班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐范文

綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇開展活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師。班級(jí)中活動(dòng)小組開展的各項(xiàng)活動(dòng)，班主任只對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，不干涉學(xué)生的工作。讓孩子們選擇自己喜愛的活動(dòng)，建立公司并進(jìn)行操作管理。如成立班級(jí)演藝公司，讓有特長(zhǎng)的孩子成為這家公司的各種組合，如“歌唱家”、“相聲”、“小品”組合，并設(shè)立公司的組織架構(gòu)：有董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、業(yè)務(wù)開發(fā)部、技術(shù)部、后勤工作部等。公司有了自己的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度，并制定了詳盡的考核制度和考核表，還制作了非常有吸引力的聘書。像模像樣的一個(gè)公司成立了，還舉辦了成立大會(huì)，會(huì)上有節(jié)目、有游戲、有獎(jiǎng)品，讓大家對(duì)他們的公司充滿了期待。

這個(gè)公司承辦了自己少先隊(duì)活動(dòng)課的演出任務(wù)，還在校級(jí)的各種演出中擔(dān)起了大梁，并策劃校外實(shí)踐活動(dòng)，走向社會(huì)去到福利院送溫暖、獻(xiàn)愛心演出。演出的劇本都由學(xué)生自主完成。這個(gè)公司的活動(dòng)一方面滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新及參與精神，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心：另一方面，在選擇題材、確定主題的過程中，學(xué)生不僅能夠提出自己或?qū)W生心理的困惑、問題，在一定程度上也提出解決問題的方法，這本身就是學(xué)生成長(zhǎng)的過程。同時(shí)，演藝公司節(jié)目的創(chuàng)作是集體的創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，難免會(huì)有不同的意見，這就需要同學(xué)們之間互助合作，從而增強(qiáng)合作精神。在“演藝”公司這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，每位同學(xué)都能夠找到自己能勝任的工作，如設(shè)計(jì)板畫、制作頭飾、修改劇本、當(dāng)導(dǎo)演、后勤服務(wù)等，能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在每次演出前，同學(xué)們就會(huì)自主寫上，分工合作，充分實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。孩子們從自己的興趣愛好出發(fā)，本著展現(xiàn)自我、為班級(jí)服務(wù)的精神，發(fā)展到了有組織、有制度的演藝公司，形成了班級(jí)特色文化。

二、以環(huán)保為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成班級(jí)文化

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在“行動(dòng)”、“學(xué)習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)”、“創(chuàng)設(shè)”、“創(chuàng)作”、“設(shè)計(jì)”、“反思”、“想象”和“體驗(yàn)”等系列活動(dòng)中尋找答案和解決問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)展他們社會(huì)性活動(dòng)力。建立班級(jí)有傳統(tǒng)的環(huán)保項(xiàng)目：在校園內(nèi)護(hù)綠，到社區(qū)你丟我撿，在社會(huì)上“彎彎腰”行動(dòng)……在活動(dòng)的過程中，許多孩子對(duì)環(huán)保公益非常感興趣。筆者就勢(shì)推出“水的秘密”系列假日綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓社會(huì)的“五水共治”形成有特色的“讓每一滴水成為生命之光”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓對(duì)環(huán)保熱心同學(xué)組成的小隊(duì)完成的實(shí)踐活動(dòng)。由他們?cè)O(shè)計(jì)問卷調(diào)查、走進(jìn)社區(qū)采訪居民、走進(jìn)污水處理中心實(shí)地調(diào)查、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)等活動(dòng)過程，在整個(gè)活動(dòng)的過程中提高多方面的能力。

環(huán)保小隊(duì)走進(jìn)污水處理廠、水文站、氣象站、社區(qū)等，看有關(guān)水與人類生活相關(guān)影視作品。在活動(dòng)的過程中，隊(duì)員們親身經(jīng)歷了過程，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)步，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“反思”的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展了實(shí)踐能力，也對(duì)環(huán)保出了一份力。從環(huán)保小分隊(duì)的小活動(dòng)到環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，形成以環(huán)保為主題的班級(jí)文化。

三、以親子活動(dòng)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)班級(jí)文化

為了更好地做好班集體的建設(shè)，家長(zhǎng)是活動(dòng)的生力軍，其實(shí)親子活動(dòng)也是一個(gè)很好的綜合實(shí)踐活動(dòng)方式。“愛父母”為親子主題綜合實(shí)踐活動(dòng)起緣于班級(jí)主題文化建設(shè)的親子小活動(dòng)，既承接了家?；ヂ?lián)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開展的繼續(xù)，更是主題綜合實(shí)踐活動(dòng)與班級(jí)文化的創(chuàng)建。這些小主題都是在班級(jí)主題文化建設(shè)中產(chǎn)生的一些活動(dòng)，筆者巧花心思把他們都組織成為一次次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且形成了小學(xué)階段以“愛父母”為主題的班級(jí)文化。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生們通過觀察、訪問、體驗(yàn)等方式，對(duì)父母的生活、工作進(jìn)行深究。按學(xué)生不同階段的特點(diǎn)安排了符合孩子認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。這樣的過程既是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考的過程，還是學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛別人的過程。

第2篇：班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 班級(jí)管理 班級(jí)文化 學(xué)生管理 校園文化

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1構(gòu)建班級(jí)公共文化微信平臺(tái)

構(gòu)建班級(jí)公共文化微信平臺(tái)可以使大學(xué)生在成功中得到快樂，從而形成自我激勵(lì)的良性循環(huán)；可以為大學(xué)生提供施展身手的舞臺(tái)，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的主體性；可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升個(gè)人修養(yǎng)；可以體現(xiàn)一個(gè)班的特色，加強(qiáng)班上成員間的了解，增強(qiáng)集體凝聚力，加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)與進(jìn)步，塑造班級(jí)獨(dú)有的文化特色。

2推動(dòng)民主的班級(jí)規(guī)范性文化建設(shè)

把學(xué)習(xí)與實(shí)踐作為最大目標(biāo)的班級(jí)組織管理的第一種方式，是讓班級(jí)的全體大學(xué)生，在自己的集體中各自獲得一個(gè)適當(dāng)?shù)姆止?，分?dān)一個(gè)角色。也就是說，讓他處在一個(gè)能發(fā)揮作用的位置上。這是新型班級(jí)管理追求的目標(biāo)。首先，全體同學(xué)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，激發(fā)了他們參與班級(jí)管理工作的熱情。在值周過程中，幾乎所有同學(xué)都能盡職盡責(zé)，熱情為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)；同時(shí)又能嚴(yán)格要求自己，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。其次，輪流值周制給每個(gè)同學(xué)提供了鍛煉和顯示各種能力的C會(huì)：自修課紀(jì)律的維持，衛(wèi)生工作的檢查，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，工作的移交等。在工作實(shí)踐中，大學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)能力不斷得到鍛煉和提高。其間，一批原來默默無聞的同學(xué)在值周中脫穎而出，以他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱情服務(wù)、嚴(yán)格要求自己的行動(dòng)，贏得了全體同學(xué)的稱贊，成為常任班委的有力競(jìng)爭(zhēng)者。

3提升班級(jí)精神文化建設(shè)的實(shí)踐策略

3.1培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會(huì)關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與大學(xué)生之間的關(guān)系，大學(xué)生與大學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與大學(xué)生之間、大學(xué)生與大學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重大學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)大學(xué)生的交往技能。

3.2培養(yǎng)健康的班集體輿論

班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。班集體的成長(zhǎng)離不開健康的班集體輿論。培養(yǎng)健康的班集體輿論：首先，要培養(yǎng)大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生如果沒有正確的認(rèn)識(shí)，是不可能有健康輿論的；其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展；第三，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

3.3培育優(yōu)良的班風(fēng)

班風(fēng)是指班級(jí)的作風(fēng)和風(fēng)氣，是班級(jí)大多數(shù)成員的思想認(rèn)識(shí)、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對(duì)全班大學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培育過程，而且往往不會(huì)一帆風(fēng)順。因此，在培育優(yōu)良班風(fēng)的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

4推動(dòng)班級(jí)班會(huì)文化實(shí)踐的探索

校園文化是文化的一部分。商品促進(jìn)了市場(chǎng)文化的發(fā)展，使社會(huì)文化具有明顯的商業(yè)特征；千姿百態(tài)、復(fù)雜紛繁的社會(huì)文化對(duì)大學(xué)生也產(chǎn)生著廣泛而復(fù)雜的影響。因此，在校園環(huán)境建設(shè)，尤其是在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，要緊緊跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)吸收社會(huì)文化信息中積極有益的因素，充實(shí)班級(jí)文化的形式和內(nèi)容，給班級(jí)文化注入色彩和生機(jī)，教會(huì)他們正確辨析社會(huì)文化。而高尚品行是班級(jí)文化建設(shè)的核心，它反映的是班集體對(duì)世界觀、價(jià)值觀的認(rèn)同，信仰、信念、道德水準(zhǔn)的判斷方式等。在各類活動(dòng)中要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越、提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，這些活動(dòng)能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建橋梁，又能使大學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

5結(jié)論與建議

綜上所述，第一，運(yùn)用民主的方式管理班級(jí)，尊重大學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位。第二，強(qiáng)化班級(jí)成員的集體意識(shí)，強(qiáng)化班級(jí)規(guī)范的集體約束力，尤其是對(duì)于教師自身，更應(yīng)主動(dòng)自覺地遵守班級(jí)規(guī)范，以自己的實(shí)際行為做出榜樣與示范，感染大學(xué)生、教育大學(xué)生。第三，組建強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織與管理隊(duì)伍，發(fā)揮大學(xué)生與大學(xué)生之間人際關(guān)系的正面影響作用，以大學(xué)生帶動(dòng)大學(xué)生，保證班級(jí)規(guī)范文化的統(tǒng)一性，促使班級(jí)規(guī)范文化的良好實(shí)施。

班級(jí)精神文化建設(shè)不是一蹴而就的，而是一個(gè)遞進(jìn)的、逐漸積累的過程。要建設(shè)好班級(jí)精神文化，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，班級(jí)文化建設(shè)的核心在于觀念體系的確立，因此，教師首先要樹立正確的文化理念，要使班級(jí)文化適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)和諧社會(huì)建設(shè)的需要與大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。第二，教師應(yīng)培養(yǎng)高尚的師德，為大學(xué)生做出道德示范。第三，教師要注意團(tuán)體之間的合作，保證教師文化自身的統(tǒng)一性和戰(zhàn)斗力。第四，應(yīng)培養(yǎng)民主的師生關(guān)系模式，尊重大學(xué)生的主體地位和意愿表達(dá)，注意與大學(xué)生的交流與溝通，在此基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)共同奮斗目標(biāo)，營(yíng)造和諧的班級(jí)人際關(guān)系，形成班級(jí)精神文化建設(shè)的合力。

第3篇：班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐范文

一、內(nèi)化于心，用精神文化鑄造班級(jí)之魂

魂，即班級(jí)精神。班級(jí)精神不是靠簡(jiǎn)單說教得來的，而是要根據(jù)班級(jí)本身的班情、學(xué)情，通過各種有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)成員從中體驗(yàn)和感悟，并將之內(nèi)化于每個(gè)學(xué)生的心靈。班級(jí)精神文化包括輿論文化、人際文化等，是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，是實(shí)踐班級(jí)精神的直接體現(xiàn)。經(jīng)積淀形成的班級(jí)精神文化，再加以升華并鑄造為班級(jí)之魂，統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)各個(gè)成員。

1．打造特色的學(xué)校文化活動(dòng)。為了在學(xué)校層面對(duì)班級(jí)文化施以影響，并引導(dǎo)其最終形成有個(gè)性的班級(jí)文化，借助學(xué)校文化建設(shè)活動(dòng)載體，如依托“文學(xué)校園”“科學(xué)校園”“合唱校園”“體育節(jié)”“繽紛節(jié)”等特色文化建設(shè)情境，來展示不同年級(jí)、不同班級(jí)的特色文化，豐富班級(jí)的精神文化。

2．開發(fā)特色課程。除了常規(guī)課程外，還可開發(fā)學(xué)校或班級(jí)特色課程來拓展班級(jí)精神文化的內(nèi)涵。如有的學(xué)校精心打造“國(guó)旗下課程”。每周由校長(zhǎng)親自在國(guó)旗下講述后，將講話的內(nèi)容延伸到班會(huì)課，鼓勵(lì)學(xué)生將在國(guó)旗下課程獲得的道德認(rèn)知內(nèi)化于行動(dòng)中，為班級(jí)精神文化提供豐富的資源。

3．開展自主的班級(jí)主題活動(dòng)。班級(jí)文化要有自己獨(dú)特的個(gè)性和自由，來激發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力和主體意識(shí)。這意味著，班級(jí)文化的建設(shè)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。只有真正符合學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展需要的班級(jí)文化，才能被學(xué)生接受，轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。因此，班級(jí)的主題活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生全員參與，全面參與，全程參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生是活動(dòng)的小主人，在自主活動(dòng)中沉淀與凝聚班級(jí)精神，使其成為班級(jí)特色文化成長(zhǎng)的土壤。

4．營(yíng)造積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班集體要重視輿論文化的建設(shè)，強(qiáng)化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，是一個(gè)班級(jí)歷史的積淀，對(duì)班級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展和班級(jí)成員個(gè)體的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。班主任在從事班級(jí)管理工作中，要注重以優(yōu)良的班風(fēng)影響班集體的每位成員，促使學(xué)生確立端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

5．建立和諧的班級(jí)人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人在交往中建立起來的一種心理關(guān)系，其變化和發(fā)展取決于雙方需要滿足的程度。只有雙方在交往中都獲得了需要的滿足，相互之間才能產(chǎn)生并保持親近的心理關(guān)系和友好的情感。特別是青少年兒童，受生活閱歷和生理、心理發(fā)展水平的限制，在人際關(guān)系的處理和適應(yīng)方面常會(huì)出現(xiàn)一些問題和不足。因此，班級(jí)人際關(guān)系應(yīng)秉承“相親相愛的一家人”理念，開展如“親子活動(dòng)”“六一聯(lián)歡會(huì)”等豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)建老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間良好和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而凝聚班級(jí)精神文化的主體力量。

二、外化于形，用環(huán)境文化塑造班級(jí)之象

象，即班級(jí)形象。班級(jí)形象需要環(huán)境文化來塑造。要使班級(jí)教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還要注重班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，形成健康、和諧的育人環(huán)境。

1．營(yíng)造富有內(nèi)涵的校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是展現(xiàn)學(xué)校文化和體現(xiàn)辦學(xué)理念的重要載體，通過具體的符號(hào)和環(huán)境文化來塑造。班級(jí)環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的一個(gè)部分，而學(xué)校環(huán)境決定了班級(jí)環(huán)境的格調(diào)和方向。因此，校園里的每個(gè)角落都會(huì)成為班級(jí)文化的能量輸出源。如，文化墻、花卉墻、詩(shī)歌墻、讀書走廊、功能室、升旗臺(tái)等等都影響著班級(jí)文化。

2．設(shè)計(jì)充滿個(gè)性的班級(jí)環(huán)境。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。班級(jí)可通過展示班級(jí)口號(hào)、標(biāo)志、每日名言、讀書欄，唱班歌，再輔以班級(jí)圖書角、墻報(bào)等展現(xiàn)個(gè)性化班級(jí)的精彩。教室環(huán)境的布置要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，優(yōu)化人的心境，充分發(fā)揮教室環(huán)境的熏陶和感染作用，使其成為學(xué)生精神生活的“樂園”和健康成長(zhǎng)的“加速器”。

三、意化于規(guī)，用制度文化打造班級(jí)之道

道，即班級(jí)經(jīng)營(yíng)之道。道是班級(jí)管理的原則、規(guī)律、法則、方法、經(jīng)驗(yàn)，是觀念形態(tài)的東西，其對(duì)班級(jí)發(fā)展起約束、維護(hù)和激勵(lì)的作用。班級(jí)經(jīng)營(yíng)治理要謀道，用適合的“道”開展班級(jí)管理，才能讓全體學(xué)生自覺認(rèn)同、理解、熱愛、實(shí)踐并為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而為之奮斗，這是作為一個(gè)把握班級(jí)發(fā)展方向的班主任所要掌控的。

無規(guī)矩不成方圓，班級(jí)制度文化作為班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，發(fā)揮著規(guī)范與約束的教育功能，是班級(jí)正常秩序得以維系的保障機(jī)制。班級(jí)制度文化中既包含有形的規(guī)章制度，也包含無形的、不成文的、體現(xiàn)和反映班級(jí)傳統(tǒng)習(xí)慣的非正式的制度文化。班主任要根據(jù)實(shí)際情況，將具體的意念化成規(guī)范，量身制定出適合班級(jí)發(fā)展的制度，才能打造出真正的班級(jí)之道。

1．制定動(dòng)態(tài)生成的班級(jí)公約。班級(jí)公約是基于學(xué)生特點(diǎn)，以班情、學(xué)情、師情為本，由師生共同研究決定的，有針對(duì)性并且約定俗成的班級(jí)規(guī)范。它有別于《小學(xué)生守則》的和“班主任寄語(yǔ)”，前者在實(shí)際教育過程中針對(duì)性不強(qiáng)，后者是班主任單方向“寄”給學(xué)生的。班級(jí)公約則是經(jīng)全體成員簽名后張貼于教室里，可以達(dá)到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班級(jí)公約是動(dòng)態(tài)生成的，它隨著班情與時(shí)俱進(jìn)。如在學(xué)生不團(tuán)結(jié)的班級(jí)里，當(dāng)制定獲得全班同學(xué)認(rèn)同與支持的“相聚是緣，見面點(diǎn)頭笑一笑；同班是福，團(tuán)結(jié)友愛聊一聊”的班級(jí)公約，不團(tuán)結(jié)的問題就能迎刃而解。

2．創(chuàng)建精細(xì)化的管理體系。文化建設(shè)不僅僅是理念的傳播，要落實(shí)到每個(gè)教育細(xì)節(jié)中，更要依托于制度建設(shè)，包括班級(jí)中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律等。為了保障學(xué)生走上健康、自覺發(fā)展的道路，在制訂個(gè)性化制度的過程中，班主任要充分尊重學(xué)生的意愿，盡可能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的任務(wù)。實(shí)踐證明，創(chuàng)建行之有效的精細(xì)化管理體系，對(duì)提高教育實(shí)效、解決教育問題會(huì)起到很好的作用。

3．完善班級(jí)評(píng)價(jià)體系。過去的班級(jí)評(píng)價(jià)以量化評(píng)價(jià)為主，把學(xué)生的日常行為與評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，但單一的量化評(píng)價(jià)存在過于簡(jiǎn)單、脫離真實(shí)的教育情境等局限。其實(shí)，量化考核結(jié)合學(xué)生自評(píng)，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，更能保證評(píng)價(jià)的公平有效。有的班級(jí)把評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)分為學(xué)生健康、誠(chéng)信、責(zé)任等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于營(yíng)造健康向上的班級(jí)氛圍。

第4篇：班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；規(guī)章制度；文化意圖；文化輿論

班級(jí)文化應(yīng)包括以班級(jí)管理規(guī)章制度、班級(jí)環(huán)境為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化和以班級(jí)學(xué)生共同的思想、審美的追求、特色的載體與和諧的人際關(guān)系為主要內(nèi)容的精神文化。

但是，從目前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀來看，有些班級(jí)存在著不夠重視的傾向，教學(xué)任務(wù)輕就抓一抓，教學(xué)工作重就放一放，學(xué)校里推一推，就動(dòng)一動(dòng)，不進(jìn)行調(diào)查研究，沒有進(jìn)行有效的特色班級(jí)文化建設(shè)；以為只要了解和狠抓學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)、做作業(yè)的情況，就掌握了學(xué)生的全部情況，就算完成了素質(zhì)教育的任務(wù)，就算盡了班主任的職責(zé)，甚至以時(shí)間緊、工作忙、頭緒多、沒空抓班級(jí)文化建設(shè)為借口，把班級(jí)文化建設(shè)與智育對(duì)立起來，甚至以“班級(jí)文化建設(shè)要讓學(xué)生慢慢地感染、感悟、自主、自求、遠(yuǎn)水救不了近火”為借口，把班級(jí)文化建設(shè)與德育工作對(duì)立起來。這種思想和態(tài)度實(shí)質(zhì)上都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它以智育為中心，以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞作為衡量學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這種做法是不符合素質(zhì)教育關(guān)于全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求的?！案骷?jí)各類學(xué)校要把德育放在首位?！敝蛔グ嗉?jí)各項(xiàng)制度管理，而不花力氣抓好班級(jí)文化建設(shè)，只能是以管代導(dǎo)，甚至是以罰代管，這種班級(jí)管理方法無法將教育要求轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的信念和行為、習(xí)慣和品質(zhì)，容易使學(xué)生形成理論、實(shí)踐脫節(jié)，說、做脫節(jié)的雙重人格，不利于學(xué)生完善人格的塑造。因此，重視學(xué)生班級(jí)文化教育，建設(shè)健康、文明、向上、有特色的班級(jí)文化，抓好班級(jí)德育的重要課程，是班級(jí)德育的重要途徑，一定要努力抓好。

那么，班主任應(yīng)怎樣引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化，并發(fā)揮其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班級(jí)規(guī)章制度

它包括《班級(jí)一日常規(guī)》《班級(jí)文化特色建設(shè)藝術(shù)及其解讀》《班級(jí)值日制度》《班級(jí)獎(jiǎng)懲條例》等等。班級(jí)值日制度的執(zhí)行，課桌凳、學(xué)習(xí)用品的整潔愛護(hù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，活動(dòng)要求的明確規(guī)定，使班級(jí)有一個(gè)良好的安全環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境和美觀的物化環(huán)境。全班學(xué)生討論一致通過的班級(jí)文化特色內(nèi)容、口號(hào)、班歌、班徽和目標(biāo)及其解讀，既統(tǒng)一了學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)，提高了班級(jí)凝聚力，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)；既規(guī)范了學(xué)生的道德行為，又培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣；既有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，又有利于學(xué)生相互幫助、相互督促，共同提高，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

二、搭建一個(gè)有特色的班級(jí)文化載體

過河要有船或橋，要搞好班級(jí)文化就要有一個(gè)教育載體。這要根據(jù)班主任的思考和特長(zhǎng)，全班學(xué)生的興趣愛好，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)討論，共同選定一個(gè)教育載體，這個(gè)教育載體能否成為讓全班學(xué)生感染、感悟、體驗(yàn)、自主、自求、自得，從而搞好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的平臺(tái)，教育載體的選擇是至關(guān)重要的。有的班級(jí)的教育載體經(jīng)過多次論證，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合班情學(xué)情，又喜聞樂見，便于操作，易現(xiàn)成效，就收到事半功倍的效果；而有的班級(jí)的教育載體，沒有好好選擇、論證，不能吸引學(xué)生參與，學(xué)生難以感悟自求；有的班級(jí)的教育載體，處于進(jìn)退兩難的境地，班級(jí)特色文化平臺(tái)是搭建了，沒有認(rèn)真抓好感染、自求、輻射工作，沒能發(fā)揮其班級(jí)德育作用；有的班級(jí)的教育載體決定后，認(rèn)為大功告成，沒有花力氣去進(jìn)行過程管理，虎頭蛇尾的工作作風(fēng)使班級(jí)文化特色建設(shè)這只大航船擱淺在起航線上，卻反過來認(rèn)為“班級(jí)文化特色建設(shè)沒有用”。這說明，選擇班級(jí)文化特色這個(gè)載體是重要的，而花力氣充分發(fā)揮這個(gè)載體的班級(jí)德育作用是更重要的。

三、營(yíng)造一種喜聞樂見的班級(jí)文化氛圍

在班級(jí)文化建設(shè)中，除了要有班級(jí)管理制度、班級(jí)文化特色載體，還要求學(xué)生自己動(dòng)手，利用班級(jí)文化特色建設(shè)的成果作品來對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美化，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的班級(jí)文化氛圍，表現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同理想追求，共同審美傾向，感染自求過程。如果說窗明幾凈、一塵不染，課桌凳整齊還停留在純粹的物質(zhì)文化層面上，那么，班級(jí)文化環(huán)境的美化，則不只是一個(gè)外顯的物質(zhì)文化，更是班級(jí)精神文化的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出，支撐集體的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織。共同的思想指的是集體成員有共同的喜惡標(biāo)準(zhǔn)，即集體的道德觀。形成集體的思想，就能夠形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。班級(jí)文化環(huán)境的布置，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，同時(shí)表現(xiàn)了班級(jí)成員共同的理想追求。班級(jí)文化環(huán)境的布置，提高了班級(jí)文化品位，創(chuàng)設(shè)了文化氛圍，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染熏陶。班級(jí)文化環(huán)境的布置，是班級(jí)文化建設(shè)成果的展示、匯報(bào)，能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)鼓舞的作用。因此，班級(jí)文化環(huán)境一定要布置得精、美、實(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)一種健康有力的班級(jí)文化輿論

蘇霍姆林斯基指出，集體的建立是從思想的一致開始的，集體輿論可以將每個(gè)人的思想統(tǒng)一起來。因此，要使班級(jí)學(xué)生成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體，必須加強(qiáng)班級(jí)正確輿論的營(yíng)造。班主任、小干部和積極分子要盡量掌握班級(jí)的輿論動(dòng)態(tài)，對(duì)一些不良言論要及時(shí)引導(dǎo)，既提高學(xué)生的分辨能力、思想素質(zhì)，利于正確道德觀的形成，又能使班級(jí)學(xué)生形成共同的思想，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體，從而保證班級(jí)特色文化在班級(jí)德育中的作用。

五、培養(yǎng)一種和諧的人際關(guān)系

未來的社會(huì)是一個(gè)人際廣泛交往的社會(huì)，社會(huì)對(duì)未來人才社交方面的要求越來越高。目前農(nóng)村的小學(xué)生，由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女、留守兒童，在家中與同齡人交往少，有些學(xué)生在家里比較嬌慣，依賴性強(qiáng)，在外不會(huì)主動(dòng)地、正確地交往，再加上學(xué)習(xí)緊張，負(fù)擔(dān)重，這就造成了不少學(xué)生在這方面有明顯的缺陷。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，班主任必須重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。班級(jí)是一個(gè)集體，需要有正常的人際交往，它成了培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主要陣地之一。班級(jí)學(xué)生之間的互相感染、溝通、理解、尊重、幫助、促進(jìn)，培養(yǎng)了班級(jí)和諧的人際關(guān)系，而這種和諧人際關(guān)系的形成既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又有利于班級(jí)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，從而形成一個(gè)有凝聚力、戰(zhàn)斗力的班級(jí)群體，便于班級(jí)文化建設(shè)和管理，有利于學(xué)生進(jìn)步。

六、強(qiáng)化一套學(xué)生參與管理的機(jī)制

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。”班級(jí)文化的建設(shè)需要每個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極參與、共同努力，學(xué)生不能只是被動(dòng)地接受班主任管理，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地參加班級(jí)文化建設(shè)的管理。比如，班級(jí)輿論、班級(jí)制度、班級(jí)文化特色建設(shè)，不能全由班主任或班長(zhǎng)來決定、執(zhí)行、督促和檢查，而應(yīng)該由學(xué)生討論、商量、決議、自查、互查、總結(jié)、評(píng)比，這樣不僅能克服班主任包辦代替挫傷學(xué)生積極性的弊病，而且達(dá)到學(xué)生自己管理自己、自己教育自己、增長(zhǎng)才干的目的，還有利于確立學(xué)生在德育中的主體地位，提高班級(jí)文化在德育中的實(shí)效性。

班級(jí)特色文化建設(shè)實(shí)踐在新課程的沃土上正在生根、萌發(fā)、生長(zhǎng)，需要我們用智慧的營(yíng)養(yǎng)去澆灌，才能枝茂葉盛。同時(shí)，班級(jí)特色文化建設(shè)僅僅是實(shí)施新課程的一個(gè)側(cè)面，但班級(jí)特色文化建設(shè)中積累出的經(jīng)驗(yàn)，培育出的情感，磨煉出的意志，將帶動(dòng)新課程的全面展開。我們有堅(jiān)定的信心、堅(jiān)強(qiáng)的決心和堅(jiān)實(shí)的底氣和新課程一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐范文

［關(guān)鍵詞］和諧班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)代意識(shí)

［作者簡(jiǎn)介］李?。?978-），男，山東煙臺(tái)人，青島理工大學(xué)招生就業(yè)辦公室，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃恢x春虎（1979-），男，山東費(fèi)縣人，青島理工大學(xué)建筑學(xué)院團(tuán)總支書記，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（山東青島266033）

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0170-02

建設(shè)一個(gè)積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級(jí)可以說是高校德育工作一個(gè)重點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的重要載體與突破口?！鞍嗉?jí)文化是由班級(jí)成員（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)過程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式?！雹僭谖镔|(zhì)與精神兩方面上加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，將會(huì)為和諧班級(jí)建設(shè)起到積極的指導(dǎo)作用，也在某種程度上為班級(jí)建設(shè)找到新的突破口，為之后如何進(jìn)行特色有效的和諧班級(jí)建設(shè)提供了多種思路。

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義

班級(jí)文化在廣義上是指一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、活動(dòng)中所形成和發(fā)展起來的群體意識(shí)，并在這種意識(shí)驅(qū)動(dòng)下所創(chuàng)造的一切成果。在狹義上是指班級(jí)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中培育起來并遵守的共同愿景、價(jià)值觀念、行為方式和紀(jì)律習(xí)慣等方面的總和。由此可見，班級(jí)文化建設(shè)，不單單是學(xué)生在文化課上成績(jī)優(yōu)秀、班級(jí)活動(dòng)上表現(xiàn)積極等方面的體現(xiàn)，同時(shí)也要求學(xué)生在班級(jí)文化這個(gè)大環(huán)境熏陶下，將自己對(duì)班級(jí)文化的理解認(rèn)識(shí)提升到更高的一個(gè)層次上，進(jìn)而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。班級(jí)作為聯(lián)系學(xué)院和學(xué)生宿舍的一個(gè)中間體，班級(jí)文化建設(shè)亦對(duì)學(xué)院文化、宿舍文化的發(fā)展有重要影響。

1.班級(jí)文化建設(shè)對(duì)建設(shè)和諧宿舍有引導(dǎo)作用。宿舍是學(xué)生課余生活的基本活動(dòng)單位。宿舍是大學(xué)生思想最活躍、感情流露最為真切、言行舉止最為自由、信息傳播最迅速的場(chǎng)所。寢室文化具有易接受性、廣泛性和潛移默化影響的特性。在對(duì)學(xué)生形成一種人格時(shí)所具有的長(zhǎng)久性和典型影響最為突出。②可以說，宿舍在學(xué)生生活中有著與班級(jí)同等重要的意義。建設(shè)和諧的班級(jí)，必然離不開建設(shè)和諧的宿舍。建設(shè)和諧宿舍，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出適合自己宿舍的一種特色文化，比如某個(gè)宿舍學(xué)生普遍愛好書法，那么完全可以在宿舍內(nèi)部進(jìn)行多次書法寫作交流，或者書法比賽，為整個(gè)宿舍營(yíng)造一個(gè)濃郁的特色氛圍，當(dāng)然，這一切必須要在班級(jí)文化的指導(dǎo)作用下有序進(jìn)行。班級(jí)文化的意義在于，能夠不僅僅將目光投放到學(xué)生在班級(jí)上的表現(xiàn)，還能夠使班級(jí)文化建設(shè)的成果延伸到學(xué)生生活中去，將學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式最大化、最廣泛化地體現(xiàn)出來，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過程中得到學(xué)業(yè)與心智的雙重洗禮。

2.班級(jí)文化建設(shè)對(duì)和諧學(xué)院、和諧校園建設(shè)有推動(dòng)意義。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本單位，也是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的一個(gè)基本對(duì)象，一個(gè)校園的和諧與否，很大程度上將依賴于班級(jí)文化這一根基是否堅(jiān)實(shí)。搞好班級(jí)文化建設(shè)，會(huì)對(duì)整個(gè)校園的文化氛圍產(chǎn)生良好影響。社會(huì)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思想觀念和行為準(zhǔn)則的變化和發(fā)展受他們的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境影響最大。③一個(gè)高雅、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，將會(huì)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)思想觀念與行為準(zhǔn)則的過程中能夠盡量地少走彎路，從而更快更好地融入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。通過加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，可以豐富和發(fā)展學(xué)院文化，形成良好的文化氛圍，和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)便會(huì)更加牢固。

3.追求班級(jí)文化的建設(shè)也要著重關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展與走勢(shì)。班級(jí)文化建設(shè)的最終出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，我們應(yīng)該看到，班級(jí)文化作為班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要載體與突破口，應(yīng)該做到有益于學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的精神狀態(tài)，有益于學(xué)生在班級(jí)文化的熏陶下收獲對(duì)自己終身受用的東西，它可能是一種做事的鍥而不舍，可能是面對(duì)挫折的堅(jiān)韌。總之，班級(jí)文化不僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更要通過文化建設(shè)使同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后離開校園走向社會(huì)提供指導(dǎo)。

二、班級(jí)文化建設(shè)的具體建議

班級(jí)文化不是一成不變的，它隨著社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生一定的改變。這就要求教育工作者能夠與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷將時(shí)代精神融入班級(jí)文化中，積極進(jìn)行探索與調(diào)研，運(yùn)用科學(xué)的、多種多樣的方式加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)文化的時(shí)代感。

1.貫徹和諧觀念，推進(jìn)班級(jí)和諧。班級(jí)和諧，離不開班級(jí)中所有成員的努力與支持；成員的努力與支持反過來將給班級(jí)和諧帶來推動(dòng)與活力。所謂和諧觀念，就是班級(jí)中的每一個(gè)成員共同向往的班級(jí)建設(shè)的理想境界，是班集體中所有成員的共同理想。貫徹和諧觀念，就是為了讓更多的學(xué)生能夠?qū)Π嗉?jí)建設(shè)始終充滿著足夠的熱情與動(dòng)力，使其能夠?yàn)榱诉_(dá)到和諧的標(biāo)準(zhǔn)而更快更好地推動(dòng)班級(jí)建設(shè)。只有和諧的觀念深入人心，班級(jí)日常所開展的各項(xiàng)活動(dòng)才能有條件地、順利地開展下去，班級(jí)建設(shè)才能受到廣大學(xué)生的歡迎與接納，有基礎(chǔ)進(jìn)行下去。一個(gè)人心渙散、混亂無序的班集體，沒有統(tǒng)一的目標(biāo)，沒有使自己身處環(huán)境變得和諧這一愿望，那么班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)也無從談起，更不用說和諧與否了。所以，一個(gè)群體是否擁有統(tǒng)一的和諧觀念，將直接影響到班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量與速度。

2.建設(shè)班級(jí)文化的有形載體。班級(jí)文化建設(shè)可以借鑒企業(yè)在市場(chǎng)中的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)（如企業(yè)文化建設(shè)和CIS設(shè)計(jì)），在征求同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的聰明才智，將班級(jí)文化物化為班級(jí)的有形載體，增加班級(jí)文化的感染力、號(hào)召力。有形載體可以有如下形式：（1）通過全班同學(xué)參與，設(shè)計(jì)出富有特色、具有寓意的班徽，形成同學(xué)認(rèn)可的、并能具體實(shí)踐的班訓(xùn)，譜寫可以傳唱的班歌，形成班級(jí)行為準(zhǔn)則。（2）建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站，班級(jí)群等，形成同學(xué)敞開心扉的陣地。（3）美化班級(jí)教室，營(yíng)造高雅、積極向上的環(huán)境。（4）制作班級(jí)的旗幟、T恤衫等標(biāo)識(shí)物，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)班級(jí)的自豪感。

3.借鑒企業(yè)管理模式，強(qiáng)化時(shí)代精神。在現(xiàn)代社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的各個(gè)企業(yè)都面臨著近乎殘酷的競(jìng)爭(zhēng)壓力，但是，有些企業(yè)之所以能夠在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中殺出重圍，獨(dú)樹一幟，其原因在很大程度上依賴于它們有著先進(jìn)的管理模式，這些管理模式中的某一些甚至可以為我所用，或者經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展，運(yùn)用到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中來，凸顯了在班級(jí)文化建設(shè)大背景下的時(shí)代精神。首先，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)是激烈而殘酷的，而這又是企業(yè)必須面對(duì)的。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的目的并不是像企業(yè)一樣的優(yōu)勝劣汰，而是保證班級(jí)內(nèi)始終擁有著積極向上的觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。一項(xiàng)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生反對(duì)損人利己，主張利人利己，但在行動(dòng)中更多地表現(xiàn)為利己利人，處理事情時(shí)更多地考慮到自身利益。此外，學(xué)生還有一些不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)：只愿享受做學(xué)生的權(quán)利，不愿承擔(dān)做學(xué)生的義務(wù)；對(duì)待事情、對(duì)待學(xué)習(xí)不能做到善始善終；只注重個(gè)人的興趣和利益，不考慮集體等。和諧班級(jí)的文化內(nèi)容，必然包括了全體成員相互負(fù)責(zé)、榮辱與共，這是群體中各個(gè)成員約束自己行為的有力保證，也是一次集體觀念的具體體現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)基于生存與發(fā)展的目標(biāo)需要而提出的，是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的群體表現(xiàn)出來的精神。當(dāng)前，科技發(fā)展呈現(xiàn)高度分化而又高度綜合的特點(diǎn)，社會(huì)之間的聯(lián)系越來越密切，不與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的個(gè)體是無法存在的?？恳粋€(gè)人單槍匹馬到社會(huì)上去“拼殺”的時(shí)代已經(jīng)過去了，目前更加突出合作精神，也就是團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于一個(gè)集體、一個(gè)公司，甚至是一個(gè)國(guó)家，團(tuán)隊(duì)精神都是非常關(guān)鍵的。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的必然要求，是對(duì)學(xué)生交際能力、協(xié)作能力的綜合考察。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生之間的良好關(guān)系的發(fā)展，同時(shí)形成班級(jí)中和睦、良好的氣氛，促進(jìn)學(xué)生平日中的學(xué)習(xí)、生活。

三、班級(jí)文化建設(shè)的具體嘗試

在新的社會(huì)大背景下，以班級(jí)文化為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮文化的凝聚作用，推進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)成為時(shí)代的要求，青島理工大學(xué)建筑學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

1.開展班級(jí)文化建設(shè)月，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)院每年舉辦一次班級(jí)文化建設(shè)月活動(dòng)，指導(dǎo)各班級(jí)開展班級(jí)文化活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后評(píng)選先進(jìn)班級(jí)予以表彰，激發(fā)了同學(xué)參與班級(jí)文化建設(shè)的熱情。通過班級(jí)文化建設(shè)月活動(dòng)，各班級(jí)形成了富有班級(jí)特色的班徽、班訓(xùn)，做到了班徽班訓(xùn)上墻，給班級(jí)同學(xué)一種無聲的引導(dǎo)；各班級(jí)美化教室環(huán)境，建設(shè)了班級(jí)的宣傳欄，教室環(huán)境不斷改善；學(xué)院統(tǒng)一制作班牌，刻上班徽、班名，掛于教室門口，成為一道獨(dú)特、美麗的風(fēng)景；學(xué)院制作了班級(jí)文化建設(shè)之窗，將各班級(jí)的班徽、班訓(xùn)進(jìn)行展示。

2.指導(dǎo)班級(jí)進(jìn)行文化建設(shè)，形成班級(jí)特色。學(xué)院制定了班級(jí)文化建設(shè)指導(dǎo)意見，引導(dǎo)各班級(jí)建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，并鼓勵(lì)班級(jí)大膽創(chuàng)新，讓自己的班級(jí)文化更富特色。有的班級(jí)利用教室后墻空白地帶進(jìn)行了大膽的創(chuàng)意，設(shè)立了諸如“優(yōu)秀作業(yè)欄”（將學(xué)生們平日練習(xí)的鋼筆畫、水彩畫、鋼筆字等作業(yè)中較為優(yōu)秀的張貼出來，有利于學(xué)生之間的專業(yè)交流，加強(qiáng)了之間的互相學(xué)習(xí)）、“讀書園地”（將從報(bào)紙、雜志上精選的各種文章打印出來貼在墻上供學(xué)生課余時(shí)間閱讀，為同學(xué)提供了精美的精神食糧）、奇思妙想（展示同學(xué)的精彩創(chuàng)意、創(chuàng)新性思考等）、原創(chuàng)海報(bào)（張貼班里同學(xué)自己繪制的海報(bào)）富有新意的方案。有的班級(jí)建立的班級(jí)日志，同學(xué)可以在班級(jí)日志中暢談理想、人生、學(xué)習(xí)，記錄大學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成為同學(xué)寶貴的精神財(cái)富。有的班級(jí)設(shè)立了班級(jí)行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能，豐富班級(jí)文化建設(shè)載體。為了使文化建設(shè)更加深入、具體，發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能，學(xué)院將感恩教育、誠(chéng)信教育等也融入班級(jí)文化建設(shè)之中。連續(xù)三年在新生中開展“算賬知感恩，生活更理性”主題班會(huì)，通過讓每一位同學(xué)計(jì)算自己大學(xué)花費(fèi)的總費(fèi)用以及每日的花費(fèi)情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約，學(xué)會(huì)感恩；每年寒假為每位新生布置一份特殊的寒假作業(yè)——回家為父母洗次頭，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母；成立了愛心互助基金會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)互相幫助，奉獻(xiàn)愛心。這些活動(dòng)使得班級(jí)文化建設(shè)增加了感恩、奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，“5·12”地震之后，各班自發(fā)開展了向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款、義賣的活動(dòng)，便是感恩精神的良好體現(xiàn)。為加強(qiáng)同學(xué)的交流，推動(dòng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)院創(chuàng)辦了“學(xué)生論壇”，為同學(xué)打造了一個(gè)交流的平臺(tái)，觀點(diǎn)碰撞，文化得以共享、傳承。為使新生更快地融入大學(xué)生活，學(xué)院從各個(gè)班級(jí)抽調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、思想品質(zhì)出眾的高年級(jí)學(xué)生就學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面與新生們進(jìn)行互動(dòng)式的交流，充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生熱情，帶動(dòng)新生更快融入新環(huán)境中來，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

文化是維系班級(jí)的精神之源，以文化為凝聚力，推進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)是新形勢(shì)下的必然要求。要將班級(jí)文化視為班級(jí)建設(shè)的突破口與切入點(diǎn)，利用班級(jí)文化的強(qiáng)大精神作用來推進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)；著眼于班級(jí)文化建設(shè)的延伸與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的精神狀態(tài)；始終突出班級(jí)建設(shè)中的時(shí)代精神，建設(shè)一個(gè)積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級(jí)。

［注釋］

①林冬桂.論班級(jí)文化的功能與建設(shè)［J］.教育導(dǎo)刊，2001（11）：11.

第6篇：班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐范文

1.打造文明禮儀文化——形成文明班風(fēng)

文明班風(fēng)體現(xiàn)的是班級(jí)文明風(fēng)氣，它要求班級(jí)成員人人講文明、個(gè)個(gè)懂禮儀、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)尊重?，F(xiàn)在的學(xué)生不缺乏健康的身體，更不缺乏聰明的頭腦，他們往往缺乏的是禮貌謙讓和文明行為。具體表現(xiàn)在以自我為中心，不會(huì)包容和禮讓，不講文明禮貌，沒有好的習(xí)慣等。

文明禮貌的缺失，導(dǎo)致學(xué)生高傲自大，以自我為中心。為此，我將開學(xué)第一個(gè)月定為文明禮貌月，在全校發(fā)起了文明禮儀的倡議，編寫了文明禮儀歌謠，少先隊(duì)大隊(duì)部成立文明禮儀崗，全校學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)文明好少年。學(xué)校在各班深入開展“自編文明禮儀格言”活動(dòng)，同學(xué)們參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，編寫了“點(diǎn)點(diǎn)滴滴，安全第一”、“真誠(chéng)面對(duì)，溝通無限”、“走廊上留下文明，操場(chǎng)上盡展英姿”、“禮貌助人得快樂”、“在家做一名好孩子，在校做一名好學(xué)生”等格言。活動(dòng)開展以來，每名學(xué)生將自編“格言”當(dāng)成自己的行為準(zhǔn)則時(shí)時(shí)遵守，言行舉止得到了進(jìn)一步規(guī)范。文明禮儀教育極大地促進(jìn)了學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了文明班風(fēng)的形成，一股講文明，樹新風(fēng)的風(fēng)氣在全班興起。

2.實(shí)施民主管理文化——形成和諧班風(fēng)

和諧班風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。它體現(xiàn)的是班級(jí)成員爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)的小主人，實(shí)行班級(jí)民主管理，師生之間、學(xué)生之間和睦共處，友好團(tuán)結(jié)，全體學(xué)生朝氣蓬勃，奮發(fā)向上。形成和諧班風(fēng)必須有良好的班級(jí)秩序，而良好的班級(jí)秩序建立在民主管理之上。從帶班第一天起，我就實(shí)行民主化管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，班級(jí)榮譽(yù)感，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一員，有義務(wù)為創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)而奮斗。

民主化管理中我公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公正對(duì)待每一件事，不能搞凡事班主任說了算。我鼓勵(lì)學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小主人，并落實(shí)在具體行動(dòng)中，做到選拔班干部由學(xué)生來定，評(píng)選優(yōu)秀由學(xué)生來評(píng)，開展活動(dòng)由學(xué)生來做主，班級(jí)事務(wù)由學(xué)生來分，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)，把班級(jí)權(quán)力交給學(xué)生。

為了讓民主化管理深入開展，我在班上積極推行“班級(jí)管理日志”，通過班級(jí)管理日志，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，提醒有錯(cuò)誤的同學(xué)，鼓勵(lì)全班同學(xué)明確今天的奮斗方向，極大地推動(dòng)了和諧班風(fēng)建設(shè)。同時(shí)各班針對(duì)學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差的特點(diǎn)，積極開展“班級(jí)溫馨提示”，用輕輕的話語(yǔ)，友善的提示，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，為形成和諧的班風(fēng)打下了好的基礎(chǔ)。

3.打造高尚儒雅文化——形成儒雅班風(fēng)

班級(jí)文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，也是推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的“助推劑”。健康高雅的班級(jí)文化是儒雅班風(fēng)的外在體現(xiàn)，是優(yōu)秀班集體的重要特征。學(xué)生從踏入教室第一天開始，就將和同學(xué)、班主任、科任老師一起學(xué)習(xí)生活三年，高雅的班級(jí)文化建設(shè)無疑會(huì)讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中陶冶情操，健全人格，努力學(xué)習(xí)。因此，我校強(qiáng)調(diào)要積極創(chuàng)設(shè)高雅的班級(jí)文化，用班級(jí)文化建設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，引領(lǐng)班級(jí)進(jìn)步。

為了讓儒雅班風(fēng)在班級(jí)盡快形成，開學(xué)初，我就開始認(rèn)真做好教室布置，努力讓教室墻壁有“文化味”。在墻壁上開辟了“評(píng)比欄”、“展示欄”、“評(píng)星欄”、“班級(jí)寄語(yǔ)”等版塊。評(píng)比欄和展示欄展示學(xué)生優(yōu)秀作文、美術(shù)、書法等，讓學(xué)生體會(huì)成就感。評(píng)星欄有讀書之星、關(guān)愛之星、紀(jì)律之星、學(xué)習(xí)之星、一月一評(píng)，評(píng)上的同學(xué)張貼自己的照片和感言，讓學(xué)生有成功感，班級(jí)寄語(yǔ)則由各班根據(jù)本班實(shí)際，用一句話表達(dá)全班努力的方向，或是寄托班主任老師對(duì)學(xué)生的希望。

高雅班級(jí)文化建設(shè)帶動(dòng)了儒雅班風(fēng)的形成，儒雅班風(fēng)象熔爐一樣，對(duì)班級(jí)學(xué)生起著熏陶、感染作用，儒雅班風(fēng)培養(yǎng)儒雅學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人品提升，人格提高，學(xué)生學(xué)習(xí)、做事、生活有品味，有涵養(yǎng)。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)極大地促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)的形成。

4.營(yíng)造高雅書香文化——形成書香班風(fēng)

讀書使人有涵養(yǎng)，讀書使人有品味，讀書更能提高人的綜合素質(zhì)。一個(gè)好讀書的學(xué)生必定是一個(gè)有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有自制力、有奮斗方向的學(xué)生，一個(gè)好讀書的班級(jí)也必定是優(yōu)秀的班級(jí)。因此，我通過深入開展班級(jí)讀書活動(dòng)，形成書香班風(fēng)。

第7篇：班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐范文

一、師生互動(dòng)，共創(chuàng)班級(jí)物質(zhì)文化

建設(shè)班級(jí)文化首先應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)。物質(zhì)文化建設(shè)包括班級(jí)的布置和師生的儀表，它是班級(jí)的硬件建設(shè)，是看得見、摸得著的東西，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱教育功能與教育效果。優(yōu)美的環(huán)境，溫馨愉悅的氛圍，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。班主任積極組織，師生共同參與，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)整潔的、優(yōu)美的、富有教育氣息的環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。教室布置真正做到讓每塊墻壁說話，圖文并茂，構(gòu)思精巧，主題突出。例如：許多班級(jí)的墻壁上有“我能行，我精彩”、“我們的榜樣”、“小荷才露尖尖角”等充滿激勵(lì)的話語(yǔ)以及學(xué)生的優(yōu)秀作品?！笆掷?，心連心”、“悄悄話信箱”等無一不體現(xiàn)了班級(jí)里師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系和互助互學(xué)的良好人際關(guān)系；“奮進(jìn)求實(shí)，勇攀高峰”、“爭(zhēng)做文明之星，爭(zhēng)創(chuàng)和諧班級(jí)”等號(hào)召力十足的班訓(xùn)時(shí)刻引領(lǐng)著學(xué)生；“朝陽(yáng)班”、

“雪松班”更是班級(jí)文化的高度濃縮。那么如何發(fā)揮班級(jí)環(huán)境建設(shè)的教育功能，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量讓全體學(xué)生參與設(shè)計(jì)的過程，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做到博采眾長(zhǎng)。二要充分體現(xiàn)教室布置的教育功能，把教育的目標(biāo)通過教室文化體現(xiàn)出來，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，及時(shí)更新教室布置，延續(xù)教室文化。

二、師生互動(dòng)，共鑄班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化，是班級(jí)作為一個(gè)規(guī)范性團(tuán)體的主要表現(xiàn)和存在基礎(chǔ)。包括班級(jí)的規(guī)章制度、班規(guī)、紀(jì)律等內(nèi)容。班級(jí)制度是學(xué)生內(nèi)在的評(píng)價(jià)尺度，加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)有利于學(xué)生自覺遵守和規(guī)范自己的言行，維護(hù)集體利益，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。

班級(jí)制度文化主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。規(guī)章制度制定得是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映班主任文化水平的高低，更反映其班級(jí)管理水平的高低。班級(jí)制度的制定關(guān)系到班風(fēng)的形成，關(guān)系到班級(jí)文化的建設(shè)，完善的班規(guī)是班級(jí)制度文化建設(shè)的集中體現(xiàn)。班規(guī)的制定必須建立在良好的師生互動(dòng)的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，多聽取學(xué)生的建議。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)生集體研究討論，確定班級(jí)制度。班級(jí)的制度和紀(jì)律，要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，制度的制定既不能過嚴(yán)，也不能過松。過嚴(yán)則無法實(shí)施，過松就無約束之功能。同時(shí)，班規(guī)的約束力應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教師的約束與對(duì)學(xué)生的約束兩個(gè)方面，尤其是對(duì)教師的約束，如果沒有一種民主和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，這種約束力是得不到實(shí)行的，一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生便對(duì)班規(guī)不再信服，對(duì)于班級(jí)制度文化形成的促進(jìn)作用也大打折扣。

在制定班級(jí)制度文化的過程中要遵循“多數(shù)原則”，盡可能的將所有的張力糅合在一起，形成集體的合力。多數(shù)原則能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于保證學(xué)生的主體地位，符合大多數(shù)學(xué)生的利益，引導(dǎo)學(xué)生分析本班實(shí)際，讓學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚(yáng)民主，通過討論制定出符合班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級(jí)群體利益、自我約束而又互相監(jiān)督的行動(dòng)指南；有利于保證主流文化的地位，并對(duì)非主流文化進(jìn)行影響與制約，促使其與主流文化相融合，相一致；能夠保證班級(jí)規(guī)范最大程度的代表性，有利于保證班級(jí)規(guī)范文化的地位與實(shí)施。教師要注意師生間價(jià)值觀和行為規(guī)范的相互影響，并且利用多數(shù)原則對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行制約，建設(shè)民主的班級(jí)文化。

班級(jí)制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵是“實(shí)施、指導(dǎo)、監(jiān)督、制衡、服務(wù)”，班主任應(yīng)在建設(shè)班級(jí)制度文化中培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，既要公正嚴(yán)明、一絲不茍，又要寬容溫和、真誠(chéng)耐心。

三、師生互動(dòng)，共建班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是班級(jí)文化的最高層次，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)，個(gè)性和精神面貌的集中反映，能夠給人以理想、以信念、以激勵(lì)，同時(shí)也給人以約束。班級(jí)精神文化一經(jīng)形成，既可以通過明確的意識(shí)支配行為，也可以通過潛意識(shí)產(chǎn)生行為。

精神文化建設(shè)主要表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。每個(gè)集體的發(fā)展都離不開良好的人際關(guān)系。對(duì)于班級(jí)這個(gè)小集體來說，學(xué)生之間和師生之間和諧的人際關(guān)系是班級(jí)精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。一個(gè)有共同的奮斗目標(biāo)，團(tuán)結(jié)互助，充滿愛意的班集體必定是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。班級(jí)精神文化的建設(shè)必須建立在良好的師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上。在班級(jí)生活中，教師與學(xué)生的意識(shí)和觀念是相互滲透和融合的。要做好班級(jí)精神文化的建設(shè)應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1，創(chuàng)造良好的班級(jí)人際關(guān)系。

班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。班級(jí)文化是師生互動(dòng)的結(jié)果，要塑造優(yōu)秀的班級(jí)文化，應(yīng)該構(gòu)建民主的師生互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化師生之間全面、和諧、有效的互動(dòng)。為此，教師應(yīng)該樹立正確的教育觀，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，理解與尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生之間良好的、正確的人際關(guān)系。多發(fā)揮民主精神，使學(xué)生逐步培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)。只有師生共同積極參與，班級(jí)文化建設(shè)才能順利進(jìn)行。

2，培養(yǎng)健康的班級(jí)輿論。

班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。班集體的成長(zhǎng)是離不開健康的班級(jí)輿論的。正確的輿論是推動(dòng)集體不斷前進(jìn)的巨大精神力量，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。學(xué)生如果沒有正確的認(rèn)識(shí)，是不可能有健康輿論的。在促進(jìn)學(xué)生健康的輿論過程中，教師要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的切身體會(huì)出發(fā)，通過辯論會(huì)的形式，給學(xué)生平等發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谵q論的過程中得到正確的結(jié)論，在辯論的過程中引發(fā)更深刻的思考，實(shí)現(xiàn)自我教育。最后，要善于利用輿論工具，充分利用它們的作用。班級(jí)輿論工具是班級(jí)言論傳播的媒體，主要包括黑板報(bào)、宣傳欄、班務(wù)日記等。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)媒體建設(shè)，利用班級(jí)輿論工具開展有益于學(xué)生人格完善的正確輿論宣傳，進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)和文化熏陶，必然會(huì)利于健康班級(jí)輿論的形成。

3，培育優(yōu)良的班風(fēng)。

第8篇：班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐范文

一、若水班級(jí)文化建設(shè)的提出

我校從2011年開始課改踐行，首先走訪本土文化，挖掘地域資源。2012年我校在省督學(xué)李偉成主任、市教研室姚順添老師等專家的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)校頂層文化設(shè)計(jì)，提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念――習(xí)善致遠(yuǎn)，構(gòu)建尚善的辦學(xué)思想體系，是依據(jù)槎龍村地域文化，同時(shí)切合學(xué)校地處石井河、學(xué)校古榕樹多的地域文化特征，扎根家鄉(xiāng)文化，吸取尚善若水精髓。

二、組織實(shí)施

在進(jìn)行“主人式”若水班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，我們首先邀請(qǐng)市教研室姚順添老師到我校為學(xué)校行政及骨干教師進(jìn)行校園文化建設(shè)講座。接著大隊(duì)部認(rèn)真地組織全體正副班主任進(jìn)行培訓(xùn)。班級(jí)文化是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。顯性的班級(jí)物質(zhì)文化，包括班級(jí)的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。隱性的班級(jí)精神文化，主要指班級(jí)的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些都是無形的，也是最核心的。班級(jí)文化建設(shè)相信在座的各所學(xué)校都做得很出色，在班級(jí)精神文化建設(shè)方面，我們學(xué)校仍然要在最核心這方面多努力實(shí)踐。

在培訓(xùn)講座中我們明確要求，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行布置：

1、建立健全的班級(jí)制度，包括班級(jí)公約、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。班級(jí)制度建設(shè)必須做到長(zhǎng)抓不懈，因?yàn)樵俸玫闹贫炔荒苈鋵?shí)也只是“空中樓閣”。

2、建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)施全員班干部制度，讓每一位隊(duì)員參與到班級(jí)的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。給隊(duì)員樹立一個(gè)正確的合作觀――競(jìng)爭(zhēng)是合作的動(dòng)力。

3、圍繞學(xué)校尚善教育制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班徽、班名、評(píng)比臺(tái)等，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。

墻面文化我們遵循多元文化空間策略，有浸潤(rùn)心靈的“心言心語(yǔ)”、“OK老師信箱”、“存善心，說善言”等欄目；有知識(shí)積累的“讀書筆記”、“每周一首詩(shī)”、“新聞焦點(diǎn)”等欄目；有激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的“星星榜”、“ 日進(jìn)日新”、“小組合作展風(fēng)采”等欄目。

4、設(shè)計(jì)有益的課間活動(dòng)，落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。記得市教研室姚老師曾經(jīng)給我們講的一個(gè)特色班級(jí)的建設(shè)，他在一次評(píng)估中，巡視到一個(gè)“米老鼠班”，學(xué)生在教室門外興致勃勃地唱著《老鼠愛大米》，經(jīng)過跟他們班的班主任交流，得知原來這個(gè)班的同學(xué)很喜歡《老鼠愛大米》這首歌，可這類歌不能進(jìn)入校園，老鼠的形象也不是很正面，于是經(jīng)過這個(gè)班主任的用心改編，把《老鼠愛大米》的歌詞改一改，變成自己的班歌，把小孩子都喜歡的米老鼠變成他們班的班徽，這樣子，學(xué)生都非常喜歡，孩子們愛這個(gè)班級(jí)，更愛這位有心思的班主任。這些都能給我們構(gòu)建班級(jí)文化帶來靈感。

5、建立班級(jí)圖書角，努力擴(kuò)大班級(jí)藏書量以及報(bào)刊量，發(fā)動(dòng)學(xué)生“每人捐一本書，共享50本書”的活動(dòng)。各班對(duì)圖書角進(jìn)行布置裝飾，包括起一個(gè)響亮的名字或寄語(yǔ)，在圖書角旁擺放隊(duì)員們自己從家中帶回來的綠色植物，學(xué)習(xí)綠色植物精神。以此調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書積極性，讓全體隊(duì)員“感激書籍，享受閱讀”。

6、精心裝點(diǎn)教室，營(yíng)造“若水”的氛圍。發(fā)揮每一位隊(duì)員的創(chuàng)造力，積極參與班級(jí)布置，讓每一堵墻都“說話”，形成班級(jí)良好的文化環(huán)境。對(duì)班級(jí)圖書角、宣傳欄、黑板、衛(wèi)生角、教室墻壁、教室走廊進(jìn)行環(huán)境的布置。

7、人文化關(guān)懷策略。用微笑等細(xì)節(jié)增強(qiáng)師生的親和力，傳遞“若水”文化。微笑永遠(yuǎn)都是拉近師生距離，表示關(guān)愛之情的最好方式。

培訓(xùn)之后，我們采用 “以點(diǎn)帶面、示范引路”的方式，讓部分優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)尚善教育進(jìn)行班級(jí)文化設(shè)計(jì)。從“典型”到“全面”， 行政帶領(lǐng)全體中隊(duì)輔導(dǎo)員走進(jìn)這些示范班進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施效果

經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其他中隊(duì)爭(zhēng)相仿效，各中隊(duì)輔導(dǎo)員盡顯她們的心靈手巧，標(biāo)榜示范作用既激發(fā)老師們的工作熱情，也帶動(dòng)和影響了其他老師。課間我們都能從這些班級(jí)的課室內(nèi)外看到隊(duì)員們那忙碌的身影，有在教室后面墻壁上的“果林區(qū)”加分，有在教室外面給植物澆水、照護(hù)。這變化不僅讓隊(duì)員們學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的綠色精神，而且能使課間活動(dòng)變得更有意義和安全。

第9篇：班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞： 高校班級(jí)文化 基本原則 邏輯路徑

一、高校班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)涵

英國(guó)“人類學(xué)之父”愛德華?泰勒在《原始文化》中將文化定義為：“文化是一個(gè)復(fù)雜的總體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及人類所獲得的才能和習(xí)慣?！边@實(shí)際上是將文化看成一個(gè)綜合體，按照這個(gè)邏輯，班級(jí)文化的涵義即在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、校園文化生活中，由教師和學(xué)生共同努力形成，對(duì)班級(jí)所有學(xué)生具有普遍影響力和約束力的文化綜合體[1]。班級(jí)文化是組織文化的一個(gè)分支，它既具有組織文化的一般屬性，又凸顯了自身的特點(diǎn)。按照班級(jí)文化的所屬對(duì)象，包括幼兒園班級(jí)文化、小學(xué)班級(jí)文化、中學(xué)班級(jí)文化、高校班級(jí)文化等。

目前，學(xué)界對(duì)高校班級(jí)文化研究處于發(fā)展階段，例如，對(duì)高校班級(jí)文化的界定，沒有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，所謂高校班級(jí)文化，是指高校班級(jí)的全體大學(xué)生在思政教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會(huì)工作中形成的，符合大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律并被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同的思維方式、理想信仰、價(jià)值觀念、心理態(tài)度、行為方式等文化綜合體。它的外延內(nèi)容豐富，包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)精神文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)行為文化等四大要素。這四大要素共同構(gòu)成了高校班級(jí)文化，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，缺一不可。班級(jí)物質(zhì)文化是高校班級(jí)文化的基石，班級(jí)精神文化是高校班級(jí)文化的靈魂，班級(jí)制度文化是高校班級(jí)文化的保障，班級(jí)行為文化是高校班級(jí)文化的外化。

二、高校班級(jí)文化建設(shè)的基本原則

（一）人本化原則

人本化原則是“以生為本”的大學(xué)教育理念的具體體現(xiàn)。勞倫斯在“教育中被遺忘的人”中提出：“教育的一個(gè)根本目標(biāo)是幫助人成為一個(gè)人，盡他的可能成為一個(gè)完全符合人性的人?！备叩冉逃哪繕?biāo)和性質(zhì)決定了高校一切教育教學(xué)活動(dòng)都要堅(jiān)持“以生為本”，發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，促進(jìn)大學(xué)生健康全面發(fā)展[2]。也就是說，在高校班級(jí)文化建設(shè)過程中要堅(jiān)持“人本化原則”，以大學(xué)生成長(zhǎng)需要為著眼點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力營(yíng)造充滿人性化和正能量的班級(jí)文化氛圍。一方面要發(fā)揮大學(xué)生的主體地位。在高校班級(jí)文化建設(shè)過程中，班級(jí)的一切活動(dòng)或工作既要符合高等教育的目的，又要適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生內(nèi)在的心理發(fā)展需要。另一方面要發(fā)揮輔導(dǎo)員與教師的合力引導(dǎo)。因此，輔導(dǎo)員和教師要深入了解大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)他們進(jìn)行扎實(shí)的專業(yè)積累，主動(dòng)幫助解決各種實(shí)際問題或思想困惑，合力促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

（二）民主化原則

民主化原則是“民主法治”的社會(huì)治理思路的具體延伸。高校作為承載高級(jí)專門人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的事業(yè)單位，屬于社會(huì)治理的范疇，因此，民主化原則必然成為高校校園文化建設(shè)原則的重要內(nèi)容。在高校班級(jí)文化建設(shè)過程中，堅(jiān)持民主化原則，在班級(jí)形成一定的民主氛圍，有利于最大限度地發(fā)揮廣大學(xué)生與教師參與的積極性與能動(dòng)性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與活力。一方面，引導(dǎo)大學(xué)生樹立民主意識(shí)。這就要求以符合現(xiàn)代管理需要的民主管理模式取代傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)式”的管理方式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生真正成為班級(jí)建設(shè)與管理的主角。另一方面，引導(dǎo)大學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)與管理。高校班級(jí)建設(shè)與管理有別于中小學(xué)班級(jí)建設(shè)與管理，它的性質(zhì)決定了在高校班級(jí)建設(shè)與管理中大學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智和參與實(shí)踐，使自我成長(zhǎng)需要與學(xué)校管理制度保持和諧統(tǒng)一，形成符合班級(jí)大多數(shù)成員的班級(jí)文化。

（三）創(chuàng)新化原則

創(chuàng)新化原則是“改革創(chuàng)新”的時(shí)展動(dòng)力的客觀要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，任何遲滯不前的事物，都將湮沒在充滿變化與活力的當(dāng)今社會(huì)。因此，高校班級(jí)文化建設(shè)必然要順應(yīng)時(shí)展要求，堅(jiān)持創(chuàng)新化原則，以創(chuàng)新的態(tài)度和思維超越已有成果。換句話說，在高校班級(jí)文化建設(shè)過程中，要努力建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)濃、創(chuàng)新能力強(qiáng)的班集體，打造有利于培育創(chuàng)新性、復(fù)合型人才的班級(jí)文化[3]。一方面，創(chuàng)新高校班級(jí)文化建設(shè)的總體思路。高校班級(jí)文化建設(shè)要以更開放包容的態(tài)度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，借鑒高校優(yōu)秀班級(jí)文化建設(shè)成果，加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)系與交流，鼓勵(lì)班級(jí)以開拓創(chuàng)新的思維進(jìn)行班級(jí)個(gè)性培育，充分展現(xiàn)班級(jí)獨(dú)特的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和價(jià)值取向，打造班級(jí)文化品牌和特色名片。另一方面，創(chuàng)新高校班級(jí)文化建設(shè)的具體實(shí)踐。高校班級(jí)文化建設(shè)除了頂層設(shè)計(jì)和總體思路外，還要根據(jù)理念思路開展好具體的文化建設(shè)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

三、高校班級(jí)文化建設(shè)的邏輯路徑

（一）加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是衡量一個(gè)班級(jí)及其成員精神風(fēng)貌、價(jià)值取向、行為方式的重要因素，是高校班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的核心，一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)水平如何，直接影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)水平，也是高校班級(jí)文化建設(shè)的不可或缺的重要內(nèi)容[4].因此，加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)，就必須加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，要弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含中國(guó)上下五千年文明歷程的精華，對(duì)于人類的文明建設(shè)具有不可或缺的重要意義，也對(duì)促進(jìn)高校文化建設(shè)至關(guān)重要。優(yōu)秀的高校班級(jí)文化從根本上講，要以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)驅(qū)力，在高校班級(jí)所有成員中宣傳和弘揚(yáng)諸如明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)互助、甘于奉獻(xiàn)、樂觀拼搏等中華民族文化和精神，從而增強(qiáng)班級(jí)的先進(jìn)性和凝聚力。其次，要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)理念意味著學(xué)無止境，在高校班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造愛學(xué)習(xí)、擅學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)的文化氛圍，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)和積累優(yōu)秀的中國(guó)文化和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生以實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將積極實(shí)踐與敢于質(zhì)疑相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷超越自己，從而形成班級(jí)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。最后，要凝聚班級(jí)成員的正能量。在高校班級(jí)文化建設(shè)中，充分發(fā)揮大學(xué)生積極陽(yáng)光的正能量，諸如快樂豁達(dá)的心態(tài)、堅(jiān)定專注的精神、團(tuán)結(jié)有愛的氛圍等，從而打造積極向上的班集體。

（二）加強(qiáng)“精神家園”建設(shè)

精神家園對(duì)于個(gè)體與組織的成長(zhǎng)與發(fā)展都極其重要。在高校班級(jí)文化建設(shè)過程中，要特別注意班級(jí)及其成員的“精神家園”建設(shè)，共同塑造大學(xué)生在校期間共同的“家”?！熬窦覉@”顧名思義是指?jìng)€(gè)體及組織在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班級(jí)文化建設(shè)中要從心理知識(shí)輔導(dǎo)、心理環(huán)境營(yíng)造、受挫能力鍛造三個(gè)方面合力共建“精神家園”。具體而言，首先要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)大學(xué)生的心理知識(shí)輔導(dǎo)?！熬窦覉@”是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不同的個(gè)體或組織因?yàn)楦鞣N差異，它的層次和等級(jí)也存在著差異[5]。因此，在高校班級(jí)文化建設(shè)過程中，要根據(jù)班級(jí)及其成員的特點(diǎn)和差異，進(jìn)行有針對(duì)性的心理知識(shí)輔導(dǎo)，使他們正確地認(rèn)知自我和他人，科學(xué)地處理自我與他人、自我與自然、自我與社會(huì)的關(guān)系，幫助大學(xué)生們自主克服各種不利于“精神家園”建設(shè)的因素，從而提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，要積極營(yíng)造和諧向上的班級(jí)心理環(huán)境。和諧向上的班級(jí)心理環(huán)境是高校班級(jí)精神家園重要的組成部分，直接關(guān)系精神家園的完整度。因此，在高校班級(jí)文化建設(shè)中要通過心理班會(huì)、寢室裝扮、心理活動(dòng)等途徑從班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、潛在環(huán)境等方面，積極營(yíng)造和諧的、充滿責(zé)任感與榮譽(yù)感的班級(jí)氛圍，以提供良好的環(huán)境支持。最后，通過心理知識(shí)輔導(dǎo)和心理環(huán)境支持等，要努力鍛造班級(jí)大學(xué)生的受挫能力。精神家園的構(gòu)建離不開心理輔導(dǎo)和心理環(huán)境支持?！?0后”大學(xué)生性格開朗、思維活躍，但感情和心理脆弱，受挫能力較差，因此在高校班級(jí)文化建設(shè)過程中要特別注意對(duì)班級(jí)大學(xué)生的心理健康關(guān)注和人文精神關(guān)懷，促進(jìn)精神家園建設(shè)。

（三）加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)

凝聚力是任何一個(gè)單位或組織發(fā)展的動(dòng)力之源。當(dāng)今社會(huì)各種思潮不斷興起，傳遞先進(jìn)文化的同時(shí)伴隨一些負(fù)面影響，如極端個(gè)人主義和自由主義腐蝕著當(dāng)代大學(xué)生的思想和心靈，對(duì)高校班級(jí)凝聚力和文化建設(shè)帶來負(fù)面作用。具體而言，首先，要建立有利于凝聚班級(jí)力量的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的具體內(nèi)容和形式或許豐富多樣，但概括地講，高校班級(jí)建設(shè)的終極目標(biāo)是更好地促進(jìn)班級(jí)大學(xué)生們健康成長(zhǎng)成才。因此，在高校班級(jí)文化建設(shè)中要在班級(jí)成員內(nèi)樹立團(tuán)結(jié)一致、共同促進(jìn)自身健康而全面發(fā)展的意識(shí)，積極參與班集體建設(shè)和管理，主動(dòng)參加班級(jí)、院系等組織的各種集體活動(dòng)。其次要發(fā)揮大學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)主體地位。班級(jí)文化建設(shè)雖然由師生共同建設(shè)，但班級(jí)大學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，他們的文化綜合體構(gòu)成了高校班級(jí)文化體系。因此要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)大學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，尊重他們的內(nèi)在需要，使他們更多地參與班級(jí)管理與文化建設(shè)，在集體生活中體現(xiàn)自我價(jià)值，找到屬于自己的存在感。最后，要加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍是由班級(jí)中有威信和能力的大學(xué)生人群組成，在班級(jí)凝聚力和文化建設(shè)過程中發(fā)揮引領(lǐng)和動(dòng)力作用。在高校班級(jí)文化建設(shè)過程中，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生干部樹立服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)诎嗉?jí)事務(wù)處理與文化建設(shè)中以學(xué)生為本，經(jīng)常關(guān)心有困難的學(xué)生，建立團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)人際網(wǎng)絡(luò)，并組織開展豐富多彩的班會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。此外，還要以班級(jí)學(xué)生骨干培訓(xùn)為基礎(chǔ)，不斷提高班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍的服務(wù)能力和凝聚力，打造和諧、團(tuán)結(jié)、服務(wù)、創(chuàng)新的班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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