寫規(guī)范字的好處精選(九篇)
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第1篇：寫規(guī)范字的好處范文
關(guān)鍵詞《通用規(guī)范漢字表》簡化字繁體字正字異體字類推簡化字形規(guī)范
2013年6月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的《通用規(guī)范漢字表》是語言文字方面的重要標(biāo)準(zhǔn)，其成就自不言而喻，筆者結(jié)合自己在辭書編纂工作中的體會就該字表的欠妥之處談些看法。
一、 收字
《通用規(guī)范漢字表》收規(guī)范字8105個（不包括對應(yīng)的繁體字、異體字）。筆者主編的《漢字規(guī)范字典》即將由商務(wù)印書館出版修訂本，其中規(guī)范字字頭除了這8105個規(guī)范字之外，還增收幾個字，其中有“”“”二字。
“”是否應(yīng)該視為漢字，對此有爭論。一種意見認(rèn)為它僅是阿拉伯?dāng)?shù)字符號，《漢語大字典》《漢語大詞典》均未列作字頭。一種意見認(rèn)為它來源于阿拉伯?dāng)?shù)字符號，現(xiàn)已成為漢字家族中的一員，《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《辭?！肪袨樽诸^。國家標(biāo)準(zhǔn)《出版物上數(shù)字用法》把“”稱為漢字?jǐn)?shù)字，明確指出：“”是阿拉伯?dāng)?shù)字“0”的漢字書寫形式，可用作編號。[1]“”與阿拉伯?dāng)?shù)字“0”都表示數(shù)的空位，區(qū)別在于： 首先形狀不同，前者圓形，后者橢圓形。其次用法不同，前者與漢字?jǐn)?shù)目字“一二三四五六七八九”結(jié)合使用，如“三六房間”“二一五年”；后者與阿拉伯?dāng)?shù)字“123456789”結(jié)合使用，如“306房間”“2015年”?！啊钡氖褂梅秶^小，如“速度每小時350公里”“金額805元”，用漢字表示，一般寫成“速度每小時三百五十公里”“金額八百零五元”（或者大寫：“金額捌佰零伍元”）?！啊辈粌H是漢字，而且是常用字?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》如果把“”列為規(guī)范字也許會更好。
“”是新發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素，2000年第一次被發(fā)現(xiàn)，2011年被命名為Livermorium（Lv），2012年國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會（IUPAC）正式宣布元素周期表增加該新元素，原子序數(shù)為116。2013年7月全國科技名詞審定委員會確定其中文名稱為“”。116化學(xué)新元素中文命名為“”，是在《通用規(guī)范漢字表》之后，相信該字表將來修訂時會把這個字收入。
二、 簡化字與繁體字，正字與異體字
《通用規(guī)范漢字表》對《簡化字總表》和《第一批異體字整理表》做了細致的梳理工作，但個別處理值得商榷。如：
“Y”是“谷”的繁體字。用于“不Y”，義為不善，是古代君主謙遜的自稱，不能簡成“不谷”。用于復(fù)姓“Y梁”、人名（如宋代尚書陶Y）、較特殊的書名（如《Y梁傳》）也不宜簡化。《通用規(guī)范漢字表》附件1《規(guī)范字與繁體字、異體字對照表》把“Y”簡作“谷”，未做說明。《〈通用規(guī)范漢字表〉解讀》加了說明：“不Y”的“Y”不簡化。可是，“Y梁”“Y梁傳”的“Y”是否簡化？未做說明。
“弧倍xiàng時是“向”的繁體字。又讀xiǎng，《漢語大字典》未簡化?！肚f子?養(yǎng)生主》：“砉（xū）然蝗唬奏刀d（huō）然?！边@里的“弧奔俳櫛“響（）”，模擬皮和骨分離的聲音，不宜簡作“向”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》在“砉（xū）”字條引用了這個例句，“弧泵患蚧?！盎”又假綑薄跋怼?，義為享受?！妒酚?游俠列傳》：“已黃淅者為有德?！?/p>
“鰲筆恰懊傘鋇姆碧遄幀S糜詮潘名、古州名、人名（如明代人有凌鞒酰著有初刻、二刻《拍案驚奇》）等，不宜簡作“蒙”。
“”讀chóu時是“綢”的異體字。又讀chōu，用于： ①抽引；引出?！段倪x?宋玉〈高唐賦〉》：“大弦而雅聲流，洌風(fēng)過而增悲哀。”②綴集?！妒酚?太史公自序》：“遷為太史令，史記石室金匱之書?！庇钟小袄[”一詞，本義為引出端緒，引申為闡述。北宋曾鞏《自福州召判太常寺上殿札子》：“陳六藝載籍之文而繹其說，博考深思，無有懈倦。”以上例句中的“”都不宜改為“綢”。《辭?！芳窗炎xchōu的“”單立字頭。
《簡化字總表》無條件地把“Y、弧鰲狽直鵂蜃鰲骯取⑾頡⒚傘鼻吠?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》不應(yīng)該照搬?！兜谝慌愺w字整理表》把“”作為“綢（I）”的異體字欠妥，《簡化字總表》已糾正，類推簡作“”，《通用規(guī)范漢字表》不應(yīng)該走回頭路。
另外，有的異體字屬于誤收。如“諂”字之后誤列異體字“z”?！皕”讀tāo，義為可疑、超越本分、隱瞞等，并非“諂”的異體字?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》沿襲《第一批異體字整理表》之誤，《通用規(guī)范漢字字典》亦誤釋。《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《辭?！范疾话选皕”作為“諂”的異體字。
有的異體字應(yīng)補。如“彷”又讀fǎng，用于“彷貳保與“仿佛”同?！锻ㄓ靡?guī)范漢字表》在“佛”字之后列出了異體字“貳保而“仿”字之后卻漏收“彷”。
有的異體字應(yīng)加注。如“L”不用于救濟、朝代、姓，與“周”不是全同異體字，如果不加注釋便容易令讀者誤解?！锻ㄓ靡?guī)范漢字字典》即誤釋。
三、 類推簡化
類推簡化是漢字簡化的常用方法之一。《通用規(guī)范漢字表》規(guī)定除8105字之外“表外字不再類推”。這個規(guī)定是善意的，目的在于避免擴大類推范圍，保持漢字形體的相對穩(wěn)定。但這個規(guī)定不應(yīng)是強制性的，否則失之偏頗。又如化學(xué)元素字“”未收入《通用規(guī)范漢字表》，如果不允許類推簡化，恐怕只能使用繁體字“W”。
強制性限定類推簡化范圍，引用古代詩文和古漢語聯(lián)綿詞的字形時可能會不好處理。如： 西晉左思《吳都賦》“其山桑t嵬嶷A洌g冥d”中的“g”，聯(lián)綿詞“q”“Vb”中的“q”“b”，都未收入《通用規(guī)范漢字表》，按照新規(guī)定只能寫成“爾其山澤，則嵬嶷i洌g冥郁”“捫q”“mb”。由于某字超出《通用規(guī)范漢字表》范圍而不能類推簡化，古代詩文中的一個句子或者古漢語聯(lián)綿詞上下字的字形難免出現(xiàn)這種簡繁混雜的局面。
另外，我國目前存在《信息技術(shù)編碼字符集》等一系列計算機信息處理用字方面的國家標(biāo)準(zhǔn)，收字?jǐn)?shù)量、類推簡化范圍遠遠超過《通用規(guī)范漢字表》。我們不能否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性，也不能想當(dāng)然地要求這些標(biāo)準(zhǔn)立即進行大幅度修改。
還要看到，《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《辭海》等影響廣泛的辭書收錄的規(guī)范字字頭，凡是可以類推簡化的基本都進行了簡化，如果因為超出《通用規(guī)范漢字表》范圍而視為不規(guī)范，要求改回繁體字，顯然不合適。
十多年前，筆者在《談〈現(xiàn)代漢語詞典〉對簡繁體的處理及其他》一文中建議類推簡化范圍采取剛性為主、柔性為輔的原則，所謂剛性即規(guī)范字表中的字必須簡化，所謂柔性即規(guī)范字表之外的字可根據(jù)具體情況靈活處理，不搞一刀切，這里就不贅述了。
四、 字形規(guī)范
1965年由文化部、中國文字改革委員會聯(lián)合的《印刷通用漢字字形表》是漢字字形方面的規(guī)范文件，1988年國家語言文字工作委員會和新聞出版署聯(lián)合的《現(xiàn)代漢語通用字表》未對字形規(guī)則進行調(diào)整。《通用規(guī)范漢字表》確定字形的原則是： 凡是這兩個字表已有的字照樣收錄，這兩個字表未收的字依據(jù)有關(guān)字形規(guī)則確定。《通用規(guī)范漢字表》確定字形的原則是合適的，但個別處理不夠妥當(dāng)。如“望”的異體字，《通用規(guī)范漢字表》作“”，《通用規(guī)范漢字字典》《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《辭海》《漢語大字典》作“R”。
《第一批異體字整理表》的情況是： 人民教育出版社1956年第1版第1次印刷為：“望[]”，語文出版社編《語言文字規(guī)范手冊》2006年第4版為：“望[]”。
中國臺灣《國字標(biāo)準(zhǔn)字體宋體母稿》以“”為常用字，以“”為次常用字。中國香港《常用字字形表》也以“”為常用字。
筆者編寫的《常用漢字源流字典》即將出版修訂本，其中“望”字條：
望[]wàng11畫
商代 西周 戰(zhàn)國 古文 小篆 秦代 漢代 晉代
甲骨文、金文、古文表意。象人站在土堆上張大眼睛向前方或后方遠眺之形。有的金文、小篆加意符月，表示眺望高空的月亮，隸定為“”，大陸也作“R”。金文異體、小篆異體變?yōu)樾温?，目改為音符亡，隸定為“”，大陸后作“望”。本義為向高處或遠處看。引申為……
筆者主編的《中華大字典》收字頭多達57470個，相關(guān)的字頭有：
望[]wàng①……。②……。
Rwàng同“（望）”。
wàng同“（望）”。
wàng同“望”。
wàng同“（望）”。
這個字的正確隸定應(yīng)作“”，《第一批異體字整理表》1956年版、中國臺灣、中國香港字形較好?！巴笔怯炞?，大陸習(xí)非成是，由《印刷通用字形表》開始成為規(guī)范寫法。異體字的正確隸定應(yīng)作“”，下邊從（中間橫短），不從壬（中間橫長）?！兜谝慌愺w字整理表》1956年版字形欠妥，語文出版社編《語言文字規(guī)范手冊》2006年版、中國臺灣字形較好。“”和“R”都是訛字。如果異體字字形只列一個，應(yīng)選“”，而不是“”或“R”。
《通用規(guī)范漢字表》的成績是輝煌的，功不可沒，瑕不掩瑜。但優(yōu)秀的辭書一定有靈魂，有特色，有科學(xué)、完善的編寫體例。其靈魂就是主編和編者的學(xué)術(shù)思想，包括對待語言文字規(guī)范的立場和態(tài)度。在辭書編纂工作中必須認(rèn)真遵循《通用規(guī)范漢字表》，同時又不宜墨守成規(guī)、亦步亦趨。
附注
[1]國家標(biāo)準(zhǔn)《出版物上數(shù)字用法》（GB/T 15835―2011，2011年7月）指出：“阿拉伯?dāng)?shù)字‘0’有‘零’和‘’兩種漢字書寫形式。一個數(shù)字用作計量時，其中‘0’的漢字書寫形式為‘零’，用作編號時，‘0’的漢字書寫形式為‘’?！?/p>
參考文獻
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2. 教育部等十二部門關(guān)于貫徹實施《通用規(guī)范漢字表》的通知.教語信[2013]2號，20131009.
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10. 魏勵主編.中華大字典.北京： 商務(wù)印書館國際有限公司，2014.
第2篇：寫規(guī)范字的好處范文
寫字教學(xué)是語文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)不牢固，勢必會影響學(xué)生感悟文字，理解詞句、文章的能力，直接影響到語文的學(xué)習(xí)、個人的審美情趣、完美人格的形成，甚至?xí)?yán)重地制約學(xué)生的終身發(fā)展。
其實，現(xiàn)代教育對寫字教學(xué)日趨重視，期望值也很高。新課標(biāo)在第三學(xué)段（5～6年級）中就明確規(guī)定：有較強的獨立識字能力，累計認(rèn)識常用字3000個，其中2500個左右會寫；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。然而，不少小學(xué)畢業(yè)生的寫字水平不盡人意，有些令人擔(dān)憂，往往也引起人們的非議。最突出的問題是：握筆姿勢不正確，筆順極不規(guī)范，畫倒筆已到了非常嚴(yán)重的地步；字寫得東倒西歪，沒有寫成方塊字，失去了美感；使用鋼筆的學(xué)生甚少，鉛筆、圓珠筆、水筆使用居多，高年級也是如此；潦草、涂改、錯別字，很多簡單的字都不會寫，這些都成了寫字教學(xué)的痼疾，有位教育家曾作過這樣一句總結(jié)：“現(xiàn)在不少學(xué)生，不用說毛筆字，就連硬筆字書寫得也很不像樣。”
寫字整體水平不高的原因何在呢？筆者經(jīng)過教學(xué)實踐和不斷地探究，認(rèn)為因素是多方面的，主客觀兼而有之。
首先，是教材的不確定性。寫字的教科書與使用的語文教材不同步，寫字不能為生字教學(xué)服務(wù)，且與之嚴(yán)重脫節(jié)，無疑是一種可有可無的被閑置的教科書。有的教科書，如曾風(fēng)迷一時的當(dāng)代書法家龐中華、司馬東、司馬彥、張克江、顧仲安、雷崇善、徐福長的正楷硬筆、毛筆書法字貼進不來，也不敢進。正如有句待客笑話所言：“該來的沒有來，不該來的來了，該走的沒有走，不該走的走了。”沒有好的教材資源。
其次，寫字教學(xué)與書法老師不被器重，書法老師流動較大。還有人認(rèn)為電腦的出現(xiàn)可以代替人書寫，手工書寫可有可無。家庭寫字教育缺少家長的有效輔導(dǎo)，加之不少學(xué)生只圖嬉戲玩耍，性格懶惰，沒有耐心，這些都不同程度地影響了寫字教學(xué)，寫字教學(xué)被遺忘到角落。
再次，小語教師整體書寫水平參差不齊，缺乏在崗教師的培訓(xùn)有效機制，缺乏對學(xué)生書寫的指導(dǎo)。學(xué)生普通缺乏刻苦練字的精神，有時心血來潮，興致勃勃；有時情緒低落，隨心所欲。不能做到持之以恒，總是虎頭蛇尾，淺嘗輒止、半途而廢，這也是造成學(xué)生寫字質(zhì)量不高的重要原因。
怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的寫字質(zhì)量？筆者認(rèn)為，教學(xué)中務(wù)必做到以下四點：
一、正視現(xiàn)實，提高認(rèn)識
寫字教學(xué)并非是一無是處，關(guān)鍵是要更新觀念。電腦的誕生，使書寫便捷、高效，對寫字提出了更尖銳的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。要搶抓機遇，落實小語教師書法的有效培訓(xùn)。寫字是一項技能，我們不否認(rèn)手聰、天賦，但勤學(xué)苦練才是學(xué)生寫好字的必由之路，也是進步的階梯。寫一手好字，其社會價值是不可估量的，書法事關(guān)民族素質(zhì)的大計，是每個中國人基本素質(zhì)的基本標(biāo)志。
寫字具有審美功能，能提高學(xué)生的素質(zhì)。書法更不必說，實際上是一個感受美、推崇美、領(lǐng)悟美、表現(xiàn)美的能動的構(gòu)思過程。魯迅先生有一段精辟的論述：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！币?guī)范字是美的體現(xiàn)，愛美之心，人皆有之。遒勁飄逸的規(guī)范字一旦練就，一定會受益終身，可謂妙不可言。
二、注重技巧，突出重點
小學(xué)高年級，復(fù)習(xí)鞏固低中年級寫字教學(xué)的成果，如筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，用硬筆熟練地書寫正楷字，用毛筆臨摹正楷字帖，做到規(guī)范，端正、整潔。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)差生，基本達到這個要求。還要繼續(xù)學(xué)習(xí)方法和突破難點，在臨貼習(xí)字時，只要注意觀察每一筆畫的起筆和落筆點，就能很快地產(chǎn)生筆畫的位置感，把握筆畫的長短、走向和形態(tài)，從而提高臨帖的效率，激發(fā)練字的激情。寫字要動腦，做到“三到”：眼到、手到、腦到。要全身心投入，做到心態(tài)平靜，緩慢書寫。先抓五筆落實，點、橫、豎、撇、捺。點要由輕到重、撇收捺放，如“永”。然后集中精力抓好十個方面重點突破來教學(xué)。
1.區(qū)分斜捺、平捺，斜捺如：八、個、本、入、反。平捺，如：之、過、這、延、建。走之底既是重點又是難點。
2.區(qū)別斜鉤和臥鉤。斜鉤，如：戈、民、成、我、棧。臥鉤，如：心、必、志、忐、感。
3.寫好橫折、注意切角，寫成方塊字，使之具有立體感。如：目、是、回、國、聞。
4.區(qū)別橫彎鉤和橫折彎鉤。橫彎鉤，如：飛、氣、風(fēng)、凰、迅。橫折彎鉤，如：幾、九、朵、旭、拋。
5.區(qū)別豎撇、斜撇。豎撇，如：月、兒、夫、用、鳳。斜撇，如：人、文、全、齊、來。
6.區(qū)別弧鉤和犬旁鉤。弧鉤，如：家、象、豺、琢、逐。犬旁鉤，如：狗、犯、貍、狐、孤，這個筆畫寫好了，字就站得四平八穩(wěn)。
7.先撇后橫。如長、女、張、汝、妝。
8.從左到右，注意間架。如：洲、側(cè)、濺、檄、柳。
9.不要多一筆。如：澆、饒、撓、擾、膩。
10.注意筆順。如：區(qū)、臣、凹、凸、鼎。
只有這樣有目的地訓(xùn)練、悟訣竅，才能使規(guī)范字在頭腦中形成比較清晰的結(jié)構(gòu)和筆畫位置，形態(tài)印象。動筆寫字時，就能很自然地寫出規(guī)范、美觀的字體來。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，磨煉意志
要養(yǎng)成學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。先要指導(dǎo)握筆的方法，筆必須放在中指第一拐的上面，人坐直、筆握正，做到“三個一”：身子離課桌一拳；眼睛離本子一尺；手指離筆尖一寸。這樣才能保護好視力，才能保證字寫得橫平豎直，端端正正，才能保持一種放松的心態(tài)。一個筆畫不能寫兩次，更不能撕了再寫，寫了再撕，要一次成功，作為比較，看到進步與發(fā)展。找出敗筆，反復(fù)練習(xí)，做到精妙。
書法人人都曾練習(xí)過，但堅持下來的又有幾何？究其原因就是缺乏意志力。沒有毅力，休想寫好字。規(guī)范秀挺的楷書，練好非一日之寒。讀過私塾的人，為什么字寫得那么規(guī)范？他們練字由簡到繁、由少到多，筆畫基本功訓(xùn)練到位。今人習(xí)字就是教學(xué)基本功不到位，學(xué)楷書也提倡“楷書+自創(chuàng)”，或“仿宋+自創(chuàng)”，形成一種體，一種風(fēng)格。具體教學(xué)過程一般為：把筆、描寫、仿本、跳格、臨帖。此外，還有具體的細節(jié)要求，如習(xí)字的態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。無論是硬筆字還是毛筆字，都要求學(xué)生一筆一畫，一絲不茍地細描苦練，這樣可以陶冶情操，磨煉意志。而意志力又是成才的基本條件。多開展書法評優(yōu)、品字、總結(jié)等活動，既升華學(xué)生的激情又鞭策他們把字寫得更漂亮。總之，要培養(yǎng)學(xué)生有一定的涵養(yǎng)、氣度及堅韌不拔的毅力，不浮不躁的專注精神，才能達到爐火純青的境界。
第3篇：寫規(guī)范字的好處范文
晚上好!
今天，我們能聚在一起，實在是機會難得。首先，感謝各位家長能抽出寶貴的時間來參加這次家長會，感謝大家對我們班級工作的的支持和幫助。召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便我們能夠及時調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時家長也能夠積極有效的參與到學(xué)生的教育管理中來。
各位家長，隨著社會的進步和“科教興國”戰(zhàn)略的實施，下一代的教育問題已成為了社會普遍關(guān)注的熱點和焦點，重視和改進家庭教育，已經(jīng)成為廣大教育工作者和家長的共識。但是在現(xiàn)實生活中，不容避諱的是，許多家長對怎樣當(dāng)好父母的緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識，不懂得怎樣教育孩子，對待孩子，或重智輕德，只關(guān)心孩子的考分;或?qū)⒆舆^度溺愛，百般呵護;或信奉“棒打出孝子”，教育孩子簡單粗暴……在家庭教育上形成一個個誤區(qū)，由此給孩子的心靈帶來負面影響，這必將對孩子的一生造成延誤。高爾基曾說：“愛自己的孩子這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一個嚴(yán)重的問題?！币虼?，我覺得如果我們家長能一如既往地做好以下幾點，也許會使自己的孩子有長足的進步：
一、班級情況分析
本班有55名學(xué)生，男生30人，女生25人。人們常說字如人臉，我先說說學(xué)生寫字情況。整體來看，女生寫字都比較好，而男生寫字好的不多。本學(xué)期開學(xué)后，對學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生寫字都有所進步。希望各位家長在家里及時督促孩子堅持寫規(guī)范字、寫端正字。其次，紀(jì)律方面，我班學(xué)生都遵守紀(jì)律，只是個別學(xué)生上課總想做些小動作，注意力不集中，行動不夠迅速。學(xué)習(xí)方面，有些學(xué)生不知自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，只是等老師提醒，沒有學(xué)習(xí)的自覺性。作業(yè)方面，大部分學(xué)生能按時完成，個別學(xué)生無法按時完成。原因有：1、注意力不集中，2、寫字速度慢?？偟膩碚f，我認(rèn)為我班的學(xué)生都是好孩子，遵守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)。只是有些小缺點。
基于此，我想向家長提些建議，希望我們能攜起手來，共同教育孩子，使他們學(xué)習(xí)知識，健康成長。
二、學(xué)習(xí)上要幫助孩子
第4篇：寫規(guī)范字的好處范文
【關(guān)鍵詞】閱讀；書寫；學(xué)生
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀和書寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。小學(xué)階段的寫字教學(xué)，重在良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)?！墩n標(biāo)》規(guī)定：考試作業(yè)，延伸至社會需要，人的自身發(fā)展，都關(guān)系到小學(xué)語文教師的這項職責(zé)——教學(xué)生寫好字。據(jù)筆者觀察，不少學(xué)生執(zhí)筆時，五指分工不當(dāng)，書寫姿勢也未依照“三個一”的要求，歪著頭書寫者有之，彎著腰書寫者有之，斜著身書寫者有之，而學(xué)生對寫字的認(rèn)識是否到位；教師對寫字教學(xué)是否有得力的措施；家長對學(xué)生寫字的重視程度……都是制約學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。對此，筆者就以下四方面談?wù)勅绾卧谛W(xué)寫字教學(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
一、虛心書寫立態(tài)度
認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，要養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，首先要有虛心學(xué)習(xí)的書寫態(tài)度。良好的書寫習(xí)慣，不單單是學(xué)生書寫字跡工整的表象，還對學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)觀念和持之以恒的品格形成有著深遠的影響。教師要充分認(rèn)識到寫字是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的奠基工程，是行為規(guī)范的養(yǎng)成工程，是文明傳承的啟蒙工程，因此，要努力使寫好規(guī)范字成為一種習(xí)慣。正如郭沫若先生所說的：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！币寣W(xué)生對書寫有個正確的認(rèn)識，首先要讓家長、教師明確書寫習(xí)慣養(yǎng)成的重要性、長期性和艱巨性，循序漸進，不急不緩，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。其次，讓學(xué)生認(rèn)識到寫一手好字的重要性，不良的書寫習(xí)慣影響書寫效果，還會危及身體健康，近視、斜視、脊柱彎曲……一個個觸目驚心的事例會讓學(xué)生引以為戒。而課堂上，教師可采用多種教學(xué)模式，如“講練結(jié)合”“分層訓(xùn)練”“自學(xué)自練”等。并且通過書法課向?qū)W生介紹一些書法名家的事跡，讓學(xué)生從這些事跡當(dāng)中受到藝術(shù)的啟迪和思想的熏陶。還可以把寫字教育由課內(nèi)拓展到課外、家庭和社會，成立課外書法興趣小組，培養(yǎng)書法特長生；開展家庭書法活動等。
二、用心書寫成習(xí)氣
讓每位學(xué)生從小練就一手書寫的好功夫，熟練掌握祖國的語言文字，不僅源于教師的責(zé)任，更因為寫字是一個人習(xí)慣、思路乃至氣質(zhì)的反映。當(dāng)然，習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕，作為教師，在執(zhí)筆方法、書寫姿勢、筆畫筆順上要嚴(yán)格要求、一絲不茍，如此，學(xué)生才能擁有筆耕之本——正確的書寫方法。在良好書寫習(xí)氣的營造過程中，教師是首當(dāng)其沖的引領(lǐng)者。
教師的書寫是最佳示范。有人說，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話和一手規(guī)范漂亮的鋼筆字是教師不可或缺的兩張名片。博學(xué)善書的教師是學(xué)生爭先模仿的對象，學(xué)生向師性的特點，使教師的書寫示范成為學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑。無論是板書、批改，還是評語，無論是課堂抑或課外，教師筆耕阡陌，卻一如既往展示漢字之美，將對漢字的喜愛融入每一筆中，這將是“有象征意義”的書寫，教師的耐心、靜心、虛心、恒心，貫徹到平日嚴(yán)格遵守書寫規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生正確練字，言傳身教，日積月累，相信學(xué)生會效仿著，做到“一橫一豎心中來，一筆一畫總關(guān)情。”
三、耐心書寫嚴(yán)訓(xùn)練
語言學(xué)家呂叔湘先生說：“任何技能都必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練?！惫P者提倡在寫字教學(xué)過程中多運用“四比”手法，加快“習(xí)慣出能力”的進程。
比正：不馬虎草率，教育學(xué)生端端正正、工工整整寫字。
比快：不拖拉懶散，培養(yǎng)學(xué)生快速流利書寫的技巧。
比慢：不急功近利，教育學(xué)生感受一筆一畫的節(jié)奏情趣。
比美：不枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生在練習(xí)、評價、比賽、展示和獎勵中寫好字的欲望。
這樣，嚴(yán)格的訓(xùn)練不再機械，而會成為學(xué)生津津樂道的趣事。在這個養(yǎng)成過程中，教師一定要堅持多表揚，多鼓勵，多檢查，把學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成落到實處。
四、信心書寫促成果
字的筆畫本身就是美的造型。面容美丑是先天的，但字寫得美卻可以靠后天努力而獲得。字是人的另一個儀表。教師要始終把嚴(yán)格要求和耐心教育結(jié)合起來，要給學(xué)生在實踐中逐步認(rèn)識、逐步適應(yīng)、鞏固提高的過程，在班級學(xué)生積極實踐認(rèn)真書寫時，要把握機遇及時發(fā)現(xiàn)典型，榜樣現(xiàn)身，可以使其他學(xué)生的自覺性、積極性和主動性得到良性驅(qū)動，也可以使典型學(xué)生信心倍增。組織學(xué)生參加課外書法興趣小組。訓(xùn)練一段時間以后，根據(jù)情況開展一些競賽活動，并對優(yōu)秀習(xí)作進行展覽，推薦發(fā)表；讓學(xué)生大膽走出校外，寫標(biāo)語、對聯(lián)、廣告等。無論哪種活動對寫字用心、有進步的學(xué)生都要予以表揚。通過展覽、評比、表揚，讓初有成績的學(xué)生獲得“成功之喜”，激發(fā)興趣，增強信心。
稚氣孩童勤拿筆，字如其人必有成。寫字教學(xué)不僅使學(xué)生提高審美能力，還能增長知識，這正符合了國家對美育所提出的要求。書寫實際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。筆耕阡陌于課堂，墨跡馳騁在心田。為師者如此，學(xué)生當(dāng)效之，所謂上行，下效，長此以往，必將使?jié)h字之美得以更好的傳承。
【參考文獻】
［1］李建龍，吳桂梅．閱讀·作文全優(yōu)突破［M］．濟南：山東教育出版社，2009．
第5篇：寫規(guī)范字的好處范文
【關(guān)鍵詞】低年級；寫字教學(xué)；育人功能；研究分析
【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A
一、培育學(xué)生愛國主義情懷
安子介先生認(rèn)為：“漢字是一個阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一段故事?！比绻谧R字課堂中，能帶領(lǐng)學(xué)生走入那“仙境”，解讀那“故事”，我們的學(xué)生就能感受到祖先造字的聰明和智慧，就能體會出祖國文字的神奇和有趣，而且在“耳濡目染”祖先造字方法的過程中，學(xué)出靈感，學(xué)出創(chuàng)造思維能力，學(xué)出對我祖先的敬佩、感激，學(xué)出對漢字文化的民族自豪感和民族自尊心，更學(xué)出對祖國和民族文化的深深摯愛之情來！如此教學(xué)，識字教學(xué)滲透愛國主義就不再是空洞的口號，而是具體可感、有感而發(fā)，愛國主義教育潤物細無聲，水到渠成。
二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
魯迅先生對漢字曾這樣評述：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！弊寣W(xué)生體會漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一條有效的途徑。
小小的漢字，精美絕倫。仔細體會韻味無窮，方寸之間盡現(xiàn)藝術(shù)魅力。筆畫長短有別、粗細對比、方圓兼?zhèn)?、輕重緩急，提頓交織、收放自如，表現(xiàn)得淋漓盡致；結(jié)構(gòu)中的疏密有致、參差錯落、對稱和諧、開合有度、向背聚斂，表現(xiàn)得更是栩栩如生。
在識字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。欣賞歷朝歷代書法家的碑帖、作品，感受大師的藝術(shù)神韻，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的有效的途徑。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
郭沫若先生說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要使人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的?！?/p>
練字先練姿。練習(xí)寫字前，先要養(yǎng)成學(xué)生良好的坐姿。有些學(xué)生缺乏良好的書寫習(xí)慣，寫字姿勢不正確，存在歪頭、曲背、腳亂蹬，本斜放、眼離書本太近、執(zhí)筆不當(dāng)?shù)儒e誤姿勢，這些不正確的書寫姿勢不但會影響小學(xué)生的健康成長，而且影響寫字的質(zhì)量。在指導(dǎo)學(xué)生寫字過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，做到“頭正身直腳放平，兩臂張開略挺胸，左手按住右手寫，精神專注肩放松?！痹趯懽纸虒W(xué)中，通過“一看，二記，三寫，四比”四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、記憶能力，尤其是有意注意得到了訓(xùn)練，形成了學(xué)生的耐久力與堅持力。
當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒。要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，讓學(xué)生感到家長和老師對寫字的重視與關(guān)注。逐步達到“習(xí)慣成自然”的境界。
四、孕育學(xué)生良好的道德品質(zhì)
中華民族自古以來就是禮儀之邦，祖先在造字的同時，社會的一些道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、思想意識自然在漢字中留下了深刻的烙印。有專家就認(rèn)為漢字“活潑潑地袒呈著中國人的文化心理，昭示著歷史演進的軌跡?！薄皾h字是中華民族精神文明的寶庫?！币虼嗽谔皆醋R字的教學(xué)過程中，如能解析漢字文化并去其糟粕，取其精華，就可古為今用，漢字就會成為學(xué)生漫漫人生路上的指路燈；漢字就會成為學(xué)生內(nèi)心道德天平的一顆最重的砝碼，進行德育滲透又開拓了廣闊天地。
趣：在人生的道路上，只有邊走邊獲取才會有樂趣。
夸：面對別人的夸獎，如果不努力進取，驕傲自大，最后吃虧的可是自己呀。
信：人言為信，人說的話，就是信息；不也是中華民族歷來重視信譽的最好見證嗎？警示人們“言必信”“言而無信不知其可”。
劣：不努力，“少”用“力”，怎能不差人一截，不就可以最自然地喚起學(xué)生努力拼搏、競爭進取。也很自然地聯(lián)想起《中庸》里的一句話：人一能之，己百之，人十能之，己千之。
心正則字正。中國自古就注重書品與人品的關(guān)系。在寫字教學(xué)中注重學(xué)生人格的養(yǎng)成，還可以挖掘中國古代書法家的故事的寶藏。中國書法源遠流長、博大精深。在寫字教學(xué)中適當(dāng)穿插一些書法家的故事，不僅能豐富學(xué)生的知識，活躍課堂氣氛，而且能讓學(xué)生從中受到有益的啟示。如顏真卿直言上書，不畏權(quán)勢，多次受到打擊仍不改其本色，七十七歲的他最后被叛軍縊死在獄中。他的人品為后人所崇敬；他的書風(fēng)雄偉磅礴，大氣凜然，為后人所景仰。還有褚遂良的忠誠正直、鄭板橋的“一枝一葉總關(guān)情，疑是民間疾苦聲”心系百姓……都是進行正面教育的生動事例。相反，蔡京、秦檜之類雖寫得一手好字，但他們誣陷賢良、禍國殃民，他們的字為后人所不齒。由此告誡學(xué)生要端端正正寫字，堂堂正正做人。
五、磨練學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)
第6篇：寫規(guī)范字的好處范文
初學(xué)者怎么練硬筆書法字寫得好，在很多場合都能讓人刮目相看，心生敬意。很多人都想通過自己的努力，練好硬筆字。以下是小編給大家整理的初學(xué)者怎么練硬筆書法，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!
初學(xué)者怎么練硬筆書法一、練字前的準(zhǔn)備：
1、思想準(zhǔn)備
想想自己為什么練字，有多大決心，這點其實很重要。練字的目的不同，所需要走的路徑也不一樣。
練字的目的大體可以分為以下幾種：
(1)為了考試拿到更好的卷面分;
(2)日常書寫更好看一點;
(3)個人愛好;
(4)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書法;
(5)修身養(yǎng)性。
不同的目的，對于時間的投入要求也不一樣。明確目的，下定決心，就一定能練好字。
2、紙和筆的準(zhǔn)備
紙的方面：如果基礎(chǔ)不是太好，開始練字的時候，建議選擇田字格或米字格的練字本。
筆的方面：因為練字主要還是為了日常書寫，所以建議還是選擇中性筆或鋼筆練字。中性筆的話，建議選擇0.7mm或1.0mm的，這樣比較容易寫出筆鋒，字也更漂亮，而且平時日常書寫也完全可以。如果選擇鋼筆的話，一定要選擇用起來順手的鋼筆。買一支比較好的鋼筆也是有必要的，畢竟可以用很久的。而且寫習(xí)慣了，就如同劍客手中的劍，會很有感覺的。另外，前期不太建議用美工筆練字。
二、開始練字：
1、找一本合適的字帖
選擇字帖，一般可以參考以下三點：
(1)看你本身的基礎(chǔ)如何。如果基礎(chǔ)不是很好，建議從楷書或行楷練起。如果基礎(chǔ)不錯了，那么選擇的范圍就更廣了。
(2)喜歡哪種字帖就去學(xué)。如果不是想成為專業(yè)的書法家，完全可以喜歡什么就去學(xué)什么。練字其實就是模仿，有了興趣，往往會投入更多的時間，更容易練好。
(3)需要什么就去學(xué)什么。如果想寫字規(guī)范一些，就去練楷書。如果想寫字快一點，就去練行書。
2、仔細觀察
在練字之前先進行觀察，仔細觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，不要以為自己寫過很多年的字，就不去觀察，而只憑感覺和記憶進行臨摹。否則效果并不會很好，應(yīng)該先觀察再臨摹，這樣會事半功倍的。
3、認(rèn)真臨摹
如果因為自己以前寫字寫的不夠美觀，而學(xué)習(xí)練字的話，就需要摒棄之前的寫法，認(rèn)真臨摹選好的字帖。每一筆畫都要臨摹到位，不要打折扣，這樣堅持練習(xí)，寫出來的字才夠美觀。
4、持之以恒
練字不是一朝一夕就可以快速成功的事情，一定要堅持。不要今天高興了就寫一上午，明天不高興了就一個字不寫，這樣效果是不明顯的。每天無論有多忙，都要抽出時間來寫，哪怕只是很少的時間，只能寫幾行字也要寫，每天的堅持才會有進步。
5、觀察比對
練習(xí)的時候，可以將自己寫的字收集起來，用以比對。練習(xí)一段時間之后，就把不同階段的字拿出來進行比對，看一下這段時間的練習(xí)達到了什么樣的效果。這樣可以看到自己的進步，成就感和滿足感得到了提升，是給自己小小的激勵，以后練字的積極性就更高。同時通過對比自己的字和字帖的差異，還能找到自己的不足，可以有的放矢地進行糾正。
如果你現(xiàn)在還是小學(xué)生或中學(xué)生，建議選擇楷書。如果是大學(xué)生，或者已經(jīng)工作了，練字只是為了日常書寫更快更好，可以選擇行楷，或者楷書和行書同時練習(xí)。
練字，一方面是寫，另外一方面是要看。多看看別人寫的漂亮的字，觀察字的間架結(jié)構(gòu)，揣摩如何布局，在心中有了這個字的藍圖，寫的時候就更容易寫好了。多看看，每天的觀察，日積月累，就會帶來改變。
每天練一個字或幾個字就可以了，不需要練很多字。有時間的時候，就每天堅持寫一會兒。當(dāng)成一個事情，形成一個習(xí)慣，喜歡上練字，就一定可以練好。
練字的好處有哪些左右腦的平衡調(diào)節(jié)
我們?nèi)梭w的頭部，分為左腦和右腦。左腦是掌管思維方面，右腦是掌管運動和藝術(shù)方面。
比如我們讀書，那就需要用到眼睛和大腦而耳朵可以不用。但當(dāng)我們運動的時候，我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動作的問題。這說明，學(xué)習(xí)方面，就用左腦為主，如果是運動，則以右腦為主。
但是學(xué)習(xí)書寫卻必須全面動用腦的兩個部分。你的眼睛和手不僅要控制書寫，大腦里還要想著如何書寫會更好看。
所以學(xué)習(xí)練字，大腦的左右兩個部分都會被調(diào)動起來，左腦和右腦的同時工作，既調(diào)動思維方面又調(diào)動了動作方面。長久學(xué)習(xí)練字的人，左右腦相對平衡，而且思維敏捷。
磨練意志力和耐力
學(xué)習(xí)練字，還會磨練人的一個意志力和耐心。
俗話說：勤能補拙。即使基礎(chǔ)再差，只要能勤于練習(xí)，也能達到理想的效果。而勤奮的關(guān)鍵，也在于意志力和耐心，練字過程中遇到的一些困難和瓶頸期就都能克服。
一個難點，有可能一個月突破不了，可是經(jīng)過長時間的練習(xí)和自己不斷地研究琢磨，最終也會突破。
所以真正能接受學(xué)習(xí)的人，首先需要有足夠的耐心和意志力，或者說學(xué)習(xí)練字也能練習(xí)個人的意志力。
提高邏輯思維和形象思維能力
當(dāng)人在學(xué)習(xí)的時候，大多數(shù)知識都是用邏輯思維范疇來表述的，而書寫是屬于形象思維范疇。如果長期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，則可以提高人的形象思維能力，也可避免兩種思維方式的偏廢。
所以喜歡練字的人是既具有較強的邏輯思維能力也具有豐富的形象思維能力。因為書寫時，需要自己憑空去想象，主要靠自己的感覺去感受。
書寫時，筆畫的連接和結(jié)構(gòu)的控制，需要自己在大腦里形成某種形態(tài)，這需要很強的形象思維能力。
能提高學(xué)習(xí)成績
擁有一手好字，無論是作業(yè)還是考試卷面的書寫，都會有所改善，當(dāng)閱卷老師看到卷面的時候，也會覺得很舒服，加深了第一印象，從而會多給幾分，這樣各科的成績，因為卷面分也會有所提升。
提高學(xué)習(xí)積極性
孩子的字寫得好，一定會被老師表揚，甚至?xí)押⒆拥淖鳂I(yè)在班里展示，并當(dāng)眾夸獎，還會讓每個小朋友都向他學(xué)習(xí);從而提高孩子的自信心和寫字的樂趣，興趣是一切學(xué)習(xí)的良好動因，主要孩子喜歡寫字，喜歡學(xué)習(xí)，就能形成一個良性的循環(huán)。從而提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。
提高審美能力
自己的字寫好了，自然能看出美丑，也能感受到一些字的美感，自然而然更加喜歡寫字，從而會去模仿很多字體來自我提升。學(xué)生透過文字的痕跡可以感受到書法者的喜怒哀樂與悲歡情愁，感受魅力。
練字注意事項第一個問題是書寫工具的選擇?！肮び破涫?，必先得其器。”無論是鋼筆還是圓珠筆都要選用書寫流暢，線條粗細均勻的好筆。墨色太淺，難以辯認(rèn);墨色太黑，又給人以壓抑感。在考試時往往會因此影響閱卷老師的心情，造成不必要的失分，所以筆跡的墨色以藍黑色為最好。
第二個問題：練字應(yīng)注意寫字的姿勢和執(zhí)筆的方法。由于現(xiàn)在絕大多數(shù)的中學(xué)生使用的是圓珠筆，我就以圓珠筆為例談?wù)剬懽值淖藙莺蛨?zhí)筆的方法。用圓珠筆寫字要采用坐姿，做到“頭正、身直、臂開、足安”。由于圓珠筆寫的字小，所以筆尖的活動要在視覺效果最好的區(qū)域。一般右手執(zhí)筆，筆的位置要略偏右側(cè)。眼睛距紙面約30厘米，胸部距桌邊約10厘米。兩臂自然伸展，小臂平枕桌面。以拇指和食指的指肚分別按住筆桿的左右兩側(cè)，中指第一關(guān)節(jié)左側(cè)抵住筆桿的下方，無名指和小指依次貼靠中指自然彎曲成半握拳狀，起直轄市控制作用。拇指與筆桿接觸點到筆尖的距離約4厘米。筆桿斜靠在虎口上，與紙面成45-60度角，字越小，角度越大。如用鋼筆寫字還應(yīng)注意筆尖在外，筆舌在里，讓筆尖的中縫接觸紙面，以保證出水均勻，線條流暢。
第三個問題：練字要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事。寫字的時候要做到一筆不茍，每一筆都要寫得實實在在。有人練字的時候，喜歡在結(jié)束前亂畫一氣，這種亂畫是練字的大忌，不但有損筆尖的壽命，而且讓練了半天，剛剛?cè)〉玫倪M步化為烏有。
第四個問題：不要輕易變換字體。練字要有恒心，有毅力，要練好扎實在基本功。練字要堅持經(jīng)常，不能一曝十寒，三天打漁，兩天曬網(wǎng)。須知：一日練功一日功，一日不練十日空。在掌握了字體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以選擇自己喜歡的字體堅持不懈的練下去，輕易不要變換字體。因為一旦變換字體，又得從頭練起。
第五個問題：要學(xué)用結(jié)合，練寫合一，有的同學(xué)練字的時候?qū)懙煤芎茫珜懽鳂I(yè)的時候又瞎寫一氣，這們是永遠練不好字的。練過的字平時用到了，應(yīng)該寫的象練時那樣好，練一個用一個，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合才能練好字。
第7篇：寫規(guī)范字的好處范文
關(guān)鍵字初中語文；教學(xué)
【中圖分類號】H319文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0356-01
語文試用修訂教學(xué)大綱規(guī)定：中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。”一言說之，即聽說讀寫能力，即培養(yǎng)有語文素養(yǎng)的人。這就需要一個培養(yǎng)過程，即學(xué)習(xí)過程。同時，系統(tǒng)論也給我們很大的啟示：在研究和處理事物時，把對象放在系統(tǒng)形式中加以考察，始終著重從要素與要素之間，系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中，從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及動態(tài)的角度，綜合考察和處理對象，以求得到整體功能的最優(yōu)化。這些無不告訴我們的確應(yīng)該重視教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的“銜接”。
根據(jù)系統(tǒng)論理論，如何研究“銜接”，如何做到“最優(yōu)化”，下面我就談?wù)剬Α般暯印痹谌齻€方面的認(rèn)識：
1研究大綱是做好銜接工作的保證
語文是一種特殊的工具，是思維和交際的工具，是負載和傳遞信息的工具；語文的運用，離不開人的思想感情、閱歷和素養(yǎng)的參預(yù)。因此，在現(xiàn)實生活中，我認(rèn)為低年級應(yīng)著重于工具性，而高年級再側(cè)重人文性也不遲，那問題就是要如何做好這階段過程的銜接工作。如初一在小學(xué)識字的基礎(chǔ)上進一步識字，更加熟練地使用字典詞典；在小學(xué)的基礎(chǔ)上進一步注重書寫，并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識書法家練字的經(jīng)過；還有背誦默寫等等都不能一下子松開。正如著名教育改革家魏書生先生他在起始年段也曾為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對某一方面給予大膽的出其不意的肯定，從而使學(xué)生對語文產(chǎn)生極大的興趣，這是從小學(xué)到中學(xué)“銜接”的典型，同時也是語文教壇一個佳話。發(fā)現(xiàn)兩個大綱之異同，我們就能了解新大綱的意圖所在了。其實，這就是新舊大綱間的銜接。只有真正做到對大綱之異同而心中有敬，那在實際銜接教學(xué)過程中會有很大啟示的。這樣才能找到符合教學(xué)規(guī)律的教法，才能遵照循序漸進的教學(xué)原則。
2研究教材之間的銜接是一項必不可少的工作
2.1熟悉中小學(xué)教材，處理好銜接，明確教法學(xué)法?，F(xiàn)在屬于九年義務(wù)教育階段，種種跡象表明了，小學(xué)生升初中后，往往覺得小學(xué)學(xué)過，初中還在學(xué)，甚至于高中還學(xué)，教材內(nèi)容的重復(fù)性，因而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)畏懼心理，這些表明了小學(xué)與初中、高中等在教材的銜接上出現(xiàn)了不應(yīng)有的“軟”的問題。這就嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。這往往也造成一種怪異現(xiàn)象的出現(xiàn)：大學(xué)厭高中，高中厭初中，初中厭小學(xué)；小學(xué)厭初中，初中厭高中，高中厭大學(xué)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。其實，問題就在于“銜接”上，一個人的語文素養(yǎng)正如飛馳的火車，小學(xué)中學(xué)高中大學(xué)等就象一節(jié)節(jié)車廂，如何使之能與火車頭一塊向前奔，這每一節(jié)車廂的交接處就顯得尤為重要，否則，后果就難以設(shè)想了。這次新大綱很明顯就給予了一定的考慮：小學(xué)低年級課文貼進兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗與想象的關(guān)系，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；中年級課文題材、體裁、風(fēng)格多樣，并有一定數(shù)量的科普作品；初中課文古代詩詞和文言文占30%左右，精讀課文和略讀課文各占50%；高中加強了文學(xué)教育的分量，在整套教材的選文中，古今中外的文學(xué)作約占課文總數(shù)的60%，使學(xué)生在對文學(xué)作品的閱讀、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。這就使三個層次的教學(xué)側(cè)重有所分清，再也不會出現(xiàn)那種高中的有可能在初中學(xué)，初中的有可能在小學(xué)學(xué)，小學(xué)的有可能在初中學(xué)，初中的有可能在高中學(xué)的不大正常的現(xiàn)象。簡而談之，著名教育改革家魏書生在教學(xué)生畫知識樹又何嘗不是如此的想法呢？在畫知識樹的同時，實際理清了各知識之間聯(lián)系。這正如新大綱所說的“語文教學(xué)中要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意知識之間，能力之間以及知識，能力，情境之間的聯(lián)系?！?/p>
2.2聽說讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接。早在河北省石家莊市語文教改課題“課內(nèi)外銜接”的實驗中，劉國正先生將此概括為“內(nèi)引，外聯(lián)，對比”，充分肯定了課內(nèi)外銜接的好處和作用，說是語文閱讀教學(xué)的“雙冀”。究其實質(zhì)，語文四種能力的培養(yǎng)無不與生活聯(lián)系。新大綱特別注重這點“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)班渠道，增強學(xué)習(xí)語文實踐的機會?！眲壬终f“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多種孔透使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通?！蓖瑫r，大綱也提出“小學(xué)鼓勵學(xué)生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量；初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問；高中要求學(xué)生能對課文闡發(fā)、評價和質(zhì)疑?！边@是需要建立在對生活有著直接感受與間接感受的基礎(chǔ)上的。為此，我大膽在課內(nèi)外開展了一系列活動：
2.2.1根據(jù)速讀的要求，即一分鐘要500字左右，我適當(dāng)選擇了課外材料為內(nèi)容，開展了聽力訓(xùn)練。由緩而急，由簡而繁，逐漸地使學(xué)生認(rèn)識到聽力訓(xùn)練單靠課本材料是不夠的。如今經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，部分同學(xué)的聽力能力很明顯地進步了。
2.2.2根據(jù)課本中安排的活動課材料，進行了多次語文實踐活動。為此我請學(xué)生到游覽區(qū)作調(diào)查，寫題為《我愛美麗的家鄉(xiāng)――》、《歡迎你到――來做客》的文章；為了讓學(xué)生了解更多的過去，我讓學(xué)生就姓氏的來源作為調(diào)查，寫題為《我從哪里來――“尋根問祖”姓氏來源調(diào)查活動》的報告；對中小學(xué)生錯別字尤其嚴(yán)重的情況，我就開展了《請講普通話請用規(guī)范字》的活動；對中小生看電視非常嚴(yán)重的事實，我就開展了《關(guān)于中小學(xué)生看電視利與弊》的書面爭論等等，不一而足。所做的這一切都是為了促進學(xué)生對生活的再認(rèn)識，體現(xiàn)生活主人翁的作用，使所學(xué)的不是死知識。
2.2.3就課內(nèi)而言，我還要圍繞課文開展有關(guān)銜接工作，如學(xué)習(xí)了《數(shù)字雜說}、我就讓學(xué)生寫《也談數(shù)字的妙趣》，（可填對聯(lián)、謎語、詩詞等等）；學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，我就讓學(xué)生編話?。ㄔ谛Ｎ逅耐頃涎荩Ч€好）；學(xué)習(xí)了《大自然的語言》，我就讓學(xué)生寫《淺談農(nóng)諺）等等。應(yīng)該說這“讀”，就是讓學(xué)生投入到別人的直接的感受中去，對學(xué)生來說這其實是間接感受，因此必須考慮到學(xué)生的實際，否則的話，只能又回到那種令人生厭的學(xué)習(xí)中。而“寫”是一種直接感受的表白，這就需要學(xué)生很真實地再現(xiàn)了。如何銜接，實際是離不開生活的。這正如劉國正先生所說的“……脫離生活，寫就變成無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲。而與生活結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活……”。由此可見，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接是必不可少的。
3研究學(xué)生是做好銜接，提高質(zhì)量的重要因素
3.1心理學(xué)告訴我們‘研究好各階段學(xué)生的特點，各年段學(xué)生，各類學(xué)生的特點，這包括學(xué)生在學(xué)校、社會、家庭、年齡等各方面因素的制約。現(xiàn)屬義務(wù)教育階段，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這就給如何做好銜接工作帶來了很大的不便。只有正視這一點，才能做好教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)考慮這些環(huán)節(jié)的銜接。教育是沒有小事，因為事事都有可能在今后給學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣或好的或壞的影響。
第8篇：寫規(guī)范字的好處范文
按照“全隊抓基層、全隊抓落實、促規(guī)范、創(chuàng)特色”的工作思路，在上級領(lǐng)導(dǎo)和團委指導(dǎo)下，不斷加強和深化少先隊組織建設(shè)、隊伍建設(shè)和機制建設(shè)，以體驗教育為基本途徑，整合社會資源，服務(wù)少年兒童“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”?；钴S我校少先隊活動，促進我校少先隊工作蓬勃發(fā)展。
一、扎實做好學(xué)生養(yǎng)成教育和少先隊陣地建設(shè)
1、開展青少年思想教育。堅持把《公民道德建設(shè)實施綱要》與開展青少年思想教育工作緊密結(jié)合，對少先隊員進行社會主義、愛國主義和集體主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
2、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)促進良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形式。積極開展“文明班級評比”活動。從禮儀、衛(wèi)生抓起，狠抓日常行為規(guī)范的落實。要求學(xué)生從小事做起，從自身做起，向不文明行為告別。創(chuàng)導(dǎo)“愛我學(xué)校，樹我形象，美我校園，保我環(huán)境”。
3、認(rèn)真開展雛鷹爭章活動。制訂雛鷹爭章方案，制作雛鷹爭章展示欄，選取符合我校實際的獎?wù)略诟骷壎伍_展?fàn)幷禄顒印?/p>
4、抓好少先隊陣地建設(shè)。建好少先隊基礎(chǔ)知識大型宣傳欄；升國旗和國旗下講話；做好路隊管理（專人負責(zé)）；建立紅領(lǐng)巾執(zhí)勤隊為學(xué)生提供自我服務(wù)、自我管理的機會；建好紅領(lǐng)巾廣播站；管理好學(xué)校食堂衛(wèi)生工作。
5、做好市第七輪行為規(guī)范達標(biāo)驗收，并通過考核。
6、做好未成年人思想道德建設(shè)工作和材料歸檔。
7、開展四項競賽。開設(shè)每日英語；每周時事新聞，每周行規(guī)要求；每周光榮榜；每周暴光臺等欄目。
8、重視少先隊科研，姜錫潔老師的論文獲區(qū)級一等獎，大隊部總結(jié)了我校的行規(guī)創(chuàng)建工作的方法，參與溫州市思想道德建設(shè)交流。
二、積極開展豐富多彩的道德實踐活動，讓學(xué)生在活動中熏陶感情，升華境界。
1、 3月5日上午，我校舉行食品安全知識進校園主題教育活動，同時甌海區(qū)首個“12315申訴舉報聯(lián)絡(luò)點”在我校掛牌。區(qū)教育局學(xué)生科周秀文科長、甌海區(qū)工商分局消費者權(quán)益保護科葉冬善科長、甌海區(qū)食品藥品監(jiān)督局食品科張成貴科長專程來到學(xué)校參與活動，《溫州都市報》紅盾風(fēng)采專欄、溫州電視臺“百曉將新聞”欄目的記者對此次活動進行報道。
2、 3月27日下午，我校舉行2010年校園文化藝術(shù)節(jié)暨“書香校園”學(xué)生主題讀書詩詞朗誦比賽活動。各班在全員參與的基礎(chǔ)上，共選拔出31個節(jié)目參與校級比賽，小選手們聲情并茂的朗誦，贏得了一陣又一陣熱烈的掌聲。許多學(xué)生家長也來到學(xué)校，來到學(xué)生活動中間。
3、 3月26日下午，我校舉行2010年校園文化藝術(shù)節(jié)暨“綠色環(huán)保教育”美術(shù)比賽活動。此次比賽分現(xiàn)場繪畫和手工制作兩大項，全校929名學(xué)生根據(jù)自己的特長與愛好，自主選擇比賽項目，全員參與。各班評選優(yōu)秀繪畫和手工作品各5件，參加校級層面的比賽。許多學(xué)生家長也來到學(xué)校，與孩子一起畫畫、制作，活動氣氛十分熱烈。
4、 3月25日下午，我校操場上彩旗飄揚，歌聲嘹亮，2010年校園文化藝術(shù)節(jié)暨“攜手迎奧運”聲樂比賽正在進行之中，這也標(biāo)志著我校為期3個月的藝術(shù)教育活動正式拉開序幕。參加本次比賽的30多位小選手來自18個班級，經(jīng)過激烈的角逐，張陳韓、賈潔茹、陳威豪、華雨晨、葉淑暢、黃鑌奇、陳靜、夏文豪、林智才、鄧恩恩等同學(xué)獲得校園“十佳小歌手”稱號。
5、 2010年4月5日，參加區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽。我校25名學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下來到甌海二高，參加區(qū)中小學(xué)生“藝術(shù)節(jié)”系列活動。此次參賽項目為詩歌朗誦、書法、剪紙、繪畫、篆刻等。取得了好成績。
6、 4月26日，我校操場上歡聲笑語，情意濃濃。婁橋一小三（3）班與鹿城區(qū)蒲鞋市小學(xué)四（1）班的學(xué)生、家長歡聚一堂，舉行“心心相連、共迎奧運”班級結(jié)對活動。意義深遠。
7、 4月29日，我校舉行“倡導(dǎo)規(guī)范用字”暨“行規(guī)”達標(biāo)學(xué)生書寫比賽，經(jīng)過公平、公正的評選，全校共評出一等獎12名，二等獎24名，三等獎36名，優(yōu)勝班級6個。為了端正學(xué)生的寫字姿勢，提高學(xué)生的書寫水平，增強師生使用規(guī)范字的意識和能力。此次活動，我們將寫字與學(xué)生的行為規(guī)范達標(biāo)內(nèi)容有機結(jié)合起來，收到良好的效果。
8、 開展主題黑板報評比活動。一至三年級以“行規(guī)” 教育為主題，四年級以“書香校園”為主題，五六年級以“綠色環(huán)?！睘橹黝}，讓學(xué)生在多元文化中接受教育，啟迪智慧，形成習(xí)慣。
9、 5月20日上午，我校隆重舉行為汶川災(zāi)區(qū)人民獻愛心的捐款儀式，現(xiàn)場共捐獻愛心款52069.00元，其中教師13448.00元，學(xué)生及家長38621.00元。
10、 5月23日上午，少先隊大隊部隨機抽取3—6年級的部分學(xué)生，在五樓多媒體教室開展了“行規(guī)知識競賽”書面測試活動。
11、5月月27日下午，在“六.一”國際兒童節(jié)即將到來之際，婁橋中心校林中文校長一行三人到我校開展關(guān)愛留守兒童“六一”慰問活動,并與留守兒童親切會談，用真情和愛心關(guān)愛他們的健康成長。
12、 為了豐富學(xué)生交通安全知識，增強學(xué)生交通安全意識，做到交通安全警鐘常鳴，2010年6月11日下午我校開展了交通安全知識講座活動。本次活動由市交警四大隊三中隊龔長春警官主講。
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13、 6月16日上午我校開展法制宣傳教育活動。本次教育活動得到了婁橋派出所郭瑞東副所長（我校法制副校長）的大力支持，派出所林仁文警官到校給全體師生做了法制教育的講話。
14、 2010年6月19日上午，我校900多師生齊聚操場，舉行“迎奧運，文明出行”演講比賽暨新隊員入隊儀式。
15、 6月17—18日，我校聯(lián)合婁橋街道綜治辦共同舉辦了禁毒知識圖片展，圖片共15幅，這些寓意深刻、教育性極強的圖片無疑給孩子們敲響了警鐘。
16、 9—23日下午，交警四大隊三中隊領(lǐng)導(dǎo)到我校開展交通安全知識教育活動，并給我校一年級新生分發(fā)了《交通安全知識伴我行》宣傳手冊，并進行詳細的解讀。
17、 9月27日上午，在重陽節(jié)即將來臨之際，我校部分少先隊大隊委員在副校長姜定權(quán)、大隊輔導(dǎo)員周建勇老師的帶領(lǐng)下，分別來到婁橋村、上匯村和社葉村幾位家庭生活較為困難的老人家里，送溫暖活動。隊員們?yōu)槔先怂蜕仙钣闷?，幫老人梳頭、打掃房間，還為老人表演了精彩的節(jié)目，隊員的行動得到了老人和鄰居們的一致好評。通過這樣的活動，使孩子們懂得關(guān)愛老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老應(yīng)該成為當(dāng)代少年兒童的自覺行為。活動結(jié)束后，少先隊員紛紛表示，今后將自發(fā)組成“敬老服務(wù)小分隊”，經(jīng)常性到一些生活有困難或孤寡老人家里，為他們送去歡樂和溫暖。
18、 10-11月份,積極開展第23屆甌海區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽、科普工作者科技創(chuàng)新大賽，并推薦參加省市舉辦的各類青少年科技競賽活動。根據(jù)《溫州市甌海區(qū)科技創(chuàng)新大賽組織管理辦法》和《甌海區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽競賽規(guī)則》。制訂方案，成立婁橋一小第23屆甌海區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽組委會，指定學(xué)校級指導(dǎo)師,負責(zé)大賽的組織協(xié)調(diào)工作。
19、 10月7日，在婁橋街道辦事處的重視和支持下，我校開展了 “我愛家鄉(xiāng)——婁橋”主題教育活動?；顒右詧D片展示的方式，從“人文婁橋”、“和諧婁橋”、“平安婁橋”和“未來婁橋”等幾個方面，讓全校師生全面了解了婁橋改革開放30年來村容村貌、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、文化教育、體育衛(wèi)生等所發(fā)生的巨大變化，從而感受到黨的政策給農(nóng)村、農(nóng)民帶來的好處。
在此次圖片展的基礎(chǔ)上，我們要求全校師生開展我為家庭、我為社會做一件好事的活動，將師生的感受真正落實到行動上來。學(xué)生們紛紛表示，要認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識，從小事做起，從現(xiàn)在做起，立志為家鄉(xiāng)的建設(shè)做貢獻！
18、 11月7日，我校隆重舉辦2010年校園體育節(jié)活動。為豐富校園體育生活，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育技能技巧,強化學(xué)生 “終身體育”的運動理念，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，全面實施和推進課外文體活動工程。
19、 為切實加強學(xué)生禁毒教育工作，我校于11月6日舉辦了校園禁毒圖片展覽，本次展覽得到了街道禁毒辦的大力支持，禁毒辦的黃眾樂、郭文燕兩位同志不僅為學(xué)校送來禁毒圖片，還為每位學(xué)生分發(fā)禁毒公開信。通過本次活動，給全體師生進行了一次深刻而嚴(yán)肅的禁毒預(yù)防教育，讓大家了解的巨大危害，教育大家要珍愛生命，遠離。
20、 11月6日，我校舉辦法制知識教育講座。區(qū)司法局黨委委員周勝恩同志為全體師生上了一堂法制知識教育課。周委員用生動的語言闡述了什么是法，什么是法制，用具體的事例分析了學(xué)生的不良行為習(xí)慣帶來的巨大危害。教育學(xué)生哪些是該做的，哪些是不該做的，最后還說明了如何預(yù)防青少年違法犯罪。周委員的精彩講座博得了大家的熱烈掌聲。大家一致認(rèn)為講座很精彩，效果很突出。參加本次法制知識教育活動的還有婁橋街道綜治辦的蔡繼彬副主任，以及街道禁毒辦的黃眾樂，郭文燕等領(lǐng)導(dǎo)。
21、 10月28日下午，秋風(fēng)送爽，彩旗招展，我校900多名師生和部分家長齊聚校操場，隆重舉行“新隊員入隊儀式暨為馬寧寧同學(xué)獻愛心活動”。本次活動分為四個篇章：一是為了慶祝少先隊建隊59周年，一、二年級的156名新隊員，在嘹亮的《中國少年先鋒隊隊歌》聲中光榮地加入了少先隊組織。二是少先隊員們自編自演了10多個精彩的節(jié)目，展示我校藝術(shù)教育的成果和學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，同時也為入隊儀式增添了歡樂的氣氛。三是開展為我校五（4）班患白血病的馬寧寧同學(xué)獻愛心活動，學(xué)校還對部分“愛心小天使”進行了表彰。四是對第二屆“書香校園”讀書節(jié)活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進行頒獎，鼓勵學(xué)生積極參與“我愛讀書、快樂成長”的讀書活動。整個活動，熱烈而隆重，向家長和社會充分展示了我校師生的風(fēng)采，進一步塑造了學(xué)
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2010年度康橋鎮(zhèn)第一小學(xué)少先隊工作總結(jié)
少先隊工作要真抓實干才能落實
2010年上半年少先隊工作總結(jié)
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2010年少先隊工作總結(jié)3篇
小學(xué)2010年少先隊工作總結(jié)
教育辦2010年度少先隊工作總結(jié)
第9篇：寫規(guī)范字的好處范文
一、詞典學(xué)理論建設(shè)方面的貢獻
（一）主持編寫《詞典學(xué)概論》
先生于20世紀(jì)80年代初主持編寫并通改的《詞典學(xué)概論》（1982），是國內(nèi)第一部詞典學(xué)研究著作。該書與國外同類著作的不同之處在于，考察了國內(nèi)近幾十年來（截至1979年）詞典編纂的實際經(jīng)驗。內(nèi)容包括單語語文詞典的資料、選詞、注音、釋義，雙語語文詞典的資料和藍本，詞條的組織以及詞典的體例、編排法等。因此，對我國的詞典學(xué)研究和詞典編纂工作有參考的作用。
關(guān)于這本書的編寫緣起，先生在該書“前記”中說：“一九七八年夏中國人民大學(xué)復(fù)校，語言學(xué)教研室的同志先后回到人民大學(xué)。我們鑒于近年來詞典編纂工作正在全國蓬勃開展，而國內(nèi)迄今還沒有一部詞典學(xué)著作可供參考，為此，計劃編寫一本《詞典學(xué)概論》?！保ê鲹P等1982）凡了解歷史者都知道，那是國家剛剛結(jié)束“”、走出混亂局面的百廢待興的年代，先生就能把學(xué)術(shù)目光聚焦在詞典學(xué)領(lǐng)域，要為我國的辭書理論建設(shè)做一些基礎(chǔ)性工作，這無疑是一種富有學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯竦谋憩F(xiàn)，也體現(xiàn)了先生在其一生的語言學(xué)事業(yè)中不斷創(chuàng)新的精神。
先生近些年一直希望修訂《詞典學(xué)概論》，但由于歷史遺留下來的問題，未能如愿，成為先生的一大遺憾。他臨終前說：“（《詞典學(xué)概論》）出版若干年后，商務(wù)印書館的張萬起先生曾與我討論過修訂事宜，但由于種種原因，未能實現(xiàn)，至今遺憾?！保ê鲹P2011a）至于先生說的“種種原因”，其實就是我們這個國度人人痛恨又感無奈的“謀人內(nèi)耗”。許多人不清楚《詞典學(xué)概論》為什么是五個人署名，而不是“胡明揚主編”。先生生前和我談過，當(dāng)年先生提出編寫《詞典學(xué)概論》的計劃后，當(dāng)時的中國人民大學(xué)中文系主任在全系明確宣布“這本書由語言學(xué)教研室主任胡明揚擔(dān)任主編”，但后來由于作者間有不同意見，先生為了“成事”，把書寫出來順利出版，委曲求全地接受了共同署名的方案。試想，如果當(dāng)年先生不是顧全大局，著眼團結(jié)做事，糾纏于“主編”的名分，很可能就沒有這樣一部對辭書事業(yè)有重要貢獻的《詞典學(xué)概論》了。但也正因此，后來的修訂工作未能實現(xiàn)。這不能不說是我國辭書事業(yè)的一大損失。
（二）提出詞典編纂的一些重要原則
1.強調(diào)語料
先生在語言研究中非常強調(diào)一切從語言材料出發(fā)，反對“空對空”。在辭書編纂實踐方面，先生更是十分重視語言材料。先生在總結(jié)呂叔湘對詞典編纂事業(yè)的貢獻時指出：“從原始語料出發(fā)，而不靠編輯憑自己的腦袋去冥想苦想，這可以說是詞典編纂現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。呂先生開了一個好頭，遺憾的是后人并沒有都繼承這種優(yōu)良作風(fēng)，遵守現(xiàn)代詞典編纂的這一經(jīng)典準(zhǔn)則。一個人的學(xué)問再好，知識面再寬，記憶力再強，也是有限的，沒有語料，憑個人拍腦袋，怎么都比不過白紙黑字的語料?！辛苏Z料，例句就比較可靠，義項也不至于遺漏，釋義也不至于太離譜。這也是語料的價值?！保ê鲹P2004a）先生1993年在談到規(guī)范詞典的編寫問題時也指出：“新編一部規(guī)范詞典沒有豐富的語料是不能想象的。憑編纂人員拍腦袋或冥思苦想去寫詞條是早已落伍并且很不科學(xué)的方法，結(jié)果會是災(zāi)難性的?！瓏艺Z委正在建立大型語料庫，應(yīng)該把語料庫的建設(shè)工作和詞典編纂工作緊密結(jié)合起來。規(guī)范詞典要充分利用語料庫的語料，把詞典的內(nèi)容建立在足夠數(shù)量的語料的基礎(chǔ)上，這樣才能保證詞典的科學(xué)性和權(quán)威性。”（胡明揚1993）先生的上述主張無疑是十分確當(dāng)?shù)?，理?yīng)盡早在我國語文辭書的編纂實踐中加以實現(xiàn)。大家在分析包括《現(xiàn)代漢語詞典》在內(nèi)的一些語文辭書時常常會發(fā)現(xiàn)一些釋義、標(biāo)注等方面的問題，其原因很大程度是對語料的占有和分析的不足。沒有對大規(guī)模語料的調(diào)查和分析，詞典編纂中的遺漏或偏誤也就在所難免。
2.關(guān)于義項排序
義項排序是語文辭書編纂中的一個重要問題，也是理論上必須面對的問題。先生在擔(dān)任《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》顧問的過程中，因為曾因義項排序問題和詞典主持者發(fā)生分歧，他不主張按照詞義的演化過程來安排義項順序。李行健在懷念先生的文章中具體談了這件事：“其中最激烈的一次就是詞條的義項要不要按詞義引申脈絡(luò)排列的問題。這本來是王力先生早年編‘理想的字典’時提出的主張，我們詞典開編時又經(jīng)過論證，詞義按引申脈絡(luò)排列也得到呂先生認(rèn)可，沒想到胡先生堅決反對。我仍堅持原來的做法和理念，爭論得很激烈，胡先生甚至提出‘顧問我就不當(dāng)了’。他的理由是這件事很難，擔(dān)心我們做不好；現(xiàn)代漢語詞典也無須這么做?！弊詈筮@部詞典仍然按照詞義引申脈絡(luò)排序，并沒有接受先生的意見，但我想我能夠理解先生這樣主張的初衷，更傾向于贊同先生的主張。他之所以如此固執(zhí)己見，很重要的原因是先生親自做過“打”這個詞的研究（見下文），深知義項引申問題之復(fù)雜、困難。某些詞也許容易搞清楚義項引申的脈絡(luò)，但要把所有詞的義項引申脈絡(luò)都搞清楚，恐怕很難。如果做不到這一點，就應(yīng)該務(wù)實地采取其他的排序原則。特別是對于一部中型的規(guī)范性語文詞典，主要是滿足大眾語文生活需要，義項引申脈絡(luò)并非詞典使用者最關(guān)注的，按照義項的常用度排序或許是更切合實際的做法。這一點應(yīng)該并且可以和《辭?！芬活惖拇笮驼Z文辭書有所不同。因此我認(rèn)為這恰恰是先生實事求是的科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)。
3.關(guān)于收詞
收詞是詞典理論和實踐中的一個重要問題。在這方面，先生既堅持不同種類的詞典應(yīng)有不同的收詞原則，同時又能夠持客觀公允的態(tài)度。比如在談到《現(xiàn)代漢語詞典》收方言詞和文言詞問題時，他說：“那么《現(xiàn)代漢語詞典》為什么要這么做？這么做符合不符合一部規(guī)范詞典的要求？我們認(rèn)為《現(xiàn)代漢語詞典》當(dāng)時這么做是做對了?！保ê鲹P1996）為什么這么說呢？他認(rèn)為：“現(xiàn)代漢語的情況和西方國家語言的情況很不相同。真正的現(xiàn)代漢語規(guī)范化工作是在50年代才開始的，即使是在今天，哪些是現(xiàn)代漢語的規(guī)范詞語，哪些不是現(xiàn)代漢語的規(guī)范詞語，如果不摻雜三分主觀武斷，是誰也說不清楚的?！保ê鲹P1996）這無疑是一種尊重客觀現(xiàn)實的態(tài)度。同時我們也要注意到，他的話里含有的一個意思是，《現(xiàn)代漢語詞典》當(dāng)時這么收詞是對的，但就規(guī)范詞典的性質(zhì)來說，則未必是無可挑剔的，只不過是作為一個未來的目標(biāo)，把真正意義上的規(guī)范詞典的實現(xiàn)作為一個努力的方向。所以他說：“當(dāng)然，現(xiàn)在來看，文言和方言詞語可能收得多了一點，像‘紀(jì)綱（法度）’、‘圭臬（標(biāo)準(zhǔn)）’這樣的文言詞語也許可以不收，像‘趿拉板兒（沒有幫而只有襻兒的木底鞋）’、‘倔巴（倔）’這樣的方言詞語收不收也可以商榷?！保ê鲹P1996）這表明，先生基于規(guī)范詞典的基本屬性，認(rèn)為必須堅持非全民性的、非規(guī)范的詞語不收的基本原則，但同時又能夠歷史地看待問題，不超越現(xiàn)實地苛求《現(xiàn)代漢語詞典》。此外，在討論到新詞語的收詞時，他強調(diào)了兩個原則：穩(wěn)定性、全民性。對此或許有不同的主張，但反映了先生在這方面的思考。
4.關(guān)于注音
注音是語文詞典的一個重要內(nèi)容。他對《現(xiàn)代漢語詞典》的“名從主人”原則提出了商榷意見：“最近在安徽聽說六合的青年人不少已經(jīng)不說íùhé而說liùhé，看來向普通話靠攏是一種不可抗拒的趨勢，人名、地名一律按普通話讀音讀恐怕也是大勢所趨，所以‘名從主人’的原則值得重新考慮?！保ê鲹P1996）這是基于對民族共同語和方言之間的共變關(guān)系的認(rèn)識提出的重要主張。這一主張也通過先生的顧問工作落實到《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》中。李行健在追憶文章中談到：“方言詞進入普通話后的讀音問題，一直有‘音從主人’還是按普通話音系改造的爭論。這既是一個理論問題，又是實際讀音規(guī)范問題。《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》在給‘拆爛污’注音時，就有注‘cāilànwū’或‘chāilànwū’之爭，經(jīng)過兩次討論，大多數(shù)同志認(rèn)為應(yīng)按普通話給‘拆’注音，不應(yīng)因吸收某個方言詞打亂普通話音系，給‘拆’增加一個又音。但為了穩(wěn)妥處理這個問題，我認(rèn)為應(yīng)聽取胡先生意見后再敲定。我們專門請胡先生來指導(dǎo)討論，他的意見很明確，方言詞進入共同語后讀音就應(yīng)按共同語音系標(biāo)注，因為它的身份已經(jīng)不是方言詞，而是共同語的成員了。如方言中來的詞按方音標(biāo)注，必然會打亂共同語的語音系統(tǒng)。于是我們決定，《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》‘拆爛污’標(biāo)‘chāilànwū’，不標(biāo)‘cāilànwū’。又如‘喲、唷’的注音問題，一般詞典注‘yō’，我們認(rèn)為不妥，因為既為推廣普通話的規(guī)范型詞典，就不能按方音注音，而應(yīng)按普通話注音。普通話音系中y和o不相拼，也就是說普通話音系中沒有這個音節(jié)。但具體怎么注音，還是找詞典顧問胡先生請教。胡先生對普通話很有研究，先生說‘喲、唷’不應(yīng)注‘yō’，應(yīng)按北京人讀音，重讀時注‘yāo’，輕讀注‘yōu’。這同我們的想法和調(diào)查北京人讀音的結(jié)果完全一致。于是就不管別的詞典怎么注音，我們決定不能標(biāo)注‘yō’，而改注‘yāo’和‘yōu’。這些都是胡先生為提高詞典的規(guī)范性做出的貢獻！”
5.關(guān)于標(biāo)注詞性
《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》2004年第1版開始標(biāo)注詞性，《現(xiàn)代漢語詞典》2005年第5版也標(biāo)注了詞性。但在是否給非詞（語素）標(biāo)注詞性問題上，二者處理不同，前者在第1版中給語素標(biāo)注了詞性，后者只給詞標(biāo)注詞性。先生在這個問題上有自己明確的主張。程榮回憶說：“我曾在相當(dāng)長的一段時間里，經(jīng)常去胡先生家請教，或是通過電話就某些疑難問題聽取胡先生的意見，其中較多的是關(guān)于現(xiàn)代漢語辭書中的詞類標(biāo)注問題。從20世紀(jì)90年代初期開始社會上對漢語辭書加標(biāo)詞性的呼聲越來越高，而此項工作涉及的問題較多、較復(fù)雜，胡先生不贊成給非成詞語素加標(biāo)詞性，并提醒標(biāo)注詞性不能忘記釋義的概括性原則，要防止隨文釋義、把義項劃分得過于瑣碎。”_然而不知道作為顧問的胡先生關(guān)于詞性標(biāo)注的意見沒被采納還是其他什么原因，總之《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》第1版給非成詞語素標(biāo)注了詞性，由此引起了一些學(xué)者的質(zhì)疑。比如筆者從詞性標(biāo)注的目的性角度認(rèn)為：“詞性標(biāo)注的前提是要承認(rèn)有詞的存在?！~性’是詞的句法屬性。只有承認(rèn)一種語言有詞存在，才談得上標(biāo)注詞性的問題，所以詞性標(biāo)注的基本原則是只能給詞標(biāo)詞性?！蔽覀兛吹剑?005年出版的《現(xiàn)代漢語詞典》第5版和2010修訂后的《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》第2版都執(zhí)行了只給詞標(biāo)注詞性的原則。
（三）在有關(guān)“規(guī)范詞典”的論爭中提出客觀公允的意見
隨著2004年《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》的問世，一段時間里出現(xiàn)了辭書界眾所周知的關(guān)于“規(guī)范詞典”的論爭。各方火氣都很大，以各種方式展開了論戰(zhàn)，其中也不免有些過激的言行。胡先生和論爭的各方都有密切的學(xué)術(shù)聯(lián)系，如何處理好這一關(guān)系到語言學(xué)界（具體到語文辭書界）團結(jié)的大問題，這對先生來說確實是個難題?，F(xiàn)在看來，先生完全站在學(xué)術(shù)的立場上，通過對“規(guī)范詞典”類型的劃分和解讀，為各方能夠心平氣和地化解紛爭起到了十分積極的作用。早在1993年，先生就對現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典的編寫從規(guī)范詞典的性質(zhì)、收詞、注音、釋義、詞性標(biāo)注等八個方面發(fā)表了重要的意見（胡明揚1993）。1998年先生再次就規(guī)范字典和規(guī)范詞典問題發(fā)表意見（胡明揚1998）。面對上述棘手的問題，先生通過對詞典史的回顧指出：“盡管《現(xiàn)漢》并沒有標(biāo)明是‘規(guī)范詞典’，《約翰遜博士詞典》、《簡明牛津現(xiàn)代英語詞典》也沒有標(biāo)明‘規(guī)范詞典’的字樣，但誰都承認(rèn)這幾部詞典是規(guī)范詞典。因為這幾部詞典的共同點是詞典編纂者個人或集體經(jīng)過研究，確定和推廣贏得了廣大群眾認(rèn)可的語言文字規(guī)范。這是一類原創(chuàng)性的規(guī)范詞典，有關(guān)的規(guī)范也是詞典的編纂者確定下來的，當(dāng)然必然要取得廣大人民群眾的認(rèn)可才能推行。還有一類規(guī)范詞典，編纂宗旨是以推廣已有的語言文字規(guī)范為己任，這類詞典往往標(biāo)明‘規(guī)范詞典’字樣，意思是關(guān)于某種語言的規(guī)范的詞典。‘規(guī)范’不是修飾詞典本身的，而指的是詞典收錄和推廣的是有關(guān)語言的詞音、詞形、詞義等方面的規(guī)范?！保ê鲹P2004b）正由于先生能夠從學(xué)理出發(fā)，以科學(xué)的、實事求是的態(tài)度處理這樣一樁學(xué)界“公案”，所論持之有據(jù)，以理服人，所以能夠贏得各相關(guān)方的認(rèn)可和接受，為促進學(xué)界的團結(jié)做出了貢獻。
二、辭書編纂人才隊伍建設(shè)方面的貢獻
20世紀(jì)80年代初，中國人民大學(xué)和中國出版工作者協(xié)會聯(lián)合舉辦詞典班，先生主其事，為這個班的組織和教學(xué)殫精竭慮，培養(yǎng)了包括冷玉龍（現(xiàn)任四川辭書出版社總編輯）等在內(nèi)的一批辭書事業(yè)骨干人才。在懷念先生的文章中，冷玉龍說道：“胡先生和謝自立、梁式中等先生先后邀請王力、楊伯峻、姜亮夫、陳原、吳小如、曹先擢、許嘉璐等知名專家、學(xué)者前來授課，培養(yǎng)了出版界和辭書界的一批力量，自己就是當(dāng)時詞典班的一員，有幸成了胡明揚先生的學(xué)生。胡明揚先生在中國辭書史上是不能忘記的人。如果要寫中國辭書史，請不要忘記他和同仁謝自立、梁式中等先生編寫出版的我國第一部詞典學(xué)專著《詞典學(xué)概論》，也不要忘記他們?yōu)橹袊o書事業(yè)培養(yǎng)人才而開辦的人大詞典班?！?/p>
除此之外，先生還以其他方式指導(dǎo)、鼓勵、培養(yǎng)辭書編纂人才。先生指導(dǎo)了不少辭書的編纂，并作序。在此僅舉一例。先生特別為彭澤潤等主編的《中國當(dāng)代語言學(xué)學(xué)者詞典》寫了序言，他說：“陳建初、吳澤順兩位先生主編的《中國語言學(xué)學(xué)者大辭典》（岳麓書社，1997年）是一本樸實無華，信息量特別大，非常有用的工具書?，F(xiàn)在彭澤潤等主編《中國當(dāng)代語言學(xué)學(xué)者詞典》，是繼承和發(fā)展這個好傳統(tǒng)，值得提倡和推薦。”在給彭澤潤的信中先生說道：“你編寫的人名詞典好處就是不限于少數(shù)人，而是可以包含講師以上多數(shù)發(fā)表過文章的語言學(xué)者，查找很方便。我始終覺得這兩條標(biāo)準(zhǔn)很民主：（1）講師以上，（2）發(fā)表過語言學(xué)論文。也許只要后面一條更加民主，有的發(fā)表了不少論文還是農(nóng)民。”在非語文類辭書的收條原則上先生能夠強調(diào)“民主”，這突出反映了先生可貴的人文精神。
三、辭書編纂實踐方面的貢獻
先生在語文辭書和其他類型辭書的編纂實踐中都曾留下過耕耘的足跡。
語文辭書方面，雖然先生沒有親自主編過語文辭書，但實際上他在20世紀(jì)六七十年代做的“打”的研究就是一次語文辭書編纂的實踐活動。先生在1984年《說“打”》一文的“前記”中說：“1962年至1964年間，為了摸一下詞匯研究，也因為當(dāng)時有的單位計劃要編纂一部漢語歷史詞典，想試寫一條詞條，選擇了‘打’這么一個常用詞進行了一番摸索。……當(dāng)時這篇稿子沒有最后定稿，但有一定數(shù)量的資料，并已經(jīng)過初步整理，對詞匯研究和詞典編纂工作或有可供參考之處，這恐怕就是唯一的價值吧?！保ê鲹P2011b：172）后面我們還會談到，這一經(jīng)歷對于先生在詞典學(xué)理論和實踐方
先生主持編寫過《中外名詩賞析大典》。在談到先生主編該辭典時，冷玉龍回憶了一件事：“先生是主編，我是責(zé)任編輯。在審稿過程中，我們免不了就書稿問題通信。記得一次在信里我談到個別書稿引錄原詩有誤的問題。先生很重視，為此專門開了一次編寫人員會，會上念了我給他寫的信，嚴(yán)肅指出問題的嚴(yán)重性，要求所有作者把自己引用的詩根據(jù)權(quán)威版本再核對一遍。一百多萬字的書稿，編寫人員硬是全部重新核對了一遍。由于嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，編纂有特色，此書出版后社會反響不錯，后被評為四川省優(yōu)秀圖書?！边@件事看起來很小，但卻充分反映出先生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。正因為他能夠充分認(rèn)識到“典”的特殊意義，才會在辭書實踐中抱持著如履薄冰的謹(jǐn)慎態(tài)度去處理每一個問題。這種精神是需要很好地發(fā)揚光大的。
更為重要的是，先生通過擔(dān)任《現(xiàn)代漢語詞典》、《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》、《漢語大字典》等多種辭書的顧問、審訂專家等學(xué)術(shù)職務(wù)，為我國辭書編纂實踐做著或宏觀（包括編寫原則等）或微觀（包括一個詞條的收立、一個義項的設(shè)立與解釋等等）的重要貢獻。
談到先生在審稿方面的貢獻，冷玉龍回憶了一段往事：“作為審訂專家，胡先生參加了《漢語大字典》第二版審稿工作，為了不耽誤出書時間，許多時候先生在身體不適的情況下仍然堅持審稿。他審讀得很仔細，字斟句酌，大小問題都不輕易放過，為提高書稿質(zhì)量提出了不少寶貴意見。如‘啿’字第二個義項，原釋義為‘吃’，引例是《唐語林·德行》：‘肅宗舉餅啿之，上大悅?！颂庒屃x舉例都沒問題?！C宗舉餅啿之’，‘啿’就是‘吃’的意思，義例吻合，無可挑剔，但先生在‘吃’字前添加了一個‘啖’字。收到稿件后，我仔細琢磨，此字加得實在太妙！盡管原釋義從準(zhǔn)確性的角度來講并無問題，但它沒有揭示與被釋字在語音和通行字使用上的關(guān)系，添一‘啖’字，則脈絡(luò)清楚，關(guān)系昭然。這不是是與非，而是優(yōu)與劣的問題，添加此字，可謂精益求精，錦上添花?！稘h語大字典》第二版此處采用的正是先生的審稿成果?！?/p>
關(guān)于《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義，先生也曾提出過自己的意見。先生在充分肯定《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義后以“裁決”為例，指出“經(jīng)過考慮，做出決定”的釋義“不很全面”。他認(rèn)為：“至少缺少兩個主要內(nèi)容，一個是‘裁決’必須是權(quán)威機構(gòu)或權(quán)威人士做出的決定，一個是‘裁決’必須是對有爭議的問題做出的決定，至于是否‘經(jīng)過考慮’倒是不重要的?！保ê鲹P1996）顯然，先生指出的這兩點是“裁決”一詞具有的關(guān)鍵性語義要素，可供相關(guān)語文詞典編纂時參考。
四、先生何以有此重要貢獻？
先生之所以對詞典編纂理論和實踐有比較多的思考，做出以上諸方面的重要貢獻，概括說來，至少有以下幾個方面的因素。
（一）古今、中外兼通的通才素養(yǎng)
先生從小接受私塾教育，打下了良好的古文基礎(chǔ)。對古典文學(xué)，先生有特殊的喜好，他說：“雖然我沒有系統(tǒng)學(xué)過《說文解字》、《爾雅》等古籍，但是我對中國古典的東西非常有興趣，這可能與我愛好古典文學(xué)有關(guān)?！保ê鲹P2011a）正因為先生在古文方面具有深厚的基礎(chǔ)，因此才能在理論和實踐上具有敏銳的眼光。比如前文冷玉龍?zhí)岬降膶徸x《漢語大字典》時的精彩處理，如果沒有這種素養(yǎng)，是不可能做到的。
先生畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)（教會學(xué)校），專業(yè)是英美文學(xué)，自然英語水平很高，晚年還曾在《世界漢語教學(xué)》等刊物上發(fā)表過直接用英語寫作的論文。此外，他還在法語、德語、俄語等方面有良好的造詣。這些外語方面的優(yōu)勢使他具有了廣闊的視野，可以方便地獲取國外的信息、資料等，掌握第一手的學(xué)術(shù)資源。比如他之所以率先提出編寫《詞典學(xué)概論》這部著作，很大程度上就得益于此。先生在談到《詞典學(xué)概論》編寫經(jīng)過時說：“雖然沒有編過辭典，但是聯(lián)合國辭典學(xué)家編著的《詞典學(xué)概論》（茲古斯塔1971年版）中譯本是我校對的，也算是一點經(jīng)驗吧。”（胡明揚2011b）事實上這恐怕不只是“一點經(jīng)驗”，其實校對的同時也是學(xué)習(xí)詞典學(xué)理論的過程。再以先生對語料庫的重視為例，先生在1992年就對英語語料庫的情況做了調(diào)查和介紹。（胡明揚1994）
先生晚年對我國的教育問題有深入的思考，認(rèn)為國家要從根本上改變自1952年形成的過于專門化的教育模式，主張通才教育，這是切中要害的重要主張。先生自己就是在20世紀(jì)三四十年代通才教育模式下培養(yǎng)出來的“通才”，因此才能在包括詞典學(xué)在內(nèi)的語言學(xué)多個領(lǐng)域做出開創(chuàng)性貢獻。這一點值得我們深思。
（二）勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐的精神
先生一生在語言學(xué)領(lǐng)域貢獻卓著，這與他的勤奮刻苦是分不開的。先生去世后林師母告訴我，“”結(jié)束后，先生為了搶回被耽誤的時間，常常同時做四五個項目?！对~典學(xué)概論》就是在那個時期先生同時做的諸多項目中的一個。在談到《詞典學(xué)概論》編寫過程時先生還說道：“我還仔細閱讀了《簡明英漢詞典》、《簡明牛津辭典》以及《法蘭西學(xué)院詞典》的前言部分，并且進行了翻譯，這也是詞典學(xué)的一部分?！保ê鲹P2011b）雖然沒有詞典學(xué)的基礎(chǔ)，但是先生憑著扎實的外語基礎(chǔ)，以及可貴的學(xué)習(xí)精神，在詞典學(xué)理論建設(shè)方面做出了突出貢獻?？梢哉f，這種精神一直貫穿于先生的整個學(xué)術(shù)歷程，是我們需要繼承并發(fā)揚的。
（三）理論與實踐緊密結(jié)合的理念
在先生的語言學(xué)生涯中，無論是哪個領(lǐng)域，先生都十分強調(diào)理論和實踐的緊密結(jié)合。既反對照搬理論、空談理論，也反對輕視理論。他在《詞典學(xué)概論》（1982）“前記”中就說：“詞典學(xué)理應(yīng)兼顧理論和實踐，我們正是努力這樣去做的。針對國內(nèi)目前的實際需要，我們在兼顧理論和實踐兩個方面的同時更偏重實踐?！边@無疑是非常務(wù)實的。先生是這樣說的，也是這樣做的。在給周薦的《詞匯學(xué)詞典學(xué)一得集》所作的“序”中，先生談到：“1979年我?guī)Я恕对~典學(xué)概論》的初稿到上海、南京、杭州、廣州等地的詞典編寫組去征求意見，事先沒有想到的是各個詞典編寫組都反對插入詞匯學(xué)這一章，認(rèn)為詞匯學(xué)對詞典編寫毫無用處?！保ê鲹P2003）姑且不論詞匯學(xué)和詞典學(xué)的關(guān)系，這番話至少讓我們了解到，先生在撰寫《詞典學(xué)概論》的過程中，絕不是像現(xiàn)在的一些理論著作那樣閉門造車，而是主動地結(jié)合實踐。
先生在辭書理論和實踐中能夠提出很多精到的主張，與他在實踐中的親力親為有很大關(guān)系。前文談到，先生在20世紀(jì)六七十年代曾寫有《說“打”》一文，發(fā)表于1984年的《語言論集》第二輯。先生在去世前還說到這件事：“為了學(xué)詞典學(xué)，我還做了一項十分具體的工作，在呂叔湘先生的具體指導(dǎo)和幫助下，試編了一個長條，那便是對‘打’進行了詳盡的考察。我搜集了6000多條關(guān)于‘打’的例子，梳理了從東漢到現(xiàn)代各個不同時代‘打’的意義，分成100多個義項，最終寫成了《說‘打’》一文。”（胡明揚2011b）正如有人在追憶文章中評價的那樣，這“實際上是一條漢語歷史大詞典的詞條”。正因為有了這樣一種扎扎實實的編纂實踐（也是語言研究實踐），先生無論是在詞典理論上還是在編纂實踐上才會有諸多令人信服的見解，先生在這方面為我們樹立了光輝的典范。