初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

初中英語(yǔ)八種主要的英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，借助圖形正確理解八種主要的英語(yǔ)時(shí)態(tài)的定義。為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；時(shí)態(tài)；數(shù)軸

中圖分類號(hào)：G633.4

在初中階段，學(xué)生總共要學(xué)八種主要的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，既：一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)，過去將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)。時(shí)態(tài)是說明動(dòng)詞所表示的動(dòng)作與該動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間之間的關(guān)系的一種形式。本文嘗試以數(shù)軸（初一數(shù)學(xué)的內(nèi)容）來解釋動(dòng)詞所表示的動(dòng)作與該動(dòng)作發(fā)生時(shí)間之間的關(guān)系。

一、 一般現(xiàn)在時(shí)：表示經(jīng)常性，習(xí)慣性的動(dòng)作。

Eg：She gets up at five every morning.

解釋：她過去、現(xiàn)在、將來都是5點(diǎn)鐘起床。

二、 一般過去式：表示過去經(jīng)常進(jìn)行的動(dòng)作或所處的狀態(tài)。

Eg：I got up at six this morning.

解釋：在不包括現(xiàn)在（now）這一點(diǎn)，箭頭所表示的時(shí)間范圍內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。另外黑點(diǎn)離now越近，說明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間離現(xiàn)在越近。黑點(diǎn)離now越遠(yuǎn)，說明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間離現(xiàn)在越遠(yuǎn)。

三、 一般將來時(shí)：表示將來某個(gè)時(shí)間要發(fā)生的幼骰虼嬖詰淖刺。

Eg：I will call you tomorrow.

解釋：注意的是不包括now這一點(diǎn)，箭頭所表示的范圍內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。黑點(diǎn)離now越近，說明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間離現(xiàn)在越近。黑點(diǎn)離now越遠(yuǎn)，說明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間離現(xiàn)在越遠(yuǎn)。

四、 過去將來時(shí)：表示從過去某一時(shí)刻來看將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。

Eg：She said he would be an English teacher.

解釋：可能是她上周說的，也可能是她小時(shí)候說的，總之她是在圖中用黑色實(shí)線所表示的時(shí)間段內(nèi)的某一時(shí)刻來看將要發(fā)生的動(dòng)作。虛線表示動(dòng)作還沒有發(fā)生。

五、 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：表示說話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作。往往與now連用。

Eg： She is watching TV now.

解釋：在now這一點(diǎn)（說話的瞬間）正在進(jìn)行的動(dòng)作。

六、 過去進(jìn)行時(shí)：表示過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。

Eg：She was watching TV at eight yesterday evening.

解釋：在now這一點(diǎn)，右邊的某一點(diǎn)（過去某一時(shí)刻）正在發(fā)生的動(dòng)作。

七、 現(xiàn)在完成時(shí)：1.表示過去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響。

2.過去發(fā)生的動(dòng)作延續(xù)到現(xiàn)在。

Eg：1.I have already cleared the room.（說明房間現(xiàn)在是干凈的） 如圖7

2.My father has worked in the factory for 20 years（從二十年前參加工作，一直工作到現(xiàn)在） .如圖8

打掃的動(dòng)作是說話之前的某一時(shí)刻，如yesterday發(fā)生的。

解釋：打掃衛(wèi)生時(shí)動(dòng)作是過去某一時(shí)間發(fā)生的，但他對(duì)現(xiàn)在有所影響（房間是干凈的）用虛線連接過去和現(xiàn)在，體現(xiàn)了現(xiàn)在完成時(shí)的核心，過去的動(dòng)作和現(xiàn)在是相互關(guān)聯(lián)的（對(duì)現(xiàn)在造成了影響）。

解釋：在這家工廠開始工作是二十年前發(fā)生的，但工作一直持續(xù)到了現(xiàn)在，用實(shí)線把過去和現(xiàn)在連上，體現(xiàn)了現(xiàn)在完成時(shí)的另一核心：過去發(fā)生的動(dòng)作與現(xiàn)在有所聯(lián)系（一直持續(xù)到現(xiàn)在）。

八、 過去完成時(shí)：過去完成時(shí)指的是動(dòng)作發(fā)生在過去的過去。

Eg：We had learned five books by the end of last term.見圖9

解釋：從初一第一學(xué)期開始學(xué)（離now更遠(yuǎn)的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)）的動(dòng)作延續(xù)到初三第一學(xué)期（離now較近的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)）完成。在圖中黑色箭頭所標(biāo)示的時(shí)間段發(fā)生的動(dòng)作用過去完成時(shí)來表示。

第2篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】新課改；教學(xué)質(zhì)量；方法

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0104-01

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新課程改革以來，在貴州省桐梓縣廣大初中數(shù)學(xué)一線教師在反復(fù)探索和思考教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。筆者通過參加各級(jí)教育主管部門舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)課比賽，體會(huì)深刻。在這里，有關(guān)如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法筆者有自己獨(dú)到的見解，筆者借此機(jī)會(huì)與大家交流分享。

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它又是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)過程中必須面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在農(nóng)村中學(xué)從事教育教學(xué)工作，面對(duì)一批基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，筆者總是想方設(shè)法，付出了許多心血和汗水，犧牲了大量的休息時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生。這樣的艱辛勞動(dòng)，讓鄉(xiāng)下的孩子們學(xué)好了數(shù)學(xué)，順利地考上了高中，切實(shí)地提高了教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中數(shù)學(xué)一線教師，筆者平時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

筆者任教的學(xué)校位于黔北邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)---桐梓縣木瓜鎮(zhèn)水壩村。學(xué)生均來自農(nóng)村。近三年來，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高。筆者從以下五個(gè)方面來與各位交流自己的工作經(jīng)驗(yàn)，這些做法僅供大家分享和參考。

第一：在新課改理念的指導(dǎo)下，筆者課前認(rèn)真?zhèn)湔n，努力學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研初中數(shù)學(xué)教材和教學(xué)參考書，詳細(xì)了解學(xué)生情況，利用先進(jìn)的教學(xué)方法。本人對(duì)方程與不等式，函數(shù)的性質(zhì)和圖像，證明三角形全等的三個(gè)判定定理等重點(diǎn)章節(jié)有目的、有梯度、有層次的訓(xùn)練，要求學(xué)生多做題目、在解題中去深入理解和掌握。在備課這一個(gè)環(huán)節(jié)中，了解學(xué)生的心理特征主要是了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，同時(shí)還要了解農(nóng)村中學(xué)生心理發(fā)展中的個(gè)別差異。筆者在水壩中學(xué)教數(shù)學(xué)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)他們的智力發(fā)展，提高了初中數(shù)學(xué)教的學(xué)的質(zhì)量。

第二，在平時(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講新課前，筆者都要花幾分鐘復(fù)習(xí)，然后再導(dǎo)入新課，運(yùn)用生動(dòng)、形象、精練的語(yǔ)言，同時(shí)舉出日常生活中的數(shù)學(xué)例子來講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解過程中，筆者配上工整、美觀的板書設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們邊聽邊看老師的解題思路和解題步驟。在每講完一個(gè)典型的數(shù)學(xué)例題，筆者喜歡找1----3道相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，同時(shí)我對(duì)班上的差生還要個(gè)別輔導(dǎo)，盡量讓他們搞懂、學(xué)會(huì)解題。另外，筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課堂上善于利用生活環(huán)節(jié)、課堂環(huán)境中的實(shí)物充當(dāng)教具，一邊演示一邊講解。對(duì)于課堂上精力不集中、思想開小差的同學(xué)，筆者就提問讓他回答，目的是讓他集中注意力認(rèn)真聽課。講完課之后，老師要小結(jié)本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，最后記住一定要布置書面作業(yè)，嚴(yán)格要求全體學(xué)生按時(shí)去完成。課后，筆者還要認(rèn)真撰寫好教學(xué)反思日記，總結(jié)教學(xué)中的得失，對(duì)教學(xué)中不足的地方，還要改進(jìn)。

第三，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生方面，也有自己的一套工作方法。筆者充分利用晚自習(xí)時(shí)間，集體輔導(dǎo)和個(gè)別答疑相結(jié)合。筆者針對(duì)學(xué)生在作業(yè)方面和單元檢測(cè)中錯(cuò)誤多的題目，找出來在班上集中講解，分析試題運(yùn)用到數(shù)學(xué)公式、概念，定理，以及教會(huì)大家用正確的思維和方法去解答。有的同學(xué)智商不高，在作業(yè)和考試中出錯(cuò)偏多，筆者采用個(gè)別答疑輔導(dǎo)的方式去解決。這樣，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于班上數(shù)學(xué)成績(jī)好的優(yōu)生，筆者鼓勵(lì)他們選擇合適的課外參考書籍去拓展學(xué)習(xí)，老師同時(shí)也要指導(dǎo)他們提高，積極組織這些同學(xué)參加學(xué)校的課外興趣小組學(xué)習(xí)，動(dòng)員他們參加縣級(jí)、市級(jí)和省級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

第四，筆者在數(shù)學(xué)作業(yè)批改方面做到及時(shí)、認(rèn)真的工作態(tài)度，并且在學(xué)生的作業(yè)本上有評(píng)語(yǔ)記載和符號(hào)痕跡。對(duì)于做作業(yè)認(rèn)真、書寫工整、正確率高的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，號(hào)召差生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)口頭上單獨(dú)找差生談話，分析他們數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因，作業(yè)出錯(cuò)的地方，單獨(dú)輔導(dǎo)，讓差生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。筆者明確告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)是我們每個(gè)人都應(yīng)該掌握的一門技能，是人類智慧的結(jié)晶，是人類文明的重要標(biāo)志。要求差生平時(shí)多下功夫，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課余時(shí)間主動(dòng)去請(qǐng)教老師和同學(xué)，平時(shí)多花時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)題。通過筆者的耐心指導(dǎo)，加上學(xué)生自己的努力，差生也在進(jìn)步。我做好了培優(yōu)補(bǔ)差的工作，班上的數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)提高了，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容、方法，思想是目前中學(xué)生需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過程。比如：函數(shù)、數(shù)形結(jié)合思想，分類討論的解題方法。筆者通過研究函數(shù)的性質(zhì)、了解研究函數(shù)的基本方法，結(jié)合課標(biāo)要求，盡量講懂函數(shù)概念，使得學(xué)生能夠在操作層面認(rèn)識(shí)和理解函數(shù)。

第五，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，筆者重視單元測(cè)試、月考，半期和期末考試。由于評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和測(cè)驗(yàn)手段的不同，筆者采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)教學(xué)，評(píng)價(jià)的作用又在驚醒診斷、激勵(lì)、反饋和調(diào)控，保證我校教學(xué)活動(dòng)的有效開展。每次考試之后要做好質(zhì)量分析。比如：一道幾何證明題，學(xué)生得分、丟分的現(xiàn)象都要去分析，思考學(xué)生在解題中運(yùn)用到的方法是否恰當(dāng)。填空題方面，命題人主要考查了學(xué)生哪些數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，公式的靈活運(yùn)用。學(xué)生正確率達(dá)到的比例等方面都要進(jìn)行全方位的分析。

總之，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法很多，筆者建議大家結(jié)合新課改文件和課標(biāo)的要求加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地去開展教育教學(xué)工作，這樣，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高還是有希望的。

參考文獻(xiàn) 

[1]李建才《初中數(shù)學(xué)教材教法 》高等教育出版社1995年1月第一版. 

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）北京師范大學(xué)出版社2012年1月第1版. 

第3篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生在各個(gè)學(xué)校都或多或少的存在著，而且情況呈現(xiàn)比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)。他們的存在直接影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，研究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并探尋有效的轉(zhuǎn)化對(duì)策，具有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生自身因素是根本原因

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自身因素是導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難的內(nèi)因，也是根本的原因，具體可以歸納為三個(gè)方面：一是學(xué)生的生理心理因素。比如有的學(xué)生思維方式上習(xí)慣于形象思維，不習(xí)慣于數(shù)學(xué)的抽象和邏輯思維，學(xué)起數(shù)學(xué)來怎么都腦子就是拐不過彎來。有的學(xué)生興趣愛好上從小不喜歡數(shù)學(xué)，到了初中依然故我；或者是進(jìn)入初中后因興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)連續(xù)低下，于是便逐漸喪失信心以致學(xué)習(xí)困難。二是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的因素。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏自覺性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，以致形成學(xué)習(xí)困境。三是原有知識(shí)基礎(chǔ)因素。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

2、數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)是決定性原因

數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定作用，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及心理狀態(tài)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生或好或壞的影響，而數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)缺陷往往致使學(xué)困生的出現(xiàn)。

3、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是重要原因

與小學(xué)階段相比，初中階段的數(shù)學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化很大，比如在運(yùn)算上從小學(xué)的“數(shù)”運(yùn)算發(fā)展到“式”的運(yùn)算，幾何的學(xué)習(xí)又使學(xué)生從數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)展到圖形的研究與學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課程的這些變化，使得學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而初中學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。在這種情況下，一部分學(xué)生就有可能不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至成績(jī)一落千丈，最后變成學(xué)困生。

除此之外，家庭狀況和社會(huì)環(huán)境也對(duì)學(xué)困生的形成有影響。過分溺愛、教育缺失、留守兒童、單親子女、父母離異等家庭不良因素會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響，身處這種家庭環(huán)境下的學(xué)生易于變成學(xué)困生。還有，受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，沾染了網(wǎng)癮、逃學(xué)、厭學(xué)等陋習(xí)的學(xué)生也常成為學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，可以采取以下一些措施來促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)

大部分的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，之所以會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，并不是因?yàn)樗麄兊闹橇ι洗嬖趩栴}，而是他們的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中缺乏自信心以及學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們往往處于這樣一個(gè)惡性循環(huán)當(dāng)中：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)碰到困難―沒有及時(shí)克服困難―失去學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心―失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣―學(xué)習(xí)成績(jī)下降―成為數(shù)學(xué)學(xué)困生―學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)碰到新的困難”。因此，教師要運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，設(shè)法增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣才能把數(shù)學(xué)學(xué)困生頭腦里的思想困難去除掉，為之后的行為改變掃除障礙。

2、教師要改進(jìn)思想觀念，完善教學(xué)，因材施教

廣大初中數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的要求，改進(jìn)落后的教育教學(xué)思想觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育，盡量減少學(xué)困生的產(chǎn)生。同時(shí)，教師要針對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是學(xué)困生的情況，不斷完善教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，盡量做到因材施教。比如根據(jù)初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，可以有意識(shí)地在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

第4篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 差異教學(xué)

在義務(wù)教育階段，初中生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)智能、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都存在著明顯差異。而現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)現(xiàn)狀因受應(yīng)試教育的制約，大多數(shù)教師仍無(wú)視學(xué)生個(gè)體差異，按相同的步調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一刀切”的教法。面對(duì)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已滿足不了不同學(xué)習(xí)潛能、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)是初中基礎(chǔ)教育階段學(xué)生思維形成的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的“同內(nèi)容、同進(jìn)度、同目標(biāo)要求、同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等無(wú)視學(xué)生個(gè)體差異的教法下，隨著年級(jí)的遞升兩級(jí)分化日益明顯，為了讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)，在初中段實(shí)施數(shù)學(xué)差異教學(xué)顯得尤其必要[1]。

1.初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)的意義

1.1 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的需要

學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究與教學(xué)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)習(xí)不成功的學(xué)生并不缺乏基本的學(xué)習(xí)能力，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)風(fēng)格沒有被教師“破譯”，或者他們的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)狀態(tài)在課堂上完全被忽視。同時(shí)，教師應(yīng)采取切實(shí)可操作的策略，最大程度地了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需要，并為他們提供盡可能多的、順應(yīng)他們各自學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需要的條件選擇。在筆者看來，關(guān)照了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的數(shù)學(xué)差異教學(xué)實(shí)踐擁有了更大的靈活度和自由度。

1.2 實(shí)現(xiàn)教育公平的需要

教育公平可以分為三個(gè)不同的層次：教育起點(diǎn)公平，即教育權(quán)利平等；教育過程公平，即教育條件相同；教育結(jié)果公平，即學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)相同。自實(shí)施九年義務(wù)教育以來，各地基本實(shí)現(xiàn)了教育權(quán)利平等，但隨著農(nóng)村城市化，農(nóng)村打工人口日益增多，每個(gè)班級(jí)里留守兒童人數(shù)約占到三分之一。農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平不高，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的不重視，造成了每個(gè)孩子的教育起點(diǎn)不同[2]。另外，傳統(tǒng)班級(jí)授課的“一刀切”的教學(xué)方式，對(duì)孩子的教育也是不公平的。而在班級(jí)里實(shí)施差異教學(xué)，能最大程度的“使每個(gè)人潛在的才能和能力得到充分發(fā)展，這既符合教育從根本上來說是人道主義的使命，又符合應(yīng)成為任何教育政策指導(dǎo)原則的公正的需要。”那么要實(shí)現(xiàn)教育公平，實(shí)施差異教學(xué)是其必然選擇。

2.初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)在實(shí)踐中存在的不足

（1）數(shù)學(xué)差異教學(xué)不能全面照顧到學(xué)生的差異。由于受學(xué)校環(huán)境、應(yīng)試教育壓力及實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量的限制，在研究過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握還不夠細(xì)致，對(duì)學(xué)生彈性分組的原則僅是定出框架未能全面考慮學(xué)生的差異而定出細(xì)分原則，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略未能根據(jù)問卷調(diào)查了解學(xué)生的心里需求進(jìn)行細(xì)化。

（2）數(shù)學(xué)差異教學(xué)不能及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的差異元素過多，如有的學(xué)生在測(cè)試中是個(gè)位數(shù)，他們的基礎(chǔ)僅是二年級(jí)學(xué)生的水平，有的學(xué)生在數(shù)的計(jì)算方面存在很大問題，有的學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的證明一竅不通。面對(duì)如此繁雜的學(xué)生能力基礎(chǔ)，給輔導(dǎo)老師帶來很大的輔導(dǎo)壓力，每次授課僅能兼顧到部分學(xué)生的差異基礎(chǔ)。另外學(xué)困生的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在很大差異，又給輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)困生的管理增加了難度。

（3）學(xué)校班級(jí)規(guī)模過大。教育學(xué)家鮑伊爾研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過 30個(gè)人時(shí)，教師就從對(duì)個(gè)體的關(guān)注轉(zhuǎn)為對(duì)班級(jí)的控制。而差異教學(xué)的有效實(shí)施，第一個(gè)前提就是小班化教學(xué)。就我校目前的師資力量，班級(jí)規(guī)模很難實(shí)現(xiàn)小班化，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生差異的關(guān)注也很難達(dá)到預(yù)想中的要求。

3.初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)在課堂實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

3.1 數(shù)學(xué)教師文化修養(yǎng)的提升

無(wú)論是差異彌散教學(xué)還是分類復(fù)式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)注意從以下四個(gè)方面提升自己的文化修養(yǎng)，以達(dá)到更好的關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生向最優(yōu)方向發(fā)展。

（1）數(shù)學(xué)差異教學(xué)需要走進(jìn)學(xué)生的心靈。無(wú)論是教師的語(yǔ)言，還是肢體動(dòng)作，都要給學(xué)生以美的感受，要拉近與學(xué)生的距離，定好課堂的情感基調(diào)。此外，要時(shí)刻注意同學(xué)生間的溝通、互動(dòng)，在學(xué)生討論的過程中，始終注意深入到學(xué)生中間，傾聽和指導(dǎo)。

（2）數(shù)學(xué)教師要關(guān)注細(xì)節(jié)、捕捉課堂生成資源。一堂師生共贏的數(shù)學(xué)課是由諸多的課堂細(xì)節(jié)成就的，教師是否能關(guān)注細(xì)節(jié)，是否能機(jī)智地應(yīng)對(duì)課堂生成，使其成為課堂資源，往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

（3）數(shù)學(xué)教師要注重指導(dǎo)。課堂無(wú)論怎么變化，怎么改革，教師的指導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用，只能是越來越加強(qiáng)，而不是削弱。老師在學(xué)生的討論和操作中，要細(xì)心觀察、注意傾聽學(xué)生的信息反饋，及時(shí)、適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)。

3.2 數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

（1）數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。進(jìn)行數(shù)學(xué)差異教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)按難易程度進(jìn)行分層，再教給不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，而是要通過對(duì)學(xué)生的測(cè)查了解，在講授知識(shí)的同時(shí)將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，讓每一層次的同學(xué)找到與最高層次同學(xué)在思維上的差距，要學(xué)生基于自己基礎(chǔ)的差異學(xué)會(huì)如何自己分析問題、解決問題。

（2）數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備把握到位。我們不能在初一就用到“交線”、“面與面相交”等高中才會(huì)熟知的概念，這些概念在初中階段提出是不恰當(dāng)?shù)?，這些詞語(yǔ)在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備里面是沒有的，而老師卻忽視學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備將其信手拈來，會(huì)造成學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的人為障礙。教師都要把握好“讓學(xué)生經(jīng)歷過程，感受變化，激發(fā)思維”這個(gè)前提，對(duì)一些具體問題的敘述要本著學(xué)生能懂的原則。

（3）數(shù)學(xué)教師要熟練應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難學(xué)的主要原因是太抽象，這與學(xué)生的認(rèn)知差異有關(guān)（有的學(xué)生在空間想象力方面存在顯著差異）。但如果教師能夠?qū)⒊橄髥栴}具體化、形象化，數(shù)學(xué)就變得簡(jiǎn)單易學(xué)。如“從不同的方向看”通過 Flash 課件的演示，學(xué)生理解起來就非常的容易。

總之，重點(diǎn)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將差異教學(xué)實(shí)踐體系構(gòu)建的更加完善，使數(shù)學(xué)差異教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)組織形式”向“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)的提升”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生學(xué)習(xí)方式”向“學(xué)生生命成長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)技巧

前言：在一些城鄉(xiāng)交界地帶外來務(wù)工人員的子女較多，學(xué)生們數(shù)學(xué)水平參差不齊，在初一年級(jí)時(shí)還不是很明顯，但是隨著年級(jí)的增加，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難問題很快就凸顯出來，出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性。自覺性差的現(xiàn)象，成績(jī)也一直難以提升。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象學(xué)校及老師應(yīng)該采取分層教學(xué)的措施防止情況繼續(xù)惡化。

一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性

從學(xué)生自身來說，每一個(gè)學(xué)生都其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為成績(jī)的高低，對(duì)于這種情況學(xué)校及老師不能放任自流，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中考慮到學(xué)生之間的差異根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，采取有針對(duì)性、層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于較低層次的學(xué)生來說綜合數(shù)學(xué)能力是有相當(dāng)大提高的，只有這樣才能使學(xué)生得到更好更全面的發(fā)展，從而使教學(xué)任務(wù)成功完成。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中教學(xué)課堂中，很多教師還是習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)代的初中生進(jìn)行教學(xué)，他們主要是致力于全體學(xué)生的提高，不管是教師備課還是教學(xué)、課外輔導(dǎo)等等方面，一般不會(huì)考慮到學(xué)生的智力差異。長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生越來越好，成績(jī)差的學(xué)生因?yàn)橛X得難度大，無(wú)法下手而產(chǎn)生自卑情緒成績(jī)變得越來越差。這種情況的產(chǎn)生主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中沒有注意到學(xué)生個(gè)體之間的差異，只是把所有的學(xué)生都看成一個(gè)層次，忽略了同一個(gè)問題出現(xiàn)在不同人身上得到的結(jié)果是不一樣的。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察和實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的形式單調(diào)，教學(xué)方式也是單一的，在這樣的環(huán)境下學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)有一種全面的認(rèn)識(shí)，磨滅了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心不說，還使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生們一種被動(dòng)的行為。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特別的，只是沒有根據(jù)他們的特征來具體對(duì)待，才會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中成績(jī)參差不齊的現(xiàn)象。學(xué)生之間差異化現(xiàn)象老師不重視，仍然是將學(xué)生放在一起上課，對(duì)每個(gè)學(xué)生采用的方式方法及要求都是一樣的，久而久之就會(huì)演變成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，最終使學(xué)生在數(shù)學(xué)上陷入困境。

因?yàn)槲覈?guó)九年義務(wù)教育的貫徹實(shí)施，各學(xué)生在小學(xué)階段的智能差異不明顯，但是基本在進(jìn)入初中之后隨著學(xué)習(xí)的課程增多，很多學(xué)生一下子無(wú)法適應(yīng)這種環(huán)境的變化，成績(jī)出現(xiàn)了不同程度的下滑，在初三階段這種兩級(jí)分化的情況愈發(fā)嚴(yán)重，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)吞噬了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在初中升高中的關(guān)鍵階段，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)就只有加大對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)。所以為了能夠讓不同層次的學(xué)生都有所提高來降低教師教學(xué)任務(wù)的完成，教師必須要根據(jù)本班情況，對(duì)學(xué)生分層實(shí)施教學(xué)和輔導(dǎo)。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層的具體措施

（一）學(xué)生分層

在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)教師對(duì)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)及態(tài)度等有一定了解后，可以將學(xué)生大致分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)好接受能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異的分為a層；各方面都還可以，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差成績(jī)不穩(wěn)定分為b層；各方面相對(duì)較差，積極性不高成績(jī)不理想分為c層。要不定時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況的變化調(diào)動(dòng)分組，激勵(lì)低層次學(xué)生向中高層次發(fā)展。

（二）分層備課

自古以來就有因材施教一說，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況分層備課，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)除了全班學(xué)生的共同目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)該劃分不同層次的目標(biāo)，低層掌握課堂內(nèi)容并學(xué)會(huì)基本方法，中層要熟練掌握知識(shí)并能靈活運(yùn)用，上層應(yīng)該在中層的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，教師在備課時(shí)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

（三）分層授課

在課堂上為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，可以開展一些課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中的問題先讓c、b層的學(xué)生來回答，對(duì)于難度系數(shù)相對(duì)較大的讓a層學(xué)生來回答。然后進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)小組c層的學(xué)生優(yōu)先回答，這樣他們不僅得到了a層學(xué)生的幫助、老師的表?yè)P(yáng)還可以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，可以達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

（四）作業(yè)分層

作業(yè)可以反映不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該是多層次的，根據(jù)不同層次可以接受的程度來設(shè)置題量、難度，使每個(gè)學(xué)生只要跳一下就能摘到好果子，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)得積極性。

（五）測(cè)試、評(píng)估分層

測(cè)試時(shí)采用一卷蓋三層的形式，a層學(xué)生整份試卷要全做，bc層將難度大的題目去掉后也折算為滿分，同時(shí)對(duì)成績(jī)冊(cè)進(jìn)行改革。這樣的改革使學(xué)生們?cè)诳荚囍蟛粫?huì)出現(xiàn)自卑自傲心理，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使那些在傳統(tǒng)評(píng)測(cè)中永遠(yuǎn)不及格的c層學(xué)生考到80分左右，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與ab層形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（六）課后輔導(dǎo)分層

課后加強(qiáng)對(duì)c層的輔導(dǎo)，在尊重他們的基礎(chǔ)上采用當(dāng)面批改作業(yè)、成了課外補(bǔ)課小組，及時(shí)來解決他們的學(xué)習(xí)障礙。對(duì)b層學(xué)生建立自學(xué)小組，加強(qiáng)指導(dǎo)，a層開展一些知識(shí)競(jìng)賽，同時(shí)對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)共工作。

結(jié)論：孩子是祖國(guó)未來的希望，在初中階段給予學(xué)生良好的教育對(duì)今后他們的發(fā)展起到重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教育雖然存在一定的困難和缺點(diǎn)，但是在現(xiàn)階段是解決兩級(jí)分化的最好的辦法，不僅降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，也充分發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：王占和，男，本科畢業(yè).農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂堯.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01：92-93.

[2]李艷.關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探討[J].中國(guó)校外教育，2012，05：130.

第6篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：高一新生；數(shù)學(xué)；成績(jī)滑坡；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-227-01

從教10年來，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：每屆高一新生中，許多初中數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)入高一后數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)大的滑坡。雖然他們很想學(xué)好數(shù)學(xué)，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力去做題，但是數(shù)學(xué)成績(jī)始終提不高。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？通過觀察和分析，我認(rèn)為造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面：

一、不清楚高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異

大多數(shù)高一新生不清楚高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)是有差異的，盲目學(xué)習(xí)。高初中數(shù)學(xué)差異具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）知識(shí)差異。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的推廣和延伸，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。如：初中角的概念只是“00―1800”范圍內(nèi)的，而高中會(huì)有10000和“--1000”等角。同時(shí)高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)更加抽象。

（2）課堂教學(xué)差異。初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單，教學(xué)速度慢。而高中數(shù)學(xué)課堂容量大，難度大，教學(xué)速度快。

（3）思維差異。初中數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，只需套用固定的解題步驟和方法就可以解決，而高中數(shù)學(xué)的思維方法更多的向理論層次躍進(jìn)，解題過程更加復(fù)雜，需要學(xué)生多角度全方面進(jìn)行思考。

二、學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，過多依賴?yán)蠋?/p>

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴性，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)上課的內(nèi)容不了解，上課聽講不認(rèn)真，不記筆記，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)方法存在問題，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

學(xué)生上課不專心聽課，對(duì)老師上課所講知識(shí)的來龍去脈，剖析的概念內(nèi)涵，分析的重點(diǎn)難點(diǎn)，突出的思想方法沒聽全，課后又未及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。課后作業(yè)也是亂套題型，不會(huì)靈活應(yīng)用。

針對(duì)高一新生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的對(duì)策？就我個(gè)人意見，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高聽課效率

良好的聽課效率主要來源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課以及及時(shí)總結(jié)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個(gè)方面。

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。上課過程中認(rèn)真思考，積極參與，隨時(shí)記下課堂中的要點(diǎn)以及自己的感悟。及時(shí)復(fù)習(xí)能強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來。獨(dú)立作業(yè)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握。解決疑難可以把所學(xué)知識(shí)消化。系統(tǒng)小結(jié)能使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2、不斷探索，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)勤學(xué)好問，虛心向教師請(qǐng)教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，突破難點(diǎn)，靈活應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)難度大、靈活性強(qiáng)，教師應(yīng)加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，將易錯(cuò)易混的提出來讓學(xué)生思考，通過變式練習(xí)以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，提高解題能力

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實(shí)踐性.它的功能在于能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì).

5、循序漸進(jìn)，貴在堅(jiān)持，切忌急躁

很多學(xué)生容易急躁，企圖靠幾天的學(xué)習(xí)就使成績(jī)提高。針對(duì)這種情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而數(shù)學(xué)成績(jī)的提高決非一朝一夕可以完成。 只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，不急不躁才能達(dá)到好的效果。

總之，如果學(xué)生能做到以上幾點(diǎn)，教師在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)得到極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教育教學(xué)；思考

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)是比較容易拉大分?jǐn)?shù)差距的學(xué)科。要想取得好的成績(jī)，就必須抓住數(shù)學(xué)課堂這一重要教學(xué)陣地。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是通過課堂傳授來實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)課堂的效率如何成為了老師和學(xué)生非常關(guān)注的問題。如何利用課堂有限的45分鐘做好知識(shí)點(diǎn)的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練，是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式由于條件的限制和教學(xué)思路的局限，對(duì)課堂的45分鐘沒有充分有效的利用，課堂教學(xué)效率不高，在數(shù)學(xué)課堂上只是傳授了基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而沒有時(shí)間進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)難點(diǎn)的探討。新課標(biāo)實(shí)施以來，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂這一概念也應(yīng)運(yùn)而生。這不但是基于長(zhǎng)期實(shí)踐的教學(xué)總結(jié)，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以促使初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法。

二、如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。提高教學(xué)效率意味著減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣精力的前提下，取得更好的教學(xué)成果。初中教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前在初中數(shù)學(xué)課堂中，比較欠缺的就是輕松活潑的課堂氛圍。因此，要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就需要數(shù)學(xué)老師在課堂上營(yíng)造活躍的課堂氣氛，運(yùn)用多種方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（二）建立學(xué)生之間的有效合作制度，以先進(jìn)帶后進(jìn)

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)這種能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)就能極大地提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。誠(chéng)然，僅僅依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的，這就需要建立學(xué)生之間的有效合作制度，讓學(xué)生之間展開相互合作，互相監(jiān)督、互相督促，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高初中數(shù)學(xué)成績(jī)。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，做好課前的預(yù)習(xí)工作。對(duì)于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，老師要在課堂上重點(diǎn)講解，指導(dǎo)學(xué)生完全明白為止。課堂外，學(xué)習(xí)小組要繼續(xù)發(fā)揮作用，帶動(dòng)一些學(xué)困生做好課后練習(xí)。只有這樣，才能整體提高數(shù)學(xué)課堂效率，才能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒有老師進(jìn)行有效輔導(dǎo)的情況下，也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，再通過課堂上教師重難點(diǎn)的講解，就可以切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高自學(xué)能力的重要方式。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂就必須轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。我們必須要引入先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷變換方式方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺地跟隨老師的思路、老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，是初中數(shù)學(xué)課堂未來發(fā)展的必由之路，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷努力。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助初中課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂在逐步使用多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，雖然增加了老師備課時(shí)的工作量，但在一定程度上減輕初中數(shù)學(xué)教師上課時(shí)的任務(wù)量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計(jì)算機(jī)來完成。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用事先制作的課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義，提升了教學(xué)層次感，也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，增加了圖形的立體感，降低了學(xué)生對(duì)于立體圖形的理解難度。所以，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂就應(yīng)該、而且必須引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成立體化的教學(xué)方式。

（五）教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)反思

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力，是很重要的一種能力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話道出了孔子主張的讀書方法———學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學(xué)效率，更重要的是要使學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和總結(jié)反思能力重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成受用一生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要教師、學(xué)生共同努力，具體來說就是：營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立學(xué)生之間的有效合作制度；創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助初中課堂教學(xué)；教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)反思。

第8篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

一、高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響原因

1.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)對(duì)比，難度提升，一些高一新生無(wú)法快速適應(yīng)

（1）高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中具有明顯差異。初中數(shù)學(xué)大多通過形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表述?？墒歉咧袛?shù)學(xué)從高一階段則運(yùn)用抽象的語(yǔ)言及較難理解的概念進(jìn)行表述。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性使思維能力必須有所提升。這一能力標(biāo)準(zhǔn)的改變使眾多高一新生無(wú)法順利轉(zhuǎn)變。

（2）初高中數(shù)學(xué)教材銜接不當(dāng)，眾多在初中選講或不講的課題被經(jīng)常運(yùn)用在高中，比如一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系、十字相乘法等，大多數(shù)高一新生無(wú)法適應(yīng)。

（3）高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在知識(shí)內(nèi)容方面顯著增加，在同等的學(xué)習(xí)時(shí)間里接受知識(shí)量遠(yuǎn)大于初中，輔助練習(xí)及消化時(shí)間則隨之降低。這也令眾多學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴性較強(qiáng)的高一新生無(wú)法適應(yīng)。

2.不正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣由于依賴感而滯后。學(xué)生在初中階段在學(xué)習(xí)方面存在較為明顯的依賴感。而到了高中后，有些學(xué)生還會(huì)猶如初中般具有較強(qiáng)的依賴感，隨著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并未將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)把握住。不進(jìn)行規(guī)劃，課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，不去了解課堂的內(nèi)容，上課時(shí)僅記筆記，而不管老師在講什么。

（2）有些學(xué)生將初中的思維方式轉(zhuǎn)移到高中，他們認(rèn)為自己在初中階段的一、二年級(jí)并未認(rèn)真學(xué)習(xí)，僅僅在初三時(shí)才突擊了幾個(gè)月則輕松考入高中，并且有些可能還考入重點(diǎn)高中的重點(diǎn)班，所以往往會(huì)輕視高中，認(rèn)為高一、高二階段無(wú)需認(rèn)真學(xué)習(xí)。具有此種理念的學(xué)生錯(cuò)的徹底，這是由于在我國(guó)已經(jīng)普及了高中教育，所以中考題目難度并不會(huì)過大，學(xué)生較易考入高中?？墒歉呖紕t有所差異，當(dāng)前我國(guó)還未普及高等教育，高等教育尚屬于精英教育，僅能挑選成績(jī)好的學(xué)生讀取，所以高考題目存在較強(qiáng)的選拔性，假如心存僥幸則會(huì)得不償失。學(xué)生可以對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行了解，眾多學(xué)生均由于高一、高二時(shí)不努力，臨近高考時(shí)則會(huì)發(fā)覺自己的知識(shí)量嚴(yán)重不足，從而尤為焦急。

（3）學(xué)不得法。老師在上課時(shí)通常會(huì)將知識(shí)的來龍去脈講解清楚，將概念的內(nèi)涵進(jìn)行解剖，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，凸顯出思想方法。而有些學(xué)生在課堂不專心聽課，并未真正清楚要點(diǎn)。

（4）不注重根基。許多學(xué)生會(huì)覺得自我感覺良好，忽視知識(shí)、技能與方法的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，時(shí)常了解到如何做，卻不進(jìn)行嚴(yán)格的演算書寫，時(shí)常好高騖遠(yuǎn)。

二、提升高中新生數(shù)學(xué)成績(jī)的措施

1.融合實(shí)際，做好入學(xué)教育

做好銜接開學(xué)、入學(xué)的基本路線，讓學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。將高中與初中教材的延續(xù)性指出，讓學(xué)生了解高一數(shù)學(xué)的具置與作用，為學(xué)生推薦科學(xué)的初中學(xué)習(xí)法，將需要注意方面指出。還能夠綜合材料，為學(xué)生講解學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的真實(shí)勵(lì)志故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，以最快的速度順應(yīng)高中的生活與學(xué)習(xí)。

2.了解底子，制定新規(guī)劃

結(jié)合學(xué)校，做好學(xué)生摸底工作，通過對(duì)新生入學(xué)成績(jī)的分析，與中考成績(jī)相結(jié)合，真正掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)根基。身為高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程具有清楚的把控，主要明確學(xué)生當(dāng)前具備的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中究竟有多少，如何以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，而邁向高中部分。在高中不斷提高難度、擴(kuò)大范圍，在講解高中新內(nèi)容時(shí)，需有意引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，加強(qiáng)舊知識(shí)與新知的對(duì)比、區(qū)分，以此實(shí)現(xiàn)溫故而知新的效果。

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

巧妙引導(dǎo)問題，巧妙安排數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過已學(xué)過的內(nèi)容處理問題。如此才能夠令思維練習(xí)提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)當(dāng)中需改變老師講、學(xué)生聽的常規(guī)教學(xué)。如此才能讓學(xué)生具備勇于提問題、批判、質(zhì)疑等能力，并且及時(shí)組織一些一題多解等教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

4.強(qiáng)化輔導(dǎo)，解決分化點(diǎn)

第9篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作

初中數(shù)學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)高效課堂。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā),，通過一系列教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮中實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。

1充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則

隨著目前不斷深入的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時(shí)展需要的要求，要求在原來的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)理論對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則有哪些呢？首先應(yīng)該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的效率，而且應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)時(shí)，老師不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)重要原則就是在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課上花費(fèi)的精力，也就是低耗能原則。與此同時(shí)，還應(yīng)該包括師生共同進(jìn)步原則。一提到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。但是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂還應(yīng)該包括提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師的成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證。學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的主導(dǎo)者，也就是數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更加積極，也促使老師在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，要明確這幾點(diǎn)基本原則，并且合理的遵守，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑