建筑工程的專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：建筑工程的專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè)；課程文化；構(gòu)建
0.引言
工科院校的專業(yè)設(shè)置和發(fā)展一般往往呈現(xiàn)出校園人文背景的欠缺性。而這種人文的欠缺在建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)上的表現(xiàn)顯得尤為突出。目前高職建筑工程類專業(yè)課程，不論在課程設(shè)計、設(shè)置、模式，未來課程的發(fā)展趨勢以及課程間的關(guān)系均處在不斷改革和探索階段中。而“課程文化”往往是處于從屬或忽略的地位。其所表現(xiàn)出來的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.“人文”與“建筑工程”的關(guān)系認(rèn)識不足
“建筑工程”指新建、改建或擴(kuò)建房屋建筑物和附屬構(gòu)筑物設(shè)施所進(jìn)行的規(guī)劃、勘察、設(shè)計和施工、竣工等各項技術(shù)工作和完成的工程實體以及與其配套的線路、管道、設(shè)備的安裝工程。擴(kuò)展到建設(shè)工程又可以包括路橋、水利等構(gòu)筑物的設(shè)計和施工?！叭宋摹币辉~在《辭?！分械慕忉屖侵福喝祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象，那么“人文”在建筑工程方面的解釋就是：人們與建筑工程相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。
在漫長的歷史長河中，人類創(chuàng)造了風(fēng)格獨特、光輝燦爛的豐厚的建筑文化。人文的集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人。要解決的問題是：“人’是做什么的，“人”為什么話著，什么是美，什么是善。高等教育從根本上說是一個人文過程，是有關(guān)價值的事情。而目前高職的大學(xué)教育指導(dǎo)思想?yún)s存在著較為嚴(yán)重的工具性和功利性，這導(dǎo)致高職教育淪為職業(yè)培養(yǎng)場所，直接影響到建筑類課程設(shè)置的不合理、不科學(xué)。建筑工程類專業(yè)教學(xué)的最終目的是人的回歸，人文主義培養(yǎng)在建工類學(xué)生中的教育重要性顯而易見。這點上，與純粹人文教育的思想體系是一致的。
目前建工類專業(yè)課程，由于對人文教育認(rèn)識較少，甚至一味的盲目追求工學(xué)結(jié)合，設(shè)置上極少甚至不考慮這塊，在學(xué)生人格培養(yǎng)方面顯得投入不夠。
2.課程改革中的文化研究投入不夠
這塊主要表現(xiàn)在：
（1）對建筑工程整體課程改革的文化研究嚴(yán)重不足。文化與課程是緊密相連不可分割的統(tǒng)一體。沒有文化就沒有課程，文化滋養(yǎng)著課程，為課程的形成和發(fā)展提供了條件，文化又制約課程，制約著人對課程的價值的追求，影響著人們對課程的選擇和實施。課程則又以一種特定的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)表達(dá)文化，再現(xiàn)文化，傳承和創(chuàng)造文化。任何一種課程都根植于特定的文化之中，課程與文化是一體同構(gòu)的。因此，課程改革的發(fā)動，新課程的設(shè)計等都有其文化的動因和要求。建筑工程類部分課程的設(shè)置雖然也在不斷的進(jìn)行調(diào)整，部分課程的改革力度也較大，但人文研究的力度始終不夠，使得改革后的課程依然顯得蒼白，人文關(guān)懷不足。
（2）對課程實施層面的文化研究不足。課程實施是把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。課程改革的成功與否最終要看在實施中對新的課程計劃的貫徹實效如何。課程設(shè)計的再好、再完美，如果在實踐中得不到實施，那也就沒有什么意義了。因此，課程實施領(lǐng)域是制約課程改革成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對課程實施領(lǐng)域的研究必須給予更多的關(guān)注。建工類部分新課程也實施了一些新探索，但在建立與新課程改革理念相適宜的學(xué)校文化、教師文化，以確保課程改革的順利實施上便顯得力不從心了，在課程評價體系建設(shè)中文化指標(biāo)基本為零。
另外課程培養(yǎng)目標(biāo)中除了能力目標(biāo)方面，關(guān)于文化涵養(yǎng)方面也存在缺失。
3.人文意識淡漠
建筑工程類專業(yè)屬于理工科類專業(yè)，這類專業(yè)，在人們的潛意識里似乎只與理論、技術(shù)、工程應(yīng)用、實踐能力、崗位適應(yīng)性等聯(lián)系上，而人文應(yīng)該與文科類專業(yè)有關(guān)。這固然與我國歷史發(fā)展背景不無關(guān)系，正就是這個原因，建筑工程類專業(yè)關(guān)于文化內(nèi)涵建設(shè)少人提及，甚至在建筑文化的課程設(shè)置方面也存在空白，即使存在，也是建筑史等報告類，專題類，如蜻蜓點水式在教室里講授的介紹類課程，其評價體系也非常低，對學(xué)生人生價值觀的培養(yǎng)與完善作用也不明顯。
人文教育不僅僅在于課堂灌輸式教學(xué)，人文教育應(yīng)該更多的存在于實際行動?；谀壳敖ㄖこ填悓I(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以說，不論在單門課程還是在整個課程體系，課程文化的思想以及課程文化內(nèi)涵基本沒能很好的體現(xiàn)出來。學(xué)生關(guān)于課程學(xué)習(xí)的前后因果并不十分清晰，任課教師關(guān)于課程的文化挖掘力不夠，課程實踐性不強，導(dǎo)致師生對于課程文化體驗不深刻。
由此，建筑工程類課程體系文化構(gòu)建以及不同建筑文化對于課程文化適應(yīng)性問題的研究顯得尤為重要。以建筑文化為例，從秦磚漢瓦到鋼筋水泥，從古希臘建筑到拉丁美洲風(fēng)格建筑，建筑文化一經(jīng)產(chǎn)生便在不斷的變遷中，不同的建筑文化碰撞在一起，必然導(dǎo)致文化模式的變化，例如中西合璧式建筑。這便產(chǎn)生了建筑文化的適應(yīng)性問題，而不同課程內(nèi)容在建筑工程類課程文化體系構(gòu)架下的文化適應(yīng)性問題的解決，便順理成章地必然是文化體系構(gòu)架課題研究的必經(jīng)之路。
4.課程體系文化構(gòu)建的理念和思路
高校工科教育包括四個方面的職能：一是科技知識教育，二是科學(xué)思維（思想）教育，三是科學(xué)方法教育，四是科學(xué)精神教育，這四方面是一個整體，不可分割。因此建工技術(shù)課程體系文化構(gòu)建的理念和思路應(yīng)堅持人文和科學(xué)的融合。
從理論和實踐上規(guī)劃課程文化構(gòu)建改革思路：（1）讓學(xué)生獲得勝任的工作崗位并掌握適應(yīng)當(dāng)代社會建筑工程職業(yè)生活所必須的基本技能、習(xí)慣和態(tài)度；（2）讓學(xué)生從建筑工程主導(dǎo)文化典型的道德、理智、精神和藝術(shù)的資源中習(xí)得核心的知識、傳統(tǒng)和價值，以作為職業(yè)生活的指路明燈；（3）讓學(xué)生根據(jù)自我的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便發(fā)展個人的潛力和創(chuàng)造力，并了解感情的自我和精神的自我，即發(fā)展自我的精神；（4）培養(yǎng)積極、靈活并具有主見的思想者，這樣的思想者知道通過研究他們周圍的環(huán)境，通過與他人合作學(xué)習(xí)來全面構(gòu)建自己的知識；（5）學(xué)習(xí)并真實地體會參與和保持一個建筑工程業(yè)從業(yè)者所需要的思考能力、知識、信念和價值觀；（6）對那些限制自我和他人不合理性進(jìn)行考察，并向它們提出挑戰(zhàn)，同時培養(yǎng)能動地改造職業(yè)環(huán)境（建筑工程行業(yè)環(huán)境）所需的信念和能力。
由此改革所培養(yǎng)學(xué)生的最高境界將是“師”，而不單單是“匠”。一個有富有思想的建工類技術(shù)人員?！科]
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：建筑工程的專業(yè)范文
我國正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時期，隨著西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、拉動內(nèi)需等一系列經(jīng)濟(jì)政策的實施，基礎(chǔ)建設(shè)任務(wù)量將逐年遞增，建筑行業(yè)的從業(yè)人員將持續(xù)增加。在我國建筑業(yè)從業(yè)人員約3893萬人，但其中專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理人員僅占7.98%，大部分仍是只受過短期培訓(xùn)的農(nóng)民工，因此要提高施工企業(yè)的整體素質(zhì)，就必須充實大量受過專業(yè)學(xué)歷教育的基層技術(shù)人才，而且目前建筑工程體量大，新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備應(yīng)用多已成為不爭的事實，建筑行業(yè)、企業(yè)將需要大量能應(yīng)用這些新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備的實踐型高技能人才。然而現(xiàn)有高等職業(yè)技術(shù)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容很大程度上遵循于?？茖哟蔚慕虒W(xué)計劃，而?？茖哟蔚慕虒W(xué)計劃通常是本科計劃的“縮寫版”，這樣就造成高職工民建專業(yè)的教學(xué)計劃不能完全適應(yīng)于其特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、以能力要求和知識結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)計劃
教學(xué)改革應(yīng)本著“以崗位和崗位群的基本素質(zhì)要求和能力培養(yǎng)為主線，以生產(chǎn)一線需求為根本，以必須夠用為度”的宗旨，加大課程整合力度，同時開展課程群建設(shè)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)改變以結(jié)構(gòu)為教學(xué)中心的指導(dǎo)思想。以結(jié)構(gòu)為教學(xué)中心是為培養(yǎng)設(shè)計科研和更高層次施工管理的人才，這應(yīng)當(dāng)是本科和研究生教育的主要內(nèi)容，而高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)基層施工管理人員，建筑結(jié)構(gòu)知識宜以能解決一般建筑設(shè)計和施工中常見的結(jié)構(gòu)問題為度。因此我建議在課程整合上，將理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)整合為建筑力學(xué)，將鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計整合為建筑結(jié)構(gòu)，將建筑設(shè)備、建筑電氣、建筑給排水整合為建筑水電知識，將建筑工程定額與預(yù)算、造價控制、建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理整合為建筑工程造價，這樣專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程壓縮至12門。
二、認(rèn)真處理好專業(yè)與基礎(chǔ)、理論與實踐的關(guān)系
為了達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和建筑技術(shù)應(yīng)用能力為主的教育特色，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才，在構(gòu)建課程體系時主要應(yīng)從以下幾個方面考慮：一是以職業(yè)能力為核心構(gòu)建專業(yè)課程模塊，二是以專業(yè)能力需要為基本依據(jù)構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊，同時兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要。例如對專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出其應(yīng)用性，明確其適用條件以及基本原理，不強調(diào)理論的推導(dǎo)過程。三是體現(xiàn)課程體系的動態(tài)性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的，基本的課程模塊使大專業(yè)的基礎(chǔ)保持相對穩(wěn)定性，專門化課程模塊視其不同的職業(yè)崗位需要而設(shè)置，根據(jù)人才市場需求情況在教學(xué)過程中做動態(tài)調(diào)整。本專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置了建筑工程、國際工程等專門化課程模塊。
三、認(rèn)真搞好教材建設(shè)，以教材建設(shè)帶動教學(xué)改革
針對教學(xué)特點和學(xué)生的素質(zhì)特點，學(xué)院也應(yīng)鼓勵有實力的老師參編、主編正式出版社出版的教材，鼓勵教師編寫反映新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范或者新技術(shù)、新工藝的補充教材或講義，鼓勵教師編寫、完善各種教學(xué)資料。自編教材講義要求及時新穎、反映最新技術(shù)發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)要求，適用于當(dāng)?shù)赝茝V應(yīng)用。爭取在3-5年內(nèi)通過不斷選擇試用和本專業(yè)教師自編、參編、組織建設(shè)一套體系完整、內(nèi)容新穎、便于組合取舍、富有特色、適合高職建筑工程專業(yè)教學(xué)要求的教材體系。
四、專兼職教師隊伍的建設(shè)
總目標(biāo)：建設(shè)一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍。（一）對校內(nèi)專職教師，采取外派進(jìn)修、培訓(xùn)、安排到企業(yè)行業(yè)鍛煉等方式提高專職教師隊伍的專業(yè)水平；支持教師讀研，讀博，提升學(xué)歷層次；鼓勵在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)，參加注冊師職業(yè)資格考試等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)，系部和學(xué)院應(yīng)給予政策，資金，資源上面的扶持。（二）應(yīng)建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣高又有實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍，承擔(dān)學(xué)校部分專業(yè)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。兼職教師主要從施工企業(yè)、相關(guān)院校、規(guī)劃設(shè)計單位，聘請專家、教授、工程技術(shù)人員、能工巧匠。以改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的實踐能力，并適應(yīng)專業(yè)變化的需要。
五、完善實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)
對于校內(nèi)實訓(xùn)場的建設(shè)，首先應(yīng)加強與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系密切的重點實訓(xùn)場所建設(shè)，主要從以下方面著手:1.滿足各項職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。建筑工程系重點實訓(xùn)場所主要有:建材實驗室、土工地質(zhì)實驗室、建筑結(jié)構(gòu)實驗室、工程施工實驗室，CAD實驗室等。除滿足各項實訓(xùn)教學(xué)要求的需要外，還可以對建筑工程的各工種上崗能力進(jìn)行技能鑒定。2.堅持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，結(jié)合生產(chǎn)、科研發(fā)展實訓(xùn)場所。在設(shè)備添置方面堅持既注重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備，又注重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的設(shè)備，并兼顧生產(chǎn)科研設(shè)備的添置。
六、修訂考核方法，制定考核標(biāo)準(zhǔn)
原有的考試模式以考查學(xué)生的記憶力為主，忽略了學(xué)生分析問題解決問題能力的考核，從而造成學(xué)生記住了很多公式卻不具備實際工作能力。為適應(yīng)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求，采取筆試與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。
第3篇：建筑工程的專業(yè)范文
關(guān)鍵詞： 土木工程 房屋建設(shè) 類型 分類
建筑工程的內(nèi)容包括規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工及竣工后的管理五個部分，其目的是為人類生產(chǎn)與活動提供場所，使房屋達(dá)到經(jīng)濟(jì)、適用和美觀的目的。典型的建筑工程是指房屋工程，即通過對各類房屋建筑及其附屬設(shè)施的建筑和與其配套的線路、管道、設(shè)備的安裝活動所形成的工程實體。[1]本文就土木工程專業(yè)房屋建設(shè)工程的類型問題作初步探討。房屋建設(shè)的工程類別有多種分法，可以按照房屋的使用性質(zhì)分類，可以按照房屋結(jié)構(gòu)采用的材料分類，也可以按照房屋主體結(jié)構(gòu)的形式和受力系統(tǒng)（也稱結(jié)構(gòu)系統(tǒng)）分類，建筑師習(xí)慣于第一種，結(jié)構(gòu)工程師和施工工程師則習(xí)慣于后兩種，尤其是第三種分法。
一、按照房屋的使用性質(zhì)分類
按照房屋的使用性質(zhì)分為民用建筑、公共建筑、工業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)建筑。
民用建筑是指提供人們居住、生活、工作和從事文化、商業(yè)、醫(yī)療、交通等公共活動的房屋，比如圖書館、商店、醫(yī)院、停車場等。由于民用建筑是人群聚集的場所，有著與公共建筑類似的要求，一般采用框架結(jié)構(gòu)為主體結(jié)構(gòu)。
公共建筑包括辦公樓、教育科研類、文化娛樂類、體育類、商業(yè)服務(wù)類、旅館類、醫(yī)療服務(wù)類、交通類、郵電類、市政公用設(shè)施類等類型的建筑。它是大量人群聚集的場所，室內(nèi)空間和尺度都很大，人流走向問題突出，對使用功能及其設(shè)施的要求很高，因此經(jīng)常采用將梁柱連接在一起的大跨度框架結(jié)構(gòu)和網(wǎng)架、拱、殼結(jié)構(gòu)等為主體的結(jié)構(gòu)。[2]
工業(yè)建筑是指供人們從事工業(yè)生產(chǎn)的房屋，包括生產(chǎn)用房和輔助用的房屋，如機械、醫(yī)藥、化工、食品等廠房。它往往有巨大的荷載、沉重的撞擊和震動，需要巨大的空間，有溫度、濕度、防爆、防塵、防菌等多種特殊要求，以及要考慮生產(chǎn)產(chǎn)品的起吊運輸設(shè)備和生產(chǎn)線路等。單層工業(yè)建筑經(jīng)常采用的是排架結(jié)構(gòu)，多層工業(yè)建筑往往采用框架結(jié)構(gòu)。
農(nóng)業(yè)建筑是指提供人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的房屋，如養(yǎng)殖場、畜牧場、蔬菜大棚等。它往往采用的是砌體結(jié)構(gòu)或輕型鋼結(jié)構(gòu)。
二、按照房屋結(jié)構(gòu)采用的材料分類
按照房屋結(jié)構(gòu)采用的材料可分為木結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等。
木結(jié)構(gòu)是人類最早興建的建筑工程結(jié)構(gòu)之一，它是將原木材經(jīng)過齒形連接，螺栓連接、釘連接、鍵連接或鉸連接，形成各種形式結(jié)構(gòu)。[3]現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑是指以各種木質(zhì)人造板材或經(jīng)過處理的原木、鋸木為建筑的結(jié)構(gòu)材料，以木質(zhì)或其他建材為填充材料，并以構(gòu)件或鋼構(gòu)件為連接材料建造的房屋。這些經(jīng)過加工、處理的再生木質(zhì)人造板材直接替代天然原木使用，其結(jié)構(gòu)性能和防腐、防火性能遠(yuǎn)優(yōu)于天然原木。
砌體結(jié)構(gòu)是指采用磚、石、混凝土切塊等砌體建造的結(jié)構(gòu)。隨著新材料、新技術(shù)和新結(jié)構(gòu)的不斷研制和使用，以及計算理論和計算方法的不斷完善，砌體結(jié)構(gòu)得到了廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展。
以混凝土為主制作的結(jié)構(gòu)稱為混凝土結(jié)構(gòu)。它包括素混凝土結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)等。素混凝土結(jié)構(gòu)是指不配置鋼筋的混凝土結(jié)構(gòu)；鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是指配置非預(yù)應(yīng)力鋼筋的混凝土結(jié)構(gòu)；預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)是指在混凝土或鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)制作時，在其特定部位上，人為地施加預(yù)應(yīng)力的混凝土結(jié)構(gòu)?；炷两Y(jié)構(gòu)廣泛應(yīng)用于各類建筑工程中，除用于工業(yè)與民用建筑外，還用于地下、水工、港口、橋梁、隧道等土木工程和國防工程中。
鋼結(jié)構(gòu)是由型鋼、鋼管、鋼板等制成梁、柱等基本構(gòu)件，再用焊縫將其連接成可承受各種荷載作用的幾何不變體系稱為鋼結(jié)構(gòu)。[4]有些鋼結(jié)構(gòu)用鋼絞線、鋼絲繩組成，鋼結(jié)構(gòu)常用于跨度大、高度高、荷載大、動力作用大的各種建筑及其他土木工程結(jié)構(gòu)中。為了能更好地發(fā)揮鋼材的性能，有效地承擔(dān)外荷載，不同的工程結(jié)構(gòu)通常采用不同的結(jié)構(gòu)形式，因此鋼結(jié)構(gòu)的形式比較多。
三、按照房屋結(jié)構(gòu)體系分類
按照房屋結(jié)構(gòu)采用的結(jié)構(gòu)體系可分為簡體結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等多種結(jié)構(gòu)。
簡體結(jié)構(gòu)是由一個或者多個簡體作為承重結(jié)構(gòu)的建筑體系，適用于層數(shù)較多的高層建筑。簡體在側(cè)向風(fēng)荷載的作用下，其受力類似于剛性的箱型載面懸臂梁，迎風(fēng)面受拉，而背風(fēng)面受壓。[5]當(dāng)簡體結(jié)構(gòu)高度較大時，其很難承受較大的水平作用，因此一般簡式體系為組合體系。根據(jù)不同組合，簡體結(jié)構(gòu)可分為框筒體系、筒中筒體系等?？蛲搀w系是指內(nèi)芯由筒體構(gòu)成，周邊為框架的結(jié)構(gòu)，當(dāng)周邊的框架柱布置較密時，可將周邊框架視為外筒，而將內(nèi)芯的剪力墻視為內(nèi)筒，則結(jié)構(gòu)就由框筒體系演變成了筒中筒體系。[6]在筒體結(jié)構(gòu)中，增加斜撐來抵抗水平荷載，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)承受水平荷載的能力，增加體系的剛度，這種體系稱為架筒體系。
網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是由多根桿件按照某種規(guī)律的幾何圖形通過節(jié)點連接起來的空間結(jié)構(gòu)。網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的桿件多采用鋼管或角鋼制作，節(jié)點多為空心球節(jié)點或鋼板焊接節(jié)點。它改變了一般平面的受力體系，能夠承受來自各方面的荷載，即使在個別桿件受到損傷的情況下，也能自動調(diào)節(jié)桿件內(nèi)力，保持結(jié)構(gòu)的安全。
四、結(jié)語
土木工程的根本目的和出發(fā)點是形成人類生產(chǎn)或生活所需要的、功能良好且舒適美觀的空間和通道。它既是物質(zhì)方面的需要，又是精神方面的需求。而其中房屋建設(shè)又是土木工程建設(shè)的重要內(nèi)容，人們的生活離不開土木工程建設(shè)，土木工程建設(shè)又離不開房屋建設(shè)。因此，了解不同房屋建設(shè)的類型對于不斷推動土木工程的發(fā)展和改善人民生活具有十分現(xiàn)實的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[4]鄧朝榮.土建類結(jié)構(gòu)專業(yè)拓寬的探討[J].高等建筑教育，2007（03）：123.
第4篇：建筑工程的專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計 設(shè)計準(zhǔn)備 過程管理
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0221-02
建筑工程是當(dāng)前社會上比較熱門的行業(yè)，社會對建筑人才的需求量很大。各建筑類高校每年也都培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)（如建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的人才[1]。而作為學(xué)生培養(yǎng)計劃的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計歷來受到各高校的重視，因為它是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)與提升，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析、解決問題的能力。
但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，存在一個主要不足，就是只重視本專業(yè)知識的鍛煉、忽視相關(guān)專業(yè)知識的拓展，學(xué)生缺乏建筑整體概念、不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求?，F(xiàn)實工程中，因各專業(yè)間的配合不默契，容易出現(xiàn)設(shè)計進(jìn)度慢、施工過程中返工等現(xiàn)象，而配合不默契的主要原因就是因為各專業(yè)的人才欠缺其它相關(guān)專業(yè)的知識[2]、缺乏互相協(xié)作的意識。比如設(shè)計過程中經(jīng)常出現(xiàn)給排水管道與梁、承臺、剪力墻沖突的問題，就是因為給排水專業(yè)不知結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計的基本要求（如梁高、承臺大小、剪力墻性質(zhì)等），等設(shè)計到一定階段才發(fā)現(xiàn)互相沖突、造成返工，浪費了時間和精力、拖延了設(shè)計進(jìn)度。
因此，需要對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行改革，以拓寬學(xué)生多專業(yè)知識，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會需要。為此，我校提出了建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式（以下簡稱“聯(lián)合模式”），即選定一個設(shè)計題目，模擬設(shè)計院的工作流程，讓建筑工程相關(guān)專業(yè)（建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的學(xué)生一起合作完成設(shè)計。此舉旨在打破專業(yè)之間的壁壘，促進(jìn)不同專業(yè)交流，有利于學(xué)生建立建筑整體概念，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索教育體系改革的一次嘗試，希望能為高校教學(xué)體系建設(shè)和綜合改革提供有益經(jīng)驗。
1 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的的實踐
1.1 設(shè)計準(zhǔn)備
我校在2013屆、2014屆部分畢業(yè)生中進(jìn)行了“聯(lián)合模式”實踐，為順利實施新模式，達(dá)到上述預(yù)期目的，必須做好充分的設(shè)計準(zhǔn)備。
首先是題目選擇。設(shè)計題目既要滿足各專業(yè)教學(xué)大綱的要求、完成相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容，又要適合專業(yè)間相互配合訓(xùn)練的要求，同時難易程度還應(yīng)與學(xué)生基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，并盡量提高學(xué)生的設(shè)計興趣。因此，我校2013屆“聯(lián)合模式”實踐，選擇了本校在建的教學(xué)綜合樓作為題目（2014屆則選擇了本校在建的圖書館），各專業(yè)學(xué)生一起完成該工程的施工圖設(shè)計（以該工程的初步設(shè)計圖紙為基礎(chǔ)）。學(xué)生對該類建筑較熟悉、興趣較高，設(shè)計過程中可組織現(xiàn)場參觀、讓學(xué)生理解設(shè)計與施工結(jié)合的過程，設(shè)計后期學(xué)生可與設(shè)計師交流、探討不同設(shè)計思路和方法，同時該題目難易程度適中、學(xué)生可按時完成設(shè)計。
其次是師生配備。為充分貼近實際工作情形、模擬設(shè)計院的工作流程，師生配備力求短小精干。為此，每個專業(yè)配備2～4名學(xué)生、1名指導(dǎo)教師，并以項目組的形式組成一個設(shè)計團(tuán)隊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計[2]。其中學(xué)生以自愿報名、擇優(yōu)錄取的方式確定，以保證其在設(shè)計過程中始終充滿熱情和主觀能動性；指導(dǎo)老師則盡量選擇具有實際工程經(jīng)驗者，并講究年齡梯隊合理、充分利用年長教師的經(jīng)驗和年輕教師的干勁，以確保設(shè)計順利進(jìn)行。
最后是外部條件?！奥?lián)合模式”實踐需要諸多外部條件，尤其是離不開學(xué)校的支持。如為方便學(xué)生在設(shè)計過程中互相交流，學(xué)校專門安排了一間實驗室給項目組，并配備適合圖紙展開的桌子、投影儀、電腦等；學(xué)校與施工單位協(xié)商、安排進(jìn)度，讓學(xué)生參觀現(xiàn)場，讓學(xué)生對工程有直觀的感性認(rèn)識；學(xué)校又與該工程的設(shè)計院聯(lián)系，安排設(shè)計師與學(xué)生交流、提高學(xué)生的設(shè)計水平。
1.2 過程管理
學(xué)生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設(shè)計；同時部分學(xué)生忙于實習(xí)、找工作等而分散了精力，容易完不成設(shè)計。因此畢業(yè)設(shè)計過程管理需要引起高度重視。
進(jìn)度控制是“聯(lián)合模式”成功的前提。首先各個專業(yè)根據(jù)自身在“聯(lián)合模式”中的角色，完善各自的設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書，突出專業(yè)協(xié)作的環(huán)節(jié)。然后項目組根據(jù)各專業(yè)的特點，制定統(tǒng)一的設(shè)計進(jìn)度表，尤其是根據(jù)各專業(yè)設(shè)計內(nèi)容、專業(yè)間的配合需要進(jìn)行時間分配，以充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)協(xié)作意識和能力，并在整個設(shè)計過程中嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度表（見表1）。例如在第3周進(jìn)行的各專業(yè)互提條件，是本模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即各專業(yè)在建筑的初步設(shè)計圖紙基礎(chǔ)上，提出本專業(yè)所需要的指標(biāo)和參數(shù)（如給排水專業(yè)需要的管井、水泵房、消防水池，電氣專業(yè)需要的配電房、電纜井，暖通專業(yè)需要的風(fēng)機房、風(fēng)井等數(shù)據(jù)），并互相協(xié)調(diào)、確?；ゲ粵_突，再由建筑專業(yè)進(jìn)行綜合、深化；學(xué)生在此環(huán)節(jié)，加深了對本專業(yè)設(shè)計條件的領(lǐng)會，也對其它專業(yè)的需求、可能產(chǎn)生的沖突有了初步認(rèn)識。又如第12周的專業(yè)套圖，即使在設(shè)計院也容易忽視該環(huán)節(jié)，但卻是專業(yè)協(xié)作的關(guān)鍵一步，只有所有圖紙拼在一起，才能發(fā)現(xiàn)互相矛盾、沖突的地方，并加以改進(jìn)，保證施工順利進(jìn)行。
講座是“聯(lián)合模式”成功的靈魂。各專業(yè)的指導(dǎo)教師定期舉行講座，解答學(xué)生在設(shè)計過程中的疑問，介紹本專業(yè)的設(shè)計思路和基本方法，著重突出本專業(yè)在設(shè)計過程中與其它專業(yè)的協(xié)作內(nèi)容和階段，以及可能產(chǎn)生沖突的地方和解決方法。比如給排水專業(yè)應(yīng)先布置好消火栓，并及時提交給建筑和電氣專業(yè)，以不影響這2個專業(yè)的設(shè)計進(jìn)度；結(jié)構(gòu)專業(yè)則需盡快確定梁、柱的位置、大小，并提交給其它專業(yè)。這樣，各專業(yè)的學(xué)生都能簡單了解其它專業(yè)的設(shè)計內(nèi)容和思路，拓展了相關(guān)專業(yè)知識，知道在不同的設(shè)計階段，可能與哪些專業(yè)發(fā)生矛盾或需要提供哪些設(shè)計條件，從而避免專業(yè)間發(fā)生大的沖突（當(dāng)然，隨著設(shè)計進(jìn)程的推進(jìn)，專業(yè)間的小矛盾在所難免，到時邊協(xié)調(diào)邊提高）。
教師例會是“聯(lián)合模式”成功的基石。畢業(yè)設(shè)計不是學(xué)生一個人在做，而是教師與學(xué)生合作的過程。在設(shè)計過程中，各教師既給予本專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)，同時還收集學(xué)生的反饋和出現(xiàn)的問題，在不定期召開的教師例會中進(jìn)行交流，及時研究和解決，保證畢業(yè)設(shè)計順利的進(jìn)行。因此，在新模式下，教師也加深了對專業(yè)協(xié)作的理解，拓展了相關(guān)專業(yè)知識，提升了對本專業(yè)知識的理解。
實踐環(huán)節(jié)是“聯(lián)合模式”成功的助力。在設(shè)計之初參觀工地，可以讓學(xué)生對工程有直觀的印象；在設(shè)計尾聲參觀工地，讓學(xué)生對照自己的設(shè)計圖紙，看與實際施工有何區(qū)別，加深了理論與實踐的轉(zhuǎn)化理解，明確了專業(yè)間協(xié)作的作用和意義，減少了“紙上談兵”的遺憾。而讓學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計思路與該工程的設(shè)計師交流，則讓學(xué)生更好的領(lǐng)會書本理論與實際工程的區(qū)別，意識到自己設(shè)計的不足，也對實際工作情況有了認(rèn)識、便于其融入今后的工作中。
指導(dǎo)方式是“聯(lián)合模式”成功的保障。新模式下，每個教師不僅要回答本專業(yè)學(xué)生的疑問，還要回答其它專業(yè)學(xué)生的提問。因此，靈活多樣的指導(dǎo)方式是必須的。除了每周1～2次在實驗室學(xué)生集中設(shè)計時教師到現(xiàn)場輔導(dǎo)，還應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，如以QQ、MSN等方式進(jìn)行指導(dǎo)，并在網(wǎng)絡(luò)上共享相關(guān)圖紙、規(guī)范、圖集等資料，節(jié)約學(xué)生查詢時間。
聯(lián)合答辯是“聯(lián)合模式”成功的點綴。答辯是對畢業(yè)設(shè)計成效的檢驗，多專業(yè)聯(lián)合答辯則是“聯(lián)合模式”成功的最后推動力。為讓學(xué)生得到最后的綜合學(xué)習(xí)機會，采取各專業(yè)統(tǒng)一答辯方式，即各專業(yè)教師、學(xué)生一起參加，在答辯過程中，最后一次學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識、明確專業(yè)間配合環(huán)節(jié)。為讓學(xué)生更好的體會設(shè)計理念，我校還邀請該工程的設(shè)計師擔(dān)任評委，讓學(xué)生在答辯過程中，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行一次全面總結(jié)和回顧。
2 結(jié)論與建議
2.1 結(jié)論
“聯(lián)合模式”在我校2屆部分畢業(yè)生中的實踐（2014屆正在進(jìn)行）證明，該模式具有較好的效果，應(yīng)得到各高校的重視，并在實踐中不斷完善、推廣。
首先是提高了學(xué)生的興趣和本專業(yè)的設(shè)計質(zhì)量。各個專業(yè)學(xué)生一起設(shè)計、畫圖、討論，在相互配合和學(xué)習(xí)中，既獲得了知識交流、創(chuàng)新等成就感，又結(jié)交了新朋友，提高了對畢業(yè)設(shè)計的興趣，能夠以較好的精神狀態(tài)完成整個設(shè)計過程。與我校未參加該模式的同學(xué)相比，學(xué)生繪制的圖紙、計算書等質(zhì)量都略勝一籌。
其次是學(xué)生拓展了相關(guān)專業(yè)的知識，具有了專業(yè)協(xié)作的意識和習(xí)慣。經(jīng)過一個畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生初步明白了在哪些環(huán)節(jié)該與哪些專業(yè)進(jìn)行溝通，初步知曉其它專業(yè)對本專業(yè)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。
再次，拓寬了指導(dǎo)教師的知識面。通過本模式的實踐，教師加深了對相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識，對本專業(yè)的課程教學(xué)也有啟發(fā)，比如會在日常教學(xué)中加強實際工程的引入、強調(diào)專業(yè)配合的環(huán)節(jié)等。
最后，學(xué)生提高了就業(yè)競爭力。經(jīng)過“聯(lián)合模式”的鍛煉，學(xué)生具有了建筑整體概念，有較好的專業(yè)協(xié)作能力，能較快融入團(tuán)隊合作中，盡快成為一名社會急需的復(fù)合型人才，無形中提高了就業(yè)競爭力和適應(yīng)工作的能力。
2.2 建議
從“聯(lián)合模式”在我校的實踐，我們發(fā)現(xiàn)有幾個方面需要引起注意。
首先，“聯(lián)合模式”相比傳統(tǒng)的模式，需要完成更多的設(shè)計內(nèi)容、需要學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識以及互相配合，因此對師生均提出了更高的要求，需要師生付出更多的努力才能取得預(yù)期的效果。如果師生認(rèn)識度不夠，或?qū)W生基礎(chǔ)較差、師資力量不足，則“聯(lián)合模式”容易流于形式、得不償失。因此“聯(lián)合模式”并不適于所有學(xué)生，而應(yīng)在具有充足且豐富實際工程經(jīng)驗的師資力量前提下，在部分基礎(chǔ)較好的畢業(yè)生中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
其次，“聯(lián)合模式”在題目選擇、進(jìn)度管理等環(huán)節(jié)均需給予足夠的重視，確保畢業(yè)設(shè)計能順利完成。
最后，各專業(yè)的課程設(shè)置和日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)協(xié)作的需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，增加專業(yè)配合的內(nèi)容和訓(xùn)練，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就具有專業(yè)配合的意識，在畢業(yè)設(shè)計中就能盡快進(jìn)入角色、較好的完成設(shè)計任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
第5篇：建筑工程的專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；建筑工程管理；教學(xué)模式；實踐；探索
中圖分類號： TU761 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展也是如火如荼。尤其以建筑業(yè)的發(fā)展最為顯著。建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，極大的推動了我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也帶動了一大批相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，比如房地產(chǎn)企業(yè)、建筑安裝公司等。這些行業(yè)對建筑工程的人才的需求量非常大，也對相關(guān)人才的要求日益提高。
建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)定位
建筑工程管理專業(yè)是融建筑工程與管理為一體的交叉性學(xué)科。我國的大多數(shù)高校都設(shè)置了這一專業(yè)。建筑工程專業(yè)的專業(yè)知識教學(xué)主要包括：土木工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑施工組織與技術(shù)、工程項目管理等。建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作有：工程項目管理、工程項目施工、工程的投資與造價等，可以說，建筑工程管理專業(yè)覆蓋面很寬，學(xué)生們的就業(yè)范圍也比較廣，社會需求也很大。
建筑工程管理工作是一個重要的工作，對相關(guān)人員的責(zé)任要求比較高。所以從業(yè)人員除了應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)知識，還應(yīng)該有過硬的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。而學(xué)校對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該定位在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體能夠全面發(fā)展，具備建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律等相關(guān)專業(yè)的基本知識，同時又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，并且能夠獲得建筑工程管理工作的基本訓(xùn)練，具有較強的實踐能力、管理能力的，能在相關(guān)工程建設(shè)領(lǐng)域中從事項目決策的全過程管理的復(fù)合型高級建筑工程管理人才。由此也可以看出，學(xué)校在對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的雙重訓(xùn)練，使學(xué)生在擁有扎實的理論基礎(chǔ)知識的同時，也能夠掌握一定的實踐技能，從而更好更快的適應(yīng)社會就業(yè)形勢的需要，為以后的工作和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及其優(yōu)勢
工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合教育模式的主體包括學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)，通過學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向為主要導(dǎo)向，從分的利用學(xué)校和校外的環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。其形式非常多樣化，無論是什么形式，他們的共同點是學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)理論知識，而且還要進(jìn)行一定的工作實踐，也就是半工半讀。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。這種工作實踐，應(yīng)該是帶有一定報酬的。
在我國，工學(xué)結(jié)合這種模式很早就已經(jīng)產(chǎn)生，但是受到我國高校教學(xué)課程設(shè)置和企業(yè)用人理念的影響，在實施的過程中并不是很順暢。但是工學(xué)結(jié)合的教育模式的優(yōu)勢還是切實存在的。
2.1 將理論與實踐相結(jié)合，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和對從事職業(yè)的認(rèn)知
工學(xué)結(jié)合的模式是使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中工作，在工作的過程中學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過在學(xué)校期間的各種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，獲得一定的理論知識。這些理論知識不僅可以指導(dǎo)學(xué)生們更好的在工作崗位中進(jìn)行社會實踐，也能夠有助于學(xué)生們獲得相應(yīng)的證書。目前，技能考核的證書還是很多的，比如：建造師、造價師、監(jiān)理師、房產(chǎn)評估師等。這些證書對于建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)也有著一定的影響，可以說是學(xué)生們敲開工作崗位大門的一塊敲門磚。而工學(xué)結(jié)合的模式則會考慮到該專業(yè)的特性，采取靈活的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生們更好的獲得相關(guān)執(zhí)業(yè)證書。
另外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和實踐的過程當(dāng)中，會對自己所學(xué)專業(yè)和將來所從事的工作有一個更清醒的認(rèn)識，在工作中會看到理論知識和實踐之間的差距，從而提高自己的積極性和主動性去學(xué)習(xí)理論知識。同時，也能夠及時的了解自己的喜好和特長，對自己的職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)暮线m的調(diào)整。
2.2 工學(xué)結(jié)合的模式有利于學(xué)生展示自我，培養(yǎng)綜合能力
學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中，會獲得更多的機會展現(xiàn)自己，鍛煉自己，培養(yǎng)出與工作需要相適應(yīng)的社交能力。在學(xué)生實踐的過程中，學(xué)生可以更為明白的了解自己的特長和喜好，從而選擇理想的職位，單位也可以對學(xué)生有一個更清楚的認(rèn)識，從而選擇適合工作崗位的學(xué)生。這一過程促進(jìn)了單位和學(xué)生的良性溝通，也建立起學(xué)生和企業(yè)的良好的雙向選擇的機會和條件。
2.3 工學(xué)結(jié)合的模式減輕了學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
學(xué)生們在企業(yè)進(jìn)行實踐的過程中，企業(yè)還會支付一部分勞動報酬。減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也解決了一些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題。
2.4 工學(xué)結(jié)合模式為學(xué)生接觸社會搭建了橋梁
學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，最終走上工作崗位，創(chuàng)造更多的價值。然而，學(xué)校的環(huán)境和社會環(huán)境還是有一定差距的。工學(xué)結(jié)合的模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個接觸社會的條件，使得學(xué)生們能夠提前感受到社會工作環(huán)境中的氛圍，從而調(diào)整自己的心態(tài)，做好從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的各種準(zhǔn)備。
建筑工程管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實踐及效果
在我國的高等院校的建筑工程管理專業(yè)在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教育模式的過程中，基本上以就業(yè)方向為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。通過學(xué)校的理論集中教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如：CAD制圖、建筑力學(xué)、建筑工程造價、建筑測量與方法等。通過課堂上的學(xué)習(xí)，能有一個基本的理論為實訓(xùn)做指導(dǎo)。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，對課堂上學(xué)習(xí)到的測量等相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行實地運用，指導(dǎo)老師可以在現(xiàn)場給學(xué)生進(jìn)行講解和示范。這樣子的做法可以使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊就能進(jìn)行實踐，課堂氛圍也比較輕松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性比單一的在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)高的多，而且時間安排也非常靈活，老師們可以根據(jù)學(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將較難的內(nèi)容安排較長的時間進(jìn)行實訓(xùn)。另外，許多學(xué)校還和一些單位簽訂了合作協(xié)議，學(xué)校的教師們根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置安排學(xué)生們在假期進(jìn)行實際工作的訓(xùn)練，相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的補充和工作實踐的示范和規(guī)范化指導(dǎo)。
這樣的實訓(xùn)，學(xué)生的積極性都很高，而且在過程中也比較自覺，都能夠在保證質(zhì)量的前提下按時完成相關(guān)實訓(xùn)要求。由于是進(jìn)行實際的現(xiàn)場操作，所以學(xué)生們的印象也會更加深刻。在這個過程中，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識得到了鞏固，學(xué)生們的實際操作技能也得到了鍛煉和提升。另外，在實訓(xùn)的過程當(dāng)中，還需要學(xué)生之間進(jìn)行溝通和協(xié)作，也提升了學(xué)生的溝通交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
結(jié)語
工學(xué)結(jié)合的模式將高等院校的教育、企業(yè)和社會對人才的需求緊密的結(jié)合在一起，達(dá)到了資源共享的目的。企業(yè)可以參與到學(xué)校的教育改革當(dāng)中，而學(xué)校也會更加了解符合社會需要的人才從而對于人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更能夠促進(jìn)校內(nèi)部實訓(xùn)基地的建設(shè)，達(dá)到了學(xué)校和企業(yè)合作雙贏的目的，也一定程度的解決了我國目前的就業(yè)壓力。
所以，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以更好的推進(jìn)高等院校的教育和發(fā)展，應(yīng)該更好的實行。
參考文獻(xiàn)
第6篇：建筑工程的專業(yè)范文
關(guān)鍵詞高職教育 建筑工程技術(shù)專業(yè) 專業(yè)能力 評價體系
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Professional Competence Evaluation System Construction of Architectural Engineering Technology in Higher Vocational Colleges
ZHOU Yan, ZHAO Qiongmai
(GuangdongVocational and Technical College of Architecture, Guangzhou, Guangdong 510450)
AbstractThis paper takes major of architectural engineering technology as an example, analyses about the students' professional competence evaluation system construction and discusses the professional ability levels and capability that the students should have, through the particular case, it introduces how to set the evaluative index, and how to set the assessment mission, evaluation methods and evaluation standard according to the evaluative index, meanwhile, it point out the problems that should be paid attention to during the construction and practice of evaluative system.
Key wordshigher vocational education; architectural engineering technology profession; professional competence; evaluation system
1 職業(yè)專業(yè)能力評價體系構(gòu)建思路
高職學(xué)生職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力、社會能力構(gòu)成，以能力為本位，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)今高職教育的主流思想。職業(yè)能力評價作為職業(yè)教育過程的終結(jié)點，也是職業(yè)教育過程的出發(fā)點。本文基于建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力評價體系研究，通過專業(yè)面向的工作崗位群進(jìn)行，分析出12項綜合能力，進(jìn)而深入到專項能力，細(xì)化到單項能力。通過層層能力分析，提出了能力標(biāo)準(zhǔn)的外延與內(nèi)涵，明確了其范圍和深度。并通過項目構(gòu)建，把能力評價溶入項目教學(xué)的實施，設(shè)計出能力評價手冊，把終結(jié)性的考核轉(zhuǎn)變成過程性考核。通過教學(xué)實踐，教學(xué)效果得到明顯提高。具體來說，評價體系研究的過程如下：
崗位群――專業(yè)綜合能力――專業(yè)專項能力――單項能力（能力要素）――項目構(gòu)建――評價手冊――實踐――修正。
2 建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力分析
通過對建筑行業(yè)長期堅持的調(diào)研及歷屆本專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位統(tǒng)計，全國高等職業(yè)教育土建類指導(dǎo)委員會長期以來的交流研討總結(jié)，全國多家建設(shè)類示范高職院校的參與研究，總結(jié)出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在建筑行業(yè)主要的崗位有：施工員、造價員、資料員、安全員、材料員、質(zhì)檢員等崗位。通過對這些崗位的能力要求進(jìn)行分解細(xì)化，將該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位能力歸納為以下12項專業(yè)綜合能力，分別是：建筑工程圖識讀能力、基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應(yīng)用能力、主要工種操作能力等。具體如圖1所示：
圖1建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力分析
3 建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評價指標(biāo)設(shè)計
3.1 建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評價指標(biāo)設(shè)計的原則
科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系是對學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行全面分析和客觀評價的先決條件。結(jié)合高職教育及學(xué)生能力的特點，對學(xué)生專業(yè)能力評價指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計，應(yīng)遵循以下幾個原則：
（1）評價指標(biāo)的全面性。設(shè)置的指標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)該具備的各個方面能力，保證評價體系中的每一個指標(biāo)都有明確的內(nèi)涵和要求，要考慮指標(biāo)遴選、指標(biāo)權(quán)重設(shè)置和計算方法的科學(xué)性。
（2）評價指標(biāo)的指導(dǎo)性原則。設(shè)置的指標(biāo)應(yīng)具有持續(xù)性、導(dǎo)向。任何評價活動都是一種目標(biāo)驅(qū)動的活動，專業(yè)能力的評價也不例外，因此評價指標(biāo)體系的設(shè)置必須圍繞著評價的目的而展開，這樣才能對高職教育教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，才能為高職專業(yè)教育方向提供科學(xué)的參考依據(jù)。
（3）評價指標(biāo)體系的簡單性和可操作性。指標(biāo)體系應(yīng)盡可能簡化，力求用較少的指標(biāo)來獲得更多的信息，以減少評價的工作量，提高評價工作的效益。在實際操作中，必須考慮到量化評價的可行性和指標(biāo)數(shù)據(jù)的可獲取性，在設(shè)計指標(biāo)體系時，必須盡量選用那些能夠直接量化的定量指標(biāo)，并且這些指標(biāo)是可以直接采集到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
表1基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力評價指標(biāo)
3.2 建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評價指標(biāo)設(shè)計
根據(jù)企業(yè)調(diào)研的專業(yè)能力分析及評價指標(biāo)設(shè)計原則，建筑工程技術(shù)專業(yè)12項專業(yè)綜合能力進(jìn)一步分解為59項專項能力，各專項能力進(jìn)一步分解為若干單項能力。同時，根據(jù)重要性設(shè)定了專業(yè)能力評價指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。確定體系中各項能力的權(quán)重，我們采取的方法是邀請建筑企業(yè)的專家和學(xué)校專業(yè)教師共同商討決定。
下面就建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合能力中第2項綜合能力“基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力”為例，來說明其具體評價指標(biāo)內(nèi)容：
（1）任何構(gòu)件的驗算及設(shè)計都離不開受力分析，即計算模型（計算簡圖）的建立及受力分析計算。
（2）在確定構(gòu)件計算簡圖的時候，必須搞清楚不同的建筑結(jié)構(gòu)各建筑構(gòu)件的具體受力情況。
（3）掌握對基本構(gòu)件驗算及設(shè)計的目的主要是為了在今后的工作中能夠?qū)κ┕み^程中存在的問題進(jìn)行分析，并能夠很好地解決問題，所以還應(yīng)對施工過程中的問題具有認(rèn)知和處理能力。
綜合以上的各項要求，最后將基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力分解為五個專項能力：確定結(jié)構(gòu)計算簡圖與受力分析計算能力、常見結(jié)構(gòu)體系認(rèn)知能力、基本構(gòu)件設(shè)計與驗算能力、施工中結(jié)構(gòu)問題認(rèn)知和處理能力、工程地質(zhì)資料應(yīng)用和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)處理能力。至于各專項能力還需分解多少個單項能力，還是按指標(biāo)的設(shè)計原則來確定。該項專業(yè)綜合能力的具體指標(biāo)設(shè)計內(nèi)容如表1所示。
3.3 建筑工程技術(shù)專業(yè)單項能力的評價
評價指標(biāo)分解到了最基本的單項能力評價，它是包含了能力考核項目、考核環(huán)境、考核時間、評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)及評價記錄結(jié)果在內(nèi)的一套完整的具有可操作性的能力評價文件。設(shè)計的考核項目(工作任務(wù))必須能夠體現(xiàn)能力目標(biāo)要求，還要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?？己谁h(huán)境的設(shè)置可以結(jié)合考核的具體內(nèi)容和可操作性，設(shè)置在教室、實訓(xùn)場地或工程現(xiàn)場。評價方法應(yīng)考慮到考核評價的公平、公正，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)起促進(jìn)作用，并具有較好的可操作性。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能體現(xiàn)能力目標(biāo)對學(xué)生能力掌握的具體深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。下面以確定結(jié)構(gòu)受力簡圖的能力為例，說明具體的評價體系。
表2確定結(jié)構(gòu)受力簡圖的能力評價評分標(biāo)準(zhǔn)及評價記錄表
姓名：學(xué)號：班級：考核教師：考評日期：
例：確定結(jié)構(gòu)受力簡圖的能力評價
（1）能力目標(biāo)：能夠?qū)ΤＲ娊Y(jié)構(gòu)及梁、板、柱構(gòu)件進(jìn)行分辨，能夠確定計算尺寸，確定約束類型，對荷載進(jìn)行簡化，繪制出結(jié)構(gòu)與構(gòu)件受力圖。
（2）考核項目（工作任務(wù)）：①根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖或工程實例確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件計算簡圖；②根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖或工程實例確定結(jié)構(gòu)計算簡圖；③進(jìn)行受力分析，正確繪制出受力圖。
（3）考核環(huán)境：校內(nèi)教室或工程現(xiàn)場。
（4）考核時間：90分鐘。
（5）評價方法：以學(xué)生個體為評價對象，采用看結(jié)構(gòu)施工圖確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件與結(jié)構(gòu)的計算簡圖，或者看工程實例，對結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行受力分析，繪制受力圖；或采用試題方式，以百分制分?jǐn)?shù)對學(xué)生個體單獨評價。
（6）評價標(biāo)準(zhǔn)及評價記錄表（見表2）
4 評價體系運用實踐
在對廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分班級的教學(xué)實踐中，采取了項目教學(xué)的形式。在課堂教學(xué)的開始，先給學(xué)生布置本次課的任務(wù)，分好小組，并將評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)到學(xué)生手上，然后邊教學(xué)邊考核?？己顺煽冎杏薪處煹脑u價，學(xué)生相互之間的評價，有學(xué)生自我的評價，最后根據(jù)不同的比例進(jìn)行綜合評分。學(xué)生對于這種教學(xué)形式，認(rèn)為它不僅可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
5 結(jié)束語
高職學(xué)生專業(yè)能力評價體系的構(gòu)建，對于高職院校來說意義重大，但由于國內(nèi)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評價體系的構(gòu)建還處于起步和探究階段，還應(yīng)注意以下幾方面的問題：
（1）目前由于我國各地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和特點存在較大差異，高職教育發(fā)展水平也還不均衡，所以某一地區(qū)構(gòu)建出的專業(yè)能力評價體系對于其它地區(qū)只能起到指導(dǎo)和參考的作用，還應(yīng)按照專業(yè)能力評價體系的構(gòu)建思路構(gòu)建出適合本地區(qū)的專業(yè)能力評價體系。
（2）隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的高速發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)在技術(shù)、工藝、材料等方面會不斷地更新，建筑行業(yè)對于高職畢業(yè)生的要求也會發(fā)生變化，這就要求該專業(yè)能力評價體系構(gòu)建思路應(yīng)具備適時更新的機制要求。
（3）構(gòu)建出的建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評價體系由于牽涉到的能力評價指標(biāo)較多，覆蓋面廣，在評價指標(biāo)的設(shè)置、能力目標(biāo)、評價項目、評價方法等方面是否合理，這都需要經(jīng)過評價結(jié)果的反饋來不斷的調(diào)整和優(yōu)化，這是一個長期、細(xì)致的過程。
參考文獻(xiàn)
第7篇：建筑工程的專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程；專業(yè)；協(xié)調(diào)；配合
一、建筑工程施工中各個專業(yè)的協(xié)調(diào)與配合的重要性
建筑工程，無論是工業(yè)建筑還是民用建筑，都屬于一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程，施工過程中涉及到的方方面面較多，涉及到較多的專業(yè)，為保證工程質(zhì)量及品質(zhì)，就需要多種專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合，如電氣、給排水、暖通、土建等專業(yè)。隨著現(xiàn)代建筑的科技含量不斷加大，建筑施工中所涉及的專業(yè)范圍就越多，如監(jiān)控、電話、電視、寬頻網(wǎng)、消防、通風(fēng)、空調(diào)等，在建筑施工中都需要考慮在內(nèi)。
在建筑工程施工中，需要做好各個專業(yè)的協(xié)調(diào)與配合工作，一旦出現(xiàn)協(xié)調(diào)不當(dāng)或配合不合理，將會影響施工進(jìn)度，甚至?xí)苯拥挠绊懙秸w工程的質(zhì)量及品質(zhì)。在建筑工程中，每一個專業(yè)都有著自己獨特技術(shù)要求及位置空間的特殊設(shè)定，同時還需要滿足其他專業(yè)的空間位置的需求，滿足其他專業(yè)在施工時間上的先后順序。
所以要在建筑工程施工中，進(jìn)行全面的專業(yè)技術(shù)的考慮，綜合每個專業(yè)的特點及要求，合理地安排作業(yè)工序。尤其是一些交叉部位的施工細(xì)節(jié)，更是需要高度重視，因為在交叉部位施工，極其容易產(chǎn)生問題，一旦出現(xiàn)問題則會造成返工、誤工等現(xiàn)象，導(dǎo)致建筑資源浪費，延長工期并影響建筑質(zhì)量，提高了建筑成本。為避免這種現(xiàn)象，在建筑工程施工中，需要做到各個專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合。
二、建筑工程施工中常見的各個專業(yè)協(xié)調(diào)與配合的問題
（一）建筑工程施工過程中常見的協(xié)調(diào)與配合問題：
1.土建專業(yè)與電氣專業(yè)協(xié)調(diào)配合問題
在進(jìn)行建筑施工中，由于土建專業(yè)與電氣專業(yè)沒有良好的協(xié)調(diào)配合，經(jīng)常會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：電氣進(jìn)戶管與樓層兩碰撞、電氣進(jìn)戶管與地梁相沖撞的現(xiàn)象；電器開關(guān)設(shè)計在自來水管的后面；電氣線管被堵塞等現(xiàn)象；
2.土建專業(yè)與給排水專業(yè)協(xié)調(diào)配合問題
在進(jìn)行建筑施工中，由于土建專業(yè)與給排水專業(yè)沒有良好的協(xié)調(diào)配合，經(jīng)常會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：排水管與梁、板發(fā)生沖撞；衛(wèi)生間給排水管線預(yù)留孔洞的位置與施工后衛(wèi)生潔具位置不對接等；
3.土建專業(yè)與暖通專業(yè)協(xié)調(diào)配合問題
在進(jìn)行建筑施工中，由于土建專業(yè)與暖通專業(yè)沒有良好的協(xié)調(diào)配合，經(jīng)常會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：暖氣管道與梁、板發(fā)生沖撞；施工過程中沒有合理的預(yù)留出空調(diào)管線預(yù)留孔，造成入住后砸墻現(xiàn)象，破壞了墻體結(jié)構(gòu)；
4.缺少預(yù)留位置的考慮
在進(jìn)行建筑施工中，需要根據(jù)建筑的外表面、建筑功能、建筑的結(jié)構(gòu)充分的考慮預(yù)留位置，包括預(yù)制構(gòu)件、預(yù)埋件、裝飾等，如建筑之中沒有預(yù)留位置，很容易出現(xiàn)二次施工的后果，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失；
5.輔助專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合
工程施工過程中，需要注重輔助專業(yè)之間的協(xié)調(diào)，如弱電系統(tǒng)、控制系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，大型設(shè)備的安裝通道；樓面凈空是否符合使用功能的標(biāo)準(zhǔn)等。
（二）建筑工程施工過程中常見的協(xié)調(diào)與配合問題產(chǎn)生的原因
1.施工技術(shù)的要求
在建筑工程施工中，在施工技術(shù)上需要各個專業(yè)的協(xié)調(diào)與配合。工程建設(shè)中，每一個專業(yè)都有著自己獨特的施工條件、施工技術(shù)及特定位置空間，但在一個專業(yè)施工的同時，還需要滿足其他專業(yè)之間施工時間及施工空間的安排。如果專業(yè)技術(shù)上沒有充分地考慮在施工環(huán)節(jié)之中，特別是一些專業(yè)之間交叉部位的細(xì)節(jié)，將會十分容易引發(fā)問題，嚴(yán)重則會影響建筑整體的質(zhì)量。加上眾多的新產(chǎn)品、新技術(shù)應(yīng)用于建筑工程之中，這就在施工技術(shù)上對施工人員的素質(zhì)及水平提出了更高的要求。如果施工人員沒有及時地掌握新技術(shù)新工藝，看不懂設(shè)計圖紙地安排，將會極大地增加施工過程中各個專業(yè)之間協(xié)調(diào)與配合的難度，引發(fā)一系列的專業(yè)不協(xié)調(diào)問題，導(dǎo)致出現(xiàn)施工混亂，引發(fā)質(zhì)量問題。
2.施工質(zhì)量的要求
建筑工程屬于一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，設(shè)計的方面很多，影響建筑質(zhì)量的因素也很多，比如說施工人員、施工材料、施工機械、施工工藝及施工環(huán)境等。想要保證工程質(zhì)量，就需要在各個環(huán)節(jié)上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提高施工人員的素質(zhì)，保證施工材料符合施工設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，施工機械滿足施工安排，施工工藝符合規(guī)范等等，需要眾多專業(yè)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，做到各方面的統(tǒng)一安排，合理施工，才可以保證建筑工程質(zhì)量。
3.施工管理的要求
只有通過有效施工管理，才可以明確施工人員的責(zé)任，加強施工質(zhì)量監(jiān)管力度，做好施工過程中各個專業(yè)之間的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步保證工程質(zhì)量。當(dāng)在目前來看，一個專業(yè)對其他專業(yè)的技術(shù)安排及工藝要求不能很好的把握，即使是本專業(yè)之中，由于眾多技術(shù)及新產(chǎn)品出現(xiàn)，也出現(xiàn)了對專業(yè)內(nèi)施工條件把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，這就更加需要從施工管理上進(jìn)行專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合。
三、建筑工程施工中各個專業(yè)的協(xié)調(diào)與配合的方法探析
（一）加強技術(shù)協(xié)調(diào)力度
設(shè)計圖紙的質(zhì)量直接決定著工程質(zhì)量的好壞，提高設(shè)計圖紙的質(zhì)量，在圖紙之中將各個專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合表現(xiàn)出來，加強圖紙會審力度，對設(shè)計圖紙之中存在的問題需要及時的更改，施工單位則需要嚴(yán)格按照設(shè)計圖紙進(jìn)行施工，協(xié)調(diào)各個專業(yè)進(jìn)行配合。做好技術(shù)交底工作，明確設(shè)計圖紙要求，減少因協(xié)調(diào)不當(dāng)引發(fā)的問題。
（二）加強施工管理協(xié)調(diào)力度
進(jìn)行最優(yōu)的施工組織安排，確保每項施工工序都符合設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。建立有效的管理制度系統(tǒng)，通過管理制度減少各個專業(yè)之間協(xié)調(diào)配合的問題，做好由全面了解、掌握各個專業(yè)要求及工序的專人負(fù)責(zé)，進(jìn)行統(tǒng)籌安排各專業(yè)之間的施工順序。
（三）加強組織協(xié)調(diào)力度
加強組織協(xié)調(diào)能力，明確施工責(zé)任，建立懲罰激勵機制，調(diào)動施工人員積極性。在進(jìn)行各個專業(yè)施工過程中，組織好監(jiān)督工作，即使發(fā)現(xiàn)、解決問題。對于協(xié)調(diào)中容易出現(xiàn)的問題，施工人員需要有一定的解決預(yù)案。
（四）以人為本，提高施工人員及管理人員的綜合能力
建筑施工、管理的主體是人，提高施工、管理人員的綜合能力，可以增強從業(yè)人員對新技術(shù)、新產(chǎn)品的掌握程度，提高人員的責(zé)任心，從而讓工作人員自覺的加強各個專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合，保證工程質(zhì)量。
四、結(jié)語
隨著城市化進(jìn)程不斷加快，人們的生活水平不斷提高，在建筑工程中出現(xiàn)了眾多的新技術(shù)、新產(chǎn)品，為了保證建筑工程質(zhì)量及品質(zhì)，需要做好各個專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合，加強技術(shù)、管理、組織系統(tǒng)力度，最終獲得良好經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李春生.探析建筑工程施工中各個專業(yè)的協(xié)調(diào)與配合[J].商品與質(zhì)量：建筑與發(fā)展，2011，（11）：144-145.
第8篇：建筑工程的專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：建筑工程施工各專業(yè)協(xié)調(diào)管理方法
1 建筑工程施工中各專業(yè)協(xié)調(diào)管理的重要性
建筑工程中，無論是民用建筑還是工業(yè)建筑，在施工過程中都涉及到多專業(yè)的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業(yè)的配合。由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來越高，各專業(yè)中包含的內(nèi)容也越來越多，如空調(diào)、通風(fēng)、消防、對講、監(jiān)控、電視、電話、寬頻網(wǎng)等等。在整個施工過程中各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的，如果協(xié)調(diào)的不好，不僅影響施工進(jìn)度，更直接影響工程的質(zhì)量與品質(zhì)。因為每一個專業(yè)既有自己的特定的位置空間和技術(shù)要求，同時又必須滿足其他專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細(xì)節(jié)，極易產(chǎn)生問題，將出現(xiàn)誤工、返工等情況，影響工期和建筑質(zhì)量，造成工程投資的浪費，嚴(yán)重的還會造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)配合是非常重要的。
2 建筑工程施工中常見的各專業(yè)間協(xié)調(diào)問題
2.1 施工中常見的協(xié)調(diào)問題有：
2.1.1 土建專業(yè)與電氣專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)電氣進(jìn)戶管與樓層梁和地梁相沖撞的情況，以及電氣開關(guān)設(shè)計在自來水管的管后等情況。另外，電氣線管在土建施工中被堵塞的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。
2.1.2 土建專業(yè)與給排水專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)給排水管與梁和板相沖撞的情況，還有衛(wèi)生間的給排水管線預(yù)留孔洞的位置與施工后衛(wèi)生潔具的安放位置不相對應(yīng)的情況等。
2.1.3 土建專業(yè)與暖通專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)暖氣管道與樓層梁和地梁相沖撞的情況。另外，在施工中沒有預(yù)留空調(diào)管線的出墻預(yù)留孔，出現(xiàn)入住后砸墻，破壞墻體結(jié)構(gòu)的情況。
2.1.4 建筑外表面、功能與結(jié)構(gòu)：各種預(yù)制構(gòu)件、預(yù)埋件、裝飾與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，如在施工中沒有考慮預(yù)留位置，將造成二次施工的后果。
2.1.5 各輔助專業(yè)之間的協(xié)調(diào)：各種消防、通風(fēng)管線穿梁時，樓面凈空是否影響結(jié)構(gòu)及使用功能的要求，另外，大型設(shè)備的安裝通道，附件的預(yù)埋深度，以及弱電系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等之間的協(xié)調(diào)問題。
2.2 產(chǎn)生問題的原因
2.2.1 從施工技術(shù)方面分析 在施工過程中，每一個專業(yè)既有自己的特定位置空間、技術(shù)要求，同時又必須滿足其他專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細(xì)節(jié)，則極易產(chǎn)生問題。因此，對施工人員的素質(zhì)和水平提出了更高的要求。另外，由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員未能及時掌握，或者施工人員沒有經(jīng)過專業(yè)知識培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)，看不懂施工圖紙，將增加各專業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問題的可能性，造成各專業(yè)協(xié)調(diào)上的混亂情況。
2.2.2 從施工質(zhì)量方面分析 工程項目施工涉及面廣，是一個極其復(fù)雜的過程，影響質(zhì)量的因素很多，我們常說的五個大的方面：人、材料、機械、方法和環(huán)境。參與施工建設(shè)的人員主要來自建設(shè)、施工、設(shè)計、監(jiān)理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時受特殊環(huán)境制約甚至使用非標(biāo)材料和設(shè)備；施工用機械的設(shè)備性能和操作者熟練程度；施工建設(shè)過程的管理思路、設(shè)計方案、施工組織等。要提高工程項目的質(zhì)量，就必須狠抓施工階段各專業(yè)的質(zhì)量控制。因此，要在設(shè)計、材料、機械、地形、地質(zhì)、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術(shù)措施、管理制度等各方面，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
2.2.3 從施工管理的角度分析 如果施工組織管理不健全，存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為工程項目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來困難，也是產(chǎn)生問題的重要原因。另外，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個專業(yè)的技術(shù)管理人員，對其他專業(yè)的工作、工序及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握。即使是本專業(yè)的問題，也由于新產(chǎn)品、新技術(shù)的使用，對其性能與施工工序不太熟悉，這無疑給協(xié)調(diào)工作帶來更多的問題。
3 做好各專業(yè)間協(xié)調(diào)工作的方法
3.1 加強技術(shù)協(xié)調(diào)
首先，提高設(shè)計圖紙的質(zhì)量，減少因技術(shù)錯誤帶來的協(xié)調(diào)問題。設(shè)計圖紙的好壞直接關(guān)系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣。一般來說，設(shè)計人員對本專業(yè)的設(shè)計都較為嚴(yán)密和完整，但與其他專業(yè)的設(shè)計就不一定協(xié)調(diào)，這就需要在圖紙會審時找出問題。施工單位要根據(jù)設(shè)計單位提供的管線圖，協(xié)同環(huán)控、動力照明、電氣、建筑裝飾以及弱電、消防等環(huán)節(jié)，對圖紙進(jìn)行會審，如圖紙有不完善之處，提出修改意見，并提交設(shè)計單位確認(rèn)。另外，技術(shù)交底是讓施工隊、班組充分理解設(shè)計意圖，了解施工的各個環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調(diào)問題。
3.2 加強管理協(xié)調(diào)
對每一個工程項目的管理，首先要做好施工前的準(zhǔn)備工作，必須熟悉施工圖紙，針對具體的施工合同要求，掌握圖紙要求，研究科學(xué)的施工組織設(shè)計。最大限度去優(yōu)化每一道工序，每一分項（部）工程，同時考慮自身的資源條件，認(rèn)真、合理地做好施工組織計劃，從大入小，由面及點，確保每一分項工程能納入受控范圍之中。各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作不僅要從技術(shù)下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系統(tǒng)地進(jìn)行管理，通過管理以減少施工中各專業(yè)的配合問題，建立以甲方、監(jiān)理為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專人統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作，作為甲方管理人員、監(jiān)理人員，首先要全面了解、掌握各專業(yè)的工序，設(shè)計的要求。這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊伍，保證施工的每一個環(huán)節(jié)有序到位。通過各部門的認(rèn)真檢查，防止問題的出現(xiàn)。
3.3 加強組織協(xié)調(diào)
建立由管理層到基層逐級的責(zé)任制度，權(quán)責(zé)分明；建立獎罰制度，在責(zé)任制度的基礎(chǔ)上建立獎懲制度，提高施工人員的責(zé)任心和積極性。隱蔽驗收與中間驗收是做好協(xié)調(diào)管理工作的關(guān)鍵。此時的工作已從紙上階段進(jìn)入實物階段，各專業(yè)之間的問題更加形象與直觀，問題更容易發(fā)現(xiàn)，同時也最容易解決和補救。作為施工現(xiàn)場技術(shù)管理人員，要善于不斷地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)。對施工中常見的問題，各專業(yè)之間的工期矛盾等都要做到心中有數(shù)，并有一個或幾個解決預(yù)案。
3.4 提高專業(yè)管理人員、施工人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)
產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的水平素質(zhì)密不可分。在做好管理的同時，加強施工管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，專業(yè)水平的提高，以及對新技術(shù)產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細(xì)致的工作作風(fēng)。強調(diào)各專業(yè)協(xié)調(diào)對施工的重要性，加強技術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)管理，才有可能把問題和隱患消滅在萌芽狀態(tài)，保證工程質(zhì)量。
結(jié)束語
第9篇：建筑工程的專業(yè)范文
1.實現(xiàn)建筑工程專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相融合
為了全面實現(xiàn)高職院校建筑工程專業(yè)建筑工程專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的有機融合，學(xué)校開展以“綠韻工程”為主題的文化素質(zhì)教育活動，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對接與互動。實踐表明，楊叔子院士提出的“綠色”教育理念完全適用于髙職文化素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。楊叔子曾精辟指出：“科學(xué)必須是人文的導(dǎo)向?！薄叭宋谋仨氁钥茖W(xué)為奠基。”“這就是科學(xué)與人文的交融，就是“綠”。我們的教育，我們教育出來的人，更應(yīng)如此?！苯陙?，應(yīng)大力開展建筑工程專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相融合的“綠韻工程”，以取得豐碩的成果。具體做法是：
一是在培養(yǎng)目標(biāo)上。提出和諧職業(yè)人的目標(biāo)，著力培養(yǎng)具有職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)人文素質(zhì)相統(tǒng)一的高技能人才。大力推行文化建設(shè)，經(jīng)過充分的調(diào)研和積累，提煉出“嚴(yán)謹(jǐn)、時尚、挑戰(zhàn)、超越”為專業(yè)文化的內(nèi)涵，并要求所在二級學(xué)院的學(xué)生以此作為職業(yè)追求。通過大力建設(shè)專業(yè)文化，取得一些成績。
二是在建筑工程專業(yè)教育中滲透人文精神教育。讓學(xué)生在課堂上逐漸培養(yǎng)人文精神，然后再借助于課堂外的隱性教育讓學(xué)生掌握更多的人文知識、提高自身的人文素質(zhì)，走切合髙職院校建筑工程專業(yè)實際的人文素質(zhì)教育之路。
三是將校園文化與企業(yè)文化相互銜接。實現(xiàn)校園人與職業(yè)人的零距離對接，實現(xiàn)兩種文化的互動；企業(yè)文化是上世紀(jì)八十年代興起于西方的外來文化，在校園文化與企業(yè)文化的互動中可以拓展高職文化素質(zhì)教育的視野，實現(xiàn)文化的全球性與本土性的對接。
四是提升專業(yè)人文內(nèi)涵，打造專業(yè)文化品牌。深入發(fā)掘各類專業(yè)課程中的人文精神內(nèi)涵，推動“一院一品”的專業(yè)文化品牌創(chuàng)建，最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的和諧職業(yè)人。大力推行“誠信文化”建設(shè)，不僅開展了多樣的文化素質(zhì)教育活動，同時要求教師在課堂上講授誠信知識，滲透誠信文化，不僅提升了教師的文化素質(zhì)修養(yǎng)，而且陶冶和提高了學(xué)生的文化素質(zhì)。以“雙師型”教師為依托，把技能型人才隊伍建設(shè)和人文素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)有機的結(jié)合起來。
2.育人為本：創(chuàng)新完善育人體系
三門峽職業(yè)學(xué)院始終立足高職教育的辦學(xué)特性和人才特點，重視學(xué)生成才發(fā)展的現(xiàn)實境況和職業(yè)祈盼，關(guān)注行業(yè)需求和市場導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)筑髙職育人體系。
教學(xué)改革立新題。學(xué)院堅持以人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，注重辦好專業(yè)、注重學(xué)業(yè)、關(guān)注就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、強化職業(yè)、成就事業(yè)，通過深化專業(yè)與專業(yè)群建設(shè)、美化課程與教學(xué)資源建設(shè)、細(xì)化微觀課程教學(xué)改革、優(yōu)化以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式、強化教學(xué)條件與保障體系、固化校企合作網(wǎng)絡(luò)等，提髙課程教育教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)完善大規(guī)模訂單人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)院的訂單合作管理與服務(wù)水平，實現(xiàn)訂單課程與前沿技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)一致、學(xué)生能力與崗位要求的對接。
素質(zhì)教育樹新意。在人才培養(yǎng)過程中按照“做人”與“做事”并重的原則，同步強化大學(xué)生的人文修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教育載體，可形成一個“學(xué)院各具特色，課堂有機結(jié)合”的立體、多元素質(zhì)教育體系。注重學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)能力的培育，注重女生才藝特長和淑女氣質(zhì)的培養(yǎng)；以分段和分類培養(yǎng)為特色，各具教育重心，彼此呼應(yīng)、相輔相成，形成了多元開放的育人平臺。課堂即以理論教學(xué)為主的第一課堂、以社團(tuán)活動為主的第二課堂和校外以專業(yè)實習(xí)、社會實踐為主的第三課堂，第一課堂重教學(xué)質(zhì)量，探索素質(zhì)教育與建筑工程專業(yè)教育的融合；第二課堂重豐富多彩，搭建學(xué)生展示自我與提升自我的舞臺；第三課堂重貼近實際，實現(xiàn)知行合一與視野拓展；三者有機結(jié)合、互為補充，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
3.離職院校建筑工程專業(yè)開展文化素質(zhì)教育的實踐與創(chuàng)新
針對高職院校建筑工程專業(yè)文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，須要使“人文教育與科學(xué)教育”相融合，真正“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各個方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人?！备呗氃盒＝ㄖこ虒I(yè)是以培養(yǎng)髙等應(yīng)用型人才為目標(biāo)的院校，在實際的教學(xué)過程中非常注重職業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的訓(xùn)練。然而職業(yè)教育同樣要重視人文素質(zhì)教育，職業(yè)教育始終要把人格的塑造、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)放在首位。通過對文化素質(zhì)教育體系的大膽探索，不斷開拓，使高職學(xué)生成為既具備科學(xué)精神，又具備人文精神，既學(xué)會做人，又學(xué)會做事，既學(xué)會堅持，又學(xué)會創(chuàng)新，既有較強的實踐能力，又有較強的可持續(xù)發(fā)展能力，為了成為21世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。我們對高職文化素質(zhì)教育做了以下三個方面的探索：
3.1 抓住一個核心：以人文素質(zhì)教育為切入點
針對高職院校建筑工程專業(yè)對文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識和用人單位對人才職業(yè)道德的新要求，髙職院校建筑工程專業(yè)首先要把文化素質(zhì)教育納入到辦學(xué)理念之中。深入研究文化素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系，學(xué)者們曾長期爭論，在實踐中比較傾向于認(rèn)為“人文”是“文化”的核心的觀點。“作為‘文化’核心的人文文化可簡稱為人的精神文化，其實質(zhì)就是自我精神家園意識，就是學(xué)會做人?！奔玖w林、楊叔子等著名學(xué)者也有類似的論述。十年磨一劍。積極探索和創(chuàng)新以人文素質(zhì)教育為核心的文化素質(zhì)教育新模式，大力實施“以能力為本位，拓展載體、內(nèi)化素質(zhì)”的多元文化素質(zhì)教育平臺。努力構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系。
3.2 互動教學(xué)
在恰當(dāng)?shù)臅r間找一節(jié)合適的內(nèi)容讓學(xué)生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后給學(xué)生走上講臺的機會，這樣做的目的一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；二是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的自學(xué)能力；三是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；四是給學(xué)生展示自己的舞臺。這種以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，營造了良好的師生互動，教學(xué)相長的教學(xué)氛圍。
3.3 構(gòu)建一個平臺：以課余素質(zhì)拓展學(xué)分制為平臺
