地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］研究型大學(xué)；戰(zhàn)略規(guī)劃；戰(zhàn)略管理；戰(zhàn)略控制

Abstract: Whether strategic control is fit is the key to strategy successful implementation. University of Wisconsin-Madison has made three strategic plans solve the problems， such as the lack ofschool funds， the lower management efficiency ， the weak competitive ability and so on since the end of 1980s. The Madison

University has effectively realized its strategic targets and advanced into the

front row of American research universities for its bright goal system， meticulous organization system， multi-dimensional appraisal system， consummation plan system and fine information system. The experience on strategic control in University of Wisconsin-Madison is worth studying and drawing for our colleges and universities ，especially for research universities.

Key words:research university；strategic plan；strategic management；strategic control

一、麥大戰(zhàn)略實(shí)施與控制的背景分析

20世紀(jì)80～90年代，美國在全球競爭中所處的優(yōu)勢地位面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。1992年，美國貿(mào)易赤字從1982年的364億美元上升到600億美元；同期美國出口產(chǎn)品中高科技產(chǎn)品的比重僅增加4%，而進(jìn)口產(chǎn)品中高科技產(chǎn)品的比重卻躍升了20%［1］。1994年卡內(nèi)基基金會對美國125所研究型大學(xué)的調(diào)查顯示，美國本科教育與西歐發(fā)達(dá)國家相比，存在較大差距，甚至不如中國、印度等發(fā)展中國家。作為知識創(chuàng)新源頭的研究型大學(xué)受到社會廣泛質(zhì)疑，公眾認(rèn)為，美國大學(xué)的國際競爭力正在下降。

麥迪遜威斯康星大學(xué)（以下簡稱“麥大”）是威斯康星大學(xué)系統(tǒng)的第一所分校，是一所有著近160年歷史（該校建于1848年，次年2月開始招生）的綜合性研究型公立大學(xué)。20世紀(jì)80年代末，麥迪遜威斯康星大學(xué)面臨著一些更為具體也更為棘手的問題與挑戰(zhàn)。從1988年開始，州經(jīng)費(fèi)在麥大所獲全部資源中所占份額逐步縮減， 20世紀(jì)90年代末，麥大成為“十強(qiáng)”（ the Big Ten）大學(xué)聯(lián)盟中獲得州撥款最少的大學(xué)［2］。麥大與當(dāng)時(shí)大多數(shù)研究型大學(xué)一樣，也存在著系科分割嚴(yán)重、師資隊(duì)伍渙散、學(xué)校管理效率低下的問題。1993年開始擔(dān)任該校校長，時(shí)任教務(wù)長、副校長的戴維沃德（David Ward）后來回憶道：“在我們的大學(xué)里，院系主任就像是封建諸侯，沒有統(tǒng)一的目標(biāo)來約束他們無休無止的要求。”［3］面對高校數(shù)量迅速增長和生源數(shù)量趨于穩(wěn)定的矛盾，麥大努力尋求應(yīng)對競爭、提高組織效能的新路徑。

從20世紀(jì)80年代后期開始，麥大仿效60年代以來大企業(yè)在管理中采用的成本核算、建模預(yù)測等戰(zhàn)略管理方法，立足全局、著眼長遠(yuǎn)，陸續(xù)出臺了三部戰(zhàn)略規(guī)劃，即《未來方向：21世紀(jì)的大學(xué)》（1989），《未來目標(biāo)：麥迪遜威斯康星大學(xué)未來十年的工作重點(diǎn)》（1995），《麥迪遜威斯康星大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃》（2001），在實(shí)施中加強(qiáng)戰(zhàn)略控制，在控制中強(qiáng)力推進(jìn)戰(zhàn)略實(shí)施，有效實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，使麥大脫穎而出，成為美國研究型大學(xué)中的佼佼者。

二、麥大戰(zhàn)略控制的過程與特點(diǎn)分析

1.鮮明的目標(biāo)系統(tǒng)

麥大始終將戰(zhàn)略目標(biāo)定位于鞏固自身在美國乃至世界高等教育的領(lǐng)先地位上。三部戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施與控制中都突出了研究、教學(xué)質(zhì)量和“威斯康星理念”的重要地位，后兩部還將國際化列為戰(zhàn)略重點(diǎn)，既體現(xiàn)出戰(zhàn)略的遞進(jìn)性和創(chuàng)新性，又保持了目標(biāo)的具體性和操作性。

（1）以研究領(lǐng)先。卓越的研究工作是一流研究型大學(xué)的立身之本。1995年和2001年的戰(zhàn)略規(guī)劃在1989年“繼續(xù)進(jìn)行研究領(lǐng)域的超越”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，相繼提出了新目標(biāo)：一是增加研究資源，促進(jìn)研究基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；二是提高教育質(zhì)量，為學(xué)生提供研究經(jīng)歷；三是使研究為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和福利服務(wù)。

（2）以質(zhì)量取勝?？▋?nèi)基基金會在1997年《重塑本科教育》報(bào)告中呼吁美國大學(xué)重視本科教育工作，提高教育質(zhì)量。麥大1995年的規(guī)劃指出，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)涉及整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的全面革新問題，“學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是傳統(tǒng)的教室，還包含學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的宿舍和其它場所，現(xiàn)代技術(shù)是將課堂內(nèi)外這些學(xué)習(xí)環(huán)境聯(lián)結(jié)起來的手段”，并提出了三項(xiàng)目標(biāo)：改善學(xué)習(xí)環(huán)境，使其向課堂之外延伸；提高對大學(xué)生學(xué)業(yè)支持的服務(wù)水平；改革教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。2001年的戰(zhàn)略規(guī)劃提出了強(qiáng)化研究生和專業(yè)教育質(zhì)量的四項(xiàng)目標(biāo)：確保研究生掌握適應(yīng)挑戰(zhàn)和早期職業(yè)生涯所需的技能；拓展跨學(xué)科研究和教育項(xiàng)目；使研究生和專業(yè)學(xué)生生源更具多樣性，更為優(yōu)秀；促進(jìn)對研究生和專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)支持和學(xué)生事務(wù)方面的幫助［4］(P14)。

（3）放大學(xué)校理念?！巴箍敌抢砟睢笔躯湸髮κ澜绺叩冉逃鞒龅闹匾暙I(xiàn)之一。在1989年麥大戰(zhàn)略“強(qiáng)化公共服務(wù)的責(zé)任”目標(biāo)基礎(chǔ)上，1995年的戰(zhàn)略提出四項(xiàng)目標(biāo)：與全球共享知識；鞏固與合作伙伴的聯(lián)系，形成新的合作伙伴關(guān)系；運(yùn)用技術(shù)擴(kuò)大為公眾服務(wù)的途徑；強(qiáng)化“威斯康星理念”的基礎(chǔ)，將大學(xué)的信息、學(xué)習(xí)和服務(wù)拓展至全州乃至全球。2001年麥大戰(zhàn)略進(jìn)一步提出了四項(xiàng)“放大‘威斯康星理念’”的具體目標(biāo)：促進(jìn)威斯康星和全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展；運(yùn)用跨學(xué)科方法探索社會問題；促進(jìn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)；擴(kuò)大終身教育機(jī)會［4］(P30-32)。

（4）加速國際化進(jìn)程。“國際化”是大學(xué)在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化進(jìn)程中提高自身競爭能力的必然選擇。1995年麥大戰(zhàn)略提出“加入全球社區(qū)”的五項(xiàng)目標(biāo)：發(fā)展有關(guān)世界的新的知識形式；建立與國內(nèi)外大學(xué)的良好關(guān)系；加強(qiáng)與本科生有關(guān)的國際研究的教學(xué)內(nèi)容；與全球社區(qū)分享知識；運(yùn)用技術(shù)手段擴(kuò)大影響空間。2001年的麥大國際化戰(zhàn)略目標(biāo)更為明確和具體：保持學(xué)校在區(qū)域和國際研究中的領(lǐng)先地位；使各院系居于本專業(yè)領(lǐng)域國際領(lǐng)導(dǎo)地位；與國內(nèi)外各種機(jī)構(gòu)合作；促進(jìn)教師參與跨學(xué)科的國際問題研究［4］(P33-35)。

2.縝密的組織系統(tǒng)

麥大在戰(zhàn)略管理中形成了由威斯康星大學(xué)系統(tǒng)董事會、大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)劃委員會、各種專門委員會或任務(wù)小組以及質(zhì)量促進(jìn)辦公室構(gòu)成的戰(zhàn)略實(shí)施與控制系統(tǒng)。

（1）大學(xué)系統(tǒng)董事會（Board of Regents）。依照威斯康星州的規(guī)定以及麥大的傳統(tǒng)，大學(xué)系統(tǒng)董事會擁有學(xué)校重大事務(wù)的決策權(quán)。在戰(zhàn)略管理中，董事會明確大學(xué)系統(tǒng)的宗旨，明確所屬不同類別學(xué)校的核心宗旨，認(rèn)可所屬各大學(xué)富有自身特點(diǎn)的宗旨。

（2）大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)劃委員會（University Academic Planning Council）。它是麥大負(fù)責(zé)學(xué)科規(guī)劃工作的常設(shè)機(jī)構(gòu)，受教務(wù)長直接領(lǐng)導(dǎo)，隸屬教務(wù)長辦公室，學(xué)術(shù)規(guī)劃與分析辦公室（Office of Academic Planning and Analysis）為其提供行政支持。其主要職能是：在主要學(xué)科設(shè)置、長期學(xué)術(shù)規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展和預(yù)算政策等方面，為校長和教務(wù)長提供咨詢。具體包括：審議新設(shè)專業(yè)、學(xué)位、院系及學(xué)院的申請，提出建立或停辦院系的建議，對學(xué)科專業(yè)進(jìn)行評估等，并對學(xué)校設(shè)施和校園規(guī)劃機(jī)構(gòu)所作的與學(xué)術(shù)工作有關(guān)的學(xué)校實(shí)體發(fā)展規(guī)劃提出咨詢意見。

（3）各種專門委員會和任務(wù)小組。人文學(xué)科、生物科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、人力資源與多樣化、學(xué)生事務(wù)等六個(gè)專門領(lǐng)域委員會提出的本領(lǐng)域發(fā)展意見，是戰(zhàn)略目標(biāo)和具體措施確定的依據(jù)。為保證目標(biāo)落實(shí)，圍繞各戰(zhàn)略重點(diǎn)，麥大還成立了由學(xué)校主管行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭的任務(wù)小組，進(jìn)一步研討具體戰(zhàn)略的實(shí)施措施，制定相應(yīng)的實(shí)施方案。

（4）質(zhì)量促進(jìn)辦公室（Office of Quality Improvement，簡稱OQI）。它是目前麥大進(jìn)行戰(zhàn)略管理的核心運(yùn)作機(jī)構(gòu)，直接受教務(wù)長領(lǐng)導(dǎo)。OQI成立于1990年，是時(shí)任教務(wù)長戴維沃德極力主張將在全校推進(jìn)“質(zhì)量促進(jìn)”過程作為學(xué)校戰(zhàn)略管理根本導(dǎo)向的結(jié)果。OQI不但通過組織協(xié)調(diào)，匯總來自學(xué)校各方面的意見，最終形成戰(zhàn)略規(guī)劃，而且協(xié)同多個(gè)任務(wù)小組，具體實(shí)施規(guī)劃。它形成了一套戰(zhàn)略規(guī)劃模型，供校內(nèi)各單位采用（圖1）［4］(P53-70)；還設(shè)置了一個(gè)長期的信息互動平臺，以便于全校師生員工與校長溝通意見。

另外，麥大的校長、教務(wù)長，校長辦公室、教務(wù)長辦公室，隸屬行政副校長的規(guī)劃與建設(shè)辦公室，以及各個(gè)院系的院（系）務(wù)委員會等機(jī)構(gòu)，都在戰(zhàn)略管理中發(fā)揮了重要作用。

3.與高等教育認(rèn)證的促進(jìn)作用

美國高等教育認(rèn)證體系（System of Accreditation in Higher Education）是一種民間性質(zhì)的、以自我評價(jià)和同行評價(jià)為基礎(chǔ)的高等教育質(zhì)量保障體系，有六個(gè)區(qū)域性認(rèn)證機(jī)構(gòu)，麥大認(rèn)證工作由中北部院校協(xié)會（North Central Association，簡稱NCA）負(fù)責(zé)。NCA對學(xué)校的發(fā)展方向、資源狀況、實(shí)施績效、可持續(xù)發(fā)展能力、內(nèi)外部關(guān)系狀況等進(jìn)行認(rèn)證。麥大每年向NCA提供一份年度報(bào)告，每五年提供一份詳細(xì)評估報(bào)告，每十年接受一次綜合情況審查，另外還要不定期地接受NCA來校視察。麥大戰(zhàn)略正是在此過程中形成、實(shí)施并接受內(nèi)外評價(jià)與監(jiān)控的。正如美國學(xué)者安多德（AnnH.Dodd）指出的那樣：“認(rèn)證是對戰(zhàn)略管理的潛在投入；大學(xué)的自我評估往往被當(dāng)作戰(zhàn)略管理的催化劑。”［5］

4.營造氛圍，引導(dǎo)、激勵子系統(tǒng)實(shí)施規(guī)劃

學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃確定以后，麥大通過各種會議、學(xué)校網(wǎng)頁、印制單行本等形式進(jìn)行宣傳，使全校師生知曉戰(zhàn)略目標(biāo)和內(nèi)容，形成關(guān)注未來、關(guān)注發(fā)展的輿論氛圍，為各個(gè)單位及其成員實(shí)施戰(zhàn)略提供環(huán)境條件。學(xué)校還通過經(jīng)費(fèi)分配機(jī)制，鼓勵子系統(tǒng)依據(jù)戰(zhàn)略重點(diǎn)確定自身努力目標(biāo)；通過專門機(jī)構(gòu)如學(xué)校質(zhì)量促進(jìn)辦公室等，指導(dǎo)和幫助子系統(tǒng)有效實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃。

5.反饋信息，監(jiān)控實(shí)施

為反映戰(zhàn)略落實(shí)情況，麥大每年向全校師生和校外相關(guān)人士提供戰(zhàn)略最新進(jìn)展的報(bào)告，并通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳冊廣而告之。質(zhì)量促進(jìn)辦公室負(fù)責(zé)人每年要向教務(wù)長匯報(bào)各種舉措的實(shí)施情況和效果。學(xué)校每兩周舉行一次院系負(fù)責(zé)人聯(lián)席會議，交流經(jīng)驗(yàn)，評價(jià)效果，為進(jìn)一步實(shí)施學(xué)校戰(zhàn)略重點(diǎn)校正方向。

戰(zhàn)略控制措施有效保障了戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2002～2003財(cái)政年度麥大研究經(jīng)費(fèi)總額高居全美大學(xué)第三位，2004年獲得的聯(lián)邦研究經(jīng)費(fèi)超過52億美元；近幾年的年度本科生問卷調(diào)查顯示，90%以上的本科生對在麥大所受的教育“相當(dāng)滿意”或“比較滿意”；麥大通過開辦“十萬個(gè)為什么”（The Why Files）網(wǎng)站，成為全州科普教育的中心；麥大研究園吸引了諸多高技術(shù)公司的加盟，研究優(yōu)勢迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢，推動了本州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；通過設(shè)立跨學(xué)科教師崗位促進(jìn)了交叉學(xué)科的發(fā)展，提升了其在生命科學(xué)方面的全球領(lǐng)先地位；國際化方面，麥大不僅有聯(lián)邦政府資助最多的國際問題研究中心，被美國教育聯(lián)合會（American

Council on Education）樹為國際問題研究的模范之一，而且麥大商學(xué)院是受聯(lián)邦政府資助、為美國企業(yè)進(jìn)軍海外市場提供幫助的30個(gè)咨詢機(jī)構(gòu)之一［6］。

三、借鑒與啟示

1.建設(shè)與戰(zhàn)略管理相適應(yīng)的理念系統(tǒng)

戰(zhàn)略管理是高校尤其是研究型大學(xué)應(yīng)對內(nèi)外環(huán)境變化樹立的新思想、采取的新方略，是一種與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“操作管理”截然不同的管理方式。研究型大學(xué)要建設(shè)具有全局意識、國際意識、經(jīng)營意識、卓越意識等的新理念系統(tǒng)，以正確的思想保障戰(zhàn)略沿著一致的方向健康快速進(jìn)展。

2.設(shè)立具體的戰(zhàn)略控制目標(biāo)指標(biāo)系統(tǒng)

麥大在戰(zhàn)略實(shí)施中將宏觀戰(zhàn)略方向分解成諸多具體目標(biāo)，使戰(zhàn)略控制有的放矢。圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)，研究型大學(xué)需要設(shè)立可操作化的指標(biāo)系統(tǒng)，以使戰(zhàn)略控制具體可行。

3.健全戰(zhàn)略控制組織系統(tǒng)

系列機(jī)構(gòu)的設(shè)置是戰(zhàn)略實(shí)施與控制的組織保障。麥大董事會、學(xué)術(shù)規(guī)劃委員會、各種專門委員會、質(zhì)量促進(jìn)辦公室等組成的組織系統(tǒng)，在戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮了重要作用。研究型大學(xué)要結(jié)合國情、校情和屬地情況建立健全組織系統(tǒng)，保證戰(zhàn)略控制有效開展。

4.完善戰(zhàn)略控制文本系統(tǒng)

文本是戰(zhàn)略實(shí)施和控制的依據(jù)。研究型大學(xué)要圍繞戰(zhàn)略規(guī)劃制訂保證戰(zhàn)略目標(biāo)特別是戰(zhàn)略重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的規(guī)章制度，約束和激勵所屬部門、單位及教職員工的行為；做好戰(zhàn)略實(shí)施的文本記錄和階段小結(jié)，及時(shí)匯總分析，校正戰(zhàn)略方向。

5.建立多維的戰(zhàn)略評價(jià)系統(tǒng)

對戰(zhàn)略規(guī)劃、實(shí)施和控制情況進(jìn)行的評價(jià)是確立戰(zhàn)略控制措施、方法和手段選擇的憑借。研究型大學(xué)要結(jié)合教育主管部門對大學(xué)開展的評價(jià)情況，建立多維的評價(jià)系統(tǒng)，與戰(zhàn)略管理中的評價(jià)系統(tǒng)相互促進(jìn)，保證戰(zhàn)略有序穩(wěn)步推進(jìn)。

6.設(shè)置戰(zhàn)略監(jiān)控的信息反饋系統(tǒng)

信息時(shí)代的戰(zhàn)略管理要突出信息的地位，發(fā)揮信息的作用。麥大戰(zhàn)略管理中信息反饋回路的設(shè)置，增加了透明度，增強(qiáng)了互動性，為戰(zhàn)略控制與調(diào)整提供了豐富可靠的一手材料。研究型大學(xué)要利用信息技術(shù)優(yōu)勢，整合力量，建設(shè)高效的戰(zhàn)略監(jiān)控信息反饋系統(tǒng)，為戰(zhàn)略控制快捷有效開展提供重要的參考依據(jù)。

研究型大學(xué)是國家高層次人才培養(yǎng)和研究創(chuàng)新的重要基地，有著與企業(yè)不同的組織特點(diǎn)和文化特色。研究型大學(xué)戰(zhàn)略控制要強(qiáng)化宣傳和溝通，充分發(fā)揮文化機(jī)制的作用，運(yùn)用多種激勵手段調(diào)動人才的積極性和主動性，變外在控制為內(nèi)在控制，形成富有特色的控制體系，使發(fā)展戰(zhàn)略如同一塊磁石，將人們引向理想的未來，確保戰(zhàn)略目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，讓戰(zhàn)略管理真正成為研究型大學(xué)提升綜合實(shí)力和核心競爭力的新思路和新舉措。

［參考文獻(xiàn)］

［1］Putting Technology to Work for America's Future ［EB/OL］. ibiblio.org.

［2］University of Wisconsin-Madison．New Directions：The Reaccreditation Project，A Selfstudy［EB/OL］．http：//www．chancellor．wise．edu．

［3］Quality is key to higher education's survival in 21st century［EB/OL］.outreach. psu. edu/News/ manazine/Vol-2/ quality. html.

［4］MichaelJ.Doris， JohnM.Kelley ，JamesF.Trainer．Strategic planning

in higher education［J］．New Directions for Higher Education，2002，（11）．

第2篇：地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 學(xué)生特點(diǎn) 班主任 工作方式

職業(yè)教育是學(xué)生由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向就業(yè)的過渡時(shí)期，這五年時(shí)間也是學(xué)生成長過程中的重要時(shí)期。作為一個(gè)特殊的群體，五年制高職生相比普通學(xué)生有著很大的教育優(yōu)勢：年齡較小，自身可塑性強(qiáng)，接受教育的周期長，沒有升學(xué)方面的壓力。但是，高職生的年齡段正是學(xué)生從初中到大學(xué)的過渡時(shí)期，生理和心理方面的發(fā)展變化巨大，受其影響和制約，再加上家長對孩子的期待，導(dǎo)致學(xué)生容易形成思想、行為、學(xué)習(xí)和生活方面的諸多問題，這也對班主任的工作提出了較高的要求。對于不同年紀(jì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，班主任要認(rèn)真分析，區(qū)別對待。這里主要從行為、學(xué)習(xí)和生活三個(gè)主要方面來闡述。

一、思想行為方面

剛剛進(jìn)入高職學(xué)校就讀的學(xué)生，大多為初中畢業(yè)生，其年齡平均處于15～17歲之間，心理發(fā)育尚不夠成熟，對于獨(dú)自學(xué)習(xí)生活往往感到不適應(yīng)，在好奇心和新鮮感的引導(dǎo)下，往往會出現(xiàn)很多心理健康方面的問題。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：1.情緒波動較為劇烈，對自身行為缺乏認(rèn)識和自我約束能力；2.自信心不足，自卑感強(qiáng)烈；3.自我保護(hù)意識太強(qiáng)，缺乏正常的與人溝通的能力；4.對于人際關(guān)系的處理不當(dāng)，心理壓力巨大；5.學(xué)習(xí)方面和就業(yè)方面所引發(fā)的憂慮心理。根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)際情況，在低年級學(xué)生群體中一般表現(xiàn)為說謊、作弊、損壞公物等現(xiàn)象。對此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的日常行為教育，教導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，保持優(yōu)良的傳統(tǒng)。在課余時(shí)間里，要對學(xué)生進(jìn)行思想健康教育，說明不良習(xí)慣的危害，并召開班會，對學(xué)生存在的普遍性問題進(jìn)行探討，并組織豐富的課外活動，緩解學(xué)生的壓力。

高年級學(xué)生已經(jīng)形成較為成熟的人生觀和價(jià)值觀，其自我約束能力較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力卻更加巨大，在重壓下也會產(chǎn)生一系列的心理問題。針對這種情況，班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理開導(dǎo)，為學(xué)生分析就業(yè)形式，樹立學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生通過自身努力解決問題。

二、學(xué)習(xí)方面

學(xué)習(xí)的過程是對事物的認(rèn)知過程，也是心理動機(jī)的自我調(diào)節(jié)過程。學(xué)習(xí)動機(jī)則是直接推動學(xué)習(xí)的主要因素。當(dāng)學(xué)習(xí)成為興趣，學(xué)生的積極性和主動性就會得到充分發(fā)揮，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是班主任處理學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要手段。

對于低年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時(shí)間的漫長會使學(xué)生不由自主地松弛下來，學(xué)習(xí)缺乏動力，也沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，思想還停留在初中教學(xué)的被動階段，盲目等待老師的教導(dǎo)，對自身專業(yè)不夠了解，不知從何學(xué)起。對于這種情況，班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，要利用課余時(shí)間組織學(xué)習(xí)活動，這樣一方面可以充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，另一方面也可以給學(xué)生提供成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

對高年級學(xué)生來說，就業(yè)的壓力會使他們感到學(xué)習(xí)時(shí)間的有限，學(xué)習(xí)的壓力也會逐漸增大，從而使學(xué)習(xí)的動力大大增強(qiáng)。而由于高年級學(xué)習(xí)的自主性和靈活性較強(qiáng)，班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理也應(yīng)該隨之改變，采取更加靈活的管理方式，以疏導(dǎo)教育為主。教師應(yīng)根據(jù)高年級學(xué)生面臨就業(yè)的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生出謀劃策，指出學(xué)生自身的優(yōu)勢和不足，為學(xué)生走向社會打下基礎(chǔ)。

三、生活方面

職業(yè)教育的五年是學(xué)生由家庭走向社會的過渡階段，也是學(xué)生脫離父母獨(dú)立生活的轉(zhuǎn)變階段，學(xué)生在生活上會遇到各種各樣的問題，這就需要班主任教師的教導(dǎo)。

對低年級學(xué)生來說，剛剛離開父母獨(dú)自生活，既有獨(dú)立生活的新鮮感，又有對獨(dú)立生活的不適應(yīng)，往往缺乏自理能力和對金錢的把握能力，對于人際關(guān)系的處理能力差，自身安全意識差，這都需要班主任的悉心教導(dǎo)。

第3篇：地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)范文

文/孫凌宇

身上“癢”,人們常常覺得是不愛干凈鬧的。其實(shí),“癢”也是身體有恙的表現(xiàn),甚至有時(shí)它還是某些體內(nèi)惡性腫瘤的外在表現(xiàn)。

國外醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)闡述,癢與內(nèi)臟惡性腫瘤關(guān)系密切。原因目前不明,專家推測可能是腫瘤組織細(xì)胞會產(chǎn)生組胺及一些生物活性物質(zhì),這些物質(zhì)隨血液循環(huán)到達(dá)皮膚后,刺激皮膚的感覺神經(jīng)末梢,引起不同程度的皮膚瘙癢,尤以發(fā)病初期表現(xiàn)明顯。

數(shù)據(jù)顯示,有16%-30%患惡性淋巴瘤的老年人,25%的生殖器官惡性腫瘤病人,25%-60%患癌癥的老年女性,50%的直腸惡性腫瘤患者,會出現(xiàn)不同程度的皮膚瘙癢。

由癌癥所導(dǎo)致的癢,與一般的癢是有區(qū)別的,其特點(diǎn)是:平時(shí)無瘙癢史而突然發(fā)生頑固性的全身癢,皮膚表面一般看不到任何變化,僅僅是難以忍受的劇癢;與氣候變化無關(guān),用任何止癢藥物均無效。

而局限性瘙癢有時(shí)會提示鄰近部位出現(xiàn)了腫瘤:如外瘙癢常見于子宮頸癌,肛周瘙癢提示腸癌,鼻孔壁瘙癢可能有腦瘤。但瘙癢嚴(yán)重程度及持續(xù)時(shí)間與腫瘤無關(guān)。

因此,對皮膚原因不明的持久性瘙癢,不能一抓了事,應(yīng)盡早查明,及時(shí)診治。

尤其提醒以前沒有患過皮膚病的人,在沒有藥物過敏、食物過敏及其他因素刺激時(shí),突然發(fā)生持續(xù)的、劇烈的皮膚痛癢時(shí),應(yīng)馬上到醫(yī)院檢查,排除疾病可能,以免耽誤病情。

老年膽石癥4特點(diǎn)

文/惠森

1.老年人器官功能衰退老化,免疫力低下,對炎癥應(yīng)激能力減退,臨床表現(xiàn)與病變嚴(yán)重程度不符。

2.由于膽囊收縮能力降低以及奧狄括約肌功能不良等,使腸道內(nèi)細(xì)菌上行感染的機(jī)會增加,膽道感染發(fā)生率高。

3.起病急驟,病程進(jìn)展迅速,癥狀兇險(xiǎn)。易引起膽囊積膿、膽囊缺血壞死穿孔、急性梗阻性化膿性膽管炎,甚至并發(fā)腹膜炎,休克發(fā)生率可達(dá)50%以上。

4.常并存高血壓、冠心病、糖尿病、慢性支氣管炎等疾病,甚至幾種合并癥同時(shí)存在。

五個(gè)信號 自我判斷高血脂

文/黃博

高血脂是導(dǎo)致冠心病、高血壓及中風(fēng)的危險(xiǎn)因素,那么,怎樣才能知道自己是否出現(xiàn)高血脂并及時(shí)進(jìn)行合理治療呢?可以從下面五個(gè)方面加以判斷。

1.經(jīng)常頭昏腦漲或與人講話的間隙容易睡著。早晨起床后感覺頭腦不清醒,早餐后可改善,午后極易犯困,但夜晚很清醒。

2.瞼黃疣是中老年女性血脂增高的信號,主要表現(xiàn)為眼瞼上出現(xiàn)淡黃色的小皮疹,剛開始時(shí)為米粒大小,略高出皮膚,嚴(yán)重時(shí)布滿整個(gè)眼瞼。

3.腿肚經(jīng)常抽筋,并常感到刺痛,這是膽固醇積聚在腿部肌肉中的表現(xiàn)。

4.短時(shí)間內(nèi)在面部、手部出現(xiàn)較多黑斑(斑塊較老年斑略大,顏色較深),記憶力及反應(yīng)力明顯減退。

5.看東西一陣陣模糊,這是血液變黏稠、流速減慢,使視神經(jīng)或視網(wǎng)膜暫時(shí)性缺血缺氧所致。

去外地看病注意啥

甘肅副主任護(hù)師 王錦蓉

由于醫(yī)療技術(shù)的差異,有些病人需要到外地上級醫(yī)院進(jìn)一步診治。但越是頂級醫(yī)院,越是人滿為患,一號難求。所以,去外地看病之前,一定要做好充分的準(zhǔn)備工作,有備而去。

首先,一定要帶上當(dāng)?shù)蒯t(yī)院以往的檢查結(jié)果,如CT片、化驗(yàn)單、病理檢查報(bào)告單、門診病歷及住院病歷簡要?？稍儐柈?dāng)?shù)蒯t(yī)生去哪家醫(yī)院、掛哪個(gè)?？铺柋容^合適,并可事先從網(wǎng)上或其他渠道查找預(yù)約電話,通過電話詢問要看的專家坐診、停診時(shí)間等各類信息。

第4篇：地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境地質(zhì)學(xué)　專業(yè)特色　啟發(fā)式教學(xué)　案例教學(xué)

論文摘 要：隨著環(huán)境地質(zhì)學(xué)研究內(nèi)容、研究方法和技術(shù)不斷發(fā)展，環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)。在環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教學(xué)過程中，通過對教學(xué)方法和教學(xué)理念的不斷探索，逐步形成了具有鮮明特色的教學(xué)模式。

環(huán)境地質(zhì)學(xué)是研究人類活動和地質(zhì)環(huán)境相互作用的新興學(xué)科，是地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支，也是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)組成部分。環(huán)境地質(zhì)學(xué)研究自然和人為引起的地質(zhì)環(huán)境問題，以及人類工程建設(shè)和資源開發(fā)引起的地質(zhì)環(huán)境問題[1]。環(huán)境地質(zhì)學(xué)已經(jīng)成為地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的必修課或者選修課。環(huán)境地質(zhì)學(xué)是一門綜合性的科學(xué)，內(nèi)容涉及災(zāi)害地質(zhì)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、地球化學(xué)、地質(zhì)工程學(xué)、城市環(huán)境地質(zhì)學(xué)、礦山環(huán)境地質(zhì)學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境地質(zhì)學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。如何為不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生更好地講授環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程，成為一個(gè)新的挑戰(zhàn)。筆者在環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合環(huán)境地質(zhì)學(xué)的課程特點(diǎn)、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色，積極探索教學(xué)方法改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得，逐步形成了具有鮮明特色的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

1 強(qiáng)調(diào)人地和諧理念和可持續(xù)發(fā)展觀

環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程最重要的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生樹立人地和諧的理念和可持續(xù)發(fā)展觀。首先要認(rèn)識到，地球是人類目前可以生存的唯一場所，地質(zhì)環(huán)境容量是有限的，人類活動和地質(zhì)環(huán)境是相互制約的，過度地索取必然會引起地質(zhì)環(huán)境的惡化，甚至出現(xiàn)災(zāi)難。要達(dá)到人地關(guān)系的和諧，必須以科學(xué)的人地觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)全球性、長遠(yuǎn)性和差異性的環(huán)境意識，珍視和充分利用環(huán)境質(zhì)量與自凈能力，減少環(huán)境損失，防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞；培養(yǎng)廣義性、有限性和稀缺性的資源意識，堅(jiān)持節(jié)約利用、綜合利用和持續(xù)利用原則，充分發(fā)揮資源的多重功能，提高資源利用效率和水平；科學(xué)的人口意識、合理的生產(chǎn)意識、適宜的消費(fèi)意識和正確的文化意識同樣非常重要[2]。另外，危害人類的自然災(zāi)害始終存在，人類一定要充分認(rèn)識這些自然災(zāi)害(如洪水、滑坡、崩塌、泥石流、地震和火山活動)，盡量避開或降低它們對人類生命財(cái)產(chǎn)造成的威脅。

2 體現(xiàn)專業(yè)特色

環(huán)境地質(zhì)學(xué)涉及的內(nèi)容非常廣泛，每個(gè)章節(jié)都可以單獨(dú)作為一門課程來講授。但由于課時(shí)的限制，不可能對每個(gè)章節(jié)都進(jìn)行非常詳細(xì)、深入地講解，必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和學(xué)校的特色，有選擇、有側(cè)重地講授環(huán)境地質(zhì)學(xué)的各個(gè)章節(jié)。對于礦業(yè)類院校的地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生，側(cè)重講解自然災(zāi)害、礦產(chǎn)資源開發(fā)、能源開發(fā)和利用、表生地球化學(xué)異常與人體健康、環(huán)境地質(zhì)調(diào)查等章節(jié)，用地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)演化的理論講解地震和火山的發(fā)生規(guī)律和分布特征，用礦床學(xué)理論講解礦產(chǎn)資源的成礦規(guī)律和礦石特征，用地球化學(xué)的理論講解地方病的發(fā)病機(jī)理和分布規(guī)律，將地質(zhì)學(xué)的理論和方法融入到各章節(jié)的講解中。自然地理學(xué)專業(yè)要側(cè)重自然資源開發(fā)、土地利用、房地產(chǎn)開發(fā)等內(nèi)容；人文地理專業(yè)側(cè)重城市規(guī)劃、旅游管理等章節(jié)。

3 結(jié)合學(xué)生的知識體系

環(huán)境地質(zhì)學(xué)是一門拓展學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生興趣點(diǎn)的課程，適宜安排在第一學(xué)年。但是，由于各種條件所限，環(huán)境地質(zhì)學(xué)有可能被安排在許多專業(yè)課之后的第二學(xué)年或者第三學(xué)年。由于某些專業(yè)課的內(nèi)容與環(huán)境地質(zhì)學(xué)的部分章節(jié)或知識點(diǎn)相同，勢必會增加環(huán)境地質(zhì)學(xué)的講授難度。因此，教師在講授環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程之前，必須考慮不同年級學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的差異，有針對性地調(diào)整各章節(jié)的內(nèi)容和深度。遇到與前期專業(yè)課相同的知識點(diǎn)，教師既可以有針對性地溫習(xí)之前學(xué)過的重要知識點(diǎn)，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，也可以在相同知識點(diǎn)上增加深度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在為地質(zhì)工程大三本科生上環(huán)境地質(zhì)學(xué)時(shí)，環(huán)境地質(zhì)學(xué)中的自然災(zāi)害章節(jié)與學(xué)生前期學(xué)過地球科學(xué)概論中的知識點(diǎn)重復(fù)，此時(shí)，教師需要增加新的知識點(diǎn)，并增加難度。比如講到火山灰，不僅要講火山灰對人類和動植物的危害，對全球氣候的影響等基本知識點(diǎn)，還可以拓展到火山灰在層序地層學(xué)中的應(yīng)用，火山灰具有延展性、瞬時(shí)性和等時(shí)性的特點(diǎn)，可以構(gòu)成發(fā)育良好的區(qū)域等時(shí)面，許多含煤地層普遍發(fā)育火山灰，可以作為煤層對比的重要依據(jù)，能夠有效彌補(bǔ)生物帶法、常規(guī)標(biāo)志層和沉積旋回法在煤層對比中的不足[3]。在講到河流類型的時(shí)候，可以與能源地質(zhì)學(xué)中的煤炭沉積環(huán)境知識點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生思考，哪種河流類型能夠形成巨厚型的煤田，還有哪些典型的河流地貌非常適宜煤炭的沉積等。只有緊密結(jié)合學(xué)生的知識體系，才能將環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程講得更生動，并且將課程內(nèi)容的廣度和深度有機(jī)結(jié)合起來。

4 啟發(fā)式教學(xué)

環(huán)境地質(zhì)學(xué)不僅普及知識、讓學(xué)生記住一些基本概念和知識點(diǎn)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、全面思考以及應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。隨著世界人口劇增、城市化不斷推進(jìn)，各種環(huán)境地質(zhì)問題不斷出現(xiàn)，這些環(huán)境地質(zhì)問題的解決方法往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生主動思考，積極查找相關(guān)資料，對問題不斷探索。比如許多化學(xué)合成殺蟲劑(如DDT)在害蟲殺滅、糧食增產(chǎn)和瘧疾預(yù)防等方面功不可沒，但同樣導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，危害人類健康，并毒死了大量鳥類、魚類和益蟲?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)到底能否離開化學(xué)合成殺蟲劑？化學(xué)合成殺蟲劑到底是毒藥還是仙丹？這些問題的答案都需要學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考的精神去探索。

河流具有強(qiáng)大的侵蝕和搬運(yùn)作用，能夠?qū)е潞恿魃嫌尾煌潭鹊乃亮魇?，但我們不能就此否定河流的侵蝕和搬運(yùn)作用。因?yàn)楹恿鲾y帶的泥沙會在下游形成三角洲和沖積平原，造福人類，入?？诙逊e的泥沙還能有效抵御海水入侵。因此，要通過教師的講解啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。 轉(zhuǎn)貼于

5 案例分析

20世紀(jì)初，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院創(chuàng)造了經(jīng)典的案例教學(xué)法，之后在法學(xué)、企業(yè)管理、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。環(huán)境地質(zhì)學(xué)中也有很多經(jīng)典的人地危機(jī)和人地和諧的案例，也可以借鑒這種成功的教學(xué)方式。從實(shí)際案例出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力使學(xué)生做到融會貫通，能舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際，從而增強(qiáng)知識，提高能力和水平。在選擇案例的時(shí)候，要盡量選擇一些影響范圍廣、貼近學(xué)生生活、絕大多數(shù)學(xué)生都了解的近期發(fā)生的經(jīng)典案例，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高案例分析的教學(xué)效果。例如，通過學(xué)生對美國墨西哥灣漏油事件和我國大連漏油事件的分析，更深刻地理解能源開發(fā)和運(yùn)輸中可能導(dǎo)致的生態(tài)和環(huán)境危機(jī)，并且深入思考如何正確面對和處理這種生態(tài)危機(jī)。在講海洋公約中“海域”的定義時(shí)，可以對中日領(lǐng)海糾紛案例進(jìn)行分析，通過該案例的分析，不僅能夠讓學(xué)生更深刻地了解領(lǐng)海基線、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架等概念的真正含義，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到聯(lián)合國海洋公約在解決領(lǐng)海糾紛方面的不足，同時(shí)提高學(xué)生的海洋意識。

6 結(jié)合科研動態(tài)和學(xué)科發(fā)展

環(huán)境地質(zhì)學(xué)也是一門應(yīng)用科學(xué)，它應(yīng)用掌握的地質(zhì)信息來解決實(shí)際的問題，減少環(huán)境的惡化，增加人類利用和改造自然的有利條件[4]。但是，由于撰寫時(shí)間有限，大多數(shù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)教材中的某些知識點(diǎn)存在明顯的滯后和不足，特別是關(guān)于各種環(huán)境地質(zhì)問題防治方法的相關(guān)內(nèi)容，而該部分內(nèi)容又是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。因此，非常有必要將與環(huán)境地質(zhì)學(xué)相關(guān)的最新科研動態(tài)、熱點(diǎn)研究問題和學(xué)科發(fā)展動態(tài)引入到課堂教學(xué)中。在此過程中，也可以將自己和學(xué)院其他教師與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研工作和科研成果介紹給學(xué)生。比如在講到土壤污染內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教材都沒有涉及如何治理和修復(fù)被污染土壤的內(nèi)容，這就需要教師在備課的時(shí)候查閱相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，查找傳統(tǒng)和最新的土壤修復(fù)技術(shù)，以及各個(gè)修復(fù)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和這些土壤修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用情況。這樣，才能讓學(xué)生全面了解土壤污染和修復(fù)技術(shù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

7 多媒體教學(xué)

環(huán)境地質(zhì)學(xué)中的許多內(nèi)容需要借助圖片、視頻等多媒體才能達(dá)到更好的教學(xué)目的和教學(xué)效果。圖片具有直觀明了的特性，可以根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行實(shí)時(shí)添加，比如在講解露天開采對地表的破壞的時(shí)候，很多學(xué)生對露天礦了解很少，僅僅用文字講述露天礦的占地面積等破壞程度，不能讓學(xué)生體會露天礦的巨大破壞性，如果將世界十大露天礦的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生就能真正理解什么是“地球表面的巨大傷疤”了。

視頻也是環(huán)境地質(zhì)學(xué)非常重要的教學(xué)手段，視頻能更直觀、全面地展示環(huán)境地質(zhì)學(xué)內(nèi)容，但是比較占用課時(shí)，所以課前要對平時(shí)收集的教學(xué)視頻進(jìn)行精挑細(xì)選。教學(xué)視頻要畫質(zhì)清晰、客觀全面、貼近生活、震撼心靈、引人思考。教學(xué)視頻的畫質(zhì)清晰程度直接影響觀看者的情緒和興趣，高清晰的教學(xué)視頻能夠引起學(xué)生的觀看欲望，達(dá)到更好的教學(xué)效果；教學(xué)視頻的內(nèi)容必須客觀全面，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生，因此必須對視頻內(nèi)容仔細(xì)篩選。介紹環(huán)境地質(zhì)問題的教學(xué)視頻，最好有思想碰撞，學(xué)生看后能夠震撼心靈，并且引發(fā)學(xué)生深層次的思考。比如中央電視臺制作的“垃圾圍城困局”視頻就可以作為關(guān)于城市垃圾的教學(xué)視頻，該視頻介紹北京在城市垃圾處理過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，通過視頻可以了解不同立場人(包括主張和反對垃圾焚燒的學(xué)者、垃圾焚燒廠附近的居民和城市管理者)的觀點(diǎn)和思想，該視頻能夠讓學(xué)生深切體會到，城市垃圾處理既是一個(gè)刻不容緩的問題，又是一個(gè)很難解決的技術(shù)問題和管理問題，引發(fā)學(xué)生對城市垃圾問題的深入思考。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱大奎，王穎，陳方.環(huán)境地質(zhì)學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2001.

[2] 潘懋，李鐵峰.環(huán)境地質(zhì)學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2006.

第5篇：地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：道橋工程專業(yè) 工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革

道橋工程建設(shè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)作用。工程地質(zhì)學(xué)是制定控制地質(zhì)作用與合理利用地質(zhì)環(huán)境的一門科學(xué)，在道橋工程建設(shè)中具有非常重要的作用。隨著當(dāng)前人才市場的多元化需求，高職院校加強(qiáng)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)研究，深化工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革，成為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場化人才培養(yǎng)途徑。

1.道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)概述

道橋工程專業(yè)是專門培養(yǎng)各類掌握道橋工程基本知識理論技能，能夠在公路隧道、橋梁建筑、地下工程、輸水工程以及地基處理等領(lǐng)域中從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理和技術(shù)研究的高級工程人才的學(xué)科體系。工程地質(zhì)學(xué)是研究與人類工程建筑活動有關(guān)地質(zhì)問題的學(xué)科，工程地質(zhì)學(xué)主要運(yùn)用地質(zhì)學(xué)原理或方法研究建設(shè)工程現(xiàn)場工地的地質(zhì)巖層、土體結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及水文變化空間分布規(guī)律，根據(jù)施工工程地質(zhì)條件環(huán)境進(jìn)行科學(xué)分析和預(yù)測可能存在的工程地質(zhì)問題以及相關(guān)具有破壞性能的影響因素，并及時(shí)研究和制定合理的應(yīng)對措施，控制不良地質(zhì)現(xiàn)象的危害性。為保障工程建設(shè)的合理規(guī)劃與正確設(shè)計(jì)、順利施工及正常使用提供可靠的地質(zhì)科學(xué)依據(jù)。工程地質(zhì)學(xué)屬于地質(zhì)學(xué)研究的重要科學(xué)門類。

2.高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

道橋工程專業(yè)的工程地質(zhì)學(xué)是培養(yǎng)道橋工程技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)。工程地質(zhì)學(xué)作為道橋工程專業(yè)課程體系不可缺少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容和方法要不斷地適應(yīng)道橋工程建設(shè)的需要。工程地質(zhì)學(xué)是研究和解決與工程建設(shè)有關(guān)地質(zhì)問題的一門學(xué)科，是培養(yǎng)建設(shè)工程開發(fā)在人員必須具備的工程地質(zhì)素質(zhì)的系統(tǒng)工程，涉及到教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)工程地質(zhì)專業(yè)特點(diǎn)。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下，高職院校的人才培養(yǎng)模式由文化型、學(xué)科型專門人才培養(yǎng)逐漸向創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

長期以來，由于職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，高職院校道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了教學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境缺失、教學(xué)模式手段滯后，實(shí)踐與理論嚴(yán)重脫節(jié)的弊端和問題。教學(xué)理念的創(chuàng)新意識浮淺，淡化了道橋?qū)I(yè)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前來說，由于工程地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)涉及面較為廣泛，內(nèi)容相對繁雜、邏輯性強(qiáng)，很多高職院校道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用實(shí)踐性差，不利于學(xué)生的綜合能力提升。很多高職學(xué)校在工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)中，師資力量與學(xué)生基礎(chǔ)落差大，受客觀條件制約，多媒體等教學(xué)手段在很多高職院校的工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)方面得不到有效利用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到創(chuàng)造性發(fā)掘。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展推動了道橋工程的規(guī)?；l(fā)展，市場化人才教育改革理念促進(jìn)了高職院校工程地質(zhì)學(xué)教育教學(xué)的深化改革與創(chuàng)新實(shí)踐。如何推動工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革的深入落實(shí)，成為新形勢下高職院校道橋工程專業(yè)教學(xué)的重要研究方向。

3.當(dāng)前深化工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)改革措施

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念的逐步深化與拓展，加強(qiáng)高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革，適應(yīng)工程建設(shè)人才資源時(shí)代性需求的具體措施如下：

3.1 強(qiáng)化工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革理念

教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重要前提。相對來說，道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)作為一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)人才資源發(fā)展的多元化，道橋工程專業(yè)人才具有較強(qiáng)的市場化需求趨向。立足于當(dāng)前教育改革理念的深化與落實(shí)，強(qiáng)化教學(xué)服務(wù)意識，充分認(rèn)識高職院校教學(xué)改革的重要性和必要性，加強(qiáng)高職院校道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)理念創(chuàng)新，是推動道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

3.2 優(yōu)化工程地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要載體。工程地質(zhì)學(xué)是道橋工程與地質(zhì)學(xué)相結(jié)合的一門邊緣科學(xué)。針對當(dāng)前高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象繁雜、枯燥繁瑣的普遍問題，應(yīng)基于為社會培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)教育目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性選擇，在基礎(chǔ)知識理論方面的教學(xué)內(nèi)容上，盡量多涉及與專業(yè)相關(guān)的工程地質(zhì)問題，把生活中的各類工程地質(zhì)問題與理論內(nèi)容密切聯(lián)系起來。3.3 創(chuàng)新工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)模式方法

教學(xué)方法和教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新原則，優(yōu)化教學(xué)手段，采用多種形式的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性潛能，激發(fā)學(xué)生對于工程地質(zhì)學(xué)研究的學(xué)習(xí)積極性。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷開發(fā)和應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化開放式教學(xué)手段已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用到工程地質(zhì)學(xué)課程中，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，開展校內(nèi)實(shí)踐活動，加大校外實(shí)踐資源活動基地建設(shè)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中的工程實(shí)例資料，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法等多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對工程現(xiàn)場的直觀感受與觀摩體驗(yàn)，在實(shí)踐活動中獲得各種工程地質(zhì)構(gòu)造知識，提高教學(xué)效果。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

面對當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育必須面向時(shí)展需求，職業(yè)能力培養(yǎng)成為當(dāng)前時(shí)代人才發(fā)展的重要目標(biāo)。工程地質(zhì)學(xué)是研究地質(zhì)學(xué)與道橋工程關(guān)系的地質(zhì)學(xué)學(xué)科，學(xué)生必須具備相當(dāng)敏銳和獨(dú)特的地質(zhì)工程思維方法和觀察思考能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前高職院校工程地質(zhì)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

結(jié)束語：

總之，道橋工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)科教學(xué)，是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)土木工程綜合型人才的有效途徑。新形勢下，堅(jiān)持教育教學(xué)理論改革，深化教學(xué)方法研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容資源，是促進(jìn)高職院校工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淵《淺析土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)改革》山西建筑2009

第6篇：地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境；地質(zhì)學(xué)；地球系統(tǒng)科學(xué)

生態(tài)環(huán)境地質(zhì)學(xué)作為一門新興的學(xué)科，將生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)與環(huán)境科學(xué)相互結(jié)合。不僅研究用于研究自然環(huán)境自身的變化，也用于研究人類活動作用與環(huán)境周圍的相關(guān)變化，從地質(zhì)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生物的多樣性，將生態(tài)學(xué)擴(kuò)展到一個(gè)更加廣闊的領(lǐng)域。在研究的過程中仍舊存在部分問題，因此需要遵循事物客觀發(fā)展的規(guī)律，讓環(huán)境地質(zhì)學(xué)更好的為社會服務(wù)。

一、生態(tài)環(huán)境地質(zhì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在國內(nèi)專門研究生態(tài)環(huán)境學(xué)的文章其實(shí)并不常見，尤其是對于地質(zhì)生態(tài)學(xué)的研究也僅僅是停留在表面上的特征判定。探索的主要內(nèi)容是環(huán)境，將生物體作為研究主體，卻忽視了其中的地質(zhì)學(xué)部分。生物環(huán)境地質(zhì)學(xué)的主要研究地質(zhì)環(huán)境與人類和生存環(huán)境之間的關(guān)系，將地質(zhì)學(xué)作為一個(gè)非獨(dú)立的生物系統(tǒng)，在自然環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境相互影響的作用下，將其中關(guān)系密切聯(lián)系在一起。對自然與人為因素的分析作出總結(jié)性的變化，合理利用地球上的水與土地以及其他的能源資源，避免地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生而造成的經(jīng)濟(jì)損失。與此同時(shí)，對水與土地以及其他資源進(jìn)行保護(hù)。

二、生態(tài)環(huán)境地質(zhì)中存在的問題

（一）生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題具有人為性

人力社會與自然環(huán)境彼此之間存在的關(guān)系是相互探索。環(huán)境科學(xué)與生態(tài)環(huán)境地質(zhì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域永遠(yuǎn)是人類值得不斷探索與發(fā)現(xiàn)的新知識。生態(tài)環(huán)境地質(zhì)的變化除了由自身環(huán)境演變而成的基礎(chǔ)上，還存在人為破壞的因素，由自然因素演變而成的稱之為自然生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題，而人在其中起到了間接性的作用。為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，人不斷地勘探新的環(huán)境資源，對自然環(huán)境造成破壞。缺乏有效的管理的人類改造自然環(huán)境的行為無疑增添自然災(zāi)害發(fā)生的幾率。

（二）生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題的產(chǎn)生具有滯后性與不可逆性

由于生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題具有一定的變動性，內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外在因素始終處于一個(gè)不斷變化的過程中。但是當(dāng)人為的作用處于一個(gè)不斷變化的狀態(tài)時(shí)，自然的自我調(diào)節(jié)功能也會逐漸降低，則難以維持生態(tài)地質(zhì)環(huán)境的相對穩(wěn)定性。部分區(qū)域性的生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題的產(chǎn)生就是在環(huán)境進(jìn)行維持穩(wěn)定的過程中，所受到的人類活動愈加頻繁，這使得生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題的產(chǎn)生具有一定的滯后性與不可逆性。

（三）生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題的產(chǎn)生具有地質(zhì)環(huán)境變化的差異性

區(qū)域性生態(tài)環(huán)境地質(zhì)問題的產(chǎn)生有著明顯的地質(zhì)原因，以冰島火山噴發(fā)為例。冰島地表有冰雪覆蓋，火山爆發(fā)導(dǎo)致巖漿影響區(qū)域溫度升高，大面積冰雪快速融化超出河流排水能力，導(dǎo)致洪災(zāi)泛濫。而火山噴發(fā)所帶來的大量二氧化硫和大氣中水分充分作用后形成酸雨進(jìn)入海洋造成海水酸堿度變化，嚴(yán)重影響海洋地質(zhì)生態(tài)環(huán)境。再比如全球氣溫升高會導(dǎo)致青藏高原凍土面積減少或大量冰雪融化。冰雪融化為水，冰川的儲水減少而使得長江、瀾長江等河流上游徑流量和水位在短時(shí)間大量增加，引起洪澇或泥石流災(zāi)害；凍土的減少則會使得高原覆蓋的植被發(fā)生變化，植被對水分的調(diào)節(jié)作用降低會造大量成水土流失。

三、開展生態(tài)環(huán)境地質(zhì)學(xué)研究的建議

（一）注重生態(tài)環(huán)境以及人類的關(guān)系

地質(zhì)環(huán)境與地殼內(nèi)作用的強(qiáng)度和質(zhì)量制約著生態(tài)環(huán)境的演變，而生態(tài)環(huán)境在一定程度上又制約著地質(zhì)環(huán)境。生態(tài)環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害具有普遍性的特點(diǎn)，例如地震、泥石流等，為了國家的穩(wěn)定發(fā)展與人們的生命健康，建議決策機(jī)構(gòu)在對災(zāi)害研究之前就應(yīng)該做出具體的、前瞻性的戰(zhàn)略調(diào)整。既要使得地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)地區(qū)受到較小的災(zāi)害影響，又要大力整治可能會造成地質(zhì)災(zāi)害的工程。從自然和人類活動兩個(gè)方面進(jìn)行有效調(diào)整。

（二）加強(qiáng)對生態(tài)地質(zhì)環(huán)境管理和調(diào)節(jié)控制

由于生態(tài)環(huán)境是處于一個(gè)不斷變化的過程中，要想使其在良性的發(fā)展，就離不開科學(xué)的管理與調(diào)節(jié)。所以生態(tài)環(huán)境地質(zhì)研究應(yīng)該在綜合分析的基礎(chǔ)上采用動態(tài)模式化的理論方法，建立優(yōu)化的模型，為生態(tài)地質(zhì)環(huán)境管理提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。盡可能地預(yù)防地質(zhì)環(huán)境問題的產(chǎn)生，而不是在蒙受巨大損失后再進(jìn)行整治。

（三）對陸地水以及土地資源退化的重視

陸地水環(huán)境的變化對淡水資源有著直接的影響，同時(shí)與國民經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境有著密切的聯(lián)系，如果各種水資源都干涸就會為人們的生活和生物的多樣帶來嚴(yán)重的影響，直接結(jié)果就是淡水資源的缺乏。因此，從地質(zhì)學(xué)的角度出發(fā)，重視陸地水的變化情況，對保障國民經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要。比如監(jiān)控青藏高原冰川的含量的變化就是一項(xiàng)重要的工程。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代人類對環(huán)境的思考不再僅僅停留在曾經(jīng)人類對自然的征服欲望。生態(tài)環(huán)境地質(zhì)學(xué)研究者更應(yīng)該是去了解生態(tài)地質(zhì)環(huán)境的變化規(guī)律，然后做出合適的預(yù)判，并更好地去適應(yīng)，且利用科學(xué)原理管理人類自己的行為，以防損害自然環(huán)境進(jìn)而危害人類社會。了解生態(tài)環(huán)境地質(zhì)的變化規(guī)律和人類會對自然環(huán)境造成的影響，合理調(diào)整和管理人類自身的行為是這門科學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn) 

第7篇：地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)范文

1.理論環(huán)節(jié)較重，應(yīng)用性教育不足

第一，因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)較多，但專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，使得部分學(xué)生出校后不能適應(yīng)社會需求，空有理論知識，無動手能力，不能很快適應(yīng)社會崗位的需要；第二，沒有更多符合我國災(zāi)情國情、反映我國災(zāi)害防治的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)的案例，以供教學(xué)參考和利用；第三，目前，西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院地質(zhì)工程國家級特色專業(yè)正在建設(shè)中，如何提升我校地質(zhì)工程專業(yè)教育的特色，又如何創(chuàng)建一套新的依托我校資源又能體現(xiàn)國家級特色專業(yè)的“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程培養(yǎng)方案，而探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的方案正符合教學(xué)科研型高校教學(xué)特點(diǎn)，既有我校特色又有研究應(yīng)用價(jià)值，并能夠反映社會需求的課程培養(yǎng)模式。

2.不注意角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)效果較差

專業(yè)課程教育，教師必須從單純教育者的角色轉(zhuǎn)化為對學(xué)生未來工作的參與者、組織者的角色。學(xué)生必須從被動接受者的角色轉(zhuǎn)換為未來職業(yè)培養(yǎng)而接受教育者的角色。我們很多教師仍然習(xí)慣于以前的滿堂灌，甚至填鴨式的課堂講授，而學(xué)生采取全盤接受，甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式；課程結(jié)束時(shí)以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一考核方法，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生到了真正的工作崗位上會感覺大學(xué)學(xué)習(xí)一無所獲。因此，將探究式教學(xué)模式引入到“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)中是非常必要的，也是非常有助于提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑。

二、研究方法與內(nèi)容

1.目標(biāo)

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)系列以實(shí)際科研項(xiàng)目為背景的研究案例，形成一套針對“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課堂教學(xué)開展探究式教學(xué)的有效方法。

（2）將探究式教學(xué)方法貫徹到“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”的每一堂課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過探究式教學(xué)方法的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的習(xí)慣，開啟學(xué)生心智，開發(fā)創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)大學(xué)生。

2.內(nèi)容

（1）“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的各欄目的建設(shè)主要包括：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問卷、教學(xué)筆記、研究型教學(xué)和課程作業(yè)，特別是課程資源、答疑討論、研究性學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查等欄目的重點(diǎn)建設(shè)。

（2）結(jié)合以上各欄目的建設(shè)，將具體的科研項(xiàng)目融入到課堂教學(xué)中，引入探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)思想，推進(jìn)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)的改革。

3.主要特色

（1）體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)理念。

（2）結(jié)合具體的科研項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂教學(xué)中為學(xué)生提供探究的環(huán)境，留給學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中增加認(rèn)識。

（3）落實(shí)課堂教學(xué)中的師生交流和學(xué)生間的合作交流。

（4）注重教學(xué)反思，教師成為專業(yè)課堂教學(xué)的研究者。

4.要解決的關(guān)鍵問題

（1）對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和心理特征進(jìn)行研究，了解學(xué)生向往、期望的課堂教學(xué)方式。

（2）針對探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)間的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、實(shí)例研究

1.教學(xué)基礎(chǔ)

（1）已對“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究式教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在地質(zhì)工程專業(yè)高年級班的實(shí)際課堂教學(xué)中加以實(shí)施，并通過問卷調(diào)查和對學(xué)生實(shí)際問題解決能力的考核反饋教學(xué)改革嘗試的效果。

（2）筆者長期從事滑坡泥石流等山地災(zāi)害評估與風(fēng)險(xiǎn)分析的教學(xué)科研工作。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會結(jié)合具體的科研項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)思路

根據(jù)本研究內(nèi)容的選定，通過探究式教學(xué)模式的應(yīng)用解決目前教學(xué)中所存在的問題，探究式教學(xué)模式推進(jìn)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)改革的模式流程圖。通過探究式教學(xué)，本課程可以在課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)通知等欄目做得會比較全面，從而極大地方便學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)。在參與教師科研項(xiàng)目、答疑討論和問卷調(diào)查等欄目的建設(shè)上，本課程不僅提供了全方位的教學(xué)材料，而且對于目前該課程的最新研究領(lǐng)域和熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了介紹和探討。通過問卷調(diào)查，獲得了學(xué)生對于該課程學(xué)習(xí)的全面了解，包括課程進(jìn)度、教材選擇的難易程度、對于教學(xué)在線的使用建議等。

3.教學(xué)安排

將“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)（32課時(shí)）分為三個(gè)階段進(jìn)行第一階段（授課前，4周）：收集整理相關(guān)資料，進(jìn)行專家咨詢，對“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的探究式教學(xué)模式進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。第二階段（授課中，32課時(shí)）：按所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中修正完善設(shè)計(jì)方案，并通過對參與科研項(xiàng)目的師生進(jìn)行訪談、調(diào)查問卷、問題解決能力檢測等方式收集實(shí)驗(yàn)效果反饋信息。第三階段（授課后，2周）：在實(shí)踐—分析—反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完善探究式教學(xué)模式及實(shí)施策略。

四、教學(xué)評價(jià)與結(jié)論

通過該探究式教學(xué)模式在“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”中的實(shí)踐教學(xué)，筆者在總結(jié)授課效果的過程中發(fā)現(xiàn)，本次授課班級共有35名大三學(xué)生，其中有16名學(xué)生將自己今后的畢業(yè)單位設(shè)定為地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的單位，有10名學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)攻讀地質(zhì)災(zāi)害方面的碩士研究生，授課班級85.7%的學(xué)生表示收獲很大，尤其是對我國西南地區(qū)的滑坡泥石流等地質(zhì)災(zāi)害有了一個(gè)全面、直觀的認(rèn)識和了解，這也成為他們今后學(xué)習(xí)和工作的一個(gè)重要基礎(chǔ)。因此，探究式教學(xué)模式在“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程中的實(shí)踐教學(xué)效果優(yōu)良，尤其是對高年級學(xué)生的啟發(fā)作用顯著。

第8篇：地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì) 學(xué)科價(jià)值 科學(xué)發(fā)展 分析

工程地質(zhì)的研究內(nèi)容主要包括確定巖土成分、組織結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等，同時(shí)研究分析特殊地質(zhì)隊(duì)建筑工程穩(wěn)定性的影響。對工程地質(zhì)進(jìn)行研究主要是為了對建筑工程所在地區(qū)的地質(zhì)進(jìn)行勘察，對可能存在的問題進(jìn)行分析。這樣就可以為選擇合適的場地，解決建筑過程中可能面臨的問題做好準(zhǔn)備。

一、工程地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展及其科學(xué)性

每一門學(xué)科都有存在的價(jià)值和意義，工程地質(zhì)學(xué)科也不例外。人類要生存和發(fā)展就要進(jìn)行建設(shè)。近些年來，建筑工程的規(guī)模不斷擴(kuò)大，對工程地質(zhì)的運(yùn)用也越來越頻繁。在前期，工程地質(zhì)的主要任務(wù)是對工程進(jìn)行選址，對地質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，以保證工程的安全。這個(gè)時(shí)候?qū)こ痰刭|(zhì)的要求主要在于發(fā)現(xiàn)地質(zhì)的規(guī)律及其對工程的作用以及適應(yīng)性。

從工程地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展來看，主要分為以下三個(gè)階段：

傳統(tǒng)工程地質(zhì)學(xué)階段。這一階段存在于50年代到70年代，在這一階段，工程地質(zhì)的主要作用在于提供全面的資料和數(shù)據(jù)以便進(jìn)行工程選址和設(shè)計(jì)。這一時(shí)期在理論、方法和實(shí)際操作中和世界地質(zhì)工程學(xué)還是有較大差距的。人們也沒有認(rèn)識到工程地質(zhì)在社會發(fā)展中的作用。

傳統(tǒng)地質(zhì)工程學(xué)到現(xiàn)代地質(zhì)工程學(xué)的過渡階段。這一階段從70年代到80年代。在這一階段工程地質(zhì)已經(jīng)慢慢走上正軌，發(fā)展很順利。主要進(jìn)行工程地質(zhì)災(zāi)害的評價(jià)和監(jiān)測。這個(gè)時(shí)候逐漸引進(jìn)了西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)理論和技術(shù)。

現(xiàn)代工程地質(zhì)學(xué)階段。這一階段是80年代中后期，世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各國形勢也發(fā)生了很大變化。人口、資源以及環(huán)境等問題成為世界性的問題。隨著人口的逐漸增多，對資源的需求量越來越大、環(huán)境污染越來越嚴(yán)重。而地質(zhì)問題與這三者息息相關(guān)。這個(gè)時(shí)候需要對工程地質(zhì)的理論和技術(shù)進(jìn)行研究，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)代化。

因?yàn)楣こ痰刭|(zhì)學(xué)的特殊性，很多人覺得這是一個(gè)技術(shù)性問題，忽視了它的科學(xué)性和理論性。事實(shí)上，工程地質(zhì)學(xué)包括工程學(xué)、力學(xué)、地質(zhì)學(xué)等多個(gè)方面。不僅幫助人們認(rèn)識自然還可以改造自然。

二、工程地質(zhì)學(xué)科的理論及發(fā)展

工程地質(zhì)學(xué)科的基本理論形態(tài)包括“成因演化論”、“ 結(jié)構(gòu)控制論”和“ 相互作用論”。

成因演化論。這一理論體系是從歐美引入的。強(qiáng)調(diào)的是地質(zhì)體的成因決定工程地質(zhì)的性質(zhì)，而演化能改變性質(zhì)。工程地質(zhì)條件的形成是內(nèi)外動力作用綜合的結(jié)果。主要任務(wù)是查清工程地質(zhì)的條件以及形成的原因，以此為路徑解決工程地質(zhì)問題。

結(jié)構(gòu)控制論。結(jié)構(gòu)控制論是由中國工程地質(zhì)學(xué)家建立的，強(qiáng)調(diào)地質(zhì)結(jié)構(gòu)控制地質(zhì)體力學(xué)行為。所有的活動包括人類活動都會改變地質(zhì)體的結(jié)構(gòu)，從而改變地質(zhì)力學(xué)行為。所以我們要查行處地質(zhì)結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行分析，以解決工程建設(shè)過程中可能出現(xiàn)的地質(zhì)問題。

相互作用論。就像力的作用是相互的一樣，人類活動和地質(zhì)之間也是相互作用的。一方面來說，地質(zhì)環(huán)境的好壞與適合與否決定了人們對地質(zhì)區(qū)域的選擇。人們會經(jīng)過研究分析后對地質(zhì)進(jìn)行評價(jià)然后對工程環(huán)境進(jìn)行選擇。而另一方面，人們的建設(shè)活動也在改造者地質(zhì)環(huán)境。前后兩者之間是相互影響的，工程地質(zhì)的作用就在于協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系，達(dá)到一定的平衡。

三、新時(shí)代工程地質(zhì)存在問題的特點(diǎn)

近年來，我國經(jīng)濟(jì)獲得高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期一個(gè)重要的部分就是建設(shè)。隨著建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，埋藏越來越深，地下的設(shè)施也越來越多。工程地質(zhì)面臨著新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在大型水利工程建設(shè)過程中，存在著庫岸崩塌滑坡的現(xiàn)象、水庫誘發(fā)地震和動力學(xué)問題以及深巖體精密探測和隧道的提前預(yù)報(bào)等問題。

在能源開發(fā)工程中， 峽谷區(qū)岸坡（應(yīng)力場）演化與山體卸荷變形成因， 大規(guī)模開挖中高儲能巖體變形破壞機(jī)理與過程， 地表水入滲非線性模型與各向異性巖體水力學(xué)規(guī)律， 大型土石混雜堆積體的結(jié)構(gòu)、力學(xué)與水力學(xué)特性， 萬年尺度核廢料地質(zhì)處置中水巖熱化耦合作用， 深層地?zé)衢_發(fā)利用等。

在鐵路、公路等交通網(wǎng)絡(luò)工程中， 含雜質(zhì)碳酸鹽巖溶規(guī)律與隧洞巖溶塌陷和涌水， 峽谷區(qū)深厚松散層橋基及邊坡動力變形破壞機(jī)理， 高速鐵路軟基零沉降控制計(jì)算理論， 地下采空區(qū)地球物理特性與判別標(biāo)準(zhǔn)， 跨海通道高壓突水等工程地質(zhì)問題。

也就是說，隨著工程規(guī)模的擴(kuò)大，埋藏深度的增加，地震等作用的風(fēng)險(xiǎn)越來越高。人類工程活動頻繁的參與使得地質(zhì)體成因等理論已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)現(xiàn)在的狀況。巖體結(jié)構(gòu)對工程地質(zhì)過程的控制作用在常溫下和在高溫等特殊環(huán)境下也是不相同的。原來的經(jīng)典理論在現(xiàn)在復(fù)雜的地質(zhì)狀況下，面臨著挑戰(zhàn)。

四、工程地質(zhì)科學(xué)發(fā)展分析

在現(xiàn)在復(fù)雜的情況下，對工程地質(zhì)學(xué)的研究顯得尤為重要。在未來，我們主要對一下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

首先是地質(zhì)環(huán)境。主要是指動力學(xué)地質(zhì)環(huán)境和災(zāi)害地質(zhì)環(huán)境。災(zāi)害地質(zhì)環(huán)境主要包括水文地質(zhì)環(huán)境、風(fēng)化、崩滑流破壞等物理地質(zhì)作用環(huán)境。

其次是地質(zhì)體工程性質(zhì)研究。這個(gè)主要包括結(jié)構(gòu)性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)。所謂結(jié)構(gòu)性質(zhì)研究就是對地質(zhì)的非連續(xù)性、隨機(jī)性等進(jìn)行研究。而物理學(xué)性質(zhì)則是指對高溫、高壓等物理特性下的地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行研究。大體上從80年代中期開始，中國工程地質(zhì)學(xué)進(jìn)入了現(xiàn)代工程地質(zhì)學(xué)階段。這個(gè)階段的背景是：世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，地球科學(xué)向著國際化和統(tǒng)一化方向迅速發(fā)展；全世界面臨人口、資源、環(huán)境三大課題；由于人類工程經(jīng)濟(jì)活動的廣度和深度不斷擴(kuò)大，環(huán)境的污染和破壞日益嚴(yán)重，使合理開發(fā)利用和保護(hù)、治理環(huán)境成為迫切需要解決的世界性重大課題，從而促進(jìn)了環(huán)境科學(xué)學(xué)科體系的迅速形成和發(fā)展。工程地質(zhì)學(xué)與人口、資源、環(huán)境這三大課題的研究都有著密切的關(guān)系。這就為工程地質(zhì)學(xué)開辟了廣闊的發(fā)展前景。在這個(gè)階段，中國工程地質(zhì)學(xué)的基本任務(wù)是通過引進(jìn)和創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、方法和技術(shù)的研究，用先進(jìn)的理論、方法和技術(shù)武裝自己，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科現(xiàn)代化。這個(gè)階段最主要的標(biāo)志是中國環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)的形成和發(fā)展。因此，可以把這個(gè)階段說成是“環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)”階段。

工程地質(zhì)學(xué)是復(fù)雜的，交叉性強(qiáng)的一門學(xué)科。涉及到地質(zhì)、工程、物理學(xué)等各個(gè)方面。所以在未來的研究中我們要積極的將這些技術(shù)相結(jié)合，利用各自的優(yōu)勢作為分析和參考的依據(jù)。同時(shí)，研究學(xué)家們要將自己納入世界范圍之內(nèi)，地質(zhì)研究要與時(shí)俱進(jìn)，與國外的先進(jìn)團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流探討，引進(jìn)先進(jìn)的理論和技術(shù)以為己用。

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代化城市的需要，城市建設(shè)成為國家關(guān)注的重點(diǎn)。工程地質(zhì)經(jīng)過多年的發(fā)展，無論從技術(shù)上還是理論上，較之原來都有很大的提升。但是，隨著城市建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大以及地下建設(shè)的深入，我們面臨的地質(zhì)環(huán)境問題也越來越多。在新的時(shí)期，國家的建設(shè)依賴于工程地質(zhì)科學(xué)的迅速發(fā)展。我們應(yīng)該更多的關(guān)注工程地質(zhì)科學(xué)，從而為國家的建設(shè)和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王思敬；傅冰??；楊志法等；中國巖石力學(xué)與工程的世紀(jì)成就[M]；南京： 河海大學(xué)出版社；2004

[2] 王思敬；地圈動力學(xué)--地質(zhì)環(huán)境、災(zāi)害與工程研究基礎(chǔ)[J]；工程地質(zhì)學(xué)報(bào)；2004（02）

第9篇：地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：《地球科學(xué)概論》；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0197-02

《地球科學(xué)概論》是地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)核心課程――礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、地球物理學(xué)、煤地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)等的基礎(chǔ)課程。因此，《地球科學(xué)概論》課程的教學(xué)好壞直接關(guān)系到地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。地學(xué)是七大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其研究對象具有時(shí)空廣泛、地質(zhì)作用異常復(fù)雜的特征，而且學(xué)生是第一次接觸，因此在30多個(gè)學(xué)時(shí)的理論課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生總反映課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、知識點(diǎn)多、難于理解和掌握。針對這種現(xiàn)象，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為教學(xué)的重要任務(wù)。美國心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最大刺激是對所學(xué)知識發(fā)生興趣”，能夠有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和熱情，因此在教學(xué)過程中，力爭從以下幾方面來培養(yǎng)大學(xué)新生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識地學(xué)，愛上地質(zhì)行業(yè)。

一、靈活多樣的教學(xué)方法

1.講好緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其熱愛地學(xué)的情懷。好的開端是成功的一半，緒論是一門課的總綱。緒論對提升學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的信心和興趣有極大的影響，因此上好緒論課對教學(xué)有事半功倍的作用。在講授《地球科學(xué)概論》緒論時(shí)，首先告訴學(xué)生講授的主要目的，不是幫助他們應(yīng)付考試，而是讓他們學(xué)會欣賞美麗的地球以及地學(xué)研究的方法。緒論主要講三個(gè)問題：（1）介紹本課程的性質(zhì)和研究對象、研究方法；地學(xué)的特點(diǎn)以及后續(xù)所學(xué)課程，使同學(xué)們了解大學(xué)期間主要的專業(yè)課，從而對地質(zhì)工程專業(yè)有個(gè)概括的認(rèn)知；了解專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，通曉專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法。（2）介紹學(xué)習(xí)地學(xué)的目的和意義。（3）介紹學(xué)習(xí)的方法。例如，在講授地學(xué)的研究意義時(shí)，著重介紹地學(xué)的理論和實(shí)際價(jià)值；宇宙、生命的起源以及演化等懸而未決的重大理論問題的最終解決有賴于地學(xué)的發(fā)展，地學(xué)在尋找、開發(fā)、利用自然資源中更是起著舉足輕重的作用，使學(xué)生充分認(rèn)識到作為七大自然學(xué)科地學(xué)的重要性。關(guān)于如何學(xué)好的問題，著重強(qiáng)調(diào)地學(xué)的實(shí)踐性，野外調(diào)查是研究地學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，既要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要注重野外調(diào)查，學(xué)會運(yùn)用“將今論古”的思維方法。

2.充分利用電子教學(xué)課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子教學(xué)課件可以把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材融為一體用于課堂教學(xué)。《地球科學(xué)概論》是一門非常適合運(yùn)用電子教學(xué)課件展示的課程，電子課件應(yīng)減少文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，主要是標(biāo)題、要點(diǎn)及重要內(nèi)容的展示，講課時(shí)邊講邊演示，學(xué)生邊聽邊看，充分調(diào)動聽覺和視覺功能。同時(shí)，在教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的電化教學(xué)條件，講到有關(guān)內(nèi)容時(shí)，放映相關(guān)的動畫、視頻。例如，講“構(gòu)造運(yùn)動”時(shí)讓學(xué)生觀看《造山運(yùn)動》等視頻；講“地球動力系統(tǒng)”時(shí)放映《大陸漂移》、《板塊運(yùn)動》、《海底擴(kuò)張》等動畫視頻。制作精良的電子課件可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。啟發(fā)式教學(xué)是指以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，從而善于使用自己的思維器官?！兜厍蚩茖W(xué)概論》中的許多地質(zhì)作用，可以用“將今論古”的思維方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，因此為便于學(xué)生理解與掌握，通過提問啟發(fā)學(xué)生的地學(xué)思維。例如在講解風(fēng)化作用與剝蝕作用前，先以典型的風(fēng)化地貌，如風(fēng)蝕蘑菇、石林、雅丹地貌等圖片提出問題，由此引出風(fēng)化作用的概念、類型、影響因素等，這樣往往可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，收獲較好的教學(xué)效果。其他的地質(zhì)作用，如沉積作用和成巖作用、巖漿作用和變質(zhì)作用都可以應(yīng)用這種啟發(fā)式教學(xué)。

4.引入地學(xué)未解之謎激發(fā)學(xué)生探索地學(xué)奧秘的動力，提高學(xué)習(xí)熱情。地學(xué)中有許多未解之謎，在授課中講到相關(guān)章節(jié)時(shí)適當(dāng)介紹，可激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地學(xué)的興趣和熱愛地學(xué)的情懷。如講到地球起源時(shí)介紹宇宙起源之謎、生命起源之謎；講到地質(zhì)年代生物進(jìn)化時(shí)引入恐龍滅絕之謎；講到海底擴(kuò)張學(xué)說時(shí)引入地磁倒轉(zhuǎn)之謎；講授地震作用時(shí)引入南北兩極很少發(fā)生地震之謎；等等。

5.把人文精神融入地學(xué)教育之中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。地學(xué)教育的任務(wù)在于育人，教學(xué)中要善于挖掘課本中的人文精神。如在學(xué)習(xí)地球動力系統(tǒng)時(shí)，把魏格納的探索精神和他對地質(zhì)學(xué)的偉大貢獻(xiàn)貫穿在大陸漂移的講解中，激發(fā)學(xué)生的興趣和對科學(xué)的執(zhí)著追求精神；又如在學(xué)習(xí)侵蝕作用曲流河的形成時(shí)，告訴學(xué)生每個(gè)人的人生就像彎曲的河流，曲折是常態(tài)，教育學(xué)生正確面對生活中的挫折和失敗，永不氣餒。

6.根據(jù)內(nèi)容采用靈活多樣的授課方式?！兜厍蚩茖W(xué)概論》內(nèi)容多、課時(shí)少，各章節(jié)之間邏輯關(guān)系較弱，授課方式必須根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，采用靈活多樣的授課方式，才能收到良好的教學(xué)效果。如在講授如何記憶地質(zhì)年代表時(shí)，把地質(zhì)年代表用通俗聯(lián)想的語言串起來，如寒冷的冬季（寒武紀(jì)）、冷的縮成圈（奧陶紀(jì)）、被志留（志留紀(jì)）人家就起、主人端出泥盆（泥盆紀(jì)）、加上石炭（石炭紀(jì)）、疊了一層（二疊紀(jì)）又疊一層（三疊紀(jì)）、烤了豬玀（侏羅紀(jì)）、又烤白面饅頭（白堊紀(jì)）、吃飽喝足后如沐春風(fēng)（第三紀(jì)）、重獲新生（第四紀(jì)），這樣的記憶方法學(xué)生在課堂上就能完成。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

《地球科學(xué)概論》的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分：一是室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，二是野外教學(xué)實(shí)習(xí)。

1.上好室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課。結(jié)合《地球科學(xué)概論》課程的授課環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容須與講課內(nèi)容相銜接、緊扣，這樣安排可以起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，使學(xué)生加深理論知識的鞏固。同時(shí)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥，如上“礦物”實(shí)驗(yàn)課是在上完地殼的物質(zhì)組成課后馬上進(jìn)行礦物、巖石的標(biāo)本觀察、描述。還可以安排學(xué)生參觀學(xué)院的地質(zhì)標(biāo)本陳列室，對于陳列室里上千種豐富多彩的礦物和巖石標(biāo)本，重點(diǎn)介紹一些學(xué)生非常感興趣的標(biāo)本，比如瑪瑙、水晶等的成因和產(chǎn)地，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。

2.加強(qiáng)野外教學(xué)實(shí)習(xí)?！兜厍蚩茖W(xué)概論》有一周的野外認(rèn)識實(shí)習(xí)，這次實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸的第一次地質(zhì)實(shí)踐活動，主要任務(wù)是通過實(shí)地考察地質(zhì)和地貌特點(diǎn)，使學(xué)生對地質(zhì)作用的產(chǎn)生原因、形成過程、基本特點(diǎn)及其一般規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識，初步掌握地學(xué)的基本研究方法，引領(lǐng)學(xué)生入門地質(zhì)學(xué)行業(yè)，還有一個(gè)重要的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到地學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和主人翁意識。地質(zhì)實(shí)習(xí)是非常艱苦的，如果學(xué)生在第一次實(shí)習(xí)中只有艱辛的體驗(yàn)，往往會產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)生學(xué)地學(xué)的熱情，因此實(shí)習(xí)地的選擇非常重要，盡可能選擇地質(zhì)現(xiàn)象豐富的路線，還要考慮選擇景色秀美的地方作為《地球科學(xué)概論》認(rèn)識實(shí)習(xí)地點(diǎn)，讓初次接觸地學(xué)的大學(xué)新生學(xué)會用專業(yè)的眼光欣賞大自然的美景，沖淡實(shí)習(xí)的艱辛，提高實(shí)習(xí)的興趣。我們一般把《地球科學(xué)概論》實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排在包頭市昆都侖水庫，在具有豐富的地質(zhì)現(xiàn)象的風(fēng)景區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，教師首先對實(shí)習(xí)地的風(fēng)土人情、歷史地理進(jìn)行提前備課，把地質(zhì)現(xiàn)象與人文、風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來介紹。這些都會增強(qiáng)學(xué)生對大自然的興趣，從而也增強(qiáng)其對地學(xué)的興趣。

總之，地質(zhì)工作在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中是一項(xiàng)艱巨而超前的任務(wù)，我們在培養(yǎng)地質(zhì)人才過程中的第一步就是要正確引導(dǎo)剛剛?cè)雽W(xué)的新生對地學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣關(guān)系到培養(yǎng)人才的成敗。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，但是只有把個(gè)人的興趣同祖國的需要聯(lián)系在一起，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心和主人翁意識，這樣的興趣才能持久，才有巨大的生命力。

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From the Teaching of "Introduction to the Earth Science" to Start with the Cultivation of University Students'

Interest in Geology

ZHAO Jun-mei，YAN Chun-jun

（Mining Institute，Inner Mongolia University of Science and Technology，Baotou，Inner Mongolia 014010，China）