思想政治教育筆記精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育筆記范文
思想政治教育進(jìn)公寓的必要性
第一，與課堂教育相比，公寓在人的思想品德形成發(fā)展的過程中有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，起著其他環(huán)境因素起不到的作用。在課堂上，師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)通常按照一定規(guī)則進(jìn)行，其言行都要受到一定的限制；而在公寓里，學(xué)生之間的交流較為自由，有些不便于在正式群體如課堂和組織里討論的問題，在這里可以進(jìn)行自由討論。由于高校往往采用流動(dòng)教室，班級(jí)管理的作用相應(yīng)減弱。而相比之下，在公寓里，學(xué)生之間的關(guān)系比較緊密，思想和行為表現(xiàn)得更加真實(shí)。課堂對(duì)學(xué)生品德的影響往往是有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行的，但在公寓里，學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)思想品德的影響往往是在無意識(shí)中進(jìn)行，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。我們應(yīng)該充分利用公寓這種優(yōu)勢，開展思想政治教育工作。
第二，近幾年來，許多高校對(duì)公寓管理一般只注重公寓硬件的建設(shè)和維護(hù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。有的高校把公寓管理委托給物業(yè)公司，因?yàn)楣芾砣藛T的素質(zhì)參差不齊，忽視了大學(xué)生公寓管理中的思想政治教育工作，只注重服務(wù)功能而忽視了育人功能。公寓的育人功能體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念、道德觀念、集體觀念、人格修養(yǎng)等方面。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其育人的功能，努力營造出舒適的公寓文化環(huán)境，即為思想政治教育進(jìn)公寓創(chuàng)造良好的條件。
第三，公寓文化建設(shè)在很大程度上影響著大學(xué)生的世界觀和人生價(jià)值觀。有的高校不太重視公寓文化建設(shè)，多元化思潮和網(wǎng)絡(luò)化帶來的負(fù)面影響對(duì)公寓文化建設(shè)也產(chǎn)生很大沖擊?，F(xiàn)在的大學(xué)生自我意識(shí)和依賴性較強(qiáng)，但社會(huì)責(zé)任感不足，很多問題在公寓里都體現(xiàn)出來，比如：管理人員與學(xué)生之間，外地生和本地生之間，貧困生與其他學(xué)生之間，都容易產(chǎn)生隔閡，造成人際關(guān)系緊張；部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，與他人很少交流；由于就業(yè)難等社會(huì)問題，在少部分學(xué)生中產(chǎn)生了一種讀書無用論和厭學(xué)情緒；一些學(xué)生缺少環(huán)保意識(shí)和節(jié)約習(xí)慣，水電資源浪費(fèi)嚴(yán)重；等等。這些問題及矛盾都急需解決，使得思想政治教育進(jìn)公寓顯得尤為重要。
總之，人們的思想問題往往與日常的學(xué)習(xí)和生活緊密相連，大學(xué)生公寓是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息、娛樂、交流的場所，思想政治教育只有融入學(xué)習(xí)和生活中，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
思想政治教育進(jìn)公寓的方法
第一，加強(qiáng)日常公寓管理工作，為思想政治教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。思想政治教育離不開公寓管理?？茖W(xué)的規(guī)范的公寓管理可以起到理順關(guān)系、化解矛盾、促進(jìn)社會(huì)生活有序進(jìn)行的作用，這在客觀上為思想政治教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境，有利于人們形成良好的思想品德及行為習(xí)慣。有效的公寓管理是思想政治教育順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。另一方面，公寓管理也離不開思想政治教育。只有在科學(xué)地促進(jìn)公寓管理的同時(shí)，加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生對(duì)法規(guī)、制度、紀(jì)律等管理手段產(chǎn)生認(rèn)同感，自覺遵守它們，公寓管理的作用才得以實(shí)現(xiàn)。制度建設(shè)可以規(guī)范大學(xué)生的公民道德行為，維持公寓管理所制定的系列規(guī)章制度對(duì)學(xué)生思想政治教育功能。公寓是一個(gè)群體生活場所，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度。
公寓文化建設(shè)包括公寓區(qū)的公寓成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、學(xué)識(shí)、價(jià)值取向、行為方式、第二課堂的實(shí)施、室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況等方面。我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這一目標(biāo)必須貫徹在公寓的一切設(shè)施、制度和活動(dòng)中。如：公寓區(qū)的整體布局、生活環(huán)境和活動(dòng)設(shè)施的布置和行為規(guī)范的確定等等，必須貫徹教育目的并為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。通過公寓文化建設(shè)，第二課堂活動(dòng)的實(shí)施，構(gòu)建和諧的公寓文化氛圍，對(duì)生活于其中的每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用，并直接影響學(xué)生生活習(xí)慣的形成。比如公寓里張貼的勵(lì)志格言、名言警句對(duì)每一個(gè)都有激勵(lì)作用，和積極的心理暗示，共同制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，成績好的同學(xué)帶動(dòng)自制力稍差的同學(xué)共同進(jìn)步；組織豐富多彩的第二課堂文化活動(dòng)，如公寓間球類對(duì)抗賽、演講比賽、書畫比賽等活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)公寓里的發(fā)生的好人好事、文明行為要及時(shí)宣傳，弘揚(yáng)正氣，堅(jiān)持正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生品德教育；公寓管理老師和學(xué)生會(huì)，定期檢查評(píng)比公寓衛(wèi)生，并將檢查評(píng)比結(jié)果公示，分別加以批評(píng)和表揚(yáng)。激勵(lì)學(xué)生搞好公寓衛(wèi)生，改變不良的生活習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和榮譽(yù)感。
第二，每個(gè)公寓樓配備生活輔導(dǎo)員，發(fā)揮生活輔導(dǎo)員思想政治教育工作的主導(dǎo)作用，同時(shí)提高公寓管理人員的素質(zhì)也是搞好公寓管理的關(guān)鍵。生活輔導(dǎo)員是從教師中挑選出專職人員擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)員，在公寓里從事學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作。生活輔導(dǎo)員要求具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和隨時(shí)到公寓處理各種突發(fā)事件的特殊能力，同時(shí)兼?zhèn)漭o導(dǎo)員的基本素質(zhì)。
第三，發(fā)揮大學(xué)生主體作用，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。公寓管理老師應(yīng)樹立以學(xué)生為本，堅(jiān)持以引導(dǎo)為主，管理為輔的原則，幫助大學(xué)生形成自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)，充分挖掘大學(xué)生自我管理的潛能，引導(dǎo)大學(xué)生掌握自我管理的方法，最終內(nèi)化成一種良好的道德行為，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的管理能力，讓學(xué)生自主管理。組建公寓自律委員會(huì)、公寓文化宣傳部、公寓黨支部、公寓團(tuán)支部，建立學(xué)生管理自律委員會(huì)、樓層長、宿舍長的自我管理體系，以點(diǎn)帶面，每棟公寓樓配備黨支部辦公室、活動(dòng)室、學(xué)習(xí)室等。我們可以借鑒國外高校學(xué)生公寓管理的經(jīng)驗(yàn)，尋找我國高校學(xué)生公寓管理向自治方向發(fā)展的有效途徑。
第四，以各種公寓活動(dòng)為載體，深入開展思想政治教育。靈活運(yùn)用各種思想政治教育的方法，有針對(duì)性的開展各種思想政治教育進(jìn)公寓的活動(dòng)，通過以公寓為單位開展各種豐富多彩的公寓文化活動(dòng)。每學(xué)年每學(xué)期有計(jì)劃的開展豐富多彩、健康有益、住宿學(xué)生喜聞樂見的文化體育活動(dòng)，豐富住宿學(xué)生的業(yè)余生活，利用社會(huì)關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公益活動(dòng)，增加學(xué)生的愛心意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康。
第2篇：思想政治教育筆記范文
信息化教育技術(shù)是指在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)背景下的基于信息技術(shù)的教育技術(shù)。包括以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的課件、視頻、ppt、圖片等形式以及以網(wǎng)絡(luò)為代表的網(wǎng)絡(luò)課堂、空中教學(xué)等。新時(shí)期的中學(xué)思想政治教學(xué)關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的自我形成與塑造。這需要我們?cè)趥鹘y(tǒng)政治教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效的整合信息化教育技術(shù)。因此，探究信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用、作用有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、中學(xué)政治教學(xué)中信息化教育技術(shù)的應(yīng)用
中學(xué)思想政治課隨著我國社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生的心理發(fā)展水平、對(duì)知識(shí)的接受程度的變化而不斷改變。當(dāng)今時(shí)代，信息化已經(jīng)成為社會(huì)生活不可或缺的一部分，進(jìn)入中學(xué)課堂也是社會(huì)進(jìn)步的必然。特別是在中學(xué)政治課堂上，信息化教育技術(shù)更有著積極的意義。
首先，信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課堂上的應(yīng)用
（一）、運(yùn)用信息化教育技術(shù)這種新的載體，能夠在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的受導(dǎo)式教學(xué)模式向建構(gòu)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式是教師在教育過程中選擇的適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生接受水平的課堂互動(dòng)形式。新時(shí)期下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展越來越受到重視，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)是我國教育發(fā)展的趨勢。這就需要教師在教學(xué)模式上為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)，自主研究的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用信息化教育技術(shù)為新的教學(xué)載體，配合傳統(tǒng)教學(xué)思路，在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)由教師中心型向教師學(xué)生互動(dòng)型轉(zhuǎn)變。
（二）、運(yùn)用信息化教育技術(shù)對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師可以借助于信息化教育技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上獲得更加豐富更加詳實(shí)的知識(shí)背景材料，并通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，包括 PPT、視頻、音頻乃至于網(wǎng)頁等形式加以編排，將更加具體多樣的知識(shí)通過感性直觀呈現(xiàn)在課堂上，課堂內(nèi)容更加豐富。借助信息化教育技術(shù)，教師可以靈活選擇視頻課，案例分析課等多種課堂形式。
其次，信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課堂之外也發(fā)揮著重要作用
（一）、在政治教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊軟件、網(wǎng)頁、電子郵件等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與拓寬，而學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)地將學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)要求反饋到老師，實(shí)現(xiàn)一個(gè)雙向的信息流動(dòng)過程。
（二）、信息化教育技術(shù)是對(duì)于課堂內(nèi)容的鞏固與拓展。這是由政治教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)所決定的，其涵蓋的哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等人文學(xué)科的教學(xué)，單純依靠課堂的內(nèi)容是不足以達(dá)到有效的教學(xué)目的的。教師可以通過信息化教育技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，有效地對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和控制，既不失教學(xué)內(nèi)容的寬廣度，又不失去對(duì)學(xué)生受教程度的把握。
（三）、信息化教育技術(shù)不僅僅強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，也強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，即同學(xué)之間的學(xué)習(xí)上的交流與合作。中學(xué)政治教師可以依靠信息化教育技術(shù)，通過通訊軟件、博客、論壇等手段開展多種興趣小組活動(dòng)，幫助學(xué)生和學(xué)生之間開展有效的學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，有助于班級(jí)精神的構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
二、對(duì)信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的利弊分析
信息化教育技術(shù)應(yīng)用在政治課的教學(xué)中，會(huì)使得政治課變得更加形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生也具有了更加大的吸引力，使教學(xué)開始走向立體化、動(dòng)態(tài)化。
（一）信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課中的優(yōu)點(diǎn)
1、擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率
信息化教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)教育手段有信息存儲(chǔ)量大、呈現(xiàn)直觀性強(qiáng)、處理速度快等優(yōu)點(diǎn)，這就決定了信息化教育技術(shù)可以使比較枯燥的知識(shí)在有趣的動(dòng)態(tài)畫面中揭示出來。學(xué)生能夠更加形象地理解和掌握，提高教師的上課效率。教師在課堂中也能夠運(yùn)用信息化教育技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綱要式的歸納、歸類，使課堂知識(shí)更加系統(tǒng)化。既豐富了教師教學(xué)手段，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析、綜合能力，提高了政治課的教學(xué)效果，有利于學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)
有心理學(xué)家研究表明，主體加工信息時(shí)主要受信息特點(diǎn)和主體經(jīng)驗(yàn)及需求等因素的影響。因而，學(xué)生的理解記憶效果同教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)，教學(xué)信息新穎有趣，就容易形成獨(dú)立而清晰的記憶痕跡，讓學(xué)生留下深刻印象，尤其對(duì)一些難以理解的抽象理論的掌握。通過信息化教育課件來創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，再現(xiàn)有關(guān)場面，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。針對(duì)以往傳統(tǒng)課堂無法呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在也可以通過信息化教育呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺、化難為易、化遠(yuǎn)為近，更加形象化、簡單化，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和積極性
信息化教育技術(shù)運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理、顯示與重放，并配之以模擬仿真與動(dòng)畫故事，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
信息化教育技術(shù)將圖、文、聲、像相結(jié)合介入課堂教學(xué)，一方面給學(xué)生提供了大量的知識(shí)，另一方面可以以問題的形式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生處于積極的思維中，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。
5、緩解師資暫缺，保障學(xué)生受教育權(quán)利
在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于師資配備的短缺，專職政治老師緊缺的矛盾越來越突出，如何利用有限師資解決政治老師短缺的問題就擺在學(xué)校的面前，信息化教育技術(shù)的出現(xiàn)可以在一定程度上緩解這一矛盾。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，在不增加師資人數(shù)的情況下，偏遠(yuǎn)地區(qū)也能夠接受名師的教學(xué)，保障偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的受教育權(quán)利，同時(shí)也保證政治課教學(xué)順利進(jìn)行。
（二）信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治課中的缺陷
1、教師板書質(zhì)量的下降
現(xiàn)在不少老師利用信息化教育教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板在教學(xué)課堂中的作用是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。因?yàn)楹诎宓募磿r(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，特別是對(duì)過程性的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)的呈現(xiàn)，以及教師在使用信息化教育教學(xué)有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這個(gè)靈感就無法輸入已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件中去。
2、課件導(dǎo)致教學(xué)程序的單向性
課件一經(jīng)制作完成，課堂上的教學(xué)程序也就基本固定下來，這樣就會(huì)形成是教師在單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生沒有一定的活動(dòng)空間。同時(shí)，因?yàn)榻處煙o法預(yù)知學(xué)生的課堂情緒和積極性，教師就無法很好的把握教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)過程簡單缺少雙向互動(dòng)。
3、影響政治教師人格魅力的作用
中學(xué)政治教學(xué)中存在著“知、信、行”的轉(zhuǎn)化過程，要使學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)與規(guī)范的行為，單單通過傳授知識(shí)和操作訓(xùn)練是無法完成的。學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，往往受到政治教師的品質(zhì)、言行、教學(xué)風(fēng)格等人格因素的影響，潛移默化地模仿老師的風(fēng)格，并融入到自己已有的內(nèi)部道德環(huán)境中來。但是長期使用信息化教育技術(shù)上政治課，就會(huì)在無形中使政治教師人格魅力的影響喪失。
結(jié)論，在新一輪的課程改革的浪潮中，新的教學(xué)發(fā)展形勢要求政治課教師必須學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息化教育技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。當(dāng)然，信息化教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于政治課的教學(xué)也不是萬能的，在使用信息化教育技術(shù)的過程中也還有許多新的課題，需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索和解決。（作者單位：福建省晉江市南僑中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1] 和匯等編著：《信息化教育技術(shù)》，科學(xué)出版社，2008 年
第3篇：思想政治教育筆記范文
關(guān)鍵詞：高職高專 思想政治教育 反思
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0115-02
高職院校的思想政治教育工作關(guān)系到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的健康成長有重要的引導(dǎo)作用。自國家教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》之后，全國高職高專院校就全面開展了高職高專課程改革工作，其中，思想政治教育的革新和探索就是其中的重要方面。
1 新時(shí)期高職高專思想政治教育中存在的問題
1.1 思想政治教育工作隊(duì)伍素質(zhì)欠佳
思想政治教育工作不是簡單的書本知識(shí)灌輸，而是一項(xiàng)針對(duì)“人”的工作，這就要求思想政治教育工作者自身具備良好的思想政治素養(yǎng)、道德文化素養(yǎng)和一定的管理能力，這樣才能對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響。然而，很多高職高專學(xué)校重視職業(yè)技能教育而忽視思想政治教育，對(duì)思想政治教育工作的忽視就直接導(dǎo)致思想政治工作中人才力量安排不足，人才素質(zhì)不佳。很多思想政治教育人員雖然具備較扎實(shí)的思想政治知識(shí)，但是卻缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，在新時(shí)期依然保留老舊的思想政治教育工作意識(shí)，采用老套的教學(xué)方式，只是進(jìn)行知識(shí)灌輸而不能對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、理想信念等產(chǎn)生應(yīng)有的積極的影響，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。很多學(xué)校教育教學(xué)工作人員把思想政治教育視為“假大空”的東西，在課程安排中，經(jīng)常將政治理論課程擠掉，換成他們認(rèn)為有技術(shù)含量的“實(shí)惠”的課程。工作人員對(duì)思想政治教育工作的忽視也是導(dǎo)致高職高專院校思想政治教育工作落后的重要原因。
另外，學(xué)校對(duì)思想政治教育工作者缺乏健全的獎(jiǎng)懲機(jī)制，很多思想政治教育人員雖然在工作中表現(xiàn)出色，但是卻得不到鼓勵(lì)，這樣會(huì)嚴(yán)重影響他們的工作積極性，也不利于優(yōu)秀思想政治工作人才的保留和引流。而且，長久以來，我國對(duì)普通高校的發(fā)展高度重視，而對(duì)高職高專的重視程度卻不夠，使得高職高專院校的師資力量和管理水平都比較落后。在思想政治教育工作中，專業(yè)的思想政治教師對(duì)學(xué)生的思想教育任務(wù)較少，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治工作負(fù)責(zé)，使得教書與育人無法統(tǒng)一。
1.2 思想政治教育模式落后
筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職高專院校雖然重視思想政治教育工作，但是卻總是無法取得理想效果，究其原因，我認(rèn)為是由于教育模式的落后導(dǎo)致的。當(dāng)前，不少高職高專院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。這種灌輸模式將老師和學(xué)生對(duì)立起來，學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接收者，老師則成為強(qiáng)制的知識(shí)灌輸者，學(xué)生的主體性被忽視。這種模式容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生只是“吃進(jìn)去了”，卻“不消化吸收”，教育效果自然不理想。而且，單純的思想政治教育課程對(duì)學(xué)生的思想政治境界的影響只是短暫的、表淺的，很多學(xué)生課上忙著抄筆記，考試之前背筆記應(yīng)付考試，考試之后，這些知識(shí)就拋諸腦后了。這種陳舊落后的教育模式和教育內(nèi)容無法滿足時(shí)代對(duì)高職高專院校學(xué)生的要求。
1.3 多元化的社會(huì)環(huán)境影響學(xué)生思想
我們正處于日新月異的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息使得社會(huì)環(huán)境和人們的思想逐漸多元化、復(fù)雜化，網(wǎng)絡(luò)信息雖然極大地開拓了學(xué)生的視野，但是其中混雜的各種負(fù)面信息也對(duì)學(xué)生的思維方式、心理發(fā)展、政治傾向、價(jià)值觀念等產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡(luò)上常常出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題、爭議問題、敏感問題，都對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生著影響，使他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了很多疑問，而對(duì)于這些問題，很多老師采取回避態(tài)度，避談敏感問題和社會(huì)的陰暗面，而不是對(duì)這些問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的深入分析，這種回避態(tài)度不僅不會(huì)使學(xué)生消除疑問，反而會(huì)讓他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生懷疑，不利于他們的身心健康成長。
2 新時(shí)期高職高專思想政治教育改進(jìn)方法
找到了問題所在，就要對(duì)癥下藥，解決新時(shí)期高職高專院校思想政治教育工作中的各種問題。
2.1 加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)
鑒于高職高專院校是輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，那么首先就要做好輔導(dǎo)員任用和遴選工作，在任用和遴選過程中，按照思想政治意識(shí)強(qiáng)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)精、管理方法合理嚴(yán)格、作風(fēng)嚴(yán)明正氣等原則來進(jìn)行。同時(shí)，要注意調(diào)節(jié)輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，做到老中青比例合理分配，專兼職合理結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)黨政干部、思想政治課程教師、輔導(dǎo)員等的思想政治水平培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新水平。
要建立健全有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，制定嚴(yán)格的工作規(guī)章和獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于思想政治教育工作中有重要貢獻(xiàn)或表現(xiàn)優(yōu)秀的人員，要給與鼓勵(lì)。
注意提高思想政治教師的理論素養(yǎng)，重視對(duì)專業(yè)政治教師的培訓(xùn)，確保他們與時(shí)代先進(jìn)的思想政治知識(shí)和思想政治教學(xué)方法的及時(shí)接觸，確保教師的教學(xué)更加科學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)校思想政治理論課的主導(dǎo)作用。
2.2 改進(jìn)思想政治教育模式
2.2.1 將思想政治教育與心理教育聯(lián)系起來
思想政治教育與心理教育是相互聯(lián)系的，思想政治教育中含有心理教育成分。心理健康教育可以對(duì)思想政治教育起到良好的補(bǔ)充促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的思想政治教育工作將政治教育與心理教育分離，殊不知，要想讓學(xué)生真正接受一定的政治思想和理論，首先要為他們的心理“把脈”，根據(jù)學(xué)生的不同心理，設(shè)置不同的思想政治教育內(nèi)容和模式。傳統(tǒng)的思想政治教育關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)人的思想政治行為要求，但是卻沒有考慮學(xué)生自身成長成才所產(chǎn)生的心理需求。把思想政治教育與心理教育聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生的心理需求安排思想政治教學(xué)，重視學(xué)生處理挫折、面對(duì)挑戰(zhàn)、處理人際關(guān)系等方面的教育和訓(xùn)練，使思想政治教育告別“假大空”的狀況，成為能夠真正為學(xué)生所用，幫助學(xué)生解決重大人生問題。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到思想政治教育的內(nèi)容與自己的心理需求息息相關(guān)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)被激發(fā)出來。
高職高專院校的學(xué)生多來自農(nóng)村，家庭條件相對(duì)較差，在就業(yè)競爭中優(yōu)勢較少，但是，受到城市物質(zhì)文化和消費(fèi)生活影響，往往會(huì)對(duì)未來缺乏信心，或?qū)ξ磥淼纳钜筮^高，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)落差時(shí)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，或者產(chǎn)生“這一輩子就這樣了”等錯(cuò)誤消極意識(shí)。所以，思想政治教育工作必須與高職高專學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，給學(xué)生以積極向上的指引，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生一種“潤物細(xì)無聲”的影響。
2.2.2 將思想政治教育與技能教育聯(lián)系起來
高職高專院校重視學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，這無可厚非，甚至是值得鼓勵(lì)的。但問題是，高職高專院校的學(xué)生很多時(shí)間都是在工廠實(shí)習(xí)，這段時(shí)間也往往是思想政治教育的薄弱時(shí)期，那么如何結(jié)合高職高專院校的這一特點(diǎn)，將思想政治教育與技能教育結(jié)合起來呢？首先，要充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)單位的思想政治資源，在實(shí)習(xí)勞動(dòng)中教育學(xué)生樹立集體意識(shí)和吃苦耐勞精神；利用工廠所在地的紅色旅游景點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；利用實(shí)習(xí)單位的先進(jìn)人物教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)、愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、堅(jiān)持為人民服務(wù)。在學(xué)生的技能培訓(xùn)中，他們身邊總是存在著形形的先進(jìn)人物和值得學(xué)習(xí)的活生生的教材，這些教材比書本上的理論知識(shí)更鮮活生動(dòng)，更有說服力，更能影響學(xué)生的思想。
2.2.3 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的灌輸式的思想政治教育無法引起學(xué)生的積極性，那么在教學(xué)中，我們要做的就是想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。首先，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中不僅可以結(jié)交不同的朋友、參加各種活動(dòng)，而且，可以從中鍛煉自己的管理能力和人際交往能力。在實(shí)踐中得到的鍛煉和考驗(yàn)是學(xué)生親身體驗(yàn)得到的，比課堂的單純的思想政治理論講解更加直觀，影響也更加深刻。
同時(shí)，學(xué)校要多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)等，多為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中去觀察、去思考、去懷疑、去探究，在實(shí)踐中遇到問題之后，為了解決這些疑問，他們往往選擇咨詢老師或者自己主動(dòng)在思想政治書籍中去尋找答案，這樣一來，學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)積極性就被提高了。
2.3 利用健康的網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行思想政治教育
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)將我們的生活和教學(xué)帶入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，所以思想政治教育業(yè)離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息中的敏感問題、熱點(diǎn)問題和爭議問題，各位老師不能簡單地采取回避的態(tài)度，而是應(yīng)該經(jīng)過深入研究之后，為學(xué)生講明其中的道理，幫助學(xué)生消除疑問，或給學(xué)生引導(dǎo)一些思考方向。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育，在網(wǎng)上設(shè)置法制講堂、心理教育課堂、國情民情新聞網(wǎng)頁、政治政策措施文件鏈接等欄目，為學(xué)生的網(wǎng)上細(xì)想政治學(xué)習(xí)提供豐富的、健康的資源。
3 結(jié)語
在不斷發(fā)展變化的新的社會(huì)形勢下，高職高專院校的思想政治教育工作人員要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想政治理論和教學(xué)方法，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，不斷改進(jìn)思想政治教育工作中存在的問題，開創(chuàng)思想政治教育工作新局面。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：思想政治教育筆記范文
關(guān)鍵詞： 新媒體時(shí)代 高等院校 思想政治教育 研究解析
高等教育階段針對(duì)大學(xué)生群體開展的思想政治教育工作，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀形成和個(gè)人長期的成長發(fā)展，具有深切的影響力量。隨著中國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)綜合性文化發(fā)展形態(tài)的變革，高等教育階段思想政治教育工作的質(zhì)量水平，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)之后綜合性社會(huì)適應(yīng)能力的提高，具備重要的影響力量。新媒體時(shí)代基本特征的發(fā)展強(qiáng)化，給今后一段時(shí)期之內(nèi)高等院校思想政治教育工作的發(fā)展，帶來了強(qiáng)烈的變革力量。本文針對(duì)新媒體時(shí)代高校思想政治教育問題展開論述，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
一、新媒體時(shí)代的基本特征
（一）多種形態(tài)媒介之間的相互融合。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，不同形態(tài)媒介技術(shù)之間的相互融合，是新媒體時(shí)代最鮮明的發(fā)展演化特征。在新媒體領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)形態(tài)的發(fā)展演進(jìn)背景下，國人傳統(tǒng)認(rèn)知理念體系中涉及的多種常規(guī)媒介形態(tài)之間的差異界限日漸模糊，報(bào)紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等信息資訊媒介技術(shù)平臺(tái)逐步呈現(xiàn)出明顯的融合趨勢。傳統(tǒng)媒介形態(tài)之間融合趨勢的不斷深化，給我國大眾媒體技術(shù)形態(tài)的發(fā)展，創(chuàng)造了強(qiáng)烈的推動(dòng)力量。
針對(duì)中國高等教育事業(yè)的發(fā)展路徑展開細(xì)致考量，新媒體技術(shù)形態(tài)的發(fā)展給中國高等教育事業(yè)的歷史演進(jìn)帶來了新的實(shí)踐要求和挑戰(zhàn)，各級(jí)高校只有切實(shí)對(duì)新媒體技術(shù)形態(tài)的發(fā)展特征展開充分適應(yīng)，才能切實(shí)為高校思想政治教育工作的高效發(fā)展創(chuàng)造充分的保障條件。
（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代形態(tài)演進(jìn)路徑逐步深化。
2013年是我國“大數(shù)據(jù)”技術(shù)形態(tài)發(fā)展的第一年，時(shí)至今日，“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)極其深刻地滲透到我國網(wǎng)民群體的生活實(shí)踐過程中，并且切實(shí)給我國大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和日常生活提供了極其深刻的助力條件。
大數(shù)據(jù)技術(shù)形態(tài)的深刻發(fā)展，較大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和信息容量有效拓展層面的發(fā)展趨勢特征，以KB、MB、GB等作為網(wǎng)絡(luò)信息流量計(jì)量單位的歷史時(shí)期已經(jīng)歸于湮沒，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，能夠切實(shí)確保當(dāng)代大學(xué)生個(gè)體通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)海量化資源和信息對(duì)象的即時(shí)獲取。但是，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)空間實(shí)際承載的信息資源對(duì)象本身具備的良莠不齊的特征，在一定程度上，也對(duì)高等院校大學(xué)生思想政治教育工作提出了全新挑戰(zhàn)。
（三）網(wǎng)絡(luò)化生活模式的日漸形成。
新媒體技術(shù)形態(tài)的穩(wěn)定有序發(fā)展，使大學(xué)生群體的日常生活逐漸呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展形態(tài)特征，大學(xué)生群體在開放性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空間內(nèi)可以隨時(shí)使用手機(jī)、平板電腦和筆記本電腦等信息與接收終端，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的訪問，還可以通過建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形態(tài)技術(shù)背景之上的社交軟件應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與全世界范圍內(nèi)開放性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐空間之內(nèi)的獨(dú)立人類個(gè)體之間的即時(shí)性信息交流和人際交往行為。高校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)切實(shí)用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)為自身學(xué)習(xí)生活實(shí)踐行為提供的便利條件，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形態(tài)中積極因素的挖掘和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思想政治教育教學(xué)成果的生動(dòng)檢驗(yàn)。
二、新媒體時(shí)代高校思想政治教育的發(fā)展方向
（一）切實(shí)抓好高校思想者政治教育工作的導(dǎo)向。
第一，建立開放性的教育理念導(dǎo)向，就是要在高等院校思想政治教育的開展過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料的查找行為，切實(shí)打破課堂教學(xué)空間在高校思想政治教學(xué)實(shí)務(wù)中的壟斷地位。高校思想政治教師要充分尊重大學(xué)生群體的個(gè)性化發(fā)展愿望和學(xué)習(xí)興趣特征，并在高等院校思想政治教師的科學(xué)影響下，切實(shí)運(yùn)用開放性課程教學(xué)模式，為高校思想政治教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)找尋更多的行之有效的方法。
第二，通過高校思想政治教育工作具備的導(dǎo)向功能，切實(shí)助力高等院校思想政治教育工作回歸原始初衷，在充分實(shí)現(xiàn)高等教育階段思想政治教育工作開放式發(fā)展特征的背景下，還要切實(shí)保障有關(guān)教育工作充分的教育屬性，讓大學(xué)切實(shí)形成有效辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)象優(yōu)劣屬性的本領(lǐng)，保障大學(xué)生思想政治教育工作能夠穩(wěn)定取得預(yù)期教學(xué)效果。
（二）充分引入新媒體技術(shù)形態(tài)，助力大學(xué)生思想政治教育與生活實(shí)踐的貼近。
高校針對(duì)大學(xué)生群體開展思政教育的終極目的，就是要切實(shí)完善大學(xué)生的性格特征，使得大學(xué)生能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)正向積極的價(jià)值觀和世界觀的建制目標(biāo)，用理性對(duì)行為實(shí)施科學(xué)有效的約束。因此，開展新媒體時(shí)代背景之下的大學(xué)生思想政治教育，要切實(shí)加大對(duì)新媒體技術(shù)的運(yùn)用力度，逐步增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間的貼近性，并以此助力我國高校思想政治教育事業(yè)的穩(wěn)定有序發(fā)展。只有充分保障大學(xué)生思想政治教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日?；谛Ｉ畹馁N近性，才能切實(shí)強(qiáng)化高校思想政治教育工作的開展效果。
針對(duì)新媒體時(shí)代高校思想政治教育問題，本文選取兩個(gè)具體角度展開了論述分析，在中國高等教育事業(yè)現(xiàn)有發(fā)展階段條件下，要想切實(shí)提升高等院校思想政治教育工作效能水平就必須不斷加大新媒體技術(shù)在高校思想政治教學(xué)工作中的應(yīng)用力度，并逐步提高高校思想政治教育課程內(nèi)容與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的貼近性。
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第5篇：思想政治教育筆記范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體，大學(xué)生，思政教育，應(yīng)用分析
隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育工作者對(duì)教育的不斷改革，“學(xué)習(xí)共同體”的討論不斷增多，尤其是教育者，對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)注更加明顯，但是，如何在大學(xué)生思想政治教育課程中運(yùn)用“學(xué)習(xí)共同體”，是當(dāng)前思想政治教育工作者們面臨的難題。本文將對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”進(jìn)行解釋，并且對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
一、學(xué)習(xí)共同體的定義和特點(diǎn)
“學(xué)習(xí)共同體”的定義是：一個(gè)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者結(jié)合起來共同構(gòu)成的團(tuán)體，團(tuán)體成員之間經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行溝通和意見交流，對(duì)學(xué)習(xí)的資源共同分享，對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)會(huì)共同完成，學(xué)習(xí)成員之間存在著相互影響和相互促進(jìn)的人際關(guān)系，這樣的一個(gè)過程稱為“學(xué)習(xí)共同體”。其中助學(xué)者包括教師、教育專家和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員?！皩W(xué)習(xí)共同體”具有組織目的性、組織系統(tǒng)性和組織適應(yīng)性等特性。除此之外，它還具有本質(zhì)性的特征，行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標(biāo)整體性和活動(dòng)整合一致性的特點(diǎn)。
二、“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用
大學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，為了高效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以通過建立“學(xué)習(xí)共同體”，來幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程，從而提高思修成績和思政素養(yǎng)。
（一）提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，在大學(xué)生思想政治教育中，“學(xué)習(xí)共同體”必須要通過實(shí)踐才能幫助大學(xué)生很好的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的大學(xué)生，由于生活水平提高了，物質(zhì)條件相對(duì)優(yōu)越，加之大學(xué)校園自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，這些問題在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的尤其明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性比較差，上課不做課堂筆記，為了幫助學(xué)生改掉這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在大學(xué)生思想政治教育課堂中建立“學(xué)習(xí)共同體”，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上可以開展一些小活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育課的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
（二）開展課堂交流活動(dòng)
在思想政治教育課堂上，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中開展一些討論活動(dòng)，比如提出一個(gè)有爭議性的話題，讓學(xué)生暢所欲言去討論。這樣做能有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的習(xí)慣，增加“學(xué)習(xí)共同體”成員之間的互動(dòng)頻率和交流機(jī)會(huì)，還能使課堂氣氛變得活躍，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）注重了解學(xué)生的心理
要想提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)上應(yīng)該經(jīng)常了解學(xué)生的心理世界。例如在大學(xué)生思想政治教育課堂上，教師在提出問題以后，當(dāng)學(xué)生在說出對(duì)該問題的看法時(shí)，教師要清楚地知道學(xué)生的想法，以及學(xué)生所說的答案的來源，分析學(xué)生的想法是其自己思考之后得出來的，還是用手機(jī)百度的。教師在了解學(xué)生心理活動(dòng)的時(shí)候，提問的方式要恰當(dāng)，不能提一些非?？量痰膯栴}，這樣容易給學(xué)生的心理造成壓力，打擊學(xué)生自尊心。建立“學(xué)習(xí)共同體”，就是為了有效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，取得學(xué)生的信任，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。
（四）增加課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
在大學(xué)生思想政治教育課堂上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的思想政治教育課堂給學(xué)生帶來的單一感受，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該增加課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。“學(xué)習(xí)共同體”之間具有相互促進(jìn)的關(guān)系，那么，在思想政治教育的過程中，當(dāng)學(xué)生回答完教師提出的問題之后，教師應(yīng)該對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)和回答內(nèi)容做出相應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生欠缺的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師對(duì)問題進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生對(duì)問題的分析能力，提高學(xué)生對(duì)問題的整體感知能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
結(jié)束語：總而言之，在大學(xué)生思想政治教育課堂中融入“學(xué)習(xí)共同體”，起到了改革教學(xué)模式的作用，同時(shí)，還豐富了學(xué)生的課堂，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上思想政治教育知識(shí)的枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)腦的習(xí)慣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)為自身帶來的成就感。但是，“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育課堂的教學(xué)中還存在著很多問題，需要思政教師去反思和總結(jié)。對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，是一個(gè)需要不斷研究和長期探索的問題，思政教育工作者自身應(yīng)該多參加相關(guān)的學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方法，為大學(xué)生的思想政治教育工作而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓秀婷.課堂“學(xué)習(xí)共同體”在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究――以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，01：62-66.
第6篇：思想政治教育筆記范文
實(shí)習(xí)，是大學(xué)期間必不可少的環(huán)節(jié)。通過參與實(shí)習(xí)，不僅能對(duì)學(xué)生自身所具備的專業(yè)的實(shí)際檢驗(yàn)和實(shí)地應(yīng)用，使書本的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的能力，真正的活學(xué)活用，而且可以根據(jù)工作內(nèi)容和工作的情況對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新。同時(shí)實(shí)習(xí)也是檢驗(yàn)自己的興趣愛好，對(duì)自己所選擇的專業(yè)和將來的職業(yè)進(jìn)行重新審視，為自己將來的職業(yè)發(fā)展方向提前做好前提，為盡快調(diào)整好職業(yè)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)自己從校園到社會(huì)的無縫銜接。此外，非常重要的是，參與實(shí)習(xí)，讓大學(xué)生腳踏實(shí)地的參與到工作中來，解決現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生眼高手低，浮躁拖沓、容易推卸責(zé)任的毛病，職場的磨練，會(huì)讓人更加的成熟和有責(zé)任心。為此，國家一直在很多文件中都特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作[1]。在煤礦企業(yè)實(shí)習(xí)是采礦、地質(zhì)、礦建和機(jī)電等相關(guān)專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)習(xí)渠道，長期以來一直在不斷的加強(qiáng)和完善。通過在煤礦企業(yè)實(shí)習(xí)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生普遍在實(shí)踐能力、工作能力方面取得了不錯(cuò)的效果，為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力起到了有效的促進(jìn)作用。
2 實(shí)習(xí)期間大學(xué)生思想教育工作存在的問題分析
思想政治教育工作，是高等教育各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生培養(yǎng)工作的紐帶。因此，有很多人多，高院學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，高校辦得怎么樣，首先要看培養(yǎng)出來的大學(xué)生是不是合格，特別是思想政治素質(zhì)是不是合格[2]。尤其是在現(xiàn)階段，教育背景在轉(zhuǎn)變、社會(huì)環(huán)境在轉(zhuǎn)變，學(xué)生思想觀念、道德觀、價(jià)值觀都在不斷的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生的政治信仰開始模糊，價(jià)值觀扭曲，道德水平下滑嚴(yán)重，集體榮譽(yù)感不足等一系列問題也日趨凸顯。在這種背景下，不斷加強(qiáng)思想政治教育工作，已經(jīng)成為高等教育最需要關(guān)注的角度之一。從現(xiàn)階段高校思想工作開展的實(shí)際情況來看，學(xué)生在校期間的思想教育工作開展的一般都比較到位。但是當(dāng)學(xué)生深入到實(shí)習(xí)單位以后，思想教育工作就欠缺了很多。不少高校思想政治工作人員，尤其是輔導(dǎo)員都認(rèn)為，學(xué)生去了實(shí)習(xí)單位，思想問題就是實(shí)習(xí)單位的事了；而實(shí)習(xí)單位，認(rèn)為學(xué)生來實(shí)習(xí)，只是暫時(shí)性的，學(xué)生仍然歸屬于高校管理。這種“踢皮球”的行為直接導(dǎo)致了學(xué)生思想教育工作在實(shí)習(xí)期間成了空白期。而實(shí)習(xí)期間，恰恰是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的第一步，其思想上也是最容易產(chǎn)生波動(dòng)的時(shí)期。因此，不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的思想教育工作，已經(jīng)成為高校思想教育工作必須要重新審視和思考的問題。本文以旨在探討如何加強(qiáng)普通高校大學(xué)生在煤礦實(shí)習(xí)期間開展思想政治工作，為保證大學(xué)生在煤礦實(shí)習(xí)期間心理健康發(fā)展，思想情緒穩(wěn)定，順利度過實(shí)習(xí)期提供新的參考。
3 實(shí)習(xí)期間大學(xué)生思想教育工作開展的主要思路
3.1 加強(qiáng)企業(yè)與高校的溝通，拓寬學(xué)生思想政治教育范圍
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作不是一時(shí)一事的權(quán)宜之計(jì)，也不是一個(gè)部門、一個(gè)單位一蹴而就的簡易之舉，而是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，一項(xiàng)緊迫復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須有工作體系的支撐，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間更是如此。但是以往很多思想政治輔導(dǎo)員都認(rèn)為，學(xué)生去實(shí)習(xí)了，思想政治工作就該歸企業(yè)管；而企業(yè)又認(rèn)為學(xué)生還沒有畢業(yè)，不屬于自己企業(yè)的正式員工，其思想政治教育工作依然該屬于學(xué)校?；蛘邇蓚€(gè)單位都認(rèn)可該對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作負(fù)責(zé)，但是缺乏必要的溝通，導(dǎo)致思想政治教育工作的效果并不好[3]。因此，在新時(shí)期，針對(duì)煤礦企業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)如何拓寬思想政治教育的問題，首先還需要從企業(yè)和高校之間的溝通聯(lián)系著手。這就要求高校再將學(xué)生送入煤礦企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，就應(yīng)該針對(duì)如何對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想政治教育問題進(jìn)行事先的溝通，建立一套妥善的教育體系。比如，實(shí)習(xí)期間，多長時(shí)間學(xué)校要和企業(yè)溝通一次，溝通的形式是什么；具體的溝通人員是哪些部門；對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作的考核由誰來進(jìn)行，具體是誰輔佐誰開展。這些問題都需要企業(yè)與高校做好預(yù)案，在實(shí)習(xí)期間按部就班的進(jìn)行，并不斷完善。只有這樣，煤礦企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作才能順利的發(fā)展。
3.2 充分利用現(xiàn)代教育手段，豐富學(xué)生思想政治教育途徑
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種通訊終端越來越多，目前學(xué)生大量使用的包括筆記本電腦、小型掌上電腦、智能手機(jī)等都可以登錄互聯(lián)網(wǎng)，而這些設(shè)備的出現(xiàn)和大規(guī)模的應(yīng)用，都為學(xué)生思想政治教育的開展提供了良好的平臺(tái)[4]。尤其是在煤礦企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，他們遠(yuǎn)離校園，甚至一些采礦點(diǎn)還在比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，要想及時(shí)的面對(duì)面與思想政治工作人員進(jìn)行交流，顯然還不現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，作為思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)該更多的利用現(xiàn)代通訊手段，包括互聯(lián)網(wǎng)的思想政治工作網(wǎng)站、思想政治交流BBS、qq聊天平臺(tái)、手機(jī)短信等都可以成為對(duì)在煤礦企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生開展思想政治教育工作的載體。當(dāng)然，煤礦企業(yè)也可以工作這種方式，與高校輔導(dǎo)員通過溝通，傳達(dá)和落實(shí)一些思想政治教育活動(dòng)，有效的肩負(fù)起學(xué)生實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作。為此，各高校思想政治輔導(dǎo)員還應(yīng)該更多的拓寬對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，建立更多學(xué)生喜聞樂見的交流平臺(tái)，并加強(qiáng)與企業(yè)思想政治工作人員的溝通，逐步形成對(duì)信息技術(shù)更好的利用，提高學(xué)生思想政治教育工作效率。
3.3 完善企業(yè)思想教育氛圍，構(gòu)建學(xué)生思想政治教育環(huán)境
在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，開展思想政治教育，主要還是依靠思想政治輔導(dǎo)員和企業(yè)相關(guān)的思想政治工作人員。而由于在企業(yè)之中實(shí)習(xí)，學(xué)校的具體政策很多已經(jīng)不能在繼續(xù)落實(shí)或者采用。因此，在有必要的時(shí)候，可以讓高校思想政治輔導(dǎo)員要定期或者常駐的方式進(jìn)駐企業(yè)，并協(xié)助企業(yè)開展思想政治教育。尤其是要在企業(yè)中為學(xué)生的思想政治教育營造一種特殊的氛圍，保證學(xué)生在企業(yè)之中思想政治教育工作的順利進(jìn)行[5]。在這里，我們一定要注重思想政治教育氛圍的建設(shè)，因?yàn)槠髽I(yè)不同于高校，其氛圍往往是更側(cè)重安全生產(chǎn)，高效生產(chǎn)等方面的要求來構(gòu)建的。因此，輔導(dǎo)員還要具體的協(xié)助企業(yè)來營造一種有利于學(xué)生開展思想政治教育的措施。比如，建立思想政治教育宣傳欄，組織學(xué)生與企業(yè)員工一起觀看有教育意義的影片，舉辦思想政治教育宣講會(huì)，成立實(shí)習(xí)生思想政治教育理論學(xué)習(xí)小組，成立煤礦職工-學(xué)生三個(gè)代表聯(lián)誼小組等。通過這些實(shí)際操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，來更好的營造一種思想政治教育的氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好的接受思想政治教育工作。同時(shí)，這也是對(duì)企業(yè)職工開展思想政治教育的一種良好措施，有利整個(gè)企業(yè)和諧氛圍的構(gòu)建。
3.4 強(qiáng)化學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生自我思想政治教育
長久以來，我們過分的重視應(yīng)該是由誰來引導(dǎo)學(xué)生思想政治教育工作。實(shí)際上，對(duì)于學(xué)生開展思想政治教育，除了思想政治工作者的引導(dǎo)之外，學(xué)生自我開展思想政治教育也不容忽視。因?yàn)?，任何人都不可能每時(shí)每刻都跟隨在學(xué)生身旁去說哪些該做，哪些不該做。
而且，在有些時(shí)候，學(xué)生個(gè)人開展思想政治教育，讓他自己從內(nèi)心里意識(shí)到思想問題的重要性，反而更有效。尤其是隨著社會(huì)變革和生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競爭愈演愈烈。大學(xué)生處于青春期，青年人的生理、心理發(fā)展的不平衡性、不穩(wěn)定性和可塑性性，使得大學(xué)生極易受外界各種因素的影響[6]。這些問題不是一般意義上的思想問題，而是心理問題，需要自我調(diào)節(jié)，通過心理咨詢和心理治療，用心理商談的程序和方法，分析自己，解決大學(xué)生在人生、理想、前途等方面的疑難問題，減輕其心理壓力，使他們處理好在人生、事業(yè)、人際關(guān)系等方面的問題，增強(qiáng)心理承受力和應(yīng)變能力，逐漸形成健全的人格和良好的心理素質(zhì)。而且，在企業(yè)中，學(xué)生有了更多自我思考和反省的空間，通過自己在工作中，與人接觸中所出現(xiàn)的一些問題，可以更好的聯(lián)系自己行動(dòng)中哪些是對(duì)的，哪些是不妥當(dāng)?shù)?，這樣更容易使自己的思想進(jìn)步。
第7篇：思想政治教育筆記范文
通過調(diào)研，得到以下信息和數(shù)據(jù)：學(xué)歷上，思想政治教育在讀碩士生中非普通高校畢業(yè)的學(xué)生約占到6%，這部分學(xué)生由于未經(jīng)歷正規(guī)的高校教育培養(yǎng)，在知識(shí)能力等方面相對(duì)有一定的欠缺；本科所學(xué)專業(yè)上，錄取的思想政治教育碩士生中本科為同一專業(yè)的僅占到調(diào)查人數(shù)的約24%左右，而且多分布在師范類大學(xué)，其它專業(yè)占到大約76%，既有學(xué)工商管理、法學(xué)、市場營銷、國際貿(mào)易、英語、公共管理、金融等文科專業(yè)的，也有學(xué)機(jī)械、通信工程等理工專業(yè)的，這一狀況在以理工為主的院校尤為突出；是否有工作背景上，思想政治教育專業(yè)往屆大學(xué)畢業(yè)生所占比例相對(duì)較高，大約占到調(diào)查人數(shù)的28%，這其中包括一部分在職就讀的，也有一部分是已參加了工作，在工作過一段時(shí)間后，又參加研究生入學(xué)考試，重新回歸大學(xué)學(xué)習(xí)的。出現(xiàn)這種個(gè)人背景多樣化的狀況，主要是由以下幾方面的原因造成的：
1.政策原因。我國政策規(guī)定，報(bào)考碩士研究生的人員，既可以是本科畢業(yè)生也可以是?？飘厴I(yè)、具有同等學(xué)力的學(xué)生；既可以是普通高校畢業(yè)生，也可以是非普通高校畢業(yè)生（電大的學(xué)生、自學(xué)考試的學(xué)生等）；既可以是應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以是往屆畢業(yè)生。[1]考取研究生的學(xué)生，也就來自不同類型、不同層次、不同形式的大學(xué)；既有工作過的，也有一路學(xué)習(xí)考過來的。同時(shí)，教育部研究生擴(kuò)招政策的實(shí)施，以及社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求，也吸引了更多的考研者。
2.學(xué)科原因。由于思想政治教育是一個(gè)包容性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它與眾多學(xué)科和專業(yè)本來有著千絲萬縷的聯(lián)系，有著諸多交叉之處。就其研究內(nèi)容而言，它包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等多個(gè)方面，而它的理論和方法涉及哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科。這些情況使思想政治教育學(xué)科客觀上難以與其它學(xué)科較為清楚地“劃界”。同時(shí)由于其知識(shí)體系呈現(xiàn)弱連貫性的特點(diǎn)，其它專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)向研究思想政治教育專業(yè)，較容易適應(yīng)。[2]而且近年來，隨著研究生的擴(kuò)招，一些設(shè)點(diǎn)較晚的以理工為主的高校生源較差，甚至有的還出現(xiàn)了“生源”荒。為了招到學(xué)生，不惜降低碩士研究生招生考試中專業(yè)課的難度。這就使得一些專業(yè)水平不高，甚至一些以前從未涉足過該專業(yè)的人也能較容易考上。
3.個(gè)人原因。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高學(xué)歷人才在社會(huì)上的地位不斷上升，用人要求越來越高，報(bào)考研究生的人數(shù)也在不斷遞增。就思想政治教育專業(yè)看，有的希望繼續(xù)深造，讀完碩士讀博士，這部分人本科一般是學(xué)思想政治教育專業(yè)的或相近專業(yè)的；有的是希望通過讀研在學(xué)識(shí)和能力上有更大的提升，適應(yīng)就業(yè)的需要；有的是不喜歡本科時(shí)的專業(yè)或本科專業(yè)就業(yè)前景不佳、考研難度大，想通過考研改變專業(yè)方向或有助于未來的就業(yè)，如將來考公務(wù)員、事業(yè)單位等；有的是出于工作上的壓力和需要，如黨政機(jī)關(guān)的公務(wù)員、高校的政治輔導(dǎo)員及從事相關(guān)專業(yè)的教師等；還有的是想逃離職業(yè)困境，如職業(yè)不理想、工作不如意，一時(shí)又無法通過重新選擇職業(yè)解決，便選擇報(bào)考就業(yè)面相對(duì)寬泛的思想政治教育專業(yè)。
二、思想政治教育碩士生個(gè)人背景多樣化對(duì)人才培養(yǎng)的利與弊
思想政治教育碩士生個(gè)人背景的多樣化對(duì)人才的培養(yǎng)可謂利弊兼有，但從總體上看是弊大于利。從利的方面看，一是思想政治教育碩士生不同的學(xué)科專業(yè)背景使他們有更加開闊的視野和多向的思維方式，有助于他們?cè)谥R(shí)、能力和方法等方面取長補(bǔ)短、文理融通。因?yàn)樗枷胝谓逃龑I(yè)本身就是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)融合的專業(yè)，除了自身的理論范疇，還強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科的交叉、滲透，這樣比較容易形成新的問題和解決問題的新思路。二是思想政治教育碩士生有工作背景的占比例較大，工作的經(jīng)歷使他們更珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更知道應(yīng)該怎樣學(xué)。特別是有高校政治輔導(dǎo)員工作背景的，他們本身從事的就是思想政治教育工作，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找到研究的突破點(diǎn)。從弊的方面看，一是由于部分思想政治教育碩士生來自電大或自學(xué)考試的學(xué)生或非思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，他們沒有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。雖然思想政治教育專業(yè)知識(shí)具有弱連貫性的特點(diǎn)，但那只是針對(duì)突擊考試而言，從人才培養(yǎng)教育看，本科教育是大學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力的一個(gè)階段，如果只為考研才學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，這對(duì)研究生階段的學(xué)習(xí)是不利的。碩士生的培養(yǎng)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是投稿郵箱：《教育現(xiàn)代化》雜志教育現(xiàn)代化傳媒品牌培養(yǎng)專業(yè)研究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，這就需要前期的專業(yè)知識(shí)積累和融會(huì)貫通。通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生專業(yè)自學(xué)能力、問題探究能力、創(chuàng)新能力等方面有相當(dāng)程度的欠缺。二是在職碩士生主要是公務(wù)員和高校政治輔導(dǎo)員，由于工作繁忙，精力有限，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，專業(yè)學(xué)習(xí)成了應(yīng)付的差事。三是學(xué)生報(bào)考目的多樣性，帶來了學(xué)習(xí)背景、能力層次、學(xué)習(xí)態(tài)度和要求等的差異性，特別是讀研不是自身的主動(dòng)要求，而是迫于外界原因的那部分學(xué)生，不論其繼續(xù)深造的初衷是回避就業(yè)壓力，還是其它目的，很多人追求的最終目標(biāo)是以個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益為中心的高薪水的滿意工作，他們對(duì)讀書或做學(xué)問失去濃厚的甚至是最基本的興趣，雖然也面臨畢業(yè)壓力，也只是馬馬虎虎應(yīng)付了事。出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不正，混文憑現(xiàn)象。這些都影響到了培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、個(gè)人背景多樣化的思想政治教育碩士生培養(yǎng)模式的合理選擇
第8篇：思想政治教育筆記范文
國運(yùn)興衰，系于教育。教育是一個(gè)國家發(fā)展的根本，是民族振興的基石，也是重要的民生問題。思想政治教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的靈魂、核心，是提升中學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要手段和途徑。筆者通過對(duì)甘肅部分農(nóng)村中學(xué)思想政治教育工作的考察研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)由于所處教育環(huán)境的特殊性，面臨著許多難以想象的困難和問題，加強(qiáng)和改善農(nóng)村中學(xué)思想政治教育成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
一、甘肅農(nóng)村中學(xué)思想政治教育現(xiàn)狀
中國作為一個(gè)文化禮儀之邦，從先秦諸子百家到如今學(xué)校德育教育都十分重視人的思想政治教育。加強(qiáng)青少年的思想政治教育的根本任務(wù)，就是要幫助青少年樹立正確的人生觀，道德觀和價(jià)值觀?！皩W(xué)校作為青少年思想道德教育的主要陣地。要發(fā)揮自身優(yōu)勢，集中、系統(tǒng)、有序、嚴(yán)格地對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的教育，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)人民的感情，形成正確的信仰，為他們走問社會(huì)，成為具有高尚道德品質(zhì)的公民打好基礎(chǔ)。”[1]甘肅地處西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)，受各方面因素的影響，農(nóng)村中學(xué)的思想政治教育存在很多問題。去年九月，筆者有幸以一名師范生的身份參加了學(xué)校組織的赴甘肅隴南西和何壩鎮(zhèn)中學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)。此次活動(dòng)使我深深地感受到農(nóng)村中學(xué)思想政治教育中，特別是主陣地思想品德課的教學(xué)中存在的問題和不足。
（一）教學(xué)課時(shí)投入不足，效果不佳
作為七年級(jí)兩個(gè)班的思想品德課教師，每周總共四節(jié)，相比較于語文、數(shù)學(xué)、英語等主干課程，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至學(xué)生的眼里思想品德課就是一門副課，甚至可有可無。因?yàn)椴皇苤匾暤脑?，思想品德課在課時(shí)量不足的情況下呈現(xiàn)出效果不佳的特點(diǎn)。例如：在我們?nèi)谓桃粋€(gè)月后的第一次月測中，通過對(duì)試卷的分析，發(fā)現(xiàn)較有難度的多選題和分析題的得分都很低。可見，只通過每周兩個(gè)課時(shí)，一次作業(yè)的教學(xué)投入量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯不佳。
（二）教師專業(yè)不對(duì)口，專業(yè)師資缺乏
在何壩鎮(zhèn)中學(xué)，教師的來源大多為省內(nèi)各類師范院校的本科及大專畢業(yè)生，雖教師總量充足，但除了語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等課程能保證教師專業(yè)對(duì)口外，其余很多課程特別是歷史、地理、思想品德課的教師專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象十分普遍。在大家眼里思想品德課不是很重要，所以只要是老師都可以帶。上課的時(shí)候讀一讀教材，劃一劃重點(diǎn)就好了，并沒有做到貫徹和落實(shí)中學(xué)思想品德課中要求的以“品德與公民”為主線的教育任務(wù)。
（三）教師教學(xué)內(nèi)容單一，方法呆板
在剛開始的一周內(nèi)，我們的任務(wù)基本上就是觀摩教學(xué)活動(dòng)。在《享受學(xué)習(xí)》和《世界因生命而精彩》兩課中，老師的教學(xué)方法僅限于讀教材、劃重點(diǎn)和做筆記。教材中小組活動(dòng)，師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)都匆匆?guī)н^。在這樣的課堂氛圍下學(xué)生對(duì)思想品德課沒有積極性。在此次活動(dòng)中，我不但快速完成了學(xué)生―教師角色的轉(zhuǎn)換，而且經(jīng)過與老師的溝通和一行其他同學(xué)的集思廣益，利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集資料使課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，在上課的過程中盡量使用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。
二、農(nóng)村中學(xué)思想政治課存在的問題
上述情況只是筆者在實(shí)踐中的所見所聞，然而在我省很多地方尤其是一些遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村，受各種因素的制約和影響，中學(xué)思想品德課的處境就更為尷尬。
（一）對(duì)思想品德課重視程度不夠
農(nóng)村中學(xué)由于受客觀條件的制約和影響，對(duì)思想政治教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不充分，沒有意識(shí)到對(duì)于青少年來說樹立積極樂觀的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)了解如何做合格好公民的重要性。“當(dāng)前的中學(xué)生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為主，用單一固化的傳統(tǒng)說課教學(xué)方式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想知識(shí)灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會(huì)、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，脫離中學(xué)生實(shí)際需求的思想政治教育易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒”[2]受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，沒有意識(shí)到在學(xué)生智育發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)發(fā)展德育的重要性。對(duì)思想政治課的輕視使得，學(xué)生們也將這門課定義為副課，甚至對(duì)于一些老師來說其任教的課程也不是多么的重要。學(xué)校為了提高升學(xué)率，在教學(xué)排課的過程中對(duì)思想品德課的安排也是少之又少，甚者這些課程的課時(shí)經(jīng)常被一些主干課程老師無故挪用。學(xué)校德育工作的弱化，使育人功能得不到充分的發(fā)揮。
（二）教育資源嚴(yán)重不足，教學(xué)方法落后
農(nóng)村基礎(chǔ)教育中教育資源嚴(yán)重缺乏，在專業(yè)師資方面尤為嚴(yán)重。在貧困地區(qū)一些從事思想政治教育工作的老師，由于缺乏與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，只是采取老一套的灌輸式方法，使得課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡。在新課程改革中，中學(xué)思想品德課的內(nèi)容已經(jīng)完全打破了傳統(tǒng)的理論式的品德教育，變得更為貼近學(xué)生的生活，更加人性化。例如：七年級(jí)上冊(cè)第一課《珍惜新起點(diǎn)》，學(xué)生所要掌握的重點(diǎn)知識(shí)就是熱愛新的學(xué)習(xí)環(huán)境和珍視新的個(gè)人人際環(huán)境。新課程要求通過“初中生活新體驗(yàn)”“友誼大放送”等課堂活動(dòng)既貼近生活又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的生動(dòng)活潑的方式來完成。思想品德課程要求在擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、國家和社會(huì)的關(guān)系，提供有益的幫助和指導(dǎo)。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)甘肅農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的對(duì)策
（一）將思想政治教育工作放在學(xué)校工作的首位
將思想政治教育工作放在學(xué)校工作的首位，是改變思想政治工作尷尬局面的首要途徑。對(duì)學(xué)生的思想政治教育并不只是單一的局限于思想品德課中，其形式可以是包括班主任工作、學(xué)校的德育教育、團(tuán)組織的各類活動(dòng)等豐富多樣?！跋瘸扇?，后成才”，學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為先，明確“教書”的最終目的是“育人”。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、各門學(xué)科特點(diǎn)形成一套滲透德育的教學(xué)方法。一方面，教師要擺正態(tài)度，樹立全員育人全程育人的教育觀。另一方面必須加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)思想政治教育工作的支持，尤其是政策上的支持，制定有利于貧困地區(qū)吸引人才、留住人才的政策，以解決農(nóng)村地區(qū)教育人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀。
（二）優(yōu)化思想政治教育資源
在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，新課改之后的中學(xué)思想政治教育教材，基本上是開放式的。改變了課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。面對(duì)改革后的新教材，受各方面因素的制約，農(nóng)村中學(xué)的思想品德課教師往往表現(xiàn)得措手不及，不知道“怎么教”。很多老教師表示本次改革不僅改變了他們的教育觀念，而且改變了他們?cè)?xí)以為常的教學(xué)方式。新版的思想政治教育課教材基本上都是每一單元一個(gè)主題來幫助學(xué)生進(jìn)行品德教育和品德評(píng)判。老師要上好這樣的課，就必須拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，搜集大量的資料。與此同時(shí)，學(xué)校就應(yīng)設(shè)立專門的多媒體教室，以實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)需要。老師們利用多媒體設(shè)備就可以更為直觀地為學(xué)生提供案例和材料，開展豐富的課堂活動(dòng)，讓思想政治教育課更為生動(dòng)。
（三）融學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的思想政治教育為一體
思想品德教育的重要內(nèi)容就是將價(jià)值觀教育與人生觀教育緊密聯(lián)系，要克服農(nóng)村中學(xué)思想道德教育中存在的問題，僅依靠學(xué)校的努力是不夠的。必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向家庭，走向社會(huì)，拓寬品德教育的途徑，給學(xué)生營造一種健康向上的道德氛圍，融學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的思想教育為一體。
首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)直接影響學(xué)校思想政治教育的效果。“文化是人的主觀世界的展現(xiàn)，也是它的建構(gòu)。人類自我與自我觀念是在一定的文化中形成的，由文化決定。即便是客觀世界，也必須借助文化充當(dāng)中介和橋梁才能進(jìn)入并作用于人，人必須通過文化才能最后找到自我?！盵3]為學(xué)生創(chuàng)造良好的思想品德教育氛圍，可以使學(xué)生在文明的校園環(huán)境中塑造人格，規(guī)范言行，主動(dòng)提高自身的思想道德素質(zhì)。
第9篇：思想政治教育筆記范文
一、群眾路線是反觀思想政治教育時(shí)代性感召力差距的“正衣鏡”
用群眾路線來反觀當(dāng)前部隊(duì)的思想政治教育現(xiàn)狀，應(yīng)該說，教育還存在著相當(dāng)大的改進(jìn)空間。概括起來，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）教育者調(diào)查研究不精不深與兵員結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、官兵思想多元化之間的矛盾曾指出，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。改革開放30多年以來，我軍兵員結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，思想政治教育對(duì)象呈現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)，加之各種社會(huì)思潮激蕩，官兵思想空前多元化。新形勢新情況要求我們必須深入、細(xì)致地開展調(diào)查研究，摸清官兵的思想脈搏，使教育“有據(jù)可依”。當(dāng)前，部隊(duì)調(diào)查研究“粗枝大葉”，缺乏科學(xué)的調(diào)查研究方法，教育與官兵實(shí)際結(jié)合不緊，存在“三多三少”的問題。一是看到明顯問題多，發(fā)現(xiàn)隱性問題少。許多教育者缺乏“一問到底”的精神，往往以士兵思想?yún)R報(bào)，骨干開會(huì)匯報(bào)，個(gè)別越級(jí)反映來代替嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究。即使著手開展調(diào)查，也是側(cè)重了解官兵明顯思想問題的多，下功夫發(fā)掘隱性思想問題的少。一些基層單位掌握的重點(diǎn)人多是傷病號(hào)，或是問題突出的“刺頭兵”。而真正發(fā)生問題的，卻往往是“城府”較深并善于“包裝”的人，那些問題“寫”在臉上的人，教育者往往比較重視，反而很少出問題。二是關(guān)注普遍問題多，重視特殊問題少。當(dāng)前思想政治教育，貫徹主題主線，解決普遍問題作用明顯，但對(duì)特殊問題關(guān)注較少。現(xiàn)在普遍存在的情況是：有的教育者調(diào)查不細(xì)致、不深入，對(duì)面上的問題過問得多，對(duì)點(diǎn)上的問題和發(fā)生在少數(shù)人身上的問題卻不去做深入調(diào)查。三是掌握靜態(tài)情況多，了解動(dòng)態(tài)情況少?，F(xiàn)在的政治機(jī)關(guān)和干部骨干掌握著官兵的詳細(xì)信息，有的單位還建立了官兵的思想檔案，對(duì)個(gè)人經(jīng)歷、家庭情況、愛好特長、身體狀況記載詳盡。但對(duì)官兵由于家庭變故，社會(huì)影響、工作環(huán)境等因素帶來的思想變化了解掌握不夠。因而在思想政治教育的過程中，不能及時(shí)跟進(jìn)官兵的思想動(dòng)態(tài)。
（二）教育者自身能力不強(qiáng)、不密切聯(lián)系群眾與新形勢下思想政治教育入情入理要求間的矛盾只有教育者對(duì)宣講的理論做到篤信躬行，教育對(duì)象才能信服，理論才能有力量。同時(shí)，思想政治教育是做人的工作，人是有感情的，一言一行往往受到感情的驅(qū)使。離開了“情”字，教育者與教育對(duì)象之間就會(huì)存在情感隔閡，教育的效果就會(huì)大打折扣。當(dāng)前思想政治教育感召力和時(shí)代性不強(qiáng)，教育者作風(fēng)不硬，不密切聯(lián)系官兵是重要原因。主要體現(xiàn)在“三個(gè)缺乏”上。一是缺乏言教身行、率先垂范的人格力量。從現(xiàn)實(shí)情況看，一些搞教育的干部骨干自我要求不嚴(yán)，所作所為與自己宣講的理論相悖。臺(tái)上強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗，臺(tái)下卻鋪張浪費(fèi)；臺(tái)上要求尊干愛兵，臺(tái)下卻歧視戰(zhàn)士；臺(tái)上講一視同仁，臺(tái)下卻私開后門。許多官兵認(rèn)為思想政治教育是“說一套，做一套”的假把式，內(nèi)心并不認(rèn)同，出現(xiàn)了“臺(tái)上他講，臺(tái)下講他”的怪象。二是缺乏同甘共苦、同心同德的情感基礎(chǔ)。在教育外，一些干部骨干不密切聯(lián)系官兵，生活中不同官兵打成一片，不注重在直接接觸官兵中增進(jìn)雙方感情。在教育中，教育者多是由政治機(jī)關(guān)選派的理論功底較好的干部，而教育者與教育對(duì)象卻往往來自不同的單位，沒有在一起同吃、同住同學(xué)習(xí)、同訓(xùn)練的生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏情感基礎(chǔ)。情感是連接人與人之間的紐帶，思想政治教育離開了情字，自然就失去了以情動(dòng)人的力量。三缺乏生動(dòng)活潑、緊接“地氣”的教育語言?，F(xiàn)在少數(shù)官兵一提到思想政治教育就提不起興趣，一個(gè)重要原因就是教育者的語言運(yùn)用出了問題。許多教育者只顧語言的準(zhǔn)確性，不顧語言的生動(dòng)性；只顧把理論講全，不顧官兵的接受能力。當(dāng)前教育中，許多教育者語言枯燥乏味，翻來覆去“炒冷飯”，搞“概念大雜燴”，正如所說：“真是懶婆娘的裹腳，又長又臭”，直接導(dǎo)致官兵聽不懂、不愿聽。
（三）思想政治教育缺乏互動(dòng)性、開放型與官兵在思想政治教育的主體地位之間的矛盾思想政治教育是人與人之間相互影響的動(dòng)態(tài)過程，需要思想的交流和碰撞。這就要求我們?cè)诮逃斜仨殘?jiān)持官兵的主體地位，著力增強(qiáng)教育的互動(dòng)性和開放型。當(dāng)前教育中，官兵的主體地位不明顯，教育大多拘泥于封閉僵化的傳統(tǒng)模式，具體來說就是“三個(gè)缺位”的問題。一是在開展教育過程中的缺位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官兵的自我意識(shí)增強(qiáng)，表達(dá)自我的愿望強(qiáng)烈。但有的教育者往往對(duì)官兵的想法不屑一顧，有的甚至“打壓”喜歡表達(dá)自我想法的戰(zhàn)士，導(dǎo)致大家有話不愿說、不敢說。思想政治教育是教育者與教育對(duì)象間思想和情感的互動(dòng)過程，如果只走“單行道”，就難以引起教育雙方的思想共鳴，更難以激發(fā)官兵的積極性，使教育淪為“一言堂”。二是在政治教員隊(duì)伍中的缺位。有調(diào)查表明：超過六成的官兵認(rèn)為教育者的能力素質(zhì)不強(qiáng)。目前，教育者多是政治機(jī)關(guān)和各單位指定的政治干部或行政骨干，來自基層官兵的教育者較少。過去是最優(yōu)秀的干部當(dāng)政治教員，現(xiàn)在是知識(shí)業(yè)務(wù)水平低的改政工。在教育中，簡單問題講不透，通俗道理說不明，經(jīng)常是臺(tái)上講的不如臺(tái)下坐的，讓聽課者沒法相信，教育難以服眾。一些來自基層的優(yōu)秀分子，本可以“現(xiàn)身說法”走上講臺(tái)，卻往往因?yàn)閷W(xué)歷和職務(wù)原因被擋在教育的“門外”。三是在教育評(píng)價(jià)體系中的缺位。廣大官兵是思想政治教育的直接對(duì)象和目的歸宿，對(duì)教育效果最有發(fā)言權(quán)。但當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)多是“自上而下”，主要由上級(jí)政治機(jī)關(guān)進(jìn)行考評(píng)和檢查。且教育評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)多在教育的天數(shù)、筆記的頁數(shù)和教育登記本的規(guī)范上，對(duì)教育效果缺乏有效檢驗(yàn)。在教育評(píng)價(jià)中，官兵往往說不上話，沒有一個(gè)自下而上的反饋機(jī)制。教育者缺乏來自官兵的評(píng)價(jià)壓力，消極應(yīng)付教育，教育效果自然不好。
二、群眾路線是增強(qiáng)思想政治教育時(shí)代性感召力的根本出路
（一）落實(shí)完善思想調(diào)查分析制度，增強(qiáng)調(diào)查研究的科學(xué)性指出，開展調(diào)查研究就是走群眾路線，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，就沒有決策權(quán)。調(diào)查研究蘊(yùn)含了的理論和方法，是貫徹群眾路線的重要要求，是有效開展思想政治教育的首要前提。思想政治教育要增強(qiáng)時(shí)代性和感召力，就必須從調(diào)查研究官兵的實(shí)際情況做起，在增強(qiáng)調(diào)查的科學(xué)性上下功夫。一是調(diào)查要向基層延伸，著力實(shí)現(xiàn)調(diào)查的常態(tài)化。官兵是軍隊(duì)的細(xì)胞，基層是軍隊(duì)的血脈所在。調(diào)查只有從基層做起，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)面向每一個(gè)官兵，才能獲得第一手的材料，才能掌握官兵的真實(shí)情況。曾說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點(diǎn)，就不能得到起碼的知識(shí)?！币虼?，調(diào)查者必須要有“眼睛向下”的決心，必須要有“放下架子”的態(tài)度，必須要有“甘當(dāng)小學(xué)生”的精神，要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，成為教育者的“本能”。二是必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著力增強(qiáng)調(diào)查的針對(duì)性。我們常說：“家家都有一本難念的經(jīng)”，官兵處在一定的社會(huì)關(guān)系中，就必然會(huì)遇到一系列的現(xiàn)實(shí)問題，如法律糾紛、家屬就業(yè)、子女入學(xué)等問題。這些問題最容易引起官兵的思想波動(dòng)，直接影響官兵的生活和工作狀態(tài)。因此，教育者在調(diào)查時(shí)，必須樹立問題意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)困擾官兵的現(xiàn)實(shí)問題，把解決思想問題和解決現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，“有的放矢”地開展教育。三是科學(xué)研究調(diào)查結(jié)果，著力提高調(diào)查的實(shí)效性。認(rèn)識(shí)論告訴我們，感性認(rèn)識(shí)是主觀的，不能直接用于指導(dǎo)實(shí)踐。只有運(yùn)用科學(xué)的研究方法，對(duì)感性材料進(jìn)行分析和綜合，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍，形成能夠指導(dǎo)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)。正如所說：“一切結(jié)論產(chǎn)生于調(diào)查情況的末尾，而不是在它的先頭?！盵2]110通過調(diào)查，我們可以獲取大量的直接材料，涉及官兵工作和生活的各個(gè)方面。但教育者往往缺乏對(duì)直接材料的細(xì)致研究，致使調(diào)查的參考價(jià)值不高，指導(dǎo)意義不強(qiáng)。調(diào)查要取得實(shí)效，就必須對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的研究，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，為教育提供有力的參考。
（二）強(qiáng)化教育者自身作風(fēng)建設(shè)，樹牢密切聯(lián)系群眾的自覺性思想政治教育的威力，既要靠真理的力量、又要靠教育者的人格力量；既要靠教育者過硬的能力素質(zhì)，又要靠教育雙方真摯的情感基礎(chǔ)。教育者只有言行一致，表里如一，撲下身子與官兵打成一片，搞起教育來才有說服力，說話才有人聽，做事才讓人服。脫離廣大官兵，表里不一，言行不符，是起不到應(yīng)有效果的。一是將是否密切聯(lián)系群眾作為檢驗(yàn)教育者自身作風(fēng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在生活中，官兵往往愿意聽親友的話，一個(gè)重要原因就是雙方擁有情感基礎(chǔ)。同樣，思想政治教育要增強(qiáng)時(shí)代性和感召力，就必須扭住“情”字不放。教育者必須樹立密切聯(lián)系群眾的意識(shí)，尊重官兵、愛護(hù)官兵，在與官兵的直接接觸中增進(jìn)雙方感情，改進(jìn)自身作風(fēng)。唯此，才能積累深厚的情感基礎(chǔ)，凝聚起以情動(dòng)人的力量，增強(qiáng)教育的時(shí)代性和感召力。二是把以身作則、率先垂范作為人格力量發(fā)揮作用的關(guān)鍵一招。在實(shí)際工作中，凡是那些自我要求嚴(yán)格，作風(fēng)過硬的教育者，說話就有分量，講道理官兵就信服。而對(duì)那些“說功好，做功差”的教育者，官兵卻往往嗤之以鼻。教育要有信服力，教育者就必須在篤信躬行，言行一致上下功夫，積極改進(jìn)自身作風(fēng)，取信于廣大官兵，就要有“全軍模范理論工作者”嚴(yán)高鴻同志那種“我講的就是我信的，我做的就是我講的”執(zhí)著精神。三是以貼近官兵的語言作為提升教育感召力親和力的重要工具。當(dāng)前存在一種普遍現(xiàn)象：官兵對(duì)講不了課，回答不了疑問，語言枯燥乏味的教育者普遍持不歡迎、不信服的態(tài)度。說：“如果我們沒有學(xué)會(huì)說群眾懂得的話，那末廣大群眾是不能領(lǐng)會(huì)我們的決議的。我們遠(yuǎn)不是隨時(shí)都善于簡單地、具體地、用群眾所熟悉和懂得的形象來講話?！痹陂_展思想政治教育的過程中，教育者必須考慮官兵的接受能力，說話要通俗化、要明白、要有趣味。多用官兵的語言，多引官兵身邊的事例，深入淺出、生動(dòng)幽默地講道理、說問題，增強(qiáng)教育的親和力。
