漁業(yè)科學(xué)與工程精選(九篇)

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第1篇：漁業(yè)科學(xué)與工程范文

關(guān)鍵詞:高校;三小球;評(píng)價(jià)體系

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn),高校體育改革也進(jìn)入深水區(qū),作為新時(shí)期的發(fā)展要求,高校體育考核體系的完善與合理是評(píng)價(jià)教改的重要參考,作為高校課程改革的重要一環(huán),考核體系是否合理反映了學(xué)生的真實(shí)水平、是否有效促進(jìn)了學(xué)生的興趣愛(ài)好、是否培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)等，這些都是高校教改的最終目標(biāo),在高校體育課程體系中,球類(lèi)項(xiàng)目是最受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目,第一國(guó)球乒乓球、第二國(guó)球羽毛球以及貴族項(xiàng)目網(wǎng)球合稱(chēng)為“三小球”,在湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院校每年的選課來(lái)看是最受學(xué)生歡迎的,如何解決該校現(xiàn)行“三小球”課考核方法存在的弊端,實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的快速轉(zhuǎn)軌,是目前該校體育教師所必須面對(duì)的重要課題。該文以高校體育課“三小球”課程學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系為研究對(duì)象,湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院體育課中“三小球”所有教學(xué)班級(jí)學(xué)生及教師為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)對(duì)多種數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)站的檢索與收集,分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于“三小球”考核體系研究現(xiàn)狀,并采用專(zhuān)家訪(fǎng)談法對(duì)“三小球”任職教師與其他體育專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)?cè)L談,口頭訪(fǎng)談學(xué)生,了解當(dāng)前高校體育課“三小球”課程學(xué)生考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,并分析對(duì)策,為高校體育“三小球”課程改革提供了參考依據(jù)。

1湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院“三小球”現(xiàn)行考核方法現(xiàn)狀

體育考核作為評(píng)定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)志,也對(duì)該校體育課的教與學(xué)起著導(dǎo)向作用。目前該?！叭∏颉笨己朔椒ù蠖家钥陀^指標(biāo)評(píng)定和主觀經(jīng)驗(yàn)評(píng)定為主，客觀指標(biāo)評(píng)定為主的考核形式主要是指技術(shù)考核的量化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)終結(jié)性的評(píng)定,主觀經(jīng)驗(yàn)評(píng)定為主的考核形式主要是指技術(shù)考核的規(guī)范性,通過(guò)前期的訪(fǎng)談以及調(diào)查,該?！叭∏颉笨己朔绞交旧暇褪莾身?xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)+考勤(如表1),考核內(nèi)容單一,不能全面地反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平,技術(shù)考試采用定量與定性相結(jié)合,在達(dá)到一定及格數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行技評(píng)的主觀性評(píng)定,比賽考核的時(shí)間也過(guò)短,可操作性較差,考勤就是上課點(diǎn)名,記錄遲到、曠課、請(qǐng)假情況,最終一次期末考試對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)。

2構(gòu)建高校體育課“三小球”課程考核體系

學(xué)生體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能,強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能,把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。該?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系只注重結(jié)果評(píng)價(jià)及技戰(zhàn)術(shù)的表象考核,學(xué)生對(duì)專(zhuān)項(xiàng)的理論認(rèn)知、與同學(xué)間的交往以及進(jìn)步幅度考查較少,不利于全面考核學(xué)習(xí)效果。因此,通過(guò)調(diào)研與訪(fǎng)談該校實(shí)際現(xiàn)狀與參照專(zhuān)家的建議,新的評(píng)價(jià)體系也要具有可操作性,考核方式要全面評(píng)價(jià)但是也要結(jié)合實(shí)際情況，同時(shí)具有簡(jiǎn)單、可操作性，具體考核體系如表2所示。

2.1技術(shù)考核改革

根據(jù)該校以前技術(shù)考核方式及實(shí)際情況,前期該校技術(shù)考核只有期末一次總結(jié)性考核,有的學(xué)生基礎(chǔ)好,課堂隨便應(yīng)付下,最后也能達(dá)標(biāo)甚至高分,基礎(chǔ)差的學(xué)生再努力也很難趕超,這樣期末一次的技術(shù)考核就體現(xiàn)了不公平,而兩項(xiàng)技術(shù)考核比重又占到80%，針對(duì)這一問(wèn)題,結(jié)合教學(xué)條件,降低比重和加入進(jìn)步幅度考核就能有效地改變這一局面,技術(shù)考核分2次(期中、期末),在第6次課時(shí)可期中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考核,評(píng)價(jià)考核總體情況,提出建議及要求,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,期末再進(jìn)行一次考核,在2次考核都達(dá)標(biāo)下,進(jìn)步幅度較大者技術(shù)考核分?jǐn)?shù)相應(yīng)較高,技術(shù)考核占比由原來(lái)80%減至60%。

2.2理論考核改革

理論考核評(píng)價(jià)有利于考察學(xué)生對(duì)課堂上講解的乒乓球理論常識(shí)、裁判知識(shí)、歷史發(fā)展等方面的掌握,不能只有技術(shù)的學(xué)習(xí)與考核,理論知識(shí)的認(rèn)知也是教學(xué)考核的目標(biāo),通過(guò)訪(fǎng)談專(zhuān)家與學(xué)生,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況,可以采用口頭理論考核,方式是在課堂上搶答。體育教學(xué)采用試卷課堂考核,學(xué)生反映沒(méi)有必要,學(xué)生其他學(xué)業(yè)較重,所以，采用課堂講授的乒乓球理論知識(shí)在期末考試中采用口頭理論考核。

2.3課堂參與度改革

教學(xué)質(zhì)量的好壞重點(diǎn)落實(shí)到課堂,考核評(píng)價(jià)中加入學(xué)生課堂參與度,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的互動(dòng),教學(xué)不是教師單方面的講授,老師講再投入,學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，不利于知識(shí)的理解,課堂表現(xiàn)在評(píng)價(jià)中具體包括學(xué)生主動(dòng)回答老師的提問(wèn)、與同學(xué)之間的合作練球、練球的時(shí)間長(zhǎng)短等,老師在學(xué)生分散練習(xí)時(shí)可以主動(dòng)觀察每位同學(xué)的課堂表現(xiàn),在點(diǎn)名冊(cè)上標(biāo)注,這樣在期末考試中可以對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行課堂參與度評(píng)分。

3高?！叭∏颉笨己朔椒ǜ母锏慕ㄗh

3.1認(rèn)真研讀教學(xué)文件,明確考核目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果,而且是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者,它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指向、激勵(lì)、標(biāo)準(zhǔn)作用。體育教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)文件,體會(huì)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)、技術(shù)、技能,使學(xué)生習(xí)得自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,為終身體育奠定基礎(chǔ),因此,“三小球”考核的目的不能簡(jiǎn)單地檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)技術(shù)的掌握情況,而是應(yīng)將“三基”的掌握、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能、技術(shù)去科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉,達(dá)到終身受益。

3.2考核內(nèi)容要全面,綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核內(nèi)容的選擇是否全面,是評(píng)價(jià)整個(gè)考核體系的關(guān)鍵,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),全方位地考核教學(xué)過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況,不能只有技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的考核,在實(shí)際操作中不能打折扣,內(nèi)容的選擇要在學(xué)生完成“三基”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)包括獨(dú)立鍛煉形成、興趣的培養(yǎng)、同學(xué)之間的情感合作等等,但是也應(yīng)該結(jié)合該校實(shí)際教學(xué)條件,認(rèn)真評(píng)估增設(shè)的考核內(nèi)容,要具有可操作性,過(guò)于復(fù)雜的考核內(nèi)容不僅累垮教師,也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)壓力較大,根據(jù)該校“三小球”多年來(lái)的教學(xué)條件與教學(xué)模式,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加口頭理論搶答考試,既不會(huì)過(guò)多的增加考核負(fù)擔(dān),在課堂平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就可以完成,具有簡(jiǎn)單的可操作性,教學(xué)文件的修改也簡(jiǎn)單。

3.3重視過(guò)程評(píng)價(jià),考慮學(xué)生個(gè)體差異

從該校現(xiàn)有的考核體系來(lái)看,技術(shù)考試占比達(dá)到80%,考勤占20%,這是極為不合理的,這種現(xiàn)象在全國(guó)高校較普遍,操作性強(qiáng)、教師輕松、學(xué)生被動(dòng)接受,技術(shù)考核只有期末一次,每個(gè)學(xué)生都是一樣的考核標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)不出個(gè)體差異,雖然技戰(zhàn)術(shù)考試在體育教學(xué)考核體系占比較大,這種方式的考核也給教學(xué)過(guò)程帶了諸多便利,但是占比較重的考核方式如果不合理,那在做到考核內(nèi)容較全面的情況下也不能合理地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況,“一考定成績(jī)”過(guò)于武斷,“三小球”考核應(yīng)加入期中考試一項(xiàng),這操作也簡(jiǎn)單可行,教師只要在課程一開(kāi)始盡早教授考核技術(shù),在學(xué)生練習(xí)6周左右,進(jìn)行一次期中技術(shù)考核,反饋學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)措施,學(xué)生在后面課程繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí),期末再進(jìn)行技術(shù)考核,兩次考核進(jìn)行對(duì)比,綜合考慮每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步幅度,縱向?qū)Ρ?就能合理促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：漁業(yè)科學(xué)與工程范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)課；教學(xué)模式；考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0197-02

自2001年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2001]4號(hào)）中提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”、“力爭(zhēng)在三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%～10%”以來(lái)，全國(guó)各高校相繼開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的探索和實(shí)踐。2004年成立了“高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作協(xié)作組”（教高司函[2004]197號(hào)）。2004年啟動(dòng)、2007年開(kāi)始評(píng)審的雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，截至2010年，全國(guó)高校已達(dá)到500門(mén)。部分高校更先行一步，已經(jīng)在一些課程中實(shí)施全英教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。參與雙語(yǔ)教學(xué)的教師和管理人員也以公開(kāi)的形式，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式從不同側(cè)面和角度展開(kāi)了討論。本文作者結(jié)合自身的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和思考，探討了工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的可行性、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的益處以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)中用外語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的交流與互動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)應(yīng)用技能的雙重目的。母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言既是教師授課時(shí)的語(yǔ)言，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，要求學(xué)生加以掌握。宿文姬認(rèn)為，雙語(yǔ)本身是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化交流的載體，雙語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生同時(shí)使用母語(yǔ)和第二語(yǔ)言進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)工作環(huán)境的需要進(jìn)行切換，使他們具有跨文化交流的實(shí)際能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)、各地區(qū)的聯(lián)系日益密切，全球化已成為當(dāng)今世界的一個(gè)基本特征。世界上大約70%左右的網(wǎng)絡(luò)信息是用英語(yǔ)傳播的，因此強(qiáng)化英語(yǔ)教育成為高等教育調(diào)整的重要內(nèi)容，采用雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校越多，雙語(yǔ)人才越多，接受?chē)?guó)際先進(jìn)科技水平的速度就越快。張堯?qū)W認(rèn)為，在英語(yǔ)正成為國(guó)際通用的商用語(yǔ)言情形下，只有掌握了英語(yǔ)，我們才能更加有效地在國(guó)際舞臺(tái)上參與競(jìng)爭(zhēng)。大多數(shù)雙語(yǔ)教學(xué)即是中、英兩種語(yǔ)言的應(yīng)用，此處亦不例外。在教學(xué)過(guò)程中大量使用英語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力，為更好地查閱外文文獻(xiàn)、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、加強(qiáng)國(guó)際間的合作與交流等打下基礎(chǔ)。

二、工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課一般從大學(xué)的第五學(xué)期開(kāi)始設(shè)置，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)和兩年大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了理解和使用英語(yǔ)的基本技能。因而在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中引入雙語(yǔ)教學(xué)可行性較高，多年的教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。隨著校際間交流的日益頻繁，特別是與國(guó)外高校間交流的增多，專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到了較多的鍛煉和提高，這為雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)、引進(jìn)原版教材等教學(xué)資料提供了有利條件。

三、工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課采用雙語(yǔ)教學(xué)的收益

1.提高在全球范圍內(nèi)獲得優(yōu)秀生源的競(jìng)爭(zhēng)力。高等教育早已變成了全球競(jìng)爭(zhēng)。一流大學(xué)必須在全世界范圍內(nèi)“掐尖”，才能維持領(lǐng)先的地位。每到招生季，美國(guó)、歐洲各國(guó)、澳洲、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)，紛紛到國(guó)內(nèi)來(lái)招收學(xué)生。出國(guó)留學(xué)的學(xué)生年齡也越來(lái)越低，高中階段直接到國(guó)外留學(xué)已不鮮見(jiàn)。同時(shí)，隨著中國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)、教育等方面的發(fā)展，也越來(lái)越吸引國(guó)外的學(xué)生到中國(guó)留學(xué)。中國(guó)大學(xué)部分課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)甚至是全英教學(xué)，為我國(guó)高等教育進(jìn)一步吸引外國(guó)優(yōu)秀學(xué)生打下了基礎(chǔ)。

第3篇：漁業(yè)科學(xué)與工程范文

本學(xué)科前身是以原水文地質(zhì)及工程地質(zhì)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（我國(guó)第一批（1981年）具有博士、碩士授予權(quán)的學(xué)科點(diǎn)）為依托，在地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科下增設(shè)的。

本學(xué)科一直是“211”建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科群之一。近年來(lái)以環(huán)境污染水文地質(zhì)研究、地下水資源開(kāi)發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)等為主要特色，在地下水資源與環(huán)境這一地球科學(xué)優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，保持著自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

本學(xué)科教師承擔(dān)著許多地下水學(xué)科的前沿課題，大部分來(lái)源于國(guó)家自然科學(xué)基金或省部級(jí)縱向攻關(guān)項(xiàng)目，同時(shí)也涉及到長(zhǎng)江三峽工程、南水北調(diào)工程、華北平原水資源開(kāi)發(fā)、清江水電站工程、金沙江溪洛渡水電工程等國(guó)家重點(diǎn)工程的生產(chǎn)課題，年均科研經(jīng)費(fèi)過(guò)千萬(wàn)。研究領(lǐng)域涵蓋地下水中物質(zhì)與能量循環(huán)規(guī)律及其生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，水－巖相互作用機(jī)理，土壤水分和鹽分遷移機(jī)制、地下水監(jiān)測(cè)、模擬與評(píng)價(jià)技術(shù)、地下水環(huán)境修復(fù)與污染防治技術(shù)、以及地下水有關(guān)的地質(zhì)災(zāi)害防治技術(shù)、環(huán)境同位素測(cè)試技術(shù)等。許多研究成果處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先或國(guó)際先進(jìn)水平。近幾年獲得國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、省部級(jí)一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、省部級(jí)二、三等獎(jiǎng)二十多項(xiàng)。出版專(zhuān)著三十余部，在核心期刊近百篇，并有四十余篇論文進(jìn)入三大檢索系統(tǒng)。

主要實(shí)驗(yàn)室：水土環(huán)境修復(fù)驗(yàn)室、滲流模擬實(shí)驗(yàn)室、水化學(xué)分析測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、地下水模擬與3S技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。

畢業(yè)生就業(yè)方向：大專(zhuān)院校、科研院所、國(guó)家有關(guān)部委的職能部門(mén)（如國(guó)土、水利、電力、交通、環(huán)境）和各系統(tǒng)（部門(mén)）的研究所、設(shè)計(jì)院等。

第4篇：漁業(yè)科學(xué)與工程范文

工科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的改革主要思路是：在圍繞工科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范基礎(chǔ)上，參考國(guó)內(nèi)外工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化提高培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同構(gòu)建面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。其體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

1.1提升工程教育理念與人才培養(yǎng)新模式針對(duì)當(dāng)前工程教育中存在的問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系、創(chuàng)建4維工程實(shí)踐平臺(tái)、改革實(shí)踐教學(xué)體系，打造“雙師型”工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等措施逐步形成自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式。在運(yùn)行中應(yīng)先提出新理念，首先是工程思維，提出為行而思，工程實(shí)踐，思后而行的思路。其次，采取面向工程、回歸工程培養(yǎng)方式。最后，應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)和工程三位一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-執(zhí)行）工程教育新模式，同時(shí)將現(xiàn)代工程因素（系統(tǒng)、信息、成本、效率、環(huán)保等）納入知識(shí)體系④。

1.2加強(qiáng)課程建設(shè)，形成課程體系特色面向工程教育的要求，工科專(zhuān)業(yè)課程體系面臨著許多的矛盾，主要體現(xiàn)在：工科專(zhuān)業(yè)涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)眾多、知識(shí)面寬、技術(shù)發(fā)展迅速，需要掌握扎實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而本科生的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容安排又是有限的。針對(duì)這種情況，需要優(yōu)化課程體系：第一，理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展與新興學(xué)科交叉。

參照專(zhuān)業(yè)規(guī)范中的核心知識(shí)體系，以信息獲取、處理、利用和控制為主線(xiàn)，確定核心課程以及各門(mén)課程所必須涵蓋的知識(shí)單元，整合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，據(jù)此制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱?？紤]課程之間在開(kāi)設(shè)時(shí)間、授課內(nèi)容相互銜接方面的內(nèi)在關(guān)系，從而避免課程之間的內(nèi)容缺失或重疊，有效地利用了有限的課時(shí)資源。結(jié)合所屬學(xué)科在某個(gè)課程方面的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置與相關(guān)學(xué)科交叉的新的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，建立課程群，積極申報(bào)打造精品課程。圍繞核心課程組建課程群，在課程群內(nèi)統(tǒng)籌考慮課程體系（課程間的關(guān)系）和每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容（包括重點(diǎn)內(nèi)容和選修內(nèi)容），以課程群為依托積極開(kāi)展課程建設(shè)、教學(xué)手段和方法改革、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合等具體工作。以精品課程為核心，形成特色。

2面對(duì)工程教育，工科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色新模式的探索

2.1創(chuàng)建4維平臺(tái)，形成工程實(shí)踐教學(xué)體系特色無(wú)論是工程實(shí)踐能力還是工程意識(shí)與創(chuàng)新精神，都要通過(guò)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)。以“強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)，重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，行工程實(shí)訓(xùn)，育創(chuàng)新精神”為工程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)建4維工程實(shí)踐平臺(tái)：行業(yè)工程平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)。這種4維一體的模式，改變了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)裝備/系統(tǒng)、教師培訓(xùn)三位一體，有利于工程教育。

2.1.1行業(yè)工程平臺(tái)行業(yè)工程平臺(tái)，是按流程和離散生產(chǎn)過(guò)程模式，創(chuàng)建多層次、系列化工程實(shí)踐平臺(tái)、裝置和系統(tǒng)。以我院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)說(shuō)明行業(yè)工程平臺(tái)，擬建模型如圖2所示。其中，系統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用主要包括了解企業(yè)生產(chǎn)流程、系統(tǒng)運(yùn)行、工藝裝備，并進(jìn)行檢測(cè)、建模、控制、優(yōu)化等系統(tǒng)設(shè)計(jì)和運(yùn)行的實(shí)踐；綜合工程能力主要包括設(shè)計(jì)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全、質(zhì)量、節(jié)能減排等工程素養(yǎng)；檢測(cè)傳感執(zhí)行裝置基本應(yīng)用主要包括儀表選型、校驗(yàn)、接線(xiàn)、維修、安全防爆；控制工藝對(duì)象的認(rèn)知主要包括自動(dòng)化生產(chǎn)流程、系統(tǒng)運(yùn)行、工藝裝備及控制系統(tǒng)的融合關(guān)系。

2.1.2實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)，是綜合各級(jí)資源建立工程化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。主要將依托四種實(shí)驗(yàn)資源形成星形支架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程能力，如圖3所示。

2.1.3科技創(chuàng)新平臺(tái)科技創(chuàng)新平臺(tái)，是學(xué)科競(jìng)賽和研發(fā)公共平臺(tái)。依托“金字塔”型科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教師、大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，如圖4所示。

2.1.4專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)，是校企聯(lián)合大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，如圖5所示。此平臺(tái)也是目前許多高校采取的措施，像“卓越工程計(jì)劃”核心部分就是建立校企聯(lián)合培養(yǎng)工程創(chuàng)新型人才，是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的核心通道，是校企業(yè)共贏實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的新舉措。

2.2以4維工程實(shí)踐平臺(tái)為載體構(gòu)建工科專(zhuān)業(yè)5層實(shí)踐教學(xué)體系工科專(zhuān)業(yè)5層實(shí)踐教學(xué)體系是以“基礎(chǔ)創(chuàng)新工程實(shí)踐”為主線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)多層次、立體化工程實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展提供了系統(tǒng)和形式多樣的載體。創(chuàng)建4維工程實(shí)踐平臺(tái)，改革實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)工程應(yīng)用創(chuàng)新人才的特色舉措，將極大程度推動(dòng)工科專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教育改革。

2.3依托科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，采取校企聯(lián)合培訓(xùn)，形成“雙師型”師資隊(duì)伍特色科研團(tuán)隊(duì)是工程教育務(wù)實(shí)、高效的載體?？蒲袌F(tuán)隊(duì)往往擁有一定的科研實(shí)驗(yàn)條件和多方面知識(shí)與技能人才的聚集。在科研團(tuán)隊(duì)中，既可以營(yíng)造具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以孕育密切合作的團(tuán)隊(duì)精神。

第5篇：漁業(yè)科學(xué)與工程范文

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；食品科學(xué)與工程；課程體系改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0077-02

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010年6月23日，教育部啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)該計(jì)劃，將培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。食品科學(xué)與工程是一門(mén)工科專(zhuān)業(yè)，屬于工程教育范疇，肩負(fù)著為食品企業(yè)培養(yǎng)食品工程師的重任，是我國(guó)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃"的專(zhuān)業(yè)之一[1]。在培養(yǎng)卓越工程師的過(guò)程中，許多高校以通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)，對(duì)高校工程教育過(guò)程中的課程體系、實(shí)踐教學(xué)、認(rèn)知教育、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革與完善，本文圍繞提高學(xué)生創(chuàng)新能力，參照工程教育認(rèn)證中對(duì)課程體系的要求，針對(duì)現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題，以福建農(nóng)林大學(xué)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革為例，探討如何通過(guò)課程體系改革帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

一、食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證現(xiàn)狀

2013年6月19日，在韓國(guó)首爾召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議的預(yù)備會(huì)員。《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，旨在通過(guò)工程教育認(rèn)證體系和工程教育標(biāo)準(zhǔn)的互認(rèn)實(shí)現(xiàn)工程學(xué)位互認(rèn)，為工程師資格國(guó)際互認(rèn)奠定基礎(chǔ)。目前該協(xié)議組織共有15個(gè)正式成員、7個(gè)預(yù)備成員，我國(guó)是第21個(gè)成員。該協(xié)議要求各正式成員采用實(shí)質(zhì)等效的工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程師、提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)工程師資格國(guó)際互認(rèn)、提升工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義[2]。目前，已經(jīng)有江南大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、南昌大學(xué)、天津科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、吉林大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)和鄭州輕工業(yè)學(xué)院10所高校的食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)認(rèn)證，其中江南大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)已經(jīng)完成第二輪認(rèn)證[3]，大連工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)4所高校的食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)參加2014年度專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。因此，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中具有積極的指導(dǎo)作用和導(dǎo)向性作用。

二、工程教育認(rèn)證中對(duì)人才培養(yǎng)和課程體系的要求

根據(jù)中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的規(guī)定，對(duì)工科人才在課程體系方面的要求包括以下[4]：

（一）課程體系方面

數(shù)學(xué)包括高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)；自然科學(xué)類(lèi)課程包括物理學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)；生物科學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括生物化學(xué)和微生物學(xué)等。

1.工程基礎(chǔ)類(lèi)課程。各?？勺孕性O(shè)置課程，但必須包含以下知識(shí)領(lǐng)域：工程制圖基礎(chǔ)知識(shí)，食品機(jī)械工程基礎(chǔ)知識(shí)、食品加工單元操作的基本原理、基本方法、基本技術(shù)等。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程?？勺孕性O(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，但必須包含以下知識(shí)領(lǐng)域：食品加工與貯藏過(guò)程中所發(fā)生的化學(xué)變化、微生物變化、物性變化、組織變化；食品各種危害因素及其檢測(cè)和控制的基本概念、基本原理、基本技術(shù)等；食品原料與成品中各種成分的化學(xué)性質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)特性、生理功能、體內(nèi)代謝機(jī)制。

3.專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程?？勺孕性O(shè)置專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，但必須包含以下知識(shí)領(lǐng)域：食品加工工藝與技術(shù)、食品質(zhì)量與安全控制技術(shù)、食品加工機(jī)械與設(shè)備、食品生產(chǎn)車(chē)間與工廠設(shè)計(jì)、食品產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、食品管理、食品法規(guī)、食品貿(mào)易、食品流通、營(yíng)養(yǎng)與健康、加工與環(huán)境等。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)方面

必須包含的環(huán)節(jié)：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)或金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的工作量應(yīng)在12周以上；畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有反映工業(yè)化生產(chǎn)規(guī)模與水平的食品工廠、設(shè)備、工藝設(shè)計(jì)圖紙；以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)達(dá)到工業(yè)化生產(chǎn)要求；畢業(yè)論文應(yīng)以解決工業(yè)化生產(chǎn)問(wèn)題需求為目的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括：資料搜集，技術(shù)方案選擇，工藝計(jì)算，典型設(shè)備的選型和計(jì)算，工程圖紙繪制，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，結(jié)題答辯等。畢業(yè)論文內(nèi)容應(yīng)包括：資料搜集，實(shí)驗(yàn)方案制定，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和處理，論文撰寫(xiě)，結(jié)題答辯等。

三、現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題

（一）工程相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)，因此要求學(xué)生掌握食品科學(xué)及食品工程學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能[5]，但是很多學(xué)校存在重工藝、輕工程，重論文、輕設(shè)計(jì)，重理論、輕實(shí)踐等問(wèn)題，表現(xiàn)在工程制圖、金工實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)方面的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和動(dòng)手能力。

（二）專(zhuān)業(yè)課教師自身工程能力不足

當(dāng)前，我國(guó)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在高學(xué)歷卻無(wú)工程背景，既有工程背景，學(xué)術(shù)水平又高的教師嚴(yán)重缺乏。很多學(xué)校新進(jìn)教師多為博士畢業(yè)，擁有較高的理論水平，但缺乏工程實(shí)踐能力，特別是缺少食品企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工程及工廠設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有的甚至無(wú)工程專(zhuān)業(yè)教育背景[6]。由于頂層設(shè)計(jì)的問(wèn)題，近幾年高校注重SCI論文的發(fā)表，將教師的職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)、考核等與掛鉤，重科研，輕教學(xué)，青年教師更愿意扎根實(shí)驗(yàn)室，而不愿意到企業(yè)一線(xiàn)指導(dǎo)。甚至有些青年教師對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，敷衍了事。這些都嚴(yán)重影響工程教學(xué)質(zhì)量。

（三）考核體系不健全，難以體現(xiàn)學(xué)生工程教育水平

高校大部分課程的成績(jī)均以期末考試為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)特別是工程相關(guān)實(shí)踐在學(xué)生綜合考核過(guò)程中所占的比例很低，學(xué)生的課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐在考核中的比例較低，造成教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視。

四、以課程體系改革帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）加大工程類(lèi)相關(guān)課程設(shè)置

在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系中，保留《食品工程原理》、《食品工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《食品機(jī)械與設(shè)備》、《電工與電子技術(shù)》等課程，新增工程類(lèi)課程如《工程制圖》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《化工儀表與自動(dòng)化》、《食品工程高新技術(shù)》等課程。在實(shí)踐課程方面，刪除課程論文類(lèi)實(shí)踐如《食品工藝學(xué)》課程論文，新增《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)，工程訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)）、《食品新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》、《食品工廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)等工程類(lèi)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）加強(qiáng)青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校講課

青年教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)現(xiàn)今所招聘青年教師學(xué)歷高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏的問(wèn)題，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，將青年教師的實(shí)踐技能鍛煉與職稱(chēng)考核、評(píng)優(yōu)等掛鉤，要求申報(bào)高一級(jí)職稱(chēng)晉升的青年教師，至少有半年企業(yè)或生產(chǎn)基地實(shí)踐的經(jīng)歷。在提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，積極引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校，除為本科生授課外，實(shí)施“雙師制”，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。

（三）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課程考核的過(guò)程管理

將原先畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)時(shí)從4.0學(xué)時(shí)提高到6.0學(xué)時(shí)，周數(shù)從8周提高到12周。針對(duì)之前畢業(yè)學(xué)生主要以畢業(yè)論文為主，規(guī)定每位教師所帶的學(xué)生中必須有50%以上做畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)專(zhuān)任教師參加課程考試改革，將課程考核從過(guò)去的結(jié)果考核向過(guò)程考核轉(zhuǎn)變，加大平時(shí)作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂小測(cè)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)在總成績(jī)中的比例，最后期末考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)所占的比例不超過(guò)50%。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生期末壓力，避免考前臨時(shí)抱佛腳的做法。

五、結(jié)語(yǔ)

課程體系改革僅僅是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)，要提高食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐技能，還需要其他多個(gè)方面的持續(xù)改進(jìn)，比如師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)條件、支持建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面。今后，我們還需要繼續(xù)努力，力爭(zhēng)所培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備工程領(lǐng)域?qū)I(yè)素質(zhì)，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：漁業(yè)科學(xué)與工程范文

針對(duì)于公司的以上情況，公司的領(lǐng)導(dǎo)董相良先生決定對(duì)公司進(jìn)行大刀闊斧的管理改革，引進(jìn)先進(jìn)的管理理念及工具。該公司針對(duì)與倉(cāng)儲(chǔ)物品莫名丟失的問(wèn)題，于2005年引進(jìn)了攝像頭等監(jiān)控設(shè)備(雖然耗資數(shù)萬(wàn)，收效起效卻不是很明顯)。該公司又于2006年11月中旬購(gòu)置了電腦等信息設(shè)備，并準(zhǔn)備于2007年6月份左右上馬一套針對(duì)于該公司可行的企業(yè)管理系統(tǒng)(也就是我們的這項(xiàng)課題)。

該公司的生產(chǎn)組織情況采用的似乎還是大鍋飯的組織手段，人員分工并不明確，一輛車(chē)進(jìn)來(lái)了，由管理者進(jìn)行調(diào)配，管理者在的時(shí)候效率還算可以，當(dāng)管理者忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候，便會(huì)使工作人員互相推拖，導(dǎo)致工作效率的大大降低。這樣的管理模式也必然導(dǎo)致了員工工作積極性不高、懶散等惡習(xí)，令企業(yè)失去客戶(hù)、失去勃勃的生機(jī)。

安順公司的運(yùn)營(yíng)模式為典型的進(jìn)銷(xiāo)存模式，由公司向各配件生產(chǎn)廠家遞交訂貨單，而后各公司將生產(chǎn)產(chǎn)成品運(yùn)送到公司庫(kù)房，最后由距離倉(cāng)庫(kù)100米左右的前臺(tái)門(mén)市部(接待室、柜臺(tái))或公司內(nèi)的汽車(chē)修理車(chē)間進(jìn)行出售。

企業(yè)信息化程度過(guò)低是該公司的最大薄弱區(qū)，該公司甚至在2005年11月之前連臺(tái)電腦都沒(méi)有，當(dāng)時(shí)唯一的信息化工具就是電話(huà)了。該公司的日常管理和運(yùn)營(yíng)等命令的下達(dá)靠的就是一根電話(huà)線(xiàn)，當(dāng)然有時(shí)候也會(huì)用“白條”進(jìn)行日常管理及運(yùn)營(yíng)命令的下達(dá)，甚至有的時(shí)候采用的是口頭傳達(dá)形式。

5、實(shí)習(xí)體會(huì)

首先，我要感謝安順公司的董相良先生給予了我們這次珍貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們可以將我們所學(xué)的所有知識(shí)用于實(shí)際的生活之中，并且令我們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中體味到了書(shū)本和現(xiàn)實(shí)生活的差距，更讓我們學(xué)到了好多書(shū)本中所接觸不到的東西(包括開(kāi)車(chē)和簡(jiǎn)單的汽車(chē)故障的排除和維修，呵呵)。

其次，在這次實(shí)習(xí)中讓我更加深刻的了解了企業(yè)信息化管理的重要性。如果不是管理過(guò)于粗放，責(zé)權(quán)不夠明晰，這家安順汽車(chē)修理公司只怕早已經(jīng)是飛黃騰達(dá)了，又怎么會(huì)只抱著這幾百萬(wàn)的資產(chǎn)在原地踏步呢?雄厚的實(shí)力、先進(jìn)的流水線(xiàn)設(shè)備、優(yōu)秀的員工，幾乎所有的優(yōu)秀條件都集于一身，卻只因?yàn)楣芾淼姆绞椒椒ú粔蚩茖W(xué)，不夠合理而導(dǎo)致了公司在發(fā)展上的原地踏步。在我們實(shí)習(xí)的時(shí)候，董相良先生曾經(jīng)不止一次的抱怨過(guò)，他說(shuō)道：“不知道怎么搞的，帳務(wù)核對(duì)每次都有合不上的地方，少說(shuō)差個(gè)幾塊、幾十塊，多了那就沒(méi)準(zhǔn)了，幾百塊的時(shí)候都是有的，倉(cāng)庫(kù)里的東西也經(jīng)常是到夠著去用的時(shí)候才知道原來(lái)早已經(jīng)沒(méi)有貨了，到時(shí)候車(chē)(要進(jìn)行維修的車(chē))要在車(chē)間倉(cāng)庫(kù)停個(gè)大半天，活計(jì)也要耽誤大半天，要修的進(jìn)不來(lái)，要干的干不了，這一天天下來(lái)?yè)p失可是很大的?！贝_實(shí)，在我們實(shí)習(xí)的工程中我們也發(fā)現(xiàn)，安順汽車(chē)修配公司的進(jìn)貨沒(méi)有個(gè)計(jì)劃，有時(shí)候貨物在倉(cāng)庫(kù)造成了積壓，有時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)董相良先生剛才所說(shuō)的貨物到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒(méi)有貨者數(shù)目不夠的情況，這樣就產(chǎn)生了重復(fù)采購(gòu)和小批量等不科學(xué)的采購(gòu)方法，而這種不科學(xué)的采購(gòu)方法又會(huì)增加采購(gòu)成本的增加，造成了成本的增加和采購(gòu)資金的大量浪費(fèi)。成本增加，利潤(rùn)減少，導(dǎo)致了公司競(jìng)爭(zhēng)力的下降，雖然公司規(guī)模較大，共有8條重型車(chē)修理線(xiàn)，1個(gè)轎車(chē)修理專(zhuān)用車(chē)間(灤縣雷莊地區(qū)車(chē)況轎車(chē)少，重型車(chē)多)，但是試問(wèn)，這樣的管理，這樣的“薄利”，只怕就是比爾蓋茨也回天乏術(shù)啊。

第7篇：漁業(yè)科學(xué)與工程范文

[關(guān)鍵詞]工業(yè)工程 運(yùn)籌學(xué) 案例教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）09-0206-02

前言

運(yùn)籌學(xué)是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，運(yùn)籌學(xué)是以高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、計(jì)算機(jī)軟件等課程為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題建立模型，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)模型求解，找出問(wèn)題的最優(yōu)方案。運(yùn)籌學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)整體優(yōu)化的思維方式、分析解決問(wèn)題的能力、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)能力及自主學(xué)習(xí)能力。本門(mén)課程涉及多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，可以將實(shí)踐問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，在眾多方案中選擇最優(yōu)的決策方案，以達(dá)到降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率的目的。因此，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式應(yīng)以提高學(xué)生的各種能力為主線(xiàn)，輔以理論學(xué)習(xí)，在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找到適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)本課程的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題的應(yīng)用科學(xué)，所在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，存在很多問(wèn)題。首先，在講授方式上一般主要以教師教授為主要手段，在課堂上主要以推導(dǎo)公式、講解習(xí)題來(lái)完成課程的傳授。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，而且即使有互動(dòng)也只是局限于對(duì)運(yùn)籌學(xué)理論，很少會(huì)有根據(jù)運(yùn)籌學(xué)在實(shí)踐生產(chǎn)中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。其次，在考核方式上，主要以期末閉卷考試為主要手段，在這種考核方式下學(xué)生的高分低能現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、無(wú)法挖掘?qū)W生的潛力。還有在教師與學(xué)生的溝通上也存在一定的問(wèn)題，這樣難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題、發(fā)掘?qū)W生興趣所在、了解授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以需要建立一個(gè)與學(xué)生能快速溝通的平臺(tái)，進(jìn)而更好地完成運(yùn)籌教育。

中國(guó)現(xiàn)在是制造業(yè)的大國(guó)，處于高速發(fā)展階段，在高速發(fā)展的過(guò)程中需要知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，在發(fā)展的過(guò)程中需要具有創(chuàng)新思維能力及工程素質(zhì)能力的工程復(fù)合型人才。由此看來(lái)，在進(jìn)行高等教育的時(shí)候，應(yīng)該主要以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、理論應(yīng)用與實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工程素質(zhì)能力強(qiáng)應(yīng)用型復(fù)合人才為主要目標(biāo)。

工業(yè)工程是五大工程之一，主要是在現(xiàn)有資源的條件下，對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、改革、創(chuàng)新，故在對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論傳授過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前對(duì)人才的要求，提出新穎獨(dú)特的教學(xué)方法。

二、教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

（一）案例教學(xué)模式

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的一種教學(xué)手段，在案例教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谀承l件的約束下，運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題提出最優(yōu)決策，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及自我思考問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通技巧。

1.案例教學(xué)。在講授運(yùn)籌學(xué)理論的時(shí)候，根據(jù)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)籌理論引進(jìn)的案例。根據(jù)案例提出若干個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，由學(xué)生書(shū)寫(xiě)案例分析報(bào)告，之后由教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在課堂討論的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，搶著回答問(wèn)題，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)學(xué)生中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行整理，總結(jié)出優(yōu)秀的方案進(jìn)行講解及評(píng)定。最后由教師運(yùn)用Lindo、Lingo及Excel等計(jì)算機(jī)軟件對(duì)案例進(jìn)行求解。

例如，在講解圖論這一章節(jié)的時(shí)候，在講解中國(guó)郵遞員問(wèn)題的時(shí)候，由于學(xué)生們對(duì)在五六十年代郵遞員不是十分了解，這時(shí)候在引進(jìn)案例的時(shí)候可以以ST快遞公司為例。對(duì)ST快遞公司的投遞員的投遞路線(xiàn)進(jìn)行分析，一個(gè)快遞員從公司出發(fā)，有N個(gè)投遞目的地，有M個(gè)路徑可以選擇，最后要回到公司。這時(shí)候需要選擇一條最短路徑來(lái)完成投遞，而且時(shí)間最短，運(yùn)輸費(fèi)用最低。這樣的案例實(shí)踐性強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且在分析案例的時(shí)候，還需要綜合其他的專(zhuān)業(yè)課程（如設(shè)施規(guī)劃、線(xiàn)性代數(shù)、物料流動(dòng)等）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行最優(yōu)方案的選擇。

在結(jié)合案例講授運(yùn)籌學(xué)理論的同時(shí)，首先，可以深化學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí)的理解，將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合在一起的能力；其次，提高學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通能力；還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及邏輯思維能力，以及利用計(jì)算機(jī)軟件等工具解決計(jì)算繁瑣、解題過(guò)程過(guò)于冗長(zhǎng)等問(wèn)題。

2.案例的選擇。在我們選擇案例的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）案例的價(jià)值。在選擇案例教學(xué)的時(shí)候，要考慮所要講授的案例與運(yùn)籌學(xué)理論的聯(lián)系，所講授的案例都要能說(shuō)明一些運(yùn)籌學(xué)理論，而且對(duì)學(xué)生快速理解運(yùn)籌學(xué)理論有輔助作用。

（2）案例的爭(zhēng)議性。在案例教學(xué)過(guò)程，案例的爭(zhēng)議性是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考及討論的關(guān)鍵。案例的分析結(jié)果不是唯一的，這樣才可以強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自己的分析，而不是采用別人的思維模式來(lái)分析問(wèn)題。

（3）案例的綜合性。對(duì)于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要是能夠把本專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)綜合在一起去解決實(shí)踐問(wèn)題，所以案例的綜合性是非常重要的，所選擇的案例不僅需要運(yùn)籌學(xué)理論，也應(yīng)該盡可能包含工業(yè)工程的部分理論知識(shí)。

（4）案例的實(shí)踐性。案例在選擇的時(shí)候不能脫離實(shí)踐，應(yīng)和實(shí)踐緊密聯(lián)系，而且具有典型性，可以代表一定的生產(chǎn)過(guò)程。

通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)綜合起來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題，做到活學(xué)活用。

（二）建立師生互動(dòng)平臺(tái)

在進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)授課的同時(shí)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，建立運(yùn)籌學(xué)交流網(wǎng)站，進(jìn)行資源共享及師生溝通。運(yùn)籌學(xué)是融合了多學(xué)科的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，所以，為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)交流網(wǎng)站上應(yīng)及時(shí)更新本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)向；共享優(yōu)秀的實(shí)踐生產(chǎn)案例；對(duì)學(xué)生們的案例分析報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并展示優(yōu)秀的案例分析報(bào)告。督促學(xué)生在平臺(tái)上留言、對(duì)授課效果不記名評(píng)價(jià)，以提高教師的授課水平。在師生互動(dòng)平臺(tái)上建立習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、電子教案展示、學(xué)生留言、網(wǎng)上測(cè)試、優(yōu)秀工業(yè)工程類(lèi)網(wǎng)站鏈接等功能，通過(guò)這些手段培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合所學(xué)的理論知識(shí)融于實(shí)踐生產(chǎn)的能力，以適應(yīng)我國(guó)對(duì)工業(yè)工程應(yīng)用型人才的需求。

三、改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）案例選擇與考核標(biāo)準(zhǔn)

在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該注重與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，而且應(yīng)該在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，應(yīng)該避免紙上談兵，脫離實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。

在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)該注意公平原則，適當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生參與及監(jiān)督。在利用計(jì)算機(jī)軟件的解題過(guò)程中，應(yīng)督促課后反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練使用軟件。

（二）建立交流平臺(tái)網(wǎng)站

應(yīng)該先了解學(xué)生們的需要，結(jié)合授課過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)網(wǎng)站及時(shí)進(jìn)行更新；對(duì)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生的新理論及時(shí)進(jìn)行講解；對(duì)優(yōu)秀的案例分析進(jìn)行不斷補(bǔ)充。

四、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)運(yùn)籌學(xué)是通過(guò)教學(xué)模型解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題，確定滿(mǎn)意方案中的優(yōu)秀方案，與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)。運(yùn)籌學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)課程的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工業(yè)工程應(yīng)用型人才。

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第8篇：漁業(yè)科學(xué)與工程范文

關(guān)鍵詞：課程體系：核心課程；核心知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科雖然很年輕，但它已經(jīng)成為一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活等方面都占有重要地位。近50年來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育在國(guó)家建設(shè)需求的推動(dòng)下，從無(wú)到有，逐漸壯大，尤其是從20世紀(jì)90年代以來(lái)，更是高速發(fā)展，已經(jīng)成為理工科第一大專(zhuān)業(yè)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量大，社會(huì)需求面寬的現(xiàn)實(shí)，“十五”期間，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》(高等教育出版社出版，2006年9月第一版，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《規(guī)范》)。其中，“戰(zhàn)略研究報(bào)告”建議改變當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的趨同性，鼓勵(lì)辦學(xué)單位對(duì)畢業(yè)生的分類(lèi)培養(yǎng)，取4個(gè)可能的方向，即計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)?！兑?guī)范》參照Computing Curricula 2005，分別詳細(xì)給出了四個(gè)方向的核心知識(shí)體系，以及覆蓋它們的必修課程組示例。

《規(guī)范》體現(xiàn)出的“分類(lèi)培養(yǎng)”精神得到了廣泛認(rèn)同，人們普遍認(rèn)為中國(guó)800個(gè)左右的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，按同一種模式或者培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)是難以滿(mǎn)足廣泛的社會(huì)需求的，許多學(xué)校也希望得到分類(lèi)培養(yǎng)的具體指導(dǎo)。但是，如何理解和實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)”等新的專(zhuān)業(yè)方向的教育，如何利用已有的基礎(chǔ)，更好地實(shí)踐《規(guī)范》，成為大家關(guān)注的問(wèn)題。

為了能更好地利用現(xiàn)已建成的國(guó)家、省部級(jí)精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)資源，希望能夠按照4個(gè)專(zhuān)業(yè)方向公共要求來(lái)構(gòu)建一些基本課程，每一個(gè)方向都可以通過(guò)在這一組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展來(lái)形成符合《規(guī)范》的完整的專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃。這一組課程是“耳熟能詳”的，無(wú)論是從師資還是教材的角度，在開(kāi)始走向規(guī)格分類(lèi)實(shí)踐時(shí)，也是一種現(xiàn)實(shí)做法。

一、核心課程選取的原則

本項(xiàng)研究的基本目的是要推薦一組課程，當(dāng)辦學(xué)單位希望按照《規(guī)范》描述的知識(shí)結(jié)構(gòu)制定自己的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，無(wú)論四個(gè)方向中的哪一個(gè)，都能夠比較方便地在這組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充而實(shí)現(xiàn)。顯然，符合這個(gè)要求的一組課程不是惟一的，我們著重考慮了如下幾點(diǎn)原則。

1．體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)劃分成4個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，雖然他們有著不同的問(wèn)題空間、能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在課程層面上對(duì)公共知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2．有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計(jì)劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專(zhuān)業(yè)方向的課程體系。

同時(shí)我們注意到，近些年來(lái)，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，采用了設(shè)置分級(jí)平臺(tái)的基本框架。例如，要求教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等組成。考慮到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科，又照顧到專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，給人們制定有特色的教學(xué)計(jì)劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)教育課程體系。

3．充分考慮學(xué)時(shí)的限制

由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的基本內(nèi)容，所以，只能做一個(gè)較小集合，而且課程的學(xué)時(shí)數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時(shí)給具有特色的完整的教學(xué)計(jì)劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來(lái)，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)降到2500學(xué)時(shí)以下。所以按照20％計(jì)算，將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在500學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)。

4．盡可能成熟的課程

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦50余年來(lái)，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些課程的建設(shè)取得了很好的成果，已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ)，這些課程將在專(zhuān)業(yè)教育中起到核心、骨干作用，將這些課程進(jìn)行適當(dāng)改造后構(gòu)成公共核心課程，有利于充分利用已有的優(yōu)質(zhì)資源，迅速提高整體辦學(xué)水平。所以選取的課程應(yīng)該是“耳熟能詳”的成熟課程。

5．體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)教育基本特征

課程要體現(xiàn)學(xué)科教育的一些基本特點(diǎn)。例如，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科涉及到計(jì)算機(jī)理、工程實(shí)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)利用，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一個(gè)以技術(shù)為主的學(xué)科，特別是在本科教育層面上更是如此。所以課程要對(duì)技術(shù)和學(xué)生的技能訓(xùn)練有較好的體現(xiàn)。除了學(xué)科抽象、理論兩大形態(tài)使得初學(xué)者在理解上有一定的困難，需要通過(guò)實(shí)踐去深入體會(huì)外，還要考慮社會(huì)要求本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠更好地去實(shí)現(xiàn)一些系統(tǒng)的研究、構(gòu)建和維護(hù)。因此，選擇的課程應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)上有引領(lǐng)作用。此外，在本學(xué)科發(fā)展異常快速的時(shí)候，這些課程相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該是成熟的、基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的。

二、核心知識(shí)體系

這里給出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系，力求從不同專(zhuān)業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識(shí)，我們并不試圖包括各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向教育要求的全部知識(shí)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專(zhuān)業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識(shí)，以構(gòu)成完整的專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒(méi)有包含推薦的選修知識(shí)。該知識(shí)體系共包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，39個(gè)知識(shí)單元，共342個(gè)核心學(xué)時(shí)。其中，

(1)離散結(jié)構(gòu)(DS)60核心學(xué)時(shí)，包括函數(shù)、關(guān)系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹(shù)。

(2)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(PF)67核心學(xué)時(shí)，包括程序基本結(jié)構(gòu)、算法與問(wèn)題求解、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、遞歸、事件驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

(3)算法(AL)28核心學(xué)時(shí)，包括基本算法和分布式。算法。

(4)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織(AR)60核心學(xué)時(shí)，包括數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示、匯編級(jí)機(jī)器組織、存儲(chǔ)系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)、接口和通信、功能組織。

(5)操作系統(tǒng)(OS)32核心學(xué)時(shí)，包括操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護(hù)、文件系統(tǒng)。

(6)網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算(NC)48核心學(xué)時(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算介紹、通信與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、客戶(hù)，服務(wù)器計(jì)算舉例、構(gòu)建Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理。

(7)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(PL)13核心學(xué)時(shí)，包括程序設(shè)計(jì)

語(yǔ)言概論和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。

(8)信息管理(IM)34核心學(xué)時(shí)，包括信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)語(yǔ)言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、事務(wù)處理、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)。

按照各個(gè)方向核心知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，公共核心知識(shí)體系覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)341核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為60.9％，覆蓋計(jì)算機(jī)工程246核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為44.7％：覆蓋軟件工程199核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為40.3％覆蓋信息技術(shù)136個(gè)核心學(xué)時(shí)，覆蓋率為48.4％。

三、核心課程

公共核心課程共包括程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門(mén)，這些課程的名稱(chēng)都采用了盡量一般化的處理，即后面沒(méi)有諸如“基礎(chǔ)”，“原理”或者“技術(shù)”之類(lèi)的字樣，為學(xué)校開(kāi)設(shè)具體課程留有空間，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己課程的特點(diǎn)添上適當(dāng)?shù)南薅ǎM(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

表1給出了各門(mén)課程所含的必修知識(shí)單元和所需要的學(xué)時(shí)數(shù)，和各個(gè)學(xué)校相應(yīng)課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)相比，其中有的課程必修學(xué)時(shí)數(shù)多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)。所需要的總課時(shí)為448。希望各個(gè)學(xué)校在滿(mǎn)足教學(xué)基本要求的前提下，根據(jù)本校的具體情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)自己的特色。

四、專(zhuān)業(yè)方向必修課程示例

按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向必修知識(shí)體系的要求，以7門(mén)公共核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)方向的必修課程。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，這里給出的仍然只是“示例”，各個(gè)辦學(xué)單位可以根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)出更具特色的必修課程，并制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)字邏輯、社會(huì)與職業(yè)道德。15門(mén)課程共計(jì)776學(xué)時(shí)。

計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、社會(huì)與職業(yè)道德。16門(mén)課程共計(jì)理論學(xué)時(shí)920學(xué)時(shí)。

軟件工程方向必修課程示例：軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、軟件工程、軟件代碼開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互的軟件工程方法、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件需求分析、軟件項(xiàng)目管理。16門(mén)課程共計(jì)920學(xué)時(shí)。

信息技術(shù)方向必修課程示例：信息技術(shù)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、應(yīng)用集成原理與工具、Web系統(tǒng)與技術(shù)、人機(jī)交互、面向?qū)ο蠓椒?、信息保障和安全、信息系統(tǒng)工程與實(shí)踐、系統(tǒng)管理與維護(hù)、社會(huì)與職業(yè)道德。17門(mén)課程總計(jì)920學(xué)時(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

《規(guī)范》將“核心知識(shí)結(jié)構(gòu)”作為開(kāi)辦相應(yīng)專(zhuān)業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來(lái)覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個(gè)“示例”，這里給出的是另一個(gè)“示例”。事實(shí)上，這也是《規(guī)范》所鼓勵(lì)的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個(gè)“核心課程”集合的簡(jiǎn)單交集，而是根據(jù)對(duì)四個(gè)方向的理解，對(duì)它們公共核心知識(shí)單元的一個(gè)課程覆蓋。是每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個(gè)方向完整的必修課程集合。

第9篇：漁業(yè)科學(xué)與工程范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 應(yīng)用數(shù)學(xué) 工學(xué)結(jié)合 職教特色

一、存在問(wèn)題

高職工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要有機(jī)電專(zhuān)業(yè)、電氣專(zhuān)業(yè)、材料專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等。這些專(zhuān)業(yè)在第一學(xué)期高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二學(xué)期如何開(kāi)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)？過(guò)去通常的情況和許多高職學(xué)院的情況，一是“一刀切”，各專(zhuān)業(yè)都是一樣的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃；二是，應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容是線(xiàn)性代數(shù)和概率的基礎(chǔ)部分，即應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)際是工程數(shù)學(xué)。這兩種情況顯然不符合高職教學(xué)教育要求，主要問(wèn)題是應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)際上“沒(méi)有應(yīng)用”，以及沒(méi)有與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合。那么如何改革發(fā)展呢？

二、教改要求

近年高職學(xué)院在示范建設(shè)發(fā)展中，對(duì)教育教學(xué)提出了：走校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展方向，教學(xué)要盡可能與學(xué)生專(zhuān)業(yè)和今后的工作結(jié)合。那么對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的改革目標(biāo)：一是應(yīng)用數(shù)學(xué)課程要結(jié)合專(zhuān)業(yè)，即結(jié)合學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)要求涉及的應(yīng)用數(shù)學(xué)；二是應(yīng)用數(shù)學(xué)課程要聯(lián)系實(shí)際，即應(yīng)用數(shù)學(xué)不能是像傳統(tǒng)“工程數(shù)學(xué)”“純應(yīng)用數(shù)學(xué)”，而是要在內(nèi)容上突出應(yīng)用，以及在教學(xué)中注意改變學(xué)生“脫離實(shí)際”的狀況，注意引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際、重視“實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、猜察”等“實(shí)際思維” 。

三、專(zhuān)業(yè)調(diào)研

應(yīng)用數(shù)學(xué)要與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，首先就需要了解專(zhuān)業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)情況。我們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研的方式：一是到各專(zhuān)業(yè)系部召開(kāi)應(yīng)用數(shù)學(xué)座談會(huì)，請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)、教師介紹專(zhuān)業(yè)方面的情況；二是找各專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)人、帶頭人專(zhuān)門(mén)交談，并請(qǐng)這些老師到數(shù)學(xué)教研室作專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)題講座；三是我們自己查閱各專(zhuān)業(yè)所有教材及相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括上網(wǎng)查閱。

通過(guò)這些途徑主要是調(diào)研：各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本情況、內(nèi)容要求和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)例子。

四、課程設(shè)計(jì)

通過(guò)調(diào)研了解到工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)有一些共同的內(nèi)容，更有較大差異的不同內(nèi)容，為了更好與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，我們?cè)O(shè)計(jì)：各大專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)有不同的教學(xué)大綱、不同的教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)內(nèi)容上主要分為三部分：一是理論基礎(chǔ)，即為了講解某個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，需要為它準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，如機(jī)電專(zhuān)業(yè)需要講“最小二乘法”，就需要在前面講一些偏導(dǎo)數(shù)及在求極值中的應(yīng)用，這部分是為理論的嚴(yán)密性，但需要貫徹“必需夠用”原則；二是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)部分，如電氣專(zhuān)業(yè)需要的拉普拉斯變換及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)需要的圖論及應(yīng)用等等；三是一般常用的應(yīng)用數(shù)學(xué)，如矩陣及應(yīng)用、正態(tài)分布應(yīng)用等等。

五、教材新編

按專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)調(diào)研和教學(xué)教改目標(biāo)要求，我們的應(yīng)用數(shù)學(xué)就與傳統(tǒng)的工程數(shù)學(xué)有很大的不同，相應(yīng)教材也就有很大不同。

我們?cè)O(shè)計(jì)的工程應(yīng)用數(shù)學(xué)新教材，是工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)為一本教材，分為兩大部分，基本結(jié)構(gòu)如圖：

第一大部分為各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和公共部分，包括①空間解析幾何及多元微積分學(xué)基礎(chǔ)部分，②矩陣及應(yīng)用基礎(chǔ)部分，③隨機(jī)變量及正態(tài)分布應(yīng)用部分等；第二大部分是在此基礎(chǔ)上各專(zhuān)業(yè)不同的應(yīng)用數(shù)學(xué)部分，例如機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)：初等數(shù)學(xué)在機(jī)械中的應(yīng)用、微積分在機(jī)械中應(yīng)用、最小二乘法與曲線(xiàn)擬合、矩陣應(yīng)用、正態(tài)分布（這后兩部分內(nèi)容屬于上述“應(yīng)用數(shù)學(xué)公共部分”）。

六、教學(xué)要點(diǎn)

相應(yīng)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)（理念）應(yīng)當(dāng)與微積分基礎(chǔ)理論的教學(xué)有所不同。根據(jù)高職學(xué)院培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的高素質(zhì)、高技能工人的總體要求，微積分的教學(xué)以素質(zhì)教育為主，應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)則與專(zhuān)業(yè)結(jié)合強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為主。

教學(xué)要點(diǎn)一是聯(lián)系實(shí)際，要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生“理論思維”的習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)許多高中生由于中國(guó)教育的傳統(tǒng)及高考應(yīng)試教育的深刻影響，高中生遇到問(wèn)題首先的習(xí)慣是“理論思維”，即習(xí)慣從理論出發(fā)、作理論分析，但實(shí)際工作，尤其生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、技術(shù)工作應(yīng)該首先“實(shí)際思維”，即從實(shí)際出發(fā)、動(dòng)手、做實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)、猜察。

要點(diǎn)二是結(jié)合專(zhuān)業(yè)，講應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法和例子，都要爭(zhēng)取結(jié)合專(zhuān)業(yè)的情況。典型例子如機(jī)電專(zhuān)業(yè)中數(shù)控專(zhuān)業(yè)講最小二乘法與曲線(xiàn)擬合，首先要簡(jiǎn)單介紹數(shù)控加工的基本情形，然后提出數(shù)控加工基本問(wèn)題：如何加工曲線(xiàn)？那么首先問(wèn)題是如何得到加工曲線(xiàn)的函數(shù)？

七、教師培訓(xùn)

數(shù)學(xué)教師對(duì)各專(zhuān)業(yè)的了解是較少的，為了搞好與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師有一個(gè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)問(wèn)題。我們的做法是，在每一輪應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)將教師基本固定，如上機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)老師就一直上這個(gè)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)，便于這些教師專(zhuān)門(mén)了解學(xué)習(xí)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求，而且同一類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師形成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常組織專(zhuān)業(yè)情況學(xué)習(xí)，到專(zhuān)業(yè)教研室請(qǐng)教和教學(xué)問(wèn)題討論，以及爭(zhēng)取到專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)了解，等等。

高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富與提高，如適當(dāng)修訂教學(xué)計(jì)劃、補(bǔ)充與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的例題、設(shè)計(jì)習(xí)題，加強(qiáng)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的不斷學(xué)習(xí)了解等等。例如應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，使我們發(fā)現(xiàn)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)還需要細(xì)分，如我院機(jī)電系的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)（銷(xiāo)售服務(wù)方向），應(yīng)主要講應(yīng)用統(tǒng)計(jì)，將在下一輪教學(xué)中改進(jìn)。

*本課題成員還有李傳偉、余川祥、趙家林、張磊

參考文獻(xiàn)：

[1]李以渝.成功職教的基礎(chǔ)：重視高中生到高職生思維方式的轉(zhuǎn)變[J]，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.