教育的職業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：教育的職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；

一、目前我國(guó)職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的幾種形式

1.論壇講座

目前職業(yè)院校采用最多的方式，通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)專家、知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展系列講座、專題分享和論壇交流等方式，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解創(chuàng)業(yè)。但該形式缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行動(dòng)的指導(dǎo)也缺少對(duì)學(xué)生如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，難以提供具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)意見(jiàn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2.創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

諸多職業(yè)院校組織指導(dǎo)學(xué)校具有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，再通過(guò)宣傳途徑影響全校師生。如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，利用電腦軟件開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)虛擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽等。該形式存在著受眾群體小，連續(xù)性差，理論深度和實(shí)踐程度淺的缺點(diǎn)。

3.選修課程

部分職業(yè)院校嘗試開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但因師資、教材、教育資源的缺乏，主要以采取開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)創(chuàng)業(yè)教育選修課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)。如：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家級(jí)精品課程《創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)》。該形式難以將課程貫穿于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，存在著連續(xù)性差，理論深度較淺，實(shí)踐指導(dǎo)不足的缺點(diǎn)。

4.基地實(shí)訓(xùn)

部分職業(yè)院校一是積極與地方政府和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，二是利用學(xué)校培訓(xùn)資源設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和科技園。依托創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)解決創(chuàng)業(yè)實(shí)際問(wèn)題。如：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。該形式有效地鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，但缺少讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論層面的認(rèn)知，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)不成系統(tǒng)，易受周?chē)h(huán)境影響。

5.扶持指導(dǎo)

少部分職業(yè)院校設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或創(chuàng)業(yè)扶持基金，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校方面給予一定的知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)資金扶持。該形式有促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，但面向群體小，創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不成系統(tǒng)、深度不足。

6.創(chuàng)業(yè)基地

利用校內(nèi)外資源，依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器、大學(xué)生校外實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基地等，開(kāi)展學(xué)習(xí)參觀、市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。該形式注重對(duì)創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)和實(shí)踐的能力，缺少理論知識(shí)深度，需要進(jìn)一步結(jié)合課堂教學(xué)。

二、我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有待深化

職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還存在如下認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是趕時(shí)髦、追時(shí)尚，只是暫時(shí)的政策需要，忽略了創(chuàng)業(yè)是一種重要的教育思想和理念，教育的方法與手段；二是缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的探究，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)傳授什么樣的內(nèi)容，采用什么樣的教育方式和手段，除了以上內(nèi)容還應(yīng)教給學(xué)生什么；三是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是“企業(yè)家的速成教育”，狹義的認(rèn)為是指導(dǎo)學(xué)生辦企業(yè)、辦公司的教育；四是單一的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)的補(bǔ)充，是為了解決就業(yè)問(wèn)題而開(kāi)展的教育；五是盲目的跟風(fēng)，沒(méi)有根據(jù)自身院校特色開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，按照大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育思路和方式開(kāi)展，沒(méi)有明確分析兩者的區(qū)別和職業(yè)院校的特點(diǎn)。

2.社會(huì)家庭觀念有待引導(dǎo)

社會(huì)層面，很多人都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生在校期間只需把專業(yè)知識(shí)和基本技能學(xué)好，不需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

家庭層面，家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有著不同程度的偏見(jiàn)和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，傳統(tǒng)觀念中只要有畢業(yè)文憑，能夠找到一個(gè)安逸、體面、收入高的工作，很少考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)。

3.國(guó)家政策支持有待進(jìn)一步加強(qiáng)

缺少明確的教育實(shí)施規(guī)定。近些年國(guó)家雖然下發(fā)了一些創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性意見(jiàn)，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育組織管理、學(xué)科建設(shè)、課程體系、教材設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)模式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等具體實(shí)施問(wèn)題還缺少明確的規(guī)定。

缺少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持、資助力度。創(chuàng)業(yè)還沒(méi)又形成濃郁的氛圍，在校職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于國(guó)家和所在省份及城市創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解的比例5%。創(chuàng)業(yè)政策不完善，可操作性差，政策和資金難以落到實(shí)處，不能滿足職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

4.創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)條件不足

缺少完備的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。諸多職業(yè)院校因政策、經(jīng)費(fèi)等條件的制約，沒(méi)能建立起具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)孵化于一體的較為完備的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

缺乏專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。職業(yè)院校一般不設(shè)立專門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)教育， 這部分工作通常歸屬于高校的學(xué)團(tuán)工作系統(tǒng)， 如團(tuán)委、學(xué)生工作部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)等。

缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。目前職業(yè)院校的教師隊(duì)伍大多來(lái)來(lái)自高校的大學(xué)畢業(yè)生也有部分企業(yè)轉(zhuǎn)換人員。他們多為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，主要來(lái)自行政和教學(xué)崗位，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，選取的課程內(nèi)容和采用的授課方式與平常的專業(yè)課教學(xué)沒(méi)有太大差別，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顯得力不從心。而創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展需要理論傳授與實(shí)踐指導(dǎo)的“雙重型”教師隊(duì)伍。

缺乏統(tǒng)一認(rèn)同的創(chuàng)業(yè)教育教材。在我國(guó)幾乎還沒(méi)有統(tǒng)一、科學(xué)的職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育教材，已經(jīng)開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的教材方面存在極大的局限性。

5.職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠

缺乏完整的理論體系。教育科學(xué)研究部門(mén)及職業(yè)院校本身對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育都缺少系統(tǒng)研究、探討，沒(méi)有形成一套完整的理論體系。

理論指導(dǎo)實(shí)踐作用發(fā)揮不足。職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)理論論述薄弱，加上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐總結(jié)不夠，導(dǎo)致理論研究不能夠充分發(fā)揮對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)作用。

6.學(xué)生（受教育者）自身存在問(wèn)題

第2篇：教育的職業(yè)分析范文

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近幾年的探索和發(fā)展，雖然取得了很大的成就，但是還存在很多的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題呢？

一、我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀

從適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要出發(fā)，按照“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益相統(tǒng)一”的原則，努力滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)多樣化人才的需要和人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化教育需求，職業(yè)教育在調(diào)整改革中獲得了新的發(fā)展。

（一）大力改革職業(yè)學(xué)校招生制度，努力擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模。職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步放開(kāi)了招生計(jì)劃，實(shí)行了更加靈活的招生方法；同時(shí)，積極擴(kuò)大招生面，為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員提供多種形式的職業(yè)教育和培訓(xùn)，積極開(kāi)展社區(qū)教育、再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等工作。

（二）進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，積極促成辦學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的職業(yè)教育課程和教材，推行彈性學(xué)習(xí)制度，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量逐步提高。推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育資源庫(kù)，建立中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)站。

（三）全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育和誠(chéng)實(shí)守信教育，提高法制觀念。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

二、當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

（一）職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系不夠密切。

職業(yè)教育的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等還不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需要，教師對(duì)生產(chǎn)服務(wù)底線的經(jīng)營(yíng)管理、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝不夠了解，專業(yè)技能和實(shí)踐能力教學(xué)能力還不夠強(qiáng)。

（二）投入嚴(yán)重不足、辦學(xué)條件差是職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對(duì)教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性要求很高，資金來(lái)源不足，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件普遍較差，設(shè)備不足，設(shè)備陳舊，難以滿足教學(xué)需要，制約了職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學(xué)水平提高。

目前職業(yè)學(xué)校普遍缺少“雙師型”教師，職業(yè)特色難以體現(xiàn)，而職校一刀切的教師職務(wù)晉升條件，注意學(xué)歷的學(xué)術(shù)水平，輕視實(shí)踐能力，明顯不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)校企合作，突出校企合作辦學(xué)。

由于職業(yè)技術(shù)教育對(duì)師資、設(shè)備要求的特殊性，單靠職業(yè)學(xué)校本身難以解決師資和設(shè)備需要不斷更新的問(wèn)題，只有通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的方法，才能解決。校企合作進(jìn)行辦學(xué)已是大勢(shì)所趨。校企合作期間，企業(yè)可以參與職業(yè)學(xué)校的教育與培養(yǎng)活動(dòng)，為合作學(xué)校提供專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受教師和學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，這樣既能解決職教實(shí)訓(xùn)條件差得困難，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由實(shí)習(xí)到上崗的“零過(guò)渡”奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要依靠企業(yè)，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求、企業(yè)需求來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排。建立穩(wěn)定的人才供求合作關(guān)系，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，鼓勵(lì)畢業(yè)生到校外實(shí)習(xí)基地參加“頂崗實(shí)習(xí)”，使校外實(shí)習(xí)基地真正成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。

（二）教學(xué)改革，突出教法的針對(duì)性。

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)狀，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，才能增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性。針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參差不齊的實(shí)際情況，分別進(jìn)行“學(xué)習(xí)型”、“技能型”、“服務(wù)型”人才的培養(yǎng)。因材施教，分層教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

對(duì)“學(xué)習(xí)型”，主要是進(jìn)行學(xué)歷教育，為該類學(xué)生升高職打基礎(chǔ)。對(duì)“技能型”，主要通過(guò)一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法。教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的創(chuàng)造型模式，著力營(yíng)造情感共鳴、思維活躍流暢的最佳意境。對(duì)“服務(wù)型”，主要面向企業(yè)中一般操作工，可以通過(guò)基礎(chǔ)與特色模塊教育相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同層次學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（三）課程改革，突出課程的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才滿足了地方需要、企業(yè)需要，職業(yè)教育發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程的基礎(chǔ)性是強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生的普通文化知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)用性是強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生專業(yè)技能，既能為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。因此課程設(shè)置中還要突出對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學(xué)生勝任工作崗位的必備能力。由于技術(shù)進(jìn)步引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，這就要求勞動(dòng)者能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)施、控制和評(píng)估工作。所以，除了擁有精湛的專業(yè)能力以外，勞動(dòng)者還應(yīng)具多種能力，如自主學(xué)習(xí)能力、社交、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律等。這樣職業(yè)教育才能受到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎時(shí)，學(xué)校就會(huì)有發(fā)展的原動(dòng)力。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)改革，突出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

第3篇：教育的職業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】基本構(gòu)成要素 職業(yè)技術(shù) 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0224-01

一、研究意義

基本理論問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，也是學(xué)科成長(zhǎng)的基點(diǎn)。職業(yè)教育相對(duì)于基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育發(fā)展較晚，長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)慣于將職業(yè)教育及其學(xué)科建設(shè)置于普通教育學(xué)學(xué)科之下。職業(yè)教育屬于教育的范疇，但其在教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育條件、目標(biāo)、方式方法上均與普通教育學(xué)學(xué)科存在很大差異，將職業(yè)教育列入普通教育學(xué)學(xué)科之下的做法顯然不科學(xué)。職業(yè)教育“這一與職業(yè)相關(guān)的學(xué)科的總框架”所蘊(yùn)涵的內(nèi)容和涉及的學(xué)科領(lǐng)域之豐富與廣博已具備了作為一個(gè)與普通教育學(xué)同等地位的一級(jí)學(xué)科的基本條件，在這一點(diǎn)上，學(xué)界已基本達(dá)成共識(shí)?；诖?，職業(yè)教育作為一門(mén)獨(dú)立一級(jí)學(xué)科的基本理論建設(shè)問(wèn)題，已成為理論研究的重點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育學(xué)科理論體系建設(shè)存在著研究滯后、模仿普通教育等問(wèn)題，缺乏獨(dú)立的基本理論體系。 職業(yè)教育作為不同于普通教育的另一種類型的教育，自有其不可替代的類型特征，迫切需要符合自身規(guī)定性的基本理論體系，而職業(yè)教育基本構(gòu)成要素的研究分析就屬于職業(yè)教育的基本理論范疇，對(duì)它的深入研究，為職業(yè)教育的獨(dú)立學(xué)科建設(shè)提供了寶貴的理論基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)教育其他基本理論研究及職業(yè)教育理論體系建設(shè)起著積極地促進(jìn)作用。

二、職業(yè)教育基本構(gòu)成要素理論爭(zhēng)議及界定

（一）理論爭(zhēng)議

目前，學(xué)者對(duì)于職業(yè)教育的基本構(gòu)成要素的研究大多是以普通教育的基本構(gòu)成要素為參照，只是將普通教育的構(gòu)成要素位移到職業(yè)教育上來(lái)，所以，普通教育基本構(gòu)成要素理論存在的爭(zhēng)議在職業(yè)教育基本構(gòu)成要素理論中同樣存在。目前，教育界對(duì)于普通教育的基本構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)主要有以下幾種：①王道俊認(rèn)為包括教育者、受教育者、教育措施（內(nèi)容和手段）三個(gè)基本要素；②陳桂生認(rèn)為包括教育者、受教育者、教育資料（材料、設(shè)備、媒介、活動(dòng)場(chǎng)地、手段組織形式與活動(dòng)方式）三個(gè)基本要素；③鄭金洲認(rèn)為包括教育者、受教育者、教育中介（目的、內(nèi)容、手段、方法、組織形式）三個(gè)基本要素；④南京師大版《教育學(xué)》認(rèn)為包括教育者、受教育者、教育影響（影響物、活動(dòng)方式方法）三個(gè)基本要素。另外有學(xué)者認(rèn)為教育影響包括教育內(nèi)容、教育方法、教育技術(shù)、教育情境四個(gè)方面的內(nèi)容。 相應(yīng)地，學(xué)者對(duì)于職業(yè)教育基本構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)也主要為以上幾種。另外，李春明將職業(yè)教育構(gòu)成要素分為核心要素（教育者和受教育者）、基礎(chǔ)要素（教育目的、教育內(nèi)容、教育手段和方法）和制約要素（教育情境、教育資源、教育評(píng)價(jià)和教育反饋）。

（二）基本構(gòu)成要素界定

“要素”是指事物必須具有的實(shí)質(zhì)或本質(zhì)的組成部分，是構(gòu)成事物必不可少的因素?！耙蛩亍庇袃煞N含義：一種是指構(gòu)成事物本質(zhì)的成分；一種是指決定事物成敗的原因或條件。顯然以上定義中“因素”的含義是第一種，所以，我們認(rèn)為職業(yè)教育基本構(gòu)成要素就是指構(gòu)成職業(yè)教育最主要的、必不可少的、本質(zhì)的成分。因此，職業(yè)教育構(gòu)成要素應(yīng)符合以下要點(diǎn)：①主導(dǎo)性，即在眾多、不同層次的職業(yè)教育因素中，必須是起到主導(dǎo)作用的成分才可能成為職業(yè)教育要素；②構(gòu)成性，即構(gòu)成要素必須是職業(yè)教育不可缺少的成分；③根本性，即構(gòu)成要素必須是代表了職業(yè)教育內(nèi)部規(guī)定性的成分。

在職業(yè)教育這一龐大的系統(tǒng)內(nèi)，含有眾多的小系統(tǒng)，每個(gè)小系統(tǒng)又可以進(jìn)一步被劃分成眾多小系統(tǒng)，反之，每一個(gè)小系統(tǒng)又是構(gòu)成上一級(jí)系統(tǒng)的成分。根據(jù)以上對(duì)于成分要件的分析，不難發(fā)現(xiàn)要滿足主導(dǎo)性、構(gòu)成性、根本性三個(gè)必要要件的成分首先必須是職業(yè)教育整體系統(tǒng)下的次系統(tǒng)，不能是次系統(tǒng)下的子系統(tǒng)，否則難以滿足主導(dǎo)性要件的要求?；诖耍壳皩W(xué)者提出的次系統(tǒng)成分主要有：職業(yè)教育教育者、職業(yè)教育受教育者、職業(yè)教育措施（內(nèi)容和手段）、職業(yè)教育資料、職業(yè)教育中介、職業(yè)教育影響、職業(yè)教育內(nèi)容七項(xiàng)， 而能符合構(gòu)成性和根本性要件的只有職業(yè)教育教育者、職業(yè)教育受教育者兩項(xiàng)。職業(yè)教育措施、資料、中介、影響不能滿足主導(dǎo)性要件的要求。學(xué)者將教育內(nèi)容納入教育措施的范疇之內(nèi)的做法卻值得商榷，再者教育手段、資料、中介、影響都屬于職業(yè)教育者開(kāi)展教育的方式、方法，屬于職業(yè)教育整體系統(tǒng)下的次系統(tǒng)的子系統(tǒng)，所以不是職業(yè)教育構(gòu)成要素。職業(yè)教育內(nèi)容符合了主導(dǎo)性和構(gòu)成性要件，但卻不能表現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)部的規(guī)定性。從職業(yè)教育的教學(xué)來(lái)看，主要可以分為職業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技藝實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技藝知識(shí)的研究教學(xué)，包括理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容，且以技術(shù)實(shí)踐為主導(dǎo)，這與普通教育語(yǔ)境下的“教育內(nèi)容”有本質(zhì)的區(qū)別?；诖?，我們認(rèn)為職業(yè)技術(shù)能夠滿足以上三個(gè)構(gòu)成要件，與職業(yè)教育教育者、受教育者一起構(gòu)成了職業(yè)教育基本構(gòu)成要素。

三、基本構(gòu)成要素之間的關(guān)系

李春明在《淺談職業(yè)教育要素的構(gòu)成及其意義》一文中對(duì)職業(yè)教育的基本構(gòu)成要素也做出了界定和分析，并將構(gòu)成要素分為核心要素、基礎(chǔ)要素、制約要素三類，對(duì)于三者間的關(guān)系也沒(méi)有做詳細(xì)論述。由于職業(yè)教育與普通教育存在的明顯差異，三個(gè)基本要素間的具體關(guān)系仍有研究的必要。

我們認(rèn)為職業(yè)教育教育者在三個(gè)要素中處于指導(dǎo)作用。職業(yè)教育只要以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，以向社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的技術(shù)型人才，而實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)以指導(dǎo)為原則。與此相對(duì)，職業(yè)教育受教育者處于被指導(dǎo)的地位?；谡J(rèn)識(shí)的無(wú)限性原理，我們認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)相對(duì)于教育者和受教育者而言均屬于學(xué)習(xí)研究的主要對(duì)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾向昌：《高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)要素組態(tài)及其教學(xué)模式》，載《中國(guó)高教研究》2011年，第3期，第42頁(yè)。

第4篇：教育的職業(yè)分析范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；互動(dòng)

[作者簡(jiǎn)介]王冬梅，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院碩士，講師；向小梅，新疆石河子經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)發(fā)展局局長(zhǎng)；徐麗，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，新疆石河子832003

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672—2728（2013）01—0048-03

一、新疆職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的需求

（一）政治環(huán)境的需求

1996年9月1日，我國(guó)實(shí)施了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》。其二十一條和二十三條分別指出：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者?！甭殬I(yè)教育法的實(shí)施為職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的合作奠定了法律基礎(chǔ)。2001年3月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)的若干政策措施》指出，西部地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)必須依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)力素質(zhì)的提高。西部大開(kāi)發(fā)政策的出臺(tái)為新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了機(jī)遇，也對(duì)新疆產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和企業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，對(duì)新疆職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)提出了更高的要求。2011年，中央提出加大“對(duì)口支援”的力度。新疆與疆外經(jīng)濟(jì)、教育領(lǐng)域的交流與合作更加頻繁，來(lái)新疆投資的企業(yè)前所未有地增加，迫切需要大量的技術(shù)性人才，對(duì)新疆職業(yè)教育規(guī)模和質(zhì)量提出了新的要求，也為新疆職業(yè)院校與企業(yè)的合作互動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)。

（二）經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，技術(shù)進(jìn)步成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心動(dòng)力。技能型人才作為主要的勞動(dòng)力，其素質(zhì)和能力成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件；創(chuàng)造性人才成為企業(yè)、國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)和爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)對(duì)新疆職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提出更高的要求。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球一體化加快了新疆開(kāi)放的步伐，使新疆與外界聯(lián)系更加緊密。一方面，為新疆提供了先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，有助于新疆發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，加速發(fā)展。而且，經(jīng)濟(jì)一體化引發(fā)了世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化的步伐將進(jìn)一步加快，制造業(yè)向東半球轉(zhuǎn)移，將加快新疆工業(yè)化進(jìn)程。另一方面，經(jīng)濟(jì)全球化也給新疆發(fā)展帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)。新疆產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展水平相對(duì)落后，技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不合理、總體素質(zhì)不高，工業(yè)化進(jìn)程的加快使新疆在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中面臨巨大的產(chǎn)業(yè)工人缺口的壓力，這對(duì)職業(yè)教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

（三）社會(huì)環(huán)境的需求

改革開(kāi)放以來(lái)，新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。社會(huì)發(fā)展需要提升勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，需要更多高素質(zhì)的技術(shù)人才，而居民生活水平的提高則增強(qiáng)了人們接受高層次和高質(zhì)量教育的需求和承受能力，社會(huì)、個(gè)人的教育需求上揚(yáng)也需要有相應(yīng)的教育體系和規(guī)模與之匹配。同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展要求人們具有終身學(xué)習(xí)的能力。勞動(dòng)者自身為了適應(yīng)社會(huì)需要也要求企業(yè)和社會(huì)為員工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。終身學(xué)習(xí)模式與建立學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型社會(huì)增強(qiáng)了職業(yè)院校與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系的內(nèi)在需求，也為職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和良好的社會(huì)環(huán)境。

二、新疆職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）新疆職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的成績(jī)

1.職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)向規(guī)范化方向發(fā)展

隨著職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位的逐步提高和職業(yè)教育政策法規(guī)的逐步健全，職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系不再是隨意、松散的信譽(yù)式或情感式的合作，而是逐漸向契約式和規(guī)范化的方向發(fā)展；由院校和企業(yè)或產(chǎn)業(yè)部門(mén)出面簽訂合同，包括課程建設(shè)意見(jiàn)、學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)就業(yè)計(jì)劃等，達(dá)成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作目標(biāo)與合作方案。

2.職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的主體向多元化發(fā)展

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件下，參與職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的主體由學(xué)校和企業(yè)向?qū)W校、企業(yè)、政府、金融機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)等多元化發(fā)展。如金融機(jī)構(gòu)為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生資助體系的建設(shè)提供資金支持，而學(xué)校為金融機(jī)構(gòu)提供人力資源和技術(shù)支持等方面的服務(wù)；科技公司為學(xué)校提供軟件和師資培訓(xùn)，舉行賽事并培養(yǎng)環(huán)境，而學(xué)校為科技公司提供人才，并進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)等；政府為職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界互動(dòng)提供政策支持，甚至充當(dāng)中介或是直接組織院校與企業(yè)間交流合作。

3.職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的范圍向全方位發(fā)展

人才和科技對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的作用日趨重要，促進(jìn)了職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界之間從培養(yǎng)學(xué)生、培訓(xùn)員工發(fā)展到科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和共建共贏的全面合作。如政府或企業(yè)與職業(yè)院校簽訂全面合作協(xié)議，根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源條件以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的需求，優(yōu)先向職業(yè)院校提供人才需求及發(fā)展信息，而職業(yè)院校根據(jù)提供的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并與企業(yè)共同研究確定合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)，達(dá)到共贏。

4.職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的形式向多模式發(fā)展

隨著新疆職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系日益密切，兩者之間的互動(dòng)形式由表及里，由淺入深，向多模式發(fā)展。目前，按職業(yè)教育的職能劃分，新疆職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的模式可以分為人才培養(yǎng)型互動(dòng)模式、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型互動(dòng)模式、研究開(kāi)發(fā)型互動(dòng)模式和綜合型互動(dòng)模式。其中，人才培養(yǎng)型互動(dòng)模式是職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)界以聯(lián)合培養(yǎng)面向生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)的技能型高素質(zhì)人才，提高學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)而進(jìn)行的互動(dòng)合作，其形式主要包括：工學(xué)交替式、訂單式、學(xué)徒式和繼續(xù)教育模式。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型互動(dòng)模式是職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界各方以聯(lián)合開(kāi)發(fā)生產(chǎn)產(chǎn)品和謀求經(jīng)濟(jì)效益最大化為目的，以建立經(jīng)濟(jì)實(shí)體為載體而進(jìn)行的互動(dòng)合作。其具體表現(xiàn)為通過(guò)校辦企業(yè)和企業(yè)辦學(xué)校的方式實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)的互動(dòng)。研究開(kāi)發(fā)型互動(dòng)模式是職業(yè)院校和企業(yè)等各方以科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)為銜接點(diǎn)，以促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合、提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力為目標(biāo)而進(jìn)行的互動(dòng)合作。具體互動(dòng)合作形式包括技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式和合作開(kāi)發(fā)模式。綜合型互動(dòng)模式是集人才培養(yǎng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、研究開(kāi)發(fā)中二種或三種功能于一體的全方位、綜合型的互動(dòng)合作模式，如職教園區(qū)和職教集團(tuán)。

（二）新疆職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的問(wèn)題

1.職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需求之間存在差距

雖然新疆經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展水平不高，但目前新疆做為中國(guó)向西開(kāi)放的門(mén)戶，新疆戰(zhàn)略地位的重要性和中國(guó)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需求迫切要求新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越式發(fā)展。中央制定了西部大發(fā)展和對(duì)口支援等優(yōu)惠政策，為新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了契機(jī)，也提出了挑戰(zhàn)。隨著新疆產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度的加快，技術(shù)人員和高素質(zhì)勞動(dòng)力的短缺日益成為限制產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展水平的重要因素。據(jù)調(diào)查，2012年，新疆技師和高級(jí)技師占全部技術(shù)工人的比例不到4%，而企業(yè)需求的比例是14%以上，供求之間存在較大差距。雖然新疆職業(yè)教育在21世紀(jì)初得到了大規(guī)模擴(kuò)張和快速發(fā)展，但受其薄弱的基礎(chǔ)和資金、師資、人口等因素的制約，新疆職業(yè)教育每萬(wàn)人口的發(fā)展規(guī)模仍沒(méi)有達(dá)到全國(guó)平均水平，更未能達(dá)到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需求。

2.職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的范圍小

一方面，新疆職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)象。傳統(tǒng)專業(yè)多，而國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和新興專業(yè)較少；專業(yè)設(shè)置對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的反映能力較低；各職業(yè)院校專業(yè)簡(jiǎn)單重復(fù)設(shè)置，致使人才培養(yǎng)規(guī)格單一，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，不能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。另一方面，新疆產(chǎn)業(yè)界社會(huì)職能的作用不強(qiáng)。以追逐利益為目標(biāo)的企業(yè)都存在“搭便車(chē)”的思想，對(duì)職業(yè)院校單方面索取，卻不想?yún)⑴c職業(yè)教育的成本管理，或者只是參與部分與自己企業(yè)發(fā)展有關(guān)的技術(shù)人員的培訓(xùn)。多方面的因素造成新疆職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)僅在小范圍內(nèi)進(jìn)行，制約了新疆整個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3.職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的穩(wěn)定性不高

新疆職業(yè)院校與企業(yè)的合作關(guān)系主要建立在人才培養(yǎng)和員工培訓(xùn)的層面上。企業(yè)為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所；職業(yè)院校為企業(yè)提供生產(chǎn)旺季所急需的員工和員工的日常培訓(xùn)，而且這種合作關(guān)系隨著職業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展隨時(shí)終止。同時(shí)，新疆產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍然處于較低的發(fā)展階段，大部分企業(yè)處于低水平的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它們寧愿采取購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)設(shè)備的方法提高技術(shù)水平也不愿意投資于長(zhǎng)期見(jiàn)效益的人才培養(yǎng)，更妄論與職業(yè)院校合作進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化，這極不利于職業(yè)院校與企業(yè)合作關(guān)系的建立，制約了新疆職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。

4.職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)效益不高

新疆職業(yè)教育尚未形成體系，各級(jí)各類職業(yè)院校也缺乏科學(xué)合理的定位，而且國(guó)家撥款主要針對(duì)實(shí)施創(chuàng)建一流大學(xué)，在一定程度上促使各職業(yè)院校不顧自身實(shí)際水平，盲目拔高，與地區(qū)發(fā)展目標(biāo)相背離，不利于職業(yè)教育參與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的效果。而且，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、勞動(dòng)力市場(chǎng)上人才的流動(dòng)性和職業(yè)教育的高投資性限制了更多的中小企業(yè)與職業(yè)院校進(jìn)一步深入合作的主動(dòng)性和積極性，造成職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的效益不高。

三、新疆職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)積極互動(dòng)的對(duì)策

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)效益與教育效益的統(tǒng)一是職業(yè)院校和企業(yè)合作發(fā)展的基石，而這種效益的發(fā)揮需要有一個(gè)健全的環(huán)境。培育這種環(huán)境需要政府轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科教興省、教育先行的思想，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。首先，創(chuàng)造有利于職業(yè)院校和企業(yè)合作的氛圍。建立職業(yè)院校與企業(yè)互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)政策或各種福利計(jì)劃，構(gòu)筑職業(yè)院校和企業(yè)合作的平臺(tái)；采取政府主導(dǎo)、職業(yè)院校和企業(yè)參與的方式，共同研究合作過(guò)程中易出現(xiàn)的利益分配和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題，并提出有效的解決途徑。其次，加大對(duì)職業(yè)教育的政策扶持和經(jīng)費(fèi)資助。職業(yè)教育是各類教育中占有資金較多的形式，而其投入的經(jīng)費(fèi)卻遠(yuǎn)低于本科教育。職業(yè)教育的發(fā)展以及其對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整能夠產(chǎn)生的效果不僅依賴于職業(yè)院校本身，還需要政府調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)各界積極參與職業(yè)院校的建設(shè)。最后，政府要保障職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界之間的信息暢通，這是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)院校要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量

職業(yè)教育作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育形式，其核心職能是服務(wù)職能。因此，職業(yè)院校要摒棄僅考慮自身需要和利益的舊觀念，強(qiáng)化與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)建立積極、雙向作用的共生關(guān)系，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛力解決地區(qū)發(fā)展問(wèn)題，為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)提供人才、技術(shù)、信息等多方面的服務(wù)，主動(dòng)爭(zhēng)取政府和企業(yè)的重視和支持。首先，職業(yè)院校要在培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)、落實(shí)實(shí)踐、指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)等環(huán)節(jié)吸引產(chǎn)業(yè)界和當(dāng)?shù)卣娜娼槿?，從而保證一定時(shí)期內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的方向性、有效性和適應(yīng)性。其次，職業(yè)院校要根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的特點(diǎn)，在廣泛調(diào)查和科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，形成以主干課程為核心的動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。最后，以教學(xué)實(shí)習(xí)和科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，建立專兼職結(jié)合的“雙肩挑”和“雙師型”的師資隊(duì)伍。

（三）產(chǎn)業(yè)界要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)

勞動(dòng)力要素是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、企業(yè)發(fā)展的根本因素。企業(yè)為了獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須與職業(yè)院校建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。在與職業(yè)院?；?dòng)發(fā)展的過(guò)程中，不能只熱衷于“短平快”的眼前利益，而要堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和短期行為相結(jié)合的原則，增強(qiáng)依靠意識(shí)，關(guān)心和支持職業(yè)院校的技術(shù)開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)，將企業(yè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)和職業(yè)教育的發(fā)展前景結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)院校的人才優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的科技實(shí)力和人才實(shí)力，從而增強(qiáng)其自身的競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：教育的職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村職業(yè)教育；SWOT分析矩陣；戰(zhàn)略選擇

一、優(yōu)勢(shì)分析(Strength)

1.初步形成了農(nóng)村職業(yè)教育體系

隨著農(nóng)村職業(yè)教育改革體制持續(xù)深化，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)更具競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境，在辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和實(shí)效性，創(chuàng)造了“訂單培養(yǎng)”“產(chǎn)教結(jié)合”“學(xué)校+公司+基地（農(nóng)戶）”等農(nóng)村職業(yè)教育的新模式，極大地增強(qiáng)了農(nóng)村職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)于“三農(nóng)”的能力和有效性。

2.積累了一定經(jīng)驗(yàn)

近幾年，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)把大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育作為加快發(fā)展的切入點(diǎn)，把職業(yè)教育看成是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的根本性問(wèn)題。同時(shí)，農(nóng)村職業(yè)教育積極借鑒國(guó)際職業(yè)教育現(xiàn)代教育思想和辦學(xué)模式，促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法和手段的更新。

3.形成了新的專業(yè)教學(xué)資源

目前，職業(yè)學(xué)校專業(yè)方向覆蓋我國(guó)全部一、二、三產(chǎn)業(yè)，52％的專業(yè)方向是近年來(lái)新設(shè)立的。專業(yè)教學(xué)改革得到深化，通過(guò)實(shí)施“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”，形成了新的比較完善的專業(yè)教學(xué)資源。

二、劣勢(shì)分析(Weakness)

1.職業(yè)院校運(yùn)行機(jī)制不活,辦學(xué)效益低

農(nóng)村職業(yè)教育以中職為主，但目前中職和高職在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格上交叉、雷同，中職、高職專業(yè)和課程重復(fù)設(shè)置，造成農(nóng)村職業(yè)教育資源的浪費(fèi)，很難形成結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。同時(shí)，政府管理部門(mén)對(duì)學(xué)校限制多，支持少，學(xué)校缺乏自，不能形成整體優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)效益比較低。

2.職業(yè)院校辦學(xué)模式單一,與市場(chǎng)聯(lián)系不夠密切受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課也是偏重于理論教學(xué)，沒(méi)有把對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)放在突出的重要位置，造成專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)難以保證。農(nóng)村職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)聯(lián)系不夠密切，很多學(xué)校缺乏與企業(yè)全面合作機(jī)制，沒(méi)有做到根據(jù)企業(yè)需要辦學(xué)，課程體系中傳統(tǒng)課程多、就業(yè)及工作中相關(guān)課程少，教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)用不一致情況明顯。

3.發(fā)展基礎(chǔ)較差，師資力量不強(qiáng)

由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，相當(dāng)一批農(nóng)村職業(yè)教育院校負(fù)債累累，面臨嚴(yán)重的生存危機(jī)。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件普遍較差，設(shè)施不足，設(shè)備陳舊，明顯落后于生產(chǎn)服務(wù)業(yè)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件差。教師隊(duì)伍與社會(huì)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的要求還不能適應(yīng)，“雙師型”教師奇缺。此外，由于待遇方面比較低，條件艱苦，造成部分優(yōu)秀教師流失，專業(yè)人才無(wú)法引進(jìn)等問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了

農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

三、機(jī)會(huì)分析(Opportunity)

1.國(guó)家對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的高度重視

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀是黨和政府在新時(shí)期提出的治國(guó)方略，教育發(fā)展同樣要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)大的思想武器。周濟(jì)部長(zhǎng)在教育部2008年度工作會(huì)議上的講話中指出，“十一五”期間，中央財(cái)政用于職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)的經(jīng)費(fèi)將超過(guò)100億元，大大改善了職業(yè)院校的辦學(xué)條件，實(shí)施“國(guó)家農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”、“農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程”。這是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展面臨的大好形勢(shì)和希望之所在。

2.我國(guó)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，社會(huì)大量需求職業(yè)人才

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的出現(xiàn)，越來(lái)越需要大量的掌握現(xiàn)代知識(shí)和技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。要實(shí)現(xiàn)我們未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，必須依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)，這是大勢(shì)所趨。要達(dá)到這些要求，就需要對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，而職業(yè)學(xué)校就是很好的訓(xùn)練場(chǎng)所。

3.當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)失衡,有利于農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展

我國(guó)目前人均GDP剛突破1 000美元，處于剛剛進(jìn)入增長(zhǎng)階段的過(guò)程中。然而，從教育情況來(lái)看，已經(jīng)呈現(xiàn)出較大的結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象。從全國(guó)范圍來(lái)看，2005年，全國(guó)職業(yè)教育(包括普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專)招生655.66萬(wàn)人，高等教育招生504.46萬(wàn)人。中職人才供給數(shù)量仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)生人才供給數(shù)量。教育失衡導(dǎo)致了人才供給失衡，進(jìn)而導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)難，中職生就業(yè)相對(duì)容易現(xiàn)狀。這為農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了條件。

4.農(nóng)村職業(yè)教育有充足的生源

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提高，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力越來(lái)越多。這些剩余勞動(dòng)力，無(wú)論是到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)還是進(jìn)城打工，都是很難獲得高工資的。只有進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使他們掌握一兩門(mén)實(shí)用技術(shù)，才能加快他們脫貧致富的步伐。此外，由于我國(guó)嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制，未經(jīng)必要的職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)的，一律不得就業(yè)。所以，農(nóng)村為農(nóng)村職業(yè)教育的大力發(fā)展提供了較為充足的生源。

四、威脅分析（Threats）

1.傳統(tǒng)人才觀的影響仍未徹底消除

傳統(tǒng)人才觀是以學(xué)歷和文憑為標(biāo)準(zhǔn)衡量人才的，從而使職業(yè)教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的“升格”和“轉(zhuǎn)型”的沖動(dòng)，并在教育模式上被迫走學(xué)歷教育之路，教師的任職資格也沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力放在教學(xué)的首位，不同程度地存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。使學(xué)生既無(wú)普通教育的文化基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，也無(wú)職業(yè)教育的實(shí)踐操作技能。

2.經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

盡管近幾年國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育的投入，但有的地區(qū)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的投入幾乎為零，甚至把上級(jí)部門(mén)投入的職教資金轉(zhuǎn)給普教?？h、鄉(xiāng)財(cái)政除了艱難地支付教師的工資外，再拿不出資金來(lái)投入職教，《職業(yè)教育法》所規(guī)定的職教投入也無(wú)法兌現(xiàn)。這就使得農(nóng)村職教的教學(xué)設(shè)備無(wú)法更新，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，職校對(duì)廣大農(nóng)民自然就沒(méi)有吸引力。

3.行業(yè)企業(yè)舉辦農(nóng)村職業(yè)教育的責(zé)任弱化

農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展本來(lái)離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)。大多數(shù)行業(yè)主管部門(mén)不再具有舉辦和指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育的職能，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，很多原來(lái)由企業(yè)行業(yè)舉辦的職業(yè)學(xué)校被關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)或被改做它用。

4.就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度不完善

目前，我國(guó)的就業(yè)準(zhǔn)入制度還不健全，不少用人單位仍在招用沒(méi)有經(jīng)過(guò)農(nóng)村職業(yè)教育和培訓(xùn)的新生勞動(dòng)力和不具有職業(yè)資格的人員直接上崗。同時(shí)，職業(yè)資格鑒定的管理中存在著證書(shū)出自多門(mén)、多頭管理的現(xiàn)象，職業(yè)資格培訓(xùn)無(wú)目標(biāo)、無(wú)大綱、師資素質(zhì)低、考試走過(guò)場(chǎng)、濫發(fā)證書(shū)、花錢(qián)買(mǎi)證以及重復(fù)考證、重復(fù)收費(fèi)的現(xiàn)象普遍存在。

五、基于SWOT分析的農(nóng)村職業(yè)教育戰(zhàn)略選擇

按照SWOT分析方法的邏輯體系，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)充分考慮自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，正確面對(duì)新的機(jī)遇與威脅，從如下四種發(fā)展戰(zhàn)略中加以選擇。如圖1所示。

1.象限Ⅰ：內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與外部機(jī)會(huì)匹配（SO戰(zhàn)略）

2.象限Ⅱ：內(nèi)部劣勢(shì)和外部機(jī)遇相結(jié)合（WO戰(zhàn)略）

3.象限Ⅲ：內(nèi)部劣勢(shì)與外部威脅相結(jié)合（WT戰(zhàn)略）

4.象限Ⅳ：內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與外部威脅相結(jié)合（SW戰(zhàn)略）

四種戰(zhàn)略各有側(cè)重，但就農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)實(shí)與未來(lái)情況來(lái)講，任何單一戰(zhàn)略都無(wú)法承擔(dān)起促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重任。因此，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)確定為復(fù)合型戰(zhàn)略，在這一戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，消除威脅，轉(zhuǎn)化劣勢(shì)，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，逐漸把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，以有效規(guī)避和消除發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)與威脅。

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第6篇：教育的職業(yè)分析范文

>> 激勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育的稅收政策研究 企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的動(dòng)因、障礙及促進(jìn)政策研究 企業(yè)的職業(yè)教育參與職能分析 行業(yè)協(xié)會(huì)和生產(chǎn)企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制探究 國(guó)外企業(yè)參與職業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建及啟示 企業(yè)參與職業(yè)教育的意義以及激勵(lì)機(jī)制完善 企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建研究 動(dòng)力系統(tǒng)視角下企業(yè)參與職業(yè)教育促進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建 職業(yè)教育校企合作中的問(wèn)題與促進(jìn)政策分析 德國(guó)企業(yè)參與雙元制職業(yè)教育的因素分析 生命周期視角下企業(yè)參與職業(yè)教育的行為模式分析 建立行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制 論企業(yè)參與職業(yè)教育補(bǔ)償機(jī)制的構(gòu)建 企業(yè)參與職業(yè)教育：日本的經(jīng)驗(yàn)及啟示 行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的研究 企業(yè)參與職業(yè)教育的中德對(duì)比研究 行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的方式研究 企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查 職業(yè)教育促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用機(jī)理與對(duì)策分析 慈善捐贈(zèng)的財(cái)稅激勵(lì)政策效應(yīng)分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第7篇：教育的職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語(yǔ)教育；信息技術(shù)；課程整合

信息技術(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展起到了重要作用。而信息技術(shù)跟學(xué)科整合更加適應(yīng)教育發(fā)展的需要，也逐漸成為教育改革強(qiáng)大的支撐點(diǎn)和動(dòng)力。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的研究現(xiàn)在還處于初級(jí)起步狀態(tài)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出英語(yǔ)教學(xué)的改革方向:把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。信息技術(shù)與職業(yè)英語(yǔ)學(xué)科的整合的研究有助于解決職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中很多困難和不足之處，比如教師對(duì)陌生的科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備不足、中職學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的運(yùn)用難理解，學(xué)習(xí)興趣不高，感到乏味枯燥、缺乏英語(yǔ)氛圍以及對(duì)于所學(xué)知識(shí)找不到適合的場(chǎng)景運(yùn)用等方面。因此本文在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)深入研究了英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)整合基本方法、職業(yè)英語(yǔ)在信息技術(shù)環(huán)境下如何進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何診斷整合點(diǎn)，整合點(diǎn)診斷的基本方法、英語(yǔ)教學(xué)有哪些共性整合點(diǎn)，共性整合點(diǎn)的解決策略以及英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的模式研究等方面。通過(guò)具體的教學(xué)案例呈現(xiàn)，體現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)英語(yǔ)學(xué)科整合的必要性。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)起到一些指導(dǎo)性作用。

一、背景分析

對(duì)于信息技術(shù)與課程的整合，我們從研究探討到經(jīng)歷了逐步推進(jìn)，從整體研究信息技術(shù)與課程的整合，到信息技術(shù)與具體學(xué)科課程的整合。在國(guó)際信息相互交流的今天，各國(guó)文化相互碰撞的推動(dòng)下，更要求我們與國(guó)際社會(huì)接軌，取其長(zhǎng)處，完善自身素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是幼兒教師的自身修養(yǎng)。由于幼兒教師屬于職業(yè)技術(shù)范疇，因此自身文化素質(zhì)有限，所以就更需要她們懂得“自己是孩子們的啟蒙老師”。她們所學(xué)習(xí)的不僅僅只是知識(shí)技能，更要通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)教育集團(tuán)如何注重孩子教育，如何培養(yǎng)其獨(dú)立的一面。在這些條件下需要我們把國(guó)外好的地方一點(diǎn)一點(diǎn)“吃”透，尤其是在英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際通用語(yǔ)言的今天。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)其內(nèi)容體系劃分為詞匯與短語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)幾大部分。由于不同的年齡段有其各自的特點(diǎn)，信息技術(shù)與其整合的方法也會(huì)有所不同，因此本研究針對(duì)于職業(yè)教育中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)來(lái)進(jìn)行整合的研究。

二、研究目的

通過(guò)設(shè)計(jì)、分析職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際理想狀態(tài)下的教學(xué)過(guò)程，找到其整合點(diǎn)。利用信息技術(shù)支撐整合點(diǎn)，研究整合點(diǎn)的解決辦法。探索不同信息技術(shù)環(huán)境下幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整合模式，并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)信息化處理可以增強(qiáng)生動(dòng)效果，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)案例中通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生在情境中自然地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)完成任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。調(diào)動(dòng)了學(xué)生多維學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多器官用動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果。但教學(xué)案例也有些設(shè)計(jì)方面不足之處，比如創(chuàng)新性方面，在練習(xí)環(huán)節(jié)中可適當(dāng)增加課堂練習(xí)的形式，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，網(wǎng)絡(luò)自身就是一個(gè)生動(dòng)豐富的背景課堂，它不僅給學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且教師利用了網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化形象化。還大大提高了教師處理數(shù)字信息的能力。通過(guò)我們案例研究，信息化教學(xué)效果明顯，預(yù)期的目標(biāo)是：

1)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，最大程度提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2)信息化手段的使用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的交互性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂模式。鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3)信息化平臺(tái)下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

4)運(yùn)用信息手段創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

三、信息技術(shù)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)整合

1、職業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐中不乏這樣的學(xué)生：筆試能力超強(qiáng)，但對(duì)話能力超弱。甚至連日常會(huì)話都很困難。造成這種現(xiàn)象的原因主要就是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中忽略了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。而對(duì)于職業(yè)學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力就成為了教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”，只有聽(tīng)得準(zhǔn)確才能理解其含義并開(kāi)口說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言才能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去思維。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)中，聽(tīng)說(shuō)自然也是基礎(chǔ)。實(shí)物教具當(dāng)然可以給學(xué)生以直觀的印象，但有很多話題的學(xué)習(xí)在課堂上是無(wú)法用實(shí)物去展示的，因此這是就需要借助于信息化手段。

2、整合點(diǎn)及解決方法

語(yǔ)言知識(shí)的獲取，應(yīng)該是在一種自然的過(guò)程中形成的。比如我們從出生起學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)也必須從聽(tīng)、說(shuō)開(kāi)始。將信息技術(shù)融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）獲取廣泛聽(tīng)說(shuō)材料通過(guò)信息技術(shù)手段我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上選取適合幼兒師范學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)材料。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，擴(kuò)大聽(tīng)說(shuō)材料的獲取范圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。給學(xué)生創(chuàng)造良好聽(tīng)說(shuō)環(huán)境才能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地“說(shuō)”出來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力也要遵循一定的自然規(guī)律。要通過(guò)模仿、復(fù)述到大量的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。在模仿復(fù)述階段，可以借助各種多媒體資源給學(xué)生采集英文故事、英文電影來(lái)豐富教材聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)去思維。讓學(xué)生盡量去模仿和復(fù)述，達(dá)到熟練的程度。在對(duì)話練習(xí)階段，運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生講已掌握的知識(shí)脫口而出。學(xué)生在對(duì)話時(shí)，語(yǔ)言的復(fù)述也會(huì)越發(fā)地靈活。在口頭表述非常順暢的時(shí)候也可以嘗試讓學(xué)生用“寫(xiě)”的形式去復(fù)述，從而將“聽(tīng)說(shuō)”能力向“讀寫(xiě)”能力遷移。

四、研究成果

教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)信息化處理可以增強(qiáng)生動(dòng)效果，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)案例中通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生在情境中自然地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)完成任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。調(diào)動(dòng)了學(xué)生多維學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多器官用動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果。但教學(xué)案例也有些設(shè)計(jì)方面不足之處，比如創(chuàng)新性方面，在練習(xí)環(huán)節(jié)中可適當(dāng)增加課堂練習(xí)的形式，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，網(wǎng)絡(luò)自身就是一個(gè)生動(dòng)豐富的背景課堂，它不僅給學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且教師利用了網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化形象化。還大大提高了教師處理數(shù)字信息的能力。通過(guò)我們案例研究，信息化教學(xué)效果明顯，研究實(shí)現(xiàn)了：

1)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，最大程度提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

2)信息化手段的使用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3)信息化平臺(tái)下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

4)運(yùn)用信息手段創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

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第8篇：教育的職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育 職業(yè)教育 創(chuàng)新思維

一、傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，走兩個(gè)極端。其一是教育教學(xué)目的存在很大偏差，過(guò)于注重職業(yè)技能的教學(xué)而忽視文化課教學(xué)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，藍(lán)領(lǐng)工人成了世界工廠的主力軍，我國(guó)的職業(yè)教育也開(kāi)始引起國(guó)家和社會(huì)的重視，因此，從職業(yè)教育實(shí)施之初，就把教育教學(xué)的主要目標(biāo)放在了提高學(xué)生的職業(yè)技能上，而對(duì)起輔助作用的文化課則忽視不管。這樣的教育教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)期貫徹執(zhí)行，使職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)和底子都非常差，尤其在英語(yǔ)科目上，表現(xiàn)得尤為突出。從初中，到職業(yè)高中，再到職業(yè)技術(shù)類大學(xué)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有些年頭了，但事實(shí)上，絕大部分職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平根本達(dá)不到和外國(guó)人基本的日常對(duì)話程度，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這本身就是一個(gè)不正常的現(xiàn)象。造成這樣的結(jié)果，固然有學(xué)生自身的原因，但很大部分的原因，我認(rèn)為是職業(yè)類學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)存在偏差。其二，職業(yè)類學(xué)校英語(yǔ)教師的教學(xué)手段和方式仍然沿用初中英語(yǔ)教學(xué)的方式方法，教師為了考試而教英語(yǔ)，學(xué)生也為了考試而學(xué)英語(yǔ)，這種不是因?yàn)樘岣哂⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力而教學(xué)，而是為了應(yīng)試而教學(xué)的方式背離了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)的初衷和目的。由于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，使得好生源都進(jìn)入了非職業(yè)類院校，而在中高考升學(xué)考試中被淘汰下來(lái)的后進(jìn)生，多數(shù)因?yàn)闆](méi)有可去的學(xué)校，才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，所以生源普遍較差。這種非?，F(xiàn)實(shí)的情況，驅(qū)使職業(yè)類學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作不自然地就偏向了提高學(xué)生應(yīng)試能力的教學(xué)方式上，而且有的時(shí)候，有些英語(yǔ)課本內(nèi)容很適合運(yùn)用以應(yīng)試為主要目標(biāo)的教學(xué)方式。長(zhǎng)期如此，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都習(xí)慣了傳統(tǒng)的以提高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)手段和方法，從而使得雙方都忽視了職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的特殊作用。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育創(chuàng)新思維的必要性

1.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新，是我國(guó)職業(yè)教育與世界接軌的必然要求。中國(guó)處于發(fā)展中階段，其科技水平和能力雖然在逐年的提高，但其與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有一定的距離，因?yàn)橹袊?guó)人口眾多，勞動(dòng)力資源豐富，是世界上勞動(dòng)力資源輸入的大國(guó)，而有技能的勞動(dòng)力資源的輸入不僅能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，還能學(xué)到外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提高職業(yè)技術(shù)工人的英語(yǔ)水平，將能大大提高其競(jìng)爭(zhēng)力，而職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育是提高其英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力的主要方式和手段，因此，職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

2.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行思維創(chuàng)新，是提高職校畢業(yè)生就業(yè)能力，增加其就業(yè)機(jī)會(huì)的一個(gè)有效手段。當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)工人的素質(zhì)已經(jīng)提出了新的更高的要求，不再僅限于技能水平，而是加入了個(gè)人文化素質(zhì)和文化內(nèi)涵的內(nèi)容，而個(gè)人文化素養(yǎng)的提高主要靠其英語(yǔ)和中文的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)職業(yè)技術(shù)工人必修的課程，無(wú)論是在校生，還是社會(huì)上的再培訓(xùn)人員，都必須加強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。基于以上兩點(diǎn)原因，當(dāng)前必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的思維創(chuàng)新。

三、新時(shí)期、新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的創(chuàng)新思維

1.轉(zhuǎn)變職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)觀念，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。觀念正確，目標(biāo)明確能有效指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)施，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果。關(guān)于教育教學(xué)觀念和目標(biāo)，首先職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師要以職業(yè)學(xué)校的長(zhǎng)期教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確立，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，嚴(yán)格遵守職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的原則，為增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果，教師可以充分運(yùn)用各種有效的教育教學(xué)理論。

2.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師要改進(jìn)教學(xué)方式和手段，增強(qiáng)和提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的效果和效率。當(dāng)了多年的英語(yǔ)教師后，我們都認(rèn)識(shí)到，合適的方法能使教學(xué)事半功倍，不僅能節(jié)省教學(xué)時(shí)間和資源，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。那么在職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法呢？首先，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行去糟取精。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法并不是一點(diǎn)好處都沒(méi)有，并不是都不適合職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，因此，需要職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中利用自己敏銳的洞察力，來(lái)靈活運(yùn)用教學(xué)方式和手段。

四、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育創(chuàng)新思維的現(xiàn)實(shí)意義

1.能大大提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而且包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家文化的學(xué)習(xí)，因此，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能大大擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持，還能大大提高文化素養(yǎng)和個(gè)人的人文氣質(zhì)。

2.能提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力，增加職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)工人的要求已經(jīng)不僅限于技能方面的水平，也開(kāi)始關(guān)注起個(gè)人的思想道德水平和文化素養(yǎng)，好的職業(yè)技能人才，應(yīng)該是技術(shù)和文化素養(yǎng)的雙達(dá)標(biāo)者，因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生要想提高自己的就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)，就必須關(guān)注自身的文化底蘊(yùn)的積淀，而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是有效提高其人文素養(yǎng)的手段，而創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思維，能有效提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)職業(yè)技術(shù)工人的水平提出了新要求，而英語(yǔ)水平已經(jīng)成為用人單位對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生衡量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，而創(chuàng)新其教學(xué)思維，能有效增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的整體能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍力巖.多元智能理論及其對(duì)我們的啟示[M].教育研究，2009（9）.

第9篇：教育的職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育； 檔案管理； 實(shí)踐

一、職業(yè)教育檔案管理的重要意義

濟(jì)南三職專是高中和職專一體化的學(xué)校，該學(xué)校的會(huì)計(jì)是我們的特色專業(yè)，而烹飪專業(yè)、旅游、導(dǎo)游專業(yè)也是我校的重點(diǎn)專業(yè)，是山東省重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。

檔案管理作為職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要職能工作，在學(xué)校中有著特殊的地位，這主要是因?yàn)?，檔案管理工作對(duì)整個(gè)學(xué)校的促進(jìn)作用明顯，搞好了檔案管理工作，可以實(shí)現(xiàn)信息的分類查找，對(duì)提高管理效率大有幫助。作為學(xué)校，有大量的檔案資料需要?dú)w檔、分類和保管，具體可以分為四大類：第一大類、基礎(chǔ)教學(xué)資料及目錄，第二大類、與教學(xué)相關(guān)的科研成果材料及目錄，第三大類，教師和學(xué)生的基礎(chǔ)檔案、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)，第四大類黨政類、教學(xué)教學(xué)類、會(huì)計(jì)類、固定資產(chǎn)類、照片錄像類、榮譽(yù)類、教學(xué)儀器類、組織人事類等資料。從類別上我們就可以看出，職業(yè)教育中需要管理的檔案非常多，如果不建立系統(tǒng)的檔案管理體系，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的高效管理，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高管理效率的目標(biāo)。在濟(jì)南三職專中，檔案管理作為一項(xiàng)基礎(chǔ)職能工作，被賦予了促進(jìn)發(fā)展，提高管理效率的重任。對(duì)于檔案資料的管理，濟(jì)南三職專也總結(jié)出了行之有效的辦法，使檔案管理更加適合學(xué)校的發(fā)展。

從整體管理效果來(lái)看，職業(yè)教育中的檔案管理體系都是與實(shí)踐緊密結(jié)合而建立起來(lái)的，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，要想提高整體管理效率，就要做好檔案管理工作，使檔案管理工作起到促進(jìn)整體管理水平的效果。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育檔案管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、提高職業(yè)教育檔案管理質(zhì)量的具體措施

針對(duì)職業(yè)教育檔案管理的資料四大類，要想搞好職業(yè)教育檔案管理工作，就要提高對(duì)這四大類檔案資料的管理質(zhì)量，使職業(yè)教育檔案管理質(zhì)量得到全面的提升。具體可以采取以下措施：

1、明確職業(yè)教育檔案管理的服務(wù)屬性，改變傳統(tǒng)檔案管理觀念

檔案管理能夠?qū)β殬I(yè)教育中涉及的所有資料進(jìn)行統(tǒng)一化管理，提高資料的使用率，使更多的檔案資料發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。職業(yè)教育的檔案管理工作對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)非常重要，

（1）發(fā)揮職業(yè)教育檔案管理的服務(wù)屬性，為學(xué)校建設(shè)服務(wù)

職業(yè)教育檔案中所包含的資料主要為四大類，這四大類材料屬于職業(yè)學(xué)校的精華，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，因此，在職業(yè)教育檔案管理中，要發(fā)揮職業(yè)教育檔案的服務(wù)屬性，提高職業(yè)教育檔案的使用率，改變過(guò)去單純的只對(duì)檔案存儲(chǔ)而不利用的觀念，使職業(yè)教育檔案管理既要實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)功能也要實(shí)現(xiàn)高效利用。現(xiàn)濟(jì)南三職專組織了各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)許多成為行業(yè)專家回校作報(bào)告活動(dòng)，一方面促進(jìn)在校生更加努力學(xué)習(xí)，為在校生學(xué)習(xí)樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，建立了人生努力的目標(biāo)和方向。另一方面促進(jìn)了招生宣傳工作和畢業(yè)生的就業(yè)起了作用。由此可見(jiàn)，學(xué)校的檔案管理工作非常重要。

（2）發(fā)揮好職業(yè)教育檔案管理中與教學(xué)相關(guān)的科研成果材料及目錄的管理工作，為學(xué)校的科研教育服務(wù)

大力發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育質(zhì)量，就要加強(qiáng)對(duì)與教學(xué)相關(guān)的科研成果材料及目錄的管理，使職業(yè)教育的科研成果材料能夠隨時(shí)為教育科研人員服務(wù)，能夠?yàn)榻逃蒲腥藛T提供方便的資料查找服務(wù)，從資料方面給教育科研人員的教學(xué)創(chuàng)新提供資料保證。所以，要加強(qiáng)對(duì)與教學(xué)相關(guān)的科研成果材料及目錄的管理工作，為學(xué)校的科研教育服務(wù)。在濟(jì)南三職專，就是通過(guò)加強(qiáng)檔案管理的方式，促進(jìn)了學(xué)校教育科研的創(chuàng)新。

（3）發(fā)揮好職業(yè)教育檔案管理的基礎(chǔ)管理服務(wù)，方便師生對(duì)檔案進(jìn)行利用

職業(yè)教育中的檔案管理，其中的一大類是教師和學(xué)生的基礎(chǔ)檔案資料，這些檔案資料是教師和學(xué)生的一些基礎(chǔ)信息、個(gè)人信息和教育教學(xué)信息。對(duì)于這些信息，教師和學(xué)生在某些時(shí)候需要進(jìn)行查詢和調(diào)閱，因此學(xué)校的檔案管理要發(fā)揮基礎(chǔ)管理服務(wù)作用，方便師生隨時(shí)對(duì)檔案進(jìn)行利用，提高這一類檔案資料的利用率，使檔案管理的服務(wù)屬性更好的發(fā)揮。

以上分析我們可以看出，目前職業(yè)教育檔案管理已經(jīng)從傳統(tǒng)的只重視管理向管理和服務(wù)并存的方向發(fā)展，并逐漸增加了檔案的服務(wù)屬性，變單純的檔案管理為檔案服務(wù)，使職業(yè)教育檔案管理的內(nèi)涵得到了豐富。在濟(jì)南三職專的檔案管理中，也是強(qiáng)調(diào)了其服務(wù)屬性，盡可能的發(fā)揮其服務(wù)功能，為廣大師生服務(wù)。

2、拓寬檔案管理渠道，多角度創(chuàng)新檔案管理模式

（1）對(duì)職業(yè)教育檔案管理思路進(jìn)行創(chuàng)新

職業(yè)教育檔案管理是學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作，如果不是專業(yè)管理人員，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育檔案的有效管理。此外，受到傳統(tǒng)思路的影響，許多人都覺(jué)得檔案管理的主要目的是保存檔案，而忽視了其使用屬性，導(dǎo)致了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，許多人不會(huì)利用檔案，這對(duì)職業(yè)教育檔案來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是個(gè)損失。職業(yè)教育檔案中包含了四大類信息，是職業(yè)教育中比較全面的數(shù)據(jù)庫(kù)，只有學(xué)會(huì)對(duì)職業(yè)教育檔案的綜合利用，才能對(duì)職業(yè)教育檔案的服務(wù)屬性進(jìn)行充分的挖掘，才能讓職業(yè)教育檔案更好的服務(wù)于教育。因此，對(duì)職業(yè)教育檔案管理思路要進(jìn)行創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的只重視保存而忽視利用的管理思路，真正的發(fā)揮檔案管理對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用，讓更多的人學(xué)會(huì)利用職業(yè)教育檔案。

（2）創(chuàng)新職業(yè)教育檔案管理模式

從上面的分析我們可以知道，職業(yè)教育檔案具有服務(wù)屬性，在職業(yè)教育檔案的服務(wù)過(guò)程中，就需要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育檔案管理模式，簡(jiǎn)化檔案管理流程，建立健全各項(xiàng)檔案使用和服務(wù)制度，引入先進(jìn)的管理手段，盡可能的發(fā)揮出職業(yè)教育檔案的服務(wù)作用?，F(xiàn)有的職業(yè)教育檔案管理中，對(duì)于檔案的服務(wù)屬性定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在查詢和調(diào)閱檔案的時(shí)候，遇到許多人為因素和制度缺陷，使得職業(yè)教育檔案沒(méi)能發(fā)揮出應(yīng)有的服務(wù)作用。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，必須要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的職業(yè)教育檔案管理模式，增加服務(wù)屬性。具體的創(chuàng)新可以從三方面來(lái)進(jìn)行，首先，對(duì)現(xiàn)有的四大類檔案資料要進(jìn)行系統(tǒng)的分類，按照其專業(yè)屬性進(jìn)行編碼，方便查找，降低查找難度。其次，引入先進(jìn)的信息管理手段，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，對(duì)職業(yè)教育檔案實(shí)行電子化管理，提高查詢效率。再次，建立健全各項(xiàng)職業(yè)教育檔案管理制度，優(yōu)化原有管理制度。

（3）加大對(duì)職業(yè)教育檔案管理人員的專業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)教育檔案管理的制度再優(yōu)越，管理模式再新穎，最終都是依靠檔案管理人員來(lái)執(zhí)行的，因此，對(duì)于檔案管理人員的專業(yè)技能培訓(xùn)必不可少。對(duì)于職業(yè)教育檔案管理來(lái)說(shuō)，雖然都屬于檔案管理的范疇，但是與其他的普通檔案管理還是有所區(qū)別的，所以對(duì)于檔案管理人員的專業(yè)技能會(huì)有特殊要求。在職業(yè)教育檔案的管理中，不但需要管理人員有過(guò)硬的專業(yè)技能，還需要管理人員具有服務(wù)精神，能夠虛心耐心的為廣大師生提供服務(wù)。由此可見(jiàn)，必須加大對(duì)職業(yè)教育檔案管理人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，使檔案管理人員的專業(yè)技能和整體素質(zhì)得以全面提高。此外，由于職業(yè)教育檔案管理中引入了計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這也對(duì)檔案管理人員提出了新要求，職業(yè)教育檔案管理人員必須適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)，提高自己掌握新技術(shù)的能力，使自己更加適合檔案管理的崗位。學(xué)校每年按要求參加市檔案局組織的檔案管理人員的技能培訓(xùn)班，使技能培訓(xùn)成為常態(tài)化的工作，不斷的提高檔案管理人員的素質(zhì)，使職業(yè)教育檔案管理水平不斷提高，促進(jìn)職業(yè)教育檔案管理的整體發(fā)展。

（4）對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)教育檔案管理功能進(jìn)行擴(kuò)充

傳統(tǒng)的檔案管理功能僅僅是對(duì)已經(jīng)存檔的資料進(jìn)行存儲(chǔ)管理，功能單一。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新之后的職業(yè)教育檔案管理除了存儲(chǔ)管理功能之外，還新增了服務(wù)功能，但是要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育檔案管理的目標(biāo)，還需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)教育檔案管理功能進(jìn)行擴(kuò)充，增加對(duì)學(xué)校各項(xiàng)的信息的掌握，豐富檔案管理的資料覆蓋面，更好的發(fā)揮檔案管理的服務(wù)功能。

（5）使學(xué)校的檔案管理工作布局更加合理

職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育檔案管理工作作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作和整體建設(shè)都起著十分重要的作用，因此，要將職業(yè)學(xué)校的檔案管理工作融入到職業(yè)學(xué)校的整體建設(shè)中來(lái)，使職業(yè)學(xué)校的檔案管理工作布局更加合理。明確職業(yè)學(xué)校檔案管理工作的意義，對(duì)檔案管理工作進(jìn)行合理布局，從宏觀上保證職業(yè)學(xué)校的檔案管理工作趨于合理。在濟(jì)南三職專的檔案管理中，該學(xué)校將檔案管理和學(xué)校的整體建設(shè)進(jìn)行和全盤(pán)的考慮，設(shè)計(jì)了合理的檔案管理系統(tǒng)，使檔案管理工作真正為該學(xué)校的發(fā)展提供資料支持。

三、總結(jié)

從以上的分析我們可以知道，職業(yè)教育中檔案管理工作的重要性，以及對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用。總體上來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育中檔案管理工作是學(xué)校的基礎(chǔ)性工作，為學(xué)校發(fā)展提供智力支持和資料保障，為學(xué)校的教育科研提供資料支持，職業(yè)教育中檔案管理工作的重要性毋庸置疑。從管理學(xué)角度講，職業(yè)教育中的檔案管理水平的高低，直接反映出了職業(yè)學(xué)校的管理水平。所以，職業(yè)教育中的檔案管理已經(jīng)成為了判斷一個(gè)學(xué)校整體管理水平的風(fēng)向標(biāo)。職業(yè)教育中檔案管理工作的意義在于可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)學(xué)校中四大類資料的管理，可以提高職業(yè)學(xué)校的管理效率。從實(shí)踐分析的角度講，本文討論了提高職業(yè)教育中檔案管理質(zhì)量的具體措施，從多個(gè)角度論證了如何在實(shí)踐中提高檔案管理質(zhì)量，并分析了幾種具體的提高檔案管理質(zhì)量的措施，具有一定的指導(dǎo)意義。這幾種提高檔案管理質(zhì)量的措施，核心的思想就是對(duì)現(xiàn)有管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，因此我們可以認(rèn)為創(chuàng)新是搞好職業(yè)教育中檔案管理的重要方法。

參考文獻(xiàn)