加強(qiáng)思政課建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：加強(qiáng)思政課建設(shè)范文
會(huì)上，王俠要求以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)際效果，使這門課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。
王俠在充分肯定了近年來我省實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案取得的成效后說，當(dāng)前，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，已在全黨全面展開?？茖W(xué)發(fā)展觀，作為中國(guó)化的最新成果，不僅是推動(dòng)高等教育又好又快發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，也是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大思想武器。高校思想政治理論課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)什么樣的接班人、怎樣培養(yǎng)接班人的重任，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，是高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要舉措。我們要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)融入大學(xué)教育全過程，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情和遇到的現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。
王俠指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，關(guān)鍵要進(jìn)一步增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和感染力、吸引力。一是深化對(duì)思想政治理論課內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持理想信念，思想政治教育與道德、修養(yǎng)、品行和人格教育并重，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合我國(guó)、我省改革開放實(shí)踐，結(jié)合各高校和大學(xué)生思想實(shí)際，發(fā)揮我省厚重文化積淀和豐富革命傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，積極探索專題講授、案例教學(xué)等方法，廣泛運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。三是狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足專職教師，切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教科組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，為思想政治理論課提供保障和支撐。四是適應(yīng)思想政治理論課教育特點(diǎn)，改進(jìn)考核辦法，完善激勵(lì)機(jī)制和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，注重教師教學(xué)能力和實(shí)績(jī)考核，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。
第2篇：加強(qiáng)思政課建設(shè)范文
“05方案”實(shí)施10年來，獨(dú)立學(xué)院對(duì)思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)逐步形成共識(shí)、課程建設(shè)趨于規(guī)范、教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。仍存在著教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提升，制約思想政治理論課實(shí)效性的瓶頸亟待突破，思想政治理論課改革亟待深入等問題。需要堅(jiān)持高校思想政治理論課建設(shè)的基本原則，規(guī)范思想政治理論課建設(shè)的管理，準(zhǔn)確把握高校思想政治理論課建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，拓展高校思想政治理論課建設(shè)的內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；“05方案”；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新計(jì)劃；獨(dú)立學(xué)院
DOI：10.15938/ki.iper.2016.06.012
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2016）06-0055-04
高校思想政治理論課是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程。高校思想政治理論課程改革新方案（簡(jiǎn)稱“05方案”）實(shí)施的10年（2006-2015），也是獨(dú)立學(xué)院設(shè)立發(fā)展壯大的10年。10年來，獨(dú)立學(xué)院思政課緊密結(jié)合人才培養(yǎng)需求，在設(shè)立中發(fā)展、在改進(jìn)中加強(qiáng)、在實(shí)踐中推進(jìn)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，思政課教學(xué)的良好基礎(chǔ)已經(jīng)形成。盡管這項(xiàng)工作目前仍處在改革發(fā)展階段，但思政課教學(xué)已然成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，是獨(dú)立學(xué)院意識(shí)形態(tài)工作的重要方面。
一、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課“05方案”實(shí)施10年的主要成效
10年來，獨(dú)立學(xué)院思政課在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面取得了較為明顯的實(shí)踐成效，對(duì)獨(dú)立學(xué)院思政課重要性的認(rèn)識(shí)逐步形成共識(shí)，并形成具有一定特色的經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，有力地促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的全面發(fā)展。
1.對(duì)思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)逐步形成共識(shí)
順應(yīng)高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的探索和創(chuàng)新而產(chǎn)生的獨(dú)立學(xué)院，在其試辦初期，對(duì)思政課設(shè)置的問題雖沒有做具體規(guī)定，但教育部已明確要求，“獨(dú)立學(xué)院要建立黨、團(tuán)組織，積極開展黨、團(tuán)工作，思想政治工作”。[1] 其實(shí)，早在1987年《關(guān)于社會(huì)力量辦學(xué)的若干暫行規(guī)定》中就已經(jīng)明確：“社會(huì)力量辦學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的組成部分”。為確保民辦高校貫徹黨和國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)合格的建設(shè)者，1996年原國(guó)家教委明文規(guī)定“政治理論課作為高等教育學(xué)歷文憑考試全國(guó)統(tǒng)考的課程”。2005年高校思政理論課“05方案”實(shí)施伊始，教育部明確規(guī)定：民辦高等學(xué)校的課程設(shè)置，按照本規(guī)定執(zhí)行。[2]為規(guī)范獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)和管理，教育部強(qiáng)調(diào)，“獨(dú)立學(xué)院及其舉辦者應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和教育公益性原則”?！蔼?dú)立學(xué)院使用普通高等學(xué)校的管理資源和師資、課程等教育教學(xué)資源”。[3]這些都為獨(dú)立學(xué)院組織實(shí)施思政課提供了政治條件。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的董事會(huì)、管理層逐漸認(rèn)識(shí)到：思政理論課是鞏固在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地。[
2.思想政治理論課課程建設(shè)趨于規(guī)范
10年來，獨(dú)立學(xué)院思政課建設(shè)按照“05方案”實(shí)施要求和《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，全面加強(qiáng)和改進(jìn)思政課建設(shè)，深入推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教案進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦。初期教學(xué)基本上是套用公辦學(xué)校的模式，統(tǒng)一使用規(guī)范教材和5T課程教學(xué)大綱，合理安排學(xué)分、課時(shí)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。機(jī)構(gòu)設(shè)置從教務(wù)部門負(fù)責(zé)聘請(qǐng)授課教師上課到設(shè)立思政教研室，再到專門成立二級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制逐步健全，齊抓共管格局的進(jìn)一步形成，思政課教學(xué)越來越受重視和關(guān)注，教學(xué)管理趨于制度化和規(guī)范化。圖書室、人文社科實(shí)驗(yàn)室、思想理論教育資源網(wǎng)站等教學(xué)資源建設(shè)不斷完善，滿足教學(xué)及辦公需要。專兼職教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，整體素質(zhì)和教學(xué)水平明顯提高?；讵?dú)立學(xué)院師資聘用特點(diǎn)，專任思政教師在6-15人之間，基本保證了思政課教學(xué)和教學(xué)研討的開展。思政課專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障從無到有，有力地推進(jìn)了思政課課程建設(shè)改革和教師隊(duì)伍培養(yǎng)。教育教學(xué)效果不斷提升，對(duì)思政課的認(rèn)同度和滿意度明顯改善，為維護(hù)獨(dú)立學(xué)院改革發(fā)展穩(wěn)定大局作出了貢獻(xiàn)。
3.思想政治理論課教師隊(duì)伍已經(jīng)形成
目前，獨(dú)立學(xué)院思政理論課形成了專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，盡管目前這支以“80后碩士”青年教師為主體的專任教師隊(duì)伍，相對(duì)于公辦高校來說力量還比較薄弱，但在一定程度上，已經(jīng)成了獨(dú)立學(xué)院具體實(shí)施思想政治教育的生力軍。以廣西9所獨(dú)立學(xué)院為例，10年來，廣西在加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面采取了多種措施，經(jīng)過系列培訓(xùn)、研修和集中備課會(huì)的學(xué)習(xí)，以及各種比賽的鍛煉，這支隊(duì)伍逐步走向成熟。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，近年來，廣立學(xué)院自有專任思政課教師隊(duì)伍獲得廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，廣西高校思政理論課教學(xué)基本功暨“精彩一課”比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，入選廣西高校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程1人、廣西高校優(yōu)秀中青年思政理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃1人、廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃6人。
二、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)面臨的困境
第3篇：加強(qiáng)思政課建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：高職院校 思政教師 高素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0069-01
1 新時(shí)期加強(qiáng)高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意
見》，明確提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！毙聲r(shí)期，高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境發(fā)生了歷史性變化。一方面，世界多極化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，改革開放取得新的重大進(jìn)展；另一方面，高職院校改革繼續(xù)深入，高等職業(yè)教育步入新的發(fā)展歷史時(shí)期。因此，加強(qiáng)高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)新變化的必然要求
一是經(jīng)濟(jì)和文化全球化對(duì)高職院校思政教師提出新要求。國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化形式瞬息萬變，發(fā)達(dá)國(guó)家憑借經(jīng)濟(jì)文化優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)世界“西方化”進(jìn)程，這就對(duì)思政教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高要求。二是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)高職院校思政教師提出新挑戰(zhàn)。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不健全，由此帶來的利益格局深刻調(diào)整、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變革，價(jià)值觀念多元化，使得功利主義、拜金主義沖擊著思政教師。由此可見，正確處理經(jīng)濟(jì)與政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人的全面發(fā)展之間的關(guān)系，是一項(xiàng)十分緊迫而現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。
1.2構(gòu)建開放高職教育體系的本質(zhì)要求
隨著科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)觀念不斷深入人心，我國(guó)高職教育建設(shè)取得顯著成績(jī)。發(fā)展方向日漸大眾化，辦學(xué)方式日益多元化，辦學(xué)模式逐漸市場(chǎng)化，辦學(xué)途徑趨于國(guó)際化，辦學(xué)手段更加信息化。一言概之，高職教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、全面教育相互滲透，相互促進(jìn)。但是當(dāng)前高職院校思政教師隊(duì)伍狀況尚不能適應(yīng)這種新變化，其專業(yè)化、職業(yè)化、科學(xué)化程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。
2 當(dāng)前我國(guó)高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
2.1思政教師隊(duì)伍建設(shè)不被重視
目前，不少高職院校注重教學(xué)科研、輕視思想政教育，認(rèn)為思政工作空洞虛無、華而不實(shí)，對(duì)思政工作科學(xué)性和重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，以至于思政教師職責(zé)不清、不被重視。主要有：既是教師，又是干部，事物性工作職能是第一位，而思想政治教育職能發(fā)揮的不夠充分；受專業(yè)限制，科研能力較弱，科研成果不多，職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘相對(duì)落后。
2.2思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
當(dāng)前，高職院校思政教師多數(shù)以本科、?？茖W(xué)歷為主，學(xué)歷相對(duì)較低，思想政治教育專業(yè)的更是屈指可數(shù)，不能適應(yīng)高職院校改革發(fā)展的需求。主要表現(xiàn)為：上崗前多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，思想政治教育專業(yè)技能匱乏，因而不能很好地處理新情況和新問題，工作相對(duì)滯后；學(xué)習(xí)積極性不夠高，知識(shí)儲(chǔ)備較少，思政工作的針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性欠缺；對(duì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題分析不透徹，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)遇到的問題，不能把道理講清楚，使得其影響力和說服力弱化。
2.3思政教師隊(duì)伍流失較嚴(yán)重
目前，高職院校的思政教師基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)匱乏，對(duì)思政教育工作缺乏熱情，人員流失較為嚴(yán)重。集中表現(xiàn)為：不少教師承擔(dān)思政教育工作往往是組織安排，并非心甘情愿，他們把思政工作當(dāng)作跳板，不能長(zhǎng)期安心于思政教學(xué)研究；面對(duì)高職院校競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，很多思政教師擔(dān)心今后轉(zhuǎn)崗困難，而無法全身心投入思政教學(xué)工作中；受其他從事直接顯現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益工作教師的影響，不熱心做思想政治教學(xué)，而等待時(shí)機(jī)跳槽到行政崗位或其他行業(yè)。
3 加強(qiáng)高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑選擇
3.1高度重視思政教師隊(duì)伍建設(shè)
黨的十報(bào)告指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！币虼?，必須正確認(rèn)識(shí)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，把思政教師隊(duì)伍建納入高職院?？己梭w系，改變當(dāng)下忽視思政教師的現(xiàn)狀，在政策和待遇方面給予恰當(dāng)?shù)恼疹?。高職院校黨委書記要主抓思政教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)承擔(dān)起責(zé)任，深入工作和生活實(shí)際，了解思政教師的生存狀態(tài)，幫助他們解決困難，使其沒有后顧之憂，全身心投入到思政教育工作中去。
3.2調(diào)整優(yōu)化思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
思政教師的選聘必須堅(jiān)持“高標(biāo)準(zhǔn)”原則，這是提升高職院校思政教師工作適應(yīng)性的本質(zhì)要求。一要遵循德才兼?zhèn)?、專兼職結(jié)合、年輕精干的標(biāo)準(zhǔn)，以大學(xué)生和思政教師人數(shù)最低限度200：1的比例，從優(yōu)配備思政教師。二要從本校、外校思政專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生中引進(jìn)一批高素質(zhì)人才，更加注重學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，更加注重其組織管理、分析處理熱點(diǎn)難點(diǎn)問題等方面的能力，確保隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化。
3.3構(gòu)建穩(wěn)定思政教師隊(duì)伍長(zhǎng)效機(jī)制
指出，要努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高水平思政教師隊(duì)伍。因此，我們要構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，以此來保障思政教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。一要根據(jù)思政教師工作的職責(zé)和任務(wù)，明確相關(guān)政策，構(gòu)建思政教師工作、干事、發(fā)展平臺(tái)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，以制度促建設(shè)。二要堅(jiān)持實(shí)事求是、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，堅(jiān)持專兼職相結(jié)合，堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定與合理流動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建一支專業(yè)化、職業(yè)化的思政教師隊(duì)伍，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：加強(qiáng)思政課建設(shè)范文
一、高校思想政治理論課實(shí)施實(shí)踐育人方面存在的問題
（一）學(xué)校重視不足。部分高校受傳統(tǒng)意識(shí)影響，在思政課教學(xué)中重理論輕實(shí)踐。學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的管理即規(guī)范又健全，對(duì)實(shí)踐育人卻重視不足。個(gè)別高校認(rèn)為沒必要費(fèi)時(shí)費(fèi)力開展實(shí)踐教學(xué)，甚至把實(shí)踐育人工作看成額外負(fù)擔(dān)。思政課的教學(xué)內(nèi)容本就相對(duì)抽象，理論性強(qiáng)，若不重視與實(shí)踐結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量和效果。
（二）教學(xué)管理不足。目前，部分高校思政課實(shí)踐育人工作的開展還是零打碎敲，沒有規(guī)范地納入教學(xué)計(jì)劃。缺乏針對(duì)思政課實(shí)踐育人的具體安排和要求，思政課教師無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)。國(guó)家教育部相關(guān)文件早就對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分設(shè)定、課時(shí)分配等進(jìn)行規(guī)定。但在實(shí)際教學(xué)工作中卻流于形式，甚至有些高校規(guī)定的思政課實(shí)踐課時(shí)常無法保證。
（三）實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足。經(jīng)費(fèi)投入不足以及由此導(dǎo)致的保障不力，現(xiàn)已成為困擾高校思政課實(shí)踐育人有效開展的突出問題。無論是組織學(xué)生進(jìn)行讀書報(bào)告、專家講座等校內(nèi)實(shí)踐，還是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等校外實(shí)踐，都需穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持。部分高校受發(fā)展資金的限制，沒有形成專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。即使按照教育部的規(guī)定，設(shè)立了專門的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，也不能保證實(shí)踐育人長(zhǎng)效進(jìn)行。
（四）教師能力不足?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體。目前，很多思政課教學(xué)還是教師的“一言堂”，忽視了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，有的教師本身閱歷淺，參與實(shí)踐少，更缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力不足。其實(shí)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教師的要求比理論教學(xué)更高。它要求教師用大量精力去掌握學(xué)生思想狀況，去觀察社會(huì)，將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)，才能給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐指導(dǎo)，達(dá)到良好教學(xué)效果。
二、高校思想政治理論課加強(qiáng)實(shí)踐育人有效實(shí)施的對(duì)策
（一）更新育人理念，自上而下加強(qiáng)重視，建立高校思想政治理論課實(shí)踐育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。實(shí)踐觀點(diǎn)是的首要的基本的觀點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)用一致的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校必須去除“重理論，輕實(shí)踐”的落后理念，建立有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立思政課實(shí)踐育人指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由主管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，主抓落實(shí)思政課實(shí)踐育人工作，并責(zé)成相關(guān)職能部門配合思政課教學(xué)部門，設(shè)定完善的實(shí)踐育人工作規(guī)范，以保證其有效開展。
（二）健全教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的管理、控制和考評(píng)。為保證高校思政課實(shí)踐育人落到實(shí)處，必須健全教學(xué)管理機(jī)制，形成完善的思政課實(shí)踐育人運(yùn)行系統(tǒng)。一方面，要加強(qiáng)對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)工作的統(tǒng)一規(guī)劃，減少隨意性。另一方面，要把實(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃中。結(jié)合國(guó)家教育部相關(guān)要求和其對(duì)高校思政課的教學(xué)目標(biāo)要求，規(guī)定課時(shí)，制定計(jì)劃，明確教師工作量要求，對(duì)實(shí)踐育人工作完成情況進(jìn)行規(guī)范考評(píng)等。
第5篇：加強(qiáng)思政課建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】高校思政；實(shí)踐教學(xué)；方法措施
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-184-01
思政課即思想政治理論課的簡(jiǎn)稱，這是高校所有專業(yè)的學(xué)生必修的一門思想政治課。它對(duì)大學(xué)生的思想道德建設(shè)具有直接的作用，同時(shí)在培養(yǎng)新世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人上也發(fā)揮了巨大的作用。近年來許多高校在思政課的實(shí)踐教學(xué)中投入了大量的人力、物力、財(cái)力，比如我們都知道的大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)，當(dāng)然這只是其中很小的一個(gè)部分，還有許多形式的實(shí)踐活動(dòng)有待我們?nèi)チ私夂桶l(fā)掘。
一、思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因分析
（一）高校部分領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)“思政課”實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足
由于受傳教育思想觀念的束縛，以及長(zhǎng)期的理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的影響，現(xiàn)在仍然有不少的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量高低主要看學(xué)生掌握理論知識(shí)水平，而實(shí)踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充。因而，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師往往不像抓其它工作那樣來抓“思政課”實(shí)踐教學(xué)，不及時(shí)解決“思政課”實(shí)踐教學(xué)中的困難，更談不上積極支持“思政課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)了。
（二）“思政課”實(shí)踐教學(xué)的基本要求與運(yùn)行機(jī)制不規(guī)范
由于缺乏規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)基本要求和運(yùn)行機(jī)制，某些“思政課”教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)存在著“一包到底”的現(xiàn)象，所有程序都由教師主持進(jìn)行；同時(shí)也存在著部分教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)采取“放羊”的做法，沒有明確的目的，沒有統(tǒng)一的要求，沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐的整個(gè)過程不加指導(dǎo)、不予管理，放任自流。
（三）“思政課”實(shí)踐教學(xué)的形式缺乏自主性和創(chuàng)新意識(shí)
“思政課”實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)是通過實(shí)踐的體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和提高學(xué)生的綜合能力和水平，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦和親身體驗(yàn)。目前，“思政課”實(shí)踐教學(xué)方式比較單一，主要局限于參觀考察、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的時(shí)間和空間，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)受到抑制，學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)得不到充分發(fā)展。
（四）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到有效保證
隨著我國(guó)教育體制的轉(zhuǎn)軌，政府對(duì)高校投入不足，高校連續(xù)幾年擴(kuò)招，學(xué)校經(jīng)費(fèi)的缺口不斷增大，很難撥出大量款項(xiàng)開展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，當(dāng)前不合理的收入分配體制使很多教學(xué)單位試圖使每一個(gè)部分的教學(xué)成本都能產(chǎn)生最大化的經(jīng)濟(jì)效益。于是，“思政課”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)配置的教學(xué)資源被不斷地?cái)D占，用于大學(xué)生“思政課”實(shí)踐教學(xué)的師資配備、經(jīng)費(fèi)物質(zhì)的投入也不能有效地得到保證。
二、加強(qiáng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)的方法和措施
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視“思政課”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視是加強(qiáng)和改進(jìn)“思政課”實(shí)踐教學(xué)的基本保證?！八颊n”實(shí)踐教學(xué)的開展是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生所在各院系及社會(huì)上有關(guān)部門、單位，牽涉的范圍廣、難度大，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)，僅靠“思政課”教師及所在教學(xué)單位是難以完成的。為深入、持久地開展“思政課”實(shí)踐教學(xué)，各高校應(yīng)建立由主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、相關(guān)職能部門及各院系領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“思政課”實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、重點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)保障等問題，為“思政課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利、持續(xù)開展提供強(qiáng)有力的組織保障。
（二）健全和完善組織管理和評(píng)價(jià)體制，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的管理
必須建立符合“思政課”實(shí)踐教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的完善的組織管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體制，對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保每次教學(xué)實(shí)踐都有獨(dú)立完整的計(jì)劃，明確的目標(biāo)與任務(wù)，科學(xué)的過程安排，合理的組織形式，防止形式主義和消極應(yīng)付。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過程結(jié)束后，要對(duì)相關(guān)部門和教師進(jìn)行認(rèn)真考核，作出客觀公正的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)在“思政課”實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)突出的部門和教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有按照規(guī)定執(zhí)行落實(shí)的部門和教師進(jìn)行批評(píng)和督促改進(jìn)。
（三）豐富實(shí)踐教學(xué)方式，提高“思政課”實(shí)踐教學(xué)的吸引力和教育效果
學(xué)生與書本知識(shí)的接觸比較多，社會(huì)閱歷相對(duì)比較少，缺乏對(duì)社會(huì)生活的深刻體驗(yàn)，缺乏對(duì)國(guó)情社情民生民意的深刻理解，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能把基本原理學(xué)深學(xué)透。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的根本原則，緊密聯(lián)系國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)的新變化，緊密聯(lián)系我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新實(shí)踐等加強(qiáng)思政的實(shí)踐教學(xué)。
（四）加大“思政課”實(shí)踐教學(xué)的投入力度，多途徑解決實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)問題
經(jīng)費(fèi)緊張一直是制約各高校“思政課”實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，加強(qiáng)和改進(jìn)“思政課”實(shí)踐教學(xué)，一定的經(jīng)費(fèi)保障是必要條件。但在當(dāng)前的辦學(xué)體制下，全部靠學(xué)校下?lián)軐?shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，各高等院校要在保證一定的經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的素質(zhì)特長(zhǎng)，充分發(fā)掘既能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，又能節(jié)約經(jīng)費(fèi)使用的好形式。
三、結(jié)語
高校思政課的實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中具有不可替代的重要地位，它是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要延伸，在提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)上也具有十分重要的作用。完善高校實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，才能真正發(fā)揮思政課的巨大作用。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：加強(qiáng)思政課建設(shè)范文
[關(guān)健詞]思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀
高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。
一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，許多高職院校思政課師資隊(duì)伍建設(shè)卓有成效，教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)基本到位，以評(píng)促建效果較顯著，較好地達(dá)到了高校思政課建設(shè)的目標(biāo)要求。但思政課實(shí)踐教學(xué)尚處于探索階段，各高職院校教學(xué)模式百花齊放、良莠不齊、評(píng)價(jià)體系不一，面臨著教學(xué)活動(dòng)難組織；教學(xué)模式難創(chuàng)新；學(xué)生興趣難提高；領(lǐng)導(dǎo)重視不足、實(shí)踐教學(xué)往往流于形式；實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范；經(jīng)費(fèi)不足等一系列難題。
二、推進(jìn)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，要從高職教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式；以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；以改革考核方式為突破口，按照貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生的要求，積極開展教學(xué)改革，深化教學(xué)研究，拓展教學(xué)空間，形成鮮明特色。
（一）不斷完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制
搭建實(shí)踐教學(xué)三個(gè)平臺(tái)，即課堂實(shí)踐教學(xué)模式、校園實(shí)踐教學(xué)模式和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。高職院校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、積極探索新型教學(xué)模式，形成"一優(yōu)三講三突出"的實(shí)踐教學(xué)模式。"一優(yōu)"即優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，"三講"即教學(xué)過程中講目標(biāo)、講難點(diǎn)、講思路，"三突出"即突出新、突出活、突出好。
（二）不斷豐富實(shí)踐教學(xué)具體模式
思政課實(shí)踐教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，就必須與時(shí)俱進(jìn)，集實(shí)踐性、針對(duì)性、生動(dòng)性于一體，注重學(xué)以致用，把握時(shí)代脈搏，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，圍繞十、十八屆三中全會(huì)精神、一系列講話精神、學(xué)習(xí)焦裕祿精神、黨的群眾路線教育活動(dòng)、核心價(jià)值觀等內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀手抄報(bào)制作
為促進(jìn)學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生做積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，發(fā)動(dòng)各班級(jí)學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間制作手抄報(bào)，評(píng)選優(yōu)秀作品全校展出。
2.圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和"中國(guó)夢(mèng)"開展主題演講和辯論賽
開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如理想、誠(chéng)信、愛國(guó)、和諧社會(huì)、我心中的偉人、我的中國(guó)夢(mèng)等主題演講，以小組為單位撰寫演講稿，評(píng)選出優(yōu)秀作品代表演講。
3.開展時(shí)事課堂，形成品牌效應(yīng)
為提高學(xué)生收集和處理信息能力，提高政治敏感度和鑒別力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的巨大變化和熱點(diǎn)新聞，按自然班分組制作PPT，推薦學(xué)生進(jìn)行5-10分鐘匯報(bào)，時(shí)事課堂的主題、內(nèi)容和形式不拘一格，可以是主題演講、新聞播報(bào)、舞臺(tái)表演等。教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，每組提交一份PPT。
4.組織模擬法庭，增強(qiáng)法治觀念
模擬法庭是指選取典型案例，在仿真的狀態(tài)下進(jìn)行模擬開庭審判，使學(xué)生在角色扮演的活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)、認(rèn)知、理解相關(guān)法律知識(shí)和法律技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的司法實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、對(duì)法律的認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)能力等。
5.暑期三下鄉(xiāng)，社會(huì)實(shí)踐育人
利用暑假組織大學(xué)生志愿者開展文化、科技、衛(wèi)生"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)宣傳黨的十精神和重要講話精神，學(xué)生們通過參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)了歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，以實(shí)際行動(dòng)踐行中國(guó)夢(mèng)。提交總結(jié)報(bào)告。
6.社會(huì)調(diào)研
開展改革開放看我家--民生狀況調(diào)查，大學(xué)生信仰調(diào)查，大學(xué)生道德狀況調(diào)查等，通過社會(huì)調(diào)查，能夠更深刻地了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的群眾意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí)。學(xué)生可利用課余時(shí)間，每小組形成一份調(diào)研報(bào)告。
7."請(qǐng)進(jìn)來"舉辦圖片展
結(jié)合黨的十八屆三中全會(huì)精神，組織黨90多年來取得的輝煌成績(jī)?yōu)橹黝}的圖片展、學(xué)習(xí)雷鋒圖片展、黨的群眾路線圖片展等，以班級(jí)為單位組織學(xué)生觀看，撰寫觀后感。組織學(xué)生觀看感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮、全國(guó)道德模范評(píng)選活動(dòng)，學(xué)習(xí)焦裕祿精神紀(jì)錄片、黨的群眾路線教育宣傳片等。
8."走出去"參觀愛國(guó)主義教育基地、建設(shè)穩(wěn)定的思政課實(shí)踐教學(xué)基地
與愛國(guó)主義教育基地（如農(nóng)講所、烈士陵園等）進(jìn)行合作，建設(shè)思政實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生代表赴基地參觀、學(xué)習(xí)。與地方政府、村委會(huì)、學(xué)校、養(yǎng)老院等部門在思政教育方面進(jìn)行合作，為實(shí)踐教學(xué)提供穩(wěn)固的平臺(tái)。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政教育的積極效應(yīng)，克服網(wǎng)絡(luò)的消極影響，是擺在高校思政工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
首先，建設(shè)思想政治教育網(wǎng)頁和精品課程網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。其次，構(gòu)建現(xiàn)代、人性化的師生互動(dòng)界面，通過QQ群、微博、微信等渠道暢通教師與學(xué)生交流。
（四）加大培訓(xùn)，提高思政教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)水平
"學(xué)高為師，德高為范"。思政教師必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高尚的道德素質(zhì)、高深的知識(shí)素養(yǎng)。培訓(xùn)思政教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方式、手段、考核等進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。思政教師要用淵博的學(xué)識(shí)征服人，用高尚的形象感染人，充分發(fā)揮人格魅力，實(shí)現(xiàn)"說教"與"示范"的有機(jī)統(tǒng)一。
總之，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是一項(xiàng)嚴(yán)肅重大的政治任務(wù)。探索思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革，必須堅(jiān)持勇于創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，運(yùn)用相關(guān)理論，針對(duì)實(shí)際問題，進(jìn)行深入研究，逐步完善其針對(duì)性、實(shí)效性、科學(xué)性和可操作性。
第7篇：加強(qiáng)思政課建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治理論課 教學(xué)實(shí)效性 探究
思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育的主渠道。但由于高職教育專業(yè)化突出，人文基礎(chǔ)薄弱，一些高職生片面認(rèn)為高職教育主要是學(xué)技能，只有學(xué)好專業(yè)課才是自己今后的謀生手段，把思政課當(dāng)成一門副課，這在客觀上導(dǎo)致思政課被邊緣化。如何根據(jù)高職院校和高職生的特點(diǎn)，激發(fā)高職生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德水平，切實(shí)提高高職院校思想政治理論課的教育教學(xué)水平，是擺在高職思政課教師隊(duì)伍面前的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。筆者總結(jié)多年的高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為從教材建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)教學(xué)單位建設(shè)、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、改進(jìn)課堂教學(xué)方式等四個(gè)方面入手，不斷提高教學(xué)實(shí)效性。
一、 統(tǒng)編適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的思政課教材
從2005年秋季學(xué)期起，全國(guó)各高校，包括高職院校都普遍使用國(guó)家教育部統(tǒng)編的理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材。這對(duì)規(guī)范學(xué)科建設(shè)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作起著重要作用。但對(duì)高職學(xué)生思政課教學(xué)卻顯得不足?，F(xiàn)行思政課教材具有普適性，而缺乏具體性，與高職學(xué)生有距離。高等職業(yè)教育，培養(yǎng)的是實(shí)用型高技能人才，更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性，泛泛的使用理論性較強(qiáng)的本科高校教材，會(huì)增加高職生的理解難度，使學(xué)生難于提起學(xué)習(xí)興趣。高職教育的思政課要求學(xué)生，在理論上，弄清什么是原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論。在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些原理和理論去思考問題和解決具體問題。因此，組織編寫具有高職教育特點(diǎn)，適應(yīng)高職生教學(xué)的思政課教學(xué)大綱和實(shí)用性教材，已成為高職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
二、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)單位建設(shè)
由于高職教育一直依照傳統(tǒng)的“技術(shù)+能力”的教育理念及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的片面認(rèn)識(shí)，在客觀上自然會(huì)導(dǎo)致思政課被邊緣化。體現(xiàn)在有些高職院校思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)不健全，把思政課并入基礎(chǔ)課管理，甚至由其他學(xué)科教師承擔(dān)思政課教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致高職教育對(duì)思政課學(xué)科建設(shè)和對(duì)整體性研究的明顯不足。因此高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課教學(xué)高度重視，給予人財(cái)物的全力支持，完善和加強(qiáng)教學(xué)單位建設(shè)問題，是擺在各高職院校面前的一個(gè)重要的課題，將直接影響著思想政治理論課教學(xué)改革的進(jìn)程和效果。
三、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
提高高職思政課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的整體水平。從高職院校整個(gè)的教師隊(duì)伍來看，存在著學(xué)術(shù)帶頭人的匱乏，學(xué)術(shù)氣氛不夠濃厚的現(xiàn)象。思想政治理論課教師普遍缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，部分教師對(duì)經(jīng)典著作等都缺乏系統(tǒng)的研究，同時(shí)也存在著對(duì)于時(shí)政問題上理解不夠深刻的問題，另外一些教師還缺乏對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題的理論分析與把握以及創(chuàng)新研究的能力。還有一部分思想政治理論課教師受到社會(huì)環(huán)境帶來的急功近利、追求實(shí)惠等思想的不良影響，對(duì)待本職工作缺乏基本的職業(yè)責(zé)任感和道德感，僅僅把從事政治理論教學(xué)工作看作是自己謀生的一個(gè)職業(yè)，在工作上缺乏熱情，在專業(yè)上不求進(jìn)取，在知識(shí)上不注重更新，對(duì)社會(huì)上發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)、難點(diǎn)等不予以關(guān)注，使得思想政治理論課的實(shí)效性不足，也影響了教學(xué)效果。整個(gè)的教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過程，也是一個(gè)教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過程。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的組織實(shí)施，還是提高教學(xué)質(zhì)量，都有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，一方面，可以積極向?qū)W院爭(zhēng)取引進(jìn)思政專業(yè)的碩士以上的高學(xué)歷人才，讓新鮮血液帶給機(jī)體新氣象；另一方面，思想政治理論課是一個(gè)融知識(shí)和科學(xué)為一體的課程，內(nèi)容涉及到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等各方面，這就要求思想政治理論課教師不斷完善自己，海納百川，博采眾長(zhǎng)，讓自己的知識(shí)豐富；同時(shí)鼓勵(lì)和支持教師攻讀碩士、博士學(xué)位以及參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，并且積極為教師聯(lián)系交流平臺(tái)，爭(zhēng)取更多的交流機(jī)會(huì)，為思想政治理論課教師綜合素質(zhì)的提高和自身的可持續(xù)發(fā)展提供保障。
四、改進(jìn)課堂教學(xué)方式
高職教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)第一線工作的應(yīng)用型專業(yè)人才，與普通院校相比，高職生入學(xué)門檻相對(duì)較低，學(xué)生文化素質(zhì)較差等，這些特點(diǎn)，決定了高職院校的思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)具有鮮明的特色。因此，提高高職教學(xué)的實(shí)效性，必須轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，改進(jìn)課堂教學(xué)方式。這就要求課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力使教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生。首先、課堂教學(xué)要逐步實(shí)現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。 教學(xué)中必須把學(xué)生放在主體地位上， 創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與， 與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題時(shí)， 要多給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)， 用“提問式”、“點(diǎn)評(píng)式”、“討論式”、“學(xué)生講課”等多種形式吸引更多的學(xué)生參與思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)， 使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮， 形成教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。這既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極思考、主動(dòng)參與。讓學(xué)生學(xué)有所思， 思有所悟， 悟有所得。其次、以學(xué)科的系統(tǒng)性和邏輯性為主體向以思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性為主體轉(zhuǎn)變。我院的實(shí)踐證明，將《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)引入思政課教學(xué)中是體現(xiàn)思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性的有益的嘗試。再次由以課堂講授為中心向以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心轉(zhuǎn)變；最后由教學(xué)封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，應(yīng)用好多媒體教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)，從而正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2004-10- 14（1）.
第8篇：加強(qiáng)思政課建設(shè)范文
加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，截至目前，全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師 x人，專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占 53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達(dá) 95%以上。中學(xué)稍好一點(diǎn)，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴(yán)重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會(huì)導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長(zhǎng)。
二、教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力欠缺，專業(yè)能力有待提升。
思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng)，教師隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提升。一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任，與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師，有時(shí)干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語數(shù)兼職教師，繁重的教學(xué)任務(wù)對(duì)保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，雖然有過相應(yīng)培訓(xùn)，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。三是自我提升機(jī)會(huì)不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
三、保障機(jī)制尚未健全，從教積極性有待提高。
第9篇：加強(qiáng)思政課建設(shè)范文
初中教育應(yīng)當(dāng)把"課程思政"貫穿始終，圍繞初中教育的特點(diǎn)，結(jié)合傳授的內(nèi)容，貫徹"課程思政"的理念，采用結(jié)構(gòu)化模式，在授課前、授課中、授課后融入思政教育內(nèi)容。在數(shù)學(xué)、語文、體育、美術(shù)等課程體系內(nèi)構(gòu)建"課程思政"系統(tǒng)。構(gòu)建一種全員思政、全時(shí)思政、全科思政的理念，從小培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟，協(xié)同育人，為社會(huì)主義接班人的成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。"課程思政"不僅僅要從大學(xué)抓起，初中教育也應(yīng)該樹立"課程思政"理念。初中階段是學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀建立和養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，從小做好"課程思政"建設(shè)，對(duì)于我國(guó)未來接班人的文化傳承、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的建立具有基礎(chǔ)和規(guī)范的作用。
一、初中教育階段需要課程思政
"課程思政"強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中，要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從"思政課程"向"課程思政"創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，構(gòu)建全課程育人格局。傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，只有語文和思想品德課程教學(xué)中才應(yīng)該進(jìn)行思想政治教育，而對(duì)于數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等專業(yè)課程與學(xué)生的思想意識(shí)的樹立沒有顯著的相關(guān)性，因此不需要思政教育。甚至于有人認(rèn)為初中生思想不成熟，沒有必要實(shí)施"課程思政"教育。初中階段正是孩子思想逐漸成熟的階段，良好的個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣和思考方式正是在這一階段逐漸養(yǎng)成，也是可塑性最大的時(shí)期。陶行知先生說過："品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無用處。"一個(gè)良好品德的養(yǎng)成是相對(duì)穩(wěn)定的，終身都會(huì)起作用。
二、初中教育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵
"課程思政"的目標(biāo)是要將思想政治教育融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)和思想品德養(yǎng)成融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)、價(jià)值觀滲透，從不同角度培養(yǎng)和提升初中生的思想道德。首先，"課程思政"是一種間接隱性的教育方法，將課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程評(píng)價(jià)與思想道德教育融合起來，一方面在教育過程中傳授了正確的思想道德，更重要的是在正確的價(jià)值觀指引下進(jìn)行教育?，F(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀多元化，中學(xué)生面臨各種利益的誘導(dǎo)很容易迷失方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，發(fā)揮全部課程的價(jià)值引領(lǐng)功能實(shí)施"課程思政"建設(shè)，既能夠傳播知識(shí)，又能夠在知識(shí)傳授過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)功能，幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。其次，融合了"課程思政"的教學(xué)，能夠賦予課程更鮮活的生命力。一方面多元化的課程體系構(gòu)建了鮮活的價(jià)值體系，更重要的是要求授課教師必須掌握所傳授知識(shí)的價(jià)值觀。文以載道，任何的知識(shí)都蘊(yùn)含由一定的價(jià)值觀。課程中融入"課程思政",對(duì)教師提出了更高的要求，需要中學(xué)教師知道和掌握知識(shí)的來源和背景，深入思考課程體系中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，為教師傳播知識(shí)提供了判斷標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)研究和指明了方向。
三、初中教育"課程思政"建設(shè)的結(jié)構(gòu)化
