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分手快樂(lè)請(qǐng)禰快樂(lè)_
揮別錯(cuò)的才能和對(duì)的相逢_
Part.2
請(qǐng)容許我說(shuō)這話_
所有的誓言因?yàn)闀r(shí)間化為浮云飛向晴天-
所謂的永遠(yuǎn)只是一句無(wú)所謂的謊言_
熱戀以後請(qǐng)耐心等待失戀_
很多人都說(shuō),青春的愛(ài)沒(méi)有未來(lái)_
但我想顛覆和禰_
Part3
我最害怕的事情就是
:在街頭偶遇_
念念不忘的舊愛(ài)十指扣他的新歡_
我最喜歡的事情就是:在街頭偶遇-
念念不忘的舊愛(ài)看見(jiàn)我和新歡十指緊扣
Part4
我是個(gè)自負(fù)的人_
一直都是
都說(shuō)漂亮的女孩都是有故事的人_
我也有我的故事_
只是我不漂亮_
故事沒(méi)有風(fēng)花雪月也并不新鮮_
卻也賺盡了我的眼淚_
Part5
所有的喜怒哀樂(lè)_
是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)我也懂_
誰(shuí)也不會(huì)有感同身受
針不扎在禰身上禰不會(huì)喊痛_
所以我心里的悲傷禰也不會(huì)明白_
Part6
我也知道,我死性不改-
痛了還要扯著嘴角微笑_
我也懂得禰死性不改_
明明說(shuō)謊也要裝無(wú)辜_
Part.7
啞巴對(duì)聾子說(shuō)我愛(ài)禰_
啞巴的話卡在喉嚨里說(shuō)不出聲_
聾子背對(duì)著啞巴聽(tīng)不見(jiàn)看不見(jiàn)_
錯(cuò)過(guò)了愛(ài)事實(shí)擺在眼前_
誰(shuí)也改變不了_
Part.8
傻子對(duì)呆子說(shuō)我愛(ài)禰
傻子說(shuō)著傻話_
呆子聽(tīng)著流著口水_
彼此都不懂愛(ài)了又有何意義_
Part.9
不驚不擾不吵不鬧_
不哭不笑不愛(ài)不怨不想不念_
權(quán)當(dāng)我們從沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)_
這樣好不好_
Part.10
我討厭過(guò)馬路時(shí)習(xí)慣性的看向右手邊
我討厭睡覺(jué)前習(xí)慣性的看手機(jī)_
有沒(méi)有未讀短信_(tái)
我討厭習(xí)慣了習(xí)慣_
Part.11
人是脆弱的生物_
可是一旦被傷過(guò)_
也只會(huì)變堅(jiān)強(qiáng)了_
所以別說(shuō)禰對(duì)我好過(guò)_
禰開(kāi)始對(duì)我不好的時(shí)候?qū)Σ黄?/p>
我就已經(jīng)把禰忘了_
Part.12
當(dāng)然,我的傷口_
于禰
又有何干_
禰一傷口于我
又何干_
Part13
聽(tīng)說(shuō)人一生會(huì)遇到約2920萬(wàn)人_
兩個(gè)人相愛(ài)的概念是0.00049
那麼禰不愛(ài)我我不怪禰_
于我我不愛(ài)禰也無(wú)可厚非吧_
Part.14
禰往北我朝南
他們說(shuō)還會(huì)相遇_
地球是圓的
我說(shuō)不會(huì)心里有個(gè)死角_
Part.15
張愛(ài)玲說(shuō),
也許每個(gè)男子全都有過(guò)這樣的兩個(gè)女人_
至少兩個(gè)
娶了紅玫瑰久而久之_
紅的變了墻上的一抹蚊子血_
白的還是"床前明月光"_
娶了白玫瑰_
白的便是衣服上沾的一粒煩粘子_
紅的卻是心口上一顆朱砂痣_
Part16
念舊是我丟不掉的情緒
但也僅僅只是懷念而已_
沒(méi)有想念的意思
Part.17
親愛(ài)的舊時(shí)光，禰好
再見(jiàn)：
有沒(méi)有那麼一句話,剛好砸向禰的心臟
力度不大剛剛好
能引起禰某個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的顫抖_
如果有
請(qǐng)禰緘默
有的悲傷我們說(shuō)不情況
如果沒(méi)有
那麼請(qǐng)?jiān)徫业墓P挫
_
但不論有沒(méi)有_
當(dāng)禰進(jìn)這來(lái)了
請(qǐng)為我說(shuō)聲晚安_
或者是為禰自己或者為禰心里柔軟的某某某_
幼時(shí)的我常被精彩的故事所吸引，總纏著爺爺帶我到桐花巷里聽(tīng)評(píng)書(shū)。桐花巷是老家小院附近的一條巷子，每年暮春時(shí)節(jié)桐花開(kāi)得極好，于是便被稱為桐花巷。
童年時(shí)光里，聽(tīng)評(píng)書(shū)無(wú)疑是一抹鮮亮的色彩。爺爺總是將我往桐花巷口一扔，自己便匆匆騎車子去教書(shū)了。在那時(shí)的我看來(lái)，桐花巷很長(zhǎng)很長(zhǎng)，總要走很久才能見(jiàn)到那三條腿的桌子和那口若懸河的說(shuō)書(shū)人。聽(tīng)評(píng)書(shū)的人并不多，有時(shí)只有三兩個(gè)，但說(shuō)書(shū)人講得很投入很認(rèn)真，如同藝術(shù)家在精心雕琢一件工藝品一般。我常常找一塊青石板坐下，捧著一把爺爺剛給的糖果，靜靜聆聽(tīng)著。
陽(yáng)光透過(guò)高大的樹(shù)冠，淺淺斜斜地灑落下來(lái)，投下一片片斑駁的光影，像是一只只被定格了的蝴蝶。說(shuō)書(shū)人口若懸河，講著那春秋往事和那刀光劍影、血雨腥風(fēng)，還有那一身肝膽、背水爭(zhēng)雄和明爭(zhēng)暗斗、難分伯仲。評(píng)書(shū)里有“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”的灑脫;有“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的悵然;有著“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲”的壯烈;有“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)”的淡然。
不知王允的連環(huán)計(jì)是否成功，不知孫悟空是否救回了唐僧，不知宋江是否同意招安，便聽(tīng)得撫尺“啪”一聲響，評(píng)書(shū)戛然而止。這時(shí)你便瞧，只見(jiàn)說(shuō)書(shū)人閉上眼，優(yōu)哉游哉地說(shuō)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”。我抬起頭看著紛飛的桐花，才想起手中還有一把糖果沒(méi)顧上吃呢！下回將會(huì)有什么樣的精彩故事呢？于是第二天又早早地來(lái)，揣上一把糖果，坐在桐樹(shù)下，靜靜地聽(tīng)……
又是一年春將逝，又是桐花紛飛時(shí)。其花正燦爛，其落更繽紛。如今桐花巷早已改名，變得面目全非，再也不是原來(lái)的模樣了，但我仍固執(zhí)地稱它為桐花巷。桐花巷里的說(shuō)書(shū)人和那張三條腿的桌子，隨著我的成長(zhǎng)，隨著匆匆的歲月，逐漸模糊了輪廓，不見(jiàn)了蹤影，但桐花巷里的春秋，春秋中的桐花巷卻永遠(yuǎn)銘記于我的內(nèi)心。
評(píng)點(diǎn)：
桐花巷里搖曳多姿的評(píng)書(shū)充盈溫暖過(guò)作者的心，將其童年生活點(diǎn)綴得五彩斑斕。聽(tīng)評(píng)書(shū)的日子簡(jiǎn)單而快樂(lè)，隨著評(píng)書(shū)的進(jìn)度，作者的心七上八下欲罷不能，進(jìn)而神魂顛倒，如醉如癡。這篇佳作神韻翩然，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，給人耳目一新的感覺(jué)。文章在以下三個(gè)方面值得稱道：
一、語(yǔ)言雋永，描寫(xiě)逼真。文章對(duì)說(shuō)書(shū)人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)語(yǔ)句惟妙惟肖，分寸拿捏得恰到好處，使其形象躍然紙上。
關(guān)鍵詞：興趣；想象力；創(chuàng)造力
中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0243-01
心理學(xué)研究表明：兒童時(shí)期是培養(yǎng)其想象、創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。此時(shí)，兒童的思維異?；钴S，他們的思維不易被一些固有的表象所桎梏。
特別是聽(tīng)障兒童由于其特殊性，他們接觸了解外界知識(shí)的機(jī)會(huì)極少，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)往往不是憑著理性去認(rèn)識(shí)，而是憑著想象去認(rèn)識(shí)。作為教師應(yīng)抓住聽(tīng)障兒童的這個(gè)時(shí)機(jī)激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)誘導(dǎo)出聽(tīng)障兒童的想象、創(chuàng)造力，讓他們的思緒在無(wú)邊的空間里盡情的飛揚(yáng)。那么，如何讓繪畫(huà)開(kāi)啟聽(tīng)障兒童的想象創(chuàng)造之窗呢？
一、培養(yǎng)聽(tīng)障兒童的繪畫(huà)興趣
興趣是最好的老師。培養(yǎng)聽(tīng)障兒童的想象、創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)障兒童就有了鉆研的動(dòng)力，就會(huì)自覺(jué)的多想多做，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造。
要使聽(tīng)障兒童對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣，教師在繪畫(huà)輔導(dǎo)中，必須充滿愛(ài)心和童心，通過(guò)談話、聊天等形式與聽(tīng)障兒童交朋友，縮短自己與他們的心理距離，隨時(shí)了解聽(tīng)障兒童的想法，以便在指導(dǎo)時(shí)能夠正確引導(dǎo)他們進(jìn)行想象、創(chuàng)造。在評(píng)價(jià)聽(tīng)障兒童作品時(shí)，教師要多找優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，在與他們交談時(shí)要多使用激勵(lì)的語(yǔ)言，如：“你想的很好”、“設(shè)計(jì)的真棒”等；即使畫(huà)的不好，也要鼓勵(lì)，如：“繼續(xù)努力，老師相信你一定會(huì)畫(huà)好的”。另外平時(shí)要多進(jìn)行作業(yè)講評(píng)或利用報(bào)欄、墻報(bào)、畫(huà)展等形式，展示他們的作品，使他們享受到成功的喜悅，增加對(duì)繪畫(huà)的興趣和信心。
二、根據(jù)聽(tīng)障兒童的生理和年齡特點(diǎn)，以畫(huà)代言，開(kāi)啟聽(tīng)障兒童的想象、創(chuàng)造力
聽(tīng)障兒童由于生理和年齡的制約，聽(tīng)不到我們的語(yǔ)言，對(duì)于老師和大同學(xué)手語(yǔ)也只是一知半解；因而難以理解他人用語(yǔ)言和手語(yǔ)所表達(dá)的思想和要求，容易產(chǎn)生對(duì)周圍人們的對(duì)立情緒，如膽怯、自我封閉等。根據(jù)聽(tīng)障兒童的這個(gè)特點(diǎn)，作為教師可以引導(dǎo)聽(tīng)障兒童用畫(huà)說(shuō)出他們心中所想，釋放出心中的顧忌，激發(fā)他們的想象、創(chuàng)造力。如在給一年級(jí)新生上課時(shí)，我看到他們神情中充滿緊張、膽怯，就在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的笑臉，學(xué)生看了后，原來(lái)緊張的臉上立刻露出了笑容，課堂氣氛也活躍起來(lái)。這節(jié)課我們是用畫(huà)來(lái)進(jìn)行情感交流的，學(xué)生用畫(huà)告訴了我他們的爸爸、媽媽的樣子；用畫(huà)告訴了我一些自己心中所想象的事物。雖然這些畫(huà)畫(huà)的很幼稚，但聽(tīng)障兒童明白了用畫(huà)可以表達(dá)出自己的語(yǔ)言，它開(kāi)啟了聽(tīng)障兒童的想象、創(chuàng)造力，并激發(fā)了他們的繪畫(huà)興趣。
三、利用聽(tīng)障兒童的心理需要，激發(fā)想象、創(chuàng)造力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，作為教師應(yīng)利用這種需要，使他們成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，以此來(lái)開(kāi)啟兒童的想象、創(chuàng)造之窗。
聽(tīng)障兒童由于視覺(jué)的補(bǔ)償作用，視覺(jué)的注意力比正常兒童更集中，觀察分析更細(xì)致，視覺(jué)記憶力更發(fā)達(dá)，他們更善于發(fā)現(xiàn)、研究、探索。根據(jù)聽(tīng)障兒童的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中我合理的利用這種需要，來(lái)開(kāi)啟聽(tīng)障兒童的想象、創(chuàng)造力。如在教學(xué)中搜集一些奇異夸張的作品，讓聽(tīng)障兒童發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使他們明白繪畫(huà)是無(wú)拘無(wú)束、隨心所欲的。鼓勵(lì)他們畫(huà)出心中所想，創(chuàng)造出心中所思的畫(huà)。這樣的訓(xùn)練既能開(kāi)啟聽(tīng)障兒童想象、創(chuàng)造力，又能激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣。
四、開(kāi)放聽(tīng)障兒童思維，鼓勵(lì)求異，激發(fā)聽(tīng)障兒童的想象、創(chuàng)造力
圖2 TiO2光催化反應(yīng)的初始過(guò)程
lm= 1243/Ebg
相對(duì)而言，氣相光催化作用比液相光催化作用反應(yīng)速度更快，轉(zhuǎn)化率和光利用效率更高；在氣相中化學(xué)反應(yīng)不受溶劑分子的影響，對(duì)于反應(yīng)中間體的檢測(cè)和反應(yīng)機(jī)理的闡明更為有利。此外，氣相光催化作用還具有反應(yīng)條件溫和、光催化劑安全無(wú)毒、氧的來(lái)源充足等優(yōu)點(diǎn)。
3 半導(dǎo)體光催化劑的改性技術(shù)
目前在多相光催化研究中所使用的光催化劑大都是半導(dǎo)體，在研究中使用了ESR、XRD、XPS、TEM等表征手段，研究影響催化劑性能的因素；同時(shí)采用了多種催化劑制備方法，如溶膠－凝膠法、化學(xué)氣相沉積法、等離子氣相沉積法、超聲霧化－熱解等，涉及多個(gè)學(xué)科，應(yīng)用多種技術(shù)。
TiO2由于具有價(jià)廉、催化能力強(qiáng)、安全無(wú)毒、化學(xué)穩(wěn)定性和抗腐蝕性好等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛用作光催化劑。一般認(rèn)為，光催化劑的活性是由催化劑的吸收光能力、電荷分離和向底物轉(zhuǎn)移的效率決定。相應(yīng)地，對(duì)催化劑的改性目的有：a、增強(qiáng)催化劑對(duì)反應(yīng)底物的吸附能力；b、抑制電子和空穴的重組，促進(jìn)電荷分離，提高光效率；c、增加在可見(jiàn)光區(qū)的響應(yīng)范圍；d、改變反應(yīng)的選擇性。
3.1 脫水和再水化處理
在潮濕的空氣中，TiO2或ZnO的表面被水高度覆蓋，而且存在表面鍵合的羥基。只有在比較苛刻的條件下(如溫度高于500°C，真空)，才能獲得脫羥基的表面，最初的表面處理通常都是脫水或再水化。在脫水──水化循環(huán)過(guò)程中形成了不飽和配位的鈦原子，可作為接受電子的活性中心。半導(dǎo)體表面吸附水對(duì)其光催化活性有重要的影響，這一點(diǎn)將在反應(yīng)動(dòng)力學(xué)中詳細(xì)討論。
3.2 表面氧化和還原處理
還原處理通常是在氫氣氣氛下經(jīng)高溫處理，目的是為獲得表面多余的電子，形成氧空位。實(shí)驗(yàn)證明還原的TiO2表面有更多Ti3+可作為空穴陷阱，同時(shí)增強(qiáng)O2的吸附，進(jìn)一步形成O2-，增強(qiáng)氧化能力。
氧化處理則在氧氣氣氛下高溫處理，氧化的TiO2含更多的表面羥基可作為空穴的陷阱，亦增強(qiáng)O2的吸附。通常，氧化處理能提供更多的陰離子空位[2]。
3.3 表面擔(dān)載貴金屬(Pt、Ag等)
最常見(jiàn)的是Pt/TiO2催化劑。一般都認(rèn)為由于電子可由TiO2向貴金屬轉(zhuǎn)移，擔(dān)載貴金屬可提高電荷分離效率，從而增加催化劑的光活性。Driessen等[4]的研究表明，擔(dān)載少量Pt(
3.4 量子尺寸的TiO2
半導(dǎo)體由于尺寸細(xì)化會(huì)產(chǎn)生一些與塊體半導(dǎo)體不同的物理化學(xué)特性，如表面效應(yīng)、隧道效應(yīng)、電荷轉(zhuǎn)移加速和量子尺寸效應(yīng)，會(huì)對(duì)光催化活性產(chǎn)生很大的影響。從理論上來(lái)說(shuō)，超細(xì)微粒的量子尺寸效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致其吸收光譜藍(lán)移，氧化還原電勢(shì)增大，半導(dǎo)體光催化反應(yīng)動(dòng)力增大，光催化活性提高。但也有結(jié)果表明半導(dǎo)體尺寸的減小對(duì)光催化活性產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
孫奉玉等[5]用溶膠－凝膠法控制制備了晶粒尺寸從10nm到80nm的TiO2納米半導(dǎo)體，研究了納米TiO2制備條件與晶粒尺寸和相結(jié)構(gòu)、納米TiO2的尺寸效應(yīng)與其光催化活性的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)晶粒尺寸小于16nm時(shí)，TiO2有明顯的尺寸量子效應(yīng)，對(duì)提高其光催化活性起了極為重要的作用。
3.5 過(guò)渡金屬摻雜
表面摻雜過(guò)渡金屬也能增強(qiáng)半導(dǎo)體的光催化活性。Choi等[6]系統(tǒng)研究了摻雜21種不同金屬離子的量子尺寸TiO2的光催化活性，發(fā)現(xiàn)摻雜的 TiO2光催化活性與很多因素有關(guān)，如摻雜離子的濃度、在TiO2晶格內(nèi)的能級(jí)、其d-電子構(gòu)型、它的分布以及電子給體的濃度和光強(qiáng)度。摻雜金屬與TiO2之間的相互作用機(jī)理尚不清楚，關(guān)鍵的問(wèn)題有：a、過(guò)渡金屬離子在TiO2表面還是其晶格內(nèi)；b、摻雜金屬是否影響表面鍵合的物種；c、過(guò)渡金屬離子是否影響電子－空穴的重組。
3.6 半導(dǎo)體表面光敏化及其他
常用的半導(dǎo)體吸收波長(zhǎng)一般小于400nm，就TiO2而言，其吸收光量大約只占太陽(yáng)光譜的4%。因此如何延伸光催化劑的激發(fā)波長(zhǎng)就成為光催化材料研究的一個(gè)重要內(nèi)容。半導(dǎo)體表面的光敏化是一個(gè)有效途徑，它是將光活性化合物以物理或化學(xué)吸附于半導(dǎo)體的表面，不僅擴(kuò)大了半導(dǎo)體激發(fā)波長(zhǎng)范圍，使更多的太陽(yáng)能得到利用，而且有助于提高催化劑的光活性。
張彭義等[7]對(duì)半導(dǎo)體表面光敏化、復(fù)合半導(dǎo)體氧化物及半導(dǎo)體與粘土交聯(lián)等改性技術(shù)進(jìn)行了綜述，這里不再贅述。
4 TCE的氣相光催化降解機(jī)理
對(duì)鹵代烴的氣相光催化降解機(jī)理的研究大都圍繞TCE的降解機(jī)理進(jìn)行。鹵代烴的完全降解產(chǎn)物一般是CO2、H2O、HX，事實(shí)上由于各種原因鹵代烴的氣相光催化降解有時(shí)并不能使其完全礦化。
TCE的PCO降解能達(dá)到很高的轉(zhuǎn)化率(接近100%)，但仍能檢測(cè)到少量中間體或副產(chǎn)物，如光氣(COCl2)、二氯乙?；?DCAC)等。從礦化率的角度來(lái)說(shuō)，中間體或副產(chǎn)物意味著降解反應(yīng)并不徹底；但中間體的的檢測(cè)卻是研究反應(yīng)機(jī)理的重要手段，幾乎所有對(duì)TCE反應(yīng)機(jī)理的研究都是通過(guò)研究反應(yīng)中間體來(lái)開(kāi)展的。
常見(jiàn)的檢測(cè)手段有GC、MS、GC/MS、FTIR、NMR、TPD以及捕集試劑等。近年來(lái)的研究越來(lái)越注重應(yīng)用新的方法和技術(shù)，如原位(in situ)、在線(on line)技術(shù)等。
應(yīng)該說(shuō)明的是，不同研究小組所得到的不同結(jié)果，很大程度上是由于他們所采用的不同反應(yīng)條件(如反應(yīng)器、光源、催化劑等)和檢測(cè)手段所致。由于缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，TCE的氣相光催化降解的機(jī)理(特別是關(guān)于自由基反應(yīng)的引發(fā)步驟)至今尚無(wú)令人信服的結(jié)論。很多報(bào)道圍繞以下三種自由基展開(kāi)討論：
4.1 認(rèn)為羥基自由基是初始的氧化物種
Phillips和Raupp[8]認(rèn)為反應(yīng)通過(guò)羥基自由基或HO2.自由基進(jìn)行，并提出了一個(gè)水脫附作為氧吸附的引發(fā)步驟(Trigger step)的機(jī)理。Anderson等[9]檢測(cè)到氯乙酸(MCAA)，據(jù)此提出如下的反應(yīng)機(jī)理：
(s)代表催化劑表面的吸附物種。此外，作者還認(rèn)為吸附氧捕集導(dǎo)帶電子形成的O-和O2-也可產(chǎn)生羥基自由基。
4.2 氯自由基引發(fā)的鏈反應(yīng)
Nimlos等[10]檢測(cè)到中間體DCAC，反應(yīng)量子產(chǎn)率很高(0.5～0.8)，結(jié)合以前關(guān)于氯光敏氧化TCE的一些研究提出了氯自由基引發(fā)鏈反應(yīng)的機(jī)理。其中一個(gè)重要的理由是，對(duì)比不含氯原子的有機(jī)物，含氯鹵代烴的PCO降解反應(yīng)速率大得多。
其中，Cl可能由催化劑表面羥基自由基或氧原子與TCE反應(yīng)、或由氯離子(TCE的完全礦化產(chǎn)物)直接氧化而來(lái)。反應(yīng)產(chǎn)生的光氣可能由氯原子與CO反應(yīng)而來(lái)，也可能通過(guò)以下反應(yīng)產(chǎn)生：
作者還認(rèn)為，反應(yīng)速率與光強(qiáng)的平方根成正比可能是因?yàn)殡娮樱昭ǖ闹亟M或氯原子的復(fù)合反應(yīng)；氯原子的自由基反應(yīng)發(fā)生在氣相體系中。
Anderson等[11]用氯自由基引發(fā)的反應(yīng)來(lái)解釋反應(yīng)的含氯副產(chǎn)物CHCl3和CCl4的形成。當(dāng)催化劑的表面積小到不能捕獲所有產(chǎn)生的氯自由基時(shí)，氯自由基釋放到氣相體系，容易形成含氯副產(chǎn)物。作者還認(rèn)為，大的比表面和孔隙率是TCE有效降解的保證，高的氧氣含量亦能有效抑制含氯副產(chǎn)物的形成。
4.3 氧自由基進(jìn)攻的機(jī)理
Fan 等[12]在反應(yīng)體系中加入同位素標(biāo)記的H2O，但產(chǎn)物中并未發(fā)現(xiàn)18O；此外反應(yīng)過(guò)程中表面羥基并未消耗，從而否定了羥基自由基進(jìn)攻的機(jī)理。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作者提出如下機(jī)理：
Driessen等[13]研究了干凈表面的催化劑和表面被吸附物覆蓋的催化劑對(duì)TCE的PCO降解反應(yīng)，認(rèn)為反應(yīng)的機(jī)理與催化劑表面吸附物的覆蓋程度、表面活性點(diǎn)和表面羥基的可用性有關(guān)；表面吸附水與羥基自由基并非引發(fā)PCO反應(yīng)的活性物種，而是參與和表面吸附物種(如副產(chǎn)物光氣)的進(jìn)一步反應(yīng)。作者也提出了活化的氧物種O*進(jìn)攻的機(jī)理。
Sun-Jong Hwang等[14]利用原位固態(tài)核磁研究了TCE在TiO2表面的降解，檢測(cè)出三種新的中間體。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作者認(rèn)為反應(yīng)是由光活化的氧物種(很可能是O2-，它在O-、O2-、O3-三種自由基中最為穩(wěn)定)直接進(jìn)攻TCE的雙鍵引發(fā)。氯自由基在反應(yīng)中也很重要，其引發(fā)的鏈反應(yīng)受與實(shí)驗(yàn)條件有關(guān)的一些因素影響。
5 反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究
半導(dǎo)體表面的光催化反應(yīng)涉及反應(yīng)物的吸附、表面反應(yīng)、產(chǎn)物的脫附，是一個(gè)復(fù)雜的物理化學(xué)過(guò)程。一般認(rèn)為，半導(dǎo)體表面光生電子的轉(zhuǎn)移是反應(yīng)的決速步。
常用的動(dòng)力學(xué)方程式是Langmuir-Hinshelwood吸附等溫式。對(duì)氣相光催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究主要有以下幾個(gè)方面
5.1 反應(yīng)底物的吸附
氣相反應(yīng)中，鹵代烴在光催化劑表面的吸附行為服從L－H吸附等溫式。由于光生電子和空穴的重組發(fā)生在很短的時(shí)間內(nèi)(皮秒級(jí))，為了達(dá)到高效降解，反應(yīng)底物必須預(yù)先吸附在光催化劑表面。反應(yīng)底物有時(shí)可作為光生空穴的捕集試劑，抑制光生載流子(電子和空穴)的重組。
Phillips和Raupp[8]認(rèn)為在沒(méi)有紫外光照的條件下，TCE在TiO2表面并不發(fā)生顯著的化學(xué)吸附。同樣條件下，Larson等[15]的TPD研究結(jié)果表明，TCE在TiO2表面只發(fā)生微弱的吸附，并在室溫下脫附而不發(fā)生降解；隨著溫度升高，TCE的脫附加快，因此升溫并不利于光催化降解反應(yīng)。作者還發(fā)現(xiàn)光催化劑表面預(yù)吸附的二氯乙?；?DCAC)會(huì)抑制TCE的吸附，DCAC的降解產(chǎn)物也能抑制TCE的吸附。由于DCAC是TCE光催化降解普遍的副產(chǎn)物，隨著光催化反應(yīng)的進(jìn)行，光催化劑表面吸附物的積累會(huì)導(dǎo)致催化劑的失活。
5.2 水蒸氣濃度的影響
TiO2表面存在由解離化學(xué)吸附水得到的羥基、微弱的和強(qiáng)烈鍵合在表面的分子形態(tài)的水。對(duì)水在氣相PCO過(guò)程中所扮演的角色眾說(shuō)紛紜，總的看法是少量的表面吸附水對(duì)保持光催化劑的活性很重要；但當(dāng)水的濃度較高時(shí)，由于其對(duì)反應(yīng)活性點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)性吸附，反而會(huì)抑制催化劑的活性。
Raupp[3]等對(duì)TCE的光催化降解研究表明水對(duì)保持催化劑的活性很重要。Bickley和Stone[16]認(rèn)為吸附水增強(qiáng)了氧氣的光吸附。他們發(fā)現(xiàn)在高溫下，長(zhǎng)時(shí)間的脫氣處理降低了金紅石的活性，但水蒸氣可部分恢復(fù)其光活性，原因是吸附水離解得到的表面羥基可有效捕集空穴，從而增加催化劑的光活性。Boonstra和Mutsaers[17]發(fā)現(xiàn)催化劑表面存在的羥基數(shù)目和氧的吸附量存在線性關(guān)系，并認(rèn)為表面羥基是氧在催化劑上吸附的唯一動(dòng)力。
Chung-Hsuang Hung等[18]詳細(xì)研究了水對(duì)TCE的氣相光催化降解的影響，發(fā)現(xiàn)在相對(duì)濕度小于20%的情況下，水的存在并不影響TCE的降解，且主要的產(chǎn)物和中間體與無(wú)水條件下一致。但隨著相對(duì)濕度的進(jìn)一步增大，TCE的轉(zhuǎn)化率則會(huì)顯著降低。
Anpo等[19]結(jié)合ESR和熒光譜研究了TiO2、ZnO、Pt/TiO2的光催化活性，認(rèn)為水在催化劑表面的吸附減弱了表面的能帶彎曲，增強(qiáng)了光生電子和空穴的重組幾率，降低了催化劑的活性(對(duì)ZnO有更大的影響)。基于此，水可認(rèn)為是有效的電子－空穴重組中心。
5.3 氧氣的吸附及其影響
氧在光催化過(guò)程中的吸附(脫附)以及進(jìn)一步的反應(yīng)也是研究的一個(gè)重要方面。作為反應(yīng)物之一，氧的存在可能會(huì)影響鹵代烴氣相光催化降解反應(yīng)速率和轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)產(chǎn)物和中間體的分布甚至反應(yīng)機(jī)理。一般認(rèn)為，表面吸附的氧能有效的捕集導(dǎo)帶電子，從而抑制電子和空穴的重組，提高反應(yīng)的量子效率。
Beck等[20]利用AES和TPD研究了O2在金紅石型TiO2表面的吸附，發(fā)現(xiàn)O2在164K、416K和445K三處各有一個(gè)脫附峰，同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)則發(fā)現(xiàn)在500K可檢測(cè)到7%的晶格氧。而對(duì)O2在銳鈦型TiO2表面的吸附研究只觀察到180K的吸附峰。
Pichat[21]等通過(guò)測(cè)量催化劑的光電導(dǎo)(σ)來(lái)研究半導(dǎo)體表面載流子與吸附物種的相互作用。在氧氣分壓較低時(shí)，σ與氧氣分壓的－1次方成正比，意味著O2-的形成；當(dāng)氧氣分壓較高時(shí)，σ與氧氣分壓的－0.5次方成正比，則表明O-或O2-的形成。
Anpo等[19]的研究表明催化劑表面氧的吸附可明顯增強(qiáng)能帶彎曲，很好的抑制電子和空穴的重組。Gerischer和Heller[22]認(rèn)為在半導(dǎo)體的PCO過(guò)程中，電子向氧的轉(zhuǎn)移可能是速率控制步驟。
5.4 溫度和光強(qiáng)等因素的影響
和其他光化學(xué)反應(yīng)一樣，光催化反應(yīng)對(duì)溫度的變化并不敏感，因?yàn)橄笪?、脫附這樣對(duì)溫度依賴性強(qiáng)的步驟并不是速率控制步驟。大多數(shù)氣相光催化反應(yīng)都是在常溫下進(jìn)行。Anderson等[9]研究了TCE在TiO2表面的降解，發(fā)現(xiàn)隨著溫度的變化(23－62°C)，反應(yīng)速率基本保持不變。
至于光強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響，一般認(rèn)為光強(qiáng)較低時(shí)反應(yīng)速率與光強(qiáng)的平方根成正比，光強(qiáng)較高時(shí)反應(yīng)速率與光強(qiáng)成正比[10]。
6 結(jié)論及展望
研究表明，半導(dǎo)體氣相光催化反應(yīng)是一種理想的污染治理技術(shù)，在環(huán)境監(jiān)測(cè)和污染防治領(lǐng)域有著越來(lái)越廣闊的應(yīng)用前景。
尚須解決的問(wèn)題有：a、建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以便于進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)(如催化劑反應(yīng)活性的評(píng)價(jià)和反應(yīng)機(jī)理的研究)；b、反應(yīng)機(jī)理的進(jìn)一步探討；c、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究，尤其是水蒸氣和氧氣的吸附、對(duì)反應(yīng)的影響以及作用機(jī)理；d、拓寬催化劑的光響應(yīng)范圍，使反應(yīng)能在更溫和的條件下進(jìn)行(如在日光照射下進(jìn)行反應(yīng))；e、反應(yīng)器的改進(jìn)和反應(yīng)條件的優(yōu)化，做到節(jié)能降耗，并便于放大和在實(shí)際中的應(yīng)用。
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換言之，除了“移動(dòng)數(shù)字”之外，“數(shù)字家庭”仍是IFA與IBC展的另一項(xiàng)重要展出領(lǐng)域，與以往不同的是，本次展出的行業(yè)幾乎完整涵蓋了3C應(yīng)用與軟硬件業(yè)，特別是在IBC展場(chǎng)，幾乎在多數(shù)展位皆可見(jiàn)到許多上下游企業(yè)在產(chǎn)品技術(shù)面的洽談咨詢，及對(duì)于商業(yè)模式發(fā)展方向的討論；現(xiàn)場(chǎng)所流露的氣氛除了少了一點(diǎn)走馬看花外，倒多出一份參訪者對(duì)展出內(nèi)容所抱的期待。
飛利浦（Philips）、富士通（Fujitsu）、明基（BenQ）、優(yōu)派（ViewSonic）、三星（Samsung）等國(guó)內(nèi)外IT/CE品牌大廠在IFA展中各自展出了數(shù)字家庭產(chǎn)品，且力推Intel的ViiV平臺(tái)及采微軟OS的Media Center，這說(shuō)明截至目前為止，Wintel在主導(dǎo)數(shù)字家庭標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)方面仍具極大影響力。
以飛利浦展出的MCP9630i Media Center而言，標(biāo)榜可由In2movies網(wǎng)站上，通過(guò)直接下載方式進(jìn)行電影的租借與觀賞，并錄制數(shù)字電視節(jié)目?jī)?nèi)容；在技術(shù)特性上，該產(chǎn)品可借助Digital Natural Motion技術(shù)產(chǎn)生無(wú)抖動(dòng)影像，并以Motion Adaptive de-interlacing技術(shù)呈現(xiàn)更銳利的畫(huà)面邊緣。整體而言，該公司相當(dāng)看好Intel ViiV平臺(tái)與微軟Vista OS于今年可望帶來(lái)的商機(jī)，而積極推出相應(yīng)解決方案。
三星同樣跟隨Wintel架構(gòu)及DLNA(數(shù)字生活網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟)下各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，推出MT-50 Server PC。在網(wǎng)絡(luò)方面，三星除走電力線(Power Line)與Wi-Fi路徑外，在Transceiver部份還支持UWB modem，介面部份則走1394與同軸線纜兩種模式。三星所推出的影音網(wǎng)絡(luò)解決方案，主要強(qiáng)調(diào)易連結(jié)、易擴(kuò)充、易使用、易分享四大特色，不僅可通過(guò)單一線纜連接所有家電、也可充份實(shí)現(xiàn)即插即用及遠(yuǎn)程遙控功能。
富士通則完整推出了一系列LCD TV、Media Center/Server、Multimedia PC、NB產(chǎn)品，LCD TV可同時(shí)滿足高清（HD）與即插即用（UPnP)需求，Media Center/ Server最多可整合500GB HDD，Multimedia PC/NB則可同時(shí)滿足WLAN、藍(lán)牙、UMTS等無(wú)線應(yīng)用環(huán)境。
整體而言，會(huì)展中推出的數(shù)字家庭平臺(tái)仍以DLNA下的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)為主，且去年大體已無(wú)太多新的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，故大多專心等待今年ViiV/Vista平臺(tái)邁入商用化。
NXP(Philips Semiconductor)、ATI、ST、TI、NEC等歐美日半導(dǎo)體大廠在本次IFA、IBC展相繼展出了最新的解決方案，整體而言，由上述業(yè)者產(chǎn)品可歸納出模擬數(shù)字混合LCD TV方案、高清、高整合、高性價(jià)比、先進(jìn)多媒體等幾大特點(diǎn)。
在模擬數(shù)字混合LCD TV方案方面，以我國(guó)為例，2005年仍有多達(dá)1.6億的電視用戶采用模擬信號(hào)接收方式，雖然國(guó)家已在日前正式確定DTV標(biāo)準(zhǔn)，但要轉(zhuǎn)進(jìn)數(shù)字電視的全面應(yīng)用仍有一段漫長(zhǎng)的路要走。著眼于此，產(chǎn)品線齊全的NXP(Philips Semiconductor)仍將DVB+PAL，此種模擬數(shù)字混合LCD TV solution被鎖定數(shù)字化腳步較慢的新興區(qū)域，列為重點(diǎn)推廣產(chǎn)品之一。
在高清部份，2006年日本NHK提供的數(shù)字電視內(nèi)容中，已有高達(dá)60%以上的HD節(jié)目，北美地區(qū)也有50%以上比重，歐洲在世足賽驅(qū)動(dòng)下，也刺激HD節(jié)目比重于2006年以后大幅提升；在全球三大市場(chǎng)相繼邁向高清數(shù)字時(shí)代的前提下，使NXP、ATI兩大芯片業(yè)在IFA積極展出HD DTV solution。
高整合部份，北美地區(qū)在政策法令推導(dǎo)下，2006年底出口至當(dāng)?shù)氐?6寸以上平板電視已100%內(nèi)置Tuner，2006年底至2007年底之前，25~35寸的平板電視也需全部?jī)?nèi)置Tuner，在主流尺寸逐步轉(zhuǎn)進(jìn)高整合產(chǎn)品(iDTV；integrated DTV)型態(tài)，2005年市場(chǎng)規(guī)模即已達(dá)到1000萬(wàn)臺(tái)以上的北美市場(chǎng)，自然成為主導(dǎo)行業(yè)所爭(zhēng)相競(jìng)逐的對(duì)象。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，北美地區(qū)2009年iDTV市場(chǎng)規(guī)?？赏_(dá)到4000萬(wàn)臺(tái)，在預(yù)見(jiàn)到此一龐大商機(jī)下，近來(lái)在高整合HDTV方案耕耘有成的ATI，也在本次首度展出包含Tuner、Demodulator、MPEG-2 decoder……等前后端元件的完整解決方案。
高性價(jià)比方面，則以ST推出的Sti710x系列產(chǎn)品為主要代表，ST近來(lái)在低端市場(chǎng)遭到揚(yáng)智、其樂(lè)達(dá)等臺(tái)灣IC設(shè)計(jì)業(yè)侵蝕，為能扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，該公司在2006年已積極進(jìn)入90、65納米先進(jìn)工藝領(lǐng)域，Sti710x系列產(chǎn)品的CPU core支持Linux、WinCE等OS、且產(chǎn)品具備H.264、DRM等先進(jìn)影像解碼與安全控管能力；更重要的，是該產(chǎn)品擁有極佳的性價(jià)比，該產(chǎn)品特性也可望促使該公司于下階段的IP STB、DTV、DVD領(lǐng)域取得相當(dāng)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。
先進(jìn)多媒體功能方面，主要以TI和NEC兩家國(guó)際半導(dǎo)體大廠最為積極，TI此次推出的DaVinci平臺(tái)，他通過(guò)與軟件廠商合作的方式，得以兼顧降低成本與彈性化兩大市場(chǎng)需求。更重要的，是該可編程型態(tài)處理器在多媒體功能展現(xiàn)出更優(yōu)異的效能，在數(shù)字影音應(yīng)用已成大勢(shì)所趨下，去年底該公司就打算進(jìn)一步推出新一代產(chǎn)品，包括鎖定高清的DaVinci HD平臺(tái)及另一低成本方案，以同時(shí)進(jìn)軍高低級(jí)市場(chǎng)。
而NEC此次同樣展出自行開(kāi)發(fā)的Μpd6118x系列產(chǎn)品，采用第二代先進(jìn)多媒體架構(gòu)，目的也是希望通過(guò)多媒體效能的展現(xiàn)以取得市場(chǎng)青睞。
首先，人力資源部xx經(jīng)理先簡(jiǎn)單說(shuō)明目前所有實(shí)習(xí)生的分工與安排、代表公司對(duì)積極響應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)的同學(xué)們表示感謝和鼓勵(lì)，隨后大家敞開(kāi)心扉，對(duì)階段學(xué)習(xí)培訓(xùn)、收獲困惑等大膽提出問(wèn)題。
接著，來(lái)自技術(shù)支持和銷售方面實(shí)習(xí)生們分別暢談了自己這段時(shí)間的感受和期望。技術(shù)支持定位的實(shí)習(xí)生代表鄺天朗帶頭發(fā)言，表示進(jìn)入公司后馬上跟著資深的同事做等保，自我感覺(jué)上手較快，技術(shù)要求比預(yù)想中要簡(jiǎn)單，坦誠(chéng)與職業(yè)規(guī)劃差距較大，希望以后有機(jī)會(huì)接觸其他領(lǐng)域并轉(zhuǎn)型。姚經(jīng)理對(duì)此提出技術(shù)支持崗位不止步目前的學(xué)習(xí)是對(duì)的，公司也會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)期表現(xiàn)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)在階段、以及正式轉(zhuǎn)正前進(jìn)行全面評(píng)估，會(huì)提供更廣泛的空間。但同時(shí)也勸誡實(shí)習(xí)生，不要做井底之蛙，要看到人外有人，技術(shù)支持也要貼地氣，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。未來(lái)要能以二次銷售，再銷售為目標(biāo)，讓技術(shù)黏性發(fā)揮最大價(jià)值，讓我們的服務(wù)產(chǎn)品無(wú)法替代。
銷售定位xx提到不希望做“溫室里的花朵”，希望更快地去跑業(yè)務(wù)，在碰壁中找到自己的差距。其他三位銷售同學(xué)也共同提到目前的培訓(xùn)感覺(jué)信息量太大，無(wú)法驗(yàn)證學(xué)到多少。姚經(jīng)理首先對(duì)實(shí)習(xí)生自我要求和進(jìn)步給予肯定，但同時(shí)提到銷售是門(mén)技術(shù)活，不是靠嘴皮子就能做業(yè)務(wù)的時(shí)代，要講究銷售時(shí)機(jī)、技巧和方式。切忌急進(jìn)而做壞了客戶，便再也沒(méi)有機(jī)會(huì)。期間還跟大家分享了銷售哲理小故事“業(yè)務(wù)員應(yīng)該有的五張臉譜”，講述不同性格不同特點(diǎn)的人會(huì)有不一樣的銷售方式，希望大家找到屬于自己的臉譜，同時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，重新定位。
【關(guān)鍵詞】孩子 父母 家庭 社會(huì)化
在人類歷史上，家庭教育曾經(jīng)是個(gè)體社會(huì)化的主要途徑。尤其在封建社會(huì)，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，使得一個(gè)家庭就是一個(gè)生產(chǎn)單位。因此，家庭教育往往是一個(gè)人接受教育的主要形式。在現(xiàn)代社會(huì)條件下，學(xué)校雖然承擔(dān)了教育的主要任務(wù)，但是作為個(gè)體社會(huì)化的執(zhí)行機(jī)構(gòu)之一，家庭仍然具有不可忽視的作用。美國(guó)學(xué)者 T.帕金斯所說(shuō)的那樣，家庭是“制造人格的工廠”。
家庭是一個(gè)整體，它的一切方面都對(duì)兒童社會(huì)化產(chǎn)生一定的影響，但是不同層次的因素對(duì)兒童的影響程度是不同的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化有明顯影響的因素主要有：
一、父母的文化修養(yǎng)
父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。首先，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。其次，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農(nóng)之子恒為農(nóng)，工之子恒為工，商之子恒為商。”馬克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！?/p>
二、父母的教育方式和教育態(tài)度
父母對(duì)孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響。這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實(shí)。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對(duì)孩子的教育方式可分為三種類型，即（1）民主的或?qū)捜莸?；?）權(quán)威的或獨(dú)斷的；（3）放縱的或溺愛(ài)的。第一種方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的活動(dòng)不僅予以保護(hù)，而且給予社會(huì)和文化的訓(xùn)練，對(duì)孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧。在這種教育條件下成長(zhǎng)的兒童大多能形成良好的個(gè)性。如謙虛有禮貌，待人和善誠(chéng)懇等。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒(méi)有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯(cuò)誤，父母便嚴(yán)加指責(zé)，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說(shuō)謊。同時(shí)，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強(qiáng)、任性。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子百般寵愛(ài)，百依百順，或者相反，對(duì)孩子不管不問(wèn)，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長(zhǎng)的孩子，一般很難形成良好的個(gè)性。
三、家庭關(guān)系狀況――主要指感情氣氛
家庭感情氣氛是指在一個(gè)家庭中占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關(guān)系決定的。因?yàn)榫同F(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)生一般都是來(lái)自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關(guān)系等，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就都樂(lè)意付出時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)、教育孩子，親子關(guān)系也就相當(dāng)和諧，父母與子女關(guān)系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個(gè)性，并使之向理想的社會(huì)化方向發(fā)展。反之，如果一個(gè)家庭中夫妻反目，感情惡化，關(guān)系緊張，夫妻雙方都沒(méi)有心思和精力去照顧孩子，有時(shí)甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠(yuǎn)對(duì)方。生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理（感到不如別的孩子幸福），而且缺乏安全感。這都會(huì)給兒童的社會(huì)適應(yīng)和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)極為不利的影響。
四、家庭生活條件
作為影響兒童社會(huì)化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購(gòu)置更多的發(fā)展資料（如書(shū)籍、報(bào)刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機(jī)等等），還可以帶孩子外出旅游觀光，擴(kuò)大兒童的視野，加速其社會(huì)化的進(jìn)程。不過(guò)，父母在為兒童購(gòu)置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購(gòu)買，而不能濫購(gòu)，否則，一方面孩子應(yīng)付不過(guò)來(lái)，另一方面對(duì)那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來(lái)消極影響。
總之，孩子的教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠承擔(dān)的責(zé)任。那么，孩子的成長(zhǎng)，就根本不是只靠教學(xué)制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺(jué)，作為家庭的環(huán)境和家長(zhǎng)的教育，也同樣是不可忽略的要素。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，才是當(dāng)務(wù)之需。應(yīng)該說(shuō)，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。家庭文化是傳統(tǒng)文化的堡壘，也是文化沖突的避風(fēng)港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又根深蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化充分的情感內(nèi)化及熏陶。傳統(tǒng)的文化家園模塑了各民族青年的深層氣質(zhì)，時(shí)代不斷塑造著青年的共時(shí)個(gè)性。正是深層氣質(zhì)引導(dǎo)著個(gè)性，才使民族文化在各個(gè)特定時(shí)代各呈異彩。
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一、創(chuàng)新管理，收獲感恩之花
創(chuàng)新是行知教育觀的靈魂，他的創(chuàng)新教育思想，為我們今天的創(chuàng)新教育實(shí)踐，提供了十分寶貴的借鑒價(jià)值。花兒的開(kāi)放，需要雨露和陽(yáng)光，需要遵循自然生長(zhǎng)的規(guī)律，也與園丁的管理方式密不可分。一成不變的管理方式只會(huì)讓孩子們覺(jué)得倦怠，創(chuàng)新的管理方式能激發(fā)幼兒對(duì)生活和集體的熱愛(ài)。因此老師要推陳出新，創(chuàng)新班級(jí)管理，讓花兒開(kāi)得更美更艷。
（1）生日書(shū)屋顯真情。孩子們喜歡到園過(guò)集體生日，在同伴的祝福聲中一起分享蛋糕。但孩子們似乎把重點(diǎn)放在今天能吃到些什么，集體生日變得更物質(zhì)了。如何過(guò)得更有意義呢？我們?cè)诎嗉?jí)“筑”起“愛(ài)心書(shū)屋”，制作了“愛(ài)心書(shū)屋——啟迪智慧的鑰匙”板塊，板塊上繪畫(huà)了漂亮的奶油蛋糕，將過(guò)生日孩子的照片貼上，設(shè)有“老師的祝?！薄靶』锇榈淖８！睈?ài)心賀卡專欄，把祝福寫(xiě)在愛(ài)心卡片上，在生日的時(shí)候讀給孩子聽(tīng)。我們建議家長(zhǎng)用購(gòu)買蛋糕的錢幫孩子們購(gòu)買一些書(shū)籍，書(shū)籍上寫(xiě)上“XX贈(zèng)”，這樣孩子就能分享到更多書(shū)籍。我們還舉行“愛(ài)心書(shū)屋分享會(huì)”，即定時(shí)讓孩子們?cè)诩w前面進(jìn)行圖書(shū)講述。這個(gè)班級(jí)管理新舉措深受大家歡迎，孩子們新書(shū)源源不斷，愛(ài)心書(shū)屋日趨豐滿，生日會(huì)實(shí)現(xiàn)了從物質(zhì)到精神層面的飛躍。孩子們從中懂得了相互關(guān)愛(ài)，感恩同伴為班級(jí)的付出，家長(zhǎng)的教育理念也得到了更新。很多家長(zhǎng)在孩子過(guò)生日前會(huì)來(lái)問(wèn)：“老師，你們班級(jí)最近需要哪些物品？”他們真正把班級(jí)當(dāng)作了自己的家。此刻我聆聽(tīng)了愛(ài)心之花開(kāi)放的聲音，體驗(yàn)了真情。
（2）沐浴國(guó)學(xué)釋感恩。感恩是江蘇省張家港市花園浜幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）的特色教育活動(dòng)，我們從感恩、關(guān)愛(ài)父母、親人入手，認(rèn)真進(jìn)行弟子規(guī)中經(jīng)典故事感恩教育的課題研究，努力從弟子規(guī)中挖掘具有感恩關(guān)愛(ài)教育價(jià)值的經(jīng)典故事作為教育素材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從網(wǎng)上下載生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、圖片，以故事的形式呈現(xiàn)、講述給孩子，幫助幼兒理解其深刻含義，借助師生間的問(wèn)答、互動(dòng)、理解，幫助幼兒逐步樹(shù)立感恩意識(shí)。從經(jīng)典故事聯(lián)系生活實(shí)際，讓幼兒了解到感恩是從身邊的小事、點(diǎn)滴做起，一句謝謝、做一些力所能及的事情等都是感恩關(guān)愛(ài)行為。平時(shí)進(jìn)行每日一讀，以接龍、找不同、找相同、填字卡等不同的游戲方法，幫助孩子去理解經(jīng)典中的智慧和道理，成為一個(gè)懂得感恩、報(bào)恩的人。聽(tīng)，感恩之花悄然在孩子們的心中開(kāi)放了！
二、澆灌雨露，傳遞關(guān)愛(ài)之花
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使之枯燥， 像山泉枯竭一樣?！痹诮虝?shū)育人中，育人是最根本的，這就要求教師有堪為人師的人格和品德，有著對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)?，F(xiàn)在的家庭教育環(huán)境以孩子為中心，孩子從小感到“至高無(wú)上”“惟我獨(dú)尊”。孩子在家庭中處于中心位置，這使他們只會(huì)索愛(ài)，而不懂得“施愛(ài)”。我園提出的“關(guān)愛(ài)、感恩”特色教育，填補(bǔ)了關(guān)愛(ài)教育的空白，更是給我們教師和孩子的精神大餐。
（1）相約每周關(guān)愛(ài)日?；▋旱拈_(kāi)放離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)，我們?cè)诨▋撼砷L(zhǎng)的土地上辛勤澆灌，傳遞我們的愛(ài)。為了進(jìn)一步彰顯關(guān)愛(ài)教育特色，幫助幼兒樹(shù)立關(guān)愛(ài)情感，我和孩子們約定把每周五的下午定為關(guān)愛(ài)日，這一天可以根據(jù)不同的節(jié)日，如教師節(jié)、助殘日、世界糧食日等，尋找一些圖片和孩子們進(jìn)行談話，讓孩子們?cè)谡勗捴挟a(chǎn)生關(guān)愛(ài)之情，再用畫(huà)一畫(huà)的方式記錄自己所做的事。也可以一起來(lái)勞動(dòng)，或者講個(gè)感恩的小故事，還可以講述每月的感恩行動(dòng)反饋表，說(shuō)說(shuō)做了以后家人和自己的心里感覺(jué)如何，讓孩子們明白關(guān)愛(ài)別人自己也能得到幸福和滿足感。還可以是幫助好朋友做一件事情，說(shuō)一句話關(guān)愛(ài)的話，等等。通過(guò)關(guān)愛(ài)日的實(shí)施，孩子們的關(guān)愛(ài)意識(shí)進(jìn)一步得到了萌芽，關(guān)愛(ài)行為也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，關(guān)愛(ài)之花隨之綻放。
（2）特殊兒童齊關(guān)愛(ài)?；▓@里的花兒千姿百態(tài)，猶如我們的每個(gè)孩子，來(lái)自不同家庭，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力也存在差異。班級(jí)總有一些特殊的孩子，比如，因?yàn)樯碓虺４笮”闶Ы撵o靜，我們總是無(wú)聲地幫助孩子換上干凈的衣褲。濤濤體質(zhì)差，經(jīng)常生病缺席，他媽媽從醫(yī)院配了提高免疫力的抗生素，說(shuō)每天要吃三次，她擔(dān)心保健醫(yī)生中午不來(lái)喂，就把藥放在教室里，帶來(lái)毛巾要求每天午睡時(shí)候幫助塞背，眼睛喜歡眨要點(diǎn)眼藥水，因此，每天中午睡覺(jué)的時(shí)候幫濤濤塞毛巾、吃藥、點(diǎn)眼藥水就是必修課，我們一天都沒(méi)有中斷過(guò)。不知道是藥物的關(guān)系還是長(zhǎng)大了，濤濤體質(zhì)果然好了很多，他媽媽對(duì)班級(jí)活動(dòng)也比之前配合了。還有睡覺(jué)會(huì)夢(mèng)游、奶奶要求特多的媛媛，小時(shí)候經(jīng)常高熱驚厥的欣欣，對(duì)于這些特殊孩子，我們這些做“家長(zhǎng)”的，都該給予他們更多關(guān)愛(ài)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的花園里快樂(lè)地生活學(xué)習(xí)。我再次聽(tīng)到了花兒開(kāi)放的聲音，這是世界上最為美妙的聲音！
三、家人共筑，競(jìng)開(kāi)互助之花
陶行知先生曾說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教師要躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員要躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員要躬親共守?！边@段話充分說(shuō)明了為人師表的重要性。是的，我始終認(rèn)為，要教育好學(xué)生，教師首先要規(guī)范自己的言行，提高自己的素質(zhì)。在這個(gè)花園里，我們組成了這樣一個(gè)溫馨和諧的大家庭，讓這個(gè)家成為我們共同幸福的港灣，成為花兒健康成長(zhǎng)的一方沃土。
（1）攜手盛開(kāi)姐妹花。教師是幼兒學(xué)習(xí)的重要影響源，模仿又是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，教師的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的“榜樣”。老師是這個(gè)家庭的“家長(zhǎng)”，“家長(zhǎng)”的一言一行，孩子都看在眼里，往往他們的行為就是我們的翻版。我們要做好孩子的“鏡子”，配合默契，相互尊重，相互關(guān)心，碰到事情一起商量共同解決。工作上更是從來(lái)不分你我，從不斤斤計(jì)較，形成和諧民主的家庭氛圍。帶班老師連倒杯水喝都沒(méi)有空隙，為此，另一位老師總是在給自己倒水的時(shí)候先給帶班的老師倒上一杯，這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作雖然不起眼，卻帶著一份關(guān)愛(ài)暖人心田……為了孩子，我們走到了一起，我們攜手共同努力共同進(jìn)步，盛開(kāi)的姐妹之花如此嬌艷奪目……
（2）你評(píng)我議互提高?！盎▓@”里的“花兒”各不相同，他們紛紛爭(zhēng)著向大家展示著自己最為風(fēng)采的一面。對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，同伴是巨大的教育資源。如何發(fā)揮同伴之間相互影響的作用呢？游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中孩子們的交往能力、個(gè)性品質(zhì)都得到展現(xiàn)和發(fā)展。我們模仿成人世界的顧客意見(jiàn)本，在游戲活動(dòng)中推出了“顧客評(píng)議表”的新舉措。每個(gè)游戲區(qū)都有一本顧客評(píng)議表，當(dāng)顧客走的時(shí)候，請(qǐng)顧客分別用笑臉和哭臉兩種形態(tài)，評(píng)議今天服務(wù)員的活動(dòng)狀態(tài)。這一舉措為游戲增加了新的血液，孩子們玩的時(shí)候更加投入更加積極了，他們紛紛想顧客對(duì)自己有好的評(píng)價(jià)。講評(píng)的時(shí)候也可以一起看看評(píng)議表，請(qǐng)獲得笑臉的服務(wù)員來(lái)說(shuō)說(shuō)自己好的一方面，我是怎么做的，并請(qǐng)大家一起學(xué)一學(xué)，給大家樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，老師也對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。獲得哭臉的服務(wù)員，也可以請(qǐng)顧客說(shuō)說(shuō)有什么不滿意的地方，然后針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和大家一起來(lái)討論。此刻，我聆聽(tīng)了互助之花競(jìng)相開(kāi)放的聲音，感受到了花兒盛開(kāi)的自信和美麗。
皇家游艇最為驕傲的豪華艇之一――Majesty 135，共有三層甲板，總長(zhǎng)超過(guò)41米。
外觀線條流暢而大氣，完美的體現(xiàn)出Majesty游艇的設(shè)精髓?？臻g利用率方面，同尺寸型號(hào)的游艇，Majesty的艙高更高，空間更大。
室內(nèi)空間設(shè)方面更具設(shè)特色，寬敞明亮的艙內(nèi)布局，燈光、細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴，各種材料恰如其分的融合使Majesty 135的高實(shí)用性表現(xiàn)的淋漓盡致。
COMFORTABLE
此外，Majesty 135非常注重提高艇上生活的舒適性，例如：在上面配備了電梯和零速度穩(wěn)定儀，寬敞的室外活動(dòng)區(qū)域及座位區(qū)，為您提供極致的豪華享受。內(nèi)部為宮廷般的裝飾風(fēng)格，以竹制膠合板為主，配有鍍金家具、拋光大理石和花崗巖的風(fēng)格貫穿整個(gè)船體。從主沙龍、臥室到衛(wèi)浴的每個(gè)角落無(wú)不彰顯皇家的高貴和典雅，脫俗的氣質(zhì)深深吸引人心。
Majesty 135是一艘半定制式游艇，皇家游艇可以根據(jù)客戶的需要度身定制每一艘Majesty 135，所以每一艘Majesty 135都是獨(dú)一無(wú)二的。該艇的內(nèi)室設(shè)由CDB游艇設(shè)工作室負(fù)責(zé)，而結(jié)構(gòu)設(shè)和建造則來(lái)自Gulf Craft建造團(tuán)隊(duì)。
GULF CRAFT