科學(xué)實驗的目的和意義精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)實驗的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中教學(xué)；科學(xué)實驗；有效性

新課程改革的逐漸深入，帶動了教育事業(yè)的發(fā)展進步，特別是基礎(chǔ)教育的提高成績顯著，初中科學(xué)課程是重要的探究性課程，具有較強的操作性和實踐性，要求在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極、自主開展科學(xué)實驗，提高對科學(xué)知識的認識和了解。《初中科學(xué)課程標準》中明確指出：科學(xué)課程的開展和實施，需要利用豐富的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究性訓(xùn)練，在科學(xué)探究過程中，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生主動性、技能性發(fā)展，通過實踐操作，親手體會和感知科學(xué)奧秘，深化學(xué)生對科學(xué)知識的認識。

一、初中科學(xué)實驗教學(xué)實施現(xiàn)狀和問題

初中科學(xué)實驗教學(xué)課程屬于初中階段的必修課，結(jié)合經(jīng)驗和調(diào)查分析，目前我國初中科學(xué)實驗教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

首先，教學(xué)側(cè)重點集中在對科學(xué)概念的解釋、科學(xué)規(guī)律和基本原理的理解上，而忽視了實驗過程的探究性和操作性，本來應(yīng)該進行科學(xué)實驗的課程，教師將大部分的時間和精力放在灌輸基本概念上面，實驗過程基本由教師獨自完成，學(xué)生只能在旁邊觀看，這不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教學(xué)效果也不好。

其次，受到教學(xué)條件的限制，許多學(xué)校沒有經(jīng)濟能力配置完備的科學(xué)儀器，一些偏遠的農(nóng)村初中甚至沒有辦法提供實驗的科學(xué)實驗設(shè)備，硬件的缺失大大降低了科學(xué)實驗的教學(xué)效果，學(xué)生不能親自體會和操作，學(xué)習(xí)過程的問題就被掩蓋，這不利于教學(xué)的發(fā)展。

最后，科學(xué)實驗教學(xué)課堂混亂，學(xué)生都有愛玩的天性，在實驗過程中受到教師的引導(dǎo)和組織不力的影響，學(xué)生在實驗過程不專心，不用心，導(dǎo)致教學(xué)效果偏差。還有教師對于科學(xué)實驗的教學(xué)目標和意義把握不明，把實驗課看做是輔助課程，在思想上不重視，不能實現(xiàn)科學(xué)實驗“知識、技能、情感”三維目標的效果實現(xiàn)，這些原因都是影響初中科學(xué)實驗教學(xué)的重要因素。

二、提高初中科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略

1.提高認識，樹立“知識、技能、情感”三維目標

在新課標改革的思想推動下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對課程重點的認識和把握程度，對于初中科學(xué)實驗來說，首先教師要認識科學(xué)實驗教學(xué)的重要性和必要性，深刻體會科學(xué)實驗教學(xué)對于新課程要求學(xué)生主動參與，實踐操作的重要意義。重新將科學(xué)實驗教學(xué)的功能抓起來，樹立“知識、技能、情感”三維目標：在知識層面，提高科學(xué)實驗的知識涵蓋，保證實驗的意義性和知識性，滿足學(xué)生在實驗中進行學(xué)習(xí)。技能主要包含兩個方面，一個是科學(xué)技能，了解知識；另一個是操作技能，增強自身的動手操作能力。情感，是課堂氛圍，認同科學(xué)實驗需要教師和學(xué)生共同配合完成，只有共同努力才能提高實驗的有效性。

2.科學(xué)組織，提高初中科學(xué)實驗教學(xué)效果達到最大化

科學(xué)組織和協(xié)調(diào)課堂秩序，很大程度上決定著科學(xué)實驗教學(xué)效果，只有良好的課堂環(huán)境和課堂氛圍才能保證和提高教學(xué)效果。首先，提高分組實驗的有效性，科學(xué)實驗經(jīng)常會利用分組實驗的方式，完成科學(xué)實驗，所以在分組實驗中，應(yīng)該充分配置和利用學(xué)生的特點，科學(xué)分組。分組過程需要注意以下幾點：強調(diào)小組的凝聚力、合作性和探究性；共同觀察和探討實驗現(xiàn)象；鼓勵和支持新思維、新方法，開動學(xué)生的大腦。其次，強調(diào)科學(xué)實驗的目的性，防止科學(xué)實驗過程不知道干什么，每一次科學(xué)實驗課都是一次有目的、有計劃的教學(xué)活動，教師在開展課程時，可以首先介紹實驗的目的和布置一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些小問題去進行科學(xué)實驗，能夠大大提高教學(xué)效率。最后，科學(xué)實驗教學(xué)可以添加一些趣味競賽活動，看誰做得快，看誰做得好，把實驗速度提上去，把實驗質(zhì)量提上去。在實驗競賽中，學(xué)生可以創(chuàng)新思維，進行一些小發(fā)明，小創(chuàng)造，提高學(xué)生的思維能力和興趣愛好，從而達到科學(xué)實驗的有效性發(fā)揮。

3.創(chuàng)新實驗，提高實驗的趣味性、知識性，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課改的重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)方式的改變，更加提倡重視學(xué)生主動參與和樂于探索。作為科學(xué)實驗課程，實驗教學(xué)應(yīng)該將理論知識學(xué)習(xí)和實驗基本方法和技能訓(xùn)練培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)理論和實踐的切合。引導(dǎo)學(xué)生通過親手操作，積極參與，樂于思考而增強自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，教學(xué)過程中，可以豐富實驗內(nèi)容，增加實驗的趣味性和知識性。首先，趣味性是保證學(xué)生對實驗感興趣的基礎(chǔ)，把實驗做得更加的具有可玩性，能夠大大增加學(xué)生的興趣；其次，知識性是保障實驗?zāi)康牡年P(guān)鍵，只有具有時效性和意義性的實驗，才是有價值的，所以教師在課程設(shè)置時，應(yīng)提高實驗本身的質(zhì)量，這也是提高科學(xué)實驗有效性的重要舉措。

參考文獻：

第2篇：科學(xué)實驗的目的和意義范文

首先，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，一定要深入研究小學(xué)科學(xué)新課程標準，按照新課改的思路，及時完成由“主導(dǎo)型”向“服務(wù)型”的觀念的轉(zhuǎn)變。改版后的蘇教版小學(xué)科學(xué)教材將“探究”作為核心，鼓勵學(xué)生自己思考和尋找合理的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和自主創(chuàng)新能力。所以，教師在上小學(xué)科學(xué)實驗課時，一定要改變傳統(tǒng)的老師做實驗、學(xué)生看的狀態(tài)，一方面要提倡自主、開放、民主、創(chuàng)造性的探究，另一方面還要幫助學(xué)生形成規(guī)范化的操作。小學(xué)實驗課就是要同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

其次，要做好課前準備工作。小學(xué)科學(xué)實驗老師的課前準備不僅包括傳統(tǒng)意義上的備課，還包括實驗器材的準備工作。在備課的時候，就要明確實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗過程、實驗結(jié)果，還要充分考慮到實驗的安全性，小學(xué)科學(xué)課實驗雖然比較簡單，但像利用酒精燈加熱等實驗如果不規(guī)范化操作就會出現(xiàn)危險。老師在實驗課之前就應(yīng)該再次確認實驗器材是否完整，實驗器材是否存在潛在危險等等，以確保實驗課的順利進行，另外，最好是讓學(xué)生們也提前預(yù)習(xí)一下，簡單了解一下實驗的相關(guān)內(nèi)容，了解實驗的重點。

準備工作完成后，最重要的就是小學(xué)科學(xué)實驗課的課堂教學(xué)了。如何開展好實驗課的課堂教學(xué)，有許多教學(xué)技巧值得探討。根據(jù)學(xué)生的實際情況，并結(jié)合我這幾年的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，我深刻的認識到了提高課堂效率的重要意義。為了提高小學(xué)科學(xué)實驗課的課堂效率，我們可以從以下幾個方面著手：

第一，讓學(xué)生動手參與材料準備，鍛煉學(xué)生的動手能力。我們應(yīng)該都會有這樣一個體會：我們會非常珍惜自己親手制作的東西，即使它并不完美。如果老師讓學(xué)生從材料的搜集就參與進來，一直到制作完成一件物品，相信會激發(fā)學(xué)生的興趣，也會使學(xué)生們更加珍惜自己的勞動成果。比如，在以“土壤與生命”為主題的科學(xué)實驗課上，我讓學(xué)生們分組準備了不同的植物，并記錄下它們的來源，在這一過程中學(xué)生們自己就發(fā)現(xiàn)了土壤與生命的聯(lián)系，再稍加指點，就達到了教學(xué)目的。

第二，尋找學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣?？涿兰~斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！盵2]是的，興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于對新鮮事物感到好奇的階段，作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我十分注意挖掘小學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。蘇教版在“我們都是科學(xué)家”這一單元下設(shè)立了“顯微鏡下的世界”這一主體結(jié)構(gòu)。在上實驗課的時候，我并不急于讓學(xué)生觀察顯微鏡，而是拿出了從網(wǎng)上下載的顯微鏡下的各種圖片，一個小小的鐵釘在顯微鏡下成為了龐然大物，這引起了學(xué)生極大的興趣，在學(xué)生感到神奇和驚訝的時候，我就為大家講解顯微鏡下的世界，并讓學(xué)生親自動手觀察和探究那個奇妙的世界，大大的提高了實驗課的課堂效率。

第三，建立科學(xué)實驗合作小組，分組討論實驗任務(wù)，增強團隊合作意識。根據(jù)蘇教版小學(xué)科學(xué)教材，增強小學(xué)生的集體觀念和團隊合作意識，提高團隊合作能力是新課標的要求之一。所以，我將全班同學(xué)分成了十二個科學(xué)實驗合作小組，每個小組四到五人，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。比如，蘇教版科學(xué)教材中的“我們的地球”這一研究課題中，每個小組成員都積極的討論有關(guān)我們的地球的問題，然后每個小組找出一名代表來發(fā)言，我做出最后的點評，這種探究方式不僅使學(xué)生認識到了保護地球的重要性，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，提高了課堂效率。

第四，以肯定為主，鼓勵學(xué)生寫實驗心得和體會。學(xué)生才是科學(xué)課堂的主人，是科學(xué)探究活動的主體，作為教師，我們一定要以贊揚和肯定為主，不要打消學(xué)生探索世界的積極性，還要鼓勵學(xué)生在實驗之后寫心得，記錄下實驗的過程，思考實驗的價值所在。

我堅信，實踐出真知。實驗不能僅僅停留在課堂上，作為課外延伸的小實驗、小制作、小課題活動，都可以與課堂實驗教學(xué)相配合。老師要和家長相互配合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，拉近科學(xué)實驗和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切體會到實驗就在他們身邊，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索。

第3篇：科學(xué)實驗的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實驗；教學(xué)；情感目標

科技的發(fā)展與進步使得經(jīng)濟快速的發(fā)展，社會高速的進步，這也使得科學(xué)的地位日益重要?？茖W(xué)的進步在教育，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，認知科學(xué)、了解科學(xué)、從而利用科學(xué)對于學(xué)生來講是最為重要的。然而，隨著時代的發(fā)展，初中科學(xué)實驗教學(xué)中不應(yīng)該僅僅局限于這些，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，初中實驗教學(xué)的有關(guān)人員要轉(zhuǎn)變工作思想，重視學(xué)生情感目標的實現(xiàn)。所以，應(yīng)該將初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標實現(xiàn)的研究納入初中科學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域研究的主要課題之一。

1初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標的實現(xiàn)的重要性

科學(xué)的發(fā)展與進步在很大程度上決定了經(jīng)濟發(fā)展的速度與經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量。所以，在科學(xué)實驗教學(xué)中，如何實現(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)的目的與意義，使用如何的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度已成為越來越多人關(guān)注的問題之一。在以往的初中科學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往一味的注重科學(xué)知識的傳授，以學(xué)生的接受程度和考試成績?yōu)榻虒W(xué)目的，而忽視了對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標和教學(xué)方法顯然是不正確的。一味的重視知識的傳授，只會讓學(xué)生機械的掌握科學(xué)知識的具體內(nèi)容，而一味的注重考試成績也只會更加的偏離科學(xué)實驗教學(xué)的真正目標。而只有與實現(xiàn)情感目標的教學(xué)方法聯(lián)合才能從根本上幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)觀、人生觀和價值觀，從而更好的掌握并且應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識。

2實現(xiàn)初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標的策略

由上述可知，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)情感目標有著十分重要的意義。然而，在我國實際的實驗教學(xué)中卻總是忽略這一重要目標。因此，在今后的實驗教學(xué)中，相關(guān)人員一定要加強對情感目標的重視，并且制定一些方法和措施來加強情感目標的實現(xiàn)。本文在此提出了一些在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)槍桿目標的策略，希望能為試驗教學(xué)的相關(guān)人員提供一些借鑒意義。

2.1通過良好的實驗設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，這句話對于任何一個科目的學(xué)習(xí)都是至理名言，對于初中科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)更是如此。所以，要想實現(xiàn)初中科學(xué)實驗教學(xué)中的情感目標策略就應(yīng)該先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。尤其是對于初中學(xué)生來說，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時間有限，所以，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成主動的、渴望的去學(xué)習(xí)，從而才會專心致志的高度的集中注意力。在初中實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從實驗的設(shè)計入手，在設(shè)計時，不僅要注重科學(xué)實驗設(shè)計的知識性、科學(xué)性，同時還要注意科學(xué)實驗的趣味性和探索性。趣味性和探索性對于學(xué)生的興趣來講是極為有吸引力的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就促成了情感目標的實現(xiàn)，增加了學(xué)生對科學(xué)和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設(shè)計對科學(xué)實驗教學(xué)的教師提出了更高的要求。因此，初中實驗教學(xué)的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質(zhì)水平和科學(xué)實驗文化水平，從而運用自己的耐心和細心設(shè)計出更有意義的科學(xué)實驗。

2.2正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用

在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們進行獨立思考，積極地探索，輕松愉快地進行學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中強調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，以鼓勵學(xué)生不斷獲取實驗成就，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實驗產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時地對學(xué)生進行保護環(huán)境意識的培養(yǎng)。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)情感目標除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)中，教師一般會機械的進行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進行演示前，設(shè)置一些問題情境，或設(shè)想實驗的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨栴}去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識。

2.4營造輕松愉快的課堂實驗氛圍

在創(chuàng)傳統(tǒng)的初中科學(xué)實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)的課堂氣氛多為緊張、嚴肅。一些科學(xué)實驗教師更是認為，對于科學(xué)本身來說，就是嚴肅的。所以，緊張和嚴肅的課堂氣氛才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。然而，這一觀點其實在很大程度上是錯誤的。雖然，科學(xué)本身是嚴肅的，但是這對于科學(xué)教學(xué)，特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是氣味不利的。在課堂實驗過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，如果課堂氣氛太過緊張和嚴肅，那么學(xué)生在遇到問題時，則會由于害怕、恐懼等心理而不敢發(fā)問，從而不利于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。并且還在不知不覺中養(yǎng)成了得過且過的科學(xué)實驗習(xí)慣。而反之，如果教師所營造出來的課堂氣氛是輕松的、愉快的，同時教師的熱情、耐心更會使學(xué)生增加對實驗科學(xué)的喜愛，培養(yǎng)了學(xué)生的情感因素。以上是僅僅只是實現(xiàn)實驗教學(xué)情感目標的幾點對策，然而僅僅憑這幾點還不足以實現(xiàn)情感目標，因此，要想在初中實驗教學(xué)中更好、更有效的實現(xiàn)這一目標還需要更多相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進行進一步的研究和探索。綜上所述，實現(xiàn)情感目標對于初中實驗教學(xué)有著舉足輕重的作用。然而，在實際的初中實驗教學(xué)中，卻往往忽視這一點，從而沒有達到較好的教學(xué)目標。因此，我國初中實驗教學(xué)的有關(guān)人員一定要加強對情感目標的培養(yǎng)，從實驗教學(xué)的多個方面、多個角度出發(fā)，研究出更好、更有效果的情感目標培養(yǎng)對策，使得學(xué)生能夠不但掌握扎實的科學(xué)知識，同時還能得到全面、健康的發(fā)展和成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)實驗教學(xué)更高層次的目標。

參考文獻

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第4篇：科學(xué)實驗的目的和意義范文

關(guān)鍵詞: 科學(xué)實驗教學(xué) 發(fā)展趨勢 實施對策

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入與推廣,實驗教學(xué)改革的主要目標是構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”,創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題的能力?？茖W(xué)實驗教學(xué)既是實現(xiàn)科學(xué)教育目標的基本手段,又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能,發(fā)展非智力因素的主要途徑。本文擬從科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式及實際教學(xué)中的問題兩個方面,與同行一起探討實驗教學(xué)的趨勢與實施對策。

一、科學(xué)實驗的內(nèi)容與形式

不同時期的科學(xué)課程中實驗的主要內(nèi)容與形式是分層次逐漸提高的。它們分別為學(xué)科知識+基本操作―學(xué)科知識+基本操作+生活知識―學(xué)科知識+基本操作+生活知識+生產(chǎn)和環(huán)境問題。實驗的主要形式為演示實驗+學(xué)生實驗―演示實驗+邊講邊實驗+學(xué)生實驗+家庭實驗+設(shè)計實驗―編號實驗+科學(xué)探究+實踐活動+家庭實驗+習(xí)題+模塊。

科學(xué)實驗的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來體現(xiàn),相應(yīng)于科學(xué)實驗作用和功能的變化,其實驗內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化。

1.科學(xué)實驗的趣味化、生活化、綠色化。

不言而喻,科學(xué)實驗的趣味化可進一步發(fā)揮實驗的動機功能,而貼近生活、體現(xiàn)社會熱點問題(如環(huán)保)的實驗更有利于科學(xué)價值的體現(xiàn)、環(huán)保意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng),同時也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用?，F(xiàn)行浙教版科學(xué)教材體系中,實驗內(nèi)容的趣味化、生活化、綠色化趨勢已非常明顯,但這些實驗還多分布在選做實驗和家庭實驗等課外實驗中,在新課標課程中,這種趨勢已成為教科書實驗改革的重要方面,這類實驗不僅數(shù)量上明顯增多,而且內(nèi)容深度上顯著加大。

在實驗的趣味化上表現(xiàn)出兩個顯著的特點,一是趣味實驗不僅出現(xiàn)在家庭實驗一類的課外實驗中,而且類似“彩色噴泉”這樣緊密配合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味課堂實驗也增加了。如“通過氣球體積的變化觀察氣球在水中的沉浮現(xiàn)象”、“用石蕊試液染制的花朵代替試紙檢驗二氧化碳與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物”等。這類實驗在完成其呈現(xiàn)原理、概念等使命的同時,用更引人注意的趣味化方式展現(xiàn)其魅力,融學(xué)科教學(xué)目標與情感培養(yǎng)目標為一體。二是更多地采用了可激發(fā)學(xué)生研究趣味活動實驗的創(chuàng)新設(shè)計,如研究靜摩擦的“筷子提米實驗”。隨著學(xué)生年齡的增長和知識的積累,實驗本身的學(xué)科價值和潛能開發(fā)功能的作用逐步增強,這正好與學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律相符合。

實驗生活化的體現(xiàn),一是實驗內(nèi)容多采用來自平時生活中例子;二是用科學(xué)知識、技能探討的也大多是身邊的生活或社會實際問題。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶,砂石等自制簡易凈水器”。

實驗的綠色化最初是從師生健康角度關(guān)注實驗環(huán)境的清潔,后來逐步與環(huán)境保護聯(lián)系起來,不僅教科書的實驗設(shè)計體現(xiàn)了綠色化,而且要求學(xué)生就實驗的綠色化進行思考、討論,甚至研究、設(shè)計。不僅視角更大,力度更強,而且其教學(xué)功能大大擴展。

2.實驗形式的多樣化和探究化。

實驗的教學(xué)功能不僅與其內(nèi)容有關(guān),而且與實驗的形式、呈現(xiàn)方式,甚至與實驗在教學(xué)中出現(xiàn)的位置均有關(guān)系。如課內(nèi)實驗、課外實驗與家庭實驗,其功能與作用就不盡相同。又如物質(zhì)性質(zhì)的實驗,如果安排在相關(guān)性質(zhì)的介紹之后,這個實驗就只是在驗證事實;如果安排在相關(guān)性質(zhì)介紹之前,并配以相應(yīng)的問題思考,就賦予了這個實驗一定的探索性、啟發(fā)性;如果先提出問題,并要求學(xué)生通過實驗尋找答案,這個實驗就具有了探究性,而探究程度的高低仍與實驗的具體設(shè)計有關(guān)。

新課標教科書提倡盡可能由學(xué)生動手做實驗,沒有了演示實驗和學(xué)生實驗之分。在“科學(xué)探究”“實踐活動”和習(xí)題中也安排了不少實驗。這些實驗分布于各章節(jié)之中,這種編排將實驗由原先的附屬于各章節(jié)變成了與各章節(jié)平行的獨立內(nèi)容,顯著提升了實驗在課程中的地位。新課標不僅多用探索性和探究性兩類實驗,而且統(tǒng)籌考慮安排,使實驗的探究程度循序漸進,隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生知識、技能積累的增多而逐步提高,使實驗的探究性上了一個新的臺階。

二、實驗教學(xué)中存在的問題與實施對策

隨著新課標的實施,初中科學(xué)實驗在課程中的地位、作用有了很大的變化和提高,但是從整體上看,“實驗課教學(xué)效率不高”、“實驗動手率低”、“實驗紙上談兵”、“觀看課件代替真實實驗”等情況還普遍存在。同時教師對新課程中實驗探究的實施也存在著認識不到位、嫌麻煩等問題。究其原因,主要集中在四個方面:一是教學(xué)時間緊張,怕實驗時間控制不好而影響教學(xué)進度;二是學(xué)校的實驗設(shè)備跟不上;三是教師還不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段;四是沒有相應(yīng)的評價體系。

因此,新課程改革的一線教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講授與實驗教學(xué)分開的教學(xué)方法,注重實驗與理論的有機結(jié)合。教材中的多數(shù)實驗屬于開放性、探究型,學(xué)生必須經(jīng)過實驗才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“提出問題”“設(shè)計實驗”“分析與結(jié)論”和“實際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計實驗”這個欄目的框架。在每個關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細化實驗?zāi)康摹＠?在“分析與結(jié)論”這個關(guān)鍵詞中要常常強調(diào)“進行描述”“制作圖像”“整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)”“辨認關(guān)系”“計算結(jié)果”“比較結(jié)果”“進行推測”“作出解釋”“檢驗假設(shè)”等,用具體的實驗內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。

在具體的實驗教學(xué)過程中,教師可采取下列方法以供參考。

1.實驗方案微型化。

所謂實驗方案微型化,就是為了保持原教材的邏輯結(jié)構(gòu)體系,同時又體現(xiàn)課程標準的重點,將實驗方案簡化、精煉,安置在相關(guān)的科學(xué)概念、原理、定律等內(nèi)容附近,以欄目“小實驗”的形式出現(xiàn)。雖然實驗方案微型化了,但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本技能和對科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上。舉例如下。

實驗:聽力測試

可以通過一個簡單的實驗測試你的聽力。實驗材料是一角、五角、一元的硬幣。請實驗合作者按照任意順序?qū)⑺鼈儚耐桓叨茸杂陕湎?。你閉眼仔細傾聽,能辨別出不同的硬幣發(fā)出的聲音嗎?

描述與推測:描述聲音的差別,分析引起聲音不同的因素是什么?

學(xué)生們通過學(xué)習(xí)聲音的傳播、音調(diào)、響度、音色、分貝等概念、頻率和人的聽覺關(guān)系等內(nèi)容;通過調(diào)查研究獲得證據(jù);通過研究聽覺實驗的數(shù)據(jù),完成有關(guān)的實驗方案。

2.實驗過程活動化。

將科學(xué)實驗的教學(xué)與學(xué)生分小組進行的探究活動、調(diào)查、討論、辨別等有機結(jié)合,使得實驗過程活動化。這樣設(shè)計中學(xué)科學(xué)實驗可以使課程標準所強調(diào)的重點能夠得到貫徹。為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實世界,實驗過程應(yīng)包含:活動、實驗、調(diào)查、討論、辨論、提出論點和質(zhì)疑等,使它們相互交織在整個實驗活動中。

活動通常分為五個循環(huán)步驟:請你思考、請你做一做、反思與挑戰(zhàn)、科學(xué)在前進、拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中,一般融入相關(guān)的學(xué)生實驗或教師的演示實驗。以“家庭用電”為例。

活動一:電流的形成(學(xué)生實驗:電路的連接)。

活動二:電路連接(學(xué)生實驗:串聯(lián)與并聯(lián)電路)。

活動三:火線與零線的鑒別(演示實驗:測電筆的使用)。

活動四:保險絲(學(xué)生實驗:保險絲的作用)。

3.實驗內(nèi)容生活化。

新課標認為,科學(xué)不能脫離社會,科學(xué)是社會的一部分。然而科學(xué)實驗本身是非常具有學(xué)科特色的。如何將實驗內(nèi)容和生活世界結(jié)合是體現(xiàn)新課標精神的重要問題,因此實驗設(shè)計要表現(xiàn)出“實驗內(nèi)容生活化”的特點。

教材中提出了許多與生活密切聯(lián)系、學(xué)生感興趣的、有意義的問題,在這些問題的導(dǎo)引下,學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的收集、整理過程;學(xué)習(xí)對科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評價的方法;探討科學(xué)證據(jù)的兩面性,即對人們生活、健康、環(huán)境等有利和不利的兩個方面,然后自己主動提出問題,并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個人感覺的基礎(chǔ)上作出相關(guān)的、恰當?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動有利于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性,理解科學(xué)是一個不斷提出問題、收集與整理證據(jù)的過程,而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識體系。從這個意義上來說,教材給予學(xué)生的經(jīng)歷,可以幫助他們獲得如何運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。

4.實驗評價行為化。

通過實驗過程中的行為表現(xiàn)來評價學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容的理解是否具備各種探究的技能,是實驗評價的重要特點。行為化的實驗評價也是真實而公平的評價的具體表現(xiàn)。

評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)分為四個方面:檔案袋評價、知識評價、行為評價和技能評價。其中的行為評價主要是針對學(xué)生在“設(shè)計科學(xué)實驗”和“小實驗”中的表現(xiàn)。行為評價主要包括以下內(nèi)容。

(1)是否遵守安全規(guī)則:嚴格遵守實驗操作過程中的一系列安全規(guī)章制度。

(2)對實驗技能的掌握:觀察、交流、預(yù)測、測量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。

(3)對概念和定理的理解:通過實驗現(xiàn)象和實驗過程使學(xué)生明確概念、定理建立的依據(jù),掌握其建立的方法,理解概念、定理的內(nèi)涵,理解相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

(4)分析和總結(jié):在遵循證據(jù)法則和運用科學(xué)知識的基礎(chǔ)上,分析解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性,通過批判性思考,合理地接受他人的質(zhì)疑,并進行更改。

(5)情景的應(yīng)用:思考、討論與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題并發(fā)表觀點,評價學(xué)生運用科學(xué)知識進行生產(chǎn)、生活和對社會問題的看法的能力。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價分為四個方面,并給出每個方面的比重,其中實驗教學(xué)的比重最大,分別為實驗室活動和實驗記錄、實驗報告占40%;知識評價占30%;研究性學(xué)習(xí)成果的展示占20%;參加班級活動占10%。學(xué)生在實驗活動中對圖表、實驗步驟、實驗內(nèi)容等的語言描述往往比實驗結(jié)果更重要,學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過程也是教師評價學(xué)生的一個方面。

21世紀標志著人類社會進入了一個以信息、智力資源為重要因素的社會經(jīng)濟文化時代。培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)主要并不在于增加其知識和信息的容量,重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維的方法,以及獲取知識和信息,并利用它們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。正如著名的科學(xué)家愛因斯坦所說:“科學(xué)不只是定理的收集和事實的羅列,它更是人類智慧伴隨著各種新思想和新概念的創(chuàng)造和結(jié)晶。”

科學(xué)發(fā)展的趨勢啟示我們應(yīng)該重新認識和挖掘中學(xué)科學(xué)的教學(xué)功能,并且在新課程標準的指導(dǎo)下,設(shè)計與課程的三維目標和科學(xué)探究內(nèi)容有機結(jié)合的科學(xué)實驗,從而使實驗的設(shè)計和課程的實施能夠更好地體現(xiàn)和貫徹新課標的精神。

參考文獻:

第5篇：科學(xué)實驗的目的和意義范文

文獻標識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0015-01

摘要：“科學(xué)的原理起源于實驗的世界”“知識應(yīng)該從實驗中來，實驗是最好的老師”。初中科學(xué)課程標準指出：“教學(xué)中應(yīng)重視觀察和實驗，使學(xué)生通過觀察和實驗來理解和掌握自然科學(xué)的概念、原理和規(guī)律”。初中科學(xué)教學(xué)中要注重實驗的生活化設(shè)計，增強實驗的生活氣息：注重實驗的情境性設(shè)計，保證實驗的生動有趣：注重實驗的探索性設(shè)計，提升實驗的探究價值。目的是讓學(xué)生在觀察和實驗中形成感性知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)　教學(xué)

一　注重實驗的生活化設(shè)計，增強實驗的生活氣息

科學(xué)知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面?？茖W(xué)現(xiàn)象科學(xué)變化無時不在、無處不在。現(xiàn)代社會的文明進程與科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，人們本身就生活在科學(xué)世界之中。因此。貼近生活、貼近社會，成為初中科學(xué)實驗教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點。實驗的生活化設(shè)計理念，已被越來越多的人認同，在實際教學(xué)中也被廣泛地運用，讓學(xué)生運用所學(xué)科學(xué)知識解決生活中間題的一種親身體驗，讓學(xué)生實實在在地體會到科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。

筆者認為，初中科學(xué)實驗的生活化設(shè)計的教育價值至少有三點：一是使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種科學(xué)實驗，可以拉近科學(xué)學(xué)與生活的距離。讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性。感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。二是由于這些物品本來的用途并不是進行科學(xué)實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。我們不能把低成本實驗僅僅看作解決設(shè)備不足問題的權(quán)宜之計。三是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗。有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。形成學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，有利于遷移能力的培養(yǎng)。因而立足于學(xué)生生活經(jīng)驗，從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過科學(xué)實驗拉近學(xué)生與科學(xué)的科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性，貼近學(xué)生生活應(yīng)成為初中科學(xué)實驗教學(xué)的一種新的追求。

二　有效教學(xué)策略評價的有關(guān)描述

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括氛圍創(chuàng)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、時間安排、組織形式等二級指標，涵蓋了課堂環(huán)境要素中的心理環(huán)境、物理環(huán)境、時間環(huán)境、空間組織形式。合適的氛圍、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)媒體能激活學(xué)生的經(jīng)驗，誘發(fā)和激起學(xué)生提問與求知的欲望，引發(fā)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)生問題。使學(xué)生敢于提問與思考。給學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)時間，是落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和必要條件。自學(xué)、小組合作、課堂交流、討論、辯論等多種組織形式。能發(fā)展學(xué)生的情意，有效提高學(xué)生的課堂實用時間。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能支持開發(fā)學(xué)生經(jīng)驗、支持學(xué)生思考與再創(chuàng)造，支持學(xué)生參與活動，是有效課堂教學(xué)的重要特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中科學(xué)教材中設(shè)置的實驗大多數(shù)為驗證性實驗，即通過實驗的手段來驗證某一科學(xué)概念和定律是否成立，這種傳統(tǒng)的實驗方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是不夠的。我們對教材中的演示實驗和學(xué)生實驗適當進行改造，變驗證性實驗為探索性實驗。所謂探索性實驗，是指利用已知的外加因素去干預(yù)研究對象，觀察產(chǎn)生的結(jié)果，從中總結(jié)出規(guī)律的實驗活動。教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，在實驗中尋找問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生對新知識、新問題的探索。同時也有利于學(xué)生動手能力的訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如在大氣壓強的實驗中，取一個空的礦泉水瓶子，用適當溫度的熱水加熱瓶殼后，立即蓋緊瓶蓋。隨后用冷水淋瓶殼，只聽略的一聲，瓶殼癟了。再做一次，當加熱瓶殼后瓶子不加蓋。用冷水淋后，瓶殼未變形。要求學(xué)生思考，從這兩個實驗中能說明什么道理?為什么一個瓶殼變形而另一個瓶殼不變形?是因為物體的熱脹冷縮?還是因為?學(xué)生用所學(xué)的知識來解釋這個現(xiàn)象，議論紛紛，各述其理。最后得到由于“瓶內(nèi)外大氣壓強不相等而造成的”科學(xué)道理。學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動，從觀察得到的現(xiàn)象中去探索科學(xué)知識、尋求真理。

三、實驗教學(xué)的特點和實施策略

1、實踐性

要求學(xué)生通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

2、開放性

學(xué)習(xí)空間是開放的。實驗途徑是開放的，實施過程是開放的，實驗結(jié)論、實驗評價是開放的。

3，主動性

從選擇實驗課題到進行實驗課題方案設(shè)計、實施、評價，都要求學(xué)生自己完成。給學(xué)生主動選擇實驗內(nèi)容的機會。教師主要起組織、指導(dǎo)和評估作用。

4、過程性

與注重結(jié)果的傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比，開放性實驗教學(xué)更注重實施過程及學(xué)生在這一過程中的自身體驗與收獲，

5、研究性

實驗課題的實施過程類似科學(xué)研究的過程，但又不是通常意義上的研究，它強調(diào)以發(fā)展學(xué)生個性為目標，目的在于讓學(xué)生學(xué)會基本的科學(xué)方法。并在實施過程中不斷地發(fā)展自己的研究能力與創(chuàng)新能力。

6、組織形式

采用實驗申請形式，要求學(xué)生填寫開放性實驗申請表，包括實驗課題、實驗人數(shù)、實驗時間、實驗設(shè)計方案、實驗所需藥品與器材，由科學(xué)課代表統(tǒng)計，報實驗室，然后由實驗室審批，統(tǒng)一安排，確定實驗時間。再反饋給學(xué)生進行實施。

7、實施策略流程

(1)實驗課題確定

實驗室可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，推薦一些實驗課題：學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的興趣以及實驗?zāi)芰?，通過查閱資料另選實驗課題。

(2)申請登記

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實驗課題，并通過查閱資料，設(shè)計實驗方案，同時組成小組人員，填寫好開放性實驗申請表，上交實驗室。

(3)審批反饋

第6篇：科學(xué)實驗的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；探討

新課程標準指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是通過教師的講授或?qū)W生簡單地記憶就可以實現(xiàn)的，而是通過學(xué)生親歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟，最終內(nèi)化而成。對此，科學(xué)教師必須精心設(shè)計實驗教學(xué)活動，進行有效的實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到實驗活動中來，認真地開展科學(xué)探究活動逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

一、教師是課堂教學(xué)之中的引導(dǎo)作用很重要，因此首先教師應(yīng)當注重轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認認真真實行實驗教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分數(shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識。即使要有分數(shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對學(xué)生進行測試。要在學(xué)生具體的操作中去評價?？梢圆捎闷綍r和考試兩種成績?nèi)ピu價學(xué)生。在考試時，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個我們平時教學(xué)過程中做過的實驗，既可通過學(xué)生對這個實驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中充分應(yīng)用科學(xué)實驗，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。其中在實驗教學(xué)之中要注意從以下幾方面著手

1.重視實驗活動中學(xué)生的探究過程

科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識，親自參與探究活動，在已有的感知和體驗的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識充分吸收內(nèi)化?？茖W(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗證自己的方案。如200毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當中氣溫的變化有什么規(guī)律等。即使實驗失敗了，這種探究活動還是對學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會自己去思考失敗的原因。再如講解“影響溶解快慢的因素”時，當學(xué)生明白了溶解的意義之后，對同學(xué)提問：哪些因素會影響溶解的快慢？同時展示數(shù)量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問題，最后讓學(xué)生親自實驗，驗證他們的答案。這樣的實驗教學(xué)不但會使學(xué)生的情緒高漲，也會讓他們在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正。

2.明確實驗的基本要素

（1）明確實驗?zāi)康?。做實驗之前，只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，明確實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置。

（2）明確實驗操作過程。 每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。

（3）明確實驗中的觀察任務(wù)。 讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù)，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。 運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。

（4）明確通過實驗得出結(jié)果 。從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。在《磁鐵》的實驗中，當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，把磁鐵用細線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過實驗結(jié)果可以增強學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解，教師通過提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載

3.充分利用校園的實驗資源

校園里有一些植物和小動物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實驗資源。學(xué)生通過此類探究活動，獲得了對小動物的直觀體驗和感性認識，也體會到了科學(xué)實驗的樂趣，為以后的探究活動打下了良好的基礎(chǔ)。

4.讓學(xué)生充分體驗科學(xué)實驗的樂趣

第7篇：科學(xué)實驗的目的和意義范文

一、在探究的情境中激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)?！笨茖W(xué)實驗教學(xué)中，教師先創(chuàng)設(shè)一個問題情境對于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣很重要。在創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境時，我們一般以問題指導(dǎo)學(xué)生觀察具體事物或現(xiàn)象，使學(xué)生在觀察中逐步提出設(shè)想，并指示學(xué)生探索研究方向，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，以求課堂教學(xué)的“長期效應(yīng)”。在教學(xué)過程中，把各項教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愿望，是實現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的有效方法，也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是科學(xué)教師所要追求的一種高層教學(xué)境界。

二、在科學(xué)實驗中發(fā)展學(xué)生的探究能力

愛因斯坦把科學(xué)定義為“一種探求意義的經(jīng)歷”，“經(jīng)歷”兩個字就強調(diào)了科學(xué)是一種實踐過程。教會學(xué)生探索自然界的事物，把“探索意義”的本領(lǐng)給學(xué)生，這是科學(xué)教學(xué)尤其是科學(xué)實驗教學(xué)的真諦所在，這種“探求意義”的本領(lǐng)就是探究能力。表現(xiàn)在探究能力方面的主要因素是觀察力、想像力、理解力和實驗操作能力。

觀察力是科學(xué)實驗的門戶。進化論創(chuàng)始人達爾文說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物，并對它們進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上?！奔氈碌挠^察是獲得事實的根本途徑，在實驗教學(xué)中應(yīng)耐心指導(dǎo)。

想像力在科學(xué)探索活動中起著“設(shè)計師”作用，它和理解力緊密相連，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！痹诳茖W(xué)課中，常對一個問題提出種種猜想，或?qū)ξ⒂^事物通過想像力幫助理解，這是培養(yǎng)學(xué)生想像力的最好途徑。

在探究活動中還伴有動手操作，操作能力是觀察、探索的基礎(chǔ)，是運用知識形成獨立實驗?zāi)芰Φ那疤幔僮鞯目茖W(xué)性、準確性、熟練性和協(xié)調(diào)性直接關(guān)系到實驗的成敗。熟練、正確的操作能保護探索活動的順利進行，如動手實驗、栽培、飼養(yǎng)、制作等本身就是探索活動中的一種基本能力。

三、在探究能力形成的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)

1. 培養(yǎng)學(xué)生實驗中的自律能力

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾強調(diào)：“只有對能自律的人、能負責(zé)的人，我們才能說，就按你說的去做吧，那樣可能是對的?！苯虝W(xué)生自律并不會防礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，相反，會促進他們的學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生遵守實驗教學(xué)常規(guī)，這是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的前提和保證。實驗規(guī)則一般分為實驗前、實驗中和實驗后三部分，學(xué)生須逐條理解、掌握。如上課鈴響，靜候在外的同學(xué)按座位及組別的順序，呈一字縱隊分別進入實驗市坐好。坐下后對照檢查各自實驗臺上材料、用具的數(shù)量和種類是否與黑板上顯示的相一致；實驗完畢先整理實驗臺、書本、記錄，然后按座位及組別有序地離開實驗室。在實驗中，教師要指導(dǎo)學(xué)生集中注意力進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄等，不能游離于實驗之外。我們經(jīng)?？吹浇處煼攀肿寣W(xué)生實驗時，學(xué)生“收不攏”的現(xiàn)象，久久不能回到課堂中來，因此，教師在實驗教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅毅的品質(zhì)

第8篇：科學(xué)實驗的目的和意義范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究；實驗教學(xué)；有效性

科學(xué)課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，在新課程實施中就不能不重視實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。做實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，而且使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用科學(xué)的思維方式去解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。在活動中增長科學(xué)知識，在操作實踐中提高動手能力。

1 正確的實驗質(zhì)量觀是提高科學(xué)實驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵

有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)會自己進行實驗和探究。教師要學(xué)會批判、選擇、吸收、創(chuàng)造實驗教學(xué)的開展，需要教師在實驗教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，用活動來帶動思維，用思維來改善活動；教師必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，從符合學(xué)生心理和行為特點的要求出發(fā)去引導(dǎo)，最現(xiàn)有的科學(xué)實驗理論與方法，這樣才能不斷完善科學(xué)實驗，提高實驗的質(zhì)量，使學(xué)生的實驗?zāi)芰τ兴岣?。預(yù)設(shè)科學(xué)課堂實驗活動，是教師備教材時必有的步驟，雖然在小學(xué)科學(xué)課堂的實驗中，出現(xiàn)的都是較易操作、難度較小的實驗，但教師不能掉以輕心，而且科學(xué)實驗也有其嚴謹性，要保證課堂實驗活動的有效性，就要有正確的實驗質(zhì)量觀，在質(zhì)量和成功率上下功夫，實驗的質(zhì)量包括了兩個方面，一方面，教師的演示實驗，教師如果沒有正確的實驗質(zhì)量觀，學(xué)生們將無法預(yù)期順利完成實驗，科學(xué)的嚴謹性也體現(xiàn)不出來。另一方面就是學(xué)生的練習(xí)實驗了，教師一定要先讓學(xué)生明白實驗要達到的效果，實驗要達到的最終目的。這對培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠的意義和廣闊的前景。

2 小組合作學(xué)習(xí)是提高科學(xué)實驗教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

科學(xué)實驗課中我們更多的采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。為了提高科學(xué)實驗的有效性，教師在對學(xué)生進行分組時，要全面考慮學(xué)生的個性差異和學(xué)生成績狀況，盡量做到合理搭配。通過合理的調(diào)配和激勵，大家相互協(xié)作，取長補短，完成實驗。一方面，在科學(xué)實驗開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對各個小組的合作進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的點撥。另一方面教師要充分發(fā)揮各小組組長的作用，讓各小組的組長來安排實驗過程中的各自任務(wù)，讓小組成員人人有事做，事事有人做。經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

3 重視實驗評價是提高科學(xué)實驗有效性的保證

一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學(xué)生。對于科學(xué)實驗活動的評價應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程，重在親身參與探索性實踐活動獲得感悟和體驗小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)實驗始終保有愉悅的情感體驗。根據(jù)每一個學(xué)生實驗的參與程度、實驗操作過程、實驗中的表現(xiàn)、實驗記錄情況、能否有自己的見解、是否還能提出其他問題等內(nèi)容進行評價。教師即可制定量化的評價表，也可用定性的語言作出評價。同時要求學(xué)生進行自評和互評，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。并強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，有助于形成學(xué)生積極進取，勇于創(chuàng)新的氛圍。在《螞蟻》這一課時，我問學(xué)生：螞蟻的身體小，還到處爬動，怎么觀察呢？有同學(xué)提出了用火燒，有同學(xué)提出放在透明的瓶子里，有同學(xué)提出放在水中的瓶蓋上，最終有一位學(xué)生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。通過教師有意識討論、示范、引導(dǎo)，評價，使學(xué)生獲得更多的信息，學(xué)生的實驗設(shè)計能力會越來越強，進而逐步達成共識。

4 自制實驗器材是提高科學(xué)實驗有效性的方法

自制教具不但可以補充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支，而且實用性強，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，取材容易，對提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，起著很大的作用。師生自己動手設(shè)計、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。自制實驗器材活動，不但鞏固書本上基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)的情操，而且在具體制作中，還要經(jīng)受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利于學(xué)生的健康成長，更可提升教師在學(xué)生中的威望，從而建立牢固的師生關(guān)系。

5 發(fā)揮自身優(yōu)勢是提高科學(xué)實驗有效性的途徑

第9篇：科學(xué)實驗的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；演示實驗；有效性；策略

學(xué)生升入初中，數(shù)門學(xué)科齊頭并進，哪門學(xué)科都不能落下，尤其是科學(xué)課程突然增加了各種演示實驗的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加了不少學(xué)習(xí)負擔(dān)。學(xué)科的增加，必然會導(dǎo)致學(xué)生在某些科目上出現(xiàn)問題。

一、現(xiàn)狀：學(xué)生的課堂融入度不夠

在初中科學(xué)演示實驗的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，科學(xué)屬于既簡單又復(fù)雜的學(xué)科，有些學(xué)生一點就透，還能舉一反三，而有些學(xué)生卻怎么演示都明白不了，或者當堂所演示的實驗明白，但稍微變通一下就不會了。

經(jīng)過留心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)了問題所在。那些理解起來困難的學(xué)生，在筆者剛剛進入課堂教學(xué)，在講解理論、概念的時候聽得很認真，所以當筆者下節(jié)課提問概念的背誦和原理的闡述時，這些學(xué)生說起來頭頭是道，跟課本上的原文幾乎一字不差。而在筆者開始進行實際演示操作的時候，這些學(xué)生明顯不在狀態(tài)，頻頻走神，筆者讓學(xué)生關(guān)注做實驗的過程，他們卻低著頭盯著書本不知在看什么。當筆者的實驗發(fā)生“反應(yīng)”或者“異變”的時候，這些學(xué)生才會抬起頭來，跟著其他學(xué)生一起發(fā)出驚嘆――“哇”。這些學(xué)生把筆者的演示實驗看成了“變魔術(shù)”，站在一旁看熱鬧。

而那些能深入理解并且舉一反三的學(xué)生呢？他們會跟隨筆者的進度，一步一步向前推進，筆者操作的每個步驟他們都看得很認真，有時還會提出自己的問題。這些是將自己完全投入實驗中，自主地參與了實驗的過程，因此，他們當然理解了實驗原理，因為實驗就像在他們手上親手做出來一樣。

二、策略

科學(xué)素質(zhì)是學(xué)生需要具備的素質(zhì)，是學(xué)校教育和教師教學(xué)所擔(dān)負的必要責(zé)任，因此，不能放任學(xué)生帶著錯誤的意識和態(tài)度學(xué)習(xí)科學(xué)，也不能強制地逼迫學(xué)生死記硬背科學(xué)實驗的步驟和原理，以此來應(yīng)付考試。那教師該如何做才能改變不良現(xiàn)狀，提高自身教學(xué)的有效性呢？筆者有以下幾點建議。

1.教師轉(zhuǎn)變自身觀念

學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作中存在著錯誤的方法和態(tài)度，其實有些教師也存在類似的情況：不重視科學(xué)演示實驗；做實驗時不假思索，照本宣科，完全按照課本內(nèi)容僵硬地操作和教學(xué)；課堂教學(xué)只是進行教材規(guī)定實驗，實驗完畢即自己完成任務(wù)，完全不關(guān)心學(xué)生是否明白、是否從實驗中學(xué)到了知識，還是單純地在看老師變戲法。

教師存在類似想法就大錯特錯，這不僅是對學(xué)生的不負責(zé)任，也是對自己的不負責(zé)任。試想，存在這種想法，以這種方式進行教學(xué)，怎能提高自己的教學(xué)水平？教學(xué)如逆水行舟，不進則退，原地踏步的教師必將被持續(xù)改革的教育淘汰！

因此，筆者認為作為一名教師，首先要改變的就是自己教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式，重視科學(xué)演示實驗的重要性和對學(xué)生的意義，在重視中改進方法，提升自己。

2.端正學(xué)生對科學(xué)實驗的態(tài)度

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)性保障。只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能正視該學(xué)科并為之付出精力。無數(shù)例子都向我們證明，帶著不正確的態(tài)度學(xué)習(xí)，最終結(jié)果必然是做無用功，浪費時間，耽誤自己。而且，教師如果有良好的教學(xué)態(tài)度，重視科學(xué)實驗的意義和作用，在一定程度上也會影響和帶動學(xué)生，提高科學(xué)實驗在學(xué)生心理上的地位。

筆者認為，科學(xué)實驗的教學(xué)首先得力于教師的重視，其次在于學(xué)生的興趣、重視度和積極性。教師重視了，學(xué)生才能端正對科學(xué)實驗課的態(tài)度，而不是認為科學(xué)實驗課是副科，存在“小覷”心理。教師通過改進教學(xué)方法，就能引起學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。有了興趣，學(xué)生在課堂中就能保持高度的注意力，以飽滿的熱情來迎合教師，積極配合教師教學(xué)。以這樣的心態(tài)和情緒聽課，學(xué)生自然能把科學(xué)實驗課學(xué)好。

3.學(xué)生分組實驗，提高參與度

教學(xué)不是老師一個人的獨角戲，不能是教師一個人在講臺上將實驗做得熱火朝天，學(xué)生卻在臺下看得昏昏欲睡。這樣的教學(xué)毫無效果，浪費時間，也與教育界提倡的素質(zhì)教育的理念相悖離。

那如何提高學(xué)生在課堂中自主參與，讓學(xué)生積極體驗?zāi)兀抗P者認為將學(xué)生分成小組，每個小組為一個單位進行實際操作不失為一個很好的方法。這樣改變了課堂教學(xué)中教師“一人獨大”的局面，變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主，把學(xué)生變成了課堂和教學(xué)中的“小主人”和參與者，才能距離素質(zhì)教育的目標更進一步。

例如，八年級教學(xué)講解植物的蒸騰作用時，筆者準備了幾盆花、幾個塑料袋和線繩帶到教室。因為筆者有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以學(xué)生不會對課堂所講內(nèi)容一無所知。在課堂教學(xué)中，筆者將全班學(xué)生分成六個小組，每個小組大概五六個學(xué)生。筆者讓他們自己操作，進行蒸騰作用的實驗，筆者則在每個小組中逗留，進行指導(dǎo)。學(xué)生在小組實驗中，會進行觀點碰撞，互相討論。例如，有的小組用塑料袋包裹住花的大部分進行包扎，而有的小組則連帶花盆一起包住了。每個小組的成員對此有不同意見：“將花盆包住，花盆里的土里邊也有水分，這樣假設(shè)植物沒有蒸騰作用，土壤也會蒸發(fā)水分吧?！薄巴寥勒舭l(fā)只是一部分，而且過程緩慢，應(yīng)該對結(jié)果影響不大?！薄翱隙〞绊憣嶒灲Y(jié)果，土壤蒸發(fā)我們?nèi)庋劭床坏?，但葉子的蒸騰作用同樣肉眼看不到。包扎上塑料袋，放在太陽底下，蒸發(fā)和蒸騰應(yīng)該都會加快吧。”學(xué)生意見不一，但在爭辯的過程中，每個人都進行了思考，每個人都進行了參與，每個人都能學(xué)到知識。而且自己參與了科學(xué)實驗，能理解得更清晰明白，記憶更為深刻。

4.發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性

教育不僅是為了讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，并在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中發(fā)散思維，創(chuàng)新意識?？茖W(xué)實驗是教育教學(xué)中的一環(huán)，當然也要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力為目的，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，刺激學(xué)生開發(fā)大腦、開拓思維。

當然，課堂是教學(xué)的主要陣地，是激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造性的主戰(zhàn)場。但是校外教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)的來源場所，在校外學(xué)生同樣能獲得靈感的刺激，去探索研究，進行科學(xué)創(chuàng)造。因此，教師不能忽視校外的引導(dǎo)。

筆者有時會將課堂教學(xué)和校外教育結(jié)合起來，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的科學(xué)和案例。例如，在八年級科學(xué)實驗《二氧化碳》一節(jié)的教學(xué)中，筆者在課堂上講解了二氧化碳的性質(zhì)，演示了二氧化碳的各種反應(yīng)和提取二氧化碳的方法后，向?qū)W生提問：在我們的日常生活中還有哪些二氧化碳應(yīng)用的例子？學(xué)生爭先恐后地回答：“滅火器?！薄翱煽诳蓸?、雪碧等飲料中都有二氧化碳，喝多了打嗝。”在學(xué)生積極回答之后，筆者還布置了家庭作業(yè)：留心觀察生活中還有哪些方面存在二氧化碳的應(yīng)用原理。筆者相信帶著這一問題，學(xué)生會不斷思考，在生活中迸發(fā)靈感，創(chuàng)造出一些筆者想象不到的驚喜。

總之，在現(xiàn)代教育的大形勢下，改革潮流向前涌進，各個學(xué)科都在進行新一輪的課程改革，科學(xué)教學(xué)當然也必定順勢而為。在提倡素質(zhì)教育、主抓教學(xué)改革的今天，如何提高科學(xué)演示實驗的有效性、優(yōu)化科學(xué)實驗課的教學(xué)，是當前任課教師所面臨的急需解決的問題。筆者希望各個任課教師都能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用好的教學(xué)方法指引學(xué)生，為教育教學(xué)貢獻自己的一份力量。

參考文獻：