數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：可編程序控制器；理實(shí)一體

可編程序控制器（PLC）結(jié)合計(jì)算機(jī)的先進(jìn)技術(shù)手段和電氣自動(dòng)化控制，目前其應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越大。憑著可編程控制器高可靠性和高穩(wěn)定性，其在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用越加廣泛，為智能電網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)提供了有效的應(yīng)用設(shè)備。

可編程控制器課程應(yīng)用性強(qiáng)，需要學(xué)生能夠有充分的實(shí)踐時(shí)間及經(jīng)歷。我們結(jié)合其課程特點(diǎn)采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，集中授課、集中實(shí)踐的教學(xué)安排。通過(guò)將近兩年的教學(xué)活動(dòng)證明了學(xué)生通過(guò)3周的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)任務(wù)要求獨(dú)立完成簡(jiǎn)單項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與程序的編寫(xiě)。并取得了良好的教學(xué)效果。

1 課程定位及課程任務(wù)

《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程是電類專業(yè)的專業(yè)核心課程，根據(jù)其實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。以項(xiàng)目教學(xué)為主體的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握可編程序控制器的基本知識(shí)。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)自生活或工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)融入到具體項(xiàng)目中，以項(xiàng)目為載體，增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 課程內(nèi)容改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)教學(xué)中，本課程學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和培養(yǎng)的能力目標(biāo)，選取典型的工業(yè)控制任務(wù)及經(jīng)典控制要求，并加以適當(dāng)簡(jiǎn)化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及講課內(nèi)容編寫(xiě)控制項(xiàng)目要求，考慮到循序漸進(jìn)的教學(xué)有助于學(xué)生更好的接受，將項(xiàng)目和控制要求進(jìn)行細(xì)分。這樣有要求有步驟給學(xué)生講解有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和對(duì)任務(wù)要求的實(shí)施。

2.2 教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)任務(wù)編寫(xiě)教學(xué)情境項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下細(xì)分多個(gè)控制要求，控制要求學(xué)生完成的任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，最后完成全部控制要求?？刂埔蠓譃槿龑樱究刂埔?、拓展控制要求和較高控制要求。項(xiàng)目具有延伸性和靈活性，便于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這為不同程度的學(xué)生提供了適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目?jī)?nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生提升動(dòng)手能力，掌握課程知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的。

3 理實(shí)一體教學(xué)模式

根據(jù)課程內(nèi)容及課程特點(diǎn)，學(xué)校制定教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)。本課程采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，課程教學(xué)時(shí)間為三周，每周28課程，教學(xué)地點(diǎn)為具有教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的微機(jī)控制實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程都按照項(xiàng)目實(shí)施的六步法來(lái)完成。首先為資訊內(nèi)容，教師根據(jù)項(xiàng)目所用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并分析控制要求，而后有學(xué)生制定實(shí)施方案的計(jì)劃，此計(jì)劃由每組中的所有成員共同完成。根據(jù)設(shè)定方案進(jìn)行任務(wù)要求的實(shí)施，而后學(xué)生自己檢查任務(wù)完成情況，并完成任務(wù)工單的填寫(xiě)。最后提交任務(wù)工單并由教師來(lái)對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)及提出改進(jìn)意見(jiàn)。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行全程的輔導(dǎo)工作。由于每個(gè)項(xiàng)目都有其教學(xué)時(shí)間限制及學(xué)生的差異性的存在，輔導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增減項(xiàng)目要求內(nèi)容。如果整體學(xué)生項(xiàng)目完成情況比較緩慢的話，可以采用教師集中講解辦法提高效率。學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目后，進(jìn)行新項(xiàng)目之前，教師對(duì)前一個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解并總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中采用演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，并增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)要求的信心。

4 內(nèi)容考核及教學(xué)效果評(píng)估

本課程考核主要有兩部分組成平時(shí)成績(jī)和過(guò)程考核。平時(shí)成績(jī)主要是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生完成項(xiàng)目情況。教師根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目完成情況、完成項(xiàng)目的時(shí)間及任務(wù)工單三方面進(jìn)行評(píng)分，最后將所有工單成績(jī)平均作為每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。過(guò)程考核是以考試的形式評(píng)分，考試內(nèi)容分為兩部分理論考試和技能考試，建立考試題庫(kù)，進(jìn)行抽題的形式進(jìn)行考核。

課堂結(jié)束前給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)平時(shí)學(xué)生完成項(xiàng)目情況、考試情況和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估并提出教學(xué)內(nèi)容及方法的改進(jìn)措施。

5 結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，形成了一整套科學(xué)的教學(xué)模式，經(jīng)實(shí)踐證明教學(xué)效果達(dá)到并超過(guò)預(yù)期效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王新娜，孫新鳳.關(guān)于“可編程控制器”課程教學(xué)改革的探討”[J].中國(guó)電力教育，2009（133）.

第2篇：數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0038-02

數(shù)控技術(shù)與編程課程是機(jī)械工程學(xué)科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備基本編程技能和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用能力為目標(biāo)。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在整個(gè)機(jī)械專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)重要的地位[1]。根據(jù)我校2010版機(jī)械工程學(xué)科培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，為機(jī)械專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了48學(xué)時(shí)的數(shù)控技術(shù)與編程課程，其中理論授課44學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程4學(xué)時(shí)，每年學(xué)生約有400人。目前，數(shù)控技術(shù)與編程的課程教學(xué)中存在著較多問(wèn)題，最為突出的是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占課程比例很小，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)人學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。我院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件是，只有兩臺(tái)數(shù)控加工中心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全體學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。目前該課程授課方式以課堂講授為主，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以觀看為主，學(xué)生實(shí)際編程與操作的機(jī)會(huì)很少[2]。教學(xué)內(nèi)容主要以理論授課為主，教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生很難真正掌握數(shù)控技術(shù)知識(shí)與實(shí)際編程能力。目前，數(shù)控技術(shù)與編程的課程教材也存在著很多問(wèn)題，如數(shù)控系統(tǒng)原理部分知識(shí)內(nèi)容陳舊，不能反映數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀；數(shù)控加工程序編制部分存在較多錯(cuò)誤，脫離數(shù)控加工生產(chǎn)實(shí)際等。因此非常有必要對(duì)數(shù)控技術(shù)與編程課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、考核方法和師資建設(shè)各方面進(jìn)行全面改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿足市場(chǎng)對(duì)該類人才的需求。

一、實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

1.課程體系。改革教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例達(dá)到1∶1。以Fanuc、Siemense數(shù)控編程手冊(cè)為參考依據(jù)，完善數(shù)控技術(shù)與編程的教學(xué)大綱，糾正、排除現(xiàn)有教材中錯(cuò)誤，對(duì)許多數(shù)控教材中關(guān)于數(shù)控系統(tǒng)的軟硬件結(jié)構(gòu)、位置檢測(cè)裝置、伺服系統(tǒng)以及數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。精簡(jiǎn)后的理論課時(shí)內(nèi)容主要包括：（1）數(shù)控機(jī)床的組成、分類、基本原理、插補(bǔ)原理以及數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。（2）數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)。一個(gè)好的程序員必須是一個(gè)好的工藝員。目前機(jī)械加工基礎(chǔ)課程很少，甚至完全沒(méi)有介紹數(shù)控加工工藝知識(shí)，因此數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)知識(shí)是理論課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。（3）數(shù)控編程基礎(chǔ)。對(duì)于任何種類的數(shù)控機(jī)床或數(shù)控系統(tǒng)，存在一些共同的編程基礎(chǔ)知識(shí)，如機(jī)床坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系、基本指令代碼、程序結(jié)構(gòu)等。（4）數(shù)控車床及車削加工中心的數(shù)控編程。（5）數(shù)控車床及車削加工中心的數(shù)控編程。（6）數(shù)控自動(dòng)編程。學(xué)習(xí)德國(guó)在工程教育和應(yīng)用型專業(yè)技能培訓(xùn)方面的理念、方法、教學(xué)模式，引進(jìn)德國(guó)凱勒CNC仿真模擬軟件，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。德國(guó)凱勒CNC仿真模擬軟件是德國(guó)凱勒軟件有限公司開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品，它將數(shù)控機(jī)床工作過(guò)程、CAD/CAM、車銑削加工、系統(tǒng)控制編程等，利用三維模擬技術(shù)，并配以大量的圖表、數(shù)據(jù)、解釋、習(xí)題，進(jìn)行演示與訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)分為二個(gè)階段：①利用凱勒SYMplus CNC仿真軟件，學(xué)習(xí)數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握各種編程指令，學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的基本操作，熟練掌握機(jī)床的各種功能；②利用兩臺(tái)數(shù)控加工中心，學(xué)生分組完成零件的數(shù)控加工，強(qiáng)化數(shù)控編程技術(shù)和數(shù)控機(jī)床操作技能。具體內(nèi)容包括：零件加工程序傳輸，裝卡毛坯，設(shè)置刀具，建立工件坐標(biāo)系，啟動(dòng)機(jī)床，完成零件加工，檢驗(yàn)零件的尺寸精度等。

2.教學(xué)方法。針對(duì)以往授課主要采用理論教學(xué)方式，與實(shí)踐教學(xué)完全脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，興趣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，改革教學(xué)方法。采用啟發(fā)教學(xué)法、問(wèn)答教學(xué)法、講練結(jié)合法，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，變我聽(tīng)為我練，變我學(xué)為我用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種方式，提高學(xué)生主動(dòng)思考能力，分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力[3]。將多媒體教室授課改為計(jì)算機(jī)機(jī)房授課，大班授課改為小班授課，增加學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間，改善教師指導(dǎo)效果。采用多媒體課件與視頻相結(jié)合方法，講授數(shù)控編程基本知識(shí)，通過(guò)德國(guó)凱勒SYMplus CNC仿真軟件，強(qiáng)化理解、掌握各種編程指令功能、程序結(jié)構(gòu)及編程技巧。增加數(shù)控加工中心操作的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床的各種功能，具備數(shù)控機(jī)床的基本操作能力。

3.考核方法。以往將課程成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末考核成績(jī)?nèi)?xiàng)，其中，平時(shí)成績(jī)10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)10%，期末考核成績(jī)占80%。平時(shí)成績(jī)包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況[4]。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)樵诩庸ぶ行膶?shí)際加工零件的完成情況。改革后保持成績(jī)考核比例，但是將期末閉卷考核改為上機(jī)開(kāi)卷考核。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，建立豐富的涵蓋車削、銑削以及加工中心內(nèi)容的考核試題庫(kù)。要求學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際零件圖紙，設(shè)計(jì)制定加工工藝，選擇合理刀具和切削參數(shù)，編制程序，仿真運(yùn)行。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)加工工藝制定、刀具和切削參數(shù)選擇的合理性，程序的完整性，仿真結(jié)果的正確性來(lái)進(jìn)行，同時(shí)考查學(xué)生操作的熟練程度。上機(jī)開(kāi)卷考核避免了單一的試卷模式，更有利于對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考核。

4.師資建設(shè)。教師是教學(xué)改革的實(shí)行者，只有教師的素質(zhì)提高了，改革才能取得最好的效果。鑒于教師具有較高的數(shù)控技術(shù)與編程理論水平，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，安排現(xiàn)有在職在崗理論課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)數(shù)控生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行數(shù)控技能強(qiáng)化培訓(xùn)。派出了6名教師到德國(guó)凱勒公司接受IHK教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的數(shù)控教學(xué)理念、方法，全部獲得了德國(guó)IHK頒發(fā)的數(shù)控培訓(xùn)師證書(shū)，提升了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，開(kāi)闊了國(guó)際化視野。

二、改革效果

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我校數(shù)控技術(shù)與編程的實(shí)踐教學(xué)改革取得很好的效果。（1）改善了教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了出勤率。（2）通過(guò)大量的編程訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)控編程理論知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。（3）培養(yǎng)了多名青年教師，增加了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了課程組教師專業(yè)素質(zhì)。（4）建立了德國(guó)凱勒公司授權(quán)的凱勒CNC實(shí)驗(yàn)室以及為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的中德培訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]明興祖，何國(guó)旗，熊顯文.數(shù)控系列課程教學(xué)改革與建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011，（09）：73-75.

[2]魏巖，閻長(zhǎng)罡，陳天旗，等.數(shù)控機(jī)床計(jì)算機(jī)編程及切削加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，（20）：112-113.

第3篇：數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容要圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)這三方面來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，必須具備基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)效性和新穎性。數(shù)控車床編程與操作理論教學(xué)內(nèi)容包括基本的編程、零件的工藝分析、機(jī)床的基本操作、caxa數(shù)控車軟件的基本操作和應(yīng)用。由于數(shù)控車技術(shù)發(fā)展很快，而實(shí)訓(xùn)時(shí)間只有2周-4周，為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，數(shù)控車這門(mén)課程應(yīng)緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，將目前有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生。所以，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容與教材進(jìn)行更新和調(diào)整。教材以講明基本概念、基本原理為主，可刪去一些繁鎖的計(jì)算過(guò)程和過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

二、教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)控車課程教材的建設(shè)中，應(yīng)以課程的基本要求為基礎(chǔ)。筆者學(xué)校選擇了中、高職職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控類一體化教材。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)理論知識(shí)，筆者認(rèn)為可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合等5個(gè)類別。本課程知識(shí)級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)是：數(shù)控編程中的基本規(guī)則以及數(shù)控編程中常用代碼的意義、用途?！袄斫狻笔悄芰Πl(fā)展的基本層次，是對(duì)知識(shí)材料的轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。本課程理解數(shù)控指令編程的格式、應(yīng)用；解釋坐標(biāo)系規(guī)則、定義，并識(shí)別各典型機(jī)床坐標(biāo)系；理解數(shù)學(xué)處理的基本方法；理解典型數(shù)控機(jī)床加工程序編制的基礎(chǔ)（機(jī)床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點(diǎn)等）。“應(yīng)用”是將知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中解決實(shí)際問(wèn)題。本課程應(yīng)用主要教學(xué)目標(biāo)：掌握典型數(shù)控機(jī)床的常規(guī)編程方法，進(jìn)行一般形狀零件加工程序的分析及編制。

三、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)的改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變。一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代教學(xué)的要求，取而代之的將是幻燈、錄像、多媒體教學(xué)，其豐富的信息儲(chǔ)備量、快速的運(yùn)行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教師首選的教學(xué)手段。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控車》課程的教學(xué)，可以使教學(xué)生動(dòng)、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)控車是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到數(shù)控技術(shù)和其他機(jī)械類專業(yè)對(duì)本課程的要求，必須建立本課程獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，即數(shù)控車床的編程及數(shù)控機(jī)床仿真操作實(shí)訓(xùn)──綜合實(shí)踐數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練。

1.課程實(shí)驗(yàn)

主要開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)，同時(shí)開(kāi)設(shè)數(shù)控編程的實(shí)訓(xùn)。每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，完成數(shù)控車編程及仿真訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)控車床的程序輸入、刀具參數(shù)設(shè)置、機(jī)床調(diào)整、機(jī)床維護(hù)知識(shí)，使學(xué)生能夠操作數(shù)控車床并加工出合格零件，培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。

2.綜合實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)生根據(jù)教師提供的零件進(jìn)行選擇與操作，分析零件結(jié)構(gòu)、制訂工藝過(guò)程、工藝路線，選擇刀具、夾具等，編制加工程序，自己動(dòng)手加工出零件，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、考試方法的改革

考試是教師和學(xué)生每學(xué)期都必須經(jīng)歷的事情，然而，考試教育并不受學(xué)生歡迎，考試成績(jī)并不代表學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，效果不是很好。所以，怎樣考核學(xué)生，是十分重要的。好的考試方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高教學(xué)效率。為了尋找一種科學(xué)、合理、有效的考試方法，筆者認(rèn)為有必要對(duì)目前的考試方法進(jìn)行改革?？荚噾?yīng)該采取多種形式進(jìn)行，才能反映學(xué)生各方面的能力水平。

第4篇：數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控；數(shù)控仿真；課程改革；工作環(huán)境

本院數(shù)控專業(yè)的核心課程在其內(nèi)容的選取和課程目標(biāo)的設(shè)定上，主要依據(jù)企業(yè)的要求和職業(yè)技能鑒定中心對(duì)數(shù)控車床中級(jí)工和加工中心中級(jí)工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由企業(yè)負(fù)責(zé)人、長(zhǎng)期從事一線工作的專家和專業(yè)教師根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，依據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，制定本專業(yè)的課程體系、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容?！稊?shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》作為數(shù)控專業(yè)課程體系的主干課程之一，設(shè)定在學(xué)生完成普通加工理論及實(shí)踐教學(xué)環(huán)境后，對(duì)其后學(xué)習(xí)高級(jí)編程理論和數(shù)控機(jī)床操作實(shí)踐環(huán)節(jié)有著承前啟后的作用。本文提出在《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論學(xué)習(xí)的條件下創(chuàng)造適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境情景，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探尋專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，解決實(shí)際加工中遇到的問(wèn)題，有明顯成效。

1 課程定位

《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》是根據(jù)數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控加工工藝員、數(shù)控編程員崗位需要設(shè)定的數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)課。利用FANUC系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)編程，為后續(xù)《數(shù)控工藝與編程》等課程起支撐作用。通過(guò)32學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，將數(shù)控加工概念引入學(xué)生思維，使學(xué)生完整了解一個(gè)工件從零件圖的繪制、工藝分析、走刀路線繪制、程序編制、系統(tǒng)仿真加工整個(gè)過(guò)程。

在課程學(xué)習(xí)中，教師將利用工廠中常用的簡(jiǎn)單零部件的加工案例，模擬工藝員、編程員和操作員的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模仿工藝員編寫(xiě)工藝過(guò)程，學(xué)習(xí)編程員的走刀路線繪制和程序編制，模擬操作員通過(guò)仿真面板調(diào)試程序。使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)貼近真實(shí)工作環(huán)境，通過(guò)零件仿真加工，能親身體會(huì)數(shù)控加工相較于普通加工的優(yōu)勢(shì)，以及在加工工藝上的不同，熟悉數(shù)控刀具的走刀路線，為后續(xù)高級(jí)編程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 基于工作環(huán)境的教學(xué)方法和手段

通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)普通機(jī)床加工工藝和方法有了深刻認(rèn)識(shí)?！稊?shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》則著重于對(duì)學(xué)生數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從普通加工向數(shù)控加工轉(zhuǎn)變，其信息量新，內(nèi)容相對(duì)枯燥。因此，在講授中摒棄了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)常采用的先理論教學(xué)后實(shí)踐操作的傳統(tǒng)模式，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)工作環(huán)境，將學(xué)生帶入“車間”，進(jìn)入工藝員、編程員和操作員的角色，經(jīng)由教師提出加工中的突發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成相應(yīng)任務(wù)并獲得成就感。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)院各類資源，采用多媒體與仿真軟件相結(jié)合的教學(xué)方式，加強(qiáng)情景教學(xué)，增加工作環(huán)境的真實(shí)感。課程流程如圖示。在課堂前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式向?qū)W生發(fā)放零件圖，布置相應(yīng)的教材學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展課前在線討論，營(yíng)造工作環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)感。在課堂上，利用學(xué)院多媒體設(shè)施充分展示零件圖，并對(duì)學(xué)生的分組討論進(jìn)行評(píng)分。在討論過(guò)程中，導(dǎo)入工藝員、編程員和操作員的職業(yè)概念，使學(xué)生站在職業(yè)立場(chǎng)上，對(duì)教師提供的典型零件提出看法。基于工作環(huán)境下的工藝員、編程員和操作員的角色扮演將大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而集思廣益的討論，將有助于學(xué)生開(kāi)拓思路，夯實(shí)工藝加工的基礎(chǔ)知識(shí)。每次典型零件的數(shù)控加工情景教學(xué)的后期都將安排學(xué)生上機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真模擬。數(shù)控仿真模擬不僅可以緩解學(xué)生對(duì)機(jī)床加工的恐懼感，還可以解決機(jī)床緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)資源有限等問(wèn)題。仿真模擬采用的仿真系統(tǒng)不僅可以在機(jī)房使用，還可以安裝在學(xué)生自己的電腦上，讓學(xué)生感受真實(shí)工作環(huán)境的同時(shí)，可以隨時(shí)隨地，驗(yàn)證自己程序的可行性，且不受零件加工成本局限。其加工的零件極大的加強(qiáng)了工作環(huán)境的真實(shí)感和學(xué)生加工的成就感，有助于對(duì)學(xué)生數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

3 課程考核方法的改進(jìn)

本課程考核將采取多種方式進(jìn)行，基于工作環(huán)境模式的課程考核將加大學(xué)生在課堂表現(xiàn)的成績(jī)比重。采取筆試、仿真加工操作和綜合評(píng)分三種方案相結(jié)合的方式。其中，筆試主要考核學(xué)生的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生在期末參加全年級(jí)統(tǒng)考；仿真操作是針對(duì)每次的典型零件加工驗(yàn)收，在基于工作環(huán)境下，學(xué)生作為操作員仿真加工完零件，教師作為檢驗(yàn)員則檢查學(xué)生的零件尺寸并嚴(yán)格按職業(yè)要求打分；綜合評(píng)分則是對(duì)學(xué)生課堂前后參與小組討論和作業(yè)完成情況的綜合考評(píng)。基于工作環(huán)境下的各環(huán)節(jié)的綜合考評(píng)，將車間的工作規(guī)則，引入學(xué)生的評(píng)分中，將檢驗(yàn)合格率，貫穿課堂始終，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4結(jié)束語(yǔ)

基于工作環(huán)境的課程改革其根本目的并不是改革教學(xué)內(nèi)容本身，而是針對(duì)枯燥的基礎(chǔ)內(nèi)容，如何使其煥發(fā)生機(jī)，吸引學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。通過(guò)采用真實(shí)零件圖、工廠實(shí)際工作流程的模擬和仿真軟件的使用等手段，讓學(xué)生提前感受就業(yè)氛圍，把老師當(dāng)調(diào)度，把同學(xué)當(dāng)同事，通過(guò)創(chuàng)造正能量的工作環(huán)境，營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)高級(jí)編程知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

喻廷紅（1983～），女，重慶，講師，學(xué)士學(xué)位，西南交通大學(xué)車輛工程在職碩士研究生，主要從事機(jī)械教育教學(xué)和加工等方向的研究。

第5篇：數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文

一、明確中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視職業(yè)技能鑒定，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

(一)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來(lái)源大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，能力參差不齊，他們?cè)跀?shù)控機(jī)床的應(yīng)用過(guò)程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護(hù))三大問(wèn)題。因此，我們必須明確，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程及維護(hù)技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。

(二)職業(yè)技能鑒定是對(duì)操作者所具備的理論知識(shí)與技能水平的一個(gè)全面鑒別認(rèn)證的過(guò)程，近年來(lái)，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)已成為求職者的敲門(mén)磚和用人單位用工的首選。不可否認(rèn)，我國(guó)的職業(yè)資格證書(shū)制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過(guò)率很高，但在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)方面仍然不能真正地滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，中職學(xué)校在追求職業(yè)資格證書(shū)達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，必須嚴(yán)把教學(xué)與實(shí)踐質(zhì)量關(guān)，真正做到名副其實(shí)。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)，突出數(shù)控教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

我們知道，普通機(jī)床經(jīng)過(guò)改造，加上數(shù)控系統(tǒng)和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數(shù)控機(jī)床，但其本質(zhì)仍然屬于機(jī)械加工范疇。因此，作為數(shù)控專業(yè)的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作技能及其維護(hù)保養(yǎng)，還需掌握普通機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。目前，在數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中存在著這樣一種誤區(qū)，認(rèn)為隨著機(jī)床數(shù)字化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、鍛、磨、刨的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學(xué)中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數(shù)控專業(yè)的學(xué)生缺乏這種能力，絕對(duì)會(huì)發(fā)育不良?？梢韵胂笠幌拢绻麛?shù)控機(jī)床的操作人員連刀具都不會(huì)刃磨、切削用量不會(huì)選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數(shù)控機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品?我認(rèn)為，數(shù)控機(jī)床的實(shí)習(xí)最好安排在普通機(jī)床實(shí)習(xí)之后，實(shí)習(xí)由于學(xué)生在普通機(jī)床上實(shí)習(xí)過(guò)，有一定的普通機(jī)床的基礎(chǔ)，這樣，教師在講授數(shù)控機(jī)床的編程和加工特點(diǎn)時(shí)，可以和普通機(jī)床進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，這會(huì)使得學(xué)生更容易理解，同時(shí)也可提高他們的學(xué)習(xí)積極性。目前，在國(guó)內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)中以日本的法納克(FANUc)和德國(guó)的西門(mén)子(sIE慨Ns)兩種數(shù)控系統(tǒng)居多，學(xué)校的教學(xué)也有華中數(shù)控和廣州數(shù)控等系統(tǒng)。不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床在結(jié)構(gòu)上有所不同，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并提出其共性部分的特征，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。在數(shù)控系統(tǒng)的基本操作中，要突出對(duì)刀、取刀補(bǔ)及程序錄入的操作。因?yàn)閷?duì)刀及取刀補(bǔ)的準(zhǔn)確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數(shù)控機(jī)床得以運(yùn)行的關(guān)鍵。在數(shù)控編程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加工程序的工藝優(yōu)化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數(shù)。

對(duì)刀是數(shù)控加工中的主要操作和重要技能。數(shù)控機(jī)床在加工前，要進(jìn)行對(duì)刀。對(duì)刀的準(zhǔn)確性決定了零件的加工精度，同時(shí)，對(duì)刀效率還直接影響數(shù)控加工效率。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有這種觀點(diǎn)：數(shù)控機(jī)床的操作并不難，難就難在對(duì)刀。讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便、實(shí)用、有效的對(duì)刀方法，是數(shù)控教學(xué)中的重中之重。

三、利用網(wǎng)絡(luò)和仿真等軟件組織教學(xué)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

為滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求，近幾年來(lái)絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校(包括技工學(xué)校和高職高專)都先后開(kāi)設(shè)了數(shù)控專業(yè)，而且規(guī)模較大。許多學(xué)校在開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)時(shí)，都不同程度地存在師資和教學(xué)設(shè)備捉襟見(jiàn)肘的現(xiàn)象，學(xué)生真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，在很大程度上制約或影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當(dāng)一段距離。為此，我們采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和仿真軟件。開(kāi)始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學(xué)生此時(shí)可從仿真軟件上學(xué)習(xí)如何操作機(jī)床。與真正操作機(jī)床相比，很多同學(xué)圍在一臺(tái)機(jī)床前，許多同學(xué)不能清楚地看到每一步操作，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣降低，實(shí)際操作失誤和操作危險(xiǎn)性增大。在計(jì)算機(jī)上講解，能使每位學(xué)生清楚地看到各項(xiàng)操作，而且學(xué)生對(duì)仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性。當(dāng)進(jìn)入軟件的自由練習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可自由練習(xí)機(jī)床操作，如機(jī)床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對(duì)刀、輸入程序、自動(dòng)加工、測(cè)量工件尺寸等。如果學(xué)生操作失誤，也不會(huì)出現(xiàn)機(jī)床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學(xué)生操作的危險(xiǎn)性。

第6篇：數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文

事實(shí)上，據(jù)上海市勞動(dòng)和社會(huì)保障局日前的一季度“冷門(mén)”崗位信息顯示，上海用人單位需要數(shù)控機(jī)床工近4000人，但全市總共只有約1000人前去應(yīng)聘。上海市“冷門(mén)”崗位信息顯示，數(shù)控機(jī)床等高技能人才都求大干供。一些用人單位甚至開(kāi)出6000元月薪，但卻招不到足夠的數(shù)控機(jī)床專業(yè)人員……一系列事實(shí)證明。目前我們職業(yè)高中的老師急需培養(yǎng)出一批有數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)能力的中等人才，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，能夠在工廠第一線操作或在技術(shù)部門(mén)從事數(shù)控機(jī)床編程、使用與維修及維護(hù)、工藝、質(zhì)量檢測(cè)等。為此，我校開(kāi)設(shè)了數(shù)控專業(yè)，以滿足與適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，但由于數(shù)控技術(shù)是一門(mén)綜合技術(shù)，所以開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)必須緊跟著時(shí)代的步伐，但往往開(kāi)設(shè)一門(mén)專業(yè)并不難，難的是應(yīng)該如何成功辦好所開(kāi)設(shè)的專業(yè)，本文從以下幾方面進(jìn)行了探討。

1　合理的課程結(jié)構(gòu)

課程體系建設(shè)的合理性是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。因此要制定合理、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，必須明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，同時(shí)還應(yīng)注重綜合素質(zhì)能力，的培養(yǎng)和體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的原則，力求形成優(yōu)化的課程體系，而技工學(xué)校招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生，要他們?nèi)嬲莆諗?shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單的操作，只需經(jīng)過(guò)一些專業(yè)基礎(chǔ)和工藝課程的學(xué)習(xí)后，便可以學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床操作和編程等方面的課程，但由于技工學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選以便因材施教，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只學(xué)習(xí)一般簡(jiǎn)單零件的手工編程，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可學(xué)習(xí)較復(fù)雜零件手工編程、CAD／CAM和自動(dòng)編程等方面的知識(shí)。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大而失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)好的學(xué)生也能充分發(fā)揮才能，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的技能，不僅成為數(shù)控機(jī)床的操作者，而且可成為一名數(shù)控加工的程序編制人員。

2　數(shù)控專業(yè)的多元化

目前，職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)主要以編程操作為主，而隨著數(shù)控技術(shù)的飛速發(fā)展，已不能滿足社會(huì)的需求，數(shù)控專業(yè)應(yīng)逐漸走向多元化：

(1)重型數(shù)控設(shè)備的操作者：要求掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和大件加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動(dòng)編程。

(2)中小型加工中心操作者：要求掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力以及一定的自動(dòng)編程能力。

(3)“操編修一體化”復(fù)合型數(shù)控技術(shù)人才：既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作數(shù)控機(jī)床，同時(shí)對(duì)數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型的數(shù)控人才。

3　完善的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，應(yīng)重點(diǎn)投入。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校期間，每學(xué)期都應(yīng)開(kāi)設(shè)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)時(shí)間讓他們實(shí)習(xí)，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床，不可能等學(xué)生畢業(yè)后，一下子就讓學(xué)生去工廠動(dòng)手操作。因此，學(xué)生真正的實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要還得靠學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)是營(yíng)造良好實(shí)踐環(huán)境的首要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證，使學(xué)生可以在比較從容的環(huán)境中主動(dòng)操作，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)設(shè)備的操作并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，但由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購(gòu)置設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)訓(xùn)效果并不好，這種安排，不能適應(yīng)普及性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能給學(xué)生作“演示實(shí)驗(yàn)”。而數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)很難獲得良好的教學(xué)效果。目前我校已有數(shù)控車床四臺(tái)，數(shù)控銑床一臺(tái)，加工中心一臺(tái)，已能基本滿足在校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生一踏上工作崗位就能在機(jī)床上加工操作。

4、高素質(zhì)的“雙師型”教師

要培育高技能人才，必須要有技能高超的教師。近年來(lái)，隨著形勢(shì)的變化，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，要求職高學(xué)校的專業(yè)課教師不能是純學(xué)者型、教學(xué)型的，而是通教學(xué)、通生產(chǎn)科技的綜合性人才，既要有豐富的理論知識(shí)，又要有熟練的操作能力?！半p師型”專業(yè)教師的缺乏，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。所以，在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，我校機(jī)械專業(yè)教師積極參加各種專業(yè)進(jìn)修，迄今為止，本專業(yè)70％的教師已參加了數(shù)控高級(jí)工的培訓(xùn)，大大提高了教師的專業(yè)水平和操作能力，有力地保證了我校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還聘請(qǐng)了在企業(yè)生產(chǎn)一線工作的既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又懂理論知識(shí)的技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的種種實(shí)際問(wèn)題。

5　高水平的技能競(jìng)賽

目前，很多職業(yè)學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在簡(jiǎn)單的操作上，而且接觸到的編程也只是很幾何形狀很簡(jiǎn)單的零件的編程，對(duì)零件的公差、表面粗糙度幾乎不作要求，只需將零件的基本形狀做出來(lái)即可，甚至由于硬件設(shè)備不夠，五六個(gè)或十幾個(gè)同學(xué)圍在一臺(tái)機(jī)床上測(cè)驗(yàn)，加工一個(gè)零件，可以想象，這樣培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生的技能，怎能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求?教學(xué)嚴(yán)重脫離了生產(chǎn)實(shí)際，而技能競(jìng)賽不僅要求學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而且對(duì)加工工藝、數(shù)控車床的熟練操作及各種工具、量具的使用都提出了相當(dāng)高的要求，同時(shí)還可以在競(jìng)爭(zhēng)中找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，切磋經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而得到更進(jìn)一步的提高。

第7篇：數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 數(shù)控技術(shù)專業(yè) “一體化”教學(xué)

技工院校是培養(yǎng)中、高級(jí)實(shí)用型人才的職業(yè)院校。我校數(shù)控專業(yè)正處在快速發(fā)展階段，利用德國(guó)貸款人民幣5000萬(wàn)元購(gòu)置的數(shù)控設(shè)備將于今年6月份到位。結(jié)合我院的實(shí)際情況，為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)用人的需求，“一體化”教學(xué)模式成為我院教學(xué)改革的重點(diǎn)。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們把專業(yè)理論和操作技能系統(tǒng)地結(jié)合在一起，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。通過(guò)一體化教學(xué)方法的實(shí)施，強(qiáng)化了學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，收到了事半功倍的效果。

1、數(shù)控專業(yè)理論課的教學(xué)

數(shù)控專業(yè)的一些課程的相關(guān)性較強(qiáng)，進(jìn)行一體化教學(xué)可以相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生理解、消化和吸收，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：機(jī)械制圖、AutoCAD、公差三門(mén)課就可進(jìn)行一體化教學(xué)，機(jī)械制圖可使學(xué)生掌握機(jī)械圖的繪制方法、規(guī)范，而AutoCAD是應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助準(zhǔn)確、高效的作圖，與公差課的配合學(xué)習(xí)，可有助于理解抽象的公差概念，并正確標(biāo)注，正確識(shí)讀圖紙技術(shù)要求。

還有手工編程和自動(dòng)編程是學(xué)習(xí)數(shù)控編程的重點(diǎn)，只有兩者兼具，才能構(gòu)成一個(gè)完整的數(shù)控教學(xué)體系。手工編程是數(shù)控編程最基本的內(nèi)容，是學(xué)好數(shù)控編程的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)編程指令時(shí)應(yīng)對(duì)FANUC、SIEMENS兩大系統(tǒng)的異同點(diǎn)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)各種指令的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用，完成各類回轉(zhuǎn)體類零件（軸類、軸套類、盤(pán)類、各種回轉(zhuǎn)體成形面、切斷、螺紋等）的加工。對(duì)復(fù)雜零件的程序編制，手工編程是解決不了的，這里就需要學(xué)習(xí)自動(dòng)編程。自動(dòng)編程常利用各類編程軟件如：MASTER CAM以及UNIGRAPHCS（即UG）。即利用自動(dòng)編程軟件本身的自動(dòng)繪圖CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）功能，繪制出幾何圖形，再利用軟件的CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造）功能，制作出數(shù)控加工程序，通過(guò)其圖形演示功能對(duì)零件的加工路徑進(jìn)行驗(yàn)證。

2、數(shù)控專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)

理論與實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)要有相適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，如我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，一個(gè)實(shí)習(xí)車間可進(jìn)行好幾個(gè)工種的教學(xué)。在實(shí)習(xí)車間內(nèi)有教室，將教室與實(shí)習(xí)車間合二為一，形成仿真的工作場(chǎng)所，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)樯a(chǎn)過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。首先老師在車間的教室內(nèi)講解完理論知識(shí)后緊接著就可以進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，如：普通車工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等，然后根據(jù)實(shí)際操作中普遍存在的問(wèn)題再進(jìn)行理論講解。結(jié)合我院實(shí)際和我市各企業(yè)的實(shí)際情況，數(shù)控教學(xué)要求學(xué)生掌握FANUC、西門(mén)子、廣州數(shù)控等數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)，重點(diǎn)是掌握華廣州數(shù)控、FANUC操作系統(tǒng)、編程指令和操作方法，能獨(dú)立編程并完成較復(fù)雜零件的加工。數(shù)控加工原理和基本知識(shí)，數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)講解與見(jiàn)習(xí)、各系統(tǒng)對(duì)刀原理，編程指令講解與實(shí)訓(xùn)，各系統(tǒng)面板的熟悉，對(duì)刀方法及一般軸類、套類、盤(pán)類零件的編程加工（實(shí)訓(xùn)操作）。這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由教師主講并指導(dǎo)實(shí)操，因此這樣的理論與實(shí)訓(xùn)的“一體化”教學(xué)為師生提供了邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的有效保障，從而保證了“一體化”教學(xué)的順利實(shí)施。

3、數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)

我國(guó)外資規(guī)模不斷擴(kuò)大，吸引了大批的外國(guó)企業(yè)和投資者。英語(yǔ)在外資企業(yè)中的產(chǎn)品圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝文件、檢驗(yàn)文件和操作說(shuō)明書(shū)中被使用，外資企業(yè)急需熟悉本專業(yè)知識(shí)且掌握專業(yè)英語(yǔ)的復(fù)合型人才。所以技工院校開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程非常有必要。技工院校的學(xué)生仍是以掌握必備的專業(yè)知識(shí)和操作技能為主，所以在課堂教學(xué)中盡量精選專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，做到“夠用”就好?？芍攸c(diǎn)講述機(jī)床運(yùn)動(dòng)、軸系統(tǒng)和坐標(biāo)、工程圖、機(jī)床控制、編程規(guī)劃流程等方面的內(nèi)容。

4、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)的教學(xué)

絕大多數(shù)技工院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)可能側(cè)重的是數(shù)控機(jī)床的編程與加工，而對(duì)機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)的教學(xué)不夠重視，這極有可能造成數(shù)控機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)操作兩者間的不和諧，不統(tǒng)一。作為技工院校，向社會(huì)輸送一批批專業(yè)技能過(guò)硬的技術(shù)工人是整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但與其同時(shí)，不能搞片面教學(xué)，在注重技術(shù)過(guò)關(guān)過(guò)硬的基礎(chǔ)上，更為關(guān)鍵的是制定切實(shí)可行的機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)制度，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的安全操作規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)紀(jì)律和態(tài)度。

一體化教學(xué)既豐富了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)效果和教學(xué)的綜合能力；既符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，又突出操作技能實(shí)訓(xùn)，并且講授內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)習(xí)操作；既有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)靈活地加以解決。作為職業(yè)院校的教師，我們更加要重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，重視的是教學(xué)過(guò)程，而不是教學(xué)結(jié)果，重視的不是學(xué)什么，而是怎樣學(xué)，使他們能適應(yīng)社會(huì)的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，對(duì)高技能人才提出了新的更高要求，技工院校應(yīng)突出學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型高技能人才?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文

摘要：數(shù)控技術(shù)是一門(mén)新興的技術(shù)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)課程是數(shù)控類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測(cè)原理等基本知識(shí)，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，以及數(shù)控機(jī)床的編程知識(shí)；熟悉相關(guān)的仿真軟件和CAM軟件的應(yīng)用。本文根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)，指出當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；職業(yè)教育；課程特點(diǎn)；問(wèn)題；解決方法

【中圖分類號(hào)】G423.04

目前，隨著數(shù)控技術(shù)教育的普及，職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)面臨著種種問(wèn)題。這種情況嚴(yán)重制約著職業(yè)院校中數(shù)控專業(yè)的發(fā)展，有必要予以高度重視，進(jìn)行深入研究。

現(xiàn)根據(jù)數(shù)控技術(shù)課程的特點(diǎn)，從數(shù)控技術(shù)課程存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的的解決方法和途徑。

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)

1、數(shù)控技術(shù)涉及面廣。數(shù)控技術(shù)涉及到加工工藝方面的知識(shí)、機(jī)床及機(jī)床夾具方面的知識(shí)、刀具及刀具材料的知識(shí)、金屬切削原理、工件材料、機(jī)電技術(shù)方面的知識(shí)、數(shù)字控制和計(jì)算機(jī)技術(shù)、CAD/CAM一體化技術(shù)、FMS、CIMS軟件技術(shù)、信息流管理與控制等等。

2、軟件技術(shù)更新快。目前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性技術(shù)更新，從專用型封閉式開(kāi)環(huán)控制模式，向通用型開(kāi)放式實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在現(xiàn)代集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小型化、薄型化，而且綜合了計(jì)算機(jī)、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過(guò)程中可以自動(dòng)修正、調(diào)節(jié)與補(bǔ)償各項(xiàng)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；

3、課程實(shí)踐性強(qiáng)。數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，如數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)分析，機(jī)械結(jié)構(gòu)分析、加工工藝分析、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修以及數(shù)控編程與操作等，都必須用相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)加深加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，通過(guò)實(shí)操來(lái)驗(yàn)證理論教學(xué)。離開(kāi)實(shí)踐，既不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程能力、數(shù)控機(jī)床的操作能力，也不能培養(yǎng)數(shù)控系統(tǒng)的維護(hù)能力

二、當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、適合的書(shū)籍太少。目前，適合職業(yè)院校使用的數(shù)控技術(shù)課程的書(shū)籍還是太少，教學(xué)上所使用的書(shū)籍從內(nèi)容上還比較膚淺，大都比較重視理論，真正適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的還比較少，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中碰到的難題和集中問(wèn)題在教材中基本沒(méi)有體現(xiàn)。而且深入反映科技前沿技術(shù)的教材缺乏，適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的高質(zhì)量教材更少。數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)是更新快，很多教材知識(shí)體系還停留在十年前。另外沒(méi)有與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)配套的教材。市場(chǎng)上相關(guān)的教材對(duì)每一種數(shù)控系統(tǒng)都是泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)性。

2、專業(yè)師資技術(shù)不過(guò)硬。很多職業(yè)院校從事數(shù)控教學(xué)的教師都是高校畢業(yè)直接從事數(shù)控教學(xué)，或者從其他機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)數(shù)控方向。在理論教學(xué)上，沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是這些老師普遍存在一個(gè)問(wèn)題，他們自己本身對(duì)于機(jī)械加工都極其欠缺生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中根本不能很好的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程按照概念照本宣科，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西。

3、忽視傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。很多職業(yè)院校不怎么重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由于師資和場(chǎng)地的原因，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單走過(guò)場(chǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目車工、鉗工、銑工、磨工等工種對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用很大，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不容忽視。只有通過(guò)這些傳統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能夠真正掌握加工參數(shù)的重要性，從而掌握刀具的磨削和使用，才能體會(huì)材料與刀具、刀具與加工參數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)行數(shù)控編程時(shí)選擇加工參數(shù)才會(huì)更合理。數(shù)控專業(yè)學(xué)生不通過(guò)普通機(jī)床實(shí)習(xí)直接去操作數(shù)控機(jī)床是不合理的。

4、教學(xué)內(nèi)容不太規(guī)范。很多職業(yè)院校安排課程，數(shù)控編程前期安排的課程對(duì)于數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、伺服控制系統(tǒng)、刀具及數(shù)控加工工藝方面的知識(shí)相對(duì)安排較少。數(shù)控技術(shù)作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，許多實(shí)質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授得不夠深入，往往停留在書(shū)本概念上，新功能、新技術(shù)的講授也跟不上技術(shù)發(fā)展的理論，理論聯(lián)系實(shí)踐探討的深度不夠，課程教學(xué)內(nèi)容不夠深入和前沿，導(dǎo)致學(xué)生只知道是什么，不知道為什么。

5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)條件較差。一部分職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還存在著很大的缺陷，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不夠，實(shí)訓(xùn)課題脫離生產(chǎn)實(shí)際，沒(méi)有系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，對(duì)于數(shù)控機(jī)床的了解也僅停留在熟練使用操作面板上，對(duì)于操作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題還不能應(yīng)對(duì)。

三、提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑

1、加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)。針對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上合適的教材少的問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)，加大校本教材的開(kāi)發(fā)，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中碰到的難題在教材中一一解決，并且邀請(qǐng)生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)崗位的人員參與編寫(xiě)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品加工中出現(xiàn)的問(wèn)題，以企業(yè)產(chǎn)品實(shí)例為課題，多編寫(xiě)實(shí)例。這種方法，在實(shí)踐中，已經(jīng)取得了比較好的效果

2、加強(qiáng)數(shù)控師資培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)課程的師資和那些專業(yè)基礎(chǔ)課教師相比，所需要接受的專業(yè)訓(xùn)練和從教資歷有很大的不同。他們既需要有扎實(shí)的理論，更需要有相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在師資培訓(xùn)方面，不僅要邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的數(shù)控技術(shù)專家來(lái)學(xué)校定期講座培訓(xùn)，了解最先進(jìn)的前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。更要有計(jì)劃的選派一部分任課教師深入到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地參與數(shù)控技能培訓(xùn)，也可以深入工廠進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)我們的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中存在的缺陷。

3、重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在操作數(shù)控車床之前必須進(jìn)行普通車床的實(shí)習(xí)，掌握切削用量對(duì)加工的影響，掌握常規(guī)零件加工工藝。在操作數(shù)控銑床、加工中心之前必須進(jìn)行普通銑床的實(shí)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，直接決定著數(shù)控水平的高低，所以機(jī)加工基礎(chǔ)的強(qiáng)化，是數(shù)控實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。職業(yè)院校根據(jù)本校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)建設(shè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地的同時(shí)，也要配套建設(shè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地。

4、改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)課程不但具有理論知識(shí)面寬，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以需從系統(tǒng)出發(fā)，安排學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，才能達(dá)到滿意的效果。教學(xué)安排中要注意實(shí)踐教學(xué)所占比例，并使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。為使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)做到融會(huì)貫通，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題時(shí)要注重循序漸進(jìn)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5、采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。數(shù)控技術(shù)課程部分章節(jié)的內(nèi)容很抽象，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生僅憑文字很難理解數(shù)控系統(tǒng)中各組成部分的含義和功能，也無(wú)法理解數(shù)控裝置到底是個(gè)什么設(shè)備，很難理解檢測(cè)信號(hào)反饋的意義在哪等等一系列的問(wèn)題。如果僅僅只采用課堂講述的方法是無(wú)法達(dá)到很好的效果的。

采用多媒體輔助教學(xué)，制作多媒體課件，比如在編程坐標(biāo)系的教學(xué)中，展示機(jī)床坐標(biāo)系與主軸卡盤(pán)關(guān)系，加入工件后，描繪出編程坐標(biāo)系所在位置，用不同顏色亮點(diǎn)顯示機(jī)器零點(diǎn)、換刀點(diǎn)，讓主軸卡盤(pán)動(dòng)畫(huà)閃爍，在視覺(jué)上產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)動(dòng)感覺(jué)，對(duì)于理解直徑編程起到重要作用。

采取比較法教學(xué)，比如，在介紹數(shù)控車床時(shí)，采用比較法。采取比較法，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容清晰有序，使學(xué)生在比較、歸納、總結(jié)的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)。

采用分組討論法。在實(shí)訓(xùn)后期，可以結(jié)合學(xué)校產(chǎn)品或者企業(yè)產(chǎn)品，將學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)產(chǎn)品拿出自己的設(shè)計(jì)方案、工藝方案、加工方案。給定時(shí)間讓他們自己完成整個(gè)零件，老師再比較優(yōu)劣，引導(dǎo)分析原因。還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，避免了教師是主角，大部分學(xué)生是聽(tīng)眾的教學(xué)模式。

采用仿真實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段是必需的，在編程教學(xué)中適當(dāng)利用仿真軟件，可以滿足學(xué)生們檢驗(yàn)編程的程序的正確性，也可以部分的代替數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，增加工位。為了彌補(bǔ)仿真軟件的不足，可以讓學(xué)生們通過(guò)仿真軟件和實(shí)際機(jī)床輪流實(shí)訓(xùn)，這樣能充分理解切削用量概念，掌握獲得工件加工質(zhì)量的方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在進(jìn)入數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生觀看有關(guān)柔性加工系統(tǒng)、柔性加工單元、柔性自動(dòng)化裝配線和數(shù)控機(jī)床概述等錄像帶，到工廠參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割、加工中心等設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，使他們對(duì)數(shù)控加工有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)直觀的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易被激發(fā)起來(lái)，才會(huì)充滿興趣地投入數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)。如果還是采取老師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、黑板上板書(shū)開(kāi)機(jī)床的教學(xué)方法和手段，很難引起學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的興趣。

7、合理節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料。部分職業(yè)院校為了降低實(shí)訓(xùn)成本，有意識(shí)的減少教學(xué)環(huán)節(jié)、減少實(shí)訓(xùn)時(shí)間等。其實(shí)可以通過(guò)合理節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料達(dá)到降低實(shí)訓(xùn)成本的目的。數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料全部采用鋼料加工不太現(xiàn)實(shí)。為了降低成本，提高安全系數(shù)，在實(shí)訓(xùn)初期可先不用鋼，而用其它材料進(jìn)行加工。初期可以采用石蠟，塑料棒等材料制成的產(chǎn)品，減少實(shí)訓(xùn)初期學(xué)生對(duì)機(jī)床操作不熟練造成的失誤，但是，在用其它材料代替鋼件加工過(guò)程中，切削用量是無(wú)法體會(huì)的，因此，在實(shí)習(xí)最后采用鋁及鋼進(jìn)行加工。更換材料的時(shí)間安排應(yīng)視不同學(xué)生的情況靈活決定。

第9篇：數(shù)控編程基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職教育，數(shù)控專業(yè)，教學(xué)方案

對(duì)職業(yè)院校數(shù)控課堂教學(xué)如何進(jìn)行，本人進(jìn)行了探索。在數(shù)控編程技術(shù)課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定學(xué)生對(duì)數(shù)控編程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，從而構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的知識(shí)模塊。在總結(jié)過(guò)去教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，希望能不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在教育過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)多種方法有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力提高課堂教學(xué)效率?？偨Y(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，我有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)

一、 活躍課堂氣氛、變通講述方法學(xué)好數(shù)控技術(shù)需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)。而數(shù)控技術(shù)本身是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，沒(méi)有生動(dòng)的事例可以講解數(shù)控專業(yè)，也沒(méi)有經(jīng)典的故事可供引用，傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒O易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師有扎實(shí)的功底，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中引入新的理念和方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。例如：生動(dòng)形象的比喻問(wèn)題：刀具的補(bǔ)償概念是數(shù)控編程技術(shù)中一個(gè)非常重要的概念，而學(xué)生對(duì)于刀具補(bǔ)償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應(yīng)用時(shí)就往往出問(wèn)題。歸根結(jié)底還是對(duì)刀具補(bǔ)償概念的理解深度上不夠。 解決方法：例如在講述刀具的半徑補(bǔ)償時(shí)可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補(bǔ)償?shù)母拍?，而且由于更深入的理解也使得?shí)際應(yīng)用上更能靈活多變的使用刀具半徑補(bǔ)償功能提高加工效率。 小結(jié)：日常生活中有很多事例都可以被引入到數(shù)控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書(shū)本、講臺(tái)等都可以作為道具，同時(shí)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程中的很多理論都可以采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行演示。二、 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)合并數(shù)控專業(yè)，而是從知識(shí)體系上的融合，具體根據(jù)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實(shí)訓(xùn)后開(kāi)始講授理論，如講授數(shù)控加工刀具時(shí)，直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)理論講解并現(xiàn)場(chǎng)使用，馬上就理解了原來(lái)難以理解的理論知識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí)，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí)，避免一開(kāi)始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床，等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了，需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床，這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此，我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對(duì)不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對(duì)工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程指令和機(jī)床面板的熟練程度，為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。三、充分利用多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)有的教具進(jìn)行多元化教學(xué)

在講述數(shù)控編程時(shí)，我們都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而如果只用工件的圖紙的話就不會(huì)有很好的效果。因?yàn)閳D紙畢竟不能完全的把零件的所有特點(diǎn)表達(dá)的非常的清楚，學(xué)生也很難理解所編寫(xiě)的程序的加工結(jié)果到底是個(gè)什么東西。如果我們?cè)谔峁┙o學(xué)生圖紙的同時(shí)也提供一個(gè)已加工的工件的話數(shù)控專業(yè)，效果就比較好了。對(duì)于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解到程序運(yùn)行的結(jié)果就是這個(gè)工件了，即省了很多時(shí)間對(duì)零件的特點(diǎn)進(jìn)行講述，又把被動(dòng)的講述變成讓學(xué)生主動(dòng)的思考。使學(xué)生學(xué)會(huì)能夠根據(jù)工件的實(shí)際特點(diǎn)確定加工方式，能根據(jù)工件的最后幾何形狀主動(dòng)思考編程過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出問(wèn)題進(jìn)行解決。雖然在這個(gè)過(guò)程中我們只提供了一個(gè)完整的工件，但看似簡(jiǎn)單的一個(gè)過(guò)程卻將學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)換成主動(dòng)思考的角度了。這一轉(zhuǎn)換不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了正確的 學(xué)習(xí)方法，而這一點(diǎn)才是最重要的。