兒科護(hù)理心得精選(九篇)

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第1篇：兒科護(hù)理心得范文

兒科優(yōu)質(zhì)護(hù)理心得體會(huì)范文【一】

我所從事的工作——護(hù)理工作，我所從事的崗位——護(hù)士崗位。

護(hù)士崗位神圣而崇高，應(yīng)全身心地投入到工作中，才能夠做好各方面的事務(wù)，不僅講究工作效率，更要講究工作質(zhì)量，注重工作效果。我認(rèn)為護(hù)士工作看上去容易，其實(shí)真正做好卻不容易。這項(xiàng)工作有其自身的職責(zé)和內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)“三分治療，七分護(hù)理”。十幾年中體會(huì)到只要不斷積累自己的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，在日常工作中，自然可以得心應(yīng)手。做為一名兒科護(hù)士我更有體會(huì)。常言說(shuō)的好寧扎十個(gè)大人，不扎一個(gè)小孩。是啊!此言就可以感受到兒科護(hù)士工作的難度。記得當(dāng)初我從學(xué)校畢業(yè)，即將走上工作崗位的時(shí)候，心里挺高興的，但從醫(yī)院分到兒科工作時(shí)，當(dāng)時(shí)就傻了。因?yàn)槲覐臎](méi)想過(guò)自己會(huì)到兒科工作，也沒(méi)想過(guò)自己能夠勝任兒科護(hù)士這一角色。隨著時(shí)間的推移，轉(zhuǎn)眼間我在兒科已是十幾年，回頭想想十幾年的光陰沒(méi)有白費(fèi)，在這十幾年中，我為兒科護(hù)理奉獻(xiàn)了我的青春和熱血。記得我剛自己獨(dú)立值班的時(shí)候，輪到自己上付班，頭一天晚上就睡不著覺(jué)，就怕一針扎不上，后來(lái)有很多比我年長(zhǎng)的護(hù)士就給我講她們的的經(jīng)驗(yàn)，慢慢地就適應(yīng)了。后來(lái)我也給比我年齡小的護(hù)士講我的經(jīng)驗(yàn)，就這樣一晃就是十幾年，在這十幾年里我嘗到了做為一名護(hù)士的酸甜苦辣。但你要想成為一名優(yōu)秀的護(hù)士，首先要有視患者如親人的道德修養(yǎng)，遇事不亂的超強(qiáng)心理素質(zhì)，過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具備一定的溝通能力和敏銳的觀察力，最后要保持穩(wěn)定愉快的情緒。

在兒科護(hù)理對(duì)象是0-14歲的兒童，以馬斯洛的需要層次理論來(lái)看，人的需要分為五層：有生理的需要、安全感的需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、這五種需要在兒童身上均有不同程度不同的體現(xiàn)，為滿足這些需要，心理護(hù)理是非常重要的手段和方法。隨著人們文化生活水平的提高以及健康觀念的轉(zhuǎn)變，患兒家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，對(duì)護(hù)理工作的要求也越來(lái)越高，因而護(hù)理糾紛的發(fā)生呈上升趨勢(shì)。為了把護(hù)理糾紛消滅在萌芽之中，在臨床護(hù)理工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多糾紛發(fā)生的原因均與護(hù)患溝通有著直接或間接的關(guān)系，真正屬于護(hù)理差錯(cuò)或事故的糾紛是微乎其微的，為此如何提前預(yù)防護(hù)理糾紛的發(fā)生，做好護(hù)患者之間的溝通就顯得極為重要。有效的溝通能營(yíng)造良好的護(hù)患關(guān)系，減少護(hù)患糾紛，同時(shí)還能滿足患兒及家長(zhǎng)的身心需要，促進(jìn)患兒早日康復(fù)。兒科做為一個(gè)獨(dú)立的科室有著不同于其他科室的特殊性，由于我國(guó)的計(jì)劃生育政策，當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的兒童大都是獨(dú)生子女，是祖國(guó)的未來(lái)，也是家中的小皇帝、小公主，情感表露直率而單純。當(dāng)其生病住院時(shí)，父母格外緊張、焦慮，夸大病情，對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出過(guò)分的要求，所以家長(zhǎng)的心理狀態(tài)對(duì)患兒有著直接影響。例如家長(zhǎng)對(duì)護(hù)士的不滿意，可以轉(zhuǎn)化為患兒對(duì)護(hù)士的憤怒，父母的傾向可以變?yōu)榛純旱膬A向，所以我們首先要解除患兒家屬的焦慮、緊張、恐懼、懷疑和不信任，我們要似患者為親人，讓他們能感受到家的感受，從而得到他們的信任，在溝通中語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂，面帶微笑，語(yǔ)言溝通始終貫穿整部護(hù)理工作，護(hù)士要引導(dǎo)患者說(shuō)話，同時(shí)要有敏銳的觀察力，要多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不要訓(xùn)斥患兒，要保護(hù)他們的自尊心，從而得到他們對(duì)護(hù)士的信任，從而提高護(hù)理質(zhì)量。

如何建立良好的護(hù)患關(guān)系，我覺(jué)得應(yīng)該多注重一些細(xì)節(jié)，在與病人交往中，愛(ài)心多一點(diǎn)...

兒科優(yōu)質(zhì)護(hù)理心得體會(huì)范文【二】

俗話說(shuō)：“金眼科，銀外科，哭哭啼啼小兒科”。面對(duì)只會(huì)哭鬧而不會(huì)表達(dá)和配合的小兒，兒科護(hù)士除了具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，熟練操作技能，良好的心理素質(zhì)外，還必須有處理應(yīng)急的能力和較高的職業(yè)素質(zhì)，隨著衛(wèi)生體制改革的全面鋪開，聘用護(hù)士占護(hù)士比例的60%，其中低年資聘用護(hù)士占50%，而聘用護(hù)士入學(xué)門檻低，綜合素質(zhì)均較低。為了提高兒科護(hù)理質(zhì)量，更好為病兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使病兒得到真正實(shí)惠，加強(qiáng)對(duì)聘用護(hù)士培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，筆者將從事兒科五年護(hù)理管理工作來(lái)，對(duì)聘用護(hù)士培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，供護(hù)理同仁參考。

一、培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神

兒科護(hù)理工作繁瑣，責(zé)任心強(qiáng)，家屬不易理解，收入低，隨時(shí)有聘用護(hù)士跳槽，為了穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍，保證護(hù)理質(zhì)量，除了對(duì)每批新進(jìn)聘用護(hù)士進(jìn)行崗前教育外，還要定期進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)她們熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，具有為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的精神，只有從內(nèi)心熱愛(ài)該項(xiàng)工作，才能樹立以病人為中心的整體護(hù)理觀念。

二、加強(qiáng)醫(yī)療安全教育，提高法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)

新的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》出臺(tái)，將病人的合法權(quán)利還給了病人針對(duì)護(hù)理人員法律意識(shí)淡薄，科室應(yīng)定期組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及配套文件，使護(hù)理人員知法、懂法、遵守各種法律、法規(guī)、操作規(guī)程，依法行護(hù)。

查找病兒從入院到出院全過(guò)程中的安全隱患每月組織一次查找安全隱患的討論會(huì)。不斷查找，并制定切實(shí)可行的防范措施，以保證全過(guò)程的安全、高效、方便、周到。

三、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)以人為本的服務(wù)意識(shí)

21世紀(jì)，客戶成為企業(yè)的第一資源，服務(wù)成為競(jìng)爭(zhēng)的主體，護(hù)士的服務(wù)態(tài)度，服務(wù)質(zhì)量，最直接反映了一個(gè)醫(yī)院的素質(zhì)形象，是病人了解醫(yī)院的第一窗口。護(hù)士應(yīng)明確，醫(yī)院沒(méi)有病人，就沒(méi)有護(hù)士存在的必要，醫(yī)院就要關(guān)門，護(hù)士就要失業(yè)，護(hù)士工作就是要病人滿意，病家滿意，把病人滿意作為護(hù)士服務(wù)理念和行業(yè)準(zhǔn)則，進(jìn)一步樹立以人為本的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。

四、加強(qiáng)專項(xiàng)技能和應(yīng)急能力的培訓(xùn)

隨著物質(zhì)、文化生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)服務(wù)期望值越來(lái)越高，兒童是祖國(guó)的花朵，每個(gè)家庭的小皇帝。家長(zhǎng)都希望護(hù)士為病兒的每一項(xiàng)操作都能一次成功，特別頭皮靜脈穿刺，而穿刺成功率受病兒的血管的分布，病兒疾病，護(hù)士的心理素質(zhì)，臨床經(jīng)驗(yàn)等因素影響，如果一次未成功，家長(zhǎng)就會(huì)投訴、埋怨，因此為了提高輸液成功率，我們對(duì)聘用護(hù)士采取一幫一帶教，并利用小白兔練習(xí)頭皮靜脈穿刺。

五、加強(qiáng)專科理論知識(shí)培訓(xùn)，提高病情觀察能力和護(hù)理記錄書寫質(zhì)量

兒科又名啞巴科，患兒是有苦難言護(hù)士只有具備一定?？评碚撝R(shí)，才能準(zhǔn)確觀察病兒病情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，在工作中護(hù)士要善于勤巡病房，勤于觀察病情，這樣才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)病兒病情變化，及時(shí)為醫(yī)生提供病情信息，才不會(huì)因疏忽延誤病兒的治療、搶救，然而要做好這項(xiàng)工作，護(hù)士必須有扎實(shí)的專科理論知識(shí)。因此，除了科內(nèi)每月根據(jù)收治病人的情況組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和護(hù)理查房外，還要鼓勵(lì)護(hù)理人員參加院內(nèi)外的學(xué)術(shù)活動(dòng)，參加不同學(xué)歷層次繼續(xù)學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的雜志，拓展知識(shí)面，另外在工作中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提高病情觀察能力，更好適應(yīng)護(hù)理工作。

護(hù)理記錄作為病歷的一個(gè)組成部分病人可復(fù)印，它可作為護(hù)患舉證倒置的依據(jù)，這就要求記錄真實(shí)、準(zhǔn)確，大多數(shù)聘用護(hù)士均為初中畢業(yè)后讀護(hù)校，知識(shí)水平缺乏，而要準(zhǔn)確、規(guī)范書寫護(hù)理記錄，必須具有一定?？评碚撝R(shí)，所以作為一個(gè)管理者，一定要重視聘用護(hù)士的理論知識(shí)培訓(xùn)。

六、加強(qiáng)美感意識(shí)

有句話是“給好人學(xué)好人”，小兒處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，護(hù)士的言行舉止對(duì)兒童起到潛移默化的作用。護(hù)士舉止端莊，著裝整潔，儀表大方，說(shuō)話禮貌，和藹可親，病兒家長(zhǎng)就會(huì)感到親切、信賴、安全，反之就會(huì)持懷疑態(tài)度，對(duì)護(hù)士信任度下降，而許多醫(yī)療糾紛就是因?yàn)閷?duì)護(hù)士不信任而誘發(fā)的，為此對(duì)每批新進(jìn)聘用護(hù)士進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，包括：儀表、語(yǔ)言、情感等。

七、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能提高工作效率，而每一個(gè)護(hù)士都有自己的人生觀、價(jià)值觀，還存在工作經(jīng)驗(yàn)，能力差異，作為管理者要對(duì)她們進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，如進(jìn)行合理分工、搭配，并給予幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，大家只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，觀念統(tǒng)一，才能搞好護(hù)理工作。

八、重視對(duì)聘用護(hù)士的人文關(guān)懷

聘用護(hù)士已成為護(hù)理隊(duì)伍生力軍，后備力量，關(guān)愛(ài)她們的今天就是關(guān)愛(ài)她們的未來(lái)，部分聘用護(hù)士存在不同程度的自卑感，低人一等的思想顧慮，管理者除了在工作中嚴(yán)格要求她們以外，醫(yī)學(xué)教.育網(wǎng)搜集整理還要盡心盡力為她們提供一個(gè)寬松、和諧的工作氛圍，給予生活學(xué)習(xí)上更多的關(guān)懷，使她們安心工作。

兒科聘用護(hù)士經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，綜合素質(zhì)均有較大的提高，她們大多安心本職工作，工作責(zé)任心強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度好，服務(wù)質(zhì)量高，深受病兒家長(zhǎng)和同仁的好評(píng)，她們工作真正使病兒和家長(zhǎng)滿意，兒科護(hù)理質(zhì)量已逐步上了一個(gè)臺(tái)階。

兒科優(yōu)質(zhì)護(hù)理心得體會(huì)范文【三】

一個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)階段轉(zhuǎn)眼即逝，時(shí)間從指縫中悄然溜走，抓不住的光陰，猶如白駒過(guò)隙。一個(gè)實(shí)習(xí)的結(jié)束同時(shí)又是另一個(gè)實(shí)習(xí)階段的開始，準(zhǔn)備著實(shí)習(xí)階段又一個(gè)接力。 進(jìn)入兒科科室，我從帶教老師那兒了解到，兒科是個(gè)綜合性很強(qiáng)的科室，涵蓋了內(nèi)科、外科的各種疾病情況.但兒童疾病的種類與成人大不同：起病急，來(lái)勢(shì)兇，變化快。因此，我們護(hù)理人員要根據(jù)其疾病特點(diǎn)制定一系列相應(yīng)的護(hù)理措施。由于兒童自身的特點(diǎn)以及年齡小不會(huì)或不能準(zhǔn)確描述病情，不懂得與醫(yī)護(hù)人員配合，所以兒科護(hù)理工作內(nèi)容多，難度大，要求高.除基礎(chǔ)護(hù)理，疾病護(hù)理外，還有大量的生活護(hù)理和健康教育，病情觀察應(yīng)細(xì)微敏銳，發(fā)現(xiàn)變化及時(shí)通知醫(yī)生，進(jìn)行救治。

了解了兒科護(hù)理工作的基本情況后，我開始投身實(shí)習(xí)工作中。在臨床老師孜孜不倦的教導(dǎo)下，我不斷汲取和探索專業(yè)知識(shí)，也積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。也許這些心得體會(huì)只是浩瀚大海中的水珠一滴;無(wú)垠沙漠中的沙礫一顆，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是難能可貴的財(cái)富，就好像在廣闊的沙灘上，一陣?yán)舜騺?lái)，留下無(wú)數(shù)閃閃發(fā)光的貝殼，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我去珍藏和回憶。也許這些收獲相對(duì)而言是微小的，但我相信，成功是積累在每一個(gè)小小的進(jìn)步之上的。“冰凍三尺，非一日之寒。”

第2篇：兒科護(hù)理心得范文

進(jìn)入兒科科室，我從帶教老師那兒了解到，兒科是個(gè)綜合性很強(qiáng)的科室，涵蓋了內(nèi)科、外科的各種疾病情況。但兒童疾病的種類與成人大不同：起病急，來(lái)勢(shì)兇，變化快。因此，我們護(hù)理人員要根據(jù)其疾病特點(diǎn)制定一系列相應(yīng)的護(hù)理措施。由于兒童自身的特點(diǎn)以及年齡小不會(huì)或不能準(zhǔn)確描述病情，不懂得與醫(yī)護(hù)人員配合，所以兒科護(hù)理工作內(nèi)容多，難度大，要求高。除基礎(chǔ)護(hù)理，疾病護(hù)理外，還有大量的生活護(hù)理和健康教育，病情觀察應(yīng)細(xì)微敏銳，發(fā)現(xiàn)變化及時(shí)通知醫(yī)生，進(jìn)行救治。

了解了兒科護(hù)理工作的基本情況后，我開始投身實(shí)習(xí)工作中。在臨床老師孜孜不倦的教導(dǎo)下，我不斷汲取和探索專業(yè)知識(shí)，也積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。也許這些心得體會(huì)只是浩瀚大海中的水珠一滴；無(wú)垠沙漠中的沙礫一顆，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是難能可貴的財(cái)富，就好像在廣闊的沙灘上，一陣?yán)舜騺?lái)，留下無(wú)數(shù)閃閃發(fā)光的貝殼，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我去珍藏和回憶。也許這些收獲相對(duì)而言是微小的，但我相信，成功是積累在每一個(gè)小小的進(jìn)步之上的?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！?/p>

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的兒科實(shí)習(xí)，我又成長(zhǎng)了許多，漸漸擺脫了學(xué)校的那份稚氣，走向成熟。在“陣地”上，我學(xué)會(huì)的不止是一個(gè)護(hù)士最基本的技術(shù)，疾病的護(hù)理知識(shí)，更重要的是如何與病人家屬溝通。兒科的護(hù)理對(duì)象是小孩，對(duì)于每個(gè)父母來(lái)說(shuō)，最珍貴的莫過(guò)于子女了，家屬以及醫(yī)護(hù)人員都是本著為小孩著想的理念。除了要有精湛的輸液技術(shù)，將病人的痛苦減至最輕之外，還要向病人家屬做宣教，方面涉及很廣，比如：飲食教育，環(huán)境，衣著，心理護(hù)理等。向家屬宣教完之后，他們對(duì)我表示非常感謝，我自己心里也覺(jué)得特別欣慰，勞動(dòng)成果得到賞識(shí)。

要成為一名優(yōu)秀的兒科護(hù)士，光有技術(shù)是不夠的，我們應(yīng)該充分體現(xiàn)出“護(hù)士”這一角色的價(jià)值，而不是像機(jī)器一樣工作，更多的是要充當(dāng)健康教育者和病兒知心者。我在兒科就深有體會(huì)，比如科室里比較多的血液系統(tǒng)疾病和腫瘤，首選化療治療。除了一些常規(guī)的操作外，我們還應(yīng)該做好對(duì)癥護(hù)理。感冒的癥狀是發(fā)熱、咳嗽、甚至全身癥狀，那么我們應(yīng)該做到對(duì)癥護(hù)理，注意室內(nèi)環(huán)境，飲食清淡，休息等一系列的宣教。如痰液較多，還應(yīng)保持患兒呼吸道通暢，給于吸痰和拍背，霧化吸入等。同時(shí)要多與家屬溝通，向其介紹有關(guān)知識(shí)，如病因，主要表現(xiàn)等。教會(huì)家長(zhǎng)正確拍背協(xié)助排痰的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確用藥，出院時(shí)做好健康指導(dǎo)，如合理喂養(yǎng)，加強(qiáng)體格鍛煉等。在平時(shí)的實(shí)習(xí)工作中，我也經(jīng)?？吹綆Ы汤蠋熛蚣议L(zhǎng)做宣教，這就需要將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是護(hù)理工作比較高的境界，只有轉(zhuǎn)述給病人家屬，才說(shuō)明自己真正了解書本知識(shí)，并能融會(huì)貫通，對(duì)醫(yī)患雙方都是有利的。兩周的歷練讓我感觸頗深，受益匪淺，對(duì)護(hù)士這一角色有了更深一層的理解。護(hù)士不光是護(hù)理活動(dòng)的執(zhí)行者， 還是健康捍衛(wèi)者和宣教者。我們應(yīng)該具備良好的專業(yè)素質(zhì)，身體素質(zhì)和交際能力，將自身所學(xué)靈活應(yīng)用到工作中去，同時(shí)要有敏銳的觀察力。我們用雙手給病人送去溫暖，每一個(gè)操作都賦予病人康復(fù)的希望，讓他們看到黎明的曙光。也許我們只是送去了微不足道的關(guān)懷，但這些積累起來(lái)，就是幫助病人度過(guò)難關(guān)的諾亞方舟。

作為一名實(shí)習(xí)護(hù)士，我所能做到的也許是微不足道，但我正確認(rèn)識(shí)了“護(hù)士”這一角色，充分發(fā)揮自身潛力，在往后的工作中將能力發(fā)揮到淋漓盡致，力求更好。

實(shí)習(xí)是我踏出臨床工作的第一步，等待著我的是重重坎坷和艱辛，我不會(huì)退縮，而是勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)！“工作”這座大山等待我無(wú)畏地攀爬！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

第3篇：兒科護(hù)理心得范文

【摘要】小兒特別是三歲以下的兒童，由于其本身各種生理機(jī)能發(fā)育還不成熟，免疫系統(tǒng)功能不完善，脫離母體后與外界環(huán)境還存在很長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程，所以，外界許多的致病微生物都容易對(duì)寶寶產(chǎn)生傷害，最后導(dǎo)致生病。最常見(jiàn)的一些病癥包括感冒、發(fā)熱、咳嗽、嘔吐、腹瀉等等，而家長(zhǎng)們也會(huì)千方百計(jì)地找到這些疾病的處理方法和注意事項(xiàng)，尤其飲食方面尤為關(guān)注，什么病不能吃哪些東西，如數(shù)家珍。

【關(guān)鍵詞】：兒童 腹瀉 護(hù)理

一、 內(nèi)科護(hù)理的概況

內(nèi)科的疾病病因復(fù)雜、病種繁多，并且兒童內(nèi)科的疾病有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是除少數(shù)的疾病如大葉性肺炎等是可以一次性治愈的外，多數(shù)的疾病有著反復(fù)性。由于反復(fù)的診查，經(jīng)常的住院，致使的很多病人心理的問(wèn)題很是嚴(yán)重。并且有一些疾病治療成敗與護(hù)理的工作質(zhì)量是有著密切關(guān)系的，內(nèi)科的病人有著良好的心理狀態(tài)可以增強(qiáng)病人的抵抗力，促進(jìn)健康；不良的心理狀態(tài)，不利于健康的恢復(fù)，甚至導(dǎo)致病情惡化。所以護(hù)理的人員必須熟練的掌握內(nèi)科病人不同的分析原因、心理特點(diǎn)，才能夠更好的為病人做好各項(xiàng)的護(hù)理。

二、 以小兒腹瀉為例探討護(hù)理素養(yǎng)

小兒腹瀉是嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)疾病，尤其是5歲以下兒童的常見(jiàn)病。大部分為細(xì)菌、病毒感染。也可由喂養(yǎng)不當(dāng)，受涼等因素引起。一年四季均可發(fā)病，但夏秋季發(fā)病率最高。長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)重危害著兒童的健康。

1. 小兒腹瀉的病因及分類

按西醫(yī)發(fā)病機(jī)制：感染性腹瀉、非感染性腹瀉、遷延性腹瀉和慢性腹瀉、生理性腹瀉按中醫(yī)的虛實(shí)證、傷食瀉、風(fēng)寒瀉、濕熱瀉、脾虛瀉、脾腎陽(yáng)虛瀉。病因：小兒腹瀉是由多種病因引起，其病因主要分為感染和非感染性，其中感染性因素最多， 80%都是由病毒引起，還有20%是由細(xì)菌感染和腸道外感染（如中耳炎、上感、肺炎、泌尿道感染等）也多見(jiàn)。

2. 對(duì)小兒腹瀉護(hù)理的要點(diǎn)

（1） 加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理 嘔吐患兒應(yīng)做好口腔清潔衛(wèi)生工作，防止發(fā)生鵝口瘡；由于患兒大便次數(shù)頻繁而且性質(zhì)改變，肛周皮膚容易發(fā)生糜爛甚至潰瘍及感染，應(yīng)選用柔軟布類尿布，每次便后用溫水來(lái)清洗臀部，保持這里的皮膚清潔和干燥，搞好病室的環(huán)境衛(wèi)生，要定時(shí)消毒、勤通風(fēng)，護(hù)理的人員在接觸患兒與更換尿布時(shí)，應(yīng)清洗雙手然后在護(hù)理其他的患兒，患兒尿布應(yīng)該用消毒液浸泡之后再進(jìn)行清洗。

（2） 正確的喂服兒童藥物對(duì)于能交流的患兒，護(hù)士們要以溫和的態(tài)度與他們進(jìn)行交談，要不斷稱贊、鼓勵(lì)，滿足于患兒的虛榮心，來(lái)獲得患兒的信任，然后才可把大的藥片掰開了分次的進(jìn)行口服，先口服一些抗生素，以免的延誤對(duì)兒童的治療。而對(duì)嬰幼兒，護(hù)士們應(yīng)幫助家屬們將藥片研成粉狀，用少量的溫開水溶化之后，家長(zhǎng)再抱起患兒，用小勺從口角處，來(lái)順著口頰的方向慢慢的倒入，待小勺的藥液完全被幼兒咽下之后方可拿開，這樣可以防止患兒將藥液吐出來(lái)；如果藥量少的話，也可使用一次性的注射器來(lái)抽吸藥液，由口角處緩緩的推入。切記不可以采取捏鼻灌藥這個(gè)方法，以免的發(fā)生誤吸、嗆咳而導(dǎo)致的窒息。活菌類藥物如整腸生，應(yīng)用溫水送服，以免活菌被高溫水滅活。服用腸黏膜保護(hù)劑如思密達(dá)，要與口服抗生素間隔2 h后再服用。

（3） 脫水情況 觀察皮膚的黏膜、彈性是否的干燥，前囟凹陷程度、眼窩及四肢的末梢循環(huán)以此來(lái)判斷脫水的性質(zhì)及程度。對(duì)于并發(fā)脫水熱的患兒，首先的要減少衣服，利于降溫，擦干汗液，也可用物理的降溫或者應(yīng)用退熱劑等；對(duì)口服補(bǔ)液的患兒，護(hù)士應(yīng)該根據(jù)醫(yī)囑來(lái)緩慢的喂服，注意溫度，宜少量多次服用；對(duì)于靜脈補(bǔ)液的患兒，在輸液過(guò)程中，護(hù)士要嚴(yán)密觀察，根據(jù)病情調(diào)節(jié)輸液速度，過(guò)慢則脫水不易及時(shí)糾正，過(guò)快或輸液量多，會(huì)增加心臟負(fù)擔(dān)，誘發(fā)心力衰竭。先天性心臟病或肺炎患兒，輸液速度應(yīng)減慢；新生兒、早產(chǎn)兒、2度～3度營(yíng)養(yǎng)不良患兒、并發(fā)肺炎、心臟病及嘔吐患兒，輸液期間應(yīng)側(cè)臥，以防嘔吐、窒息；煩躁不安、脈率增快、呼吸加快的患兒，應(yīng)警惕是否有輸液量過(guò)多或速度過(guò)快，發(fā)生心力衰竭和肺水腫等情況。總之，在輸液過(guò)程中，護(hù)士必須經(jīng)常巡回觀察，及時(shí)報(bào)告，掌握好輸液的量和速度，并隨時(shí)調(diào)整。

（4） 輸液的管理 患兒面對(duì)陌生的人、環(huán)境，表現(xiàn)為害怕、恐懼、哭鬧等，而新畢業(yè)的護(hù)士對(duì)于靜脈穿刺的技術(shù)還不夠熟練，心理的壓力很大，這些都是易導(dǎo)致穿刺失敗的原因，影響著兒童的治療，也很易引發(fā)護(hù)士和兒童家屬間的矛盾。對(duì)于一些不合作的小兒也可以給予一些鎮(zhèn)靜的藥物。

（5） 皮膚護(hù)理 小兒皮膚嬌嫩，腹瀉便次多，肛周皮膚容易發(fā)紅或糜爛，每次便后用溫水清洗，用軟紙輕輕蘸干，再涂臀油或紅霉素軟膏。皮膚糜爛明顯者，用紫外線照射，每日1次，勤換尿布，保持局部皮膚清潔干燥。

（6） 健康教育：①指導(dǎo)合理的喂養(yǎng)：宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，在夏季斷奶。按時(shí)添加輔食，切忌幾種輔食同時(shí)添加，這樣有利于防止偏食、飲食及過(guò)食結(jié)構(gòu)突然的變動(dòng)。②注意飲食的衛(wèi)生，培養(yǎng)出良好的衛(wèi)生習(xí)慣。③增強(qiáng)體質(zhì)：發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)佝僂病、不良要早治療，適當(dāng)戶外活動(dòng)。④注意氣候的變化，防止過(guò)熱、受涼。

三、 對(duì)兒童內(nèi)科護(hù)理工作的體會(huì)

在護(hù)理感染性腹瀉患兒的過(guò)程中，我們體會(huì)道除了臨床藥物外，臨床護(hù)理是十分重要的。由于大多數(shù)的嬰幼兒還不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)主動(dòng)的向醫(yī)務(wù)人員反應(yīng)那些不適的癥狀，所以常因不適而哭鬧，所以護(hù)士要加強(qiáng)對(duì)他們的巡視，了解患兒的病情，同時(shí)的要向家長(zhǎng)們來(lái)宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，避免在夏季斷奶。要注意飲食的衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良、佝僂病時(shí)及時(shí)治療，適當(dāng)戶外運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。向家長(zhǎng)傳播腹瀉病預(yù)防的知識(shí)，做好衛(wèi)生宣傳教育。

結(jié)語(yǔ)

小兒腹瀉護(hù)理的內(nèi)容較多，需要較廣的知識(shí)面、較扎實(shí)理論的基礎(chǔ)。只有具備了較強(qiáng)責(zé)任心去關(guān)心與了解患兒及其家屬，才能夠根據(jù)患兒的飲食習(xí)慣、特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)條件等等來(lái)制定護(hù)理的計(jì)劃。護(hù)士要通過(guò)對(duì)研究組患兒病情及家庭情況的綜合評(píng)估，制定了一個(gè)個(gè)性化的護(hù)理計(jì)劃，使研究組療效和滿意度均高于對(duì)照組，提示護(hù)理工作不再是機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑或等醫(yī)生指示后才為患兒實(shí)施治療和護(hù)理，而是有計(jì)劃有預(yù)見(jiàn)性地進(jìn)行護(hù)理工作。

參考文獻(xiàn)

第4篇：兒科護(hù)理心得范文

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選擇于2014年10月至2015年10月在本院兒科病房就診住院患兒的家長(zhǎng)68名，其中男性30人，女性38人，年齡23-58歲，患兒家長(zhǎng)均具有小學(xué)以上文化程度，能獨(dú)立閱讀及回答問(wèn)卷。

1.2 方法

采用精神癥狀自評(píng)量表（SCL―90）[3]和自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，癥狀嚴(yán)重程度從1（沒(méi)有癥狀）至5（極嚴(yán)重）分5級(jí)，自編問(wèn)卷內(nèi)容有患兒家長(zhǎng)的基本情況、產(chǎn)生心理壓力的原因。評(píng)分前由組織者講解答卷要求和細(xì)節(jié)，被調(diào)查者以無(wú)記名形式填寫，在患者住院三天內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)回收。問(wèn)卷發(fā)出68份，收回68份，回收率100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)行方差分析、t檢驗(yàn)。與國(guó)內(nèi)常模（644）[4]進(jìn)行比較。

2 結(jié)果

2.1 患兒家長(zhǎng)心理健康狀況與國(guó)內(nèi)常模比較，患兒家屬的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖等9個(gè)因子分?jǐn)?shù)明顯高于國(guó)內(nèi)常模（P

2.2 患兒家長(zhǎng)的心理壓力的原因有78.8%的家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的疾病知識(shí)，71.5%的家長(zhǎng)擔(dān)心患兒病情變化，66.7%的家長(zhǎng)擔(dān)心疾病的預(yù)后，61.3%的家長(zhǎng)擔(dān)心經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，27.8%的家長(zhǎng)對(duì)醫(yī)護(hù)人員缺乏信任。

3 討論

3.1 患兒家長(zhǎng)主要心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因及表現(xiàn)

3.1.1 焦慮和緊張：是由于缺乏該疾病的相關(guān)知識(shí)，擔(dān)心病情及預(yù)后、對(duì)醫(yī)院環(huán)境陌生等而引起的，表現(xiàn)為反復(fù)詢問(wèn)病情，對(duì)病情變化反復(fù)陳述，希望得到肯定答案，并要求醫(yī)護(hù)人員不斷觀察，擔(dān)心遺漏病情變化延誤治療。

3.1.2 恐懼與缺乏安全感：是由于家長(zhǎng)對(duì)疾病預(yù)后和心疼孩子而對(duì)各種注射和侵襲性的檢查產(chǎn)生的恐懼感，表現(xiàn)為對(duì)其他相同疾病患兒的預(yù)后敏感，尤其是急、重、危患兒的家長(zhǎng)，表現(xiàn)得很悲觀，避免說(shuō)一些關(guān)于生死的問(wèn)題甚至字眼；在接受檢查和治療時(shí)家長(zhǎng)表現(xiàn)出不敢看或者躲開的行為。

3.1.3 懷疑和不信任：對(duì)醫(yī)療設(shè)施和治療環(huán)境的局限和對(duì)疾病的不了解引起對(duì)治療方案的懷疑，對(duì)醫(yī)務(wù)人員由于年齡、性別、言語(yǔ)、著裝等外在條件和表現(xiàn)引起的不信任，表現(xiàn)為挑剔住院環(huán)境和設(shè)施，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平不信任，拒絕配合醫(yī)護(hù)進(jìn)行治療，擅自使用自己所謂的辦法或從網(wǎng)絡(luò)上、書籍找來(lái)的方法與醫(yī)生的診斷進(jìn)行對(duì)比，并以網(wǎng)絡(luò)或書上的方案為準(zhǔn)。

3.2 心理護(hù)理

3.2.1 對(duì)家長(zhǎng)緊張、焦慮的心理的護(hù)理

患兒入院后責(zé)任護(hù)士要第一時(shí)間做好入院宣教，詳細(xì)介紹醫(yī)院環(huán)境和病區(qū)設(shè)施、住院期間所要遵循的各種制度、科室主任及護(hù)士長(zhǎng)、主管醫(yī)生和責(zé)任護(hù)士、如需要幫助時(shí)可以找誰(shuí)等，幫助家長(zhǎng)盡快熟悉就醫(yī)環(huán)境；并全程、系統(tǒng)的做好健康宣教，為家長(zhǎng)介紹病情，對(duì)疾病原因、治療方案、護(hù)理措施及護(hù)理知識(shí)進(jìn)行講解。對(duì)患兒的病情變化，護(hù)士應(yīng)耐心解釋可能造成的原因，并向家長(zhǎng)說(shuō)明目前的治療方案是針對(duì)患兒病情需要制定的，使家長(zhǎng)對(duì)治療方案放心；經(jīng)濟(jì)問(wèn)題引起的焦慮，首先要表示理解，強(qiáng)調(diào)治療的重要性以及中斷治療的可能造成的影響，鼓勵(lì)家長(zhǎng)克服困難，同時(shí)與醫(yī)生進(jìn)行很好的溝通，在用藥及檢查方面，盡量考慮到病人經(jīng)濟(jì)情況。

3.2.2 對(duì)家長(zhǎng)恐懼心理的護(hù)理

對(duì)疾病的預(yù)后應(yīng)以合適的方式向家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)預(yù)后好的疾病，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使家長(zhǎng)建充分的信心；預(yù)后差的疾病應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言告知家長(zhǎng)，給予心理疏導(dǎo)，使家長(zhǎng)正確面對(duì)疾病。

3.2.3 對(duì)家長(zhǎng)懷疑和不信任心理的護(hù)理

對(duì)由于醫(yī)務(wù)人員言行、著裝等外在條件的不信任的，應(yīng)主動(dòng)與患兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，注意有技巧的交流，強(qiáng)調(diào)充滿愛(ài)心的服務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與家長(zhǎng)交談，避免在患兒哭鬧、進(jìn)食及睡覺(jué)時(shí)間進(jìn)行，交流時(shí)語(yǔ)言通俗易懂，語(yǔ)調(diào)適中，語(yǔ)氣溫和、誠(chéng)懇，通過(guò)樹立自己良好的形象來(lái)贏得家長(zhǎng)的信任。對(duì)治療方案的差異引起的懷疑，可以向家長(zhǎng)解釋個(gè)體存在差異，治療因人而異。醫(yī)護(hù)人員也應(yīng)通過(guò)提高醫(yī)療技術(shù)水平和護(hù)理技術(shù)，以良好的服務(wù)態(tài)度來(lái)博得家長(zhǎng)的信任。

第5篇：兒科護(hù)理心得范文

313文章編號(hào)：1004-7484（2014）-06-3255-02

兒科重癥監(jiān)護(hù)室收治的患兒心智發(fā)育不成熟，在監(jiān)護(hù)室治療脫離父母的照顧會(huì)造成其心理的巨大負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生不安、焦慮、煩躁等負(fù)面情緒，對(duì)治療產(chǎn)生抵觸感，依從性較差，嚴(yán)重者會(huì)拒絕治療，影響其康復(fù)。心理護(hù)理指在護(hù)理全過(guò)程中，護(hù)士通過(guò)各種方式和途徑，積極地影響病人的心理狀態(tài)，幫助病人在其自身?xiàng)l件下獲得最適宜的身心狀態(tài)。本院對(duì)重癥監(jiān)護(hù)室患兒加強(qiáng)心理護(hù)理，取得了一定成績(jī)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取我院兒科重癥監(jiān)護(hù)室2012年12月――2013年12月間收治的患兒80例作為研究對(duì)象，并隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察者，每組各有患兒40例。其中對(duì)照組有男性患兒24例，女性患兒16例，年齡范圍3個(gè)月-6歲，平均年齡4.5±1.2歲；觀察者有男性患兒25例，有女性患兒15例，患兒年齡范圍4個(gè)月-6歲，平均年齡4.3±1.3歲。兩組患兒年齡、性別間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)醫(yī)院倫理委員會(huì)審核，且所有研究對(duì)象均由其監(jiān)護(hù)人同意參與。

1.2常規(guī)護(hù)理模式下存在問(wèn)題兒科重癥監(jiān)護(hù)室患兒病情多較危，重護(hù)士工作繁忙兒、心理護(hù)理方面欠缺。加之患兒處于陌生的環(huán)境，與父母隔離，同時(shí)忍受侵入性操作、限制性治療等，會(huì)造成患兒的心理應(yīng)激行為。具體如下：①焦慮恐懼情緒，缺乏安全感，表現(xiàn)為哭鬧不止，煩躁不安，找父母等；②暴躁行為，輸液打針時(shí)拳打腳踢護(hù)理人員；③依賴行為，清醒時(shí)必須要父母陪同；④心理抑郁，擔(dān)心病情不能痊愈，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

1.3研究方法

1.3.1對(duì)照組護(hù)理方法對(duì)照組患兒接受兒科重癥監(jiān)護(hù)室常規(guī)護(hù)理方案，包括對(duì)癥護(hù)理，健康宣教，告知患兒及其監(jiān)護(hù)人合理飲食等等。

1.3.2觀察者護(hù)理方法觀察者患兒在對(duì)照組的基礎(chǔ)上，接受心理護(hù)理干預(yù)，具體如下。①要做好患兒父母的心理工作。父母的心理狀態(tài)會(huì)直接對(duì)患兒造成影響，影響患兒的康復(fù)。因此，護(hù)理人員要首先加強(qiáng)對(duì)患兒父母的心理干預(yù)。護(hù)士應(yīng)該在患兒入院時(shí)就對(duì)其父母進(jìn)行健康宣講，態(tài)度要溫和，向患兒家屬講解探視時(shí)間等具體事務(wù)，消除家長(zhǎng)的憂慮感，增強(qiáng)其治療信心。對(duì)于家長(zhǎng)的詢問(wèn)要耐心解答，若家長(zhǎng)情緒不穩(wěn)定，護(hù)理人員要忍讓在線，并聯(lián)系醫(yī)生向其詳細(xì)解釋，避免造成沖突。②對(duì)于昏迷或較小、無(wú)認(rèn)知能力的患兒，護(hù)理人員要主動(dòng)照顧，要神情和藹，平易近人，杜絕護(hù)理工作的機(jī)械化。對(duì)待各種治療藥對(duì)有認(rèn)知能力的患兒進(jìn)行結(jié)算，提高其治療信心，消除其緊張感和抵觸感。避免或盡量減輕醫(yī)療操作給患兒帶來(lái)的痛苦。③若患兒出現(xiàn)分離性焦慮，護(hù)理人員要給予身體上的撫摸、摟抱等，以此來(lái)緩解患兒焦慮的心情。在患兒病情許可的條件下，給患兒帶來(lái)其喜歡的玩具有助于患兒分散注意力，平緩焦慮情緒。撫摸接觸可以安慰疼痛，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，減少哭鬧，提高免疫力。對(duì)于年級(jí)稍大的患兒，我們要向其解釋治療的必要性，要加強(qiáng)溝通交流，消除陌生感和不安感，增強(qiáng)患兒對(duì)痊愈的信心。對(duì)于暴躁傾向的患兒，護(hù)理人員要加以忍耐，不能出現(xiàn)不耐煩傾向，以避免刺激患兒。護(hù)理人員應(yīng)耐心解釋，鼓舞患兒勇氣，治療后給予嘉獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，降低抵觸、增加治療依從性。④病房環(huán)境往往會(huì)對(duì)患兒造成束縛，使患兒感到枯燥、乏味，在加上病痛，會(huì)給患兒帶來(lái)極重的心理負(fù)擔(dān)和負(fù)面情緒。因此，醫(yī)護(hù)人員務(wù)必要保證重癥監(jiān)護(hù)室的整潔，可以配置兒童卡通的墻漆等，添設(shè)無(wú)安全隱患的經(jīng)消毒處理的玩家，借此分散患兒的注意力，安撫其煩躁情緒。⑤護(hù)理人員也要加強(qiáng)自身加上，在積極提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，要樹立良好形象，和藹的態(tài)度。護(hù)理人員要有真摯的同情心，要培養(yǎng)觀察能力和溝通能力。

1.4觀察指標(biāo)觀察兩組患兒治療過(guò)程中的害怕、抑郁、煩躁情況及焦慮情況，比較兩組患兒情緒平穩(wěn)率。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)量資料均以平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s），計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

經(jīng)過(guò)臨床護(hù)理后，觀察者患兒有5例患兒出現(xiàn)焦慮、害怕、抑郁、煩躁等負(fù)面情緒，其余患兒情緒平穩(wěn)；對(duì)照組有17例患兒出現(xiàn)焦慮、害怕、抑郁、煩躁等負(fù)面情緒，其余23例情緒平穩(wěn)。觀察者患兒情緒平穩(wěn)率（87.5%）顯著高于對(duì)照組（57.5%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

9.0280.003

3討論

兒科重癥監(jiān)護(hù)室具有很明顯的專科特色，收治患兒認(rèn)知能力不完善，對(duì)父母依賴較大，而監(jiān)護(hù)室無(wú)家屬陪護(hù)病房，父母只能在探視時(shí)間進(jìn)行探視，加之病痛、陌生環(huán)境、枯燥乏味等多因素的共同作用，往往會(huì)造成患兒焦慮、不安、煩躁，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生抑郁，影響治療效果。因此必須要加強(qiáng)對(duì)患兒的心理護(hù)理干預(yù)至關(guān)重要。護(hù)理人員必須掌握專業(yè)的心理護(hù)理知識(shí)，樹立和藹的形象，加強(qiáng)溝通能力，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)患兒進(jìn)行心理護(hù)理干預(yù)。

第6篇：兒科護(hù)理心得范文

【關(guān)鍵詞】心理護(hù)理；兒科；應(yīng)用；研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式也不斷在轉(zhuǎn)變，同時(shí)當(dāng)前的獨(dú)生子女制度，父母都視子女為“掌上明珠”，因此對(duì)兒科的護(hù)理質(zhì)量和水平都提出了更高的要求。由于兒童患者不同于成人患者，兒科護(hù)士不僅需要具備精湛熟練的護(hù)理技術(shù)，同時(shí)還需要掌握一些心理知識(shí)，要對(duì)患兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理，時(shí)期能夠更加配合治療和護(hù)理，從而早日康復(fù)。

對(duì)此，筆者選取了我院兒科于2010年4月-2012年4月間收治的兒童住院患者120例，對(duì)其中部分兒童在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上輔以心理護(hù)理，取得了滿意的效果，現(xiàn)具體報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1基本資料

選取我院兒科于2010年4月-2012年4月間收治的兒童住院患者120例，所有患兒均為雙親，且患者父母學(xué)歷均為初中級(jí)以上，經(jīng)臨床初步診斷，患兒智力均正常，無(wú)聽力、語(yǔ)言以及精神障礙，能夠正常進(jìn)行交流溝通。隨機(jī)將120患者均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各60例，實(shí)驗(yàn)組中男性患兒35例，女性患兒25例，年齡范圍為3-11歲，平均年齡為（5.4±2.4）歲，對(duì)照組中男性患兒33例，女性患兒27例，年齡范圍為3-12歲，平均年齡為（5.6±3.2）歲。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患兒在性別年齡以及其他基本資料上午統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），可進(jìn)行比較。

1.2方法

實(shí)驗(yàn)組患者利用我院兒科的常規(guī)護(hù)理方法，對(duì)照組患者則在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上再輔以適當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理。護(hù)理人員要根據(jù)不同年齡階段的兒童的不同心理特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理方法，如3-6歲的學(xué)齡前兒童，在患病期間相比平時(shí)會(huì)更加依賴父母和任性，部分兒童甚至?xí)纬伞安～@益”的心理，即平時(shí)得不到的玩具和食物在生病的時(shí)候可以得到，從而認(rèn)為生病是好事夸大實(shí)際身體情況等。對(duì)于此，護(hù)理人員在進(jìn)行護(hù)理時(shí)不僅要充當(dāng)護(hù)士的角色，還要充當(dāng)阿姨甚至是母親的角色，盡量利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)兒童進(jìn)行疏導(dǎo)和安慰，多為患兒講他喜歡的故事或唱一些兒歌，同時(shí)多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)患兒，能夠滿足患兒的心理需求，從而更加愿意配合治療和護(hù)理。利用兒童行為量表對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患兒入院后2d內(nèi)以及出院前2d內(nèi)的護(hù)理進(jìn)行效果，同時(shí)對(duì)患者家屬進(jìn)行護(hù)理滿意度調(diào)查。

1.3評(píng)價(jià)方法

本文所用兒童行為量表主要是從CBCL的第三部分（行為問(wèn)題）中摘錄的50個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分為0、1、2三個(gè)等級(jí)，累積所有項(xiàng)目的得分即為總得分，總分越高表示患兒的行為問(wèn)題越大，反之則問(wèn)題越小?；颊呒覍俚淖o(hù)理滿意度調(diào)查表則采用文獻(xiàn)中常用的調(diào)查方法，滿分為100分，分?jǐn)?shù)越高表示滿意度越高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究所的數(shù)據(jù)均采用Excel 2007結(jié)合SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用t檢驗(yàn)法，P>0.05表示無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P

2 結(jié)果

結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患兒在入院后2d內(nèi)行為量表評(píng)分分別為（76.5±3.6）和（78.1±2.9），出院前2d內(nèi)行為量表評(píng)分則分別問(wèn)（41.7±4.2）和（56.3±5.7），這表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患兒入院后2d與出院前2d相比具有明顯改善（P

3 討論

一個(gè)健康的人在患病之后，由于病痛的折磨、陌生的環(huán)境和人等，會(huì)產(chǎn)生許多心理活動(dòng)，心理護(hù)理的目的就是掌握患者住院期間的心理變化規(guī)律以及特點(diǎn)，并且有針對(duì)性的采取一些護(hù)理措施，影響患者的認(rèn)知和感官，從而改變患者的行為和心理狀態(tài)，逐步適應(yīng)新的環(huán)境和人際關(guān)系，使患者處于有益于治療和康復(fù)的最佳的心理狀態(tài)。兒童由于其心智等還未完全發(fā)育，在患病之后，心理狀況變化十分復(fù)雜，如果稍有不順心，就會(huì)不配合治療和護(hù)理，嚴(yán)重影響著疾病的治療和康復(fù)，因此對(duì)于兒童患者，心理護(hù)理顯得更加重要。

在本研究中，實(shí)驗(yàn)組患兒在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上輔以適當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理，在出院前2d內(nèi)患兒的行為量表評(píng)分要低于僅適用常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組（P

綜上所述，在兒科臨床護(hù)理中適當(dāng)輔以心理護(hù)理，能夠提高護(hù)理的質(zhì)量和效果，患者及其家屬的滿意度得到提高，可在臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：兒科護(hù)理心得范文

    兒科護(hù)理的病種多、工作量大,患兒的診療、護(hù)理和搶救要求分秒必爭(zhēng),要求護(hù)士具備過(guò)硬的技術(shù)和扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐工作要求對(duì)兒科各項(xiàng)操作技術(shù)精益求精,熟練掌握各種設(shè)備、儀器的使用操作,盡量避免各種治療護(hù)理操作對(duì)患兒引起的不良刺激。兒科護(hù)士還要具備細(xì)致的觀察力,兒童患者一般不能陳述自己的患病過(guò)程,即使是年長(zhǎng)兒,也因限于理解能力與觀察力的不足,而不能正確體會(huì)和表達(dá)自己的感受,兒科護(hù)士在病情觀察中要做到及時(shí)、準(zhǔn)確,要善于通過(guò)患兒的意識(shí)狀態(tài)、面部表情、身體姿勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言量、步態(tài)、眼神等來(lái)觀察病情,做出正確的護(hù)理診斷。

    心理素質(zhì)的要求

    穩(wěn)定的情緒、平和的心態(tài)是兒科各項(xiàng)護(hù)理操作順利進(jìn)行的根本保證,兒科護(hù)士必須要具有沉著冷靜、思維慎密的心理素質(zhì)。兒科護(hù)士每天要面對(duì)不同文化、不同層次、不同病情的患兒以及家屬,看到哭鬧不止的患兒和求醫(yī)心切的家長(zhǎng),只有熱情和善與鎮(zhèn)靜對(duì)待,才能推動(dòng)護(hù)患關(guān)系的和諧,其溝通協(xié)調(diào)能力直接影響到護(hù)理質(zhì)量以及患兒家長(zhǎng)對(duì)護(hù)士工作的認(rèn)可程度。

    教學(xué)體會(huì)

    1更新教學(xué)理念

    隨著傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及兒科服務(wù)對(duì)象的特殊性,往往會(huì)對(duì)護(hù)理人員提出更高的要求。在兒科護(hù)理工作中必須了解兒童的心理狀態(tài),對(duì)其進(jìn)行心理分析,心理護(hù)理,心理安慰,解除心理壓力,還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理護(hù)理及安慰。如何幫助高職護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境和承受挫折的能力,是專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。

    2明確學(xué)習(xí)目的

    扎實(shí)的專業(yè)理論水平和精湛的操作技能是決定護(hù)理工作質(zhì)量的基礎(chǔ),根據(jù)目前臨床兒科護(hù)理人才的需求,結(jié)合護(hù)士上崗證考試中兒科護(hù)理的重要性等,幫助高職生樹立學(xué)習(xí)信心,明確學(xué)習(xí)目的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)見(jiàn)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和建立職業(yè)自豪感,通過(guò)進(jìn)行專業(yè)思想教育,介紹兒科護(hù)理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和展望,讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的就業(yè)前景充滿希望。

    3加強(qiáng)心理健康教育

    根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的心理特點(diǎn)和將來(lái)從事職業(yè)特點(diǎn),在課堂上還要進(jìn)行心理健康教育,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身情緒和行為的調(diào)適能力,使他們能自覺(jué)對(duì)一些心理問(wèn)題進(jìn)行分析和排除,提高自我心理調(diào)節(jié)能力。能正確面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的消極情緒,尋找正確的宣泄方式或由專業(yè)人士進(jìn)行心理疏導(dǎo)。只有全面提高學(xué)生自身的心理健康水平,調(diào)適到最佳的身心狀態(tài),才能有力于保證和提高護(hù)理質(zhì)量。

    4培養(yǎng)愛(ài)心,加強(qiáng)挫折教育

    在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)護(hù)患角色互換,充分理解患兒及患兒家長(zhǎng)焦慮、不安、恐懼心理,逐漸培養(yǎng)學(xué)生真摯的同情心和愛(ài)心。運(yùn)用掌握的心理學(xué)知識(shí)分析患兒及家長(zhǎng)存在的心理問(wèn)題和產(chǎn)生原因,盡快找到解決的方法。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的忍耐力和自我控制力,在將來(lái)臨床工作中不慎出現(xiàn)的操作失敗,面對(duì)患兒家長(zhǎng)的非議甚至責(zé)罵,要有充分的思想準(zhǔn)備和正確的對(duì)待態(tài)度,爭(zhēng)取以良好的道德修養(yǎng)博得患兒及家長(zhǎng)的信任與尊重。

    5注重語(yǔ)言溝通能力

第8篇：兒科護(hù)理心得范文

【關(guān)鍵詞】 兒科靜脈穿刺；心理護(hù)理；效果觀察

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.362 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6437-01

適當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理能夠有效地減輕患兒緊張程度，降低患兒痛苦，會(huì)對(duì)臨床治療效果帶來(lái)直接影響[1-2]。當(dāng)前，對(duì)靜脈穿刺患兒使用心理護(hù)理措施，已經(jīng)取得了比較滿意的臨床效果，現(xiàn)將其報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 選取我院2010年1月至2012年1月88例急性胃腸炎并中度脫水的留觀患兒，依照隨機(jī)分組方式將其分為對(duì)照組與觀察組兩組，每組42例。對(duì)照組中有男28例，女14例，年齡4-11歲，平均年齡6.9±0.7歲。在觀察組中，男32例，女10例，年齡4-10歲，平均年齡6.8±0.6歲。給予觀察組使用心理護(hù)理方式，在靜脈穿刺過(guò)程中與患兒進(jìn)行良好溝通；給予對(duì)照組依據(jù)一般靜脈穿刺程序進(jìn)行。觀察組和對(duì)照組患兒在年齡、性別、病情等方面經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其結(jié)果顯示無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 構(gòu)造溫馨童真環(huán)境，建立親切可信形象

1.2.1.1 將急診兒科同成人急診科有效分開，保證兒科診室具有獨(dú)立出入口，病房通風(fēng)效果較好、陽(yáng)光充足、安靜，從而確保患兒能夠擁有比較好的治療環(huán)境。病房?jī)?nèi)部布置充滿色彩與童趣，裝飾生動(dòng)活潑，多布置卡通貼畫與洋娃娃，從而有效減少患兒對(duì)醫(yī)院環(huán)境的陌生感與緊張感，使其能夠擁有良好的心理狀態(tài)來(lái)迎接靜脈穿刺治療。

1.2.1.2 注意護(hù)士外在形象 第一印象對(duì)于構(gòu)建良好的護(hù)理關(guān)系起到重要作用。具體而言，護(hù)士可身著粉紅、淺藍(lán)等較為溫馨色彩服裝，同時(shí)衣著整潔、大方，態(tài)度和藹可親、舉止端莊自然，同時(shí)具有較為敏捷的行動(dòng)力，從而有效密切與患兒之間關(guān)系，另一方面也能夠令患兒家屬產(chǎn)生依賴與安全感。護(hù)士要善于利用微笑，消除與患兒之間距離，增加其對(duì)護(hù)士信賴，態(tài)度冰冷則會(huì)拉大醫(yī)患人員距離，從而不利于疾病治療。

1.2.2 合理運(yùn)用語(yǔ)言，注意恰當(dāng)言談方式 對(duì)觀察組患兒采取心理護(hù)理，主要包含下列兩個(gè)方面：第一，護(hù)理人員要在心理方面給予患兒良好的暗示，有效消除患兒對(duì)疼痛的恐懼，同時(shí)允許患兒家屬護(hù)理與陪伴患兒，有效地緩解患兒緊張情緒。常護(hù)理時(shí)，要保持和藹熱情的態(tài)度，堅(jiān)持自信和鎮(zhèn)靜的態(tài)度，與此有效幫助患兒樹立信心。在另一方面，護(hù)理人員還可選擇恰當(dāng)稱呼來(lái)與患兒建立良好關(guān)系?？闪粜幕純喝槊?ài)好以及個(gè)性等。在實(shí)際接觸患兒時(shí)可選用乳名稱呼，有利于消除患兒緊張情緒

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本次研究患兒的資料均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s）檢驗(yàn)，組間比較采用X2檢驗(yàn)，當(dāng)P值0.05時(shí)，為對(duì)比具有顯著差異性，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 觀察組和對(duì)照組患兒的臨床療效比較 見(jiàn)表1。

由表1我們可以看到，觀察組42例急性胃腸炎并中度脫水的留觀患兒中，穿刺成功例數(shù)33例，占到觀察組患兒總數(shù)的78.57%，穿刺失敗例數(shù)有9例，占到觀察組患兒總數(shù)的21.43%，觀察組患兒的總有效率為78.57%。對(duì)照組42例急性胃腸炎并中度脫水的留觀患兒中，穿刺成功例數(shù)28例，占到觀察組患兒總數(shù)的66.67%，穿刺失敗例數(shù)有14例，占到觀察組患兒總數(shù)的33.33%，觀察組患兒的總有效率為66.67%；觀察組治療效果明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討 論

在對(duì)急性胃腸炎并中度脫水的留觀患兒實(shí)施心理護(hù)理過(guò)程中，護(hù)理人員要結(jié)合疾病的具體發(fā)病原因，科學(xué)地把握病癥相關(guān)護(hù)理知識(shí)與主要臨床病理表現(xiàn)，與此同時(shí)要擁有較好靜脈穿刺技術(shù)[3-4]。護(hù)理人員實(shí)施常規(guī)臨床護(hù)理之外，也要善于運(yùn)用非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。在對(duì)患兒靜脈穿刺時(shí)，可以靈活運(yùn)用面部表情、目光接觸、身體姿態(tài)與運(yùn)動(dòng)，以及必要的撫摸來(lái)表達(dá)護(hù)理人員關(guān)心、體貼、理解與安慰，同時(shí)可使用擁抱、輕拍等方式來(lái)有效鎮(zhèn)靜哭鬧嬰幼兒[5]。

本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，心理護(hù)理措施能夠有效提高患兒靜脈穿刺成功率，具有較高的護(hù)理有效率，與傳統(tǒng)的常規(guī)臨床護(hù)理措施相比護(hù)理效果更為理想，因而具有較高的臨床推廣和使用價(jià)值，方便、簡(jiǎn)單、安全、快捷，值得進(jìn)行大規(guī)模臨床推廣。

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第9篇：兒科護(hù)理心得范文

【中圖分類號(hào)】R72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2012）09-0166-01

臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是指導(dǎo)護(hù)生將學(xué)到的醫(yī)學(xué)、護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)疾病治療、護(hù)理理論與臨床護(hù)理的操作技能相結(jié)合，獲得從事護(hù)理工作所必需的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為的過(guò)程［1］。是護(hù)生理論結(jié)合實(shí)踐的重要階段。此階段對(duì)護(hù)士的培訓(xùn)和護(hù)理模式的養(yǎng)成，直接影響護(hù)生以后的工作能力。兒科是急、危、重癥護(hù)理為一體的綜合性科室，是搶救重癥、危急救治和?？谱o(hù)理技術(shù)的重要基地。因此護(hù)生們喜歡來(lái)兒科實(shí)習(xí)，但又害怕高難度的頭皮技術(shù)。從2007年開始，我科對(duì)每期學(xué)生都要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解她們真實(shí)的想法、生活情況。護(hù)士長(zhǎng)和總帶教老師根據(jù)學(xué)生不同的情況，學(xué)歷層次一對(duì)一選帶教老師。并與學(xué)校取得聯(lián)系，對(duì)勞動(dòng)紀(jì)律差、理論不扎實(shí)，進(jìn)行疏導(dǎo)，樹立她們工作自信心，克服畏難情儲(chǔ)。經(jīng)過(guò)5年的臨床教學(xué)實(shí)踐，取得良好效果。

1一般資料

2007年7月—2012年5月在兒科實(shí)習(xí)的大專本科護(hù)士。共40批600人。男7人（大專4人，本科3人），女593人（大專500人，本科93人），實(shí)習(xí)最后一周，再次與學(xué)生進(jìn)行坐談，聽取她們對(duì)兒科護(hù)理工作、急救技術(shù)的意見(jiàn)和建議，帶教老師的帶教方法的評(píng)價(jià)等，所有學(xué)生都懷著感激的心情在會(huì)上暢談。

2心理壓力的原因分析及管理對(duì)策

2.1影響護(hù)生心理壓力原因分析

2.1.1兒科實(shí)習(xí)環(huán)境特殊。如頭皮靜脈案例、小兒藥物劑量的換算，患兒不合作，家長(zhǎng)不信任等。兒科護(hù)理工作精細(xì)、復(fù)雜且繁重，患兒病情變化快。因此要求護(hù)士要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，人際溝通能力和教寬的知識(shí)面。學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)難以掌握，并產(chǎn)生恐懼心理，老師教一點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)一下，不敢多做，缺乏主動(dòng)性。

2.1.2老師方面，由于兒科護(hù)理工作忙而精細(xì)，帶教老師不放手讓學(xué)生去做，學(xué)生只能做一些簡(jiǎn)單的工作，如打掃衛(wèi)生、測(cè)量生命體征、添加液本、拔針等工作。久而久之，學(xué)生也放棄?？萍寄軐W(xué)習(xí)。

2.1.3家屬方面，兒科病人是一個(gè)特殊群體，獨(dú)生子女，在家都是眾星捧月，家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理工作期望值過(guò)高，頭皮靜脈穿刺難度大、操作時(shí)會(huì)增加護(hù)生的心理壓力，加之有些家屬的不滿情緒或挑剔性語(yǔ)言，影響護(hù)生能力的發(fā)揮，阻礙護(hù)生的積極主動(dòng)性。

2.1.4缺乏與家屬溝通技巧。在網(wǎng)絡(luò)已全民普及的今天，家長(zhǎng)從網(wǎng)上已了解到很多醫(yī)學(xué)知識(shí)，護(hù)生對(duì)自己身份感到自卑與家長(zhǎng)交流單一，不敢多說(shuō)，生怕說(shuō)錯(cuò)，引起不必要的麻煩。雖然學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，但仍然缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)提出的難題，無(wú)法解決而尷尬。因此無(wú)法深入交流建立良好的護(hù)患關(guān)系。

2.1.5缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，護(hù)生在兒科高強(qiáng)度、高瀕次的護(hù)理工作，無(wú)時(shí)間記筆記及整合信息。下班后又沒(méi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍。只憑記憶無(wú)法對(duì)新知識(shí)、新技能整合及鞏固，學(xué)習(xí)效果不佳，容易遺忘。

2.2管理對(duì)策

2.2.1選高年資經(jīng)驗(yàn)豐富護(hù)師進(jìn)行帶教。

2.2.2結(jié)合教學(xué)大綱要求，帶教老師制定計(jì)劃。根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間分為五個(gè)階段。一周為一個(gè)階段，將本科需掌握知識(shí)點(diǎn)按實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，由易到難、由淺入深按階段分配。

2.2.3以周為單位，規(guī)定學(xué)生每周必須掌握內(nèi)容。周一進(jìn)行兒科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，周末考核；帶教老師隨時(shí)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生未掌握內(nèi)容下班后復(fù)習(xí)，第二天再提問(wèn)，反復(fù)多次鞏固。

第一周：主要是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣，規(guī)范操作，如儀表、儀容、"三查七對(duì)"、無(wú)菌觀念、藥物劑量換算、對(duì)常用藥和搶救藥物一定牢記，這也是兒科基本功。學(xué)習(xí)掌握了這些知識(shí)，也增強(qiáng)她們的自信心，提高動(dòng)手能力，但要在老師指導(dǎo)下工作，減少差錯(cuò)發(fā)生。

第二周：在老師指導(dǎo)下進(jìn)行靜脈穿刺，初次操作，易產(chǎn)生較大心理壓力，擔(dān)心操作失敗，給患兒帶來(lái)痛苦，怕家屬埋怨斥責(zé)。因此老師必須選擇新入院、較大的患兒，且不常住院的為穿刺對(duì)象，使學(xué)生能做到一次穿刺成功。

第三周：常見(jiàn)病和多發(fā)病的護(hù)理，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)?？萍膊∵M(jìn)行護(hù)理和健康宣教。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)，老師與學(xué)生要溝通，學(xué)生與病人要溝通，并援之有效溝通交流技巧，使家屬接受學(xué)生的護(hù)理。

第四周：評(píng)估反饋，每次講課，均給學(xué)生留充分時(shí)間提問(wèn)和交流。同時(shí)聽取學(xué)生反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)中的不足和特殊要求及時(shí)給予修訂改進(jìn)。對(duì)接受能力差的學(xué)生進(jìn)行多次講解。這階段，學(xué)生已熟悉兒科基本技能操作和疾病護(hù)理常規(guī)。容易產(chǎn)生自滿心理，出現(xiàn)松懈，不求進(jìn)取，所以老師要注意學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，仍要做到放手不放眼。

2.2.4考評(píng)階段：結(jié)合教學(xué)大綱要求，兒科?？浦攸c(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試和操作技能考核，通過(guò)理論測(cè)試和技能考核，了解其知識(shí)掌握，取到督促實(shí)習(xí)作用。

3討論

現(xiàn)代護(hù)理模式強(qiáng)調(diào)注重以人為中心，適應(yīng)人生理、心理、社會(huì)需要整體護(hù)理，已取代只重視疾病而忽視人的傳統(tǒng)護(hù)理。因此，兒科帶教中必須充分關(guān)注這一理論模式的轉(zhuǎn)變。把以前只注重培養(yǎng)了如何掌握臨床護(hù)理技術(shù)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)扎實(shí)護(hù)理技術(shù)，又有良好心理品質(zhì)新型護(hù)士［2］。實(shí)習(xí)是護(hù)生從一名學(xué)生渡到一個(gè)合格護(hù)士的過(guò)程。通過(guò)對(duì)兒科進(jìn)行階段性帶教措施，分解實(shí)習(xí)內(nèi)容，從易到難，提高她們自信，掌握技巧。同時(shí)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果。圓滿完成兒科實(shí)習(xí)任務(wù)，也提高老師的帶教水平。為今后帶教工作積累寶貴工作經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)