初中物理演示實驗的作用精選(九篇)

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第1篇：初中物理演示實驗的作用范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；實驗

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0286-01

“實驗是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛榻沂咀匀灰?guī)律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學(xué)的重要部分，而且也是物理概念、規(guī)律和理論的堅實基礎(chǔ)。一方面，物理實驗本身真實、形象、生動的特點，為學(xué)生提供了感性認(rèn)識的環(huán)境，另一方面，物理實驗的操作性，不僅發(fā)展了學(xué)生的動手實踐能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)的思維、動手方法。以下是筆者在實踐教學(xué)中體會到的實驗在物理教學(xué)中的作用。

1.物理實驗?zāi)芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動人認(rèn)識活動行為的重要動機。在課堂上如果學(xué)生懷有興趣，便會抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動，從而體驗到學(xué)習(xí)是一種無窮的樂趣。物理實驗就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對某一事物激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，此時興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動力、導(dǎo)向、強化三大功能，完全符合學(xué)生心理。因而在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。

對物理概念的理解是學(xué)習(xí)物理的重要前提，每當(dāng)教學(xué)一個新的物理概念，都要盡量通過實驗去激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

例如我在講導(dǎo)體的《電阻》時，事先根據(jù)導(dǎo)體電阻跟導(dǎo)體溫度有關(guān)原理制作了一個教具"酒精燈點亮燈泡"。把兩節(jié)干電池放到盒子里不讓學(xué)生看見、把一個小燈泡和一小玻璃條用導(dǎo)線串聯(lián)起來，接在盒內(nèi)的電池上。一上課，便問學(xué)生："大家見過酒精燈能點亮燈泡嗎？"全班學(xué)生回答："沒有"，接著我用酒精燈去加熱小玻璃條，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，幾秒鐘后，燈泡亮了，這時班內(nèi)頓時沸騰了，然后導(dǎo)入新課。用這樣一個有趣的實驗設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一種輕松愉快的情景中學(xué)到了知識。再如，我在講《液體壓強和流速的關(guān)系》時，用漏斗吹乒乓球，實驗現(xiàn)象完全與學(xué)生之前的猜想相反。同學(xué)們看到后都迷惑不解，急著想知道答案，這時，我說："這就是液體壓強與流速的關(guān)系在作怪，下面我們來共同學(xué)習(xí)液體壓強與流速關(guān)系這一節(jié)課。"在物理教學(xué)中，如果沒有這些實驗的引入，學(xué)生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實驗效果好。

2.教師切實重視演示實驗，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

常說 "百聞不如一見，百看不如一做"。長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們：對于哪些成績優(yōu)秀的物理尖子生來說，他們對物理現(xiàn)象和物理過程都具有很強的"悟性"，這種"悟性"來源于他們對日常生活豐富的感性認(rèn)識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙并不是在于智力因素，而是在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。

物理教學(xué)注重理論聯(lián)系實際，教師充分利用演示實驗再現(xiàn)物理情景，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來做慣性、壓強、浮力、浮沉條件等實驗。慣性實驗中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上。用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因為慣性而靜止，又在重力作用下而落入杯中。在此實驗中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不計。在做壓強實驗時，把雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破，說明了雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。在做浮沉實驗，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。為說明大氣壓的存在，還可設(shè)計瓶吞和瓶吐雞蛋以及紙片托水等生動有趣的實驗。

教師要做好演示實驗，既貼近學(xué)生生活，又能解決缺乏實驗器材的難題，更能活躍課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名物理教師，要想作好演示實驗，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上"講臺"，進(jìn)行演示。

3.學(xué)生做好分組實驗，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐操作能力

新課程改革后中學(xué)物理實驗活動開展的目標(biāo)：主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；通過實驗活動培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的工作方法。并且通過長期的實驗活動，逐步提高。

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化。初中物理分組實驗多以測量性、驗證性和實用性三種方式為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用，進(jìn)行有目的的探究活動。例如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。例如在教學(xué)"串、并聯(lián)電路的連接"實驗時，我設(shè)計成學(xué)生的探究性實驗，采用啟發(fā)式教學(xué)。首先設(shè)置情景："如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。"學(xué)生利用器材自己探究進(jìn)行連接電路的實驗，然后結(jié)合串并聯(lián)電路中電流電壓以及各用電器間的關(guān)系不斷地設(shè)置問題情景。結(jié)束學(xué)生實驗后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并進(jìn)行一些電路識別的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識。

4.課外實驗，豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生反復(fù)品味到深刻的物理原理

課外小實驗就是用一些極其簡易的器材來進(jìn)行的實驗。既能就地取材、化廢為寶，又能放手讓學(xué)生利用課余時間自己動手，通過做中學(xué)，提高他們獨立實驗的能力，使其充分參與實驗的全過程，仔細(xì)觀察和體會知識產(chǎn)生與發(fā)展的來龍去脈，反復(fù)品味深刻的物理原理。例如，可以根據(jù)光的多次反射制作"萬花筒"，把彩色碎紙屑或彩色玻璃彈子，放在由三面鏡子組成的"萬花筒"內(nèi)連續(xù)多次反射，形成無數(shù)的碎屑或彈子虛像，組成一幅幅彩色圖案。

課外實驗的開展其實并不難，只要教師在教學(xué)過程中多幫助、提倡學(xué)生做課外小實驗，并鼓勵那些對實驗有興趣的學(xué)生都做個"有心人"，這些學(xué)生經(jīng)過自己動手，日積月累，就可以獨立研制出一系列屬于自己的基本儀器和設(shè)備。只要這些學(xué)生能充分利用這些物質(zhì)資源，經(jīng)常動手動腦實踐操作，就能逐步養(yǎng)成良好的思維方式和操作技能。最終實現(xiàn)自己提出實驗課題，自己設(shè)計實驗過程，自己觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，自己記錄實驗結(jié)果，自己總結(jié)實驗中的問題、提出新的改革方案，自己總結(jié)實驗結(jié)論，自己實現(xiàn)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。

從以上的分析不難看出，實驗在完成物理教學(xué)任務(wù)中占有非常重要的地位。實驗課教學(xué)既要讓學(xué)生掌握實驗操作技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力及解決問題的綜合能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實實現(xiàn)從"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)軌。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中物理演示實驗的作用范文

【關(guān)鍵詞】物理實驗；教學(xué)地位與方法；提高學(xué)生能力

我們知道，物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究物理問題的根本方法是進(jìn)行觀察和實驗，學(xué)生的物理知識多數(shù)是運用實驗手段使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)。通過實驗和觀察使學(xué)生獲得感性知識，經(jīng)過思維加工，形成物理概念，這是初中物理教學(xué)的重點，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

實踐證明，物理實驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個重要的組成部分.它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，方法和手段.它在物理教學(xué)中的地位主要表現(xiàn)在五個方面。

一、實驗是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在初中物理教學(xué)中運用實驗的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成；同時，通過學(xué)生的觀察實驗，使學(xué)生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實驗技能和能力。中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，這是由實驗本身的特點及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

二、實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容可以從三個方面來認(rèn)識。

1.物理實驗本身就是物理學(xué)的不可分割的重要內(nèi)容

物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實驗，物理思想和數(shù)學(xué)。可見，實驗內(nèi)容本身就是教師要教，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的重要內(nèi)容。

2.實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分

實驗是物理概念，規(guī)律教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)。離開了實驗的物理教學(xué)只能是”空中樓閣”，即使照本宣讀，在黑板上做實驗，也不過是”紙上談兵”，而且會把本來生動的，豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

3.實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γㄌ貏e是操作能力）的保證

從教師的演示，示范和學(xué)生自己的動手操作中，學(xué)生可以從中學(xué)到實驗的基本知識，基本技術(shù)和基本方法，可以發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的實驗素質(zhì)。這是實驗的任務(wù)也是教學(xué)的任務(wù)。由此可見，不做實驗的物理教學(xué)是沒有完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，不做實驗的教師是不負(fù)責(zé)任的教師，不具備實驗條件的學(xué)校是不合格的學(xué)校。

三、實驗是物理教學(xué)的重要方法

1.實驗是物理學(xué)研究的重要方法

實驗方法是人們根據(jù)研究的具體目的，利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造，控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)以便讓人們反復(fù)進(jìn)行觀察研究的一種方法。實驗方法的優(yōu)點是能將復(fù)雜的條件進(jìn)行簡化和純化，借助儀器設(shè)備，突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素，創(chuàng)造一個恰當(dāng)?shù)膶嶒灜h(huán)境，使需要認(rèn)識的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形態(tài)表現(xiàn)出來，以便人們能比較容易比較精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.實驗是教師教物理，學(xué)生學(xué)物理的重要方法

通過觀察與實驗，使學(xué)生知道科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要做到這一切，離開了實驗，不讓學(xué)生親自動手實踐是不可能的。要讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣去探索物理世界的秘密，就應(yīng)該讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣，主要靠觀察，實驗和思考去探索，去學(xué)習(xí)，把實驗當(dāng)作物理教學(xué)的一種重要方法。

四、實驗是物理教學(xué)的重要載體

物理是一門以觀察，實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實驗，對學(xué)生掌握知識，運用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實驗教學(xué)是物理教學(xué)中一個必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。實踐證明，在教學(xué)中運用實驗手段，能取得很好的教學(xué)效果，實驗是物理學(xué)中必不可少的重要手段。

五、物理實驗在物理教學(xué)中的作用

實驗在物理教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，決定了它在物理教學(xué)中能起重要的作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲

實驗具有真實，直觀，形象和生動的特點，易于激起學(xué)生興趣對于中學(xué)生，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。

學(xué)生觀察實驗，自然也會產(chǎn)生自己動動手的欲望，設(shè)法讓學(xué)生多動手做實驗，不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實驗，而且要設(shè)法讓學(xué)生多做實驗；不僅要注意選擇能說明教學(xué)中需要說明問題的實驗，而且要盡可能使所選的實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)成績，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而興趣的培養(yǎng)離不開實踐和實驗，一個人只要有了興趣，他就會進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，能力也會隨之提高。在課堂上讓學(xué)生較多地動手多做實驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生通過實驗進(jìn)一步理解物理概念，掌握規(guī)律，從而拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法

實驗?zāi)軌騽?chuàng)造最確實，最少受干擾，并保證過程以其純粹形態(tài)進(jìn)行的物理環(huán)境，它創(chuàng)造了理論密切聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中蘊藏著極其活潑的因素。驗證法，是一種推理，判斷在前，實驗驗證在后的研究方法。也就是在已知的物理理論和實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理，做出假設(shè)和預(yù)言，并通過實驗來檢驗其真理性，從而得出可靠的結(jié)論。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)

有人認(rèn)為，素質(zhì)主要由三個方面的因素構(gòu)成：知識因素和智能因素和非智力因素。實驗除了對知識的掌握，智能的提高有明顯的作用之外，對非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用。實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅韌不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的觀點觀念，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中是一個非常重要的組成部分，能否良好的進(jìn)行實驗教學(xué)關(guān)系到物理教學(xué)的成功與否。因此，我們必須認(rèn)真對待實驗，認(rèn)真做好實驗教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新人教版九年級物理全冊.人民教育出版社

[2]新人教版八年級物理上冊.人民教育出版社

[3]馮海燕.論初中物理課外實驗的開展[J].中學(xué)生語數(shù)外（教研版），2009，（02）

第3篇：初中物理演示實驗的作用范文

一、物理實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)習(xí)材料的興趣?！?只有當(dāng)學(xué)生對某一事物發(fā)生興趣時，才會充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，而物理實驗的科學(xué)性、知識性和趣味性恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的有效手段。案例：在給初中二年級上的第一節(jié)課中，做了演示了小孔成像（針孔相機）、摩擦起電、利用滾擺做動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化、空瓶吞蛋、會跳舞的小人等生動有趣的實驗，學(xué)生被奇妙的實驗現(xiàn)象所吸引，課堂上氣氛異?；钴S，學(xué)生的好奇心理被激活了，學(xué)生的求知欲望被點燃了。在此基礎(chǔ)上，教師不失時機地對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：同學(xué)們，所有這些實驗的有關(guān)知識都將在我們今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)學(xué)到，更精彩的實驗和更奇妙的物理知識在等待你們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去揭開它神秘的面紗。衷心希望同學(xué)們能夠克服一切困難，勇于探索，盡情地遨游在奇妙的物理知識的海洋里，成為知識的主人，為將來能為祖國、為人類社會的發(fā)展進(jìn)步做貢獻(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的。

二、物理實驗可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)情景有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情景是啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑和有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維自覺性和發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。物理演示實驗?zāi)転閷W(xué)生提供生動、鮮明的直觀形象，并且融趣、疑、難為一體，是創(chuàng)設(shè)思維情景的良好素材。對于教學(xué)中一些難以理解或難以描述的物理情景，通過實驗情景可以讓學(xué)生一目了然。例如驗證分子間存在著引力，可以做下面的實驗：用一水盆裝滿水，取一比盆口略小的塑料板，在其4個角各打一小孔，將細(xì)線從小孔穿過，用彈簧測力計提起塑料板，觀察此時彈簧測力計的讀數(shù)，然后將塑料板放入盆中水面上（不浸沒），用彈簧測力計提起塑料板，如圖1所示。這時會觀察到：要提起塑料板，彈簧測力計的讀數(shù)明顯增加。在此基礎(chǔ)上提出問題：為什么當(dāng)塑料板下表面接觸水面后，提起塑料板時，彈簧測力計的讀數(shù)明顯增加？這種通過宏觀效果來體現(xiàn)微觀作用的實驗方法，也是認(rèn)識微觀現(xiàn)象的普遍方法。

三、物理實驗可以提供生動形象的直觀事實。由于在通常情況下我們身邊沒有真空環(huán)境，所以憑生活經(jīng)驗無法看到這一現(xiàn)象。實驗可以在人為控制的情況下，驗證這一現(xiàn)象。即把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣鈴聲逐漸變小了直至無聲，再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)時，鈴聲又逐漸變大了，這一現(xiàn)象告訴學(xué)生，罩內(nèi)被抽成真空后，聲音無法傳出，從而證實了聲音不能在真空中傳播的道理。案例2：磁體周圍的磁場及磁場的分布、方向等看不見，摸不著，光憑理論講解，學(xué)生很難理解和掌握。實驗中利用鐵屑和磁針形象具體地把磁體周圍存在磁場、磁體周圍的磁場分布情況和磁場方向生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這樣的實驗教學(xué)，把抽象的理論知識用直觀的實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生“眼見為實”而信其有，進(jìn)而將其理解和掌握。這樣的實驗，如果條件具備，讓學(xué)生親自動手實驗，親身經(jīng)歷實驗過程，其效果會更好。

四、物理實驗可以增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主戰(zhàn)場，尤其是學(xué)生探究性的實驗。人教版初中物理教材中安排了許多探究性的實驗，其目的是增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。探究過程如下：

1.合理分組，激勵探究。由于學(xué)生存在素質(zhì)差異，會影響實驗探究的進(jìn)程和結(jié)果，所以在分組時要盡量做到各組能力相當(dāng)，組內(nèi)同學(xué)之間優(yōu)勢互補。要求通過小組討論，合理設(shè)計實驗方案，寫出實驗報告。

2.猜想假設(shè)。①摩擦力的大小可能與接觸面受到的壓力有關(guān)；②摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；③摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。

3.討論評價，解決問題。通過對各實驗方案的對比，了解各方案的優(yōu)劣。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對實驗探究中出現(xiàn)的問題加以討論解決，進(jìn)一步完善實驗方案，提出實驗中的注意事項，以便寫出較為科學(xué)的實驗報告。

第4篇：初中物理演示實驗的作用范文

關(guān)鍵詞：初中物理；小實驗

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-171-01

在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實驗。這些小實驗有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計、有的側(cè)重于對物理知識的理解和用應(yīng)，各有特點和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補充，是搞好物理實驗教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對于這些小實驗，許多教師往往不重視，忽視了其重要性。在教學(xué)實踐中體會到，重視這些小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦習(xí)慣和實驗技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小實驗的教學(xué)意義和作用

小實驗一般都具有趣味性高，實用性強，內(nèi)容敘述短小精煉，操作、制作簡單易行等特點，根據(jù)小實驗的特點，在物理教學(xué)中，加入小實驗，可以讓課堂更精彩，學(xué)生對物理的興趣更大，從而更容易接收新的知識。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過小實驗的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。若能把握住對小實驗教學(xué)的機會，教師指導(dǎo)學(xué)生自己制作一些簡單的實驗儀器，并用來做一些實驗，體會親自制作和實踐的樂趣，會引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)起他們學(xué)好物理的信心，他們的思維活動更積極主動，學(xué)習(xí)后的印象會更加深刻。比如：在學(xué)習(xí)“大氣壓強”時，引入引人入勝的小實驗更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。為此在引入大氣壓強概念之前，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組要求學(xué)生完成四個小實驗：（1）先把一只小燒杯杯口朝下放在酒精燈上略加熱一會兒，再把一只吹入一定量空氣的氣球放在燒杯口，發(fā)現(xiàn)氣球牢牢把杯子吸起來；（2）把浸過酒精的棉花用火柴點燃后投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋封住瓶口，稍后，雞蛋被吞入瓶內(nèi)；（3）給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片倒置過來發(fā)現(xiàn)水和紙片都不下落；（4）給底部扎有幾個小孔的空可樂瓶里灌水，在把可樂瓶提出水面之前問學(xué)生：水回流出嗎？取出可樂瓶，通過控制瓶蓋，使水一會流出來，一會兒又不流出來。通過這些小實驗，既能激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，又能使學(xué)生獲得豐富多彩的感性認(rèn)識，從實驗現(xiàn)象的特征出發(fā)提出物理概念──大氣壓強。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生在生動活潑的情境之下建立起物理概念。

2、加強物理與生活、生產(chǎn)、社會的聯(lián)系。物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實驗起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生感到生動、有趣。如：小實驗“紙鍋燒水”，在沒有做實驗之前，有的學(xué)生認(rèn)為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。多數(shù)學(xué)生出于好奇心的驅(qū)使對該實驗比較感興趣，課后都親自動手做實驗。通過實驗，不但證明了用紙鍋能把水燒開，觀察了水沸騰時的現(xiàn)象、理解了液體沸騰的條件，而且加深了對燃燒的條件之一──“著火點”的認(rèn)識。自己總結(jié)出在常壓下水沸騰時溫度為100℃，而紙的著火點為183℃，達(dá)不到著火點，因而紙不燃燒。明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增加了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。

3、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。物理學(xué)是實驗科學(xué)，提倡學(xué)生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的能力。在課后小實驗中，沒有現(xiàn)成的儀器和用品，這就需要學(xué)生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學(xué)生動手、動腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

4、鞏固知識、降低學(xué)習(xí)難度。小實驗的原理應(yīng)用都是相關(guān)的物理知識。因此，小實驗的實施過程就是對知識的再學(xué)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。比如：學(xué)生通過“巧做馬德堡半球?qū)嶒灐?，知道大氣壓強的存在，進(jìn)而可以使學(xué)生分析、理解“塑料掛鉤壓在墻上”、“墨水吸進(jìn)鋼筆”、“人的呼吸”等。這樣用小實驗說明大道理，使問題得到深化與升華。如小實驗“木棍撬石頭”學(xué)生們可親身體會到杠桿的省力作用，并對杠桿的五要素在教師指導(dǎo)下有初步認(rèn)識。這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過對實驗的制作、研究，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)的效果都會大幅度提高。

二、小實驗的實施

1、結(jié)合教材，隨堂訓(xùn)練。教改實踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容進(jìn)行隨堂訓(xùn)練。

第5篇：初中物理演示實驗的作用范文

[關(guān)鍵詞]初中物理 小實驗 課堂教學(xué) 探究教學(xué)模式

一、引言

小實驗探究教學(xué)模式指在初中物理課堂上開展的小實驗，即在演示實驗教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)小實驗探究教學(xué)，它的“小”即是相對于精密的實驗設(shè)備而言，也是相對于繁瑣的操作過程而言。它包括師生對課常演示裝置改進(jìn)、創(chuàng)新的自制教具小實驗，開發(fā)利用身邊生活用品的學(xué)生隨堂小實驗和啟迪性小實驗。在新課程中它一般地出現(xiàn)在上述的中學(xué)生獨立完成實驗和學(xué)生設(shè)計實驗。小實驗探究教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；有利于廣大學(xué)生掌握較為豐富的科學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。

二、小實驗探究教學(xué)實施

（1）開展師生對課堂演示裝置改進(jìn)、創(chuàng)新的自制教具小實驗探究教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今的實驗教學(xué)在逐步采用現(xiàn)代化的儀器和手段，實驗儀器越來越精密復(fù)雜。麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西，所以教師在實驗探究教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)真分析中學(xué)課本上的演示實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出解決問題的相應(yīng)辦法。在演示實驗的選擇上特別注意到對實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新，注重實驗的趣味性，更大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）開發(fā)利用身邊生活用品的學(xué)生隨堂小實驗探究教學(xué)

在進(jìn)行新授課時，往往有些知識和概念，學(xué)生很難理解，甚至有些物理現(xiàn)象，學(xué)生比較陌生，抱有懷疑態(tài)度，因此對知識點的接受有抵制或不信賴情緒，如果教師只是一味的灌輸，不但課堂氣氛沉悶，學(xué)生大腦疲倦，教學(xué)效果不好，久而久之學(xué)生就會喪失對該物理的學(xué)習(xí)興趣。通過增加學(xué)生隨堂小實驗教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到：生活空間就是物理實驗室，生活中的一切材料物品都是開展物理實驗探究和認(rèn)識物理規(guī)律的重要課程資源，這就突破材料和時空的限制，為實施多種形式的物理實驗教學(xué)提供了豐富便利的條件，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（3）增設(shè)啟迪性小實驗探究教學(xué)

增設(shè)有啟迪性小實驗演示，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問題情景，當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動力，喚起學(xué)生好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。巧妙的設(shè)計一些趣味性濃厚的小實驗，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)物理。啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，能產(chǎn)生對科學(xué)的濃厚興趣。

三、小實驗探究教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計

由于小實驗涉及到多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，它要求教師在一定教育價值觀念和課程理念的主導(dǎo)下，通過研究學(xué)生的實際情況，制定解決問題的步驟，使小實驗探究教學(xué)模式既符合知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)相比，小實驗探究教學(xué)模式最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等科學(xué)素養(yǎng)，從而發(fā)揮實驗在物理學(xué)習(xí)中的作用，與物理新課程改革和發(fā)展的潮流相適應(yīng)。探究小實驗要想發(fā)揮其最大作用，通常要包括以下幾個方面：

1.分析教學(xué)現(xiàn)狀。教學(xué)現(xiàn)狀包括三個方面：作為教學(xué)主體的學(xué)生，作為教學(xué)策略的制訂者和實施者的教師，以及作為教學(xué)活動中的認(rèn)識客體的教學(xué)資料（在小實驗中就是各種實驗器材和實驗方式）。只有對以上三者進(jìn)行了周密的考察與研究后，才能比較準(zhǔn)確地探究小實驗探究教學(xué)模式的起點。

2.制訂教學(xué)目標(biāo)。新課程要求的教學(xué)目標(biāo)具有三個維度，即“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”。在制訂探究小實驗探究教學(xué)模式目標(biāo)時應(yīng)注意結(jié)合本節(jié)課的特點適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出這三個維度。

3.實施教學(xué)。教學(xué)設(shè)計方案在付諸實施之前，必須檢查教學(xué)準(zhǔn)備是否到位：教師、學(xué)生手頭小實驗教學(xué)必需的器材是否齊備（如要求學(xué)生自備實驗用具，要檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況）；教學(xué)組織形式學(xué)生是否熟悉（如準(zhǔn)備利用小實驗分組探究形式時，要考慮學(xué)生是否知道分組的方式和小組成員的分工等）。

4.教學(xué)反思與再設(shè)計。小實驗探究教學(xué)模式是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可以通過學(xué)生的自我評價，相互評價，教師的觀察以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)、測驗等渠道得到反饋信息。依據(jù)這些信息，教師可以對探究小實驗探究教學(xué)模式做出一個綜合性評價，明確教學(xué)的成功與不足，并對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改和完善，使之條理化、結(jié)構(gòu)化，變得清晰明了，易于為學(xué)生所接受。

5.教學(xué)評價。小實驗探究教學(xué)模式的評價側(cè)重于發(fā)展，通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異和發(fā)展的可能性，改進(jìn)教學(xué)策略，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其具體功能表現(xiàn)為：反饋調(diào)節(jié)，展示激勵，反思總結(jié)。紀(jì)錄成長導(dǎo)向等功能。這是小實驗探究教學(xué)模式關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因為這個環(huán)節(jié)不是制作了一個好作品或取得了一個好成績所能評價的，評價過程應(yīng)與學(xué)習(xí)過程相一致，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能，突現(xiàn)評價的發(fā)展，強調(diào)評價主體互動和參與、評價內(nèi)容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)發(fā)展。

比如，對于溫度計的課題來說，1，觀摩導(dǎo)入：同學(xué)將自制溫度計演示一下，比較實驗效果，分析原因。2，提出提問：調(diào)查學(xué)生對溫度計的液柱與什么因素有關(guān)的認(rèn)識？3，自制教具小實驗：利用自制溫度計進(jìn)行實驗；4，學(xué)生分析、討論、交流、匯報：對溫度計的規(guī)律進(jìn)行歸納和小結(jié)；5，規(guī)律小結(jié)：“測溫物質(zhì)與量程”。

對于探究電阻與導(dǎo)體哪些因素有關(guān)時，設(shè)計的步驟如下：1，實驗導(dǎo)入：演示燈泡明暗變化，引出電阻。2，提出提問：調(diào)查學(xué)生電阻與什么因素有關(guān)的引入電阻認(rèn)識？3，猜想與假設(shè)：列出學(xué)生所猜想的有關(guān)的因素；4，設(shè)計實驗：根據(jù)猜想的量、實驗器材設(shè)計；5，隨堂小實驗：利用鉛筆芯、鐵絲、電壓表、阻：長度、材料、橫截有關(guān)電源、開關(guān)、導(dǎo)線等探究實驗；6，規(guī)律小結(jié)：“電阻與溫度”帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，體會探究過程，鞏固探究成果。

四、結(jié)語

第6篇：初中物理演示實驗的作用范文

關(guān)鍵詞：分組實驗；物理教學(xué)；初中學(xué)生

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0223-02

實驗是物理的基礎(chǔ)，是檢驗物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)行演示實驗和學(xué)生分組探究實驗，是認(rèn)識物理概念和規(guī)律的必要條件。初中物理中有很多重要的概念及定律不能很快理解接受，心里會存在疑問，懷疑其客觀性，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，勇于探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)物理的積極性，這時，物理實驗在這里就起到了至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生明白、直觀的總結(jié)實驗結(jié)論，實驗是最活躍最具生命力的部分。分組實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生分組操作完成的實驗。是學(xué)生最喜歡的實驗形式之一。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，通過小組內(nèi)的合作與討論，能達(dá)到"事半功倍"的效果。

實驗的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計、對學(xué)生的了解以及學(xué)生對知識的把握程度，教師心中必須清楚。要使分組實驗真正達(dá)到實驗?zāi)康?，必須做到以下幾點：

1.態(tài)度認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在物理實驗中，如果想要得到正確的結(jié)論，我們首先要做到：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成實驗。而初中學(xué)生：年紀(jì)小，可塑性大，好奇心強，理解力較差。有些學(xué)生膽大、好動。聽說上實驗課就非常興奮，躍躍欲試。但他們只是靠好奇心的驅(qū)駛，在做實驗室的過程中，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，馬馬虎虎，他得到的實驗結(jié)論也和正確結(jié)論相差甚遠(yuǎn)。實驗離不開觀察。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到我們所要觀察的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。例如在做"固體熔化時溫度的變化規(guī)律"實驗時，只有認(rèn)真的觀察，才能發(fā)現(xiàn)警惕和非晶體在熔化時的不同；再例如：在做"探究凸透鏡成像的規(guī)律"實驗時，只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)蠟燭的像與物之間的關(guān)系；只有深入的觀察，才能總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。

實驗室以觀察為基礎(chǔ)的。如果想很理想完成學(xué)生分組實驗，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時也必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.目的明確，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

物理教學(xué)中，實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動的情景，使學(xué)生思維活躍。分組實驗是用來配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇用合適的實驗，合理地進(jìn)行實驗，目的明確，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。

例如，在講授"凸透鏡成像規(guī)律"時，此實驗?zāi)康氖强偨Y(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，所以小組內(nèi)同學(xué)（4人一組），一人負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心在同一直線上，一人移動蠟燭，一人移動光屏，一人記錄實驗數(shù)據(jù)。最后四人小組內(nèi)討論，總結(jié)出實驗結(jié)論。整個實驗?zāi)繕?biāo)明確，步步深入，學(xué)生必定會有很強的感性認(rèn)識，很清晰的認(rèn)知思路，從而輕松地掌握這節(jié)課的內(nèi)容。講授"彈簧測力計"這一部分的內(nèi)容時，目的是如何使用彈簧測力計，所以先讓小組內(nèi)的每位同學(xué)都體會一下1N、2N、3N的大小，然后讓他們用測力計測量一下身邊物體所受到的重力。使用后總結(jié)規(guī)律。再比如，在講授"重力的大小與什么因素有關(guān)"時，小組內(nèi)同學(xué)配合，利用彈簧測力計和勾碼就能得出實驗結(jié)論。我們利用分組實驗會清楚地顯示出演示內(nèi)容的本質(zhì)特征，能更好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

實驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做分組實驗，不知道實驗說明了什么規(guī)律，這是浪費時間，同時也是一節(jié)失敗的課。

3.教師適當(dāng)放手，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

在學(xué)生分組實驗中，學(xué)生所做的工作其實是很少的：題目是教材中已經(jīng)定的，結(jié)論大部分是已知的，方案是教材或教師已給出的，甚至連實驗步驟也在那些實驗冊中或?qū)W案中陳述得一清二楚的。學(xué)生只是按部就班地操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)。這和真正的解決實際問題的要求有很大的差距，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在分組實驗教學(xué)活動中，教師應(yīng)對實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，通過變換問題的結(jié)構(gòu)、已知條件，變換提問角度和論證形式，從不同角度、用不同方法進(jìn)行全方位的思考和提示，使學(xué)生由被動做實驗變?yōu)橹鲃幼鲗嶒?，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰敖鉀Q問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在做"探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律"實驗時，可以通過問題引導(dǎo)式、學(xué)生自我總結(jié)的方式得出實驗結(jié)論；再例如在做"測量鹽水和形狀不規(guī)則塑料塊（不吸水）的密度"實驗時，可以通過組內(nèi)討論式，研究出實驗步驟，然后按照他們的實驗步驟做實驗，然后再組內(nèi)或班內(nèi)討論，總結(jié)出實驗結(jié)論。教師這樣適當(dāng)?shù)姆攀?，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我曾嘗試著讓學(xué)生先自主閱讀教材，然后小組討論、設(shè)計實驗，在完成實驗之后，自主尋找缺點與錯誤。這樣做雖然用時較長，課堂紀(jì)律很難掌控，效率不高。但是學(xué)生自主探究和動手能力得到顯著提高。

4.培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，尊重實驗事實

初中物理是物理的最初階段，是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。因此，在起始階段要特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗事實。所以實驗時，我會要求學(xué)生：

4.1 合理使用實驗器材。例如在做電學(xué)實驗時，我會要求學(xué)生不要把電壓表、電流表的"+"、"-"接線柱接反；注意電壓表、電流表、滑動變阻器的連接方式；實驗完畢后，切斷電源，整理實驗器材等。

4.2 愛惜實驗儀器。儀器在實驗過程中起到不可或缺的作用，所以每次實驗時（特別是易碎的實驗器材），學(xué)生都會很仔細(xì)的使用儀器，實驗結(jié)束后，認(rèn)真整理實驗臺保證實驗臺的干凈、整潔。這樣會使每個同學(xué)養(yǎng)良好的愛護(hù)公物的習(xí)慣。

4.3 能夠準(zhǔn)確觀察實驗現(xiàn)象。在每一實驗過程中，我都會告訴學(xué)生要觀察哪些現(xiàn)象，何時觀察，有目的地做實驗，從而順利地達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

4.4 客觀記錄實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果。"尊重事實"是科學(xué)的準(zhǔn)則。只有真實記錄結(jié)果，反映客觀事實，才能讓人們逐漸了解和掌握大自然的規(guī)律，真正利用規(guī)律為人類服務(wù)。

5.公正的分析實驗誤差，合理處理數(shù)據(jù)

第7篇：初中物理演示實驗的作用范文

關(guān)鍵詞：物理小實驗；趣味性；簡單性

一、引言

物理小實驗，突出一個“小”字。小實驗表示在物理實驗中無須進(jìn)行太復(fù)雜的步驟，無須使用太精密的器械，僅僅以生活中常見的物事進(jìn)行實驗操作，便可得出相應(yīng)的物理規(guī)律，學(xué)得相關(guān)的物理知識。物理小實驗不僅在于它的簡單性和可操作性，更在于它的趣味性。趣味性可以激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性，當(dāng)學(xué)生體會到了物理知識的有趣時，便會對物理知識進(jìn)行更深層次的探索，同時也能得以實現(xiàn)物理教師育人教學(xué)的目標(biāo)。在此，本文針對物理小實驗的三點特性，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效作用進(jìn)行分析。

二、物理小實驗的趣味性

在初次接觸物理實驗時，初中學(xué)生會慣性地將實驗想得繁雜而高深。在這樣的思維引導(dǎo)之下，學(xué)生對物理實驗的動手興趣就會呈直線下降。實驗是物理學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，實驗本身就是一項充滿趣味的工作，學(xué)生需要認(rèn)知到這一點，將固有的思維轉(zhuǎn)變。只有轉(zhuǎn)變了思想，學(xué)生才會體驗到動手做物理實驗的快樂，并將物理實驗中所得到的物理規(guī)律及物理知識透徹掌握，同時在掌握的期間舉一反三、融會貫通，實現(xiàn)學(xué)生對物理知識的全方位把握。物理本就是知識連貫的學(xué)科，一個問題與另一個問題得出一個結(jié)論的特征使得物理實驗的重要性增大，它直接影響著物理理論知識的總結(jié)。因此，在初中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以置換實驗與理論的關(guān)系，將物理中已得出的物理結(jié)論通過實驗的操作增加學(xué)生對其的掌握程度，并通過實驗獲得更多的理論細(xì)節(jié)。初中物理考慮到學(xué)生剛接觸物理知識，對課本中的物理實驗操作就設(shè)計得比較有趣，這樣的趣味性足以吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生自己動手操作的動力。例如，在學(xué)習(xí)滬教版九年級上冊“大氣壓強”時，我們可以用覆杯實驗來證明大氣壓強的存在。眾所周知，將一杯水傾倒，水會向下流，這是生活中的常識。在物理原理上，這稱為地球引力，水之所以向下流是因為地球引力的作用而導(dǎo)致水流運動方向的變化[1]。而在覆杯實驗中則打破學(xué)生對這個現(xiàn)象固有的認(rèn)識，學(xué)生就會對此問題產(chǎn)生新鮮感，新鮮感的產(chǎn)生則會激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才會激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生才會對物理知識學(xué)習(xí)孜孜不倦。覆杯實驗的材料僅一杯水和一張比杯口略大的厚紙片即可，將杯中灌滿水，把紙片覆蓋于杯口并緊緊按壓使杯中不留空氣，然后將杯口倒過來，使杯子垂直向下。在這個實驗中，我們可以觀察到，杯中的水并沒有因為杯子向下而灑出來，同樣紙片也沒有因為重力的作用而掉下來。因此，我們就知道了杯中水的壓強小于杯外大氣的壓強，使得大氣壓緊緊地壓住了貼于杯口的紙片。所以我們就能得出大氣壓強是存在的，并通過這一物理結(jié)論明白什么是氣壓、什么是氣壓差。

三、物理小實驗的簡單性

物理小實驗通常是就地取材，教師僅靠身邊的物事就能進(jìn)行物理解說，讓學(xué)生了解物理知識的概念，這取決于物理學(xué)科的特性，物理學(xué)是研究物質(zhì)運動的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科[2]。因此，不需要太過繁復(fù)精密的儀器就可以對物理概念進(jìn)行實驗操作的說明，就地取材的簡便性讓學(xué)生能夠很快產(chǎn)生興趣，這加大了學(xué)生動手操作的積極性。物理學(xué)習(xí)對實驗操作的需求很大，因此，以常見的事物來進(jìn)行物理實驗的操作，不僅可以使學(xué)生樂于動手，同時它帶來的安全感也彌補了學(xué)生因使用繁復(fù)精密儀器的小心翼翼而導(dǎo)致的動手實驗操作能力的不足。例如，滬教版八年級上冊“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課中，我們知道了傳播聲音的介質(zhì)有固體、氣體和液體，對此我們可以做個小實驗，聽聽由固體、氣體和液體三種不同介質(zhì)的聲音傳播。首先是固體傳播的實驗，學(xué)生使用的課桌是固體的，讓學(xué)生將耳朵緊貼于課桌上，然后敲擊課桌下方，聽聽聲音是否可以傳遞過來；其次是氣體傳播的實驗，教師與學(xué)生間隔一段距離，聽聽聲音是否可以傳達(dá)；最后是液體傳播的實驗，準(zhǔn)備一杯水，將音叉置于水杯中，敲擊音叉，聽聽音叉振動的聲音是否可以傳入人耳。這三個小實驗可以得出一致確定的結(jié)論，就是固體、氣體和液體三種不同介質(zhì)都可以傳播聲音。這個實驗不僅證明固體、氣體和液體三種介質(zhì)可以傳聲，還可以證明聲音是通過物體的振動傳達(dá)的；聲音傳播的速度與傳播聲音的介質(zhì)種類有關(guān)，并且還可以因此了解聲音音調(diào)、響度、音色的概念知識。

四、物理小實驗的可操作性

實驗關(guān)鍵在于動手操作，知識是學(xué)生自身需要掌握的，是獨屬于學(xué)生自己的。因此，在物理實驗操作中，學(xué)生必須自己進(jìn)行操作，無論成敗與否，都是學(xué)生自身要掌握的知識，這對學(xué)生而言是至關(guān)重要的。學(xué)生只有親自動手，才能鍛煉自己的動手能力，才能在實踐操作中明白實驗的難點和自己的困難點在哪里，通過實驗得知自己已掌握和未掌握的知識點，便于學(xué)生有針對性地鞏固知識、吃透知識[3]。而小實驗的可操作性在于它不限時間也不限地點，拾起身邊的物質(zhì)就可以進(jìn)行操作，無須精密復(fù)雜的計算，也沒有實驗材料準(zhǔn)備的困難，這是學(xué)生產(chǎn)生興趣的根本。因此，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成動手操作小實驗的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實際動手操作中精進(jìn)自己。當(dāng)學(xué)生的動手能力增強時，就不會對實驗產(chǎn)生畏懼，而是會有一顆敢于探索的心，在實驗中大膽嘗試。例如，在滬教版八年級下冊“光的折射”的知識點學(xué)習(xí)中，光的折射會讓眼睛產(chǎn)生錯覺，準(zhǔn)備玻璃杯、水和一支鉛筆，將玻璃杯里裝滿水，將鉛筆放入水中，然后再看浸在水下方的鉛筆，與水上方比較，鉛筆不是呈一條直線的模樣，而是在水中彎折了，這種現(xiàn)象便是光的折射。通過這個實驗，我們可以得出光的折射定律，使學(xué)生通過實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象理解課本中的物理知識，從而使知識掌握得更加牢固。

第8篇：初中物理演示實驗的作用范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 小實驗 激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的，因此物理實驗教學(xué)就顯得特別重要。在過去的物理教學(xué)中，很多教師往往只重視理論，忽視了實驗的作用，即使是進(jìn)行實驗教學(xué)，也只是側(cè)重于應(yīng)試，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。下面我從物理實驗教學(xué)中的小實驗在教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、學(xué)生實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分

我在講光的鏡面反射和漫反射時，就近帶學(xué)生到湖邊看倒影，取得了較好的教育效果。他們看到在平靜的湖水邊，只有一個方向能看到岸邊景物的倒彤，即光線平行射入湖面，反射光線也會平行射出，形成鏡面反射，這時讓一個學(xué)生自己將一小石子投入湖中，激起一陣微波，湖面的平靜被破壞了，倒影就亂了。但這時卻發(fā)現(xiàn)在其它方向也看到了紊亂的倒影。因為條件發(fā)生了變化，平靜的湖面變成了凹凸不平的湖面，鏡面反射變成了漫反射。通過這個生動而且直觀的學(xué)生現(xiàn)場小實驗，學(xué)生對光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對鏡面反射和漫反射有一個從感性到理性的認(rèn)識飛躍。

如“光的傳播”如果教學(xué)中只告訴學(xué)生光的傳播在均勻介質(zhì)中沿直線，學(xué)生只是這種接受式獲取這一方面信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對知識理解只是字面上的含義，遇到一些變化實際問題則不可應(yīng)用解決，如教師利用激光器射入收集煙霧的礦泉水瓶子中學(xué)生則明顯可以看到光直線傳派傳播，從而使學(xué)生明白汽車的燈光為什么是筆直射出，而讓激光射入水中（水中放些粉筆灰塵）則可讓學(xué)生看到光在水中直線傳播，射入玻璃中同樣可以看到直線傳播。學(xué)生通過這些形象的生動例子，既提高了興趣，又領(lǐng)悟了光的傳播特點。教師的教學(xué)由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，如果離開實驗，離開生活，那么學(xué)生總會有“一聽就懂，一做就錯”的深刻體會，使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理慢慢產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒。而小實驗，可以讓學(xué)生體會親自動手、親自實踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實驗來進(jìn)行教學(xué)。如“紙鍋燒水”使學(xué)生體會到魔術(shù)般的神奇；又如用一片樹葉和幾個裝有不同深度的水的瓶子可以演奏出美妙的音樂讓學(xué)生感到驚詫；再如用橡皮筋和小木片制成一只在水面上能夠航行的小木船，學(xué)生看后都很興奮，而讓學(xué)生用橡皮泥進(jìn)行造“船”比賽，學(xué)生們更是獲得了成功的喜悅。這些有趣的實驗，把學(xué)生引入物理知識的海洋，使他們覺得學(xué)習(xí)物理是一件非常有趣的事情，所以在課后，學(xué)生興致勃勃進(jìn)行了許多小制作。這些小實驗、小制作消除了學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

如：“流體與流速”一節(jié)教學(xué)中，教師設(shè)計小實驗，把一個乒乓球放在倒立漏斗下，讓同學(xué)們試試，球會不會掉下來，然后引導(dǎo)學(xué)生向漏斗吹氣球會不會掉下來，學(xué)生的最后成功很容易得到一個結(jié)論：球不停向上旋轉(zhuǎn)說明球下面的壓強比上面的要大，上面的空氣流速快，壓強小，下面的空氣流速慢，壓強大。學(xué)生在這中有趣體驗中，興趣盎然。而后在硬幣跳高比賽，機翼的升力小實驗中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了，學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗“學(xué)中樂，樂中學(xué)”又如：在音色的教學(xué)中，讓學(xué)生聽一聽錄音機播放的二胡，笛子，口哨的音樂后與同學(xué)們玩“猜一猜”游戲，請一位同學(xué)閉上眼睛，聽一聽發(fā)聲的是誰，幾位同學(xué)過后，便有一位同學(xué)調(diào)皮說著方言，另一為同學(xué)則怪腔怪凋?qū)W著女生說話，他們的表演引來同學(xué)的陣陣笑聲，課堂氣氛非常活潑，在富有情感的氛圍中，學(xué)生從生活走進(jìn)物理理解了物理概念。

三、小實驗可以提高學(xué)生的實驗操作技能

小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實際動手能力以及實驗操作技能。觀察能力是實驗操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造和設(shè)計來了解增大摩擦和減小摩擦的辦法；觀察手電筒來了解電路的構(gòu)成；觀察攔河大壩了解液體壓強的特點；觀察各種剪刀、獨輪車、水龍頭和門把手等了解杠桿原理及其應(yīng)用；觀察三線插頭與兩線插頭了解各自的優(yōu)缺點；觀察光從空氣斜射和直射入水中的折射情況來認(rèn)識光的折射規(guī)律；觀察家庭電路和組成認(rèn)識到安全用電的重要性；觀察燈絲粗細(xì)來比較它們電阻的大小和額定功率的大小。通過觀察性的實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也加強了課本知識與實際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。事實上任何一個成功的小實驗，學(xué)生都要經(jīng)過查資料、畫圖紙、找材料、動手制作和反復(fù)試驗等過程。就拿自制電動機來說，有的同學(xué)經(jīng)過幾十次的調(diào)試，才看到自制的電動機轉(zhuǎn)了起來，雖然吃了不少苦，但還是很開心。這樣在無形中就提高了學(xué)生的實際動手能力，以及實驗操作技能。

四、提高教師教學(xué)效果，促使學(xué)生全面發(fā)展

物理課程不僅應(yīng)該注意科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重物理科學(xué)的新成就對人類文明的影響，還應(yīng)重視對學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理，經(jīng)歷基本的科學(xué)實踐，注重物理學(xué)科與其它學(xué)科的融合，使學(xué)生最終得到全面發(fā)展。

第9篇：初中物理演示實驗的作用范文

關(guān)鍵詞：課外實驗物理教學(xué)創(chuàng)新能力

“知識來源于生活”，這似乎是流傳千古的名言，但它確鑿是一種從生活中獲得知識與發(fā)現(xiàn)的最好途徑。著名的科學(xué)家牛頓，之所以能發(fā)現(xiàn)地球引力，正是因為他對生活處處留心，觀察仔細(xì)。我們的學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，有許多可供觀察的自然現(xiàn)象，有不少可供探索的物理技術(shù)問題，有各種各樣日常生活提供的訓(xùn)練課題和創(chuàng)造活動。為此在物理教學(xué)中，我們必須充分認(rèn)識到課外實驗在教學(xué)中的重要性和必要性，我們的教材中在編寫過程中也設(shè)置了眾多的“小實驗”和“動手動腦學(xué)物理”的練習(xí)題目。它們?yōu)閷W(xué)生課外活動提供了大量的素材，而這些小實驗是物理教學(xué)的一種很有效的補充形式。充分的利用它可以擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生對于物理和技術(shù)的興趣，關(guān)注理論與實際的聯(lián)系，在物理教學(xué)中必然會起到重要的作用。

一、加強學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和鞏固 。

學(xué)生通過課外實驗，可以大大豐富感性認(rèn)識，深化與活化已掌握的物理知識。課外實驗與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的補充和延伸。例：人教版八年級上冊第二章《光現(xiàn)象》的教學(xué)中，在講完光的直線傳播和小孔成像之后，要求學(xué)生課外做利用小孔成像原理制作針孔照相機的小實驗。通過學(xué)生自己動手做實驗，并得出實驗結(jié)果，老師再結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，如：手影、皮影戲以及太陽光經(jīng)過茂密的樹林會在地上形成光斑等例子來分析。使學(xué)生更好地理解光的直線傳播規(guī)律和小孔成像的原理，以及小孔所成像的特點等。相似的方法在其他知識點也可以運用，如：氣體的壓強教學(xué)之后，可以要求學(xué)生做課本中的小實驗“紙片托杯”，來鞏固對大氣存在壓強的知識的認(rèn)識，感受大氣壓強的存在；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實驗，來加深學(xué)生對課本知識的理解……。這樣通過相應(yīng)的小實驗，就可以進(jìn)一步加強學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和鞏固。

二、加深學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步認(rèn)識。

在講牛頓第一定律時，學(xué)生普遍認(rèn)為這么簡單的道理也值得去研究，對這一定理認(rèn)識程度不高，所以就容易誤解成：“力是維持物體運動的原因”。如：用力推桌子，桌子才會運動；停止用力，運動就停止。類似這些例子，由于學(xué)生對力的認(rèn)識不深，忽略了摩擦力的作用，簡單的認(rèn)為，你用力了物體就運動，不用力的物體就肯定不運動了。為了澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識，使學(xué)生對慣性產(chǎn)生感性認(rèn)識，可將課堂上的演示實驗改為學(xué)生動手做的小實驗。在講新課前就要求學(xué)生利用身邊器材，如：長桌面、小斜面、毛巾、玻璃板、刻度尺等，進(jìn)行下面實驗：讓小球在同樣高的斜面上自由下滑，先后分別通過毛巾、木板、玻璃，記下球在三個水平表面上通過的距離。如一學(xué)生的實驗結(jié)果為：

表面 球開始速度 球通過表面的距離 阻力

毛巾表面 V 17.5cm 最大

木板表面 V 26.8cm 較小

玻璃表面 V 36.8cm 最小

學(xué)生得出的結(jié)論：在越光滑的表面上，小球受到的阻力越小，滑過的距離越大，就越接近勻速直線運動。假設(shè)小球在絕對光滑的水平面上運動，就不會受到阻力，將會永遠(yuǎn)運動下去，且速度保持不變。從而歸納出牛頓第一定律。通過這個小實驗，再結(jié)合老師的分析引導(dǎo)，就較容易使學(xué)生接受：力不是維持物體運動的原因，力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因。從而加深了學(xué)生對牛頓第一定律的認(rèn)識。

三、幫助學(xué)生突破難點，消除學(xué)生對知識的模糊認(rèn)識。

課外小實驗是由老師提出要求，學(xué)生自己獨立完成的實驗。如果實驗取得成功，可以有效地幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過程中難以掌握的知識，并消除學(xué)生對知識的模糊認(rèn)識。例：在壓力和壓強這一節(jié)課后，由于學(xué)生對壓力和壓強概念認(rèn)識不深，往往把兩者混為一談。為此，我設(shè)計下面小實驗要求他們課后完成：在無蓋的木盒上糊一張白紙作為支撐物，將半塊磚輕輕地平放在白紙上，則白紙能支撐住磚；若將磚輕輕地豎放在白紙上，則白紙破裂，磚落下。通過此實驗，學(xué)生就會對在壓力一定時，壓強和受力面積成反比的關(guān)系，加深了理解，認(rèn)清了壓力和壓強兩者的區(qū)別。從而消除了學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙。當(dāng)然，在區(qū)別密度與質(zhì)量、速度與路程等一些容易混淆的概念時，也可以采用設(shè)計課外小實驗的教學(xué)方法來消除學(xué)生對知識的模糊認(rèn)識。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、動腦能力，加強理論與實際的聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，其重要原因之一，就是不會把所學(xué)過的知識用來研究具體物理問題。通過課外小實驗或觀察性實驗，可以把物理知識和生活實際緊密結(jié)合起來，密切理論與實際的聯(lián)系。使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好習(xí)慣，使學(xué)生感到物理知識親切，能解決生活中的具體問題。