高考滿分議論文精選(九篇)

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第1篇：高考滿分議論文范文

內(nèi)在人品、精神形象與外化表現(xiàn)息息相關(guān)，即便達(dá)不到完全一致，也終有相應(yīng)透射。美國史學(xué)界在研究二戰(zhàn)時(shí)流行過一句話：一個(gè)性格溫馴善良的男人，他做夢(mèng)也不會(huì)把刀一個(gè)孕婦的肚中。同樣，人的人品特質(zhì)也是如此，倘若純情溫良，怎會(huì)行文浮躁局促;倘若個(gè)性褊急，又怎能完全定性行文呢?因而文章或多或少都會(huì)透露出作者的性格特質(zhì)與人品，即“文如其人”。

人清，文明，此之謂“言為心聲”。

內(nèi)在人品特質(zhì)是外化表現(xiàn)的操縱者，常有人說我心思細(xì)膩，因而行文結(jié)構(gòu)縝密，文字靈動(dòng)，大抵也出于此。

生命的經(jīng)歷塑造了性格與人品格局，而人品格局又框架了文章格局?！?”之時(shí)參軍的畢淑敏稚嫩而濕潤，在懸崖峭壁上俯瞰時(shí)積蓄了對(duì)生命的珍重;在惡劣高原上慶生時(shí)體悟了青春的沉甸?！皠?dòng)輒行者無疆”，生命的沉重塑造了她清澈如水的醫(yī)心，給予了她有條不紊的規(guī)章，歷練了她苦口婆心的耐性。她下筆常常令人震顫，這般凝結(jié)于文章中的精神正是她性格特質(zhì)與人品的外化啊!

“我不相信手上的掌紋，但我相信手掌加上手指的力量”，這是她對(duì)生命的堅(jiān)定與執(zhí)著;“氣質(zhì)是女人的化妝品”，這是她對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的提煉升華。諸如此類的的撼人心靈之言比比皆是，正所謂“文如其人”，每一句哲言都以其情蘊(yùn)哲思的細(xì)密針腳縫綴成其人品與性格特質(zhì)。

文清，人明，此乃文字的反作用，即為“以文輔仁”。

文字以一種無形力量使人與之發(fā)生共鳴，即便個(gè)人品行與行文有輕微錯(cuò)位，人也會(huì)受文字陶冶，走向文中所向往追求的特質(zhì)，從而完滿自身，更使人與文相接近，共同走向美好一端。周國平曾言：“閱讀作為一種精神財(cái)富，任何人都無法剝奪?！比绱丝磥?，文字所迸發(fā)的力量著實(shí)能深刻影響人，那么個(gè)人文章中所言之品性又何嘗不會(huì)與人緩慢靠近呢?

第2篇：高考滿分議論文范文

1.選擅長(zhǎng)之文體

文章有體,正如人有各種服飾一樣,中山裝不會(huì)類同于西裝。高考作文一般不限文體,考生可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選擇某一文體,即選擇適合自己發(fā)揮的文體。如擅長(zhǎng)形象思維的考生可選記敘文,擅長(zhǎng)抽象思維的考生可選議論文。要考慮自己有無與該文體相應(yīng)的寫作素材。如,寫議論文,有沒有相關(guān)的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù);寫記敘文,有沒有相關(guān)的生活故事;寫說明文,有沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備;寫散文,有沒有這方面的感情積累和語言積累;寫雜文,有沒有嬉笑怒罵皆成文章的幽默素質(zhì)。

從實(shí)際情況來看,運(yùn)用最多的文體是記敘文和議論文。臨考時(shí)特別要注意議論文中反復(fù)點(diǎn)題、敘述事例的篇幅以及記敘文的敘述順序、細(xì)節(jié)描寫。另外,最好不要選擇詩歌、戲劇、寓言、調(diào)查報(bào)告等文體,這些文體看似新穎,但遠(yuǎn)比常見記敘文、議論文、散文的寫作要求高得多。近年來的高考閱卷統(tǒng)計(jì)也表明,詩歌、戲劇等類體裁的佳作并不多見,相反,還存在很大風(fēng)險(xiǎn)。再就是,切不要把幾種文體簡(jiǎn)單地糅合以為就是創(chuàng)新,結(jié)果寫成了“四不像”,“四不像”作文評(píng)分比較低。

2.找熟悉的風(fēng)景

我們提倡中學(xué)生作到“我以我手寫我心”,寫自己的所見所聞所感,寫自己熟悉的生活。這跟俗言所說熟悉的地方無風(fēng)景正相反,考生的考場(chǎng)作文就是要在熟悉的土地上種好自己的莊稼。我們的考場(chǎng)作文是用文字書寫我們對(duì)生活的體驗(yàn)理解和感受,一般而言,專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容明顯超出了中學(xué)生的生活范圍,應(yīng)慎重選擇。如寫“科幻”類文章,應(yīng)在相關(guān)領(lǐng)域具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累與“專業(yè)”特長(zhǎng)才行。若物理化學(xué)生物知識(shí)知之甚少,又不擅長(zhǎng)合理推想,那么寫出來的東西只能是胡編亂造。

考生朋友們,我們熟悉的風(fēng)景在哪里呢?

課文拾貝。課文里那么多的事例、人物,就是我們作文選材的后花園,是我們最豐富,最熟悉的材料寶庫。

自身經(jīng)歷。家庭啊學(xué)校啊社會(huì)啊各個(gè)生活場(chǎng)景的所見所聞所感,盡管相對(duì)來說,中學(xué)生的生活圈子比較狹窄,但對(duì)有心人來說,也夠了。

與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),多讀書報(bào),注重觀念更新。有這樣內(nèi)容的作文一定寫得真新深。

引經(jīng)據(jù)典。名人名言,古詩名句,科學(xué)定理等等。

選自己熟悉的生活領(lǐng)域才有話可寫,有情可抒,才能真摯感人。

3.表健康之思想

《教學(xué)大綱》明確規(guī)定,文章要“感情真摯、思想健康”,這要求作文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾向必須健康積極,有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?？紙?chǎng)作文是要讓閱卷老師看的,如果其中充滿了抱怨與敵視,充斥著消極和頹廢,除了讓人反感之外還有什么益處?人都喜愛美好的東西。堅(jiān)強(qiáng)勇敢、積極進(jìn)取、充滿朝氣、熱愛生活,這些就是美,能讓人分清是非,求真向善,積極進(jìn)取,永不退縮的文章就是美好的。

當(dāng)然,并不是說寫作文就不可暴露“陰暗面”,“激濁揚(yáng)清”也是為文者的一種責(zé)任。關(guān)鍵在于文章中的思想是積極的還是消極的,考生對(duì)“陰暗面”的態(tài)度是明確的還是曖的。具體來說,守住如下幾條底線:

人性倫理底線。那些珍愛生命,尊老愛幼,真誠善良,樂善好施,以及能喚起人的良知的人性倫理觀是美麗的。

社會(huì)公德底線。像寬容奉獻(xiàn)拾金不昧同情弱者,見義勇為,歌頌正義詛咒邪惡等等。

民族尊嚴(yán)底線。一個(gè)不熱愛自己民族背離自己民族的人,談不上起碼的人格。中學(xué)生有責(zé)任弘揚(yáng)愛國精神和民族傳統(tǒng)。

時(shí)代主旋律底線。如改革開放主題、和諧社會(huì)主題、和平與發(fā)展主題等等。

4.設(shè)好感之開頭

第3篇：高考滿分議論文范文

關(guān)鍵詞：散文 選材 語言 表達(dá)

當(dāng)記敘文因?yàn)榍楣?jié)平庸、缺乏內(nèi)涵而遭受質(zhì)疑的時(shí)候，當(dāng)議論文因?yàn)樾问浇┗?、缺乏新意而屢遭詬病的時(shí)候，我們可以試著寫一寫散文。散文是指與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。這里討論的主要是指狹義的散文即文藝性散文，是一種以記敘或抒情為主、取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。近幾年高考中出現(xiàn)了一大批表達(dá)靈活、形式自由的散文佳作，散文已經(jīng)成了高考作文中的一道亮麗的風(fēng)景線。散文主要分?jǐn)⑹滦陨⑽?、抒情散文和哲理散文，其主要特點(diǎn)是“形散神不散”，其核心是抒發(fā)作者要表達(dá)的真情。

高考散文寫作一般適宜寫記敘性散文和議論性散文，前者以敘事記人為主，后者以議論說理為主，但核心都是要體現(xiàn)寫作者的個(gè)性思想，傳達(dá)“真情”。那么如何傳情和表達(dá)思想呢？

一、選材要“真”，以小見大

散文的選材范圍很廣，凡在生活中能使人感動(dòng)、給人啟迪或感悟的人和事都可以寫。但選材要“真”。散文在選材上最好是自己親身經(jīng)歷的事情，而且一定要是觸動(dòng)自己的真實(shí)感情的，是自己情感沉積層中久久不能磨滅的那些人和事，而不應(yīng)該是那些隨風(fēng)而逝的過眼云煙。也就是說在選材上應(yīng)該注重素材的深刻性，而這種深刻又是建立在“真情”的基礎(chǔ)之上的。如，以高考江西卷滿分作文《找回童年》為例，文中寫道：

童年的我們是單純的，對(duì)人是真誠的，左鄰右舍的大門都敞開著，王大爺張大媽家的竹床板凳都好像是自己家的，可以躺下就睡拿來就坐，那時(shí)沒有人叫我們不要和陌生人說話，沒有誰教我們?nèi)绾稳プR(shí)別形形的騙局，有的是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的融洽相處，有的是人與人之間的真誠相待。

這篇散文所選的材料是我們身邊最為真實(shí)和平凡的現(xiàn)象，但透露和折射出的內(nèi)涵卻很多，確實(shí)耐人尋味，引發(fā)了讀者的思考。再如，以高考湖北卷滿分作文《站在幻想之峰望》為例，其中有這么幾句：

當(dāng)官員把單位的實(shí)情說出來，群眾的凝聚力會(huì)更大；當(dāng)科研工作者因真實(shí)少發(fā)點(diǎn)論文，學(xué)術(shù)的含金量會(huì)更高；當(dāng)企業(yè)家因真實(shí)損失點(diǎn)利潤，公司會(huì)開得更久。

這三句話就是三個(gè)絕好的素材，既真實(shí)又有豐富的內(nèi)涵，以小見大。所以，生活中人、事、物不論大小都可以作為素材，但一定要注意盡量地做到所選素材的典型性。要能夠小中見大，小而精彩。那些蘊(yùn)意深邃，并能認(rèn)識(shí)生活本質(zhì)的材料，應(yīng)該是我們的選擇點(diǎn)。只有當(dāng)我們選取的素材是我們自己情感深處的亮點(diǎn)，才能將文字寫得具體，有個(gè)性，才能避免空泛和概念化，才能在一滴水中折射出太陽的光芒。

二、語言要“實(shí)”，傳達(dá)真情

散文在語言上要盡量做到樸素，不賣弄，不堆砌，要形象、具體，要“有真意、去粉飾、少做作，勿賣弄”（魯迅語）。這樣文章才能傳達(dá)真實(shí)情感，打動(dòng)讀者。而虛夸、矯揉、嗦、繁瑣的語言只會(huì)讓人云山霧罩，倒盡胃口！語言要“實(shí)”，樸素而又流露著真情實(shí)感的語言是最美的語言。這就要求我們遣詞造句的凝練，刪除一切多余的、可以不說的東西。如，以高考廣東卷滿分作文《與你為鄰》為例，文中寫道：

我有一間屬于自己的精神小屋，與真善美的人為鄰。與他們?yōu)猷?，我受益匪淺。借此機(jī)會(huì)，我想向他們表達(dá)我的感激之情。

這里沒有夸張的排比、華麗的辭藻，只有樸實(shí)的語言和情感，很好地引出了要說的話題。當(dāng)然，言語樸實(shí)不是要言語蒼白無力，應(yīng)該在語言中融入作者的個(gè)性化情感，傳達(dá)真情。要想使作品形象生動(dòng)，語言就不僅僅是空洞的敘述和呆板的議論，而應(yīng)盡可能的用排比、比喻、擬人等文學(xué)修辭手法和描寫技巧，讓文章的語言“亮”起來，生動(dòng)起來，跌宕起來。散文的語言風(fēng)格也可以在樸實(shí)的基礎(chǔ)上多樣化，優(yōu)美、典雅、幽默、詼諧、簡(jiǎn)約都是可以的，只要能傳遞作者的真實(shí)情感，就是好文字。如，高考福建卷滿分作文《只待驀然回首》的結(jié)尾寫道：

當(dāng)我攤開掌心，無數(shù)的掌紋仿佛凌空而起，泛著螢光，交織成神秘的幻象：霎時(shí)是我魂?duì)繅?mèng)縈的江南古鎮(zhèn)，轉(zhuǎn)瞬又融成玉龍雪山的清澈雪水，忽而一面經(jīng)幡揚(yáng)起莊嚴(yán)的圖騰，最后聳立起一座孤崖。我臨崖垂望，崖下是澄靜深藍(lán)的湖面，我可以窺見，那一個(gè)鐘愛詩詞、沉醉文學(xué)的青衫少女，凌波而來，在歷史驀然回顧中，化羽涅……

作者運(yùn)用虛寫想象的筆法，創(chuàng)造了一系列虛幻美麗的意象，用詞典雅清麗，意境優(yōu)美動(dòng)人，這樣的散文語言奪人心魄，誰不喜歡？作者借此充分表達(dá)了對(duì)“驀然回首”這種“成功的偶然”的期待之情，既美不勝收又扣住了文章的主題。這種詩化散文，使得文章語言優(yōu)美富于變化，富有意蘊(yùn)，句式靈動(dòng)多姿，伴隨著強(qiáng)烈的感彩和鮮明的個(gè)性色彩，讀來爽目，引人深思。

三、表達(dá)要“細(xì)”，形象生動(dòng)

散文是藝術(shù)作品，藝術(shù)作品要以形象動(dòng)人。優(yōu)秀的散文都是以生動(dòng)的形象和真摯的感情動(dòng)人的，形象與情感是不可分離的。這就要求文章應(yīng)該有令人難忘的細(xì)節(jié)和誠摯的情感。故而，散文中的細(xì)節(jié)描寫要能夠融合作者的情感，不能只是客觀地對(duì)某一場(chǎng)景或特征的敘述，而是作者心底情感潛流的外在體現(xiàn)；不能只是充當(dāng)敘述的角色，而要能夠傳達(dá)出某種情感的張力。

散文不要求完整地記敘具體事件的過程，因此要通過具體的細(xì)節(jié)刻畫來豐富形象或者揭示特征，以便表達(dá)情感和深刻說理。表達(dá)要“細(xì)”，在記敘性散文中，一方面是要求在事件的細(xì)節(jié)上，要選擇能夠反映事件進(jìn)程的情節(jié)，來集中刻畫，而不需要面面俱到；另一方面是指在具體的描寫上，要注重神態(tài)的刻畫、動(dòng)作的刻畫、周圍環(huán)境的刻畫、人物心理狀態(tài)的描摹等。而在議論性散文中，主要是要求能突出事件的本質(zhì)，為引出話題和論證觀點(diǎn)提供一個(gè)必要的例證。如，高考湖南卷滿分作文《早》中描述：

以前，清晨夾帶著一股風(fēng)便沖進(jìn)了你的家門?？粗惆干闲抡能岳蚧ǎь^看了眼那樽巨大的觀音像帶著慈悲的目光，把新摘的花全部放進(jìn)你白酒壇子里說是要給你泡酒。吃了幾顆你剛從葡萄架上剪來的葡萄。從你的口袋里掘金一般翻找出大白兔，一直到膩得想吐才不吃。這些都沒有了。

作者回憶的這些細(xì)節(jié)都很細(xì)膩，把兩人交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等各個(gè)方面表現(xiàn)出來，那種親昵與依賴躍然紙上，令人身臨其境。一句“這些都沒有了”，又將那種思念、哀婉的心態(tài)描摹得真實(shí)動(dòng)人。再如，高考福建卷滿分作文《站對(duì)人生的舞臺(tái)》中寫道：

伊辛巴耶娃，身高的突增使她被迫與體操告別。可她選擇了一個(gè)更適合自己的領(lǐng)域，從此一根竿，一個(gè)絕美的女子，演繹著體育王國的一個(gè)童話，和她的名字一起，搖曳在無比絢麗的人生頂端。那一方舞臺(tái)，回報(bào)她的，不僅是名利，還有一種來自生命底端的極致欣喜。

第4篇：高考滿分議論文范文

完形填空題包括文章和選項(xiàng)兩個(gè)部分，文章部分的重點(diǎn)在閱讀理解，選項(xiàng)部分的重點(diǎn)在詞義。

一、文章分析

這4年的完形填空文章基本控制在3-5段，250-300個(gè)詞，且趨于穩(wěn)定。議論文和科普類的說明文各占一半，話題多樣，但均貼近生活。這兩類文章結(jié)構(gòu)大致相同，都是以“總-分”或“總-分-總”結(jié)構(gòu)為主，第一段是主旨段，提出話題，之后的幾個(gè)段落展開說明或深入議論。每個(gè)段落內(nèi)部也同樣基本采取“總-分”或“總-分-總”結(jié)構(gòu)，段落開頭點(diǎn)明該段的大意，然后再展開詳細(xì)闡述，必要時(shí)再做一簡(jiǎn)單總結(jié)。

【備考建議】

1. 考生應(yīng)以這4篇高考完形填空為范文，深入研究英語說明文和議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和行文邏輯 （句內(nèi)邏輯、句句邏輯、段內(nèi)邏輯、段段邏輯以至整個(gè)篇章的邏輯），分析說明文和議論文常用的說明和議論的寫作手段。這有利于迅速把握文章主旨大意。

2. 考生平時(shí)的訓(xùn)練以說明文和議論文為主，但也不可忽視記敘文。記敘文要按照記敘文的6要素理順?biāo)鶖⑹虑榈拿}絡(luò)，還要重視其背后的情感線索。

3. 加強(qiáng)課外閱讀，重視說明文和議論文的閱讀量以及題材的多樣化。閱讀理解能力增強(qiáng)了，才能從根本上解決完形填空題的諸多問題。

下面試以2014年的完形填空為例，重點(diǎn)體會(huì)英語說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和行文邏輯。（劃線處為考查點(diǎn)；方框?yàn)楣P者所添）

第一段開頭提出話題（或指出現(xiàn)象），緊接著分析原因，然后是處理辦法或解決問題，這種結(jié)構(gòu)在英語中很普遍，閱讀理解的文章也基本符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律，而且考生還應(yīng)采用這種結(jié)構(gòu)來進(jìn)行寫作。

行文邏輯上，要明白無論是“總”還是“分”，都是在說明同一個(gè)問題，因此會(huì)在文中找到很多近義表達(dá)，幫助解題。以上文第三段為例，方框框住的字詞實(shí)質(zhì)上都是communication的近義復(fù)現(xiàn)，其中考查的talk和understanding兩題的干擾選項(xiàng)（reply； attend； attach； loving； observing； praising）的詞義和communication基本不沾邊，據(jù)此不難選出正確答案。

二、選項(xiàng)分析

從上表看，完形填空題只考查4類實(shí)詞。4類實(shí)詞的題量有所波動(dòng)，但2012年和2013年較為均衡。

完形填空考查的單詞以新課標(biāo)和考綱中列出的基本詞為主（見上表），但也有少量的基本詞的派生詞（見下表）。

近幾年完形填空文章中很少出現(xiàn)超綱單詞，2011～2013年3年各出現(xiàn)一個(gè)，如intellectual （智力的），bully（欺負(fù)），crow（烏鴉），都以括號(hào)中文注解的方式標(biāo)出。但新課標(biāo)或考綱中未列出的派生詞年年都有（見下表）。

稍加總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些派生詞涉及到的前后綴主要有：-ly，re-，un-，-ist，-ness，-able，-tion，-ent，-ence以及動(dòng)詞的-ing分詞和-ed分詞構(gòu)成的形容詞及其派生的副詞。

此外，有些字詞出現(xiàn)頻率很高，尤其是副詞，比如：deliberately，merely作為干擾項(xiàng)在2013年和2012年兩次出現(xiàn)； slightly在2012年和2011年兩次出現(xiàn)；有些單詞平時(shí)并不多見，如2013年選項(xiàng)中出現(xiàn)的interval，hatch，trend，temporarily，deliberately等。

【備考建議】

1. 狠抓高考大綱要求掌握的詞匯（注：廣東高考的考綱詞匯表與課標(biāo)所列詞匯表完全相同），過好詞匯關(guān)。

2. 掌握基本的構(gòu)詞法知識(shí)。以考綱單詞表為核心，熟悉常用詞的變形，熟悉常見的前綴和后綴。

3. 了解完形填空題設(shè)空原則，用正確的思維解題。廣東卷的完形填空題考查點(diǎn)不考虛詞、短語、近義詞比較，正確答案經(jīng)常是文章中出現(xiàn)的某個(gè)關(guān)鍵詞的近義復(fù)現(xiàn)。比如2011年的第13題的talented，文章第一句就出現(xiàn)了gifted。完形填空題也不考詞法、語法。正確答案只能來自于對(duì)上下文文意的理解和邏輯的把握。

4. 任何單詞的語意都不能脫離語境而單獨(dú)存在，我們要在語境中揣摩單詞的意思和用法。每天堅(jiān)持閱讀。

總之，要做好完形填空題甚至拿滿分并非不可實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。扎扎實(shí)實(shí)打好字詞基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的閱讀方法，再加上做題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致沉穩(wěn)，完形填空，定能攻克。

第5篇：高考滿分議論文范文

比如談“理想”,她寫道:

理想是帆,理想是槳,助你劃向幸福的彼岸。

理想是磚,理想是瓦,助你建造夢(mèng)想的樓房。

理想是繩,理想是索,助你攀登希望的山峰。

所謂“三比法”,就是把三個(gè)排比句放在開頭或結(jié)尾,為的是“以文采把閱卷老師震住”。

最終,根據(jù)當(dāng)年的高考戰(zhàn)報(bào),那位操練“三比法”的考生確實(shí)成了該省文科第一名。

……

本人也在人民網(wǎng)《高考作文庫》“歷年高考滿分優(yōu)秀作文薈萃”(1979年-2008年)中作了一些統(tǒng)計(jì)分析,經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn),這種模式的高考滿分作文最早出現(xiàn)在2000年,當(dāng)年的作文話題是《答案是豐富多彩的》。人民網(wǎng)搜集的12篇作文中有2篇“三比”式作文,此后,這種模式的作文比例開始逐年增加并大量出現(xiàn),尤其是2004、2005、2006、2007達(dá)到了泛濫成災(zāi)的地步。在2008年很多省份的高考滿分優(yōu)秀作文中仍然大行其道,其中人民網(wǎng)登載的江蘇2008年9篇高考滿分作文《好奇心》中就還有4篇“三比”式作文。

這種思維方式、結(jié)構(gòu)模式、表達(dá)技巧雷同化的作文如若任其泛濫,“千人一面,萬人一腔”將成為高中生作文一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí),“奇文共賞”只能成為一個(gè)古董式詞匯,高中作文教學(xué)也只能走向刻板僵化的死胡同。

那么,為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?

首先,高中作文教材編寫不系統(tǒng),作文教學(xué)無緒。余岱宗說:“從高考作文整體水平來看,我可以負(fù)責(zé)任地說,福建省中學(xué)作文教學(xué)水平不高?！逼鋵?shí)大家想想作文教學(xué)水平不高又豈止是福建呢!“一流的學(xué)生,二流的老師,三流的教材”這句話本來是一些人士用于批駁當(dāng)今中國大學(xué)現(xiàn)狀的過激言論,但我想這句看似有些過激的言論在一定程度上也可以用于概括當(dāng)前我們中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀。因?yàn)閺母咧凶魑慕滩牡木帉憗砜?如今全國沒有一套行之有效、科學(xué)系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材,書市上各種寫作輔導(dǎo)教材雖是鋪天蓋地,但多為“投機(jī)取巧”式的技巧性輔導(dǎo)資料,若堅(jiān)持練那些技巧,最后發(fā)現(xiàn)還是無法解決“巧婦難為無米之炊”的尷尬。所以平時(shí)的作文教學(xué)現(xiàn)狀是“教無定法”,老師們個(gè)個(gè)赤膊上陣,“八仙過海,各顯神通”。高中作文教學(xué)水平的整體提高又從何談起?

其次,語文老師的寫作特長(zhǎng)差異也是一個(gè)重要原因。如果從寫作的角度來劃分語文老師,大致可以分為三類:作家型、評(píng)論型、編輯型。應(yīng)該說編輯型最多,評(píng)論型其次,作家型比例最小。這三類老師中,作家型的老師當(dāng)然會(huì)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作型學(xué)生提供有效指導(dǎo),評(píng)論型的老師對(duì)善寫議論文的學(xué)生能給予有效的支持,而編輯的老師往往很難對(duì)學(xué)生作出切實(shí)的寫作指導(dǎo),只能改一下錯(cuò)別字和病句,最后打打分。其實(shí)這幾種老師都有自己的思維模式,創(chuàng)作型老師的思維模式是形象思維,評(píng)論型老師的思維模式是邏輯思維,編輯型老師的思維模式不確定或不具備哪一種較強(qiáng)的思維模式。但是每個(gè)班的學(xué)生是各種思維類型都有的,他們的思維模式是千差萬別的。面對(duì)如此復(fù)雜的問題,老師們往往是心有余而力不足的。

所以基于教材編寫的無緒、教師思維特點(diǎn)和學(xué)生思維的差異性等復(fù)雜問題,老師非常迫切地希望找到一種“萬能”思維模式結(jié)構(gòu)。而“三比”式則提供了近乎“萬能”的思維模式!因?yàn)橛谩叭取笔綄懽魃⑽幕蛴洈⑽?就可以在首尾以排比加比喻的方式寫景敘事抒情,如“小學(xué)、初中、高中”“春、夏、秋、冬”“爺爺、父母、朋友”……反正找出一組出來排列組合就行。用于寫作議論文也可以在首尾以排比加比喻的方式大加議論,然后“個(gè)人、集體、國家”“古、今、中、外”“孫臏、勾踐、司馬遷”……一氣填進(jìn)去,要多少有多少,這就好比批量生產(chǎn)石膏像,匠人只需要往固定的模型里倒入石膏漿,很快便可以制作出一件件一模一樣的“藝術(shù)品”。多容易!哪里用得著考慮什么起承轉(zhuǎn)合、承上啟下等藝術(shù)構(gòu)思呢!哪里管它情感真假、論據(jù)優(yōu)劣、觀點(diǎn)新舊呢!再加上“三比”式高考優(yōu)秀作文的示范性作用,“三比”式作文大行其道就在情理之中了!

第三個(gè)原因是師生的投機(jī)心理。學(xué)生平時(shí)不愿意扎扎實(shí)實(shí)地讀書,寫作起來就只能用華麗的形式來掩蓋內(nèi)容的空洞蒼白,用這種華麗的模式蒙混一個(gè)分?jǐn)?shù)甚至是高分。老師也認(rèn)為這是一種可以一勞永逸放之四海而皆準(zhǔn)的看家本領(lǐng),而且一度屢試不爽,于是樂此不疲地向一屆又一屆學(xué)生大力推廣起來。平時(shí)的作文評(píng)改也只看學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)模式,不管不抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練。結(jié)果師師之間、生生之間相互借鑒,蔓延開來!

除了以上原因,還因?yàn)槭忻嫔显S多高考作文輔導(dǎo)專著或高考指導(dǎo)名師也對(duì)此推許有加,也對(duì)這種作文模式的蔓延起到了推波助瀾的作用。

不過值得慶幸的是,當(dāng)“三比”式雷同化作文滿天飛的時(shí)候,一方面一些閱卷老師也已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了審美疲勞,另外還有一些清醒的人士也已經(jīng)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。廣東省2007年高考作文評(píng)卷現(xiàn)場(chǎng)就已經(jīng)開始“特別關(guān)注”“三比”式作文:不要被表面的形式欺騙了!對(duì)那些只有這種“三比”模式而內(nèi)容空洞的文章一般只評(píng)37、38分!人民網(wǎng)收集的2008年福建省6篇高考滿分作文中,就沒有“三比”式作文,6篇作文體裁多樣,內(nèi)容充實(shí),文風(fēng)獨(dú)特,都不是那種批量生產(chǎn)的復(fù)制的“藝術(shù)品”。

寫作是一種極富個(gè)性的創(chuàng)造。首先是思想道德個(gè)性。即個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、理想觀,以其個(gè)性化形式存在于作文的言語之中。其次是情感個(gè)性。英國著名的教育家、哲學(xué)家托馬斯•沛西•能在他的《教育原理》一書中指出,每個(gè)人“都是以一種特有的獨(dú)立的態(tài)度面對(duì)著世界”,“以自己的方式,按自己的本性和力量,走自己的道路”。作文應(yīng)該真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的情感個(gè)性。再次是哲學(xué)認(rèn)識(shí)個(gè)性。哲學(xué)既是一個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)范疇,也是一個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)范疇,世界是多元的,認(rèn)識(shí)也應(yīng)是多維的,從真理相對(duì)論的角度看,凡根據(jù)自己獨(dú)特的視角和經(jīng)驗(yàn)得出的哲學(xué)命題都有它相對(duì)的合理性,作文都應(yīng)該表現(xiàn)。最后是創(chuàng)造個(gè)性。創(chuàng)造具有獨(dú)特性、流暢性、變通性,它與個(gè)性的追求是一致的。

所以作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作,是沒有固定模式的,作文重要的是寫出感受的獨(dú)特性、描寫的生動(dòng)性和思維的差異性。

參考文獻(xiàn)

第6篇：高考滿分議論文范文

2018年成人高考高起點(diǎn)《漢語文》考試大綱

漢語文是全國成人高等學(xué)校招生考試少數(shù)民族考生的考試科目。本科目側(cè)重考查少數(shù)民族考生譏讀、理解和運(yùn)用漢字、漢語的水平和能力。

一、復(fù)習(xí)考試的內(nèi)害范圍

(一)基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用

1常用漢字的音、形、義

2常用詞語的理解和運(yùn)用(包括一般詞語、短語、成語、關(guān)聯(lián)詞語)

3常用句式的識(shí)別與變換

4病句的識(shí)別與修改

5造句、縮句、擴(kuò)句

6語句的排列與組臺(tái)

7常用修辭方法的識(shí)別與運(yùn)用(包括比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問)

8標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使甩

9簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)

(二)現(xiàn)代文閱讀

能夠閱讀、分析較為簡(jiǎn)單的記敘文、說明文、議論文、散文和小說。

1能理解文中的詞語

2能理解文中的句子

3能分析文章的層次結(jié)構(gòu)

4能歸納文章的中心思想

5能了解文章的修辭方法

6能說明文章的寫作特點(diǎn)

7能識(shí)別文章的文體特征

(三)作文

能夠?qū)懞?jiǎn)單的記敘文、議論文、說明文和常用應(yīng)用文，作文能

達(dá)到以下要求：

l切合題意

2思想健康

3語言通順

4書寫規(guī)范

符臺(tái)文體要求

中心明確

結(jié)構(gòu)完整

標(biāo)點(diǎn)正確

二、考試方式

筆試，閉卷考試。試卷滿分為150分。考試限定用時(shí)為120分

第7篇：高考滿分議論文范文

好的開頭是作文成功的一半。高考作文的開頭尤其要充滿吸引力。這樣的開頭一般有以下幾種：

1.他物起興式 這種形式的開頭往往充滿詩意，能引起閱讀者的興趣。如2013年浙江高考滿分作文《遺失的童真》的開頭是這樣的：當(dāng)暮靄沉沉?xí)r，我們被人們勸說要相信楚天遼闊；當(dāng)草長(zhǎng)鶯飛時(shí)，我們被勸說要防備前方蜀道之難；當(dāng)我們成長(zhǎng)到某一階段時(shí)，我們都被提醒著完成那個(gè)階段不合時(shí)宜的任務(wù)。于是童真就如那風(fēng)鈴聲，漸行漸遠(yuǎn)。（主旨鮮明，能感染讀者。）

2.鋪陳排比式 這種開頭體現(xiàn)了流暢的文勢(shì)，又能起到清晰地提挈下文的作用。2013年四川高考滿分作文《在平衡的生活中詩意地棲居》這樣開頭：生活如酒，過于濃烈則辣喉，過于淺淡則無味，只有平衡的味道才顯醇厚；生活如歌，過于高昂則刺耳，過于低沉則抑郁，唯有平衡的曲調(diào)才顯悅耳；生活如畫，過于繁雜則繚亂，過于簡(jiǎn)樸則無韻，唯有平衡的筆觸才顯美麗。人生路漫漫，讓我們?cè)谄胶獾纳钪性娨獾貤樱。ㄕZ句節(jié)奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見。）

3.名言警句式 這種形式的開頭既增加了文章觀點(diǎn)的可信度，也顯現(xiàn)了文章語言的感染力。如2013年湖南高考滿分作文《叩問心靈》一文的開頭這樣寫道：汪國真曾有言：“要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福?！闭\然，人生中追求無止境，幸福無大小。然而肯定這份追求、這份幸福，只需在夜深人靜的時(shí)候，叩問自己的心靈，輕輕說出那句“我愿意”，并一生無悔。（簡(jiǎn)潔明了，氣勢(shì)不同凡響。）

4.直奔主題式 如果作者不擅長(zhǎng)文采，那就盡量直奔主題。如2013年重慶高考滿分作文《豆腐要比豆子更高級(jí)嗎？》一文的開頭這樣寫道：豆腐要比豆子更高級(jí)嗎？這個(gè)真不敢茍同。至少，關(guān)于脹氣這個(gè)事情似乎并沒有避免。（不蔓不枝，主旨豁然明朗。）

5.敘事引旨式 這種開頭往往用最簡(jiǎn)潔的語言敘述集中蘊(yùn)涵主旨的故事內(nèi)容，然后自然引出題旨。如2013年天津高考滿分作文《歷而知之》一文的開頭這樣寫道：很小的時(shí)候，我就開始學(xué)畫了。學(xué)素描，總喜歡搶亮面多、直面窗戶的位置，以為這樣畫面上陰影少，美觀、漂亮。很快我就發(fā)現(xiàn)我自己錯(cuò)了，因?yàn)樘亮?，很多?xì)節(jié)無法處理，畫面的立體感很差。于是開始重新找位置，效果出乎意料地好，畫面上的亮部卻只占了不到2/3。（故事的簡(jiǎn)敘與主旨的引出銜連自然。）

顯然，以上幾種開頭能鮮明集中地亮出中心，能激起閱讀者的興趣，對(duì)閱讀全文有著明顯的引導(dǎo)功能。要寫好這樣的開頭，必須具備兩個(gè)條件：第一，構(gòu)思成熟，全文內(nèi)容已了然于胸；第二，有較強(qiáng)的遣詞造句的能力，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有節(jié)奏感。

優(yōu)美的樂章要有好的尾聲，或余音裊裊，或震人心魄。文章的結(jié)尾特別是議論文的結(jié)尾，一個(gè)好的結(jié)尾就能起到歸納全文、照應(yīng)全篇、深化主旨的作用，并可以綜合運(yùn)用議論抒情等手段，使文章意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省，回味無窮，又稱豹尾。這樣的結(jié)尾，通常有以下幾種：

1.名言歸納式 名言警句由于具有較強(qiáng)的哲理性而思想深刻，因而在文章的結(jié)尾如能恰當(dāng)?shù)匾?，?huì)增色不少。如2013年山東高考滿分作文《咬文嚼字，令文化之花更絢爛》一文的結(jié)尾這樣寫道：榮格說：“一切文化最終都沉淀為人格。”也就是說，咬文嚼字，實(shí)則出于一份對(duì)國家、社會(huì)、人才培養(yǎng)的責(zé)任，出于一份對(duì)文化的敬畏，從而使人們尋找到人格坐標(biāo)的原點(diǎn)，令文化的百花園爭(zhēng)奇斗艷，絢爛而不雜亂。【引用名言收束全文，畫龍點(diǎn)睛】

2.鋪陳排比式 這樣的結(jié)尾在內(nèi)容上能照應(yīng)前文，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有深化主旨的作用，更兼語意親切感人，語句富有節(jié)奏韻律，能使閱卷者擊節(jié)稱嘆。如2013年江西高考滿分作文《在怕的背后》一文的結(jié)尾這樣寫道：在怕的背后，是我們逐漸慵懶的思維宣告著對(duì)“難點(diǎn)”的讓步；老師的不當(dāng)引導(dǎo)塵封了我們探索新知識(shí)的熱情；另外，國家教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣?！皧W數(shù)、英文、周樹人”并不可怕，真正可怕的是我們慵懶的思維，學(xué)校和國家不完善的引導(dǎo)方式以及由此導(dǎo)致的整個(gè)社會(huì)畸形的價(jià)值取向?！句侁惻疟龋f理透徹，鏗鏘有力，引人深思?！?/p>

第8篇：高考滿分議論文范文

語文學(xué)習(xí)的魅力就在于走進(jìn)文本，感知文意；走出文本，習(xí)得技巧。這就是有效地文學(xué)鑒賞。我們作文水平的提高正有賴于此。同樣是學(xué)習(xí)語文，有的人學(xué)了十多年依然寫不出只言片語，就是寫了也語意不通；有的卻可以在高考那樣有限的時(shí)間里，寫出文質(zhì)兼美的文言應(yīng)試之作；更有的少年成就文名，享受特招讀夢(mèng)寐以求的大學(xué)。除卻天資，這對(duì)文本的鑒賞能力和水平就是關(guān)鍵了。

可是許多學(xué)生并不注重課文的學(xué)習(xí)，尤其時(shí)下高考題目和語文課本之間的聯(lián)系不太緊密的情況下，部分學(xué)生對(duì)于文本鑒賞尤其文言文閱讀深惡而痛絕之。就寫作而言，這是舍本求末的做法。這樣做的惡果就是每到寫作文的時(shí)間他們感到度日如年，搜索枯腸依然一無所獲；或者東拼西湊、張冠李戴些“文章”來交差，更不用說創(chuàng)作了。這就是當(dāng)前的現(xiàn)狀。

想從根本上扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)，只有狠抓文本鑒賞，提高鑒賞水平，以期寫作能力水漲船高。“文無定法”可是絕大部分的文章都有一個(gè)共同之處：要么以情動(dòng)人，要么以理服人，要么兼而有之。抓住情與理這個(gè)賞析點(diǎn)，一般能求得本質(zhì)的理解。

一旦學(xué)生明白了情感在先，圍繞情感選材才是記敘文的真諦，那么應(yīng)試作這類文章便不再是難事，還能舉一反三進(jìn)行更有意義的創(chuàng)作。像高考滿分作文《赤兔之死》，就是高明的鑒賞家用自己的理解化用舊材料而寫出的杰作。我們像古人一樣用心體驗(yàn)生活，用高尚的情感洗滌心靈，提升人生的品味，學(xué)習(xí)古人寫人記事的方法，一些回憶類文章，祭文，課本劇，演講稿學(xué)生創(chuàng)作便陸續(xù)在周記中出來了。這些作品雖然語言不夠成熟，但是體現(xiàn)了對(duì)生活嚴(yán)肅的審視，從中學(xué)生的獨(dú)特視角展現(xiàn)的一方情感天地。有的作品參加全國作文競(jìng)賽獲了優(yōu)勝獎(jiǎng)，有的在?？习l(fā)表，有的在教師的公開課上使用。來源于課內(nèi)的鑒賞知識(shí)化成的驕人成績(jī)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

對(duì)高中生來說，文言文最有借鑒價(jià)值的還屬《鄒忌諷齊王納諫》《燭之武退秦師》《伶官傳序》《過秦論》這類經(jīng)典的政論文，古人以文取士，短小的篇幅中就融貫滿腹經(jīng)綸，超卓的見識(shí)。有機(jī)會(huì)學(xué)到歷朝歷代最頂尖的論文，集眾名家之智慧，本來就是當(dāng)代中學(xué)生的幸運(yùn)。學(xué)生寫作議論文的示例也正在此。事實(shí)上，中學(xué)生存在議論文寫作障礙。這與他們對(duì)政論性文言文的抵觸情緒不無關(guān)系。只有真正認(rèn)識(shí)到了這些文章的價(jià)值，他們才能學(xué)到精髓，并且把論說的技巧運(yùn)用到議論文寫作中。領(lǐng)悟能力高的還能得到見解上的突破，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)用義正詞婉的方式來寫作時(shí)事評(píng)論，雜文，演講稿等論說性質(zhì)的文章。展開辯論賽，背誦比賽等多種形式的語文活動(dòng)。教育學(xué)生寫作時(shí)要像這些經(jīng)典的論說文一樣，抓住一條根本原則：以理服人。文章要有自己獨(dú)特的見解，禁得住推敲。

第9篇：高考滿分議論文范文

英語書面表達(dá)既考查考生對(duì)詞匯、語法和語篇等的語言運(yùn)用能力，也考查考生對(duì)體裁、題材、結(jié)構(gòu)等的操控能力。書面表達(dá)經(jīng)常涉及的體裁包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文，但是不管哪種體裁，高考英語高分作文都有些共同點(diǎn)，即符合高考英語書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中最高檔次的四點(diǎn)要求：（1）覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；（2）應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；（3）語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜或較高級(jí)詞匯所致，具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；（4）有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。從以上要求來看，高考英語書面表達(dá)對(duì)考生語言能力的考查多過對(duì)文章結(jié)構(gòu)的考查。相對(duì)而言，文章結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單得多，而且往往有模式可套用，一般突擊訓(xùn)練就可掌握。但語言能力需要日積月累，不是一朝一夕就能達(dá)到的。因此，我們有必要對(duì)高分作文的語言亮點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的書面表達(dá)訓(xùn)練，從而提高考生的書面表達(dá)成績(jī)。

我們依據(jù)高考英語書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采取基于文本的研究方法，以高三學(xué)生實(shí)際書面表達(dá)為研究對(duì)象，對(duì)高分作文進(jìn)行分析，分析的對(duì)象包括高級(jí)詞匯、句式結(jié)構(gòu)、連接成分、格言諺語和修辭手法等，分析結(jié)果為提高高中英語寫作教學(xué)的針對(duì)性和有效性提供借鑒。

二、 研究設(shè)計(jì)

1. 研究樣本

本研究所用語料為南京市2012屆高三統(tǒng)測(cè)試卷的400篇高三學(xué)生議論文，題目為“How to deal with safety problems?”，屬于漫畫作文。評(píng)卷工作由市教研室統(tǒng)一組織，按高考閱卷流程進(jìn)行，因此分?jǐn)?shù)具有較高的信度和效度。作文滿分為25分，樣本作文的分值在20.5～23.5分之間，均為高分作文。

2. 研究工具和設(shè)計(jì)

本研究使用的工具為詞匯統(tǒng)計(jì)軟件Range和語料庫檢索軟件Wordsmith 5.0。Range軟件用于提取出高分作文中出現(xiàn)的高級(jí)詞匯，而Wordsmith 5.0則通過它的cluster（詞簇）功能，進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)、連接成分、格言諺語和修辭手法的分析。

文本分析工具Range是Nation等人以詞頻為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的可用于分析文本中詞匯深度和廣度的計(jì)算機(jī)詞匯統(tǒng)計(jì)軟件。Laufer & Nation率先設(shè)計(jì)出詞頻分析程序并證實(shí)詞頻量表的有效性。［1］Range軟件自帶了三個(gè)基本詞匯表，我們先將原來的詞表刪除，又自制了三個(gè)詞表，其中表1為《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）要求的七級(jí)詞，表2為《課標(biāo)》要求的八級(jí)詞，表3為《2012年普通高校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》（以下簡(jiǎn)稱《高考說明》）中出現(xiàn)的《課標(biāo)》七級(jí)詞和八級(jí)詞之外增加的考試詞匯。表1和表2詞匯構(gòu)成了《課標(biāo)》詞匯，表1、表2和表3詞匯構(gòu)成了《高考說明》詞匯，即高中學(xué)生參加高考需要掌握的考試必備詞匯，不在表內(nèi)的詞匯是超出《高考說明》的詞匯，亦即非必備詞匯。從高中學(xué)生對(duì)單詞的掌握實(shí)際出發(fā)，我們將表3和表外詞匯歸為高級(jí)詞匯。

在對(duì)文本進(jìn)行分析前，根據(jù)語料庫檢索的要求需要進(jìn)行文本的預(yù)處理。先是文本準(zhǔn)備，將己經(jīng)完成評(píng)分的語料保存為文本格式，然后對(duì)語料進(jìn)行以下人工處理：（1）去掉人名、地名等專有名詞；（2）去掉數(shù)字、破折號(hào)；（3）去掉無法識(shí)別的單詞；（4）改正文本中簡(jiǎn)單拼寫錯(cuò)誤的單詞。在預(yù)處理后，分別運(yùn)用Range軟件和Wordsmith 5.0進(jìn)行詞匯、句式結(jié)構(gòu)等的檢索和統(tǒng)計(jì)。

三、 研究結(jié)果及分析

1. 高級(jí)詞匯

Range軟件的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，400篇作文的總詞數(shù)為67792詞，其中《課標(biāo)》七級(jí)詞占了92.07%，《課標(biāo)》八級(jí)詞占了2.93%，《高考說明》補(bǔ)充詞匯占了1.61%，表外詞匯占了3.39%。下面，列舉樣本中出現(xiàn)的部分高級(jí)詞匯（見表1）。

2. 句式結(jié)構(gòu)

將Wordsmith 5.0中cluster（詞簇）自動(dòng)析出的所有詞簇進(jìn)行手工篩選，我們發(fā)現(xiàn)it結(jié)構(gòu)、there結(jié)構(gòu)、with和without結(jié)構(gòu)、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝和強(qiáng)調(diào)等常見結(jié)構(gòu)出現(xiàn)頻率較高（見表2）。

由于篇幅所限，僅以作文的開頭句檢索的結(jié)果進(jìn)行說明。檢索發(fā)現(xiàn)，以as引導(dǎo)的非限制性定語從句、以what引導(dǎo)的主語從句以及強(qiáng)調(diào)和倒裝的句式結(jié)構(gòu)最為常見。