初級會計實務(wù)概念精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初級會計實務(wù)概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初級會計實務(wù)概念范文
關(guān)鍵詞：初級會計學(xué)；教學(xué)模式；會計流程
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0203-02
近幾年，在我國甚至在西方，會計專業(yè)一直是熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計人員的需要從2004年開始劇增。會計專業(yè)是以研究財務(wù)活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說它是社會學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。目前，我國各大高校都設(shè)有會計專業(yè)，培養(yǎng)了大量的會計專業(yè)的學(xué)生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用傳統(tǒng)的“教師課堂授課”為主的教學(xué)方式，會計學(xué)教學(xué)往往偏重于會計賬務(wù)、會計準(zhǔn)則的講授，抽象、枯燥且不斷更新的會計知識和概念很難使學(xué)生理解現(xiàn)實中的會計實務(wù)。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思考和運用能力，難以適應(yīng)未來的會計工作。對于任何學(xué)習(xí)會計的學(xué)生來說，無論是會計學(xué)專業(yè)還是非會計學(xué)專業(yè)的，初級會計學(xué)顯然都是會計學(xué)的基礎(chǔ)課或啟蒙課，因此必須做到授課生動、有趣而又渾然一體才能改變學(xué)生長久以來形成的“會計是一門枯燥、無趣的學(xué)科”觀念，甚至激發(fā)學(xué)生對未來會計學(xué)習(xí)的興趣。而本人面對的現(xiàn)實卻是，學(xué)習(xí)會計十余載，見證了無數(shù)的同學(xué)從校園走向社會，當(dāng)真正從事會計工作時茫然無措，無從下手，大呼書本與現(xiàn)實的差距。事實上，這些同學(xué)至少沒有切實掌握初級會計學(xué)的課程內(nèi)容。因此，基于一個好的視角講授初級會計學(xué)顯得尤為重要。講好一門課需要一本好的教材。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）朱蓮美教授主編的《會計學(xué)原理――基于會計流程核算的新思維》（立信出版社，2008年6月版）的教材正是基于“會計流程核算”的角度。這也是朱老師結(jié)合二十年講授初級會計學(xué)課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，她認(rèn)為：“學(xué)生剛接觸會計，對所學(xué)專業(yè)一無所知，因此該課程應(yīng)讓學(xué)生了解會計核算工作的主要內(nèi)容、核算對象及其流程，尤其是要讓學(xué)生了解一般會計核算程序，即從原始憑證開始到編制會計報表結(jié)束這一過程?！被凇皶嬃鞒毯怂恪保摻滩木哂幸韵绿攸c：
1.教材內(nèi)容按會計核算流程的邏輯順序安排。第一章總論，簡要介紹了會計的涵義、基本職能、會計要素等基本概念。從第二章到第七章按會計核算流程的邏輯順序（如圖所示）展開：原始憑證是會計核算工作的起點，經(jīng)過審核無誤的原始憑證才能進入會計核算
系統(tǒng)；對于大量的原始憑證如何進行分類――記賬憑證（第三章）；對于大量的記賬憑證如何進行匯總――會計賬簿（第四章）；如何根據(jù)賬簿資料計算成本和利潤――成本和利潤的計算（第五章）；財務(wù)會計是通過財務(wù)報告向企業(yè)的利益相關(guān)者提供會計信息，為了保證會計信息質(zhì)量，在編制報表前必須進行一系列準(zhǔn)備工作――編制報表前的準(zhǔn)備工作（第六章）；最后是財務(wù)會計的最終工作成果――財務(wù)報告（第七章）。
2.教材內(nèi)容按出現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路組織，讓問題自然而然的產(chǎn)生，再逐個解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，經(jīng)過審核后的原始憑證進入會計核算系統(tǒng)之后，自然出現(xiàn)的問題就是對大量原始憑證如何進行歸類。如果不是因為大量原始憑證需要歸類的問題產(chǎn)生，學(xué)生就不會主動去學(xué)習(xí)如何歸類，對會計科目、賬戶（借貸記賬法）等內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就缺乏主動性。至于如何歸類，在第三章記賬憑證中，讓學(xué)生了解記賬憑證的格式和內(nèi)容，利用真實的記賬憑證來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歸類的問題解決之后，問題再一次自然產(chǎn)生：面對大量的記賬憑證應(yīng)該如何匯總？此時闡述“賬簿”順理成章。類似地，最終完成報表的編制。
3.與會計實務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。該教材通過模擬工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)濟活動編制了一套完整的記賬憑證，并根據(jù)這些記賬憑證進行賬簿的登記，又利用該賬簿資料進行成本和利潤的計算，還包括對賬、錯賬更正、結(jié)賬和編制報表等內(nèi)容，從記賬憑證的填制日期、摘要、編號、書寫格式到如何根據(jù)記賬憑證登記賬簿、如何利用賬簿資料進行成本和利潤的計算，以及如何對賬、更正錯賬、結(jié)賬和編制報表等方面提供了范例。
總之，該教材具有鮮明的特色就是“會計核算流程”的思想貫穿始終，這也成為區(qū)別于其他初級會計學(xué)教材的創(chuàng)新之處。在整個教學(xué)完成后，學(xué)生至少可以了解會計工作是從原始憑證到編制會計報表的過程，以及其中每個程序需要做什么，如何做。這正是這本教材難能可貴之處，它把會計從復(fù)雜的工作變成了簡單的程序，而這種從復(fù)雜到簡單的過程恰好能使學(xué)生更為清晰客觀地了解會計工作，并為日后的中級財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至日后的會計實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
目前，無論是世界范圍內(nèi)爆發(fā)的金融危機，還是我國迅猛發(fā)展的資本市場，都日益凸現(xiàn)了會計專業(yè)的重要地位，越來越多的人想掌握會計學(xué)知識甚至成為真正的會計人。《會計學(xué)原理――基于會計流程核算的新思維》一書以其創(chuàng)新性的教學(xué)視角對初級會計學(xué)的相關(guān)理論和方法進行了全新的安排，將更有助于會計初學(xué)者的了解和認(rèn)識會計實務(wù)，該書可以成為會計學(xué)專業(yè)或非會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)的啟蒙教材和參考讀物。
參考文獻：
[1]朱蓮美.會計學(xué)原理――基于會計核算流程的新思維[M].上海：立信會計出版社，2008.
[2]田紅英.關(guān)于高校會計教學(xué)模式創(chuàng)新的思考[J].教育教學(xué)論壇，2010，（18）.
[3]周宇.《初級會計學(xué)》課程教學(xué)思考[J].財會通訊，2011，（28）.
第2篇：初級會計實務(wù)概念范文
一、全面實施我國會計人才戰(zhàn)略的必要性和緊迫性
(一)全面實施會計人才戰(zhàn)略是適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要、貫徹人才強國戰(zhàn)略的重要舉措
人才，是抓住機遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)的重要條件，會計人員是經(jīng)濟社會發(fā)展所必需的基礎(chǔ)性、管理型人才。加快我國不同級次會計人才培養(yǎng)，完善不同級次會計人員能力框架和培養(yǎng)體系，不斷提升會計人員專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于促進我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展，有利于會計改革事業(yè)順利推動，有利于深入貫徹實施人才強國戰(zhàn)略。
(二)全面實施我國會計人才戰(zhàn)略是實施企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的客觀要求
隨著我國綜合經(jīng)濟實力的不斷增強和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國企業(yè)正在世界范圍內(nèi)參與國際競爭，一些企業(yè)通過跨國合并、上市、重組、聯(lián)合等方式成為大型跨國公司，一些企業(yè)參與境外基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工程承包、勞務(wù)合作，一些企業(yè)在境外進行多元化投資。在防范和規(guī)避境外經(jīng)營風(fēng)險，提高國際競爭力和抗風(fēng)險能力方面，會計工作尤為重要，會計人員在參與決策、制訂預(yù)算、資金成本管理、會計核算、內(nèi)部控制等方面發(fā)揮著不可替代的作用。這就要求會計人員特別是跨國公司高層會計人員應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)和會計、財務(wù)管理、內(nèi)部控制、信息化、財經(jīng)法規(guī)等方面的專業(yè)水平。健全和完善會計人員尤其是中高級會計人員能力框架體系和培養(yǎng)體系，必將有利于培養(yǎng)選拔一批符合跨國經(jīng)營企業(yè)需要的國際性、復(fù)合型高端會計人才，更好地促進企業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略。
(三)全面實施我國會計人才戰(zhàn)略是不斷推進我國會計改革事業(yè)的根本保障
近年來，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我國在企業(yè)會計準(zhǔn)則國際趨同、政府會計改革、內(nèi)部控制建設(shè)、推進會計信息化、注冊會計師行業(yè)做大做強、會計理論研究等各大領(lǐng)域取得全面突破。制定了與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則實質(zhì)趨同的中國企業(yè)會計準(zhǔn)則體系；應(yīng)對國際金融危機，積極響應(yīng)G20峰會和FSB倡議，及時公布中國會計準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則持續(xù)全面趨同路線圖；為推動我國注冊會計師行業(yè)做大做強和規(guī)范發(fā)展，提請國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)財政部《關(guān)于加快發(fā)展我國注冊會計師行業(yè)的若干意見》；為促進企業(yè)防范和化解經(jīng)營管理風(fēng)險，財政部聯(lián)合證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會和保監(jiān)會等部委制定了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，20項配套指引也即將實施；配合我國財政改革和公共財政體系建設(shè)的深化，醫(yī)院、高校會計制度改革率先取得突破，政府會計標(biāo)準(zhǔn)改革提到議事日程；為貫徹國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，成立了中國會計信息化委員會，及時印發(fā)了《關(guān)于全面推進我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》，明確了會計信息化發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，我國會計信息化工作全面推進；在會計理論研究、會計教育等領(lǐng)域也取得了不菲的業(yè)績。這些重大的會計改革與我國經(jīng)濟改革開放、經(jīng)濟全球化快速發(fā)展相輔相成，構(gòu)成我國整個經(jīng)濟改革的有機整體。為使這些重大會計改革成果在促進我國經(jīng)濟改革開放大業(yè)中持續(xù)、更好地發(fā)揮作用，必須通過健全、完善和落實不同層次會計人員能力框架和培養(yǎng)體系，推動會計人員及時更新知識，不斷提高素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)好應(yīng)盡的責(zé)任。
二、我國不同種類和級次的會計人才選拔、評價和發(fā)展的戰(zhàn)略體系基本形成
建國60年特別是改革開放30多年來，黨和政府高度重視會計工作，高度重視各類會計人才的培養(yǎng)。2009年，財政部貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，在長期實踐和探索的基礎(chǔ)上，對不同級次會計人員能力框架的要求進行重大調(diào)整，基本建立了一個全方位、多層次、立體交叉、互為補充的會計人才選拔評價和發(fā)展的戰(zhàn)略體系，形成了既有會計市場準(zhǔn)入資格(會計從業(yè)資格、注冊會計師資格)、又有初、中、高級會計專業(yè)技術(shù)資格，既有會計人員評比表彰、又有特殊會計人才(會計領(lǐng)軍人才)培養(yǎng)的格局。各類會計人才評價、選拔和培養(yǎng)，既相互獨立，又相互聯(lián)系，形成一個有機的整體。實踐表明，這一體系是完整的、成功的、有效的，既體現(xiàn)了中國國情和特色，又借鑒了國際慣例。
(一)會計市場準(zhǔn)入資格
市場準(zhǔn)入資格(執(zhí)業(yè)資格)是指政府對某些責(zé)任較大，社會通用性強，關(guān)系公共利益的專業(yè)(職業(yè))實行準(zhǔn)入控制，是依法獨立開業(yè)或從事某一特定行業(yè)(職業(yè))學(xué)識、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。會計市場準(zhǔn)入資格有會計從業(yè)資格、注冊會計師執(zhí)業(yè)資格兩個種類。企事業(yè)單位和各類經(jīng)濟組織的會計從業(yè)人員是市場經(jīng)濟活動中的特殊從業(yè)人員，不僅需要良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強的政策觀念和職業(yè)道德，受法律和職業(yè)紀(jì)律的約束。《中華人民共和國會計法》第三十八條規(guī)定：“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”，“會計人員從業(yè)資格管理辦法由國務(wù)院財政部門規(guī)定”。2005年財政部以第26號令的形式《會計從業(yè)資格管理辦法》，明確規(guī)定“國家實行會計從業(yè)資格考試制度”。也就是說，只有通過會計從業(yè)資格考試、獲得財政部門統(tǒng)一頒發(fā)的會計從業(yè)資格證書，才能從事會計工作。未持有會計從業(yè)資格證書的人員不能從事會計工作，各單位也不能聘用。
《注冊會計師法》規(guī)定，從事社會審計鑒證并簽署審計報告的注冊會計師，必須依法通過國家級統(tǒng)一考試取得注冊會計師資格。經(jīng)過多年實踐，目前我國持有會計從業(yè)資格證書的人員1000多萬，取得執(zhí)業(yè)注冊會計師資格的約9萬人。
(二)會計專業(yè)技術(shù)資格
不同級次會計專業(yè)技術(shù)資格是會計人員從事業(yè)務(wù)工作的技術(shù)等級。根據(jù)《會計專業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定，會計專業(yè)技術(shù)資格(職務(wù))分為高級會計師、會計師、助理會計師、會計員。高級會計師為高級職務(wù)，會計師為中級職務(wù)，助理會計師、會計員為初級職務(wù)。從1992年起，財政部、人力資源與社會保障部(原人事部)聯(lián)合組織開展初、中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試，高級會計師資格從2007年開始在全國實行考試與評審結(jié)合的制度。目前，初、中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試?yán)塾媹罂既藬?shù)達到2424萬人，共有383萬人次取得相應(yīng)資格，高級會計師資格報考人數(shù)累計超過22萬人次，5.1萬人通過國家合格標(biāo)準(zhǔn)獲得評審資格。正高級會計師資格也正在研究之中。初、中、高、正高級不同級次會計專業(yè)技術(shù)資格評價體系基本形成。
(三)會計領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程
為了緩解我國高端會計人才缺乏制約會計行業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，充分發(fā)揮會計在經(jīng)濟社會發(fā)展中的積極作用財政部黨組決定于2005年開始實施全國會計領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程并與2007年5月8日了《全國會計領(lǐng)軍(后備)人才培養(yǎng)十年
規(guī)劃》，力爭用10年時間，打造1000名左右企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會計師類、學(xué)術(shù)類4類具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、國際化、復(fù)合型全國會計領(lǐng)軍人才，擔(dān)負國家會計行業(yè)的領(lǐng)軍重任。據(jù)了解，全國會計領(lǐng)軍人才培養(yǎng)已作為國家國民經(jīng)濟重點領(lǐng)域急需的專門人才，列入《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》。目前已從各行各業(yè)選拔了650名全國會計領(lǐng)軍后備人才。這項系統(tǒng)工程已經(jīng)在社會上形成口碑，極大地激發(fā)了有關(guān)部門和各地財政部門選拔高端會計人才的積極性，如廣西開展“十百千”拔尖會計人才培養(yǎng)工程。
(四)全國會計人員評比表彰
根據(jù)《會計法》“對認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或物質(zhì)的獎勵”的規(guī)定，財政部已于1990年、1995年、2005年、2008年、2009年先后5次組織開展了全國范圍的會計人員評選表彰活動。為促進全國會計人員評比表彰規(guī)范化、制度化，財政部于2007年制定了《全國先進會計工作者評選表彰辦法》，規(guī)定會計人員表彰活動“一年一小評，三年一大評”。財政部2009年評選表彰的十名企業(yè)總會計師，有望成為全國五一勞動獎?wù)芦@得者。實踐證明，通過評選表彰在社會主義市場經(jīng)濟中做出突出業(yè)績和重大貢獻的先進會計工作者，樹立當(dāng)代會計楷模，激勵廣大會計人員崇尚誠信、依法理財、銳意創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻，維護社會主義市場經(jīng)濟秩序，促進我國經(jīng)濟社會健康發(fā)展。
三、完善會計從業(yè)資格，注冊會計師資格能力框架，不斷加強和規(guī)范會計市場準(zhǔn)入制度
(一)會計從業(yè)資格的能力框架
從業(yè)資格是從事某一專業(yè)(職業(yè))學(xué)識、技術(shù)和能力的起點標(biāo)準(zhǔn)。會計從業(yè)資格是指從事會計工作的人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)水平、職業(yè)道德和法規(guī)政策最低要求，是從事會計工作的“入門證”。持有會計從業(yè)資格證書的人員開始從事會計工作，尚處于“學(xué)徒”階段，屬于各單位最基本、最基層的會計實務(wù)輔助操作人員，一般從事基礎(chǔ)性的會計工作，應(yīng)當(dāng)掌握必要的會計基礎(chǔ)知識和基本財經(jīng)法律法規(guī)，遵守會計職業(yè)道德，具有基本的會計電算化操作技能等。
為了進一步完善會計從業(yè)人員能力框架，大力推廣會計從業(yè)資格無紙化考試，財政部重新修訂了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》等三個科目的會計從業(yè)資格考試大綱，并由中國會計學(xué)會組織專家編寫了輔導(dǎo)教材，作為會計從業(yè)資格無紙化考試題庫建設(shè)的依據(jù)。修改后的《會計基礎(chǔ)》大綱，突出了會計從業(yè)資格人員需要掌握和應(yīng)知應(yīng)會的會計原理和基礎(chǔ)知識，如會計概念、要素、假設(shè)、科目、憑證、賬薄、報表、檔案管理等內(nèi)容；同時為提高考生從事會計工作的操作動手能力，增加了單位主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，如款項和有價證券的收付等的賬務(wù)處理。從財經(jīng)法規(guī)知識層面，要求會計從業(yè)人員遵守《會計法》的主要內(nèi)容，恪守會計職業(yè)道德，掌握金融、稅收、政府會計基本概念和一般規(guī)定，如現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算等知識。從掌握會計電算化技能角度，要求會計從業(yè)人員熟悉計算機基本知識，掌握電算化基本流程、應(yīng)收／應(yīng)付賬款核算、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊賬務(wù)處理等基本操作。
(二)注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的能力框架
注冊會計師執(zhí)業(yè)資格是依法取得注冊會計師證書，并接受委托運用專業(yè)特長，對企事業(yè)單位會計信息進行鑒證，并提供會計、稅務(wù)、管理咨詢等商務(wù)服務(wù)的執(zhí)業(yè)人員。
注冊會計師提供審計鑒證和會計、稅務(wù)、管理咨詢等商務(wù)服務(wù)的性質(zhì)，決定了注冊會計師應(yīng)當(dāng)具備較全面的專業(yè)知識、較高的職業(yè)技能、正確的職業(yè)價值觀、豐富的實務(wù)經(jīng)歷等。如應(yīng)當(dāng)具備會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)、相關(guān)法律、組織和企業(yè)、信息技術(shù)等相關(guān)知識；恪守職業(yè)道德、提高人際溝通技能，維護公眾利益，遵循獨立、客觀、公正原則，為客戶保守商業(yè)秘密等。
制定科學(xué)的注冊會計師能力框架，有利于為行業(yè)健康發(fā)展提供重要的人才支撐。2008年財政部注冊會計師考試委員會在充分發(fā)揮注冊會計師考試多元評價功能，貼近注冊會計師考試國際模式，借鑒境外會計師組織考試的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，修訂并了《注冊會計師全國統(tǒng)一考試辦法》。根據(jù)《考試辦法》規(guī)定，現(xiàn)行注冊會計師考試分為兩個層級，形成了“6+1”的新模式?？忌挥性谥炼噙B續(xù)5個年度內(nèi)通過第一層級的考試，才能參加第二層級的考試。第一層級為專業(yè)階段，主要考核考生執(zhí)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識，考試科目由原來的5個科目(分別是會計、審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟法、稅法)調(diào)整為6個科目，分別為會計、審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟法、稅法和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理。第二層級為高級階段，主要考核考生的綜合應(yīng)用能力，突出實務(wù)操作能力，考試科目為職業(yè)能力綜合測試。
四、健全不同級次會計專業(yè)技術(shù)資格能力框架，培養(yǎng)造就大批合格的會計專業(yè)技術(shù)人才
(一)初級會計專業(yè)技術(shù)資格的能力框架
初級會計專業(yè)技術(shù)資格(含會計員、助理會計師)，是會計專業(yè)職稱序列中最低的技術(shù)職稱。
初級會計專業(yè)技術(shù)資格是在取得會計從業(yè)資格證書、掌握運用會計從業(yè)資格應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)上的提升。具有初級專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，應(yīng)當(dāng)具備會計基本操作能力，能夠獨立處理一般會計業(yè)務(wù)，協(xié)助會計主管完成相關(guān)財務(wù)、會計工作；應(yīng)當(dāng)較為系統(tǒng)地掌握會計實務(wù)原理和專業(yè)知識，熟悉財務(wù)管理的基本原理，并正確執(zhí)行基本的財經(jīng)法律制度。
針對初級會計人員應(yīng)具備能力框架要求，2009年全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室重新梳理修訂了初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試大綱。就《初級會計實務(wù)》而言，不僅要求初級會計人員掌握會計專業(yè)知識，還要求掌握財務(wù)管理的基礎(chǔ)概念和原理。也就是說，既要求考生熟悉資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等會計要素的概念和內(nèi)涵，掌握產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品成本計算與分析，還要求掌握財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，熟悉和掌握行政事業(yè)單位會計基本知識。修訂《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》科目考試大綱時，側(cè)重要求考生全面系統(tǒng)地掌握勞動合同、營業(yè)稅、個人所得稅、稅收征管、支付結(jié)算等基本法律制度，而原大綱中的會計法律制度、稅收法律制度概述、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度等內(nèi)容，根據(jù)不同會計級次會計人員能力框架的需要有所取合。
(二)中級會計專業(yè)技術(shù)資格的能力框架
中級會計專業(yè)技術(shù)資格，相當(dāng)于會計人員中級職稱，一般具有能夠擔(dān)任單位會計機構(gòu)負責(zé)人或會計主管人員的能力和水平。
具備中級會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，應(yīng)當(dāng)能夠獨立負責(zé)并組織開展某一領(lǐng)域會計工作，能夠協(xié)助會計部門負責(zé)人或獨立完成相關(guān)財務(wù)會計的領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，要求中級會計資格人員具有扎實的財務(wù)會計理論功底，較為系統(tǒng)地掌握最新的會計準(zhǔn)則制度，熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)會計等財經(jīng)法律制度，熟悉財務(wù)管理理論和方法，能夠熟練運用上述專業(yè)知識草擬本單位比較重要的財務(wù)會計制度、規(guī)定和辦法，對單位日常財務(wù)事項作出及時準(zhǔn)確的專業(yè)判斷等。具備對一般
或常規(guī)業(yè)務(wù)的分析處理和專業(yè)判斷能力，是中級會計專業(yè)技術(shù)人員的顯著特征。
針對中級會計專業(yè)技術(shù)資格人員應(yīng)具備的能力和水平，修訂后的《中級會計實務(wù)》增加了股份支付、長期負債及借款費用、預(yù)算會計和非營利組織會計等內(nèi)容，體系更為完整?？紤]到作為具有中級會計職稱的會計人員，需要具備熟悉掌握和運用財務(wù)管理理論和方法，參與單位經(jīng)營財務(wù)分析、提出合理化建議的能力和水平，《財務(wù)管理》考試科目作了較大幅度的改革。修訂后的大綱不僅更加注重企業(yè)自身財務(wù)管理的要求，而且相關(guān)知識領(lǐng)域和范圍大大拓寬，將原來從投資者財務(wù)出發(fā)、以資金為鏈條的財務(wù)管理，拓展到預(yù)算、籌資、投資、營運資金、收益分配、稅務(wù)、財務(wù)分析與評價等多個方面，形成了較為全面的、更加貼近公司財務(wù)的財務(wù)管理知識體系。就經(jīng)濟法規(guī)而言，在會計從業(yè)資格、初級會計專業(yè)技術(shù)資格人員掌握現(xiàn)行經(jīng)濟法規(guī)的基礎(chǔ)上，對中級會計專業(yè)技術(shù)資格人員，側(cè)重要求全面系統(tǒng)地深度掌握與會計工作密切相關(guān)的法律，如公司法、證券法、合同法、增值稅與企業(yè)所得稅法律等。
(三)高級會計專業(yè)技術(shù)資格的能力框架
高級會計專業(yè)技術(shù)資格屬于會計高級職稱，其持有者具有較高的專業(yè)水平和豐富的會計工作經(jīng)驗，是單位高層次會計人員，一般能夠勝任大中型企業(yè)的總會計師或財務(wù)總監(jiān)。具有高級會計專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)能夠獨立領(lǐng)導(dǎo)和組織開展本單位財務(wù)會計工作。
具有高級會計專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟、財務(wù)會計理論和專業(yè)知識，熟悉并能正確組織執(zhí)行財經(jīng)法律制度，具有較高的政策水平和豐富的財務(wù)會計工作經(jīng)驗，能夠組織開展單位財務(wù)會計工作，制定本單位會計工作方案與辦法，參與單位經(jīng)營管理，能夠?qū)挝恢卮筘攧?wù)事項進行獨立、合理的職業(yè)判斷，能夠協(xié)助單位負責(zé)人完成單位財務(wù)會計等相關(guān)工作。目前，高級會計專業(yè)技術(shù)資格實行考試與評審相結(jié)合的制度，全國統(tǒng)一組織考試，考試科目為《高級會計實務(wù)》，評審工作由省級財政、人事部門和有評審權(quán)的中央有關(guān)部門組織。
在修訂《高級會計實務(wù)》考試大綱時，充分考慮到高級會計專業(yè)技術(shù)資格起點高等特點，重點考評高級會計師對會計、財務(wù)、財經(jīng)法規(guī)的綜合運用能力，解決企業(yè)經(jīng)營管理中遇到的復(fù)雜財務(wù)問題的能力，以及是否具有企業(yè)高管層應(yīng)具備的管理水平。因此，修訂后的大綱將要求具備高級會計專業(yè)技術(shù)資格的人員，必須熟練掌握財務(wù)戰(zhàn)略、企業(yè)并購、股權(quán)激勵、衍生工具、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、財務(wù)綜合評價等方面的知識，并靈活運用于實踐。
(四)正高級會計專業(yè)技術(shù)資格的能力框架
正高級會計專業(yè)技術(shù)資格，是會計專業(yè)技術(shù)資格中最高技術(shù)等級。擁有正高級會計專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)于大型企業(yè)集團或特大型企業(yè)總會計師或財務(wù)總監(jiān)的能力和水平。由于歷史的原因，目前會計專業(yè)技術(shù)資格系列只限于初級、中級、高級三個級次，高級會計師在評審條件上實際只相當(dāng)于相關(guān)系列專業(yè)技術(shù)資格的副高級，因此，我國會計專業(yè)技術(shù)資格體系尚不完整，在一定程度上制約了高級會計人員的工作積極性和發(fā)展空間。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展對會計人才特別是對高端會計人才需求變得越來越迫切，建立我國正高級會計專業(yè)技術(shù)資格制度已迫在眉睫。財政部正在會同有關(guān)部門認(rèn)真總結(jié)地方試點經(jīng)驗，積極研究建立全國性正高級會計專業(yè)技術(shù)資格評價制度。
我們認(rèn)為，正高級會計專業(yè)技術(shù)資格宜實行考試與評審相結(jié)合的制度。申報人員應(yīng)當(dāng)具有高級會計專業(yè)技術(shù)資格，已全面系統(tǒng)地掌握了會計、財務(wù)、財經(jīng)法規(guī)等專業(yè)知識，并具有在一個部門或一個系統(tǒng)擔(dān)負財務(wù)會計管理領(lǐng)導(dǎo)工作的經(jīng)驗。經(jīng)過正高級會計專業(yè)技術(shù)資格考試與評審，取得正高級會計專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)具備擔(dān)任大型企業(yè)總會計師、財務(wù)總監(jiān)等企業(yè)高級管理人員的能力和水平，能夠從財務(wù)的視角全面介入企業(yè)的經(jīng)營管理決策。因此，正高級會計專業(yè)技術(shù)資格的能力框架，應(yīng)當(dāng)定位于在全面掌握會計實務(wù)、財經(jīng)法規(guī)和財務(wù)管理的基礎(chǔ)上，側(cè)重考評大型企業(yè)集團內(nèi)部控制、資本運作、企業(yè)并購、信息系統(tǒng)規(guī)劃等內(nèi)容。具備正高級會計專業(yè)技術(shù)資格的總會計師等的能力框架的顯著特征，是具備全面參與企事業(yè)單位管理活動的能力。
五、加強對境外會計職業(yè)資格進入我國市場的管理
第3篇：初級會計實務(wù)概念范文
在會計行業(yè)，技能證書的設(shè)計是先取得會計從業(yè)資格證書，然后可以根據(jù)學(xué)歷和從業(yè)時間的不同順序參加初級、中級和高級會計資格考試。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，目前可以參加的是從業(yè)資格考試和初級會計資格考試，這是很多高職院校會計專業(yè)老師會向?qū)W生推薦的技能證書考試。特別是從業(yè)資格考試，中級和高級會計資格考試由于有從業(yè)年限的要求無法參加。由于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)層次不同，本科院校一般沒有這樣的要求，他們更多鼓勵學(xué)生畢業(yè)時直接參加注冊會計師考試。根據(jù)上述會計技能證書的設(shè)計、考試資格要求和目前實際考試的情況分析，在會計技能證書的銜接上，若能在中職階段取得會計從業(yè)資格證書、在高職階段取得初級會計資格證書是比較理想的一種選擇。根據(jù)調(diào)查，目前中高職學(xué)生職業(yè)技能證書考試的實際情況是，在中職階段讓學(xué)生全部獲得會計從業(yè)資格證書的可能性幾乎沒有，甚至在高職階段也很少有學(xué)院提這個要求。原因有很多方面。中職階段，每個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，有的學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，可能一些學(xué)生畢業(yè)了也不一定從事會計工作，或者在一些縣城乃至偏遠的地方，招收會計人員時也不要求必需有從業(yè)資格證，而有的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主要是為了各種途徑的升學(xué)。高職階段，特別是在目前會計從業(yè)資格證書管理越來越嚴(yán)、考試難度越來越大的客觀條件下，若把會計從業(yè)資格證書設(shè)為畢業(yè)條件，可能有相當(dāng)部分的學(xué)生不能畢業(yè)。即使如此，通過中職階段的學(xué)習(xí)和實踐，也應(yīng)該讓學(xué)生在高職階段能盡可能早地獲得會計從業(yè)資格證書。一般來說，在第一學(xué)年取得的可能性應(yīng)該還是很大的。這樣，在課程設(shè)置上，就應(yīng)該在高職的第一學(xué)期安排從業(yè)資格考試的三門課程。從我們學(xué)院的實踐來看，中職上來的會計專業(yè)學(xué)生在第一年通過從業(yè)資格考試的比例還是非常高的，遠遠超過浙江省的平均水平。通過了會計從業(yè)資格考試以后，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度考慮，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加助理會計師也就是初級會計資格的考試。同時通過高職三年的努力，在課程范圍和難度的把握上以會計師考試范圍作為上限是比較合理的，這樣通過方方面面的共同努力，使學(xué)生在畢業(yè)后若干年能考出中級會計資格證書。如果會計專業(yè)的學(xué)生在證書上能達到這個水平，目前的情況來看，在浙江省范圍內(nèi)已基本能滿足學(xué)生職業(yè)升遷所需的證書要求。
二、專業(yè)技能銜接
有了技能證書的銜接，自然還應(yīng)該有專業(yè)技能的銜接，技能證書在某種程度上反映的就是專業(yè)技能的水平。但目前很多專業(yè)技能證書的取得，主要是通過考核專業(yè)理論知識進行評價，造成一部分人有證書卻沒有相應(yīng)技能的情況不在少數(shù)。所以在這里單獨把技能銜接作為一個部分。會計是個非常強調(diào)技能的職業(yè)，每年畢業(yè)生參加應(yīng)聘時，在各種被拒原因中，沒有實踐經(jīng)驗都是排在第一位的。事實上，我們也可以看到很多會計專業(yè)高學(xué)歷學(xué)生，面對放在自己前面的一堆票據(jù)會束手無策，無法應(yīng)對。反而是一些學(xué)歷比較低但卻有過相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷和經(jīng)驗的人，能輕車熟路地快速處理各種問題，在每年對我院畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的巡視指導(dǎo)中，用人單位也反饋過類似的情況。職業(yè)教育的一個重要特征就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)方案就是為了達到這個目標(biāo)。從中高職一體化銜接的角度分析，中職學(xué)生在技能上應(yīng)該掌握的是出納和一般會計的各種技能，前者如點鈔、珠算、小鍵盤錄入、各項銀行出納業(yè)務(wù)的辦理、日記賬的登記和對賬等，后者如一般的填制憑證、登記賬簿、結(jié)賬以及會計軟件的初步應(yīng)用等。而高職學(xué)生除了應(yīng)學(xué)會這些技能以外，還應(yīng)該具體掌握一般小企業(yè)的財務(wù)主管技能：能進行總賬的處理、成本會計的核算、編制會計報表、進行正確的納稅操作以及基本的財務(wù)管理技能等。
三、課程設(shè)置銜接
在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，課程從大類上來說，分為通識課和專業(yè)課，通識課主要是語文、數(shù)學(xué)、外語，專業(yè)課因?qū)I(yè)不同而異。從高職階段學(xué)生的特點來看，通過單考單招進來的學(xué)生和通過普通高考上來的學(xué)生各有特色，單考單招的優(yōu)勢是專業(yè)課，特別是作為單考單招內(nèi)容的《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》三門課程，在經(jīng)過了高三一年的復(fù)習(xí)強化后，在高職階段會較普高生有非常大的優(yōu)勢，而且由于進入高職院校學(xué)習(xí)是中職學(xué)生升學(xué)中最好的出路，在心態(tài)上也比普高學(xué)生好很多。所以他們能很快適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。相反地，普高生的心態(tài)要復(fù)雜和失落很多，特別是那些高考沒發(fā)揮好的學(xué)生，視高職為雞肋，要花費較長的時間才能調(diào)整好心態(tài)。但普高生的優(yōu)勢是通識課，特別是英語和數(shù)學(xué)，這兩門在專升本考試中的主課，導(dǎo)致高職最后專升本學(xué)生的生源特征很明顯，以我校為例，在對近幾年專升本學(xué)生的生源特征分析后發(fā)現(xiàn)，普高上來的學(xué)生專升本的比例遠遠高于單考單招上來的學(xué)生；普高生的另一優(yōu)勢是后勁比較足，很多時候他們更關(guān)注從理論上掌握專業(yè)知識和技能，更善于學(xué)習(xí)。基于以上分析，筆者認(rèn)為高職階段單考單招進來的學(xué)生在課程銜接上除了保持專業(yè)課上的優(yōu)勢以外，應(yīng)該加強通識課的學(xué)習(xí)，而普通高考上來的學(xué)生重點應(yīng)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，包括理論和實務(wù)。會計專業(yè)的專業(yè)課程從滿足崗位技能和知識的需要角度來說，主要包括：出納實務(wù)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理以及審計實務(wù)等。從學(xué)生接受能力、職業(yè)能力以及工作需要的角度分析，中職教育階段必須設(shè)置的專業(yè)課程應(yīng)該是出納實務(wù)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計，可以選擇性作為專業(yè)提升的課程是成本會計、財務(wù)管理、管理會計，鑒于目前審計經(jīng)濟工作的重要性，審計的一些基礎(chǔ)知識也可以作為中職的選修課程列入其中。
四、課程內(nèi)容銜接
第4篇：初級會計實務(wù)概念范文
會計國際趨同是為尋求更恰當(dāng)?shù)臅嬏幚矸椒ǘM行的雙邊甚至多邊互動過程。既要靠攏國際會計通行規(guī)則,又要承認(rèn)各國國情的特殊情況。高素質(zhì)會計人員及所掌握的會計技術(shù)是全面推行會計國際趨同的保證。近年來我國會計準(zhǔn)則在落實和執(zhí)行過程中碰到一定的障礙,使會計實務(wù)難以達到較高的國際化水平,會計人員素質(zhì)參差不齊是其中一個重要的原因。由于不能理解會計新準(zhǔn)則、新制度,所以無法將其正確貫徹到位,無法正確指導(dǎo)實務(wù)操作。特別是當(dāng)會計準(zhǔn)則制定模式轉(zhuǎn)向“原則導(dǎo)向法”后,對會計人員職業(yè)判斷要求更高。
一、會計教育目標(biāo)面臨的挑戰(zhàn)及對策
教育是一種把學(xué)生的發(fā)展作為宗旨,有目的的培養(yǎng)人才的活動,其中確定適應(yīng)需要的教育目標(biāo)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)濟全球化使得會計事務(wù)的國際合作日益頻繁,跨國公司的大量進入并呈現(xiàn)出本土化經(jīng)營趨勢,因此,會計國際趨同不僅體現(xiàn)在國家統(tǒng)一制定的會計準(zhǔn)則方面,更體現(xiàn)社會對會計人才實際需要方面,體現(xiàn)大量需要熟悉國際貿(mào)易規(guī)則的金融、貿(mào)易、管理、法律等方面的國際化高級會計人才,會計教育目標(biāo)必須符合這一需要。
會計教育目標(biāo)受社會環(huán)境等諸多因素制約。目前各高校提出的會計教育目標(biāo),基本定位是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟和會計學(xué)等方面的知識,熟練掌握企業(yè)會計的決策、管理技能,使之成為能擔(dān)負重任的管理人才。該類人才除應(yīng)具備會計基礎(chǔ)知識和基本實務(wù)操作能力外,還應(yīng)在廣度和深度上有所拓展,掌握高難度的財務(wù)、會計、審計知識和技能,具備一定的組織管理、專業(yè)研究的能力。與前一階段的會計教育目標(biāo)“專才教育”相比,目標(biāo)定位更加明確,在能力和知識范圍的廣度上擴大,在深度上有所提高。但是與熟悉國際貿(mào)易規(guī)則的金融、貿(mào)易、管理、法律等方面的國際化會計人才的要求還有一定的差距。
同時還應(yīng)該注意到,大學(xué)本科是介于?？粕c研究生層次之間的一種學(xué)歷教育,是奠定理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)的階段,定位不能過高。隨著近些年我國高校的擴招,2005年高等教育毛入學(xué)率達到21%,跨入國際公認(rèn)的大眾化階段。不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生入學(xué)前的整體水平相對下降,但是社會在發(fā)展特別是與國際會計趨同的新會計準(zhǔn)則體系建立,畢業(yè)生就業(yè)后必備的通用和專業(yè)知識必須不斷擴充,這一“下降”與“擴充”的趨勢使得教育目標(biāo)定位困難。大學(xué)本科生源一般來自于從未接觸社會實際的高中畢業(yè)生,在短暫的四年教育過程中,只能是在具備一定專業(yè)理論基礎(chǔ)前提上,加強綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。為此,可以將培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)滿足經(jīng)濟全球化要求,符合會計國際趨同需要的復(fù)合型會計人才。這意味著本科教育的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)向能力和素質(zhì)的培養(yǎng)而不單純是知識的傳授。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下,應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生基本能力,包括專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力、組織管理能力、社會活動能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,使其就業(yè)后能夠不斷地通過自主學(xué)習(xí)更新知識,滿足未來日益復(fù)雜的會計工作要求,成為可持續(xù)性發(fā)展的會計人才。這一培養(yǎng)模式可以改變目前教師疲于應(yīng)付增補修訂教材內(nèi)容、向?qū)W生不斷地“填灌”,使學(xué)生難以消化處于“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)狀。
二、會計教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)及對策
培養(yǎng)目標(biāo)直接涉及到課程的設(shè)置,直接決定著教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,決定著人才培養(yǎng)的層次。為了應(yīng)對環(huán)境變化對新型會計人才的需要,達到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目標(biāo),教學(xué)模式必須有較大的改革、完善。目前,大學(xué)本科按會計職能設(shè)置課程體系,基本符合會計學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)。但是這種課程設(shè)置體系經(jīng)過近10年的運行后,暴露出以核算為主、理論分析為輔的不足,已經(jīng)不能很好地滿足會計教學(xué)目標(biāo)的需要。具體存在以下問題:一是過分強調(diào)會計實務(wù)操作。教材內(nèi)容的編寫特別是財務(wù)會計和審計教材主要以準(zhǔn)則或制度為導(dǎo)向,強調(diào)的是如何依據(jù)各準(zhǔn)則進行實務(wù)操作,關(guān)注的是按照準(zhǔn)則怎樣處理,至于為什么應(yīng)該這樣,即準(zhǔn)則背后隱含的基本原理并未加以重視。在我國會計準(zhǔn)則國際趨同過程中,新準(zhǔn)則不斷頒布,并針對實施過程中出現(xiàn)的問題不斷加以修訂,這種現(xiàn)狀造成教師疲于應(yīng)付增補教材,學(xué)生疲于應(yīng)付更新會計知識,四年的本科學(xué)習(xí)并未真正掌握會計理論的基本原理和精髓。二是孤立地傳授會計專業(yè)知識。由于沒有重視與相關(guān)學(xué)科的交融,學(xué)生不能站在整個管理學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)科的高度理解、掌握會計準(zhǔn)則,影響了職業(yè)判斷力的提高。會計教育過程中應(yīng)該堅持以會計理論為教學(xué)的導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生寬厚扎實的理論基礎(chǔ),以利于正確理解、掌握、實施會計準(zhǔn)則。為此,應(yīng)從以下幾方面進行改革:
(一)實施以理論為導(dǎo)向的會計教學(xué),注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
隨著會計準(zhǔn)則制定由“規(guī)則導(dǎo)向法”向“原則導(dǎo)向法”轉(zhuǎn)變,會計教學(xué)也應(yīng)該由實務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)為以理論為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在會計準(zhǔn)則制定方面,原則導(dǎo)向法制定準(zhǔn)則的優(yōu)點在于簡明扼要,應(yīng)用完善的概念框架反映準(zhǔn)則的基本確認(rèn)、計量和報告要求等,解釋性指南和實施性指南將減少,要求會計人員有較高的職業(yè)判斷力。國際會計準(zhǔn)則就是這種制定模式,美國會計準(zhǔn)則制定模式已經(jīng)向原則導(dǎo)向法轉(zhuǎn)變,我國的會計準(zhǔn)則也按此模式制定。在這種形勢下,對會計人員職業(yè)判斷力、應(yīng)變能力有更高的要求,會計教學(xué)不能再以單獨傳授知識為導(dǎo)向,應(yīng)以原理為導(dǎo)向,注重會計理論教學(xué),只有這樣才能培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實,有較高職業(yè)判斷力的會計人才。
會計理論是人們從會計實踐中概括總結(jié)出來的關(guān)于會計知識的科學(xué)總結(jié),產(chǎn)生于會計實踐,并用于指導(dǎo)會計實踐,包括基本會計理論和應(yīng)用會計理論。會計理論的目標(biāo)是解釋和預(yù)測會計實務(wù)。解釋是指為觀察到的會計實務(wù)提供理由,以加深對會計實務(wù)的理解;預(yù)測是指會計理論應(yīng)能夠預(yù)計未觀察到的會計現(xiàn)象。會計教師傳授給學(xué)生的應(yīng)該是會計理論的精髓,使其具有較高的職業(yè)判斷能力,而不是具體的會計規(guī)章。
以理論為導(dǎo)向的會計教學(xué),可以在課程設(shè)置不變的前提下,在中、高級財務(wù)會計課程中加大理論教學(xué)比重,做到既注重能力的培養(yǎng)又傳授知識。一方面,將初級會計課程已經(jīng)介紹的基本理論等部分,結(jié)合會計實務(wù)再次介紹,使學(xué)生能夠理論與實踐相結(jié)合,扎實地掌握會計理論;另一方面,將原來在研究生層次專門作為會計理論課的部分內(nèi)容分解下放到本科層次,結(jié)合會計要素進行介紹,使學(xué)生不僅理解了各項具體準(zhǔn)則,而且掌握了準(zhǔn)則背后隱含的基本理念。與實務(wù)導(dǎo)向法教學(xué)相比,充分借鑒西方會計教材內(nèi)容,注重闡釋會計事項的內(nèi)在聯(lián)系、概念、定義,側(cè)重于研究指導(dǎo)會計實務(wù)操作的理論思想,而不是會計業(yè)務(wù)處理本身。例如,對于固定資產(chǎn)折舊,首先應(yīng)結(jié)合資本保全理論、會計配比原則,使學(xué)生掌握折舊的原因、目的,再學(xué)習(xí)具體折舊方法和賬務(wù)處理。知其然,更要知其所以然。我們對本科生的教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容體系不變的基礎(chǔ)上,將會計理論由淺入深地結(jié)合會計實務(wù)介紹,而對原來過分注重的會計處理簡要介紹即可。會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng),可以通過案例教學(xué)、在校的手工和計算機的雙重模擬實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)進行,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用會計人員實務(wù)操作的具體指導(dǎo)書——統(tǒng)一的會計制度。只有會計理論基礎(chǔ)扎實,才能領(lǐng)會和掌握會計準(zhǔn)則的目的和精神,才能提高自主學(xué)習(xí)能力,才能對紛繁復(fù)雜的會計現(xiàn)象具備較高的職業(yè)判斷力。
(二)教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科間滲透、協(xié)作,培養(yǎng)復(fù)合型會計人才
適應(yīng)經(jīng)濟全球化的會計人才,不僅要精通會計理論和信息技術(shù),還要熟悉經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、財稅學(xué)及國際貿(mào)易等方面的理論和實務(wù)。傳統(tǒng)的會計教育只是要求學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識和基本技能,忽視相關(guān)知識的滲透和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著會計環(huán)境的變化,單一型人才應(yīng)變能力差、職業(yè)判斷能力弱的缺陷已經(jīng)顯露出來。會計學(xué)科雖然是專業(yè)性很強的學(xué)科,但受其客觀環(huán)境影響會涉及其他學(xué)科許多理論,如:經(jīng)濟學(xué)的成本理論、多元化環(huán)境中管理理論、金融學(xué)的資本市場運行理論、法學(xué)理論等。
第5篇：初級會計實務(wù)概念范文
課程體系創(chuàng)新銜接、教學(xué)內(nèi)容遴選和教材建設(shè)是搭建中高職業(yè)教育立交橋關(guān)鍵所在，本文以會計電算化專業(yè)為例，在調(diào)研、探析中職、高職會計電算化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究會計電算化專業(yè)中職、高職課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容銜接的思路和措施，通過對職業(yè)崗位分析遴選中職、高職教學(xué)內(nèi)容，并以此根據(jù)專業(yè)知識和職業(yè)能力之間的關(guān)系按四種類型設(shè)置課程模塊進行教材建設(shè)。
關(guān)鍵詞：
會計電算化；中高職銜接；課程體系；思考
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實現(xiàn)中職、高職會計電算化專業(yè)化人才培養(yǎng)的有機銜接，需要進一步深化專業(yè)教學(xué)改革。由于中高職的教學(xué)內(nèi)容在銜接上有很多的重復(fù)課程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、時間浪費等問題。因此湖南財經(jīng)工業(yè)職院受湖南省教育廳委托牽頭承擔(dān)了湖南省會計專業(yè)中職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)任務(wù)，形成了由中等職業(yè)學(xué)校、高職學(xué)院教師及行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團隊，通過對湖南省25所中職學(xué)校、15所高職院、2所本科學(xué)院、30家不同行業(yè)企業(yè)從畢業(yè)生就業(yè)情況、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才需求狀況等方面進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，探析會計電算化專業(yè)中職、高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索課程體系和教材建設(shè)中高銜接思路。
一、會計電算化專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀分析
（一）生源呈逐年遞減趨勢
2009年以來，初中生源逐年降低，加上本科擴招，使普高人數(shù)增加，從而造成中、高職生源嚴(yán)重下降，但隨著2014年全國職業(yè)教育工作會議精神深入落實，各級教育主管部門嚴(yán)格控制普高招生人數(shù)，將普職分流作為縣級政府目標(biāo)考核的重要指標(biāo)使得形勢有所緩解。依據(jù)2014年湖南省普通高校高職高專專業(yè)目錄，全省70所高職院中有53所開設(shè)會計類專業(yè)，但從實際調(diào)研情況來看，除一些老牌的財經(jīng)類高職院生源較好外，個別生源較弱，因此開發(fā)中職生源是專業(yè)生存與發(fā)展的必然渠道。但隨著中職對口升學(xué)這種途徑被社會逐漸的理解和認(rèn)可，報考人數(shù)有所增加。
（二）教學(xué)基本條件喜中有憂
據(jù)調(diào)查湖南省各中職院校會計電算化專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，甚至是從事數(shù)學(xué)、物理等非專業(yè)教師代崗，專業(yè)知識水平不高。實訓(xùn)室工位不足，甚至沒有專業(yè)實驗室，也沒有購置、安裝會計電算化軟件，仿真性實訓(xùn)資料的缺乏，沒有建立與專業(yè)相對接的校外實訓(xùn)基地。高職會計電算化專業(yè)教學(xué)基本條件明顯優(yōu)于中職，但也存在雙師素質(zhì)型數(shù)量不足、老師實踐能力不足的問題，同時與職業(yè)崗位相對接的校外實訓(xùn)基地不能實踐教學(xué)和頂崗實習(xí)的需要。
（三）核心課程開設(shè)不規(guī)范，課程體系構(gòu)建不合理
經(jīng)過調(diào)研得知，目前，湖南省大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會計類在課程體系總體設(shè)計時對學(xué)生知識能力、職業(yè)能力、素質(zhì)能力要求較為簡單，對職業(yè)資格證獲得不作要求，不組織參加會計證考試，偏離了國家對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)要求。大多數(shù)學(xué)校沒有制訂統(tǒng)一課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致課程設(shè)置較混亂。高職院校會計電算化專業(yè)在課程體系構(gòu)建上對接國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，具體而言就是對接會計從業(yè)資格證、初級會計職稱等考證要求，開設(shè)了基礎(chǔ)會計、初級會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、企業(yè)會計實務(wù)、經(jīng)濟法、稅費計算與籌劃、政府與非營利組織會計等課程。對于中職對口升學(xué)學(xué)生只有湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)幾個高職院單獨編制人才培養(yǎng)方案外，大部分高職院校都是與普通高中學(xué)生混合編班，造成課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)，亟需由省級教育部門牽頭統(tǒng)一制訂會計電算化專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）學(xué)生滿意度有待提高
依據(jù)調(diào)研情況，大多學(xué)生對于進入中職學(xué)習(xí)是一種無奈的選擇，40%是升入普通高中無望沒有辦法，40%是抱著無所謂的態(tài)度，只有20%左右學(xué)生是抱著學(xué)到一門技術(shù)或參加技能高考對口升學(xué)。中職學(xué)生只有20%認(rèn)為學(xué)校資源能滿足教學(xué)需要，38%認(rèn)為中職教師水平令人滿意，65%認(rèn)為課程實用性不強。對于中職對口生而言目的較為明確：提高學(xué)歷、提高就業(yè)質(zhì)量。統(tǒng)籌規(guī)劃和制訂中高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)探索會計高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的延續(xù)性，實現(xiàn)中高職會計專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展迫在眉睫。
二、構(gòu)建中高職銜接會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的思考
（一）中、高職會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格是中等職業(yè)學(xué)校、高職學(xué)院會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教育部《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見（教職成廳〔2012〕5號）》明確指出，會計電算化專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美全面發(fā)展，具有一定文化基礎(chǔ)、會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。簡而言之就是小型、微型企業(yè)基層經(jīng)濟管理、會計員層次技能型人才，注重技能，核心是強調(diào)培養(yǎng)實用技能型人才，對接職業(yè)資格證是會計證或銀行從業(yè)人員資格證，主要面向收銀、基層部門出納、會計核算等就業(yè)崗位。根據(jù)教育部職業(yè)教育和成人教育司編發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，高職學(xué)院會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美勞全面發(fā)展，具有社會主義核心價值觀、必要科學(xué)文化知識和會計專業(yè)知識、職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。概括地說是會計中高端技術(shù)技能型人才，強調(diào)的是“技能和綜合素質(zhì)”，核心是強調(diào)技術(shù)技能的重要性，掌握會計基本核算、申報納稅、財務(wù)咨詢與管理、會計報表編制與審計等業(yè)務(wù)處理的理論知識和操作技能，具備良好的職業(yè)道德和較強的可持續(xù)發(fā)展能力、“寬口徑，厚基礎(chǔ)”技術(shù)技能型人才，對接職業(yè)資格證是初級會計師、ERP信息化工程師，就業(yè)主體崗位是會計核算、助理審計、主辦會計、稅務(wù)、會計咨詢、財務(wù)預(yù)算、內(nèi)部控制、財務(wù)分析等。區(qū)別于中職，特別要強調(diào)的是綜合素質(zhì)、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力。
（二）中高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的銜接
會計電算化專業(yè)中職人才培養(yǎng)規(guī)格定位為會計員層次，從事收銀、會計核算員等基礎(chǔ)職業(yè)崗位，技能要求比較簡單，強調(diào)理論夠用，能運用計算機進行會計核算，并兼做文書檔案管理工作。側(cè)重于基本技能和專業(yè)單項技能，包括翻打傳票技能、點鈔、中英文錄入、WPRD文檔和EXCEL表格操作技能等，專業(yè)技能包括使用手工和電算兩種手段進行原始憑證填寫和審核，會計憑證填寫和審查，編制科目匯總表，登賬和編制財務(wù)報表等。會計電算化專業(yè)高職人才培養(yǎng)規(guī)格定位為初級會計師層次，能勝任會計核算崗位、涉稅管理、財務(wù)管理、審計等崗位工作，強調(diào)基礎(chǔ)深、口徑寬、技能強，著重培養(yǎng)會計職業(yè)崗位基本技能。
（三）中、高銜接的會計電算化專業(yè)課程體系銜接
構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，打通中高職立交橋涉及辦學(xué)形式、招生規(guī)模、培養(yǎng)模式、考核機制等多個面，但作為教育的主題是最根本的，應(yīng)該是教學(xué)方法和模式。構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系實現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育緊密銜接最有效載體。準(zhǔn)確定位中職和高職會計電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，緊密對接職業(yè)崗位，根據(jù)會計人員職業(yè)生涯成長規(guī)律及學(xué)生個性化發(fā)展的需要，科學(xué)地設(shè)置中、高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置，盡量避免兩者的重復(fù)。在該課程體系中中職階段的專業(yè)基本能力、崗位核心能力課程，高職階段職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力課程必須開設(shè)，這些課程培養(yǎng)的能力是該專業(yè)學(xué)生都必備的一定要堅持，同時與這些課程相配套的實驗實訓(xùn)條件也必需具備。
三、構(gòu)建會計電算化專業(yè)中、高銜接的教學(xué)資源庫
（一）教學(xué)資源庫建設(shè)總體思路
建設(shè)一批高質(zhì)量的體現(xiàn)中高銜接會計電算化專業(yè)教材，是實現(xiàn)會計電算化專業(yè)中高銜接課程體系實施的重要途徑。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育課程體系和教材銜接的總體構(gòu)想應(yīng)由省級教育行政主管部門牽頭組織開發(fā)各階段的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及主要專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過對職業(yè)崗位分析，遴選中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育階段相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，開展一體化教材，采用模塊化結(jié)構(gòu)，避免中、高職教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。
（二）構(gòu)建課程和教材體系的方法
根據(jù)中職、高職學(xué)校畢業(yè)生對應(yīng)的就業(yè)崗位的工作任務(wù)、專業(yè)知識和專業(yè)能力，按相對獨立型、通用型、組合遞進型、螺旋式遞進型等四種模式構(gòu)建模塊化課程，并開發(fā)配套教材。
1.相對獨立型。
如《稅務(wù)會計和納稅籌劃》、《單位內(nèi)部控制規(guī)范設(shè)計》等課程，其教學(xué)內(nèi)容對文化程度要求相對較高，其理論知識難度和復(fù)雜程度適于高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的定位。《會計基本技能》主要教學(xué)內(nèi)容是點鈔、小鍵盤數(shù)字錄入、翻打傳票、珠算等，是收銀員崗位操作性強的典型工作任務(wù)，適應(yīng)于中等職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)勞動者和技能型人才的目標(biāo)定位。對于此類層次定位清晰的課程，在教材開發(fā)時應(yīng)根據(jù)中職、高職學(xué)生知識能力、認(rèn)知規(guī)律，分別開發(fā)中職、高職模塊教材。
2.通用型。
對于中、高職院校，必須掌握基本的知識和技能，而不存在較大的差距，可同時開設(shè)通用型課程。如“基礎(chǔ)會計”課程，是中等職業(yè)學(xué)校、高職學(xué)院學(xué)生都必須掌握的基本知識和技能，其知識面沒有多大差距，技能上也基本雷同，當(dāng)前中職、高職此課程教材差別不大，其教學(xué)內(nèi)容沒有什么區(qū)別，也無必要刻意追求兩者之間的差異。此類課程定位為中、高職學(xué)生通用型課程，少量內(nèi)容可作為作為高職選修內(nèi)容。此類課程對于中職對口升學(xué)高職的學(xué)生可以免修，直接轉(zhuǎn)換學(xué)分。
3.組合遞進型。
對于中等職業(yè)學(xué)校、高職學(xué)院均需開設(shè)，但要求不一樣的課程，可根據(jù)中、高職學(xué)生就業(yè)崗位的實際工作任務(wù)及能力要求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)模塊和提高模塊。如《企業(yè)會計實務(wù)》課程可分為基礎(chǔ)模塊（初級會計實務(wù)）和提高模塊（中級會計實務(wù)）。基礎(chǔ)模塊中包括貨幣資金核算、應(yīng)收款項核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、無形資產(chǎn)核算、長期股權(quán)投資核算（成本法）、流動負債核算、長期負債核算、所有者權(quán)益核算、收入費用利潤核算、財務(wù)報告（資產(chǎn)負債表、利潤表）等。提高模塊主要包括金融資產(chǎn)，投資性房地產(chǎn)的會計，所得稅會計，外幣業(yè)務(wù)，借款費用，債務(wù)重組，財務(wù)報表（現(xiàn)金流量表）、合并會計報表等。基礎(chǔ)模塊為中職階段教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)從事會計員等初始崗位的能力；提高模塊為高職階段教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷、財務(wù)分析和解決實際問題的綜合職業(yè)能力。這一類教材可開發(fā)為中職和高職兩個版本，中職教材只包括基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容，高職教材則包括基礎(chǔ)模塊、提高模塊兩部分內(nèi)容，中職對口升入高職學(xué)生可只修提高模塊，免修基礎(chǔ)模塊。
4.螺旋遞進型。
對于中、高職均涉及，屬于同類工作任務(wù)，但中、高職學(xué)生就業(yè)范圍、文化水平等差異造成教學(xué)內(nèi)容不同，可分編中職和高職教材。如《會計電算化基礎(chǔ)》教材，中職就業(yè)崗位主要是小型或微型企業(yè)的會計核算崗位，對接會計從業(yè)資格證考證要求，相對較簡單，應(yīng)以適用于小型或微型企業(yè)使用的用友T3（T6）或金蝶KIS版財務(wù)軟件為載體編寫，主要講述系統(tǒng)管理及基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)、會計報表、工資、固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)的使用。高職就業(yè)崗位主要是中小型企業(yè)的會計核算、涉稅管理、財務(wù)管理等崗位，應(yīng)以適用中小型企業(yè)用友U8或金蝶K3財務(wù)軟件為載體，著重在于財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，包括賬務(wù)處理、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算管理等子系統(tǒng)，重點是各子系統(tǒng)的綜合運用模塊。這一類課程就像彈簧一樣，不同層面上都有相對獨立的概念和訓(xùn)練體系，但難度、復(fù)雜程度有所提高。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加對口升學(xué)考試進入高職學(xué)院后，需開設(shè)同樣的課程，但學(xué)習(xí)目標(biāo)提高了。
作者：賀旭紅 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
第6篇：初級會計實務(wù)概念范文
在《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出了高等職業(yè)院?！皩I(yè)群”的建設(shè)任務(wù)。作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，“專業(yè)群”建設(shè)成為高職院校實現(xiàn)特色發(fā)展，提高核心競爭力的重要內(nèi)容。
我院會計專業(yè)是省級品牌專業(yè)，并以會計專業(yè)為核心，以會計信息管理、審計專業(yè)為支撐建立會計專業(yè)群。從會計核心崗位的工作領(lǐng)域出發(fā)，探析高職財經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)的途徑，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、高職院校專業(yè)群概念
高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個緊密相關(guān)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同的專業(yè)組成的一個集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個專業(yè)群主要需滿足兩個基本的條件：其一，，是否能在同一個實訓(xùn)體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向所必需的實踐教學(xué)；其二，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能是否共同擁有?？偟膩碚f，高職院校的專業(yè)群既要反映科學(xué)技術(shù)的最新成果，又要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變遷的最新要求，進而適應(yīng)經(jīng)濟運行機制的最新變革。從這個角度講，高職院校財務(wù)會計專業(yè)群的概念可以表述為：以會計專業(yè)技術(shù)為依托，按照社會崗位的需求來開辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有，會計信息化管理、會計（注冊會計師方向）、審計實務(wù)和財務(wù)管理等。
三、財務(wù)會計崗位群
高職會計專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該以會計職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進行課程的開發(fā)和設(shè)計，會計職業(yè)包括的崗位主要有：出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位，則相應(yīng)的高職會議專業(yè)群也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)進行課程設(shè)計。其中出納和會計核算這兩個崗位的業(yè)務(wù)能力是所有專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力，財務(wù)管理和會計監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對應(yīng)的專業(yè)也各有不同，如下表所示：
制定審計策略、對審計計劃進行擬定、對審計程序?qū)嵤⑼ㄟ^審計方法運用、對審計證據(jù)進行收集、編制審計工作底稿、對審計工作總結(jié)、撰寫審計報告。
對實施審計所需資料能熟練收集；對審計程序、審計時間能熟練確定；掌握審計約定書的要素以及簽訂的方法；掌握審計整體計劃及項目計劃的編制；通過審計證據(jù)的收集，編制審計工作底稿；掌握審計意見的闡述方法；能撰寫審計報告初稿，協(xié)助相關(guān)人員完成審計工作；整理審計資料并對審計檔案進行保管。
培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，也是大前提，立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務(wù)和特點，和高職會計專業(yè)基于會計崗位的設(shè)計出發(fā)，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)具有實踐和職業(yè)的綜合特性，高職會議專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的方向應(yīng)該以中小型企業(yè)或者非營利組織等機構(gòu)。其就業(yè)定位要求高職學(xué)生可能要具備一人多崗的能力，以適應(yīng)中小型企業(yè)和單位的要求。所以，在專業(yè)設(shè)置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財會專業(yè)群的每個專業(yè)的學(xué)生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。
四、結(jié)合崗位群的財務(wù)會計類專業(yè)群建設(shè)的途徑
（一）構(gòu)建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)會計職業(yè)崗位對人才的知識、技能、職業(yè)價值觀與態(tài)度的要求，從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入會計職業(yè)資格證書和會計職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，重組課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容，明確課程要求，探索實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致、課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，使學(xué)歷文憑與會計職業(yè)證書制度對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通。實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。
通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實行訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。按照會計職業(yè)崗位對人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程及實訓(xùn)教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同制定教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)。在強化學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的同時，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性；要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段；改變傳統(tǒng)的以教師說教為中心的課堂教學(xué)觀念，使教與學(xué)雙方實現(xiàn)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高教學(xué)效果。
（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)由行、企、校共同參與的師資隊伍
以會計專業(yè)為核心，提高專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。把完善“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊作為為重點，從骨干教師隊伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)等幾方面入手，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。
首先，選好核心專業(yè)帶頭人，鼓勵其參加各種學(xué)術(shù)交流、研討活動和海外培訓(xùn)，使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強；其次，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，推薦中青年教師參加國培和省培計劃，推動中青年教師積極參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師和資產(chǎn)評估師等專業(yè)資格考試，提升骨干教師的專業(yè)水平；三是，強化中青年教師到稅務(wù)師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、記賬公司、大中型企業(yè)財務(wù)部等進行頂崗實踐，增強教師的實踐動手能力；四是，在專業(yè)群建設(shè)中依照師資共建和共享的原則，聘請具有豐富財務(wù)經(jīng)驗的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師，參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程和實踐課程、 開發(fā)校本教材等工作中，建立兼職教師的長效機制，作為專業(yè)教學(xué)團隊的重要組成部分。
（三）建設(shè)以會計工作過程為導(dǎo)向的課程體系
按照市場調(diào)研分析，借鑒國際會計認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照財政部會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)出具有誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握出納、會計核算、財務(wù)管理、會計監(jiān)督等崗位知識和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會計從業(yè)資格證書內(nèi)容融入到《會計核算基本技術(shù)》、《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》、《會計電算化操作》等課程中，將會計專業(yè)技術(shù)考試內(nèi)容融入到《初級會計實務(wù)》、《中級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《初級經(jīng)濟法應(yīng)用》和《中級經(jīng)濟法應(yīng)用》等課程之中，將ERP資格證書內(nèi)容融入到《會計電算化操作》等課程之中，實現(xiàn)課程與職業(yè)證書的對接。從職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)能力、職業(yè)證書三個方面構(gòu)建課程體系。
根據(jù)會計行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容均包括：課程定位、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景安排及學(xué)時分配、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施方案設(shè)計、課程考核評價、教學(xué)實施條件和教學(xué)建議等項目。建設(shè)特色教材。并將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題集、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目等課程資源補充完善，增加學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)自檢參考指南，網(wǎng)上自測題庫、技能訓(xùn)練庫、考試題庫、虛擬企業(yè)實踐教學(xué)案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實現(xiàn)課程資源共享，滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
（四）建設(shè)共享的實訓(xùn)基地
高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實訓(xùn)基礎(chǔ)是必要的教育手段，也是提高學(xué)生實踐能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。建設(shè)財會專業(yè)群的實訓(xùn)基地要求以會計專業(yè)技能做為基本基礎(chǔ)，對校園內(nèi)外的各方面資源進行融合，建設(shè)一個綜合性強的會計綜合中心。其項目可以有，會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP手工實訓(xùn)室、審計、稅收實訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)室等。通過共享實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以對設(shè)備進行整合，提高利用率，也節(jié)約辦學(xué)成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實訓(xùn)中心，進行辦學(xué)模式的創(chuàng)新和有益嘗試。
參考文獻：
[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006-11-16
[2]馬必學(xué)等.高等職業(yè)院校發(fā)展基本問題研究[M]，天津：天津大學(xué)出版社，
第7篇：初級會計實務(wù)概念范文
近年來，我校會計專業(yè)的教學(xué)改革取得了長足的進步，明顯的標(biāo)志就是在理論課程的教學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)了相應(yīng)的實訓(xùn)課程。我校整個實訓(xùn)教學(xué)體系包括二年級下的基礎(chǔ)會計課程實訓(xùn)、四年級上的財務(wù)會計單項實訓(xùn)、四年級下的財務(wù)會計綜合實訓(xùn)?；A(chǔ)會計課程實訓(xùn)主要是原始憑證的認(rèn)知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財務(wù)報表編制，通過簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作了解會計工作流程。財務(wù)會計單項模擬實訓(xùn)是在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)基礎(chǔ)上進行的財務(wù)會計理論知識的單項實訓(xùn)，以財務(wù)會計理論教材中的各章節(jié)為實訓(xùn)單元，按授課進度分別組織實訓(xùn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實務(wù)操作問題。通過單項模擬實訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解財務(wù)會計中涉及經(jīng)濟業(yè)務(wù)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點和難點。最后的會計綜合實訓(xùn)是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實訓(xùn)，也是在單項模擬實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實訓(xùn)。通過一個會計主體一個月近200筆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實務(wù)回顧相關(guān)理論知識點，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財務(wù)報表的全過程，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認(rèn)識。
二、任務(wù)驅(qū)動模式在財務(wù)會計單項實訓(xùn)中的應(yīng)用
目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財政部最新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫的《新編財務(wù)會計實訓(xùn)》，課程與《初級會計實務(wù)》接軌。該課程以財務(wù)會計理論知識為導(dǎo)向，完全按照財務(wù)會計理論知識體系安排實訓(xùn)案例，給出常見業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負債、所有制權(quán)益和收入費用利潤到財務(wù)報告編制設(shè)計了十四個學(xué)習(xí)情境，每個情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實現(xiàn)理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動模式，按照以下幾個階段進行：
1.確定項目任務(wù)：
通常由教師根據(jù)教學(xué)計劃提出本次課的一個或幾個任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。
2.理論知識回顧和總結(jié)：
教師針對任務(wù)涉及的理論知識提出問題，包括主要業(yè)務(wù)會計分錄編制，由學(xué)生分組討論后上黑板歸納主要會計分錄，時間允許的情況下，對于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習(xí)題進行強化，幫助學(xué)生回顧財務(wù)會計相關(guān)理論知識。
3.實訓(xùn)實施：
結(jié)合實訓(xùn)任務(wù)，整個過程分為三個階段，具體如下：
（1）原始憑證分析：
根據(jù)每個任務(wù)中涉及的原始憑證進行業(yè)務(wù)分析，由學(xué)生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會計分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。
（2）編制記賬憑證：
根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。
（3）登記會計賬簿：
根據(jù)每個任務(wù)中設(shè)計的重要賬戶，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細賬。通過賬簿的登記，使學(xué)生熟悉會計賬簿的登記要求和注意事項。由于是單項實訓(xùn)，每個任務(wù)比較單一，故暫不進行報表的編制。
（4）檢查評估：
先由各組學(xué)生互換資料進行評分，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會計賬簿登記是否符合要求等。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（5）記錄結(jié)果：
將每次實訓(xùn)成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據(jù)。
三、總結(jié)
第8篇：初級會計實務(wù)概念范文
【關(guān)鍵詞】出納崗位課程、工作過程、課程改革
【中圖分類號】G710
以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高職教育的辦學(xué)方向。通過廣泛的社會調(diào)研和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，會計專業(yè)畢業(yè)生的初始就業(yè)崗位主要有：出納崗位、會計核算崗位等，為此，根據(jù)教育部職業(yè)教育文件精神，結(jié)合我院人才培養(yǎng)方案和會計崗位目標(biāo)的要求，進行了基于工作過程的《出納會計實務(wù)》課程開發(fā)與設(shè)計。
一、課程設(shè)計目標(biāo)
《出納會計實務(wù)》課程是與出納崗位直接對應(yīng)的崗位課程，是會計專業(yè)、會計電算化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是會計專業(yè)的入門課程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合會計從業(yè)資格證、助理會計師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)：熟悉財經(jīng)法規(guī)有關(guān)貨幣資金管理的內(nèi)容，掌握從事出納工作所需要的現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算的理論知識，能夠熟練辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等，具備遵紀(jì)守法、誠實守信、廉潔自律、文明服務(wù)的良好職業(yè)道德，使其畢業(yè)就能勝任出納崗位，增強畢業(yè)生的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。
二、課程設(shè)計思路
企事業(yè)單位需要大量懂專業(yè)、會管理、上崗即能勝任出納工作的高技能應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)適銷對路的合格人才，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開行業(yè)專家、企業(yè)會計人員訪談會，分析會計職業(yè)能力構(gòu)成，結(jié)合高職學(xué)生的特點以及職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過會計專業(yè)建設(shè)理事會成員的多次論證，對課程進行基于工作過程的開發(fā)，構(gòu)建《出納會計實務(wù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
課程內(nèi)容設(shè)計可分為三個步驟：第一步與行業(yè)企業(yè)會計人員共同分析出納崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作任務(wù)。第二步根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，對出納工作任務(wù)、職業(yè)能力細化、歸納和排序，制定滿足出納崗位能力要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。第三步針對出納崗位的典型工作任務(wù)，歸納出納崗位核心能力，確定課程內(nèi)容。同時將會計從業(yè)資格和初級會計資格等職業(yè)資格考試內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容，有針對性地加強學(xué)生出納崗位技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。出納崗位核心能力與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。
圖1 出納崗位核心能力與課程內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，企業(yè)會計準(zhǔn)則不斷完善、增值稅轉(zhuǎn)型等財經(jīng)法律法規(guī)不斷出臺，跟蹤行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)和理念，更新課程內(nèi)容和課程參考資料，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國家法律、法規(guī)及經(jīng)濟發(fā)展同步更新，保證學(xué)生學(xué)到最新的專業(yè)知識和理念，從而保證教學(xué)內(nèi)容在選擇上具有很強的針對性和適用性，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課程組織與安排
教學(xué)的組織安排按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，技能由單一到綜合進行設(shè)計，力求科學(xué)、合理地設(shè)計每個學(xué)習(xí)任務(wù)，將出納崗位真實工作任務(wù)作為案例引入課堂，加強崗位綜合技能的訓(xùn)練。整合后的教學(xué)內(nèi)容分為5個項目：認(rèn)知出納崗位、庫存現(xiàn)金的核算與管理、銀行存款的核算與管理、銀行結(jié)算、出納其他基本技能等。每個項目采用不同的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式，項目1 認(rèn)知出納崗位，從帶領(lǐng)學(xué)生到財務(wù)科出納崗位參觀開始，了解出納崗位的職責(zé)與權(quán)限，熟悉出納工作內(nèi)容，掌握出納崗位的基本理論。項目2和3 現(xiàn)金、銀行存款收支業(yè)務(wù)，聯(lián)系生活中現(xiàn)金收款實例，以任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練出納的收付款技能；對抽象的貨幣資金內(nèi)部控制，則以社會真實案例組織教學(xué)，強化對貨幣資金管理重要性的認(rèn)識。項目4 銀行結(jié)算，采用模擬出納崗位工作環(huán)境，分角色扮演出納、財務(wù)科長及銀行柜員等，完成結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理，將出納崗位理論知識與技能操練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團隊合作能力和創(chuàng)新意識。項目5 出納其他基本技能，貫穿整個日常教學(xué)，主要由兼職教師授課，使學(xué)生真實感受到專業(yè)人士的技能水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣和積極性，進而達到提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。
以庫存現(xiàn)金的核算與管理為例說明課程內(nèi)容的組織與安排。（1）現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)理論認(rèn)知。本項目的能力目標(biāo)是能夠識讀、填制和審核原始憑證；填制和審核記賬憑證；開設(shè)并登記現(xiàn)金日記賬；準(zhǔn)確辦理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)等。為完成該目標(biāo)需要掌握的知識：會計憑證的概念和填制要求；現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)基本流程；日記賬的格式和登記方法等。本項目分三個學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1所示。
表1 庫存現(xiàn)金的核算與管理學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建
項目
任務(wù)名稱
能力訓(xùn)練項目
參考學(xué)時
學(xué)習(xí)任務(wù)1
現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)
識讀原始憑證；填制原始憑證；現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)基本流程；填制收款憑證；辦理現(xiàn)金送存銀行手續(xù)。
4
學(xué)習(xí)任務(wù)2
現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)
識讀、審核現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)原始憑證；現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)基本流程；辦理費用報銷；填制付款憑證。
4
學(xué)習(xí)任務(wù)3
現(xiàn)金日記賬的登記與核對
開設(shè)、登記現(xiàn)金日記賬；現(xiàn)金清查及處理；規(guī)范辦理結(jié)賬。
4
（2）用單項案例操練出納收、付款業(yè)務(wù)。采用分組討論（每組3-4人）、學(xué)生發(fā)言等方法，對于給定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行討論，分角色扮演出納員、采購員、報銷人員等，完成現(xiàn)金收、付款手續(xù)的辦理，相關(guān)憑證的填制及日記賬的登記工作，培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論分析問題、解決問題的能力，增強團隊協(xié)作能力、交流溝通能力。（3）用綜合案例強化收、付款業(yè)務(wù)辦理能力。事先布置任務(wù)，給定現(xiàn)金收取、費用報銷等業(yè)務(wù)的原始憑證，由學(xué)生識讀并審核憑證，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法或措施，模擬出納等相關(guān)人員完成出納收、付款業(yè)務(wù)的辦理。在業(yè)務(wù)辦理過程中，主要采用角色扮演法，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的積極性。校內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)與出納崗位工作內(nèi)容基本一致，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng)。
另外，課外活動是課堂教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補充和延伸。課外教學(xué)組織形式包括：出納崗位技能大賽、學(xué)生社團活動、專家講座以及相關(guān)證書培訓(xùn)等，課外教學(xué)活動在課堂教學(xué)計劃之外，學(xué)生可按照自己的興趣愛好和特長自由選擇、自愿參加，充分尊重學(xué)生的天賦及特點，給他們自由發(fā)展的空間。
四、課程考核評價制度建設(shè)
（一）改革考核主體。針對《出納會計實務(wù)》課程技能強的特點，建立校內(nèi)成績考核和行業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核主體由教師、學(xué)生及銀行柜員組成。
（二）改革考試內(nèi)容。采取理論考核和技能考核相結(jié)合，其中，技能考核滲透在日常教學(xué)中，理論考核在期末進行。為了強化出納崗位技能，將出納技能細化分解成若干個單項技能點，分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了一系列測評標(biāo)準(zhǔn)，如財務(wù)數(shù)字書寫測評標(biāo)準(zhǔn)、提取現(xiàn)金測評標(biāo)準(zhǔn)（見表2）等。
（三）改革考核方式。建立項目考核與期末課程考核相結(jié)合的考評方式，強調(diào)過程考核，采用"理論+行業(yè)+技能"的考試模式，形成一整套的教學(xué)評價辦法。其中，項目考核占60%，由單項技能考核和綜合能力考核兩部分組成。單項技能考核是在日常教學(xué)中進行，主要考核學(xué)生出納崗位必備技能點的掌握情況；綜合能力考核是在每個項目或?qū)W習(xí)任務(wù)完成之后進行的，主要考核學(xué)生出納崗位的職業(yè)能力。期末理論考評，以卷面筆答為主占40%。考核方式的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和掌握技能的主動性。
表2 提取現(xiàn)金測評標(biāo)準(zhǔn)
項目
提取現(xiàn)金
測評條件
（1）黑色簽字筆一支。（2）空白現(xiàn)金支票一張。（3）支付密碼器一部。（4）財務(wù)專用章一枚。（5）個人名章一枚。（6）紅色印臺一個。（7）不小于橡膠印墊一塊。（8）計時器一只。
測評題目
（1）口述起付標(biāo)準(zhǔn)。（2）口述辦理提現(xiàn)業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)加以防范的事項。（3）2013年10月26日，煙臺東岳汽車有限公司提取備用金6，800元，填制現(xiàn)金支票一張（含用?。?/p>
測評標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容
標(biāo)準(zhǔn)描述
起付標(biāo)準(zhǔn)
100元
防范事項
（1）將密碼單獨記載、分別攜帶或保存；在銀行內(nèi)，將密碼填入現(xiàn)金支票的密碼區(qū)。（2）辦理期間對有意關(guān)注接近自己的人員，加以重點防范。（3）將現(xiàn)金裝入牢固的包袋內(nèi)；不使用塑料袋等不牢固的物品攜帶現(xiàn)金。離開銀行前，對銀行外界的安全狀況進行確認(rèn)，必要時請求銀行工作人員協(xié)助安全離開。（4）辦理數(shù)額較大的提現(xiàn)業(yè)務(wù)，應(yīng)事先向所在單位提出安全出行措施請求，或向所在地公安機關(guān)提出護送請求。
辦理流程
（1） （1）將填寫完整的現(xiàn)金支票交銀行柜員。（2）銀行柜員對現(xiàn)金支票進行核驗無誤后，將所要提取的現(xiàn)金清點后交給提款人。（3）對接到的現(xiàn)金數(shù)量、真?zhèn)?，就地?fù)檢。（4）復(fù)檢無誤后，妥善收存。
支票版面
支票文字內(nèi)容，填寫正確、規(guī)范、完整；版面整潔、無涂改。
支票印模
用印位置正確；印章完整、清晰、無印跡洇滲。
用時
自填寫開始，至用印完畢終止，完成時間≤2分。
以工作過程為導(dǎo)向的出納崗位課程，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運用，課堂教學(xué)和課外分組探究相結(jié)合，將教、學(xué)、做融為一體，使學(xué)生在"學(xué)中做"、"做中學(xué)"，提高學(xué)生的動手能力，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
參考文獻：
第9篇：初級會計實務(wù)概念范文
一、弄清新世紀(jì)會計準(zhǔn)則的前景
首先得明確什么是會計準(zhǔn)則。會計準(zhǔn)則之所以為大家所接受和認(rèn)同，不在于、或者主要不在于會計準(zhǔn)則這個新名稱、洋名稱，而在于它代表了適應(yīng)中國當(dāng)前市場發(fā)展和對外開放要求的、充分借鑒于國際會計慣例的一套新的會計核算體系。在這個問題上形成共識，尤其重要。我們曾經(jīng)花很大精力討論會計準(zhǔn)則、會計制度的關(guān)系，但由于對會計準(zhǔn)則、會計制度的各自范圍本身沒有界定清楚，結(jié)果越討論越胡涂。
我們大家所看到的會計準(zhǔn)則，一共有11個：一是1993年實施的基本準(zhǔn)則；二是近幾年來陸續(xù)發(fā)表的10個具體準(zhǔn)則。這些準(zhǔn)則的特點是，要么以各行業(yè)共有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為對象，要么以特殊業(yè)務(wù)為對象，要么以披露事項為對象，從規(guī)范的范圍、從概念的定義、從經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認(rèn)和計量、從經(jīng)濟業(yè)務(wù)的披露等方面分別加以規(guī)范。對會計業(yè)務(wù)采用這種形式加以、討論，用語統(tǒng)一，概念清楚，范圍明確，表述規(guī)范，這些規(guī)定與以會計科目為主線建立起來的會計核算制度相結(jié)合，較好地適應(yīng)了指導(dǎo)和規(guī)范會計實務(wù)的需要。
二、認(rèn)清新世紀(jì)會計準(zhǔn)則建設(shè)面臨的新環(huán)境
會計準(zhǔn)則環(huán)境可以從近期與遠期、國內(nèi)和國外兩個方面看。從近期的情況看，國際國內(nèi)環(huán)境對于會計準(zhǔn)則建設(shè)是重大利好。
從國內(nèi)環(huán)境來看，第一，《會計法》的修訂和實施，對為會計核算的真實、完整性提供重要保障的會計準(zhǔn)則提出了更高的要求，為更好地貫徹實施會計準(zhǔn)則起到了重要的支持作用。第二，經(jīng)濟形勢開始回升，為我們進一步推進會計準(zhǔn)則提供了寬松的經(jīng)濟環(huán)境。第三，隨著二板市場的創(chuàng)立，會計信息披露成為這一市場正常運轉(zhuǎn)的前提條件，從而也對會計準(zhǔn)則提出了更加迫切的要求。第四，經(jīng)過幾年實踐，會計準(zhǔn)則對規(guī)范證券市場。保護投資者、引導(dǎo)資源流動所起的作用已經(jīng)為越來越多的人士所認(rèn)識，同時也為我們深入認(rèn)識中國市場經(jīng)濟條件下如何制定好會計準(zhǔn)則奠定了基礎(chǔ)。
從國際環(huán)境來說，也出現(xiàn)了對會計準(zhǔn)則建設(shè)和實施產(chǎn)生重大的新情況。第一，市場監(jiān)管和透明度仍然是國際的重大關(guān)注點。國際社會普遍認(rèn)識到，沒有透明度的市場，沒有充分的會計信息披露，對金融市場來說，就像汽車上了高速公路而沒有信號。所以各國家、金融家都一再呼吁，要加快國際會計協(xié)調(diào)和國際會計準(zhǔn)則建設(shè)的步伐，提高國際金融市場的透明度。第二，證券監(jiān)管機構(gòu)國際組織通過對核心準(zhǔn)則的評估，國際會計準(zhǔn)則生存空間擴大。到1999年初，國際會計準(zhǔn)則委員會歷時4年的核心國際會計準(zhǔn)則初步完成，除金融工具項目取得中期成果外，列入核心國際會計準(zhǔn)則計劃的會計準(zhǔn)則項目都按計劃完成，同時，證券監(jiān)管機構(gòu)國際組織開始了對核心準(zhǔn)則的評估。不久前，證券監(jiān)管機構(gòu)國際組織宣布，評估工作完成；同時聲明，公司跨國上市時，在輔之以必要的說明、解釋和調(diào)整的前提下，按國際會計準(zhǔn)則編制的會計報表，國際組織各成員國家的證券交易所應(yīng)當(dāng)接受。這預(yù)示著國際會計準(zhǔn)則向著真正“國際的”會計準(zhǔn)則邁出重要一步。
以上評論發(fā)表以來，會計環(huán)境又有一些新的變化?！稌媹蟾鏃l例》，對包括產(chǎn)、負債在內(nèi)的各會計要素進行了重新定義，為進一步規(guī)范會計核算，提高會計信息質(zhì)量，進行會計工作監(jiān)管提供了更為堅實的依據(jù)。會計深深植根于證券市場以及證券市場的發(fā)展。近幾個月來，證券監(jiān)管機構(gòu)一再強調(diào)，證券市場監(jiān)管要從控制風(fēng)險轉(zhuǎn)變到揭示風(fēng)險。證券監(jiān)管部門坦言，在傳統(tǒng)的控制風(fēng)險的證券監(jiān)管模式下，監(jiān)管部門關(guān)注的主要是上市公司業(yè)績的好壞，而忽視了對上市公司信息披露的管理。按照揭示風(fēng)險的思路，從2001年起，要求全部上市公司統(tǒng)一實行季報制度。
從長期看，對于會計準(zhǔn)則建設(shè)影響較大的兩個因素要考慮：一是WTO；二是新經(jīng)濟。加入WTO以后，資金、技術(shù)、商品的交流，無論從量上，還是從質(zhì)上看，都將有一個大的飛躍，會計信息是指導(dǎo)資金、技術(shù)和商品流通的信號。會計信息是國際通用的商業(yè)語言，會計信息的國際化無法回避。WTO對國際會計協(xié)調(diào)十分重視，著力敦促國際會計準(zhǔn)則委員會把會計協(xié)調(diào)做好。記得在1997年初的WTO部長級會議上就正式提出，支持和鼓勵I(lǐng)ASC搞國際會計準(zhǔn)則。
商務(wù)對會計的影響，不僅僅表現(xiàn)為會計主體、持續(xù)經(jīng)營這樣一些概念的更新，更重要的是資產(chǎn)、負債、權(quán)益這些要素的確認(rèn)和計量要調(diào)整和更新；出于與電子商務(wù)同樣的背景，會計信息披露形式、披露時間、披露都將發(fā)生重大變化；與電子商務(wù)發(fā)展相關(guān)的是，資源流動加快，市場化程度更高，會計信息的預(yù)測價值提高，會計計量標(biāo)準(zhǔn)也要更新，即大家所講的公允價值計量。
三、搞好新世紀(jì)中國會計準(zhǔn)則的建設(shè)
總體來說，新世紀(jì)的中國會計準(zhǔn)則建設(shè)，是充滿機遇的，是大有作為的。在新世紀(jì)的會計準(zhǔn)則建設(shè)中，我們應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個方面的問題：
第一，新世紀(jì)的準(zhǔn)則建設(shè)，應(yīng)當(dāng)是中國國情與國際協(xié)調(diào)的有機結(jié)合。與發(fā)達國家和發(fā)達市場相比，中國的最大國情就是它的高度多元化，多種經(jīng)營方式、多種所有制形式、多層次的程度、多層次的技術(shù)水平、多層次的狀況、多層次的管理水平，等等。有些行業(yè)、有些、有些地區(qū)、有些技術(shù)、有些管理工作與西方發(fā)達國家發(fā)達市場相當(dāng)接近，但也有相當(dāng)原始的。弄清中國所處發(fā)展階段的多元化、多樣化，我們搞會計準(zhǔn)則就會相當(dāng)清醒，就比較容易處理好中國國情與國際協(xié)調(diào)的關(guān)系。筆者初步的想法是：首先，由于中國經(jīng)濟背景的多元化，使得中國會計制度的改革和發(fā)展不能一步到位，要逐步推進；其次，即使是借鑒國際會計準(zhǔn)則，也不能簡單地照抄；第三，對國際協(xié)調(diào)，我們不是被動的，應(yīng)當(dāng)有一些主動性。比如鼓勵LASC發(fā)展中國家會計，并且積極參加指導(dǎo)委員會的工作，利用LASC、UN這樣一些舞臺，宣傳我們的工作和主張。
第二，會計準(zhǔn)則本身是一個不斷完善、不斷創(chuàng)新的過程。無論是看會計準(zhǔn)則的表現(xiàn)形式，還是會計準(zhǔn)則的政策，都有一個不斷完善和創(chuàng)新的問題。就形式來說，先前已經(jīng)發(fā)表的會計準(zhǔn)則基本上都是按照國際會計準(zhǔn)則的體例來寫的，規(guī)范性的內(nèi)容與解釋性的內(nèi)容是夾在一起的。這相對于老的國際會計準(zhǔn)則體例來說，已經(jīng)有了很大進步，但是從規(guī)范特定國家的會計業(yè)務(wù)來說還太抽象。為了使我國自己的會計準(zhǔn)則不太抽象，最好是進一步深化，將國際會計準(zhǔn)則背景后的東西挖掘出來，講深講透。比如，“企業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況計提壞賬準(zhǔn)備”這句話本身是不錯的，但是怎樣根據(jù)自身的實際情況計提壞賬準(zhǔn)備卻是一個技術(shù)要求和職業(yè)精神要求都相當(dāng)高的工作。我們的會計準(zhǔn)則不應(yīng)當(dāng)?shù)酱酥共?，?yīng)當(dāng)加以充分交代。再如，準(zhǔn)則的內(nèi)容采取正文加指南的形式，另外還有一個講解，內(nèi)容比較齊備。但在交代一個會計問題時較為零散，可以考慮擴展正文的內(nèi)容，將指南中具有規(guī)范意義的東西全部弄到準(zhǔn)則正文中去，然后將指南中其余內(nèi)容并入講解。這樣可以使講解更接近原意，會計準(zhǔn)則體系的層次也少一些。
關(guān)于內(nèi)容方面的完善，也是有很大余地的。會計準(zhǔn)則與其他各種經(jīng)濟法規(guī)一樣自有其局限性，今天看來合理的東西，明天會發(fā)現(xiàn)其不合理之處，這既有會計準(zhǔn)則制定機構(gòu)和人員的局限性，也有實踐的發(fā)展這一因素。所以要不斷加以修訂和完善。
