輔導(dǎo)員的意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：輔導(dǎo)員的意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】 西安翻譯學(xué)院；民辦高校：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)；班集體建設(shè)；統(tǒng)一

西安翻譯學(xué)院是一所省屬全日制民辦普通本科高校。學(xué)院堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持立足西安，面向陜西，輻射省外，適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放，走國(guó)際化辦學(xué)道路，積極為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才支持與智力服務(wù)；堅(jiān)持“不以營(yíng)利為目的，取之于學(xué)用之于學(xué)”。西安翻譯學(xué)院實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，所有學(xué)生在校期間嚴(yán)格遵守學(xué)院的規(guī)章制度，我們的早讀和晚自習(xí)也是其他高校所不能做到的。學(xué)院這樣的管理，當(dāng)然離不開(kāi)我們一線輔導(dǎo)員的管理工作。西安翻譯學(xué)院為輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍堅(jiān)持丁晶董事長(zhǎng)提出的“兩個(gè)創(chuàng)建，五個(gè)工程”的方針以及沈久福院長(zhǎng)提出的“四個(gè)堅(jiān)持，五個(gè)狠抓”。學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持“育人為本，德育為先”；堅(jiān)持“能力為重，全面發(fā)展”；堅(jiān)持“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”。西安翻譯學(xué)院有一支不怕苦不怕累的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，堪稱是學(xué)生的“衣食父母”，切實(shí)貫徹丁院長(zhǎng)提出的“讀書(shū)，做人，文明，親情，變革，奮進(jìn)”的十二字方針。

一、西安翻譯學(xué)院的輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍特點(diǎn)

西安翻譯學(xué)院的輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍由一批優(yōu)秀的留校畢業(yè)生組成，這些畢業(yè)生在一線做學(xué)生的管理工作，是民辦高校創(chuàng)新管理的一大亮點(diǎn)。具體表現(xiàn)為：1、用本校畢業(yè)生留校組成學(xué)生管理隊(duì)伍，一方面解決了部分畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提高了學(xué)院的就業(yè)率，另一方面，學(xué)院給予優(yōu)秀學(xué)生一個(gè)為人師表的機(jī)會(huì)。2、用本校畢業(yè)生組成學(xué)生管理隊(duì)伍，他們年輕，有活力，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。他們這樣的思想就會(huì)感染自己的學(xué)弟學(xué)妹，起到鼓動(dòng)與教育的作用，這也正是公立學(xué)院不能做到的，而西安翻譯學(xué)院大膽嘗試了這一管理方案，給予畢業(yè)的年輕人實(shí)踐與發(fā)展的平臺(tái)。通過(guò)多年的實(shí)踐，西安翻譯學(xué)院摸索出了一套適合于民辦高校學(xué)生管理的方案，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的管理人才。3、用本校畢業(yè)生組成學(xué)生管理隊(duì)伍，讓管理者和被管理者達(dá)成有機(jī)的統(tǒng)一。當(dāng)今社會(huì)，人們面臨各種壓力，高校大學(xué)生也不例外，大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題在各大高校也均出現(xiàn)，均有部分學(xué)生存在心理障礙問(wèn)題，尤其是剛?cè)胄５拇笠恍律?。而我們的輔導(dǎo)員正好擔(dān)當(dāng)了這一重要角色，他們都是學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)學(xué)院的各項(xiàng)情況都很清楚，這樣他們會(huì)更好地與這些心理有問(wèn)題的學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生心里存在的一些問(wèn)題，達(dá)到更好的心與心的交流。同時(shí)，他們的年齡與學(xué)生相當(dāng)，能了解學(xué)生之所想，能幫助學(xué)生之所需，更容易與學(xué)生溝通，相互之間有著如兄弟姐妹的感情，這很適合新世紀(jì)教育創(chuàng)新的要求。4、用本校畢業(yè)生組成學(xué)生管理隊(duì)伍，可以做到有的放矢。因?yàn)楸拘５漠厴I(yè)生通過(guò)在本校四年的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)管理和要求已經(jīng)很清楚，在今后自己的管理工作中就可以根據(jù)這些特點(diǎn)總結(jié)出一套適合本校、本班、本專業(yè)的管理方法，來(lái)更好地完善與發(fā)展學(xué)院的學(xué)生管理工作。

二、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展工作思路

作為一名高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1、全面了解和研究學(xué)生，是做好輔導(dǎo)員工作的先決條件

作為一個(gè)民辦高校，學(xué)生來(lái)自五湖四海，他們分別受到不同家庭和環(huán)境的影響，都有自己與眾不同個(gè)性和愛(ài)好，輔導(dǎo)員應(yīng)該深入了解學(xué)生，不論從生活上還是學(xué)習(xí)上關(guān)心了解學(xué)生，時(shí)不時(shí)的找學(xué)生談話，通過(guò)頻繁的交談，很快了解同學(xué)們的基本情況。這樣給自己以后的班級(jí)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員要切入實(shí)際，細(xì)致入微的了解學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，不同性格的學(xué)生采取不同的管理方法，不同班級(jí)的特點(diǎn)采取不同的教育方法，這樣教育工作就會(huì)出現(xiàn)盲目性。在了解和研究全班學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)有效地班級(jí)工作計(jì)劃。根據(jù)學(xué)院的校紀(jì)校規(guī)以及結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)制定一些班級(jí)管理規(guī)定，在班委的協(xié)助下實(shí)施，使班級(jí)各項(xiàng)工作平穩(wěn)有序的進(jìn)行。輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，尤其是實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，輔導(dǎo)員有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。

2、組織營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是做好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵

班級(jí)是學(xué)生管理工作的基層組織，近年來(lái)，西安翻譯學(xué)院積極探索班級(jí)管理新舉措，在該院的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院嘗試建立以學(xué)生德育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、感恩教育等方面為抓手的班級(jí)管理體系，取得了較好的效果。

（1）以德育作為班級(jí)建設(shè)的主線。探索建立德育考核體系，把德育這一重要教育手段進(jìn)行了量化。新生入學(xué)開(kāi)始，用定性分析和定量分析相結(jié)合的辦法考評(píng)學(xué)生的思想品德情況，主要包括思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)及日?？记凇⒆袷匦＜o(jì)校規(guī)、公寓管理、文明舉止等方面，并建立了由輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、年級(jí)團(tuán)總支、班委會(huì)等主要干部組成的考核小組?？己瞬捎冒俜种疲罡叻譃?00分，根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)，依照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，采用扣分的辦法計(jì)算出考評(píng)成績(jī)。通過(guò)考評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管理意識(shí)，也為評(píng)定學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”資格認(rèn)定、入黨等提供了重要依據(jù)。（2）多種措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。針對(duì)大學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)有所放松的情況，采取多種措施和辦法，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，由班委制定并落實(shí)班級(jí)學(xué)習(xí)方案，團(tuán)總支監(jiān)督各班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施情況并及時(shí)調(diào)整反饋，其中貫穿嚴(yán)格管理的思想，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)院每天組織半小時(shí)晨讀。學(xué)生每天有序進(jìn)行晨讀，晨讀時(shí)間為7：30-7：55。每天的晨讀主要由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)考勤，班長(zhǎng)積極進(jìn)行協(xié)助，輔導(dǎo)員監(jiān)督。并安排學(xué)生每天晚上按時(shí)上一個(gè)半小時(shí)的晚自習(xí)。這樣，早讀使學(xué)生通讀外語(yǔ)，晚自習(xí)讓學(xué)生鞏固自己當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)以及預(yù)習(xí)第二天的課程。

3、主動(dòng)協(xié)調(diào)各方面的教育力量

一個(gè)優(yōu)良班集體的形成 ，是學(xué)生德、智、體、美、勞等諸多方面的全面發(fā)展，是學(xué)校家庭、社會(huì)各種教育力量的綜合作用。因此，高校輔導(dǎo)員更要努力協(xié)調(diào)各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面積極因素，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)向本班任課教師介紹學(xué)生的基本情況，隨時(shí)隨地與任課教師互通情況，交換意見(jiàn)，積極協(xié)助任課教師實(shí)現(xiàn)對(duì)本班學(xué)生管理的統(tǒng)一要求。同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生做人。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，要教育學(xué)生尊敬每一位教師，尊重每一位教師的辛勤勞動(dòng)。作為高校輔導(dǎo)員，也要做好學(xué)生家長(zhǎng)工作。輔導(dǎo)員是學(xué)校和家庭聯(lián)系的紐帶 ，應(yīng)做好家長(zhǎng)的長(zhǎng)期聯(lián)系工作，互通情況，及時(shí)交換學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)，研究更好的管理學(xué)生的方法。

4、在進(jìn)行班集體教育的同時(shí)，做好個(gè)別學(xué)生的教育工作

輔導(dǎo)員對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育，既包括對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，也包括對(duì)思想浮躁學(xué)生的教育，尤其民辦高校，學(xué)生思想教育工作是輔導(dǎo)員管理的一大難點(diǎn)。每個(gè)班中都有一些比較特殊的學(xué)生，他們有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，有的性格孤僻，不愿與人溝通，有的學(xué)生頑皮搗蛋，不遵守學(xué)院的規(guī)章制度。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該做好特殊學(xué)生的教育工作。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的教育工作，輔導(dǎo)員應(yīng)保持積極的態(tài)度，不能歧視學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心，做到動(dòng)之以情，曉之以理。同時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育工作要因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，區(qū)別對(duì)待，因材施教。只要我們以科學(xué)的思想做指導(dǎo)，不斷研究新情況、新問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，用適宜有效的方法，學(xué)生管理工作一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活上都起著非常重要的作用。―個(gè)優(yōu)秀班級(jí)不可能自發(fā)地產(chǎn)生，也不會(huì)隨著時(shí)間的推移自然而然地形成，只有通過(guò)班級(jí)全體同學(xué)的努力，特別是輔導(dǎo)員的智慧和積極投入，做到以集體主義凝聚人，以科學(xué)管理規(guī)范人，以班干部的核心作用團(tuán)結(jié)人，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)陶冶人，以輔導(dǎo)員的自身形象感召人，才能逐步地培養(yǎng)和建立起真正意義的文明班級(jí)。將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生班級(jí)建設(shè)有效的結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)院重點(diǎn)教育工作不動(dòng)搖。在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的同時(shí)，一方面要不斷提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)，另一方面要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，兩者相互結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，共互相促進(jìn)，才能起到管理的效果，從而使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與班集體建設(shè)的統(tǒng)一起來(lái)。

【作者簡(jiǎn)介】

第2篇：輔導(dǎo)員的意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展 高校輔導(dǎo)員 管理工作 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0182-02

所謂以學(xué)生發(fā)展為本，就是要求高校輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、心理發(fā)展變化以及學(xué)生當(dāng)前所處的實(shí)際情況，以學(xué)生發(fā)展為基本落腳點(diǎn)，立足學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展需求，竭盡全力為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境服務(wù)，不斷改革創(chuàng)新管理工作模式，不但要求輔導(dǎo)員要善于教育引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)法激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性和可持續(xù)發(fā)展?jié)撃?，而且還要求輔導(dǎo)員懂得理解尊重學(xué)生，在此基礎(chǔ)上做到關(guān)心服務(wù)學(xué)生，促使其形成良好的道德判別能力、心理調(diào)控能力，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。高校輔導(dǎo)員在管理工作中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，首先要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確以學(xué)生發(fā)展為本的內(nèi)涵；其次要明確學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，在思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活引導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)五個(gè)方面因材施教，注重創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。這是構(gòu)建高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新管理工作模式的基本方法，也是落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的根本保障。

1 樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的管理工作理念

“以學(xué)生發(fā)展為本”是實(shí)現(xiàn)高等教育戰(zhàn)略目標(biāo)的根本保證，是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。大學(xué)生全面發(fā)展教育是大學(xué)教育的重要組成部分，大學(xué)高校輔導(dǎo)員應(yīng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，遵從教育發(fā)展規(guī)律的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，集合學(xué)生的需求、創(chuàng)造、智慧和力量，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才和發(fā)展提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)[2]。

2 構(gòu)建輔導(dǎo)員管理工作新模式

2.1 輔導(dǎo)員管理工作新模式的構(gòu)建

國(guó)家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略思想提出“堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育”，在此思想和眾多管理理論的指導(dǎo)下，提出“五維立體輔導(dǎo)”新模式?！拔寰S立體輔導(dǎo)”新模式是以現(xiàn)代教育思想觀念和先進(jìn)教育理論為依據(jù)，以全面貫徹國(guó)家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持內(nèi)容的全面性與個(gè)體性相結(jié)合原則，以高等教育培養(yǎng)目標(biāo)為要求，采用系統(tǒng)科學(xué)整體性、有序性、最優(yōu)化理論與方法的手段，注重突出學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、技能、能力培養(yǎng)，從宏觀出發(fā)設(shè)計(jì)出適合大學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才發(fā)展的戰(zhàn)略方針。然后把輔導(dǎo)員管理工作分為思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活引導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)五個(gè)維度，形成一個(gè)系統(tǒng)的五維立體輔導(dǎo)模式，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和輔導(dǎo)員工作的方方面面，是一個(gè)完整的輔導(dǎo)員工作系統(tǒng)。

2.2 建立輔導(dǎo)員管理工作“五維立體輔導(dǎo)”的運(yùn)行機(jī)制

首先由學(xué)校建立“大學(xué)生輔導(dǎo)發(fā)展中心”，來(lái)承擔(dān)全校大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)的研究和指導(dǎo)任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行部署和數(shù)據(jù)分析、研究。然后建立校、院（系）、班三級(jí)輔導(dǎo)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在全校各班級(jí)中建立學(xué)生輔導(dǎo)委員會(huì)，在學(xué)生中積極推進(jìn)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我輔導(dǎo)、自我教育。校、院（系）、班各級(jí)分工合作，及時(shí)準(zhǔn)確的了解大學(xué)生發(fā)展要求。然后確定“五維立體輔導(dǎo)”模式的核心內(nèi)容并進(jìn)行優(yōu)化。采用“啟發(fā)式”、“交互式”、“對(duì)話式”等創(chuàng)新輔導(dǎo)方法，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)增加輔導(dǎo)的啟發(fā)性和探索性能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的思想和觀念。建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍是“五維立體輔導(dǎo)”模式的保障，高校通過(guò)考察培訓(xùn)的方法選聘建立一支高素質(zhì)、職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從管理能力、溝通協(xié)同能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力出發(fā)要求輔導(dǎo)員，并對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。

2.3 “五維立體輔導(dǎo)”管理工作的具體內(nèi)容

思想教育的內(nèi)容包括政治學(xué)習(xí)、學(xué)生思想作風(fēng)建設(shè)、公共道德品質(zhì)的培養(yǎng)、思維理想的建立等。為培養(yǎng)新一代中國(guó)特色的優(yōu)質(zhì)青年，注重思想教育的感化作用，通過(guò)不同方式的思想政治灌輸，讓學(xué)生明確中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系并樹(shù)立良好的思想道德教育理念，為成為思想進(jìn)步、政治堅(jiān)定、道德高尚、作L優(yōu)良的有志青年打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)術(shù)和科研思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成等。學(xué)校要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新科研意識(shí)為主要任務(wù)，積極轉(zhuǎn)變教育方式，避免灌輸式的教育，注重啟發(fā)式教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。

心理疏導(dǎo)包括學(xué)生行為中存在的問(wèn)題、人際關(guān)系疏導(dǎo)、學(xué)生情感的宣泄、心理咨詢等。近年來(lái)隨著學(xué)習(xí)、情感和就業(yè)的壓力增加，高校又疏于心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的心理容易走入極端，對(duì)大學(xué)生心理健康和人格的塑造產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，所以高校應(yīng)積極采取多種方式、多種渠道關(guān)注大學(xué)生心理健康，建立心理干預(yù)咨詢室，及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，傳遞正能量，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀、陽(yáng)光的心情面對(duì)生活。

生活引導(dǎo)包括健康文明生活、班級(jí)文化建設(shè)、和諧宿舍建設(shè)等。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息多元化，大學(xué)生的生活變得豐富多彩，同時(shí)一些消極的生活方式也應(yīng)運(yùn)而生。這就要求高校輔導(dǎo)員要時(shí)刻保持頭腦清醒，在組織各種豐富文化生活的同時(shí)積極彰顯大學(xué)生個(gè)性展示，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)取其精華，棄其糟粕，形成文明、健康、積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)包括職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、職業(yè)生涯的目標(biāo)、職業(yè)生涯的咨詢等。高校輔導(dǎo)員要教育學(xué)生根據(jù)自身的條件制定合適的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的科學(xué)生涯發(fā)展觀并對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯提供幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

3 “五維立體輔導(dǎo)”新模式的特點(diǎn)

高校輔導(dǎo)員管理工作“五維立體輔導(dǎo)”新模式的特點(diǎn)，是以學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展需求為核心來(lái)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以學(xué)生發(fā)展為本，“五維立體輔導(dǎo)”新模式各體系相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，從而形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。該模式可操作性強(qiáng)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合以及知識(shí)與能力相結(jié)合的方法，不斷提高學(xué)生的各種技能和能力，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，并將學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、技能與能力的培養(yǎng)形成一體，構(gòu)成五維立體結(jié)構(gòu)。通過(guò)這個(gè)模式，明確了高校輔導(dǎo)員管理工作為全體學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展輔導(dǎo)服務(wù)的職責(zé)和使命，全面貫徹以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)核心，建立深厚的師生友誼，使輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生的良師益友、人生導(dǎo)師?？梢?jiàn)，輔導(dǎo)員管理工作“五維立體輔導(dǎo)”不僅是一種行之有效的教育方法，更重要的是體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以學(xué)生發(fā)展為本的高校輔導(dǎo)員管理工作“五維立體輔導(dǎo)”創(chuàng)新模式，就是輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生在思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面進(jìn)行多維立體全方位全過(guò)程引導(dǎo)的輔導(dǎo)模式。不斷適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展，不斷進(jìn)行充實(shí)和完善，才能適應(yīng)高校學(xué)生工作的需要。不斷擴(kuò)展“五維立體輔導(dǎo)”模式的特色并發(fā)展其特色，不斷推動(dòng)高校學(xué)生管理工作又好又快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第3篇：輔導(dǎo)員的意見(jiàn)范文

網(wǎng)絡(luò)克服了空間距離的障礙和避免了個(gè)別情況下面對(duì)面交流的尷尬，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且緩解了現(xiàn)有心理健康教育資源緊張與大學(xué)生心理需求旺盛的矛盾。心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，輔導(dǎo)員通過(guò)多媒體技術(shù)，建立心理健康咨詢、教育網(wǎng)站，制作心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，將心理健康教育內(nèi)容劃分為不同的信息版塊，輔導(dǎo)員、心理咨詢教師在網(wǎng)上和學(xué)生交流跨越了時(shí)空界限，加強(qiáng)與大學(xué)生的對(duì)話和溝通，提高了工作效果和效率。

二、嘗試朋輩輔導(dǎo)

類似于教學(xué)活動(dòng)中常說(shuō)的師生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”，它是指年齡相仿者利用自身積累的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)周?chē)枰睦韼椭耐瑢W(xué)、朋友給予心理疏導(dǎo)，提供等同于心理咨詢功能的幫助，同時(shí)通過(guò)這種方法促進(jìn)輔導(dǎo)者自身心理的健康發(fā)展。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上最親近的人，通過(guò)組織朋輩輔導(dǎo)，一方面可以緩解高校大學(xué)生心理健康教育人才的匱乏；另一方面，朋輩輔導(dǎo)員就是“同在屋檐下”，生活在大學(xué)生中間的學(xué)生，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能更及時(shí)提供幫助，彌補(bǔ)了空間距離使得心理健康教育工作者難于獲取學(xué)生信息的缺陷，提高了大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。黃淮學(xué)院信息工程學(xué)院的輔導(dǎo)員在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)的積極作用，挑選心理陽(yáng)光健康、思想素質(zhì)好、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、熱心幫助同學(xué)的學(xué)生干部組建“太陽(yáng)花”、“心橋社”等社團(tuán)，并及時(shí)對(duì)組織成員進(jìn)行心理健康專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，參與到大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中。

三、豐富輔導(dǎo)方法

第4篇：輔導(dǎo)員的意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】新輔導(dǎo)員；培訓(xùn)；建議

首先，我們須知道新聘任輔導(dǎo)員的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)包括：

第一、新任輔導(dǎo)員雖然普遍有較高學(xué)歷，但學(xué)歷不代表輔導(dǎo)員工作的執(zhí)政能力。從學(xué)歷上看，這些輔導(dǎo)員都很高，但是，高學(xué)歷與輔導(dǎo)員本身的工作并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯可A段學(xué)習(xí)的并不是如何管理學(xué)生。在輔導(dǎo)員這個(gè)崗位上，任何新人均沒(méi)有專業(yè)而言，而都需要從頭做起。即使是思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，也不能算是完全對(duì)口，因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作不僅包含思想政治教育，更包含對(duì)于學(xué)生的日常管理工作。所以，對(duì)于輔導(dǎo)員的工作本身來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該看重學(xué)歷，而應(yīng)該把新任輔導(dǎo)員看作從零開(kāi)始的學(xué)生，培訓(xùn)就是要解決這些學(xué)生們對(duì)于輔導(dǎo)員工作的認(rèn)知和了解，從而迅速適應(yīng)輔導(dǎo)員工作。

第二、新任輔導(dǎo)員對(duì)于如何做好學(xué)生工作都有自己的理解，但這種理解固然有很多有意義的東西，但更容易有一些偏見(jiàn)，甚至有些想法與輔導(dǎo)員的職業(yè)道德相違背，需要及時(shí)的認(rèn)識(shí)和調(diào)整。一般來(lái)說(shuō)，新任輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生工作的理解來(lái)自于三個(gè)方面，第一是自己做學(xué)生時(shí)候的直接經(jīng)驗(yàn)所得。第二，新任輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生工作的理解來(lái)自于對(duì)他們自己原來(lái)輔導(dǎo)員的反思。第三個(gè)來(lái)源來(lái)自于外界對(duì)于輔導(dǎo)員工作的介紹，比如查閱相關(guān)書(shū)籍，在網(wǎng)上查詢一些資料等，包括閱讀一些輔導(dǎo)員寫(xiě)的札記、博客、論壇等。雖然這些資料都有利于新輔導(dǎo)員快速認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作，但事實(shí)上，對(duì)于新輔導(dǎo)員工作有直接幫助的資料并不多，論文類的資料更偏重于理論，缺乏新輔導(dǎo)員能直接理解的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員札記、博客、日記更側(cè)重于感悟。

第三、新任輔導(dǎo)員剛剛開(kāi)始工作，正在完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，思考問(wèn)題的角度仍可能會(huì)存在一些偏差。很多新輔導(dǎo)員在考慮問(wèn)題的時(shí)候，能夠從學(xué)生角度對(duì)于輔導(dǎo)員工作進(jìn)行理解，甚至做工作中會(huì)混入一些學(xué)生的思考。從學(xué)生角度去思考問(wèn)題誠(chéng)然有其好處，但作為一個(gè)輔導(dǎo)員，必須有其職業(yè)操守或者職業(yè)道德，必須迅速熟悉從職業(yè)角度出發(fā)的思考方式。在了解這些基本特點(diǎn)后，我們可以有針對(duì)性的安排輔導(dǎo)員培訓(xùn)了。但是，就培訓(xùn)本身來(lái)說(shuō)，根據(jù)一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)候有很多問(wèn)題必須考慮在內(nèi)。這些問(wèn)題集中體現(xiàn)在這些方面：

一、輔導(dǎo)員培訓(xùn)的方法有很多，但是對(duì)于新輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，這些方法應(yīng)該有所偏重。目前，輔導(dǎo)員培訓(xùn)集中在三種做法上。第一是通過(guò)一系列講座，包括專家學(xué)者的講座來(lái)提升輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)。他們的確能在短時(shí)間內(nèi)帶給新任輔導(dǎo)員們大量的知識(shí)。但是，筆者認(rèn)為這種做法對(duì)于新任輔導(dǎo)員培訓(xùn)效果是最差的。新任輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)為零，對(duì)于他們講一些理論只能是聽(tīng)聽(tīng)看，并不能讓他們聯(lián)系實(shí)際有所領(lǐng)悟，所以效率可以說(shuō)是最低的。第二種方式，即是由比較有經(jīng)驗(yàn)的老輔導(dǎo)員對(duì)于新輔導(dǎo)員進(jìn)行工作講解。這種方式較第一種方式來(lái)說(shuō)效果要好，多個(gè)不同方面做得比較優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以給新輔導(dǎo)員不同方面的指導(dǎo)。他們具體的工作方法對(duì)于新輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是最為需要的，所以，這種方式有效而實(shí)用的。

二、新輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)先偏重于具體怎樣做工作，在具備了一定工作經(jīng)驗(yàn)和方法之后再上升到理論層面上。所以，在新輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，應(yīng)遵循先培訓(xùn)實(shí)踐工作方法，后進(jìn)行理論提升的原則進(jìn)行，這樣可以達(dá)到最大效率。

三、新輔導(dǎo)員培訓(xùn)，應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不應(yīng)在短期內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)。我們知道：輔導(dǎo)員如果有實(shí)踐后再進(jìn)行理論總結(jié)，效果為最佳。實(shí)踐是需要時(shí)間的，不是短期內(nèi)能對(duì)于輔導(dǎo)員工作有理解的。那么由實(shí)踐上升到理論更是需要有一個(gè)時(shí)間過(guò)程。所以，對(duì)于新輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，應(yīng)該為集中學(xué)習(xí)兩到四天，之后每個(gè)星期都組織培訓(xùn)，培訓(xùn)至少維持一個(gè)學(xué)期左右。通過(guò)不斷的實(shí)踐與總結(jié)，輔導(dǎo)員才能掌握到強(qiáng)大的理論武器和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)的提高是最前提，這個(gè)前提不能動(dòng)搖。輔導(dǎo)員的全稱是思想政治輔導(dǎo)員，主抓思想政治工作，要求在思想政治素養(yǎng)上有較高的水平。輔導(dǎo)員任何的工作都將服從于思想政治這個(gè)大前提，在實(shí)際的培訓(xùn)中，我們?cè)谂嘤?xùn)的最開(kāi)始就應(yīng)該是針對(duì)思想政治素養(yǎng)的培訓(xùn)，我們必將先培訓(xùn)思想政治素質(zhì)，這也是輔導(dǎo)員培訓(xùn)的根本。

五、雖然直接意義上的培訓(xùn)能促進(jìn)新輔導(dǎo)員的提高，但不能作為解決一切問(wèn)題的根本，綜合考慮各方面因素后，優(yōu)化組合如下：

1、新任輔導(dǎo)員培訓(xùn)主要以講座和研討為載體開(kāi)展，可以輔以素質(zhì)拓展訓(xùn)練等其他形式；

2、新任輔導(dǎo)員培訓(xùn)在培訓(xùn)之始必須是思想政治素養(yǎng)方面內(nèi)容，之后是技能方法，最后再講述輔導(dǎo)員工作的有關(guān)理論；

3、在選聘培訓(xùn)人員的時(shí)候，優(yōu)先選聘在輔導(dǎo)員一線上工作時(shí)間較長(zhǎng)，并且正在從事輔導(dǎo)員工作的人從事培訓(xùn)師工作。同時(shí)，最好做到所有培訓(xùn)人員都有基層輔導(dǎo)員的工作經(jīng)歷。

4、新任輔導(dǎo)員培訓(xùn)以一學(xué)期為宜，每個(gè)星期或者每?jī)蓚€(gè)星期培訓(xùn)一次，作為一項(xiàng)跨度較長(zhǎng)的工作開(kāi)展；

5、倡導(dǎo)新任輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)方式，提高理論水平和業(yè)務(wù)技能。

高校思想政治輔導(dǎo)員培訓(xùn)是一個(gè)新領(lǐng)域，在這個(gè)方面的理論并不完備，補(bǔ)充的空間很大。輔導(dǎo)員培訓(xùn)如果有強(qiáng)大的思想理論作為武器，必然能獲得成功，培養(yǎng)出高素質(zhì)的輔導(dǎo)員。這些理論還需要不斷的完善、補(bǔ)充，本文嘗試為輔導(dǎo)員培訓(xùn)理論提供一些基礎(chǔ)，希望對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作有所增益。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡珍珍；于春洋；；對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題合理性反思與探討[J]；齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)；2011年08期

第5篇：輔導(dǎo)員的意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：兼職輔導(dǎo)員,研究生,高校,學(xué)生工作

學(xué)生思想政治工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的必需環(huán)節(jié)，是維護(hù)高校穩(wěn)定的一支重要力量。當(dāng)前，高校學(xué)生思想政治工作的具體任務(wù)通常由學(xué)生政治輔導(dǎo)員擔(dān)任。論文格式。輔導(dǎo)員是學(xué)生教育和管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。輔導(dǎo)員工作是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的必需環(huán)節(jié)。近年來(lái),隨著高等教育的改革和高校招生大規(guī)模擴(kuò)張,各高校紛紛選聘一部分學(xué)有余力的研究生充實(shí)到輔導(dǎo)員工作崗位,協(xié)助專職輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作。工作一年多，我深刻的體會(huì)到：要把研究生兼職輔導(dǎo)員做好、做深、做實(shí)實(shí)非易事。本文將結(jié)合自己兼職工作的實(shí)踐體會(huì),探討兼職輔導(dǎo)員與專職輔導(dǎo)員各自的優(yōu)劣勢(shì),以及如何克服其中的劣勢(shì)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),協(xié)助好專職輔導(dǎo)員工作，高效開(kāi)展學(xué)生工作。

1. 研究生兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)

(1) 首次參加學(xué)生思想政治工作,積極性高

作為研究生中的佼佼者，一方面他們自始至終追求卓越、追求完美。同時(shí)作為研究生畢竟還只是一名學(xué)生，在不斷獲得自尊的滿足感和受人尊重的愉悅感的同時(shí)，同樣也接受領(lǐng)導(dǎo)、老師的考驗(yàn)。面對(duì)突如其來(lái)的短暫機(jī)遇，他們不敢有絲毫的松懈，而是努力發(fā)掘個(gè)人潛力，自覺(jué)磨煉個(gè)人意志，不斷完善自我個(gè)性。面對(duì)人生中的第一次（大多數(shù)）工作考驗(yàn)，他們必將拿出自己所有的熱情，以及對(duì)工作的高度責(zé)任感圓滿完成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分配的工作任務(wù)，他們深知經(jīng)過(guò)這短暫的一年兼職輔導(dǎo)員工作，自己必將達(dá)到一個(gè)很大的提升，更加清楚如何從學(xué)校走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人接觸，以及鍛煉自己各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，為自己以后找工作以及進(jìn)入社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2) 與學(xué)生接觸多,及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

研究生兼職輔導(dǎo)自從聘用之日起就實(shí)行入住學(xué)生宿舍樓的政策，這樣就形成了他們與學(xué)生同住、同生活、同交流的現(xiàn)實(shí)。論文格式。生活在學(xué)生中間，經(jīng)常與學(xué)生交流，一旦學(xué)生有什么問(wèn)題或者困難，可以直接找他們幫忙。同時(shí)兼職輔導(dǎo)員深入學(xué)生中間，與學(xué)生一起活動(dòng)，觀察學(xué)生的心理狀況，掌握學(xué)生的第一手信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，化解學(xué)生中的一些小矛盾，使一些不良的思想消滅于萌芽狀態(tài)。對(duì)于突發(fā)性的一般性問(wèn)題，可當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)處理；對(duì)一些重大問(wèn)題或帶有傾向性的苗頭，可及時(shí)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)和專職輔導(dǎo)員，為他們的準(zhǔn)確決策提供依據(jù)。最終為形成高效、務(wù)實(shí)的高校思想政治教育管理新體制創(chuàng)造有利條件。

(3) 學(xué)生身份,易于和學(xué)生溝通。

自始至終的學(xué)生身份，使研究生作為高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)生群體之間沒(méi)有明顯的管理與被管理的感情障礙，心理相容性好，易于情感溝通和開(kāi)展深入細(xì)致的思想政治工作。在處理問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的滲透能力、感化能力和激勵(lì)能力。通過(guò)大量的調(diào)查以及自身體會(huì)，學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)之中遇到什么困難或者困惑，他們往往不會(huì)直接找專職輔導(dǎo)員或者老師，而是喜歡向同齡人訴說(shuō)，同時(shí)由于專職人員事情比較多，可能有時(shí)也無(wú)暇顧及這些事情。而“研究生”兼職輔導(dǎo)員在年齡上比學(xué)生只大幾歲，屬于同齡人，學(xué)生往往更容易信任他們，與他們進(jìn)行交流溝通，傾訴自己的困惑，使其真實(shí)心跡得以表露。這樣就會(huì)使得學(xué)生找到一種歸屬感。

作為同齡群體中的一員，研究生還充當(dāng)了客觀上的榜樣和引路人的作用。論文格式。一方面，同齡群體間互為楷模的影響作用遠(yuǎn)勝于教師、父母的教育效果。另一方面，研究生能結(jié)合自己的成長(zhǎng)感受、成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)直接與同學(xué)交流，以自己昨天的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生正確對(duì)待自己的今天，收到現(xiàn)身說(shuō)法、事半功倍之效。

(4)在學(xué)習(xí)中工作,創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)

“研究生”兼職輔導(dǎo)員,一面從事科研學(xué)習(xí)，一面從事學(xué)生工作,因此需要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，科學(xué)前沿知識(shí)來(lái)提高自身素質(zhì)，并以這些信息充實(shí)思想教育內(nèi)容，使學(xué)生把握更多的知識(shí)、信息、全面提高素質(zhì)。兼職輔導(dǎo)員采用創(chuàng)新的手法進(jìn)行思想教育工作，一方面可增強(qiáng)思想教育工作的效果；另一方面有潛移默化的作用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2. “研究生”兼職輔導(dǎo)員的劣勢(shì)

(1)時(shí)間和精力上的不足

專職輔導(dǎo)員不擔(dān)任教學(xué)任務(wù),可以有充足的時(shí)間來(lái)管理學(xué)生的日常事務(wù)。而“研究生”兼職輔導(dǎo)員從本質(zhì)上說(shuō)還是學(xué)生，首先要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，研究生階段，就是要培養(yǎng)一個(gè)人獨(dú)立科研的能力，也只有把科研做好，才能無(wú)愧于自己的研究生的稱號(hào)，科研能力的培養(yǎng)往往需要大量的時(shí)間做保證，如何在有限的時(shí)間里協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，這令好多研究生兼職輔導(dǎo)員都比較頭疼。在有限的時(shí)間精力條件下，如果處理不好工作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)。常常有很多的兼職輔導(dǎo)員要么是工作作的好，而科研沒(méi)有做好或者是專于科研而荒廢了工作。

所以兼職輔導(dǎo)員只能投入自己的一部分精力到工作中去，而其余的大部分時(shí)間必須用到學(xué)習(xí)中，他們不可能像專職輔導(dǎo)員那樣整天用來(lái)處理學(xué)生的事情，他們只是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一個(gè)必不可少的組成部分，是專職輔導(dǎo)員的有利補(bǔ)充，填補(bǔ)專職的覆蓋盲點(diǎn)，因此，不可能希望他們做好每件事，不能用專職輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。要給他們留一些自己學(xué)習(xí)的空間。

(2)年齡、社會(huì)經(jīng)歷等方面的局限性

“研究生”兼職輔導(dǎo)員一般年齡較輕，大多數(shù)是20多歲的年輕人，社會(huì)閱歷比較淺，沒(méi)有任何的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生色彩比較濃厚，比較容易沖動(dòng)。往往在處理一些學(xué)生問(wèn)題時(shí)，可能還不是很老練，不能完全的處理好，有時(shí)甚至帶有一些個(gè)人色彩，這樣就有可能激化學(xué)生之間的矛盾，從學(xué)生到輔導(dǎo)員這是兩種不同的社會(huì)角色，兩種角色之間若不能及時(shí)轉(zhuǎn)換，特別是當(dāng)學(xué)校管理意圖與學(xué)生意愿不相一致或大部分同學(xué)還不能理解時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地站在學(xué)生一邊，形成工作阻礙，有時(shí)還會(huì)說(shuō)出一些不利于工作的話或做出一些不利于工作的事。這些都不可避免，所以在他們的工作中，專職輔導(dǎo)員以及領(lǐng)導(dǎo)就要多幫助他們，正確引導(dǎo)他們，給他們一個(gè)適應(yīng)，學(xué)習(xí)的時(shí)期，使他們更好的為學(xué)生服務(wù)。

總結(jié)：

就目前情況看,高校專職輔導(dǎo)員普遍缺編,數(shù)量嚴(yán)重不足，一般在自己本崗位工作3年即轉(zhuǎn)崗；而且專職輔導(dǎo)員大多處于談婚論嫁的年齡，個(gè)人事情多，工作壓力大，多數(shù)人感到力不從心，因此很難保證輔導(dǎo)員的數(shù)量和質(zhì)量。而“研究生”兼職輔導(dǎo)員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)來(lái)協(xié)助專職輔導(dǎo)員工作，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，引導(dǎo)學(xué)生成才，可彌補(bǔ)專職輔導(dǎo)員之不足。

參考文獻(xiàn):

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2.周德鋒.高校兼職學(xué)生政治輔導(dǎo)員工作初探 [J].教學(xué)研究, 2000(23): 107 – 108

3.馮靖雯.論兼職輔導(dǎo)員的角色定位 [J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2007(10):171

第6篇：輔導(dǎo)員的意見(jiàn)范文

志愿服務(wù)記錄證明是志愿服務(wù)記錄制度的重要組成部分，是志愿者參加志愿服務(wù)活動(dòng)的真實(shí)體現(xiàn)。近年來(lái)，隨著志愿服務(wù)的廣泛開(kāi)展，越來(lái)越多的人參與到志愿服務(wù)活動(dòng)中來(lái)，越來(lái)越多的單位和組織將參加志愿服務(wù)作為招生、招錄人員和進(jìn)行評(píng)優(yōu)、表彰的重要參考和依據(jù)。許多單位依據(jù)《關(guān)于推進(jìn)志愿服務(wù)制度化的意見(jiàn)》(文明委?2014?3號(hào))和《志愿服務(wù)記錄辦法》(民函?2012?340號(hào))有關(guān)規(guī)定，開(kāi)展了志愿服務(wù)記錄和為志愿者出具證明工作，為推進(jìn)志愿服務(wù)制度化、規(guī)范化發(fā)揮了重要作用。但在出具證明過(guò)程中，存在主體不清、格式不一、內(nèi)容不全、隨意性大等問(wèn)題，影響了志愿服務(wù)記錄的公信力和志愿服務(wù)證明的權(quán)威性。為規(guī)范志愿服務(wù)記錄證明工作，不斷提升志愿服務(wù)規(guī)范化水平，現(xiàn)提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)：

一、明確志愿服務(wù)記錄證明出具主體

按照“誰(shuí)記錄誰(shuí)證明”的原則，志愿服務(wù)記錄證明出具主體應(yīng)同時(shí)滿足下列條件：(1)依法設(shè)立的組織或單位;(2)需要出具證明的志愿者參加了該單位組織的志愿服務(wù)活動(dòng);(3)客觀真實(shí)地記錄了該志愿者參加志愿服務(wù)活動(dòng)的相關(guān)信息。出具主體因合并、分立、解散或其他原因無(wú)法開(kāi)具證明的，承接其工作的單位或其上級(jí)單位(主管部門(mén))可以作為主體接續(xù)辦理相關(guān)事宜。

二、統(tǒng)一志愿服務(wù)記錄證明格式

為確保志愿服務(wù)證明的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，出具主體應(yīng)按照統(tǒng)一規(guī)范的格式為志愿者開(kāi)具證明(推薦格式見(jiàn)附件)。志愿服務(wù)記錄證明應(yīng)包含下列信息：(1)志愿者身份信息，包括志愿者姓名、證件類型和號(hào)碼、志愿者編號(hào)等;(2)志愿服務(wù)信息，主要為志愿者參加志愿服務(wù)活動(dòng)的服務(wù)時(shí)間(以小時(shí)為計(jì)量單位)和內(nèi)容;(3)出具主體信息，包括出具主體的名稱、負(fù)責(zé)人、經(jīng)辦人、聯(lián)系方式等;(4)其他信息，包括證明編號(hào)、出具證明的日期及其他需要說(shuō)明的事項(xiàng)等。志愿服務(wù)記錄證明應(yīng)加蓋出具主體公章。如需補(bǔ)充證明志愿者參加志愿服務(wù)活動(dòng)的其他信息，可以附件形式附后。

三、規(guī)范志愿服務(wù)記錄證明工作流程

志愿服務(wù)記錄證明按下列流程辦理：

(1)申請(qǐng)。志愿者可以向有資格出具志愿服務(wù)記錄證明的單位提出書(shū)面申請(qǐng)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等其他形式提出申請(qǐng)。申請(qǐng)人應(yīng)注明證明用途、申請(qǐng)日期和聯(lián)系方式，并提供個(gè)人身份證件號(hào)碼。在多個(gè)單位參加志愿服務(wù)的志愿者，可向自己注冊(cè)或經(jīng)常參加活動(dòng)的單位提出申請(qǐng)，由該單位核實(shí)匯總所有志愿服務(wù)記錄信息，志愿者提供相應(yīng)的協(xié)助;也可向具備證明出具資格的主體分別提出申請(qǐng)。

(2)受理。收到申請(qǐng)的單位及時(shí)核實(shí)申請(qǐng)人的身份信息和志愿服務(wù)信息，如申請(qǐng)人確實(shí)參加過(guò)本單位的志愿服務(wù)活動(dòng)，則及時(shí)受理;如申請(qǐng)人未參加過(guò)本單位組織的志愿服務(wù)活動(dòng)，則不予受理，同時(shí)向申請(qǐng)人說(shuō)明原因。

(3)開(kāi)具證明。受理單位應(yīng)及時(shí)根據(jù)申請(qǐng)人的志愿服務(wù)記錄如實(shí)為其開(kāi)具志愿服務(wù)記錄證明，并做好證明的編號(hào)、登記等工作，妥善保管好相關(guān)檔案。

(4)公示。出具主體為志愿者開(kāi)具證明后，應(yīng)通過(guò)公示欄、網(wǎng)站、QQ群等方式在本單位成員內(nèi)部進(jìn)行公示，時(shí)間一般不少于7天;涉及多個(gè)志愿服務(wù)記錄主體的志愿服務(wù)記錄證明，出具主體應(yīng)在志愿服務(wù)管理信息系統(tǒng)中予以公示，接受本單位成員及其他社會(huì)成員的監(jiān)督。

通過(guò)全國(guó)志愿服務(wù)管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)在線注冊(cè)和服務(wù)記錄的志愿者，可直接在信息系統(tǒng)中下載打印志愿服務(wù)記錄證明表格，到自己注冊(cè)或經(jīng)常參加活動(dòng)的單位申請(qǐng)核實(shí)相關(guān)情況并加蓋公章。

四、建立志愿服務(wù)虛假證明責(zé)任追究制度

按照“誰(shuí)證明誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則逐步建立志愿服務(wù)虛假證明責(zé)任追究制度和監(jiān)督檢查制度。單位出具虛假證明或履行職責(zé)不及時(shí)的，將向其主管單位進(jìn)行通報(bào)并由主管單位責(zé)令其改正。個(gè)人偽造志愿服務(wù)記錄證明的，取消其因此獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)與優(yōu)待，并書(shū)面告知相關(guān)單位。對(duì)出具、偽造虛假志愿服務(wù)記錄證明的單位或個(gè)人，探索將其納入單位或個(gè)人誠(chéng)信體系，并以適當(dāng)方式向社會(huì)公布。

五、加強(qiáng)對(duì)志愿服務(wù)記錄證明工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

第7篇：輔導(dǎo)員的意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；90后大學(xué)生；心理健康教育；對(duì)策

一、90后大學(xué)生不健康心理狀態(tài)表征

（一）利己主義傾向

利己主義（egoism），一譯“自我主義”，指將個(gè)人利益凌駕于他人利益和社會(huì)利益之上的價(jià)值定向系統(tǒng)，也即在觀念和行為上只考慮個(gè)人利益而不顧讓人利益的傾向或人格特質(zhì)。其思想核心是自私自利，最初表現(xiàn)為對(duì)他人、社會(huì)和國(guó)家利益的漠不關(guān)心，進(jìn)而把他人當(dāng)作達(dá)到自己個(gè)人目的的對(duì)象和手段，最后形成個(gè)人自我中心主義。[1]90后大學(xué)生雖然價(jià)值觀念主流積極向上，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，積極投身于北京奧運(yùn)會(huì)，上海世博會(huì)以及抗震救災(zāi)中。但是90后大學(xué)生的集體意識(shí)卻很淡薄，功利化傾向明顯。在日常生活中，遇到事情先要考慮到是否對(duì)自己有利，會(huì)給自己帶來(lái)哪些回報(bào)，做任何事都是以利己主義為前提。

（二）依賴取向

依賴取向亦稱“依賴性格”，其特征：凡事依賴他人，生活靠別人供給，聽(tīng)?wèi){他人支配，被動(dòng)、屈從、怯懦、貪婪、輕信。具此性格者的人生信條是“一切依賴外界”，當(dāng)其“供應(yīng)來(lái)源”受到威脅時(shí)，便感到焦慮不安。[2]90后大學(xué)生有較強(qiáng)的依賴心理，在日常生活中主要表現(xiàn)為，經(jīng)濟(jì)、生活上依賴父母，精神、學(xué)習(xí)上依賴網(wǎng)絡(luò)。父母是90后大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，但凡各種費(fèi)用皆由父母來(lái)承擔(dān)，所以在生活上遇到問(wèn)題與困難時(shí)也傾向于首先向父母尋求幫助。

（三）自卑心理

自卑，即一個(gè)人對(duì)自己的能力，品質(zhì)等評(píng)價(jià)偏低，總覺(jué)得自己不如人、輕視自己、悲觀失望、喪失信心等。在心理學(xué)上，自卑屬于性格上的一個(gè)缺點(diǎn)。自卑通常有兩種表現(xiàn)：正向表現(xiàn)，反向表現(xiàn)。正向表現(xiàn)是指該心理特點(diǎn)的適切的表現(xiàn)，如自我封閉，不喜歡與人交往和溝通，不喜歡發(fā)言，羞于表現(xiàn)，不喜歡參加集體活動(dòng)等。這一正向表現(xiàn)往往會(huì)引發(fā)空虛感、孤獨(dú)感和無(wú)助感。反向表現(xiàn)是指與自卑心理反向適切的表現(xiàn)，是一種反向補(bǔ)償心理，如愛(ài)炫耀，過(guò)度張揚(yáng)，經(jīng)濟(jì)不富裕卻喜歡揮霍，攀比嫉妒，標(biāo)新立異，這種反常舉止暴露出他們心理上的自卑，害怕失敗受挫，以此來(lái)掩飾自己的弱點(diǎn)。反向表現(xiàn)的同學(xué)一經(jīng)師長(zhǎng)或同學(xué)“教導(dǎo)”便容易引發(fā)其叛逆情緒。自卑心理是一種消極的心理狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)理想或某種愿望的巨大心理障礙。

二、90后大學(xué)生不健康心理狀態(tài)產(chǎn)生的原因

（一）價(jià)值觀多元化

90后大學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代正值我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展時(shí)期，過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速度和高效率，使社會(huì)浮躁之風(fēng)悄然盛行，人們的生活方式、行為風(fēng)格等都發(fā)生了巨大的變化，價(jià)值觀念的多元化幾乎成了必然結(jié)果。90后大學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心和接受能力都很強(qiáng)，但同時(shí)也容易受到不良信息的影響，他們生長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)越，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)祖輩父輩的生死與貧苦，加之西方各種思潮及實(shí)用效益思想的傳播，使他們更加追求經(jīng)濟(jì)物質(zhì)的獲益和精神享受，重實(shí)用、求實(shí)惠，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，形成相對(duì)錯(cuò)位的價(jià)值觀人生觀，利己主義傾向明顯。

（二）家庭因素

90后大學(xué)生各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)與家庭的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)90后大學(xué)生的父母經(jīng)歷過(guò)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和艱苦奮斗，知曉其中的艱辛與不易，不愿子女再受到委屈和挫折，且90后家庭一般都是“四加二加一”模式，隔代的祖父母對(duì)獨(dú)子更是寵愛(ài)有加，把他們當(dāng)成整個(gè)家庭的中心，幾乎有求必應(yīng)，從幼兒園到高中都給予最優(yōu)越的生活及教育條件，一切事務(wù)一手包辦?，F(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)的雙職工現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠時(shí)間與子女交流，形成對(duì)子女的情感忽略。而富有家庭學(xué)生衣食住行上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越感讓貧困家庭的孩子望塵莫及，給他們帶來(lái)很大的心理壓力，導(dǎo)致不健康心理狀態(tài)的出現(xiàn)。

（三）自身因素

90后大學(xué)生求知欲強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)，對(duì)于自我發(fā)展的期望也普遍比較高，但由于心理發(fā)展還不成熟，社會(huì)閱歷比較淺，各種能力積淀不足，在面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至掛科、班干部競(jìng)選失敗、人際關(guān)系緊張、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等與自身發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，壓力增大，無(wú)助感、失望情緒滋生，自卑焦慮等不健康心理隨之產(chǎn)生。90后大學(xué)生從小成長(zhǎng)于家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)下，自己的要求往往都能得到滿足，經(jīng)受挫折和失敗的機(jī)會(huì)少，與人交際溝通的能力及自我心理調(diào)適能力都沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉，心理相對(duì)脆弱，不能積極面對(duì)問(wèn)題，主動(dòng)的解決問(wèn)題，長(zhǎng)期積聚，導(dǎo)致不健康心理現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、輔導(dǎo)員對(duì)90后大學(xué)生不健康心理狀態(tài)的應(yīng)對(duì)之策

（一）堅(jiān)持“以人為本”的原則，創(chuàng)新心理健康教育的方式方法

堅(jiān)持“以人為本”的原則，就是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，消除師生間主客體地位關(guān)系，變師為友，建立良好的師生關(guān)系。輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立以人為本的觀念，在心理健康教育中將直接輔導(dǎo)和間接輔導(dǎo)相結(jié)合。直接輔導(dǎo)主要以面對(duì)面的談心為主，談心是一種可以深入到主體個(gè)人特殊問(wèn)題的針對(duì)性較強(qiáng)的心理健康教育方式。通過(guò)有效的交流，輔導(dǎo)員能夠更加的了解學(xué)生，從而為學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性、實(shí)效性的心理健康教育工作。間接輔導(dǎo)是非面對(duì)面的接觸，借助于一定人或媒介的輔導(dǎo)。間接的輔導(dǎo)方式可以減少學(xué)生面對(duì)面交談時(shí)的緊張感，避免不必要的尷尬，同時(shí)給學(xué)生更多理性思考空間。

（二）加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)樹(shù)立正確的價(jià)值觀

90后大學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，究其原因是未形成正確完備的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。沒(méi)有科學(xué)理論作指導(dǎo)，只關(guān)注當(dāng)下的感受和一時(shí)得失，未能從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看待當(dāng)前面臨的問(wèn)題，未能充分理解現(xiàn)在的經(jīng)歷之于人生長(zhǎng)河中的作用和意義。面對(duì)西方各種思潮以及效益思想在我國(guó)的滲透，輔導(dǎo)員應(yīng)注意心理健康教育的時(shí)代性，注重進(jìn)行信念教育，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，從大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為的全過(guò)程，引導(dǎo)他們保持健康的心理狀態(tài)；重提社會(huì)主義榮辱觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的信念，集體主義的信念，以及愛(ài)國(guó)的信念等。

（三）加強(qiáng)信心教育，培養(yǎng)人際交往能力

一個(gè)人的成功，很大程度上是挑戰(zhàn)自我的成功。因而自信心教育是大學(xué)生心理健康教育中非常重要的一環(huán)。針對(duì)90后大學(xué)生中存在的自卑現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加大實(shí)踐的力度、廣度和深度，使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找到自身發(fā)展和社會(huì)需求的契合點(diǎn)，培養(yǎng)起與人交往的能力，獲得存在感和成就感，形成對(duì)自我的積極評(píng)價(jià)，擺脫不健康心理。對(duì)于貧困學(xué)生，要注意培養(yǎng)其積極的壓力認(rèn)知和心理品質(zhì)，宣講逆境成才事例，引導(dǎo)其正確看待貧困與逆境，同時(shí)要做好扶貧助困工作，通過(guò)明確國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金對(duì)象，幫助學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款，給予特困補(bǔ)助、增加勤工助學(xué)崗位等方式，為大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的扶助。只有經(jīng)濟(jì)上的壓力得到緩解，精神上的壓力才能更快解體。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：輔導(dǎo)員的意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞本科院校輔導(dǎo)員；師德建設(shè)；十精神

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）10-0017-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-009

[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net

黨的十報(bào)告提出前面提高公民道德素質(zhì)，努力建設(shè)人民滿意的教育，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)中占據(jù)了重要地位，輔導(dǎo)員的角色特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員在學(xué)生的培養(yǎng)中不僅是教育的骨干力量，同時(shí)也是學(xué)生的指導(dǎo)著，輔導(dǎo)員工作的有效性將會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展，因此輔導(dǎo)員要求具有完善的職業(yè)道德，本文主要分析十精神為指引推進(jìn)新建本科院校青年輔導(dǎo)員師德建設(shè)。

一、輔導(dǎo)員師德建設(shè)存在的問(wèn)題

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解新時(shí)期下新建本科院校青年輔導(dǎo)員的職業(yè)道德現(xiàn)狀和工作情況，調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)的青年輔導(dǎo)員職業(yè)道德?tīng)顩r良好，但是也存在很多的問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下幾方面。青少年的職業(yè)覺(jué)悟無(wú)法滿足學(xué)生教育的需求，絕大部分學(xué)生認(rèn)同輔導(dǎo)員的工作，但是也有少部分學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作不夠完善，學(xué)生不夠滿意，輔導(dǎo)員的工作不具有針對(duì)性。本科院校輔導(dǎo)員雖然具有敬業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是奉獻(xiàn)精神以及集體主義觀念明顯不足，無(wú)法做到為人師表。調(diào)查分析的原因，一方面是因?yàn)閲?guó)家的一系列政策不利于輔導(dǎo)員的工作，學(xué)校幾乎沒(méi)有輔導(dǎo)晉級(jí)以及進(jìn)修深造等文件，輔導(dǎo)員的積極性普遍不強(qiáng)，很多輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的輔導(dǎo)員工作穩(wěn)定性不足，不少新建的本科院校青少年輔導(dǎo)員還會(huì)受到校團(tuán)委的管理，導(dǎo)致各部門(mén)的管理工作協(xié)調(diào)性不足，輔導(dǎo)員的工作熱情不足。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少青少年輔導(dǎo)員的教育思想難以使用現(xiàn)代教育的需求，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維和教育理念，無(wú)法有效的引導(dǎo)學(xué)生的教育工作。青少年輔導(dǎo)員思想落后表現(xiàn)有很多，如專業(yè)化教育不強(qiáng)、隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，雖然青少年輔導(dǎo)員接受過(guò)教育心理學(xué)等科學(xué)知識(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的工作中缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期陷在很多學(xué)生雜物中，普遍表現(xiàn)出科研能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，不能深入的思考學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

二、加強(qiáng)本科院校青年輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要性

本科院校輔導(dǎo)員工作是大學(xué)生教育工作的第一線教育工作，本科院校輔導(dǎo)員在工作中通過(guò)思想、生活和學(xué)習(xí)等指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)生。在引導(dǎo)輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)中以黨的十精神來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，提高輔導(dǎo)員思想政治教育工作。加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)是我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。本科院校輔導(dǎo)員工作是開(kāi)展大學(xué)生思想整治工作教育的骨干，兼并教書(shū)育人的作用，因此有必要加強(qiáng)指導(dǎo)員職業(yè)到得建設(shè)。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)道德要求，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供了很大的空間，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商品價(jià)值也為人們的人生價(jià)值觀帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，有部分青年輔導(dǎo)員沒(méi)有抵抗住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。隨著我國(guó)工業(yè)化的發(fā)展，社會(huì)中很多思想嚴(yán)重影響本科院校青年輔導(dǎo)員的思想和行為模式。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生中普遍建立了微博、貼吧等，本科院校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)也是微時(shí)代的要求。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)也是職業(yè)的顯示要求。本科院校輔導(dǎo)員工作具有特殊性，交流工作既包括了思想、情感，還需要教育學(xué)生提高思想道德、科學(xué)文化以及心理健康等素質(zhì)。輔導(dǎo)員共工作方式比較特殊，既包括了個(gè)體之間的互動(dòng)，還包括群體之間的互動(dòng)，工作方式靈活多樣。輔導(dǎo)員工作場(chǎng)所比較特殊，不僅包括學(xué)生宿舍，還包括了休閑會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所等，這些都要求加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)。

三、新建本科院校青年輔導(dǎo)員師德的建設(shè)

在本科院校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)工作中需要以十精神為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)職業(yè)道德建設(shè)工作，在加強(qiáng)師德建設(shè)中需要堅(jiān)持以下基本原則。

（一）建設(shè)原則

在本科院校青年輔導(dǎo)員建設(shè)工作中需要遵循樂(lè)教敬業(yè)、育人為本、率先垂范原則，輔導(dǎo)員工作需要以一種愉快的心態(tài)投入學(xué)生思想政治教育工作。學(xué)校在教育中需要強(qiáng)調(diào)育人為本的教學(xué)理念，在工作中不僅傳授書(shū)本之道，還需要傳授人生價(jià)值觀。輔導(dǎo)員工作需要以自己作為榜樣，通過(guò)自身思想道德和言行舉止的示范作用，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)化和外化的教育效果。

（二）加強(qiáng)督導(dǎo)員師德建設(shè)工作

本科院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作需要以十精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)提高輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平等，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，改進(jìn)輔導(dǎo)員師德建設(shè)中鑒定理想建設(shè)，忠實(shí)事業(yè)的建立。在職業(yè)理想建設(shè)中根據(jù)社會(huì)需求個(gè)個(gè)人要求，借助輔導(dǎo)員自身的奮斗目標(biāo)記性建立。加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)社會(huì)主義的敬仰，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)、民主等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作中需要牢固確立中國(guó)特色主義的理想，鑒定走社會(huì)主義道路，明辨大是大非，始終堅(jiān)持社會(huì)主義建設(shè)方針。

本科院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作中需要不斷提高自身的素養(yǎng)，牢記為人民服務(wù)的宗旨，重視教育事業(yè)，做好大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)著和引路人。在本科院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作中需要梳理職業(yè)思想，培養(yǎng)人們的道德情感，建立職業(yè)情感的敬業(yè)態(tài)度，誠(chéng)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。在工作中堅(jiān)持以學(xué)生為本，梳理以學(xué)生為本的工作理念，把培養(yǎng)學(xué)生作為輔導(dǎo)員發(fā)展的基本工作目標(biāo)，在教育工作中尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。大學(xué)生處在青春期，具有獨(dú)立民事能力，因此輔導(dǎo)員在工作中需要重視學(xué)生的人格，不能因人而異。在輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作中需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)工作，輔導(dǎo)員加強(qiáng)政治理論和政策學(xué)習(xí)，保證政治上的敏感性，在輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作中本科院校需要提高知識(shí)水平，建設(shè)專業(yè)化，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員成為心理健康教育等專業(yè)人才。

在輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作中需要為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展構(gòu)建具有發(fā)展?jié)摿Φ钠脚_(tái)，解決輔導(dǎo)員換基本生活需求，滿足輔導(dǎo)員根本需求。在輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作中需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的有效管理，確定輔導(dǎo)員的身份定位，解決長(zhǎng)期存在的身份認(rèn)同問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況解決輔導(dǎo)員的要求，并重視輔導(dǎo)員的工作需求。在輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作中需要為輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作創(chuàng)造條件，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，依照十精神的要求，與學(xué)術(shù)討論以及專題培訓(xùn)為他一提，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)。

在本科院校青年輔導(dǎo)員建設(shè)工作中需要完善教育機(jī)制，解決輔導(dǎo)員的后顧工作。在建設(shè)中需要建立職業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制，在現(xiàn)有的思想政治教育工作中，開(kāi)設(shè)學(xué)生工作專業(yè)，為理論研究提供幫助，在輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，建立完善的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系。在輔導(dǎo)員師德建設(shè)中根據(jù)本科院校輔導(dǎo)員工作性質(zhì)和特點(diǎn)，提高輔導(dǎo)員相應(yīng)的科研水平，解決輔導(dǎo)員的后顧之憂。在輔導(dǎo)員師德建設(shè)中真正落實(shí)相關(guān)的制度法規(guī)，具體而言建立完善的評(píng)估監(jiān)督體制，為輔導(dǎo)師德建設(shè)梳理奮斗終生的理念。在輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作中需要保證輔導(dǎo)員補(bǔ)貼，保證輔導(dǎo)員的工作和資金，開(kāi)展各項(xiàng)黨務(wù)工作，保證輔導(dǎo)員的工作資金落實(shí)到位。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文先分析本科院校青年輔導(dǎo)員師德建設(shè)存在的問(wèn)題，進(jìn)而分析以十精神為指引推進(jìn)新建本科院校青年輔導(dǎo)員師德建設(shè)。當(dāng)前我國(guó)新建本科院校青年輔導(dǎo)員工作還存在不少的問(wèn)題，除了本文所論述的措施之外，也需要看到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在建設(shè)中還需要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)價(jià)和聘任相結(jié)合，提高青年輔導(dǎo)員工作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳杰峰.以黨的十精神引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：31-34。

第9篇：輔導(dǎo)員的意見(jiàn)范文

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)院校 心理健康 團(tuán)體輔導(dǎo)

一、藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康水平(以中國(guó)音樂(lè)學(xué)院調(diào)查為例)

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院新生心理測(cè)評(píng)工具:精神癥狀自評(píng)量表(SCL-90),大學(xué)生心理健康問(wèn)卷(UPI)。

王斐、潘益中兩位博士07年對(duì)2007級(jí)全體學(xué)生的量表普查,08年對(duì)2008級(jí)全體學(xué)生的量表普查,09年對(duì)2009級(jí)全體學(xué)生的量表普查及后期的跟蹤調(diào)查得出了如下結(jié)論:

1.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)學(xué)生的心理健康狀況總體上比全國(guó)大學(xué)生群體要好,在SCL-90所有因子上都要好于后者。

2.藝術(shù)院校大學(xué)生強(qiáng)迫、焦慮、恐怖、偏執(zhí)方面問(wèn)題較為集中和嚴(yán)重。

3.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院大學(xué)生可能有中度以上心理問(wèn)題的學(xué)生,07年比例為5.02%,08年占6.14%,09年占11.34%。人數(shù)較少,但呈逐年上升趨勢(shì)。

4.專業(yè)類別比較的結(jié)果顯示,理論類學(xué)生在焦慮和恐怖因子上的得分高于表演類,有自殺意念的學(xué)生比例也稍稍高于表演類。表演類學(xué)生的軀體化、強(qiáng)迫、精神病性得分均顯著高于理論類的學(xué)生。這種情況,可能是因?yàn)閷I(yè)本身的特點(diǎn)所造成。理論類強(qiáng)調(diào)分析和反思,情緒紓解渠道狹窄,而表演類則較少這類問(wèn)題,并且由于有更多調(diào)節(jié)情緒的渠道(練習(xí)、表演),一定程度上減少了問(wèn)題發(fā)生的可能性。但過(guò)多的練習(xí)又增加了軀體化等癥狀的可能性。

二、影響心理健康的因素分析

1.父母期望高,個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)激烈。過(guò)高的期望值和激烈的競(jìng)爭(zhēng)容易引發(fā)焦慮情緒。

藝術(shù)院校大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,喜好表現(xiàn),渴望成才,有強(qiáng)烈的成名、成星愿望。在相對(duì)狹窄但又新人輩出的藝術(shù)世界里,“優(yōu)勝劣汰”的自然法則使學(xué)生絲毫不敢放松對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.缺乏集體體驗(yàn)。希望別人理解自己,自己卻不能理解和寬容他人。

藝術(shù)教育的思維方式往往是以個(gè)體為本體的,以個(gè)人的感悟、喜好為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)形式以小班授課或一對(duì)一為主,學(xué)生課后的自學(xué)方式一般也是個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行練琴、練聲、練畫(huà)或練功等,比較缺乏在集體中學(xué)習(xí)和交往的體驗(yàn),容易養(yǎng)成一切從個(gè)人實(shí)際出發(fā)的思維習(xí)慣和行為方式。因此,藝術(shù)院系的學(xué)生往往渴望得到別人的尊重和關(guān)心;又要求更多的個(gè)人獨(dú)立空間。對(duì)學(xué)校管理部門(mén)的規(guī)章、家長(zhǎng)或教師的管理和引導(dǎo)產(chǎn)生嚴(yán)重的反感甚至抵觸情緒。這些因素影響家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,使他們產(chǎn)生人際交往方面的挫折體驗(yàn)。

3.經(jīng)濟(jì)壓力大。對(duì)社會(huì)事務(wù)、活動(dòng)的關(guān)注和參與較少。與同齡人相比,眼界開(kāi)闊的同時(shí)心胸卻不一定開(kāi)闊。

藝術(shù)類學(xué)生因其專業(yè)的特殊性,學(xué)習(xí)方面花費(fèi)不菲。父母需要投入大量的財(cái)力、人力和時(shí)間供孩子讀書(shū),有的家長(zhǎng)靠借債供子女學(xué)習(xí)專業(yè)。家庭對(duì)其教育的高額投入使得他們更關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益的獲得,以報(bào)答父母和收回成本。因此,他們的業(yè)余時(shí)間多為家教、演出所占用。

4.家庭環(huán)境優(yōu)越,遭遇挫折少。心態(tài)不夠平和、寬容。

藝術(shù)院校許多大學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越,在父母的百般呵護(hù)中長(zhǎng)大,自我控制能力較弱,心理敏感,自我評(píng)價(jià)易受外界事物的影響。在專業(yè)以外的學(xué)習(xí)中一遇到困難就打退堂鼓,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,意志薄弱。有的學(xué)生在與同學(xué),師長(zhǎng)的交往中,別人一句不經(jīng)意的話,或者沒(méi)有滿足自己的需要,就接受不了,

三、針對(duì)性的心理健康教育方式

高等藝術(shù)院校學(xué)生在藝術(shù)的長(zhǎng)久熏陶下,性情活潑開(kāi)朗,內(nèi)心世界豐富,個(gè)性特征鮮明張揚(yáng)。從小就因?yàn)樘亻L(zhǎng)而成為班級(jí)的焦點(diǎn),父母的驕傲。登臺(tái)演出,異地求學(xué)等經(jīng)歷使他們見(jiàn)多識(shí)廣,眼界開(kāi)闊。長(zhǎng)期以感性的思維方式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),所以他們的認(rèn)知方式較為直觀和感性,對(duì)理論有普遍的畏懼心理。

經(jīng)過(guò)我們多年的工作實(shí)踐,針對(duì)這一特殊的群體,大學(xué)常規(guī)的咨詢手段難以滿足他們特殊的成長(zhǎng)需要。心理咨詢是一種常態(tài)的、范圍有限、參與人數(shù)少的方式,難以擔(dān)負(fù)起推動(dòng)大學(xué)生整體心理健康成長(zhǎng)的重任。直觀的認(rèn)知方式和對(duì)嚴(yán)肅問(wèn)題探討的畏懼,對(duì)專業(yè)以外學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏熱忱,也使心理課堂、講座和心理電影等方式難以引起共鳴。

雖然他們存在的嚴(yán)重心理問(wèn)題相對(duì)較少,但逐年上升的趨勢(shì)也必須引起我們的重視。我們研究學(xué)生的特點(diǎn),及時(shí)捕捉學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)態(tài),開(kāi)展有針對(duì)性、有主題、有感染力的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己及他人的感知,并從中得到學(xué)習(xí)、支持、回饋,從而成長(zhǎng)。

1.心理劇。心理劇通過(guò)特殊的戲劇化形式,讓參加者扮演某種角色,借助于某種心理沖突情境下的自發(fā)表演,將主角的人格結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)于舞臺(tái),在治療者的間接干預(yù)和同臺(tái)參演者的協(xié)助下,使心理問(wèn)題得到解決。

心理劇在改善大學(xué)生人際關(guān)系中的作用表現(xiàn)如下:

滿足安全感。團(tuán)體咨詢的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是讓團(tuán)體成員都能感受到共處在一個(gè)比較安全的環(huán)境中。大家有共同的困擾和共同的需要,在咨詢師的引導(dǎo)下,營(yíng)造一個(gè)相互接納,相互關(guān)心,共同成長(zhǎng)的環(huán)境。這樣的氛圍有利于團(tuán)體成員敞開(kāi)心扉,深入交流和思考。

養(yǎng)成積極反思。由于人際關(guān)系問(wèn)題的最終根源在于不合理的人際認(rèn)知,因此進(jìn)行積極的反思、將錯(cuò)誤的人際認(rèn)知修正非常重要。心理劇能讓每一個(gè)學(xué)生置身于這個(gè)情境中體驗(yàn)困擾,并進(jìn)行積極的自我反思,形成正確合理的人際認(rèn)知。

促進(jìn)成長(zhǎng)。團(tuán)體成員在相互交流的過(guò)程中,每一個(gè)人都會(huì)面臨類似的困惑和共同的成長(zhǎng)課題。通過(guò)團(tuán)體成員間的相互交流和傾訴,了解到別人也有著和自己一樣的經(jīng)歷,從而減輕內(nèi)心的不安和焦慮,并在相互交流中樹(shù)立起解決成長(zhǎng)困惑的信心,激發(fā)自身成長(zhǎng)的力量。同時(shí),也能提高人際交往的技巧,如在體驗(yàn)中深入感觸到不同的性格和不同的價(jià)值觀,懂得尊重別人的需要。

琴房等候插隊(duì)心理劇,失戀心理劇,睡眠時(shí)段不同引發(fā)矛盾心理劇,宿舍爭(zhēng)吵心理劇等,這些都是藝術(shù)院校學(xué)生最為常見(jiàn)的困惑。表演者將集體成員的焦點(diǎn)問(wèn)題表演出來(lái),參與者會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題,導(dǎo)致認(rèn)知的沖突,引起反思,從而達(dá)到改變錯(cuò)誤的人際認(rèn)知的目的。

在分享與討論階段,觀眾表達(dá)他們此時(shí)的心理體驗(yàn),并將這種心理體驗(yàn)帶到未來(lái)人際關(guān)系的真實(shí)世界。從而學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想,尊重別人的選擇,有效改善容易出現(xiàn)矛盾的情緒和心態(tài)。

2.情緒調(diào)適小組。情緒調(diào)適小組以認(rèn)知行為療法模式設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程。

(1)熱身活動(dòng)。小組建立積極的、溫暖的、真誠(chéng)的團(tuán)體活動(dòng)氛圍,讓同學(xué)們盡情地表達(dá)主觀的情緒感受和個(gè)人生命故事,把小組帶入深刻的情緒體驗(yàn)中,從中顯現(xiàn)出心理輔導(dǎo)的契機(jī)。

(2)讓接受輔導(dǎo)者了解自己的情緒問(wèn)題是緣于自己的認(rèn)知建構(gòu)方式,在演出前想的是:“我不行?！庇械耐瑢W(xué)在和室友有沖突時(shí),腦海里出現(xiàn)的是:“我不被人喜歡?！庇械耐瑢W(xué)在比賽失誤后,想“一切都完了?！边@些非理性的信念,導(dǎo)致了同學(xué)們的緊張、焦慮、恐懼和抑郁等情緒。小組成員共同分析找出反駁原有核心信念,支持建立新的核心信念的證據(jù),幫助接受輔導(dǎo)者試著建立新的信念。

這個(gè)過(guò)程中小組成員在真實(shí)經(jīng)歷敘述和情緒表達(dá)的情景中,共同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自動(dòng)思維和核心信念,放棄對(duì)生活的消極人生觀,代之以理性的、積極的人生觀,引入認(rèn)知重構(gòu)的思想和信念。

(3)在思維上和行動(dòng)上都和不合理的信念對(duì)著干,將自己從“我不可愛(ài)”“我無(wú)能”“我會(huì)被拋棄”的思維怪圈中解放出來(lái),代之以正面的、積極的自我對(duì)話。

角色扮演。扮演寢室里驕橫的室友,模仿如何應(yīng)對(duì)室友嚴(yán)厲的態(tài)度,在這個(gè)過(guò)程中,時(shí)而停下來(lái)體驗(yàn)?zāi)男┫敕◣?lái)焦慮和不安,然后再進(jìn)行角色互換練習(xí)。能夠?qū)W會(huì)寬容和諒解。原認(rèn)為發(fā)生沖突后,自己主動(dòng)與對(duì)方交往會(huì)被瞧不起的同學(xué),后來(lái)能主動(dòng)與同學(xué)溝通,化解雙方原有的隔閡。

瓦解羞愧練習(xí),在小組里公開(kāi)了自己原來(lái)認(rèn)為可恥的事,同時(shí)讓自己感到并不羞愧。

舞臺(tái)焦慮排遣,這是困擾藝術(shù)院校表演學(xué)科學(xué)生的嚴(yán)重問(wèn)題。有過(guò)表演失誤、突發(fā)事故、舞臺(tái)上不恰當(dāng)行為等經(jīng)歷的學(xué)生尤為焦慮。通過(guò)安全分享,使他們認(rèn)識(shí)到:“這些并不值得羞愧,是難免的失誤。這也早已被朋友所遺忘,我有很多成功的經(jīng)歷,我依然很棒”。從而使他們從舞臺(tái)焦慮中解脫出來(lái)。

情緒調(diào)適還可以有許多其他主題,如宿舍關(guān)系、師生關(guān)系、家庭不幸,等等。通過(guò)調(diào)適,小組成員在小組里能夠?qū)⑼纯嗟?、失望的感受用話語(yǔ)表達(dá)出來(lái),得以疏導(dǎo)自己的情緒,緩解了障礙。有的同學(xué)找到自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己也是可愛(ài)的,應(yīng)得到父母、同學(xué)的關(guān)愛(ài),在學(xué)校、班上逐漸有了安全感。學(xué)會(huì)積極地、全面地去看待環(huán)境、看待人生。有了主動(dòng)與別人溝通和交流的愿望,懂得了主動(dòng)關(guān)心別人。

3.心理素質(zhì)拓展。針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容也應(yīng)有所不同。如對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“適應(yīng)能力訓(xùn)練”“獨(dú)立能力訓(xùn)練”等;對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“人際交往訓(xùn)練”“自律能力訓(xùn)練”等;對(duì)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“情緒管理訓(xùn)練”“領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練”等;對(duì)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“自信心訓(xùn)練”“擇業(yè)技能訓(xùn)練”等。

心理拓展訓(xùn)練中,一些項(xiàng)目讓人產(chǎn)生恐懼感和無(wú)力感。通過(guò)克服恐懼心理完成項(xiàng)目后,內(nèi)在潛能得到激發(fā),逐步形成穩(wěn)定、持久的自信心。學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己來(lái)應(yīng)對(duì)困難,解決困難。促成心理狀態(tài)向積極的方面改變。

心理拓展訓(xùn)練中,通過(guò)別人的幫助做成一些原本不可能或不安全的事情,產(chǎn)生對(duì)自己的成就感和對(duì)他人的信賴感。這是一種令人愉快的交往活動(dòng),讓人的心理隨著人際關(guān)系的適應(yīng)而改變,潛移默化中提高了人際交往能力,具有積極改善心理健康的作用。

藝術(shù)院校大學(xué)生熱情開(kāi)朗,單純活潑,更加喜歡拓展訓(xùn)練這種形式。他們?nèi)硇耐度胪卣够顒?dòng),能夠在人際交往、挫折應(yīng)對(duì)、自我約束、自信心等方面獲得改善。

由于專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),藝術(shù)院校學(xué)生較少能通過(guò)同學(xué)間的深入溝通來(lái)解決自己的心理困擾,思維方式特點(diǎn)也使一些心理輔導(dǎo)方式難以引起他們的關(guān)注,團(tuán)體心理輔導(dǎo)迎合了他們活潑開(kāi)朗,喜歡互動(dòng)活動(dòng)的興趣,也彌補(bǔ)了成長(zhǎng)過(guò)程中同學(xué)之間缺乏溝通,同齡人間的互動(dòng)成長(zhǎng)較少的欠缺。輔導(dǎo)中,團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)拓展、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等因素,能夠引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié),自我成長(zhǎng),提高人際溝通、情感交流的能力,學(xué)會(huì)關(guān)心別人、接納別人,學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。所以,在藝術(shù)院校,團(tuán)體輔導(dǎo)相比其他方式能引起學(xué)生共鳴,能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我成長(zhǎng)。

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