新能源與科學工程精選(九篇)

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第1篇：新能源與科學工程范文

新能源科學與工程專業(yè)簡介

新能源科學與工程是中國普通高等學校本科專業(yè)。

該專業(yè)培養(yǎng)具備能源工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等基礎知識，掌握新能源轉換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術、風能、太陽能、生物質能等方面的新能源科學領域專業(yè)知識，能在國家風能、太陽能、地熱、生物質能等新能源領域開展教學、科研、技術開發(fā)、工程應用、經營管理等方面的高級應用型人才，跨學科復合型高級工程技術人才，和具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的專門人才。

新能源科學與工程專業(yè)課程

工程力學，空氣動力學，電路，電機學，電子技術基礎，自動控制理論，電力電子技術，機械設計基礎，風能資源測量與評估，風力機理論與設計，風力發(fā)電機組原理，風電機組調節(jié)與控制，風電場電氣部分，風電場規(guī)劃與設計等。

新能源科學與工程專業(yè)就業(yè)前景

新能源基本用來發(fā)電。分別有風能，太陽能，生物能，潮汐能，地熱等。但現在技術上比較成熟的還是前兩者。不過其中風能的缺點就是在國內并網比較困難，風能應用最好的是歐盟。太陽能的話，其制造過程污染很大?？偟膩碚f新能源前景絕對光明，只是道路可能有些曲折，還要看國家政策的側傾力度。

本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，可在風能、太陽能、生物質能等新能源和節(jié)能減排領域的企事業(yè)單位、高等院校和政府部門從事技術研發(fā)、工程設計、新能源科學教育與研究、新能源管理等相關工作。

專業(yè)培養(yǎng)在風能、太陽能、地熱、生物質能等新能源領域從事相關工程技術領域的開發(fā)研究、工程設計、優(yōu)化運行及生產管理工作的跨學科復合型高級工程技術人才，和具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的專門人才。專業(yè)學生主要學習新能源科學與工程的基礎理論和基技能，受到新能源科學與工程方面的基訓練，具有獨立思考能力、動手能力和工程實踐能力。

新能源科學與工程科必備能力

1.具有較扎實的數學、物理、化學、機械、電子等學科基礎知識;

2.較好的人文社會科學基礎和管理科學基礎知識;

3.掌握新能源科學與工程的基知識和基理論;

4.具有綜合分析和解決實際問題的基能力;

5.能比較熟練地閱讀專業(yè)的外文資料;

第2篇：新能源與科學工程范文

關鍵詞：創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)；高等教育；科研實踐活動；工程中心

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0108-02

隨著全球經濟一體化進程的加速，世界各國對人力資源的競爭也日益激烈。為了適應當前社會的需求，各國高校在人才培養(yǎng)模式和理念也在逐步的由以“學歷”為主向以“能力”為主過渡。2015年，總理提出：“大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。”那么，如何切實地提高我國當代大學生的創(chuàng)新實踐能力，則是筆者重點研究內容。自上世紀60年代開始，歐美眾多高校就逐步調整教學模式，以培養(yǎng)大學生動手實踐能力為主，經歷幾十年的探索和實驗，他們積累了十分豐富的實踐教學經驗。而我國在1977年恢復高考以后，高等教育在歷經十幾年的停滯之后，逐步地恢復正常秩序。到90年代初期，我高校才逐步開始意識到大學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，這相比于歐美等西方高校，已經嚴重落后。

一、國外高?，F狀

在高等教育非常發(fā)達的美國，他們?yōu)榱颂岣邔W生的動手實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及促進學生的全面?zhèn)€性化發(fā)展，采用了靈活多樣的教育方式和制訂了多種的教育制度用以保證學生的各項權利和身心全面發(fā)展。例如，在高校的學習生活時間十分富有彈性，允許學生自由選擇校內和校外的學習方式以及學習途徑，同時，也允許學生自由選擇學科專業(yè)，以及自由的轉換專業(yè)等，在校期間的學習的年限十分靈活，可以選擇全日制、非全日制（遠程教育、函授）等多種途徑進行學習，只要達到完成相應的課程學習目標和獲得課程考核的通過，就能獲得同樣的學歷或學位。不僅如此，學生在校期間，可選擇理工科、文史科、自然科學等單一學科進行學習，也可以選擇電子商務類似的交叉學科或者跨學科門類進行學習等[1]。

而在歐洲德國和瑞士等高校，他們將實踐教學精心設計成與職業(yè)技能相關的實驗實訓課程，把理論教學的知識點分散充實到實踐教學之中，從而將課程和實踐完美的結合。這種類似于學徒培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，我們稱之為“雙軌制”。通過“雙軌制”培養(yǎng)出來的學生，能將課題的理論知識最大限度地應用于實踐之中，同時，能將實踐中所遇到的困惑，在理論知識中找到解答，這將極大地提高學生對專業(yè)問題的處理能力和動手實踐能力，對學生未來的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，有著十分重要的作用。

亞洲鄰國印度，他們在計算機信息技術領域所取得的成績，與他們對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是密不可分的。我們以印度理工學院為例，簡答闡述印度高校對學生實踐能力的培養(yǎng)具體措施。首先，印度理工學院為學生提供全體24小時免費開放的計算機實驗室，要求學生自覺獨立的完成相應的教學實驗項目。其次，在學生進行相關實驗的過程中，指導老師參與項目的設計和規(guī)劃，帶領學生通過簡單的項目入手，讓學生完整地了解項目開發(fā)制作過程。而后，指導老師進一步以企業(yè)真實項目為案例給學生講解，最終實現學生能夠以團隊模式完成企業(yè)項目開發(fā)為培養(yǎng)目標。在大量的項目開發(fā)實驗教學過程中，學生積累了豐富的解決問題的經驗，從而有效地提高了學生的創(chuàng)新實踐能力。正是這種實驗教學為主的培養(yǎng)模式，也為印度成為世界軟件強國提供了人力資源基礎[2]。

二、國內高?，F狀

在了解歐美和近鄰的高校學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)之后，再反觀我國的高等教育。在我國當前的高等教育中，主要存在兩大問題：一是在教學活動中過分強調授課教師的作用，在課堂教學過程中以教師講授為主體，從而忽略了學生的學習意識和主體地位；二是在教學評價過程中，過分強調以考試成績作為評優(yōu)標準，導致無形中強化了學生的一種“標準答案”模式思維，從而逐步讓學生的創(chuàng)新性思維消失殆盡，很難讓學生去鍛煉發(fā)散性思維和提高創(chuàng)造力。這種傳統(tǒng)的應試教育模式，束縛了學生的思維方式，讓學生的靈感和悟性無從釋放，造成了思維惰性、慣性依賴、知識僵化等等無法學以致用的創(chuàng)新障礙[3]。除此之外，參與科研項目研究是能夠作為鍛煉人們創(chuàng)新實踐能力的一種最佳途徑。而我國大多數高等院校中參與科研項目研究的主力軍仍然是高校教師和研究生們，而本科生作為高校的主要組成部分，卻很少能參與進科研項目研究過程中，即使是本科生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，對于大多數高校來說也只是當作他們完成大學學業(yè)的一門普通課程去對待，很少有高校能將科研項目分解成若干本科生的畢業(yè)設計，主動吸納本科生來共同完成科研項目的。這樣就直接造成了，大學生對于科研項目的態(tài)度是不了解、不積極和沒興趣。從此，造成了學生的創(chuàng)新意識淡薄和學校的科研氛圍不濃，這也嚴重制約著大學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

三、基于工程中心科研資源的高校學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式

如今，我國許多高校均已建立了國家級、省部級或者地市級的工程技術研究中心。高校通過這些工程中心的建立和發(fā)展，將自身的科研成果不斷地產業(yè)化，有效地建立起一種產、學、研相結合的社會服務的機制，并且已經擁有了豐富的技術成果、先進的儀器設備、優(yōu)秀的專業(yè)技術人員和優(yōu)良的企業(yè)資源。

那么，如何來利用好工程中心的這些科研實踐資源來有效地建立一種高校學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的模式呢？筆者將主要闡述以下幾點：

1.利用工程技術中心豐富的科研實踐資源，將科研和教學有機結合，把所獲得的科研成果的轉化分解為若干個創(chuàng)新實踐實驗項目補充到實踐教學中。這樣不僅可以有效地提高學科實踐教學質量，還可以讓大學生們真正感知到知識應用和知識轉化的過程，加深他們對學科前言動態(tài)的了解，從而提高他們對學科的興趣、強化科學創(chuàng)新意識和促進學科知識到實用技能的轉變。

2.吸{大學生來參與工程中心的科研項目研究中，由工程中心來指派相關的項目負責老師來完成對他們的項目研究指導，不僅可以讓學生切實地了解項目的研發(fā)管理，還可以將自己所學的學科知識得以應用實踐。學生在參與科研項目研究又主要分成兩類情況：一是工程中心的指導老師可將在研項目分解成若干子任務，指導學生以團隊的形式共同來完成子任務的研發(fā)，相對于每一位學生來說，每一個子任務必須獨立完成；二是在工程中心指導老師的指導下，由學生自己完成科研項目，從中他們需要獨立完成選題、設計、調查和論證過程并撰寫相關報告，從而提高他們的科研能力、創(chuàng)新思維能力、語言表達能力、分析問題與解決問題能力。通過科研訓練，不僅是提高他們的各項基本能力，同時，對于他們的綜合素質提高和團隊意識的增強，有著顯著的效果。

3.工程中心往往還兼具大學生創(chuàng)新項目創(chuàng)業(yè)孵化的功能，因此，工程中心可以為許多高年級大學生或者研究生們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導和項目孵化的資金和技術支持，這樣不僅是鼓勵大學生去創(chuàng)新和知識應用，更是以一種開放式的姿態(tài)去將高校科研資源最大化利用。

四、結束語

讓大學生參與到科研實踐中，是為了給他們提供更多的知識應用和實踐的機會，讓他們在學習知識的過程中不斷地去了解和探索學科前言。通過科研成果的轉化分解，不僅是讓他們了解和掌握知識轉化的過程，更是培養(yǎng)他們解決問題和知識更新的能力。

參考文獻：

[1]商應美.國外大學生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)對我國的啟示[J].中國青年政治學院學報，2011，（3）.

[2]刁稚芳.實驗教學在提高學生創(chuàng)新實踐能力中的價值新探[J].實驗技術與管理，2006，（9）.

[3]盧寶祥.我國大學生創(chuàng)新能力低弱成因分析[J].高教論壇，2003，（6）.

第3篇：新能源與科學工程范文

關鍵詞：新能源科學與工程；卓越工程師計劃；實踐教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0264-02

一、引言

近年來，我國的能源短缺與環(huán)境污染等問題成為制約我國經濟又好又快發(fā)展的瓶頸，隨著產業(yè)結構調整與培育新興戰(zhàn)略產業(yè)步伐加速，新能源產業(yè)的戰(zhàn)略地位將愈加突出[1]。新能源領域的人才培養(yǎng)日益受到政府、高校和社會各界的廣泛重視。目前，我國高校在新能源專業(yè)設置和新能源產業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達國家[2]。

我國工程教育的規(guī)模位居世界第一，但不是人才培養(yǎng)強國，人才質量難以滿足需求。在瑞士洛桑的世界競爭力報告中，中國合格工程師的數量和總體質量在參加排名的55個國家中僅列第48位[3]。為加快我國向工程教育強國邁進，提升學生的工程實踐能力，教育部聯合其他有關部門共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。隨著國家“卓越計劃”的提出，在實踐教學培養(yǎng)方面，對新能源人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求[4]。作為傳統(tǒng)能源特色高校的長沙理工大學，新能源學科和專業(yè)發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)，由風能與動力工程專業(yè)調整轉變過來的新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨諸多現實和復雜的問題，實踐教學作為其中的一個重要環(huán)節(jié)，必須得以及時解決。

本文首先分析當前我國新能源科學與工程專業(yè)實踐教育狀況，然后以長沙理工大學能源與動力工程學院（以下簡稱能動學院）新能源科學與工程專業(yè)的實踐教學為例，結合近年來的實踐教學經驗和效果，探討了改革的具體思路和措施，提出該專業(yè)的實踐培養(yǎng)方案改革。

二、現狀與問題

目前，我國從事新能源產業(yè)的技術骨干大多數是從其他行業(yè)轉行過來的，他們普遍缺少新能源方面的專業(yè)系統(tǒng)培訓和技術學習。具備突出實踐創(chuàng)新能力的新能源專業(yè)人才尤為短缺，已經影響了我國新能源產業(yè)的健康發(fā)展。業(yè)內專家認為，中國新能源專業(yè)人才的創(chuàng)新化培養(yǎng)已刻不容緩[5]?！吨腥A人民共和國可再生能源發(fā)》第三章第十二條明確指出：國務院教育行政部門應當將可再生能源知識和技術納入普通教育、職業(yè)教育課程。

新能源科學與工程專業(yè)面向新能源產業(yè)，是一門涉及機械、流體、材料、電氣和控制等多學科的新興行業(yè)。這些人才不但能夠將各學科知識結合起來，而且熟悉新能源應用技術的系統(tǒng)過程，但這些知識能力只有在長期的實踐教學中進行培養(yǎng)積累才能形成[1]。實踐教學是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，在高等學校中大力培養(yǎng)卓越工程師已經倡導多年，各高校通過各類項目資金等對實驗室、實習基地等進行了升級，改善了學生實踐實習的條件，促進了學生實踐能力的提高，然而依然存在如下問題制約著卓越工程師人才的培養(yǎng)：

1.人才培養(yǎng)方案不明確：在我國，新能源科學與工程專業(yè)是一個較新的專業(yè)，開設的學校較少，其規(guī)?；瞬排囵B(yǎng)才剛剛起步，人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案正在探索研究階段，沒有成熟的實踐教學方案和模式可以借鑒。

2.實踐教學軟硬件條件缺乏：近幾年，高校青年教師都是從學校到學校的培養(yǎng)模式，大部分缺少工程訓練背景，制約了學生工程實踐能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于新能源類課程難度大，在一些專業(yè)實驗、課程設計上往往缺乏足夠硬件條件，學生實踐操作能力得不到有效的訓練，甚至有些關鍵環(huán)節(jié)僅停留在“認識層次”，而沒有上升到真正意義上的“應用層次”。在這種環(huán)境下進行實踐教學，學生得不到應有的學習和鍛煉。

3.實踐教學體系不健全：實踐教學是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。目前學生培養(yǎng)方案只是注重書本知識，而對實際工作中起重要作用的工程實踐技能的培養(yǎng)是較少。顯然這種只注重傳授學生“紙上知識”的培養(yǎng)方案是不健全的。

4.實踐教學管理體制不完善：實踐創(chuàng)新是學生自主學習和探索的活動，其實踐內容和時間具有一定的靈活性和不確定性，無法按照十分嚴格的時間制度進行，這就需要靈活的教學管理制度。同時實踐教學不僅在校內進行，還時常需要到企業(yè)進行實踐活動，涉及的管理單位和管理人員較多，需要一個完善的責任制度和安全保障制度。

三、建議與對策

卓越工程師培養(yǎng)目標應體現工程知識、工程素質、工程能力。實踐教學目的就是培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神，所以學校以企業(yè)需求為設計主線，積極開展校企合作、整合校內與校外資源、改革與發(fā)展并重，推進工程實踐人才的培養(yǎng)工作。

1.校企聯合制訂培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)人才資源。在本科生培養(yǎng)計劃方案制定或修訂過程中，與企業(yè)充分溝通，結合實際需求制定詳細的培養(yǎng)方案。長沙理工大學在制定培養(yǎng)方案前也對大唐福建漳州六鰲近海風電場、內蒙古華電輝騰錫勒風電場等新能源企業(yè)進行了考察和交流，收到了良好的效果。另外長沙理工大學具有傳統(tǒng)的能源電力行業(yè)優(yōu)勢和特色，與大唐湖南分公司、湖南省電力公司等企業(yè)聯系緊密，在學生實踐教學方面開展了一系列合作，如畢業(yè)課題來自企業(yè)的實際問題，學生實施雙導師制等。

企業(yè)提供給學生的是一個系統(tǒng)而真實的實踐環(huán)境，所有實踐項目都按生產環(huán)節(jié)來安排。今后學校、企業(yè)和學生可以簽訂三方協(xié)議，企業(yè)在實習過程中對學生進行考察，承諾優(yōu)先選用優(yōu)秀人才，實現企業(yè)人才需求與學校人才培養(yǎng)的深度融合。

2.深入實施教師發(fā)展工程，加強實驗室和實習基地建設。針對實踐教學過程中教師工程能力的問題，可以采取以下措施：一是引進新教師時，優(yōu)先考慮具有工程實踐經驗的人選；二是大力推進青年教師工程化，學院每年派遣一定數量的青年教師到相關企業(yè)接受“工程化”培訓，為此長沙理工大學將青年教師的工程化納入職稱評定的基本條件；三是通過加強學校和企業(yè)之間的合作研究，提高學校青年教師的實踐能力；四是聘請校內具有豐富工程經驗的老教師，對青年教師進行指導和培訓；五是從企業(yè)中聘請富有教學經驗的高級工程師充實教師隊伍，長沙理工大學能動學院依托湘電風能等企業(yè)的資源，聘請了多位高級工程師為本科生講學。

建設創(chuàng)新實踐基地是開展項目學習的硬件支撐和條件保障，可以從多方面加強建設：（1）整合校內資源，爭取各級政府的支持，增加實驗室建設投入，建立實踐教學中心，大力推進開放式教學，教學場地、教學設備、師資均可共享，加大實踐教學平臺開放力度；（2）利用長沙理工大學在電力行業(yè)的影響力，通過吸引社會資源，聯合企業(yè)單位，以產學研為切入點，共建實踐教學基地；（3）利用長沙市麓谷大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.改革教學方法和考核方式，積極開展科技創(chuàng)新與實踐活動。著力推動以基于實踐問題、項目為背景、面向企業(yè)需求的教學方法，建構實踐教學的新模式。在考核方式上，改進傳統(tǒng)的試驗報告或筆試考核的評價方式，主要考察學生的應用實踐能力，采取現場解決問題的模式進行考核。

通過鼓勵學生參加各種科技創(chuàng)新競賽與社會實踐活動，培養(yǎng)大學生的實踐能力。長沙理工大學能動學院積極承辦各類競賽，也鼓勵學生參加全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生挑戰(zhàn)杯科技競賽、以及學校組織的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目評比等活動。為此長沙理工大學能動學院還專門成立的大學生科技創(chuàng)新中心，聘請了經驗豐富的老師專門負責，效果顯著。

4.創(chuàng)新實踐教學管理。加強實踐教學管理，特別是加強行業(yè)實踐階段的管理、建立行業(yè)實踐管理保障機制，是實踐教學體系建構成功的關鍵。建立新能源科學與工程專業(yè)的實踐教學網絡平臺，將基礎實驗和專業(yè)實驗的實踐教學說明書、多媒體課件、教學方式、儀器設備操作規(guī)程、教學科研成果等資源全部共享到網絡平臺上，實現優(yōu)質資源的共享。

學生進入企業(yè)實踐，建議簽訂學校、企業(yè)、學生三方協(xié)議，購買保險。在實習過程中采取“雙導師”制，校內由專業(yè)教師負責，行業(yè)導師由企業(yè)高級技術人員或專家擔任。實施動態(tài)和全過程的監(jiān)控，加強教學過程評價，在提高學生能力的同時，及時分析評價信息，發(fā)現問題并提出整改建議，完善教學管理機制。

結語

當今社會，人力資源越來越成為推動經濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。國家提出了培養(yǎng)卓越工程師的戰(zhàn)略思想，這對新能源專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。探索新能源專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項長期復雜的系統(tǒng)工程。學校必須緊跟時代和企業(yè)的需求，不斷地改進實踐培養(yǎng)方案，不斷地升級教學所需的“軟件”和“硬件”，不斷地加強實踐教學管理，從而培養(yǎng)出更多符合生產力發(fā)展需求的卓越工程師。

參考文獻：

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[2]何建軍，陳薦.風電人才需求與人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國電力教育，2010，（31）：31-33.

[3]徐世軍，范偉，黃賢英.面向卓越工程師培養(yǎng)的專業(yè)課程教學實踐[J].計算機教育，2013，（13）：22-25.

第4篇：新能源與科學工程范文

能源是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎。隨著經濟的飛速發(fā)展,我國能源消耗快速增長,已躍居世界第二大能源消費國。我國能源總量和人均占有量卻嚴重不足,石油供需約缺口1億噸,天然氣供需約缺口400億標準立方米。而且,由于清潔利用的技術難度較大,化石能源在使用過程中引發(fā)了諸多的環(huán)境問題。生物質能是第四大一次能源,又是唯一可存儲和運輸的可再生能源。發(fā)展生物質能將緩解能源緊缺的現狀和減少化石能源造成的環(huán)境污染。我國幅員遼闊,又是農業(yè)大國,生物質資源十分豐富。據測算,我國目前可供開發(fā)利用的生物質能源約折合7.5億噸標準煤。國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃明確提出“加快發(fā)展生物質能”。同時,隨著化石資源日益枯竭,化學工業(yè)的原料也將逐步由石油等碳氫化合物向以生物質為代表的碳水化合物過渡。目前,世界各國紛紛把發(fā)展生物質經濟作為可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。以生物質資源替代化石資源,轉化為能源和化工原料的研究受到普遍重視。政府、科研機構和道化學、杜邦、中石油、中石化、中糧等大型企業(yè)爭相研發(fā)和儲備相關技術,并取得了一系列重大進展。海南正和生物能源公司、四川古杉油脂化工公司和龍巖卓越新能源發(fā)展有限公司,依托我國自主知識產權的生物柴油生產技術,相繼建成規(guī)模超過萬噸的生產線,產品達到了國外同類產品的質量標準,各項性能與0#輕質柴油相當,經濟效益和社會效益俱佳。我國對以生物質為原料生產化學品(即生物基化學品)極為重視,已列入科技攻關的重點。例如,生物柴油生產過程中大量副產的甘油是一種極具吸引力的非化石來源的綠色化工基礎原料。從甘油出發(fā)生產1,2-丙二醇、1,3-丙二醇和環(huán)氧氯丙烷等大宗化工產品,已經實現或接近產業(yè)化。新興產業(yè)的發(fā)展,最根本的是靠科技的力量,最關鍵的是要大幅度提高自主創(chuàng)新能力,其核心是人才的競爭。浙江是經濟大省和能源小省,能源資源低于全國平均水平,一次能源消費自給率僅為5%;而氣候條件優(yōu)越,是我國高產綜合農業(yè)區(qū),森林覆蓋率達60%,生物質資源居全國前列。浙江省乃至全國的生物質能源產業(yè)和生物質化學工業(yè)的蓬勃發(fā)展,對生物質化學工程人才的需求十分迫切。

二、生物質化學工程人才的知識結構

生物質化學工程(專業(yè))模塊是一個新生事物,并未包含在《全國普通高等學校本科專業(yè)目錄》之中。在《專業(yè)目錄》中與之接近的是生物工程專業(yè)。生物工程專業(yè)培養(yǎng)掌握現代工業(yè)生物技術基礎理論及其產業(yè)化的原理、技術方法、生物過程工程、工程設計和生物產品開發(fā)等知識與能力的高級專業(yè)人才。生物工程專業(yè)重點關注圍繞生物技術進行的工程應用,而生物質化學工程重點關注通過化學工程技術(包括生物化工技術)對生物質資源進行加工利用的工業(yè)過程?？梢?生物質化學工程(專業(yè))模塊與生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和知識體系存在著明顯差異,其人才培養(yǎng)模式仍處于探索之中。人才培養(yǎng)必須與產業(yè)發(fā)展相結合,生物質能源轉化利用途徑如圖1所示,生物質資源(以植物為例)轉化生成化學品的利用路線如圖2所示。生物質的組織結構與常規(guī)化石資源相似,加工利用化石資源的化學工程技術無需做大的改動,即可應用于生物質資源。但是,生物質的種類繁多,分別具有不同的特點和屬性,利用技術遠比化石資源復雜與多樣?？梢?生物質化學工程人才必須具有扎實的化學工程基礎,并熟悉各類生物質資源的特點、用途和轉化利用方式。因此,浙江工業(yè)大學將生物質化學工程人才的培養(yǎng)目標定位為:既能把握和解決各種化工過程的共性問題,勝任化工、醫(yī)藥、環(huán)保和能源等多個領域的科學研究、工藝開發(fā)、裝置設計和生產管理等工作;又能將化學工程的基礎知識靈活運用于生物質資源的轉化利用和生物質化工產品的生產開發(fā)等領域,勝任生物質能源和生物質化工等新興行業(yè)的工作。

三、生物質化學工程人才培養(yǎng)的探索與實踐

(一)組織高水平學術會議,營造人才培養(yǎng)氛圍

2007年4月,浙江工業(yè)大學與中國工程院化工、冶金與材料工程學部和浙江省科技廳共同主辦了“浙江省生物質能源與化工論壇”。中國工程院學部工作局李仁涵副局長分析了我國能源技術的發(fā)展狀況,強調了發(fā)展生物質能需注意工藝過程的綠色化。浙江省科技廳壽劍剛副廳長介紹了浙江省能源消費狀況和新能源技術研發(fā)動態(tài),鼓勵省內外的科技工作者為改善浙江省能源緊缺現狀而努力工作。浙江工業(yè)大學黨委書記汪曉村回顧了浙江工業(yè)大學的發(fā)展歷程,介紹了浙江工業(yè)大學化學工程學科在生物質能源領域的科學研究特色和人才培養(yǎng)思路。浙江工業(yè)大學的計建炳教授和石油化工科學研究院的蔣福康教授主持了學術交流與討論。閔恩澤、李大東、舒興田、岑可法、沈寅初、汪燮卿等六位院士分別從我國發(fā)展生物能源的機遇與挑戰(zhàn)、我國生物質能源產業(yè)發(fā)展狀況、生物質燃料(清潔汽柴油、生物柴油)利用技術、生物柴油聯生產物利用技術和以生物質為原料進行化工生產等幾個方面進行了精辟論述。2009年4月,浙江工業(yè)大學承辦了“中國工程院工程科技論壇第84場———生產生物質燃料的原料與技術”。浙江工業(yè)大學副校長馬淳安教授在開幕式上致辭,介紹了浙江工業(yè)大學化學工程學科在生物質能源領域開展的科學研究和人才培養(yǎng)工作。浙江省可再生能源利用技術重大科技專項咨詢專家組組長、浙江工業(yè)大學化工與材料學院生物質能源工程研究中心主任計建炳教授主持了學術交流與討論。國家最高科學技術獎獲得者、兩院院士閔恩澤做了題為“21世紀崛起的生物柴油產業(yè)”的報告,重點闡釋了我國發(fā)展生物能源和生物質化工的機遇與挑戰(zhàn)。在兩次會議上,來自石油化工研究院、清華大學、浙江大學、浙江工業(yè)大學、浙江省農業(yè)科學院、中國林業(yè)科學研究院和中糧集團等單位的專家學者分別介紹了生物質原料植物的選育、生物質原料的收儲運物流供應體系、生物質原料的梯級利用、生物質液體燃料的制取技術、生物柴油的生產實踐及其副產物綜合利用和生產生物柴油的反應器技術等方面的研究進展。會議期間,閔恩澤院士等人應邀參加了浙江工業(yè)大學化學工程與工藝專業(yè)建設暨生物質化學工程專業(yè)方向建設研討會。閔恩澤院士指出,邁入21世紀以來,針對日趨嚴峻的能源危機和環(huán)境危機,國家高度重視能源替代戰(zhàn)略的發(fā)展和部署,新能源代替?zhèn)鹘y(tǒng)能源、優(yōu)勢能源代替稀缺能源、可再生資源代替非可再生資源是大勢所趨;因此,化學工程與工藝專業(yè)根據國家發(fā)展需求調整學科設置、進一步促進交叉學科的發(fā)展也勢在必行。閔恩澤院士認為,在降低能耗和保護環(huán)境的時代背景下,生物質能源和生物質化工的產業(yè)發(fā)展為生物質化學工程人才提供了廣闊的發(fā)展空間,生物質化學工程(專業(yè))方向的建設思路符合當今化工產業(yè)的發(fā)展趨勢。近距離接觸學術泰斗,聆聽專業(yè)領域的前沿進展,極大地激發(fā)了學生們的學習興趣。通過組織高水平學術會議,浙江工業(yè)大學營造了培養(yǎng)生物質化學工程人才的良好氛圍。

(二)理論與實驗課程體系

根據人才培養(yǎng)目標定位,浙江工業(yè)大學將生物質化學工程(專業(yè))模塊的主干學科確定為化學工程與技術,針對生物質資源加工利用過程的特點,對化工原理、化學反應工程、化工熱力學、化學工藝學、化工設計、分離工程和化工過程分析與合成等主干課程的教學內容進行了梳理。此外,增設了生物質化學與工藝學和生物質工程兩門專業(yè)課程。生物質化學與工藝學重點講授糖類、淀粉、油脂、纖維素、木質素、甲殼素、蛋白質、氨基酸等生物質的結構、性質、用途,以及加工轉化為化工產品的生產工藝。生物質工程從原料工程學、轉化過程工程學和產品工程學等角度出發(fā),為學生講授生物質資源轉化利用過程中的工程原理、工程技術和生產實例?；瘜W工程與工藝國家特色專業(yè)綜合實驗室在中央與地方共建高等學校共建專項資金的資助下,為生物質化學工程(專業(yè))方向增設了酯交換法制備生物柴油和生物質熱解制備生物原油兩個實驗,并在積極籌備開設生物柴油品質測定、淀粉基兩性天然高分子改性絮凝劑的制備和易降解型纖維素-聚乙烯復合材料的制備等實驗。

第5篇：新能源與科學工程范文

學科門類：理學

07

學科門類：理學

0701

數學類

0701

數學類

070103T

數理基礎科學

070103S

數理基礎科學

0702

物理學類

0702

物理學類

070204T

聲學

070203W

聲學

0703

化學類

0703

化學類

070303T

化學生物學

070303W

化學生物學

070304T

分子科學與工程

070304W

分子科學與工程

0704

天文學類

0705

天文學類

0705

地理科學類

0707

地理科學類

0706

大氣科學類

0709

大氣科學類

0707

海洋科學類

0710

海洋科學類

070703T

海洋資源與環(huán)境

071005S

海洋生物資源與環(huán)境

070704T

軍事海洋學

071004W

軍事海洋學

0708

地球物理學類

0708

地球物理學類

0709

地質學類

0706

地質學類

070903T

地球信息科學與技術（注：可授理學或工學學士學位）

070704W

地球信息科學與技術

070904T

古生物學

070603S

古生物學

0710

生物科學類

0704

生物科學類

0711

心理學類

0715

心理學類

0712

統(tǒng)計學類

0716

統(tǒng)計學類

08

學科門類：工學

08

學科門類：工學

0801

力學類

0711

力學類

0817

工程力學類

0802

機械類

0803

機械類

080209T

機械工藝技術

040313W

機械制造工藝教育

040314W

機械維修及檢測技術教育

080210T

微機電系統(tǒng)工程

080310S

微機電系統(tǒng)工程

080211T

機電技術教育

040315W

機電技術教育

080212T

汽車維修工程教育

040317W

汽車維修工程教育

0803

儀器類

0804

儀器儀表類

0804

材料類

0802

材料類

0713

材料科學類

080409T

粉體材料科學與工程

080209W

粉體材料科學與工程

080410T

寶石及材料工藝學

080208W

寶石及材料工藝學

080411T

焊接技術與工程

080207W

焊接技術與工程

080412T

功能材料

080215S

功能材料

080213S

生物功能材料

080413T

納米材料與技術

080216S

納米材料與技術

080414T

新能源材料與器件

080217S

新能源材料與器件

0805

能源動力類

0805

能源動力類（部分）

080502T

能源與環(huán)境系統(tǒng)工程

080504W

能源與環(huán)境系統(tǒng)工程

080503T

新能源科學與工程

080512S

新能源科學與工程

080507S

風能與動力工程

0806

電氣類

0806

電氣信息類（部分）

080602T

智能電網信息工程

080645S

智能電網信息工程

080603T

光源與照明

080610W

光源與照明

080604T

電氣工程與智能控制

080633H

電氣工程與智能控制

0807

電子信息類

0806

電氣信息類（部分）

0712

電子信息科學類

080707T

廣播電視工程

080617W

廣播電視工程

080708T

水聲工程

080644S

水聲工程

080709T

電子封裝技術

080214S

電子封裝技術

080710T

集成電路設計與集成系統(tǒng)

080615W

集成電路設計與集成系統(tǒng)

080711T

醫(yī)學信息工程

080624S

醫(yī)學信息工程

080712T

電磁場與無線技術

080631S

電磁場與無線技術

080713T

電波傳播與天線

080635S

電波傳播與天線

080714T

電子信息科學與技術(注：可授工學或理學學士學位)

071201

電子信息科學與技術

080715T

電信工程及管理

080632H

電信工程及管理

080716T

應用電子技術教育

040318W

應用電子技術教育

0808

自動化類

0806

電氣信息類（部分）

080802T

軌道交通信號與控制

080602

自動化（部分）

0809

計算機類

0806

電氣信息類（部分）

080907T

智能科學與技術

080627S

智能科學與技術

080908T

空間信息與數字技術

080903W

空間信息與數字技術

080909T

電子與計算機工程

080637H

電子與計算機工程

0810

土木類

0807

土建類（部分）

081005T

城市地下空間工程

080706W

城市地下空間工程

081006T

道路橋梁與渡河工程

080724W

道路橋梁與渡河工程

0811

水利類

0808

水利類

081104T

水務工程

080709W

水務工程

0812

測繪類

0809

測繪類

081203T

導航工程

080904S

導航工程

081204T

地理國情監(jiān)測

080905S

地理國情監(jiān)測

0813

化工與制藥類

0811

化工與制藥類

081303T

資源循環(huán)科學與工程

080218S

資源循環(huán)科學與工程

080210W

再生資源科學與技術

081304T

能源化學工程

081106S

能源化學工程

081305T

化學工程與工業(yè)生物工程

081104S

化學工程與工業(yè)生物工程

0814

地質類

0801

地礦類（部分）

081404T

地下水科學與工程

080109S

地下水科學與工程

0815

礦業(yè)類

0801

地礦類（部分）

081505T

礦物資源工程

080107Y

礦物資源工程

081506T

海洋油氣工程

080111S

海洋油氣工程

0816

紡織類

0814

輕工紡織食品類（部分）

081603T

非織造材料與工程

081412S

非織造材料與工程

081604T

服裝設計與工藝教育

040329W

服裝設計與工藝教育

0817

輕工類

0814

輕工紡織食品類（部分）

0818

交通運輸類

0812

交通運輸類

081806T

交通設備與控制工程

081213S

交通信息與控制工程

081209W

交通設備信息工程

080647S

交通設備與控制工程

081807T

救助與打撈工程

081211S

救助與打撈工程

081808TK

船舶電子電氣工程

080636S

船舶電子電氣工程

0819

海洋工程類

0813

海洋工程類

081902T

海洋工程與技術

081302S

海洋工程與技術

081903T

海洋資源開發(fā)技術

081303S

海洋資源開發(fā)技術

0820

航空航天類

0815

航空航天類

082006T

飛行器質量與可靠性

081508S

質量與可靠性工程

082007T

飛行器適航技術

081212S

航空器適航技術

0821

兵器類

0816

武器類

0822

核工程類

0805

能源動力類（部分）

0823

農業(yè)工程類

0819

農業(yè)工程類

0824

林業(yè)工程類

0820

林業(yè)工程類

0825

環(huán)境科學與工程類

0810

環(huán)境與安全類（部分）

0714

環(huán)境科學類

082505T

環(huán)保設備工程

081009S

環(huán)保設備工程

082506T

資源環(huán)境科學（注：可授工學或理學學士學位）

071403W

資源環(huán)境科學

081105S

資源科學與工程

082507T

水質科學與技術

081003W

水質科學與技術

0826

生物醫(yī)學工程類

0806

電氣信息類（部分）

082602T

假肢矯形工程

080622W

假肢矯形工程

0827

食品科學與工程類

0814

輕工紡織食品類（部分）

082706T

葡萄與葡萄酒工程

081409W

葡萄與葡萄酒工程

082707T

食品營養(yǎng)與檢驗教育

040332W

食品營養(yǎng)與檢驗教育（部分）

082708T

烹飪與營養(yǎng)教育

040333W

烹飪與營養(yǎng)教育

0828

建筑類

0807

土建類（部分）

082804T

歷史建筑保護工程

080707W

歷史建筑保護工程

0829

安全科學與工程類

0810

環(huán)境與安全類（部分）

0830

生物工程類

0818

生物工程類

083002T

生物制藥

081107S

生物制藥

0831

公安技術類

0821

公安技術類

083103TK

交通管理工程

082104W

交通管理工程

083104TK

安全防范工程

082103W

安全防范工程

083105TK

公安視聽技術

082106S

公安視聽技術

083106TK

搶險救援指揮與技術

082108S

搶險救援指揮與技術

083107TK

火災勘查

030504W

火災勘查

083108TK

網絡安全與執(zhí)法

082107S

網絡安全與執(zhí)法

083109TK

核生化消防

082105W

核生化消防

09

學科門類：農學

09

學科門類：農學

0901

植物生產類

0901

植物生產類

090107T

茶學

090104

茶學

090108T

煙草

090105W

煙草

090109T

應用生物科學（注：可授農學或理學學士學位）

090108W

應用生物科學

040308W

應用生物教育

090110T

農藝教育

040301W

農藝教育

090111T

園藝教育

040302W

園藝教育

0902

自然保護與環(huán)境生態(tài)類

0904

環(huán)境生態(tài)類

0903

動物生產類

0905

動物生產類

090302T

蠶學

090502

蠶學

090303T

蜂學

090503W

蜂學

0904

動物醫(yī)學類

0906

動物醫(yī)學類

090403T

動植物檢疫（注：可授農學或理學學士學位）

070406W

動植物檢疫

0905

林學類

0903

森林資源類

0906

水產類

0907

水產類

090603T

水族科學與技術

090703S

水族科學與技術

0907

草學類

0902

草業(yè)科學類

10

學科門類：醫(yī)學

10

學科門類：醫(yī)學

1001

基礎醫(yī)學類

1001

基礎醫(yī)學類

1002

臨床醫(yī)學類

1003

臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術類（部分）

100202TK

麻醉學

100302*

麻醉學

100203TK

醫(yī)學影像學

100303*

醫(yī)學影像學

100204TK

眼視光醫(yī)學

100306W

眼視光學（部分）

100205TK

精神醫(yī)學

100308W

精神醫(yī)學

100206TK

放射醫(yī)學

100305W

放射醫(yī)學

1003

口腔醫(yī)學類

1004

口腔醫(yī)學類

1004

公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學類

1002

預防醫(yī)學類

100403TK

婦幼保健醫(yī)學

100203S

婦幼保健醫(yī)學

100404TK

衛(wèi)生監(jiān)督

100206S

衛(wèi)生監(jiān)督

100405TK

全球健康學（注：授予理學學士學位）

100205S

全球健康學

1005

中醫(yī)學類

1005

中醫(yī)學類（部分）

1006

中西醫(yī)結合類

1005

中醫(yī)學類（部分）

1007

藥學類

1008

藥學類（部分）

100703TK

臨床藥學（注：授予理學學士學位）

100808S

臨床藥學

100704T

藥事管理（注：授予理學學士學位）

100810S

藥事管理

100705T

藥物分析（注：授予理學學士學位）

100812S

藥物分析

100706T

藥物化學（注：授予理學學士學位）

100813S

藥物化學

100707T

海洋藥學（注：授予理學學士學位）

100809S

海洋藥學

1008

中藥學類

1008

藥學類（部分）

100803T

藏藥學（注：授予理學學士學位）

100805W

藏藥學

100804T

蒙藥學（注：授予理學學士學位）

100811W

蒙藥學

100805T

中藥制藥（注：可授理學或工學學士學位）

100814S

中藥制藥

100806T

中草藥栽培與鑒定（注：授予理學學士學位）

100804W

中草藥栽培與鑒定

1009

法醫(yī)學類

1006

法醫(yī)學類

1010

醫(yī)學技術類

1003

臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術類（部分）

101008T

聽力與言語康復學

100310W

聽力學

1011

護理學類

1007

護理學類

12

學科門類：管理學

11

學科門類：管理學

1201

管理科學與工程類

1101

管理科學與工程類（部分）

120106TK

保密管理

110102

信息管理與信息系統(tǒng)（部分）

1202

工商管理類

1102

工商管理類（部分）

120211T

勞動關系

110314S

勞動關系

120212T

體育經濟與管理

020113W

體育經濟

110316S

體育產業(yè)管理

120213T

財務會計教育

040334W

財務會計教育

120214T

市場營銷教育

040336W

市場營銷教育

1203

農業(yè)經濟管理類

1104

農業(yè)經濟管理類

1204

公共管理類

1103

公共管理類

120406TK

海關管理

110319S

海關管理

120407T

交通管理（注：可授管理學或工學學士學位）

110313S

航運管理

120408T

海事管理

081208W

海事管理

120409T

公共關系學

110305W

公共關系學

1205

圖書情報與檔案管理類

1105

圖書檔案學類

1206

物流管理與工程類

1102

工商管理類（部分）

120603T

采購管理

110219S

采購管理

1207

工業(yè)工程類

1101

管理科學與工程類（部分）

120702T

標準化工程

110110S

標準化工程

120703T

質量管理工程

110107S

產品質量工程

1208

電子商務類

1102

工商管理類（部分）

120802T

電子商務及法律

110216H

電子商務及法律

1209

旅游管理類

1102

工商管理類（部分）

120904T

旅游管理與服務教育

040331W

旅游管理與服務教育

13

學科門類：藝術學

[新增]

1301

藝術學理論類

[新增]

1302

音樂與舞蹈學類

[新增]

1303

戲劇與影視學類

[新增]

130311T

影視攝影與制作

050416

攝影（部分）

050432S

數字電影技術

050426S

照明藝術

1304

美術學類

[新增]

130405T

書法學

050425S

書法學

130406T

中國畫

050429S

中國畫

1305

設計學類

[新增]

130509T

藝術與科技

050428S

音樂科技與藝術

第6篇：新能源與科學工程范文

新專業(yè)的定位決定了專業(yè)以后的發(fā)展方向，也決定了師資隊伍的配置、實驗室建設、課程體系的建立以及學生畢業(yè)后的就業(yè)等。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定，首先必須在對專業(yè)深入分析和了解的基礎上，結合國情和學校的條件，考慮專業(yè)發(fā)展與社會進步對人才的客觀、合理的要求。所以本專業(yè)定位應以拓寬專業(yè)面、培養(yǎng)寬口徑的掌握能源化學工程專業(yè)知識和技能，具備新產品、新工藝、新設備、新技術研究和開發(fā)的基本能力，能從事化石能源（包括石油、煤、天然氣）、新能源（包括太陽能、氫能、生物質能等）化工過程工程的研制與開發(fā)、裝置設計、生產過程的控制以及企業(yè)經營管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和較強工程實踐能力的高級應用型人才。

二、能源化學工程專業(yè)課程體系的構建

課程體系是否合理、課程內容是否先進直接關系到培養(yǎng)人才的質量。能源化學工程專業(yè)是一門內容豐富而又廣泛的科學與工程，屬交叉學科。專業(yè)按照東北石油大學“通識教育＋學科專業(yè)基礎＋專業(yè)教育＋實踐教學”四個層面設置課程，構建了厚基礎、寬口徑、重視學科交叉的課程體系。通識教育主要包括兩課、綜合基礎、外語、計算機、體育、公共藝術及跨學科門類修讀課程；學科專業(yè)基礎主要包括高等數學、大學物理、無機化學、有機化學等學科基礎課程以及物理化學、化工原理、化工熱力學、化學反應工程、線性代數、分析化學、工程制圖等等專業(yè)技術基礎課程；專業(yè)課程主要包括石油加工工程、基本有機化工工藝學、能源化工設計、能源轉化催化原理（雙語）等課程，同時開設了大量的專業(yè)選修課，注重學科交叉，拓展了學生的知識面；實踐教學包括實驗課程和實踐教學環(huán)節(jié)兩個部分，實驗含課程實驗和專業(yè)實驗，所有的化學、物理類課程均設置了配套課程實驗。

實驗中增加了綜合性、設計性實驗以及創(chuàng)新性的比重。實踐教學環(huán)節(jié)除了實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計外，還開設了創(chuàng)新實踐和科研訓練等環(huán)節(jié)，在實踐教學活動期間，學生可靈活選擇在企業(yè)或校內完成。各教學環(huán)節(jié)學分分配情況如圖1。能源化學工程專業(yè)構建的課程體系的特點是：注重各部分之間的系統(tǒng)性與協(xié)調性，充分強調理論教學與實踐環(huán)節(jié)并重，基礎理論與專業(yè)知識并重的原則，力求體現德、智、體、美全面發(fā)展。培養(yǎng)的學生既有豐富的基礎理論和專業(yè)知識，又有較強的實驗技能和實驗設計能力，并了解所學專業(yè)方向的學科前沿及發(fā)展趨勢。

三、師資隊伍建設

沒有高水平的師資隊伍就無法建設高水平的專業(yè)，所以師資隊伍是專業(yè)建設的根本保障。東北石油大學制定科學合理的人才引進政策，采用各種優(yōu)惠條件吸引高層次人才來校工作，補充新專業(yè)建設所需的專業(yè)教師，重點引進高水平的學科專業(yè)帶頭人以及主干課程的專任教師，重視已有人才的培養(yǎng)提高，充分發(fā)揮老教師帶青年教師的傳幫帶作用，提高教師隊伍的整體水平和素質。目前本專業(yè)已有10名教師，全部具有博士學位，2名教授，4名副教授，同時還聘請了企事業(yè)單位、科研院所及其他高校等高水平的專業(yè)人員擔任新專業(yè)的兼職教師。已經構建了年齡、職稱、學歷等結構合理、教學與科研綜合水平高的具有發(fā)展?jié)摿處熽犖?，保證了新專業(yè)的建設順利完成。

第7篇：新能源與科學工程范文

1 化學工業(yè)的重要地位

人類居住的地球世界，以至人類本身都是由物質組成的。凡涉及物質的問題都與化學有關。從道爾頓原子論確立以來的約200年間，人們從探索物質變化的宏觀規(guī)律，進而揭示微觀粒子的奧秘，使化學科學得到了巨大的發(fā)展。隨之而來的是新技術，新工藝，新材料的大量涌現，使現代科學和現代社會生活與化學的進步更加密不可分?；瘜W改變了整個世界的全貌。化學的理論與技術為社會及其他科技領域提供了發(fā)展的物質和技術基礎。另一方面，社會及其他科技發(fā)展的需要，極大地促進了化學工業(yè)的發(fā)展進步本文由收集這都揭示了化學與社會發(fā)展的內在關系。現代社會的一切物質文明，包括現代航天航空技術、尖端軍事技術、現代通訊技術、現代工業(yè)、原子能工業(yè)、現代交通、現代建筑、生物技術等，以及人類的衣食住行用等，都有賴于現代工業(yè)提供物質基礎?？梢哉f，化學式現代科學技術的樞紐，化學能滿足社會需要。

2 我國硫酸工業(yè)的發(fā)展狀況

硫酸工業(yè)是基本無機化工之一。主要產品有濃硫酸、稀硫酸、發(fā)煙硫酸、液體三氧化硫、蓄電池硫酸等，也生產高濃度發(fā)煙硫酸、液體二氧化硫、亞硫酸氨等產品。

硫酸廣泛用于各個工業(yè)部門，主要有化肥工業(yè)、冶金工業(yè)、石油工業(yè)、機械工業(yè)、醫(yī)藥工業(yè)、洗滌劑的生產、軍事工業(yè)、原子能工業(yè)和航天工業(yè)等。還用于生產染料、農藥、化學纖維、塑料、涂料，以及各種基本有機和無機化工產品。早期的硫酸工業(yè)都采用硝化法，設備生產強度低，產品濃度只有60%～76%。20世紀以來，硝化法逐漸被接觸法所取代。接觸法制硫酸分三個階段，第一階段是二氧化硫的制取和凈化，在沸騰爐中完成。第二階段是二氧化硫氧化成三氧化硫，這這一階段發(fā)生在接觸室中。第三階段是三氧化硫的吸收和硫酸的生成，在吸收塔中完成這一步。

改革開放以來，與中國其他行業(yè)一樣，硫酸工業(yè)得到了迅速的發(fā)展，其產業(yè)結構、原料構成、裝置規(guī)模、技術裝備水平、廢物排放指標全然今非昔比，正在以嶄新的面貌邁向現代化工業(yè)的行列。隨著改革開放的不斷深入和企業(yè)結構的優(yōu)化重組，我國硫酸行業(yè)的產業(yè)結構發(fā)生了深刻的變化，尤其是國家磷復肥生產基地的建設，使產業(yè)的集約化程度大幅度提高。但是，硫酸工業(yè)的發(fā)展還要盡量做到：集約化程度進一步提高；硫磺進口依存度逐步降低，硫酸原料結構要更趨于合理；要努力實現清潔生產；朝著產品結構網絡化發(fā)展等。眾所周知，硫酸工業(yè)的發(fā)展必然會帶來很大的污染，因此，硫酸生產工藝改革的重點應放在提高裝置的環(huán)保性能和對低濃度、高濃度冶煉煙氣的適應能力上，限制尾氣二氧化硫濃度和費酸污水的排放，還應開發(fā)更加有效地費酸、污水處理和有價金屬回收地工藝和設備。

3 化學工業(yè)與可持續(xù)發(fā)展

二十一世紀是信息與生命科學的時代。在過去的一個世紀里，以新能源、新材料、環(huán)保、 生命科學等為代表，科學技術日新月異，已經極大地改變了我們生存的世界。 當今社會，化學工業(yè)與不同學科深入交叉、滲透、融合，整個科技領域已經取得了引人注目的成績。但是當前，我國經濟發(fā)展所面臨的環(huán)境與資源的雙重約束，使得轉變經濟發(fā)展方式、調整經濟結構已經成為經濟持續(xù)發(fā)展的關鍵。 低碳經濟所倡導的低碳發(fā)展模式是我國經濟持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。我在這里著重介紹一下發(fā)展低碳經濟與低碳經濟的目的；低碳時代化學工業(yè)所面臨的問題；我國化學工業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)以及我國化學工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的一些內容。

3.1 低碳經濟與低碳經濟的目的

所謂低碳經濟，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導下，通過技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產業(yè)轉型、 新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的一種經濟發(fā)展形態(tài)。 發(fā)展低碳經濟，一方面是積極承擔環(huán)境保護責任，完成國家節(jié)能降耗指標的要求；另一方面是調整經濟結構，提高能源利用效益，發(fā)展新興工業(yè)，建設生態(tài)文明。這是摒棄以往先污染后治理、先低端后高端、先粗放后集約的發(fā)展模式的現實途徑，是實現經濟發(fā)展與資源環(huán)境保護雙贏的必然選擇。低碳經濟可以看成是人類的新的工業(yè)革命。 在人類活動中，為了獲取能源而大量消耗化石能源，從而引發(fā)了溫室效應、環(huán)境污染等災難性問題。由此，以低碳經濟模式為基本內涵的新的工業(yè)革命就提到了日程之上。 低碳經濟的目的 ：低碳經濟是以減少溫室氣體的排放為目標，并以構筑低污染、低能耗為基礎的經濟發(fā)展體系，其中包括低碳能源系統(tǒng)、低碳技術和低碳產業(yè)體系。低碳能源系統(tǒng)是指通過發(fā)展清潔能源，包括風能、核能、太陽能、地熱能和生物質能等替代煤、石油等化石能源以減少二氧化碳的排放。低碳技術包括清潔煤技術（igcc）和二氧化碳捕捉及儲存技術（ccs）等等。低碳產業(yè)體系包括火電減排、新能源汽車、節(jié)能建筑、工業(yè)節(jié)能與減排、 循環(huán)經濟、資源回收、環(huán)保設備、節(jié)能材料

3.2 低碳時代化學工業(yè)所面臨的問題

發(fā)展低碳經濟實質上是對現代經濟運行與發(fā)展進行一場深刻的能源經濟革命，轉變經濟發(fā)展方式、提高能效、發(fā)展低碳能源技術已成為國際社會的共識，提高碳生產率正在成為新一輪國際經濟的增長點和競爭焦點。由于全球性環(huán)境污染影響因子的80%是化學性污染，低碳時代的到來使得化學工業(yè)不得不面對更嚴格的環(huán)境控制和不斷飚升的成本費用，必須進一步增強環(huán)境憂患意識和做好環(huán)保工作的法制意識、責任意識。發(fā)達國家對于化工產品“綠色化”的要求，以及發(fā)展中國家受到“綠色壁壘”的限制，使得化工產品設計的綠色化成為必然趨勢。在綠色化工產品設計時，要遵循全生命周期設計、再循環(huán)和再使用設計、降低原料和能量消耗設計以及利用計算機技術進行綠色化工產品的設計等原則。低碳時代化學工業(yè)的發(fā)展目標應該是實現高選擇性、高效的化學反應，極少的副產物，實現“零排放”，繼而達到“原子經濟”的綠色化學。從環(huán)保、經濟和社會的要求看，化學工業(yè)不能再承擔使用和產生有毒、有害物質的費用，需要大力研究與開發(fā)具有社會責任感、可信賴的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型產業(yè)。

3.3 我國化學工業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)

化學工業(yè)的綠色化提升為多學科綜合交叉和工程學的新發(fā)展開辟了廣闊的空間，由于各國的社會經濟背景不同，向低碳轉型的起點和條件不同，追求的目標也有所差異。作為最大的發(fā)展中國家，中國探索化學工業(yè)的低碳發(fā)展之路不僅符合世界能源低碳化的發(fā)展趨勢，而且也與中國轉變增長方式、 調整產業(yè)結構、 落實節(jié)能減排目標和實現可持續(xù)發(fā)展具有一致性，另一方面，走低碳發(fā)展道路需要相當的額外成本和大規(guī)模采用低碳相關技術，這將有可能延緩化學工業(yè)的現代化進程。 我國化學工業(yè)在解決環(huán)境污染和應對氣候變化等方面所面臨的形 勢仍然十分嚴峻，必須以多種政策來引導能源消費和產業(yè)結構的調整。 低碳經濟的內涵既包含了低碳生產，也包含了低碳消費?；瘜W工業(yè)作為能源消費和碳排放的主體，需要結合我國建設資源節(jié)約型、 環(huán)境友好型社會和節(jié)能減排的需求，開展化學工業(yè)發(fā)展的碳排放強度評價，充分利用節(jié)能減排與低碳經濟發(fā)展之間的政策協(xié)同關系，建立適合國情的支持低碳經濟的綠色化學和清潔生產技術體系。 綠色化學和技術創(chuàng)新是實現低碳經濟所倡導的節(jié)能減排目標的關鍵因素。 我們應該切實把推行綠色化學提升到實現低碳經濟模式中長期發(fā)展戰(zhàn)略層面上加以思考，并轉移一批高耗能、高排放、高污染企業(yè)，并積極引導這部分企業(yè)向服務業(yè)、 低耗能、 低排放產業(yè)和高技術產業(yè)轉移。我們必須高度重視節(jié)能、低碳技術的研發(fā)和推廣工作，重點著眼于中長期戰(zhàn)略技術 儲備，融合市場現有的節(jié)能、低碳技術，并迅速加以推廣和應用。

4 我國化學工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

我國化學綠色化學是近年來才被人們認識和開展研究的一門新興學科，是實用背景強、 國計民生急需解決的熱點研究領域。 面對資源、 能源和環(huán)境的挑戰(zhàn)，為了建立可持續(xù)發(fā)展的化學工業(yè)，我國應遵循生態(tài)發(fā)展規(guī)律，大力發(fā)展綠色化學和化工，把原子經濟性和零排放作為兩個終極目標，使所有化學成分能夠完全被利用，使產生的廢物都能夠變成資源重新利用?？煽沙掷m(xù)發(fā)展的途徑有：

（ 1）新的化學反應過程研究。在原子經濟性和可持續(xù)發(fā)展的基礎上研究合成化學和催化的基礎問題，即綠色合成和綠色催化問題。

（ 2）傳統(tǒng)化學過程的綠色化學改造。如在烯烴的烷基化反應生產乙苯和異丙苯生產過程中需要用酸催化反應，過去用液體酸hf 催化劑，而現在可以用固體酸。

（3）資源再生和循環(huán)使用技術研究。自然界的資源有限，因此人類生產的各種化學品能否 回收、再生和循環(huán)使用也是綠色化學研究的一個重要領域。

第8篇：新能源與科學工程范文

2009 年 6 月 1 日，國家能源局對新能源進行了界定。新能源是指與長期廣泛使用、技術上較為成熟的傳統(tǒng)能源(石油、煤炭和天然氣)對比而言，以新技術為基礎，已經開發(fā)但尚未大規(guī)模使用，或正在研究試驗，尚需進一步開發(fā)的能源，主要包括太陽能、風能、水能、核能、生物能源、海洋能、地熱能和氫能等。除了上述普遍共識的新能源之外，新能源還包括對傳統(tǒng)能源進行技術變革所形成的新的能源，包括煤炭的清潔高效使用、車用新型燃料以及智能電網等。遼寧省作為我國重要的老工業(yè)基地之一，加快發(fā)展新能源展業(yè)對促進我國新能源產業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。目前，在遼寧省新能源產業(yè)的發(fā)展中，隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)的盈利能力也有所加強。由于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，以新能源和節(jié)能技術為主的現代環(huán)保產業(yè)在遼寧省也得到了快速的發(fā)展。新能源產業(yè)是能源產業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，而能源產業(yè)又是遼寧省經濟的主導產業(yè)，且其主導型地位近年來也呈現出逐年增強的趨勢。因此，發(fā)展新能源產業(yè)不僅能夠促進遼寧省經濟的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，更能促使遼寧省在東北老工業(yè)基地的振興中發(fā)揮更加顯著的作用。

二、遼寧省新能源產業(yè)發(fā)展中存在的問題

(一)新能源產業(yè)結構不合理

產業(yè)結構不合理，產業(yè)體系建設不夠完善。例如，遼寧省新能源汽車產業(yè)能力建設比較薄弱，沒有建立起從科研、設計到設備制造的比較完備的產業(yè)體系，產業(yè)鏈建設有待進一步加強，特別是消費者所必需的充電站等配套基礎設施建設嚴重滯后，新能源汽車有關測試和試驗的技術規(guī)范不健全，產品認證體系亟待加強，標準化工作明顯滯后，嚴重阻礙新能源汽車產業(yè)的健康發(fā)展。各類要素和資源需要進一步整合。目前，遼寧省新能源汽車企業(yè)大多各自為戰(zhàn)，分頭研制，行業(yè)協(xié)會和中介機構的作用得不到發(fā)揮，缺乏必要的資源整合與統(tǒng)籌協(xié)調，低水平重復建設較多，資源浪費現象比較普遍。如何充分發(fā)揮市場配置資源的作用，有效整合發(fā)展新能源汽車的各類要素和資源，在生產者和消費者之間建立起對新能源汽車的良好預期，是我國發(fā)展新能源汽車需要解決的一個重要任務。新能源產業(yè)結構不合理，結構調整的任務還很重。目前，太陽能和風能產業(yè)發(fā)展較快，其他方面還未形成規(guī)模。另外，電力總裝機容量 2850 萬千瓦，其中水電、風電、生物發(fā)電三項合計占總裝機容量的 4.4%，遠低于全國24%的水平?？傮w來說，產業(yè)結構的不完善導致了遼寧省新能源在全國的競爭中處于劣勢地位。

(二)技術開發(fā)水平低

新能源涉及生物、海洋、新材料、電子等高新技術，其技術研發(fā)需要巨大資本投入予以支撐，而且存在較高的研發(fā)風險。技術的薄弱表現在眾多核心技術并未掌握，關鍵部件仍依賴進口；同時，技術后勁也提不上來，原因在于目前我國的新能源科研力量分散在大學研究機構中，缺乏領軍性的創(chuàng)新平臺，去開展共性技術的研發(fā)和產業(yè)化。另外，企業(yè)規(guī)模也偏小，研發(fā)能力較弱，缺少像通用電氣、西屋、三菱、西門子等大型綜合性設備供應商。即使具有一定經濟規(guī)模的企業(yè)，其研究開發(fā)能力還不如發(fā)達國家中小型專業(yè)技術公司。從全國目前的狀況來看，技術障礙導致的高成本、小市場是新能源發(fā)展的重大制約因素，而且技術水平低導致的高生產成本也抑制了市場規(guī)模的擴大，反過來，規(guī)模小又導致了高的生產成本，高成本又抑制了技術投入，形成惡性循環(huán)。加之遼寧省地處東北部，在經濟、科研等綜合實力上都在國內處于落后地位，在新能源技術上更是如此。就目前遼寧省的總體狀況來看，雖然在太陽能源光伏技術以及半導體照明技術領域上有一定的建樹，但技術水平總體偏低，成為遼寧省新能源產業(yè)發(fā)展的最大障礙。

(三)融資渠道不暢通

目前，遼寧省風險投資主要來源于政府財政撥款和銀行科技開發(fā)貸款等，主角主要是政府，沒有充分利用個人、企業(yè)、金融和非金融機構等具有投資潛力的力量來共同建立一個有機的風險投資網絡。而且在遼寧省，融資難度大、所能籌到的資金總量也很小。銀行和非銀行等金融機構經常會對一些大企業(yè)爭貸，而對中小企業(yè)卻不愿借貸，并且對中小企業(yè)的貸款期限也很短，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。這樣，由于經營規(guī)模較小、資金不足，風險投資業(yè)一開始就會面臨融資難度大、壁壘多、融資量小等問題。國家雖然對風險投資持支持態(tài)度，但由于法制不健全所導致的既缺乏有效的激勵又缺乏必要的監(jiān)督，使其在我國各部門、各地區(qū)尚處于探索狀態(tài)。雖然遼寧省在發(fā)展風險投資方面作出了努力，但成效甚微，由于社會上一些公司的非法集資活動屢禁不止，挫傷了老百姓的投資積極性，使得對風險承受能力較差的居民對正常的集資活動產生了逆反心理。因此，遼寧省新能源產業(yè)的發(fā)展仍然存在融資不足的問題。

三、遼寧省新能源產業(yè)發(fā)展的對策

(一)優(yōu)化新能源產業(yè)結構

遼寧省應把握新能源產業(yè)發(fā)展特征、趨勢和規(guī)律，緊密結合區(qū)域實際，有所為有所不為，選擇適宜發(fā)展的新能源產業(yè)，集中遼寧省新能源產業(yè)發(fā)展的地理和技術等資源重點發(fā)展，獲得競爭優(yōu)勢。利用遼寧省堅實的制造業(yè)基礎，發(fā)展智能控制與精密制造裝備，提升智能技術在產業(yè)領域的運用，推進裝備制造業(yè)向制造集約化、設備成套化、服務網絡化的高端化發(fā)展。憑借技術創(chuàng)新型新能源產業(yè)的重要力量，將產業(yè)鏈創(chuàng)新作為新能源產業(yè)運行發(fā)展的重要組織形式，注重產業(yè)鏈整體技術突破和聯動發(fā)展，進而帶動新興產業(yè)的成長。在省級產業(yè)規(guī)劃層面充分協(xié)調，注重產業(yè)配套，避免項目重復建設。對遼寧省新開發(fā)的產業(yè)園區(qū)，明確產業(yè)發(fā)展定位，為建設新型產業(yè)集群留足發(fā)展空間。建立完善垂直分工、合理布局的戰(zhàn)略性新能源產業(yè)集群，集聚完善產業(yè)鏈條。遼寧省政府應該每年各自拿出一定額度的財政資金，以共建模式發(fā)展新能源產業(yè)基地。支持產業(yè)基地發(fā)展，引導新能源產業(yè)進行合理的空間布局和集聚，優(yōu)化新能源產業(yè)運行的空間組織在土地資源有限的情況下，遼寧省應采取傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)搬遷、舊廠區(qū)改造等措施，最大限度地服務于新興產業(yè)的項目規(guī)劃和土地審批。要充分發(fā)揮高新園區(qū)在引領新興產業(yè)發(fā)展中的先導和帶動作用，建立一批具有技術密集、資本密集和高經濟效益等特征的高新技術產業(yè)基地。

(二)提高技術創(chuàng)新水平

新能源產業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)能源化工產業(yè)的根本是技術創(chuàng)新，只有持續(xù)的技術創(chuàng)新才能保證產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，才能搶占市場先機，占據產業(yè)競爭力的制高點。因此，必須切實加強遼寧省新能源產業(yè)的技術創(chuàng)新工作，構建和完善技術創(chuàng)新體系，培養(yǎng)自主知識產權的產業(yè)核心技術，以保證新能源產業(yè)技術路線的可持續(xù)穩(wěn)定實施。新能源產業(yè)的發(fā)展歸根到底是新能源開發(fā)利用技術的發(fā)展。要提高企業(yè)的技術創(chuàng)新水平，一方面，要從內部提高科研人員的科研能力和綜合素質，建立企業(yè)員工技能考核機制，努力成為學習型企業(yè)。建立行業(yè)信息共享資源系統(tǒng)，并組織建立企業(yè)聯盟機構，為企業(yè)中高層管理者提供定期交流的平臺，促進管理層素質和能力的提升。另一方面，加強產業(yè)科研基礎能力建設。進一步加強工程研究中心、企業(yè)技術中心、重大科學工程、知識創(chuàng)新工程、國家重點實驗室改造等產業(yè)創(chuàng)新能力和科研基礎能力建設，建立技術創(chuàng)新體系的基礎條件平臺，明確工程研究中心、企業(yè)技術中心等科技創(chuàng)業(yè)孵化機構和科技產業(yè)服務機構的目標和任務；培育支持和帶動產業(yè)技術發(fā)展、主業(yè)突出、核心能力強的大企業(yè)集團，全面提升企業(yè)的核心競爭力；建立遼寧省創(chuàng)新能力基礎設施建設的目標評估體系。通過招標形式，調動產學研各方的力量聯合攻克新能源關鍵技術與先進國家簽訂新能源技術交流與合作協(xié)定，為新能源技術的引進創(chuàng)造良好的國際合作環(huán)境。

第9篇：新能源與科學工程范文

關鍵詞：地方產業(yè)；創(chuàng)新；實驗教學體系

高校工科專業(yè)的實驗教學是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)學生興趣、鍛煉學生思維能力、加深學生理論理解、熟練學生設備操作等使命。對地方高校的工科專業(yè)來講，實驗教學體系的構建和地方行業(yè)相結合更是提高學生實踐技能的有力措施之一，德州學院坐落在中國太陽城和新能源之都，在專業(yè)建設中和當地企業(yè)緊密結合走出了一條特色之路，特別是在熱能與動力工程專業(yè)的實驗教學中心建設中，結合當地行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，大膽進行實驗教學改革和探索，形成了一整套較為完整的創(chuàng)新實驗教學體系。

一、實驗教學定位及規(guī)劃

（一）實驗教學理念

新能源產業(yè)，作為國家和山東省重點學科專業(yè)領域，近幾年迅猛發(fā)展，新能源人才普遍匱乏現象也越來越突出。德州學院能源與動力工程實驗教學中心以新能源產業(yè)的發(fā)展為需求，形成了為區(qū)域經濟建設服務的實驗教學理念：按照“厚基礎、強實踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責任”的人才培養(yǎng)目標，采用“校企共建，資源共享”的模式，以培養(yǎng)學生工程實踐能力、綜合應用能力、系統(tǒng)設計能力和創(chuàng)新實踐能力等“四個能力”為著力點，通過“構思-設計-實施-運行(CDIO)”的工程教育模式，將工程實踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、工程實踐能力、學術知識和運用知識解決問題能力、終身學習能力、團隊工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力等，并通過校企合作的形式開展聯合教育培訓，開展科學研究活動，不斷提高教學質量。

（二）實驗教學定位及發(fā)展規(guī)劃

實驗中心教學定位：中心按照“以人才培養(yǎng)為中心，通過基本實踐技能的培養(yǎng)、綜合實 踐能力和工程應用能力的訓練、科技創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，實現知識、能力和素質的全面協(xié)調發(fā)展” 的指導思想，開展實踐教學工作。重視學生“應知應會”的基礎性實驗，培養(yǎng)學生的基本實驗技能；通過改革教學實踐內容和方法，強化綜合性、設計性、創(chuàng)新性等實驗教學環(huán)節(jié)；將工程 訓練系列課程貫穿于本科教育全過程，突出工程能力的養(yǎng)成和工程素質的培養(yǎng)；開展各類科技競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。

實驗教學規(guī)劃：結合中心承擔的實踐教學課程的特點，根據高等工程教育、能源與動力工程學科發(fā)展的要求，不斷改革現有的課程體系，優(yōu)化理論教學和實驗教學的內容，構建更為合理的實踐教學體系；采取可行且有效的措施，提高教師的實踐教學能力和水平；以實驗室設備為基礎，爭取多方支持，進一步改善實驗教學條件，提高實踐教學水平；整合資源、優(yōu)化配置、提高設備的使用效率，建設開放服務的實驗教學環(huán)境。

二、實驗教學改革思路及方案

（一）實驗教學改革思路：堅持“實踐教學是提高教學質量的關鍵”的理念，以“傳授知識、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新，提高素質” 的為宗旨，積極開展教學改革與實踐；根據人才培養(yǎng)和技術進步的要求，統(tǒng)籌協(xié)調理 論教學與實驗教學，構建科學、合理、多層次的實踐教學體系。

（二）具體方案：

1.整合教學內容，建立符合創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)的實驗教學體系，能源與動力工程是綜合性學科，除了傳熱學等課程的課內實驗外，還包含各種實習及設計環(huán)節(jié)，因此中心把這些內容全都納入其中。在與校外實踐基地的共同研討下，優(yōu)化實驗教學內容，構建了“基礎理論與實踐技能平臺設計應用能力平臺綜合實踐能力和工程應用能力平臺科技與創(chuàng)新能力平臺”的“漸進式四平臺”實驗教學體系。

2.改革實驗教學模式，加大綜合設計型及研究創(chuàng)新型實驗比例

中心堅持以實驗—理論—再實驗的原則進行教學和教學指導，可以以工程實際問題為牽引，開展實驗和課程設計，在理論教學引導的基礎上，讓學生在實驗中學習和掌握，實現了以學生為主體的轉變。加大實驗室開放力度，以全國大學生節(jié)能減排科技作品競賽等各級各類大賽為平臺，加強對學生的指導，學生自主設計制作作品參賽，并根據獲獎級別給予相應的學分。

3.加強實驗教師隊伍建設，提高教育教學水平

 “中心”實行基礎實驗課程負責人制和項目負責人制，具有高級職稱同時兼有科研課題和設計項目的教授、副教授、高級工程師作為實驗室主任和課程、項目負責人，中青年骨干教師及企業(yè)單位技術骨干人員擔任實踐環(huán)節(jié)主講教師，專職實驗人員負責實驗室的日常維護管理。鼓勵教師在新的教學理念指導下編寫圖文并茂的紙質實驗教材和生動的聲響立體教材并實行互動式教學，以問題為中心，在教師引導和啟發(fā)下，學生自主提出問題、設計問題、解決問題，加強教師技能的培養(yǎng)，積極開展實驗教學改革和實驗技術研究，鼓勵教師走進企業(yè)，讓老師在實際工程實踐和研究中拓展教師的技能水平。

4.完善實驗教學考核制度

進行實驗教學質量考核，是強化實驗教學過程管理，進行實驗教學質量監(jiān)控的必要手段，是完善和加強實驗教學的重要措施。中心根據實驗項目的層次，設定了行之有效的多層面，立體化的實驗教學考核體系，主要強調實驗教學環(huán)節(jié)的考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對于綜合設計型及研究創(chuàng)新型實驗考核時，由校內外專家組成考核小組，對產品的性能、社會價值、應用前景等做出綜合評價，評價結果也作為指導教師教學水平評定的依據，提高了師生的綜合能力。同時校外專家的介入，也增加了學生與企業(yè)的聯系，增強了就業(yè)競爭能力及學校知名度。

5.完善實驗室管理制度，健全運行機制

為了保障實驗教學質量，在學校一系列管理制度的基礎上，“中心”根據自身實際，制定了《實驗室管理條例》、《學生實驗課成績考核辦法》、《實驗室人員崗位職責》、《儀器設備維護及使用管理辦法》、《實驗室安全制度》、《學生實驗守則》等規(guī)章制度，為規(guī)范實驗中心管理、保證實驗教學改革的有效推進提供了制度保障。同時，建立了實驗教學管理部門的監(jiān)督和評價機制。通過評價結果與課時津貼和年終分配掛鉤、獎勵和懲罰并舉等措施，建立實驗教學質量監(jiān)督與評價體制、完善實驗實踐教學質量評價標準。

6.立足地方，實驗教學為地方經濟服務，加強校企共建