大灰狼和小白兔的故事精選(九篇)

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第1篇：大灰狼和小白兔的故事范文

一、說教材

《戰(zhàn)勝大灰狼》選自未來版大班語言下冊，是一節(jié)填圖講述活動。孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍。大灰狼這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！薄稇?zhàn)勝大灰狼》既能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，又能讓幼兒從故事中懂得以智慧來解決問題，養(yǎng)成與同伴相互幫助的精神。

二、說目標(biāo)

《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?；顒拥哪繕?biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了《戰(zhàn)勝大灰狼》需要達(dá)到的目標(biāo)。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀察首圖和尾圖，編出較合理的情節(jié)發(fā)展過程進(jìn)行故事講述。

2、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。

3、培養(yǎng)幼兒互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神。

活動重點(diǎn)：根據(jù)首圖與尾圖的關(guān)聯(lián)線索，推想首圖至尾圖的發(fā)展過程。

活動難點(diǎn)：用較適當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是難點(diǎn)。

三、說準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：

1、掛圖2幅（首圖和尾圖）

2、大灰狼毛絨玩具一個

四、說教法和學(xué)法

1、說教法

教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個感知**，比只開放一個感知**，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象?！北敬位顒又形疫\(yùn)用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學(xué)方法。

采用直觀法是因?yàn)檫@個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重難點(diǎn)的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如：如果你是小白兔，你會怎樣？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

猜測討論法能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，運(yùn)用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成活動目標(biāo)。

2、說學(xué)法

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。

五、說活動過程

1、出示毛絨玩具，語言導(dǎo)入：

我是一只餓了三天的大灰狼，我肚子好餓呀，我要趕快出去找吃得！我走呀走，我來到了……

2、出示首圖，幼兒講述。語言提問引導(dǎo)：

（1）大灰狼來到了什么地方？看到了誰？

（2）大灰狼是什么樣的表情，小白兔是什么樣的表情？

（3）如果你是小白兔，你會怎樣？

討論：小白兔可能會想什么辦法不被大灰狼吃掉呢？（幼兒充分想象）

3、出示尾圖，幼兒觀察。

小白兔到底有沒有被大灰狼吃掉？幼兒觀察尾圖，說說圖上都有誰？它們在哪里？它們都是什么樣的表情？

4、聯(lián)系首圖、尾圖，想想是誰救了小白兔？它們是怎樣救小白兔的？

5、幼兒講述小動物們救小白兔的方法。

6、幼兒填畫，引導(dǎo)幼兒完整講述故事。

7、請幼兒為完整的故事取名。

8、你喜歡小青蛙、小松鼠、小鴨子嗎？為什么?啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)生活中互助幫助、團(tuán)結(jié)友愛。

9、活動延伸：

第2篇：大灰狼和小白兔的故事范文

1、選擇加點(diǎn)字正確的讀音畫“√”。(4分)

(1)爺爺正在睡覺(jué jiào)，你不要大聲講話。

(2)最近小明的學(xué)習(xí)成績有了較大的提高，我發(fā)覺(jué jiào)他的自信心也增強(qiáng)了。

(3)我發(fā)(fā fà)現(xiàn)奶奶的頭上又增添了幾根白發(fā)(fā fà)。

2、我會拼，也會寫。(16分)

3、我會填。(6分)

zuò ( )下 ( )位 ( )事

fēng ( )雨 蜜( ) 山( )

4、我會認(rèn)，也會組詞。(8分)

5、我會選，也會連。(6分)

(1)下面的音序排列正確的一組是( )

A. K N Q T X Z B. A C E G L I

C. B D F K H J D. G M Q W U X

(2)選詞填空

整潔 清潔 潔白

①姐姐的房間又( )又明亮。

②天鵝長著一身( )的羽毛。

鮮花 鮮艷 新鮮

③這里的空氣很( )。

④( )的五星紅旗，高高地飄揚(yáng)在廣場上空。

⑤公園里( )盛開，美麗極了。

(3)讀一讀，連一連。(6分)

坐 衣服 彎彎的 露珠 窄 熱

升 飛機(jī) 蒙蒙的 小路 冷 寬

聽 廣播 晶瑩的 春風(fēng) 保護(hù) 破壞

穿 國旗 溫暖的 細(xì)雨 危險(xiǎn) 安全

6.我會照樣子把括號中的詞語加到前邊的句子中去。(8分)

例：大熊貓真可愛。(胖乎乎的) 胖乎乎的大熊貓真可愛。

(1)爸爸學(xué)習(xí)外語。(在燈下 認(rèn)真地)

(2)早晨，太陽升起來了。(火紅的 從東方)

(3)河水倒映著樹。(清清的 綠綠的)

(4)下課了，我們做游戲。(在操場上 高高興興地)

二、積累•閱讀。(36分)

1、我能把詞語補(bǔ)充完整。(8分)

燈光( )( ) 群山( )( ) 名勝( )( )

( )( )不息 ( )( )秀麗 金碧( )( )

我知道的四字詞語還有：________________、______________。

2、我會補(bǔ)充諺語、古詩。(6分)

(1)“籬落疏疏一徑深，__________________?！边@句古詩摘自南宋詩人_____________寫的《宿新市徐公店》。

(2)誠心____________________，實(shí)意_________________。

3、我能按課文內(nèi)容把詞語寶寶送回家。(3分)

年邁的大娘 灑下的汗滴 晶瑩的露珠

小路說：“昨天，他曾路過這里，背著_________________，踏著路上的荊

棘。瞧，那花瓣上______________就是他________________。

4、我會閱讀短文，回答問題。(14分)

小紅傘

有一天，小白兔挎(kuà)著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑菇

(mó ɡu)去了。

小白兔來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，她就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。

小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人，她剛想去采，忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來，逃跑是來不及了，怎么辦呢?小白兔靈機(jī)一動，連忙撐(chēnɡ)開小紅傘，小紅傘成了一個可愛的小蘑菇。大灰狼沒看見小白兔，就走過去了。

小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過了危險(xiǎn)。她高興地采起了蘑菇。這

時(shí)天下起了小雨，小白兔打開小紅傘，高高興興地回家了。

(1)這篇文章共有( )個自然段。(1分)

(2)請照例子寫詞語。(4分)

又鮮又嫩 又___又____ 又____又____

高高興興(AABB) ____________ _____________

(3)在括號里填上合適的詞。(4分)

一( )雨傘 一( )籃子

一( )兔子 一( )蘑菇地

(4)小白兔的小紅傘用處可大了：它可以___________________，可以幫小白兔躲過大灰狼，還可以_____________________。(3分)

(5)讀了短文，我覺得這是一只______________的小白兔。(2分)

第3篇：大灰狼和小白兔的故事范文

邊泓杰

在一片森林里住著一只大灰狼——羅克，森林里的動物們都以為羅克很兇猛，但是它并不兇猛。

有一次，羅克騎著摩托車在森林中行駛，它看見有一只小兔子坐在大樹下，羅克剎車下來慢慢向小兔子走去，想跟小兔子交朋友?？墒切⊥米訃樀脺喩戆l(fā)抖，羅克漸漸靠近，小兔子竟嚇的暈倒在地。羅克趕緊把小兔子抱到車上直奔醫(yī)院而去。等小兔子醒過來，它不知道自己在什么地方，醫(yī)生對它說：“是這位先生救了你?！毙⊥米由钍芨袆?，它和羅克成了好朋友。

小兔子對羅克說：“你救了我，到我家我請你吃飯?！绷_克說：“好??！可是你媽媽不會害怕我吧？”小兔說：“沒事的?！绷_克騎車帶著小兔子來到了小兔家里，媽媽問：“小小，誰來了呀？”小白兔說：“媽媽，是羅克來了?！眿寢屚崎T一看，是一只大灰狼，不由分說，就把大灰狼關(guān)在了門外面。

這個故事說明了，有些東西一旦在人們的頭腦里扎了根是很難改變的。

第4篇：大灰狼和小白兔的故事范文

于是殫精竭慮想對策，終于想出了一些催眠招數(shù)。

講故事法

睡前給他講幾個有趣的故事，如《小兔乖乖》、《畫龍點(diǎn)睛》等等，兒子對這類故事百聽不厭。這時(shí)的他已有了初步的規(guī)則意識，于是我給他訂下了游戲規(guī)則：比如答應(yīng)給他講3個故事，那么故事講完了，他就得乖乖睡覺不能鬧。如此一來，故事法也頗有成效。早上我則換成了古詩。我一念“大夢誰先覺”，兒子就睜開眼睛接下去：“平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲?！鼻?，挺靈的吧？

有了故事法，我以為這下總算是“萬事大吉”了。不曾想，人算不如天算，過了半年多，這一招又失靈了。于是我又先后運(yùn)用學(xué)成語法，念唐詩法，說反義詞法，哄得兒子每天開心入睡，又學(xué)到了不少東西。只可憐我這個做媽媽的，殫精竭慮，累得夠嗆。

新故事法

到了將近三歲的時(shí)候，兒子突然念起舊來，懷念起了故事法。于是我和他訂了新的游戲規(guī)則：我講一個故事，他也得講一個故事。兒子最愛講大灰狼的故事，而且會利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來講述，或者是把自己的愿望編進(jìn)故事里，編得還不錯，你聽：

小白兔去看大灰狼，大灰狼說：“出去！”小松鼠去看大灰狼，大灰狼說：“出去！”梅花鹿去看大灰狼，大灰狼說：“出去！”大灰狼不講禮貌，大家都不跟它做好朋友了。

大灰狼去買糖，人家問它：“你乖不乖？”大灰狼說：“我很乖的，我不會亂發(fā)脾氣了?！比思揖桶烟墙o它了。大灰狼吃了糖，感冒就好了。（我告訴過他，感冒時(shí)不能吃糖，否則會嚴(yán)重起來，他不信這個邪，就用故事來表達(dá)他的要求了）

詞語接龍法

第5篇：大灰狼和小白兔的故事范文

【關(guān)鍵詞】故事 ；表演；幼兒

故事，是一種文學(xué)藝術(shù)作品，他不僅具有吸引人的故事情節(jié)，生動的人物形象，優(yōu)美的藝術(shù)語言，深刻的教育意義，它還是孩子們認(rèn)知世界的一扇重要窗口。幼兒園的故事表演是讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演的一種游戲形式。故事與游戲的完美結(jié)合，即符合幼兒心理、生理的需要，又符合幼兒園語言發(fā)展的需要，通過表演，讓孩子從故事中學(xué)習(xí)真、善、美、辨別假、丑、惡，不僅可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發(fā)孩子的想象力，提高孩子的語言表達(dá)能力和注意力，同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的積極情感，良好的品德行為及個性品質(zhì)的發(fā)展。

對于我們班的孩子，我是這樣引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并喜歡故事表演的：

一、潛移默化，用自己的語言感染孩子

給孩子一碗水，教師必須有一桶水。故事表演也是一樣，無論是語言教學(xué)活動時(shí)，還是餐前、睡前給孩子講故事，我都堅(jiān)持有表情、繪聲繪色地給孩子講述，在逗得孩子們開心的同時(shí)，也讓孩子們知道用聲音、語氣、表情來表現(xiàn)角色。如有一次講述“老虎拜師”，當(dāng)講到老虎的語言時(shí)，我先是故意停頓一下，然后用憨憨的、粗粗的聲音加上羞愧的表情說：“師傅、師傅我錯了，請你教我上樹梢”，直逗得孩子們哈哈大笑……他們愛聽我講故事，也在我的帶動和感染下，愛上了自己講故事，表演故事。他們耳濡目染，知道故事應(yīng)該怎樣講述，怎樣表演。他們希望自己能講得像老師一樣動聽，表演得像老師一樣有趣。有了這樣的愿望和要求，他們學(xué)習(xí)聲音表情的各種運(yùn)用，自然不會覺得枯燥、難懂了。

二、循序漸進(jìn)，教幼兒學(xué)習(xí)基本的表演技巧

故事表演中，各種各樣的聲音傳遞著不同的信息，聲音表情實(shí)質(zhì)上就是語氣、語調(diào)、語速的變化所表達(dá)的人物不同的情緒、情感及音色的區(qū)別代表的人物不同的形象特征。讓幼兒學(xué)習(xí)表演技巧，首先要讓他們理解，我采取了以下的步驟：

（1）知道不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性。比如說同一句話：“老師好”，用較高的音高、較快的語速及向上的語調(diào)說出來，能表達(dá)一種快樂、欣喜的情緒；用較低的音高、較慢的語速及向下的語調(diào)說出來，則表達(dá)的是一種沮喪、失落的情緒。 我通過各類具體、形象的例子，逐步引導(dǎo)幼兒對聲音表情及正確運(yùn)用聲音表情的重要性，如在故事《小馬過河》中，小松鼠說話時(shí)要快、急、高表達(dá)了它緊張、著急的心情，老牛穩(wěn)而慢的語速則表達(dá)了老牛沉穩(wěn)、平和的心態(tài)。孩子們有了不同程度的了解，在表演故事時(shí)就會相應(yīng)地表現(xiàn)故事的內(nèi)容了。

（2）由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)表情表演技巧。在幼兒理解的基礎(chǔ)上，我開始時(shí)對他們進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，先給孩子們設(shè)置一些情景，讓他們用合適的語氣、語調(diào)、語速表述一句話。比如：《大灰狼和小白兔》故事中，大灰狼看見了小白兔，大灰狼說：“我要吃掉你！”小白兔說：“救命?。【让?！”等等。然后讓孩子分辨、學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的音色，請他們自己比較分析情景中的人物形象應(yīng)該用什么樣的音色來表現(xiàn)。大灰狼應(yīng)該用粗重的聲音還是尖細(xì)的聲音？小白兔該用什么聲音表現(xiàn)？引導(dǎo)幼兒自己分析、模仿，培養(yǎng)他們使用不同音色表現(xiàn)人物形象的能力，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

通過不斷的欣賞、分析、練習(xí)，孩子們表演故事時(shí)，聲音表情越來越豐富，運(yùn)用越來越自如，表演故事的能力，尤其是用聲音塑造不同人物形象的能力得到了極大的，語言的表現(xiàn)力大大地增強(qiáng)了

三、及時(shí)鼓勵，幫助幼兒樹立自信心

第6篇：大灰狼和小白兔的故事范文

0～3個月 ――“原來你是我爸爸”

這個階段的新媽媽還在恢復(fù)過程中，一些親子撫觸、親子游戲如果讓爸爸來代替月嫂或祖輩做，不但能讓新手爸爸們逐漸進(jìn)入角色轉(zhuǎn)換，也能讓寶寶在和爸爸的眼神及肢體接觸中獲得最初的安全感。

刺刺的，是什么

爸爸最初給梓言做撫觸的時(shí)候，不只是傳統(tǒng)地在手上涂上嬰兒油，而是利用各種觸感給梓言帶來不一樣的體驗(yàn)，例如爸爸的胡子、按摩球、棉簽的兩頭等。爸爸會在胡子剛剛長出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，拉著梓言的小手，用手背或者手心來回摩擦，一邊介紹：“刺刺的癢癢的”； 摸到皮膚的時(shí)候，又會說：“軟軟的滑滑的” 。介紹完后，爸爸再用刺刺的胡子扎扎梓言的小臉和小肚子，梓言可喜歡啦。在這個過程中，她不但體驗(yàn)到了不一樣的觸感，更因?yàn)榘职謺r(shí)?？拷哪樁械阶畛醯陌踩校?/p>

拷貝不走樣

當(dāng)梓言2個多月后，明顯對鏡子里的自己、手機(jī)前置鏡頭里的自己產(chǎn)生了興趣。于是，爸爸經(jīng)常把她綁在身上，面對著大鏡子，一起蹬蹬腿，一起拉拉胳膊；一邊做動作，一邊介紹：“這是爸爸的大手，甩一甩；這是寶寶的小手，也甩一甩?！边@個游戲一直持續(xù)到她4～5個月大還很喜歡，經(jīng)常會用來相互逗趣呢！

爸爸，你的聲音真好聽

寶寶天生就對爸爸媽媽的聲音特別敏感，他們喜歡看著爸爸媽媽對他們說話，這個游戲也是由此演變而來。媽媽在寶寶的正面，靠近寶寶的地方先對她說說話，突然有一句，是讓媽媽單單做口型，而爸爸發(fā)聲音。寶寶會覺得好奇，這個聲音怎么不一樣？頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去尋找聲音的來源。這時(shí)，媽媽會問：“咦，是誰在說話？”而爸爸的及時(shí)出現(xiàn)和自我介紹，會讓寶寶釋然，也建立了最初區(qū)別聲音的意識。

3～6個月 ――“爸爸，我喜歡黏在你身上”

飛行游戲

在梓言的脖子已經(jīng)基本能支撐時(shí)，她最喜歡俯趴在爸爸的腿上，讓身體與地面平行，不斷抬腿放下，抬腿放下，猶如貼地飛行的感覺。在她動的時(shí)候，爸爸還可有意識地表達(dá)：“嗚，小飛機(jī)飛起來咯，小飛機(jī)降落咯！”有時(shí)候我們也會在浴盆里讓爸爸用手托著她，趴在水面上玩。當(dāng)然這個時(shí)候需要注意室溫不能太低，不然容易著涼。這個游戲刺激好玩，也能幫助寶寶鍛煉控制身體和大動作的技能。而這個游戲需要的體力，比較適合讓爸爸做。

躲貓貓

5個月時(shí)，像大多數(shù)寶寶一樣，梓言對事物的突然消失和出現(xiàn)有著執(zhí)迷般的喜愛，媽媽也會經(jīng)常跟她玩蒙臉游戲，但如果讓爸爸參與進(jìn)來，這個體驗(yàn)就升級了。爸爸會抱著還沒有行動能力的寶寶在房間里到處找媽媽。在這個過程中，爸爸會向她介紹家里的物品：“噓，輕一點(diǎn)，看看，廚房的門后面有媽媽嗎？” “啊，不是，是電風(fēng)扇！”這些象聲詞的使用，讓這個游戲百玩不厭。最后，當(dāng)寶寶找到媽媽后，我們會三個人緊緊地?fù)肀г谝黄?，這也是我們給她的溫暖又安全的時(shí)刻！

6～12個月 ――“像爸爸一樣鍛煉肌肉吧”

梓言和她的同齡小朋友一樣，這段日子是她從獨(dú)坐到爬，到獨(dú)立站立，再到邁出第一步的飛躍。她從一個需要一直被抱著的小毛頭，進(jìn)步成為有獨(dú)立活動能力的孩子了。在此期間，爸爸和他一起做的那些親子運(yùn)動功不可沒。

小白兔，快快逃

爸爸深知爬行對寶寶的重要性，主動設(shè)計(jì)了這個游戲。在游戲墊上放上各類靠墊搭成的“小橋”，各種瓶子當(dāng)障礙物，讓梓言扮演的“小白兔”先爬，爸爸扮演的“大灰狼”在后面追?！按蠡依恰痹谕局幸龅礁黝惔煺?，例如滑了一下，被瓶子絆倒，摔下小橋……在“大灰狼”遇到困難的時(shí)候，會告訴“小白兔”經(jīng)驗(yàn)，“遇見瓶子要繞過去，我要看看仔細(xì)啊”、 “爬小橋要慢一些，我應(yīng)該用手抓在墊子兩邊就更穩(wěn)了呢”。這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓梓言在這個充滿驚險(xiǎn)刺激的游戲中，每次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。而如果最后小白兔被“大灰狼”抓住，摟在懷里“咬”的時(shí)候，梓言的笑聲，讓媽媽更覺得這樣的親子時(shí)間是那么不可或缺！

推小車

在爬行中，除了四肢協(xié)調(diào)的能力外，能支撐起上身重量的手臂力量也不可缺少。這個游戲就是讓爸爸在后面舉起寶寶的兩只腳，鼓勵她用手爬行，像推一輛小車一樣前行。從最初的在安全的游戲墊上進(jìn)行，到后來在軟軟的不好受力的枕頭，再到最后在小椅子搭成的“獨(dú)木橋”上進(jìn)行，爸爸的保護(hù)和鼓勵給了她不小的動力和足夠的安全感呢！

物歸原主

寶寶在這個年齡段里喜歡探索家里各種東西，而梓言又是個有 輕微“強(qiáng)迫癥”的孩子，所有的物品都要?dú)w類放好，整理意識比較強(qiáng)烈。我們會給她準(zhǔn)備一堆有明顯類別，大小容易抓握，份量適中的物品，比如媽媽的潤唇膏、爸爸的小籃球等。讓她坐在離爸爸媽媽有一定距離的游戲墊上，同時(shí)爸爸媽媽用手臂各自圍成一個大大的圈，鼓勵她分類并把屬于誰的東西丟給誰。爸爸媽媽可以隨時(shí)調(diào)整圈圈的大小和角度，讓東西順利地投進(jìn)，給寶寶以鼓勵和成功的體驗(yàn)。

12～18個月 ――“爸爸，有你保護(hù)真安心”

梓言學(xué)步的時(shí)候正值冬天，衣服穿得比較厚，人也比較不好活動，所以她并沒有很愿意要“直立”去探索這個世界。于是，為了讓她喜歡又愿意嘗試，一些好玩的游戲又產(chǎn)生了。

請你跳個舞

站在爸爸的腳上是非常親密的感覺，放一些背景音樂，讓爸爸邀請“小情人”跳個舞吧。簡單地向前走，向后退，讓寶寶有初步的移動腳步能夠行走的意識。梓言很喜歡這個游戲，因?yàn)檫@不單單是在走路，還能跟爸爸“親密接觸”呢！

“曲棍球”游戲

可能由于梓言是女孩子的關(guān)系，一直膽子小，即使已經(jīng)學(xué)會了走路，也經(jīng)常想要被牽著才敢行動，于是，爸爸又起大作用咯。

在這個年齡段，無論男女寶寶都對球有著非常大的興趣，這個能滾能跳的小玩具，非常受寵。但踢球?qū)﹁餮詠碚f還有點(diǎn)困難，畢竟要單腳能夠站立，還要眼腳協(xié)調(diào)，弄不好很容易滑跤。于是，爸爸把家里的小掃帚拿出來當(dāng)成小棒，讓梓言用小棒來推球，這樣不但能夠讓她獨(dú)立地“動起來”，還可以發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力。梓言也在爸爸的配合中一次次地完成了擊球入門的“壯舉”。雖然還是會偶爾跌倒，但梓言對這個游戲樂此不疲，不但獨(dú)立走起來了，也更勇敢了！

小雞找媽媽

《蛋，出來了》是梓言非常喜歡的一本書；里面不同的小動物破殼鉆出來的場景，經(jīng)常能令她期待又緊張。于是，爸爸模仿書里的情節(jié)，用大大的身體像蛋殼一樣包裹住她，然后給指令“小雞要出來咯，從爸爸的肚子下面鉆出來咯”、“從爸爸的手臂里鉆出來咯”……每次梓言不但要聽清指令，更熟悉了身體部位。在游戲中，梓言從趴著，到爬出來，到站起來，到走過來找到媽媽的這個過程，很好地把她需要發(fā)展的大肌肉都給用上了。

18～24個月 ――“我的爸爸是高手”

最近，梓言對大恐龍有著非常大的興趣，這些正是媽媽的“知識盲區(qū)”，而爸爸的出現(xiàn)正好填補(bǔ)了這個空白。從各類恐龍的名字，食草還是食肉，哪個大哪個小，父女倆一討論可以聊上大半天。

你來搭，我來幫

第7篇：大灰狼和小白兔的故事范文

童話是講給孩子聽的,但故事卻是大人編出來的。編故事的大人絕不是信口開河隨便講講,在故事里,有大人們的審美觀、價(jià)值觀,反映了他們的愛與憎。

很顯然,在這個故事里,小羊乖乖是作為一個正面形象出現(xiàn)的,它老實(shí)輕信,在和大灰狼的較量中,讓人們替它捏一把汗。而大灰狼則是作為反面形象出現(xiàn)的,它狡猾狠毒,讓人憎恨。這個童話緣起何時(shí),我沒有查考,但是我想,最遠(yuǎn)不能超過近代。理由很簡單,這個故事里有鮮明的民族烙印,是一個弱者文化的典型代表。因?yàn)橐粋€民族只有處于劣勢的時(shí)候,只有被欺負(fù)的時(shí)候,只有被動挨打的時(shí)候,只有當(dāng)“怕”成為一種潛意識的時(shí)候,才會產(chǎn)生這樣的故事。

中華民族曾經(jīng)是一個很有些英雄氣概的民族,只是到了近代,當(dāng)這英雄氣概變成了少數(shù)人的悲壯之后,我們便像小羊乖乖那樣,把門緊緊地關(guān)上,開始對強(qiáng)者畏懼、仇恨、厭惡、懷疑,甚至避而遠(yuǎn)之。小羊乖乖這個故事其實(shí)就是我們民族歷史的縮影,在面對列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮的時(shí)候,我們只能像小羊乖乖那樣,把大門緊緊地關(guān)上,同時(shí)還要時(shí)刻提防那些自稱是我們朋友的狼外婆。

小羊乖乖這個童話故事表面上看是善良戰(zhàn)勝邪惡,實(shí)際上是弱者對強(qiáng)者的畏懼,無可奈何。其實(shí)不僅小羊乖乖這個故事是這樣,在我們的許多童話故事里,幾乎都體現(xiàn)了這種弱者文化的傾向。我們喜歡的總是那些軟弱的、聽話的、馴服的動物,比如小白兔、小山羊、小熊貓等等,盡管它們的生存能力極差。而對有攻擊性的強(qiáng)者如大灰狼,聰明伶俐的如狐貍等等,則極盡攻擊詆毀之能事,讓它們臭得不能再臭。

于是,在一個弱者文化占有相當(dāng)位置的民族中,聰明人和有本事的人注定是要吃不開的。在幼兒園里,淘氣的孩子總要受到阿姨的訓(xùn)斥,其實(shí)淘氣的孩子大都是聰明、智商高的孩子。孩子因?yàn)樾?不知道聰明會給他們帶來很多禍患,只是一味地表現(xiàn)自己的聰明,所以人們才說孩子是天真的。其實(shí)這種評價(jià)多少有些苦澀,因?yàn)閷σ粋€飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人來說,聰明的天真意味著什么呢?為什么鄭板橋會說出“難得糊涂”這種驚世駭俗之語?借用曹雪芹的話,正是:“都云作者癡,誰解其中味?”

第8篇：大灰狼和小白兔的故事范文

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；幼兒；語言發(fā)展

語言是人類進(jìn)行思維的工具，是人與人之間交往的工具，是區(qū)別于動物的本質(zhì)特征之一。兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速也是最關(guān)鍵的時(shí)期，因此，發(fā)展幼兒的語言，在幼兒園教育、教學(xué)工作中，一直處于舉足輕重的位置。而故事教學(xué)是幼兒園中最常見的一種教學(xué)形式，它時(shí)刻伴隨著幼兒的一日生活，由此可見，故事教學(xué)在幼兒語言發(fā)展中起著很重要的作用。

一、故事激發(fā)幼兒的多向思維

故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，愛聽故事是幼兒的天性，故事中的情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。依照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，運(yùn)用教育新理念，使幼兒在以自己為主體的和諧、寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展。故事“小鼴鼠過生日”的內(nèi)容比較簡單。在活動過程中，我多處運(yùn)用了開放式的提問，如：猜猜小鼴鼠過生日會收到什么禮物？汽車開得這么快，會發(fā)生什么事呢？小鼴鼠掉到河里怎么辦呢？一個接一個的開放式提問緊扣主題，激發(fā)幼兒的多向思維，逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，能很快融入故事情節(jié)中，體會故事中青蛙等小動物原諒別人、幫助別人的情感。這樣，充分調(diào)動了幼兒的積極性，為幼兒提供了寬松的語言活動氛圍，實(shí)現(xiàn)了良好的幼幼互動、師幼互動。幼兒在回答問題時(shí)能從不同角度進(jìn)行思考，使幼兒真正成為語言的主動建構(gòu)者，促進(jìn)了每個幼兒富有個性的發(fā)展。

二、故事優(yōu)化幼兒的語言

在幼兒園常聽幼兒把“李老師”叫成“米老師”，把“花”發(fā)音成“發(fā)”。3～6歲的幼兒恰恰處在生理和心理成長的重要時(shí)期，他們好模仿，而優(yōu)秀的故事作品中的語言，是經(jīng)過作家加工的藝術(shù)語言，優(yōu)美、生動、形象，給了幼兒一個正確的示范，把幼兒語言方言化的現(xiàn)象、發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，糾正了過來。如小班的故事《蝴蝶找花》，其中要求幼兒理解并學(xué)說這么一句話：“紅花的顏色像我，紅紅的，我喜歡她，我要親親她。”幼兒們樂意學(xué)說還樂意表演，有個小男孩兒上來說完了還對著圖上的紅花親了一口。再如故事《春雨的色彩》，里面的語言不光優(yōu)美，還能開拓幼兒的思維，幼兒經(jīng)過故事中語言的熏陶，在平時(shí)的說話中也能用上，雨滴落在植物角里，幼兒會說“春雨是綠色的，瞧，春雨落到吊蘭里，吊蘭綠了”。

但在選擇故事上也要注意，并不是所有的故事都適合幼兒，我們要選擇的是故事內(nèi)容貼近幼兒生活，易于幼兒理解的，如《滾滾和蹦蹦》、《碗屋》、《做湯》、《祝你生日快樂》等。

三、故事促進(jìn)幼兒的語言交往

在幼兒園里?？吹竭@樣的情景：（1）兩個幼兒抱在一起，最后一起摔倒在地，然后老師過來了，批評了他們，其實(shí)像這種情況，并不是幼兒想使壞，了解后才知道：原來是一個幼兒請病假，好久沒來了，今天病好了來園，另一個幼兒見自己的好朋友來了，不知怎么表達(dá)自己的心情，就使出了擁抱的一招。（2）一個女孩子在教室哭，而其他的幼兒都在操場上進(jìn)行戶外活動，問她為什么哭，她說：“他們把我圍起來，不讓我出來?！崩蠋煚恐齺淼讲賵錾?，只見被小女孩告狀的那些孩子們正玩得開心呢，并不知道自己對別人做了什么不好的事。這兩件事，如果幼兒能好好地進(jìn)行語言交流，就不會出現(xiàn)誤會了。為了減少這些現(xiàn)象，使幼兒與幼兒之間能有良好的交往方式，故事教學(xué)在培養(yǎng)幼兒語言交往能力方面就顯得很重要了。如故事《四個好朋友》中的小花貓、小黃狗、小公雞、小白兔是怎樣有禮貌地在一起玩；又如故事《熊貓的客人》中小白兔是怎樣有禮貌地敲門，而小黑熊又是怎樣地沒有禮貌，“嘭嘭嘭”地亂敲門，通過兩只動物的不同行為，讓幼兒知道應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。

四、故事提高幼兒的審美能力

在幼兒園里，故事表演是教師最常用的教學(xué)方法，而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的”。故事里的角色形象具有鮮明的對比性，我們主張讓幼兒通過親身表演和體驗(yàn)游戲來促進(jìn)幼兒的語言。如故事《小豬變干凈了》中，為了讓幼兒更能理解故事，常常用到故事的表演：小白鵝善良的性格，小豬毫不在乎的性格，小豬在小白鵝的幫助下變干凈了，成為了大家的好朋友。在選擇小白鵝和小豬這兩個角色中，幼兒常常會選小白鵝。又如故事《小兔乖乖》，幼兒對兇狠的大灰狼一點(diǎn)都不喜歡，對可愛的小兔子們特別喜歡。由此可見，故事可以影響幼兒的審美能力，讓幼兒知道什么是丑的，什么是美的。

五、故事促進(jìn)幼兒的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是保證活動順利進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的重要條件。幼兒由于年齡小，往往不能堅(jiān)持完成一件事，或?qū)σ恍┦卤憩F(xiàn)出畏難情緒。如有的幼兒遇到困難、挫折就只會哭，不夠勇敢；有的幼兒在家里很活潑、很能說，但是一到人多或陌生的地方就表現(xiàn)出膽怯；有的幼兒有較強(qiáng)的依賴心理，在家里有父母幫著做事情，到了幼兒園什么都不會，而且做事沒耐心。這都是幼兒缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)。為了幫助幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，做事有足夠的耐心，從小做一個經(jīng)得起考驗(yàn)的人，我們可以通過故事的講述，讓幼兒從理解故事中的情節(jié)入手，向故事中的人物學(xué)習(xí)，學(xué)做故事中的人物。如：故事《戰(zhàn)勝大灰狼》，讓幼兒學(xué)習(xí)故事中的小動物，不怕困難，動腦筋、想辦法，最后戰(zhàn)勝大灰狼；再如故事《小貓釣魚》，教育幼兒做事要專心，要一心一意，不能三心二意，使幼兒領(lǐng)悟什么是好的意志品質(zhì)，什么樣的行為是意志不好的表現(xiàn)。

故事教學(xué)，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了語言的發(fā)展，所以說，故事教學(xué)在幼兒語言發(fā)展中起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱銀.架起幼兒語言發(fā)展的橋梁[J].快樂閱讀，2011，（6）.

第9篇：大灰狼和小白兔的故事范文

【關(guān)鍵詞】繪本 打擊樂 創(chuàng)作 小學(xué)低年級

“即興創(chuàng)作”作為“創(chuàng)造”領(lǐng)域的重要內(nèi)容有著積極的活動意義，是提高學(xué)生音樂技能的必要途徑，是對音樂的理解的重要方式，是培養(yǎng)更多獨(dú)立思考者和音樂家的強(qiáng)有力、創(chuàng)造性的過程。但“即興創(chuàng)作”卻常常因種種原因被教師束之高閣，成為音樂課堂中較為薄弱的一塊。筆者針對此現(xiàn)象，結(jié)合自己的實(shí)踐和研究，在小學(xué)低年級開展了結(jié)合繪本內(nèi)容的打擊樂即興創(chuàng)作教學(xué)。

著名作家馮驥才說過：音樂是進(jìn)入故事的河流，故事是進(jìn)入圖畫的道路，圖畫是進(jìn)入音樂的橋梁。利用繪本進(jìn)行打擊樂曲的即興創(chuàng)作，能讓學(xué)生在快樂的活動中了解音樂創(chuàng)作的手段，如重復(fù)、疊加、模進(jìn)、反復(fù)等，能初步認(rèn)識樂曲的結(jié)構(gòu)，利用繪本內(nèi)容替代對于小學(xué)生來說復(fù)雜生澀的曲式，便于學(xué)生理解，更利于學(xué)生創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。

一、引入繪本角色，豐富創(chuàng)作“動機(jī)”

并非所有的繪本故事都適合作為創(chuàng)作的素材，要將精彩的繪本故事演繹成有聲的情境，并且激發(fā)兒童的聯(lián)想與創(chuàng)作，選擇合適的繪本以及挖掘出其潛藏的音樂元素并能合理運(yùn)用是關(guān)鍵。

在部分繪本故事中，出場角色很多，而且生動有趣，教師可以引入故事中的角色，引導(dǎo)學(xué)生直接將各個角色作為創(chuàng)作的原型。但同時(shí)也要注意根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對其進(jìn)行合理改編與刪減，以便其符合創(chuàng)作的需要。

《月亮的味道》是一本深受學(xué)生喜愛的繪本，波蘭畫家麥克?格雷涅茨筆下的大月亮，畫得薄薄脆脆，像可以咬進(jìn)嘴巴吧吱吧吱響的大薯片，難怪故事一開頭，就有好多動物的眼睛在黑夜里覬覦著月亮。它們都是誰呢？從海龜開始，分別出現(xiàn)了大象、長勁鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子和老鼠八只動物，它們用奇怪好笑的姿勢，一只疊著一只，終于如愿品嘗到了月亮。

在進(jìn)行主題創(chuàng)作之前，先思考這八只動物的音樂性是否典型，或是有相似之處？比如長勁鹿和斑馬、狐貍和猴子、大象和獅子，它們的音樂性相似，在打擊樂選擇和主題創(chuàng)作上不易分辨，并且八種動物，過于煩瑣了一些，也增加了創(chuàng)作的難度。教師在這里可以適當(dāng)進(jìn)行刪減，比如，留下個性相對鮮明的海龜、大象、長勁鹿、猴子和老鼠五種動物，即興創(chuàng)作時(shí)，各個小組同學(xué)可以各自認(rèn)領(lǐng)一只動物，通過探討研究選擇合適的樂器，創(chuàng)作出不同節(jié)奏。如：

在作品呈現(xiàn)時(shí)，各組同學(xué)根據(jù)角色的出場次序，一一進(jìn)行主題的演奏，并且通過重復(fù)、疊加等手段表演動物一只疊一只“撈月亮”的有趣畫面。甚至可以給好吃的月亮創(chuàng)作一段帶旋律的簡單主題，音樂如：5 .6 |5301|2 5 3 |1 0 |。當(dāng)動物們終于品嘗到月亮的味道時(shí)，各小組同學(xué)再用木琴敲打演奏出來。如果能配上有趣的旁白，這就是一段特別有意思的即興創(chuàng)作的打擊樂作品。

二、引入繪本音效，豐富創(chuàng)作“音色”

在“創(chuàng)作”引導(dǎo)過程中，教師也可以根據(jù)繪本的特點(diǎn)，利用繪本故事中出現(xiàn)的各種音效，繪制出特殊的“樂譜”，幫助學(xué)生記憶、理解，便于學(xué)生的創(chuàng)作中有豐富的音色。

繪本《胖廚師和小老鼠》，這是一個非常典型的循環(huán)故事，故事里出現(xiàn)了各種各樣的音效。胖廚師在廚房里炒菜刷鍋“唰唰唰”，這時(shí)候聽見樓上好像有聲音“嘟嘟嘟嘟”，他趕忙放下鍋?zhàn)?，“咚咚咚”走上樓梯，“吱扭”打開門，“咔嗒”一下打開燈，結(jié)果發(fā)現(xiàn)什么都沒有。于是“咔嗒”關(guān)上燈，“嘭”關(guān)上門，又“咚咚咚”走下樓梯，繼續(xù)刷鍋炒菜“唰唰唰”，過了一會兒又聽見樓上傳來“嘟嘟嘟嘟”聲音，又進(jìn)行了新一輪的重復(fù)。

故事里告訴我們那個討厭的怪聲音就是調(diào)皮的小老鼠發(fā)出的。在這個故事的創(chuàng)作引導(dǎo)中，教師可以摘出繪本故事中出現(xiàn)的各種音效，讓學(xué)生根據(jù)胖廚師的每一個動作選擇樂器來創(chuàng)作音樂片段，并繪制出一個環(huán)形“樂譜”。比如，炒菜刷鍋的聲音使用沙錘，小老鼠的聲音選擇木魚，上下樓梯咚咚聲選擇鼓，開門聲使用刮胡，關(guān)門聲就敲打刮胡，開燈、關(guān)燈用響板，圖譜如下：

[老鼠“嘟嘟嘟”][（木魚）][“咚咚咚”上樓梯][（鼓）][炒菜刷鍋“唰唰唰” （沙 錘）][“咔嗒”開燈（響 板）][“吱扭”開門（刮 胡）][“咔嗒”關(guān)燈][（響板）][“嘭”關(guān)門][（刮胡）][“咚咚咚”下樓梯 ][（鼓）]

在圖示的方框內(nèi)教師可以根據(jù)需要貼上學(xué)生即興創(chuàng)作的節(jié)奏，每一個音響下都可以加，在此不做贅述。而學(xué)生也可以根據(jù)這份特殊的“樂譜”，圍坐成圈，在旁白的講述過程中循環(huán)演奏，讓不同的樂器音色隨著胖廚師的動作此起彼伏的出現(xiàn)。旁白講述故事的語速和情緒可以調(diào)整，如果速度越來越快，學(xué)生就需要更加集中精力，進(jìn)行快速而又準(zhǔn)確的演奏。在不同情緒與速度的演奏下，學(xué)生可以很容易地感受到音色變化，節(jié)奏輕重、急緩所呈現(xiàn)出的不同意境，感受胖廚師越來越惱怒，心情越來越焦慮，但動作卻因?yàn)槠＝绤勃効重缓碌淖兓?/p>

三、引入繪本圖形，豐富創(chuàng)作“力度”

多數(shù)繪本都用了不同的圖形來組成豐富的畫面，而在即興創(chuàng)作時(shí)，引入不同的圖形，根據(jù)形狀的變化和大小，用不同的演奏力度來豐富作品的層次。

繪本《好餓的小蛇》，這是一個關(guān)于“吃”的故事。文中的小蛇因?yàn)轲I，吃了蘋果，還吃了香蕉、飯團(tuán)、葡萄、菠蘿，甚至最后吃了蘋果樹。最有意思的是，小蛇無論吃了什么，它的身體都會變成與食物一樣的形狀。

小蛇是學(xué)生較為熟悉的動物形象，無論是對小蛇的行走動作、發(fā)出的聲音都可以較好把握，而小蛇吃的蘋果、香蕉等都是學(xué)生從小就常見常吃的東西，學(xué)生甚至可以馬上聯(lián)想到這些食物的味道來。多重的感官體驗(yàn)幾乎不用2分鐘就可以讓學(xué)生厘清故事中依次出現(xiàn)的不同形狀。

蘋果是圓圓的、大大的，刮胡重重地 × 0|×0|，最適合表現(xiàn)出蘋果咕咕滾動的聲音；香蕉長長的，用上碰鈴輕輕地 × - | × -| ；飯團(tuán)是小小的三角形，木魚弱弱地 × ×|× ×|敲擊，穩(wěn)定的節(jié)奏正如這小小的三角飯團(tuán)。此時(shí)，教師再次提問：小蛇用何種樂器？何種節(jié)奏或旋律？用什么樣的力度來表現(xiàn)呢？學(xué)生總是會有自己奇特的創(chuàng)意和想法。

“當(dāng)小蛇變成蘋果形狀的時(shí)候，小蛇和蘋果的樂器就該同時(shí)發(fā)出聲響啦！”教師提示小蛇和蘋果主題應(yīng)同時(shí)發(fā)聲。同理，小蛇吃下香蕉變成香蕉形狀后，小蛇和香蕉的主題就該同時(shí)出現(xiàn)了。如果是經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠創(chuàng)作出較為豐富的節(jié)奏，當(dāng)不同的音響疊加交織在一起的時(shí)候，就變得更為美妙了。你能想象嗎，當(dāng)小蛇最后吃下的是特別巨大的蘋果樹時(shí)，又該有多少個“蘋果”一起乒乒乓乓發(fā)出被小蛇吃進(jìn)肚子的歡樂聲呢？力度的突強(qiáng)變化會使學(xué)生如吃飽了的小蛇一般過足癮。

四、引入繪本情緒，豐富創(chuàng)作“情感”

繪本故事中的人物、情節(jié)、語言、畫面與音樂中的節(jié)奏、聲音、力度之間存在象征性的溝通性。故事中的情緒可以很好地被帶入到作品中去，所以在完成即興創(chuàng)作之后，教師不要急于畫上音樂活動的句號，可以加入表演等讓這首即興作品更加生動和完整，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。

繪本《走開，大黑兔！》講述的是一只小白兔和它的影子大黑兔的故事，小白兔從一開始害怕大黑兔，于是它奔跑、躲進(jìn)大樹、游泳，它想盡辦法地趕走大黑兔，直到后來大黑兔幫它嚇跑了大灰狼，小白兔終于接受了大黑兔，它們牽著手一起開心地穿過田野。

這個有趣的故事可以挖掘的音樂元素太多了，小白兔和它的影子，這兩個外形輪廓一模一樣，但大小差別巨大的形象要怎么成為創(chuàng)作主題呢？可以重復(fù)，可以模進(jìn)，可以改變節(jié)奏，可以變化旋律等。穿過田野、穿過河流、進(jìn)入伸手不見五指的黑森林，學(xué)生可以根據(jù)聯(lián)想創(chuàng)設(shè)出不同情緒的音樂片段來。而可怕的大灰狼，加強(qiáng)演奏的力度，選擇音響厚重的樂器，或使用能使氣氛怪誕的音階就可以較好表現(xiàn)。在作品完成后，教師可以請上幾位小演員扮演小白兔、大黑兔和大灰狼，隨著音樂的展開和變化，進(jìn)行生動的表演，讓學(xué)生再次感受自己即興創(chuàng)作的作品所蘊(yùn)含的情感意境，也給了他們更多的儀式感，促使其進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)。

五、巧用繪本的“表現(xiàn)力”，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

繪本因其獨(dú)特的表現(xiàn)形式給教師提供了很好的教學(xué)視角，因而要充分解讀、分析繪本所表達(dá)的意圖，挖掘其與音樂創(chuàng)造領(lǐng)域相互融合的潛在價(jià)值，從而淋漓盡致地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生獲得多元化的發(fā)展。

（一）促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力的發(fā)展

繪本的閱讀是在進(jìn)行音樂活動開始之前的重要活動，學(xué)生需要通過觀察和想象，才能了解故事的情節(jié)和發(fā)展線索，理解人物的心理活動，并且遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行故事的合理想象，只有這樣，才能建立創(chuàng)作的基礎(chǔ)。通過這一系列的活動，學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了觀察的目的性與持續(xù)性，也促使其沉醉于自己的想象世界中，享受作品引發(fā)的快樂。

（二）促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展

繪本作為一門綜合藝術(shù)，本身結(jié)合了美術(shù)中的線條、色彩和構(gòu)圖美，還有文學(xué)中的詞匯、語言以及所表達(dá)出的意境美。如此美的藝術(shù)加上即興創(chuàng)作所呈現(xiàn)出的節(jié)奏、旋律、力量對比、音色美，其完美的結(jié)合自然而然會激發(fā)學(xué)生的“美感”，給學(xué)生帶來精神上的愉悅和M足。而“立美”與“審美”歷來就親密不可分，具備了較高的“立美”基礎(chǔ)后，必然就具有了較高的“審美”水平。

（三）促進(jìn)學(xué)生社會認(rèn)知的發(fā)展

即興創(chuàng)作時(shí)，因?yàn)槔L本的內(nèi)容無形中是社會生活的直接或間接反映，學(xué)生在閱讀過程中通常會以自己的經(jīng)驗(yàn)去理解故事中的世界，并通過音樂表達(dá)出來。這本身是一個擴(kuò)充知識經(jīng)驗(yàn)、理解社會規(guī)范、獲得社會性發(fā)展的過程。

而在創(chuàng)作的音樂活動中所需要的合作與表現(xiàn)，正是社會角色的演示，比如在音樂中，當(dāng)某一角色需要突出表現(xiàn)時(shí)，持有這項(xiàng)樂器的演奏者自然而然獲得了領(lǐng)導(dǎo)角色。同理，在進(jìn)行下一角色的表現(xiàn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)角色就順其自然地進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。學(xué)生在這一活動中擁有的所有社會角色都是通過故事和音樂來決定的。