化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證和支撐第一，充分發(fā)揮開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的一個(gè)重要組成。筆者在平時(shí)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)將每一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為不同的子內(nèi)容來進(jìn)行，并要求學(xué)生們以小組合作的方式來完成。每一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以大致分為4個(gè)子內(nèi)容，即：資料查閱、實(shí)驗(yàn)方法討論和操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。例如:在進(jìn)行“血清葡糖測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的資料查詢工作，這是保證其在真正實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行操作的前提，使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有著初步印象和整體認(rèn)識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)之前查到需要解決的問題，使得今后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更具有針對(duì)性。然后，組織學(xué)生們就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，確定最終使用的方法等事宜，然后按照所討論的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生們可以自由發(fā)揮自己的見解并進(jìn)行反復(fù)討論，必要時(shí)可以請(qǐng)老師提示，完全是一種開放性的學(xué)習(xí)氛圍。到了具體實(shí)驗(yàn)階段，這個(gè)階段也是要求學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立操作的過程，實(shí)驗(yàn)材料是病人和正常人但是血清，引導(dǎo)學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)試劑（酚試劑或鄰甲苯胺試劑）進(jìn)行血清分離和檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而得到吸光度值并進(jìn)行比對(duì)。最后就是結(jié)果分析階段，這就是充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行開放式思維的關(guān)鍵性階段，它可以擴(kuò)展學(xué)生們的思考能力和綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論會(huì)使得學(xué)生們的邏輯推理能力得到培養(yǎng)和提高，并且就其中出現(xiàn)的個(gè)性現(xiàn)象進(jìn)行討論和進(jìn)一步的獨(dú)立研究?？梢?，以上的教學(xué)方法充是分發(fā)揮了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第二，增加案例式分析教學(xué)方法，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的又一個(gè)重要組成。合理有效的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法需要事實(shí)為保證，而案例分析教學(xué)可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和客觀性。具體操作是將這些具有典型性的案例式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯相關(guān)性為基礎(chǔ)來進(jìn)行模塊方式組織，以順序性和連續(xù)性為原則，通過“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、基本實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象”的模式進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開，使得學(xué)生們可以通過自己所親自設(shè)計(jì)并實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)來闡釋其現(xiàn)象的原因，最后組織小組討論發(fā)言。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)仿真的臨床環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生們可以充當(dāng)一個(gè)臨床醫(yī)師的角色，為病例的治療方案做出正確的決策，并通過實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行驗(yàn)證和檢測(cè)。實(shí)踐證明，通過多次高仿真的案例學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生們?cè)诮窈笞呦蚺R床工作時(shí)能夠更積極地思考，從而做出正確的判斷和決策。案例分析教學(xué)方法應(yīng)用于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中可以結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行，前者可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，后者可以使每位學(xué)生在合作中分享和討論，從而形成更具合理性的結(jié)論。

2合理有效使用多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備也是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或是比較抽象的生物化學(xué)反應(yīng)過程，這就需要多媒體教學(xué)技術(shù)或設(shè)備來進(jìn)行輔助。信息技術(shù)的發(fā)展和微機(jī)的廣泛應(yīng)用極大地推動(dòng)了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)將多媒體教學(xué)應(yīng)用其中的發(fā)展。通過多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化，通過多媒體技術(shù)和設(shè)備可以使得化學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的原理與實(shí)驗(yàn)方案一種較為直觀化的方式進(jìn)行展示，并配合儀器操作、技能講解與實(shí)際應(yīng)用的動(dòng)畫或是視頻等輔助說明的方法給與積極調(diào)動(dòng)，使得整個(gè)過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在眼、耳、腦等多種器官中的感受和體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的整體把握以及在實(shí)際過程中的操作規(guī)范的順利掌握。可見，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)操作過程不熟悉的缺陷來說是一種有效的輔助和補(bǔ)充。為此，在實(shí)驗(yàn)開始之時(shí)，教師可以通過媒體技術(shù)和設(shè)備將那些復(fù)雜的或是抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以圖片或是動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們有了形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，到了實(shí)踐性環(huán)節(jié)就會(huì)容易操作和理解；到了后期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，也可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備來進(jìn)行分析討論的環(huán)節(jié)，這使得每一個(gè)學(xué)生或是每一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以以較為直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生們?cè)谡n堂的談?wù)摵徒涣?，具有便捷性和?shí)效性。需要注意的是，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)中，一方面，教師要提高自身對(duì)于基本的多媒體制作與演示技巧的能力，保證多媒體內(nèi)容可以有效地進(jìn)行突出和進(jìn)行，使得問題的解決可以在較為輕松的氛圍中的得以實(shí)現(xiàn)；另一方面，教師還要注意生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)知識(shí)和技能的有效結(jié)合，對(duì)于知識(shí)更新和內(nèi)容改善要不斷給與關(guān)注，并以學(xué)生們的實(shí)際情況為前提，對(duì)每堂生物化學(xué)課進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)并輔以多種教學(xué)方法的保證，融入和落實(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念的實(shí)施。

3結(jié)語

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

為全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)效果，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，筆者以為完全可以把信息技術(shù)引進(jìn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，加強(qiáng)信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，可以大幅度的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到了以下4個(gè)方面的作用。

1放大實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多是教師的演示實(shí)驗(yàn)，而在這些諸多的演示實(shí)驗(yàn)中又有許多實(shí)驗(yàn)是通過試管來完成的。但凡熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)的人都知道，試管實(shí)驗(yàn)都是比較小的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵嚬鼙旧砭筒淮?，教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，不利于全體學(xué)生仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)的全過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其是對(duì)于大班額以及那些坐在后面的學(xué)生，他們觀察教師演示實(shí)驗(yàn)的效果非常不理想。為了使全體學(xué)生都能夠清晰地觀察到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的來龍去脈，教師經(jīng)常會(huì)在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，拿著試管走到學(xué)生中去，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

這樣做能夠在一定程度上解決某些小型演示驗(yàn)的缺陷，但是對(duì)于有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無法將實(shí)驗(yàn)裝置拿到學(xué)生面前讓他們仔細(xì)觀察，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

在信息技術(shù)越來越普及的今天，化學(xué)教師將信息技術(shù)引進(jìn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以很好地解決全體學(xué)生無法細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的弊端，在很大程度上可以大大提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。比如高中化學(xué)銀鏡反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，主要在試管中進(jìn)行，且試管必須固定在燒杯中水浴加熱，這樣方可保證實(shí)驗(yàn)的成功。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的弊端是裝置太小，且裝置不能隨意移動(dòng)，很難使每個(gè)學(xué)生都清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的過程。如果把信息技術(shù)中的實(shí)物投影引入到實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放大，可以讓所有學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材上給出了具體的實(shí)驗(yàn)方案，這樣的實(shí)驗(yàn)，教師、學(xué)生操作起來相對(duì)容易。但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有完整的實(shí)驗(yàn)方案，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)即使有實(shí)驗(yàn)方案，但缺乏可操作性，有的實(shí)驗(yàn)方案不夠具體，操作起來有困難，使得師生難以順利完成實(shí)驗(yàn)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，碰到難以完成的實(shí)驗(yàn)是正常的，此時(shí)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋并設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。

3糾正實(shí)驗(yàn)偏差

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，自己做實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論與書本中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論不相符，這是一種常見的情況。對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)偏差教師一般會(huì)在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量消除，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。但是在真正的實(shí)驗(yàn)過程中，受多方面因素的影響，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的偏差，此時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)教師，他們會(huì)給出科學(xué)的解釋，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果，但是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教師也難以做出科學(xué)、合理的解釋。

以二氧化錳作催化劑，用氯酸鉀作原料制取氧氣，這是初中化學(xué)中一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)。有一次筆者在該實(shí)驗(yàn)過程中，用排水法收集氧氣，應(yīng)該收集到的是一瓶無色的氣體，結(jié)果實(shí)驗(yàn)中收集到的氣體是白霧狀的，這與書本中說明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有較大的出入。在筆者一籌莫展的時(shí)候，想到了借助信息技術(shù)來解決問題，經(jīng)過網(wǎng)上查詢，筆者找出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差的原因，并做出了準(zhǔn)確的說明，順利地完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)。

4提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)起到了極大的作用，對(duì)于學(xué)生后期從事科學(xué)研究也會(huì)起到不可估量的影響。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能是學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能呢？教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的示范引領(lǐng)是極其重要的一個(gè)方面，但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升也發(fā)揮著應(yīng)有的作用。具體來說有以下3個(gè)方面的作用。

4.1科學(xué)的示范作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要功能是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生只有在科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作引領(lǐng)下，才能形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能。傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)方法是在教師的示范下培養(yǎng)而成。在信息技術(shù)與學(xué)科整合高度統(tǒng)一的今天，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流。許多化學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，先自己做實(shí)驗(yàn)示范給學(xué)生看，然后利用多媒體反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程，并通過慢鏡頭的分解，讓學(xué)生充分掌握操作要領(lǐng)，直到學(xué)生完全掌握為止。

4.2準(zhǔn)確的記錄實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著一定的實(shí)驗(yàn)步驟，無論是教師示范演示，還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象往往都是稍縱即逝的，沒有信息技術(shù)的支持很難再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。有時(shí)在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)于自己的一些不規(guī)范操作不太注意，以為自己的操作都是科學(xué)規(guī)范的，當(dāng)化學(xué)教師把信息技術(shù)的錄像功能引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過程中的諸多不足，針對(duì)暴露出來的問題，及時(shí)進(jìn)行修正，能取得很好的實(shí)驗(yàn)效果。

4.3豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了教給學(xué)生必備的實(shí)驗(yàn)操作技能以外，還有義務(wù)教給學(xué)生一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過書本教授來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在特定的時(shí)代背景下能夠完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，但是隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合的提速，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，尤其是在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的一些學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的普及往往通過信息技術(shù)的手段來完成。比如氯氣、硫化氫的制取等實(shí)驗(yàn)，它們的制取過程會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生較大的污染，這類實(shí)驗(yàn)往往被教師舍棄，僅在課堂上講解而已。此時(shí)通過信息技術(shù)來模擬實(shí)驗(yàn)，其效果一定會(huì)比課堂講授實(shí)驗(yàn)好得多。

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

隨著信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就十分必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實(shí)驗(yàn)課堂中就成了當(dāng)下比較關(guān)注的問題。我們知道，多媒體具有教學(xué)資源多樣化、知識(shí)形象化、操作方便化的優(yōu)勢(shì)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目的就是要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題分析能力。但是，礙于很多實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度較快，現(xiàn)象不明顯等原因。學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)的過程中感受化學(xué)變化、物質(zhì)反應(yīng)的過程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以很好的彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的不足，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、基于多媒體技術(shù)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）借助多媒體技術(shù)，課前導(dǎo)入教學(xué)

課前導(dǎo)入是一個(gè)課堂能否有效教學(xué)的前提。一個(gè)好的課前導(dǎo)入需要吸引學(xué)生的注意力，為接下來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實(shí)驗(yàn)課授課之前，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，通過多媒體技術(shù)的導(dǎo)入為學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)初中化學(xué)《自然界的水》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。為拓展課程內(nèi)容，教師可以通過多媒體播放當(dāng)前水資源污染嚴(yán)峻性的視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學(xué)生意識(shí)到水資源的重要性，同時(shí)也了解水在大自然中的循環(huán)過程。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并重視新課內(nèi)容。

（二）借助多媒體技術(shù)，豐富課中實(shí)驗(yàn)

化學(xué)的本質(zhì)是一門實(shí)驗(yàn)性的自然學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力要求很高。但是，很多時(shí)候?qū)W生由于對(duì)課堂知識(shí)吸收緩慢，且課堂教學(xué)時(shí)間過長，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學(xué)效果。而很多實(shí)驗(yàn)教師操作起來會(huì)存在很多盲區(qū)，學(xué)生不能很好的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，也不能充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目的。例如學(xué)習(xí)第二單元《我們周圍的空氣》“制取氧氣”的試驗(yàn)中，教師在實(shí)驗(yàn)操作演示時(shí)必然會(huì)存在很多盲區(qū)，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，教師在用排水法提取氧氣時(shí)，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導(dǎo)管的空氣排出。那么學(xué)生很難近距離觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動(dòng)態(tài)的模擬動(dòng)畫，將氧氣的制取實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程全真模擬出來。再例如“對(duì)分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，這種微觀的現(xiàn)象學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，只能感受實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象。這就需要通過多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子相互運(yùn)動(dòng)的直觀現(xiàn)象。從而讓學(xué)生更清晰、更詳細(xì)的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從而感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）借助多媒體技術(shù)，拓展課后學(xué)習(xí)視野

多媒體輔助教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課前導(dǎo)入和課中點(diǎn)睛的優(yōu)勢(shì)，而且在課后也有較好的教學(xué)效果。曾有學(xué)者說過，學(xué)生之間的差距往往就是在課后的時(shí)間。這也就說明課后時(shí)間能否有效利用直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，為激發(fā)學(xué)生課后自主的學(xué)習(xí)、探索。激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學(xué)反應(yīng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些煤礦事故、火災(zāi)現(xiàn)場的視頻。讓學(xué)生感受到重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)“溶液的導(dǎo)電性”的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以收集一些關(guān)于燃料電池的科學(xué)前沿問題和視頻，然后通過多媒體的形式讓學(xué)生充分的了解到科學(xué)前沿問題的迫切性，和對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的重要性。提高他們的知識(shí)關(guān)注度，拓展他們的知識(shí)視野。同時(shí)在課堂上精心設(shè)疑，多給學(xué)生留一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。誘使他們課后查閱相關(guān)資料，滿足自己的好奇心。必然會(huì)提高教學(xué)效果，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；運(yùn)用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)本質(zhì)、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。而信息技術(shù)的運(yùn)用為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)全新的、廣闊的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的形成、豐富演示實(shí)驗(yàn)的感知素材、提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效率具有重要的作用。本文就此談?wù)剛€(gè)人的實(shí)踐與體會(huì)。

一、信息技術(shù)在演示實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

在化學(xué)課堂的演示實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率具有十分重要的作用。運(yùn)用信息技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟、體驗(yàn)，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講到金屬鈉與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，由于該演示實(shí)驗(yàn)的可見度小，坐在后排的學(xué)生無法清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和聽到實(shí)驗(yàn)發(fā)出的聲音。為了解決這個(gè)問題，本人在實(shí)際教學(xué)過程中采用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝并同時(shí)在大屏幕上播放，這樣大大提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果，使每一個(gè)學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過鈉與水反應(yīng)過程中“鈉浮在水面上，迅速熔成一個(gè)光亮的小球，四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶聲，溶液變成紅色”等鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，使課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。采用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝還有一個(gè)好處，就是實(shí)驗(yàn)的視頻會(huì)儲(chǔ)存在電腦上，可以進(jìn)行回放，隨時(shí)可以暫停并進(jìn)行講解。

二、信息技術(shù)在進(jìn)行復(fù)雜實(shí)驗(yàn)或具有一定危險(xiǎn)性（危害性）實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間很長或危險(xiǎn)性大，演示效果不佳或會(huì)造成教室空氣污染而不宜在課堂上操作。如，鋼鐵的電化腐蝕，需要幾天時(shí)間才能出現(xiàn)明顯的變化及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再如，甲烷和氯氣的取代反應(yīng)，課堂實(shí)驗(yàn)效果往往不好，學(xué)生觀察不到明顯的現(xiàn)象，直接影響到他們對(duì)知識(shí)信息的吸收。在教學(xué)中，可采用間時(shí)拍攝的方法，攝錄幾個(gè)主要鏡頭，并同時(shí)將不同外界條件下反應(yīng)變化的情況加以對(duì)比，將這些實(shí)驗(yàn)制作成視頻來彌補(bǔ)這一遺憾。學(xué)生通過觀看視頻，既滿足了觀察需求，又促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解。

完整地觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是學(xué)生鍛煉邏輯思維、形成科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)，有的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)速度快，現(xiàn)象又復(fù)雜，學(xué)生常常會(huì)顧此失彼，數(shù)碼視頻既可以生動(dòng)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分解組合，幫助學(xué)生形成既鮮明又深刻的實(shí)驗(yàn)印象，有利于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S活動(dòng)的開展，是培養(yǎng)學(xué)生良好觀察品質(zhì)的有效手段。

三、信息技術(shù)在展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀變化和模擬錯(cuò)誤操作實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

中學(xué)有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生不僅要觀察掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程中的變化，而且要學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)發(fā)生的原理，這就需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中微觀的變化產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，而這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法辦到的，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以很好地解決這個(gè)問題。例如，《原電池》一節(jié)的教學(xué)，可利用信息技術(shù)，以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡，又以生動(dòng)的動(dòng)畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動(dòng)。畫面中氫離子得電子成為氫原子，兩個(gè)氫原子結(jié)合為氫分子，氫氣的氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果和視覺效果的融合，使學(xué)生的多種感官全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解更透徹、掌握更準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象更深刻、記憶更牢固。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只靠教師語言講述，學(xué)生印象不會(huì)很深，因錯(cuò)誤操作帶來的危害，他們更是很難想象。如果將這些錯(cuò)誤操作（如熱試管沖冷水或?qū)⑺谷霛饬蛩嶂械龋?dǎo)致的后果通過動(dòng)畫模擬，直觀生動(dòng)地顯示出來，以感官刺激來促進(jìn)學(xué)生理性思考，既能加深學(xué)生的印象又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、規(guī)范性品質(zhì)，為進(jìn)一步從事科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們不可能把以前做過的實(shí)驗(yàn)再重新演示一遍。本人是通過《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這個(gè)軟件來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的。該軟件為我們提供了一個(gè)虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)室中可以模擬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、組裝實(shí)驗(yàn)裝置等，既提高了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效率，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐、創(chuàng)造能力。

總之，信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用不僅能優(yōu)化化

學(xué)課堂教學(xué)的過程，提高化學(xué)教學(xué)的有效性，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新，梁慧姝，鄭長龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)論.廣西教育出版社，1999.

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 化學(xué)教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】 427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

隨著江蘇省教育現(xiàn)代化的全面推進(jìn)，我省各中小學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板等設(shè)備，甚至不少學(xué)校每個(gè)教室都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)可使化學(xué)教學(xué)過程增添情趣、活躍氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1、增強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)效果

1.1利用實(shí)物投影提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度：

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，但是演示實(shí)驗(yàn)往往存在一個(gè)可視性不強(qiáng)的問題，，很多學(xué)生在由于距離老師比較遠(yuǎn)，觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方法。然而這些方法的放大是有限的，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的，用以上方法無法讓全體學(xué)生觀察到，以至影響教學(xué)效果。而利用實(shí)物投影可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，呈現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)效果。例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生觀察的清楚，對(duì)知識(shí)的理解、掌握也就會(huì)感到很輕松。

1.2利用錄相、錄音增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的有效性：

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程需要較長的時(shí)間，而課堂學(xué)習(xí)時(shí)間又是有限的；而有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻又在瞬間完成，學(xué)生來不及觀察到實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。如：鋼鐵生銹條件的實(shí)驗(yàn)探究，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本無法觀察到鋼鐵生銹的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；而可燃性氣體和粉塵的爆炸實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往無法觀察到在爆炸的瞬間體積迅速膨脹的現(xiàn)象。而在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行錄制和加工，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)全過程，不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又能對(duì)耗時(shí)比較長的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行剪輯，在剪輯和旁白等錄音中突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及觀察點(diǎn)，或?qū)⒁恍┧查g完成學(xué)生來不及觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行慢放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的有效性。

1.3演示危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)：

有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性或?qū)植凯h(huán)境有較大的影響，比如會(huì)有比較激烈的反應(yīng)（爆炸實(shí)驗(yàn)）或者在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害的物質(zhì)如毒氣等，不適合在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的方法是將演示實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)。于是“實(shí)驗(yàn)”變成了紙上談兵，生動(dòng)、有趣、變化莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)課變成講實(shí)驗(yàn)，記實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體技術(shù)，老師可將這些具有一定的危險(xiǎn)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)先在學(xué)生知道的特定場所做完，并錄制下來，在課堂上播放，這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又保證了師生的安全和保護(hù)環(huán)境，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2、提高課堂學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的效率

分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要手段。如果只是讓學(xué)生“照方抓藥”，依教師方法照做一遍，這樣無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而如果完全放手讓學(xué)生去探究，又可能會(huì)出現(xiàn)無法預(yù)想的后果，甚至是危險(xiǎn)。如果在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入多媒體技術(shù)，用豐富的文字、圖形、色彩逼真的畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲；并配以科學(xué)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)解說，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免一些不必要的后果和危險(xiǎn)。從而使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)既符合新課程的理念，有探究的味，又避免讓學(xué)生進(jìn)行一些盲目的探究，提高分組實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效率。

3、模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作

有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作會(huì)引起一定的危害，通過多媒體技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：通過多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)、制作了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的軟件，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)則對(duì)水倒流試管底部，試管破裂的危險(xiǎn)場面進(jìn)行模擬。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。通過多媒體技術(shù)的模擬，不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更加深刻理解正確操作的重要性，對(duì)學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)的成功起起到事倍功半的作用。

4、利用多媒體技術(shù)揭示化學(xué)實(shí)驗(yàn)宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)

在“物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容中，要求學(xué)生能通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)宏觀現(xiàn)象的觀察，來理解物質(zhì)變化的微觀本質(zhì)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，首先是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。如：能說明微粒不斷運(yùn)動(dòng)的“濃氨水揮發(fā)使無色酚酞變紅”和“等體積的氣體和液體壓縮”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能觀察的宏觀現(xiàn)象，卻很難理解這些宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)。因?yàn)樵趯?shí)際實(shí)驗(yàn)中是無法觀察到分子、原子運(yùn)動(dòng)及分子、原子結(jié)構(gòu)的。而使用多媒體技術(shù)，可以通過聲音、畫面、文字直觀展示微觀世界，反映出微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、微觀粒子之間的空隙、在物理變化和化學(xué)變化中的化分等，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的化學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、理解和想象，從而打破化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的限制，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

5、增大實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)容量

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：DISLab 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1 簡單介紹DISLab技術(shù)

數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室（Digital Information System Laboratory），簡稱DISLab，它是在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上，通過加載智能化的傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)和實(shí)驗(yàn)分析軟件，構(gòu)成的新型實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。（1）傳感器：傳感器能接受外界信號(hào)并以電信號(hào)的形式傳輸?shù)綌?shù)據(jù)采集器。傳感器種類很多，有溫度傳感器，壓力傳感器，光傳感器，氣體傳感器、酸度傳感器等。（2）數(shù)據(jù)采集器：數(shù)據(jù)采集器是連接傳感器和計(jì)算機(jī)的橋梁，其模數(shù)轉(zhuǎn)換裝置將傳感器采集到的電信號(hào)轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能識(shí)別的二進(jìn)制信號(hào)并傳輸?shù)接?jì)算機(jī)。（3）計(jì)算機(jī)和實(shí)驗(yàn)分析軟件：DISLab實(shí)驗(yàn)分析軟件運(yùn)行于Windows環(huán)境下，數(shù)據(jù)分析功能強(qiáng)大，經(jīng)其自動(dòng)處理，便可輸出為實(shí)驗(yàn)所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表。

2 DISLab技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例

2.1 中和滴定曲線的繪制

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿藀H傳感器、光電門傳感器（自動(dòng)液滴計(jì)數(shù)器）、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)、磁力攪拌器。實(shí)驗(yàn)時(shí)用移液管移取20ml 0.1mol?L-1 NaOH溶液至一只100ml燒杯中，滴入2～3滴酚酞，將燒杯置于磁力攪拌器上。將光電門傳感器接于酸式滴定管出口處；將pH傳感器放入盛有NaOH溶液的燒杯中，使電極玻璃泡完全浸入液面以下，且不能與磁力攪拌子碰撞。打開預(yù)裝程序，設(shè)置“計(jì)算表格”，添加變量“V”記錄滴入的HCl滴數(shù)（代表HCl滴入體積）；打開磁力攪拌器，待系統(tǒng)顯示的pH值穩(wěn)定后，打開酸式滴定管活塞，使酸液以1滴/秒勻速滴下；當(dāng)pH降至2時(shí)，關(guān)閉酸式滴定管活塞。點(diǎn)擊“繪圖”，設(shè)定X軸、Y軸得出一組“V-pH”數(shù)據(jù)點(diǎn)。點(diǎn)擊“設(shè)置”，取消“只畫離散點(diǎn)”即可得到酸堿反應(yīng)的滴定曲線。

2.2 影響硫代硫酸鈉與酸反應(yīng)速率的因素

我們?cè)黾恿松葌鞲衅鳎岫葌鞲衅鳎?、?shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)。實(shí)驗(yàn)時(shí)連接數(shù)據(jù)采集器、色度傳感器、計(jì)算機(jī)并進(jìn)入預(yù)裝軟件，在色度傳感器顯示窗口中選擇“Blue”（硫?yàn)辄S色，主要吸收藍(lán)光）。向比色皿中滴加適量0.5mol?L-1 Na2S2O3溶液，將比色皿置入色度傳感器樣品槽內(nèi)，再向比色皿中滴加適量0.5mol?L-1 H2SO4溶液，系統(tǒng)將自動(dòng)記錄下溶液不同時(shí)間下的吸光度。更換0.2mol?L-1 Na2S2O3溶液與0.2mol?L-1 H2SO4溶液重復(fù)以上操作。

2.3 鐵的吸氧腐蝕實(shí)驗(yàn)

我們?cè)黾恿搜鮽鞲衅?、溫度傳感器、?shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)。實(shí)驗(yàn)時(shí)將還原鐵粉、碳粉、飽和食鹽水裝入三頸燒瓶，連接數(shù)據(jù)采集器、氧傳感器、溫度傳感器、計(jì)算機(jī)并進(jìn)入預(yù)裝軟件，將氧傳感器和溫度傳感器接入三頸燒瓶，待數(shù)據(jù)穩(wěn)定后，打開攪拌器記錄“時(shí)間-溫度-氧濃度”數(shù)據(jù)。

以上幾個(gè)實(shí)例中，體現(xiàn)了DISLab技術(shù)在優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的強(qiáng)大功能：（1）酸堿中和滴定的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解滴定過程中pH值突躍的真實(shí)存在。在傳統(tǒng)的滴定實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很難真實(shí)感受到這一現(xiàn)象。通過應(yīng)用DISLab技術(shù)，演示滴定曲線的獲得過程，學(xué)生可以直觀的觀察到滴定過程中pH值的突躍是客觀存在的，順利得出結(jié)論：變色點(diǎn)附近pH變化非常顯著，指示劑的變色點(diǎn)雖然不是反應(yīng)終點(diǎn)，但引起的實(shí)驗(yàn)誤差并不大，可確保酸堿中和滴定這一分析方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；（2）影響硫代硫酸鈉與酸反應(yīng)速率的因素的實(shí)驗(yàn)中，怎樣判斷反應(yīng)速率是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在錐形瓶下面墊的一張畫有“十”字的白紙，通過溶液中出現(xiàn)的渾濁將“十”字完全遮蓋的時(shí)間來比較反應(yīng)速率，這個(gè)方法有很多人為干擾因素，而利用色度傳感器就能客觀準(zhǔn)確地判斷反應(yīng)速率的大小，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，利用氣體傳感器通過測(cè)定反應(yīng)過程中產(chǎn)生的二氧化硫氣體的濃度來比較反應(yīng)速率，也可以利用酸度傳感器通過測(cè)定反應(yīng)過程中氫離子的消耗來比較反應(yīng)速率，從而拓展學(xué)生的視野，開闊他們的思路；（3）鐵的吸氧腐蝕實(shí)驗(yàn)中，氧氣的消耗不能被直觀的觀察到，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中通過與試管相連的導(dǎo)管倒吸一段水柱的方法來間接地證明消耗了氧氣，而利用氧傳感器、溫度傳感器，就能在計(jì)算機(jī)上直接顯示鐵在腐蝕過程中消耗了氧氣，而且放出了熱量。

3 DISLab技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思考

3.1 DISLab技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于提供了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段和途徑

DISLab技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是能夠在很短的時(shí)間內(nèi)采集和處理大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)、更精確；它能夠檢測(cè)信號(hào)量的微小變化和瞬間變化，使實(shí)驗(yàn)的研究范圍大大擴(kuò)展；計(jì)算機(jī)接口可實(shí)現(xiàn)多通道并行采集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析可同時(shí)進(jìn)行。這些技術(shù)特點(diǎn)，使DISLab可以高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)許多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器難以達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果，使原本較難完成或不能完成的實(shí)驗(yàn)有了實(shí)施的可能，在很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、形成假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。

3.2 DISLab技術(shù)有其不可回避的局限性

首先DISLab技術(shù)整套系統(tǒng)比較先進(jìn)，要達(dá)到預(yù)期教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教師、學(xué)生的綜合能力有更高的要求，正確熟練的操作DISLab技術(shù)需要一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程；其次DISLab的自動(dòng)化程度高，易使學(xué)生單純關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、處理，而高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析、歸納、計(jì)算等能力，過度依賴DISLab技術(shù)會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式化和游戲化的傾向，這顯然與高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力要求相違背。

4 結(jié)語

DISLab技術(shù)是教育技術(shù)的進(jìn)步，無論理論還是實(shí)踐都證明DISLab技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。但考慮到高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析、歸納、計(jì)算等能力，教學(xué)中對(duì)DISLab系統(tǒng)的利用應(yīng)該做到恰到好處，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短。只有在用了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)后能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理、概念的理解，提高實(shí)驗(yàn)測(cè)量的精度，以及需要大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理時(shí)，用數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室才是比較合適的。

參考文獻(xiàn)

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

義務(wù)教育化學(xué)新課標(biāo)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，提出“條件較好的學(xué)校，應(yīng)積極開展改進(jìn)、創(chuàng)新教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，努力提高實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化水平” 。通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，例如將手持技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以開闊學(xué)生的視野、提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)了幾個(gè)將手持技術(shù)中的溫度傳感器和氣體壓力傳感器應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，供同行參考。

一、溫度傳感器的應(yīng)用

在物理變化和化學(xué)變化過程中常伴隨能量變化，利用溫度傳感器可以定量測(cè)量物質(zhì)變化過程的溫度，進(jìn)而判斷物質(zhì)變化過程中的能量轉(zhuǎn)換。做這類實(shí)驗(yàn)通常是通過手觸摸容器外壁和使用溫度計(jì)來定性和定量地測(cè)定體系溫度變化，但這兩種方法的靈敏度都比較低，尤其是物質(zhì)溶解于水的過程和一些化學(xué)反應(yīng)因能量變化不大或因?yàn)榉磻?yīng)速率較慢，僅憑用手觸摸或一般的測(cè)量方法，不易觀察吸熱或放熱現(xiàn)象。利用溫度傳感器可以方便快捷地測(cè)量物質(zhì)溶解于水和化學(xué)反應(yīng)過程中的溫度變化，不僅增強(qiáng)了檢測(cè)的靈敏度，而且計(jì)算機(jī)可以實(shí)時(shí)顯示物質(zhì)溶解于水和化學(xué)反應(yīng)時(shí)的溫度―時(shí)間曲線，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，能夠以直觀、可視的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行觀察，有利于學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化過程中的溫度變化進(jìn)行判斷，加深理解，利于記憶。

“溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象”是人教版《化學(xué)》（九年級(jí)下冊(cè)）第九單元“溶液”課題1中的探究實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是：請(qǐng)學(xué)生利用所給的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究3種固態(tài)物質(zhì)分別溶解于水時(shí)是放出熱量還是吸收熱量。利用溫度傳感器定量測(cè)量相同質(zhì)量NaOH，NaCl和NH4Cl三種固體物質(zhì)溶解于等體積水時(shí)溶液溫度變化，其溫度―時(shí)間曲線如圖1所示?？梢?，NaOH溶解于水時(shí)，溶液溫度升高，是放熱過程；NH4Cl溶解于水時(shí)溶液溫度降低，是吸熱過程；NaCl溶解于水時(shí)，溶液溫度稍有降低，也是吸熱過程，但其降低程度較相同條件下的NH4Cl小得多。手持技術(shù)方便、快捷，可以同時(shí)使用3支溫度傳感器，使不同物質(zhì)溶解于水時(shí)的溫度變化同時(shí)呈現(xiàn)在一張溫度―時(shí)間曲線圖里，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，有利于學(xué)生觀察和記憶。

圖1 相同質(zhì)量樣品溶解時(shí)溶液溫度―時(shí)間曲線

利用溫度傳感器還可以測(cè)量化學(xué)反應(yīng)過程中的溫度變化，判斷反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)，例如鎂與鹽酸反應(yīng)、氫氧化鋇與氯化銨反應(yīng)等。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化，能夠更深刻地理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的含義。

二、氣體壓力傳感器的應(yīng)用

氣體壓力傳感器與數(shù)據(jù)采集器和數(shù)據(jù)處理軟件相結(jié)合，可用于檢測(cè)密閉體系內(nèi)的氣壓變化，并將氣壓變化以數(shù)字、曲線等多種形式通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)顯示出來，有助于學(xué)生更好地把握實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和推測(cè)。

1.檢測(cè)“空氣中氧氣含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)過程的氣壓變化

“空氣中氧氣含量測(cè)定”是初中化學(xué)一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，既是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。其實(shí)驗(yàn)原理是利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，當(dāng)溫度下降到室溫后，打開止水夾，在大氣壓的作用下，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。該實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以來接觸的第一個(gè)涉及“氣壓變化”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理中抽象的氣壓變化一直是學(xué)生理解的難點(diǎn)。利用氣體壓力傳感器檢測(cè)實(shí)驗(yàn)過程中的氣壓變化，其實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示。

圖2 氣體壓力傳感器檢測(cè)“空氣中氧氣含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)的氣壓變化實(shí)驗(yàn)裝置

實(shí)驗(yàn)過程中體系內(nèi)氣壓變化曲線如圖3所示。A點(diǎn)大氣壓為100.4 KPa；點(diǎn)燃紅磷迅速將燃燒匙伸入集氣瓶內(nèi)，并將膠塞塞緊，由于紅磷燃燒放熱，此時(shí)集氣瓶內(nèi)空氣受熱膨脹，使瓶內(nèi)氣壓瞬間增大，由B點(diǎn)升至C點(diǎn)；稍后，集氣瓶中的氧氣被紅磷燃燒消耗，使瓶內(nèi)氣壓迅速減?。淮紵Y(jié)束，冷卻至室溫，集氣瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)降至D點(diǎn)（79.6 KPa）；此時(shí)，打開止水夾，燒杯中的水迅速進(jìn)入集氣瓶中，瓶中氣壓迅速上升至E點(diǎn)（99.5 KPa），這時(shí)燒杯內(nèi)的水停止流入集氣瓶，集氣瓶內(nèi)外壓力平衡。由于廣口瓶里導(dǎo)管口與燒杯內(nèi)水面不相平，玻璃導(dǎo)管內(nèi)存在一定液柱高差，導(dǎo)致反應(yīng)結(jié)束后瓶內(nèi)氣壓稍低于大氣壓。

為了準(zhǔn)確計(jì)算空氣中氧氣的含量，應(yīng)注意比較燃燒前后、在同樣的常溫常壓條件下，集氣瓶中氣體體積的變化量。設(shè)實(shí)驗(yàn)前集氣瓶中空氣的體積為V1，經(jīng)壓力傳感器檢測(cè)室溫時(shí)大氣壓為100.4KPa（A點(diǎn)）；紅磷充分燃燒后冷卻至室溫，止水夾尚未打開，集氣瓶中的氣體體積仍為V1，此時(shí)瓶內(nèi)氣壓為79.6 KPa（D點(diǎn)）。根據(jù)克拉伯龍方程，可以算出在常溫常壓下集氣瓶中剩余氣體的體積，所以紅磷燃燒前后集氣瓶中氣體體積的變化量，該變化量即為集氣瓶中氧氣的體積，由此求得空氣中氧氣的含量。

圖3“空氣中氧氣含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)氣壓―時(shí)間曲線

將氣體壓力傳感器應(yīng)用于“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”，不僅可以檢測(cè)實(shí)驗(yàn)過程的氣壓變化，使化學(xué)反應(yīng)過程中不易覺察的氣壓變化“可視化”，而且實(shí)現(xiàn)了對(duì)該實(shí)驗(yàn)的定量研究，較用肉眼觀察進(jìn)入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶中空氣體積的比例，估算空氣中氧氣含量更為準(zhǔn)確和直觀。這種方法不僅有助于學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和操作方法，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從定量的角度分析和解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。

2.驗(yàn)證二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

在初中化學(xué)“堿的化學(xué)性質(zhì)”中，“二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。由于該反應(yīng)沒有可觀察的明顯現(xiàn)象，學(xué)生不易判斷反應(yīng)的發(fā)生，因此這種有氣體參與、無明顯現(xiàn)象的反應(yīng)，可以借助氣體壓力傳感器進(jìn)行研究。利用氣體壓力傳感器檢測(cè)等量（20 mL）的40%氫氧化鈉溶液和水分別與等體積（500 mL）、等壓強(qiáng)的二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖4所示。

圖4 氣壓傳感器測(cè)定二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)和與水反應(yīng)體系中的氣壓變化實(shí)驗(yàn)裝置

反應(yīng)體系氣壓―時(shí)間曲線如圖5所示。氫氧化鈉溶液中有水，二氧化碳溶于水，究竟是二氧化碳溶于水使反應(yīng)體系壓強(qiáng)變小，還是二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)使體系壓強(qiáng)變??？由于一體積水能溶解一體積二氧化碳，因此注入水的燒瓶內(nèi)二氧化碳?xì)怏w壓強(qiáng)幾乎無變化；注入氫氧化鈉溶液的燒瓶內(nèi)二氧化碳?xì)怏w的壓強(qiáng)顯著下降，從86 KPa降至0.5 KPa，二氧化碳?xì)怏w幾乎全部被消耗。此對(duì)比實(shí)驗(yàn)可作為二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)的有力證據(jù)。還可繼續(xù)向圓底燒瓶的生成物中滴加稀鹽酸，若有氣泡產(chǎn)生，則進(jìn)一步證明二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。

圖5 二氧化碳與氫氧化鈉溶液和二氧化碳與水反應(yīng)體系氣壓―時(shí)間曲線

三、教學(xué)建議

1.手持技術(shù)可作為常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充

手持技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其最大的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)時(shí)化、可視化和定量化。但能用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法呈現(xiàn)和說明問題的，就不必借助手持技術(shù)。手持技術(shù)可作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助和有益的補(bǔ)充，只有在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)難以或無法實(shí)現(xiàn)的情況下，例如實(shí)驗(yàn)效果不佳或宏觀現(xiàn)象背后不易覺察的微觀變化以及需要定量化的實(shí)驗(yàn)等，可采用手持技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和完善，將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能最大化。對(duì)于有氣體參與的化學(xué)反應(yīng)，其中的氣壓變化是肉眼無法察覺的，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)體系中微小的氣壓變化，采用氣壓傳感器較借助氣球的形狀改變或U型管液面的升降來說明氣壓變化更靈敏、更具說服力。例如“物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱和放熱”實(shí)驗(yàn)，還可將溫度傳感器和氣體壓力傳感器聯(lián)用，檢測(cè)密閉體系物質(zhì)溶解過程中由于溫度變化而引起的氣壓變化。

2.關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的氣壓變化

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都涉及氣壓變化，例如有氣體參與或生成的化學(xué)反應(yīng)、裝置氣密性的檢驗(yàn)、物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱和放熱等。在教學(xué)時(shí)，教師在注重具體知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的氣壓變化進(jìn)行分析，通過實(shí)驗(yàn)探究或展示反應(yīng)體系氣壓―時(shí)間曲線，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)過程中伴隨的氣壓變化有感性認(rèn)識(shí)，不僅要知道氣壓變化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響，而且還要理解氣壓變化的原因，促進(jìn)學(xué)生對(duì)氣壓變化實(shí)驗(yàn)的原理和設(shè)計(jì)方法的理解。教師只有在日常教學(xué)中關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的氣壓變化，注意對(duì)氣壓變化進(jìn)行分析，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用氣壓變化的原理分析和解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生在解答與氣壓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)才會(huì)更加得心應(yīng)手。

四、結(jié)束語

將手持技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是化學(xué)啟蒙教育階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，其實(shí)時(shí)、快速、準(zhǔn)確、直觀的特點(diǎn)，不僅使實(shí)驗(yàn)操作簡便、易于觀察，降低了實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶、鞏固和應(yīng)用，而且提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。將手持技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，積極探尋手持技術(shù)在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的生長點(diǎn)，不僅為傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力，還有助于教師改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 王壽紅.從實(shí)驗(yàn)角度探討義務(wù)教育化學(xué)新課標(biāo)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（8）：46.

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞] 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；藥品檢驗(yàn)；快速檢驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] R446 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1673-7210（2007）12（b）-110-01

目前國內(nèi)藥品市場偽劣產(chǎn)品依然存在，藥品監(jiān)督部門很多情況下都是抽取樣品到藥檢所檢驗(yàn)，往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，且浪費(fèi)人力、物力。因此，有必要探索出可行的快速檢驗(yàn)方法并研制一種方便攜帶的試劑箱，即把簡易實(shí)驗(yàn)室搬到現(xiàn)場來進(jìn)行現(xiàn)場鑒別。我們將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法應(yīng)用到藥品檢驗(yàn)中去，兩者有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)快速檢驗(yàn)的要求，探索了一些實(shí)驗(yàn)方法并研制了微型試劑箱。這些實(shí)驗(yàn)方法和微型試劑箱可供藥品從業(yè)人員對(duì)藥品進(jìn)行初步的真?zhèn)舞b別。

1 實(shí)驗(yàn)儀器的選擇

1.1多用滴管

普通實(shí)驗(yàn)室常用膠頭滴瓶盛放試液，該瓶瓶口為磨口，倒置則漏液，且體積較大，不宜攜帶。為此，我們選用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的多用滴管來盛放試液。多用滴管由具有彈性的聚乙烯通過吹塑制成，它是一個(gè)圓筒形的吸泡連接一根細(xì)長的莖管而成，吸泡體積約為4 ml，該滴管集儲(chǔ)液瓶和普通滴管的功能于一體，體積細(xì)小，且具有不易漏液的優(yōu)點(diǎn)。將貼有試液名稱標(biāo)簽的多用滴管整齊地排放在一個(gè)透明的有機(jī)玻璃盒中，各種試液一目了然。

1.2小型折疊電吹風(fēng)

普通鑒別實(shí)驗(yàn)中的水浴加熱、蒸干，需用電爐、水浴鍋等，攜帶不方便，不宜現(xiàn)場使用，為此，采用電吹風(fēng)吹干可代替原方法中的水浴加熱、蒸干的操作，同時(shí)，也可用熱風(fēng)代替酒精燈來加熱試樣，方便快捷。為了盡量減少體積，我們選用體積較小的可折疊電吹風(fēng)。

1.3防風(fēng)丁烷氣打火機(jī)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)所用供試液較少，體積細(xì)小的打火機(jī)可代替酒精燈用于加熱試樣，也可用于金屬離子的火焰反應(yīng)試驗(yàn)，操作更為方便，使用更為安全快捷。

1.4井穴板和小型試管

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的井穴板由聚苯乙烯或有機(jī)玻璃經(jīng)壓塑制成，具有試管、點(diǎn)滴板的功能，通常有多個(gè)孔，相當(dāng)于多個(gè)試管，有時(shí)還可起到一組比色管的作用。

1.5 其他

箱內(nèi)放入少量試劑瓶，用于儲(chǔ)存蒸餾水、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液等一些用量較大的試劑和一些固體試劑，以及硫酸、硝酸等需特別儲(chǔ)存的試劑。

實(shí)驗(yàn)室常用的儀器如蒸發(fā)皿、試管架、漏斗、量筒、移液管等必需的儀器均收入其中，不同的是，所有儀器均為小規(guī)格品種。

2 試劑的種類的選擇

2.1 液體試劑

根據(jù)需要，可將實(shí)驗(yàn)室常用的試液吸入多用滴管中。對(duì)于一些容易變質(zhì)的試液一般可在出發(fā)前吸入多用滴管中，以保證試液的質(zhì)量。

濃硫酸、濃硝酸、濃鹽酸等強(qiáng)酸均用特殊玻璃瓶盛放，外套塑料瓶以保證安全。

2.2 固體試劑

一些常用的固體試劑和一些需臨用新配的試液所需的固體試劑，盛放于試劑瓶中。

2.3試紙

常用的試紙如石蕊試紙、醋酸鉛試紙等均應(yīng)收入其中。

2.4試劑箱的要求

根據(jù)試劑箱應(yīng)體積較小、攜帶方便、試劑（試液）品種較多且試液瓶不漏液、各種實(shí)驗(yàn)儀器能基本滿足實(shí)驗(yàn)要求等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了該微型試劑箱。本試劑箱采用一個(gè)30 cm×10 cm×40 cm大小的公文箱作為外包裝，可防壓又便于攜帶。

3 微型試驗(yàn)法

在原質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)取樣量、試劑用量等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。如對(duì)乙酰氨基酚的鑒別，藥典的方法為“取本品約0.1 g，加稀鹽酸5 ml，置水浴中加熱40 min，放冷；取0.5 ml，滴加亞硝酸鈉試液5 滴，搖勻，用水3 ml 稀釋后，加堿性β-萘酚試液2 ml，振搖，即顯紅色”。本方法對(duì)取樣量、試劑用量等進(jìn)行相應(yīng)地減少，為藥典方法的1/5。

省略某些對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響不大的步驟。如藥典中鹽酸四環(huán)素片的鑒別，需加乙醇提取，提取液蒸干，取殘?jiān)恿蛩犸@色鑒別，而本方法直接取片粉加硫酸顯色鑒別，省略了提取蒸干的步驟，但又不影響結(jié)果。

多用滴管的液滴體積可預(yù)先進(jìn)行標(biāo)定，測(cè)得每滴試液的體積，采用試液的滴數(shù)來控制試液的用量。

采用電吹風(fēng)的冷風(fēng)或熱風(fēng)吹干代替原方法中的水浴加熱、蒸干的操作；用電吹風(fēng)的熱風(fēng)或打火機(jī)來加熱試樣。對(duì)于一些必須采取濾過處理的樣品，采用濾紙吸取試液的方法在濾紙上進(jìn)行反應(yīng)。

4 討論

本微型試劑箱目前只適用于采用化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行鑒別的藥物，有些藥物雖然原標(biāo)準(zhǔn)中采用化學(xué)反應(yīng)的方法鑒別，但由于所用試劑較為特殊，而本試劑箱內(nèi)沒有放入,故無法用本試劑箱進(jìn)行鑒別。

本試劑箱內(nèi)的多用滴管、各種儀器的數(shù)量可根據(jù)實(shí)際情況增減，多用滴管內(nèi)的試液可在出發(fā)前裝入。在藥品監(jiān)督過程中，若有目的地對(duì)某些品種進(jìn)行監(jiān)督檢查，則可在出發(fā)前對(duì)所需試劑、儀器進(jìn)行選擇，選用更小的外包裝（外箱）更加便于攜帶。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

眾所周知，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比例較大，然而，大部分學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件方面并不能滿足具體的要求，最終使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果很不理想。當(dāng)下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，所以，將其應(yīng)用在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅能夠有效地解決目前硬件條件不足的問題，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使學(xué)生實(shí)踐操作能力與邏輯能力得到提高，進(jìn)而更深入地了解并掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

一、投影技術(shù)的應(yīng)用

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視的是物質(zhì)間的變化，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作中不僅能夠豐富自身科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠得出正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使其不斷提高判斷能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為其提供了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并且能夠在實(shí)驗(yàn)過程中感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。然而，通常情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中會(huì)使用大型號(hào)的實(shí)驗(yàn)儀器，并且加大實(shí)驗(yàn)劑量，進(jìn)而使學(xué)生更好地認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的①。但是，實(shí)驗(yàn)過程中所使用的儀器型號(hào)以及藥品劑量的大小都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響，會(huì)使學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)瞬間的反應(yīng)，最終無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。然而，將投影技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅能夠使實(shí)驗(yàn)的流程與結(jié)果被放大，更加細(xì)致，同時(shí)，還能夠提高學(xué)生觀察的能力，有效地防止了儀器的損耗與藥品的浪費(fèi)。

二、錄像技術(shù)的應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較長的時(shí)間，如果化學(xué)反應(yīng)比較緩慢就會(huì)對(duì)學(xué)生耐心以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力產(chǎn)生一定的考驗(yàn)。在課堂教學(xué)中利用教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很浪費(fèi)時(shí)間的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)最主要的目的就是使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的瞬間，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)原理與結(jié)論，所以僅僅花費(fèi)時(shí)間等待實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過程并沒有意義。所謂的錄像教學(xué)指的就是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程詳細(xì)記錄下來，并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，進(jìn)而保證學(xué)生能夠盡快觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并更好地理解與掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然而，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中還存在較多的安全問題，有一些化學(xué)反應(yīng)比較過激，對(duì)學(xué)生的安全造成威脅，還有可能產(chǎn)生有毒氣體，這些實(shí)驗(yàn)操作是不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行的②。然而，錄像技術(shù)卻能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程準(zhǔn)確地記錄下來，并在其中提示實(shí)驗(yàn)過程中所需使用的方法以及注意事項(xiàng)，并利用大屏幕，將實(shí)驗(yàn)所需裝置放大，使學(xué)生更深入地了解實(shí)驗(yàn)的具體功能。而教師在播放視頻的過程中，也更方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，進(jìn)而為學(xué)生營造聲圖并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟以及安全操作的規(guī)范是十分重要的，如果實(shí)際操作不規(guī)范，就很容易造成嚴(yán)重后果，同時(shí)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼感。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅能夠有效地防止并降低化學(xué)事故發(fā)生的幾率，同時(shí)，還能夠事先進(jìn)行模擬試驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生就能夠通過計(jì)算機(jī)軟件來熟悉并掌握實(shí)驗(yàn)的具體步驟，進(jìn)而降低失誤操作的幾率，提高實(shí)驗(yàn)可觀性，使學(xué)生更好地準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)還需要教師選擇最佳的學(xué)習(xí)軟件與學(xué)習(xí)資料③。以氯氣制法實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析，該實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及到很多復(fù)雜的步驟與注意事項(xiàng)，大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)失誤操作的問題，其中最常見的就是酒精燈與導(dǎo)管移除的順序，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣，通常會(huì)移走酒精燈，但是會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)者與周圍的環(huán)境帶來安全問題。然而，將實(shí)驗(yàn)操作的步驟移入到計(jì)算機(jī)中，就能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行熟悉并了解，這樣就能夠有效地降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。此外，在氯氣純度檢測(cè)實(shí)驗(yàn)過程中，如果氯氣的純度不足就很容易發(fā)生爆炸，進(jìn)而對(duì)學(xué)生生命安全造成嚴(yán)重威脅。要想使學(xué)生更好地養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并增強(qiáng)安全意識(shí)，就可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來設(shè)計(jì)出氫氣爆炸的情景，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事故加深認(rèn)識(shí)與了解。積極鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行操作，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，還能夠達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。而將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)的手段，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更好地掌握了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，并突破了原有教學(xué)方式的束縛，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)抽象性的不足之處，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與步驟更加細(xì)致，同時(shí)也提高了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

【注釋】

① 盧引蘭. 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（6）：134.

② 敖小立. 淺談多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 無線互聯(lián)科技，2012（10）：217.