科學(xué)研究進(jìn)展精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)研究進(jìn)展范文

Abstract: Human movement science is a young branch discipline in the river of science development. It explores life's mysteries from all the levels of body movement and their relationships. It covers body's movement regulation in motion condition. From the development course and characteristics the effect of advanced scientific instruments and techniques are very important. It gets more quickly development as interactive permeation and comprehensive research of modern science. The popularity of national fitness and the improvement of China's sports level make human movement science continuously innovation in new area, which producing many scientific research with high level.

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；研究特征；進(jìn)展

Key words: human movement science；research characteristics；progress

中圖分類號(hào)：G804.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0267-02

1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概述

1.1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概念 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)與人的機(jī)體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群。包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、保健康復(fù)及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科。它是經(jīng)過(guò)有關(guān)專家醞釀，討論后于1997年在原學(xué)科專業(yè)目錄基礎(chǔ)上概括拓寬而形成的專業(yè)。

1.2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的研究對(duì)象 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)以人體為研究對(duì)象，研究人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)能活動(dòng)的變化特點(diǎn)、規(guī)律和與外界環(huán)境的關(guān)系，有助于增進(jìn)健康、提高人體機(jī)能能力的一門科學(xué)。人體是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的整體，從宏觀看是由細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)組成；從微觀看細(xì)胞又是由細(xì)胞器、生物大分子、分子、原子等組成。因此，我們研究運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)時(shí)，要運(yùn)用整體的、系統(tǒng)的、時(shí)空的觀點(diǎn)去理解人體運(yùn)動(dòng)，這樣才能更好地揭示其實(shí)質(zhì)與規(guī)律。[1]

1.3 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的作用 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)和技能在全民健身和競(jìng)技體育中有十分重要的作用。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的理論和方法可為促進(jìn)人體健康、增強(qiáng)體質(zhì)、防治疾病及運(yùn)動(dòng)康復(fù)等提供必要的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐技能，也可對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材、動(dòng)作技術(shù)分析、機(jī)能評(píng)定與訓(xùn)練監(jiān)控、延緩運(yùn)動(dòng)性疲勞及促進(jìn)恢復(fù)、合理營(yíng)養(yǎng)等提供必需的科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持。

2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的研究特征

2.1 以系統(tǒng)整體觀點(diǎn)綜合宏觀與微觀研究 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的研究與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)?；仡欉\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的早期研究，受當(dāng)時(shí)科學(xué)水平的限制，集中在耐力運(yùn)動(dòng)的生理機(jī)制、運(yùn)動(dòng)與環(huán)境生理反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)、衰老和高海拔氣候的應(yīng)激性等宏觀研究。隨著近代醫(yī)學(xué)理論、生物技術(shù)和儀器設(shè)備的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的研究進(jìn)入了微觀研究時(shí)代。肌肉活檢、電鏡觀察、微電極生理和超微量分析等技術(shù)的誕生，逐步把現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究的視野帶進(jìn)以分子為基礎(chǔ)的微觀世界。

20世紀(jì)分子生物學(xué)的建立，開(kāi)辟了現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)機(jī)體規(guī)律的全新局面。21世紀(jì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究中若干重大學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題的研究，如功能基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、受體、細(xì)胞凋亡、離子通道等基礎(chǔ)研究和基因選材、基因治療、低氧訓(xùn)練、營(yíng)養(yǎng)調(diào)控、疲勞消除等應(yīng)用性研究也不斷深入到細(xì)胞、亞細(xì)胞與分子水平的宏觀與微觀結(jié)合研究。

2.2 從多層次、全方位開(kāi)展跨學(xué)科研究 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，隨著基礎(chǔ)研究在科學(xué)前沿全方位拓展，以及在微觀和宏觀層面的深入發(fā)展，許多運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究課題的范圍、規(guī)模和復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本學(xué)科的能力，必須依賴于不同學(xué)科之間的交叉與融合，從其他學(xué)科汲取營(yíng)養(yǎng)才能在前沿領(lǐng)域醞釀新的突破。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)借助體育學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)等生命科學(xué)和非生命科學(xué)之間的有機(jī)交叉，促進(jìn)整個(gè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域從分子水平到整體水平的全方位跨學(xué)科研究，活體內(nèi)分子識(shí)別的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)分析，在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下研究生物大分子間相互作用定量、動(dòng)態(tài)規(guī)律等。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)與其他學(xué)科之間進(jìn)行高度的交叉、協(xié)作、融合與協(xié)同將推動(dòng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)自身的發(fā)展。

2.3 依托基礎(chǔ)性研究突出應(yīng)用特點(diǎn) 早期運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究領(lǐng)域主要以運(yùn)動(dòng)代謝與心肺功能等應(yīng)用研究為主。順應(yīng)現(xiàn)代分子微觀水平科技發(fā)展，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)在分子、細(xì)胞和生物體等多個(gè)層次上全面揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。在細(xì)胞和分子水平上探討運(yùn)動(dòng)對(duì)機(jī)體功能活動(dòng)影響的基本問(wèn)題，注重從整體水平研究運(yùn)動(dòng)對(duì)人體生理功能活動(dòng)影響的基本問(wèn)題，注重從整體水平研究運(yùn)動(dòng)人體生理功能影響及其調(diào)控機(jī)制，例如信號(hào)傳導(dǎo)途徑、神經(jīng)―內(nèi)分泌―免疫網(wǎng)絡(luò)理論、細(xì)胞凋亡等基礎(chǔ)研究的理論成果對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用研究具有指導(dǎo)和啟發(fā)作用。

2.4 研究基礎(chǔ)與應(yīng)用研究交融并舉 當(dāng)今，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究交融并舉的互動(dòng)關(guān)系十分密切。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)在高住低訓(xùn)、中藥結(jié)合運(yùn)動(dòng)免疫、抗疲勞研究中有關(guān)中醫(yī)藥的作用及機(jī)理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果監(jiān)控等基礎(chǔ)研究進(jìn)行的如火如荼。另外，在傳統(tǒng)中醫(yī)藥對(duì)運(yùn)動(dòng)員的體液免疫功能調(diào)理、針刺鎮(zhèn)痛與運(yùn)動(dòng)疲勞損傷機(jī)制、激光運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的生物力學(xué)診斷、體育鍛煉健身防病治病機(jī)理的研究等領(lǐng)域，也逐步形成了若干具有重要科學(xué)意義和應(yīng)用前景的研究領(lǐng)域，通過(guò)基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的融合貫通充分發(fā)揮基礎(chǔ)研究的應(yīng)用價(jià)值。

2.5 研究手段借助先進(jìn)儀器設(shè)備和技術(shù) 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究水平的突飛猛進(jìn)得益于20世紀(jì)后期先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器設(shè)備的普及應(yīng)用。20世紀(jì)分子生物學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展中多個(gè)重大的里程碑，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、DNA的重組和轉(zhuǎn)化、聚合酶鏈反應(yīng)技術(shù)的突破以及納米科技、生物芯片等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也奠定了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)。

第2篇：科學(xué)研究進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞 移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；數(shù)字化科學(xué)探究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)器材

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）16-0004-04

Abstract With the development of education in China， training of creative thoughts and practical ability becomes more and more important for middle schools. At president， much attention has been paid on digital experiments of scientific inquiry education in primary and secondary school. However， due to the high cost of the digital equipment， it is difficult to promote digital experiments widely in the whole country， especially in the poverty and rural areas. The digital scientific inquiry mobile laboratory could be utilized one by one for multi schools in the rural region， which could effectively solve the contradiction between great demand and poor economic basis. In this paper， some kinds of mobile laboratory at home and abroad were introduced firstly. Then， the development of mobile laboratory for the digital experiment in middle school was summarized. Finally， through analysis about the existed mobile laboratories for the digital experiment in China， some main orientations about the next generation were prospected.

Key words mobile laboratory； numeric scientific inquiry； experi-mental teaching； experiment equipment

1 前言

數(shù)字化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近年來(lái)興起的一種全新教育模式，受到各個(gè)階段學(xué)校和學(xué)生的廣泛歡迎。數(shù)字化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程生動(dòng)、高效并且簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)所展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解與記憶。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，數(shù)字化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中，對(duì)科學(xué)具有更強(qiáng)的求知欲望和探索熱情。

但是，由于數(shù)字化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課所用的實(shí)驗(yàn)器材昂貴，建立數(shù)字化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室耗資比較大，使得數(shù)字化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)難以普及。近年來(lái)，為了滿足中小學(xué)對(duì)數(shù)字化科學(xué)探究的教學(xué)需求，人們相繼開(kāi)發(fā)了可流動(dòng)的數(shù)字化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)車。一輛流動(dòng)實(shí)驗(yàn)車就相當(dāng)于一個(gè)可移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，可以讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的多個(gè)學(xué)校的學(xué)生分享現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)一步提供教育均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主地探索新知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生的科技素養(yǎng)和研究興趣十分重要。

2 移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀

移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室 移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室是一種在一定區(qū)域內(nèi)能夠轉(zhuǎn)移、拆卸、組裝，且配置了檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及通信設(shè)備，能快速準(zhǔn)確地完成規(guī)定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)的移動(dòng)汽車。

1940年左右，西方國(guó)家開(kāi)始開(kāi)發(fā)并使用移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，它們將其應(yīng)用在一些化學(xué)武器、電磁波等對(duì)于軍事方面的流動(dòng)監(jiān)測(cè)分析上。隨著科技的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家開(kāi)發(fā)的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室各有側(cè)重，德美法等少數(shù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家在移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)方面領(lǐng)先全球：德國(guó)的西門子公司已經(jīng)擁有用于分析DNA和蛋白質(zhì)的自動(dòng)化移動(dòng)式生物芯片實(shí)驗(yàn)室；美國(guó)開(kāi)發(fā)出兩個(gè)世界上最為先進(jìn)的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，即化學(xué)移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和微生物移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；英國(guó)則開(kāi)發(fā)出可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)珠寶鑒定服務(wù)的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；以色列萊舍夫公司研制出一種專供農(nóng)業(yè)的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，能夠?qū)ν寥罓顩r進(jìn)行綜合分析，可對(duì)農(nóng)藥、化肥進(jìn)行檢測(cè)以及進(jìn)行作物病蟲害診斷、防治等；2015年，俄羅斯發(fā)射一款太空移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，它既能與空間站對(duì)接，又能自由飛行。

移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室具有區(qū)域快速轉(zhuǎn)移、現(xiàn)場(chǎng)迅速檢測(cè)的優(yōu)勢(shì)。由于移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室具備多種多樣的功能，除了發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家也相繼投入開(kāi)發(fā)特種移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。據(jù)報(bào)道[1]，泰國(guó)醫(yī)療科學(xué)局在2006年研發(fā)出一款能夠在野外快速準(zhǔn)確地檢測(cè)出禽流感等病毒的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)該移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，可在4小時(shí)內(nèi)檢測(cè)到禽流感、登革熱、口蹄疫等病毒。

受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、技術(shù)以及人員等多個(gè)條件的限制，我國(guó)對(duì)于移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的研究起步較晚，但近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)環(huán)境、疾病、安全等各個(gè)領(lǐng)域突發(fā)事件頻繁爆發(fā)，我國(guó)政府加強(qiáng)了對(duì)公共衛(wèi)生安全、食品安全、環(huán)境安全等方面的監(jiān)測(cè)，移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在我國(guó)獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

我國(guó)第一臺(tái)投入使用的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室是一款食品安全檢測(cè)移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，用于監(jiān)測(cè)水體污染狀況。移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室在北京奧運(yùn)會(huì)期間對(duì)于供奧食品檢測(cè)、汶川地震時(shí)對(duì)于食品安全檢測(cè)、松花江污染中對(duì)水質(zhì)檢測(cè)以及協(xié)助非洲在埃博拉暴發(fā)期間的血樣檢測(cè)等重大事件或活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。我國(guó)“十二五”計(jì)劃指出：政府將逐步“加大力度建設(shè)社會(huì)公共安全，完善通報(bào)及反應(yīng)機(jī)制體系，全力提高基層快速檢測(cè)能力，使政府部門的監(jiān)管更具公信力與有效性”。移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和推廣正在逐步成為政府有關(guān)部門快速、準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地預(yù)防監(jiān)控各類事件的有效手段。

移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的功能改進(jìn) 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為一個(gè)重要的新產(chǎn)業(yè)，從滿足人們的需求的角度，近年來(lái)在設(shè)備穩(wěn)定性、空間舒適性、功能多樣性等方面做了很多嘗試。

1）車體空間拓展。移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室最早是基于廂式汽車改造而來(lái)的，廂式車大部分是通過(guò)汽車二類底盤改裝而成，典型的廂式車由三部分組成：底盤車、副車架和車廂。20世紀(jì)70年代，美國(guó)軍方在確保廂式車機(jī)動(dòng)能力的條件下，研制出可拓展式軍用廂式車[2]。其可在現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)，使車廂的空間得到進(jìn)一步擴(kuò)大，同時(shí)拓展、收攏的時(shí)間短，極大地方便了戰(zhàn)時(shí)的前進(jìn)及轉(zhuǎn)移，是結(jié)合大空間和快巧靈于一體的軍事裝備機(jī)動(dòng)載體，因此得到各國(guó)軍方的高度重視，并陸續(xù)地研制出兩側(cè)車廂板掀頂伸縮式、兩側(cè)車廂板整體內(nèi)伸縮式、兩側(cè)車廂板整體外伸縮式等多種拓展機(jī)構(gòu)。與此同時(shí)，軍用車廂拓展技術(shù)在民用市場(chǎng)上也產(chǎn)生非常大的影響，尤其最近幾年在人防工程、電視轉(zhuǎn)播、搶險(xiǎn)救災(zāi)、旅游等方面廣泛吸收箱體拓展技術(shù)。如宣傳大篷車，采用的是兩側(cè)車廂板整體外伸縮式拓展技術(shù)，當(dāng)擴(kuò)展廂擴(kuò)展打開(kāi)時(shí)，兩側(cè)車廂就如兩個(gè)大“抽屜”被推出。圖1所示為大篷車車體伸縮狀態(tài)[3]。

2）太陽(yáng)能動(dòng)力。1978年，英國(guó)研制了世界上第一臺(tái)太陽(yáng)能汽車，車速高達(dá)13 km/h。2003年，在澳大利亞舉辦的太陽(yáng)能汽車競(jìng)賽上，荷蘭代表開(kāi)發(fā)的“NunaⅡ”光伏汽車以30小時(shí)54分鐘的成績(jī)行駛了3010 km，獲得該賽事冠軍并且將太陽(yáng)能汽車世界最高時(shí)速更新為170 km[4]。

車載太陽(yáng)能系統(tǒng)由光伏電池及蓄電池組成，光伏電池通過(guò)收集太陽(yáng)能發(fā)電，利用控制器為汽車上的負(fù)載提供部分或全部的電力，剩余的電力則會(huì)儲(chǔ)存在蓄電池中。目前，奔馳、奧迪等部分車型已實(shí)現(xiàn)將太陽(yáng)能作為全部或輔助動(dòng)力。國(guó)內(nèi)奇瑞汽車公司2010年就著手把流線型太陽(yáng)能電池板安裝在奇瑞車型頂部，推出自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的太陽(yáng)能汽車[5]。

3）液壓腿支撐實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。液壓支撐腿最早在汽車工業(yè)中獲得應(yīng)用。設(shè)置汽車起重機(jī)支撐腿是為了在不增加起重機(jī)自身寬度的條件下，為汽車起重機(jī)的實(shí)際操作提供更大的支承跨度，提高起重機(jī)的起重性能。汽車起重機(jī)支腿是設(shè)置在車廂支架上可收起外放以及伸縮的支承結(jié)構(gòu)。涉及支撐腿的三個(gè)領(lǐng)域，即型式、結(jié)構(gòu)以及控制。目前液壓支腿在軍用設(shè)備車、汽車起重機(jī)、混凝土泵車等眾多特殊車種中都有使用，一些民用車輛，如移動(dòng)式舞臺(tái)[6]，其舞臺(tái)平臺(tái)的支承依靠的仍是液壓腿，如圖2所示。舞臺(tái)演出車展開(kāi)后，展開(kāi)平臺(tái)與原車內(nèi)平臺(tái)組合成舞臺(tái)，下翼展內(nèi)外板下部固定液壓腿。頂柵升起后，柵翼前后兩側(cè)分別展開(kāi)作為舞臺(tái)頂柵，閉合后，整個(gè)車廂的外形為箱式半掛車。

4）車內(nèi)LED照明。20世紀(jì)初，照明光源逐步被應(yīng)用在汽車上。最開(kāi)始，汽車上使用的照明光源是煤油燈和乙炔燈；直到1910年，汽車照明逐步應(yīng)用電光源，先后經(jīng)歷了白熾燈、鹵鎢燈及高強(qiáng)度放電式氣體燈；到了1985年，汽車照明開(kāi)始引入LED技術(shù)。LED具有很多其他光源所不具備的優(yōu)點(diǎn)：①壽命長(zhǎng)且抗震性好；②節(jié)能環(huán)保；③響應(yīng)速度快；④體積小。目前，奔馳、寶馬、奧迪等各個(gè)知名品牌車為了提高汽車的觀賞性，都逐漸推出配有多種多樣LED內(nèi)外飾的新款車型。得益于汽車LED照明技術(shù)，新一代的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室基本采用了新的LED照明技術(shù)。

3 教學(xué)用移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室

國(guó)內(nèi)教學(xué)用移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的起源 在20世紀(jì)八九十年代，部分地區(qū)的一些山村學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)向一些學(xué)校租借一些儀器設(shè)備并通過(guò)改裝一輛專用卡車，組裝了一輛巡回的實(shí)驗(yàn)教學(xué)車。該實(shí)驗(yàn)車深入鄉(xiāng)間學(xué)校進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初步改變了“只能在黑板上教實(shí)驗(yàn)”的局面。

數(shù)字化科學(xué)探究流動(dòng)實(shí)驗(yàn) 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，激起學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣愛(ài)好，營(yíng)造求思好學(xué)、開(kāi)拓探索的學(xué)習(xí)氛圍。教育部新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求：重視將信息技術(shù)應(yīng)用到理化生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)處理并且分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。為了適應(yīng)飛速發(fā)展的人才培養(yǎng)的需求，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（Digital Information System，簡(jiǎn)稱DIS）正逐漸成為各地?cái)?shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，各學(xué)校開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的選擇對(duì)象也逐漸地從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化為數(shù)字化探究型實(shí)驗(yàn)室。

第3篇：科學(xué)研究進(jìn)展范文

在2004到2009年間，我寫過(guò)的100多篇博客，這些文章現(xiàn)在還掛在漢博網(wǎng)上（）。當(dāng)時(shí)主要是為了推動(dòng)兒童科學(xué)教育改革和建立神經(jīng)教育學(xué)而寫的。2005年初，我曾經(jīng)寫過(guò)2篇博文――《不僅是遺憾――看中央1臺(tái)新聞節(jié)目中幼兒園兒童背誦 （上、下）》、討論了對(duì)幼兒背誦《三字經(jīng)》是否合宜的問(wèn)題。我在博文中寫道：

在送別2004年迎來(lái)2005年之際，中央電視臺(tái)名主持人播報(bào)了1臺(tái)2004年重要新聞的回放錄。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的欄目中，首先播出的是中國(guó)人民大學(xué)幼兒園的孩子們?cè)诒痴b《三字經(jīng)》的場(chǎng)景。那些孩子很天真，對(duì)著采訪的鏡頭說(shuō)： “我們不懂這些詩(shī)句?！边@件事被最有影響的中央電視1臺(tái)，作為它拍攝的2004年兩項(xiàng)教育改革之一，向全國(guó)推薦。我看了以后，心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，不僅是遺憾。因?yàn)橛悬c(diǎn)育兒常識(shí)的人都知道，幼兒園的孩子不會(huì)理解《三字經(jīng)》的內(nèi)容，而且他們長(zhǎng)大以后，也不會(huì)記住幼時(shí)背誦的這些內(nèi)容。

可能是我文中寫的科學(xué)依據(jù)不夠清楚，引來(lái)了不少閱讀者的爭(zhēng)論。這幾年在早期教育中仍然不少人在鼓勵(lì)幼兒背誦他們完全不能理解的詩(shī)詞，而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。更有甚者，一些早期教育機(jī)構(gòu)以此為特色，騙取錢財(cái)。因此我認(rèn)為有必要在這里扼要介紹一下有關(guān)此問(wèn)題的科普知識(shí)和研究進(jìn)展。

Childhood Amnesia或稱Infantile Amnesia，我把它翻譯為“幼時(shí)失憶現(xiàn)象”，而不譯成“幼時(shí)失憶癥”。因?yàn)檫@種現(xiàn)象普遍存在于人和一些動(dòng)物的發(fā)育過(guò)程中，是一種必然會(huì)出現(xiàn)的規(guī)律性現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不是負(fù)面的，而是有利于腦的發(fā)展，因而能在進(jìn)化中保存下來(lái)。所以不把它稱為病癥，而稱為現(xiàn)象，似乎更為妥當(dāng)。

這種現(xiàn)象被確認(rèn)已經(jīng)100多年了，弗洛伊德在20世紀(jì)初就描述過(guò)這種現(xiàn)象。幼時(shí)的失憶現(xiàn)象可分成2個(gè)年齡段：0～3歲和3～7歲。它是指人們?cè)陂L(zhǎng)大以后，不能回憶起3歲以前的情節(jié)，而對(duì)3～7歲發(fā)生的事件也只能回憶起一些斷續(xù)的片斷。在3～7歲的后一階段里，斷續(xù)的點(diǎn)狀記憶的增加不是突變的過(guò)程，而是一個(gè)線性增加的過(guò)程。雖然上述給出的年齡段會(huì)因性別、文化和提取方式等不同，略有差異，但總的規(guī)律是一樣的。這種記憶遺失的現(xiàn)象和成年人的遺忘癥恰好相反，成人的遺忘內(nèi)容是隨著時(shí)間的推移而逐漸增加的，而幼時(shí)的失憶現(xiàn)象隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)消失。圖1顯示的結(jié)果來(lái)自文獻(xiàn)，作者對(duì)年齡為20歲、35歲和70歲的受試者進(jìn)行了詢問(wèn)，了解他們能夠回憶起來(lái)的幼時(shí)情節(jié)記憶數(shù)。將其平均數(shù)和年齡畫出曲線，顯示了上面描述的兩個(gè)階段的幼兒失憶現(xiàn)象。

這種失憶現(xiàn)象僅對(duì)陳述性記憶存在，幼兒可以形成短時(shí)間內(nèi)的陳述性記憶，例如在父母給他舉行2歲生日慶祝以后的幾天里，他好像記住了一些當(dāng)時(shí)的情節(jié)，但是長(zhǎng)大以后，他不能回憶起那時(shí)的情況。對(duì)非陳述性記憶，包括程序記憶和情緒記憶，并不會(huì)失去。相反的，這些不能被覺(jué)察、又不能用語(yǔ)言表達(dá)的非陳述性記憶不僅能保留，而且還會(huì)對(duì)人的一生發(fā)展產(chǎn)生重要而持續(xù)的影響。

最初，科學(xué)家從心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)出發(fā)，探討了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，提出諸如語(yǔ)言發(fā)展水平的限制，以及心智理論和自我感知發(fā)展不成熟等方面的原因。但是近年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，這種幼時(shí)記憶丟失的現(xiàn)象不僅人類有，靈長(zhǎng)目動(dòng)物，甚至一些嚙齒目動(dòng)物也有，因而不能完全用人的心智發(fā)育不成熟來(lái)解釋?；趯?duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的研究，科學(xué)家從腦的發(fā)育出發(fā)，提出了兩種基于腦發(fā)展的新解釋。一種解釋認(rèn)為負(fù)責(zé)形成陳述性長(zhǎng)期記憶的兩個(gè)主要腦區(qū)――前額皮層和位于邊緣區(qū)的海馬區(qū)，發(fā)育沒(méi)有完成，包括連按這兩個(gè)區(qū)域軸突的髓鞘化過(guò)程沒(méi)有完成，失憶是因?yàn)槟X的發(fā)育不全。近來(lái)給出的一種新的解釋似乎更有說(shuō)服力。科學(xué)家經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)研究和對(duì)一些失憶現(xiàn)象的分析，提出這種失憶現(xiàn)象是由于神經(jīng)元的新生（Neurogenichypothesis），新的神經(jīng)元不斷產(chǎn)生，干擾和阻擋了長(zhǎng)期記憶的形成。

第4篇：科學(xué)研究進(jìn)展范文

社會(huì)地位的提高和勞動(dòng)環(huán)境的改善使礦工們感受到來(lái)自外界的重視，從而對(duì)自身職業(yè)的性質(zhì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從主觀上為自己的職業(yè)感到光榮，愿意為自己的事業(yè)而奮斗，從而增加了企業(yè)發(fā)展的正能量，使礦建企業(yè)的物質(zhì)文化和精神文化都上升至一個(gè)新的高度，形成團(tuán)結(jié)和諧的氛圍，為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。

二、礦建企業(yè)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是企業(yè)文化建設(shè)必須遵循的原則。長(zhǎng)期以來(lái)，礦建企業(yè)繼承了傳統(tǒng)管理模式中的“以物為本”的觀念，忽視員工的需要，不利于員工創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮。同時(shí)，一些企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中不重視對(duì)人才的引進(jìn)，不能建立獎(jiǎng)罰分明的制度體系，這在無(wú)形中又給企業(yè)的發(fā)展造成了很大的損失。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

（1）切實(shí)將安全文化建設(shè)歸入企業(yè)管理和建設(shè)的日程中，排除安全隱患

從近些年來(lái)的礦難事故中可以看出，事故的發(fā)生大多是由于人的安全意識(shí)不到位、操作失誤造成的，必須針對(duì)隱患做出有實(shí)效的行動(dòng)：不斷加強(qiáng)安全教育，使“安全第一”的觀念深入人心，從而形成安全生產(chǎn)的習(xí)慣。健全制度，加大管理力度。從體制上對(duì)安全文化建設(shè)進(jìn)行整體的規(guī)劃，并確立檢查考核的辦法。通過(guò)建立獎(jiǎng)賞機(jī)制來(lái)激勵(lì)員工安全生產(chǎn)、積極工作。

（2）將“以人為本”落到實(shí)處

第5篇：科學(xué)研究進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育研究;不足;解決方法

一、繼續(xù)教育研究存在的問(wèn)題

(一)研究活動(dòng)中存在的不足

這一方面表現(xiàn)在繼續(xù)教育研究結(jié)構(gòu)與層次的不合理;另一方面表現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容的重復(fù)和低水平。按一般分類方式,繼續(xù)教育研究活動(dòng)可分成基礎(chǔ)研究、應(yīng)用理論研究和開(kāi)發(fā)研究?；A(chǔ)研究探索繼續(xù)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和一般規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn)和開(kāi)拓新的領(lǐng)域,提出新的學(xué)說(shuō)、新論點(diǎn)、新論據(jù),目的在于提高人們的繼續(xù)教育知識(shí)水平或綜合認(rèn)識(shí)能力,不考慮直接的應(yīng)用;應(yīng)用理論研究是運(yùn)用基礎(chǔ)研究成果,對(duì)具體的繼續(xù)教育理論問(wèn)題進(jìn)行研究或?qū)^續(xù)教育問(wèn)題進(jìn)行理論分析,其目的在于深化和完善基本的繼續(xù)教育理論,探求繼續(xù)教育理論與實(shí)踐結(jié)合的途徑和方法,對(duì)繼續(xù)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題給予宏觀指導(dǎo),應(yīng)用理論研究是基礎(chǔ)研究在繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)中的延伸,其成果一般可為繼續(xù)教育決策部門提供科學(xué)依據(jù);開(kāi)發(fā)研究是運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用理論研究的成果,按照繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的需要,提出或制定某一新的計(jì)劃、對(duì)策、體制、系統(tǒng)、秩序等,目的在于解決某一具體的繼續(xù)教育實(shí)踐問(wèn)題,開(kāi)發(fā)研究是理論與實(shí)踐直接結(jié)合的過(guò)程,可為高校等實(shí)際部門和一線的教師提供可操作的依據(jù)。三種研究活動(dòng)密不可分,相互依賴補(bǔ)充,但又相互區(qū)別。近年來(lái),我國(guó)的繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展是向普及化目標(biāo)邁進(jìn),這就要求繼續(xù)教育研究能加強(qiáng)應(yīng)用理論研究和開(kāi)發(fā)研究。但在我國(guó)的繼續(xù)教育研究中,應(yīng)用理論研究尤其是開(kāi)發(fā)研究相對(duì)不足。許多回避現(xiàn)實(shí),與社會(huì)脫節(jié)的“純理論”研究,無(wú)法為繼續(xù)教育普及化發(fā)展服務(wù),但卻占用了相當(dāng)一部分的研究資源,造成了或大或小的不足和遺憾。而繼續(xù)教育普及化發(fā)展實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題又得不到很好的解決。如何進(jìn)一步落實(shí)繼續(xù)教育的戰(zhàn)略地位?如何增加擴(kuò)招后繼續(xù)教育投入?如何大面積提高繼續(xù)育質(zhì)量?……這些都是長(zhǎng)期以來(lái)未能很好解決的問(wèn)題。如果繼續(xù)教育研究者對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題聽(tīng)而不聞,視而不見(jiàn),而沉湎于對(duì)教育理論的理論研究之中,將可能步入“純思辨”和玩弄“文字游戲”的陷阱之中,到頭來(lái)于己無(wú)益,于繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展無(wú)濟(jì)。

另外,在研究隊(duì)伍內(nèi)部,各研究機(jī)構(gòu)、研究部門和研究者之間缺乏溝通。在繼續(xù)教育研究界常?？砂l(fā)現(xiàn)各研究機(jī)構(gòu)都存在著研究“多而雜”的問(wèn)題,自己專長(zhǎng)的研究在搞,自己不擅長(zhǎng)的研究也在搞。這些都導(dǎo)致近年來(lái)的研究許多是重復(fù)或是泛泛而談的。研究?jī)?nèi)容和成果高水平的少,低水平的多;創(chuàng)新者少,重復(fù)者多;突破性少,局限性大;資料堆砌多,深入實(shí)際少;追逐熱門者多,獨(dú)辟蹊徑者少。

(二)研究耐心不足

近年來(lái),隨著我國(guó)繼續(xù)教育普及化時(shí)代的到來(lái),繼續(xù)教育的發(fā)展速度加快,盡管繼續(xù)教育研究“熱點(diǎn)”不斷出現(xiàn),但是真正持久延續(xù)的卻少見(jiàn)。這種不見(jiàn)結(jié)果的熱鬧,說(shuō)明沒(méi)有一種繼續(xù)教育研究話題能獲得繼續(xù)教育實(shí)踐界的持久共鳴,更談不上社會(huì)的共鳴。繼續(xù)教育研究的這一現(xiàn)狀不能用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的同化作用來(lái)解釋,而只能說(shuō)明繼續(xù)教育研究急功近利的浮躁。從過(guò)往的各門理論研究的經(jīng)驗(yàn)看,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初興之時(shí),雖然人欲橫流,但往往是理論研究創(chuàng)造最富成果的階段。其動(dòng)因即在于理論研究者作為科學(xué)價(jià)值的守望者,與社會(huì)人的“經(jīng)濟(jì)化”過(guò)程有強(qiáng)烈的逆反心理,不得不強(qiáng)化自己的科學(xué)至上立場(chǎng)。此時(shí)的理論研究者,更加具備從時(shí)代變遷中冷靜觀察科學(xué)、凸顯獨(dú)立自我智慧的條件。換句話說(shuō),理論研究者甘坐冷板凳的耐心,更具有科學(xué)研究意義上的創(chuàng)新性。然而,要做到這種“心遠(yuǎn)地自偏”的境界,必須首先具備對(duì)科學(xué)價(jià)值的興趣。另外,從社會(huì)學(xué)角度看,思想是人的一種活動(dòng)或行動(dòng),而人的行動(dòng)的目的性,決定了他的行動(dòng)的方法和方式,這同樣適用于繼續(xù)教育研究領(lǐng)域。對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展有興趣的人,將繼續(xù)教育事業(yè)看作是對(duì)人類發(fā)展做十分重要的重大問(wèn)題,他的注意力始終是穩(wěn)定的,主題也相應(yīng)的表現(xiàn)出獨(dú)特性和永恒性。而僅僅將繼續(xù)教育研究當(dāng)作謀生工具的人,必然隨社會(huì)環(huán)境的變化而不斷地改變自己,為暢銷而制造大相徑庭的“作品”。這樣的“操作”,只能使繼續(xù)教育研究無(wú)可避免地“可口可樂(lè)化”而進(jìn)入“一次性消費(fèi)”的行列。如果回顧一下我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的繼續(xù)教育研究論著,現(xiàn)在幾乎連書名也無(wú)人記起的不在少數(shù)。這從一個(gè)側(cè)面證明,繼續(xù)教育研究假如不能擺脫急功近利的心態(tài),沒(méi)有耐心進(jìn)行深入的思考,不提煉出令人信服的思想,不致力于建立繼續(xù)教育理論和繼續(xù)教育實(shí)踐的歷史性聯(lián)系,那么,必然要被社會(huì)文化的進(jìn)程所遺忘,從而淡出歷史的記憶。

(三)經(jīng)費(fèi)使用上存在的不足

目前,困擾著我國(guó)繼續(xù)教育研究的一大難題是經(jīng)費(fèi)不足。這似乎已成為制約繼續(xù)教育研究事業(yè)發(fā)展的瓶頸。但我們也看到,在經(jīng)費(fèi)投入不足的同時(shí),也存在著有限的經(jīng)費(fèi)由于使用不當(dāng)而造成的遺憾。主要表現(xiàn)為:第一,經(jīng)費(fèi)投放缺乏系統(tǒng)性及不配套。繼續(xù)教育研究一般要經(jīng)過(guò)課題研究成果應(yīng)用(影響)于繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)階段,才能體現(xiàn)和發(fā)揮其作用和價(jià)值。目前,在經(jīng)費(fèi)投放上較為注重第一階段,即注重課題研究經(jīng)費(fèi)的投入,而對(duì)研究成果的出版以及在繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)中推廣應(yīng)用上卻未給以應(yīng)有的重視和投入,造成許多投入大量研究資源的研究課題完成之后,便束之高閣,沒(méi)能產(chǎn)生應(yīng)有的應(yīng)用于繼續(xù)教育實(shí)踐的效益和價(jià)值。第二,經(jīng)費(fèi)使用和投放上的平均性。在我國(guó)目前存在著地方院校、軍隊(duì)院校等系統(tǒng)和各個(gè)層次的繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu),雖然每個(gè)機(jī)構(gòu)都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),但都存在著“長(zhǎng)線不長(zhǎng)、短線不短”的問(wèn)題,在研究經(jīng)費(fèi)投放上也存在著有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目并未得到側(cè)重照顧,而非優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目也難以壓縮的現(xiàn)象,大家都處于“吃不飽、餓不死”的狀態(tài)。第三,在研究經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)及審批中存在著“名人效應(yīng)”,“關(guān)系效應(yīng)”等不公平因素,從而導(dǎo)致一些好的研究項(xiàng)目未能得到資助,一些平庸的課題卻經(jīng)費(fèi)不菲。

(四)研究方式上存在的不足

現(xiàn)代繼續(xù)教育事業(yè)的加快發(fā)展要求繼續(xù)教育研究者協(xié)調(diào)合作,發(fā)揮多學(xué)科融合交叉的優(yōu)勢(shì)而形成學(xué)術(shù)上的新突破,以往單兵作戰(zhàn)的研究方式已漸顯落后。然而目前的繼續(xù)教育研究工作者依然是以個(gè)體研究為主,缺乏同事間的合作與交流,使許多研究者的才能未能納入群體中,沒(méi)能發(fā)揮出“1+1〉2”的效應(yīng)。

(五)繼續(xù)教育研究成果推廣應(yīng)用上存在的不足

繼續(xù)教育研究事業(yè)的發(fā)展,是靠科研人員的辛勤勞動(dòng)推動(dòng),也是靠具有一定數(shù)量和相當(dāng)學(xué)術(shù)水平的研究成果推動(dòng)。研究成果的質(zhì)量與數(shù)量也決定了某一研究領(lǐng)域和研究機(jī)構(gòu)的興衰。長(zhǎng)期以來(lái),繼續(xù)教育研究界存在的一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題就是成果發(fā)表和真正應(yīng)用于繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)之間尚有一定的距離。目前許多研究人員認(rèn)為,只要成果得以出版發(fā)表,便以為大功告成,最多再希望獲幾個(gè)獎(jiǎng),而對(duì)研究成果如何更好地為繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù),從而產(chǎn)生應(yīng)有的效益和價(jià)值則不再關(guān)注。

二、繼續(xù)教育研究存在不足的原因

(一)資金投入過(guò)少的原因

目前我國(guó)繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu)大多集中在高校,其開(kāi)展研究活動(dòng)基本上依賴政府和學(xué)校的撥款,雖然政府和學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育研究不能說(shuō)不重視,但每年用于繼續(xù)教育研究的資金無(wú)論是絕對(duì)而言,還是相對(duì)而言都是不足的,低投入必然影響繼續(xù)教育研究的效率。繼續(xù)教育研究經(jīng)費(fèi)不足的困擾,必然影響到研究的連續(xù)性、研究的深度和廣度。一些大型的、必須靠系列研究才能完成的課題,有時(shí)由于經(jīng)費(fèi)所限不得不壓縮或中斷,課題的水準(zhǔn)必然受到影響,成為繼續(xù)教育研究中的“爛尾樓”。

(二)研究手段和研究方法滯后的原因

繼續(xù)教育研究雖然不像自然科學(xué)那樣要求精確的數(shù)字和嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)條件,但對(duì)研究手段和方法更科學(xué)更先進(jìn)的要求是一致的。面對(duì)快速發(fā)展的繼續(xù)教育事業(yè),繼續(xù)教育研究要加強(qiáng)自身的科學(xué)性,沒(méi)有現(xiàn)代的、科學(xué)的研究手段和方法,繼續(xù)教育研究就無(wú)法滿足繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)的需要。正所謂“工欲善其事,必先利其器”。在進(jìn)入信息時(shí)代的今天,社會(huì)科學(xué)的定量化研究顯得愈加重要。據(jù)美國(guó)學(xué)者D•貝爾的統(tǒng)計(jì),從20世紀(jì)初到20世紀(jì)60年代中,世界范圍內(nèi)社會(huì)科學(xué)的重大研究,定量化的占了2/3。繼續(xù)教育研究屬于社會(huì)科學(xué),定量化研究理應(yīng)成為繼續(xù)教育研究的重要研究方法。定量化研究靠傳統(tǒng)的資料堆砌、論著引用是無(wú)法完成的,它要研究者能熟練掌握數(shù)學(xué)方法,掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)和大型社會(huì)調(diào)查技術(shù)方法,并能熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息處理。只有這樣才能保證數(shù)據(jù)的代表性和真實(shí)性,從而使研究成果具有可應(yīng)用性,研究的價(jià)值才能真正體現(xiàn)。目前我國(guó)一些繼續(xù)教育研究人員在研究手段和方法上還有相當(dāng)?shù)木窒扌?繼續(xù)教育研究中應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究的薄弱在很大程度上也是這一原因造成的。研究手段和方法的落后,使一些研究者或無(wú)法進(jìn)入新領(lǐng)域,或在原有研究領(lǐng)域原地踏步,這在研究上表現(xiàn)為視野狹窄、缺乏新意,難有大的建樹等。

(三)研究人員素質(zhì)欠缺

這主要表現(xiàn)在一些繼續(xù)教育研究人員在解決繼續(xù)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面所需的調(diào)查研究、社會(huì)活動(dòng)、交往能力上顯得不足。心態(tài)也是影響研究活動(dòng)效率的重要因素。許多研究表明,成功的科學(xué)工作者一般都具有執(zhí)著追求、銳意進(jìn)取、專心致志、不屈不撓等心理特征,而患得患失、守舊保守、安于現(xiàn)狀、萎靡懶散等不良心理特征卻使人難有作為。此外,一些研究者知識(shí)陳舊狹窄,缺乏多學(xué)科的交叉綜合,致使研究范圍狹小,也會(huì)產(chǎn)生研究中的嚴(yán)重局限。

三、解決方法

(一)加強(qiáng)繼續(xù)教育研究隊(duì)伍建設(shè)

首先要抓思想政治建設(shè),這是第一位的。要教育和引導(dǎo)我們的繼續(xù)教育研究工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握“三個(gè)代表”重要思想,“三個(gè)代表”重要思想為繼續(xù)教育研究指明了方向。努力學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想并以此為指導(dǎo),創(chuàng)造性地開(kāi)展繼續(xù)教育研究工作。其次要突出抓好青年理論隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)的提高。青年繼續(xù)教育研究者要結(jié)合自身實(shí)際,加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)現(xiàn)代教育新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí),以充實(shí)自己的相關(guān)知識(shí)。再次,繼續(xù)教育研究者要積極參加有關(guān)課程的培訓(xùn),要根據(jù)自身不同的情況,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,爭(zhēng)取不脫產(chǎn)或者短期脫產(chǎn)進(jìn)修有關(guān)課程,有條件的還要攻讀碩士、博士學(xué)位;要掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及熟悉一兩門外語(yǔ),以增強(qiáng)自己獲取國(guó)內(nèi)外信息的能力。學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)對(duì)此給予積極的支持和幫助。

(二)積極探索繼續(xù)教育研究機(jī)制改革之路,集中力量攻關(guān),為繼續(xù)教育研究的發(fā)展注入新的活力

第一,充實(shí)現(xiàn)有繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu)的力量,提供更多的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。同時(shí),不同地區(qū)和不同高校之間的繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu)要相互聯(lián)系,交流信息,在有關(guān)課題研究上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第二,建立專家研究室,充分發(fā)揮名人效應(yīng)。在一些研究力量比較強(qiáng)的繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu),可嘗試建立專家研究室,并以專家的名字或研究課題的名字掛牌。專家研究室要以成就顯著的繼續(xù)教育研究專家為中心,形成一個(gè)范圍不大但工作效率很高的研究群體,集中力量對(duì)重點(diǎn)課題進(jìn)行攻關(guān)。第三,引導(dǎo)眾多的繼續(xù)教育研究者逐步形成學(xué)術(shù)流派。完善繼續(xù)理論研究體系。中國(guó)繼續(xù)教育學(xué)會(huì)和各省、市、自治區(qū)繼續(xù)教育學(xué)會(huì)要積極運(yùn)用多種方式,促使各具特色的繼續(xù)教育理論學(xué)派的早日形成?？梢灶A(yù)料,隨著各個(gè)學(xué)派的形成,我國(guó)繼續(xù)教育研究的內(nèi)容將會(huì)進(jìn)一步豐富,水平將會(huì)進(jìn)一步提高,對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)的指導(dǎo)能力將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。第四,強(qiáng)化協(xié)作策劃,提高協(xié)作剛性。俗語(yǔ)講:“良好的開(kāi)端是成功的一半”,好的協(xié)作方案是靠人策劃出來(lái)的。中國(guó)五千年的文明史,充滿著智慧、謀略的文化積淀。古今中外賢能之士無(wú)不以策劃、謀略作為其事業(yè)的發(fā)展與迎接挑戰(zhàn)的魔方。置身于繼續(xù)教育事業(yè)快速發(fā)展中的繼續(xù)教育研究也需要“先謀而后動(dòng)”,拿出自己的策略與謀略,并以創(chuàng)新性、開(kāi)拓性的姿態(tài),接受繼續(xù)教育事業(yè)快速發(fā)展帶來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)。繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作是一項(xiàng)戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性勞動(dòng),要達(dá)預(yù)期目的,除了制定正確的策略,還需要精湛的組織策劃與后期管理。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)協(xié)作剛性的同時(shí)不能搞“拉郎配”的強(qiáng)制,也不能搞“劫富濟(jì)貧式的二次分配”,應(yīng)在平等互利的基礎(chǔ)上建立“協(xié)作關(guān)系”。

(三)逐步改善繼續(xù)教育研究條件

繼續(xù)教育研究的發(fā)展離不開(kāi)必要的物質(zhì)條件支撐。有關(guān)部門要適當(dāng)加大繼續(xù)教育研究經(jīng)費(fèi)的投入,并逐步提高年遞增率。同時(shí),對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用也要建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制,如對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用去向有專人跟蹤監(jiān)督,有嚴(yán)格的審批制度等。另外,在保證經(jīng)費(fèi)每年有增加的情況下,要積極探索拓寬經(jīng)費(fèi)籌措渠道的途徑,努力爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)繼續(xù)教育研究事業(yè)的支持。

(四)繼續(xù)教育研究者要調(diào)整好研究狀態(tài)

有許多的繼續(xù)教育研究者盡管熟諳繼續(xù)教育研究典籍,但自己的研究狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)生活相隔太遠(yuǎn),存在著“急功近利”的毛病,耐心不足,改變這不盡如人意的狀況的關(guān)鍵是強(qiáng)化對(duì)繼續(xù)教育研究的虔誠(chéng),調(diào)整研究的姿態(tài),多一些對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的憂患意識(shí),多一些痛苦的理性思考。唯有如此,繼續(xù)教育研究才能擺脫“急功近利”的毛病,融入繼續(xù)教育的價(jià)值創(chuàng)造之中。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：科學(xué)研究進(jìn)展范文

【關(guān)鍵詞】糖尿?。凰幬锓乐危簧罘绞礁深A(yù)；護(hù)理干預(yù)；社區(qū)干預(yù)

糖尿病是一種常見(jiàn)的內(nèi)分泌代謝性疾病，隨著生活方式的改變及人口老齡化的加快，糖尿病發(fā)病率迅速增加，已成為繼心血管疾病、腫瘤之后又一種危害人類健康的慢性非傳染性疾病。2010年，世界范圍內(nèi)糖尿病患病率為6.4%，糖尿病的醫(yī)療支出占世界醫(yī)療保健費(fèi)用的11.6%。據(jù)估計(jì)到2030年，糖尿病患病率將增加至7.7%[1]，高發(fā)病率及沉重的醫(yī)療負(fù)擔(dān)引起了各國(guó)政府的高度關(guān)注，對(duì)糖尿病的防治更加重視。糖尿病病因復(fù)雜，多因素共同作用是其特點(diǎn)，降低糖尿病患病風(fēng)險(xiǎn)，改善糖尿病患者生活質(zhì)量，科學(xué)、有效防治是關(guān)鍵。

1藥物防治

糖尿病病因復(fù)雜，作用機(jī)制尚未完全闡明，這給抗糖尿病藥物的研發(fā)帶來(lái)了一定的困難和挑戰(zhàn)?？固悄虿∷幬锏姆乐我晕魉帪橹?，中藥為輔。西藥中，鈉依賴葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白（SGLT）抑制劑的研究成為最近的熱點(diǎn)，其中SGLT2抑制劑的研究最受矚目，這類化合物通過(guò)阻止腎小管對(duì)葡萄糖的重吸收、并排出過(guò)量的葡萄糖，從而達(dá)到降低血糖、治療糖尿病的目的[2]。西藥療效快的同時(shí)也伴隨著明顯的毒副作用，因此，天然抗糖尿病藥物的研發(fā)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。近年來(lái)，關(guān)于中藥治療糖尿病的研究報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，如研究發(fā)現(xiàn)肉桂能調(diào)節(jié)血糖、脂質(zhì)水平，減少胰島素抵抗，增強(qiáng)胰島素的作用，改善糖尿病所致的并發(fā)癥。

2生活方式干預(yù)

糖尿病的發(fā)生發(fā)展與生活方式，如飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、肥胖、靜坐式生活方式等有關(guān)，風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的生活方式干預(yù)是防治糖尿病的有效手段之一。臨床研究發(fā)現(xiàn)，旨在減輕體重、增強(qiáng)身體鍛煉、改善飲食的生活方式干預(yù)可降低60%的糖尿病風(fēng)險(xiǎn)因素。

2.1飲食療法糖尿病，尤其是2型糖尿病與飲食的關(guān)系十分密切，飲食療法是糖尿病防治最基礎(chǔ)的方法。食物治療的一般原則：①合理控制熱量，均衡膳食營(yíng)養(yǎng)。糖尿病患者總能量需求的60%-70%要源自碳水化合物和不飽和脂肪酸，多吃魚肉、蔬果、堅(jiān)果等，增加維生素、礦物質(zhì)的攝入，食物選擇盡量多樣化。②保證營(yíng)養(yǎng)需求，合理安排餐次。在符合患者飲食習(xí)慣的前提下，合理進(jìn)行三餐飲食分配。③其他。進(jìn)食速度要適當(dāng)：進(jìn)食速度與肥胖、心血管疾病等密切相關(guān)，降低進(jìn)食速度有利于降低糖尿病的患病風(fēng)險(xiǎn)；避免高糖食物，少吃油膩食物，限制飲酒，及時(shí)補(bǔ)充水分。

2.2運(yùn)動(dòng)療法運(yùn)動(dòng)療法主要適用于中輕度2型糖尿病特別是肥胖的2型糖尿病患者，研究證實(shí)相比于藥物（如二甲雙胍）治療，通過(guò)減重的運(yùn)動(dòng)治療可顯著改善糖尿病患者健康相關(guān)的生活質(zhì)量[3]。其運(yùn)動(dòng)防治要按照“循序漸進(jìn)、量力而行”的原則。應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：①運(yùn)動(dòng)方式：參加有節(jié)律性的有氧運(yùn)動(dòng)，如長(zhǎng)距離步行、散步、慢跑、騎自行車等。每天1.5km以上的長(zhǎng)距離步行可以有效降低心血管疾病等糖尿病并發(fā)癥的患病風(fēng)險(xiǎn)，且步行活動(dòng)安全，易堅(jiān)持，可作為首選鍛煉方式。②運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、時(shí)間及頻率：合適的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為活動(dòng)時(shí)病人的心率應(yīng)達(dá)到個(gè)體60%的最大耗氧量；活動(dòng)時(shí)間推薦餐后1h，持續(xù)20-30min，可根據(jù)病人具體情況逐漸增減，如肥胖病人可適當(dāng)增加活動(dòng)次數(shù)。③其他注意事項(xiàng)。運(yùn)動(dòng)前后檢查血糖，警惕發(fā)生低血糖。另外，要及時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)后護(hù)理，如補(bǔ)充水分及無(wú)機(jī)鹽的流失，并檢查機(jī)體是否有其他異樣。

3護(hù)理干預(yù)

有效的護(hù)理干預(yù)能明顯改善糖尿病患者預(yù)后，提高患者生活質(zhì)量。護(hù)理干預(yù)主要涉及兩方面。①健康教育，提高認(rèn)識(shí)。陳等[4]研究發(fā)現(xiàn)糖尿病防治知識(shí)掌握程度越高，居民發(fā)生高血糖癥的風(fēng)險(xiǎn)越低。通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行飲食、心理、運(yùn)動(dòng)、用藥指導(dǎo)及糖尿病相關(guān)知識(shí)教育，有利于幫助患者培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)疾病防治知識(shí)，提高自我防治意識(shí)。②心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)信心。Novak等[5]研究發(fā)現(xiàn)與周期性壓力或無(wú)壓力的人相比，長(zhǎng)期承受壓力的人患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)高，兩者的危害比分別是1.09、1.52。糖尿病患者確診后，易出現(xiàn)抑郁、焦慮、悲觀等心理，不利于疾病的治療。而合理的心理干預(yù)可幫助患者及時(shí)排解心理壓力，有利于血糖控制，也能幫助患者及家屬樹立積極、健康的心態(tài)，建立戰(zhàn)勝疾病的信心。

4社區(qū)干預(yù)戰(zhàn)略

我國(guó)糖尿病患者對(duì)糖尿病防治知識(shí)、危險(xiǎn)因素知曉率偏低，糖尿病的確診滯后、就醫(yī)不及時(shí)及預(yù)后較差，這在一定程度上與社區(qū)糖尿病防治工作薄弱，重視程度不夠，手段單一等有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)糖尿病社區(qū)管理可以提高患者對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的利用，使其得到更好的醫(yī)療服務(wù)[6]；社區(qū)衛(wèi)生干預(yù)有助于提高糖尿病患者對(duì)自身病癥的認(rèn)識(shí)、治療措施等相關(guān)知識(shí)、衛(wèi)生行為的了解。事實(shí)上，近年來(lái)，基于社區(qū)戰(zhàn)略的疾病防治模式受到了各國(guó)的青睞，如，巴西基礎(chǔ)運(yùn)輸系統(tǒng)的改變對(duì)全民體育活動(dòng)產(chǎn)生了重大的影響，巴基斯坦通過(guò)基于通訊設(shè)備的健康教育活動(dòng)提高了公民對(duì)慢性疾病的防范意識(shí)等。這些均表明，社區(qū)干預(yù)的疾病防治模式在糖尿病等生活方式相關(guān)的疾病防治中具有良好的應(yīng)用前景。

5結(jié)語(yǔ)

雖然糖尿病的發(fā)病率逐年升高，目前尚無(wú)特異、有效的治療方法，但科學(xué)防治是延緩糖尿病發(fā)生發(fā)展的重要措施。糖尿病防治應(yīng)注意以下兩方面：①積極探索科學(xué)有效、聯(lián)合防治措施。糖尿病病因復(fù)雜，單一藥物治療效果并不理想，在現(xiàn)有的醫(yī)療水平下，我們應(yīng)積極探索各種聯(lián)合防治的有效措施，將藥物防治、生活方式干預(yù)、護(hù)理干預(yù)等手段合理搭配，因人而異，針對(duì)不同的患者，制定不同的聯(lián)合防治措施。②重視社區(qū)干預(yù)的疾病防治模式在糖尿病防治中的應(yīng)用。我國(guó)社區(qū)干預(yù)的疾病防治模式起步較晚，發(fā)展歷史比較短，但社區(qū)干預(yù)在提高居民對(duì)糖尿病、高血壓等生活方式相關(guān)疾病的防治知識(shí)、幫助居民形成健康的生活方式、改善患者的醫(yī)療服務(wù)方面具有積極的作用，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)部門的重視。

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第7篇：科學(xué)研究進(jìn)展范文

一、“兩個(gè)”堅(jiān)持，彰顯教育科研價(jià)值

（一）堅(jiān)持為教育內(nèi)涵發(fā)展提供“增量”

以提升質(zhì)量為核心，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，是我市教育科研工作的基本定位。“十一五”期間，我們立項(xiàng)四川省基礎(chǔ)教育類首個(gè)“國(guó)家社科基金課題”《促進(jìn)大面積有效教學(xué)的問(wèn)題資源開(kāi)發(fā)》，建立了“問(wèn)題資源開(kāi)發(fā)”基本研究范式、“教學(xué)與研究互動(dòng)”新型教學(xué)改善機(jī)制，著力解決教學(xué)實(shí)踐中“教育理論應(yīng)用困難”、“策略有效但難以深化”、“習(xí)慣性頑疾難以解決”等六大類“共同問(wèn)題”，溝通了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐雙向轉(zhuǎn)化，為實(shí)現(xiàn)大面積有效教學(xué)、推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展提供了新的“增量”。

（二）堅(jiān)持破解素質(zhì)教育“難題”

破解素質(zhì)教育難題，我們?cè)凇笆濉逼陂g確立了“找準(zhǔn)難點(diǎn)突破口，尋求多元路徑”的思路，聚焦評(píng)價(jià)要素、實(shí)踐模式和教育活動(dòng)研究，力圖建立有綿陽(yáng)特色的“素質(zhì)教育規(guī)范”：確定基礎(chǔ)教育發(fā)展改革試驗(yàn)點(diǎn)；制定教師素質(zhì)提升計(jì)劃；尋求考試改革與課程改革的“契合點(diǎn)”，最大限度地掃清素質(zhì)教育的實(shí)施障礙。

以學(xué)校特色建設(shè)為抓手落實(shí)素質(zhì)教育。2011年我所增設(shè)“學(xué)校特色建設(shè)研究室”，在全省率先組織化開(kāi)展災(zāi)后學(xué)校特色建設(shè)研究。在義務(wù)教育段開(kāi)展了“為生活而設(shè)計(jì)”的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓生活催生創(chuàng)意，用智慧改善生活；在高中階段啟動(dòng)了“讓學(xué)生在參與中成長(zhǎng)”的社團(tuán)活動(dòng)。我們還將在“中國(guó)（綿陽(yáng)）科技城創(chuàng)意大賽”中設(shè)置中小學(xué)學(xué)生專場(chǎng)，以豐富素質(zhì)教育活動(dòng)。

二、“四大”舉措，增強(qiáng)教育科研效能

（一）建立“多元立體化”教育科研模式

整合業(yè)務(wù)科室的研究職能，建立多元化研究格局，“學(xué)科教研”、“教育研究”和“特色建設(shè)”并駕齊驅(qū)，探索“任務(wù)制”與“項(xiàng)目制”相結(jié)合的組織方式，強(qiáng)化跨學(xué)科、跨科室協(xié)作研究；豐富和整合教改研究類型，重視區(qū)域“共同問(wèn)題”，關(guān)注學(xué)?！暗湫桶咐?，強(qiáng)化調(diào)查類、中宏觀類研究；建構(gòu)“問(wèn)題資源開(kāi)發(fā)”研究范式，立足“原生態(tài)”研究，辨析、選擇和解決“真問(wèn)題”，將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源。2011年12月，我所獨(dú)立承擔(dān)的六項(xiàng)省級(jí)課題組織聯(lián)席研討，就是我們實(shí)施“立體化”教育科研的一種嘗試。運(yùn)行“多元立體化”教育科研模式，為推進(jìn)我市教育科研發(fā)揮先導(dǎo)作用提供了有力保障。

（二）努力培養(yǎng)實(shí)踐者的教育科研文化自覺(jué)

實(shí)踐者對(duì)教育科研文化的自覺(jué)和親近，是教育科研的動(dòng)力源。近年來(lái)，我們充分重視喚起教師教育科研文化自覺(jué)，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自己的傳統(tǒng)、基因、平臺(tái)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，自我反思、克服弱勢(shì)，挑戰(zhàn)自我、自覺(jué)行動(dòng)，追求更大范圍的拓展創(chuàng)新，并從四個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)踐者教育科研文化自覺(jué)：其一，樹立穩(wěn)定的核心價(jià)值觀——“踏踏實(shí)實(shí)追求修身養(yǎng)性塑特長(zhǎng)，勤勤懇懇爭(zhēng)做行者智者學(xué)問(wèn)者”。其二，形成梯次發(fā)展戰(zhàn)略，著力建立“多元立體化”教育科研模式，逐漸把教科所建設(shè)成教育“智庫(kù)”。其三，生成教育科研核心技術(shù)，教研互動(dòng)、研訓(xùn)一體，常規(guī)與專題結(jié)合，基于實(shí)踐問(wèn)題大興調(diào)研之風(fēng)，基于問(wèn)題解決開(kāi)發(fā)問(wèn)題資源。其四，自覺(jué)努力，創(chuàng)造職業(yè)幸福，破除“被動(dòng)跟風(fēng)”、“封閉短視”式思維，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，研究求真，人際求善，生活求美。

（三）催生和推廣有實(shí)踐影響力的研究成果

注重教育科研成果形成推廣，尤其針對(duì)那些對(duì)優(yōu)化實(shí)踐有較大影響的研究，我們集中精力、廣泛調(diào)研，幫助研究者梳理經(jīng)驗(yàn)、提煉成果，體現(xiàn)了催生、推廣研究成果的鮮明特點(diǎn)。對(duì)于一些被實(shí)踐證明行之有效的研究成果，我們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流、資料編撰等方式推廣。在卓有成效的“自主發(fā)展”、“快樂(lè)教育”等成果影響下，我市學(xué)前教育研究生動(dòng)活潑，教育科研成為幼兒園提升辦學(xué)品位的共識(shí)；“教育均衡”、“減負(fù)增效”的研究成果，在義務(wù)教育階段催生了一批實(shí)踐成功的“典型案例”；整合傳統(tǒng)考試與非考試科目，聚焦學(xué)科“共同問(wèn)題”的考試改革研究，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程發(fā)揮了積極作用；區(qū)域性高中選修課資源平臺(tái)的研究，對(duì)深化高中課改，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡起到了促進(jìn)作用。

（四）不斷提升決策執(zhí)行、決策咨詢效能

根據(jù)《綿陽(yáng)市“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，我們著力在決策執(zhí)行、決策咨詢方面，聚焦全局性、戰(zhàn)略性問(wèn)題，加大決策服務(wù)力度，提升決策服務(wù)效能。市教體局領(lǐng)導(dǎo)多次肯定“教科所在提升全市教育質(zhì)量中發(fā)揮了不可或缺的作用?！睆闹贫葯C(jī)制上保障教育科研可持續(xù)發(fā)展，去年底綿陽(yáng)市人民政府頒布了《綿陽(yáng)市教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，今年初分管市長(zhǎng)親自組織召開(kāi)了全市首屆教育科研工作會(huì)。

第8篇：科學(xué)研究進(jìn)展范文

小課題研究是與專家學(xué)者所做的或者“規(guī)劃立項(xiàng)”的“大課題研究”相對(duì)而言的，主要是指中小學(xué)教師在短時(shí)期內(nèi)，以教育教學(xué)中自己迫切需要解決的具體問(wèn)題或者自我經(jīng)驗(yàn)作為課題，吸納和利用各種有利于問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、方法、技術(shù)和理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中加以研究，探尋解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策的課題研究形式。它是一種“面對(duì)真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)，從小環(huán)節(jié)切入，研究小問(wèn)題的“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見(jiàn)效的應(yīng)用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。

新課程背景下，一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)通常需要兩個(gè)轉(zhuǎn)化，一個(gè)是從教學(xué)新手向教學(xué)能手的轉(zhuǎn)化，另一個(gè)是教學(xué)能手向研究型教師的轉(zhuǎn)化。第一個(gè)轉(zhuǎn)化可以依托教育教學(xué)的積累，從而提高教學(xué)實(shí)踐能力；第二個(gè)轉(zhuǎn)化則更多需要教師參加課題研究，激起他們學(xué)習(xí)和解決教育實(shí)踐難題的興趣，促使他們通過(guò)科學(xué)研究把握教育教學(xué)理論，并且不斷的總結(jié)、概括和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步向既能教學(xué)又能科研的研究型教師轉(zhuǎn)化。而小課題研究本身所具有的優(yōu)勢(shì)，決定了它是使教師向研究性轉(zhuǎn)化，獲得自我持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。

二、小課題研究的選題

從研究者的層面來(lái)說(shuō)，研究者的專業(yè)水平、反思能力、科研態(tài)度等對(duì)于小課題研究都具有十分重要的意義。但是，我們以為，小課題的關(guān)鍵詞是“小”，一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一種方法？？都可能成為小課題的來(lái)源，正因?yàn)榇?，小課題的選題非常關(guān)鍵。雖然小課題來(lái)源于“問(wèn)題”，但并不是所有的“問(wèn)題”都能成為課題。我們認(rèn)為，只有那些有針對(duì)性的問(wèn)題、具備典型性的現(xiàn)象、值得深究的教學(xué)方法？？才有可能成為小課題的選題范圍。為了保證小課題研究的實(shí)效性，在選題方面，我們特別注意這幾個(gè)方面。首先，本著研中教、教中研的原則，要求教師選擇的小課題必須貼近教育教學(xué)實(shí)踐，切入口要小。其次，小課題研究一定要符合研究者的特長(zhǎng)。確定課題時(shí)可以讓一直從事高年級(jí)教學(xué)且在高段組教師中素質(zhì)比較的高、基本功比較扎實(shí)的教師，以自己多年的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)中應(yīng)注意的地方確定課題進(jìn)行研究，有利于新教師成長(zhǎng)。再者，結(jié)合自己的實(shí)際，對(duì)已有成果的推廣與應(yīng)用也是值得提倡的。

三、小課題研究的管理

從管理者的層面看，“小課題”尤其需要加強(qiáng)管理。我們認(rèn)為，在課題管理中，需要注意如下幾個(gè)方面。一是要加強(qiáng)對(duì)課題研究者尤其是主持人的培訓(xùn)，使立項(xiàng)小課題的實(shí)施變得比較順利，符合研究規(guī)律；二是要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，盡可能保證研究過(guò)程扎實(shí)、真實(shí)；三是要加強(qiáng)互動(dòng)交流，使小課題研究者能夠在交流中成長(zhǎng)，在互動(dòng)中進(jìn)步；四是要加強(qiáng)對(duì)課題的成果的鑒定，使小課題研究有序有效，從而能提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。一般情況，我們對(duì)小課題的管理是這樣做的：

首先，成立學(xué)校課題研究智囊團(tuán)。課題方案確定后，學(xué)校馬上成立以各學(xué)科組長(zhǎng)為主的課題研究智囊團(tuán)，對(duì)小課題的管理進(jìn)行深入地討論，達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；其次，嚴(yán)格立項(xiàng)、開(kāi)題程序。在明確了小課題研究的意義的操作流程后，教師向?qū)W校教導(dǎo)處提交立項(xiàng)申請(qǐng)。教導(dǎo)處經(jīng)過(guò)初步審核，最終通過(guò)小課題立項(xiàng)申請(qǐng)。接著，學(xué)校請(qǐng)專家分批對(duì)每個(gè)小課題進(jìn)行開(kāi)題論證，期間所有的小課題主持人均全程參與，積極發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取專家建議，在和專家一起討論的過(guò)程中，老師們不但對(duì)研究的方向更加清晰，也從中學(xué)到了很多以前從未涉及過(guò)的課題研究的方法，對(duì)課題研究有了更深的認(rèn)識(shí)。第三，明確管理責(zé)任，完善管理制度。學(xué)校對(duì)所有小課題的管理要明確責(zé)任，形成學(xué)校小課題研究制度及小課題結(jié)題鑒定標(biāo)準(zhǔn)。為使小課題從選題、立項(xiàng)到研究直至最后結(jié)題得以有效開(kāi)展，教導(dǎo)處要組織小課題主持人進(jìn)行課題研究相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將一些與小課題研究相關(guān)的文章與教師分享，要求教師經(jīng)常登陸西安教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)，學(xué)習(xí)一些課題研究的常識(shí)；課題組會(huì)經(jīng)常與教師探討研究中的問(wèn)題與困惑，督促教師將課題研究與常規(guī)教研緊密結(jié)合并進(jìn)行資料的收集與整理和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣。

四、小課題研究的過(guò)程

一般來(lái)說(shuō)，小課題的研究過(guò)程和我們通常認(rèn)識(shí)的大課題研究過(guò)程大致相同，只是環(huán)節(jié)略簡(jiǎn)單，對(duì)理論的要求沒(méi)有大課題高，研究成員比較少，有的是一個(gè)組的三、四個(gè)老師集中研究，甚至有的研究成員只有一、二人。從邏輯上說(shuō)，一般須經(jīng)歷五個(gè)層次：選題，確定研究什么問(wèn)題；設(shè)計(jì)，思考打算怎樣研究；實(shí)施，如何進(jìn)行研究；結(jié)論，得出什么結(jié)論，結(jié)論用什么成果形式體現(xiàn)。從操作上看，一般經(jīng)過(guò)了這樣幾個(gè)流程：查閱資料、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，自主選題、設(shè)計(jì)方案，具體實(shí)施，中期匯報(bào)、調(diào)整思路，收集資料、得出結(jié)論。這樣的流程逼迫老師必須要研究教材，提煉教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，確定自己研究的方向，然后通過(guò)查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)自己研究的方法，在專家引領(lǐng)下進(jìn)行研究討論，落實(shí)課題研究的實(shí)施，促使教師的研究方式變成了行動(dòng)研究。小課題的研究過(guò)程使教師的研究學(xué)習(xí)更加有目的、有計(jì)劃、有效果；使教師的反思更加及時(shí)、主動(dòng)、深刻；使教師的研究水平上了一個(gè)臺(tái)階，不僅引領(lǐng)著教師的專業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)了教師的發(fā)展成長(zhǎng)。

第9篇：科學(xué)研究進(jìn)展范文

“證”是機(jī)體在疾病的發(fā)展過(guò)程中某一階段的反應(yīng)狀態(tài)。中醫(yī)病證結(jié)合動(dòng)物模型已被視為實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥規(guī)范化，客觀化乃至科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)。中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所劉建勛研究員首先提出了病證結(jié)合動(dòng)物模型擬臨床的研究思路和方法，其研究團(tuán)隊(duì)以冠心病作為切入點(diǎn)，采用多因素、多靶點(diǎn)的方法干預(yù)模型動(dòng)物的生理過(guò)程，建立了冠心病痰瘀互結(jié)證小型豬模型，利用模型動(dòng)物的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，深入分析疾病證候的現(xiàn)代機(jī)制和生物學(xué)特征，進(jìn)行治療相關(guān)病證中藥新藥的研究與評(píng)價(jià)。相關(guān)研究成果在本刊連續(xù)5期相繼發(fā)表系列研究論文，得到了廣泛的反響。以下是中醫(yī)藥學(xué)不同研究領(lǐng)域的著名專家分別表述個(gè)人觀點(diǎn)：

王慶國(guó)（教育部“證候與方劑基礎(chǔ)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”主任，北京市“證候與方劑重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”主任，北京中醫(yī)藥大學(xué)原副校長(zhǎng)，中國(guó)民族醫(yī)藥學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）：中醫(yī)疾病病機(jī)演化規(guī)律是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過(guò)程，它隨著外界環(huán)境的不同而發(fā)生變化。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)病機(jī)的認(rèn)識(shí)逐漸向微觀化方向發(fā)展；同時(shí)對(duì)病機(jī)的病理生理機(jī)制研究在微觀上、深層次上認(rèn)識(shí)機(jī)體生物活動(dòng)特點(diǎn)，更加準(zhǔn)確的揭示病機(jī)演化的本質(zhì)，促進(jìn)達(dá)到宏觀辨證與微觀辨證的統(tǒng)一。在《中國(guó)中藥雜志》2013年第38卷23期發(fā)表的“小型豬痰瘀互結(jié)證冠心病“痰、毒、瘀”病機(jī)演變規(guī)律的實(shí)驗(yàn)研究”一文中，作者首先采用模擬臨床冠心病危險(xiǎn)因素的方法，將高脂飲食與冠狀動(dòng)脈血管內(nèi)皮損傷二者有機(jī)的結(jié)合建立中國(guó)小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證冠心病模型，并進(jìn)行病機(jī)規(guī)律的分析以指導(dǎo)臨床診療。通過(guò)對(duì)血脂代謝、炎癥反應(yīng)、血液功能動(dòng)態(tài)變化的分析提示，單純的痰證、瘀證或毒證都不足概括冠心病痰瘀互結(jié)證病機(jī)的發(fā)展規(guī)律?？梢哉J(rèn)為冠心病痰瘀互結(jié)證的病機(jī)發(fā)展規(guī)律在于“由痰致毒、致瘀，痰毒瘀三者互結(jié)，損傷心脈，氣血運(yùn)行不暢，發(fā)為心痛”。擴(kuò)展了中醫(yī)胸痹的病機(jī)認(rèn)識(shí)。此研究采用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究手段和方法，從微觀角度分析冠心病病理機(jī)制，并結(jié)合對(duì)中醫(yī)傳統(tǒng)致病因素的認(rèn)識(shí)，提出了冠心病痰瘀互結(jié)證“痰-毒-瘀”的病機(jī)演變規(guī)律，其思路和方法都值得借鑒。但是需要指出的是，所研究的病證結(jié)合動(dòng)物模型的病理生理及客觀檢查指標(biāo)的變化應(yīng)與臨床相關(guān)病證密切相關(guān)，否則對(duì)病機(jī)的微觀分析將毫無(wú)意義和價(jià)值。

史大卓（中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院副院長(zhǎng)、主任醫(yī)師）：轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)（translationalmedicine）是近年來(lái)國(guó)際醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)新的學(xué)科，即從實(shí)驗(yàn)室到病床（benchtobedside），再?gòu)牟〈驳綄?shí)驗(yàn)室（bedsidetobench），實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)-臨床”循環(huán)往復(fù)的研究模式，簡(jiǎn)稱為“B-to-B”。B-to-B模式不僅應(yīng)用于疾病的診斷與機(jī)制研究中，同樣也運(yùn)用于新藥研發(fā)過(guò)程。在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)過(guò)程中要求基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型是有多個(gè)方面與臨床相關(guān)疾病相似的病理改變，相似度越高則由實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化臨床的效率就越高。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型提出了更高的要求。在《中國(guó)中藥雜志》2014年第39卷第3，4期發(fā)表的“痰瘀同治方對(duì)痰瘀互結(jié)證冠心病小型豬心功能的改善作用”，“痰瘀同治方對(duì)痰瘀互結(jié)證冠心病小型豬心肌組織的保護(hù)作用”2篇論文，實(shí)驗(yàn)不僅采用臨床冠心病危險(xiǎn)因素的方法作為致病因素，并且在模型評(píng)價(jià)過(guò)程中以臨床冠心病診斷的方法為中心，通過(guò)心肌酶譜、心臟超聲、無(wú)創(chuàng)血流動(dòng)力學(xué)分析觀察實(shí)驗(yàn)動(dòng)物冠心病心臟結(jié)構(gòu)和功能的改變。這不僅為冠心病的臨床研究提供了良好的實(shí)驗(yàn)載體，同時(shí)也使中藥新藥臨床前評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)和結(jié)論更有臨床參考價(jià)值，縮小實(shí)驗(yàn)研究向臨床轉(zhuǎn)化的距離。因此模擬臨床的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究，是一個(gè)非常有價(jià)值的研究方向，特別是在中醫(yī)藥領(lǐng)域。此研究所建立的中國(guó)小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證冠心病模型也值得推廣和廣泛應(yīng)用。

呂愛(ài)平（中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院首席研究員，香港浸會(huì)大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院院長(zhǎng)、講座教授）：辨證論治是中醫(yī)認(rèn)識(shí)疾病和治療疾病的基本原則，體現(xiàn)了中醫(yī)學(xué)對(duì)疾病診斷和處理的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和中醫(yī)臨床實(shí)踐的深入，如何將疾病證候的變化特征以更客觀的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)來(lái)闡述，還需要大量細(xì)致的工作。但是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究中，通過(guò)建立與臨床相關(guān)疾病證候相似的動(dòng)物模型，并以病證結(jié)合動(dòng)物模型為研究對(duì)象，分析證候發(fā)展過(guò)程中客觀實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)的改變將有助于證候本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，辨證與辨病結(jié)合，宏觀辨證與微觀辨證的結(jié)合；同時(shí)也進(jìn)一步提高基于證候分類的疾病治療療效。在《中國(guó)中藥雜志》2013年第38卷24期發(fā)表的“痰瘀同治方對(duì)冠心病痰瘀互結(jié)證小型豬模型中醫(yī)證候評(píng)分的影響”一文中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和思路比較新穎、獨(dú)特，實(shí)驗(yàn)采用模型臨床四診辨證的方法并結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)中醫(yī)致病因素的認(rèn)識(shí)，從體重指數(shù)、脂質(zhì)代謝、血液流變學(xué)，心功能和心電圖改變等對(duì)中國(guó)小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證進(jìn)行證候評(píng)價(jià)，并建立證候診斷標(biāo)準(zhǔn)，基本符合中醫(yī)痰瘀互結(jié)證的特點(diǎn)。因此以臨床病證特點(diǎn)為參照，根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物病理、生理情況，將臨床病證的表現(xiàn)通過(guò)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變以應(yīng)用于動(dòng)物模型中進(jìn)行評(píng)價(jià)，將有助于病證結(jié)合動(dòng)物模型的發(fā)展。因此中國(guó)小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證模型的建立促進(jìn)此方面的研究，而該模型的建立和發(fā)展同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)疾病過(guò)程中證候變化本質(zhì)的研究。

孫曉波（中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥用植物研究所常務(wù)副所長(zhǎng)、研究員）：中藥復(fù)方臨床前評(píng)價(jià)的主要目的是為將來(lái)的臨床研究提供重要的參考。而病證結(jié)合進(jìn)行中藥臨床前有效性評(píng)價(jià)的方式收到了越來(lái)越多的接納。病證結(jié)合動(dòng)物模型的建立要求具備現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病理學(xué)模型和中醫(yī)證侯學(xué)模型兩方面的特點(diǎn)。但是由于中醫(yī)病證結(jié)合動(dòng)物模型目前存在的諸多不足導(dǎo)致中藥復(fù)方臨床前評(píng)價(jià)多采用西醫(yī)疾病，或者單純中醫(yī)證侯的模式進(jìn)行。在《中國(guó)中藥雜志》2014年第39卷2期發(fā)表的“痰瘀同治方對(duì)小型豬痰瘀互結(jié)證冠心病血液流變性及血脂的改善作用”和“痰瘀同治方對(duì)小型豬冠狀動(dòng)脈粥樣硬化炎癥反應(yīng)的影響”2篇論著中，則克服了以上中醫(yī)模型不足和缺陷，值得推薦。通過(guò)高脂飼料喂養(yǎng)和冠狀動(dòng)脈血管內(nèi)壁球囊損傷雙因素的刺激方法，建立中國(guó)小型豬冠心病痰瘀互結(jié)證模型，用于中藥新藥的臨床前評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法中，一方面圍繞與中醫(yī)證候相關(guān)的因素如血脂代謝的異常、血液流變學(xué)的異常等進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面以冠心病病理過(guò)程為中心，評(píng)價(jià)中藥復(fù)方干預(yù)對(duì)心肌缺血過(guò)程的影響。通過(guò)以上兩部分的密切結(jié)合，可以全面的分析中藥復(fù)方的作用特點(diǎn)。同時(shí)也與當(dāng)前中醫(yī)臨床辨證與辨病結(jié)合的發(fā)展一致，更加密切聯(lián)系臨床。不失為一項(xiàng)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的中藥復(fù)方臨床前評(píng)價(jià)研究工作。本文來(lái)自《中國(guó)中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)》雜志