高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；動(dòng)畫(huà)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0142-02

1 引言

生物新課程增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力提出明確的要求，要求學(xué)生在教師的示范、指導(dǎo)下，能夠自主完成較低難度的探究性實(shí)驗(yàn)，能夠在自主的前提下進(jìn)行科技制作，能夠探究一定的生物科技問(wèn)題并完整地提交相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)報(bào)告，能夠通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查或拓展性自主學(xué)習(xí)初步完成一定的探究任務(wù)。這就要求教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，以新的教學(xué)思想、課堂理念為指導(dǎo)，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力放在同等重要的位置，認(rèn)真上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解微妙的生物知識(shí)，尋求、發(fā)現(xiàn)解開(kāi)生物之謎的途徑和方法，不斷形成認(rèn)真實(shí)踐、扎實(shí)考究、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

2 在動(dòng)手實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在動(dòng)畫(huà)內(nèi)容中，一方面可以借助學(xué)科素材庫(kù)反復(fù)地進(jìn)行人機(jī)交互模擬實(shí)驗(yàn)，另一方面可以通過(guò)自主探究、小組合作對(duì)實(shí)驗(yàn)程序、細(xì)節(jié)、結(jié)果進(jìn)行反思交流，同時(shí)可以就某一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放，充分凸顯過(guò)程與方法，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，提高演示的準(zhǔn)確度，引發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

如在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞”教學(xué)時(shí)，主要方法是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)揭示微觀世界生物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，是在顯微鏡下進(jìn)行的，對(duì)實(shí)驗(yàn)器具有較為嚴(yán)格的要求。首先用到的是觀察用具――玻璃片，如何制作薄而透明的玻璃片標(biāo)本、如何裝片是要點(diǎn)，需把握好幾個(gè)必須注意的事項(xiàng)。首先，教師可以借鑒課本上的范例――洋蔥磷片葉的臨時(shí)裝片制作流程，制成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)演示操作，提醒學(xué)生抓住重點(diǎn)，通過(guò)擦、滴、撕、展、蓋、染幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，讓觀察用的玻璃片達(dá)到薄而透明的程度；然后對(duì)如何使用顯微鏡，如何旋轉(zhuǎn)螺旋扭進(jìn)行對(duì)焦、效果調(diào)節(jié)，如何轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，如何進(jìn)行細(xì)胞形狀、結(jié)構(gòu)觀察，如何及時(shí)進(jìn)行記錄，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示說(shuō)明。完成這些準(zhǔn)備工作，就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察了。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，教師需要適時(shí)提醒學(xué)生，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)（細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）進(jìn)行細(xì)致觀察；之后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)給學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖示范，指導(dǎo)學(xué)生在觀察后及時(shí)、規(guī)范地畫(huà)出圖形，恰當(dāng)?shù)乩L制陰影部分。這樣，借助動(dòng)畫(huà)的節(jié)節(jié)示范，這個(gè)煩瑣的實(shí)驗(yàn)就可以脈絡(luò)清晰地一步步推進(jìn)了。

3 在愉悅的心理狀態(tài)下提升認(rèn)知水平

動(dòng)畫(huà)的形式能夠引起學(xué)生的興致，讓他們?cè)谟鋹偟男睦頎顟B(tài)下展開(kāi)思維和探索活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的心理狀態(tài)處于興致較高的狀態(tài)下時(shí)，他們的思維就會(huì)變得主動(dòng)而敏捷，就會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)、示范、動(dòng)畫(huà)的演示表現(xiàn)出積極態(tài)度，能夠使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到不斷提升。

如在教學(xué)“遺傳與變異”時(shí)，有關(guān)DNA、細(xì)胞核、基因、染色體的知識(shí)比較晦澀，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定難度。教師可以把國(guó)內(nèi)外的生物、人體器官“克隆”的相關(guān)事件制成動(dòng)畫(huà)，如小白鼠身上長(zhǎng)出人的耳朵、英國(guó)克隆山羊的成功案例，學(xué)生興致會(huì)得到大大的提高；在“變異”方面，用俗語(yǔ)“一母生九子，九子不一般”引出把雙胞胎（或多胞胎）性別（習(xí)性）不同的相關(guān)圖片和對(duì)應(yīng)介紹，學(xué)生借助這樣反映實(shí)際情況的短小動(dòng)畫(huà)演示，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)成方面的知識(shí)往往比較抽象，僅憑直接的分析、講解對(duì)學(xué)生的幫助不大，如果借助動(dòng)畫(huà)賦予知識(shí)點(diǎn)以一定的形態(tài)，把微觀世界用宏觀的有形圖像進(jìn)行展示，就能破解憑空想象的瓶頸，學(xué)生可以借助動(dòng)畫(huà)展開(kāi)層層深入的思考。如在教學(xué)“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示藏紅花浸入熱水中，水體的顏色漸變成紅色的過(guò)程，還可把黑墨水滴入水中后顏色漸變的過(guò)程演示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成、分子的運(yùn)動(dòng)變化看得清清楚楚，教學(xué)難點(diǎn)也就能得到輕松突破。

關(guān)于細(xì)胞的構(gòu)成，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是依靠掛圖進(jìn)行講解，雖然比較直觀，但比較死板，不能給學(xué)生以形象的印象。如果教師能夠把細(xì)胞的結(jié)構(gòu)用語(yǔ)文學(xué)科比喻的辦法，用生活化的故事來(lái)演繹細(xì)胞膜的特性，會(huì)收到事半功倍的效果：細(xì)胞膜就像凈水機(jī)的過(guò)濾層，對(duì)人體有益的水分子可以順利通過(guò)濾層，而有害的部分會(huì)被擋在外邊。學(xué)生通過(guò)活性炭?jī)艋牧鞒?，可以理解?xì)胞膜的工作原理。對(duì)細(xì)胞質(zhì)的演示可以采取同樣的辦法，對(duì)其中的“轉(zhuǎn)換器”進(jìn)行比喻。通過(guò)這種形式，可以讓學(xué)生把細(xì)胞假設(shè)成一輛轎車(chē)，把線粒體比作小轎車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)，形象理解細(xì)胞通過(guò)葉綠體和線粒體進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換這個(gè)抽象的道理，收獲事半功倍。

4 在“小”實(shí)驗(yàn)情境下提升能力

無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐表明，教師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“小”情境，讓學(xué)生如臨其境，通過(guò)切實(shí)的過(guò)程感知，使學(xué)生的思維處在積極亢奮的狀態(tài)，他們會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極、主動(dòng)地進(jìn)行探究，不光使教師輕松擺脫因口頭講解而造成的費(fèi)力不討好的尷尬處境，還可以使課堂增強(qiáng)創(chuàng)新的靈動(dòng)性。如在教學(xué)“食物的消化”時(shí)，如何區(qū)分膽汁的乳化和酶的催化是個(gè)易混點(diǎn)，教師單憑口頭講解很難奏效。借助動(dòng)畫(huà)演示，動(dòng)畫(huà)中一張紙被點(diǎn)燃后迅速就變成灰燼，一個(gè)粉筆頭被捏碎后會(huì)變成粉末，然后對(duì)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和成分給學(xué)生進(jìn)行一定效果的呈現(xiàn)。學(xué)生在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的啟迪下，對(duì)膽汁的乳化和酶的催化的認(rèn)識(shí)會(huì)豁然開(kāi)朗，思維的火花能夠受到激發(fā)，教學(xué)也會(huì)取得曲徑通幽的效果。

此外，教學(xué)過(guò)程中，“小”實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)還可起到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、促使學(xué)生情感升華的作用，使教學(xué)效果在客觀上得到增強(qiáng)。如在教學(xué)“開(kāi)花和結(jié)果”時(shí)，教師可以將“開(kāi)花”這一生物現(xiàn)象的關(guān)鍵期借助微視頻手段，在課前進(jìn)行實(shí)際錄制（或從媒體上尋找相關(guān)資料），在動(dòng)畫(huà)中插入，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。如果視頻速度過(guò)快，學(xué)生難以完全看得清晰、全面，教師可以把視頻中“花”由蕊到花的漸變過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的觀察，對(duì)“花”的綻放過(guò)程就會(huì)有非常清晰的認(rèn)知，內(nèi)心深處那種“護(hù)花”的情節(jié)也會(huì)油然而生。

教師在教學(xué)中如果能夠以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，圍繞教材內(nèi)容和學(xué)生能力培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的求知欲就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們會(huì)在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)里，以積極主動(dòng)的思維和探究，不斷主動(dòng)提升自身的能力。

第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

從恢復(fù)高考以來(lái)，對(duì)高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式，直接導(dǎo)致高學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍低效。尤其在農(nóng)村中學(xué)，加上受實(shí)驗(yàn)條件限制，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。一些學(xué)校主要靠將“講實(shí)驗(yàn)”應(yīng)付考試，所以目前普通高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都比較低效，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)新課程三維目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

1、教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)。

全國(guó)第八次課改早已結(jié)束，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且要思考、探究自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)際教學(xué)中，許多老師是對(duì)照考綱，必做實(shí)驗(yàn)，上課一支粉筆，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟、注意事項(xiàng)等講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，也能應(yīng)試，但學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力得不到提高。

例如：蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》第62頁(yè)“活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)片段。

【教 師】醋酸和鹽酸是常見(jiàn)的兩種酸，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為它們的電離程度有無(wú)差異？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

【學(xué)生甲】鹽酸是強(qiáng)酸，醋酸是弱酸，因此它們的電離程度有差異。

【學(xué)生乙】用鹽酸與醋酸分別與活潑的金屬反應(yīng)，看反應(yīng)快慢。

【教 師】很好，兩位同學(xué)回答的都對(duì)。請(qǐng)你說(shuō)出你的理由。

【學(xué)生甲】用PH試紙測(cè)鹽酸和醋酸的pH值。

【學(xué)生乙】用鎂條分別和兩種酸反應(yīng)，看誰(shuí)反應(yīng)快。

【教 師】?jī)晌煌瑢W(xué)們的回答都是對(duì)的。下面我一起把下表填好。

這就是典型的講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以應(yīng)付考試，但學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手去做，甚至老師都沒(méi)有演示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是靠想象。不知道實(shí)驗(yàn)方案是否能得到預(yù)期效果，也就不再思考是否有更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然是低效的。也就不能實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”三維目標(biāo)。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)比教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)又進(jìn)步一點(diǎn)。（上面的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)改進(jìn)）

【教 師】醋酸和鹽酸是常見(jiàn)的兩種酸，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為它們的電離程度有無(wú)差異？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

【學(xué)生甲】鹽酸是強(qiáng)酸，醋酸是弱酸，因此它們的電離程度有差異。

【學(xué)生乙】用鹽酸與醋酸分別與活潑的金屬反應(yīng)，看反應(yīng)快慢。

【教 師】很好，兩位同學(xué)回答的都對(duì)。請(qǐng)你說(shuō)出你的理由。

【學(xué)生甲】用PH試紙測(cè)鹽酸和醋酸的pH值。

【學(xué)生乙】用鎂條分別和兩種酸反應(yīng)，看誰(shuí)反應(yīng)快。

【教 師】?jī)晌煌瑢W(xué)們的回答是否正確，下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

【教師演示實(shí)驗(yàn)】 同學(xué)們根據(jù)剛才的觀察，填寫(xiě)好下表。

通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便判斷自己的答案是否科學(xué)。其實(shí)即使這樣，這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒(méi)有達(dá)到最高效，只要稍微改進(jìn)一下就可以做的更有效。例如：教師提前準(zhǔn)備幾組實(shí)驗(yàn)器材，將學(xué)生分組，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親手實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論，最后老師小結(jié)。

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的對(duì)策

1、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，教師引導(dǎo)，自主設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性。變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。就是改變根據(jù)某結(jié)論去做實(shí)驗(yàn)為根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。例如：蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》第三單元 金屬的腐蝕與防護(hù)，空氣中的氧氣和水是怎樣使鋼鐵生銹的，你知道嗎？

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究】

老師選幾組代表性的同學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行小結(jié)：

（1）、將第一支試管用酒精燈烘干，放入一枚干燥、潔凈的鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸；

【小組結(jié)論】無(wú)明顯變化

（2）、在第二只試管中放入一枚鐵釘，注入剛煮沸的蒸餾水至浸沒(méi)鐵釘，然后在水面注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸；

【小組結(jié)論】變化不大

（3）、在第三只試管中放入一枚鐵釘，注入蒸餾水，不要浸沒(méi)鐵釘，使鐵釘與空氣和水接觸。

【小組結(jié)論】有明顯變化

【學(xué)生總結(jié)結(jié)論】 鋼鐵在潮濕的空氣中容易生銹。

【教師小結(jié)】 以上不管哪種情況腐蝕都是金屬與其他物質(zhì)直接接觸發(fā)生氧化還原反應(yīng)而引起的，叫做化學(xué)腐蝕。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力

2、變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)。

演示實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)主體是教師，而學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，雖能幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和理解化學(xué)之間的規(guī)律，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以將某些操作簡(jiǎn)易、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如在《金屬的電化學(xué)腐蝕》一節(jié)的教學(xué)中，將學(xué)生分組，利用事先準(zhǔn)備好的儀器、藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究向還原性鐵粉中加入少量的碳粉，混合均勻后，撒入內(nèi)壁分別用稀鹽酸和NaCl溶液潤(rùn)濕過(guò)的兩支試管（分別標(biāo)記甲和乙）幾分鐘后觀察，比較導(dǎo)管中水柱（在水中滴加幾滴紅墨水）的變化和試管中的現(xiàn)象，思考下面問(wèn)題。

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有何差異？產(chǎn)生差異的可能原因是上面？

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】結(jié)論：甲紅墨水注下降，乙紅墨水注上升。

由各組代表闡述方案，師生共同討論。可行的給予肯定，不可行的給予指導(dǎo)改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、推理、探索，歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)。

3、多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第3篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析

一、高中化學(xué)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)概述

1．探究實(shí)驗(yàn)的含義

高中化學(xué)中應(yīng)用的探究實(shí)驗(yàn)，需要把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，把教師當(dāng)成教學(xué)的主導(dǎo)力量，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行某個(gè)化學(xué)未知問(wèn)題的假設(shè)和猜想，也可以選擇學(xué)生共同進(jìn)行，然后進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出最后的結(jié)論，對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思.

2．探究實(shí)驗(yàn)的程序

探究實(shí)驗(yàn)就是對(duì)科學(xué)的一種探究過(guò)程，它包括提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、反思評(píng)價(jià)這幾個(gè)程序步驟.首先，讓學(xué)生提出問(wèn)題，從學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，探究性的問(wèn)題可以來(lái)自兩個(gè)方面，一是學(xué)生從化學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的疑惑，二是學(xué)生從實(shí)際的生活中遇到的化學(xué)難題.然后，教師根據(jù)實(shí)際情況，選擇那些具有操作性的、典型的問(wèn)題進(jìn)行探究解決.在教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、困惑、懷疑和矛盾，激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究愿望，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)資料的討論、閱讀化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和構(gòu)思，然后，提出對(duì)化學(xué)結(jié)果的假設(shè).在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，需要由學(xué)生自己先進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，再組成小組進(jìn)行方案討論，通過(guò)討論結(jié)果的整合，得出比較合理、科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出學(xué)生的積極思考能力，使學(xué)生有足夠的空間思考自己設(shè)計(jì)方案中存在的不足和缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作素養(yǎng).在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)階段，通過(guò)化學(xué)既定的設(shè)計(jì)方案，得到相應(yīng)的證據(jù)和事實(shí)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌倪M(jìn)行下去，最后需記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在這個(gè)程序中，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察能力.在得出結(jié)論、反思評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理性的解釋分析，達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo).在化學(xué)教學(xué)中需要注重積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，化學(xué)結(jié)果的報(bào)告內(nèi)容有化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論分析、討論.讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、分析、討論處理，得出正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，和之前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)比照，分析、討論化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

二、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1，實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題可以分成理論性問(wèn)題、事實(shí)性問(wèn)題、策略性問(wèn)題等.策略性問(wèn)題指高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的引導(dǎo).例如，為了讓二氧化氮最大化的被水吸收，設(shè)計(jì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn).理論性問(wèn)題指化學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生了解學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法，教師進(jìn)行合理的講述，讓學(xué)生可以深入的掌握理解這些方面，例如，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的三價(jià)鐵離子的氧化實(shí)驗(yàn).事實(shí)性的問(wèn)題指教師通過(guò)學(xué)生生活中和化學(xué)教學(xué)知識(shí)有密切關(guān)系的現(xiàn)象，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，例如，教師在講解“化學(xué)萃取”這部分內(nèi)容時(shí)，可以借助雞尾酒分層的化學(xué)例子來(lái)激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)這節(jié)課程時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作肥皂的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作制.讓學(xué)生研究生活中用的染發(fā)劑，了解染發(fā)劑種類、特點(diǎn)及對(duì)人體的傷害，帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，為以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

2．轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想

以往化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體，教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在一邊觀摩，沒(méi)有了學(xué)生自己思考問(wèn)題的時(shí)間以及空間.長(zhǎng)期接受這種教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣.身為高中生，自主學(xué)習(xí)意識(shí)快速發(fā)展，開(kāi)始進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，擺脫對(duì)教師的依賴，這就需要高中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，把學(xué)生當(dāng)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，讓每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都可以感受到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.化學(xué)教師需要處在指導(dǎo)者地位.教師在講課時(shí)注意在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中處處設(shè)疑點(diǎn)，在關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)疑點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)易錯(cuò)的部分設(shè)疑點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇心和內(nèi)在求知欲，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，得到正確的結(jié)論，通過(guò)這種化學(xué)教學(xué)思想的改變，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

3．因材施教，營(yíng)造探究氛圍

針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)不同的掌握程度，采取因材施教方法，使每個(gè)學(xué)生都受到適合自己的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教育.化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題以及訓(xùn)練模塊要設(shè)計(jì)的有梯度性，使不同層次的學(xué)生都能夠加入到化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性的問(wèn)題，在教師進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要從淺到深，從易到難，讓學(xué)生一步步進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).先誘發(fā)學(xué)生參與，后讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師對(duì)反饋的問(wèn)題和信息進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，最后做小結(jié).化學(xué)教師還要營(yíng)造出自由的、民主的實(shí)驗(yàn)氣氛，使學(xué)生的探究能力大大增加.學(xué)生要有自己思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得思想成果，反思自己假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，從而使學(xué)生更得心應(yīng)手的處理化學(xué)問(wèn)題.讓學(xué)生利用大腦已有的化學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決化學(xué)問(wèn)題.盡信書(shū)則無(wú)書(shū)，提倡學(xué)生不能迷信課本上理論知識(shí)，要敢于提出懷疑，要敢于提出疑問(wèn)，要敢于提出假設(shè).通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.

4.　通過(guò)實(shí)例來(lái)表現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，探究干燥的氯氣和氯水哪個(gè)具有漂白性時(shí)，可以設(shè)計(jì)一種探究實(shí)驗(yàn)：用一半被蒸餾水濕潤(rùn)的紅色布條放在充滿干燥氯氣的瓶子里，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.當(dāng)紅色布條的濕潤(rùn)部分褪色時(shí)，氯水有漂白性，當(dāng)紅色布條的干燥部分不褪色時(shí)，干燥氯氣不具漂泊性。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，紅色布條的濕潤(rùn)部分褪色了，而干燥部分沒(méi)有褪色，可以得出結(jié)論：氯水具有漂白性，干燥氯氣不具漂白性.

5.　教師對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)評(píng)價(jià)作為高中化學(xué)教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它可以對(duì)整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行分析檢查.當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的想法和最終的結(jié)果不同時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)也是學(xué)生化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)取得有效成果的重要保證.對(duì)于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜測(cè)分析，教師應(yīng)做出激勵(lì)性，客觀性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效梳理，幫助學(xué)生解決化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中有難度的和有爭(zhēng)議的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)最終的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，也要促使學(xué)生對(duì)原有化學(xué)知識(shí)的重新構(gòu)建.教師的總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程還需要注重探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法、師生間交流與合作，評(píng)價(jià)分析方法也要進(jìn)行實(shí)時(shí)的變動(dòng).總結(jié)評(píng)價(jià)的總目標(biāo)就是檢查教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的最后結(jié)果進(jìn)行描述、確定.化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程還要抓好以下內(nèi)容：一是對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)課題空間的管理，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容需要調(diào)控，讓教師關(guān)注到全部的學(xué)生.二是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中心的轉(zhuǎn)變，化學(xué)教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)要把教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，根據(jù)課堂實(shí)際情況來(lái)調(diào)整策略.三是對(duì)課堂探究實(shí)驗(yàn)行為的管理，培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)良好的課堂行為以及思想品德.

學(xué)生具有化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的能力對(duì)化學(xué)實(shí)踐成績(jī)的提高和以后的發(fā)展有重大意義.高中化學(xué)教師要重視起化學(xué)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，為學(xué)生未來(lái)打下良好的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞?。盒抡n程 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)

一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)的基本理念是：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。“高中化學(xué)課程由2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊組成，其中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是作為一個(gè)獨(dú)立的模塊有別于以往教材的處理，突出其重要的地位。根據(jù)新的教學(xué)理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下幾個(gè)主要方面的轉(zhuǎn)變：

1，從培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力并重轉(zhuǎn)變，改變以往為“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破以往教師壟斷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)向教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，向探究化的方向發(fā)展。例如：必修1中“驗(yàn)證鐵能否與水蒸氣反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn)，教材一方面提供了實(shí)驗(yàn)必要的儀器和藥品，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；另一方面又提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參考并嘗試?yán)迷摲桨高M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生小結(jié)交流探究活動(dòng)的收獲。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)手能力。

2、更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題的轉(zhuǎn)變；使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應(yīng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)的需要，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”觀念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生在體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。如選修2中“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”。

3、高中化學(xué)新課程在實(shí)驗(yàn)手段的方面有了很大的改進(jìn)。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化科學(xué)手段，可鑒定物質(zhì)的化學(xué)成分，測(cè)定物質(zhì)的各組分的含量，確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，與舊的化學(xué)課程相比有了很大的改進(jìn)。在新課程中引入了現(xiàn)代儀器分析的四大類儀器或方法（光譜類、色譜類、質(zhì)譜類）。例如：選修5中，“用質(zhì)譜法測(cè)定相對(duì)分子質(zhì)量”，“用紅外光譜、核磁共振氫譜等方法鑒定分子結(jié)構(gòu)”。值得注意的是，這些現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)分析儀器和方法的學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生都要掌握它們的具體的原理和應(yīng)用技術(shù)。有的只是屬于介紹性質(zhì)，只要達(dá)到拓展科學(xué)視野的目的就可以了。

4、繼續(xù)重視綠色化學(xué)思想。新課程在設(shè)計(jì)上繼續(xù)注重“體現(xiàn)綠色化學(xué)思想”。例如：選修6中，將“形成綠色化學(xué)的觀念”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)；將“樹(shù)立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”單獨(dú)作為一條“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。

二，對(duì)新課標(biāo)下的農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)探索

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索，創(chuàng)新精神

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生獲得各類信息的方式?jīng)]有城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)得容易，在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中外來(lái)的刺激較少，在這樣的環(huán)境下利用現(xiàn)象鮮明的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的奇幻現(xiàn)象，可以給予學(xué)生比較深刻的印象，更可以促進(jìn)學(xué)生積極地觀察和思考以及刺激探究欲望，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要，最活潑的心理成分，是產(chǎn)生探究思維的源泉。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

農(nóng)村的學(xué)生所生活的圈子較小，生活環(huán)境簡(jiǎn)單、質(zhì)樸，對(duì)問(wèn)題的理解和分析容易過(guò)于簡(jiǎn)單和片面。因此，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的好奇感，要注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，探索解決疑問(wèn)的途徑，這樣能夠培養(yǎng)他們的思維能力，引發(fā)探索，創(chuàng)新能力。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)，普遍側(cè)重的是照顧學(xué)生的飲食和起居。對(duì)于學(xué)生更深層次的需求，多數(shù)是依賴學(xué)校。而化學(xué)作為一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度、探索求真的科學(xué)品德和價(jià)值觀，這些習(xí)慣在培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的品德方面有一定的價(jià)值。

第5篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 分組教學(xué) 高效課堂

一

在高中實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師面臨的最大難題就是學(xué)生的管理。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)課感到新鮮好奇，部分學(xué)生忘記了做實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，課堂亂哄哄的，學(xué)生在操作過(guò)程中問(wèn)題層出不窮，教師疲憊不堪。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)器材的損壞，更有甚者還發(fā)生安全事故，等等，這些都是切實(shí)存在并且阻礙高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率提高的重要因素。為此廣大高中化學(xué)教師要根據(jù)這些現(xiàn)象，分析成因，找出應(yīng)對(duì)策略，提前對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好預(yù)設(shè)。有針對(duì)性地采取措施，防患于未然，為提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率做好充分準(zhǔn)備。

首先課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。這常常是由于教師未使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的意義，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備和組織指導(dǎo)工作等造成的。其中教師有時(shí)會(huì)疏于對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，導(dǎo)致學(xué)生不懂得預(yù)習(xí)，而且不及時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，不能引起學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、操作步驟不甚明確。

其次是學(xué)生對(duì)自身要求不高，沒(méi)有端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，而是抱著“玩?！钡男膽B(tài)來(lái)實(shí)驗(yàn)。到真正實(shí)驗(yàn)時(shí)，不按規(guī)則操作，結(jié)果可想而知。

再次就是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足。教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)想不足，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)不利，導(dǎo)致課堂混亂。比如：教師在課前實(shí)驗(yàn)器材和藥品準(zhǔn)備不充分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少某樣器材或藥品，就圍著教師要這要那，造成混亂局面。

最后是教師備課不充分，實(shí)驗(yàn)安排不合理或者不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期的效果，進(jìn)而造成不必要的麻煩，占用課堂過(guò)多的時(shí)間去解釋。往往顧此失彼，陷于被動(dòng)、忙亂。教師在課堂上，沒(méi)有條理，不能照顧到不同程度的學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的目的不能實(shí)現(xiàn)。課堂時(shí)間得不到充分利用，從而使學(xué)習(xí)好的學(xué)生無(wú)事可干，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生問(wèn)題頻出，教師疲于應(yīng)付，顧此失彼。這樣就會(huì)出現(xiàn)課堂上教師忙于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)而有的學(xué)生卻無(wú)所事事的情況。

二

要打造高效高中實(shí)驗(yàn)課堂，教師應(yīng)采取以下措施：

1.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作非常重要。

要上好一堂實(shí)驗(yàn)課，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中包括課前的實(shí)驗(yàn)預(yù)試和操作演示、實(shí)驗(yàn)分組及課前的思想教育、課前的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、突發(fā)事件的處理方案等。

（1）實(shí)驗(yàn)的預(yù)試是實(shí)驗(yàn)教師必做的一項(xiàng)工作，還要做好實(shí)驗(yàn)操作的演示和講解。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)試總結(jié)出實(shí)驗(yàn)必需的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多種可能性要進(jìn)行控制。盡量減少實(shí)驗(yàn)干擾，達(dá)到好的效果，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)事件要做到及時(shí)預(yù)防，以便應(yīng)對(duì)。之后要根據(jù)最終確定下來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案在課堂上進(jìn)行演示和講解，盡量做到步驟簡(jiǎn)單清晰，邏輯思維明確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可控。

（2）實(shí)驗(yàn)分組要合理均衡。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的多少和難易程度，以及實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組的原則是每個(gè)人要有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，人員要合理搭配。每組都要有優(yōu)等生，要做到優(yōu)等生和后進(jìn)生合理搭配，以便優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要設(shè)立小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要選擇有威信的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，這樣可以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（3）做好思想教育和課前要求。在上實(shí)驗(yàn)課之前有必要針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理波動(dòng)和為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行所做的工作，提出明確的要求，并進(jìn)行教育。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，弄清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并理解基本原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)。要求學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行有效的約束，自覺(jué)地維護(hù)課堂秩序，做好實(shí)驗(yàn)、做好筆記。

（4）課前的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師在上實(shí)驗(yàn)課之前要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保實(shí)驗(yàn)的安全性、實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可控性，做到萬(wàn)無(wú)一失，同時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查和組裝，排除實(shí)驗(yàn)故障，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材要留有富余，以確保實(shí)驗(yàn)中一旦有器材的損壞就及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

（5）認(rèn)真制定突發(fā)事件的處理方案。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的安全性尤為重要，在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行排查，做到安全無(wú)小事，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的突發(fā)事件要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)制訂不同的處理方案，爭(zhēng)取做到防患于未然。

2.加強(qiáng)上課時(shí)的課堂組織指導(dǎo)。

課前準(zhǔn)備工作只是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的第一步，接下來(lái)教師要做好高中實(shí)驗(yàn)課的課上組織和指導(dǎo)工作，這關(guān)系到一堂課的成敗。實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)檢查是必須做的一項(xiàng)工作。必要時(shí)要進(jìn)行課前討論和操作示范，按照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及重點(diǎn)內(nèi)容與安全注意事項(xiàng)的各項(xiàng)要求，等待檢查實(shí)驗(yàn)用品齊全后才允許學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)共同性問(wèn)題應(yīng)立刻對(duì)全班作出提示。教師的巡視指導(dǎo)要注意四個(gè)方面：一是要求學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)規(guī)程，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于違反操作的情況要及時(shí)糾正；二是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)于試驗(yàn)現(xiàn)象的合理性要進(jìn)行分析；三是要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。對(duì)于實(shí)驗(yàn)記錄要翔實(shí)具體；四是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。做好實(shí)驗(yàn)的收尾工作。

3.做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。

第6篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)范文

高中化學(xué)的知識(shí)樹(shù)干，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基本特征，主線為元素化合物知識(shí)，化學(xué)基本概念貫穿始終。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，建立宏觀整體概念圖，把主要理念放進(jìn)去，同時(shí)配有小概念圖，用以顯示某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將小概念圖連接到大概念圖的節(jié)點(diǎn)。當(dāng)需要簡(jiǎn)單表述復(fù)雜問(wèn)題或想法時(shí)，可選擇應(yīng)用概念圖。在高中化學(xué)教學(xué)探究中，教師采取概念圖的形式向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，并總結(jié)出較好的教學(xué)方案。教師可通過(guò)概念圖掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生應(yīng)找出多少概念、層級(jí)結(jié)構(gòu)、連線數(shù)量等，對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的缺陷以及導(dǎo)致這種狀況的原因進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)概念圖以及教學(xué)后記概念圖進(jìn)行修改完善。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，接觸到有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)的概念，對(duì)于那些抽象的微觀知識(shí)，如化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)鍵的斷裂和形成等，要充分地理解并掌握，需要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)或多媒體演示。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生來(lái)講，難以較好地識(shí)別、建構(gòu)概念與命題框架，不具備相對(duì)比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只是通過(guò)死記硬背，導(dǎo)致對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)事倍功半，無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果能有效地傳授應(yīng)用概念圖技術(shù)，教會(huì)學(xué)生順利進(jìn)行概念的“移植和生長(zhǎng)”，將會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生要搞清楚已有概念、不同概念及其之間的關(guān)系，從概念水平上思考問(wèn)題，繪制概念圖是一種較好的途徑。由于概念圖能夠幫助學(xué)生:整合知識(shí)、整理資料、形成己有知識(shí)體系、將新概念納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中固定學(xué)習(xí)內(nèi)容、修正并完善。

2高中化學(xué)概念圖教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是化學(xué)老師為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)安排、規(guī)劃以及相應(yīng)的決策。從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素出發(fā)，包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等，以高一化學(xué)教材第二章中的第一節(jié)為例,提出了概念圖在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途。學(xué)生從初中升到高中，初中的學(xué)習(xí)方式不能繼續(xù)沿用，有待有針對(duì)性地逐步改進(jìn)。在學(xué)生已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，并且對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)有一定了解的情況下，作為學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素族，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)典型金屬元素的“開(kāi)篇”。教學(xué)內(nèi)容：鈉的物理以及化學(xué)性質(zhì)，鈉的存在與提取方式、用途等。其中，化學(xué)性質(zhì)是鈉的重點(diǎn)。概念圖可貫穿于學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí):對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的閱讀學(xué)習(xí)，查找內(nèi)容中的主要概念，在筆記本上做相應(yīng)的記錄，閱讀完后對(duì)相關(guān)概念理解，做出概念圖草圖。聽(tīng)講：聽(tīng)講的同時(shí)用有色筆修改并完善概念圖草圖，同時(shí)還可提出自己的意見(jiàn)和大家一起討論，并對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行思考。做實(shí)驗(yàn):觀察實(shí)驗(yàn)并作出實(shí)驗(yàn)的概念圖草圖。做作業(yè):解題時(shí)可以利用概念圖把自己思路寫(xiě)出來(lái)，幫助思考，找出正確的答案。復(fù)習(xí):每當(dāng)一小節(jié)學(xué)習(xí)到最后階段時(shí)，用概念圖進(jìn)行小結(jié)并復(fù)習(xí)單元知識(shí)。針對(duì)復(fù)習(xí)課的概念圖應(yīng)用案例：第一章化學(xué)反應(yīng)及其能量變化預(yù)習(xí)：找出化學(xué)反應(yīng)的類型，師生找出概念，概念包含化合反應(yīng)、置換反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)、被還原、被氧化等做出概念圖。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教材編寫(xiě)；課程改革；反思

【中圖分類號(hào)】G332.46 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0108-01

如何將所確定的課程內(nèi)容合理、有效地組織起來(lái)，這涉及課程模式問(wèn)題，具體到教材，又涉及教材的體系問(wèn)題。任何教材都需要有一個(gè)基本的體系，以能比較全面、準(zhǔn)確地反映本門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

一、合理構(gòu)建教材的體系

回顧建國(guó)以來(lái)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教材的編寫(xiě)歷史，總是在“學(xué)科中心論”和“社會(huì)中心論”之間來(lái)回?fù)u擺，時(shí)而以“學(xué)科”為中心，時(shí)而又以“社會(huì)”為中心，而“”中的以“典型生產(chǎn)引路”、“以化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)為主線”的教材編寫(xiě)，把“社會(huì)中心論”推到極端。課程模式在“學(xué)科中心論”和“社會(huì)中心論”間的來(lái)回?fù)u擺，本身就說(shuō)明了這兩種課程模式都有其長(zhǎng)處，但又有其明顯的不足之處。于是又有人提出了“融合論”，意在將這兩種課程模式融合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求使課程模式更完美。這或許代表了一種發(fā)展趨勢(shì)，因任何一種課程模式都不會(huì)固定不變，它們都需要隨著課程理論的發(fā)展而融進(jìn)新的內(nèi)容。例如，這兩種課程模式都需要進(jìn)一步考慮如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)問(wèn)題。因此，在確定教材體系時(shí)，既要認(rèn)真研究這些課程模式，但又不宜拘泥于這些固定的課程模式，應(yīng)該允許不同模式和不同風(fēng)格的教材的試驗(yàn)和存在。但不管編寫(xiě)哪種課程模式的教材，在構(gòu)建教材體系時(shí)，都應(yīng)考慮以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.教材體系的構(gòu)建應(yīng)反映高中化學(xué)課程內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，能把高中化學(xué)中的最基儲(chǔ)最重要的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使它們散而不亂，前后照應(yīng)，循序漸進(jìn)，即起到骨架的作用。對(duì)于高中化學(xué)來(lái)講，最能體現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的是課程內(nèi)容中的化學(xué)基本概念和原理，亦即化學(xué)理論。其中，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化的理論是高中化學(xué)中的最重要理論。

高中化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)等；物質(zhì)變化的理論包括氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、有機(jī)物的合成等。這兩部分理論相互間有著密切的聯(lián)系，因研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的最主要目的是為了研究物質(zhì)的變化，并利用物質(zhì)的變化來(lái)更好地為人類服務(wù)；而相應(yīng)地，根據(jù)物質(zhì)的變化及其規(guī)律，我們也可以進(jìn)一步來(lái)探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等。因此，這些理論的應(yīng)用很廣，它們對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)常可起到綱舉目張的作用，并可貫穿于高中化學(xué)教材的始終。

2.理論與元素化合物知識(shí)穿插編排，使理論的教學(xué)能在一定的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并使元素化合物知識(shí)的教學(xué)也能在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。

這是我國(guó)多年來(lái)中學(xué)化學(xué)教材編寫(xiě)的成功經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)丟棄。當(dāng)然，在具體穿插編排這兩部分內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)關(guān)注理論內(nèi)容，因如果在穿插編排時(shí)遇到矛盾的話，矛盾的主要方面一般在理論內(nèi)容。尤其要精心處理好理論的提前與靠后、集中與分散、直線上升與螺旋上升等問(wèn)題，因這些往往是教材能否易教易學(xué)的關(guān)鍵。

二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)對(duì)于完成高中化學(xué)課程的任務(wù)具有不可替代的作用，無(wú)論是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，還是進(jìn)行政治思想教育和品德教育，都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，應(yīng)該十分重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)。

改革實(shí)驗(yàn)教材的主要問(wèn)題是要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值觀念，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不僅僅只是為了訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能或者驗(yàn)證某些知識(shí)，而是具有多種功能。應(yīng)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于教材的各個(gè)環(huán)節(jié)，如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，設(shè)疑和研討，小結(jié)和復(fù)習(xí)，習(xí)題和課外活動(dòng)等，以盡可能地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效益。

實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)應(yīng)該考慮目前各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，但也不能為目前的實(shí)驗(yàn)條件所限。要有一個(gè)與高中化學(xué)課程任務(wù)相適宜的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。在目前演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以考慮適當(dāng)編入一部分邊講邊做實(shí)驗(yàn)，以在一定程度上改變某些單純注入結(jié)論式的編寫(xiě)方法，增加學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也可克服目前教材中有些演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雷同的不足。

對(duì)于必選課教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，改革的步子可以相對(duì)大一些。在目前驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和制備實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)和有機(jī)物合成實(shí)驗(yàn)。

如果單從實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練由易到難的角度考慮，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教材自成體系、獨(dú)立成冊(cè)可能更好些。但從化學(xué)教學(xué)總體效果考慮，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容融合在一起編寫(xiě)似更好一些?？梢钥紤]今后高中化學(xué)教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分插在有關(guān)章、節(jié)之后，使教材中的化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算與化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為有機(jī)的不可分割的整體。

此外，還應(yīng)認(rèn)真研究教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的好實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單易行的好方法，及時(shí)將它們吸收入教材。要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，注意有毒尾氣的處理，等等。

三、體現(xiàn)教學(xué)方法改革

教材改革本身是一項(xiàng)綜合性的改革，不僅涉及課程模式，而且還涉及教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，教師采用什么樣的教學(xué)方法與教材內(nèi)容以及編寫(xiě)方式有很大關(guān)系。這是因?yàn)榻滩脑诰帉?xiě)時(shí)，其內(nèi)容的組織和表達(dá)等，必將自覺(jué)或不自覺(jué)地滲透編寫(xiě)者的思維方式和教學(xué)意圖，因此，也必將在一定程度上影響教師在教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法。教材編寫(xiě)者一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，及時(shí)總結(jié)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的行之有效的好經(jīng)驗(yàn)和好方法，并在教材中給予適當(dāng)體現(xiàn)，為推動(dòng)廣大教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)造有利的條件。

概括而言，比較有效的教學(xué)模式是啟發(fā)式教學(xué)，即從各章、節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，提供積極思維、研究討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅了解知識(shí)本身，而且也了解獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。

第8篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué) 知識(shí) 銜接 重要性

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0125-01

隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問(wèn)題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。

1.對(duì)比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別

通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體總是還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

2.重視初，高中教材知識(shí)的銜接

2.1初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容

（1）元素在自然界中的存在形式

（2）同素異形體

（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

（4）兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。

2.2高一時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善

2.2.1氧化一還原反應(yīng)。初中知識(shí)從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化一還原反應(yīng)、高一年則從化合價(jià)、升降，電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化一還原及應(yīng)及氧化一還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過(guò)程。

2.2.2結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)

（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡(jiǎn)單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級(jí)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。

2.2.3有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼

（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)，在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級(jí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。

2.2.4實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體

初中已學(xué)過(guò)O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級(jí)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初，高中銜接教學(xué)的有力保證

3.1開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課

即可以在上高中化學(xué)課伊始，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)，等等。

3.2學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)

學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。

第9篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)范文

建構(gòu)主義認(rèn)為，只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)更為有效，學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而且要能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題。新課程改革倡導(dǎo)的是通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去享受獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

一、教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我導(dǎo)”，變“偏愛(ài)優(yōu)生”為“重視學(xué)困生”，變“只教書(shū)不育人”為“既教書(shū)又育人”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“師道尊嚴(yán)”為“師生平等”，適應(yīng)新課程改革的需要，要真正做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。教師放心不下學(xué)生，老是想到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握了嗎?其實(shí)大可不必。只要通過(guò)學(xué)習(xí)新課程改革理論，明確新課改最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。大家反思一下這些年的教學(xué)，其實(shí)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)到底在他們一生中留下了多少，很多知識(shí)要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去運(yùn)用。

教師在教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中成為活動(dòng)的主人，使教學(xué)變成師生自身的需要，教也樂(lè)，學(xué)也樂(lè)，師生都沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中。體驗(yàn)知識(shí)美、學(xué)習(xí)美、課堂美。

二、實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略

1、優(yōu)化教師的教學(xué)行為；在教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標(biāo)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”，突出“過(guò)程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育?！爸R(shí)與技能”是“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)；而“過(guò)程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)前面二者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標(biāo)具體分解到各年級(jí)、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中，細(xì)化落實(shí)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要把掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)?！币箤W(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就尤為重要。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能喚起強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)去探索知識(shí)，從而感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、教師要以一個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生；教育心理學(xué)研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果越佳。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴角色去融入課堂教學(xué)中。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，不挖苦譏諷學(xué)生，師生平等對(duì)待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。

教學(xué)實(shí)踐有這樣的教師，他們?cè)谡n堂教學(xué)中把自己看成是知識(shí)的主宰者，自己說(shuō)了算，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)就行了，如果學(xué)生有反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為是給老師過(guò)不去，其實(shí)這是教師的心態(tài)沒(méi)有擺正，要知道學(xué)習(xí)是師生雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師只要擺正了自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個(gè)積極、健康的心態(tài)去組織教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定是最佳的。

3、教師必須提高教學(xué)技巧、技能；教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)的教學(xué)基本功直接影響著課堂教學(xué)效果。因此，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如教師提出問(wèn)題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要急于給出答案。

教師如果教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就喜歡聽(tīng)，教學(xué)活動(dòng)自然活躍、歡快，當(dāng)然教學(xué)效果就佳。同時(shí)教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用，因此，恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言于教學(xué)活動(dòng)，可以避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械聽(tīng)課造成疲勞。

三、學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記

積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容和找出難點(diǎn)：對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記。

上課時(shí)應(yīng)注意力集中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)教師引入新課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注意聽(tīng)取教師是怎樣提出新問(wèn)題的；當(dāng)教師在講授新課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該跟著想想教師是怎樣分析問(wèn)題的；當(dāng)教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真看看教師是怎樣進(jìn)行操作的；當(dāng)教師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該有意學(xué)學(xué)教師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的等。做好筆記，好筆記是教材知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化。是思維過(guò)程的展現(xiàn)與提煉。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)巧記

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有的學(xué)生這樣說(shuō)：課內(nèi)基本上聽(tīng)懂了，可是做作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手，原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒(méi)有真正理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在，課后復(fù)習(xí)方法如下：

再閱讀；后作業(yè)；?；貞?；多質(zhì)疑；有計(jì)劃。

由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，如果靠死記硬背是難以記住的，所以應(yīng)學(xué)會(huì)巧記?；瘜W(xué)上常用的記憶方法有比較法、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實(shí)驗(yàn)記憶法等。

五、勤練和重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

練習(xí)是理解消化鞏固課堂知識(shí)的重要途徑。但練習(xí)要有針對(duì)性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)。在解題過(guò)程中，要注意一題多解和歸納總結(jié)，這樣才能達(dá)到做一題會(huì)一類的效果。如化學(xué)計(jì)算中常用的技巧法有守恒法、關(guān)系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。

化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的理論和應(yīng)用相結(jié)合的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動(dòng)手等能力，還能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。所以必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。