初中音樂課堂的教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 積極創(chuàng)新
依據(jù)我校初中音樂教學(xué)的實(shí)際情況，我就自己在課堂教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談。
一、要重視音樂課的組織教學(xué)
音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。
初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。在一堂課的組織教學(xué)中，特別要精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
1.開頭要新穎
對(duì)音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁?！返榷加泄适卤尘?，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)歷史故事有所了解，從而加深了對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)感到新鮮而提高積極性。
2.銜接要巧妙
教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時(shí)可先復(fù)三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受也不難。
3.結(jié)尾要精彩
一出戲，一部電影，必定有。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“”之處。這個(gè)“”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！啊蓖钦n堂教學(xué)的“華彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)的方式方法，還應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。初一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；初二、初三年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。
二、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法
教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。
例如：學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）等，這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂形象的理解。
除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問、思考、討論等方式來進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符弄錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生來糾正老師的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。
三、要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
音樂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。
以唱歌為例，如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂形象。
第2篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課改精神；初中音樂；課堂教學(xué)
很多初中音樂教師在教學(xué)過程中往往存在錯(cuò)誤的教學(xué)思想：要么偏重于音樂理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么就采取“老師唱一句，學(xué)生跟唱一句”的教學(xué)模式。這些落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代音樂教育的要求。
結(jié)合時(shí)代背景，初中音樂新課標(biāo)對(duì)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的主要精神進(jìn)行具體的闡述。
一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會(huì)遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中音樂課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
新課標(biāo)關(guān)于初中音樂教學(xué)給出了如下的定義：在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學(xué)生在課堂上占主體地位，教師則占主導(dǎo)地位”的意識(shí)及理念。
為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生提前深入研究改革的時(shí)代背景，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于他們的討論活動(dòng)并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學(xué)生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時(shí)代命題。學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂的積極性
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個(gè)重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。初中音樂新課標(biāo)更是直接對(duì)音樂教師做出了如下要求：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及積極性，為學(xué)生更好地進(jìn)行初中音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最為有利的條件和幫助。我對(duì)此精神進(jìn)行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中。
1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備
多媒體等先進(jìn)教輔設(shè)備可以將知識(shí)點(diǎn)更加鮮明、形象地傳授給學(xué)生，這非常契合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，作為一名新時(shí)代的初中音樂教師，我們必須充分適應(yīng)時(shí)代的變化及發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活利用多媒體等先進(jìn)的教輔設(shè)備及手段。
比如，在學(xué)習(xí)《十八相送》這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生觀看了一段梁山伯與祝英臺(tái)十八里相送的場(chǎng)景。多媒體教學(xué)對(duì)于長(zhǎng)期處于封閉課堂上的學(xué)生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動(dòng)就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谟^看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺(tái)內(nèi)心的矛盾想法，對(duì)于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然有利于實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的教學(xué)目的。又比如，在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》這章知識(shí)的時(shí)候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。
2.靈活運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的課堂語言
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！笨隙ê凸膭?lì)是教師促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要教育手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握鼓勵(lì)的必要技巧，在課堂上靈活運(yùn)用肯定以及鼓勵(lì)的語言，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，極其需要來自外界的肯定，針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在音樂課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵(lì)語言；有時(shí)還會(huì)以肢體語言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對(duì)學(xué)生無聲的鼓勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就很容易感受到我這個(gè)老師對(duì)他們真誠的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對(duì)于音樂這門課程的興趣，進(jìn)而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學(xué)活動(dòng)中。
總之，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運(yùn)用到自身的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文
一、運(yùn)用課外活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力
課外音樂活動(dòng)既能提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團(tuán)體表演的排練當(dāng)中先讓學(xué)生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和理解音樂的能力，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生在藝術(shù)方面的全方位教學(xué)，是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生立體性教育為目標(biāo)的，以學(xué)生為主的教學(xué)模式，這種模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的提高十分有效。通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，使學(xué)生的人格情操得到陶冶，學(xué)生的潛能得以開發(fā)，最終創(chuàng)造力得以發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，達(dá)到真正提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。
二、創(chuàng)新音樂內(nèi)容，激發(fā)音樂興趣
興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有新意，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。
.三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新音樂教學(xué)方法
第4篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文
一、初中音樂課堂教學(xué)的思考及對(duì)策
而今音樂教育提倡適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂欣賞教育。我們要有意識(shí)地在音樂欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性。
1.自主性。它與受動(dòng)性、外在性相對(duì)立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對(duì)教師的要求是尊重，目的在于通過對(duì)教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部能動(dòng)活動(dòng)的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會(huì)主席、對(duì)話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個(gè)方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。應(yīng)該區(qū)別教學(xué)與教學(xué)生學(xué)的不同，認(rèn)識(shí)到從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對(duì)學(xué)生的要求是反思（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。
2.活動(dòng)性?；顒?dòng)性的核心在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)效應(yīng)，不僅指動(dòng)手、動(dòng)口之類的操作參與，更指理性思考的投入?；顒?dòng)優(yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來社會(huì)需要肯于參與、善于活動(dòng)的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會(huì)太高。活動(dòng)是未來社會(huì)的必需，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必需。
活動(dòng)性對(duì)于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時(shí)空，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生而非自己。必須強(qiáng)調(diào)指出，這里的活動(dòng)是自主性的活動(dòng)，即學(xué)生作主人的活動(dòng)，而非學(xué)生是木偶的活動(dòng)，也非表演式的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的要求是參與，在參與的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是試錯(cuò)的過程，不是復(fù)制、照相。每個(gè)人都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。
3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求發(fā)前人所未發(fā)，僅要求發(fā)自己所未發(fā)即可。從社會(huì)需要與學(xué)習(xí)需要兩個(gè)方面看，教學(xué)中都必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。
創(chuàng)造性對(duì)教師的要求是實(shí)踐與激勵(lì)，自己的創(chuàng)造實(shí)踐是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的激勵(lì)，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是激活知識(shí)。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導(dǎo)與激勵(lì)中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對(duì)學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。
二、初中音樂課堂教學(xué)的不足
1.音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，也沒有了音樂作品是要悟的這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。
2.如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂課上僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里唱歌卻是老太婆念經(jīng)，有口無心，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會(huì)到課外去找，找他們所認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機(jī)的學(xué)生，正是在聽足以證明他們個(gè)性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？
3.音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說我喜歡音樂課了。
4.音樂課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等重大問題爭(zhēng)論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
第5篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文
魏坤 吉林省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校
摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)取得了階段性成就。在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也需要進(jìn)行相應(yīng)的
改革，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提高音樂課課堂教學(xué)的有效性是我國音樂教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。對(duì)于體校的學(xué)生來講進(jìn)行音樂
教學(xué)改革更是至關(guān)重要。文章從體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，來探究素質(zhì)教育背景下音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)施方法及措施，
提高體校音樂課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：音樂課堂；有效教學(xué)；實(shí)踐研究；體校
當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂教育改革已經(jīng)取得了
很大的成績(jī)，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校
由于人才培養(yǎng)的特殊性，在開展文化藝術(shù)類課程的過程中同其他
普通學(xué)?？隙〞?huì)存在一定的差別。為了適應(yīng)新形勢(shì)下音樂教育教
學(xué)改革的需要，體校的音樂教育必須跟上當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需
要，不斷的提高音樂課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮音樂教育在人才培
養(yǎng)中的重要作用。
一、當(dāng)前體校音樂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）注重體能專業(yè)課的訓(xùn)練，忽視音樂課等文化藝術(shù)類課程
當(dāng)前，在一些體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校教育教學(xué)過程中，由于受到
傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，只注重加強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練課的教學(xué)，
忽視音樂等文化藝術(shù)類課程的開設(shè)。甚至有些體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校
不開設(shè)音樂課。這些情況的出現(xiàn)，與素質(zhì)教育要求的人的全面發(fā)
展的教育理念背道而馳，不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，也不利
于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，更加不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要我
們體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校提高認(rèn)識(shí)，按照素質(zhì)教育的要求，合理的設(shè)
置課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）音樂課課堂教學(xué)模式陳舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
“興趣是最好的老師”，任何課程的課堂教學(xué)想要達(dá)到預(yù)期
的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效性，學(xué)生對(duì)于該課程課堂教學(xué)的興趣很重
要。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及相關(guān)外在因素的影響，體育運(yùn)動(dòng)
訓(xùn)練學(xué)校的音樂課堂教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)說教式授課方式，這種教
學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興
趣，音樂課堂教學(xué)的有效性就無法得到保證。
（三）音樂課教育教學(xué)設(shè)施無法滿足音樂課教學(xué)的需要
由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，有些體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校根本
不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，音樂教育教學(xué)設(shè)施自然而然跟不上
時(shí)代的發(fā)展。有些學(xué)校甚至連一個(gè)合格的音樂教室都沒有，音樂
課教育教學(xué)設(shè)施更加是少的可憐，這些情況的出現(xiàn)，都是影響體
校音樂課堂教學(xué)有效性的因素。要想提高體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的課堂教
學(xué)有效性，需要體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校加強(qiáng)對(duì)音樂課堂教學(xué)設(shè)施投
入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要進(jìn)一步重視音樂教學(xué)，只有這樣體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
學(xué)校音樂課堂教學(xué)有效性才能得到保證。
（四）音樂教師對(duì)音樂教材把握處理不當(dāng)
當(dāng)下，教育教學(xué)改革的方法是將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，
發(fā)揮教材在教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。我們有些音樂教師在處理
教材內(nèi)容的時(shí)候愿意走極端。要么是全盤否定教材，大量引入自
己喜歡的教學(xué)素材，要么是機(jī)械的利用教材“以本為本”，不會(huì)
變通。這些做法都不利于提高音樂課堂教學(xué)的有效性。
除此之外，影響音樂課堂教學(xué)有效性的因素還有很多，想要
提高音樂課堂教學(xué)的有效性，我們必須要不斷的更新教學(xué)理念，
跟上時(shí)代的發(fā)展，加大對(duì)音樂教育教學(xué)的投入，這樣才能真正的
提高音樂課堂教育教學(xué)的有效性，發(fā)揮音樂教育對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)
的重要作用。
二、提升音樂課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究
提升音樂課堂教學(xué)有效性是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)
展。所謂教學(xué)有效性，通俗的講是指通過教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的教育教
學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)目標(biāo)既包括短期的教育教學(xué)目標(biāo)同時(shí)還包括長(zhǎng)
期的教育教學(xué)目標(biāo)。短期的教育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的實(shí)際效
果，長(zhǎng)期的教育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的終身發(fā)展。以前，我們
只重視短期的教育教學(xué)目標(biāo)，往往忽略長(zhǎng)期的教育教學(xué)目標(biāo)，這
對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。
音樂課課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從以下三個(gè)層面去理解：第
一，音樂課教學(xué)目標(biāo)的有效。音樂課課堂教學(xué)能否有效，首先教
學(xué)目標(biāo)要有效，只有這樣才能推進(jìn)音樂教育教學(xué)改革。第二，音
樂課教學(xué)方法有效。教學(xué)方法是否有效直接關(guān)系到教學(xué)的效果；
第三，教學(xué)過程有效。具體說來提升音樂課堂教學(xué)有效性的措施
有以下幾個(gè)方面：
（一）科學(xué)合理的設(shè)定音樂課教育教學(xué)目標(biāo)，力求做到教學(xué)
目標(biāo)有效
教育教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)過程以及教
學(xué)效果。因此，必須要嚴(yán)格制定音樂課的教育教學(xué)目標(biāo)，力求做
到科學(xué)合理，目標(biāo)明確。
1.制定教學(xué)目標(biāo)的過程中一定要追尋教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱的
統(tǒng)一。音樂教學(xué)目標(biāo)是以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。首先依
據(jù)大綱及學(xué)生年齡特點(diǎn)把握年段或?qū)W期總目標(biāo)，再將總目標(biāo)與每
單元每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識(shí)、實(shí)踐與創(chuàng)造、音樂欣賞、器
樂”等欄目相對(duì)應(yīng)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，力求教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)
大綱相統(tǒng)一。
2.追求短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的統(tǒng)一。音樂課教學(xué)要切實(shí)的分
清立刻能夠?qū)崿F(xiàn)的短期教學(xué)目標(biāo)與促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的長(zhǎng)期教
學(xué)目標(biāo)。有的放矢的開展音樂課課堂教學(xué)，這樣才能不斷的提高
音樂課教學(xué)的有效性。
除了以上兩個(gè)方面之外，還要注重合理實(shí)施教學(xué)目標(biāo)以及科
學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)，促成發(fā)展
行之有效的音樂教學(xué)方式，應(yīng)體現(xiàn)“以音樂為本”的教學(xué)原
則，通過教學(xué)方式的活用推動(dòng)音樂教學(xué)的發(fā)展，運(yùn)用有效的方法
拓展教學(xué)空間，拓寬活動(dòng)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在
不斷體驗(yàn)音樂過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣中學(xué)，在好奇
中學(xué)、在探索中學(xué)、在自主中學(xué)。
（三）教學(xué)過程有效——充分展開，恰到好處
有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施，教學(xué)效果來
源于教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是
科學(xué)思維方法、技能技巧的培育者。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，能提高
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、自主性和積極性，形成使學(xué)生真正
成為處于主體地位的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，
全面提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，只要我們準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化運(yùn)用教
學(xué)方式，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計(jì)自己的言行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)
習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就
能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展。以上這些因素是相互交織、
融合在一起的，必須整合起來考慮才能提高教學(xué)的實(shí)效性，努力
營造一個(gè)更有成效的、對(duì)學(xué)生發(fā)展更有意義和價(jià)值的課堂。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂氛圍；教學(xué)方法
音樂帶給我們一種美的享受，我們通過音樂產(chǎn)生冥想，音樂讓我們放松心情忘記煩惱，忘記喧囂的世界，音樂也逐漸成為了我們生活中不可缺少的一部分。音樂這門藝術(shù)也進(jìn)入了書本中，在實(shí)行這一門課程以來，教師也都在積極地尋找最適合學(xué)生們的教學(xué)方法來使他們更輕松地學(xué)習(xí)、更扎實(shí)地掌握知識(shí)。結(jié)合其他的各種觀點(diǎn)，事實(shí)上和諧有序的課堂氣氛更能讓這門藝術(shù)傳遞順暢，能激活學(xué)生的音樂細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生音樂涵養(yǎng)，更能讓音樂、教師、學(xué)生三者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情交流，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的互動(dòng)交融，從而使教師和學(xué)生的合作更加高效率，教師教得開心，學(xué)生也學(xué)得快樂。雖然教師在教學(xué)過程中在不斷地探索，可是若教師采用的方法不科學(xué)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有目的地學(xué)習(xí)音樂這門課程，也不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
筆者就自己多年的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，和諧有序的課堂氛圍就是活躍而不混亂、有序而不刻板，注意力集中而不感壓抑，輕松而不隨意放松。要建立好的教學(xué)課堂氛圍筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開始改善。
一、加強(qiáng)合作，共同創(chuàng)造和諧有序的課堂氛圍
1.情感融合提高興趣
情感思想融合即是說師生在課堂上產(chǎn)生對(duì)音樂的共鳴。只有師生間進(jìn)行充分的情感交流，才能夠使學(xué)生深入理解音樂。所以，教師要清楚學(xué)生對(duì)音樂有怎樣的感受，了解學(xué)生們內(nèi)心對(duì)音樂的渴求度，還要了解學(xué)生的心理活動(dòng)變化。所以，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的心理狀態(tài)并且進(jìn)行換位思考，在自己理解的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的基本知識(shí)水平后再進(jìn)行教學(xué)，要仔細(xì)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有什么樣的困難，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上喜歡什么樣的教學(xué)方式，這樣教師才能在課堂上盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得進(jìn)去、學(xué)得快、學(xué)得自在，最后達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在讓學(xué)生欣賞《中華民族共和國國歌》時(shí)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生諸多的不理解和疑惑，這時(shí)教師要仔細(xì)抓住這一點(diǎn)給學(xué)生做出一些提示或者解釋，讓他們解開疑惑，理解得更深沉。首先教師要解釋此曲的創(chuàng)作時(shí)間、人物特點(diǎn)和時(shí)代背景并稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己解開疑惑。同樣的，在教學(xué)與此曲類似的歌曲時(shí)也可以利用此方法，教師要讓學(xué)生充分結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生聯(lián)想歷史或者體會(huì)當(dāng)中的感情，如此一來就會(huì)使學(xué)生與音樂產(chǎn)生情感交流，也就自然而然地提高了學(xué)習(xí)效率。
2.設(shè)立問題互動(dòng)式教學(xué)
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師設(shè)立問題的目的是讓更多學(xué)生回答出使自己滿意的答案即正確答案，而忽視掉了學(xué)生在解決問題時(shí)是否真正理解，是否認(rèn)真思考。若學(xué)生的答案是從書本上硬搬下來的死答案，那么學(xué)生就沒有在課堂上得到積極思考問題的能力鍛煉，教師也不會(huì)清楚地了解到學(xué)生之間存在的差異。這樣一來，教師就會(huì)按照自己的進(jìn)程來進(jìn)行教學(xué)，后果就是學(xué)生學(xué)得云里霧里，學(xué)得沒有頭緒，學(xué)得呆板而失去創(chuàng)新性。在教學(xué)中要解決這一問題也比較關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中不僅要讓音樂的美展現(xiàn)得淋漓盡致，還要讓學(xué)生學(xué)得明白透徹，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到開發(fā)。比如，教師在讓學(xué)生欣賞貝多芬的《月光曲》時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)被其柔和的旋律所吸引，并陶醉其中，遐想其中的詩情畫意，但是還有一部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的感受與問題，這時(shí)教師可以利用學(xué)生產(chǎn)生的這些不同感受進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考討論，得出結(jié)論后，教師可以進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣也達(dá)到了教學(xué)目的。
二、活躍有度，營造輕松快樂的課堂氛圍
營造輕松快樂的課堂氛圍就要求教師讓教學(xué)方法多變而具有創(chuàng)造性，把握“活”字的本質(zhì)讓課堂教學(xué)靈活且隨時(shí)掌握學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂之上保持活力，這樣學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并且體會(huì)音樂中表達(dá)的感情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.輕松課堂自由發(fā)揮
輕松的課堂可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。在輕松的環(huán)境中學(xué)生獲得自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間后思維會(huì)更加活躍，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)一些較難理解的樂曲時(shí)，教師要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，解釋說明音樂世界之中情感的多變性，讓學(xué)生不會(huì)厭倦對(duì)此類音樂的學(xué)習(xí)而造成的思想上的偏差。教師指導(dǎo)之后再讓學(xué)生反復(fù)欣賞，隨后讓學(xué)生自由地發(fā)表意見或者提出問題，教師再一一解答，這樣一來，學(xué)生對(duì)音樂的理解就又有了新的體會(huì)，又上了新的臺(tái)階。
2.方法多變多方面發(fā)展
教師在教學(xué)時(shí)可以采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的注意力更加集中，在達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂的來源方式多種多樣，綜合性也較強(qiáng)，包含面很廣，同樣與歷史、美術(shù)、舞蹈等方面有很大的聯(lián)系。因此教師在教學(xué)的時(shí)候要注意教學(xué)手段的多變，讓學(xué)生時(shí)刻保持興奮，讓學(xué)生真正地理解音樂表達(dá)的情感。
總的來說，音樂不僅給我們帶來了美的感受，也豐富了我們的生活，陶冶了我們的情操。學(xué)生要學(xué)好這門藝術(shù)，使自己素質(zhì)得到提升，靈魂得到洗滌，人格得到塑造，情感得到升華。而和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)造和諧有序的課堂就是關(guān)鍵。愿莘莘學(xué)子在求學(xué)的道路上保持積極性，認(rèn)真地探討學(xué)習(xí)理解；教師也要加強(qiáng)教學(xué)的改革創(chuàng)新，讓音樂課堂變得生動(dòng)真實(shí)有活力。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中音樂；課堂教學(xué)；有效性
1.創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲在聽感上因人而異，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)要對(duì)音樂有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩，在玩中感受音樂，同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常讓學(xué)生這樣感受音樂：教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)音樂想起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)。如果音樂停止，就讓請(qǐng)學(xué)生保持音樂靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，做快動(dòng)作，慢動(dòng)作等，直到音樂再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作。學(xué)生在愉快環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，并隨時(shí)間的推移，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)作思維，創(chuàng)新精神和勇氣都將有很大進(jìn)步。
2.創(chuàng)編練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生的音樂創(chuàng)造力必須在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)，創(chuàng)編練習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分有效的一種方式。創(chuàng)編練習(xí)可設(shè)計(jì)出多種形式。如可為樂曲命名（就是給從未聽過的樂曲起名字），這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受能力。學(xué)生在沒有任何文字提示下，用簡(jiǎn)短的詞語描繪出來的對(duì)音樂的感受，是最原始、最樸素、最真切的。雖然大家的命名不盡相同，但卻符合音樂的基本情緒。學(xué)生在欣賞時(shí)，精力高度集中，選擇最精練的語言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受經(jīng)驗(yàn)；還有，創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編伴奏等許多形式也會(huì)在不同的課型中起到異曲同工的妙處。
3.講究科學(xué)，提高教學(xué)效率。自工作以來參加了不下十次的教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)觀摩課，看到了很多大膽創(chuàng)新的教學(xué)方法，到底哪一種才能提高們的音樂課堂教學(xué)有效性？認(rèn)為應(yīng)該辯證的看待這個(gè)問題，教學(xué)有法，但無定法，每個(gè)音樂教師都應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及教師自身的知識(shí)技能特點(diǎn)制定科學(xué)、實(shí)卻、靈活的教學(xué)方法。例如在教唱《茉莉花》時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)這首歌曲比較熟悉，所以在學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)候反復(fù)播放這首歌曲，學(xué)生在聽了范唱之后，可以較準(zhǔn)確地跟著音樂演唱了。另外自己的歌曲演唱水平不錯(cuò)，所以在教唱每首歌曲的過程中，都會(huì)先給學(xué)生聲情并茂地范唱歌曲，通過他們投來的贊許目光，可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)唱這首歌曲有了更加濃厚的興趣。
4.注重實(shí)踐，課堂與實(shí)際相結(jié)合?，F(xiàn)在的初中音樂教材的內(nèi)容基本都是一些經(jīng)典曲目，不能夠和學(xué)生的實(shí)際生活接軌，也就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對(duì)新的課改環(huán)境，教師可以靈活使用音樂教材，重點(diǎn)挑選學(xué)生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師可以選課外的優(yōu)秀歌曲結(jié)合教材中的同類型曲目加深學(xué)生的印象，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教材和實(shí)際生活中音樂的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師應(yīng)該分析現(xiàn)在學(xué)生喜歡熱衷流行音樂的心理，采取積極地方法幫助音樂教學(xué)。教師應(yīng)該在課程剛開始準(zhǔn)備階段，篩選一些適合學(xué)生欣賞的流行音樂，在課堂上和學(xué)生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內(nèi)容，唱法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從流行音樂中吸收音樂知識(shí)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生提升個(gè)人音樂素養(yǎng)。
5.師生互動(dòng)，共創(chuàng)教學(xué)情境。師生互動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以共創(chuàng)一個(gè)和諧的課堂。隨著新課改方針推行以來，初中音樂教學(xué)模式也逐漸發(fā)生變化，“互動(dòng)式”教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中音樂課堂中，采取“互動(dòng)式”教學(xué)模式，有利于共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端?！皼]有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！边@是著名的學(xué)者烏申斯基說的。“興趣是最好的老師”這是著名的科學(xué)家曾經(jīng)講過的一句話。在教學(xué)過程中的一種技巧就是教師如何能夠在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。如今，在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為了能夠創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。比如：教師可以利用動(dòng)聽的歌聲去聽、美麗的畫面去看，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺器官，更加形象直觀地感受音樂、理解音樂，才能更好的讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的想象力，擴(kuò)大他們的音樂視野。
6.加強(qiáng)管理，課內(nèi)課外相結(jié)合。倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程；充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。課外重視音樂基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，課外組織了興趣小組，對(duì)一部分愛好音樂的同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)格的輔導(dǎo)。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽看唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂，表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
總之，在音樂教學(xué)與輔導(dǎo)中，要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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第8篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文
一、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，優(yōu)化起音訓(xùn)練
由于教學(xué)條件的落后和各種相關(guān)教育因素的影響，音樂課在以往都是形式大于內(nèi)容，沒有什么實(shí)質(zhì)性的舉動(dòng)，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)也是相對(duì)滯后，為此要想提升發(fā)聲教學(xué)的質(zhì)量，首先就要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，確保基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另外，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還需要給予相應(yīng)的發(fā)聲訓(xùn)練。當(dāng)然，面對(duì)不同的學(xué)生，我們還要做到因材施教，確保教育的個(gè)性化和統(tǒng)一性。
二、突出方法的創(chuàng)新，完善呼吸技巧
對(duì)于初中生來說，在進(jìn)行歌唱的時(shí)候需要運(yùn)用一定的技巧，尤其是要掌握正確的呼吸方法。完美和正確的呼吸方式是正確唱歌的基礎(chǔ)，也是提升歌唱質(zhì)量的重要保證。歌唱時(shí)的呼吸，無論是呼吸方法還是呼吸頻率都與一般性的呼吸活動(dòng)是不同的。在歌唱時(shí)，呼吸需要人為的調(diào)控，需要意識(shí)的控制。
三、構(gòu)建輕松課堂，革新教學(xué)方式
有效的發(fā)聲教學(xué)除了需要一些教學(xué)技巧外，還需要給學(xué)生留足一定的時(shí)間和空間，構(gòu)建輕松的課堂。在以往的初中音樂教學(xué)中，音樂課一般都是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂被老師全包完，而學(xué)生的主體地位卻被忽視掉了。為此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較淡，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就較差了。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師一定要革新教學(xué)方法，敢于探究新的教學(xué)模式。如探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、游戲教學(xué)、賽程教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，這些教學(xué)方法都能突出學(xué)生的主體地位，可以把音樂知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。
四、追求卓越，強(qiáng)調(diào)咬文嚼字
第9篇：初中音樂課堂的教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)質(zhì)量；教師素養(yǎng)；課后反思
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0018-01
課堂教學(xué)是教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)，提升素質(zhì)的主要陣地。當(dāng)我們直面"如何提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量"時(shí)，卻呈現(xiàn)"有一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特"的差異性。作為工作在一線的初中音樂教師，我是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的忠實(shí)貫徹者，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我一直在尋思的問題，也是我努力工作的方向。鑒于音樂學(xué)科的特殊性，我認(rèn)為提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量主要有三點(diǎn)，即教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)；課堂教學(xué)技能是核心；課后反饋是關(guān)鍵。
1.教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)
課堂教學(xué)質(zhì)量如何，教師的綜合素養(yǎng)是基石。音樂教師不僅是課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的專家，更應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者、學(xué)習(xí)者和評(píng)價(jià)者。換句話說，能勝任新型音樂課堂教學(xué)的教師必須更新觀念、身兼多職、積極學(xué)習(xí)、勇于探索才能提高自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的提高，不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和課堂備課能力的展現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)包括熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的能力?；A(chǔ)知識(shí)的掌握是教師順利備課的前提條件，而備課是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要必備環(huán)節(jié)。任何一堂課的成功，總離不開精心的備課過程，備課的充分性又是提高課堂講授質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。音樂教師必須以音樂教學(xué)大綱為主要依據(jù)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。并把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，形成自己的教學(xué)思路，以確定教學(xué)重點(diǎn)、分解教學(xué)難點(diǎn)。也應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上適量增加一些參考資料，包括基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究等方面的內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)考慮從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、基本技能和基本方法掌握得不夠，沒有良好的審美習(xí)慣，體驗(yàn)?zāi)芰?、表現(xiàn)能力缺欠等特點(diǎn)來選擇課堂內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，以體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，真正做到"合目的性、和規(guī)律性"的備課。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生通過教材為媒介而進(jìn)行的一個(gè)特殊的雙向認(rèn)識(shí)和互動(dòng)過程，成功的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生通力合作的結(jié)果。我們面對(duì)的是程度參差不齊的學(xué)生，備學(xué)生也需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)也能反映出備課的充分性?？傊鳛榻處熕仞B(yǎng)的提高決不能只看自身的專業(yè)技能與知識(shí)，備課也決不能只備教材，還需從學(xué)生的角度去考慮。這樣既能使課堂內(nèi)容豐富、有趣，又使教師的素養(yǎng)得到全面而有效的提升，進(jìn)而為音樂課堂教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。
2.課堂教學(xué)技能是核心
通常我們所說的教學(xué)技能包括課堂語言、授課技巧以及運(yùn)用教學(xué)手段的能力等多個(gè)方面。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。備好課不一定能講好課，備課是正確的思維沉積，而講課卻是知識(shí)能力的升華。課堂講授是傳遞和延續(xù)人類文化知識(shí)的主要陣地，教師的語言起著重要作用。教學(xué)過程中，教師要貫穿"精講"原則，所謂"精講"就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好基本知識(shí)，這時(shí)教師的語言必須講究藝術(shù)性。課堂語言的藝術(shù)性不僅僅指語言的抑揚(yáng)頓挫、眉飛色舞，更重要的在于傳授知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。一般地說，教師的課堂用語應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和運(yùn)用，講求言簡(jiǎn)意賅，力爭(zhēng)科學(xué)生動(dòng)。才能將學(xué)生的注意力迅速、及時(shí)地集中到知識(shí)點(diǎn)上來對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確地把握和領(lǐng)會(huì)。也只有通過簡(jiǎn)潔明了的語言才能使學(xué)生直擊目標(biāo)，使他們?cè)诿髁酥?，親近音樂、接受音樂、體驗(yàn)音樂，以培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。當(dāng)然，語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)也只是相對(duì)的。課堂上，教師有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地插入故事，講笑話或借助適當(dāng)?shù)闹w"語言"等，往往也能收到意想不到的效果，這樣的課堂用語就具有幽默、風(fēng)趣，而包含感彩。但不能忘記傳授知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。身為音樂老師的我們?cè)谡Z言方面就更要生動(dòng)形象，不僅要善于運(yùn)用聲調(diào)的輕重急緩來調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣，還要不斷地創(chuàng)造出最優(yōu)美動(dòng)聽而魅力獨(dú)具的教學(xué)語言，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以增強(qiáng)駕馭課堂語言的能力。同時(shí)，也應(yīng)通過必要的授課技巧來有邏輯地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，直到全面而透徹地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望。
3.課后反饋是關(guān)鍵
課后反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果最為有效的方式和途徑，長(zhǎng)期以來，我們常常以布置課后作業(yè)、考試等方式來作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。在這種終極評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生也能從教師認(rèn)真的批閱中得到啟示，從而更加嚴(yán)格要求自已，做好習(xí)題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，這種傳統(tǒng)的"終結(jié)性"評(píng)價(jià)方式對(duì)于檢驗(yàn)音樂課堂效果來說是微不足道的，也未能充分的展現(xiàn)音樂課堂的開放性、有效性。我們認(rèn)為音樂課堂的課后反饋至少應(yīng)當(dāng)包括課外音樂活動(dòng)、文藝表演等應(yīng)用范疇以及教師的課后反思等方面。音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不能以理論知識(shí)的考察為主，而應(yīng)將"終結(jié)性評(píng)價(jià)"與"過程性評(píng)價(jià)"結(jié)合起來，真正讓學(xué)生做到既能掌握理論，又能培養(yǎng)其音樂實(shí)踐的能力，而音樂實(shí)踐能力的養(yǎng)成必將促進(jìn)理論知識(shí)的掌握。
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