統(tǒng)計學(xué)與運籌學(xué)精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學(xué)與運籌學(xué)范文

基金項目：本文系“中國傳媒大學(xué)教學(xué)改革項目”（2014 No32）的研究成果。

作者簡介：朱永貴（1964―），男，北京人，中國傳媒大學(xué)理工學(xué)部教授，博士，研究方向：運籌學(xué)、信息處理。

運籌學(xué)主要研究系統(tǒng)最優(yōu)化問題，從實際問題出發(fā)，應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型，然后給出求解這些數(shù)學(xué)模型的各種最優(yōu)化方法[1]。運籌學(xué)主要研究的是線性最優(yōu)化問題，其內(nèi)容有線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)分析、排隊論、存儲論、對策論、決策論和啟發(fā)式方法[2]。運籌學(xué)是信息與計算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合各學(xué)科知識，利用運籌學(xué)的方法對實際問題進(jìn)行定量分析和數(shù)學(xué)建模，通過本課程的學(xué)習(xí)為大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，使其具有系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法和邏輯推理能力，從而全面提升大學(xué)生應(yīng)用運籌學(xué)解決實際問題的能力[3]。通過對“運籌學(xué)”課程的調(diào)研和課程教學(xué)的親身體會，發(fā)現(xiàn)目前“運籌學(xué)”教學(xué)過程中存在許多問題亟待解決，還有很多方面達(dá)不到“運籌學(xué)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)。為此我們探索和研究了“運籌學(xué)”課程教學(xué)的規(guī)律和特點，找出了解決問題的一些積極有效的方法。下面從“運籌學(xué)”課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題、教學(xué)改革措施、教學(xué)改革方法幾個方面討論了“運籌學(xué)”課程教學(xué)改革研究的重要性。

一、“運籌學(xué)”課程建設(shè)目標(biāo)

“運籌學(xué)”課程的實際應(yīng)用非常廣泛，涉及很多專業(yè)知識，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握運籌學(xué)的基本數(shù)學(xué)模型、基本概念、基本理論、基本算法和數(shù)據(jù)處理的基本能力。本課程建設(shè)的具體目標(biāo)如下：

（1）要求學(xué)生掌握“運籌學(xué)”課程中的線性規(guī)劃與單純形法、對偶理論和靈敏度分析、運輸問題的數(shù)學(xué)建模和表上作業(yè)法、目標(biāo)規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型和解目標(biāo)規(guī)劃的單純形方法。

（2）要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握整數(shù)規(guī)劃求解的分支定界法和割平面法，掌握0-1型整數(shù)規(guī)劃數(shù)學(xué)模型及其求解方法，能夠熟練求解指派問題。

（3）要求學(xué)生掌握動態(tài)規(guī)劃方法、圖與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法，系統(tǒng)掌握排隊論、存儲論、對策論、決策論的基本概念和求解方法。

（4）培養(yǎng)學(xué)生能夠從實際問題中抽象出運籌學(xué)問題，并借助于計算機(jī)得以解決，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

二、“運籌學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1教學(xué)內(nèi)容過于陳舊和教學(xué)重點不突出

在目前高等學(xué)校教學(xué)改革的大環(huán)境下，現(xiàn)階段開設(shè)的“運籌學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容偏重于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所使用的“運籌學(xué)”，而且內(nèi)容主要是線性最優(yōu)化問題。線性優(yōu)化問題對非線性科學(xué)不再實用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息科學(xué)的發(fā)展，非線性問題越來越多，與此相適應(yīng)則需要非線性最優(yōu)化方法去求解非線性最優(yōu)化問題。只有這樣才能適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)改革要求，才能使“運籌學(xué)”課程教學(xué)富有活力，進(jìn)而實現(xiàn)“運籌學(xué)”的課程建設(shè)目標(biāo)。

2教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有創(chuàng)新性

目前“運籌學(xué)”課程教學(xué)以多媒體教學(xué)授課方式進(jìn)行，缺少板書教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，僅僅顯示PPT的內(nèi)容，沒有有針對性地對部分定理給出一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。學(xué)生們獲得的信息非?？菰?、非常有限，講課的速度過快，學(xué)生很難跟上主講教師的思路與節(jié)奏，同時也沒有更多的時間去獨立思考，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果比較低。比如單純形法求解線性規(guī)劃問題、表上作業(yè)法求解產(chǎn)銷平衡運輸問題、分支定界法求解整數(shù)線性規(guī)劃問題，在講解過程中過于重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性的內(nèi)容。

3教學(xué)內(nèi)容的取舍與側(cè)重點不明晰，主次選擇不恰當(dāng)

講授“運籌學(xué)”課程的大多數(shù)教師是數(shù)學(xué)出身，不太熟悉計算機(jī)軟件的使用，教學(xué)過程中偏重于理論分析與解題方法的講解，不注重算法的實現(xiàn)和程序的編寫，也很少安排上機(jī)實習(xí)。結(jié)果大部分學(xué)生認(rèn)為“運籌學(xué)”課程比較抽象，對本課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。目前“運籌學(xué)”課程中的主要教學(xué)內(nèi)容有線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、運輸問題、目標(biāo)規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)等，而大部分高校設(shè)置的教學(xué)課時是48學(xué)時。由于受教學(xué)課時的限制，在教學(xué)中不可能講完所有的內(nèi)容。對于不同專業(yè)、不同學(xué)科和不同類型課程的學(xué)生如何選取教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)改革和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的需求，需要我們進(jìn)一步探索。

4教學(xué)方法需要更新，考核方法要科學(xué)合理

如何在本課程的教學(xué)過程中更多地激勵學(xué)生去主動積極地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效果是值得探討的一個重要問題。為此，我們教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)方法，引進(jìn)和學(xué)習(xí)國內(nèi)外具有創(chuàng)新思想的教學(xué)理論和方法。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的考核是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)?！斑\籌學(xué)”課程主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、建立模型并解決問題的能力，但教學(xué)結(jié)果的考核常采用傳統(tǒng)的閉卷筆試的模式，主要考查一些概念和定理與計算方法，致使學(xué)生死記硬背“運籌學(xué)”的理論、概念和方法，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生考完試后就忘記所學(xué)內(nèi)容，談不上“運籌學(xué)”的實際應(yīng)用能力的提高。為此，我們要對“運籌學(xué)”采取閉卷考試和上機(jī)實驗環(huán)節(jié)測試的考核方法，其目的在于尋找更科學(xué)、更適合學(xué)生們的教學(xué)方法。

三、“運籌學(xué)”課程教學(xué)改革措施

1優(yōu)化“運籌學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容

不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般是不同的，不同專業(yè)的學(xué)生對“運籌學(xué)”課程知識點的需求也是不一樣的。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容的選取要按照不同的專業(yè)進(jìn)行取舍。選取以學(xué)生需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅滿足了不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，而且還做到了因?qū)I(yè)施教，提高了“運籌學(xué)”課程的教學(xué)效果。

2建立科學(xué)合理的“運籌學(xué)”課程體系

選擇教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，在這個重要環(huán)節(jié)中，我們要注重引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與教學(xué)方法，建立合理的課程體系。我們應(yīng)該按照“運籌學(xué)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)，力求使課程內(nèi)容的設(shè)置和難度的確定符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！斑\籌學(xué)”應(yīng)用范圍廣，涉及專業(yè)多，不同專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)千差萬別，對“運籌學(xué)”的要求也有所不同。對信息與計算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)兩個專業(yè)的本科生開設(shè)“運籌學(xué)”課程，要較系統(tǒng)地講解“運籌學(xué)”的理論知識和應(yīng)用方法，使他們掌握基本的數(shù)學(xué)規(guī)劃方法，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、0-1規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型、基本概念、基本理論、基本算法和實際應(yīng)用。而對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的本科生來說，所開設(shè)的“運籌學(xué)”課程要與“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實驗”課程相結(jié)合，介紹經(jīng)濟(jì)管理和生產(chǎn)管理實際問題建模的案例及Matlab、Lingo等計算軟件的使用和編程的技術(shù)和方法，增加實踐教學(xué)過程，使學(xué)生能夠解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的現(xiàn)實問題，同時也為學(xué)生從事該方向的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深入研究打下基礎(chǔ)等。

3優(yōu)化“運籌學(xué)”課程教學(xué)手段

合理使用多媒體教學(xué)，多增加板書內(nèi)容。例如，在講解圖解法求解線性規(guī)劃問題、整數(shù)規(guī)劃問題時，應(yīng)該使用多媒體課件技術(shù)將目標(biāo)函數(shù)的等值線在約束域中沿著梯度方向平移，恰好離開約束域時即得到線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解和最優(yōu)值。用單純形法求解線性規(guī)劃問題時，不斷更新單純形表的過程是一個非常煩瑣的過程，所以應(yīng)該使用黑板講解單純形法的數(shù)學(xué)思想是Gauss迭代過程，從理論上要讓學(xué)生明白單純形方法是怎么得到的。這有助于學(xué)生在上機(jī)編程實現(xiàn)單純形方法求解線性規(guī)劃問題。在“運籌學(xué)”課程的教學(xué)過程中，合理運用多媒體技術(shù)，將黑板板書與其結(jié)合使用，讓學(xué)生及時理解、消化課堂知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在“運籌學(xué)”課程的教學(xué)過程中， 合理應(yīng)用案例教學(xué)。案例教學(xué)模式可以通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。適當(dāng)加入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，“運籌學(xué)”課程中的數(shù)學(xué)模型問題涉及的決策變量數(shù)目一般比較多，約束條件也比較復(fù)雜，從而會使問題求解的計算量增加。為此可考慮利用計算機(jī)進(jìn)行實驗教學(xué)，使得學(xué)生掌握基本的計算工程軟件如Matlab的操作。這樣不但可以減少手工計算的煩瑣性，而且節(jié)約了計算時間，將更多的時間和精力應(yīng)用到數(shù)學(xué)建模、結(jié)果分析等方面，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力。

四、“運籌學(xué)”課程教學(xué)改革方法

第2篇：統(tǒng)計學(xué)與運籌學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動型；運籌學(xué)；教學(xué)改革

【Abstract】Combining with the teaching practice and the characteristics of “operations research” on the course， we attempt to use the problem driven teaching model on operations research， so it can cultivate the ability of comprehensive application of students and practical ability to analyze the problem and management decision making.

【Key words】Problem driven； Operations research； Education reform

0 引言

運籌學(xué)是現(xiàn)代管理學(xué)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。它是20世紀(jì)30年代初發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，其主要目的是在決策時為管理人員提供科學(xué)依據(jù)，是實現(xiàn)有效管理、正確決策和現(xiàn)代化管理的重要方法之一。該學(xué)科是一應(yīng)用數(shù)學(xué)和形式科學(xué)的跨領(lǐng)域研究，利用統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)模型和算法等方法，去尋找復(fù)雜問題中的最佳或近似最佳的解答。運籌學(xué)經(jīng)常用于解決現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題，特別是改善或優(yōu)化現(xiàn)有系統(tǒng)的效率。 研究運籌學(xué)的基礎(chǔ)知識包括數(shù)學(xué)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、排隊論、圖論、倉促論、博弈論等。而在應(yīng)用方面，多與倉儲、物流、算法等領(lǐng)域相關(guān)。因此運籌學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、工業(yè)工程、計算機(jī)科學(xué)等專業(yè)密切相關(guān)。[3-4]它既有純數(shù)學(xué)高度抽象性與嚴(yán)密科學(xué)性的特點，又有應(yīng)用的廣泛性與實際應(yīng)用廣泛的特點，是一門與計算機(jī)使用密切結(jié)合的實用性很強的數(shù)學(xué)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生熟練掌握各種常用的算法的構(gòu)造原理和過程分析，提高算法設(shè)計和理論分析能力，并且能根據(jù)實際問題建立數(shù)學(xué)模型，然后提出相應(yīng)的計算方法，并能編出程序在計算機(jī)上算出結(jié)果。這既能為學(xué)生在理論方面打下良好的基礎(chǔ)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和提高解決實際問題的能力[1-2]。

目前，運籌學(xué)課程不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，而且很多物流、工業(yè)專業(yè)也開設(shè)了該門課程。因此，如何進(jìn)行運籌學(xué)的教學(xué)改革，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量，越來越引起人們的重視，并成為當(dāng)前教育改革的焦點之一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重課堂教學(xué)，對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠重視，忽略了對其基本理論的應(yīng)用，結(jié)果導(dǎo)致這門課程學(xué)起來抽象難懂，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前正在進(jìn)行的新課程改革重在突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”這一主體思想[3]，在眾多的教學(xué)課堂探索中，教師通過“問題”來引導(dǎo)課堂教學(xué)的方式值得關(guān)注和研究，這種以問題為中心的教學(xué)方式其本質(zhì)就是以教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，驅(qū)動課堂進(jìn)程不斷產(chǎn)生和發(fā)展，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)手段。

1 運籌學(xué)中的問題驅(qū)動型教學(xué)模式

問題驅(qū)動教學(xué)法即基于問題的教學(xué)方法（Problem-Based Learning，PBL）。這種方法不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣先學(xué)習(xí)理論知識再解決問題。問題驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學(xué)習(xí)起點，以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。教師在此過程中的角色是問題的提出者、課程的設(shè)計者以及結(jié)果的評估者。

問題驅(qū)動教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，容易激起學(xué)生的求知欲，活躍其思維。這種教學(xué)方法對教師的要求較高，教師必須具備較強的課堂掌控能力和引導(dǎo)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法、有一定的各方面能力，從而達(dá)到解決問題的最終目的。問題驅(qū)動式教學(xué)模式從一開始就設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過這些問題的解決、分析，找到這些問題的內(nèi)在因素，從而掌握解決這些問題的學(xué)習(xí)方法。然后要求學(xué)生自己學(xué)會提問，學(xué)會將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成若干個簡單的問題，從而得以解決。這一過程中，不但能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而使各類問題引任而解[4-5]。

本文主要探討如何在運籌學(xué)課程中引入問題驅(qū)動型教學(xué)模式，即將所要學(xué)的新知識隱含在一個或幾個實際問題中，讓學(xué)生通過對問題的分析、討論，在老師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，從而將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動的實驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

運籌學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動教學(xué)法，即以“問題”為載體，師生共同完成，以運籌學(xué)中的實際問題為背景作為我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的一個基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容中的問題為主線，圍繞提出的問題解決教學(xué)中的實際問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究，使得學(xué)生在解決實際問題的同時感受到數(shù)學(xué)中的美，從而實現(xiàn)師生互動，綜合素質(zhì)共同提高的目的，徹底解決上課時老師在講臺上賣力的講，下面的同學(xué)卻在玩手機(jī)或打瞌睡的現(xiàn)象。

第3篇：統(tǒng)計學(xué)與運籌學(xué)范文

南開大學(xué)的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

主要課程有:

管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、消費者行為學(xué)、消費心理學(xué)、國際市場營銷、市場調(diào)查、基礎(chǔ)會計、金融概論、企業(yè)銷售策劃、商業(yè)銀行實務(wù)、人力資源管理學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、分銷渠道管理、銀行營銷、服務(wù)營銷、客戶關(guān)系管理、定價管理、現(xiàn)代推銷

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：統(tǒng)計學(xué)與運籌學(xué)范文

工商管理專業(yè)的具體情況如下：

1、該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

第5篇：統(tǒng)計學(xué)與運籌學(xué)范文

關(guān)鍵詞：管理；餐廳選址；競爭博弈；設(shè)施布置；服務(wù)人員配置

我國的餐飲市場在迅速發(fā)展的同時，餐廳的管理模式落后于餐廳的發(fā)展速度，許多餐廳因管理不善而倒閉。據(jù)筆者的走訪調(diào)查，大多數(shù)餐廳的管理還是以經(jīng)驗管理為主，極少運用科學(xué)的管理方法來經(jīng)營餐廳?；诖朔N現(xiàn)狀，我們運用了運營管理中的選址、設(shè)施布置，運籌學(xué)中的線性規(guī)劃，統(tǒng)計學(xué)中的數(shù)據(jù)整理，管理學(xué)中的競爭博弈等定量分析方法運用到上海避風(fēng)塘茶餐廳的管理，以提高其餐廳的管理效益和利潤的最大化，并能夠為管理人員優(yōu)化餐廳管理提供相關(guān)借鑒。

一、餐廳選址

餐廳的選址是投資餐廳首先面對的問題，選址是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到其管理活動和經(jīng)濟(jì)效益。餐廳在籌建階段需要巨額投資，在不同地點建廠對投資又有很大的影響。地點確定后才能考慮原材料的供應(yīng)廠家，考慮顧客的需求?？梢娺x址是餐廳建設(shè)、運營并盈利的關(guān)鍵第一步。選址決策需要考慮經(jīng)濟(jì)，政治，社會，自然四大因素。在中國整個大體環(huán)境穩(wěn)定的情況下，其中能夠讓餐廳獲得核心競爭優(yōu)勢的主要是經(jīng)濟(jì)因素。經(jīng)濟(jì)因素又可分為：原材料的位置；消費市場的位置；勞動力的可獲性和費用；餐廳地點以及地價。

現(xiàn)根據(jù)上海避風(fēng)塘（打浦店）的選址，從經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行分析與評價：

1、原料采購：①避風(fēng)塘的所有菜式、糕點的原材料均由總公司統(tǒng)一運送，而且總部距離打浦店只有幾里路，采用公路運輸方式運輸方便，費用較低。②蔬菜、糕點屬于易變質(zhì)的原材料，打浦店應(yīng)該接近原材料或材料產(chǎn)地。打浦店與總部的距離短，說明在原材料方面總部安排是很合理的。

2、人力資源的獲得：①飲食行業(yè)作為服務(wù)業(yè)里面的明星，其服務(wù)員的穩(wěn)定性與高質(zhì)量必須得到有力保證。上海四分之一以上的人口都屬于外鄉(xiāng)務(wù)工人員，避風(fēng)塘能夠給員工良好的住宿環(huán)境和飲食條件，還有可觀的工資和相應(yīng)的培訓(xùn)，這些都成為吸引人力資源的有利條件。②打鋪店周邊有東華大學(xué)、上海交通大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等，這對餐廳暑期工、鐘點工、周末長期工的獲得提供了人力資源保證。

3、居民與流動人口密集程度：盧灣區(qū)位于上海市中心，全區(qū)人口31.01萬人。軌道交通1號線、南北高架路、內(nèi)環(huán)高架路、打浦路隧道以及四通八達(dá)的道路網(wǎng)，構(gòu)成了盧灣區(qū)立體快捷的交通網(wǎng)絡(luò)，這些均為避風(fēng)塘茶餐廳（打浦店）的客源提供保證。

從上述三個方面進(jìn)行分析，打浦店的選址是教科書式的選址，具有很強的借鑒意義。

二、餐廳服務(wù)設(shè)施的布置

餐廳的地址選定后，就要對其服務(wù)設(shè)施進(jìn)行布置。設(shè)施布置的好壞直接影響到整個系統(tǒng)的物料流、信息流、成本和安全等方面，并影響餐廳員工的工作效率、顧客的滿意程度以及餐廳形象?，F(xiàn)根據(jù)避風(fēng)塘茶餐廳各職能單位之間活動關(guān)系的密切程度和現(xiàn)有服務(wù)設(shè)施的布置及其相互位置，運用穆德提出的作業(yè)相關(guān)圖法對其進(jìn)行分析：

餐廳的平面圖主要有迎賓臺（1）、前區(qū)（2）、后區(qū)（3）、收銀臺（4）、傳菜間（5）、洗碗間（6）、涼菜房（7）、吧臺（8）等部分構(gòu)成。根據(jù)各部門之間的重要程度以及物料（菜品、飲品）在各部門之間的移動次數(shù)對餐廳布置進(jìn)行評價。

上面已將八部門標(biāo)號：在作業(yè)相關(guān)圖的方法中：

1、將關(guān)系密切圖進(jìn)行分類

2、根據(jù)現(xiàn)有設(shè)施布置得到關(guān)系密切程度

①由物料流動次數(shù)和經(jīng)理的經(jīng)驗得出作業(yè)相關(guān)圖：

②列出關(guān)系密切程度分類表（只考慮A和X）

3、服務(wù)設(shè)施布置優(yōu)缺點及改進(jìn)

（1）優(yōu)點：

①由于一般餐廳的顧客化程度和服務(wù)的復(fù)雜程度屬于中低等程度，為了提高工作效率，減少顧客的參與，餐廳將部分操作與顧客分離，避風(fēng)塘餐廳將傳菜間、洗碗間、涼菜房等進(jìn)行集群，使工作更加的有效率，物料流動更加便捷。

②員工通道設(shè)置在前區(qū)和后區(qū)的中間，餐廳的各類員工能夠有效的利用員工通道這一公用場地，使他們工作更加便捷和舒適。餐廳又屬于公共場所，存在火災(zāi)和其它各種意外情況，員工通道處在整個餐廳的核心位置，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)等危險時，餐廳可以有效利用該通道疏散顧客，保證顧客的人身和財產(chǎn)安全。

（2）缺點：基于我們對餐廳顧客的交談和調(diào)查，餐廳中的吧臺設(shè)置在后區(qū)的最下方存在著幾點不足：

①服務(wù)員每次從后去拿酒水到前區(qū)路程過長，服務(wù)效率低，飲品在前區(qū)和后區(qū)移動次數(shù)過多，可以改進(jìn)。

②通過我們在餐廳工作期間的觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多顧客喜歡只點酒水，他們把餐廳作為聊天的場所，而不僅僅只是過來吃飯。餐廳沒有滿足這類顧客的特殊需求。

（3）如果餐廳要重新裝修，根據(jù)以上幾點不足，提幾點建設(shè)性建議：可以把吧臺移到收銀臺旁，另外在吧臺前面設(shè)置座位，滿足只想喝點酒水人的需求。把原來后面的吧臺變?yōu)榫扑畬^(qū)，滿足顧客聊天的需求。這樣設(shè)施好處：

①使酒水在前區(qū)和后區(qū)移動更加便捷，服務(wù)更加高效。

②滿足了顧客想飲酒水的特定需求，增加企業(yè)新的利潤增長點。

③在新的酒水產(chǎn)品出來之際，方便餐廳宣傳與促銷。把吧臺放在更加顯眼的位置，在某種程度上增加了消費者對酒水的消費次數(shù)。

具體改進(jìn)后的密切關(guān)系圖如上，改進(jìn)前和改進(jìn)后的平面設(shè)施圖如下：

三、餐廳需求時間序列分析以及相應(yīng)的人力資源安排

在餐廳選址和服務(wù)設(shè)施布置完成后，就要考慮餐廳的具體運營層面。對餐廳這種顧客需求具有時間波動性（即在一天、一周、一個月甚至一年內(nèi)顧客需求出現(xiàn)重復(fù)的周期性波動）的行業(yè)，首先應(yīng)對顧客需求的時間波動性進(jìn)行統(tǒng)計分析，然后根據(jù)分析的結(jié)果來優(yōu)化配置餐廳的各種資源?，F(xiàn)運用統(tǒng)計學(xué)中的時間序列分析方法來分析避風(fēng)塘茶餐廳的顧客需求的時間波動性。然后基于此分析再運用運籌學(xué)中的線性規(guī)劃法解出餐廳服務(wù)員的最優(yōu)分配。

餐廳的營業(yè)時間是早上10點到凌晨5點，由于主要的經(jīng)營時間是在白天，所以只對早上10點到晚上8點的需求作了統(tǒng)計。統(tǒng)計時間為15天，統(tǒng)計單位為每小時，統(tǒng)計需求以正在用餐的桌子數(shù)目（總共49桌）為標(biāo)準(zhǔn)。

統(tǒng)計表如下：

15天的統(tǒng)計均是按上表來記錄的，上面不同時間的用餐桌子數(shù)是將15天各個時間點的數(shù)目進(jìn)行簡均得到的，對其進(jìn)行時間序列分析得：

1、時間序列圖如下：

根據(jù)圖表可知，餐廳一天的需求含有季節(jié)性成分，即在12:00與6：30左右時需求的高峰期，在下午3:00-5:00是需求的低谷期。這與實際中人們的吃飯時間也是一致的。根據(jù)顧客消費需求的季節(jié)性波動，管理者可以聯(lián)動的配置人力資源。

2、餐廳的人力資源配置

餐廳采取多班制滿足前廳、后廳人力資源的需要，總共分4班，早班9:00-18：30、中班11:00-20:30、晚班18:30-3:00、20：30-5:00。餐廳早班實際安排5人，中班實際安排13人，晚班18：30-3：00實際安排5人，20:30-5:00實際安排11人。

為分析問方便，現(xiàn)以2個小時為一個時間段，早班時間改為9:00-19:00，中班時間改為11:00-21：00，晚班時間改為19：00-3:00并根據(jù)上圖確定出不同時間段所需人數(shù)，如下表：

餐廳主管安排服務(wù)員分兩批在13:00-15:00與15:00-17:00休息，且每次上班的工服務(wù)人員工作4小時后，休息兩小時，再工作4小時。

現(xiàn)在用線性規(guī)劃模型求既能夠滿足工作需要又能夠使配備人數(shù)最少的方案？

設(shè)X1表示9：00開始上班人數(shù)，X2表示11：00開始上班人數(shù)，X3表示15：00開始上班人數(shù)X4表示17：00開始上班人數(shù)，X5表示19：00開始上班人數(shù)。

建立如下數(shù)學(xué)模型：

Min X1+X2+X3+X4+X5

約束條件： X1≥3

X1+X2≥16

X2≥10

X1+X3≥5

X1+X2+X3+X4≥8

X2+X4+X5≥15

X1,X2,X3,X4,X5≥0

用管理運籌學(xué)軟件可以求得最優(yōu)解：

第一步，將相應(yīng)的數(shù)值輸入線性規(guī)劃模塊得：

第二步，求出最優(yōu)解：

根據(jù)下面的最優(yōu)解得：餐廳主管應(yīng)在早班安排5人，中班安排11人，晚班（18：30-3:00）安排4人，這樣可以在滿足需求的情況下使配備服務(wù)員的人數(shù)最少。

理論分析結(jié)果（總共安排20人）和實際情況（總共安排23人）相比，只在中班時相差2人，晚班時相差1人。這說明餐廳的主管人員在人力資源方面的分配還是很合理的。

四、競爭者之間的博弈

在餐廳具體運營的過程中，會存在許多管理經(jīng)營方面的問題和不可預(yù)見的風(fēng)險，有些問題和風(fēng)險甚至?xí)＜暗讲蛷d的生存。這就要求餐廳制定適合自身能力和資源的競爭戰(zhàn)略，在行業(yè)內(nèi)獲得競爭優(yōu)勢，識別和開發(fā)競爭對手難以模仿的核心競爭能力，并加以保持和改進(jìn)，以達(dá)到較強的盈利和抗拒風(fēng)險的能力。

現(xiàn)以經(jīng)濟(jì)學(xué)中較新穎的博弈論理論來分析餐廳的競爭者，假設(shè)此博弈是一個完全信息的靜態(tài)博弈，其中“完全信息”是指在博弈決策樹上任一個節(jié)點上被輪中的參與者都知道自己處在整個博弈的哪個節(jié)點的博弈，“靜態(tài)”是指所有參與者同時行動，不可能在自己采取行動前觀察到其他人的行動。

1、競爭者簡介：上海避風(fēng)塘茶餐廳是一個大中型連鎖餐飲企業(yè)，現(xiàn)以打浦店為例來分析其周邊的競爭對手。其主要競爭對手有伶達(dá)港金玉蘭店、蜀伊蜀傲精品川菜(寶鼎大廈店)、銀釜日本料理餐廳、海底撈火鍋（打浦路店）、伶達(dá)港第二代川菜(金玉蘭店)、和記小菜金玉蘭店、唐螂私房菜等。由于餐飲行業(yè)進(jìn)入壁壘不高，利潤比較客觀，所以導(dǎo)致餐丁急劇增多，競爭尤為激烈。上海金玉蘭廣場周邊餐廳具體可以分為火鍋店、自助餐廳、海鮮餐廳、家常菜館、小吃店、快餐廳、酒店餐廳等。

2、避風(fēng)塘茶餐廳定位：相對于其它餐廳，避風(fēng)塘茶餐廳屬于中小型的小吃餐廳，經(jīng)營各類港式特色美味小吃、點心。根據(jù)上海避風(fēng)塘茶餐廳以往的數(shù)據(jù)可知其在上海的市場份額占20%-30%左右，屬于市場挑戰(zhàn)者，要想其在上海餐飲業(yè)中脫穎而出，必須建立自己的核心競爭力，在餐廳內(nèi)的環(huán)境設(shè)施布置、產(chǎn)品口味與品質(zhì)、價格的合理、促銷活動等幾個方面作文章。

3、博弈模型的建立：完全信息的靜態(tài)博弈

現(xiàn)在假設(shè)把避風(fēng)塘茶餐廳作為A餐廳，把其他所有餐廳合在一起視作B餐廳。它們都想在經(jīng)營管理上采取措施以占得更多的市場份額，獲取更大的利潤。

A餐廳可以采取的措施有：①重新裝修餐廳 ②改進(jìn)廚師團(tuán)隊 ③推出新菜品

B餐廳可以采取的措施有：①增加廣告費用 ②降低菜品價格③優(yōu)化服務(wù)過程

設(shè)A和B餐廳企業(yè)財力有限，都只能采取其中的一種策略。并且由于采取了不同的措施，可以預(yù)測今后兩個企業(yè)的市場份額變動情況，如下圖所示（其中正值為A餐廳所增加的市場份額，負(fù)值為A餐廳所減少的市場份額）

注：以上所給的市場份額是根據(jù)對消費者的市場調(diào)研和打浦店的經(jīng)理給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合而得出的結(jié)果。

用管理運籌學(xué)軟件解得兩餐廳的最優(yōu)策略：

第一步，將相應(yīng)的數(shù)值輸入對策論模塊得：

第二步，求出兩餐廳的最優(yōu)策略：

即A出措施1,2,3的概率分別為9.6%，59%，31.3%。這是A的最優(yōu)混合策略

B出措施1,2,3的概率分別為20.7%，25.6%，53.7%。這是B的最優(yōu)混合策略。

A的平均贏得（贏得的期望值）是B的平均損失為1.195

以上混合策略可以為餐廳的決策提供參考，餐廳應(yīng)優(yōu)先改進(jìn)廚師團(tuán)隊，使菜品更加美味，以增加自己的核心競爭力。同時餐廳也要注重新菜品的推出。

廚師團(tuán)隊的改進(jìn)策略：

（1）建立顧客評價制度，將餐廳的每一種菜品分配到各個廚師手上，實行責(zé)任獎懲制度。具體操作是讓顧客定期（每周或每月）對不同菜品的滿意度進(jìn)行評價，若某菜品滿意度較高，進(jìn)行正強化，對該廚師運用獎金等物質(zhì)獎勵或提升職位、設(shè)置優(yōu)秀廚師獎等精神獎勵。若某菜品的滿意度持續(xù)較低，進(jìn)行負(fù)強化，對該廚師進(jìn)行罰款、降級等措施。

（2）在廚師團(tuán)隊內(nèi)部建立學(xué)習(xí)型組織：

①在廚師組織設(shè)計方面，首先建立團(tuán)隊型組織，即對廚師以及菜品的質(zhì)量均關(guān)心，通過協(xié)調(diào)和綜合工作相關(guān)活動而提高任務(wù)效率。其次授權(quán)，通過對廚師及時有效的培訓(xùn)后充分放權(quán)，使每個廚師能根據(jù)工作過程的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

②在信息共享方面要開放、及時、準(zhǔn)確。比如行業(yè)內(nèi)新菜品的出現(xiàn)，顧客對不同菜品的特殊要求，廚師團(tuán)隊內(nèi)部個別廚師對菜品的創(chuàng)新等。通過建立健全通暢的團(tuán)隊內(nèi)部溝通和反饋渠道，使這些信息資源能夠得到充分的利用。

③在領(lǐng)導(dǎo)力方面，首先廚師長應(yīng)有足夠的情感號召力，使全體廚師有共同的愿景，相互協(xié)作，發(fā)揮最大的“協(xié)同效應(yīng)”。其次，廚師長應(yīng)能識別出不同廚師的技能和工作積極性，并能依此確定不同的領(lǐng)導(dǎo)方式。

④在廚師組織的文化方面，首先強調(diào)廚師之間的互動關(guān)系，讓他們多多交流廚藝以改善各自的烹飪水平。其次弘揚團(tuán)體意識，個人烹飪菜品質(zhì)量的好壞也是整個團(tuán)隊的好壞，其他廚師應(yīng)該而卻有必要對該廚師提供幫助。再次，加強廚師之間的互相關(guān)愛和信任，創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，增加廚師們對團(tuán)隊的認(rèn)同感。

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第6篇：統(tǒng)計學(xué)與運籌學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校 數(shù)學(xué)課程 研究生 改革

[中圖分類號] O1-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0114-02

近些年，我國高校對于研究生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是研究生教育依舊是面向小部分人群，可以算作是中國的精英教育。做好研究生的教育教學(xué)工作，不僅關(guān)系到國家的發(fā)展復(fù)興，還關(guān)系到國家各項工作能否順利、良好地實施和完成。當(dāng)今是一個科技的年代，知識的年代，創(chuàng)新能力是發(fā)展競爭的核心，對于肩負(fù)重要使命的研究生而言，創(chuàng)新能力是評價、衡量其是否合格和優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這也是研究生教育質(zhì)量的標(biāo)志。如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)已經(jīng)成為全國眾多研究生培養(yǎng)教育以及管理機(jī)構(gòu)的關(guān)注重點。

但是，當(dāng)今國內(nèi)高校的研究生教育在創(chuàng)新教育層面普遍存在一些問題，如缺乏相關(guān)的創(chuàng)新理論教育，缺乏創(chuàng)新能力實踐，研究生的創(chuàng)新教育意識淡薄等。研究生教育的知識結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該得到相應(yīng)的、合理的調(diào)整和優(yōu)化。創(chuàng)新是建立在擁有著相對完善和成熟的知識體系和思維方式的條件下進(jìn)行的，但是在研究生中有相當(dāng)大一部分存在理論知識學(xué)習(xí)不扎實，知識體系建設(shè)不完備，知識整合能力欠缺，思維思考方式簡單和呆板等一系列問題。要想做好創(chuàng)新教育，就要求研究生不斷地開拓自己的知識面，建立完整的知識結(jié)構(gòu)，了解和掌握最新的科學(xué)動態(tài)和科學(xué)研究方法。只有這樣，才能夠在創(chuàng)新方面有所突破。

下面，筆者將基于創(chuàng)新教育的視角，結(jié)合高等農(nóng)林院校的研究生數(shù)學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)的探討。

一、數(shù)學(xué)在農(nóng)林專業(yè)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在農(nóng)林專業(yè)的科學(xué)研究以及實際的生產(chǎn)實踐活動中有著非常重要的運用。最早可以追溯到20世紀(jì)初Fisher等人基于農(nóng)業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)建立起來的“農(nóng)業(yè)實踐統(tǒng)計”，隨著學(xué)科滲透的不斷深入，數(shù)學(xué)在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用也在不斷地增加。

1.農(nóng)業(yè)實驗。農(nóng)業(yè)實驗主要是結(jié)合數(shù)學(xué)的思想，設(shè)計相關(guān)的農(nóng)業(yè)實驗，采集實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，并利用實驗結(jié)果對實際的農(nóng)業(yè)活動進(jìn)行指導(dǎo)。

2.農(nóng)業(yè)運籌學(xué)。農(nóng)業(yè)運籌學(xué)主要是結(jié)合運籌學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行農(nóng)業(yè)線性規(guī)劃、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化等。農(nóng)業(yè)線性規(guī)劃是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各要素進(jìn)行抽象，建立相應(yīng)的函數(shù)，以求得最大的經(jīng)濟(jì)效益；農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化就是利用運籌學(xué)的知識對生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究，找到合理的結(jié)構(gòu)安排，使得系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)效益最大化。

3.農(nóng)業(yè)預(yù)測以及控制。在農(nóng)業(yè)種植和生產(chǎn)過程中，及時把握農(nóng)作物的生產(chǎn)情況以及周邊環(huán)境的變化意義重大。在農(nóng)業(yè)方面運用數(shù)學(xué)知識，可以準(zhǔn)確地預(yù)測到各種農(nóng)作物的生長情況，能夠結(jié)合環(huán)境變化及時地調(diào)整生產(chǎn)方案和補救措施。這對于保證農(nóng)作物產(chǎn)量的穩(wěn)定增長以及實現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益方面大有裨益。

4.農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)。農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)是指將計算機(jī)技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行結(jié)合，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行實時采集，對農(nóng)業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)測和模擬，對農(nóng)業(yè)管理進(jìn)行優(yōu)化等。根據(jù)大量的數(shù)據(jù)建立數(shù)學(xué)模型，利用計算機(jī)技術(shù)對農(nóng)作物生長的各個方面進(jìn)行模擬。

二、研究生數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個問題

1.基礎(chǔ)知識不夠牢固。在各大高等院校中，無論是微積分、線性代數(shù)、統(tǒng)計學(xué)還是運籌學(xué)，研究生往往是在解題技巧和解題方法上下功夫，但是對基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)卻不夠重視。這與學(xué)校的考核方式有一定的關(guān)系，由此帶來了一個弊?。簩W(xué)生對基本概念掌握不清，給更深層的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)留有后患，給知識的融會貫通帶來了很大阻力。當(dāng)數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行交叉時，這將大大降低學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.缺乏系統(tǒng)的歸納總結(jié)。農(nóng)林專業(yè)的研究生往往注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求僅僅停留在考試及格、基本掌握的層面上，沒有做到系統(tǒng)地歸納和總結(jié)知識。這使得研究生們?nèi)狈τ脭?shù)學(xué)方法應(yīng)對問題的能力，更不用說是結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題與進(jìn)行創(chuàng)新研究了。

3.學(xué)習(xí)缺乏自主性。造成研究生缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因有兩個方面：一方面是課程選擇大多是由學(xué)?；蛘呓處熕鶝Q定，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)；另外一方面是學(xué)生僅僅是為了拿到學(xué)分而學(xué)習(xí)，并且抱有“及格萬歲”的心態(tài)。

三、研究生課程體系優(yōu)化

課程學(xué)習(xí)是進(jìn)行研究生教育的一個非常重要的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)做好了，將對研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)起到很大的推進(jìn)作用。創(chuàng)新能力要求學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。研究生要想具備良好的創(chuàng)新能力，就需要擁有充足的知識儲備和良好的專業(yè)技能，這些知識和技能的積累有很大一部分是在研究生的課程學(xué)習(xí)中完成的。因此，研究生課程設(shè)計優(yōu)良與否，直接關(guān)系到研究生能否學(xué)習(xí)到所要求的知識水平。

農(nóng)林專業(yè)中食品科學(xué)專業(yè)與動物科學(xué)專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求不一樣。對于數(shù)學(xué)課程，其實是可以分為四類的，分別是研究生通識類課程、應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、方法工具數(shù)學(xué)課程以及提高類數(shù)學(xué)課程。這四類課程體現(xiàn)了研究生數(shù)學(xué)的不同層次，研究生可以根據(jù)自身的實際情況，進(jìn)行有選擇性、有針對性的學(xué)習(xí)。

之所以這樣設(shè)計數(shù)學(xué)課程，一方面是為了增加學(xué)生的選擇余地，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性有著促進(jìn)作用；另一方面，是為了讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇有興趣、有需要的課程，這樣解決問題就會更加具有針對性。學(xué)生結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行課程的選擇，對于學(xué)生知識體系的建設(shè)和完善更有效果和效率。

四、教學(xué)方法的改進(jìn)

課程優(yōu)化只是進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個方面，要想使研究生的創(chuàng)新能力得到真正的提高，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)非常有必要。

1.實驗課。充分利用計算機(jī)技術(shù)，在電腦上進(jìn)行模擬和計算，增強學(xué)生對知識的理解和吸收?？梢酝ㄟ^計算機(jī)繪圖軟件，增加學(xué)生的空間感；也可以結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模和編程的能力，讓學(xué)生自主探索解決問題的辦法；還可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生接觸最新、最前沿的知識。

2.開展討論課。相比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，增加教師與學(xué)生之間的互動交流其實更能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。在農(nóng)科高等教育中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)模型引入實際的教學(xué)中，對于模型的建立、參數(shù)的設(shè)置等方面，學(xué)生都可以和教師進(jìn)行探討，表達(dá)自己的觀點。開展討論課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并且能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維方式。

3.增強課程的時代性和信息性。教師應(yīng)該把握時代潮流，積極將自身學(xué)科知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行交叉，了解當(dāng)今世界大發(fā)展趨勢以及新的知識和研究方法，并緊密地與自身學(xué)科和研究方向進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的敏感性。在實際的課程教育中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生接受最新的知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且結(jié)合最新的知識解決問題本身就是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)，也很容易取得創(chuàng)新成果。

4.考核方式改革?？己朔绞街苯佑绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該綜合考慮各方面的情況，一方面是考慮學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、基礎(chǔ)技能的掌握情況；另外一方面應(yīng)該考慮讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際中，培養(yǎng)其解決問題的能力。所需要參考的不僅僅是期末考試的一紙試卷，還有平時的課堂表現(xiàn)、課外實踐活動、論文設(shè)計競賽及科研表現(xiàn)等。

農(nóng)林院校各個學(xué)科都有自身的特點，夯實基礎(chǔ)是前提，加強創(chuàng)新是要求和目標(biāo)。對于研究生的數(shù)學(xué)教學(xué)，要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從各個方面為研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。合理的課程設(shè)計和課程內(nèi)容，要做到因材施教，建立多層次、多類型的教學(xué)模式，以及適合創(chuàng)新培養(yǎng)的考核體系；要加強學(xué)科交叉性、前沿性以及國際性；要初步建立面向創(chuàng)新教育的高效的農(nóng)林院校研究生數(shù)學(xué)課程新體系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孟軍.高等農(nóng)業(yè)院校碩士研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方向的研究[J].高等理科教育，2009.

[2] 史國華，居學(xué)海.研究生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與改善途徑[J].高等理科教育，2008.

[3] 孟軍，尹海東，葛家麟.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化高等農(nóng)業(yè)院校數(shù)學(xué)課教學(xué)改革[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2004.

第7篇：統(tǒng)計學(xué)與運籌學(xué)范文

關(guān)鍵詞：金融工程；課程體系；理工科院校

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0191-02

隨著20世紀(jì)90年代中期金融工程理論被引入我國，金融工程學(xué)科建設(shè)也取得了長足的進(jìn)步。然而金融工程專業(yè)辦學(xué)在我國還處于探索階段，不同類型的高校由于在專業(yè)背景、學(xué)科體系、師資結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等方面存在差異，決定了課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式不能簡單劃一。本文有針對性地研究理工科院校金融工程專業(yè)的課程體系設(shè)置，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的金融工程管理人才探索積極有效的路徑和方法，具有實際的應(yīng)用和推廣價值。

一、國內(nèi)外金融工程專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

國外高校大多未開設(shè)金融工程本科專業(yè)，而是設(shè)置了金融工程專業(yè)碩士學(xué)位（如MFE）或?qū)I(yè)證書教育（如CFA）。根據(jù)各個院校的學(xué)科特色，課程設(shè)置也各有側(cè)重。以美國高校為例大體有三種情況：一是建立在工程學(xué)院，課程設(shè)置通常強調(diào)工程運籌管理及數(shù)量分析，注重金融工程的工程化特點，如普林斯頓大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)；二是建立在商學(xué)院，課程設(shè)置主要強調(diào)金融工程的應(yīng)用性，對數(shù)量方法的課程開設(shè)較少。如加州大學(xué)Berkeley分校Haas商學(xué)院的Master in Financial Engineering項目，該商學(xué)院僅開設(shè)了《隨機(jī)積分》一門課程，而開設(shè)了大量的諸如《公司財務(wù)證券設(shè)計》、《金融機(jī)構(gòu)討論課》、《應(yīng)用金融設(shè)計》、《金融創(chuàng)新成敗案例》等應(yīng)用性課程；三是建立在數(shù)學(xué)系，課程設(shè)置注重金融工程的數(shù)量化分析特點，如芝加哥大學(xué)的數(shù)理金融碩士項目，開設(shè)數(shù)學(xué)方面的課程達(dá)20多門，其中既包括隨機(jī)過程等基礎(chǔ)性金融數(shù)學(xué)課程，也包括了偏微分方程的數(shù)值解法及擴(kuò)散逼近等數(shù)值分析課程。目前我國設(shè)立金融工程專業(yè)的高校近40所，其課程的開設(shè)存在兩種模式：一種是“商學(xué)院模式”，大量開設(shè)《金融工程》、《投資學(xué)》、《公司財務(wù)》、《期權(quán)期貨》、《資本市場》等課程，注重將金融工程與企業(yè)管理、公司理財相結(jié)合，解決微觀層面的金融領(lǐng)域的實際問題。另一種是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，重點開設(shè)《貨幣金融學(xué)》、《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，重視宏觀領(lǐng)域的金融理論和問題的研究。在不同類型的院校中，由于傳統(tǒng)的文、理科優(yōu)勢差異，課程設(shè)置的側(cè)重面也有所不同。財經(jīng)院校由于學(xué)科特色偏重文科，數(shù)量分析方面的教學(xué)較薄弱，使得金融工程和傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上區(qū)別不大。綜合性大學(xué)和理工院校則重分析技術(shù)、輕金融工程思想，有些課程設(shè)置甚至與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)或金融數(shù)學(xué)專業(yè)類似。

二、理工科院校的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色

金融工程是多種理論知識和實際應(yīng)用的“綜合性”產(chǎn)物，在新型金融工具的設(shè)計、開發(fā)和實際操作方面，尤其強調(diào)數(shù)理知識和計算機(jī)應(yīng)用能力，而理工科院校在這方面優(yōu)勢明顯。一方面，理工科院校招收的金融工程方向研究生大多具有理工科的本科教育背景，比較容易跟上程度較深的數(shù)學(xué)和計算機(jī)應(yīng)用課程；另一方面，理工科院校理工方面的師資力量比綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校優(yōu)勢大，教師的教育背景和研究領(lǐng)域廣泛涉及運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、隨機(jī)過程和數(shù)值計算等。因此，在金融工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)在本科高等數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增加程度更深的數(shù)學(xué)課程，如《運籌學(xué)》《統(tǒng)計學(xué)》《時間序列分析》《隨機(jī)過程》等，加大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中數(shù)學(xué)的權(quán)重；同時開設(shè)運用計算機(jī)軟件來解決實際金融問題方面的課程，如數(shù)據(jù)處理技術(shù)、計量金融學(xué)、應(yīng)用軟件技術(shù)、系統(tǒng)仿真模擬技術(shù)等內(nèi)容。由于金融工程專業(yè)與實務(wù)聯(lián)系非常緊密，可以根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)優(yōu)勢，制定出體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)特色的課程體系。理工科院校里的一些院系如土木工程系、電子信息工程系、環(huán)境工程系等都具有與金融工程相結(jié)合的可能，金融工程的教師應(yīng)具備應(yīng)用金融知識解決上述院系里的一些工程問題。另外，金融工程專業(yè)應(yīng)與數(shù)學(xué)院、法學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院等合作解決一些學(xué)科交叉問題，開展諸如數(shù)理金融、金融工程經(jīng)濟(jì)法、計算金融等研究方向聯(lián)合培養(yǎng)研究生。

三、理工科院校金融工程專業(yè)本科和研究生層次的課程設(shè)置

金融工程專業(yè)具有交叉性學(xué)科特點，包含了金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的最新理論。在課程體系設(shè)置時，理工科院校應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，培養(yǎng)出數(shù)學(xué)能力、計算機(jī)能力、金融實務(wù)突出的高素質(zhì)人才。

1.本科層次的定位與知識框架。受時間、能力和知識結(jié)構(gòu)的制約，本科階段的學(xué)生要想全面深入掌握金融工程所需的數(shù)理工程技術(shù)知識是不大可能的。但是，學(xué)生必須掌握《線性代數(shù)》、《概率論》、《數(shù)理統(tǒng)計》等進(jìn)行具體金融工程技術(shù)運用和操作所需要的數(shù)理工程知識。構(gòu)建一個掌握現(xiàn)代金融知識與數(shù)理工程知識相結(jié)合的，相對完整、獨立的知識體系，能夠具有較高管理素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強的研究工作能力和解決實際問題能力，是金融工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。①學(xué)科定位。本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代金融工程的理念、原理和方法，能夠掌握與運用新型的金融工具和手段、定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法及相應(yīng)的工程技術(shù)方法，解決一般性實際問題能力的金融工程高等專門人才。②知識框架?；竞诵恼n程：《金融工程（方法、案例、運用）》、《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公司理財》、《風(fēng)險管理》、《投資學(xué)》、《衍生金融工具》；數(shù)學(xué)方面：《線性代數(shù)》、《概率論》、《數(shù)理統(tǒng)計》等；信息技術(shù)方面：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和一門高級語言。選修課程：《國際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《基金管理營運》、《投資銀行》等。

2.碩士層次的定位與知識框架。碩士層次的金融工程人才培養(yǎng)，是在本科基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高和發(fā)展，重點培養(yǎng)具備較為完善的金融工程知識結(jié)構(gòu)，具有實際開發(fā)和較為成熟地運用金融工程技術(shù)解決實際問題的高級金融工程人才。①學(xué)科定位。研究生階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較扎實和全面的現(xiàn)代金融理論知識，具有市場開發(fā)能力，熟練掌握和靈活運用金融工程技術(shù)、方法、工具，能夠從事定價、風(fēng)險管理、方案設(shè)計、產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造性地解決金融實際問題的應(yīng)用型高級人才。②知識框架。專業(yè)課方面：《高級經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《高級金融原理》、《高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》；數(shù)理工具方面：《泛函分析》、《博弈論》、《拓樸學(xué)》等；信息技術(shù)方面：《金融數(shù)據(jù)庫》、《統(tǒng)計分析軟件》（Matlab、SAS、Eviews等）。選修課：《高級財務(wù)管理》、《金融分析》、《證券及衍生產(chǎn)品交易》、《信用管理》、《咨詢理財》等。理工科院校金融工程專業(yè)課程體系分為：本科生必修：《微積分線性代數(shù)》、《概率論》、《運籌學(xué)》、《隨機(jī)方程》、《最優(yōu)化方法》、《數(shù)值分析初步》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《金融學(xué)原理》、《金融學(xué)導(dǎo)論》、《投資學(xué)原理》、《金融機(jī)構(gòu)與金融市場導(dǎo)論》、《金融衍生工具》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公司金融》、《國際金融》、《風(fēng)險管理》、《計算機(jī)基礎(chǔ)及初步》。選修：《數(shù)據(jù)庫初步》、《會計學(xué)原理》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》、《經(jīng)濟(jì)法》、《Matlab》、《excel》。研究生必修：《高級經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《高級金融原理》、《高級財務(wù)管理（兼并、收購、重組）》、《時間序列分析》、《數(shù)學(xué)建?！?、《博弈論》、《金融數(shù)據(jù)庫》、《證券及衍生產(chǎn)品交易》、《投資與貨幣管理》、《數(shù)據(jù)分析軟件Eviews》、《金融工程案例》。選修：《中級會計學(xué)》、《行為理論》、《spss》、《金融工程實驗》、《SA》。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：統(tǒng)計學(xué)與運籌學(xué)范文

目前，我國13所民族院校中，基本上都開設(shè)了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)或相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)性較強，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置方面，民族院校與普通高校沒有本質(zhì)區(qū)別。然而，由于民族院校師生結(jié)構(gòu)的特殊性及理工類專業(yè)設(shè)置的滯后性等原因，導(dǎo)致大部分學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面仍存在一些問題。民族院校是在人文學(xué)科的基礎(chǔ)上增設(shè)理工類學(xué)科的，除張大林提到的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱、教師教學(xué)方法較傳統(tǒng)等問題外，還存在專業(yè)課程的設(shè)置不合理、課程銜接不當(dāng)、教師不能較好地把握因材施教原則等問題。隨著素質(zhì)教育理念的推廣，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想已普遍達(dá)成共識。然而，受師資力量和水平的限制，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很難做到引進(jìn)與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)建模案例。當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本分為文科類、經(jīng)濟(jì)管理類、理工科類和數(shù)學(xué)類幾個層次，為了便于同步教學(xué)，教師在教學(xué)過程中一般只從這幾個層次上加以區(qū)分。因此，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求和專業(yè)特點開展教學(xué)是今后大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個方向。

何偉等在闡述關(guān)于民族院校數(shù)學(xué)教育的思考中提到，自然科學(xué)沒有民族性，但自然科學(xué)的掌握者有民族性，對其進(jìn)行的教學(xué)可以有民族特點。因此，民族院校的數(shù)學(xué)教育可以結(jié)合民族特性開展。在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以數(shù)學(xué)建模系列課程教學(xué)為載體，根據(jù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，選擇有利于發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，大力開展具有民族特性的數(shù)學(xué)教育。在教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生把握民族地區(qū)發(fā)展的前景分析能力和項目開發(fā)能力。在地方民族院校中，應(yīng)結(jié)合地方實際，針對民族旅游開發(fā)、民族工藝品設(shè)計、民族藥品研制過程中涉及的數(shù)學(xué)模型展開教學(xué)，探索合適的具有地方特色的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

數(shù)學(xué)建模教學(xué)與競賽活動，是一項成功的高等教育改革實踐。從13所民族院校的人才培養(yǎng)方案中不難看出，隨著數(shù)學(xué)建模競賽活動影響力的擴(kuò)大，各民族院校也加大了對數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗系列課程的教學(xué)力度。然而，縱觀各民族院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計算科學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)等數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，不難發(fā)現(xiàn)其課程體系中與數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗課相關(guān)的課程之間不能較好地銜接。因此，在公共課擠壓專業(yè)課學(xué)時的情況下，只有科學(xué)有效地開設(shè)數(shù)學(xué)建模系列課程，將擬開設(shè)的課程有機(jī)地銜接起來，才能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的思想和方法。綜合各高校課程設(shè)置情況與教學(xué)實踐，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗系列課程可以按下圖的關(guān)系加以銜接。另外，因為這一系列課程中均包含數(shù)學(xué)建模的思想和方法，所以在教學(xué)過程中可以將課程之間交叉的內(nèi)容著重放在一門課中展開，從而突破各門課程的學(xué)時限制。

例如，線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃等優(yōu)化數(shù)學(xué)模型可以放在運籌學(xué)課程中進(jìn)行教學(xué)，而在數(shù)學(xué)模型課程教學(xué)中不再重復(fù)這部分內(nèi)容。這種將數(shù)學(xué)模型課程中涉及的具體模型放到相關(guān)課程里進(jìn)行教學(xué)，是將數(shù)學(xué)建模思想融入其他課程教學(xué)的最好體現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)的內(nèi)容除覆蓋基本知識點外，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點展開。只有靈活選取有利于學(xué)生就業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)的形式應(yīng)多樣化，可以開展專題講座，也可以引導(dǎo)學(xué)生從簡單課題入手，將實驗室交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、去實踐。

高等教育的發(fā)展趨勢更強調(diào)素質(zhì)教育，而強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實踐性是素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一，從實踐中獲得的經(jīng)驗與知識，更容易產(chǎn)生沉淀而成為人的素質(zhì)。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決一些問題的實踐活動統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)建?；顒?，它是一種小型的科研活動。通過參加這項活動，學(xué)生可以對科研活動的全過程有一個初步的了解，在科研的各個環(huán)節(jié)均可得到訓(xùn)練，這些環(huán)節(jié)包括：分析和理解問題背景、收集相關(guān)信息、明確主攻目標(biāo)、方案比較與抉擇、模型建立與求解、仿真檢驗與模型改進(jìn)等。數(shù)學(xué)建?；顒幼鳛槿珖咝Ｒ?guī)模最大的課外科技活動，它可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和其他各專業(yè)知識解決實際問題的綜合能力。

第9篇：統(tǒng)計學(xué)與運籌學(xué)范文

一、管理會計與財務(wù)會計的概念

(一)管理會計

管理會計指的是在市場經(jīng)濟(jì)條件下,以強化組織內(nèi)部的經(jīng)營管理,實現(xiàn)組織最佳的經(jīng)濟(jì)效益為最終目標(biāo),以組織經(jīng)營活動及價值表現(xiàn)作為對象,通過對財務(wù)等方面的信息進(jìn)行深加工與再利用,從而實現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)過程的預(yù)測、決策、規(guī)劃以及控制等職能的會計分支。[1]

管理會計包括成本會計與管理控制,涉及面寬廣,內(nèi)容豐富,綜合性強,涵蓋了運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué),及現(xiàn)代管理學(xué)和計算機(jī)信息管理等的運用。

(二)財務(wù)會計

財務(wù)會計指的是以貨幣作為主要量度單位,對組織已經(jīng)發(fā)生的交易或者事項運用專門的方式進(jìn)行確認(rèn)與計量,同時以財務(wù)會計報告作為主要形式,定期向組織的不同經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)者提供組織會計信息的外部會計。[1]

財務(wù)會計的專業(yè)性比較強,反映的是企業(yè)整個生產(chǎn)活動,為決策者提供財務(wù)信息,對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動及決策進(jìn)行有效評估,所涉及的數(shù)據(jù),必須真實有效具體。

二、管理會計與財務(wù)會計之間的區(qū)別與聯(lián)系

(一)二者的相同點

1.對象相同。管理會計與財務(wù)會計都是企業(yè)的財務(wù)活動,因此,其面對的對象是企業(yè),這一點來說,二者是相同的。

2.信息同源。在管理會計與財務(wù)會計的信息收集源來看,二者都是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營活動來采集、歸納、分析數(shù)據(jù),并對其進(jìn)行再加工,在這個基礎(chǔ)上,它們的信息源是相同的。

(二)二者的區(qū)別

1.服務(wù)對象不同。管理會計是強化組織內(nèi)部管理,服務(wù)對象是企業(yè)內(nèi)部管理,把企業(yè)日常管理活動的情況通過數(shù)據(jù)收集分析再加工,為企業(yè)經(jīng)營者提供內(nèi)部的管理信息,以此來加強企業(yè)內(nèi)部管理。而財務(wù)會計編制的企業(yè)報表、企業(yè)的資產(chǎn)評估等,通過企業(yè)的財務(wù)活動的往來收集數(shù)據(jù)資料,為企業(yè)決策者,或者與企業(yè)外部相關(guān)審計機(jī)關(guān)會計機(jī)關(guān)提供可參考的理論數(shù)據(jù),因此,管理會計的服務(wù)對象是整個與企業(yè)有關(guān)的部門。

2.工作重點不同。管理會計的工作重點在管理,其主要工作是評估當(dāng)前發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動,用來設(shè)計企業(yè)未來的組織活動,為組織的管理提供有效的管理方案的信息依據(jù)。而財務(wù)會計的重要是財務(wù),主要工作是反映企業(yè)已經(jīng)發(fā)生過的經(jīng)濟(jì)活動,并且對這些經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行記錄,作為企業(yè)決策層的理論根據(jù)。

3.工作主體不同。由于管理會計與財務(wù)會計的性質(zhì)不同,因此,二者的主體不同。管理會計的主體是多層次的,除了把企業(yè)作為主體以外,還可以把組織內(nèi)部的管理作為主體,甚至是企業(yè)內(nèi)部的各個部門,都可以作為管理會計的主體。而財務(wù)會計的主體只能是一個層次,這個層次就是企業(yè),把企業(yè)作為一個整體,對這個整體進(jìn)行資產(chǎn)評估,財務(wù)情況報表等,對其他部門的管理并不涉及。

4.工作涉及面不同。管理會計是多層面的,涉及面廣,包括運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代管理學(xué)等等,多種門類學(xué)科的綜合運用,其本質(zhì)是管理,在運用過程中,受到國家財務(wù)制度的影響不大,服務(wù)于企業(yè),與會計單位沒有關(guān)系。財務(wù)會計專業(yè)性很強,受到國家稅制度的約束,遵循相關(guān)財務(wù)規(guī)定,嚴(yán)格工作程序,規(guī)范財務(wù)報表,以此來為企業(yè)決策層提供數(shù)據(jù)信息。

(二)二者的聯(lián)系

1.管理會計是財務(wù)會計的延伸與發(fā)展。在傳統(tǒng)會計中,財務(wù)會計是會計的核心內(nèi)容,但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)的經(jīng)營權(quán)、所有權(quán)開始分離,企業(yè)為了加強自身內(nèi)部管理,在市場經(jīng)濟(jì)的背景下,在財務(wù)會計的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)算、分析,對各部門的責(zé)任權(quán)利進(jìn)行控制、考核,建立責(zé)任中心,以此來提高競爭力。從定義上來看,這項工作已經(jīng)屬于管理會計的范疇了,在這個內(nèi)部孕育、發(fā)展、分化的過程中,管理會計完成了財務(wù)會計的延伸與發(fā)展。

2.管理會計的內(nèi)容是財務(wù)會計內(nèi)容的深化。在市場經(jīng)濟(jì)的作用下,企業(yè)不得不突破傳統(tǒng)觀念中的思路,運用財務(wù)會計對企業(yè)的運營通過財務(wù)的資金評估、財務(wù)狀況說明以及財務(wù)報表等數(shù)據(jù)對企業(yè)的決策及管理進(jìn)行考核,并且重新加強自我各部門的管理,以成本核算,預(yù)測分析、產(chǎn)品決策等手段,來加強企業(yè)內(nèi)部組織的管理,在這個過程中,已經(jīng)使財務(wù)會計的內(nèi)容漸漸轉(zhuǎn)向管理會計的內(nèi)容,因此,管理會計是財務(wù)會計進(jìn)行擴(kuò)展后,內(nèi)容的深化與延伸。

三、管理會計與財務(wù)會計的發(fā)展趨勢與融合

(一)二者的發(fā)展趨勢

通過管理會計與財務(wù)會計的聯(lián)系來看,二者的融合是必然的趨勢。

首先,財務(wù)會計研究的是資金的運動,管理會計研究的是價值差量和信息管理,如果,企業(yè)把資金的運動與價值

差量運用信息管理的方式融合起來,既能夠從總體上來把握企業(yè)的經(jīng)營方向,又是能夠從局部或細(xì)節(jié)上來控制管理企業(yè)的內(nèi)部活動,既能夠運用嚴(yán)肅專業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)及會計核算、成本預(yù)算等來為決策提供理論數(shù)據(jù),又能夠靈活地運用管理、信息等綜合體系科學(xué)、合理地對企業(yè)內(nèi)部組織進(jìn)行強化管理,有利于企業(yè)全方位地提升運營能力,提高生產(chǎn)效率。 其次,在實際操作中,如果把二者融合起來,一方面可以通過財務(wù)會計的專業(yè)評測,以財務(wù)報表及財務(wù)狀況表,成本的預(yù)算及控制為基礎(chǔ),對企業(yè)的資金、財力進(jìn)行估算,分析企業(yè)的生產(chǎn)能力以及現(xiàn)有生產(chǎn)經(jīng)營情況、未來發(fā)展趨勢,然后對企業(yè)的管理與決策進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃,增加企業(yè)管理的效率與質(zhì)量。二者的融合,使得企業(yè)有一個更完整的經(jīng)營體系,并在這一體系內(nèi)順利運營,持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

第三,管理會計和財務(wù)會計之間有著融合的基礎(chǔ)。融合的基礎(chǔ)有二,其一,會計的終級目標(biāo)是一致的。一般說來,財務(wù)會計的目的是繪制會計報表,而管理會計的目的是促進(jìn)企業(yè)加強自身的管理,使企業(yè)在生產(chǎn)活動中收到效益。事實上,通過管理會計和財務(wù)會計之間的聯(lián)系和延伸可以看出,財務(wù)會計與管理會計的終極目標(biāo)都是為了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展,加強競爭力,在市場經(jīng)濟(jì)中占有一席之地,并且能夠為企業(yè)創(chuàng)收。其二,二者內(nèi)外部信息使用者在信息要求上是一致的。對于財務(wù)會計,其信息要求在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)上必須真實有效具體動態(tài),以方便財務(wù)人員根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動編制會計信息資料;對于管理會計,也必須得到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的具體信息,使得在強大的管理會計信息系統(tǒng)下更好地為企業(yè)服務(wù)。因此,在內(nèi)外部信息使用者在信息要求上二者是一致的。

(二)二者的融合

二者的融合是一個漸進(jìn)的過程,首先,必須要樹立正確的會計觀,從傳統(tǒng)的觀念跳出來,加深對財務(wù)會計及管理會計的理解,培養(yǎng)專業(yè)人才,以滿足二者融合的素質(zhì)需要;其次,以健全的會計制度為約束,充分利用信息技術(shù),建立二者共同的目錄與信息庫,使財務(wù)會計及管理會計的系統(tǒng)更加完善。