計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)；繪圖；建模；產(chǎn)品質(zhì)量 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文章編號(hào)：1009-2374（2017）11-0082-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.11.042

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的背景下，企業(yè)要想立足于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，必須通過(guò)各種合理手段增強(qiáng)自身的綜合實(shí)力，提升企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)企業(yè)，要想進(jìn)一步提高產(chǎn)品的技術(shù)含量，必須充分利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用正好滿(mǎn)足了機(jī)械設(shè)計(jì)制造的需求，不僅提升了工作效率，還提升了產(chǎn)品質(zhì)量，穩(wěn)定了企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的地位。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造的基本概述

1.1 基本概念

機(jī)械設(shè)計(jì)制造，從名字不難看出，它由兩部分組成，即機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造。機(jī)械設(shè)計(jì)，即以機(jī)械設(shè)備使用要求為依據(jù)，合理構(gòu)思、分析并優(yōu)化機(jī)械工作原理、運(yùn)動(dòng)傳遞方式以及構(gòu)建材料和尺寸等，通過(guò)各種技術(shù)手段的應(yīng)用，為機(jī)械制造提供依據(jù)。機(jī)械制造，顧名思義就是進(jìn)行機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)的總稱(chēng)，涵蓋的內(nèi)容有機(jī)床、儀器、儀表等。

1.2 主要特點(diǎn)

那么機(jī)械設(shè)計(jì)制造有什么特點(diǎn)呢？在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，科學(xué)水平也不斷提升，機(jī)械設(shè)計(jì)制造逐漸朝著虛擬化、數(shù)字化、智能化以及綠色化的方向發(fā)展，具備了上述幾方面的特點(diǎn)。其中的虛擬化依托先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬操作工作內(nèi)容，是今后行業(yè)發(fā)展的重要方向，虛擬化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用。

2 計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)基本概述

2.1 基本概念

計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。輔助強(qiáng)調(diào)的是人的主導(dǎo)，計(jì)算機(jī)和使用者構(gòu)成了一個(gè)密切交互的人機(jī)系統(tǒng)?，F(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域中，如飛機(jī)制造、汽車(chē)制造、船舶制造等，對(duì)這些領(lǐng)域的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

2.2 發(fā)展歷程

計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)起源于20世紀(jì)50年代，經(jīng)過(guò)10多年的緩慢發(fā)展后，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在20世紀(jì)70～80年代取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，并逐漸進(jìn)入實(shí)用化階段，逐步被社會(huì)各領(lǐng)域所應(yīng)用。我國(guó)對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用推廣開(kāi)始于20世紀(jì)70年代末期，經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到了一定的高度。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)制造與計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

3.1 提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造的工作效率

計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用，除了在圖紙的設(shè)計(jì)和模型的構(gòu)建方面作用明顯之外，在一些復(fù)雜的預(yù)算方面也可以發(fā)揮出很大的作用，另外在機(jī)械重組方面也能夠起到一定的幫助效果，這樣能夠最大限度地減輕工作人員的任務(wù)和壓力，有利于提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造的工作效率。

3.2 提高機(jī)械制造產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量

依靠科學(xué)技術(shù)水平的提升，機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)也有了很大的進(jìn)步，機(jī)械制造的產(chǎn)品質(zhì)量也有了很高的保障。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用為機(jī)械制造產(chǎn)品的質(zhì)量提供了更加可靠的保證，相當(dāng)于為機(jī)械制造產(chǎn)品加了一層“質(zhì)量保護(hù)碼”，與機(jī)械制造產(chǎn)品質(zhì)量的提升有著非常緊密的聯(lián)系。

3.3 方便多機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行必要修改

在傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造中，過(guò)程比較長(zhǎng)，也比較復(fù)雜，期間出現(xiàn)問(wèn)題的概率還相當(dāng)高，有些問(wèn)題如果嚴(yán)重的話(huà)還需要重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，既費(fèi)時(shí)也費(fèi)力。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造的結(jié)合，有效地解決了這些問(wèn)題，減少了設(shè)計(jì)過(guò)程中失誤和錯(cuò)誤的出現(xiàn)，方便及時(shí)更正。圖1是計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造中的應(yīng)用。

4 機(jī)械設(shè)計(jì)制造和計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)結(jié)合的應(yīng)用

4.1 計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造圖形和符號(hào)中的應(yīng)用

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造中，圖形和符號(hào)十分常見(jiàn)，這些圖形和符號(hào)出現(xiàn)于各個(gè)設(shè)計(jì)制造的環(huán)節(jié)中，需要工作人員進(jìn)行合理的編排，如果合理度不足，之后的一些工序就會(huì)變得更加繁雜，工作的難度隨之增加。由于圖形和符號(hào)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造中的地位非常重要，是機(jī)械設(shè)計(jì)制造不能脫離的，加上傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造技術(shù)存在嚴(yán)重的不足，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助工作人員對(duì)圖形和符號(hào)進(jìn)行合理編排，既能夠做好分類(lèi)，又能夠方便儲(chǔ)存，工作人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以很好地利用這些圖形和符號(hào)。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用可以將各種圖形和符號(hào)單獨(dú)地放置于一個(gè)地方，方便直接使用，簡(jiǎn)化使用程序，有利于設(shè)計(jì)工作更加有序地進(jìn)行，極大地提升了工作人員的效率。

4.2 計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造繪圖中的應(yīng)用

繪圖工作是機(jī)械設(shè)計(jì)制造中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)工作，同時(shí)也是機(jī)械設(shè)計(jì)制造中技術(shù)含量和技術(shù)難度最好的流程之一，其重要性不言而喻。在傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造條件下，工作人員通常需要大量的時(shí)間和精力進(jìn)行手工操作，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用則不同，它擁有特定的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，機(jī)械設(shè)計(jì)工程師可以對(duì)所要繪制的圖形進(jìn)行自由的編輯和挑戰(zhàn)。此外，機(jī)械設(shè)計(jì)工程師如果對(duì)設(shè)計(jì)好的圖形的規(guī)格不滿(mǎn)意，還可以借助計(jì)算機(jī)軟件對(duì)尺寸、大小等內(nèi)容進(jìn)行修改。更加重要的是，在計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的條件下，機(jī)械設(shè)計(jì)工程師可以對(duì)文字進(jìn)行編輯以及進(jìn)行相關(guān)圖形剖面的工作，不僅提升了設(shè)計(jì)繪圖的準(zhǔn)確性和合理性，還極大地提升了繪圖的效率和準(zhǔn)

確性。

4.3 計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造建模中的應(yīng)用

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造過(guò)程匯總時(shí)，工作人員需要對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行建模處理，這同樣是機(jī)械設(shè)計(jì)制造整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在各種計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)中，三維建模技術(shù)非常常見(jiàn)，也非常普及。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造建模工作中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)建模的三維化處理難度可想而知，計(jì)算輔助技術(shù)的應(yīng)用則不一樣。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的支持，使得機(jī)械設(shè)計(jì)制造的建模工作可以進(jìn)行技術(shù)體系的建設(shè)。結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)體系來(lái)看，里面涉及到多種建模體系，如長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體以及其他不規(guī)則體等。機(jī)械設(shè)計(jì)工程師在進(jìn)行建模處理的時(shí)候，可以利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，根據(jù)設(shè)計(jì)的需要對(duì)不同的體系進(jìn)行組裝和分解工作。另外，對(duì)于一些復(fù)雜度和難度高的零件，機(jī)械設(shè)計(jì)工程師可以先進(jìn)行二維建模，然后再利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行三維建模，使得各項(xiàng)參數(shù)更加標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，保證設(shè)計(jì)制造出來(lái)的模型更加精確。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，機(jī)械設(shè)計(jì)制造與計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的結(jié)合是兩者共同發(fā)展和進(jìn)步的需要，促進(jìn)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造水平提升的同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)也在實(shí)戰(zhàn)中不斷改進(jìn)和發(fā)展。盡管計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)仍然存在一定的不足之處，但是只要計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)中，根據(jù)具體需要，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造的特點(diǎn)為依據(jù)，就一定能為研發(fā)新型機(jī)械創(chuàng)造條件，推動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王旭強(qiáng).機(jī)械設(shè)計(jì)制造與計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)結(jié)合應(yīng)用[J].南方農(nóng)機(jī)，2016，12（2）.

[2] 高翔.論計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造相結(jié)合相關(guān)研究[J].科技展望，2016，30（7）.

[3] 馮敏.機(jī)械設(shè)計(jì)制造與計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)結(jié)合應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017，24（3）.

[4] 劉曉玲.探索與思考計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造的結(jié)合[J].中國(guó)包裝工業(yè)，2016，36（2）.

第2篇：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析范文

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI），主要利用Web作為教學(xué)媒介傳輸教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)將圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音、圖形等進(jìn)行有機(jī)組合，通過(guò)各網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)根據(jù)特定的結(jié)構(gòu)建立邏輯連接，形成具有交互能力的信息系統(tǒng)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、實(shí)施教學(xué)或者管理教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，還能促進(jìn)師生、生生之間的交流合作，是促進(jìn)教學(xué)有效性的重要途徑。

網(wǎng)絡(luò)軟件和硬件設(shè)施的逐漸完善和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，為輔助教學(xué)系統(tǒng)提供了有利的物質(zhì)基礎(chǔ)。CAI系統(tǒng)可以運(yùn)用強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)作為應(yīng)用服務(wù)器和Web服務(wù)器，可以保證系統(tǒng)又快又穩(wěn)的運(yùn)行。不斷進(jìn)步的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，功能齊全，資源豐富，為CAI系統(tǒng)提供了有利支柱。高校校網(wǎng)的安全性能較高，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)提供了一個(gè)良好的應(yīng)用環(huán)境和載體。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，幫助教師從繁瑣的工作中解放出來(lái)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、常出現(xiàn)的問(wèn)題等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布，創(chuàng)建一個(gè)基于Web的輔助教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以獲取更多豐富的信息，為學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

1 系統(tǒng)需求和系統(tǒng)功能分析

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是高校教學(xué)改革的重要部分，其中CAI系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)與核心功能的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的部分，要求系統(tǒng)有較強(qiáng)的功能性，便捷合理的數(shù)據(jù)庫(kù)字典，這對(duì)整個(gè)系統(tǒng)工作的設(shè)計(jì)與實(shí)施有著直接的影響。

1.1 系統(tǒng)用戶(hù)

在Web應(yīng)用環(huán)境下，CIA系統(tǒng)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在現(xiàn)有的高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，輔助教師完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)、管理和監(jiān)督工作，幫助學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)，及時(shí)解決疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的智能化模式。與此同時(shí)，為了便于為教學(xué)資源的管理，系統(tǒng)設(shè)置專(zhuān)用的管理人員，即：學(xué)生用戶(hù)、教師用戶(hù)、管理員用戶(hù)。

1.2 系統(tǒng)功能

計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)是基于Web環(huán)境下，憑借計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，完成教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，不受時(shí)間、空間的約束，不論是教師教還是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，比較靈活多變，有較強(qiáng)的應(yīng)用性，是現(xiàn)代教育中的一項(xiàng)有效教學(xué)措施，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)效果。為此，可以確定計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)存在多方面功能，詳見(jiàn)圖1。

1.2.1 學(xué)生用戶(hù)

學(xué)生使用教學(xué)系統(tǒng)主要是為了學(xué)習(xí)，首先學(xué)生要利用個(gè)人信息，如姓名、學(xué)號(hào)、用戶(hù)名、密碼等信息進(jìn)行注冊(cè)，有了使用權(quán)限進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)習(xí)空間、在線(xiàn)論壇、在線(xiàn)測(cè)試等途徑進(jìn)行各種學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以自主的下載所需要的教學(xué)資源，根據(jù)目錄或者關(guān)鍵詞瀏覽教學(xué)信息，查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課件學(xué)習(xí)。系統(tǒng)還可以統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的瀏覽次數(shù)分析知識(shí)點(diǎn)的被關(guān)注程度，教師可以有針對(duì)性的組織教學(xué)。

（2）在線(xiàn)論壇。學(xué)生登陸后可以在系統(tǒng)中以留言的方式提出疑問(wèn)，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別類(lèi)似的問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)分析，將問(wèn)題與答案公布在網(wǎng)上，學(xué)生還可以在論壇中與他人交流探討，若答案與數(shù)據(jù)庫(kù)中的解答無(wú)法匹配，則可以提交教師回答，并將解答過(guò)程給予公布，以便日后參考。

（3）在線(xiàn)測(cè)試。主要分為兩種類(lèi)型：不同章節(jié)的單獨(dú)測(cè)試和課程綜合測(cè)試。試題數(shù)據(jù)庫(kù)根據(jù)學(xué)生的各類(lèi)要求抽取若干客觀試題，學(xué)生完成解答后提交系統(tǒng)，系統(tǒng)可以立刻查出檢測(cè)結(jié)果并提供標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)價(jià)，方便學(xué)生以后改進(jìn)。對(duì)于一些主觀性的題目，系統(tǒng)只需要提供答題要點(diǎn)即可，不去限制學(xué)生思維，學(xué)生在答題過(guò)程中可以比較靈活一點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。

1.2.2 教師用戶(hù)

教師在進(jìn)入系統(tǒng)之前，需要提供姓名、教師編號(hào)、用戶(hù)名和密碼等信息進(jìn)行注冊(cè)，之后就可以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理，上傳教學(xué)資料，還可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)等。

（1）課程管理。主要包括課程開(kāi)設(shè)管理和課程內(nèi)容管理。課程開(kāi)設(shè)管理分為課程申請(qǐng)和正式開(kāi)設(shè)兩部分，教師若需要添加課程，可以提交相關(guān)的課程申請(qǐng)信息，系統(tǒng)管理員進(jìn)行審批，確認(rèn)無(wú)誤后，即可批準(zhǔn)開(kāi)課，然后管理員在后臺(tái)公布課程資源信息，指定課程代碼，生成課程信息記錄。課程內(nèi)容管理主要包含課件信息、課程介紹、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)輔助資源等。

（2）在線(xiàn)論壇。論壇欄目的版主主要由教師擔(dān)任，教師可以圍繞學(xué)校教育教學(xué)的要求向?qū)W生發(fā)起討論，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)疑問(wèn)和生活困難等以發(fā)帖子的形式公布出來(lái)，生生、師生之間可以相互討論。

（3）教學(xué)資源管理。教師將教學(xué)資源到系統(tǒng)上，學(xué)生在課余時(shí)間利用這些教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，還可以隨時(shí)下載教學(xué)資源作為輔助材料。教學(xué)資源主要包括：課程教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)講義、試題、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求、教學(xué)大綱等。

（4）題庫(kù)信息管理。教師利用這一系統(tǒng)對(duì)各類(lèi)試題進(jìn)行管理。試題類(lèi)型主要分為：?jiǎn)芜x題、多選題、主觀題、判斷題等。

1.2.3 管理員用戶(hù)

主要可以修改個(gè)人信息、師生信息維護(hù)、課程維護(hù)等。

（1）用戶(hù)信息管理。管理系統(tǒng)的注冊(cè)用戶(hù)，分配權(quán)限。

（2）教學(xué)資源管理。提供教學(xué)相關(guān)關(guān)文件的上傳、下載和維護(hù)、備份、回復(fù)。

（3）系統(tǒng)信息管理。相關(guān)網(wǎng)站、用戶(hù)人員的相關(guān)信息，相關(guān)網(wǎng)站首頁(yè)、論壇的欄目和欄目版主。

2 教學(xué)系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)

在整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，業(yè)務(wù)流程體現(xiàn)的是系統(tǒng)的邏輯模型，屬于管理信息系統(tǒng)的重要組成結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到系統(tǒng)后期的開(kāi)發(fā)和利用，根據(jù)前面系統(tǒng)功能和需求分析可以得出，系統(tǒng)主要包括了學(xué)生、教師、管理員三個(gè)外部實(shí)體。為此，教學(xué)系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)描述如下：首先網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)要根據(jù)自己的姓名、學(xué)號(hào)等信息進(jìn)行注冊(cè)，獲得使用權(quán)限，然后系統(tǒng)用戶(hù)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中輸入用戶(hù)名和密碼，稍后登陸信息將提交系統(tǒng)后臺(tái)，系統(tǒng)后臺(tái)根據(jù)之前用戶(hù)保存的注冊(cè)信息，來(lái)判別用戶(hù)權(quán)限，再利用用戶(hù)權(quán)限，將用戶(hù)對(duì)應(yīng)界面的信息和菜單初始化，然后再等待用戶(hù)的進(jìn)一步口令。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)不同權(quán)限的用戶(hù)的要求來(lái)解析用戶(hù)命令，接著將信息提交系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，從而獲取用戶(hù)所需要的數(shù)據(jù)信息和資源，最后將所有信息返還用戶(hù)界面，將信息顯示給用戶(hù)。在這一操作過(guò)程中，若用戶(hù)沒(méi)有注銷(xiāo)系統(tǒng)或者退出界面，系統(tǒng)會(huì)一直等待用戶(hù)的命令。

如果使用用戶(hù)是教師，系統(tǒng)初始化為其對(duì)應(yīng)的功能菜單和界面主要包括以下功能：學(xué)生答疑、在線(xiàn)互動(dòng)、教學(xué)資源管理、作業(yè)批閱、教學(xué)效果評(píng)估、音視頻資源點(diǎn)播等；如果使用用戶(hù)是學(xué)生，系統(tǒng)初始化為其對(duì)應(yīng)的菜單功能和界面主要包含：在線(xiàn)作業(yè)、最新資訊信息、課件資源、課程信息瀏覽、教學(xué)資源瀏覽與下載等；如果用戶(hù)是管理員，系統(tǒng)將會(huì)進(jìn)入后臺(tái)管理頁(yè)面，主要功能是：用戶(hù)權(quán)限管理、教學(xué)資源管理、課程信息管理、音視頻資源管理等。

3 教學(xué)系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)主要是通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行傳輸，其涵蓋面比較廣，為保證教學(xué)資源的安全共享和校園網(wǎng)的安全性，對(duì)系統(tǒng)安全也要進(jìn)行設(shè)計(jì)。在系統(tǒng)服務(wù)器端設(shè)置過(guò)濾IP地址，防止非法用戶(hù)或者非IP用戶(hù)的越級(jí)訪問(wèn)，還可以利用IP地址跟蹤技術(shù)，記錄用戶(hù)的IP，以便以后的審查工作。另外，用戶(hù)角色權(quán)限安全認(rèn)證也是一項(xiàng)有利保護(hù)措施，系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生用戶(hù)、教師用戶(hù)、管理員用戶(hù)的權(quán)限進(jìn)行判別，初始化相應(yīng)的系統(tǒng)功能菜單，這樣系統(tǒng)拒絕匿名登陸，必須通過(guò)身份認(rèn)證，在一定程度上避免了非法用戶(hù)的訪問(wèn)。

4 教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)分析

從實(shí)際教學(xué)角度分析，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)具有一定的優(yōu)點(diǎn)：安全性比較高；簡(jiǎn)單便于操作；系統(tǒng)維護(hù)和管理方便快捷；教學(xué)內(nèi)容以Web頁(yè)面的形式展現(xiàn)，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新；學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，并下載和上傳教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的談?wù)撆c交流，增強(qiáng)了師生與生生之間的交互性。

5 基于Web環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

隨著教學(xué)體制的深入改革，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有著重要的意義。而其最終目的就是輔助教師教學(xué)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的具備知識(shí)與技能的雙重人才，從而適應(yīng)科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的需要。計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下方面：

5.1 多媒體課件的瀏覽和下載

教師用戶(hù)通過(guò)多媒體下載課件，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行交流互動(dòng)，另外，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式隨時(shí)為學(xué)生解決疑問(wèn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索豐富教學(xué)資源，拓寬教師的知識(shí)視野。學(xué)生用戶(hù)可以通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)從查詢(xún)和獲取自己需要的信息，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

5.2 虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境教學(xué)

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，多以實(shí)驗(yàn)課程為主，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要措施。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬技術(shù)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)可以在網(wǎng)絡(luò)中模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使得很多現(xiàn)象更為逼真，學(xué)習(xí)可以觀察的更為細(xì)致，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.3 建立教學(xué)公共信息區(qū)域

將教學(xué)內(nèi)容及時(shí)在網(wǎng)上公告，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整和更新，使得教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公共信息區(qū)域隨時(shí)獲得最新的教學(xué)信息，從而方便按照要求進(jìn)行下一步教學(xué)活動(dòng)。例如：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試信息、四六級(jí)英語(yǔ)考試信息、本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃信息、教學(xué)進(jìn)度等。

5.4 師生通過(guò)交流平臺(tái)溝通

師生可以通過(guò)電子布告欄系統(tǒng)，在公共電子板上，每個(gè)人都可以個(gè)人看法或者其他信息，還可以下載一些教學(xué)資料上傳到系統(tǒng)平臺(tái)，這樣不但可以促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，還能最大限度的發(fā)揮資源共享。

5.5 網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)考試

在線(xiàn)測(cè)試主要包括平時(shí)練習(xí)與測(cè)試、模擬試卷、試題庫(kù)。學(xué)生登錄網(wǎng)站后，根據(jù)需要的考點(diǎn)選擇練習(xí)題，系統(tǒng)會(huì)提供標(biāo)準(zhǔn)的試題，學(xué)生操作后將答案提交服務(wù)器，系統(tǒng)會(huì)立即給出分?jǐn)?shù)和答案，并會(huì)對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，給出答題思考和考試要點(diǎn)。對(duì)答錯(cuò)的試題，學(xué)生可以根據(jù)考點(diǎn)再次選擇類(lèi)似的試題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

第3篇：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材內(nèi)容沉悶單一，學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能夠高效幫助教師編排文字與圖形，節(jié)省大量的備課時(shí)間，還可以增加課件的多樣化，擴(kuò)展教師和學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)雙方的創(chuàng)新思維。

二、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的原因

在平面設(shè)計(jì)中，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)，能夠簡(jiǎn)化圖文的設(shè)計(jì)工作和制作過(guò)程中，繁雜的學(xué)科知識(shí)能夠變得更加容易理解，足以可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能夠有效幫助教師解決平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作難以開(kāi)展這一問(wèn)題。教師通過(guò)引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件及網(wǎng)絡(luò)中的各種與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的新資訊，作為教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)補(bǔ)充內(nèi)容向?qū)W生們展示，可以有效地彌補(bǔ)教材知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁雜、陳舊等缺點(diǎn)。另一方面，平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手能力。

三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前想要通過(guò)引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)解決平面設(shè)計(jì)課堂的問(wèn)題，其根本還是要依賴(lài)?yán)蠋?。?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件能夠幫助教師順利開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作，但如果教師想要提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能夠采取具有針對(duì)性的解決措施。

（一）課程設(shè)置不合理。目前我國(guó)有很多高職院校在條件尚未能滿(mǎn)足相關(guān)要求的時(shí)候，開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)的課程，導(dǎo)致教學(xué)成果沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃中的效果。例如教師對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件并不熟練，只學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作，但是對(duì)于更加深入的相關(guān)操作卻一知半解，這對(duì)于教師的教學(xué)工作開(kāi)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的教師應(yīng)該先要增加對(duì)相關(guān)教學(xué)軟件的熟練程度，然后運(yùn)用教師的個(gè)人魅力，在課堂通過(guò)語(yǔ)言、肢體、情感和板書(shū)這四方面不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣預(yù)熱器。

（二）教師過(guò)分利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件只是在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的其中一種輔導(dǎo)工具，并不能代替教師的授課。因此，在開(kāi)展平面教學(xué)工作的時(shí)候，教師要利用自己的激情和個(gè)人魅力，充分展現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，從而吸引學(xué)生。引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件幫助教學(xué)雖然能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)，是不能夠取代常規(guī)的教學(xué)方式的，只能夠在日常教學(xué)中提供輔助功能，營(yíng)造嶄新的教學(xué)環(huán)境。過(guò)分使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件或引用網(wǎng)絡(luò)資源只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣和單調(diào)。

四、提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用水平

（一）在色彩教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)是通過(guò)手繪的方式來(lái)完成設(shè)計(jì)的，但是這種創(chuàng)作方式存在著用時(shí)長(zhǎng)、上色不均勻、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等問(wèn)題，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品與創(chuàng)作者的想象存在一定的差距。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件能夠有效解決這一問(wèn)題，軟件中的調(diào)色板能夠?yàn)閯?chuàng)作者提供豐富的色彩參考，而且在上色的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)于自己的作品不滿(mǎn)意，只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以自由地轉(zhuǎn)變顏色，還可以通過(guò)兩個(gè)文件的對(duì)比，得出最佳的設(shè)計(jì)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以運(yùn)用這種方式，通過(guò)不同的對(duì)比，讓學(xué)生能夠更加直接明了地了解到色彩的運(yùn)用原理，并深刻地牢記在心中。

（二）在格局教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。不僅僅是色彩教學(xué)中能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，在文字、圖形對(duì)象、繪畫(huà)等教學(xué)內(nèi)容都能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，和以往平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)技巧、手段、方法和思維等方面相比，都有了全新的突破和創(chuàng)新，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的教學(xué)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的文字編排，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)會(huì)如何更好地布局，從而設(shè)計(jì)出更美觀的平面設(shè)計(jì)作品。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件不僅是教師良好的教學(xué)工具同時(shí)也是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)工具，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的時(shí)候，能夠簡(jiǎn)化繁雜的手繪設(shè)計(jì)工作，提高作品的智愛(ài)玲和完成效率。

（三）及時(shí)更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)備。即使更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件版本及計(jì)算機(jī)，是提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平的前提條件，同時(shí)也是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的前提。在平面教學(xué)課程安排上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)資源，避免出現(xiàn)計(jì)算機(jī)閑置的現(xiàn)象，提高使用率。其次，除了必要的計(jì)算機(jī)配置外，在教學(xué)環(huán)境上也有其特殊要求，在機(jī)房幾十臺(tái)甚至上百臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)使用的時(shí)候，需要注意計(jì)算機(jī)的散熱工作，避免由于溫度過(guò)高從而縮短計(jì)算機(jī)設(shè)備的工作壽命，夏天的機(jī)房應(yīng)開(kāi)設(shè)散熱系統(tǒng)，二冬天應(yīng)保正良好的保暖通風(fēng)環(huán)境。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，以及我國(guó)教育改革的不斷展開(kāi)，相信在未來(lái)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)將會(huì)得到平面專(zhuān)業(yè)教育行業(yè)的重視，并成為最受歡迎的教學(xué)方式。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性，學(xué)生不僅能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為新一代復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)志.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊,2015-09.

[2]匡亦青.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息通信,2013-05.

[3]謝春松.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].文藝生活•文藝?yán)碚?2014-10.

第4篇：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；平面設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)效率

自上世紀(jì)80年代起，電腦開(kāi)始普及，隨著電腦硬件的不斷完善和軟件的陸續(xù)開(kāi)發(fā)，電腦在人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始嶄露頭角。1984年蘋(píng)果公司推出了名為麥金托什的電腦，同一時(shí)期阿多比公司研發(fā)了文字處理軟件系統(tǒng)，阿度斯公司為蘋(píng)果公司的麥金托什電腦研發(fā)了平面編排軟件，這些公司的軟硬件研發(fā)和配合運(yùn)用使計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)成為可能。雖然初期的數(shù)字技術(shù)輔助平面設(shè)計(jì)還不成熟，但是它把設(shè)計(jì)師從純手工的平面設(shè)計(jì)工作中解放出來(lái)。隨著時(shí)間的推移，功能齊全的設(shè)計(jì)軟件層出不窮，例如被大家所熟知的圖像編輯軟件Photoshop，矢量圖像設(shè)計(jì)軟件Illustrator和Coreldraw，以及專(zhuān)業(yè)排版軟件Indesign.這些專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)軟件極大的推動(dòng)了平面設(shè)計(jì)的發(fā)展。新生事物的發(fā)展，總是在不斷的質(zhì)疑和修正中演進(jìn)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)給平面設(shè)計(jì)工作帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的消極影響。本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的利與弊兩方面進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，以期能夠促進(jìn)平面設(shè)計(jì)的發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)對(duì)平面設(shè)計(jì)的正面影響：

1、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)縮短了設(shè)計(jì)時(shí)間，提高了設(shè)計(jì)效率

進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代，各種圖形和圖像軟件被陸續(xù)的開(kāi)發(fā)并運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)的工作中，這些設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用把平面設(shè)計(jì)師從繁重的平面設(shè)計(jì)工作中解救出來(lái)，逐步取代了徒手繪制平面設(shè)計(jì)稿的設(shè)計(jì)方法。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以大大縮短諸如字號(hào)大小調(diào)節(jié)，文字圖片的排布位置，改變圖片的顏色，增加畫(huà)面的肌理等手工環(huán)節(jié)所耗費(fèi)的時(shí)間，為設(shè)計(jì)師的工作帶來(lái)了巨大的便利。使設(shè)計(jì)師能夠?qū)⒏嗟木ν度氲阶髌返膭?chuàng)意構(gòu)思上。設(shè)計(jì)師使用電腦做設(shè)計(jì)稿，可以方便快捷的將自己的創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化成作品，增加設(shè)計(jì)方案的量。與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)方法相比，計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特征是可逆性，無(wú)論何時(shí)發(fā)生了怎樣的錯(cuò)誤，都能夠?qū)﹀e(cuò)誤進(jìn)行實(shí)時(shí)的編輯和修改，也可以保留不同創(chuàng)作時(shí)期的創(chuàng)作草稿，高效地提高設(shè)計(jì)師的工作效率。

2、有利于設(shè)計(jì)師和客戶(hù)之間的溝通

隨著計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)距離的溝通成為可能。對(duì)于有設(shè)計(jì)需求的顧客，可以打破地域的限制,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將自己的需求和想法與遠(yuǎn)在千里之外的設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通和交流；設(shè)計(jì)師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊將自己的創(chuàng)意想法和設(shè)計(jì)草圖傳達(dá)給客戶(hù)，并進(jìn)行及時(shí)的修改。

3、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)拓寬平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意空間

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)由于其自身的特性可拓寬設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，既可以客觀的表現(xiàn)設(shè)計(jì)對(duì)象，也可以提取出設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)，進(jìn)行提煉、糅合，抽象表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)擴(kuò)大了設(shè)計(jì)師在創(chuàng)意、表現(xiàn)題材上的自由度，使設(shè)計(jì)師思維的不確定性、抽象性更加的具體、明晰。設(shè)計(jì)師可充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將相關(guān)的圖片、字體、素材導(dǎo)入計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)軟件中，然后運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件中的相關(guān)功能對(duì)素材進(jìn)行處理，直至將頭腦中的創(chuàng)意準(zhǔn)確直觀的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不僅可以表現(xiàn)二維空間的作品，也可以表現(xiàn)三維空間的設(shè)計(jì)作品。隨著數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，相互交流設(shè)計(jì)創(chuàng)意，互通設(shè)計(jì)素材，學(xué)習(xí)不同的設(shè)計(jì)方法，嘗試各種設(shè)計(jì)風(fēng)格，拓寬設(shè)計(jì)思維。

4、豐富平面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法

在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法中，只有二維的靜態(tài)圖片，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)將進(jìn)一步豐富其表現(xiàn)手法。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展浪潮下藝術(shù)設(shè)計(jì)的一次革命性變革，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。利用設(shè)計(jì)軟件表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果較為精確且具有真實(shí)感。設(shè)計(jì)師可以利用設(shè)計(jì)軟件里的單位設(shè)置和參數(shù)輸入窗口精確的控制變量，，提高設(shè)計(jì)精度和速度，計(jì)算機(jī)可以顯示效果預(yù)覽模式，使設(shè)計(jì)效果直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。

5、有利于數(shù)據(jù)的傳輸和保存

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可便捷的將設(shè)計(jì)初稿和成品在設(shè)計(jì)師和客戶(hù)之間傳輸，提高效率。還可直接將軟件處理過(guò)的圖形圖像直接存儲(chǔ)在軟盤(pán)，硬盤(pán)和云盤(pán)上，方便資料的保存和調(diào)取。也可將設(shè)計(jì)作品整理成冊(cè)，刻錄在光盤(pán)上，可以保存很多年。也可以將以前珍貴的書(shū)籍、圖片資料，掃描下來(lái)做備份或在其基礎(chǔ)上進(jìn)行再設(shè)計(jì)，避免珍貴的素材因受潮和蟲(chóng)蛀等原因破壞閱讀性。

二、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)對(duì)平面設(shè)計(jì)的負(fù)面影響：

1、設(shè)計(jì)作品缺乏個(gè)性

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)把設(shè)計(jì)師從純手工的設(shè)計(jì)工作中解放出來(lái)，提高了工作效率。但是用軟件繪制的設(shè)計(jì)作品比用手工繪制的設(shè)計(jì)作品缺乏溫情和生動(dòng)性。在一定程度上來(lái)講，這是由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)自身特性的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化所導(dǎo)致的，若設(shè)計(jì)師無(wú)法避免這個(gè)缺陷，設(shè)計(jì)出的作品就容易雷同。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，沒(méi)有了時(shí)空和地域的限制，許多設(shè)計(jì)師直接會(huì)下載或模仿他人的作品，喪失了主動(dòng)創(chuàng)作的欲望，使得作品出現(xiàn)大同小異的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重。數(shù)碼時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)極大地減少了設(shè)計(jì)師的工作量，設(shè)計(jì)師們應(yīng)該將更多地精力放在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上，可將手工設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作出個(gè)性鮮明的設(shè)計(jì)作品。

2、使設(shè)計(jì)師產(chǎn)生依賴(lài)心理

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，減輕了設(shè)計(jì)師繁重的工作，也使設(shè)計(jì)師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴(lài)心理，許多年輕的設(shè)計(jì)師將計(jì)算機(jī)視為設(shè)計(jì)工作的唯一工具，計(jì)算機(jī)徹底代替手工。在設(shè)計(jì)中有時(shí)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意喪失設(shè)計(jì)的主體地位，軟件本身的局限性限制了設(shè)計(jì)構(gòu)思，讓設(shè)計(jì)師放棄一些設(shè)計(jì)上的設(shè)計(jì)靈感，讓位于數(shù)字技術(shù)，設(shè)計(jì)師不再是工具的使用者，開(kāi)始淪為計(jì)算機(jī)的奴隸。

3、重技術(shù)，忽視對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著軟件的不斷開(kāi)發(fā)，操作指令越來(lái)越簡(jiǎn)單，自帶功能越來(lái)越齊全，通過(guò)自學(xué)就可掌握這些設(shè)計(jì)軟件，一些缺乏設(shè)計(jì)思維的人覺(jué)得依賴(lài)于軟件的自帶功能就可以從事設(shè)計(jì)工作，其大多是對(duì)別人作品的簡(jiǎn)單模仿，認(rèn)為只要做到視覺(jué)效果沖擊力強(qiáng)，吸引人的注意力就可以，忽略對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，降低了設(shè)計(jì)的從業(yè)門(mén)檻，導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)水平的下降。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用有利有弊，平面設(shè)計(jì)師要正確的認(rèn)識(shí)自己與電腦的關(guān)系，科學(xué)合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，盡量避免計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的弊端，采取手工設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，注重設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

作者:楊春華 單位:湖南師范大學(xué)

第5篇：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析范文

關(guān)鍵詞： 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)重要問(wèn)題解決方法

園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)輔助園林知識(shí)勞動(dòng)者進(jìn)行園林設(shè)計(jì)與分析工作，達(dá)到理想的目的和取得創(chuàng)新成果的一種技術(shù)［1］。園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，目前，各院校的園林專(zhuān)業(yè)均不同程度地設(shè)置了園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面的課程。

1.園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)目的

園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)主要目的是讓園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解掌握計(jì)算機(jī)制圖軟件的應(yīng)用，并能從事園林設(shè)計(jì)和繪圖工作，本課程應(yīng)該成為一個(gè)課程體系，讓學(xué)生綜合運(yùn)用繪圖命令，達(dá)到靈活作圖的目的。教學(xué)中，以必需和夠用的目標(biāo)為尺度，針對(duì)園林專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在掌握理論的同時(shí)，重點(diǎn)提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

2.園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的授課軟件及相應(yīng)的硬件配置

目前在園林教學(xué)中常用的計(jì)算機(jī)輔助軟件有美國(guó)Autodesk公司的AutoCAD軟件，主要用于繪制園林平面圖、施工圖等，其繪制圖精度高，修改便捷；美國(guó)Autodesk公司的3dsMAX軟件，主要應(yīng)用于三維建模、效果圖渲染等，軟件界面層次分明，算法先進(jìn)，功能強(qiáng)大；美國(guó)Adobe公司的Photoshop軟件，主要應(yīng)用于效果圖后期制作與處理［2］。選擇這三款軟件的原因：一是這些軟件在繪圖方面有較大的優(yōu)勢(shì)，繪圖功能強(qiáng)大，圖紙繪制能做到精確和規(guī)范，軟件能承擔(dān)起園林圖紙的繪制任務(wù)；二是這些軟件具有廣大的用戶(hù)群體，軟件知名度高，軟件開(kāi)發(fā)商也有較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，軟件推廣比較到位，在園林行業(yè)使用普遍；三是有關(guān)這些軟件的學(xué)習(xí)資料非常多，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)論壇比比皆是，學(xué)習(xí)交流更容易，對(duì)軟件操作和應(yīng)用能力的提高起到很好的作用。

開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程時(shí)不但需要合理地選擇授課軟件，而且需要選擇合適的計(jì)算機(jī)硬件配置。當(dāng)前，有些園林專(zhuān)業(yè)雖設(shè)置了計(jì)算機(jī)制圖課程，但由于其硬件條件限制，嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)優(yōu)越性的發(fā)揮及學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。因此，在本科教學(xué)中，根據(jù)AutoCAD、3dsMAX、Photoshop等教學(xué)軟件的最新版本要求，建議所用計(jì)算機(jī)一般應(yīng)具有Intel Pentium Ⅲ 或Pentium 4 CPU的主機(jī)；至少128M內(nèi)存，推薦256M或更高；帶16位顏色或更高級(jí)的顯卡，顯存32M以上，具備800×600或更高分辨率的顯示器；至少1.2G以上可用的磁盤(pán)空間；WindowsXP或更高的運(yùn)行環(huán)境。

3.園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1課時(shí)安排少，上機(jī)操作不足。

以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)為例，園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)共安排72學(xué)時(shí)，其中理論36學(xué)時(shí)，上機(jī)操作36學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)三個(gè)軟件學(xué)共20章，無(wú)論是理論還是上機(jī)操作，每章學(xué)習(xí)不足2學(xué)時(shí)。從時(shí)間安排來(lái)看，總學(xué)時(shí)量相對(duì)較少，理論課程只能講解基本的軟件操作，沒(méi)有多余課時(shí)進(jìn)行實(shí)例拓展，而上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單練習(xí)軟件的基本界面，基本操作，自己完成實(shí)例的時(shí)間幾乎沒(méi)有，而上機(jī)操作時(shí)間的明顯缺失，造成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差。

3.2學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。

有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解只停留在上網(wǎng)和游戲上，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用的三款軟件的認(rèn)識(shí)幾乎為零，而且多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的重要性，沒(méi)有意識(shí)到其是就業(yè)時(shí)必不可少的技能，所以對(duì)于課程的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，學(xué)生對(duì)園林制圖規(guī)范、園林景觀表現(xiàn)技法、園林設(shè)計(jì)知識(shí)、園林施工識(shí)圖缺乏了解，教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題有:施工圖圖例和規(guī)范看不懂，規(guī)劃設(shè)計(jì)作圖沒(méi)有尺度和比例，對(duì)于渲染圖形色彩、陰影、高光、反射與折射等處理缺乏科學(xué)性，等等。

3.3高質(zhì)量園林素材匱乏。

學(xué)生要想完成高質(zhì)量的園林效果圖和各種園林CAD圖形，除具備扎實(shí)的園林基礎(chǔ)知識(shí)及過(guò)硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力外，還必須建立一個(gè)龐大的園林素材庫(kù)［3］。當(dāng)前，教學(xué)中缺乏高質(zhì)量的園林素材也是普遍存在的問(wèn)題。

4.如何解決園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

4.1優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置。

結(jié)合市場(chǎng)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求及課時(shí)安排較少的現(xiàn)狀，必須合理地安排課程設(shè)置，才能在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生具備較強(qiáng)的繪圖能力。所以，本課程可分為兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

第一階段結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)軟件基礎(chǔ)知識(shí)，理論講解安排50學(xué)時(shí)。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)制圖軟件的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，安排40學(xué)時(shí)，包括：CAD軟件主要教授基本圖形繪制與修改、圖層運(yùn)用、圖案填充、塊文件的運(yùn)用、文字和尺寸標(biāo)注等知識(shí)；3dsmax教授二維和三維建模、材質(zhì)貼圖、燈光設(shè)置和圖形輸出等知識(shí)；Photoshop主要教授選區(qū)的建立、填充和漸變、添加人物和汽車(chē)等配景、優(yōu)化出圖等內(nèi)容。其次，在學(xué)生了解軟件基礎(chǔ)知識(shí)的之上，進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，安排10學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)例教學(xué)演示三個(gè)軟件文件的互導(dǎo)，并通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生理解所講授的理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際分析和應(yīng)用的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

第二階段上機(jī)操作，實(shí)例繪制，上機(jī)安排50學(xué)時(shí)。隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和對(duì)實(shí)例講解的領(lǐng)會(huì)，安排大量的上機(jī)操作，讓學(xué)生熟悉軟件基本操作的同時(shí)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手自己繪制園林場(chǎng)景，從而提高操作水平。在實(shí)例繪圖的過(guò)程中，建立與其他課程的融合，比如：CAD課程部分與園林制圖、園林工程施工課程融合，在繪制圖形的過(guò)程中掌握制圖課程中的繪圖規(guī)范，才能?chē)?yán)格、準(zhǔn)確繪制出施工圖和設(shè)計(jì)圖；3D課程可以與園林建筑學(xué)融合，掌握?qǐng)@林建筑和小品設(shè)計(jì)的常規(guī)理論，才能更好地設(shè)計(jì)作品；PS課程的學(xué)習(xí)可以與園林藝術(shù)、園林美學(xué)等課程進(jìn)行融合，把握色彩、構(gòu)圖、比例、空間組合等基本知識(shí)理論，更好地對(duì)CAD和3D進(jìn)行圖形渲染［4］。實(shí)際操作中，可以拿一個(gè)完整項(xiàng)目的圖紙來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，從總體方案的設(shè)計(jì)開(kāi)始，到園林工程平面、立面、剖面的施工圖設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行效果圖的設(shè)計(jì)(平面效果和立面效果圖設(shè)計(jì))。

4.2改變課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生不但能掌握一定的園林設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還要求學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成園林平面設(shè)計(jì)圖和效果表現(xiàn)圖，而常規(guī)教學(xué)方法注重的是理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，有可能造成學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象［5］。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須注重教學(xué)方式的合理選擇與綜合運(yùn)用，采用學(xué)生容易接納的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，建議采用理論講解與圖紙實(shí)例分析相結(jié)合的多媒體授課方式，從實(shí)際操作出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際繪制園林圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)軟件的使用方法，將作圖方法融入圖紙的繪制過(guò)程中。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用flash、超級(jí)屏捕等軟件制作PowerPoint課件，并結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式，使文字、語(yǔ)言、圖像、動(dòng)畫(huà)等多方位的信息與學(xué)生交互融合，使學(xué)生在直觀、形象生動(dòng)的教學(xué)方式中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，從而有效地講授教學(xué)內(nèi)容。

4.3將學(xué)生引入實(shí)戰(zhàn)模式。

輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)就是為了在實(shí)際工作中運(yùn)用，在園林實(shí)戰(zhàn)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題是學(xué)生最關(guān)心的［6］。只有讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，才能讓學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)立應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)的自信心。輔助設(shè)計(jì)的任課教師經(jīng)常會(huì)承擔(dān)一些園林項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和繪圖工作，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生完成一些相關(guān)任務(wù)，從而讓學(xué)生了解工作項(xiàng)目的流程，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。教師也可以把自己以往的工作項(xiàng)目作為實(shí)戰(zhàn)作業(yè)提供給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)工作。完成這樣的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練不僅可提高學(xué)生的設(shè)計(jì)及繪圖水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是使學(xué)生有信心面對(duì)未來(lái)的實(shí)際工作。

4.4更新考核方式，提供創(chuàng)造空間。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)該通過(guò)布置園林場(chǎng)景，由學(xué)生獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案的方式進(jìn)行考核，這種考核方式?jīng)]有統(tǒng)一的答案，學(xué)生無(wú)論用什么機(jī)型、繪圖流程，只要在規(guī)定的期限內(nèi)，完成計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖，并達(dá)到了考核的基本要求，即考核合格，超過(guò)基本要求并有創(chuàng)新的作品，就可獲得加分。這種新的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程考核方案使學(xué)生擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松；考核積極性高漲，提高了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用。

5.結(jié)語(yǔ)

放眼未來(lái)，園林設(shè)計(jì)已完全跨入一個(gè)全新的數(shù)字時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)將是園林設(shè)計(jì)學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的安身立命之本，高校園林專(zhuān)業(yè)教師只有不斷探索園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能跟上園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出真正合格的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］邢黎峰.園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教程［M］.機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

［2］粟亮.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)淺談［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（9）：144.

［3］王鵬，張燕，萬(wàn)開(kāi)軍.園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的誤區(qū)與解決方法［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35（36）：12130，12133.

［4］于鵬飛，杜軼姝.淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與手繪的關(guān)系［J］.科教文匯，2008（6）：285.

第6篇：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法 電子類(lèi)專(zhuān)業(yè) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 課程教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0158-02

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、電子信息工程和電子商務(wù)等電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性核心課程，其實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)，主要作用是鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生了解和掌握借助計(jì)算機(jī)完成網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)控、安防、電話(huà)、多媒體等電子信息設(shè)備的綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)、布線(xiàn)施工圖、電子信息設(shè)備的安裝，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一個(gè)工程項(xiàng)目的全過(guò)程。因此，這門(mén)課程對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能提升具有非常重要的作用。

一、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中，主要存在以下幾方面問(wèn)題：

首先，重繪圖、輕工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和分析，往往是簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等同于計(jì)算機(jī)輔助制圖，雖然能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)，但未能和電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的其他相關(guān)課程聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，只是單獨(dú)地學(xué)習(xí)AutoCAD這個(gè)軟件。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，而且也不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，特別是未能使學(xué)生了解如何借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)有機(jī)的電子信息類(lèi)產(chǎn)品施工項(xiàng)目整體，構(gòu)建一個(gè)功能完善的綠色、生態(tài)設(shè)計(jì)施工項(xiàng)目。

其次，教學(xué)安排仍以章節(jié)形式進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)之間彼此獨(dú)立、缺乏連貫性，學(xué)生雖然能夠掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但缺乏設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目整體性概念，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重。這往往導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的相關(guān)崗位需求。

再次，教學(xué)方法以“講解+上機(jī)練習(xí)”為主，先是在教室里單方面地灌輸知識(shí)給學(xué)生，然后讓學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖室中練習(xí)在教室里所講的內(nèi)容。這種教學(xué)方式是脫離實(shí)際的教學(xué)，使學(xué)生很容易忘記在教室所學(xué)的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

又次，課程的教學(xué)多數(shù)在校內(nèi)教室和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)室中完成，使得學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)行業(yè)的基本認(rèn)知，無(wú)法了解企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)工作崗位和真實(shí)工作任務(wù)，因此融入社會(huì)后很長(zhǎng)時(shí)間也無(wú)法勝任相關(guān)崗位的工作。

最后，考核方式以理論考試為主，雖然在一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但不能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

上述問(wèn)題的存在，使得高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)效性較差，因此，對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式、消除程式化的弊端，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用意義、符合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)行業(yè)崗位需求已迫在眉睫。而基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的改革不失為高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的有效途徑。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法就是以實(shí)踐為導(dǎo)向，將教學(xué)的內(nèi)容確定為可行動(dòng)的方案，即師生為實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)模式就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，圍繞著一個(gè)或者多個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，綜合當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)、案例教學(xué)等特點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)工作過(guò)程中，通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和必備能力。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力以及與人合作溝通的能力。這種教學(xué)法，有利于學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，同時(shí)由于讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中全程參與，因而有利于學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，掌握工作技能。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)可概括如下：一是有明確的項(xiàng)目主題和目標(biāo)。項(xiàng)目的內(nèi)容就是項(xiàng)目教學(xué)法的核心，以一個(gè)真實(shí)具體的項(xiàng)目或者任務(wù)為主題組織和實(shí)施教學(xué)，教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是圍繞它來(lái)展開(kāi)，而它的完成就是整個(gè)項(xiàng)目要達(dá)成的目標(biāo)，也是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和動(dòng)力。二是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連?；陧?xiàng)目導(dǎo)向是讓學(xué)生參與到真實(shí)的生活和工作情境中，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，履行專(zhuān)業(yè)性的職責(zé)。在與工程項(xiàng)目情境的交互中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生感悟，內(nèi)化知識(shí)，形成技能，整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法一般以小組合作形式開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作性，通過(guò)小組或獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程，大大提高學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立分析處理問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作交流和分享的能力。四是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于項(xiàng)目具有導(dǎo)向性，也有一定的難度，學(xué)生為了完成項(xiàng)目，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)所需的知識(shí)、技能、方法。因此，這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造過(guò)程，在完成項(xiàng)目時(shí)無(wú)形中也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐

基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革是指師生共同完成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目，“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。學(xué)院優(yōu)秀的多媒體教室、公共機(jī)房和視頻監(jiān)控區(qū)域等場(chǎng)所的電子信息工程施工設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的一個(gè)很好的平臺(tái)。在這一平臺(tái)上，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法主要分項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)三大步實(shí)施，詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

首先，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都按照電子類(lèi)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的實(shí)際工作任務(wù)及崗位需求進(jìn)行設(shè)置。要求教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)成功的項(xiàng)目，整理出實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟，與學(xué)院優(yōu)秀的電子信息工程施工設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，加以分析，得出可行性分析報(bào)告。

其次，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)。教師引導(dǎo)、指出完成該項(xiàng)目應(yīng)有的能力和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握每個(gè)項(xiàng)目所需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能。將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容作為一個(gè)項(xiàng)目布置給學(xué)生，要求學(xué)生帶著項(xiàng)目去學(xué)院優(yōu)秀的多媒體教室、公共機(jī)房和視頻監(jiān)控區(qū)域等場(chǎng)所的電子信息工程施工設(shè)計(jì)項(xiàng)目等真實(shí)的環(huán)境中測(cè)量數(shù)據(jù)；了解在施工設(shè)計(jì)中操作每一電子信息設(shè)備需要注意的問(wèn)題；對(duì)工程進(jìn)行真實(shí)的設(shè)計(jì)、繪制出工程的施工圖。對(duì)每一技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)按照“企業(yè)案例引入”、“項(xiàng)目工作過(guò)程導(dǎo)向”、“組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的思路進(jìn)行，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中隨機(jī)應(yīng)變，最終扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的各項(xiàng)技能。同時(shí)，以該思路進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，可以充分地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目的步驟從而掌握職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)生態(tài)設(shè)計(jì)、節(jié)能設(shè)計(jì)的理念。

最后，教師對(duì)學(xué)生做的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，綜合客觀地評(píng)價(jià)該項(xiàng)目設(shè)計(jì)，為下一個(gè)項(xiàng)目引入做準(zhǔn)備。

圖1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程

四、結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的課程改革打破了高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程只在教室和計(jì)算機(jī)繪圖室中完成的局限，將設(shè)計(jì)的構(gòu)思、功能設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖、機(jī)構(gòu)分析、施工工藝等的步驟展示給學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方案及崗位要求，實(shí)現(xiàn)了“項(xiàng)目法教學(xué)”和“五個(gè)真實(shí)”（真實(shí)環(huán)境、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)生產(chǎn)、真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)市場(chǎng)）的良性教學(xué)結(jié)合。

通過(guò)安排一個(gè)完整的真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以使學(xué)生從整體上了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的構(gòu)思、功能設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖、機(jī)構(gòu)分析、電子信息產(chǎn)品施工工藝的步驟，還能提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入社會(huì)，適應(yīng)各種崗位的工作。同時(shí)，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，可以更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的成績(jī)。因此，以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革具有廣泛的研究意義，不僅可以為其他高校該課程改革提供依據(jù)，還可以擴(kuò)展到其他課程領(lǐng)域。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雪，韋余蘋(píng).計(jì)算機(jī)輔助繪圖AutoCAD2008實(shí)例教程[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009

[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育問(wèn)題的基本思考[C]//職業(yè)教育課程改革研討會(huì)議論文集， 2006

[3]劉江. 高職院校項(xiàng)目課程教學(xué)改革的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008（2）

【基金項(xiàng)目】2013年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（桂農(nóng)職科改130512）

第7篇：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；CAD；計(jì)算機(jī)中升本；教學(xué)探究

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD是我國(guó)大部分高校中非常重要的技木基礎(chǔ)課程之一，尤其是建筑、機(jī)械和藝木設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，芫全離不開(kāi)這門(mén)課程。如今大部分企業(yè)的制圖都采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技木，因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技木不但代替了手工制圖，節(jié)省開(kāi)發(fā)和繪制時(shí)間，我校為民辦應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校中的一員，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技木的實(shí)際應(yīng)用萬(wàn)面的要求非常高，要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識(shí)，更要／王重實(shí)踐應(yīng)用的能力，因此，計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD這門(mén)課程。

1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)目的是讓計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擴(kuò)展自己的知識(shí)層面，加強(qiáng)自己的邏輯思維和動(dòng)手能力，為以后的就業(yè)和學(xué)業(yè)深造提供更多的選擇和機(jī)會(huì)。但是，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門(mén)課程主要是針對(duì)建筑、機(jī)械、藝木等專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)又各自有著自己的專(zhuān)業(yè)特盧和發(fā)展萬(wàn)向，所以，這些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)萬(wàn)／去并不能適用于計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)。計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作掌握良好，但是理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在平時(shí)的授課中，明顯感覺(jué)邏輯思維較弱，針對(duì)于計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這些特盧并結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的特盧，對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行改革和探宄。

11學(xué)生的邏輯思維較弱

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有比較強(qiáng)的邏輯性，操作界面、操作內(nèi)容比較復(fù)雜，容易造成部分學(xué)生掌握較差。其中，邏輯思維對(duì)于繪圖來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)槔L圖之前要做的第一件事清就是讀瞳圖，然后思考從哪開(kāi)始著手，但是計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生邏輯思維能力較弱，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是必須解決的問(wèn)題。

12學(xué)生的自制能力較差

使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件繪圖不但但只是要求學(xué)生能夠繪制出圖形，而且對(duì)繪制圖形的速度和繪制圖形的準(zhǔn)確度要求也是極高的。但是計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自制能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)也不夠?qū)Ｐ姆e極，這對(duì)于制圖來(lái)說(shuō)是一大難題，所以，針對(duì)這些問(wèn)題必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和研宄來(lái)解決這些問(wèn)題，從根本上來(lái)提高學(xué)生的自制能力。

13學(xué)生的課后練習(xí)不夠

制圖想要孰練卜夬速就必須進(jìn)行大量的練習(xí)，并且還要在練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后的更大規(guī)模的繪圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱清和學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)于本科生較差，而且自制能力也較差，所以，必須采用相應(yīng)的措施來(lái)解決課后練習(xí)不夠?qū)е碌囊恍﹩?wèn)題。

2解決計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)CAD教學(xué)中存在的問(wèn)題

21提高學(xué)生的邏輯思維

針對(duì)計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生邏輯思維較差的這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中引入了更多的案例來(lái)解決。對(duì)于CAD繪圖中的每個(gè)工具都引入了相應(yīng)的案例，每個(gè)工具對(duì)應(yīng)的案例至少3個(gè)以上。這些案例不但結(jié)合了相應(yīng)的繪制工具，還跟簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)進(jìn)行了巧妙的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)幾何知識(shí)和教師的啟發(fā)進(jìn)一步分析案例，提高自己的邏輯思維。

22提高學(xué)生的自制力

計(jì)算機(jī)中升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自制力較差這個(gè)問(wèn)題困擾了很多教師，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)教研室的教師進(jìn)行了研宄和交流，并且教師都從中得到了啟發(fā)，找到了相應(yīng)課程的解決辦／去。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD這門(mén)課程的教學(xué)中主要采用了以下萬(wàn)／去：（1）在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于每次課程所講授的繪圖工具都引入了相應(yīng)的案例，一部分案例首先由教師講授繪制萬(wàn)／去，然后學(xué)生自行繪制，另一部分案例則是在之前的基礎(chǔ)上稍微加大了難度，這部分由學(xué)生獨(dú)衛(wèi)：芫成，而且最后都需要上交。（2）為了防止學(xué)生復(fù)制其他學(xué)生的又件，課上老師會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查和記錄，最后會(huì)根據(jù)學(xué)生繪制的準(zhǔn)確度和速度給出分?jǐn)?shù)，并算入最終成績(jī)當(dāng)中。（3）在教學(xué)過(guò)程中取冶了以往的由一次期末考試決定最終成績(jī)的萬(wàn)式，采用了階段測(cè)試的萬(wàn)／去，這樣不但能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而且如果上一個(gè)階段的測(cè)試結(jié)果不理想，在以后的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行彌補(bǔ)，解決了一次期末考試決定學(xué)生成績(jī)所帶來(lái)的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱清。

23學(xué)生的課后練習(xí)不夠

為了萬(wàn)便學(xué)生各門(mén)課程的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生課后練習(xí)量不夠這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校允許學(xué)生自備電腦，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD的教學(xué)都是學(xué)生自備電腦上課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從安裝軟件到繪制圖形學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作也得到了進(jìn)一步的提高，學(xué)生安裝軟件之后不但可以課后練習(xí)而且還能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)和進(jìn)一步設(shè)計(jì)研宄。在教學(xué)過(guò)程中，除了課堂案例之外，課后還給學(xué)生布置了大量的練習(xí)，主要是為了解決練習(xí)不夠的這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)來(lái)増加學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)于課后練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題難度給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，記入最終考核成績(jī)。

3教學(xué)改革和探究成果

通過(guò)使用以上萬(wàn)／去進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的課堂只有少數(shù)學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的課堂大部分學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，不瞳的地萬(wàn)不但請(qǐng)教教師，還請(qǐng)教同學(xué)，加深了學(xué)生之間的友垣和師生之間的感清。采用以上萬(wàn)／去也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)進(jìn)度的掌控較難、知識(shí)盧的覆蓋不夠全面等，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，希望在以后的教學(xué)中進(jìn)一步進(jìn)行探索和研宄。

第8篇：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析范文

【摘 要】 本文在分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)中傳統(tǒng)表達(dá)與計(jì)算機(jī)輔助表達(dá)各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論述了信息化背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)改革的基本思路：明確計(jì)算機(jī)表達(dá)與傳統(tǒng)表達(dá)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的關(guān)系；優(yōu)化手繪表現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容；合理設(shè)置計(jì)算輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)；研究設(shè)計(jì)表達(dá)的新方向和新趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 信息化；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)表達(dá)；計(jì)算機(jī)輔助表達(dá)；傳統(tǒng)表達(dá)；教學(xué)思路

工業(yè)設(shè)計(jì)是指以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行的設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要掌握社會(huì)學(xué)、美學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械構(gòu)造、造型方法以及色彩學(xué)等多方面的知識(shí)。現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育觀點(diǎn)認(rèn)為，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，是各種學(xué)科、技術(shù)和審美觀念的交叉產(chǎn)物。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，作為藝術(shù)表現(xiàn)技能的一部分，設(shè)計(jì)表達(dá)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中占有重要地位，長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)都是以素描、色彩為基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)美術(shù)繪畫(huà)技法訓(xùn)練為主。但是產(chǎn)品設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)的目的是滿(mǎn)足工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)表現(xiàn)的需要，尤其是在信息化時(shí)代背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)的方法也在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手法的不斷完善過(guò)程中日新月異。因此，探討信息化時(shí)代背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)表現(xiàn)技法與傳統(tǒng)表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)方法變得尤其重要。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)

設(shè)計(jì)表達(dá)是設(shè)計(jì)過(guò)程中將設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為可視形象的特殊語(yǔ)言。嫻熟的設(shè)計(jì)表達(dá)能力既是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師表達(dá)自己想象力和創(chuàng)造力最便捷的一種方法，也是設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)、與客戶(hù)和受眾溝通、展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果所應(yīng)掌握的一種基本技能。

1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)的重要性

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，一個(gè)完整的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程由以下幾個(gè)步驟構(gòu)成：計(jì)劃階段、發(fā)想階段、深入階段和實(shí)施階段，在這四個(gè)階段中，從發(fā)想階段到深入階段再到實(shí)施階段設(shè)計(jì)表達(dá)都占據(jù)重要地位。發(fā)想階段需要設(shè)計(jì)草圖來(lái)捕捉和表達(dá)設(shè)計(jì)師的靈感，用于設(shè)計(jì)師的自我反省或團(tuán)隊(duì)中設(shè)計(jì)師之間的溝通交流；深入階段一是需要在進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的草圖繪制，二是在方案完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行效果圖的繪制，并實(shí)現(xiàn)與客戶(hù)的交流和溝通；在實(shí)施階段需要進(jìn)行產(chǎn)品工程圖的繪制。在整個(gè)過(guò)程中，草圖繪制、效果圖表現(xiàn)和工程圖的設(shè)計(jì)都屬于設(shè)計(jì)表達(dá)的內(nèi)容。由此可知，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中離開(kāi)設(shè)計(jì)表達(dá)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

2、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)

目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)表達(dá)課程，雖然教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法不盡相同，但大多以手繪表現(xiàn)技法和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方式為主，然而在具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，存在著手繪表現(xiàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)（Computer Aid Industrial Design-CAID）與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密，甚至相互脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：A、手繪課程以傳統(tǒng)的美術(shù)手繪為主，與藝術(shù)類(lèi)其它專(zhuān)業(yè)區(qū)別不大，無(wú)法體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)要求；B、計(jì)算機(jī)課程流于形式化，缺乏與工業(yè)設(shè)計(jì)需求的緊密結(jié)合；C、手繪技法與計(jì)算機(jī)CAID不能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

解決設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中存在的問(wèn)題首先要明確產(chǎn)品設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)表達(dá)的具體內(nèi)容和表現(xiàn)形式的具體需要，然后再進(jìn)行具體的課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定。目前流行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)方法包括傳統(tǒng)表達(dá)和數(shù)字表達(dá)（計(jì)算機(jī)輔助表達(dá)）兩種，反映到設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)上就是傳統(tǒng)手繪表達(dá)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)輔助表達(dá)與傳統(tǒng)表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)

信息化時(shí)代背景下，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)方法教學(xué)改革的前提是明確傳統(tǒng)手繪和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)各自在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的目的、作用及優(yōu)缺點(diǎn)，從而確定設(shè)計(jì)表達(dá)的教學(xué)方向和重點(diǎn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)體系。

1、傳統(tǒng)表達(dá)

傳統(tǒng)表達(dá)以學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)為基本要求，一般經(jīng)過(guò)素描、設(shè)計(jì)速寫(xiě)和色彩等教學(xué)訓(xùn)練，達(dá)到能夠進(jìn)行手繪表現(xiàn)的目的。除了手繪表達(dá)之外，傳統(tǒng)表達(dá)還包括三大構(gòu)成的訓(xùn)練和傳統(tǒng)手工模型制作課程。

傳統(tǒng)手繪表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠不受設(shè)備的限制（數(shù)字表達(dá)必須借助于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備），隨時(shí)隨地捕捉和記錄自己的靈感。對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維而言，理性的邏輯思維和感性的靈感思維同等重要，從藝術(shù)性角度來(lái)說(shuō)，靈感思維的重要性甚至超過(guò)了邏輯思維。靈感思維的稍縱即逝、突如其來(lái)、不可再現(xiàn)的三大特征要求設(shè)計(jì)師具有靈感捕捉的手繪表現(xiàn)能力，這是手繪快速表現(xiàn)靈活而不可替代的重要原因。

2、計(jì)算機(jī)輔助表達(dá)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAID）表達(dá)是信息化的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)表達(dá)方式相比，CAID具有高效、方便、逼真、畫(huà)面整潔等優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)作為一種表達(dá)工具，可以在二維的基礎(chǔ)上生成逼真的三位數(shù)字模型，運(yùn)用Alias軟件可以完成從二維到三維的逼真效果設(shè)計(jì)，進(jìn)而完成數(shù)字動(dòng)畫(huà)，并且可以在不重復(fù)勞動(dòng)的前提下完成材質(zhì)、色彩的變化及細(xì)節(jié)的修改調(diào)整，在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中其優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生有兩類(lèi)，一是有手繪背景的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，另一類(lèi)是沒(méi)有手繪背景的理工科學(xué)生。對(duì)于沒(méi)有美術(shù)教育背景的理工類(lèi)學(xué)生，計(jì)算機(jī)技術(shù)解決了學(xué)生的表達(dá)難題，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)表達(dá)比學(xué)會(huì)手繪要更容易。

三、計(jì)算機(jī)表達(dá)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)表達(dá)的結(jié)合

從技術(shù)的發(fā)展角度分析，信息化已成為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，但是作為技術(shù)與藝術(shù)并重的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)的教學(xué)實(shí)踐中存在著設(shè)計(jì)手繪表達(dá)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)脫節(jié)甚至相互排斥的現(xiàn)象。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中，目前存在著兩種不同的觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，手繪是藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式，計(jì)算機(jī)是死板的工具，排斥計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，在當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)是萬(wàn)能的，只要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，就可以取消很多手繪課程的訓(xùn)練。

從用人單位的實(shí)際情況分析，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)師既要有過(guò)硬的手繪表現(xiàn)能力又要有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，手繪表現(xiàn)可以快速捕捉稍縱即逝的創(chuàng)意靈感，便于設(shè)計(jì)師之間的溝通交流，其快捷性是計(jì)算機(jī)操作所不能替代的，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于逼真的效果表現(xiàn)和方便快捷的方案修改、優(yōu)化，只有將兩者相結(jié)合，再加上產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的造型能力、人機(jī)知識(shí)、結(jié)構(gòu)分析能力和對(duì)材料的把握，才能最終設(shè)計(jì)出宜人的工業(yè)產(chǎn)品。

在設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中要做到計(jì)算機(jī)表達(dá)和傳統(tǒng)表達(dá)相結(jié)合，應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：

1、明確計(jì)算機(jī)表達(dá)與傳統(tǒng)表達(dá)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的關(guān)系

合理優(yōu)化設(shè)計(jì)表達(dá)課程體系的基礎(chǔ)是明確在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)手繪技法與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的關(guān)系，明確兩者在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中的不同地位和作用。理順設(shè)計(jì)表達(dá)課程體系中兩者的銜接關(guān)系。

2、優(yōu)化手繪表現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容

明確傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)，舍棄已經(jīng)不適應(yīng)目前產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中的過(guò)時(shí)表現(xiàn)技法等教學(xué)內(nèi)容，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念設(shè)計(jì)與方案表達(dá)的角度，探討概念設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)的最新教學(xué)內(nèi)容。

3、合理設(shè)置計(jì)算輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，手繪用于設(shè)計(jì)創(chuàng)意的捕捉和設(shè)計(jì)師之間的溝通交流，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)用于產(chǎn)品效果的最終表現(xiàn)和虛擬仿真，以此為出發(fā)點(diǎn)，兼顧計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的普適性和產(chǎn)品設(shè)計(jì)本科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求，合理選擇計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，突出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生所學(xué)計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAID）內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。

4、研究設(shè)計(jì)表達(dá)的新方向和新趨勢(shì)

在信息化環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越突出，現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，企業(yè)對(duì)數(shù)字化加工和數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的要求日益提高，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)體系中，需要積極進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新興設(shè)計(jì)表達(dá)手段的教學(xué)探索。

四、結(jié)語(yǔ)

基于當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教育現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際需求，我們認(rèn)為應(yīng)該形成將基礎(chǔ)表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)手繪技法和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合的設(shè)計(jì)表達(dá)課程體系，其根本目標(biāo)在于建立以信息化環(huán)境下計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育為切入點(diǎn)，基礎(chǔ)表現(xiàn)技法訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)技法培養(yǎng)相結(jié)合的新型設(shè)計(jì)表達(dá)課程體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 于占元，于靜宜.數(shù)字藝術(shù)與技術(shù)關(guān)系問(wèn)題的哲學(xué)分析[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（6）561-563.

[2] 杜鶴民，楊君順.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)比較[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)﹒理論，2006（3）60-62.

[3] 馮陽(yáng).失衡的天平—關(guān)于教學(xué)中手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的平衡發(fā)展[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2002（2）74-79.

[4] 李政道. 科學(xué)與藝術(shù)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2000.

[5] 杜鶴民. 信息藝術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].包裝工程，2013（18）84-87.

第9篇：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與分析范文

關(guān)鍵詞：園林；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；教學(xué)；問(wèn)題；措施

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)日益成熟，并在園林設(shè)計(jì)工作中發(fā)揮出了十分積極的作用。下文基于園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行全面而深入地探討。

1 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)概述

1.1 目標(biāo) 開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的主要目的在于，讓園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)制圖軟件，并掌握其實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生將來(lái)從事園林設(shè)計(jì)以及繪圖工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要結(jié)合園林專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求，另一方面應(yīng)以夠用為尺度，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)化園林學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]。

1.2 特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì) 在園林繪圖工作中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)比手繪更具優(yōu)勢(shì)，不僅精度高，而且耗時(shí)短，同時(shí)還具有效果逼真的優(yōu)點(diǎn)。借助三維模型可以實(shí)現(xiàn)對(duì)場(chǎng)地空間的理想表現(xiàn)，透視關(guān)系相當(dāng)精確，另外，可選取多個(gè)觀察視點(diǎn)對(duì)同一模型進(jìn)行觀察，所以，可以全面而透徹地表現(xiàn)各個(gè)視點(diǎn)的景觀效果。除此之外，該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助設(shè)計(jì)者更為理想地體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，不僅方便反復(fù)修改，而且可以反復(fù)利用，也利于歸檔管理。這些優(yōu)勢(shì)都是手繪圖所不具備的，能夠大幅提高繪圖質(zhì)量和效率[2]。

2 教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

2.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生提出了較高要求，要求他們能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)制圖軟件進(jìn)行相關(guān)園林綠地的設(shè)計(jì)以及繪制。高中階段，文化理論課程的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，所以，部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，尤其是初學(xué)階段很難適應(yīng)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

2.2 園林素材偏少 學(xué)生如果想制作出高水平的園林效果圖，不僅要具備較為扎實(shí)的計(jì)算機(jī)以及園林知識(shí)基礎(chǔ)，而且需要豐富的園林素材庫(kù)的支持?，F(xiàn)階段，園林素材偏少是制約該門(mén)課程正常開(kāi)展的一大瓶頸。

2.3 課時(shí)嚴(yán)重不足 受課時(shí)嚴(yán)重不足的限制，在日常教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)間較為緊張，很難針對(duì)園林要素的繪制展開(kāi)系統(tǒng)而深入地講解。這在一定程度上制約了園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展，給其計(jì)算機(jī)繪圖水平的提高帶來(lái)了不利影響。

3 解決問(wèn)題的措施

3.1 重視并做好前期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè) 在正式學(xué)習(xí)園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門(mén)課程之前，應(yīng)重視并做好園林專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)安排與設(shè)置，即有效落實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，讓學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉并掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及園林基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)功底。除此之外，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門(mén)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)園林素材庫(kù)建設(shè) 無(wú)論是AutoCAD2007，還是Photoshop8.0，又或者是3dsmax8.0，在進(jìn)行園林設(shè)計(jì)的過(guò)程中，均需要豐富的園林素材予以支持，所以，建立豐富的園林素材庫(kù)便顯得尤為重要了。積累素材的過(guò)程中，一般通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：1）到市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)園林素材庫(kù)光盤(pán)；2）從相關(guān)書(shū)刊上獲取，可借助掃描儀予以實(shí)現(xiàn)；3）使用數(shù)碼相機(jī)拍攝較為經(jīng)典的園林景觀；4）從網(wǎng)絡(luò)上直接獲??；5）運(yùn)用制圖軟件自制園林素材圖片。

3.3 加大實(shí)踐課學(xué)時(shí) 在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“必須、夠用”的原則[3]，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，如在理論課程結(jié)束之后，可安排為期1周的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，一方面能夠讓學(xué)生得到全面而深入的實(shí)操鍛煉，另一方面能夠方便教師及時(shí)而準(zhǔn)確地了解教學(xué)狀況，從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排，讓教學(xué)工作目標(biāo)明確，效果更佳。在課程設(shè)計(jì)真正實(shí)施過(guò)程中，教師可要求學(xué)生基于身邊的園林建設(shè)工程，在一個(gè)客觀真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)實(shí)操訓(xùn)練，從而更加完整且高效地展開(kāi)一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練。具體操作如下：積極運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法[4]，組織學(xué)生到一系列城市綠地（公園綠地、廣場(chǎng)綠地、小區(qū)綠地、景觀大道、濱河綠地等）中進(jìn)行實(shí)際觀測(cè)和調(diào)查，通過(guò)直觀感受強(qiáng)化學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生們隨身攜帶一個(gè)速寫(xiě)本，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，并手繪園林局部小景若干幅，待回到計(jì)算機(jī)房后，先使用AutoCAD進(jìn)行園林平面圖的繪制，再將之導(dǎo)入3damax中予以建模，最后使用Photoshop對(duì)園林效果圖展開(kāi)相應(yīng)的后期處理，如此一來(lái)，便能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)實(shí)例的深入了解和感性認(rèn)識(shí)。積極運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。

4 結(jié)束語(yǔ)

園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)屬于一門(mén)重要課程，和園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展息息相關(guān)，所以，應(yīng)重視該門(mén)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的解決措施，如重視并做好前期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，加強(qiáng)園林素材庫(kù)建設(shè)，加大實(shí)踐課學(xué)時(shí)等。

參考文獻(xiàn)

[1] 李少博. 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革初探[J]. 農(nóng)業(yè)科技與信息（現(xiàn)代園林），2010，04：83-84.

[2] 賈寧，邢黎峰. 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010，08：14-15+17.

[3] 劉蓓蓓，田偉. 淺析園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題[J]. 考試周刊，2013，38：145-146.