護理人才的培養(yǎng)方法精選(九篇)

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第1篇：護理人才的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞： 涉外護理人才 常見培養(yǎng)模式 存在問題 培養(yǎng)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，世界已向老齡社會邁進，特別是西方國家老齡化進程特別快，老年人越來越多，急需大量的護理人員。而且隨著全球化進程的加快、知識與人才跨國交流日趨頻繁、中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的外國人到中國旅游和工作，國內(nèi)急需懂英語、了解外國生活習俗的護理人員。各高校和培訓機構(gòu)充分認識到英語能力強的復合型護理人才的廣闊就業(yè)市場和前景[1]，正積極探索如何培養(yǎng)符合市場需要的涉外護理人才。

1.常見的涉外護理人才培養(yǎng)模式

1.1在職教育模式。

在職教育模式是指對外交流較多的醫(yī)院，為提升服務水平，對在職護理人員進行相關(guān)涉外護理培訓的一種教育模式。經(jīng)過短暫的日常英語知識和護理詞匯的學習培訓，使護理人員初步掌握簡單的英語會話，和國外人員進行交流溝通。這種模式的優(yōu)點在于護理人員具備較好的護理技能和一定的英語功底，在較短的時間適應工作，提升醫(yī)院的服務質(zhì)量和水平。缺點是未經(jīng)過系統(tǒng)的英語學習和相關(guān)培訓，在工作上容易產(chǎn)生矛盾或不協(xié)調(diào)。

1.2培訓機構(gòu)培訓模式。

培訓機構(gòu)培訓模式是指具有涉外資質(zhì)，有從事涉外人力資源交流能力的培訓機構(gòu)，根據(jù)國外的需求，對剛畢業(yè)的護理學生或在職人員進行相關(guān)培訓后，輸送到相關(guān)國家從事護理工作的一種教育模式。培訓機構(gòu)具有豐富的培訓經(jīng)驗，可以快速幫助學員了解國外生活習慣，較快地適應工作。

1.3訂單式的培養(yǎng)模式。

訂單式的培養(yǎng)是根據(jù)國內(nèi)外用人單位的需要，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學校根據(jù)協(xié)議訂單培養(yǎng)護理人才。本模式以用戶需求為目標，根據(jù)工作地風俗習慣及民族特點有針對地、系統(tǒng)地培養(yǎng)涉外護理人才，確保培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

1.4雙專業(yè)、雙學位教育模式。

對于已設(shè)立英語專業(yè)和護理學專業(yè)的醫(yī)學院校，在學生自愿的前提下，學校利用現(xiàn)有資源，引導學生修讀本科英語專業(yè)或護理學專業(yè)雙專業(yè)、雙學位，從而達到培養(yǎng)復合型涉外護理人才的培養(yǎng)目標。本科英語和護理學專業(yè)雙專業(yè)、雙學位學習模式，可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)出英語水平高、護理技能強的高級涉外護理人才。

2.涉外護理人才培養(yǎng)存在的問題及對策

2.1招生制度制約涉外護理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)行的招生制度，制約著涉外護理人才的生源，目前招生模式下學校無法選擇英語水平較高的學生，導致培養(yǎng)的學生雖然護理技能強，但英語能力差，無法適用涉外護理活動。要提升涉外護理人才質(zhì)量，入口關(guān)很重要，可以通過提高獎學金等優(yōu)惠政策吸引英語水平高的學生報考，或進校后選拔英語水平高的學生組成涉外護理班。

2.2英語環(huán)境不利于學生學習。

醫(yī)學院校學生學習負擔較重，英語環(huán)境沒有師范院校好，缺乏和國外人員交流的機會，學生得不到應有的訓練，制約學生口語能力的提高。要解決這個問題，其一，要活躍英語學習氛圍，可以成立英語學聯(lián)社，開展英語學習活動；和師范院校學生聯(lián)誼，形成英語學習互助小組，與外國留學生交流溝通，鍛煉學生口語，了解國外人的生活習慣。其二，聘請外籍教師，加強學生口語和語感訓練。其三，提供學生護理外國人員的實踐機會，為將來更好地適應工作環(huán)境打下堅實基礎(chǔ)。

2.3雙語師資嚴重不足。

英語水平在涉外護理人才培養(yǎng)要求中非常重要，要培養(yǎng)高素質(zhì)的涉外護理人才，必須在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課教學中適當使用雙語教學，一方面使學生掌握更多的醫(yī)學詞匯，另一方面使學生增強語感，掌握常用的工作用語。目前我國從事護理教育的主要師資是醫(yī)院的護士，存在學歷偏低、英語水平較低等現(xiàn)實因素，不能很好地完成護理雙語教學任務。要解決這個問題，首先學校要加強師資培養(yǎng)，選拔一批英語水平高、專業(yè)技能強的教師到國外學習，學習國外教學方法，提高自己雙語教學能力。其次鼓勵和獎勵教師自主提高英語水平，對雙語教學教師，除正常津貼外，給予特殊補助，并享有優(yōu)先到國外學習培訓的資格。

2.4定位不明確、課程設(shè)置有待優(yōu)化。

許多學校培養(yǎng)涉外護理人才，只是在原有護理專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上簡單增加些英語課程，導致培養(yǎng)目標不明確，課程設(shè)置不合理。首先涉外護理的課程設(shè)置缺乏護理內(nèi)涵，尚未擺脫生物學模式，公共課、醫(yī)學基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比例不合理，缺少有關(guān)涉外法律法規(guī)、風俗的課程。其次，實踐課比重小，且多在實驗室開展，現(xiàn)場實踐機會較少，涉外環(huán)境下鍛煉的機會就更少。再次，人文課程較少，只開設(shè)了少量的護理美學、禮儀、文化護理等課程。

3.涉外護理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1確定培養(yǎng)目標。

我們的培養(yǎng)目標是掌握護理基本知識和技能，能在護理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學，面向國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、國內(nèi)涉外醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和其他層次較高的普通醫(yī)院，為醫(yī)療衛(wèi)生第一線提供服務的國際化、實用型、復合型高素質(zhì)護理人才[3]。通過涉外護理的學習應掌握相關(guān)的人文社會科學、醫(yī)學基礎(chǔ)、預防醫(yī)學的基本理論知識，掌握護理學基本理論、基本知識、基本技能，掌握護理急、慢性和急危重病病人的護理原則、操作技術(shù)、?？谱o理和監(jiān)護技能，并能夠應用護理程序?qū)Ψ諏ο髮嵤┱w護理，具有社區(qū)健康服務、護理管理和護理教育的基本能力，熟悉國家和國際衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī)，了解護理學方面的發(fā)展動態(tài)，具有一定的科學研究和工作能力，具有較強外語（英語）能力和計算機知識，樹立終身學習理念，具有良好的心理素質(zhì)和人文素質(zhì)，既熟悉本國文化，又了解國外文化，具有跨文化的理解、溝通及創(chuàng)新能力。

3.2構(gòu)建合適的知識體系模塊。

3.2.1思想政治和人文素質(zhì)類課程模塊

重點加強思想政治教育和護理職業(yè)道德的培養(yǎng)，開設(shè)思想和中國特色社會主義理論體系概論、法律基礎(chǔ)、國際法規(guī)、護理倫理學、大學生心理健康教育、安全知識教育六門課程。

3.2.2公共基礎(chǔ)類課程模塊

培養(yǎng)學生具有健康的體魄，運用外文閱讀護理專業(yè)資料、熟練運用外語進行交流的能力，運用計算機和網(wǎng)絡(luò)獲取信息、管理信息、應用信息的能力，開設(shè)大學英語、語文應用基礎(chǔ)、體育、計算機應用基礎(chǔ)、英語國家概況五門課程。

3.2.3專業(yè)基礎(chǔ)類課程模塊

以滿足護理專業(yè)需求為導向，合理安排醫(yī)學基礎(chǔ)課程，加強基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床護理學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生掌握扎實的醫(yī)學和護理學基礎(chǔ)知識與技能，開設(shè)人體解剖學、生理學、病理學、病理生理學、健康評估、生物化學與分子生物學、護理學基礎(chǔ)、護理藥理學、護理心理學、預防醫(yī)學、組織胚胎學、免疫學總論、病原學、臨床營養(yǎng)學十四門課程。

3.2.4專業(yè)類課程模塊

培養(yǎng)學生具備全面的專業(yè)護理學知識和技能，正確為服務對象實施整體護理、為社區(qū)、家庭、個體健康提供保健服務，具備初步的護理科研、教育、管理能力，具備終身學習、靈活運用知識分析、解決問題能力，開設(shè)人際溝通、護理禮儀、內(nèi)科護理學、外科護理學、急救護理學、兒科護理學、婦產(chǎn)科護理學、護理管理學、傳染病護理、護理專業(yè)技術(shù)實訓、急救護理技術(shù)十一門課程。

3.2.5英語強化模塊

加強學生英語學習，提升英語應用能力和交流能力，開設(shè)英語語音、護理英語、英語口語、英語聽力、英語寫作、英語精讀、雅思強化七門課程。

3.3加大教學改革，提高教學質(zhì)量。

加大教學改革力度，提升教學質(zhì)量：（1）積極主張自主學習，讓學生有較多時間進行思考與分析，教師主要起指導和輔導作用。（2）強化實際技能訓練，加大實踐課程比例，利用休息時間開放訓練室，讓學生反復操作訓練。（3）早期接觸臨床，學生利用周末在醫(yī)院進行觀摩，體驗護理工作。（4）積極改革教學方法，采用“PBL教學法”、“問題教學法”等方法進行教學，提高學生的學習興趣、鍛煉學生思維、提高教學效果。（5）改革舊的教學模式，創(chuàng)造條件進行床邊教學，在“觀摩、見習、實習”實踐中學習理論，使理論與實踐有機結(jié)合，增強學習效果[4]。

3.4加強師資培養(yǎng)，建設(shè)一支過硬的師資隊伍。

師資的水平，充分體現(xiàn)在學生質(zhì)量上，只有建立一支優(yōu)秀的師資隊伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才[5]。為此必須加強師資隊伍建設(shè)，特別是雙語教學師資隊伍建設(shè)。要建設(shè)一支師德好、業(yè)務精、素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，采取“走出去，請進來”校內(nèi)外培訓、繼續(xù)教育等方式。

涉外護理人才培養(yǎng)是護理教育的新課題，要重視內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，積極改進教學方法，提升競爭力，大力培養(yǎng)能夠立足國際的高素質(zhì)、復合型涉外護理人才。

參考文獻：

[1]甄小鵑，徐淑秀，謝虹.涉外護理人才培養(yǎng)模式的研究進展[J].護理研究，2010，24（1）：7-9.

[2]韓華麗.醫(yī)學院校護理人才訂單培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2010，27（1）：67-68.

[3]溫茂興.涉外護理教育的研究與實踐[J].南方護理學報，2005，12（6）：69-71.

第2篇：護理人才的培養(yǎng)方法范文

【關(guān)鍵詞】護理本科生；培養(yǎng)模式；能力

我國自1983年重新恢復護理本科教育以來，已培養(yǎng)出大批高學歷層次的護理人員，他們在臨床護理、護理管理、護理教育等崗位上發(fā)揮著重要作用。隨著社會的發(fā)展，健康觀念、醫(yī)學模式和衛(wèi)生服務模式的轉(zhuǎn)變，以及護理學科的獨立和不斷完善， 如何培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質(zhì)、綜合型高級護理人才， 是當前護理教育界研究的重要課題之一。為此，本研究對河南省12所護理本科院校進行了問卷調(diào)查，旨在了解護理學專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)護理人才提供參考依據(jù)。

1.對象及方法

1.1 調(diào)查對象

根據(jù)河南省教育廳匯總的全省開設(shè)本科護理教育院校的名單，對所有開辦護理本科教育的院校共12所進行問卷調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 本研究在查閱文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國護理學專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標，進行研究總結(jié)形成初步問卷，經(jīng)專家修訂，對問卷進行反復修改形成正式調(diào)查問卷。問卷分為兩部分，第一部分為基本資料，包括院校性質(zhì)、開辦護理學本科專業(yè)的年限、學制及構(gòu)成、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標等；第二部分為能力培養(yǎng)要求， 共9個維度， 包括臨床護理能力、護理科研能力、護理管理能力、健康教育能力、護理教學能力、評判性思維能力、人際溝通技巧、團隊協(xié)作能力、英語讀寫能力，所有條目按所應具備能力的重要程度從高到低排序，分別計為9分、8分、7分……1分，條目總分值得分越高，則重要程度越高。

1.2.2 調(diào)查方法 采用現(xiàn)場問卷調(diào)查，在發(fā)放問卷前預先電話告知調(diào)查對象，取得其配合，由12所院校護理教育相關(guān)負責人完成問卷。發(fā)放問卷12份，收回有效問卷12份，有效率100%。

1.2.3 統(tǒng)計方法：資料收集后采用SPSS l6.0軟件進行統(tǒng)計學處理，確立檢驗水準α=0.05。

2.結(jié)果

2.1 一般資料

調(diào)查學校培養(yǎng)方案見表1。

2.2 學校對護理本科生能力培養(yǎng)要求

將各能力維度得分均數(shù)從高到低排列依次為：臨床護理能力、人際溝通技巧、健康教育能力、護理教學能力、護理管理能力、評判性思維能力、護理科研能力、團隊協(xié)作能力、英語讀寫能力，見表2。

2.3 學校及用人單位對護理本科生臨床能力培養(yǎng)要求的對比[1]

3.討論

3.1 培養(yǎng)目標分析

本研究調(diào)查了河南省12所全日制護理本科院校，結(jié)果顯示， 12 所護理院校中認為護理本科人才的培養(yǎng)目標為“?？谱o理人才”的占 16.67%， 培養(yǎng)目標為 “復合型人才”的占 25.00%， 沒有單純定位“通科護理人才”培養(yǎng)的院校。結(jié)果提示，河南省護理本科院校已經(jīng)開始進行通才教育與專才教育相結(jié)合的教學實踐。我國現(xiàn)行的本科護理教育多是單一專業(yè)方向下的通才教育[2]，隨著醫(yī)學分科的不斷細化及社會對護理?？迫瞬判枨蟮娜找嬖黾?，通才教育與社會需求相脫離，與護理學科向深層次發(fā)展的趨勢相偏離的局限性逐漸顯露出來。另一方面，專才教育亦存在一些問題：學生的知識和能力結(jié)構(gòu)不合理，局限于某一狹窄的領(lǐng)域，缺乏自我發(fā)展和不斷創(chuàng)新的能力等。因而通才教育與專才教育相結(jié)合是我國未來本科護理教育的必然選擇[3]。調(diào)查顯示省內(nèi)少數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)了涉外護理、急救護理、老年護理、康復護理、助產(chǎn)士、中西醫(yī)結(jié)合護理方向，對部分學生試行分方向培養(yǎng)，這些均是有益的嘗試。調(diào)查院校中認為護理本科人才的培養(yǎng)目標為“應用型人才”的占 58.33%，表明護理本科院校強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.2 能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示：在護理本科院校要求學生所應具有的能力中，臨床護理能力得分最高；院校對學生的人際溝通技巧、健康教育能力、護理教學能力、護理管理能力、評判性思維能力也有較高的要求，平均得分依次為6.00±1.73分、5.43±2.23分、5.14±2.19分、4.71±1.70分、4.71±1.80分；對護理科研能力、團隊協(xié)作能力的要求不是很高，平均得分為4.57±2.94分、4.43±2.30分，對英語讀寫能力要求最低，得分為1.29±0.49分。結(jié)合本研究中醫(yī)院對護理本科生能力期望的調(diào)查結(jié)果可知，無論對于護理本科院校還是用人單位，臨床護理能力均是最受重視的臨床能力。

在調(diào)查中，雖然被調(diào)查院校對護理本科生臨床科研能力培養(yǎng)的要求不是很高，但是依據(jù)護理本科生的培養(yǎng)目標“能在護理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學和護理科研的高級專門人才”[4]，并結(jié)合我國的基本國情，護理本科生仍是是護理科研的主要力量[5]。國內(nèi)護理界專業(yè)人士對本科生科研能力系統(tǒng)性培養(yǎng)模式進行了相關(guān)研究和探索，并取得了初步的成效。

綜上所述，目前河南省護理本科主要為4年制，“通科與?？葡嘟Y(jié)合的復合型”為人才培養(yǎng)定位。如何在通才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強某一?？祁I(lǐng)域的護理實踐能力培養(yǎng)，提高護理人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍有待于進一步研究。

參考文獻：

[1] 申莉，張振香，張春慧，等. 護理學專業(yè)本科生臨床能力評價與臨床期望的研究[J]. 護理研究，2011，25（12）：3224

[2] 索海英，楊瑞貞，李天民.護理本科生實踐能力分方向培養(yǎng)模式初探[J]. 護理研究，2009， 23（8）：2050

[3] 索海英，楊瑞貞，李天民，等.護理本科生分方向培養(yǎng)模式的可行性研究[J]. 護理學雜志， 2010，25（6）：59

[4] 曹楓林，高慶嶺，厲萍.護理系本科畢業(yè)生工作能力與在校成績的相關(guān)分[J].中華護理雜志，2001，36（5）：371-374

[5] 張美芬，尤黎明，劉可.我院護理本科生科研能力系統(tǒng)性培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施[J]. 中華護理雜志，2005， 40（2）：132

基金項目：

河南省教育廳高等教育教學改革研究項目（編號：2009SJGLX089）

第3篇：護理人才的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：急診；護理；人才培養(yǎng)；

      急診科與其他科室有別，急診科是處理危急重癥患者臨床一線科室，其接診患者病情急、病種類別多、治療和搶救過程復雜等。針對急診科的特殊性，要求急診科護理人員必須具備較高的急診護理素質(zhì)[1]。但急診科護理要對急診科護士進行?？婆囵B(yǎng)才能提高急診護理治療。本文根據(jù)我院特點，對急診專科護士培養(yǎng)模式進行有益探索?，F(xiàn)報告如下。

     1資料和方法

     1.1對象

選擇我科現(xiàn)從事急診護理工作護理人員，以上人員符合以下條件：從事護理工作滿5年，其中急診護理工作1年以上；在專科考試中理論考試和技能考試均合格。

     1.2方法

對所選護理人員進行急診專科護理培訓。培訓內(nèi)容包括專業(yè)理論、搶救技術(shù)、搶救程序、職業(yè)素質(zhì)。①專業(yè)理論培訓。針對各個臨床專業(yè)的急診疾病，對急診護理人員進行培訓。每年派送我科護士2名到國內(nèi)實力強的大醫(yī)院進行專科進修學習，分期分批派送急診護理人員參加國內(nèi)相關(guān)急診護理培訓班。定期組織急救護理講座，聘請相關(guān)專家講座，力求護理人員能夠熟練掌握常見的急診疾病的發(fā)病原因、發(fā)生和發(fā)展機制、臨床癥狀和體征、急救措施等，在院內(nèi)開展急救相關(guān)新技術(shù)、新業(yè)務等。本科急診護理人員要每月組織業(yè)務學習，由本科年資高的護理人員授課，重點講述常見急診疾病的觀察、護理及搶救措施和經(jīng)驗教訓等。通過業(yè)務學習，護理人員之間相互促進，相互提高。每周晨會進行提問，遇到特殊問題隨時進行提問，特別是常見急診疾病的觀察內(nèi)容和注意事項等。每月組織理論考試，考試內(nèi)容為業(yè)務學習、業(yè)務培訓、常見疾病的相關(guān)理論、搶救及護理程序等。②搶救技術(shù)培訓。急診科急診病種多，涉及專業(yè)多，需要急診護理人員對各種搶救技術(shù)熟練掌握。首先對護理人員進行常用的搶救技術(shù)培訓入手，掌握心肺復蘇相關(guān)技術(shù)、氣管插管技術(shù)、呼吸機的連接和使用、電動洗胃機的操作方法、電擊除顫技術(shù)、心電監(jiān)護相關(guān)技術(shù)、心電圖檢查技術(shù)。電動吸痰器的使用等，上述常用技術(shù)每位急診護理人員熟練掌握。每月對急診護理人員進行技術(shù)操作考核，對常用相關(guān)技術(shù)操作進行考核，指導熟練掌握。③搶救程序培訓。在搶救程序培訓中，合理安排護理人員在疾病搶救過程中人員配置，嚴格操作程序培訓，最大限度的合理利用現(xiàn)有人力資源，縮短搶救時間，提高搶救效率。首先根據(jù)病種制定出相關(guān)搶救程序，打印成冊，要求急診護理人員熟練掌握。當護理人員隨同急診醫(yī)師出診或者在院內(nèi)急診時，立即執(zhí)行相關(guān)急救程序?qū)嵤┘本茸o理，保證患者在最短時間內(nèi)得到有效救治，充分發(fā)揮護理的主動性，改變過去傳統(tǒng)遵醫(yī)囑實施急救護理的被動性，避免因延誤搶救時間而導致急救效果差的缺點。

④職業(yè)素質(zhì)。聘請禮儀專家講授護理相關(guān)的著裝、工作儀表和語言等方面禮儀知識，使護理人員在熟練掌握急診護理專業(yè)技能的同時，使護理人員實施護理服務時舉止穩(wěn)重、得體、大方，有助于建立良好的護患關(guān)系，取得患者及家屬信任，提高護理效果。轉(zhuǎn)變觀念，采用優(yōu)越的價值觀指導患者改變傳統(tǒng)的護理意識，使護理人員具有良好的職業(yè)道德觀念，為患者提供最優(yōu)秀的護理服務。

     1.3觀察指標

觀察培訓前和培訓后操作技能考核成績情況，重點考核心肺復蘇、點擊除顫、心電監(jiān)護、心電圖、電動洗胃、電動系統(tǒng)、呼吸機操作、氣管插管技能操作，考核內(nèi)容滿分為100分。觀察培訓前后工作效率情況，主要考核護士在急診過程中建立靜脈通道時間、氣管插管所需時間、病人對護理滿意情況等。

     2 結(jié)果

     2.1培訓前后護理技能操作考核情況

培訓后電擊除顫、電動洗胃、呼吸機操作、氣管插管技能操作得分顯著高于培訓前，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1.

  

     2.2培訓前后護理服務情況比較

培訓后后建立靜脈通道時間、氣管插管所需時間顯著低于培訓前，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；培訓后患者對護理滿意度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表2.

  

     3討論

急診科護理人員應該是專業(yè)知識豐富、急救操作技能熟練、職業(yè)道德素質(zhì)高的?？迫瞬?。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的急診護理人才，國內(nèi)外急診護理業(yè)內(nèi)都在探索急診?？谱o理人才培養(yǎng)模式。不論何種培養(yǎng)模式，均是有利于培養(yǎng)急診護理人員的專業(yè)知識、操作技能和職業(yè)素質(zhì)[2,3]。我院急診科也在不斷探索急診專科護理人才，我院從專業(yè)理論、搶救技術(shù)、搶救程序、職業(yè)素質(zhì)方面實施對急診護理專業(yè)人才培養(yǎng)，以上四個方面能夠較好的提高急診護理人員對急診疾病的專業(yè)知識掌握程度、能夠提高急診護理中的搶救技術(shù)水平、能夠加強急診護理人員的職業(yè)道德修養(yǎng)，此種培養(yǎng)模式效果也得到證實。

本文結(jié)果顯示，實施培訓后，操作技能和護理服務均較培訓前得到提高和改善，提示從專業(yè)理論、搶救技術(shù)、搶救程序、職業(yè)素質(zhì)方面實施對急診護理人員進行培訓的人才培養(yǎng)模式是切實可行的，有利于急診?？谱o理人才培養(yǎng)。

參考文獻

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第4篇：護理人才的培養(yǎng)方法范文

1．研究背景

目前全國醫(yī)療機構(gòu)、相關(guān)行業(yè)對中醫(yī)護理專業(yè)人員需求量大，但中醫(yī)護人才隊伍還不能滿足需要，高層次中醫(yī)護理人才不足，基層中醫(yī)護理人員嚴重短缺。中醫(yī)護理基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀仍沒有得到根本改善。護理專業(yè)列入國家緊缺人才專業(yè)，世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計結(jié)果顯示，許多國家護理人才緊缺．這為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。發(fā)展中醫(yī)護理專業(yè)意義重大。尤其是拔罐、刮痧、保健按摩技術(shù)等中醫(yī)適宜技術(shù)的推廣更能適合現(xiàn)代中醫(yī)護理需要。

2．研究內(nèi)容、方法和目標

(1)研究內(nèi)容。該課題主要研究了適合中醫(yī)護理專業(yè)的中等職業(yè)教育廣大師生的人才培養(yǎng)模式、課程體系改革方案及實施后效果評價。(2)研究方法。主要用了調(diào)查法、實驗法、行動研究法、對比法案例反思法、經(jīng)驗總結(jié)法等。根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，從而更好地、更加理性地改進教育教學。(3)研究目標。通過研究提高我校護理專業(yè)學生護士執(zhí)業(yè)資格考試過關(guān)率;提升教師教學科研水平，尤其是實踐教學水平;加快發(fā)展中醫(yī)護理專業(yè)建設(shè)。

3．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系改革

(1)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計原則。依據(jù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研論證報告、針對調(diào)研結(jié)果分析研究人才需求的主要方向，設(shè)計改建現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。同時結(jié)合現(xiàn)行課程體系、護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求、主要任務與職業(yè)能力分析結(jié)果，按臨床路徑的工作方式分析了六項主要工作項目，三個未來發(fā)展方向。并對每個工作項目分解成可完成的工作任務，再將可完成的工作任務分解為具體的職業(yè)能力。通過任務與職業(yè)能力分析更加明確人才培養(yǎng)方向和課程體系改革方法，明確“三統(tǒng)一、兩貫穿”的人才培養(yǎng)模式。即教學環(huán)境與醫(yī)院環(huán)境對接、課程設(shè)置和教學內(nèi)容與護理工作任務對接、專業(yè)教師與護理專家及技術(shù)能手對接，將執(zhí)業(yè)資格培訓貫穿于教學全過程，將人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學全過程。(2)“3+2+1”課程體系的構(gòu)建1)明確培養(yǎng)目標構(gòu)建課程體系的主要思路充分調(diào)研后明確中等職業(yè)教育改革需要培養(yǎng)技術(shù)型、應用型的管理人員和技能人員。課程體系建設(shè)過程中明確職業(yè)能力培養(yǎng)主線、注重職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，同時不能忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。2)確定職業(yè)應具備的基本能力和主要的工作項目學生畢業(yè)應具備護理學的基本技能、基本操作、?？谱o理、監(jiān)護技能和中醫(yī)護理技能，并能夠應用臨床路徑、護理程序等方法對服務對象實施整體護理;具備社區(qū)健康服務的基本能力;具備獲取新知識，不斷開發(fā)自身潛能和適應崗位變更的能力;具備較強的組織協(xié)調(diào)能力;具備較強的語言表達能力;具有一定的英語應用能力和較熟練的計算機基本操作能力。按照臨床路徑工作方式，將中醫(yī)護理專業(yè)學生必須掌握的知識模塊劃分為護士崗前學習、接診患者的護理、住院患者的護理、中醫(yī)護理、重癥患者的護理和出院患者的護理6個基本工作項目，社區(qū)護理、康復護理和老年護理3個主要發(fā)展方向。3)建設(shè)課程體系基本框架。通過醫(yī)院走訪、問卷調(diào)查等形式的調(diào)研，明確了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對中醫(yī)護理人才主要需求，中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)方向主要側(cè)重技能型人才。在確定專業(yè)就業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，聘請10余名行業(yè)專家，進行課程開發(fā)的指導，分析崗位工作任務與職業(yè)能力，最后由專業(yè)指導委員會修訂審核。以學生職業(yè)能力提升為主線，兼顧國家教育政策、教育教學規(guī)律和學生認知發(fā)展規(guī)律，中醫(yī)護理專業(yè)應根據(jù)崗位需要設(shè)置課程體系，為學生順利考取護士執(zhí)業(yè)資格證書服務，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能服務，兼顧對口高職考試。構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能方向課、素質(zhì)拓展課的全新課程體系。在時間分配上，構(gòu)建“1．5+1+0．5”的課程體系，即第一學期學習基礎(chǔ)課程，第二、三學期學習專業(yè)課程，第四、五學期到企業(yè)(醫(yī)院)進行崗位實踐，第六學期返校進行護士執(zhí)業(yè)考試復習及畢業(yè)考試。4)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)確定授課內(nèi)容。針對原有課程體系中的不足之處，結(jié)合課程特點和主要內(nèi)容整合原有課程內(nèi)容，進行有機的組合和全新的創(chuàng)造，保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向穩(wěn)定的前提下進行，體現(xiàn)課程的實用性、先進性、趣味性。

4．創(chuàng)新成果呈現(xiàn)

(1)論文、課題、校本教材碩果累累本課題研究過程中，共發(fā)表課題相關(guān)論文7余篇、先后申報課題3項，立項校級課題2項、編寫校本教材4本，在全體建設(shè)成員的共同努力下穩(wěn)步完成各項建設(shè)任務，得到廣大師生的一致好評。(2)師資隊伍教學、科研水平整體提高專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師和青年教師都積極參與到課題的建設(shè)和研發(fā)團隊中，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，教學水平、科研水平、多媒體課件制作能力都有大幅度的提高。總之，在人才培養(yǎng)模式和課程體系改革創(chuàng)新的實踐活動中，構(gòu)建“三統(tǒng)一，兩貫穿”的人才培養(yǎng)模式，是中醫(yī)護理專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬人才培養(yǎng)途徑的有效方法。中醫(yī)護理專業(yè)建設(shè)要沿著這一模式繼續(xù)探索，不斷總結(jié)完善。加強校企(院)深度合作，加強課程的內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的課程體系，努力為中醫(yī)護理專業(yè)學生的終身學習和繼續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者:林華 何文娟 單位:甘肅省中醫(yī)學校

參考文獻:

［1］衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃．

第5篇：護理人才的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞:民辦職業(yè)教育;護理教育;人才培養(yǎng)模式

民辦護理教育作為我國護理專業(yè)教育的重要補充，在改革開放的三十多年間，取得了突飛猛進的發(fā)展，不僅向全國各級醫(yī)療機構(gòu)輸送了大量的護理人才，亦促進了我國護理行業(yè)整體水平的提升。成為后起之秀的民辦護理院校，在護理教育中進行了不斷的摸索和嘗試。大量學者從教育理念、教育手段、教育內(nèi)容等角度出發(fā)［1－3］，探討改進民辦護理院校教育模式，但其由于教師年輕化、缺乏教學經(jīng)驗、學生學習動力低、教學設(shè)備較落后等問題，目前仍無法擺脫“以教為主”、先理論后實踐的教育方式，且在教學過程中過度關(guān)注理論知識的講授，對臨床操作技能重視度不高［4］，亦缺少對護理學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致護理學生學習自主性和主動性較低，易出現(xiàn)理論知識掌握不牢、理論知識與臨床實踐脫節(jié)、專業(yè)認同感缺乏等問題，影響其未來臨床工作的穩(wěn)定性和護理服務質(zhì)量。因此，如何在現(xiàn)有的民辦護理教育的基礎(chǔ)上，以宏觀、系統(tǒng)、整體的教育思路為指導，滿足當前我國護理教育的需求，從知識、技能、人文素養(yǎng)三角度出發(fā)，建立適合我國民辦護理院校的教育模式，提高其教育質(zhì)量，已成為相關(guān)管理機構(gòu)、民辦院校及護理教育工作者急需研究的問題。

1民辦院校護理教育發(fā)展現(xiàn)狀

國外民辦學院的護理教育始于南丁格爾時代，在近一百多年的護理教育中，民辦護理院校一直探索和推進著教育模式的改革。相比公立護理學校，民辦護理院校存在教育方法落后，教育資源短缺、教育內(nèi)容局限等問題［5－7］。民辦護理院校缺乏應用現(xiàn)代教育理論指導護理教學的能力，忽略學生學習的主體地位，不注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［8－9］。我國民辦護理院校從上世80年代開始不斷的發(fā)展壯大，其成就和社會地位已得到社會各界的廣泛認可。民辦院校為適應時代的要求，在教育理念、教育思路、教育方法等方面進行著不斷的探索。有的嘗試對護理教育課程進行整合，以形成內(nèi)容繁余度低、結(jié)構(gòu)好、整體協(xié)調(diào)的新型課程［10－11］。有的對護理學生實踐教學模式和考核方法進行調(diào)整，以提高民辦院校護理學生的臨床實踐能力［3－12］。但總體來看，我國民辦院校護理教育的改革仍存在以下不足:①民辦院校護理教師存在缺乏臨床教學經(jīng)驗，護理操作技能較差，但目前的教學改革較少提及;②改革多局限于理論教學和實踐技能兩個方面，缺乏對護理學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng);③改革多基于民辦院校自身，較少涉及臨床教學基地;④未擺脫“以教師為中心”的教學方式，不能很好地調(diào)動護理學生的主觀能動性;⑤教育改革多從一個角度出發(fā)，很難全方位的改善護理教育模式的現(xiàn)狀。

2“三位一體”民辦護理教育人才培養(yǎng)模式改革思路

“三位一體”的人才培養(yǎng)模式以建構(gòu)主義學習理論為指導，從知識、技能、人文素養(yǎng)三個角度出發(fā)，構(gòu)建適合民辦院校護理教育的模式。其以發(fā)揮護理學生的學習主動性為手段，以提高護理學生的綜合能力為目標，根據(jù)醫(yī)院及用人單位的需求，采用“校院對接、能力本位”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其核心思想是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標，構(gòu)建和完善以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本位的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。

2．1知識培養(yǎng)板塊

護理理論知識的教學著重強調(diào)以護理學生為主體，提倡其自主學習，理論課程教學對部分課程進行整合，并通過課前預習考核、課上情景模擬、PBL教學、階段考核等方式，激起護理學生學習的積極主動性，提高學習效率和質(zhì)量。由學校和醫(yī)院共同組建專業(yè)指導委員會，研究人才培養(yǎng)方案的制定，按照臨床護理專業(yè)崗位群的需要，確定從事行業(yè)應具備的能力，明確培養(yǎng)目標。再由學校組織教學人員，以這些能力為目標，設(shè)置課程、組織教學內(nèi)容，最后考核是否達到能力要求。以醫(yī)院用人需求及崗位設(shè)置為依據(jù)，進行人才培養(yǎng)方案的改革，進行人才培養(yǎng)模式改革研究，形成教學課堂與臨床醫(yī)院的融合，讓學生真正能夠?qū)崿F(xiàn)“進校有門、畢業(yè)有崗”。構(gòu)建以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本位的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系，設(shè)置職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向三大類課程，并突出以“能力本位”的培養(yǎng)目標，使護理專業(yè)實訓課比例達到60%以上。以“適用、夠用、實用”的原則制定課程標準，針對護理專業(yè)就業(yè)所需要掌握的職業(yè)技能，制定出本專業(yè)的技能體系標準，確定學習領(lǐng)域的重點課程，最終落實到專業(yè)技能學習和專業(yè)技能訓練的教學單元設(shè)計。依據(jù)以“校院對接、能力本位”的培養(yǎng)模式，與企業(yè)合作開發(fā)重點課程，建立突出能力培養(yǎng)的課程標準、學期授課計劃、課件、教案、習題，規(guī)范重點課程的教學內(nèi)容，提高教育教學質(zhì)量。臨床護理方向選取基礎(chǔ)護理學作為核心課程建設(shè)，根據(jù)學生自身的特點及市場的要求，聯(lián)合醫(yī)院技能訓練指導方案、護士資格考試指導用書形成獨特的課程體系及訓練項目。特色課程的建設(shè)首先由專業(yè)骨干教師及企業(yè)人員共同論證，設(shè)立課程標準，培養(yǎng)目標，實訓案例。然后由專業(yè)組骨干教師參與教學單元的系統(tǒng)設(shè)計，在設(shè)計中將體現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學的特點，開發(fā)出系統(tǒng)的學習指導書。

2．2技能培養(yǎng)板塊

護理實踐技能培養(yǎng)應作為民辦護理院校教學重點來抓。學校建立專門負責實訓帶教工作的護理實訓指導中心，定期安排理論教學教師和實訓帶教教師到省市高水平的臨床醫(yī)院進修學習，了解并學習臨床醫(yī)院的護理新技術(shù)、新要求、新規(guī)范。實訓指導中心按照省教育廳護理技能抽查標準并結(jié)合臨床醫(yī)院新要求對教師進行培訓考核，規(guī)范理論教學教師和實訓帶教老師的技能操作標準，實行理論教學與實訓帶教相結(jié)合的標準化的實踐技能培養(yǎng)模式。同時強調(diào)以護理學生為主體，充分發(fā)揮護理學生的主觀能動性，根據(jù)民辦護理院校實訓課時安排有限的現(xiàn)狀，建立“帶教教師－班學－學生”的技能培訓考核制度，充分利用護理學生課余時間，由帶教教師集中統(tǒng)一培訓考核操作能力強的班組長，再由班組長組織學生利用課余時間進行練習，努力提高實訓室的使用率，保證護理學生足夠的校內(nèi)技能訓練時間，并做好一對一的技能考核。其次，根據(jù)學校發(fā)展規(guī)模建立建全臨床合作教學基地，利用護理學生臨床實習和見習，通過臨床實景體驗、操作情景模擬、課后臨床實踐等方式來提高護理學生的實踐操作水平。

2．3人文素養(yǎng)培養(yǎng)板塊

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以開設(shè)相關(guān)護理人文課程為基礎(chǔ)，在老師言傳身教的同時，適當采取邀請醫(yī)院專家和優(yōu)秀護士進行講座、護理學生臨床實習見習分享感受等方式，豐富教學內(nèi)容，提升護理學生的人文素養(yǎng)。如大學一年級第一學期開設(shè)護士人文素質(zhì)修養(yǎng)，大學一年級第二學期開設(shè)護理導論，大學二年級第一學期開設(shè)護理倫理與法規(guī)，大學二年級第二學期開設(shè)護理心理學，每門課程理論課時與實踐課時1:1、以2學分計入總學分。

3“三位一體”民辦護理教育人才培養(yǎng)模式改革成效

護理教育模式改革是促進我國護理行業(yè)發(fā)展的源動力，對培養(yǎng)高水平護理人才和提高臨床護理質(zhì)量具有重要意義。“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革主要取得以下成效:①優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。圍繞“三位一體”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標，綜合考慮學生基本素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展，參照護理職業(yè)崗位任職要求，引入醫(yī)學行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準或規(guī)范，體現(xiàn)臨床職業(yè)崗位的任職要求，以職業(yè)活動過程為主線，以工作任務為導向，以職業(yè)能力形成為目標，構(gòu)建了“三位一體”的模塊化專業(yè)課程體系，突出了“崗、證、課”一體的融通。構(gòu)建了適應社會和企業(yè)要求的、與行業(yè)標準相銜接的實踐教學體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)，將專業(yè)理論教學與實踐教學緊密融合，實現(xiàn)“教學做”一體有機融合。②確立“三位一體職教觀”，深化高職教育人才培養(yǎng)內(nèi)涵。將學校與社會、行業(yè)、醫(yī)院有機聯(lián)系起來，充分發(fā)揮“學校”、“醫(yī)院”和“社會”三種教育主體的不同作用，并實現(xiàn)“學?！?、“醫(yī)院”和“社會”的三方共建、共享、共贏，促使職業(yè)教育向人性化、多元化、開放性發(fā)展。隨著臨床護理模式的轉(zhuǎn)變，高等教育對護理人才的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應臨床需求的高素質(zhì)型護理人才成為了當今護理教育研究的重點。本文通過改革現(xiàn)有的民辦院校護理教學模式，制定適合民辦院校護理教育需求的“三位一體”人才培養(yǎng)模式，旨在構(gòu)建系統(tǒng)合理、符合社會需要、適合護理專業(yè)發(fā)展以及滿足護理從業(yè)者個人發(fā)展要求的護理教育模式，為完善我國民辦高校護理人才培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)，以推動護理教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)新型護理人才。

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第6篇：護理人才的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞:培養(yǎng);技能型;護理人才

隨著高等護理職業(yè)教育的發(fā)展，要求培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和護理事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握護理專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)后能在各級醫(yī)療、預防、保健機構(gòu)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健等護理工作的高素質(zhì)技能型護理專門人才。

一、社會需求

21世紀的到來，社會經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，人們對健康水平的要求越來越高，同時給高等護理教育也帶來了很多的機遇和挑戰(zhàn)，其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要求不同層次的高等護理教育迅速完善其人才培養(yǎng)模式，使其與社會發(fā)展相適應，更好地實現(xiàn)護理服務的功能。加上近幾年臨床護理人員的缺口不斷增大，涉及各級各類醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療服務中心、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和衛(wèi)生防疫機構(gòu)，因此培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才迫在眉睫。

二、護理職業(yè)教育發(fā)展趨勢

我國護理職業(yè)教育的發(fā)展，護理教學理念及護理人才培養(yǎng)方案不斷更新，對護理教師及學生素質(zhì)的要求也逐步提升。

1.師資隊伍:我院不斷完善教師隊伍建設(shè)，從臨床醫(yī)院聘請資深專業(yè)教師專兼結(jié)合高職特色鮮明，并通過教學競賽、集體備課等方式提高教師教學水平，培養(yǎng)教師團隊協(xié)作精神，以培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才。

2.教學方法:在我們職業(yè)院校護理學教學過程中，結(jié)合職業(yè)院校學生特點不斷更新教學理念和護理理念，走校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，采取靈活多樣的教學方法，理論結(jié)合實踐校內(nèi)實驗實訓中心結(jié)合校外實踐基地進行教學，做到教學做一體，提高教學質(zhì)量培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才。通過情景模擬教學法為學生提供理論聯(lián)系實際的平臺。課堂上，為了讓學生能夠真正融入臨床工作中，把學生分組分別進行角色扮演，經(jīng)過學生討論并實際演練后，由教師對兩組同學進行隨機出題進行考察，重點要求學生對病人的基礎(chǔ)護理、內(nèi)科疾病專科護理、人文關(guān)懷、對病人及家屬的健康教育等。例如高血壓疾病病人的護理，讓學生分別扮演高血壓患者、患者家屬和護理人員。護理人員首先應對患者病史進行詢問，患者及家屬對應提供高血壓病人常見的一些病史和生活史，比如平時有頭暈的情況，日常喜歡飲酒和進食高脂肪的食物等。護理人員根據(jù)所提供的信息作出疾病的診斷以及護理診斷，并進行相關(guān)護理的操作，如患者高血壓幾級，有無并發(fā)癥，有無生活自理能力缺陷，有無相關(guān)知識的缺乏，飲食護理應注意低脂低鹽飲食，降壓藥物的副作用等。經(jīng)過這樣的情景模擬過程，以期學生對高血壓病人的護理知識有個更深入的理解。

三、護理崗位競爭

臨床護理工作進展與完善對護理人員的要求也不斷提高。

1.知識要求。①掌握現(xiàn)代護理學的基礎(chǔ)理論和基本知識，掌握急、慢性和重癥病人的護理程序與急救的護理配合;了解護理學科和醫(yī)學技術(shù)發(fā)展動態(tài)。②掌握護理服務所必須的基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、社會、人文等學科知識并能綜合有效地運用于護理工作中。③具備必需的醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)知識，熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策及法規(guī)，在職業(yè)活動中學會用法律保護護理對象和自身的權(quán)益。

2.能力要求。①具有為護理對象的身體、心理、社會、文化等方面提供整體護理的能力。②具有規(guī)范的基礎(chǔ)護理和專科護理操作能力。③具有對急危重癥病人的應急處理能力和配合搶救能力。④具有對常見病、多發(fā)病病情和常用藥物療效、反應的觀察能力和護理能力。⑤具有社區(qū)衛(wèi)生服務的基本技能、開展健康教育和衛(wèi)生保健指導的能力。⑥具有一定的護理科研和護理管理能力。⑦具有一定的英語基礎(chǔ)和較好的會話、閱讀能力。⑧具有較熟練的計算機基本操作技能。⑨具有良好的團結(jié)協(xié)作、溝通交流和合作的能力。⑩具有良好的適應第一線工作環(huán)境的基本能力;具有繼續(xù)學習新知識和接受新技能的能力。

3.素質(zhì)要求。①思想道德素質(zhì):具有正確的世界觀、人生觀和價值觀;能吃苦耐勞，樂于奉獻，有事業(yè)心和責任感;具備較強的法律意識，自覺遵守法律法規(guī)、護理職業(yè)道德規(guī)范和社會公德;具備正確認識社會能力。②人文素質(zhì):具有努力追求自我發(fā)展和自我完善、有求知欲和終身學習的精神，誠實守信、謙遜正直;具有團隊協(xié)作精神，能與領(lǐng)導、同事團結(jié)合作。③身體心理素質(zhì):具有良好的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力，正確認識和評價自己，慎獨意識強;具備一定的自我心理調(diào)整能力和對挫折、失敗的承受能力。

四、多角度綜合評分反映學生真實水平

1.一體化教學模式讓考核和教學同時進行。隨著一體化教學模式的逐步開展，教學過程已經(jīng)變得更加靈活多樣，理論教學實踐教學和能力考核已經(jīng)完全融入在教學的整個過程中。學生在每一堂課的表現(xiàn)都將成為期末總成績的一部分，我們可以通過學生的操作能力進行打分，也可以通過學生回答教師提問進行打分，還可以通過學生情景仿真模擬過程中的特殊表現(xiàn)給學生額外加分。

在學生接收知識和進行實踐操作練習的過程中教師已經(jīng)開始對每一位學生打分，這樣的分數(shù)是學生真實能力的體現(xiàn)

2.章節(jié)測驗評定學生知識遷移能力。為了能讓學生更好地掌握臨床應用技能，每一系統(tǒng)疾病講授后，均需根據(jù)臨床典型病歷組織同學進行病歷討論和制訂護理計劃，并完成護理計劃的書寫上交，教師批改后總結(jié)、指出存在的問題及反饋。增加病例理解、?？谱o理操作試題和綜合分析題，建立試題庫，實行考教分離。各科實行逐一把關(guān)，技術(shù)過關(guān)原則，使我院學生能更好地適應臨床護理工作。

綜上所述，隨著護理理念的更新和社會對護理工作要求的不斷提高，突顯出培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要性，護理專業(yè)學生應努力學習，從思想、知識、素質(zhì)和能力上，提高自身水平，為服務于人民的衛(wèi)生保健事業(yè)做好準備。

參考文獻

第7篇：護理人才的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：高職高專；急救護理專業(yè)；院校合作；實踐效果

臨床護理人員的來源包括高職高專、本科、碩士等，其中高職高專方向的護理人員較多，因此，在本次研究中主要針對高職高專護理專業(yè)學生展開了相關(guān)教學方式的調(diào)查。本次調(diào)查的核心內(nèi)容是研究護理專業(yè)方向院校合作人才培養(yǎng)的實踐效果，為此選取了院校內(nèi)兩級相關(guān)專業(yè)的學生作為研究對象，對不同教學方式下人才培養(yǎng)的效果進行對比分析，具體報告如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取校內(nèi)護理專業(yè)2013級與2014級學生各50例為研究對象。根據(jù)教學方式的不同，將2013級學生分為對照組，2014級學生分為實驗組，其中對照組學生有男生4名，女生46名；實驗組學生有男生3名，女生47名。

2.方法

（1）對照組培養(yǎng)方式。對照組選擇傳統(tǒng)護理專業(yè)教學方式，主要是講述理論知識，其課程教學由校內(nèi)教師負責，課程設(shè)計為常規(guī)方案，初級為護理基礎(chǔ)學教學，第二學年逐漸加入急重癥護理學、急救護理學、重癥監(jiān)護護理學等，在課程結(jié)束后進行見習培訓。

（2）實驗組培養(yǎng)方式。實驗組采用院校合作人才培養(yǎng)方案，具體措施如下：

培養(yǎng)機構(gòu)選擇：經(jīng)由專業(yè)的承辦組織選擇臨近3家醫(yī)院為合作機構(gòu)，共同建立人才培養(yǎng)方案，選取參與教師。

課程體系設(shè)定：第一學年與常規(guī)教學方案一致，講授基礎(chǔ)護理學理論，第二學年開始進入分化課程設(shè)計，以急救與ICU?？谱o士的培訓課程為參考，強調(diào)專業(yè)領(lǐng)域與全新技術(shù)的相關(guān)技能培養(yǎng)，將理論教學與實踐操作進行融合，建立綜合教學方案。以急救護理相關(guān)需求為核心，合理地壓縮理論課時，加強專業(yè)課程與常見急癥患者護理技能的培訓。

整合教師資源：課程教學由校內(nèi)所篩選的教師以及院方所提供的急救護理專業(yè)護師或教授組建師資團隊。校內(nèi)教師主要負責理論課程教學，院內(nèi)教師主要負責實訓及技能培養(yǎng)方面教學。其中，實訓課程教學于院內(nèi)建立模擬仿真培訓環(huán)境，由責任教師進行過程監(jiān)督，之后對學生的實踐能力進行評價。

整合教學方式：急救護理工作所面對的多為病情危急、疾病變化快、容易產(chǎn)生醫(yī)療糾紛等工作，因此，需要結(jié)合其特點調(diào)整教學方法。在教學過程中加強實訓課程設(shè)計，可建立模擬訓練、任務驅(qū)動、項目導向等教學方案，培養(yǎng)學生的單項急救技能與多人綜合急救配合能力等。

建立考核體系：由校內(nèi)教師與院內(nèi)教師以及參與管理人員進行協(xié)商，制訂考核體系。針對理論課程與實訓課程進行不同的考核，其中理論課程考核主要以理論知識的掌握情況為主，實訓課程的考核主要以實際操作能力與應急能力考核為主。

3.評價方法

根據(jù)所要調(diào)查的核心目的，對參與學生及教團隊進行教學方案的回饋意見調(diào)查，同時調(diào)查教師對學生的培養(yǎng)效果。

二、結(jié)果

1.學生與教師對教學方案的反饋

實驗組學生對教學課程設(shè)計、大部分教學方式、實訓課程的評價均高于對照組學生；大部分教師對院校合作人才培養(yǎng)方案給予了高度評價，認為其能夠更為有效地培養(yǎng)學生的急救護理專業(yè)技能。

2.人才培養(yǎng)效果對比

經(jīng)對兩組學生考核結(jié)果進行對比，結(jié)果反映出兩組學生在理論知識方面無明顯差異，但實驗組學生的實踐能力與急救護理專業(yè)技能掌握情況要明顯優(yōu)于對照組學生。

三、討論

高職高專護理專業(yè)是培養(yǎng)護理人才的主要教學機構(gòu)，基于近幾年自然災害事件與公共衛(wèi)生事件發(fā)生頻率較高，對急救專業(yè)護理人員的需求也隨之上漲，因此，高職高專護理教學中逐漸增加了急救護理相關(guān)專業(yè)。急救護理工作需要掌握充足的急救類相關(guān)專業(yè)知識，更需要其掌握急救技能及對突發(fā)事件的應急能力。因此，在對此類護理人員進行培養(yǎng)的過程中，傳統(tǒng)的理論式教學顯然不能夠充分滿足急救護理專業(yè)的需求，為此，應開展院校合作人才培養(yǎng)方式。

在本次研究中對兩組學生的培養(yǎng)效果進行對比分析，結(jié)果顯示，采用院校合作培養(yǎng)的學生綜合能力顯著高于傳統(tǒng)教學的學生，且參與的教師與學生均對院校合作培養(yǎng)的教學方式給予了高度評價。

綜上所述，針對高職高專急救護理專業(yè)的學生，在教學過程中采用院校合作人才培養(yǎng)方案能夠有效提升學生的急救護理專業(yè)技能，且能夠提升學生的應急能力等綜合技能。

參考文獻：

第8篇：護理人才的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：護理教育；規(guī)模結(jié)構(gòu)；護理人力需求；研究

現(xiàn)階段，隨著護理教育規(guī)模的擴大，教育界對護理教育結(jié)構(gòu)層次的完善也十分關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)教育理念以及人才市場的動態(tài)性特征驅(qū)動下，使得護理教育結(jié)構(gòu)層次在發(fā)展過程中缺少一定的針對性和預見性，從而使其存在一些問題。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對專業(yè)的護理人員的需求也越來越高，不僅表現(xiàn)在人力資源的數(shù)量，同時也表現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)等多個方面。鑒于此，本文對于國內(nèi)護理教育結(jié)構(gòu)和護理人力需求的研究與思考是十分必要的。

一、我國護理教育規(guī)模結(jié)構(gòu)和護理人員需求現(xiàn)狀分析

（一）護理教育現(xiàn)狀

在國外發(fā)達國家，其在護理教育過程中以科學知識為哲學基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生認識和獲取知識的能力，完善學生的人格，并注重培養(yǎng)學生的判斷事物的能力、思考的能力以及奮斗的精神與毅力，其在培養(yǎng)護理專業(yè)人才的過程中更加注重對學生能力的培養(yǎng)，這一點與中國教育理念形成了較大的反差。在我國，護理教育過程中遵循的基本理念包括護理理念、教育理念和學校理念。與國外發(fā)達的國家相比，我國的護理教育理念仍然停留在傳授知識的基礎(chǔ)階段。護理教育規(guī)模隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和教育體制的改革，得到了迅速的發(fā)展。從1998年至今，我國護理教育規(guī)模幾乎翻了10翻，護理專業(yè)在中專、大專和本科均相繼開展，并取得了一定的成效。在教育規(guī)模迅速發(fā)展的過程中很多高校也興起了，對護理專業(yè)的定向培養(yǎng)體制和針對性的學術(shù)研究，這些變化均說明我國教育體制在發(fā)生著革新與變化[1]。

（二）護理人員發(fā)展現(xiàn)狀

在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的當下，護理人員需求現(xiàn)狀具有明顯的供不應求趨勢，即專業(yè)護理人員的數(shù)量和質(zhì)量很難滿足現(xiàn)代社會對護理人員的需求。如表1所示，其為我國2007年到2015年全國醫(yī)護人員的數(shù)量。通過表1的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，盡管我國醫(yī)護人員的數(shù)量在不斷增加，但是護士人員增加的幅度仍然較慢，其原因是多方面的，不僅與我國護理教育本身相關(guān)，同時也與社會風氣以及醫(yī)院體制等因素相關(guān)[2]。

二、我國護理教育規(guī)模結(jié)構(gòu)發(fā)展過程中存在的問題

（一）教育理念相對落后，實踐性不強

現(xiàn)代醫(yī)院對護理人員的專業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力的要求較高，這與現(xiàn)代護理教學存在一定的出入。當前盡管部分高校已經(jīng)開始注重對實踐運用能力的教學，但是仍然無法改變國內(nèi)固有的傳統(tǒng)教學理念、教育體制的落后，制約著護理專業(yè)人才的培養(yǎng)。盡管我國護理教育規(guī)模已經(jīng)達到的一定的水平，但是從實踐教學質(zhì)量以及護理專業(yè)學生就業(yè)情況分析，其仍然存在著較大的發(fā)展空間。

（二）護理教育缺乏針對性

首先，針對性教學是保證學習和就業(yè)統(tǒng)一的最佳舉措，然而在現(xiàn)代教學過程中，護理教育僅僅停留在對專業(yè)課和其它輔助課程的學習以及最淺顯的應用實驗等，這與現(xiàn)代社會對護理人員能力的需求缺少一定的適應性和針對性。從而使得教學質(zhì)量難以達到理想的效果[3]。其次，護理教育結(jié)構(gòu)在規(guī)劃設(shè)計過程中也缺少一定的針對性，其沒有對護理市場進行深入的分析和調(diào)研，沒有全面的了解現(xiàn)代醫(yī)院對護理人員的需求，從而使得護理教育結(jié)構(gòu)存在較多的弊端。

（三）護理人員供不應求

從現(xiàn)代護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，其就業(yè)率一般保持在50%左右，這與其它專業(yè)的就業(yè)率相比存在著一定的差距。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，在50%的就業(yè)學生當中只有25%的學生從事護理專業(yè)，且部分學生進入社區(qū)醫(yī)院，只有10%左右的學生可以進入到城市內(nèi)的三甲醫(yī)院。這樣的現(xiàn)狀導致了我國對護理人員的需求遠遠超過了供應數(shù)量，可見其嚴重的制約了我國醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展。

（四）現(xiàn)代醫(yī)院對護理人員的聘用標準含糊

從現(xiàn)代醫(yī)院用人體制的角度分析護理人員的供需情況可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院對護理人員的聘用標準十分含糊，缺少一定的規(guī)范性。這使得護理教育結(jié)構(gòu)在改革的過程中缺少一定的參考依據(jù)和針對性，同時也容易給護理專業(yè)的學生造成更多的心理層面的影響，這種問題的出現(xiàn)主要受到現(xiàn)代社會中存在的一些不良風氣有關(guān)。

二、完善我國護理教育結(jié)構(gòu)和護理人員需求的策略

（一）改善現(xiàn)代護理教育理念，優(yōu)化護理教育結(jié)構(gòu)

護理教育理念的革新并不是護理專業(yè)的單項要求，同時也是我國教育體制改革的要求。實踐性和動手能力是我國教育體制改革的重要內(nèi)容，其提倡在教學過程用實踐能力代替理論知識的核心地位，采用理論與實踐并重的教學方法，從而保證對學生能力的培養(yǎng)。護理教育理念要適應我國教育體制的變革，從教育本質(zhì)出發(fā)，了解市場對人才的需求，從而進行有針對性的教學改造[4]。護理教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要包括基礎(chǔ)設(shè)施和教學體制的優(yōu)化，從現(xiàn)代護理教育現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)，在護理教育過程中與實踐相關(guān)的基礎(chǔ)教學設(shè)施相對匱乏，教學資源不足，這些約束是造成護理教學質(zhì)量不佳的重要因素。鑒于此，相關(guān)教學部門應該注重對教學資源的開發(fā)，與城市信譽度較高的醫(yī)院展開合作式教學，從而在其培養(yǎng)的過程中豐富教學資源，同時也有助于醫(yī)院培養(yǎng)適應性較強的專業(yè)護理人才。

（二）全面分析現(xiàn)代醫(yī)院對護理人員的素質(zhì)需求，采取針對性教學方法

隨著時代的發(fā)展，各種新型教學工具和方法為我國教學體制的改革奠定了良好的基礎(chǔ)，這對于護理教學同樣是一個新的機遇。因此，在這種優(yōu)異的教學環(huán)境下，護理教育應該掌握現(xiàn)代醫(yī)院對護理人員的素質(zhì)條件需求，結(jié)合現(xiàn)代教學工具采取針對性較高的教學方法。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要分析了我國護理教育結(jié)構(gòu)和護理人員需求現(xiàn)狀，在其基礎(chǔ)上總結(jié)了其中存在的問題，并探討了完善護理教育結(jié)構(gòu)的策略。

參考文獻：

[1]尤黎明,萬麗紅,劉可,朱曉雯,鄭晶,羅志民.中國護理教育規(guī)模結(jié)構(gòu)與護理人力需求的研究與思考[J].中國護理管理,2010,（5）:46-50.

[2]隋欣.淺析新形勢下中國護理規(guī)模結(jié)構(gòu)和護理人力需求[J].科學中國人,2015,（8）:156.

[3]曹梅娟.高等護理教育質(zhì)量標準構(gòu)建的理念和策略研究[D].第二軍醫(yī)大學,2007.

第9篇：護理人才的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：護士；心身壓力；人文關(guān)懷

隨著社會的不斷進步，我國護理事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)院護理工作人員面臨的壓力源越來越多，承受的壓力也越來越大。護理工作者是醫(yī)院工作人員中的主要群體之一，其身心健康狀況對于改進病患關(guān)系、改進醫(yī)院護理質(zhì)量，起到很大作用。結(jié)合筆者10多年來的護理管理經(jīng)驗和一線護理工作心得體會就護士人文關(guān)懷的現(xiàn)狀綜述如下。

1.醫(yī)院或者醫(yī)療管理部門應該為護理工作者營造融洽的工作環(huán)境

1.1護理工作者應該培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

醫(yī)院管理者定期或不定期組織不同形式的活動，如技術(shù)比賽、文藝演出、外出旅游等，使護理人員精神放松，增進相互了解，促進友好的人際關(guān)系。在護士的日常工作中，提倡互敬互愛,相互幫助，營造團結(jié)協(xié)作的工作氛圍。

1.2醫(yī)院應注重護理工作者的職業(yè)防護

一方面，減少職業(yè)危害?，F(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的運用增加了醫(yī)療護理工作者不安全因素，如各種物理性、化學性、生物性危險因素對護理工作者造成了一定的職業(yè)危害。醫(yī)院應該在醒目處有護士注意勞動安全的小提示。如預防針刺(安全處理針頭，遇到針刺時應緊急處理)；預防噪聲(對器械、儀器、推車的活動部件上劑，減少異常聲響，必要時考慮采用隔音設(shè)備[7])等。另一方面，開展法律講座。開展法律講座提高護士的法律意識，以便必要時保護自己的合法權(quán)益。護理部定期安排法律知識講座，組織全院護士學習相關(guān)的法律法規(guī)，增強法律觀念[8]。讓護士學法、懂法、用法，用行為準則、道德規(guī)范、規(guī)章制度約束自己，用法律知識保護自己。

1.3增強護理人員醫(yī)院感染監(jiān)測，加強醫(yī)院感染知識培訓

增強護理人員醫(yī)院感染監(jiān)測、控制，危險因素評估和自身防護等方面的意識。建議高等教育機構(gòu)將醫(yī)院感染管理及護理人員醫(yī)院感染防護的相關(guān)課程納入教學大綱，組織授課內(nèi)容。管理者應做到以護士為中心，以關(guān)心和信任護士為前提，如關(guān)心她們的婚戀、家庭，并合理運用激勵理論，做到精神與物質(zhì)獎勵并存。通過角色轉(zhuǎn)換，設(shè)身處地為護士解決工作和生活中的困難，充分理解并保護護士的自尊心。

2.醫(yī)管部門要加強護理人才培養(yǎng)

由于護理人力緊缺，護士自身工作負荷太重，致使護理人員接受繼續(xù)教育和培養(yǎng)的機會較少，護理人員的綜合素質(zhì)偏低而影響了醫(yī)院整體建設(shè)質(zhì)量。而財力的保證是護理人才培養(yǎng)的基本條件，醫(yī)院管理者要確保資金的投入。拓寬投資渠道，合理安排護理人才培養(yǎng)的資金投向。

各級醫(yī)管部門應通過多種途徑的教育、宣傳，在護士中普及心理學、醫(yī)學倫理學知識，增強護士的心理健康意識，科學安排教育訓練。繼續(xù)護理教育已越來越引起人們的重視，并已經(jīng)成為護士發(fā)展和提高的必經(jīng)之路。加強在職人員繼續(xù)醫(yī)學教育，鼓勵護士參加夜大、函大和自學考試，提高學歷層次。

按年齡及寫作水平，老、中、青搭配成立小組提高護士科研及論文撰寫能力和興趣，以及業(yè)務學習積極性。讓護士設(shè)立自身成長目標，鼓勵其利用業(yè)余時間繼續(xù)學習，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，參加各種護理學術(shù)交流會和學習，增加有益于工作和學科發(fā)展訊息的傳播。同時，確立護理工作的學術(shù)地位，為護理人才創(chuàng)造一個良好的工作、生活和學習環(huán)境，給予他們在護理科研方面自由的空間，也在物質(zhì)和精神方面給予必要的保障。為人才培養(yǎng)創(chuàng)造必要條件，采取送出去、請進來的辦法，聘請專家做顧問，在實踐中培養(yǎng)護理人才科研與創(chuàng)新意識。

3.醫(yī)院應該建立合理的管理制度

3.1積極探索倒班制度，合理調(diào)整班次

夜班對護士身心健康的不利影響已成為護理隊伍不穩(wěn)定的重要原因之一，也是引起護士健康狀況欠佳的原因之一。為此，國內(nèi)醫(yī)療管理學者對排班方法進行了不少探討，實行“周夜班制”、“小循月?lián)Q夜班法”、“夜班周班制”、“專職夜班制”等夜班排班方法，獲得了初步成效，改善了護士的健康狀況。

3.2探索合理的激勵機制，合理分配獎金

按不同班次、職稱之間獎金拉開檔次，剔除不合理因素，真正體現(xiàn)護士的多勞多得分配原則，把護士的崗位勞動強度、勞動風險、技術(shù)含量融進分配中去。以提高各級、各班護士的工作積極性和護士繼續(xù)教育的熱情，最終提升整個護理隊伍的業(yè)務素質(zhì)。

3.3科學定編，合理用人

人力資源不夠,護士勞動強度大，是護理隊伍不穩(wěn)定的原因之一。據(jù)了解，目前我國大部分醫(yī)院護士編制不夠，未達到衛(wèi)生部1997和1998年制定的《三級甲等醫(yī)院護理管理標準》中病床與護士比1∶0.4的標準，一定程度上影響了護理質(zhì)量。因此，應分層使用不同學歷、不同職稱的護理人員，做到人盡其才，以緩解護士人力不足的矛盾。

同時，打破“論資排輩”的傳統(tǒng)觀念，建立公開、公平、公正的競爭機制，選拔優(yōu)秀人才，調(diào)動擴大護士的積極性和工作熱情，增強科室的凝聚力及團隊精神。還要大膽引進其它科室綜合素質(zhì)高、管理能力強的優(yōu)秀護理人員擔任護士長，適當?shù)膷徫缓捅匾呢熑文軌驑O大地激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造力。

3.5充分給予護理人員積極地人文關(guān)愛和支持

管理者的對于員工的人文關(guān)愛和支持是影響個人工作滿意感和心理健康的最有效的方式。因此，醫(yī)院管理者應經(jīng)常與護士溝通，加深對其了解，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并給予表揚,使護士感覺到管理者對她很重視，激發(fā)其工作積極性。醫(yī)院規(guī)定各科必須有40歲以上高年資護士名額，在制度上保護高年資護士的利益，穩(wěn)定護理隊伍。

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