建筑施工教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：建筑施工教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】建筑制圖教材 施工圖 教學(xué)探析

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0098-02

一 建筑制圖教材中施工圖部分存在的問題

1.平面圖上的軸線不全面

在教材的施工圖部分，對于平面圖上的樓梯間外墻并沒有對軸線進(jìn)行編號，一般來說應(yīng)編制為E軸線。而且對于建筑的衛(wèi)生間圖例上沒有定位的軸線。如某衛(wèi)生間的西墻邊應(yīng)該設(shè)置編號為1/1的定位軸線，東墻邊應(yīng)有編號為1/10的附加定位軸線，而北墻則要有編號為1/C的定位軸線，教材中連這些都沒有。墻體缺乏定位軸線直接導(dǎo)致的后果就是在進(jìn)行技術(shù)交流的過程中，描述墻體的位置時很容易出錯。

2.樓梯詳圖存在的問題

在整個建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，樓梯是最為復(fù)雜的部位，因此繪制詳圖十分重要。樓梯間詳圖主要有兩個部分：（1）平面詳圖；（2）剖面詳圖。而建筑制圖教材上的圖例僅僅只有三層房屋，只有樓層平面和剖面的詳圖。對于這點，如果在今后遇到高層樓房，如何繪制樓梯詳圖，很多學(xué)生必定會無從下手，所以教材中的樓層應(yīng)選擇高層或者多層樓房圖例范例。

無論樓層有多少，樓梯詳圖上都應(yīng)畫出不同構(gòu)造的樓層詳圖，包括樓梯間的低層、標(biāo)準(zhǔn)層以及頂層。對于同標(biāo)準(zhǔn)層有著不同構(gòu)造的樓梯間層也應(yīng)繪制詳圖。學(xué)生在課堂上僅僅只學(xué)習(xí)了三層樓的樓梯間制圖方法，教師還要花費更多的時間和精力給學(xué)生講解多層樓梯間的制圖方法。倘若教師忽視了這點，學(xué)生也就無法掌握多層和低層樓梯間的詳圖表達(dá)方法了。目前，制圖教材上詳圖部分的表達(dá)還有很大的差別，這主要體現(xiàn)在尺寸的標(biāo)準(zhǔn)以及詳圖的折斷線位置存在不同。教材上的樓梯平面圖上的上下符號的畫法也是錯誤的，而且尺寸的標(biāo)準(zhǔn)也不正確。實際上，樓梯間的平面詳圖在其開間的方向應(yīng)標(biāo)注出兩道尺寸，外面一道作為開間尺寸，在教材上標(biāo)為2400，而里面的一道也可以標(biāo)注成半墻的厚度、樓梯梯段的寬度等。但是，目前的教材上這些都沒有，從圖例中也看不到梯段的寬度是多少。此外，在樓梯的進(jìn)深處也應(yīng)標(biāo)注兩道尺寸，外道為進(jìn)深的尺寸，里面一道同樓梯梯段的里道一樣標(biāo)注成半墻的厚度以及地坪的寬度等。而教材上則是把平臺的寬度同半墻的厚度直接合并成了一個尺寸，在圖例上看不到平臺的寬度尺寸。

最后，對于高層的樓房，在其樓梯間的剖面圖例上，折斷線應(yīng)有三處。在樓梯間的頂層樓面上要高于欄板處應(yīng)有折斷線，對于豎向的有著同樣構(gòu)造的樓層中使用標(biāo)準(zhǔn)梯板反映，標(biāo)準(zhǔn)梯的上下出應(yīng)各有一道折斷線。對于標(biāo)準(zhǔn)的梯板樓層的平臺以及其中間部分的平臺都應(yīng)該要加以標(biāo)注來代表樓層的全部標(biāo)高。剖面詳圖的豎向尺寸應(yīng)為內(nèi)外兩道，外面的一道從上面到下面是室內(nèi)外高差和層高的尺寸，里面的一道則是臺階的高度尺寸。當(dāng)前制圖教材中，對于這部分的圖例沒有標(biāo)示出層高的尺寸，更沒有把底層的臺階高度寫成乘積的形式。然而，同該教材相配套習(xí)題上的圖樣也只是四層混合機構(gòu)房屋。在建筑制圖教學(xué)中，教師應(yīng)以習(xí)題圖樣為主，對于一些存在問題的地方，教師要及時加以糾正。

3.平面圖缺乏廚衛(wèi)設(shè)備

目前，學(xué)生使用的建筑制圖教材上關(guān)于平面圖上的廚衛(wèi)設(shè)

備，僅僅只有東邊的廚衛(wèi)設(shè)備，也就是說只有部分廚衛(wèi)的設(shè)備。土木施工中如果需要的廚衛(wèi)設(shè)備都應(yīng)在平面圖上全部畫出，如灶臺、水槽、洗面臺以及便器等，以避免在施工的過程中弄錯設(shè)備的位置。尤其是廚房中的操作臺，如果平面圖上的樓梯間是相互對稱的，而操作臺的位置處于外墻的窗口下而不是內(nèi)墻上，那么其位置同樓梯就會不對稱，否則就會導(dǎo)致一個操作臺在使用時的光線是由操作者的左邊進(jìn)入，而事實上，大部分人在廚房中都會右手操作，需要光線從右邊進(jìn)來才安全。

4.首層的平面圖上未加畫散水

從教材上的總平圖上來看，房子的周圍除了出入口就是綠化用地。要避免雨水對基礎(chǔ)產(chǎn)生侵蝕，外墻的四周就要設(shè)置散水和明溝，雨量較少的地方可不設(shè)置。但是，教材上樓層的首層圖例上并沒有明溝和散水。

5.缺乏屋頂平面圖

當(dāng)前，制圖教材上對屋頂?shù)钠矫鎴D表達(dá)不一致，有的教材甚至是忽視了這部分。在華南理工大學(xué)編制的教材中就沒有這部分。屋頂平面圖是反映屋頂平面形狀，屋面設(shè)施以及排水組織的。如果有女人墻，那么就必須要在其位置上標(biāo)注出定位、尺寸。而屋面上樓梯間以及屋面綠化等布局也都有定形和定位的尺寸。在教材上缺乏屋頂平面圖的情況下，教師則應(yīng)該根據(jù)自己的意圖在黑板上繪制該圖，讓學(xué)生加以掌握。

6.缺乏三層平面圖

在一些建筑制圖的教材上只有二層的平面圖，而看不到三層平面圖。通常來講，二層平面圖應(yīng)該是二層和三層的平面圖，否則的話就會少一層。兩者的不同體現(xiàn)在：三層是頂層，頂層的樓梯間畫法同中間層又存在不同，樓梯間如果有詳圖，那么詳圖上的各層構(gòu)造則要被表達(dá)清楚。

二 提高學(xué)生識圖能力的措施

針對施工圖存在的不足，對學(xué)生識圖能力提高措施進(jìn)行探討，以便學(xué)生和教師能共同發(fā)現(xiàn)教材圖例中存在的問題，共同解決。

1.掌握讀圖順序和方法

為了提高學(xué)生的識圖能力，要求學(xué)生掌握識圖的順序和方法。建筑施工程圖由施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖在一定順序安排下裝訂的，這是學(xué)生讀圖的基本順序。這三種圖樣之間的關(guān)系既是獨立的也是相互聯(lián)系的，工程施工中要完成建筑實體就要相互配合。學(xué)生要想真正理解和看懂圖樣就應(yīng)該先閱讀建筑施工圖，然后再分析結(jié)構(gòu)施工圖，最后對設(shè)備施工圖加以識別。

在閱讀施工圖中，應(yīng)先看說明，在說明上的內(nèi)容一般用圖形無法表達(dá)的，是全局性的內(nèi)容。通過施工圖的閱讀能幫助學(xué)生更好地理解以后的圖形內(nèi)容。對于建筑施工圖樣而言，閱讀的順序是：總平面圖―平面圖―剖面圖―立體圖―建筑詳圖。讀圖前，先粗略地把施工圖翻閱幾次，對整個工程有大概的理解，然后再根據(jù)施工的先后順序自己讀圖，以做到能掌握工程細(xì)節(jié)部分的全部內(nèi)容。學(xué)生在按照一定順序閱讀施工圖時，如果遇到了不懂的地方，可以先暫時放下繼續(xù)閱讀后的內(nèi)容，在對后面的內(nèi)容識讀之后，要解決前面遇到的問題就更加容易了，而且還可以對前面的內(nèi)容深化理解。對于不同工種的圖紙采用這樣方法識圖效果更好。學(xué)生只有在理解圖紙的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)現(xiàn)教材圖例中存在的問題。

2.循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)

學(xué)習(xí)基本的形體三視圖時，可以以學(xué)生熟悉簡單的建筑形體為例，然后對三視圖的形成詳細(xì)地進(jìn)行講解。要讓學(xué)生更好地掌握，教師還可以通過結(jié)合學(xué)校的教學(xué)樓和宿舍等實際建筑物對建筑物的基本結(jié)構(gòu)以及組成部分進(jìn)行補充。例如，把學(xué)生很容易看得到的墻面、樓梯以及屋面等作為例子，對這些構(gòu)件的構(gòu)造以及圖示的方法進(jìn)行簡單的介紹。從學(xué)生的身邊汲取例子，學(xué)生不僅有興趣了解，也更容易掌握。之后，還可以結(jié)合學(xué)生以前學(xué)習(xí)的投影原理，對房屋的三視圖的形成和原理加以講解，這樣就能使學(xué)生掌握建筑工程圖的雛形。只有學(xué)生順著教師的思路走，才能更好地認(rèn)識施工圖樣，為讀懂建筑工程圖和施工圖打下基礎(chǔ)。

3.理論結(jié)合實際

通過理論結(jié)合實際，讓學(xué)生從掌握建筑施工圖到真正讀懂施工圖。一套完整的建筑施工圖根據(jù)其工種不同，分為建筑施工、設(shè)備施工和結(jié)構(gòu)施工圖。建筑施工圖主要是對整個建筑的組成、材料、構(gòu)造等的表達(dá)，有整體性和全局性，通過圖樣來對建筑外部形狀及美觀加以體現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)施工圖則是在建筑施工圖的基礎(chǔ)上，在安全和經(jīng)濟等基礎(chǔ)上加以考慮，以實現(xiàn)建筑施工圖的順利進(jìn)行，是對建筑構(gòu)件做法和構(gòu)建聯(lián)系做法的表達(dá)。而設(shè)備施工圖則是滿足建筑使用人生活需要進(jìn)行的圖樣設(shè)計。從實際的教學(xué)情況來看，教師對于建筑施工圖以及結(jié)構(gòu)施工圖要進(jìn)行詳細(xì)的講解。建筑施工圖是在一定的規(guī)律下以二維圖形來表達(dá)三維空間的圖像表達(dá)。結(jié)構(gòu)施工圖中有基礎(chǔ)圖、樓面結(jié)構(gòu)圖和屋面結(jié)構(gòu)平面圖等。當(dāng)前，我國的結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計的方法有很多，一般采用的是建筑結(jié)構(gòu)使用圖平面整體設(shè)計方法，簡稱平法。對于這個部分圖例的講解，教師以學(xué)校的教學(xué)樓或宿舍樓為例，對其建筑施工圖樣的形成、圖示的方法以及識圖的方法等進(jìn)行講解，同時結(jié)合教材中的實際圖例來講解。然后，把一套完整的施工圖作為載體，先從簡單的識圖要點出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題讀圖，對于學(xué)生不懂的方面教師可以幫助答疑。最后，針對學(xué)生問題較多的地方統(tǒng)一講解。如此一來，對于整套圖的講解，學(xué)生也就能基本掌握建筑工程圖識圖的方法了。另外，教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)，諸如錄制典型建筑物的錄像，結(jié)合建筑立體模型，提高學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也就能更好地讀懂圖了。學(xué)生對于工程施工圖的理解，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中辨別和發(fā)現(xiàn)圖樣問題的根本方法，只有學(xué)生真正地掌握了各種施工圖，學(xué)生才知道其中存在的問題。

三 結(jié)論

作為教學(xué)中的一個基本組成部分，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源，是教師教學(xué)使用的資料。如果教材中存在了問題，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會影響教師的教學(xué)。當(dāng)前，對于建筑制圖教材中關(guān)于施工圖部分圖例存在的問題比較多，在本文中對這些問題作了分析，在此基礎(chǔ)上對建筑制圖教學(xué)中如何提高學(xué)生的識圖能力，以便學(xué)生能對施工圖例有更好的認(rèn)識，為今后的工程實踐提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]郭軍.談?wù)劷ㄖ茍D中建筑施工圖圖例問題[J].高等建筑教育，2005（1）：51～53

[2]張艷芳.基于能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實踐與研究――以建筑工程類專業(yè)《建筑構(gòu)造與識圖》課程為例[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2011（4）：173～175

第2篇：建筑施工教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù) 課程 教學(xué)模式

建筑施工技術(shù)是實踐性很強的專業(yè)技術(shù)課，有多種施工工藝及方法，如：施工技術(shù)包含土方工程、、樁基礎(chǔ)工程、混凝土工程、砌體與腳手架工程等章節(jié)，各部分只介紹本工種工程的施工工藝、 施工方法和質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。與相關(guān)課程相比，各部分相互獨立，內(nèi)容邏輯性較差，無法通過推理、演算來掌握，這導(dǎo)致了建筑施工課程知識點多， 學(xué)習(xí)難度大。所以，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較強的自學(xué)能力，而高職學(xué)生對于知識的認(rèn)識力、理解力、消化力明顯薄弱。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。鑒于此，作者對該課程教學(xué)模式做了幾點探討。

一、“項目教學(xué)法[1]”

1.項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法將工作作為課程內(nèi)容的載體， 即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容， 而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這要求教師把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，而不是對教材內(nèi)容的線性講解，把理論知識與實踐技能進(jìn)行完美的整合，提高學(xué)習(xí)效果。

2.項目教學(xué)法應(yīng)用

建筑施工技術(shù)項目教學(xué)的核心是最終完成一項實際操作任務(wù)，實行“理論講解教師示范學(xué)生操作學(xué)生檢驗教師評價”五步教學(xué)。例如：在練習(xí)磚平拱的砌筑時，可讓學(xué)生分組完成一個縮小的模型。在對學(xué)生作初步說明之后，鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)資料，對工作任務(wù)做詳細(xì)的調(diào)查研究，制定項目計劃。即：準(zhǔn)備原材料制備砂漿準(zhǔn)備施工機具和檢查工具進(jìn)行砌筑進(jìn)行檢查和清理。

項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每個人主動參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目教學(xué)中，多向交流，表現(xiàn)在小組成員之間及學(xué)生與老師之間共同探究，要積極發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性。教師則應(yīng)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、“任務(wù)驅(qū)動法[2]”

1.任務(wù)驅(qū)動法

設(shè)計合理的任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的驅(qū)動是研究性學(xué)習(xí)活動成功開展的重要方法之一。在教學(xué)過程中，學(xué)生須主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中，通過自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)來建構(gòu)與完善知識結(jié)構(gòu)，完成每個任務(wù)。任務(wù)的提出可以由師生共同討論，使學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探究和學(xué)習(xí)，從而加強他們自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考問題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用

例如在講授腳手架施工這一工藝時，在基本理論講解后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如假設(shè)班里若干學(xué)生為一施工單位腳手架施工班組，接到一個6層磚混住宅的腳手架搭設(shè)任務(wù)，需要大家分工合作保質(zhì)保量完成任務(wù)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很好的理解掌握知識要點。當(dāng)然，教師在學(xué)生遇到困難時應(yīng)進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)與幫助，以利于任務(wù)的順利進(jìn)行和完成。

三、工程案例教學(xué)法

“建筑施工技術(shù)”課程是一門實踐性很強的學(xué)科，對一些施工設(shè)計、施工計算和施工方案的編制，學(xué)生往往感到束手無策。案例教學(xué)法是一種效果好的方法。如在講授結(jié)構(gòu)吊裝過程中[3]，為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專門以“上海環(huán)球金融中心”這座上海新地標(biāo)為例，對于其中的帶狀桁架的安裝作為一個案例進(jìn)行整個吊裝過程的講授：首先進(jìn)行桁架預(yù)起拱，根據(jù)安裝的工況，確定起拱的部位，高度等；帶狀桁架安裝時，在其下弦下部的樓層鋼梁上設(shè)置獨立支撐，與原結(jié)構(gòu)柱一起支撐散裝狀態(tài)下的桁架；在拼裝成整體后，位于臨時支撐的頂端有千斤頂，校正帶狀桁架；整體校正完畢后按照從中部向兩端的順序?qū)ΨQ焊接。對于其中每一步這樣做的原因通過提問，誘導(dǎo)等方式讓學(xué)生思考并掌握。通過這樣一個具體的特例，將所考察的知識點貫穿起來，學(xué)生對于結(jié)構(gòu)吊裝的方法、理念就掌握了。同時，舉這樣的實例進(jìn)行講解，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就上去了。

四、實踐性教學(xué)法

1.情境式教學(xué)[4]

在高職院校的實訓(xùn)室，一些常見的工程實物都是有的。例如：在學(xué)習(xí)腳手架工程和模板工程時，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室，通過零距離觀察和參與部分的實際操作，使學(xué)生很快的熟悉并掌握腳手架、模板的作用、種類、組成及支撐、搭拆方法。

2.多媒體教學(xué)法

《建筑施工技術(shù)》很多施工工藝、工法抽象隱晦，單憑課本知識的講解，學(xué)生很難明白，頻繁去現(xiàn)場實地觀摩相應(yīng)的工法工藝也不現(xiàn)實。這樣，根據(jù)施工的具體情況去制作了一些相關(guān)施工過程的動畫，用數(shù)碼相機拍攝施工現(xiàn)場的實況， 在教學(xué)的過程中通過多媒體放送給學(xué)生看，這相當(dāng)于把課堂搬到了工地。如在講沉管灌注樁施工時，施工工藝是這樣的：安裝樁架、樁架就位、沉管、吊放鋼筋籠、澆混凝土、拔管成樁，根據(jù)拔管的不同有幾種方法即單打法、反插法、復(fù)打法。把整個的施工工藝回放給學(xué)生看，在娛樂中掌握了工藝流程。

3.電子教材的儲備

由于《建筑施工技術(shù)》施工技術(shù)的內(nèi)容雜、多，且實踐性強。單獨在課堂中不可能完全消化所有內(nèi)容，課外學(xué)習(xí)那些施工工法、工藝，沒有實物又很難，所以有必要建立網(wǎng)上教育平臺， 將施工電子教材上網(wǎng)，特別是將反應(yīng)施工過程的錄像、動畫、照片及相關(guān)文字編入電子教材，使學(xué)生能隨時調(diào)用，自由掌握學(xué)習(xí)時間，以彌補課內(nèi)學(xué)時不足。而且學(xué)生在自學(xué)過程中非常容易就理解，增強學(xué)習(xí)的主觀性。如在地下連續(xù)墻施工電子教材中，將泥漿制備、鋼筋籠接頭銜接、通過詳盡的圖片及視頻資料將重點工序一一陳列，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)達(dá)到好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

從《建筑施工技術(shù)》教學(xué)效果來看，靈活機動地采用項目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，多媒體等模式確實對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果提高很大。但不能一味的依賴這些方法。同時教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)遵循 “實用為主，夠用為度”的原則，并且應(yīng)以教學(xué)模式改革為契機，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍及實訓(xùn)實習(xí)的建設(shè)與改革，推動建筑施工教學(xué)改革進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉冰. 高職《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探討.遼寧高職學(xué)報，2009

[2] 孫秀紅 步文萍 王 靜. 關(guān)于《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計.《職業(yè)教育研究》2011.6

[3] 牛恒茂，趙培蘭.“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)方法研究。《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報》教育科學(xué)版. 2008.12

第3篇：建筑施工教學(xué)范文

Abstract： As one of the most comprehensive courses with strong practicability， "Building Construction Organization" course plays a very important role in building the students' professional knowledge and ability for those who major in construction engineering； Therefore， according to the characteristics of the building construction organization curriculum， this paper puts forward the countermeasures of teaching reform from the aspects of teaching objectives， teaching methods and curriculum design. The ultimate goal is to cultivate the students with high quality through teaching reform， thus improving teaching quality.

關(guān)鍵詞： 建筑工程；施工組織；創(chuàng)新改革

Key words： construction engineering；building construction organization；innovation and reform

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）08-0182-02

0 引言

《建筑施工組織》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。該課程主要研究建筑工程施工組織的一般規(guī)律，是將流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)和施工組織設(shè)計融為一體的綜合性科學(xué)，具有涉及面廣、實踐性強、綜合性大、技術(shù)性強等特點。首先，該課程具有很強的實踐性。該門課程是組織與管理兩者的結(jié)合，從組織和管理兩方面來說，該課程都具有明顯的實踐性。目前，高等教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，關(guān)注重點是學(xué)生的實踐操作能力，而該課程的教學(xué)過程中增加實踐性環(huán)節(jié)，即組織學(xué)生對具體工程項目進(jìn)行施工組織設(shè)計，最終實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，具有鮮明的綜合性。該課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課，它涉及到技術(shù)、資源以及組織等綜合性內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生不僅要掌握編制施工組織設(shè)計的方法，而且結(jié)合建筑工程現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，將BIM建筑信息化引入教學(xué)，讓學(xué)生在走出學(xué)校之前預(yù)先了解跨專業(yè)的工作方式，創(chuàng)興學(xué)校人才培養(yǎng)模式。

1 《建筑施工組織》課程教學(xué)改革的方面

隨著建筑工程現(xiàn)代化發(fā)展，《建筑施工組織》課程的也應(yīng)該結(jié)合建筑工程現(xiàn)代化發(fā)展方向進(jìn)行相應(yīng)的改革，提升教學(xué)效果，符合建筑工程現(xiàn)代化發(fā)展的要求。

1.1 教學(xué)目標(biāo)的完善

建筑施工組織課程是一門綜合性科學(xué)，具有涉及面廣、實踐性強、綜合性大、技術(shù)性強等的特點。而目前高等教育教材中編寫的內(nèi)容理論知識多，實踐少，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生不僅具備足夠的理論知識，而且具備實踐動手及解決問題的能力，作為一名大學(xué)教師來說必然要根據(jù)專業(yè)知識對教材目標(biāo)進(jìn)行充實，強化培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手及解決問題的能力。根據(jù)建筑施工組織教材的理論化和教學(xué)課堂講授的局限性等特點，在教學(xué)過程中，課堂讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成施工組織課程相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，其他時間學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行施工實際操作與管理能力，以達(dá)到該門課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)方法的改革

目前教師的教授多以講授為主要方法，它能夠系統(tǒng)地將知識傳授給學(xué)生，但是，它的形式較為單一，學(xué)生多數(shù)在上課時候處于思維停頓狀態(tài)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不良，因此教師的教學(xué)效果也不好。教學(xué)方法的改革是每位教師思考的一方面，而且應(yīng)該根據(jù)教授課程的特點及具體內(nèi)容進(jìn)行改革，例如在講授該課程的重c內(nèi)容進(jìn)度計劃的編制，可以用多媒體引入具體工程項目，結(jié)合工程項目的實際計劃進(jìn)展的全過程進(jìn)行分析講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會集中在這個工程項目上，學(xué)習(xí)針對性強，學(xué)習(xí)效果就比較好，另外學(xué)生學(xué)完后可以自己通過各種途徑收集具體工程項目編制進(jìn)度計劃，達(dá)到親自體驗學(xué)以致用。

第4篇：建筑施工教學(xué)范文

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國家越發(fā)重視教育事業(yè)的發(fā)展，國家教育局制定了相應(yīng)的發(fā)展要求，各大高校積極對國家教育局的要求做出響應(yīng)。其中建筑施工技術(shù)課程作為土木類學(xué)生必修的課程之一，發(fā)揮著很大的作用。土木類學(xué)生是未來建設(shè)國家各項建筑的主要動力，這就需要對這些學(xué)生進(jìn)行最有效的培養(yǎng)，真正意義上實現(xiàn)為國家建設(shè)出力。

二、建筑施工技術(shù)課程的主要特點

建筑施工技術(shù)課程主要是針對土木類等相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，其教學(xué)意義十分重要，是土木工程學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備知識內(nèi)容，和其他專業(yè)課具有較為明顯的區(qū)別，要想最大限度地發(fā)揮作用，就要根據(jù)其特點進(jìn)行針對性的規(guī)劃和設(shè)計。其中主要特點包括：

1.具有很強的實踐性

建筑施工技術(shù)課程中所教授的主要內(nèi)容就在于各種不同工種工程的主要施工工藝和施工方法及實際的操作過程，是建筑工程施工實踐的總結(jié)性內(nèi)容，具有十分強的實踐性。

2.綜合性

建筑施工技術(shù)課程中大量的內(nèi)容涉及了對工程進(jìn)行測量和建筑材料及建筑中的主要采用的結(jié)構(gòu)等多種學(xué)科的知識內(nèi)容，其具有很強的綜合性和兼容性，因此要想保證學(xué)好這門課程，就需要掌握極為扎實的基礎(chǔ)功底，確保前期工作的充足和充分。

3.技術(shù)發(fā)展速度相對較快

事實上，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和進(jìn)步，我國的建筑事業(yè)正在快速發(fā)展和進(jìn)步，這一過程中，出現(xiàn)了各種新型的技術(shù)和新型的設(shè)備，新的工藝和新的材料的涌現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和改進(jìn)，其標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范也在快速進(jìn)行改變。

4.獨立性

建筑施工技術(shù)課程中涉及的內(nèi)容較為廣泛，其中章節(jié)之間的連續(xù)性不強，各部分內(nèi)容都具有很強的獨立性。

三、存在的問題及改革

目前，建筑施工技術(shù)課程教學(xué)過程中還存在很多問題需要解決，首先是學(xué)生和教師對建筑施工技術(shù)課程的重視程度相對較低，這主要是隨著教育體系的改革和更新，建筑施工該技術(shù)課的課時被一再減少，這就使得學(xué)生對此的重視程度較低。其次，由于建筑施工技術(shù)課程不同于其他專業(yè)課程，內(nèi)容偏向于具體、零碎，缺乏邏輯性，學(xué)生掌握起來相對困難，找不到合適的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致解決工程中的實際問題能力不足。再次，建筑施工技術(shù)課程中要求的內(nèi)容往往與實際存在很大的偏差，這主要是源于該課程的較強實踐性等特性，這就需要教授課程的教師必須具有豐富的工程經(jīng)驗，不能照本宣科，否則教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。學(xué)生的綜合分析能力較弱，動手能力不足，這就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，該課程的實習(xí)效果較差，通常來說，學(xué)生在校實習(xí)時間為半個月左右，然而土木工程的施工周期較長，學(xué)生在工地進(jìn)行實習(xí)的過程中不能真正深入接觸工程，無法形成一個完整的體系。知識相對片面化，受限于工程本身存在危險性，并不愿意接受學(xué)生工程實習(xí)，學(xué)生被排除在外，無法達(dá)到預(yù)期的實習(xí)效果。最后，由于工程的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課程的改革速度，這就使得教材內(nèi)容相對落后，無法與實踐同步，預(yù)期效果無法達(dá)到。為此，選擇新的教學(xué)途徑才能給建筑施工技術(shù)課程帶來生機。

首先，需要讓學(xué)生充分地認(rèn)識到建筑施工技術(shù)課程的關(guān)鍵性，重視建筑施工技術(shù)課程，這就需要教師課前分析建筑施工技術(shù)的重要性，讓學(xué)生對此進(jìn)行接受，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，可以嘗試請校外的工程專家對學(xué)生進(jìn)行授課，這些專家需要具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，同時具備理論基礎(chǔ)，真正意義上讓學(xué)生感受這門課的意義，通過現(xiàn)身說法，給學(xué)生帶來更直觀、真實的解決方法。運用這樣的模式能夠有效提高學(xué)生的興趣，實現(xiàn)將理論課程和實踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

再次，需要將傳統(tǒng)的考試方法進(jìn)行改革，真正意義上發(fā)揮課程的意義，根據(jù)課程的特點進(jìn)行合理改進(jìn)。事實上，建筑施工技術(shù)課程中多數(shù)是介紹具體的施工工藝和操作方法，這些東西并不適合死記硬背，難以達(dá)到預(yù)期的效果。對于學(xué)生來說，考試是一門課程的導(dǎo)向，只有改變考試內(nèi)容和考試模式，才能真正意義上對課程進(jìn)行改革。為了適應(yīng)課程的特點，可以盡量減少考試內(nèi)容，加強對應(yīng)用能力和綜合能力的考核，出卷時主要針對具有靈活性和應(yīng)用性的題目。真正實現(xiàn)課程的意義，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更好地給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指向，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

再其次，需要加強對學(xué)生的實踐教學(xué)。由于建筑施工技術(shù)課程的應(yīng)用性和實踐性并重，這就需要真正意義上保證實踐操作能力，避免只會理論不會操作的狀況的出現(xiàn)，主要可以適當(dāng)?shù)匮娱L學(xué)生實踐的工期，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，保證學(xué)生能夠得到最有效的實踐學(xué)習(xí)。

最后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠與真正實踐內(nèi)容相匹配，學(xué)習(xí)最新的工藝和技術(shù)，真正意義上發(fā)揮該門課程的意義，教師講課脫離課本的束縛，真正讓學(xué)生學(xué)到有用的知識。

第5篇：建筑施工教學(xué)范文

1 建筑施工教學(xué)概述

建筑施工技術(shù)課程是現(xiàn)階段工民建專業(yè)和建筑工程管理專業(yè)中的主要專業(yè)課程，其教學(xué)目的旨在讓學(xué)生掌握大量的建筑理論和操作技術(shù)，能夠在日后工作中獨立的解決各種相關(guān)的問題。伴隨著現(xiàn)階段社會發(fā)展中，建筑工程中各種新技術(shù)、新材料、新方法和新工藝的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實際操作技術(shù)已成為職業(yè)院校教學(xué)的主要重點，也是提高學(xué)生畢業(yè)后在工作中能夠獨立完成和解決各種建筑問題的主要方法。同時這種教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用是為學(xué)生日后工作和自我學(xué)習(xí)的主要方式。

2 建筑施工教學(xué)存在的問題

目前我國各大院校幾乎都開設(shè)了建筑施工類的課程，為我國的建筑行業(yè)培養(yǎng)了大批的人才，隨著建筑施工行業(yè)自身的發(fā)展，建筑施工教學(xué)也應(yīng)該隨著發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中，依然存在很多阻礙因素，這些因素嚴(yán)重制約了建筑施工教學(xué)以及建筑施工行業(yè)自身的發(fā)展，所以必須采取一定的措施解決。建筑施工教學(xué)存在的主要問題如下：

一方面，教學(xué)方法與手段不先進(jìn)，雖然我國很多院校早已開設(shè)了該課程，但是隨著建筑施工行業(yè)的發(fā)展，其教學(xué)方法與手段并沒有做出大的改變，這就使得教學(xué)與實際施工出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)手段還比較老舊，這樣就難以再現(xiàn)建筑施工的真實場景，學(xué)生也就難以真正的理解建筑施工中的各項問題。為了解決這一問題，我國很多的院校都利用多媒體來教學(xué)，這樣就能夠?qū)⒔ㄖ┕ふf用到各種先進(jìn)的設(shè)備以及重要的施工環(huán)節(jié)清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能夠從視覺感受中獲得更多的知識，也能掌握重點。但是教師在利用多媒體教學(xué)時，依然存在著一些問題，主要集中在以下幾點：

首先，教師對多媒體教學(xué)沒有深刻的理解，有些教師甚至認(rèn)為多媒體只是黑板的延伸，并沒有其他用途，所以在教學(xué)過程中，只是將在黑板中要寫的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體中，這樣多媒體就完全失去了其效力，還有些教師，在利用多媒體時，只是單純的將聲、光、視頻等內(nèi)容傳輸其中，學(xué)生的視覺沖擊力雖然非常強，但是實際上并沒有學(xué)習(xí)到任何實質(zhì)性的內(nèi)容；其次，再加之，教學(xué)在利用多媒體制作課件時，所講的知識往往不連貫，也沒有與之相配合的教材，這樣學(xué)生就不能自主在課下學(xué)習(xí)，而且有些教師制作出來課件之后，往往不及時更新，這樣很多新內(nèi)容就不能及時的教授給學(xué)生；最后，建筑施工教學(xué)要想取得良好的效果，往往需要列舉很多的案例，但是教師在教學(xué)的過程中，只是將案例通過多媒體講述出來，并沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，所以往往對學(xué)生的作用要小于預(yù)期。

另一方面，教學(xué)體系和教學(xué)資源的局限性施工項目管理任務(wù)的重點是三控制（質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、費用控制），這些目標(biāo)之間是對立統(tǒng)一的系統(tǒng)化關(guān)系?，F(xiàn)在各類教材的編排格局按“地基與基礎(chǔ)分部工程-主體結(jié)構(gòu)分部工程-屋面防水分部工程-裝飾裝修分部工程”進(jìn)行編排，章節(jié)獨立、內(nèi)容跨度大、知識更新滯后等問題沒有解決：“理論教學(xué)（輔以工地參觀）-生產(chǎn)實習(xí)”的教學(xué)體系使理論教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)之間出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生無法在生產(chǎn)實習(xí)中獲得發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力方面的培養(yǎng)；教材、多媒體課件、視頻、案例等教學(xué)資源不完整，缺少聯(lián)系。

3 優(yōu)化建筑施工教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的措施

3.1 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合

建筑施工教學(xué)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于對工程實際操作的感性認(rèn)識和理解欠缺，對于其中的基礎(chǔ)理論知識理解難度大，同時在學(xué)習(xí)的過程中對于很多實踐性知識無法很好的掌握和推理。在這種問題之下，容易造成學(xué)生感到學(xué)習(xí)的空洞和乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)思想，這種問題的產(chǎn)生容易讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是為考試而學(xué)，這就難免給日后的工作埋下隱患。

3.2 高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)

建筑工程專業(yè)施工技術(shù)教學(xué)是以開發(fā)學(xué)生潛能、滿足學(xué)生自我發(fā)展韓和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，因此在教學(xué)的過程中就需要結(jié)合人文關(guān)懷、社會道德和職業(yè)道德三方面進(jìn)行綜合教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)一體化教學(xué)模式，使得在教學(xué)的過程中能夠提高學(xué)生基本素質(zhì)和施工工藝、技術(shù)、管理，因此需要在教學(xué)的過程中全面分析，加以完善。

3.3 意識到教學(xué)過程的重要性

在目前我國的建筑工程專業(yè)教學(xué)中，絕大多數(shù)的學(xué)校尚不能夠滿足學(xué)生的實踐培訓(xùn)要求，同時也未曾形成一個完整的實踐教學(xué)方法，這就要求我們在目前的教學(xué)中，除了加強相關(guān)實踐教學(xué)之外，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識和素質(zhì)的培養(yǎng)，是其能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求。

3.4 實踐是知識的來源基礎(chǔ)

一些學(xué)生中存在著認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為既然實踐中施工技術(shù)、方法、材料都在不斷更新，因此對課本知識不必太認(rèn)真，畢業(yè)后只要跟著別人干兩個工程就可以勝任工作了，這種思想無疑對打牢專業(yè)基礎(chǔ)十分不利，導(dǎo)致將來在工作中處理問題往往似是而非，甚至出現(xiàn)原則問題釀成大錯。對此在授課過程中時常有意識地舉些實例，在傳授知識的同時明確課堂教學(xué)與實踐的關(guān)系，加強學(xué)生對現(xiàn)階段理論學(xué)習(xí)的重視。

3.5 現(xiàn)行行業(yè)規(guī)范的應(yīng)用

以往的建筑施工課，因為須講授的內(nèi)容太多，在以傳授知識，鍛煉技能為目的的。傳統(tǒng)教學(xué)中，常常忽略了對建筑工程施工及驗收規(guī)范等行業(yè)準(zhǔn)則的重視，然而隨著建筑行業(yè)的不斷進(jìn)步，新的施工技術(shù)手段在不斷涌現(xiàn)，很多舊方法要淘汰。相應(yīng)地每隔一定時期新的規(guī)范也會修訂頒布實施，這些都要求學(xué)生具備很強的自學(xué)能力和工程能力才能在工作中做到游刃有余。

第6篇：建筑施工教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑施工 課程教學(xué) 改革

建筑施工作為建筑專業(yè)實踐性較強的一門課程，尤其是對日后想要從事施工工作的學(xué)生而言，更是一門需要掌握的理論知識，付諸實踐操作能力的課程。對于這門課程，若是教師僅僅局限于單一的課程教學(xué)，就會出現(xiàn)多種問題。所以，為了能夠更好地完成這門課程教學(xué)，該項專業(yè)也進(jìn)行了大刀闊斧的教學(xué)改革，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，并加強對建筑施工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)改革的背景之下，如何解決當(dāng)前存在的教學(xué)問題，并提高建筑施工教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠掌握好施工技術(shù)，并學(xué)以致用有其重要性意義。

一、建筑施工課程的特征

（一）實踐性強

建筑施工本身就是工程實踐的課程，建筑施工來源于生活實踐，又用之于具體實踐，實踐對于理論知識的理解有很大的作用。在很多課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往都覺得理論過于抽象，不能夠很好地理解，主要原因就在于施工課程具有較強的實踐性，需要和具體的操作實踐緊密相連才能透徹理解。

（二）內(nèi)多繁多

建筑施工課程所涉及的內(nèi)容較多，科學(xué)系統(tǒng)地介紹了混凝土、土方、基礎(chǔ)、砌體、裝飾、結(jié)構(gòu)等方面的施工技術(shù)和施工組織設(shè)計、流水施工等一系列施工組織相關(guān)的內(nèi)容。而當(dāng)前我國教育部門在建筑施工教學(xué)上卻強調(diào)要符合寬口徑、厚基礎(chǔ)教學(xué)理念的條件下開展教學(xué)，這就意味著建筑施工教學(xué)的課時數(shù)會相對減少一部分。

（三）理論跨度大，獨立性較強

由上述可知，建筑施工課程所包含的內(nèi)容相對較多，且各個章節(jié)互相聯(lián)系，又各自保持獨立。此外，在理論基礎(chǔ)教學(xué)上，具有跨度性較大的特點，經(jīng)常會涉及一些相關(guān)的科目，如《砌體結(jié)構(gòu)》和《房屋建筑學(xué)》等。

二、高職院校建筑施工課程教學(xué)存在的不足之處

（一）教學(xué)方式有缺陷

為了能夠有效提高建筑施工的教學(xué)質(zhì)量和效率，大多數(shù)教師都采用多媒體教學(xué)方式。這種方式確實能夠提高教學(xué)效率，但質(zhì)量效果卻有其缺陷。多媒體教學(xué)更多的是讓學(xué)生通過圖片和錄像來進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻沒有和學(xué)生進(jìn)行溝通互動、交流。而由于建筑施工涉及的內(nèi)容頗多，許多如施工工藝流程、施工機械的操作過程等技術(shù)性的內(nèi)容，學(xué)生沒有真正地感受接觸，只停留于圖片和錄像是不能完全理解的。此外，大多數(shù)教師并沒有實際的現(xiàn)場施工經(jīng)驗，但課程中多數(shù)的實踐性知識卻都需要教師來傳授，這就使課程教學(xué)缺乏生動性。對于施工過程中可能出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問題，教師也不能完整地講解，導(dǎo)致學(xué)生實踐與理論不能很好地銜接。

（二）缺乏實踐性教學(xué)資源

我國高職院校在建筑施工課程教學(xué)的總體投入上仍然不足，尤其是對培養(yǎng)學(xué)生理論知識運用能力的實踐教學(xué)的開展受場地、資金等方面的限制。此外，部分高職院校所在地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達(dá)，當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)備設(shè)施及施工單位也相對欠缺，更談不上有大中型的建筑施工項目了。這也間接導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐慕ㄖ┕ぜ夹g(shù)較為落后，若想加強學(xué)生在施工單位中的實踐學(xué)習(xí)更是難上加難，能夠運用新技術(shù)和新設(shè)備的工程也屈指可數(shù)，最終導(dǎo)致高職院校的實踐基地的質(zhì)量和數(shù)量都受其影響。

（三）教材內(nèi)容具有滯后性

雖然當(dāng)前的建筑施工教材數(shù)量較多，但多數(shù)的施工教材內(nèi)容較為陳舊落后，且缺乏規(guī)范性的編寫，教材知識內(nèi)容并沒有與時俱進(jìn)。例如建筑施工建材中關(guān)于施工技術(shù)部分的知識內(nèi)容，大多還是局限于傳統(tǒng)施工工流程，而對于當(dāng)前的新設(shè)備、新技術(shù)、新施工工藝等方面的內(nèi)容卻論述極少，許多當(dāng)前較為成熟并被廣泛運用到施工項目當(dāng)中的理論和技術(shù)并沒有充分體現(xiàn)在教材內(nèi)容中。現(xiàn)用施工教材更多的是以理論知識體系為主，沒有充分結(jié)合實際的實踐案例。此外，部分施工工藝流程圖只是進(jìn)行簡單的講解，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致自然無法提高。

三、高職院校建筑施工課程教學(xué)改革途徑

（一）提高教師的整體素質(zhì)，加強實踐經(jīng)驗

高職院校應(yīng)該要求建筑施工課程任課教師具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，更應(yīng)該要求具有一定的施工現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。如此一來，才能夠更好地結(jié)合課程教材知識和施工實戰(zhàn)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。近年來，對于年輕的任職教師，部分高職院校也相繼開展了一系列的培訓(xùn)計劃，更要求實際經(jīng)驗較強的教師實行一對一的培訓(xùn)。這樣不僅能夠豐富年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗和改善教學(xué)方法，為其提供施工實踐機會，還能夠幫助年輕教師快速成長。此外，高職院校還應(yīng)該多加強青年教師與其他高校教師的交流，獲取更多的教學(xué)技巧、實踐經(jīng)驗等。或是聘請具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗的施工技術(shù)人員定期到學(xué)校開展相關(guān)的建筑施工講座，以便提高學(xué)生對施工項目的認(rèn)知，在鞏固自身理論知識的同時，積累更多的實踐經(jīng)驗。

（二）理論與實踐相結(jié)合

當(dāng)前，與建筑施工專業(yè)相關(guān)的實踐教學(xué)主要包含了之前的認(rèn)識實習(xí)及之后的生產(chǎn)實習(xí)兩個方面。認(rèn)識實都由于實習(xí)人數(shù)較多，且時間較短，資金時間上也有限制，所以，學(xué)生只能走馬觀花，教學(xué)質(zhì)量難以保障。而生產(chǎn)實習(xí)的周期較長，學(xué)生大多能夠在工地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教師數(shù)量相對缺乏，加之工地施工進(jìn)度不一致，學(xué)生缺乏教師的有效指導(dǎo)。因此，為了能夠進(jìn)一步提升施工教學(xué)的質(zhì)量效果，在實踐環(huán)節(jié)開展前，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分發(fā)揮理論知識在實踐中的運用，以便更好掌握施工學(xué)習(xí)內(nèi)容；對于生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該有針對性的結(jié)合建筑施工課程及其課程設(shè)計來安排，切實掌握好在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中的建筑施工課程的理論知識，在課程設(shè)計背景選題時，可以選取生產(chǎn)實習(xí)工程。這樣不但可以緊密聯(lián)系各課程的知識內(nèi)容，而且有效加強理論知識在實踐當(dāng)中的運用。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方式

由于建筑施工課程涉及多項內(nèi)容，又有課時限制，無法一一講解全部內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的重點要求，對施工教材內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，既要把握重點難點，又要保持和實際建筑施工工作內(nèi)容一致。例如，在進(jìn)行教學(xué)錘擊沉樁時，教師可以利用多媒體動畫放映的模式來活化教學(xué)，通過動畫來進(jìn)行對比分析“重錘低擊、輕錘低擊、重錘高擊、輕錘高擊”。在演示完成后，教師再提出問題，“不同錘擊所選擇‘高低擊’分別是為了解決錘擊沉樁的哪些問題？”。通過問答式和多媒體教學(xué)相結(jié)合，并以富有生趣的動態(tài)圖示，使建筑施工知識內(nèi)容更加形象化。當(dāng)然，利用多媒體這種教學(xué)手段的最終目的就是為了能夠進(jìn)一步靈活運用建筑施工的教材內(nèi)容。值得注意的是，不能過多依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上去不斷創(chuàng)新和改善施工建筑教材的知識體系，有規(guī)律地進(jìn)行知識倒推和講解，學(xué)生才易于理解。

四、結(jié)束語

建筑施工課程教學(xué)的改革不僅需要學(xué)校和任課教師、學(xué)生的共同努力，更需要不斷改善其教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，加強學(xué)生建筑施工理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)合。這樣才能有效提高高職院校建筑施工教學(xué)的效率和質(zhì)量。而為了深入建筑施工課程教學(xué)的改革，我國各大院校還應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，不斷進(jìn)行教學(xué)研究和實踐，最終摘取教學(xué)改革的勝利果實。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊衛(wèi)國，王京. 淺談高職院校建筑施工課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2012（14）：124-126.

第7篇：建筑施工教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】建筑施工技術(shù)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

“建筑施工技術(shù)”是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門十分重要的專業(yè)課程，本課程的主要目的是使學(xué)生掌握建筑工程中主要的施工技術(shù)及工藝原理，并培養(yǎng)學(xué)生獨立分析以及解決實際工程技術(shù)問題的基本能力，要求學(xué)生有較寬的知識面，以及較強的動手能力和實踐能力。因此與其他專業(yè)課程相比，本課程具有較強的實踐性和綜合性。為進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，筆者對高職院校“建筑施工技術(shù)”課程實踐教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用項目教學(xué)法教學(xué)

在我國高職院校教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力及科研能力的“項目教學(xué)法”已被廣泛使用。項目教學(xué)法項目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，它將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)教師把理論知識與實踐技能進(jìn)行較為完美的整合，使理論知識的學(xué)習(xí)與實踐技能的訓(xùn)練完全融合。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的做事程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目，在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每個人參與的創(chuàng)造實踐活動。由于建筑工程施工在實際工作中是分崗位、由分工不同的若干個人員共同完成的，所以教學(xué)安排中，在明確總工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，又按不同崗位設(shè)計各個子項目，分階段逐個完成各子項目的工作任務(wù)。如施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、放線員、資料員等。例如，在“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學(xué)習(xí)情境中，針對“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學(xué)習(xí)單元，采用項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生先了解信息即需要做的工作――砌筑帶構(gòu)造柱的磚墻，由此設(shè)計過程并做出決定即如何完成工作――需要使用的工器具、材料和操作方法，接著進(jìn)行工作具體實施流程的講解，最后進(jìn)行工作的評價――檢查砌筑質(zhì)量并總結(jié)。緊接著在展開的具體實訓(xùn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)放工作頁，要求學(xué)生通過對已有施工圖的分析，編寫材料及工具計劃，完成一段帶構(gòu)造柱的墻體（含轉(zhuǎn)角）的施工，填寫相關(guān)記錄，進(jìn)行質(zhì)量檢驗。采用項目教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，思路清晰，有效提高了教學(xué)效果。項目教學(xué)法改革，為學(xué)生感受專業(yè)內(nèi)涵、親歷專業(yè)崗位工作、擬定奮斗未來目標(biāo)崗位做了有效的鋪墊。

二、課堂講授與現(xiàn)場參觀相結(jié)合

由于建筑施工技術(shù)這門課實踐性很強，所以結(jié)合此特點和具體教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有感性的認(rèn)識。對于具體的施工構(gòu)件和機械，組織學(xué)生到施工實訓(xùn)基地觀看實物，如預(yù)制樁、預(yù)制砼板、腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機等，然后回到課堂結(jié)合剛參觀的實物進(jìn)行理論講解；對于具體施工工藝或施工流程，由老師聯(lián)系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑開挖、大型腳手架綁扎、大模板安裝、大跨度結(jié)構(gòu)吊裝、鋼筋綁扎、磚墻砌筑、混凝土澆筑、養(yǎng)護等，從施工方案的設(shè)計到施工，由教師或現(xiàn)場技術(shù)人員作現(xiàn)場的教學(xué)與指導(dǎo)；學(xué)生通過實地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識，而且還把理論和實際有機地結(jié)合在一起，解決了理論教學(xué)時一些理解不太充分的問題，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在集中實踐教學(xué)的同時，利用DV設(shè)備錄制施工現(xiàn)場視頻，回到學(xué)校后可以回顧放映，使學(xué)生加強實踐印象，也可以穿插到課程教學(xué)的多媒體課件當(dāng)中。然而許多施工企業(yè)出于經(jīng)濟效益和安全管理等方面的考慮，不太愿意接收大批量的學(xué)生去工地參觀學(xué)習(xí)，從而造成校外實訓(xùn)基地相對較少，學(xué)生實際從事施工實訓(xùn)的時間不足等問題。且由于建筑工程項目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)過程中很難找到一個工程讓學(xué)生們從頭至尾地參與其中。所以校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地是一種非常重要的教學(xué)資源，現(xiàn)在很多高職院校也在建設(shè)建筑工程綜合仿真實訓(xùn)室，其中提供了很多分部分項工程施工模擬，如土石方工程、砌筑工程、模板工程、鋼筋混凝土工程等。完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地可全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后從事施工管理工作打下堅實基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)與專家講座相結(jié)合

建筑施工技術(shù)課程中對于實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，可把工地上經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員、管理人員以及知名的專家學(xué)者請到課堂上來。因為他們不僅有著豐富的專業(yè)知識，而且還具有豐富的實際工作經(jīng)驗，請他們走進(jìn)課堂進(jìn)行講座，他們可以結(jié)合工程目前采用的較先進(jìn)的施工工藝、實踐中經(jīng)常會碰到的具體問題等進(jìn)行專題講座，這些內(nèi)容非常具有代表性，尤其有些內(nèi)容是一些課本上沒有而實際工程中經(jīng)常應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新方法，學(xué)生也會非常感興趣。舉辦專題講座不僅可以開拓學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更容易適應(yīng)社會需要。

四、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

根據(jù)建筑施工技術(shù)課程的特點，可以深入工地，拍攝一些現(xiàn)場施工視頻、照片，還可以下載或購買一些多媒體課件、施工Flas，還可到建筑施工技術(shù)精品課程網(wǎng)站上搜尋相關(guān)的電子資料，再對收集的這些素材進(jìn)行精心整理，最后形成集視頻、動畫、圖片、案例、文字等為一體的PPT課件，這些內(nèi)容的展現(xiàn)雖然沒有學(xué)生親臨施工現(xiàn)場那么觸手可及，但系統(tǒng)性、連貫性、整體性是親臨現(xiàn)場無法比擬的，這也是現(xiàn)代化教學(xué)方法的體現(xiàn)。比如當(dāng)整個工藝流程講解完后，可播放實際工程施工過程的現(xiàn)場錄像，包括多種施工工藝、多種技術(shù)措施等。這樣，使學(xué)生對本次課中所涉及的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工技術(shù)等有一個較為全面的認(rèn)識和了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問題、解決問題的能力。通過這種方法還可使學(xué)生增加對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，在理論教學(xué)過程中直觀地再現(xiàn)相關(guān)的施工流程，變被動、枯燥的學(xué)習(xí)為主動、有興趣的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既能深刻理解施工原理和工藝，又能了解目前發(fā)展的最新動態(tài)，提高并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、努力提高教師的教學(xué)水平

建筑施工技術(shù)是一門專業(yè)性和實踐性極強的課程，要求任課老師除了具有扎實的專業(yè)理論外，還必須具有一定的施工實踐經(jīng)驗。高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和教師進(jìn)修計劃，定期選派教師進(jìn)修，有針對性地選派年輕教師到不同的施工現(xiàn)場進(jìn)行至少一年的鍛煉，并組織教師到工地現(xiàn)場觀摩，定期聘請具有相當(dāng)理論知識、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員到學(xué)校舉辦施工方面的專題講座，同時鼓勵教師進(jìn)行社會兼職，大力培養(yǎng)雙師型教師，提高教師理論和實踐相結(jié)合的能力。

六、結(jié)束語

建筑施工技術(shù)課程具有實踐性強這一鮮明特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際施工技術(shù)問題的能力，強調(diào)學(xué)生的實踐技能與職業(yè)技能。而要突出這個特色，就要大膽的進(jìn)行教學(xué)改革與探索，并堅持不懈的進(jìn)行下去。我們在培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐技能與創(chuàng)新意識方面取得了顯著成效的同時，也增強了教師的實踐意識，形成了教與學(xué)的良心循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧仁岐。建筑施工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社。2003.

第8篇：建筑施工教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué) 建筑施工技術(shù)

心理學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程是認(rèn)知、策略、動力三個系統(tǒng)相互融合、同步運轉(zhuǎn)的過程。教學(xué)動力系統(tǒng)在整個教學(xué)過程中起著啟動、維系、激勵、調(diào)控的功能，而這正是保證教學(xué)過程正常運作的不可缺少的因素。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中運用教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的情感和思維狀態(tài)，研究學(xué)生的認(rèn)知水平、特點和接受能力，尋找好的教學(xué)策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

開放式教學(xué)作為一種與封閉式教學(xué)相對立的教學(xué)模式，以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。本人多年來在《建筑施工技術(shù)》專業(yè)課的教學(xué)中摸索、實踐開放式教學(xué)，有以下幾點體會。

一、開放課堂教學(xué)的觀念、課堂教學(xué)中教與學(xué)的地位（調(diào)查分組――開放式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)）

《建筑施工技術(shù)》是建筑專業(yè)實踐性較強的一門主要專業(yè)課，主要內(nèi)容是研究建筑工程中主要工種的施工工藝和施工方法，同時還研究保證工程質(zhì)量和施工安全的技術(shù)措施。如果在授課時，采用傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法，學(xué)生會覺得枯燥無味，甚至不知所云，學(xué)生談不上“樂學(xué)”，教師也體會不了'樂教'。針對這種情況，我產(chǎn)生了運用開放式課堂教學(xué)方法的想法，把教師的'樂教'建立在學(xué)生的'樂學(xué)'上，師生共同體味學(xué)習(xí)過程中的樂趣。開放了課堂教學(xué)中教與學(xué)的地位，因為教與學(xué)的關(guān)系是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既要通過課堂教學(xué)來推動學(xué)生智力發(fā)展，又要通過學(xué)生智力發(fā)展來促進(jìn)教師課堂教學(xué)。為此，我在開學(xué)之初首先進(jìn)行學(xué)生情況調(diào)查，通常學(xué)生選擇建筑專業(yè)的原因，是由于他們的家長或親戚朋友中有人是搞建筑的，而這些為開放式的課堂教學(xué)提供了得天獨厚的條件。其次對調(diào)查情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生家庭成員中所從事建筑工作的工種，以及學(xué)生自身對《建筑施工技術(shù)》教材中的某一章節(jié)的內(nèi)容感興趣的程度，進(jìn)行分組和自學(xué)“任務(wù)”的領(lǐng)取。比如張三的家長在建筑公司是扎鋼筋或立模板，李四等學(xué)生對鋼筋混凝土工程比較感興趣，那么他們就分在一組，專門完成鋼筋混凝土工程這一章的學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備工作。然后我分別引導(dǎo)各組成員開展工作，給他們提供建議和思路，提出要求。從而在開放課堂教學(xué)的觀念引導(dǎo)下，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，走出了“開放”的第一步。

二、開放課堂教學(xué)的方法手段、課堂教學(xué)的環(huán)境、課堂教學(xué)的內(nèi)容（因地制宜――正確選擇開放式教學(xué)模式）

開放式教學(xué)在實施中有多種模式，教者應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)環(huán)境等因素綜合考慮，正確選擇。

（1）限制性開放式教學(xué)

所謂限制性開放式教學(xué)是指教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，按照教師規(guī)定的內(nèi)容，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用學(xué)生分組學(xué)習(xí)、登臺展示等開放的形式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成果。此種教學(xué)形式要求教者必需認(rèn)真分析教材，找到恰當(dāng)?shù)闹黝}對學(xué)生限制性地開放。比如：第一章《土方工程》的第一節(jié)概論部分，比較適合學(xué)生按照教師的規(guī)定要求自學(xué)，一是因為“土的工程分類”學(xué)生可以從生活中找到答案；二是土的基本性質(zhì)主要是物理性質(zhì)，有初中的物理知識做鋪墊，學(xué)生自學(xué)有基礎(chǔ)。于是我布置了幾個自學(xué)的問題：“土的工程分類？土的基本性質(zhì)（土的可松性，土的滲透性等）？”并適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生從身邊的知識、從學(xué)過的知識中入手，要求學(xué)生一周后各組推薦一名小組成員展示本組的學(xué)習(xí)成果，然后我作知識的點評和升華，把教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。嘗試后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比我想象的強，而且熱情也比較高，學(xué)生展示自學(xué)成果時各自采用方法和側(cè)重面也是不同。讓我驚訝的是：學(xué)生竟然把八種類型的土樣都想辦法湊齊了，可見學(xué)生是多么的盡力。也有學(xué)生采用對比的方法和初中的物理中的相關(guān)知識點進(jìn)行類比講解，從而深入淺出地解決了這一節(jié)內(nèi)容的重點和難點。總之，這種開放式的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開放式課堂教學(xué)法贊成者――德國教育家第斯多惠曾說過：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。

（2）課題型開放式教學(xué)

課題型開放式教學(xué)，是在限制性開放式教學(xué)的基礎(chǔ)上，由教師充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，讓學(xué)生自主探索、相互促進(jìn)、共同提高，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。隨著社會的發(fā)展，新型材料、新型技術(shù)與日俱增，學(xué)生只有在社會這個大課堂上才能和專業(yè)的前沿知識接軌，吸收到本專業(yè)不斷發(fā)展的新知識、新理論、新信息，并且學(xué)生在探究和解決問題的過程中能夠鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，從而開放課堂教學(xué)的內(nèi)容。要提醒的是這種課堂教學(xué)開放后，任課教師要注意趁熱打鐵，及時打掃戰(zhàn)場，清理戰(zhàn)利品。不能認(rèn)為大家已經(jīng)現(xiàn)場看過了，教師也就無事可做了，回到教室課堂后要及時幫學(xué)生梳理，由負(fù)責(zé)本課題的小組和大家分享他們所搜集到的資料，匯報他們已經(jīng)掌握的知識，全班展開討論，質(zhì)疑、爭論、最終形成完整的知識體系，否則學(xué)生頭腦里只會留下零碎的知識點。而且課題組和非課題組的學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲懸殊很大，也不利于學(xué)生對本章知識的融會貫通。

三、開放課堂教學(xué)的評價（評價創(chuàng)新――開放式教學(xué)的重要保證）

沒有評價的課堂教學(xué)，學(xué)生的價值觀得不到及時認(rèn)同，必將大大削弱他們的積極性和創(chuàng)造性。而傳統(tǒng)教學(xué)評價學(xué)生的方法也是單調(diào)的：只關(guān)注量化評價和筆試測驗。因此，“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”，以分?jǐn)?shù)論“英雄”，結(jié)果，學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生被冷落，學(xué)生的創(chuàng)造性和情感體驗得不到發(fā)展，他們對學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不濃。

開放式課堂教學(xué)強調(diào)對學(xué)生的激勵和引導(dǎo)，重在讓學(xué)生“會學(xué)”，而不僅僅是“學(xué)會”。因此，開放式課堂教學(xué)評價應(yīng)該在不忽視評價“魚”的同時，更注重評價“漁”。我嘗試在每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行的全面評價，包括在學(xué)習(xí)過程中的情感投入、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實踐能力、合作與交流能力、知識點的測試等方面的評價。采用自評與他評相結(jié)合，使被評價者從接受評價逐步轉(zhuǎn)向到主動參與評價，體現(xiàn)教育過程的民主化、人性化。評價過程中重視評價者與被評價者之間的互動，在平等、民主的互動中關(guān)注被評價者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)發(fā)展的職責(zé)。采用定性評價與定量評價相結(jié)合，以求全面、真實地反映教育事實。

開放式課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求。首先要求教師吃透教材，教師面對教材就像“庖丁”面對牛，這樣才能保證“開放”有序、優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行；其次對教師的綜合素質(zhì)、工作方式、專業(yè)知識都提出了挑戰(zhàn)，“開放”留給教師更多創(chuàng)新的空間，教師在實施開放式教學(xué)的過程中，勢必要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、提煉升華教改經(jīng)驗，提高教學(xué)研究能力。

參考文獻(xiàn):

第9篇：建筑施工教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；教學(xué)；中職；途徑

中圖分類號：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0057-01

一、目前建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容陳舊，無新的技術(shù)、工藝，與行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。

多數(shù)教材還在沿用多年以前的教材，沒有新的工藝知識，包括現(xiàn)行國家的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)有些內(nèi)容也沒有更改，給學(xué)生造成誤導(dǎo)，使得學(xué)生畢業(yè)后，新舊知識的轉(zhuǎn)換、適應(yīng)需較長一段時間。這樣就要求教師對新的技術(shù)、工藝、材料對學(xué)生進(jìn)行補充講解，使得所學(xué)的知識更實用。

（二）更新合適的教材。建筑施工技術(shù)是學(xué)生的建筑專業(yè)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課。學(xué)生基本只能將建筑物整體及其各個構(gòu)造部分作為一個復(fù)雜的組合體進(jìn)行處理。原有課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對專業(yè)知識的求知欲望；另外，原有課程教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)房屋建筑學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容雷同，需要進(jìn)行調(diào)整。所以我們不能再采用傳統(tǒng)的建筑施工教材，現(xiàn)在有一種新的《建筑施工技術(shù)》的教材，將這些內(nèi)容整合在了一起，解決了建筑施工技術(shù)原有的一些問題，所以，各個學(xué)校應(yīng)該打破舊有的教學(xué)習(xí)慣，選用新的合適的教材。

（三）對建筑施工技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改革。對于從事中職教育的我們而言，教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關(guān)，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂、有趣。建筑施工技術(shù)是一門實用性很強的學(xué)科，它的每一樣施工要點都是廣大的工作在建筑第一線的人們?nèi)辗e月累所攢積的經(jīng)驗，是一筆巨大的精神財富，同時，也含有大量的理論知識，與建筑力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、建筑構(gòu)造等學(xué)科的知識緊密相關(guān)，要教好這門課程，是必須要下功夫的。而如果能以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點，從生命的角度看待中職教育，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長，讓他們能夠真實感受到生命的價值，從而為學(xué)生的一生快樂成長埋下可持續(xù)發(fā)展的種子，是我們每一個教育者心中最崇高的理想。

二、提升該課程教學(xué)效率的主要途徑

（一）緊密結(jié)合建筑技術(shù)的發(fā)展。由于專業(yè)教材內(nèi)容的滯后性，原有教材許多技術(shù)內(nèi)容為多年以前的工藝、技術(shù)，有些是早已被淘汰的內(nèi)容，而面對建筑業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)大量涌現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)及時補充新的內(nèi)容，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。比如目前行業(yè)施工的工程，多數(shù)為高層、小高層及鋼結(jié)構(gòu)工程，磚混結(jié)構(gòu)工程越來越少，那么要求教材的重點難點也要轉(zhuǎn)移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結(jié)構(gòu)，外墻及屋面節(jié)能保溫、新型的防水材料技術(shù)，電梯、消防等，作為課程的重點內(nèi)容予以補充。

（二）安排建筑施工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)項目。實訓(xùn)內(nèi)容可設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂?shù)龋碓O(shè)難度大重點的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計及制作模型，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。

（三）謀劃實用的工程實習(xí)。建筑施工技術(shù)的校外實習(xí)是學(xué)好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重理論，輕實踐，內(nèi)容陳舊，學(xué)生完全靠記憶來掌握施工工藝，忽略了現(xiàn)場實習(xí)的能動性。理論教學(xué)針對抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的工藝和先進(jìn)的技術(shù)，課堂講解是不能詳細(xì)表述的，通過校外的實習(xí)，把所學(xué)施工技術(shù)的每章節(jié)內(nèi)容，每個分部分項工程的內(nèi)容都通過實踐與所學(xué)的專業(yè)理論知識相結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣和解決實際問題的能力。 學(xué)生在施工現(xiàn)場學(xué)到更多的是國家現(xiàn)行的施工及驗收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的是工程圖紙、圖集，在學(xué)校學(xué)到的只是個專業(yè)理論基礎(chǔ)，通過實踐使兩者緊密地結(jié)合，更快的使學(xué)生適應(yīng)工程實際，這樣把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，學(xué)習(xí)效果顯著。

（四）利用對建筑從業(yè)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)與校園課程進(jìn)行有益補充。創(chuàng)新建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育模式，積極探索開展繼續(xù)教育的新途徑。繼續(xù)教育要改革傳統(tǒng)的集中面授方式，學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育的培訓(xùn)方法，采用情景模擬、案例教學(xué)、對策研討、外出考察、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)深造、合作研究、學(xué)歷教育以及有組織、有考核的自學(xué)等形式，開展靈活多樣的繼續(xù)教育活動。研究開發(fā)繼續(xù)教育數(shù)據(jù)庫管理軟件，逐步改變手工操作方式，全面實現(xiàn)信息化，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高工作效率和繼續(xù)教育管理水平。積極推行繼續(xù)教育多媒體教學(xué)，探索利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育，向廣大專業(yè)技術(shù)人員提供繼續(xù)教育政策、法規(guī)咨詢，提供建筑行業(yè)主要專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，以及有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、時間和地點等信息，擴大專業(yè)技術(shù)人員獲取知識和信息途徑，推進(jìn)繼續(xù)教育模式的革命性變革，為廣大專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行“終身教育”提供便捷高效的學(xué)習(xí)條件。

（五）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于施工技術(shù)的實踐性，靠傳統(tǒng)的理論講解很難講解透徹，許多內(nèi)容是無法表述清楚的，授課中應(yīng)充分利用多媒體、圖片、模型等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合工程實例，從實踐出發(fā)，把現(xiàn)有的工程案例剖析講解，教學(xué)效果會更好。

（六）合理安排考核。由于把傳統(tǒng)的理論課教學(xué)分解為理論教學(xué)和實踐性教學(xué)兩部分，就要求考核要真實地反映學(xué)生對所學(xué)知識掌握的效果，宜采用理論考試和學(xué)生的實際操作或口試相結(jié)合來綜合評價。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成勤于思考、善于探索創(chuàng)新的好習(xí)慣。

三、結(jié)語