小學(xué)生課外閱讀的方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0045-01

閱讀是學(xué)生在日常生活獲取信息的一種主要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以拓寬視野，獲取信息，提高語文理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。然而，目前很多學(xué)生無法真正做到廣泛閱讀，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。對此，教師必須做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的方法和技巧。

一、創(chuàng)設(shè)良好的外部閱讀環(huán)境

一個良好的閱讀環(huán)境能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀意識，因此，教師在日常的教學(xué)和生活中要創(chuàng)造良好的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的讀書欲望。例如，學(xué)?？梢蚤_展讀書活動周，鼓勵學(xué)生閱讀；可以在教室掛一些與閱讀有關(guān)的標(biāo)語，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿書香氣息；教師還可以讓學(xué)生寫閱讀筆記；開展讀書交流活動，讓學(xué)生自由交流在閱讀中的心得，將閱讀中的經(jīng)驗(yàn)和喜歡的書與同學(xué)分享；等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣

外部的閱讀環(huán)境只能給學(xué)生一個良好的閱讀氛圍，不足以讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀中。因此，老師必須培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，讓他們從被迫閱讀、跟風(fēng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀，從內(nèi)心愛上閱讀。學(xué)生有了閱讀的興趣，體會到閱讀的諸多益處，才能對讀書持之以恒。

教師要善于在課堂上制造懸念。例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊的《虎門硝煙》時，可以提問學(xué)生：林則徐的生平事跡都有哪些？這些事跡都反映了他什么樣的品質(zhì)？在教學(xué)蘇教版五年級上冊的《莫高窟》時，可以問學(xué)生：莫高窟的壁畫的制作過程是怎樣的？其文學(xué)價值表現(xiàn)在哪些方面？這樣，學(xué)生便會主動閱讀課外書籍，查找問題的答案。

教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的生活經(jīng)歷融入閱讀教學(xué)之中，寓教于樂，讓學(xué)生在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)閱讀興趣。老師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀獲得成就感。老師要不吝表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生在閱讀上的成績，讓學(xué)生對自己的閱讀充滿信心，產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的愿望。

學(xué)生在日常生活中能夠主動閱讀，選擇一些有助身心健康的文章閱讀，能提高文學(xué)修養(yǎng)。在課外閱讀中，老師不僅起指導(dǎo)作用，還應(yīng)該起到督促作用。老師提出閱讀要求，學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)完成，切不可拖泥帶水。

三、教授學(xué)生正確的閱讀方法

隨著社會的不斷進(jìn)步，文學(xué)界提倡百花齊放，書籍的內(nèi)容也逐漸多元化。因此，教會學(xué)生正確的閱讀方法格外重要。蘇教版新課標(biāo)語文大綱中明確要求老師要將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀緊密結(jié)合在一起。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，老師可以根據(jù)學(xué)生所處的階段，給予相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)。例如，對于低年級的學(xué)生，老師可以為他們推薦一些內(nèi)容淺顯的記敘類文章，將這一類文章的特點(diǎn)、閱讀技巧教給學(xué)生，以便學(xué)生理解；對于高年級的學(xué)生，老師可以推薦一些中心思想較為深刻的文章。

教師要教會學(xué)生不同的讀法。文章的整體閱讀大體可以分為四部分：初讀，了解文章框架；細(xì)讀，結(jié)合字典理解文章大意；略讀，體會作者的思想；跳讀，把握文章的精彩語句。教師可以在這些過程中根據(jù)具體情況，讓學(xué)生學(xué)會瀏覽法、精讀法、泛讀法、跳讀法等閱讀方法，同時讓學(xué)生做好筆記，總結(jié)自己學(xué)習(xí)的心得體會。老師要教會學(xué)生對于不同的文體要加以區(qū)分，讀傳記要注重人物形象，讀童話要注重寓意，讀說明文要注重物體本身的特點(diǎn)。

第2篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：閱讀　興趣　方法

閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂，更是人生成功的基石。新課標(biāo)規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！奔訌?qiáng)課外閱讀，可以指導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，能夠培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀作品的欣賞能力，奠定小學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。欲加強(qiáng)課外閱讀，使課外閱讀收到事半功倍的效果，我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。為進(jìn)一步提高其閱讀積極性和記錄興趣，還要經(jīng)常組織形式多樣的讀書筆記展評、故事演講、精彩片斷朗誦等競賽活動，讓學(xué)生明白“開卷有益”的道理，為今后的自主閱讀、終身閱讀打好基礎(chǔ)。

二、合理擇書

臧克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友?！眲e林斯基也說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”讀書好比吃奶，讓孩子吃羊奶還是吃狼奶，結(jié)果截然不同?？梢姇暮脡脑谟谶x擇，選擇一些思想健康、內(nèi)容積極向上的書給孩子，對于一個孩子的成長至關(guān)重要。對于社會經(jīng)驗(yàn)少、辨別能力不強(qiáng)的孩子而言，就需要有社會經(jīng)驗(yàn)的父母、老師及其他長輩來幫孩子鑒定。幫孩子選擇一些健康、有益的好書來讀，勝于讓他胡亂讀許多沒有選擇的不合適的書。

工作中我根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合新課標(biāo)規(guī)定書目的要求，采取向?qū)W生推薦和向家長列書目清單的方法，向?qū)W生推薦了一些他們感興趣的書籍，讓學(xué)生和家長有選擇性地購買、閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生閱讀的視野，提高閱讀質(zhì)量。

三、學(xué)會閱讀

良好的文字理解和語言表達(dá)能力，是學(xué)生走向社會必不可少的一項(xiàng)基本功，而這些能力的培養(yǎng)要靠閱讀來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在，有些孩子不會閱讀，教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦、美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。為滿足學(xué)生的閱讀需要，我校設(shè)立了閱讀課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力，讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。

四、會記筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書不光要做到眼到、心到，還要做到手到。我在指導(dǎo)閱讀時要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時做好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。為此，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備了一本“閱讀積累本”，讓學(xué)生把所閱讀文章中的精彩片斷積累起來，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。同時教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：一是原文摘抄法。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。二是提綱摘錄法。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容、各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。三是感悟法，即寫讀后感。閱讀時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)以致用，就能提高學(xué)生認(rèn)識、表達(dá)自己見解和及時抒發(fā)自己感情的能力。

五、指導(dǎo)背誦

古人曰“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，是說多讀、多背在寫作中的重要性。古人強(qiáng)調(diào)讀的重要性，只有多讀、多背誦，把名家名篇的精彩語句轉(zhuǎn)化成自己的營養(yǎng)，慢慢吸收，在寫作時才能做到左右逢源、揮灑自如。

在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)不同的內(nèi)容，教給學(xué)生背誦的方法，如整體背誦法、分部背誦法、理清層次背誦法、順?biāo)悸繁痴b法、抓關(guān)聯(lián)詞語背誦法等，培養(yǎng)學(xué)生的背誦積累能力。

在課外閱讀中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生選擇最佳時間進(jìn)行背誦。一日之計(jì)在于晨。清早空氣新鮮，環(huán)境安靜，經(jīng)過一夜的休息，頭腦分外清晰，好比一張剛剛擦過的黑板，沒有先前學(xué)習(xí)材料的干擾（心理學(xué)上稱前攝抑制），因而容易記住新材料。另外，晚上臨睡前也是背誦的最佳時間，因?yàn)楸惩昙慈胨?，沒有后來學(xué)習(xí)材料的干擾（心理學(xué)上稱后攝抑制），因而記得較牢。如果清早起床后再復(fù)述一遍，則效果更好。

參考文獻(xiàn)

1、（韓）南美英 著 寧莉 譯《會閱讀的孩子更成功》.江西美術(shù)出版社，2007-5-1第1版。

2、陳明祥 羅樹華 錢中立 主編《語文教法辭典》.明天出版社，1989年2月第一版。

第3篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)六年的閱讀總量應(yīng)達(dá)到140余萬字。這么龐大的閱讀量和學(xué)生語文綜合能力的提高，僅靠有限的教材來完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過課外閱讀這一有效途徑來輔助完成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：課外閱讀是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生傳承文化、豐富知識、拓展視野、活化思維的有效途徑，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中如何努力構(gòu)建開放的語文課堂，全面提高學(xué)生課外閱讀能力呢？我個人持以下觀點(diǎn)：

一、培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才會激發(fā)他們的閱讀動力，變“要我讀”為“我要讀”?，F(xiàn)代的小學(xué)生喜歡從媒體獲得直觀知識，對靜心讀書興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養(yǎng)方面，我們教師首先應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)有趣味的課外閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境，在“樂中學(xué)，趣中獲”。其次應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，使他們從有限的文字中領(lǐng)悟到無窮的內(nèi)涵。第三，由于小學(xué)生活潑好動、喜愛表演，應(yīng)以表演、游戲等形式激發(fā)課外閱讀興趣，使學(xué)生不斷加深對課文的理解，充分享受到閱讀的樂趣。第四，積極開展各種活動培養(yǎng)課外閱讀的興趣，可以通過朗讀比賽、讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會等形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，從而使小學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)、課外閱讀。

二、教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法

閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也就是說，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，“授之以魚，不如授之以漁”， 應(yīng)賦予學(xué)生開啟知識大門的金鑰匙。要教給小學(xué)生有效的課外閱讀方法，我認(rèn)為教師首先要掌握一些常用的讀書方法，比如邊讀邊想法、聯(lián)系實(shí)際法、情感體驗(yàn)法等，并在教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用這些方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。其次教師要有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識，要把指導(dǎo)課外閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法，將閱讀方法滲透在閱讀教學(xué)過程之中。第三，教師在教給學(xué)生閱讀方法時應(yīng)注意精略并重、讀寫結(jié)合，讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后歸納總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐逐漸領(lǐng)悟課外閱讀的方法，并在平時課外閱讀時反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。

三、推薦小學(xué)生優(yōu)秀的課外閱讀作品

好的書籍記錄人類文明與進(jìn)步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財(cái)富，因此作為語文教師，應(yīng)成為學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)航員，為學(xué)生推薦古今中外優(yōu)秀的文化精品，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人。由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個性特點(diǎn)等向小學(xué)生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級兒童的課外讀物應(yīng)傾向于短篇、完整的幻想性題材故事，中年級兒童應(yīng)推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創(chuàng)造性的讀物，對于高年級兒童則應(yīng)傾向于游記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什么的問題。學(xué)生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會很好。

四、養(yǎng)成小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

第4篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】語文課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文課外閱讀；語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)中要重視課外閱讀，通過課外閱讀豐富學(xué)生的語言積累。同時，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求小學(xué)高年級課外閱讀總量不少于100萬字，在每個學(xué)期至少要達(dá)到25萬字。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文課外閱讀是尤為重視的。

一、為小學(xué)生推薦合適的課外讀物

小學(xué)生喜歡讀書，但是對書籍好壞缺乏判斷力，因此在課外閱讀時可能會將注意力集中在一些毫無意義的書上，或者閱讀一些不符合自身實(shí)際的書籍，對其未來發(fā)展也是不利的。為此，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，比如可以推薦一些童話寓言類書籍――《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》，也可以為學(xué)生推薦一些帶注音的名著――《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》等，還可以為學(xué)生推薦一些名人傳記、演講等書籍，不同年級的學(xué)生應(yīng)該閱讀不同內(nèi)容的書籍，具體閱讀哪些書籍，就需要教師作出指導(dǎo)，給出必讀書目，使學(xué)生通過合適書籍的閱讀來獲得良好的認(rèn)知，開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。

二、幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

一部分學(xué)生愛讀書，尤其是特別喜歡課外閱讀，經(jīng)常會沉溺于課外書籍中，難以自拔，甚至在上課時都會偷偷讀課外書；也有一部分學(xué)生恰恰相反，他們不喜歡課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀毫無意義，只要課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課內(nèi)閱讀即可滿足需求。其實(shí)，這兩種類型的學(xué)生在處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的過程中都是錯誤的。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，因此無論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都是互相帶動，互相促進(jìn)的，然而前提是分清課內(nèi)與課外，恰當(dāng)處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識和實(shí)際運(yùn)用，課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個極為重要的有效方法。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，使學(xué)生在正確的時間進(jìn)行正確的閱讀，以正確的閱讀取得良好的成效。

三、在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)生接觸閱讀的時間較短，又缺乏總結(jié)的能力，因此對于閱讀方法可以說是一無所知，僅僅是憑喜好去進(jìn)行閱讀。在課內(nèi)閱讀時教師還可以對學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，但是在課外學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師通常是缺席的，是無法進(jìn)行指導(dǎo)的，因此會導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下。為此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中存在的問題，及時作出指導(dǎo)，教授學(xué)生正確的、科學(xué)的課外閱讀方法，比如可以通過選讀法（有選擇性地閱讀）、精讀法（重點(diǎn)閱讀）、速讀法（快讀閱讀）等來提高學(xué)生課外閱讀的效率，幫助小學(xué)生高效閱讀。

四、開展多樣化的課外閱讀活動

課外閱讀作為一個自發(fā)性的活動，有時候并不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為此，我們可以組織開展一些形式多樣化的課外閱讀活動，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，使其積極參與進(jìn)來。比如，可以開展下列形式的課外閱讀活動：

1.讀書心得交流會 很多小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是基于“好玩”“有意思”的出發(fā)點(diǎn)，因此他們對于讀書的心得體會是容易忽略的。開展讀書心得交流會，就可以使學(xué)生在閱讀完之后，反思自己看過的書，積極地去思考，表達(dá)自己的心得，獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。當(dāng)然，交流的內(nèi)容可以是讀書的體會或感想，也可以介紹圖書信息或閱讀方法。

2.讀書知識競賽 教師可以組織開展讀書知識競賽，通過設(shè)置各個方面的問題來激起學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生真正明白“書中自有黃金屋”的含義，從而在課外閱讀的過程中會更加注意知識的獲取。

3.好書推介會 一些學(xué)生在閱讀過一些比較好的讀物之后，通常喜歡與大家一起分享?；谶@一點(diǎn)，我們可以開展“好書推介會”這一讀書活動，讓學(xué)生在閱讀好書之后將其推薦給其他學(xué)生閱讀，這樣會使其他學(xué)生在今后的課外閱讀中更有重點(diǎn)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會使其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，并開展多樣化的課外閱讀活動，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高課外閱讀效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周霞.《淺議小學(xué)語文課外閱讀的干預(yù)策略》[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（08）

[2]王瑛.《低年級小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)探索》[J].新課程（中），2011（03）

第5篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：興趣；引導(dǎo)；培養(yǎng)

一、農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)的義務(wù)教育中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀量不足成了普遍問題，由此導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生在面對簡單的語文寫作時手足無措，寫出的文章空洞，無法有效地引用一些簡單的事例。主要原因總結(jié)為幾點(diǎn)，一是教育偏向于應(yīng)試，教師對于課外閱讀的重視不足，大多以做題為主，完全違背了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。二是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校設(shè)施設(shè)備不齊全，有些學(xué)校根本沒有閱覽室供學(xué)生閱讀。三是小學(xué)生由于年齡較小，比較貪玩，無法意識到課外學(xué)習(xí)的必需性和重要性。這些因素，扼殺了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的方法

1.完善學(xué)校設(shè)施，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造條件

要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，首先要使小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中有書可讀。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)努力尋求財(cái)政支持，建立和完善學(xué)校閱覽室，增加學(xué)校圖書的儲備量，滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需求。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在教學(xué)中，教師應(yīng)主動將課外閱讀列入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，對學(xué)生的課外閱讀作出一些要求，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以出一些文學(xué)常識性的題目，讓學(xué)生在閱讀中自己尋找答案，獲得閱讀的樂趣。在課外讀物的選擇中，應(yīng)以學(xué)生閱讀能力為參照，對于課外讀物中學(xué)生無法理解的內(nèi)容，教師應(yīng)積極解答，避免打擊學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，教師可以利用小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，引用一些歷史故事，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。以語文教學(xué)為例，我們可以在講述《司馬光砸缸》時，將司馬光的其他一些事跡以講故事的形式傳達(dá)給學(xué)生，在引起學(xué)生的好奇心后進(jìn)一步推薦學(xué)生讀簡本的《資治通鑒》，有效地促使了小學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣能夠給學(xué)生帶來更多的收獲。錯誤的閱讀習(xí)慣不僅會影響小學(xué)生知識的獲取，還會降低其閱讀的動力。小學(xué)生處于塑造的關(guān)鍵時期，我們要培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)教會學(xué)生精讀的能力。好的文章段落需要細(xì)細(xì)品味，從中學(xué)習(xí)別人的寫作手法。其次我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”，對于一些感興趣、有用的文章段落可以在筆記中記下，鞏固自己的記憶。對于一些重要的部分可以用筆標(biāo)記，在重復(fù)閱讀中增加印象。

小學(xué)教育是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，為了農(nóng)村學(xué)生未來的健康發(fā)展，農(nóng)村教師需要重視激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，為提高小學(xué)生的課外閱讀量作出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章永生.教育心理學(xué)[M].石家莊：河北教育出版社，1996.

第6篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！蹦敲矗绊戅r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素有哪些？如何加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？

一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

隨著新課程的推進(jìn)，強(qiáng)化課外閱讀，讓課內(nèi)、課外兩條腿走路，已成了許多語文教師的共識。而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的開展情況卻不容樂觀。據(jù)我們課題組開展的幾項(xiàng)調(diào)查表明，小學(xué)生的課外閱讀存在著如下幾個問題：

（1）從小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣看，發(fā)現(xiàn)有不懂的字、詞、句跳過去的人數(shù)較多，有的會去問父母親或其他成人，而自己去查字典、詞典求解答的較少；著重看故事情節(jié)，一些與情節(jié)關(guān)系不大的描寫就跳過去不看的人較多，從頭至尾仔細(xì)看的人較少，而真正能看完后思考一下自己的收獲，做些讀書摘記的人更少。

（2）從小學(xué)生用于課外閱讀的時間看，有相當(dāng)部分學(xué)生用于課外閱讀的時間太少，甚至不看課外書。究其原因，主要有以下三個方面：借不到書，作業(yè)太多，無時間看，看電視擠掉了課外閱讀

（3）家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量呢？

二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的相應(yīng)對策

針對以上情況，為了增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師要創(chuàng)設(shè)課外閱讀的外部環(huán)境，教師把適當(dāng)?shù)木τ迷谂囵B(yǎng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀才能得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生語文素養(yǎng)才能全面提高。

（1）學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以犧牲學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)而換來一時高分的做法。要清醒地認(rèn)識到素質(zhì)教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學(xué)生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學(xué)校的課程設(shè)置中，從時間、師資配備上來保證課外閱讀指導(dǎo)課的順利實(shí)施，不能讓它流于形式，并可適當(dāng)?shù)嘏湟员O(jiān)督、評估手段，讓學(xué)生能夠真正地得到閱讀指導(dǎo)。

（2）提高家長認(rèn)識、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀時間應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長的認(rèn)識，得到家長的理解與支持十分關(guān)鍵。

（3）由課內(nèi)精講向課外延伸拓展。①如教學(xué)《草船借箭》、《景陽崗》、《猴王出世》等課文，可向?qū)W生推薦《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等原著，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。②教給閱讀的具體方法：小學(xué)生課外閱讀時間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時間對材料精耕細(xì)作，所有方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。

（4）教師對學(xué)生的課外閱讀要隨時檢查。語文教師要把學(xué)生的課外的閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，抓好落實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識，需要有人激勵，只有老師時時的督促激勵，才有可能長期的讓學(xué)生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學(xué)生把閱讀當(dāng)作自己成長的需要。當(dāng)然，檢查落實(shí)的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又能操作，就應(yīng)該是好的方法。

總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件極大的大事，它需要學(xué)校、教師、家長共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，才能和孩子共讀，伴隨孩子一起成長，讓學(xué)生成功起步，應(yīng)當(dāng)是我們語文教師的共同追求。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時間進(jìn)行的閱讀，是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語詞匯積累水平、語言表達(dá)能力、英語運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

(一)學(xué)校和教師對小學(xué)英語課外閱讀不夠重視

目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語教師對英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

(二)小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合

目前，部分小學(xué)英語課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒有針對英語教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學(xué)生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認(rèn)識不清，導(dǎo)致英語課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式探索

(一)設(shè)置科學(xué)的英語閱讀課程，采用適合的方法

進(jìn)行閱讀英語教學(xué)在我國小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨(dú)立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語水平。這時家長和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。2.KWL閱讀教學(xué)法K是指‘WhatIknow’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學(xué)生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語》六年級下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關(guān)于“夢想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，問題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

(二)提供豐富的英語課外閱讀材料

音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語教學(xué)知識，增加小學(xué)生的英語詞匯量，提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平

教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、結(jié)語

總之，英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對英語知識的理解，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，進(jìn)而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳江.小學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].小學(xué)科學(xué)，2011(6).

[2]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇，2013(21)：105-106

第8篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀;高年級學(xué)生;寫作能力;影響

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0225-01

自小學(xué)二年級起，學(xué)生開始接觸看圖寫話，它是寫作的雛形，到了三年級，作文正式登陸到小學(xué)生語文課堂上來，這時候的寫作內(nèi)容相對簡單。到了小學(xué)高年級，寫作的難度逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生的寫作水平有高有低，從而引起了學(xué)生家長和老師的更多關(guān)注。課外閱讀是指課堂之外的閱讀學(xué)習(xí)，是除課堂教學(xué)外，學(xué)生汲取營養(yǎng)知識的主要來源。課外閱讀對小學(xué)生寫作能力的提高有著十分重要的作用。

一、小學(xué)高年級寫作現(xiàn)狀

1.缺乏素材。寫作素材是指從生活中看到、聽到，未經(jīng)加工的原材料。當(dāng)今社會，孩子們的交際范圍過于狹窄，獨(dú)生子女偏多，他們對生活的體驗(yàn)可以說是蜻蜓點(diǎn)水，甚至到了小學(xué)高年級好多事情依然是家長代勞。雖然物質(zhì)生活富足了，有機(jī)會出去旅游，但卻嚴(yán)重缺失對旅游景點(diǎn)的感觸，僅僅停留在瀏覽的層面上，每次寫出的觀后感也是味同嚼蠟，毫無生氣。

2.題材陳舊?，F(xiàn)如今的小學(xué)作文中不乏出現(xiàn)十幾年前的寫作題材，例如：寫好人好事的時候，大部分同學(xué)選擇了扶老奶奶過馬路這一題材。這一題材“歷史悠久”，且越來越受到學(xué)生的青睞。然而當(dāng)老師和家長看到孩子們的作文時，卻是唉聲嘆氣。一個班上40個學(xué)生，當(dāng)有二十幾個學(xué)生寫扶老奶奶過馬路時，我們老師和家長應(yīng)該做何感想？然而在現(xiàn)實(shí)生活中有幾個學(xué)生真真切切地幫助過老奶奶過馬路呢？

3.缺乏想象力。想象力是藝術(shù)的靈魂，寫作文也不例外。作文如果沒有想象力就像生活的黑白照片，沒有色彩、沒有光澤。小學(xué)生正處在好奇的年齡段，正是想象力豐富的大好時機(jī)。然而我們看到的小學(xué)高年級作為時，卻是一臉失望。想象力的應(yīng)用無從談起。為什么會這樣？孩子們的想象力哪里去了？

4.用詞不當(dāng)，語病多。小學(xué)高年級學(xué)生詞匯有了一定的積累，能夠滿足小學(xué)生的寫作需要。當(dāng)我們讀起學(xué)生的作文時，不難發(fā)現(xiàn)，平時做詞語搭配沒有問題，在作文中卻能出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語病較多的現(xiàn)象。這也是老師和家長比較頭疼的問題。

二、課外閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生寫作的益處

課外閱讀越來越受到教師和家長的重視，甚至出現(xiàn)了和英語、奧數(shù)相似的課外輔導(dǎo)班，且炙手可熱。針對以上問題，我們不難發(fā)現(xiàn)課外閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生寫作的益處。

1.主動、自發(fā)的課外閱讀，增加小學(xué)生寫作素材。現(xiàn)在生活節(jié)奏加快，家長工作繁忙，教師面臨著成績、升學(xué)的壓力，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，如此之現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生對寫作素材的積累和加工轉(zhuǎn)換。課外閱讀的方法很多：書籍、報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)、媒體，它會讓學(xué)生快速了解文學(xué)經(jīng)典、國內(nèi)國際時事，這也就為寫作增加了素材。然而要想達(dá)到這樣的效果，還需要家長和老師的正確引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成主動、自發(fā)的課外閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生掌握課外閱讀的方向，從而了解課外閱讀的內(nèi)容，以便更好地汲取課外閱讀的營養(yǎng)，為小學(xué)生寫作打下積累素材的基礎(chǔ)，讓高年級小學(xué)生的作文不再無話可說、無病。讓更多、更新的素材寫進(jìn)高年級小學(xué)生的作文中來。

2.增加課外閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，豐富小學(xué)生寫作題材。目前，教師和家長已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀對小學(xué)生寫作的重要作用。在學(xué)校，教師組織學(xué)生利用課余時間去閱讀課外書籍，家長也積極給小學(xué)生購置當(dāng)下較流行的課外讀物。然而，小學(xué)生課外閱讀量小的這一現(xiàn)象卻并沒有得到真正的改善。高年級小學(xué)生對課外閱讀的內(nèi)容只是選擇自己喜歡的，例如：漫畫、科幻故事等一些娛樂、休閑類的書籍;報(bào)紙類接觸的較少;通過網(wǎng)絡(luò)更多的是玩小游戲，而不是去獲得新聞、事實(shí)，這也是好多家長禁止孩子上網(wǎng)的主要原因。一些媒體毫無選擇性的播放各種信息，孩子接受起來也沒有篩選。這樣的課外閱讀有多少價值？我們不難得出結(jié)論。因?yàn)榻處熀图议L要真正做到增加高年級小學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，才是長久之計(jì)。經(jīng)過這方面的鍛煉，高年級小學(xué)生的寫作題材不會僅僅停留在“扶老奶奶過馬路”這種老掉牙且不切實(shí)際的事件上，才會和事實(shí)相連，寫出更符合實(shí)際、更有自己想法的文章。

3.通過課外閱讀，豐富學(xué)生的想象力。如今，高年級小學(xué)生的作文缺乏想象力，一是高年級小學(xué)生本身缺乏想象力，二是高年級小學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的想象力。這時候，需要老師和家長對孩子加以引導(dǎo)。如果是前者，這就要求我們多多帶領(lǐng)高年級小學(xué)生去感受生活，多多閱讀童話、神話等讀物，幫助他們?nèi)ネ诰驖撛诘南胂罅?如果是后者，老師和家長可以細(xì)致地找出課外讀物中表達(dá)作者想象力的句子或片段，讓高年級小學(xué)生進(jìn)行臨摹，久而久之，他們將會掌握這種表達(dá)自己想象力的方法。

4.提高學(xué)生的課外閱讀層次，獲得更多有關(guān)寫作的知識。高年級小學(xué)生的課外閱讀活動往往停留在最低層次――了解故事情節(jié)，對其他的內(nèi)容不予重視。這種課外閱讀是休閑式的閱讀，除了故事情節(jié)外，學(xué)生并沒有收獲其他，例如：新穎的詞匯、優(yōu)美的句子、漂亮的段落層次、突出的主體等，都沒有細(xì)細(xì)品味。這樣的課外閱讀對于他們的寫作起到的作用是微乎其微的，我們必須提高高年級小學(xué)生的閱讀層次，讓他們從詞句到結(jié)構(gòu)、主體都有一個全新的掌握，這樣才會從根本上解決小學(xué)生寫作文難的問題。

綜上所述，面對高年級小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，教師和家長必須要重視課外閱讀這一環(huán)節(jié)，它對高年級小學(xué)生寫作能力的提高有著很大的影響，是不容忽視的教育環(huán)節(jié)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]古秋云.以課外閱讀為契機(jī)，活化作文教學(xué)――淺談?wù)n外閱讀對作文教學(xué)的影響[J].語文月刊，2012，（06）.

第9篇：小學(xué)生課外閱讀的方法范文

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個基本而關(guān)鍵的問題。

二、研究目標(biāo)

因此通過本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動閱讀”的系列活動，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語言表達(dá)因素，使學(xué)生愛讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長”活動，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的寫學(xué)生，播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

三、研究意義

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。

社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。

2．學(xué)生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．學(xué)校人文化教育的需要。

我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。

四、課題名稱：

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

五、研究內(nèi)容：

1、營造書香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

很多有識之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時都提高了“書香校園”這個詞，但我們認(rèn)為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營造書香校園”的旗幟，但只是在標(biāo)語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書的量上下功夫，這些當(dāng)然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對學(xué)生是很不利的。我們認(rèn)為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

2、打造書香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴(kuò)大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細(xì)研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的？擴(kuò)大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的？開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么？如何對待學(xué)生的閱讀筆記的？對于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時間如何保證？農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響？農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合？如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍(lán)天必定是必定會更加明澈！

3、構(gòu)建書香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚(yáng)威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變的充實(shí)，變的天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在！我們認(rèn)為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了使自己將來能夠飛黃騰達(dá)。我們能不能通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究達(dá)到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過對小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的研究，對農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響？我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展”（朱永新）這句話的真正含義？我們認(rèn)為，這就是通過我們的指導(dǎo)而達(dá)成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了！

六、研究途徑

（1）構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動閱讀

（2）改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時空。建立讀者意識，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時空，提供發(fā)表見解的機(jī)會。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

（3）教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報(bào)紙；教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時間教給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。

（4）每個教學(xué)班級設(shè)立圖書角，在每個年級建立學(xué)生個人圖書交流中心；定期舉行學(xué)生好書推薦活動。每個班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報(bào)或者黑板報(bào)，同時由語文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報(bào)，并設(shè)計(jì)一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

（5）背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩；同時與我校承擔(dān)的《親近母語的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過語文綜合實(shí)踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動；定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

（6）課內(nèi)外及時銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野；教師撰寫教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。

（7）與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過程中，將把這一活動進(jìn)一步落實(shí)、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實(shí)現(xiàn)與中國的四大名著對話。同時，結(jié)合上級有關(guān)部門的要求，實(shí)現(xiàn)有關(guān)其他國內(nèi)外有關(guān)名著的對話。

七、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

（2）問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查，閱讀情感測試；實(shí)驗(yàn)中閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測試，前后對比。

（3）群體研究與個案研究結(jié)合法：在群體主動性研究的同時，進(jìn)行個案跟蹤研究。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐

八、成果顯示

1、負(fù)責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報(bào)告》，《結(jié)題報(bào)告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐；教師、學(xué)生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學(xué)生辟出個體自主活動的時空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

八、組織機(jī)構(gòu)

顧問：潘湘云何治平

組長：尤興勝

成員：王艷朱彩萍潘文琴謝小花

沈紅梅王軍戴萍嚴(yán)肅