科學(xué)調(diào)查研究精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

關(guān)鍵詞：海南；小學(xué)科學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）27-0267-02

從2001年科學(xué)課開(kāi)始試點(diǎn)至今，科學(xué)課的改革已經(jīng)走過(guò)12年?？茖W(xué)課的現(xiàn)狀如何，是學(xué)者們關(guān)心的話題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任?！盵1]發(fā)揮科學(xué)課的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)功能需要各個(gè)方面的支持，從政府、學(xué)校的支持，教師的投入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)缺一不可。研究科學(xué)課的現(xiàn)狀可以了解科學(xué)課存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、區(qū)域特色問(wèn)題，從而尋找解決策略。本次調(diào)查涉及海南萬(wàn)寧市4所小學(xué)（其中3所公辦小學(xué)，1所私立小學(xué)），13名科學(xué)教師，42名各學(xué)科教師，240名三年級(jí)以上小學(xué)生，62名學(xué)生家長(zhǎng)，回收有效教師調(diào)查問(wèn)卷52份，學(xué)生問(wèn)卷237份，家長(zhǎng)問(wèn)卷57份。

一、海南小學(xué)科學(xué)教育的基本情況及所存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校科學(xué)教育開(kāi)展的總體情況

1.科學(xué)課的開(kāi)設(shè)以及實(shí)施情況

調(diào)查的四所小學(xué)都開(kāi)設(shè)了科學(xué)課，查閱各學(xué)校各年級(jí)的課程表發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課時(shí)不同，各年級(jí)所開(kāi)設(shè)的課時(shí)也不同。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)需要，靈活地設(shè)置課時(shí)量，高年級(jí)的課時(shí)量較多。但是課表上的課時(shí)是否落實(shí)，是更為重要的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查我們了解了課程的具體完成情況。科學(xué)課課時(shí)被擠占嚴(yán)重，在調(diào)查的各學(xué)校所有52名教師中有71.2%的教師表示課時(shí)被擠占，其中有近49%的教師表示科學(xué)課經(jīng)常被擠占。與此同時(shí)，在課時(shí)被擠占的情況下有近69%的教師表示教學(xué)內(nèi)容可以全部完成，這就讓我們對(duì)科學(xué)課的教學(xué)效果和完成質(zhì)量表示懷疑。

2.科學(xué)課實(shí)施的物質(zhì)條件及人文條件

科學(xué)課是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，在教學(xué)過(guò)程中需要開(kāi)展較多的科學(xué)探究活動(dòng)，如此才能使學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神全面發(fā)展。部分的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，需要使用較多的教學(xué)器材，才能完成教師及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。在我們進(jìn)行調(diào)查的4所小學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)器材比較缺乏，只有一所學(xué)校設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施也極少，僅有的實(shí)驗(yàn)器材也都陳舊老化。

在同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貛姿W(xué)對(duì)于科學(xué)課的教學(xué)還是相對(duì)重視的，但是這種重視卻不是對(duì)科學(xué)教育價(jià)值的重視。由于海南地區(qū)小學(xué)升初中的聯(lián)考中科學(xué)課有10分的分值，因此，在6年級(jí)下學(xué)期都會(huì)有一個(gè)科學(xué)課的集中教學(xué)和訓(xùn)練，名曰“集訓(xùn)”。對(duì)考試分?jǐn)?shù)的高度重視，無(wú)異于對(duì)科學(xué)知識(shí)價(jià)值理解的畸形放大，科學(xué)教育的目的和價(jià)值被忽視。教育觀念的落后和物質(zhì)條件的落后存在一定的因果關(guān)系。

（二）科學(xué)教師的基本情況

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者。我們對(duì)4所小學(xué)的13名科學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解他們的年齡、科學(xué)課教齡、學(xué)歷、專業(yè)背景。學(xué)歷及專業(yè)背景影響著教師學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度及是否具有專門的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。教師的年齡和科學(xué)課教齡在一定程度上影響教師實(shí)踐性知識(shí)的積累。

萬(wàn)寧市小學(xué)科學(xué)教師相關(guān)專業(yè)背景較少，兼職教師較多且學(xué)歷較低。不同學(xué)科的教師需要擁有不同的學(xué)科知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)科主題的教學(xué)知識(shí)，教師的專業(yè)性是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，具備理工科專業(yè)（包括師范類專業(yè)）相關(guān)背景的科學(xué)教師只占31%左右，非理工類師范專業(yè)的教師占54%左右，其他專業(yè)占15%左右。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)兼職的小學(xué)科學(xué)教師占77%左右，專職的只有23%。有些兼職科學(xué)教師甚至是學(xué)校的管理人員，而非專業(yè)教師。調(diào)查的13名小學(xué)科學(xué)教師中，沒(méi)有教師學(xué)歷為本科及本科以上，大專學(xué)歷占77%，中專占15%，高中占18%。相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)，海南小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)歷偏低。有關(guān)部門對(duì)此采取了一定的解決措施，對(duì)大部分科學(xué)教師都定期進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)教育培訓(xùn)。

此外，調(diào)查顯示萬(wàn)寧市小學(xué)科學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)較為年輕，而且大部分都是本地人。在調(diào)查樣本中，26歲以下的年輕人占62%，27至35歲的占15%，35歲以上的占23%。出現(xiàn)這種情況和海南對(duì)教育的重視程度和投入逐漸增加有關(guān)，大量的年輕教師趕赴教學(xué)一線。雖然年輕的小學(xué)科學(xué)教師們受到了更為現(xiàn)代、更為專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，利于科學(xué)教育的開(kāi)展，但年齡整體結(jié)構(gòu)偏年輕也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，不利于新老教師的傳幫帶和經(jīng)驗(yàn)溝通。

（三）科學(xué)課教學(xué)的基本情況

小學(xué)科學(xué)課的目標(biāo)是“通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心?！盵1]不同課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，也決定了教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)策略的選擇。對(duì)小學(xué)科學(xué)課所使用的教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)策略、教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，可以了解教師們現(xiàn)實(shí)的科學(xué)教育價(jià)值取向、教育教學(xué)觀念以及教學(xué)水平等。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平是小學(xué)科學(xué)教學(xué)成果的重要體現(xiàn)，也是本次調(diào)查的重要部分。

1.科學(xué)課教材的使用

目前海南省小學(xué)科學(xué)教材使用較為多樣化，人教版、蘇教版、粵教版、教科版教材均有應(yīng)用，在調(diào)查中的4所小學(xué)所應(yīng)用教材不完全相同。各種版本教材各有其特點(diǎn)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但對(duì)于教育相對(duì)落后的同一地區(qū)的學(xué)校可盡量使用相同版本教材，這樣利于統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)等。

2.科學(xué)課教學(xué)方法

科學(xué)探究是科學(xué)課的重要教學(xué)方法，但由于所需教學(xué)資源較多，所需時(shí)間也較多，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以廣泛實(shí)施。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，采用了多項(xiàng)選擇，所有教師都應(yīng)用講授法，有85%的教師采用演示法，69%的教師采用觀察法，實(shí)踐法有36%的教師采用，小組合作法有15%的教師采用。科學(xué)課教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的得來(lái)需要學(xué)生的親身實(shí)踐，從實(shí)踐中理解各種科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理，建構(gòu)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)科學(xué)精神?？茖W(xué)探究的缺乏，使科學(xué)知識(shí)與科學(xué)精神剝離開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.科學(xué)課教學(xué)評(píng)價(jià)及小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平

新的課程改革倡導(dǎo)，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中，通過(guò)紙筆測(cè)試、問(wèn)題解決、行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)情況?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：“對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)解釋自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的探究技能、科學(xué)方法及科學(xué)思維等?！盵1]

（1）科學(xué)課教學(xué)評(píng)價(jià)情況

所調(diào)查小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)評(píng)價(jià)單一，紙筆測(cè)試幾乎是唯一手段。我們查閱了近三年4所小學(xué)的科學(xué)課成績(jī)，總體平均分在67分左右，課程課成績(jī)的平均分隨著年級(jí)的升高逐漸增加。在查閱試卷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的客觀題選擇題和填空題的正確率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于主觀問(wèn)答題，有圖例的試題正確率要高于單純的文字試題。在檢查主觀問(wèn)答題的答案時(shí)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題的解答都是對(duì)課本概念的抄襲，很多問(wèn)題的解答存在常識(shí)性的錯(cuò)誤。通過(guò)以上現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)?shù)匦W(xué)生對(duì)于科學(xué)課所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用停留在概念的簡(jiǎn)單記憶和提取階段，未對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，不能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

（2）小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)情況

在關(guān)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的調(diào)查中，有近53%的學(xué)生能夠想到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，有近33%的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題但不能提出問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題解決意識(shí)的考量中，有近68%的學(xué)生沒(méi)有想到要去自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是采取向同學(xué)、老師請(qǐng)教的方式解決，學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)相對(duì)缺乏。在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)中最為簡(jiǎn)單的儀器之一的測(cè)力計(jì)，只有三成左右的學(xué)生懂得正確的使用方法。調(diào)查還設(shè)計(jì)了部分科學(xué)知識(shí)的考察題目，學(xué)生科學(xué)知識(shí)題的得分為54分（滿分100），結(jié)果不容樂(lè)觀。對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查主要是想了解小學(xué)生是否將課堂所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，調(diào)查結(jié)果顯示有59%的學(xué)生家長(zhǎng)表示自己的孩子嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，78%的學(xué)生家長(zhǎng)表示學(xué)生的科學(xué)知識(shí)比自己豐富。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力較強(qiáng)，但自主科學(xué)探究的意識(shí)不強(qiáng)，受教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法影響動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱?？茖W(xué)知識(shí)掌握情況不佳，問(wèn)題解決能力較差，但也有一定的與生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)被很好地理解和應(yīng)用。

二、對(duì)小學(xué)科學(xué)課調(diào)查現(xiàn)狀的總結(jié)及建議

通過(guò)對(duì)萬(wàn)寧市部分小學(xué)科學(xué)課的課程實(shí)施情況、學(xué)校教學(xué)資源、課堂教學(xué)情況、教學(xué)效果及評(píng)價(jià)等進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)科學(xué)課程改革已經(jīng)走過(guò)了12個(gè)年頭，但海南小學(xué)科學(xué)教育整體仍舊處于初步發(fā)展階段，課程實(shí)施情況尚待提高，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段單一，教學(xué)效果不佳，總體科學(xué)素養(yǎng)偏低，究其根源仍舊在于各方面對(duì)科學(xué)教育價(jià)值認(rèn)識(shí)的不足和偏差。

因此，首先要從觀念的轉(zhuǎn)變做起，科學(xué)課的價(jià)值不應(yīng)僅體現(xiàn)在文件上、論文中，更應(yīng)該真正地被社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、基層教育工作者所理解?？茖W(xué)教育具有智能開(kāi)發(fā)、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等價(jià)值，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、科技人才的儲(chǔ)備等具有重大意義。只有理解和認(rèn)同了科學(xué)教育的價(jià)值，才能加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的重視。針對(duì)海南現(xiàn)有的情況，上級(jí)教育部門在繼續(xù)加強(qiáng)基層教師的培養(yǎng)和定期培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)基層教師對(duì)科學(xué)教育重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)，讓其明確自身的重要使命；在全社會(huì)，特別是家長(zhǎng)中加大宣傳教育力度，將科學(xué)教學(xué)價(jià)值傳播開(kāi)來(lái)，提高社會(huì)重視程度；在教育經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，適當(dāng)增加教學(xué)設(shè)施投入，引入多媒體教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)器材短缺的情況下，多播放寓教于樂(lè)的科學(xué)教育音像制品；改進(jìn)教學(xué)方法，將知識(shí)從教材延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究精神；制定更加多元化的評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。從而改善其他科目教師們擠占科學(xué)課，教師隊(duì)伍非專業(yè)化，教學(xué)理念落后，教學(xué)資源匱乏的情況。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，進(jìn)一步全面地提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第2篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

此次調(diào)研本著“教育以學(xué)生為本，辦學(xué)以教師為本”的原則，以“幫助各學(xué)院解決實(shí)際問(wèn)題、為學(xué)生和教師做好事，辦實(shí)事”為基本目的，趙校長(zhǎng)對(duì)各個(gè)學(xué)院提出的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析研討，對(duì)學(xué)校有條件解決的問(wèn)題就現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)解決，對(duì)暫時(shí)無(wú)條件解決的問(wèn)題，提出了解決的思路，確定了有效的對(duì)策，并進(jìn)行了鼓勵(lì)和要求。

總體而言，此次調(diào)研活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)了民主，聽(tīng)取了意見(jiàn)，掌握了情況，查找了問(wèn)題，理清了思路，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，激勵(lì)了精神，達(dá)到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)就主要問(wèn)題及解決的對(duì)策報(bào)告如下。

一、問(wèn)題與思考

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)方面

1.高職稱高學(xué)歷教師較少，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理。

在教師招聘的過(guò)程中，急需的高學(xué)歷高層次人才引進(jìn)比較困難，各學(xué)院缺乏高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，這是制約學(xué)院學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵因素，從而也制約著學(xué)院的進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展。如何采取有效措施，招攬高層次人才已成為學(xué)院今后發(fā)展必須面對(duì)的問(wèn)題。

（1）高層次人才的數(shù)量決定著高校的發(fā)展前景，教師的質(zhì)量從根本上決定著大學(xué)的教學(xué)和科研質(zhì)量，各學(xué)院要從保持學(xué)科優(yōu)勢(shì)出發(fā)，積極尋找高水平人才。

（2）針對(duì)目前學(xué)校對(duì)高層次人才的需求，學(xué)校正在研究制定政策，采取更為有力的措施，加大對(duì)高層次人才培養(yǎng)、引進(jìn)的工作力度。

（3）在引進(jìn)人才機(jī)制上，學(xué)校將對(duì)確實(shí)急需的高層次人才的引進(jìn)采取特殊政策，可不受年度進(jìn)人指標(biāo)等軟條件的限制。

（4）引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)要和他們?nèi)〉玫目蒲袠I(yè)績(jī)、成果、研究水平和工作能力掛鉤，充分考慮擬引進(jìn)對(duì)象的現(xiàn)有水平和科研潛力。

（5）面對(duì)引進(jìn)層次人才困難的局面，學(xué)校和學(xué)院要采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法，穩(wěn)定現(xiàn)有骨干隊(duì)伍，加大對(duì)中青年教師的培養(yǎng)力度，在符合學(xué)校規(guī)定條件的前提下，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，積極鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，進(jìn)修深造，從學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)人才；

（6）對(duì)進(jìn)不到博士的單位要在碩士里優(yōu)中選優(yōu)，對(duì)于師資隊(duì)伍緊缺的專業(yè)，可以先外聘專家，逐步解決。

2．部分學(xué)院師資短缺，影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量

由于新辦專業(yè)和招生規(guī)模的增加，導(dǎo)致部分學(xué)院部分專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，科研力量薄弱，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得不到完全保證。

（1）學(xué)校已經(jīng)制定了科學(xué)合理的師資用人規(guī)劃，各學(xué)院師資建設(shè)要本著逐步實(shí)施的辦法解決。

（2）教學(xué)單位在引進(jìn)教師的同時(shí)，不僅要解決數(shù)量的問(wèn)題，還要保證質(zhì)量的問(wèn)題。在保證基本數(shù)量的前提下，要在提高質(zhì)量上下功夫。

（3）要加大專業(yè)教師人才的交叉使用，教師要努力拓寬專業(yè)方向，盡量做到一專多能，要通過(guò)多種方式解決人才問(wèn)題。

3.教學(xué)秘書(shū)待遇問(wèn)題。各學(xué)院普遍反映給予教學(xué)秘書(shū)一定待遇。

學(xué)校要在用人的職業(yè)性、穩(wěn)定性、延續(xù)性方面作進(jìn)一步的研究和探討，將研究制定教學(xué)秘書(shū)聘用方案，一并解決教學(xué)秘書(shū)的待遇問(wèn)題，穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍。

（二）學(xué)科建設(shè)方面

一些學(xué)院反映目前特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯；學(xué)校對(duì)學(xué)科建設(shè)的投入不足；本科專業(yè)偏少；研究生學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)難度增加；加大申報(bào)新的本科專業(yè)的問(wèn)題。

1.學(xué)科建設(shè)要本著“縱向有序橫向協(xié)調(diào)”的原則，要從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)化到內(nèi)涵建設(shè)中來(lái)。學(xué)校要始終不渝的抓學(xué)科建設(shè)，注意前沿高度和突出特色，對(duì)在甘肅乃至全國(guó)有影響的特色學(xué)科，學(xué)校政策會(huì)適度傾斜；

2.要加大品牌專業(yè)建設(shè)力度，把特色學(xué)科做大做強(qiáng)?！袄献痔?hào)“的專業(yè)要加快發(fā)展，要進(jìn)一步研究發(fā)展思路，審視發(fā)展特點(diǎn)，爭(zhēng)做拳頭產(chǎn)品；

3.要加大學(xué)科整合力度，抓住特色，科學(xué)合理定位；

4.各學(xué)院要積極拓寬本科專業(yè)領(lǐng)域，要了解和掌握其它學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)方法和特色，加強(qiáng)交流，借鑒好的經(jīng)驗(yàn)；

5.新辦專業(yè)定位和培養(yǎng)模式要做好，要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，學(xué)院要支持和鼓勵(lì)老師多出成果，創(chuàng)造必要的條件，加大博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的建設(shè)力度，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)位點(diǎn)的突破。

（三）教學(xué)和科研方面

1.教學(xué)工作量核定問(wèn)題。

音樂(lè)、舞蹈、體育學(xué)院普遍反映其本科教學(xué)工作量核定時(shí)，計(jì)算系數(shù)偏低，造成部分老師整天上課仍不能完成基本工作量的問(wèn)題。

（1）不同專業(yè)學(xué)科因授課方式不同、課外勞動(dòng)不同，工作量系數(shù)也應(yīng)不同，對(duì)于部分學(xué)院反映出的問(wèn)題，相關(guān)職能部門要進(jìn)行調(diào)研，以科學(xué)的方法進(jìn)行測(cè)算，科學(xué)合理地確定和衡量教師教學(xué)工作量的問(wèn)題；

（2）對(duì)一些不實(shí)用的、不科學(xué)的規(guī)章制度要進(jìn)行修訂。

2．教學(xué)和科研之間存在矛盾。

教師把大量精力投入到授課上，以至沒(méi)有專門的時(shí)間去做科研，而各類名師、名課、名專業(yè)、學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)、教師的職稱評(píng)定等均需要高水平的科研成果作支撐。目前按照學(xué)校的規(guī)定，職稱越高的教師，需要完成的課時(shí)量越高，這就意味著需要科研水準(zhǔn)越高的教師，從事科研的時(shí)間越少。

（1）要樹(shù)立科研為教學(xué)服務(wù)的觀念，教學(xué)與科研并重，用科研帶動(dòng)教學(xué)，用教學(xué)推動(dòng)科研，取得科研成果的教師應(yīng)該將自己在研究過(guò)程中的收獲及研究成果傳授給學(xué)生，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）科學(xué)研究要形成科研團(tuán)隊(duì)，形成人員的互補(bǔ)，互動(dòng)。學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人可以吸收年輕骨干教師開(kāi)展科研工作。

（3）要抓科研成果、抓科研項(xiàng)目、抓梯隊(duì)建設(shè)。

（四）實(shí)踐教學(xué)方面的問(wèn)題

1．理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫鉤。

由于教師自身的實(shí)踐能力薄弱，出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

（1）實(shí)踐動(dòng)手能力將會(huì)對(duì)學(xué)生走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生重大影響，要加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。動(dòng)手能力的培養(yǎng)不能單靠理論教學(xué)來(lái)完成，要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)，做到既有理論又有創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

（2）理論和實(shí)踐存在著相輔相承的關(guān)系，理論可以用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐可以用來(lái)促進(jìn)對(duì)理論的理解。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)涉及到學(xué)生走向社會(huì)能否成為有用之才，所有教師首先要有較強(qiáng)的理論水平和實(shí)踐能力，理工科教師要深入實(shí)驗(yàn)室，人文社科教師也要親自指導(dǎo)調(diào)研，要有奉獻(xiàn)精神，要在學(xué)生的培養(yǎng)和提高上花精力，下功夫。

2．學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

部分學(xué)院反映實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)及學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生實(shí)習(xí)的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等無(wú)法得到有效的解決。

（1）實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)因?qū)W科、專業(yè)門類不同，實(shí)踐要求不同，撥付資金也不盡相同，要科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行評(píng)估，務(wù)實(shí)的建立，不能舍近求遠(yuǎn)。

（2）加強(qiáng)與榆中縣等周邊地區(qū)及省內(nèi)少數(shù)民族地區(qū)的聯(lián)系，利用各種渠道合理安排好學(xué)生的實(shí)習(xí)的工作。

（3）認(rèn)真研究社會(huì)工作站長(zhǎng)期建立的必要性。榆中校區(qū)的學(xué)生在蘭州市內(nèi)實(shí)習(xí)，學(xué)校可在本部安排宿舍，解決一部分床位。

（4）各學(xué)院也要多想辦法，為學(xué)生解決實(shí)習(xí)中的生活問(wèn)題。

3．實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題。

部分教學(xué)單位需要新建本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，部分學(xué)院要求對(duì)原有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行添置和更新。

（1）實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著不可替代的作用。學(xué)校將按照輕重緩急的原則，逐步予以解決。

（2）在保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)正常開(kāi)支的基礎(chǔ)上，學(xué)校將按不同學(xué)科、專業(yè)對(duì)“四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)“投入進(jìn)行細(xì)致地研究，適度從緊的啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

（3）新建實(shí)驗(yàn)室在立項(xiàng)前要進(jìn)行充分的調(diào)研，要充分考慮建設(shè)的必要性，盡量減少重復(fù)建設(shè)，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。

（3）在設(shè)備采購(gòu)程序上要規(guī)范，購(gòu)置前要進(jìn)行充分調(diào)研論證，做好規(guī)劃劃。

（4）學(xué)校將對(duì)全校實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)設(shè)備的使用情況進(jìn)行廣泛的調(diào)研，要進(jìn)行績(jī)效分析和績(jī)效跟蹤，以保證設(shè)備的合理使用。

（五）管理方面

1．學(xué)生管理

針對(duì)學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，調(diào)研組和各學(xué)院進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的探討，提出近期必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）從建設(shè)和諧校園的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生管理和重要性。要把教風(fēng)放在首要的位置上，教師要把教書(shū)和育人結(jié)合起不，全校上下形成全力，對(duì)學(xué)生工作常抓不懈，重點(diǎn)解決“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

（2）要嚴(yán)格落實(shí)班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，班主任要了解和掌握學(xué)生的情況，保持與學(xué)生經(jīng)常性的溝通。

（3）建立學(xué)業(yè)預(yù)警，學(xué)生行為預(yù)警制度，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生，還要與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的工作。

（4）學(xué)生管理工作要做到細(xì)致體貼，形成良好的育人環(huán)境，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把黨的教育方針切切實(shí)實(shí)地落實(shí)到辦學(xué)的各個(gè)方面。

（5）學(xué)校面向全國(guó)招生，民族成份呈現(xiàn)多樣化，知識(shí)基礎(chǔ)參差不起，各學(xué)院要積極在教學(xué)方法上下功夫。學(xué)校將在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)不同區(qū)域?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，尋找規(guī)律，分類指導(dǎo)，從教學(xué)方法、培養(yǎng)方法等方面尋求措施。

3．公共課教師的管理問(wèn)題。

公共課教師不穩(wěn)定，更換頻繁，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的連貫性產(chǎn)生影響。

（1）學(xué)校將從機(jī)制上解決穩(wěn)定師資隊(duì)伍的措施，涉及全校性公共課任務(wù)的公共課教師要在一定時(shí)期催保持相對(duì)穩(wěn)定。

（2）學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與相關(guān)學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)公共課教師盡可能科學(xué)合理的進(jìn)行固定安排，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4．和諧校園建設(shè)問(wèn)題。

調(diào)研中各學(xué)院普遍反映學(xué)校學(xué)生校園文化交流活動(dòng)較為貧乏。

（1）校園文化承擔(dān)著課堂教育無(wú)法替代的價(jià)值功能，和諧校園文化建設(shè)是促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。學(xué)校將不斷豐富校園文化，廣泛開(kāi)展各種寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）各學(xué)院要經(jīng)常組織教師尤其件教授在兩校區(qū)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，作報(bào)告、辦講座、組織科技創(chuàng)新活動(dòng)等。

（3）學(xué)校將進(jìn)一步加快校園報(bào)欄、宣傳欄的建設(shè)，豐富學(xué)生的校園文化生活。

六、教學(xué)經(jīng)費(fèi)及教學(xué)資源方面

1．教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

調(diào)研中各學(xué)院提出了不同學(xué)科專業(yè)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)需求上的差異性，四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)仍然不足。

（1）教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用要本著有所為有所不為的原則，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)按需分配。

（2）經(jīng)費(fèi)的使用要制定嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)管理辦法，實(shí)行績(jī)效考核制度，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生上。

（3）在目前學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，各學(xué)院要嚴(yán)格控制使用其他經(jīng)費(fèi)，保證正常的教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。

2．教學(xué)資源匱乏

部分學(xué)院提出學(xué)校專業(yè)圖書(shū)欠缺，教學(xué)單位擬成立專業(yè)圖書(shū)資料室。

（1）學(xué)校做好決定將學(xué)院的圖書(shū)資料交由圖書(shū)館統(tǒng)一管理，這個(gè)政策暫時(shí)不會(huì)改變，專業(yè)所需要的圖書(shū)資料由學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃，仍然由學(xué)校制定辦法統(tǒng)一購(gòu)買，做到圖書(shū)資料全校共享使用。對(duì)于專業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件的購(gòu)買，應(yīng)分輕重緩急，按需購(gòu)買。

（2）學(xué)校新一輪機(jī)構(gòu)改革完成后，對(duì)部分學(xué)院進(jìn)行了調(diào)整管理重組，部分學(xué)院涉及資產(chǎn)分配和實(shí)驗(yàn)室歸屬、共享等問(wèn)題，個(gè)別學(xué)院反映目前缺少教室、辦公室和教研室。

3.資源共享問(wèn)題

（1）學(xué)校要科學(xué)發(fā)展，首先要解決資源合理、充分利用的問(wèn)題，各部門之間要相互協(xié)調(diào)，科學(xué)合理的的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

（2）部分學(xué)院的專業(yè)學(xué)科聯(lián)系比較緊密，要在教師資源、教學(xué)資源共享方面相互協(xié)調(diào)、相同合作，在交叉學(xué)科的建設(shè)和推進(jìn)方面做到相互支撐。

（3）在實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)教學(xué)設(shè)備的使用上要互相協(xié)調(diào)，合理、充分利用學(xué)校提供的資源。

（4）對(duì)于本科教學(xué)急需設(shè)備的購(gòu)置，要和教學(xué)計(jì)劃聯(lián)系起來(lái)，本著科學(xué)實(shí)用，資源共享的原則，由學(xué)校統(tǒng)籌安排使用。

（5）學(xué)校將對(duì)全校的教學(xué)設(shè)施，包括實(shí)驗(yàn)室、教室，教研室和辦公用房的利用率、使用的飽和度等進(jìn)行科學(xué)地測(cè)算，本著資源共享、厲行節(jié)約、合理使用的原則，完善管理體制，合理安排和調(diào)配，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的使用效益。

二、對(duì)策

一是在做好規(guī)劃上下功夫。重點(diǎn)落實(shí)好“十一五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和制定好“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重新審視和定位學(xué)校新的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持以總體目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)全局，以階段性目標(biāo)明確具體步驟，做到既有前瞻性，又有階段性；既有遠(yuǎn)期目標(biāo)，形成一個(gè)內(nèi)在邏輯嚴(yán)密的學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和指導(dǎo)性綱領(lǐng)。在立足現(xiàn)實(shí)做好學(xué)校科學(xué)發(fā)展計(jì)劃的基礎(chǔ)上，同時(shí)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，承前啟后，謀劃未來(lái)。

二是在重點(diǎn)突破上下功夫。針對(duì)目前學(xué)校辦學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，要結(jié)合教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家組意見(jiàn)，抓住發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，有效破解了制約我?？茖W(xué)發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。

第3篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

摘 要 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展正全方位影響著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。尤其是國(guó)家對(duì)體育科學(xué)事業(yè)的重視正深入到各大高校。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，體育科學(xué)技術(shù)的研究與運(yùn)用對(duì)于體育事業(yè)的實(shí)踐有著重要影響。本文著重研究高職院校體育教師科學(xué)技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀，從科學(xué)化教學(xué)、訓(xùn)練、體育科技創(chuàng)新成果著手，運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育科技 現(xiàn)狀研究 信息技術(shù)

一、科學(xué)化體育教學(xué)的現(xiàn)狀研究

體育科學(xué)化教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾方面：如何科學(xué)的安排體育課時(shí)，怎樣按照青少年身心特點(diǎn)來(lái)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃和大綱，怎樣把握體育課的密度和強(qiáng)度，如何有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。另外，還包括運(yùn)用電化手段教學(xué)以及簡(jiǎn)單的測(cè)試手段檢查學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等等。目前，我國(guó)大部分高職院校都在體育課時(shí)安排、教學(xué)大綱制定和計(jì)劃方面科學(xué)地展現(xiàn)了體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)。但是，有些高職院校的體育教學(xué)還停留在比較原始階段，只是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)和鍛煉，沒(méi)有體育科學(xué)知識(shí)的教授，沒(méi)有完備的體育儀器檢測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)。譬如，部分高職院校體育教師對(duì)體育教學(xué)僅僅停留在室外活動(dòng)，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)也只停留在休憩玩樂(lè)，沒(méi)有科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)宏觀的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀有礙于整個(gè)青少年體育事業(yè)的發(fā)展。

（一）多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為室內(nèi)體育教學(xué)提供了新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知和觀念的更新、運(yùn)動(dòng)技能提高和思維素質(zhì)改善，都起到良好的促進(jìn)作用。從目前情況看，各高職院校多媒體技術(shù)主要運(yùn)用在文化知識(shí)學(xué)科中，而在體育教學(xué)中卻很少涉及。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，體育教學(xué)主要是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)身健體，是學(xué)習(xí)之余的放松方式。體育教師忽略了對(duì)體育基本常識(shí)和理論知識(shí)的傳播，就算有體育文化課，也只是在黑板板書(shū)和老師口頭講解，沒(méi)有運(yùn)用多媒體生動(dòng)形象地展現(xiàn)體育知識(shí)，這樣會(huì)澆滅學(xué)生對(duì)體育理論學(xué)習(xí)的熱情。另外，一部分高職院校教師認(rèn)為多媒體的體育教學(xué)方式?jīng)]有必要，浪費(fèi)體育活動(dòng)時(shí)間，不能發(fā)揚(yáng)“生命在于運(yùn)動(dòng)”的精神。所以總的來(lái)說(shuō)，高職院校體育教師在多媒體技術(shù)教學(xué)方面缺乏認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

（二）信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)生活方方面面。各大高職院校也跟隨科技步伐，把先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。從我們的調(diào)查研究可知，只有少數(shù)高職院校教師能充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，比如讓學(xué)生在電腦上觀看各種復(fù)雜運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的示范動(dòng)作，直觀形象地呈現(xiàn)出體育項(xiàng)目每一個(gè)動(dòng)作，或者組織學(xué)生一起觀看體育比賽，在提升體育鍛煉熱情的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)體育精神的認(rèn)識(shí)。還有通過(guò)電腦設(shè)計(jì)的程序來(lái)管理學(xué)生體育測(cè)試成績(jī)，減少了人工統(tǒng)計(jì)的繁瑣等等。但大部分高職院校教師還沒(méi)能有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)。他們認(rèn)為作為體育教師，應(yīng)親身示范體育技術(shù)動(dòng)作，如排球扣球、乒乓球技巧等等這些體育項(xiàng)目，教師應(yīng)該親力親為。我們不能否認(rèn)這樣的教學(xué)方式，但若能有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓體育課更高效更有吸引力。

二、科學(xué)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的現(xiàn)狀研究

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛用于體育訓(xùn)練，從現(xiàn)代科學(xué)的角度來(lái)看，體育訓(xùn)練的過(guò)程也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。從材料選擇、系統(tǒng)培訓(xùn)、醫(yī)療監(jiān)控、傷害預(yù)防、診斷、性能預(yù)測(cè)技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)、心理和身體恢復(fù)等等都需要科學(xué)技術(shù)來(lái)解決它。目前在高職院校全方面的科學(xué)技術(shù)還沒(méi)有應(yīng)用在體育教學(xué)中，體育教師對(duì)科學(xué)化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)。從專業(yè)角度上來(lái)說(shuō)，科學(xué)地訓(xùn)練需采取一系列標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化手段，不僅有大量的測(cè)試儀器，而且使用信息反饋的原理，廣泛運(yùn)用聲相技術(shù)。另外訓(xùn)練的各類輔助設(shè)備增加，逐步向電腦化發(fā)展。那么放眼到各高職院校，體育教師在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還很缺乏。最突出的體現(xiàn)就是對(duì)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的欠缺。我們都知道運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅可以模擬訓(xùn)練，還可以制定計(jì)劃，不斷反饋，得出訓(xùn)練的最優(yōu)方案。而大部分高職院校體育教師對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程缺乏科學(xué)化的訓(xùn)練。一方面體育器材很原始，不能提供豐富多樣的體育鍛煉。另一方面運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程呆板，學(xué)生失去興趣。所以，教師應(yīng)跟上時(shí)代步伐，讓科學(xué)的訓(xùn)練方式深入到體育教學(xué)中。

三、體育科技創(chuàng)新成果運(yùn)用現(xiàn)狀

雖然我國(guó)目前體育科技創(chuàng)新水平還不高，但是也取得了一定成果，如應(yīng)用高科技手段促進(jìn)短道速滑運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高、短跑“速度障礙”的產(chǎn)生與突破、間歇性低氧訓(xùn)練的運(yùn)用等等。這些科技創(chuàng)新都為我國(guó)體育事業(yè)的進(jìn)步作出了突出的貢獻(xiàn)。但根據(jù)我們的調(diào)查研究，大部分高職院校的體育教師對(duì)我國(guó)體育科技創(chuàng)新成果只是聽(tīng)聞，沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)研究，并把這些成果的精髓運(yùn)用到體育教學(xué)中去。而且只有極少部分教師在教學(xué)過(guò)程中將這些科技創(chuàng)新成果宣講給學(xué)生，沒(méi)有很好地將體育奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神發(fā)揚(yáng)光大。雖然這些科研成果離現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)有很大的差距，但教師應(yīng)當(dāng)尋找其中有效的融合點(diǎn)，將其與體育教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)有效地利用新技術(shù)新成果，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)進(jìn)步給體育帶來(lái)的變革。

四、總結(jié)

21世紀(jì)是數(shù)字化信息化時(shí)代，科技已經(jīng)深入到社會(huì)生活的方方面面，高校體育教育也在高科技步伐下發(fā)生著變革。高職院校體育科學(xué)技術(shù)的推廣與運(yùn)用關(guān)系著一大批青少年對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。作為高職院校的體育教師，落后的體育教學(xué)方式和傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式會(huì)給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉帶來(lái)一定弊端，而且原始的教學(xué)也會(huì)降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。所以，高職院校的體育教師應(yīng)該用科學(xué)的眼光看待體育教育，用科學(xué)技術(shù)武裝體育教學(xué)，把現(xiàn)代化的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在體育教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 施家瑜.高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2005（10）.

第4篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

關(guān)鍵詞:衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科 學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn) 對(duì)策

The hygienic vocational school pathology discipline student studies the characteristic and the countermeasure investigation and study and the ponder

Zhao Hong

Abstract:The hygienic vocational school pathology discipline student studies the characteristic and the countermeasure research goal is clear about.FromOctober,2007 from to March,2008,separately carried on has supposed the questionnaire and the official questionnaire investigation in advance.Stochastically chooses Shanxi Province Changzhi health school 1~4 grade student 300 to carry on the investigation,the analysis result demonstrated that,The student studies the goal insufficiently is clear about;The student is at present insufficient to the pathology curriculum study interest;Student to pathology this curriculum understanding insufficiency;The learning environment has certain influence to the academic record;The study method insufficiently is appropriate.From this aims at above students some study characteristic,enhances the student from following several aspects to study the efficiency:Is clear about the study pathology goal;Stimulation study pathology interest;Enhances the study pathology understanding;Improvement study pathology environment;Raise study pathology ability.

Keywords:The hygienic vocational school pathology disciplineStudent studies the characteristicCountermeasure

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0142-02

1.調(diào)查研究的目的

國(guó)家正積極發(fā)展中等職業(yè)教育,并努力創(chuàng)造著優(yōu)良的政策條件和社會(huì)環(huán)境,以形成全社會(huì)關(guān)注中等職業(yè)教育發(fā)展的良好局面。關(guān)注中等職業(yè)教育的發(fā)展,實(shí)質(zhì)就是關(guān)注未來(lái)一線生產(chǎn)力的發(fā)展?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會(huì)人應(yīng)該具備的基本功能之一,它不僅是現(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)的重要手段和方式,更是這樣可持續(xù)發(fā)展的根本條件和保證。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生尤其要接受和面對(duì)現(xiàn)實(shí),“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是他們未來(lái)求生的基礎(chǔ),了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并找出相應(yīng)的解決策略至關(guān)重要。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)策研究,可以豐富和完善中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教育理論體系,通過(guò)對(duì)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究分析,找到影響衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生病理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素,從而改變和控制這些因素,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有中等衛(wèi)生職業(yè)教育理論體系與實(shí)踐中的根本問(wèn)題,提出問(wèn)題,提高其學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)策研究,有利于中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)人員對(duì)多年來(lái)病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)策研究感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的歸納整理,為病理課程和教學(xué)改革提供直接依據(jù)。

本次調(diào)研主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(認(rèn)知)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略等幾方面做比較全面的分析,掌握了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生病理學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn),從調(diào)查結(jié)果中得到一些反思與啟示,引起更多的醫(yī)學(xué)教育工作者對(duì)中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的關(guān)注,也為中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育病理學(xué)科的教學(xué)與改革提供一定的實(shí)踐參考。通過(guò)調(diào)研,為病理學(xué)科實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理解、綜合分析、判斷和解決問(wèn)題的能力提供一些相應(yīng)策略和理論基礎(chǔ)。

2.調(diào)查學(xué)校概況

學(xué)生基本情況調(diào)查:自2007年10月至2008年3月間,分別進(jìn)行了預(yù)設(shè)問(wèn)卷和正式問(wèn)卷的調(diào)查。隨機(jī)選擇山西省長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校1―4年級(jí)學(xué)生300名,年齡在15―22歲之間,其中護(hù)理專業(yè)170人,口腔專業(yè)80人,社區(qū)醫(yī)學(xué)50人,中職185人,高職115人,男60人,女240人,發(fā)放正式問(wèn)卷300份,收回問(wèn)卷270份,無(wú)效問(wèn)卷兩份,有效問(wèn)卷268份。在收回的有效問(wèn)卷中,其中護(hù)理專業(yè)149份,口腔專業(yè)76份,社區(qū)醫(yī)學(xué)43份,中職158份,高職110份,男36人,女23人。

3.分析與討論:調(diào)查結(jié)果顯示

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確:報(bào)考衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生有29.8%是喜歡學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的,其余都是父母意愿或者沒(méi)有其他選擇才來(lái)到衛(wèi)校學(xué)習(xí)的。在新生入學(xué)時(shí),對(duì)自己所選擇的專業(yè)非常熟悉的僅占到1.9%。病理學(xué)這門課程一般開(kāi)設(shè)在學(xué)生入學(xué)后的第二或者第三學(xué)期,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)以后,學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定了解,有56.0%認(rèn)為學(xué)習(xí)病理學(xué)課的目的是為專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ),64.2%認(rèn)為病理考試成績(jī)對(duì)臨床課的學(xué)習(xí)有一定程度影響。但將來(lái)可能想從事病理臨床工作機(jī)會(huì)只有25.7%?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)職業(yè)的向往,學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確,這一現(xiàn)象值得關(guān)注。

3.2 學(xué)生目前對(duì)病理課程的學(xué)習(xí)興趣不足:對(duì)于病理課程的學(xué)習(xí),42.5%同學(xué)都依賴于老師或者其他原因被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)此課程學(xué)習(xí)積極性不高,更傾向于正常人體學(xué),而且學(xué)生更愿意選擇實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)手較多的動(dòng)物實(shí)驗(yàn),并且在選擇考核方式時(shí)58.6%的學(xué)生選擇了開(kāi)卷筆試。從中看出大多數(shù)學(xué)生目前對(duì)病理課程的學(xué)習(xí)主觀努力不夠,學(xué)習(xí)興趣顯然不足,因此,激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)方法及手段尤為重要。另一方面學(xué)生不喜歡這門課程還與自身基礎(chǔ)沒(méi)打好有很大關(guān)系,這一點(diǎn)我們還需要考慮學(xué)生的入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 學(xué)生對(duì)病理學(xué)這門課程的認(rèn)識(shí)不足:病理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中一門重要課程,它起到承上啟下、承前啟后的橋梁作用。相比較與其他學(xué)科,48.9%認(rèn)為病理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位較大,57.5%認(rèn)為病理學(xué)和醫(yī)學(xué)其他學(xué)科有一定關(guān)系,約有616%學(xué)生認(rèn)為病理考試成績(jī)對(duì)臨床課的學(xué)習(xí)有一定程度影響,但仍然有很大一部分同學(xué)認(rèn)識(shí)不到。而且64.9%認(rèn)為病理學(xué)和文化課的關(guān)系不大,高達(dá)53.0%的學(xué)生認(rèn)為病理學(xué)比較難學(xué)。

3.4 學(xué)習(xí)環(huán)境的影響:學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定程度的影響。56.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不太適合自己的學(xué)習(xí);只有9.3%的學(xué)生認(rèn)為所在的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚,非常有利于自己的學(xué)習(xí);46.6%在病理學(xué)課堂上,容易受到環(huán)境和同學(xué)的干擾,需要老師管理;29.1%的學(xué)生認(rèn)為病理課的老師從來(lái)不認(rèn)識(shí)自己,打擊了學(xué)習(xí)積極性;只有45.1%學(xué)生的父母親對(duì)其在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活非常關(guān)心,經(jīng)常詢問(wèn)。教師和家長(zhǎng)從很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.5 學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng):學(xué)生的學(xué)習(xí)更 多處于被動(dòng)狀態(tài),不善于思考,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),比如:在病理學(xué)課前準(zhǔn)備好書(shū)本等學(xué)習(xí)用品,上課前59.0%的學(xué)生腦子里還想著其他內(nèi)容;在病理學(xué)課堂上遇到不懂的問(wèn)題時(shí),只有9.3%的學(xué)生努力設(shè)法解決;在病理學(xué)課后,只有11.2%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生的動(dòng)手能力較差,比如病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)操作只有13.1%可獨(dú)立動(dòng)手完成,只有18.3%的學(xué)生可以很熟練地使用顯微鏡。實(shí)際上,學(xué)生的這些表現(xiàn)不僅僅出現(xiàn)在病理課堂上,在其他學(xué)科也有類似表現(xiàn)。

4.幾點(diǎn)思考

4.1 明確學(xué)習(xí)病理學(xué)目的:學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為職業(yè)學(xué)校一名學(xué)生,必須明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義。我們應(yīng)該使學(xué)生明白,現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求是有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的人才。面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì),使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)能使自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識(shí)和基本技能,學(xué)歷低就業(yè)不一定難,從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。因此,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力,提高學(xué)生認(rèn)識(shí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)發(fā)展的過(guò)程是人類認(rèn)識(shí)疾病的過(guò)程,醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是這一過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際,不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)病理的重要性和必要性的教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)病理的意義,看到病理的實(shí)際價(jià)值,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性,還可以通過(guò)生活實(shí)例,知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題,讓其認(rèn)識(shí)病理學(xué)習(xí)的重要,激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐,體驗(yàn)到病理知識(shí)在醫(yī)學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用,從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

4.2 激發(fā)學(xué)習(xí)病理學(xué)興趣:“興趣是最好的老師”,是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。心理學(xué)告訴我們,人們最成功的方面必定是他們最感興趣,最熱愛(ài)的東西,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一課程有了濃厚的興趣,產(chǎn)生正向的心理動(dòng)因,他就會(huì)萌生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力,從而努力獲得自我心理預(yù)期達(dá)到的目的和效果。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),不僅是病理教學(xué),更是整個(gè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要善于將自己對(duì)教材的感受、情感及體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,更多地關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,并及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與興趣。另外,重視實(shí)物教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師把各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及臨床聯(lián)系起來(lái),多讓學(xué)生留意自己身邊的事物,顯示學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

4.3 提高學(xué)習(xí)病理學(xué)認(rèn)識(shí):病理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中的重要橋梁課程,不僅要學(xué)好這門課程而且要知道學(xué)習(xí)這門課程的重要性。而要學(xué)好病理學(xué),必須明確其學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,明確該學(xué)科的知識(shí)框架,掌握和理解、記憶病理學(xué)知識(shí)的方法,掌握將病理知識(shí)臨床聯(lián)系的技巧。對(duì)于病理學(xué)實(shí)習(xí)課的教學(xué),是整個(gè)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)課中學(xué)生不僅通過(guò)對(duì)病變器官、組織的形態(tài)學(xué)觀察,聯(lián)系其機(jī)能代謝的變化及其臨床表現(xiàn),掌握各種疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和解決問(wèn)題的能力,為以后學(xué)習(xí)臨床課奠定良好的基礎(chǔ)。

4.4 改善學(xué)習(xí)病理學(xué)環(huán)境:良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)因素,并促進(jìn)其參與學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境,要有和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,而且不同的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),班級(jí)的成績(jī)也有所不同。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度也會(huì)與孩子的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

4.5 培養(yǎng)學(xué)習(xí)病理學(xué)能力:學(xué)習(xí)成績(jī)之所以存在著一定的差異,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的方法不同。在我們身邊,有很多同學(xué)學(xué)得輕松、成績(jī)不錯(cuò);也有的同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦,卻收效甚微,這主要就是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法是人們?yōu)榱诉_(dá)到學(xué)習(xí)目的所采取的步驟和手段,是人們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思維活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以少走彎路,提高學(xué)習(xí)效率。古語(yǔ)云:“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師也只重視學(xué)生的成績(jī),忽略了其學(xué)習(xí)過(guò)程。目前,我們需要在病理教學(xué)改革過(guò)程中,改革教學(xué)內(nèi)容及方法,盡量避免死記硬背,力求把學(xué)生的能力教育滲透到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),還要注意因材施教,從不同基礎(chǔ)的學(xué)生考慮他們所存在的不同學(xué)習(xí)接受能力,培養(yǎng)適合其學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法和一定的自學(xué)能力。

第5篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

關(guān)鍵詞：健美操；課外；體育活動(dòng)；運(yùn)動(dòng)頻率

課外體育活動(dòng)是學(xué)生提高身體素質(zhì)進(jìn)行體育鍛煉的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，課外體育活動(dòng)還是學(xué)生體育課之外強(qiáng)身健體的主要手段，也是學(xué)校貫徹《學(xué)校體育工作條例》樹(shù)立終身體育觀念的重要窗口。此外，課外體育活動(dòng)還是學(xué)校體育的重要組成部分，是體育教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。開(kāi)展課外體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素質(zhì)以及在體育方面的興趣和能力，奠定終身體育基礎(chǔ)具有重要作用，對(duì)解決學(xué)生中存在的缺乏體育鍛煉習(xí)慣，身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下降等高等教育中的突出問(wèn)題和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.1研究對(duì)象與方法研究對(duì)象

以榆林學(xué)院十四個(gè)院系41個(gè)專業(yè)的500名學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生300名，女生200名。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法；查閱了相關(guān)文件、專著、文獻(xiàn)資料及部分學(xué)報(bào)中相關(guān)的論文；

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法；圍繞研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收493份，其中有效問(wèn)卷480份，回收率和有效率分別為98.6%和96%。

2.調(diào)查情況分析

2.1學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)

表1 學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)

體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和持續(xù)參與鍛煉的心理動(dòng)因，是決定學(xué)生進(jìn)行鍛煉的重要因素。從表1可以看出，體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是促進(jìn)一個(gè)人參與體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，它是個(gè)體的內(nèi)在過(guò)程。學(xué)生參加的情況可以看出，學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要目的是為了強(qiáng)身健體的占80%，其次是調(diào)節(jié)精神的占70%。這說(shuō)明追求身心健康發(fā)展仍是大學(xué)生參加體育鍛煉的主旋律。有一部分學(xué)生參加課外體育鍛煉是為了應(yīng)付體育考試，并沒(méi)有真正意識(shí)到課外體育鍛煉的價(jià)值。因此，也不能實(shí)現(xiàn)課外體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生素質(zhì)開(kāi)拓學(xué)生興趣，建立終身鍛煉習(xí)慣的初衷。在健美減肥方面，女生占的比例相對(duì)較大，說(shuō)明女生對(duì)自身的身體形態(tài)要求比較高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有42%的學(xué)生認(rèn)為每周一次的體育課不能滿足他們對(duì)體育鍛煉的需要，必須通過(guò)課外體育活動(dòng)加以補(bǔ)充，在這部分學(xué)生中男生數(shù)量比女生多。

2.2學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)與時(shí)間

表2 學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的頻率

學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)與時(shí)間，表明了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)量和參加鍛煉的頻率，是反映學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的重要指標(biāo)之一。表2是學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的頻率，從表中可以看出學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)大多數(shù)在1-3次，其中男生占680%；女生占591%。每周參加課外體育活動(dòng)4-5次的學(xué)生很少，男生占251%；女生占153%。每周參加課外體育活動(dòng)6次以上的學(xué)生還不到25%，在這部分學(xué)生中女生占的比例很大，是男生的2倍多，說(shuō)明在女生中還有極少部分人很注重課外體育鍛煉。每周平均一次參加課外體育活動(dòng)的同學(xué)，女生比男生多，而且女生中還有101%的同學(xué)不參加課外體育活動(dòng)，這表明部分女生還沒(méi)有意識(shí)到參加課外體育活動(dòng)的重要性。從每周參加課外體育活動(dòng)6次以上和不參加課外體育活動(dòng)的女生所占比例來(lái)看，女生對(duì)課外體育活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)有很大的差別。

2.3參加課外體育活動(dòng)的主要項(xiàng)目

從調(diào)查中可以看出，學(xué)生所參加的課外體育活動(dòng)比較集中；男生以籃球和足球

為主，女生以乒乓球，健身操和舞蹈為主。從男，女生所喜愛(ài)的項(xiàng)目說(shuō)明，男生喜歡劇烈，對(duì)抗性強(qiáng)，比較刺激，對(duì)場(chǎng)地器材要求不高的項(xiàng)目。女生則喜歡對(duì)抗性不強(qiáng)，身體接觸少，運(yùn)動(dòng)易控制而且不易受傷的項(xiàng)目。

2.4學(xué)生課外體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所

從調(diào)查可以得出，學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所是在學(xué)?；@球場(chǎng)和田徑場(chǎng)，其中男生使用的場(chǎng)地比女生多得多，相對(duì)來(lái)說(shuō)女生的活動(dòng)場(chǎng)所更少。其次是學(xué)校體育館和學(xué)生活動(dòng)中心。而在校外參加活動(dòng)的很少，加起來(lái)不到總數(shù)的10%。在收費(fèi)的體育場(chǎng)館活動(dòng)的就更少了。這反映了目前學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)所比較單一，學(xué)生的可選擇范圍受到很多客觀因素的制約。

2.5影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要因素

為了找出影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素，列出了6個(gè)因素在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查可以得出，不論男生還是女生，大部分認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館設(shè)施的不足是影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要因素。這是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的類型、狀況都將直接影響到學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目、組織形式等。其次是缺少伙伴，環(huán)境和天氣以及個(gè)人興趣。更多的學(xué)生認(rèn)為體育設(shè)施不足，器材少，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?fù)頂D是影響他們參加課外體育活動(dòng)的重要因素。

3.結(jié)論與建議

3.1不僅要抓課上，還要抓課下；不僅要傳授技術(shù)、技能，還要傳播正確的健康觀念和體育運(yùn)動(dòng)方法。學(xué)校應(yīng)在體育課時(shí)間上加以改進(jìn)，減少不必要的選修課，適當(dāng)增加體育理論課時(shí)。

3.2學(xué)校的體育設(shè)施不能滿足學(xué)生課外體育活動(dòng)的要求。體育器材陳舊、缺少、單調(diào)以及過(guò)于擁擠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地成為阻礙學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要因素。我們可以在學(xué)生宿舍周圍安裝簡(jiǎn)易的健身器材，修建簡(jiǎn)易的乒乓球臺(tái)，羽毛球場(chǎng)地等，以滿足學(xué)生鍛煉的需要。

3.3大部分學(xué)生沒(méi)有鍛煉計(jì)劃，沒(méi)有形成鍛煉的習(xí)慣，參加課外體育活動(dòng)的頻率和活動(dòng)時(shí)間不足以達(dá)到健康的效果，導(dǎo)致部分學(xué)生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。教師應(yīng)做到課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)制定健身計(jì)劃，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，在課外體育活動(dòng)中推行運(yùn)動(dòng)處方。

3.4經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生參加課外體育活動(dòng)自覺(jué)性比女生強(qiáng)，體育教師在體育課上應(yīng)做好宣傳工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，尤其要做好女生的思想工作，讓更多的女生提高對(duì)課外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以便于自覺(jué)的參加課外體育活動(dòng)。（作者單位：西安體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

第6篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

【摘 要】大學(xué)本科生是社會(huì)的棟梁之才，更是整個(gè)社會(huì)的核心發(fā)展力量。大學(xué)生的素質(zhì)水平對(duì)國(guó)家的科技發(fā)展水平展影響深遠(yuǎn)。本文通過(guò)對(duì)某高校本科生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了本科生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這一嚴(yán)重問(wèn)題，對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】本科生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)策；調(diào)查研究

很多本科生畢業(yè)后都匆忙投入到工作中，希望一展身手。但社會(huì)對(duì)事科畢業(yè)生的反饋普遍不好，認(rèn)為其空有學(xué)歷，缺乏學(xué)識(shí)。很大程度上是由于本科生在校期間學(xué)識(shí)積累不足造成的。如何培養(yǎng)本科生課程學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)教育工作的重中之重。然而通過(guò)對(duì)某高校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，而且課堂情況十分嚴(yán)峻，存在課堂大面積打磕睡的現(xiàn)象，造成了較壞影響，更不利于本科生基本素質(zhì)和知識(shí)水平的提升。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足產(chǎn)生的原因

校領(lǐng)導(dǎo)和老師都高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這一問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)取輔導(dǎo)員和班長(zhǎng)的情況匯報(bào)后，總結(jié)了如下幾點(diǎn)成因：

（1）學(xué)生在入學(xué)前受到錯(cuò)誤教育。學(xué)生從高中甚至初中開(kāi)始起就被家長(zhǎng)教育好好學(xué)習(xí)，終極目標(biāo)是考上大學(xué)，考上大學(xué)后就徹底輕松，平日不用上早自習(xí)和晚自習(xí)，周末正常休息，甚至能過(guò)上花前月下的生活，所以很多學(xué)生以此為動(dòng)力讀完初中和高中，然而考上大學(xué)后學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)跟想象相去甚遠(yuǎn)，巨大的落差感導(dǎo)致學(xué)生失去了目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)的開(kāi)始混日子，潛意識(shí)中就失去了向上的動(dòng)力和高中時(shí)拼搏的決心，對(duì)自己的要求降低，思想松懈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

（2）學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)較為消極，不知道所學(xué)知識(shí)以后能否用上。此點(diǎn)主要針對(duì)大三、大四高年級(jí)學(xué)生。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)學(xué)生或多或少的接觸到了畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)后工作的消息，并了解到大學(xué)時(shí)期所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)并不能很好的運(yùn)用到畢業(yè)后的工作環(huán)境中，這些片面、負(fù)面的言論一定程度上影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者，覺(jué)得這些理論知識(shí)在以后工作中基本用不上，根本沒(méi)有必要學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，直接表現(xiàn)為，在課堂上學(xué)生缺乏緊迫感和對(duì)知識(shí)的渴求度，難以集中注意力，出現(xiàn)了在課堂上打瞌睡的現(xiàn)象。

（3）體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生精力的消耗，很多人熱愛(ài)籃球、足球等各類運(yùn)動(dòng)，但是并不意味著這些學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)習(xí)。然而學(xué)生的精力是有限的，將更多的精力投入到體育運(yùn)動(dòng)中之后，在學(xué)習(xí)方面就會(huì)缺少精力與激情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課時(shí)身心俱疲，無(wú)法集中注意力。

（4）學(xué)生處理人際關(guān)系耗費(fèi)大量的精力影響學(xué)習(xí)。隨著校學(xué)生會(huì)工作的開(kāi)展，學(xué)生之間的人際關(guān)系變得復(fù)雜。高低年級(jí)之間，骨干與普通學(xué)生之間都存在一定差異，如何處理相互間的人際關(guān)系是不少學(xué)生面臨的難題，作為一名普通學(xué)生，要配合好骨干的工作；作為一名骨干，為了能更好開(kāi)展工作，需要與不用年級(jí)的學(xué)生打交道，這一定程度上耗費(fèi)了學(xué)生的精力，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)工作完成的滿足感會(huì)令學(xué)生迷失自我，分不清學(xué)習(xí)和工作的主次，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（5）學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境需要一定的時(shí)問(wèn)，對(duì)大學(xué)的一些管理制度不太適應(yīng)。低年級(jí)學(xué)生剛剛升入大學(xué)，從之前在家里的衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，變成了現(xiàn)在的生活起居都自理。多少有些生活上的困難和環(huán)境上的不適，進(jìn)而衍生出對(duì)大學(xué)方方面面的抱怨。學(xué)生在如此消極心態(tài)的影響下產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的厭倦，以及學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（6）學(xué)生上課難以聽(tīng)懂，造成惡性循環(huán)。大學(xué)的深程知識(shí)點(diǎn)較多較難，而且老師講得較少.需要學(xué)生課下做的工作較多。不少學(xué)生本來(lái)上課就聽(tīng)得云霧繚繞，又缺少課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，作業(yè)題也是參考他人，在下一次課時(shí)肯定更加跟不上，長(zhǎng)期下來(lái)自己也就放棄了上課聽(tīng)講，放棄了學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)動(dòng)力可言。

（7）老師授課不生動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足。上課睡覺(jué)主要責(zé)任在于學(xué)生自己。但客觀來(lái)說(shuō)某些老師教學(xué)也有一定問(wèn)題。某些老師授課照搬PPT，講話生硬死板，語(yǔ)調(diào)過(guò)于平緩，再加上教室封閉，空氣難以流通。濃度過(guò)大的二氧化碳使得學(xué)生頭腦發(fā)昏，想打起精神卻又難以集中注意力，想要好好學(xué)習(xí)卻又受環(huán)境影響無(wú)法學(xué)習(xí)，這樣長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致自己放棄掙扎放棄學(xué)習(xí)，內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)力嚴(yán)重下降。

二、針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足可采用的對(duì)策

（1）針對(duì)入學(xué)前受到錯(cuò)誤教育的學(xué)生，從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該教育學(xué)生，考上大學(xué)是萬(wàn)里的第一步，人生的路還很長(zhǎng)。步入社會(huì)之后的很多技能和專業(yè)知識(shí)是大學(xué)時(shí)期逐漸累積學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的，真正學(xué)到東西的時(shí)候還是在大學(xué)時(shí)期。幫助其端正態(tài)度，重新樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極的學(xué)生，邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)來(lái)校座談交流，幫學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，糾正錯(cuò)誤觀念。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)而是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）針對(duì)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，制定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合第二天的課程難易和數(shù)量進(jìn)行適度運(yùn)動(dòng)，減少對(duì)第二天學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)對(duì)其進(jìn)行談心交流，令其明白自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要重新重視學(xué)習(xí)，不要顧此失彼。

（4）針對(duì)花費(fèi)大量時(shí)間處理人際關(guān)系的學(xué)生，學(xué)校建立健全的管理制度。將骨干的職責(zé)明確分工，避免不必要的人情困擾。將每一份事情都規(guī)劃到相關(guān)負(fù)責(zé)人，面到片，片到點(diǎn)，使得每個(gè)人都可以在日常工作中得到鍛煉，同時(shí)也可以減輕部分學(xué)生身上的擔(dān)子。

（5）針對(duì)適應(yīng)環(huán)境較慢的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，擺正學(xué)生心態(tài)。同時(shí)輔導(dǎo)員和班長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與低年級(jí)學(xué)生的溝通，了解每一位學(xué)生的所思所想，理解他們的實(shí)際困難。幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（6）針對(duì)學(xué)習(xí)有困難、上課聽(tīng)不懂的學(xué)生，要求學(xué)習(xí)委員切實(shí)負(fù)起責(zé)任，督促學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，課下獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生不要掉隊(duì)。

（7）針對(duì)授課老師課堂枯燥無(wú)味、學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣的情況，可以推薦一名學(xué)生代表委婉跟老師反映情況，提出對(duì)老師授課的一些建議。同時(shí)每節(jié)課下課都安排學(xué)生們到走廊處活動(dòng)活動(dòng)，打開(kāi)門窗，使空氣流通，有利于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是大學(xué)本科生“老大難”的問(wèn)題，不僅在某高校，在全國(guó)眾多學(xué)校都普遍存在。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的畢業(yè)工作環(huán)境和國(guó)家對(duì)新一代高科技人才越來(lái)越高的要求，解決本科生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這一問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。解決這個(gè)問(wèn)題的源頭在于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，采取上述各項(xiàng)對(duì)策的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊迫感。當(dāng)各級(jí)對(duì)問(wèn)題該問(wèn)題進(jìn)行重視，最終影響學(xué)生本人對(duì)其產(chǎn)生足夠的重視，該問(wèn)題也就迎刃而解。

三、結(jié)束語(yǔ)

某高校的每一位學(xué)生都經(jīng)歷了高考的磨，并且高考分?jǐn)?shù)都在本省的重點(diǎn)線以上，可以說(shuō)，每一位學(xué)生在高中時(shí)都具備自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。然而為什么進(jìn)了大學(xué)之后會(huì)有很多學(xué)生掛科，拿不到學(xué)位，留級(jí)甚至達(dá)到不得不退學(xué)，這的確是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，總的來(lái)說(shuō)還是學(xué)生自身思想松懈所造成的。所以只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)時(shí)，當(dāng)他們真正認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)所存在的價(jià)值時(shí)，這個(gè)問(wèn)題才可以被根本解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)贈(zèng).《當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題研究》.貴州大學(xué).2009

第7篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；校本課程；調(diào)查研究

一、研究方案設(shè)計(jì)

1.研究目的及方法

研究試圖通過(guò)選取某省部分樣本地區(qū)校本課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響因素，從而為區(qū)域及中小學(xué)校本課程建設(shè)提供意見(jiàn)及建議。在借鑒有關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，通過(guò)樣本地區(qū)教研員、校長(zhǎng)、教師及學(xué)生等座談訪談及問(wèn)卷調(diào)查，全面了解當(dāng)前中小學(xué)校本課程建設(shè)的整體現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并就原因進(jìn)行分析，從而提出改進(jìn)的措施及方法。

2.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

為便于對(duì)樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，反映受訪對(duì)象群體性傾向意見(jiàn)，調(diào)研采用統(tǒng)一調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷題型分為封閉型及開(kāi)放型兩大類，以封閉型為主。調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)、校本課程開(kāi)況、校本課程實(shí)施情況、校本課程評(píng)價(jià)情況。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了相關(guān)文獻(xiàn)資料并征求了專家意見(jiàn)。調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生卷和教師卷，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)階段選取五、六年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生答卷時(shí)由任課教師以舉例的方式對(duì)校本課程相關(guān)概念進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋。

3.調(diào)查樣本的選擇

樣本選擇充分考慮區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異、學(xué)校差異等相關(guān)因素，調(diào)查范圍涉及8個(gè)市（區(qū)、縣）的普通高中及義務(wù)教育階段學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中小學(xué)）學(xué)生及教師，以隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行選取。共發(fā)放問(wèn)卷720份（其中教師問(wèn)卷180份，學(xué)生問(wèn)卷540份），回收有效問(wèn)卷570份（其中教師問(wèn)卷148份，學(xué)生問(wèn)卷422份）。

二、研究結(jié)果分析

1.校本課程開(kāi)發(fā)總體狀況

（1）校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)來(lái)源。調(diào)查結(jié)果顯示，培訓(xùn)、反思、同伴互助及自學(xué)等方式成為教師認(rèn)識(shí)校本課程的主要來(lái)源。其中，29%的教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)來(lái)自參加學(xué)校組織的正式培訓(xùn)；26%的教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐中的反思與總結(jié)；通過(guò)與同事等交流認(rèn)識(shí)校本課程的教師占25%；有15%的教師通過(guò)自學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)認(rèn)識(shí)校本課程。

（2）校本課程的開(kāi)發(fā)主體。調(diào)查結(jié)果顯示，校本課程建設(shè)參與主體范圍有限，約48%的受訪者認(rèn)為所在學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)者是學(xué)校行政人員及骨干教師，約17%的受訪者認(rèn)為只有部分教師參與，有9%的受訪者認(rèn)為有部分學(xué)生參與，還有7%的受訪者認(rèn)為有部分家長(zhǎng)參與。

（3）校本課程的主要內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，校本課程主題廣泛，內(nèi)容涉及安全教育、心理健康、環(huán)境保護(hù)、德育、藝術(shù)類和鄉(xiāng)土文化等多個(gè)方面。開(kāi)設(shè)安全教育校本課程最為普遍，有“交通安全常識(shí)學(xué)習(xí)”“安全常識(shí)及急救技巧”等；其次是心理健康類課程，有“青少年心理健康教育”“心理輔導(dǎo)”等；藝術(shù)類校本課程也是多種多樣，有書(shū)法、圍棋等；還有融合地方文化的校本課程，如“走進(jìn)嶺南文化”“潮汕人文”等。

（4）校本課程開(kāi)發(fā)的資源利用。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)校都重視開(kāi)發(fā)過(guò)程中的資源利用，約76%的校本課程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中利用并整合了家庭及所在社區(qū)等社會(huì)資源。有的學(xué)校積極利用自身資源并結(jié)合辦學(xué)特色等開(kāi)發(fā)校本課程，也有學(xué)校利用地方鄉(xiāng)土文化開(kāi)設(shè)具有地域文化特色的校本課程，如“潮州大鑼鼓”等。

（5）校本課程開(kāi)發(fā)的主要困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到諸多困難及急需解決的問(wèn)題，包括缺乏專業(yè)指導(dǎo)及缺少經(jīng)費(fèi)；對(duì)校本課程缺乏全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)；開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)間、精力不夠；缺少課程資源；缺乏合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)、能力、技術(shù)等。

此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：仍有約13%的樣本校沒(méi)能按要求開(kāi)設(shè)校本課程，且不同學(xué)校校本課程數(shù)量、內(nèi)容、資源利用及質(zhì)量等存在較明顯差異；開(kāi)設(shè)校本課程的民辦學(xué)校比例明顯偏低，只占調(diào)研樣本民辦學(xué)?？倲?shù)的57%；城鄉(xiāng)差異明顯，其中能開(kāi)設(shè)校本課程的城市學(xué)校比例較高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校次之，農(nóng)村學(xué)校比例最低。

2.校本課程實(shí)施總體情況

（1）校本課程實(shí)施的管理制度。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)樣本校都能設(shè)立校本課程組織和實(shí)施機(jī)構(gòu)，并明確相關(guān)工作機(jī)制。也有約28%的學(xué)校對(duì)校本課程缺少必要管理及規(guī)范，還有24%的教師并不清楚學(xué)校是否有制定相應(yīng)的管理制度。

（2）校本課程實(shí)施的條件保障。調(diào)查結(jié)果顯示，有83%的樣本校明確安排了校本課程授課教師及授課場(chǎng)地，并有固定時(shí)間及課程計(jì)劃安排，但只有65%的樣本校能設(shè)立校本課程組織和實(shí)施機(jī)構(gòu)，其中設(shè)立校本課程組織和實(shí)施機(jī)構(gòu)的城市學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校比例比農(nóng)村學(xué)校高。

（3）校本課程實(shí)施面臨的主要困難。調(diào)查結(jié)果顯示，受訪對(duì)象大都感同身受，認(rèn)為校本課程實(shí)施面臨的最大困難主要是缺少課程資源和缺少經(jīng)費(fèi)，升學(xué)特別是高考?jí)毫?dǎo)致校本課程不能真正按照計(jì)劃落實(shí)等。

3.校本課程評(píng)價(jià)的總體情況

（1）對(duì)教師及學(xué)生的評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，盡管大多數(shù)學(xué)校能開(kāi)設(shè)校本課程，但相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制并沒(méi)有很好地建立。對(duì)教師參與校本課程實(shí)施進(jìn)行全面系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)的樣本校只有31%，41%的樣本校只對(duì)教師參與校本課程的部分工作成效進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，還有23%的樣本校完全沒(méi)有進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，只有35%的樣本校對(duì)學(xué)生參加校本課程學(xué)習(xí)后的發(fā)展做出較全面評(píng)價(jià)，而約有19%的樣本校完全沒(méi)有做出評(píng)價(jià)；有37%的樣本校只進(jìn)行部分評(píng)價(jià)；還有部分樣本校雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)思路及方式方法并不清晰、具體。

（2）u價(jià)或考核形式的改進(jìn)。即使已建立校本課程評(píng)價(jià)制度的樣本校，其評(píng)價(jià)理念、方式等同樣有待改進(jìn)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望校本課程評(píng)價(jià)或考核形式能多種多樣，其中最希望通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)考核，其次是展評(píng)成果、師生共同評(píng)定等級(jí)，或根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)來(lái)考核。學(xué)生最不希望通過(guò)答辯或紙筆測(cè)試來(lái)考核。

三、問(wèn)題探討

調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為校本課程建設(shè)主要存在以下困難及問(wèn)題。

一是畸形的教育質(zhì)量觀影響校本課程建設(shè)。當(dāng)下，不少學(xué)校仍以成績(jī)作為衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種教育質(zhì)量文化觀下，校本課程流于形式，沒(méi)有得到真正重視。調(diào)查結(jié)果顯示，有的樣本校開(kāi)設(shè)校本課程只為應(yīng)付上級(jí)檢查；有的教師認(rèn)為校本課程加重學(xué)校和教師負(fù)擔(dān)；還有10%的受訪教師認(rèn)為“把國(guó)家課程完成好，學(xué)生就能發(fā)展好，沒(méi)必要開(kāi)設(shè)校本課程”。而且有的學(xué)校將校本課程開(kāi)發(fā)作為面子工程，數(shù)量、規(guī)模上盲目擴(kuò)張，重視形式上校本教材的編寫(xiě)而忽視了學(xué)生成長(zhǎng)真正需求。

二是校本課程資源開(kāi)發(fā)及利用存在不足。其一，課程教學(xué)資源相對(duì)匱乏。教師對(duì)各種資源篩選、整合能力不夠，海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源及社區(qū)等社會(huì)資源并沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)利用。其二，現(xiàn)存有限的校本課程資源沒(méi)有得到有效利用、共享。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家等相關(guān)人士集體合作的過(guò)程，但不少樣本校的校本課程開(kāi)發(fā)僅依靠行政力量推動(dòng)及少數(shù)骨干教師參與，教師群體參與度較低。同時(shí)，校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程也僅局限于學(xué)校內(nèi)部，校與校之間的資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的共享及融合。

三是教師的校本課程建設(shè)專業(yè)能力有待提升。其一，對(duì)校本課程資源缺乏科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)。校本課程資源是指在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程中可以利用的一切人力、物力和自然資源的總和，包含學(xué)校、家庭和社會(huì)中的各種資源。有相當(dāng)部分教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)有限，如認(rèn)為只有教材才是校本課程資源，或認(rèn)為校本課程僅僅以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。其二，課程開(kāi)發(fā)能力與技能有待提升。教師的課程意識(shí)淡薄，對(duì)課程的獨(dú)立判斷能力以及課程開(kāi)發(fā)的積極性、創(chuàng)造性在傳統(tǒng)慣性的教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸消退，課程開(kāi)發(fā)能力與技能普遍欠缺。

四是校本課程建設(shè)參與主體范圍有待拓展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本校的校本課程建設(shè)主要力量還是學(xué)校行政及骨干教師，教師群體的參與面及相關(guān)利益群體如學(xué)生、家長(zhǎng)、專家、社區(qū)參與程度較低。這樣往往導(dǎo)致校本課程建設(shè)投入大卻效果不佳。

五是校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程實(shí)施效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。從整體情況看，校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、不完善，不僅缺乏對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)，還忽視對(duì)校本課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)；現(xiàn)有校本課程評(píng)價(jià)方式、方法單一，科學(xué)性還有待提高。還有相當(dāng)部分山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有評(píng)價(jià)方案。這不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善提升校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

四、討論及建議

第一，全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)校本課程的內(nèi)涵及重要價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)的統(tǒng)一課程制度導(dǎo)致學(xué)校、教師課程意識(shí)淡薄，包括對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)，如將校本課程建設(shè)等同于教材編寫(xiě)或校本教材開(kāi)放，認(rèn)為校本課程就是活動(dòng)課或選修課；對(duì)校本課程的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有深刻理解校本課程建設(shè)對(duì)彌補(bǔ)國(guó)家課程和地方課程的不足，對(duì)促進(jìn)學(xué)校特色辦學(xué)、全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要價(jià)值。因此，全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)校本課程的內(nèi)涵、重要價(jià)值仍然相當(dāng)有必要。

第二，充分挖掘和利用校本課程建設(shè)資源。課程建設(shè)離不開(kāi)資源的開(kāi)發(fā)及利用。首先，要重視挖掘校內(nèi)資源，包括學(xué)校文化環(huán)境、師資或者現(xiàn)有課程等。教師是校本課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者，也是課程資源的重要部分。每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，其擅長(zhǎng)的部分就是潛在的校本課程資源。其次，要積極開(kāi)發(fā)校外資源。課程資源范圍廣泛，本土文化、人文地理及社區(qū)、社會(huì)資源等都可作為課程資源。最后，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中可與其他兄弟學(xué)?；ハ嘟涣?、互相借鑒。通過(guò)建立校內(nèi)外課程資源共享機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作。雖然校本課程建設(shè)在城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間存在明顯差異，但農(nóng)村或山區(qū)并不意味著課程資源缺乏，這些地區(qū)往往具有獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)、自然風(fēng)貌、地域文化，有著保存完好的自然生態(tài)環(huán)境、獨(dú)特的飲食文化等，這些都是可利用的校本課程資源。

第三，大力提升教師的校本課程建設(shè)能力。受傳統(tǒng)知識(shí)本位影響，國(guó)內(nèi)教師培養(yǎng)往往重視職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，教師自身的知識(shí)、能力與校本課程建設(shè)所要求的教師主體地位的知識(shí)及能力不太匹配。因此，加教師校本課程理論知識(shí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)尤其重要，包括強(qiáng)化課程意識(shí)，全面深刻認(rèn)識(shí)校本課程的重要意義，了解校本課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)；學(xué)會(huì)校本課程建設(shè)基本方法、程序與技能等。在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需不斷提高自身的專業(yè)自主意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于思考、勤于實(shí)踐，深化同伴之間的合作交流，這樣才能真正成為校本課程開(kāi)發(fā)的主體[1]。

第四，積極拓展校本課程建設(shè)參與主體。拓展參與主體對(duì)校本課程建設(shè)具有重要意義。六類人員應(yīng)參加課程決策，包括專業(yè)人物、團(tuán)體代表、專業(yè)人士和一些任課教師、專職人員、非專業(yè)的市民代表、學(xué)生[2]。校本課程建設(shè)是一個(gè)民主、開(kāi)放、連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現(xiàn)參與、對(duì)話、互動(dòng)、合作。學(xué)校在校本課程建設(shè)中要注重伙伴協(xié)作關(guān)系，包括與大中小學(xué)的聯(lián)系，與專家的聯(lián)系，以及與家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)的聯(lián)系。

第五，健全校本課程評(píng)價(jià)體系及機(jī)制。作為一種價(jià)值判斷，校本課程評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、質(zhì)量監(jiān)控及激勵(lì)等重要作用，是校本課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注過(guò)程。為此，應(yīng)該對(duì)校本課程的組織、開(kāi)發(fā)、實(shí)施等進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化、制度化。此外，每所學(xué)校都是獨(dú)特的組織個(gè)體，不可能用整齊劃一的體系來(lái)評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施成效。要保證校本課程的質(zhì)量、特色， 中小學(xué)須有自覺(jué)、自律的學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)及改進(jìn)機(jī)制，圍繞校本課程開(kāi)展自我評(píng)價(jià)， 不斷反思校本課程建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，自我診斷，自我改進(jìn)。

第六，切實(shí)完善校本課程保障機(jī)制。再造、重組學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)是實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的必然。一般認(rèn)為，在學(xué)校層面要成立以下類似機(jī)構(gòu)或組織。其一是校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)的統(tǒng)籌、規(guī)劃，保障必要的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等。其二是校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)，提供校本課程開(kāi)發(fā)的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、支持，包括對(duì)遇到的問(wèn)題開(kāi)展經(jīng)常性研究，及時(shí)指導(dǎo)并解決。此外，還可成立如校本課程開(kāi)發(fā)小組、校本課程審定委員會(huì)等類似組織機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)校本課程教研、課程評(píng)價(jià)等相關(guān)制度。

第七，強(qiáng)化專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)校本課程建設(shè)的技術(shù)支持。雖然集課程開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者、參與者、評(píng)價(jià)者等多重角色于一體，但教師的課程建設(shè)能力普遍有待提升。對(duì)于“你認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)中最大的困難是什么”這一問(wèn)題，教師選擇“缺乏專業(yè)指導(dǎo)”的比例最高。校本課程建設(shè)迫切需要課程專家、教科研人員等的專業(yè)支持。在區(qū)域?qū)用婵蓮亩喾矫鏋閷W(xué)校校本課程建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)支持，包括加強(qiáng)通過(guò)教科研機(jī)構(gòu)傳播校本課程建設(shè)的相關(guān)理論、方法、技術(shù)，提供校本課程建設(shè)案例、資料、信息，建立區(qū)域?qū)用鎸＜屹Y源庫(kù)評(píng)估校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)發(fā)特色校本課程等。

參考文獻(xiàn)

第8篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;逃課;原因;對(duì)策

一、大學(xué)生逃課現(xiàn)象

大學(xué)生逃課是現(xiàn)代高校都普遍存在的情況。有研究數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高校學(xué)生專業(yè)課平均逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課在25%左右，公共選修課則高達(dá)50%，60%以上的大學(xué)生有過(guò)逃課經(jīng)歷。逃課這樣一種行為給學(xué)校、教師群體和大學(xué)生自己均帶來(lái)了一定程度的負(fù)面影響：學(xué)生自身學(xué)習(xí)受影響，教師的授課進(jìn)度及課堂紀(jì)律受影響，學(xué)校的管理受質(zhì)疑等。而大學(xué)生群體也流傳開(kāi)了這樣一句話：“選修課必逃，必修課選逃?！?/p>

雖然大學(xué)生逃課屢勸不止，但是大部分高校均采取相關(guān)措施試圖解決這一個(gè)問(wèn)題。許多高校以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的名義采取了各種方式和手段試圖改變這種現(xiàn)狀，但效果不盡人意，一些強(qiáng)制措施也引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

二、研究的背景及目的

“人才強(qiáng)國(guó)”是我國(guó)的一項(xiàng)戰(zhàn)略，大學(xué)生應(yīng)該自強(qiáng)不息，努力成為國(guó)家需要的人才。而現(xiàn)在大學(xué)生逃課成為各高校的普遍現(xiàn)象，大學(xué)生學(xué)習(xí)放松、萎靡，最終可能導(dǎo)致自身的能力與素質(zhì)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。

當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)，是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者，社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，是推進(jìn)未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍。為了了解逃課情況的起因并提出相應(yīng)的解決方案來(lái)遏制這樣的負(fù)面情況，筆者對(duì)我校大學(xué)生逃課現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

三、原因分析

1.受調(diào)群體分析

本次調(diào)查涉及我校各院系學(xué)生，受調(diào)總?cè)藬?shù)為200人，有效人數(shù)為197人。對(duì)男生與女生分別進(jìn)行調(diào)查與分析，調(diào)查范圍廣，具有一定代表性。接受調(diào)查的大學(xué)生男女比例是2：1;調(diào)查的學(xué)生以大一學(xué)生為主，所占比例為62%，來(lái)自大二的學(xué)生所占比例為30%，大三的學(xué)生占8%。

（1）大學(xué)生逃課頻率分析

[＼&從不＼&基本不＼&有時(shí)＼&經(jīng)常＼&百分比＼&4%＼&18%＼&20%＼&58%＼&]

由上表可知，超過(guò)半數(shù)以上的大學(xué)生還是會(huì)經(jīng)常逃課的。不難發(fā)現(xiàn)，從來(lái)不逃課的僅占4%，而經(jīng)常逃課的卻占58%，說(shuō)明逃課現(xiàn)象是比較普遍的。

（2）大學(xué)生逃課時(shí)所做的事

[＼&上網(wǎng)＼&上自習(xí)＼&運(yùn)動(dòng)＼&與男（女）朋友一起＼&做兼職＼&百分比＼&26%＼&22%＼&18%＼&16%＼&18%＼&]

由調(diào)查表可知：上網(wǎng)、上自習(xí)、運(yùn)動(dòng)、與男（女）朋友在一起、做兼職這5件事情分布相對(duì)均勻。在這5件事當(dāng)中，上網(wǎng)所占的比重最大，達(dá)到了26%，而逃課陪男（女）朋友也占16%，可見(jiàn)相當(dāng)一部分大學(xué)生逃課的目的是為了娛樂(lè)。此外，上自習(xí)的人數(shù)達(dá)到22%，運(yùn)動(dòng)的有18%，做兼職的也有18%，可見(jiàn)少部分是為了學(xué)習(xí)，鍛煉，賺外快。

（3）大學(xué)生逃課理由分析

[沒(méi)有精力＼&聽(tīng)不懂＼&課程簡(jiǎn)單＼&做兼職等＼&不考勤＼&老師問(wèn)題＼&35%＼&46%＼&19%＼&20%＼&19%＼&14%＼&]

由上表不難看出，46%的學(xué)生逃課是因?yàn)槁?tīng)不懂課并且認(rèn)為沒(méi)必要聽(tīng)，上也是白上。所以教師講課的方式和內(nèi)容是在所有原因里相對(duì)來(lái)說(shuō)最主要的。另外有35%的大學(xué)生是由于睡眠不足，沒(méi)有精力上課才逃課的。可見(jiàn)這兩個(gè)原因是大學(xué)生逃課的最主要原因。選其他原因，諸如“不喜歡某個(gè)教師，去了也是睡覺(jué)，沒(méi)有收獲”的占了14%，認(rèn)為“教師上課無(wú)聊，自學(xué)即可”“教師不經(jīng)?？记凇钡恼剂?9%，“做兼職，社團(tuán)或做學(xué)生工作”的占了20%。

（4）大學(xué)生逃課科目分析

[＼&基礎(chǔ)課＼&公共課＼&英語(yǔ)＼&專業(yè)課＼&選修課＼&百分比＼&32%＼&16%＼&3%＼&36%＼&53%＼&]

由調(diào)查結(jié)果結(jié)合實(shí)際情況可知，學(xué)生逃課最少的是英語(yǔ)課，所占比例只有3%。我們認(rèn)為原因有二。第一，由于哈爾濱工程大學(xué)英語(yǔ)課安排有獨(dú)立的小教室，學(xué)生較少，便于教師點(diǎn)名，因此部分同學(xué)沒(méi)有了“可乘之機(jī)”。第二，由英語(yǔ)本身的重要性決定的。正是由于CET制度的存在，讓英語(yǔ)在大學(xué)生心目中的地位無(wú)形中有了提高。其次是教育學(xué)、心理學(xué)等公共課，馬哲等基礎(chǔ)課和專業(yè)課，所占比例分別為16%、32%與36%。

令人驚訝的是選修課的逃課率達(dá)到了驚人的53%，已經(jīng)超過(guò)了半數(shù)。而大學(xué)生群體也流傳開(kāi)了這樣一句話：“選修課必逃，必修課選逃?！笨梢?jiàn)選修課在學(xué)生心里的重要性可謂是微乎其微。這也和選修課制度密不可分，選修課一般只有過(guò)與不過(guò)之分，考試的方式也是以開(kāi)卷、論文的形式為主，相對(duì)其他課來(lái)說(shuō)比較寬松。

（5）大學(xué)生逃課心理分析

[＼&很內(nèi)疚＼&還會(huì)逃＼&無(wú)所謂＼&百分比＼&6%＼&22%＼&72%＼&]

由上圖可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)逃課持無(wú)所謂的態(tài)度，持有這種態(tài)度的同學(xué)高達(dá)72%。另外，有22%的學(xué)生認(rèn)為“比較自責(zé)，但下次還會(huì)逃”，僅有6%的學(xué)生心存愧疚。可見(jiàn)逃課之所以會(huì)成為當(dāng)代大學(xué)生中的一種常態(tài)，歸根結(jié)底還是因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有在思想上重視課堂教學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生依然認(rèn)為大學(xué)課堂教學(xué)“可有可無(wú)”，“不上課就不上課，無(wú)所謂”，這樣的思想是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，這不僅是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)高校教學(xué)秩序的破壞。

2.整體分析

逃課作為大學(xué)里的一種普遍現(xiàn)象存在于我校。我校大學(xué)生逃課現(xiàn)象不容樂(lè)觀，只有極少數(shù)學(xué)生能保證一堂課也不缺。而大多數(shù)大學(xué)生逃課持有無(wú)所謂的態(tài)度，逃課后也是以?shī)蕵?lè)為主，可見(jiàn)逃課現(xiàn)象無(wú)疑是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。

四、大學(xué)生逃課的解決方案

1.學(xué)校、教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式和教育方式

在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性永遠(yuǎn)有著很重要的作用。因此，要解決大學(xué)生逃課的問(wèn)題，首先就要讓學(xué)生自己改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有讓他們?cè)谒枷肷现匾暣髮W(xué)教學(xué)過(guò)程，了解自主學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，才會(huì)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。畢竟態(tài)度決定一切，只有在態(tài)度上重視了學(xué)習(xí)，大學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常性逃課的現(xiàn)象，不再對(duì)逃課持有無(wú)所謂的態(tài)度，浪費(fèi)寶貴時(shí)光，去做無(wú)意義的事情。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的全面教育

很多大學(xué)生由于在高中聽(tīng)到這樣一個(gè)美麗的謊言――“大學(xué)就是用來(lái)玩的”，“大學(xué)很放松”，所以在思想上對(duì)自己放松，導(dǎo)致行動(dòng)上也特別放松。因此，班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)校心理咨詢師需要對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行正確的指引。首先，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性教育，讓他們自覺(jué)遵守學(xué)校教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度。其次，可以定期開(kāi)展一些講座或者團(tuán)體活動(dòng)，端正大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生明白大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。

3.完善教師考評(píng)制度

教師的綜合考評(píng)方面需要進(jìn)行一些改進(jìn)。既要讓授課數(shù)量和質(zhì)量結(jié)合，又要讓專業(yè)科研和教學(xué)科研結(jié)合，做到全方位的考評(píng)。高?？赏ㄟ^(guò)學(xué)校自身、教師群體、學(xué)生群體、教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行“四維一體”的綜合權(quán)重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師聘任、晉升、年度考核等方面的重要依據(jù)。只有在對(duì)教師考評(píng)時(shí)將教學(xué)過(guò)程提高到一個(gè)重要的地位，教師才會(huì)在思想和行動(dòng)上對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

4.對(duì)學(xué)生實(shí)施主體教育。

當(dāng)前大學(xué)教育體制是以教師為中心的教學(xué)模式，我們應(yīng)秉承“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”這樣的理念更新教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂中的主角，在授課教師的指導(dǎo)下積極參與討論問(wèn)題。比如面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，教師只承擔(dān)輔助答疑的職責(zé)，而關(guān)鍵點(diǎn)的解決交由學(xué)生自己來(lái)完成。

5.開(kāi)展個(gè)性化教育

每一個(gè)學(xué)生有其自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化教育無(wú)疑可以在無(wú)形中滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。學(xué)校的課程教育不能夠僅僅將注意力放在教學(xué)任務(wù)的完成上，更加應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的地方，而不是束縛學(xué)生創(chuàng)造力的地方。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

摘 要 本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)鄭州一中體育課堂的分項(xiàng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查研究。分析出學(xué)校采用分項(xiàng)目教學(xué)模式，充分的帶動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，使每一節(jié)體育課都充滿活力。

關(guān)鍵詞 鄭州一中 分項(xiàng)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 體育課堂興趣

隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛快發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化的影響，人們?cè)谖镔|(zhì)文化生活水平上有了很大提高，人類的許多疾病得到了治療，健康狀況得到了很大的改善。但是，學(xué)生在中國(guó)現(xiàn)有的教育模式下所承受的壓力也與日俱增，尤其是高中生面臨升學(xué)壓力，大部分時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，同時(shí)心理壓力增大，對(duì)中學(xué)生的健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。隨著孩子們的身體健康狀態(tài)每況愈下，人們逐漸認(rèn)識(shí)到健康的重要性，而且是在身體、心理和社會(huì)發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人們比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自己孩子的健康狀況和生活質(zhì)量。由于中學(xué)生的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和家庭的安定幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，因此，世界各國(guó)都高度重視體育課程的改革。體育課堂分項(xiàng)教學(xué)恰恰就是體育課程改革的一個(gè)非常重要手段與方法。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是鄭州市第一中學(xué)高一至高三隨機(jī)抽取的500名學(xué)生，以及該校的六名體育教師。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱體育學(xué)術(shù)期刊，中國(guó)期刊網(wǎng)和中國(guó)知網(wǎng)分別以“體育分項(xiàng)教學(xué)”、“體育選項(xiàng)教學(xué)”、“體育教學(xué)模式”等為關(guān)鍵詞，搜索近五年來(lái)的相關(guān)研究成果，并進(jìn)行篩選，共收集到與本研究相關(guān)的研究文獻(xiàn)30余篇。

2.訪談法。為確定本論文的研究方向及可行性，根據(jù)所研究的問(wèn)題，走訪了鄭州一中體育任課教師和學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行訪談。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。本文對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）鄭州一中學(xué)生對(duì)于體育課堂分項(xiàng)教學(xué)滿意度調(diào)查研究

（二）鄭州一中體育教師對(duì)于體育課堂分項(xiàng)教學(xué)滿意度調(diào)查研究

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.通過(guò)調(diào)查研究，鄭州一中學(xué)生對(duì)于學(xué)校實(shí)施的體育課堂分項(xiàng)教學(xué)基本都持滿意態(tài)度。2.鄭州一中體育教師師資力量充沛，每個(gè)項(xiàng)目都有優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)，使得體育課堂分項(xiàng)教學(xué)能夠順利的開(kāi)展。3.體育課堂分項(xiàng)教學(xué)對(duì)于教師專業(yè)要求高，使得個(gè)別教師感到教學(xué)壓力大，教學(xué)任務(wù)重。

（二）建議

1.上課班級(jí)難于組織與管理。選課教學(xué)打破了原有文化課教學(xué)班形式，重新報(bào)項(xiàng)目組合班級(jí)。這樣每個(gè)教學(xué)班的情況比較混雜，學(xué)生之間的人際交往、班風(fēng)的形成等都受到不同程度的限制，這些都需要老師在實(shí)際教學(xué)中花時(shí)間加以認(rèn)真的引導(dǎo)和教育。

2.分項(xiàng)教學(xué)對(duì)學(xué)校體育師資隊(duì)伍要求比較嚴(yán)格。分項(xiàng)教學(xué)對(duì)學(xué)校體育師資隊(duì)伍的要求很高，每位體育教師必須有一項(xiàng)體育項(xiàng)目達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)程度，但是現(xiàn)實(shí)中，許多體育教師并不能滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，僅僅只能夠做到簡(jiǎn)單的介紹教學(xué)，并不能夠升華教學(xué)內(nèi)容。

3.因?yàn)闆](méi)有相關(guān)教育部門頒布的現(xiàn)有的高中體育分項(xiàng)教學(xué)教材，以及最終的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以要求實(shí)施的學(xué)校的教師自己制定其學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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