小朋友啟蒙教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小朋友啟蒙教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小朋友啟蒙教育范文
鋼琴教育學(xué)術(shù)研究已經(jīng)被大多數(shù)人所關(guān)注,全國(guó)也有越來(lái)越多的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴,各種鋼琴教育培訓(xùn)行業(yè)也越來(lái)越多,掀起了學(xué)鋼琴的熱潮。目前鋼琴教育學(xué)術(shù)界把學(xué)術(shù)探討更多地關(guān)注在成人,我認(rèn)為幼兒更是要值得關(guān)注的,一顆顆的幼苗才是祖國(guó)的未來(lái),祖國(guó)的希望。而幼兒的啟蒙教育在幼兒整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用。我是一名幼兒鋼琴教師,幾年來(lái)從事幼兒鋼琴教育,深知有太多的學(xué)問(wèn),下面只是我個(gè)人對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育的方法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)與探討,希望對(duì)大家能有借鑒作用。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的內(nèi)涵、特征
所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí),只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí),這種忽略證明過(guò)程的教育方法叫啟蒙教育。幼兒鋼琴啟蒙也是同樣的道理,你不能跟幼兒講述太多太深?yuàn)W的理論知識(shí),只能從視覺(jué)感官上,或者是身體上來(lái)進(jìn)一步加深印象,從而熟練地過(guò)程。因?yàn)榇蠖鄶?shù)是兒童,所以教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化,這樣才會(huì)生動(dòng)。如果說(shuō)一節(jié)鋼琴課上完了,而小朋友根本沒(méi)有聽(tīng)懂或者是在課下練習(xí)的時(shí)候根本無(wú)從下手。事實(shí)上老師也講了很多東西,理論上的知識(shí)也許講得面面俱到,可是效果確不明顯。那么,這種教學(xué)對(duì)幼兒鋼琴的啟蒙就會(huì)有著嚴(yán)重的影響。
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
1．鋼琴的發(fā)展趨勢(shì)
在中國(guó),我們擁有3600萬(wàn)學(xué)習(xí)鋼琴的琴童,這個(gè)數(shù)字是美國(guó)人口的12%,是“音樂(lè)之鄉(xiāng)”維也納全國(guó)人口的四倍。在歐洲正呈現(xiàn)出“日薄西山”之勢(shì)的古典音樂(lè),在中國(guó)卻有著巨大的發(fā)展空間。那么面對(duì)這樣一個(gè)趨勢(shì),我們作為鋼琴教師如何做好對(duì)孩子的啟蒙教育呢？這需要我們每個(gè)老師去探索,研究?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了很多的課外輔導(dǎo),興趣班之類(lèi)的課程,目的是為了讓孩子什么都要會(huì),別人學(xué)的他也要學(xué),導(dǎo)致孩子沒(méi)有一樣學(xué)的是精的。實(shí)際上我認(rèn)為學(xué)鋼琴是一種藝術(shù),是與孩子心靈交流的另一種聲音,應(yīng)該讓孩子在快樂(lè)中學(xué)。鋼琴的發(fā)展熱潮在中國(guó)是一步步的在高漲,最近十多年已經(jīng)從大城市向中小城市蔓延深入。那么我們更要認(rèn)真的去重視、理解它,不能一味的去一把抓。
2、學(xué)習(xí)鋼琴的好處
2.1開(kāi)發(fā)智力
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)鋼琴和學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)都應(yīng)當(dāng)歸屬于素質(zhì)教育。最近有家長(zhǎng)這樣跟我說(shuō):我想讓小孩學(xué)鋼琴是覺(jué)得學(xué)鋼琴的人都聰明。我聽(tīng)了之后對(duì)家長(zhǎng)笑了笑。的確,鋼琴可以開(kāi)發(fā)智力,但并不是那么的絕對(duì)。通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)和彈奏過(guò)程,幼兒的十指各自獨(dú)立靈敏地活動(dòng),不僅有助于大腦左右半球的獲得同等全面的發(fā)展,而且可以增進(jìn)彼此的協(xié)調(diào)關(guān)系,有助于大腦的開(kāi)發(fā)。
2.2提高素質(zhì)
由于鋼琴是最理想的、又是相對(duì)普及的和聲樂(lè)器。任何一件樂(lè)器,都沒(méi)有像鋼琴擁有那么多的獨(dú)奏曲,在眾多的鋼琴獨(dú)奏曲中,包含有巨大數(shù)量的屬于人類(lèi)最杰出創(chuàng)造之列的優(yōu)秀之作,這是一筆無(wú)價(jià)的,具有永恒魅力的精神財(cái)富。學(xué)習(xí)彈鋼琴,就能夠親身接觸、直接領(lǐng)受這筆財(cái)富。
大家知道,物質(zhì)財(cái)富的增加,不一定必然使人變得高尚。而精神財(cái)富的增加,則必然提高人的精神境界。高級(jí)的鋼琴藝術(shù),會(huì)使人心胸寬廣,視野開(kāi)闊,升華人的精神境界,激勵(lì)人們用文明、道德的方式追求美好的事物,這就是人的素質(zhì)的提高。
2.3陶冶情操
幼兒很小的時(shí)候家長(zhǎng)們都會(huì)放一些兒歌、輕音樂(lè)之類(lèi)的曲子來(lái)舒緩小朋友的心情,哄著小孩進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。幾乎每個(gè)媽媽在懷孕期間都用音樂(lè)來(lái)做胎教,為的就是給幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的環(huán)境,陶冶他們的情操。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問(wèn)題
1．啟蒙的最佳年齡
大家都有這種感覺(jué),就是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明了,現(xiàn)在的家長(zhǎng)都迫不及待的想讓自己的孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼琴。有些家長(zhǎng)甚至在小孩3歲的時(shí)候就要給他報(bào)名學(xué)習(xí)。我遇到過(guò)這樣一個(gè)家長(zhǎng),帶著一個(gè)小孩來(lái)報(bào)名學(xué)鋼琴,我仔細(xì)看了一下小孩的手,手指很細(xì),也沒(méi)有什么力氣,手也比較小。我說(shuō)要等他長(zhǎng)大一點(diǎn)再報(bào)名吧,現(xiàn)在學(xué)起來(lái)可能會(huì)有些吃力,因?yàn)橐眯∈秩デ脫翩I盤(pán),需要點(diǎn)力氣的。小孩家長(zhǎng)聽(tīng)了有些不高興了,我們小孩都3歲多了,學(xué)鋼琴應(yīng)該年齡也夠了。怎么就不能學(xué)呢？跟他一樣大的小孩也都學(xué)了,彈得也不錯(cuò)啊。我點(diǎn)頭笑了笑,跟那個(gè)家長(zhǎng)解釋了一下小孩學(xué)習(xí)鋼琴的條件后,那家長(zhǎng)才停止了疑問(wèn)離開(kāi)了。那么,幼兒學(xué)琴的最佳年齡到底是幾歲呢？
3至6歲的幼兒已經(jīng)具備了識(shí)字,認(rèn)譜,記憶的生理機(jī)制和心理機(jī)制。我看過(guò)一本書(shū),書(shū)上說(shuō),從生理的角度看,兒童骨骼基本發(fā)育完成是在5歲左右,在這之前手指的骨骼沒(méi)有完全發(fā)育好,尤其是小指相當(dāng)軟弱,過(guò)早彈琴容易把骨骼彈彎曲或變形,因此,5歲學(xué)琴是最佳年齡。在我的實(shí)踐當(dāng)中,也看過(guò)不少關(guān)于這方面的書(shū),其實(shí)孩子幾歲開(kāi)始學(xué)琴并不重要,我是帶幼兒鋼琴的,我?guī)н^(guò)許多4歲（幼兒園小班）的小朋友,他們學(xué)的也并不比5歲小朋友學(xué)的差,有的學(xué)的甚至很好。所以,我認(rèn)為孩子啟蒙的最佳年齡在4-5歲。
2、家長(zhǎng)的困惑
絕大多數(shù)的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴的初期都存在著好動(dòng)、坐不住、 注意力不集中等問(wèn)題,這也是讓老師和家長(zhǎng)最傷腦筋的。但幼兒在4、5歲正是接受新事物的時(shí)候,身體各方面都在成長(zhǎng)、發(fā)育。我身邊就有這樣的例子:一節(jié)課只有40分鐘,小孩能堅(jiān)持一刻鐘認(rèn)真聽(tīng)進(jìn)去已經(jīng)是不錯(cuò)的表現(xiàn)了。還有的就是小孩自己不想學(xué),不愿意練琴,家長(zhǎng)就想盡一切辦法逼著練,逼著彈,最后的結(jié)果就是家長(zhǎng)小孩都不開(kāi)心,家長(zhǎng)也覺(jué)得累,小孩更覺(jué)得沒(méi)有意思,從而喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣。
四、幼兒鋼琴啟蒙教育的主要方法
1、間歇式教學(xué)法
大聲吼,叫只會(huì)讓小孩在上課的時(shí)候大哭,這對(duì)小孩學(xué)鋼琴是一點(diǎn)幫助都沒(méi)有。面對(duì)這類(lèi)學(xué)生,我們只能用間歇式的教學(xué),能認(rèn)真彈一刻鐘就彈一刻鐘然后就休息、可以下來(lái)走動(dòng)走動(dòng)調(diào)整一下?tīng)顟B(tài),然后再練習(xí)15-20分鐘。以后慢慢地適當(dāng)?shù)娜ピ黾泳毲俚臅r(shí)間,這樣才有可能坐得住,從而上好鋼琴課。
2、嘗試教學(xué)法
還有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在課下跟我交流地時(shí)候,她說(shuō)小孩有時(shí)候練不出來(lái),我很急,明明就是老師講過(guò)幾百遍的問(wèn)題,可還是錯(cuò)。于是我自己在琴上練了一下,發(fā)現(xiàn)自己的手還沒(méi)有孩子的靈活,手型還不如小孩擺的好,所以一肚子的怒氣頓時(shí)消失了,這才意識(shí)到,不能一味的去抹殺小孩的成果,用吼或急得態(tài)度是沒(méi)有用的,因?yàn)楫?dāng)自己上手的時(shí)候才知道其實(shí)并不是那么的容易。所以,我們不能以我們對(duì)自己的要求來(lái)要求孩子,那是不公平的。我聽(tīng)了這個(gè)家長(zhǎng)一番話(huà)后,感覺(jué)很欣慰,因?yàn)檫@正是我要跟許多家長(zhǎng)談得問(wèn)題竟被這個(gè)家長(zhǎng)總結(jié)的如此貼切。
3、聲樂(lè)同步快樂(lè)教學(xué)法
興趣不濃,逼著彈倒不如讓小孩出去玩。我接觸的這些小孩中大多數(shù)都是對(duì)鋼琴充滿(mǎn)著好奇與渴望的。他渴望著自己也能在鋼琴上彈出優(yōu)美的音樂(lè)來(lái),能表演給大家看。但是,他畢竟是小孩,他的抑制力和自覺(jué)性遠(yuǎn)不如成人。當(dāng)他遇到困難的時(shí)候他也會(huì)膽怯,會(huì)退縮。如果在這個(gè)節(jié)骨眼上家長(zhǎng)們還要給他施加任何的壓力,那么就等于是抹殺了他對(duì)音樂(lè)那僅有的一點(diǎn)興趣了,倒不如讓他出去玩,放松放松。這個(gè)時(shí)候,我們應(yīng)該去幫助他,正確的去引導(dǎo)他怎樣克服困難去迎刃而上。因?yàn)?在鋼琴學(xué)習(xí)中,老師、家長(zhǎng)和孩子是三點(diǎn)一線(xiàn),密不可分的。尤其是家長(zhǎng),在前期教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
當(dāng)然,要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,能認(rèn)認(rèn)真真的上好一節(jié)課對(duì)于年齡偏小的幼兒來(lái)說(shuō)的確不是件容易的事。我在課余也獨(dú)自思考,認(rèn)真研究了一下,大多數(shù)的幼兒對(duì)聲音都很敏感,他們喜歡聽(tīng)兒歌,聽(tīng)音樂(lè)。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴隨著音樂(lè)而來(lái)的。于是我嘗試著在我的鋼琴教學(xué)中加入了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),就是聲樂(lè)同步快樂(lè)教學(xué)法。
具體方法就是在小朋友上鋼琴課之余穿插著聲樂(lè)的教學(xué),幼兒本身能坐住的時(shí)間很有限,也許在彈鋼琴?gòu)椓?0分鐘后就已經(jīng)坐不住了,注意力不集中、眼睛動(dòng)來(lái)動(dòng)去、東張西望的這種情況真的是不少見(jiàn)。在這個(gè)時(shí)候,我坐在鋼琴上翻開(kāi)幼兒歌唱書(shū),彈幾首小朋友喜歡聽(tīng)的兒歌,讓小朋友跟著我的鋼琴伴奏一起投入到音樂(lè)中去,嘗試著這樣教學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后發(fā)現(xiàn),這時(shí)候的小朋友注意力是完全集中的。但是,這套方法只適用于幼兒,對(duì)于大齡小朋友來(lái)說(shuō),聲樂(lè)的教學(xué)可以放在鋼琴課結(jié)束后或者是課前,因?yàn)檫@類(lèi)小朋友相對(duì)來(lái)說(shuō)抑制力是比較好的,接受能力也是比較強(qiáng)的。所以我們可以把更多地精力放在鋼琴課的教學(xué)上。于是,在我的幼兒鋼琴教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了這套方法,這樣時(shí)間長(zhǎng)了,小朋友不僅會(huì)彈鋼琴,歌唱的也越來(lái)越多,越來(lái)越好了。
總 結(jié)
作為一名幼兒鋼琴教師的責(zé)任是多么的重大,她為祖國(guó)、為社會(huì)培育著一批又一批的新苗;作為一名幼兒鋼琴教師,深知學(xué)琴孩子們的背后家長(zhǎng)的愛(ài)和精心的培育也是無(wú)以言表的。孩子們就這樣成長(zhǎng)著,音樂(lè)帶給孩子們的也許有痛苦和磨礪,有堅(jiān)韌和頑強(qiáng),有信念和執(zhí)著,但我想,帶來(lái)最多的應(yīng)該是快樂(lè)！所以,我從心里希望孩子能在這學(xué)琴的枯燥過(guò)程中,逐漸領(lǐng)略到音樂(lè)的美妙,一種在手指間流動(dòng)的音符,一種自然地美妙感覺(jué),一種享受的陶醉。希望他能是發(fā)自孩子內(nèi)心深處的天籟,即便那聲音如此稚嫩,即便那聲音不夠?qū)I(yè),即便那手型還不那么標(biāo)準(zhǔn)。希望孩子們的心中滋生,滋養(yǎng),茁壯。
參考文獻(xiàn):
[1]聶芳. 從這里走向世界[J].鋼琴藝術(shù).2010.12
第2篇：小朋友啟蒙教育范文
一、幼兒美術(shù)啟蒙教育的重要意義
在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)占據(jù)榜首，尤其是對(duì)小班幼兒們有著很大的吸引力，這種有形、有色并且?guī)в星楣?jié)的藝術(shù)活動(dòng)深受廣大幼兒們喜愛(ài)，在美術(shù)活動(dòng)中兒童的想象力和創(chuàng)造力以及孩子的喜、怒、哀、樂(lè)和煩惱都在畫(huà)中表現(xiàn)的淋漓盡致，充滿(mǎn)無(wú)盡豐富甚至奇特的想象力是兒童美術(shù)作品的魅力所在。美術(shù)教育在幼兒時(shí)期是非常的重要的，作為這一時(shí)期的幼兒老師，千萬(wàn)不可以要求孩子模仿自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，這樣做會(huì)對(duì)孩子的創(chuàng)造性產(chǎn)生一定的阻礙，我們要盡力培養(yǎng)幼兒自己的興趣和愛(ài)好，激發(fā)其豐富的創(chuàng)造力和想象力。
二、幼兒美術(shù)啟蒙教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題所在
一方面，美術(shù)啟蒙教育和繪畫(huà)在本質(zhì)上是存在一定差異的。美術(shù)教學(xué)有藝術(shù)修養(yǎng)、美學(xué)教育以及審美教學(xué)等方面構(gòu)成，繪畫(huà)只是美術(shù)教學(xué)其中的一部分。相對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)美術(shù)教育來(lái)繪畫(huà)，往往能在畫(huà)中流露自己的情感，體現(xiàn)自己的世界觀(guān)和人生觀(guān)，孩子們雖然處在一個(gè)思維活躍、想象力豐富的階段，但是，除了用繪畫(huà)展現(xiàn)自己的感情還不懂得用縝密的文字或者其他表現(xiàn)手法去展現(xiàn)，因此，繪畫(huà)教學(xué)當(dāng)之無(wú)愧，無(wú)法取代。然而多數(shù)教師總以成人的眼光去看孩子的繪畫(huà)作品，不能正確對(duì)待和糾正所謂的孩子的“錯(cuò)誤”，比如，我們經(jīng)?？吹胶⒆觽儺?huà)出藍(lán)色的太陽(yáng)和灰色的天空等，這其實(shí)不是錯(cuò)誤的，而是孩子對(duì)于這個(gè)世界最直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，教師們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們將自己天馬行空豐富的想象力通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)，想到什么就畫(huà)什么，這樣對(duì)孩子找到正確的情感宣泄的方式有著一定的輔助作用，同時(shí)也能更好的培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。
另一方面，我國(guó)對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)方式死板單一，普遍采取教師選材教學(xué)生繪畫(huà)的模式，這對(duì)孩子們的創(chuàng)造力和想象力在很大程度上約束了其發(fā)展，同時(shí)對(duì)于幼兒美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生一定的阻礙，不能更好的發(fā)揮其作用。教師應(yīng)該放棄單一的教學(xué)，借鑒國(guó)外幼兒美術(shù)教育的教學(xué)教材或作品，認(rèn)真學(xué)習(xí)并運(yùn)用到課堂中來(lái)，教師們應(yīng)該全身心的完全融入到孩子們的世界，讓學(xué)生畫(huà)自己喜歡的感興趣的東西，繪畫(huà)的題材可以隨意發(fā)揮，讓孩子們從心眼里喜歡上美術(shù)課，愛(ài)上美術(shù)課，才能最終達(dá)到量與質(zhì)的轉(zhuǎn)換，徹底擺脫現(xiàn)階段死板的教學(xué)方式，無(wú)論是對(duì)孩子還是對(duì)教育事業(yè)都是有極大的幫助的。
三、新時(shí)期幼兒美術(shù)啟蒙教育創(chuàng)新分析
首先，興趣是個(gè)人活動(dòng)動(dòng)力的主要源泉，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)游戲的興趣尤為重要。老師們要注意根據(jù)每個(gè)幼兒年齡的特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)美術(shù)的興趣和情感，盡可能的提供可操作的美術(shù)材料和制作工具。尤其是小班的幼兒，他們往往都比較好動(dòng)，不能老老實(shí)實(shí)的坐著畫(huà)畫(huà)，并且一不開(kāi)心了還喜歡哭，所以，教師可以根據(jù)小班幼兒的這一特點(diǎn)，充分利用情境游戲來(lái)引起孩子們注意力，比如：“吹泡泡”情景游戲，老師借吹出來(lái)的泡泡來(lái)問(wèn)孩子們一系列的問(wèn)題，漸漸引發(fā)孩子們的興趣，最后給小朋友留出充裕的作畫(huà)時(shí)間，畫(huà)好之后，并給孩子們一定的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，使小朋友增加自己的信心，加深對(duì)繪畫(huà)的情感，進(jìn)而在繪畫(huà)上有一定的成功感和愉悅感，從而讓幼兒通過(guò)自己的努力探索發(fā)展能力，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，激活幼兒的思維，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣也能起到一定的改善作用。
其次，讓幼兒在美術(shù)游戲中無(wú)拘無(wú)束地玩，并且從小培養(yǎng)幼兒良好的品德，比如在一次自由作畫(huà)中，有得小朋友花了很多鮮花，說(shuō)要送給媽媽?zhuān)挥械卯?huà)了很多糖果送老師；有得畫(huà)了拐杖送給需要幫助的人等等，還有很多很多，這些都是老師們意想不到的。在幼兒美術(shù)教育中也是一樣，所以教師們應(yīng)該正確幫助幼兒們進(jìn)一步深刻地認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)到什么應(yīng)該做，什么是危險(xiǎn)的不能做，從而使其能辯別好、壞、美、丑、善、惡，使孩子在繪畫(huà)過(guò)程中不斷地提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，從而培養(yǎng)了良好的品德。
最后，雖然每一個(gè)孩子在能力上都有差異，但是孩子門(mén)都非常渴望得到老師和其他小朋友的認(rèn)可，作為老師我們要用愛(ài)心去培養(yǎng)他們創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，肯定幼兒的創(chuàng)作成果，要做到一視同仁。盡管孩子們的發(fā)展水平都各不相同，尤其是能力相對(duì)較弱每次都會(huì)說(shuō)“我不會(huì)的”孩子，作為小班的老師，我們更要給予多的關(guān)愛(ài)，手把手的與孩子一起創(chuàng)作，盡量要在教學(xué)活動(dòng)中照顧到每一個(gè)孩子，增強(qiáng)他們的自信心。
第3篇：小朋友啟蒙教育范文
【關(guān)鍵詞】啟蒙教育 幼兒培養(yǎng) 奠基工程 本質(zhì)特征
【中圖分類(lèi)號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0157-02
幼兒是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)未來(lái)的接班人，對(duì)他們的啟蒙教育和精心培養(yǎng)，是一項(xiàng)意義重大的奠基工程，其本質(zhì)是思想與道德?tīng)顩r的發(fā)展結(jié)果，其特征是直接關(guān)系到今后國(guó)家的前途與民族的命運(yùn)。
作為基礎(chǔ)教育的奠基工程，幼兒教師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)合格接班人的重任；作為學(xué)校教育起始階段的幼兒園，承擔(dān)著未成年人思想與道德的首要重任。由此可見(jiàn)，幼兒教師在對(duì)幼兒思想、道德?tīng)顩r的教學(xué)特別是在培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察與接受能力上是極其重要的角色。因此，教師在幼兒的啟蒙教育與培養(yǎng)過(guò)程中，必須根據(jù)幼兒的個(gè)性特征去啟發(fā)幼兒的觀(guān)察與接受能力。
那么，幼兒園應(yīng)從哪些方面來(lái)開(kāi)展工作呢？本文重點(diǎn)從教師隊(duì)伍、教育內(nèi)容、方法途徑三個(gè)方面加以論述。
一 打造品德高尚業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍
一個(gè)幼兒園的園風(fēng)、園貌與教師的言行儀表、教學(xué)行為息息相關(guān)，建立健康、和諧、向上的園風(fēng)和良好的環(huán)境是隱性的教育資源。
“學(xué)高為師，身正為范?！币粋€(gè)教師的師德、師風(fēng)對(duì)她的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)有極大的影響，要求幼兒做到的教師必須首先做到。教師的勞動(dòng)，是在用教師的人格去塑造孩子的人格，只有道德品質(zhì)高尚的教師才能塑造出品德高尚的孩子?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正、雖令不從?！笨梢?jiàn)，“身教重于言教”具有十分重要的意義。
幼兒思想品德教育的任務(wù)是向幼兒進(jìn)行初步的五愛(ài)教育，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)勇敢、助人為樂(lè)、富有同情心、禮貌待人、尊敬長(zhǎng)輩等文明行為習(xí)慣與活潑開(kāi)朗的性格。因此，幼兒園思想品德教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)幼兒從愛(ài)父母、愛(ài)身邊的人到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，直至成為一個(gè)品德高尚，心存高遠(yuǎn)的人。所以，幼兒園的品德教育應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律選擇合適的內(nèi)容和方法，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。
1.注重塑造教師間的良好關(guān)系
創(chuàng)造人與人之間和睦、平等的校園環(huán)境和良好的人際關(guān)系，是對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的思想品德教育首要任務(wù)。幼兒雖然年幼，但好奇心和模仿性很強(qiáng)，教師是幼兒主要模仿的對(duì)象，對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。因此，幼兒園的全體員工必須注重塑造教師間的良好關(guān)系與民主氛圍，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境。
2.注重塑造師幼間的良好關(guān)系
幼兒雖小，但也有自尊心，需要得到他人尊重。因此，幼兒教師必須把幼兒作為一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體來(lái)看待他們，適時(shí)虛心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，認(rèn)真回答他們提出的問(wèn)題，注意態(tài)度溫和，說(shuō)話(huà)要講文明、講禮貌，即使批評(píng)幼兒也要注意分寸，講究方式方法，使他們感受到老師始終都在尊重他們，讓他們從小就懂得尊重別人。
二 選擇適合幼兒思想品德的教育內(nèi)容
幼兒期思維特點(diǎn)以具體形象性思維為主，對(duì)抽象的道理難以理解。所以在幼兒品德教育內(nèi)容選擇上，要從他們身邊能感受得到的人和事開(kāi)始，并且隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和不斷豐富教育內(nèi)容，要從點(diǎn)滴做起，讓幼兒的思想品格和各種行為習(xí)慣循序漸進(jìn)，逐步提高。
1.注重幼兒“一日生活”教育
熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)生命、心存感恩是幼兒園專(zhuān)設(shè)的品德教育課程，即三生教育，然而一天的課堂教學(xué)時(shí)間通常只有一個(gè)小時(shí)左右，顯然不夠。幼兒教師必須“樹(shù)立一日生活皆課堂”的大教育觀(guān)，把對(duì)幼兒的品德教育內(nèi)容滲透到幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)之中，結(jié)合“三生教育”培養(yǎng)幼兒從小樹(shù)立熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)生命、心存感恩的人生觀(guān)。
2.選擇生動(dòng)有趣的教育內(nèi)容
針對(duì)幼兒德育教育目標(biāo)與計(jì)劃，在掌握幼兒年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，采取直觀(guān)、生動(dòng)、有趣的教育內(nèi)容，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩耍中逐漸懂得各種做人的道理。如“小貓釣魚(yú)”、“木偶奇遇記”、“長(zhǎng)發(fā)妹”、“阿凡提”、“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“小弟和小貓”等故事與詩(shī)歌，這些文學(xué)作品不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美富有童趣，而且還告訴小朋友什么樣的行為習(xí)慣是好的，應(yīng)怎樣做才是對(duì)的。通過(guò)抽象的品德教育內(nèi)容形象化與具體化，使小朋友觸摸、感知到故事中勤勞、善良、富有正義感的人物形象，逐步認(rèn)識(shí)到人間“真、善、美”的存在，從而逐漸樹(shù)立起正確的是非觀(guān)念和做人的基本道理。
三 選擇幼兒喜聞與樂(lè)見(jiàn)的方法途徑
幼兒對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇，但他們的身心發(fā)育皆不成熟，不能直接參加到社會(huì)活動(dòng)中，只有在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)，教師要做到時(shí)刻有教化與處處有體現(xiàn)的有心人。
1.把思想品德教育融入到游戲之中
我們?cè)诎阉枷肫返陆逃谌氲接螒蛑械膶?shí)踐收效十分突出。如通過(guò)進(jìn)行需要同伴之間互相配合、共同遵守游戲規(guī)則才能達(dá)到目的的游戲，讓幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣，并在游戲中堅(jiān)持正面教育和要求小朋友努力磨練自己的意志，從而養(yǎng)成良好的道德意志品質(zhì)；養(yǎng)成互謙互讓與團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。
2.把品德內(nèi)容貫穿于整個(gè)生活環(huán)節(jié)
第4篇：小朋友啟蒙教育范文
一、“幼兒化”地理作業(yè)的內(nèi)涵
“幼兒化”地理作業(yè)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，在夯實(shí)學(xué)生地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生以?xún)焊?、故事、游戲、繪畫(huà)、小實(shí)驗(yàn)等富有幼兒特色的作業(yè)方式來(lái)設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的地理科學(xué)小活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)。這些小活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生今后開(kāi)展幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的素材，從而使學(xué)生在校期間不斷積累適合幼兒各年齡階段的科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容，了解幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的步驟和形式。這樣，學(xué)生學(xué)有所用，既培養(yǎng)了地理素養(yǎng)，也可在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)積累知識(shí)，為今后的教育教學(xué)活動(dòng)做好職前準(zhǔn)備。
結(jié)合地理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者嘗試把“幼兒化”地理作業(yè)分成語(yǔ)言、藝術(shù)、演示和實(shí)踐等四大類(lèi)，每一大類(lèi)細(xì)分為不同的作業(yè)項(xiàng)目（見(jiàn)表1）。學(xué)生可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的作業(yè)類(lèi)別有針對(duì)性地收集資料，按要求完成作業(yè)活動(dòng)，利于學(xué)生歸類(lèi)知識(shí)和積累素材。
二、“幼兒化”地理作業(yè)實(shí)施的策略
“幼兒化”地理作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新鮮事，她們對(duì)新的作業(yè)形式既充滿(mǎn)了好奇和期待，又一時(shí)難以適應(yīng)。因此，教師應(yīng)采用“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮地理課堂教育主渠道、課外活動(dòng)為課堂教學(xué)活動(dòng)延伸和技能內(nèi)化提供實(shí)踐的作用，寓“幼兒化”地理作業(yè)于課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，通過(guò)作業(yè)范例引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)作業(yè)方式的改變和熟悉“幼兒化”地理作業(yè)；同時(shí)在模仿練習(xí)中掌握“幼兒化”地理作業(yè)的要求和方法；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)相互欣賞和交流評(píng)價(jià)；逐漸熟練和自主“創(chuàng)作”完成各種類(lèi)別的“幼兒化”地理作業(yè)。其基本教學(xué)模式如圖1。
策略一：“學(xué)中做”，初步認(rèn)識(shí)“幼兒化”地理作業(yè)
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)列舉幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的例子給予學(xué)生作業(yè)的示范，讓學(xué)生模仿例子進(jìn)行“幼兒化”地理作業(yè)的練習(xí)。這種模仿練習(xí)可以是口頭練習(xí)，也可以是書(shū)面練習(xí)。師生共同對(duì)模仿的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和歸類(lèi)。無(wú)論是口頭練習(xí)還是書(shū)面練習(xí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意從幼兒教師的身份出發(fā)，從幼兒的角度張開(kāi)想象的翅膀，多使用幼兒化和啟發(fā)性的語(yǔ)言、動(dòng)作和活動(dòng)材料等，使“幼兒化”的概念滲透在練習(xí)中。
例如，“行星地球”中的天文地理知識(shí)，既是大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，也是幼兒園科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)既感興趣又覺(jué)得很神秘，幼兒也感興趣。學(xué)習(xí)了“太陽(yáng)系行星”知識(shí)后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)： 在地面上畫(huà)一個(gè)大圓圈，教師扮“太陽(yáng)”，站在中間；另外八名同學(xué)分別代表水星、金星……海王星行星。在“太陽(yáng)”的指揮下，“行星”圍繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。在游戲過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)游戲是否可以組織小朋友開(kāi)展？如果可以，怎樣開(kāi)展？在語(yǔ)言、活動(dòng)材料、活動(dòng)形式等方面要怎樣改變？如果你是幼兒園老師，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)游戲？除組織游戲活動(dòng)外，還可以組織怎樣的活動(dòng)？
學(xué)生圍繞以上問(wèn)題七嘴八舌地討論，紛紛表達(dá)自己的看法。有學(xué)生說(shuō)，可以畫(huà)九個(gè)大小不一的圓圈，讓小朋友站在不同的位置表示太陽(yáng)和行星；有學(xué)生說(shuō)，可以制作不同的頭飾代表太陽(yáng)和行星；有學(xué)生說(shuō)可以講故事或張貼畫(huà)等。對(duì)于學(xué)生不同的看法，筆者及時(shí)給予鼓勵(lì)：“你是怎樣想到的？”、“為什么要這樣想或做？”這既是對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，又激勵(lì)學(xué)生把思維的過(guò)程回顧一遍，強(qiáng)化其正確的思維方法。
在肯定學(xué)生想法的同時(shí)，筆者趁熱打鐵，及時(shí)展示題為“太陽(yáng)媽媽和她的孩子們”的“幼兒化”地理游戲示范作業(yè)：“小朋友，今天老師和你們一起玩游戲，這個(gè)游戲就是“太陽(yáng)媽媽和她的孩子們”，想不想玩……”示范作業(yè)從標(biāo)題、語(yǔ)言、游戲材料準(zhǔn)備、游戲過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)都具體、詳細(xì)地給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“幼兒化”地理作業(yè)有一個(gè)基本的概念和藍(lán)本，初步認(rèn)識(shí)“幼兒化”地理作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參照示范作業(yè)以口頭練習(xí)的方式談?wù)勛约旱淖鳂I(yè)設(shè)想；并設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的作業(yè)題：要求學(xué)生參照示范作業(yè)，以自己感興趣的兩種作業(yè)類(lèi)別方式給幼兒講述有關(guān)“太陽(yáng)系行星”的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情，促使學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐做的過(guò)程中掌握“幼兒化”地理作業(yè)。
策略二：“做中學(xué)”，實(shí)踐中內(nèi)化“幼兒化”地理作業(yè)
“做中學(xué)”就是學(xué)生在模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)者師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性題目，結(jié)合自己的興趣特點(diǎn)，選擇自己喜歡的類(lèi)別進(jìn)行“幼兒化”地理作業(yè)的“書(shū)面創(chuàng)作”。在“創(chuàng)作”過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)收集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、案例等參考資料，發(fā)揮自己的聰明才智，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的知識(shí)海洋中遨游。學(xué)生所有的作品都在預(yù)先設(shè)定的展覽角進(jìn)行展覽，讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)比、學(xué)習(xí)。最后，把學(xué)生推選出來(lái)的優(yōu)秀作品在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，師生共同探討作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題和幼兒可能出現(xiàn)的情況等，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行完善。師生共同探討的過(guò)程就是學(xué)生總結(jié)知識(shí)、參與活動(dòng)、鍛煉思維、積累素材的過(guò)程，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐更有明確、自覺(jué)的方向。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，只有讓學(xué)生深入幼兒園實(shí)地觀(guān)摩幼兒科學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，才能給學(xué)生留下最真實(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)情境。學(xué)生每一學(xué)期到幼兒園進(jìn)行為期一周的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)為此提供了良好的機(jī)會(huì)。在見(jiàn)習(xí)期間，學(xué)生可以實(shí)地觀(guān)摩幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)，觀(guān)察幼兒園科學(xué)活動(dòng)區(qū)的布置；可以近距離接觸幼兒，真正了解幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)“幼兒化”地理作業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使她們真實(shí)地感受幼兒園的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，正確理解幼兒的想法和感受，縮短學(xué)生與幼兒之間的距離，明白“該學(xué)什么和該怎樣學(xué)”，了解“幼兒化”地理作業(yè)的真實(shí)內(nèi)涵。
三、“幼兒化”地理作業(yè)實(shí)施的體會(huì)
1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、點(diǎn)燃職業(yè)種子的有效手段
“幼兒化”地理作業(yè)使學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)，體悟到地理學(xué)習(xí)與幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的聯(lián)系。“最有價(jià)值的知識(shí)就是方法的知識(shí)”。課堂教學(xué)和示范雖然只是一根引線(xiàn)，但對(duì)于剛接觸學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在激發(fā)興趣、提供思路、安排任務(wù)、指導(dǎo)方法、分享交流、總結(jié)提高等方面有著不可替代的作用?！坝變夯钡乩碜鳂I(yè)不是機(jī)械的流水作業(yè)，它不僅是對(duì)教材作業(yè)的“充實(shí)”， 更是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)：學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，發(fā)展了學(xué)習(xí)地理的興趣；學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，在教師的組織和指導(dǎo)下，討論交流、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，為學(xué)生深入理解地理科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)能力提供了更好空間，使地理學(xué)習(xí)可以貼近幼兒園，促進(jìn)學(xué)生了解幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)。
第5篇：小朋友啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：幼兒；榜樣；品德；作用
中圖分類(lèi)號(hào)：G61
幼兒的人生是從模仿周?chē)钪械娜碎_(kāi)始的，只要是他們感到新奇的、有趣的就都會(huì)去模仿。俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的.”因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行品德教育的過(guò)程中，給幼兒做好榜樣，處處起表率作用，讓他們?cè)谌粘Ｐ∈轮?，不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一、家長(zhǎng)應(yīng)該躬行身教，榜樣示范
如今，獨(dú)生子女家庭成為普遍現(xiàn)象，由于獨(dú)生子女沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，父母的一言一行就會(huì)影響著孩子的一朝一夕，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧皇?。因此，做為家長(zhǎng)，就應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的道德修養(yǎng)，在生活中無(wú)形的為孩子做出榜樣。
家庭教育的顯著特征，就是潛移默化的熏陶。父母應(yīng)從家庭實(shí)際出發(fā)，從日常生活中的小事抓起，從點(diǎn)滴抓起，循循善誘，以事明理，寓教于樂(lè)，對(duì)孩子進(jìn)行生動(dòng)的滲透性的道德啟蒙教育。也許大家都還記得中央電視臺(tái)的“媽媽洗腳”廣告，當(dāng)孩子搖搖晃晃的端著水，甜甜的喊“媽媽洗腳”時(shí)，我想大家和我一樣，被孩子的行動(dòng)感動(dòng)得熱淚盈眶，這，就是自然生動(dòng)的道德啟蒙教育，媽媽為孩子樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。
可是我們有的家長(zhǎng)卻不注意自己的言行，一邊虐待家里的老人，一邊教育孩子要孝敬父母；對(duì)自己的家人、朋友、鄰居、親戚出口成臟，還教育孩子要有禮貌，別說(shuō)粗話(huà)；平時(shí)在家里打麻將不注意影響，通宵達(dá)旦毫無(wú)節(jié)制，而要求孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)早睡早起。家長(zhǎng)們這種言行的不一致，說(shuō)一套，做一套，對(duì)孩子一套，對(duì)自己一套，使孩子產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差和疑惑。這樣就容易使孩子對(duì)大人的行為進(jìn)行模仿或產(chǎn)生逆反心理。因此，我們家長(zhǎng)就應(yīng)該在生活習(xí)慣上以身作則，不要使自身一些不良的習(xí)慣和行為，引起孩子的效仿和教育的迷失，從而帶壞了孩子。
二、教師要有良好的道德情感，為人師表
教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。教師在孩子們的心目中是至高無(wú)上的，教師的一切做法他都想模仿。因此我們教師在進(jìn)行幼兒品德教育時(shí)，就應(yīng)該處處為人師表，用深厚的感情、進(jìn)步的思想和文明的行為去感染幼兒，使他們養(yǎng)成良好的行為品德。比如：當(dāng)我需要遠(yuǎn)處的東西時(shí)，我會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)你幫我把什么拿過(guò)來(lái)，好嗎？”拿到手后愉快地看著孩子說(shuō)聲：“謝謝！”；不小心碰著孩子時(shí)，我馬上抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，我不小心碰著你了?！焙⒆右柴R上會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！毖凵裰辛髀冻龅氖钦徑?；當(dāng)班里小朋友因病請(qǐng)假時(shí)，我會(huì)主動(dòng)打電話(huà)家訪(fǎng)了解其病情。漸漸的，當(dāng)?shù)弥闆](méi)入園時(shí)，很多孩子也會(huì)試著問(wèn)原因；又如，一天早操后，我因身體不舒服，靠在墻上，劉欽峰小朋友發(fā)現(xiàn)后就跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師你怎么了？”得知原因，孩子們議論紛紛，有的說(shuō)要吃藥，有的說(shuō)要休息，有的說(shuō)要找醫(yī)生，有的給我端水，有的給我捶背……；從這些事使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)特別重視教師對(duì)幼兒潛移默化的影響，教師的一舉一動(dòng)，為人處世的態(tài)度，都是一面極好的“鏡子”，在這面“大鏡子”里，孩子看到了許多。因此，教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意自己的榜樣作用，給幼兒以正面的積極的影響。
三、同伴中的榜樣也是教育幼兒的重要力量
在日常的教育活動(dòng)中，我們老師應(yīng)該注意觀(guān)察孩子們的言行，比如：同伴摔倒了，幾個(gè)小朋友跑過(guò)去，馬上把她扶起來(lái)；地上的垃圾，有小朋友悄悄的把它撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶；玩具掉地上了，有的小朋友彎腰把它撿起來(lái)送回玩具箱……諸如這類(lèi)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，我們教師切不可熟視無(wú)睹，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子去做，同時(shí)輔之以表?yè)P(yáng)，在同伴中樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣！
在樹(shù)立榜樣的同時(shí)，我們教師還應(yīng)該注意激發(fā)幼兒對(duì)榜樣產(chǎn)生敬佩之情，使他在幼兒心目中樹(shù)立起權(quán)威，而不使幼兒產(chǎn)生抵觸心理。如：何宛潼小朋友上課時(shí)很認(rèn)真，肯動(dòng)腦筋，善于回答問(wèn)題，我抓住機(jī)會(huì)，應(yīng)用鼓勵(lì)的方法，贈(zèng)送了何宛潼一塊自制的金牌，并告訴小朋友，何宛潼是由于愛(ài)動(dòng)腦筋，專(zhuān)心聽(tīng)講，才得到金牌的。激起了幼兒對(duì)她的敬佩和羨慕之情，紛紛愿意趕超榜樣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
幼兒教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，只有從培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，健全的人格，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的世紀(jì)人才，因此我們幼兒園、家庭、社會(huì)各方面要相互協(xié)調(diào)一致，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，使幼兒在良好的教育氛圍下茁壯成長(zhǎng)。
參考書(shū)目：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
第6篇：小朋友啟蒙教育范文
對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育應(yīng)從激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣入手。這就應(yīng)把科學(xué)知識(shí)、教育結(jié)合到幼兒的實(shí)際生活中去，因?yàn)樵趯?shí)際生活中有許多有趣的現(xiàn)象，都包含著各種科學(xué)道理。
一、日常生活是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育有效的、重要的途徑
生活中到處有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周?chē)?，現(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的現(xiàn)象，它們蘊(yùn)藏著許多深刻的科學(xué)道理，它以各種形式呈現(xiàn)在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探究。事實(shí)證明：無(wú)論從幼兒提出的問(wèn)題，還是從幼兒得到的經(jīng)驗(yàn)看，他們的科學(xué)探究都來(lái)源于幼兒的日常生活。例如：幼兒在飼養(yǎng)角給小白兔喂食時(shí)，他們會(huì)探究兔子什么樣啊？它吃什么？它睡覺(jué)時(shí)怎么睡？它起床洗臉嗎？他們會(huì)在飼養(yǎng)中探究、構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒的生活中，突然發(fā)生的某一自然現(xiàn)象、自然物或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和問(wèn)題情境，都可以激發(fā)幼兒的好奇，吸引幼兒去探究、去解決。因此，幼兒科學(xué)教育更多的是隨機(jī)教育，它滲透在幼兒一日生活中隨機(jī)進(jìn)行。
每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解，也是最不會(huì)忘懷的，但如果不加以引導(dǎo)，也會(huì)成為過(guò)眼煙云，不會(huì)產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效果的。例如： 春天來(lái)了，幼兒發(fā)現(xiàn)空中許多飛舞的柳絮，教師和大家一起玩捉柳絮的游戲，游戲后引導(dǎo)幼兒思考：柳絮從哪里來(lái)的？它到底是什么東西？有什么好處？有什么不好？怎樣避免呢？幼兒吃玉米時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、探究玉米的種子在哪里？它是以什么方式排列的？有什么特殊的地方？讓幼兒數(shù)一數(shù)，討論是怎么數(shù)的？引導(dǎo)思考：你還知道其它植物的種子是怎么排列的嗎？引導(dǎo)幼兒探究植物種子排列的特征。
這些生活過(guò)程，它正是激發(fā)幼兒好奇心，引導(dǎo)幼兒探究的切入點(diǎn)。生活中還有很多的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容：如螞蟻有幾條腿？它吃什么？垃圾哪里去了？衣服上的水哪里去了？為什么有白天和黑夜？教師要抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用一些問(wèn)題讓幼兒去推理、思考、關(guān)注周?chē)氖澜?，從小接受科學(xué)啟蒙教育。
二、讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、操作、探索科學(xué)知識(shí)
探索是人們獲得知識(shí)必不可少的過(guò)程，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，探索過(guò)程本身要比通過(guò)探索而獲得知識(shí)更為重要，即學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更為重要。幼兒通過(guò)自己的探索活動(dòng)能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的特性，能夠?qū)W會(huì)將探索和發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、概念與自己原有的知識(shí)加以比較分析、歸納、綜合，進(jìn)而學(xué)會(huì)推理和遷移。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：我在教學(xué)《小毛驢過(guò)河》活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒思考為什么毛驢馱了鹽袋淌水過(guò)河，背上感到變輕了，可是，馱了棉花淌水過(guò)河就覺(jué)得變重了？帶著這個(gè)問(wèn)題，我做了一個(gè)用一小袋鹽和一小袋棉花浸入水中的實(shí)驗(yàn)。小朋友們親自動(dòng)手去操作體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了鹽溶化于水和棉花吸水的現(xiàn)象，懂得了小毛驢馱不同的東西過(guò)河，為什么一次變重，一次變輕的道理。同時(shí)啟發(fā)幼兒聯(lián)想哪些東西溶解于水，哪些東西吸水，進(jìn)而達(dá)到幼兒思想活躍，聯(lián)想豐富的效果。更好地發(fā)展了幼兒邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的求知欲，幼兒更樂(lè)于探索，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于思考的習(xí)慣。
三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供學(xué)習(xí)、探索的條件和機(jī)會(huì)
幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，教師要有通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和正確的引導(dǎo)，使幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)持久的興趣。
在幼兒園里，可以看到小朋友們?cè)趶氖赂鞣N科學(xué)活動(dòng)。有的在精心照顧著自己種植的大蒜、蘿卜；有的在自然角飼養(yǎng)蝌蚪魚(yú)，有的聚精會(huì)神地在用三棱鏡觀(guān)看陽(yáng)光中的七色光；有的用繪畫(huà)方式記下天氣日記或動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，當(dāng)你詢(xún)問(wèn)他們時(shí)，還會(huì)煞有介事地向你介紹為什么要植樹(shù)等科學(xué)道理，這些事實(shí)說(shuō)明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，是幼兒科學(xué)啟蒙教育的開(kāi)始。
1、制訂合理計(jì)劃。幼兒園可以將自然角的建設(shè)納入計(jì)劃并結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，利用各種途徑和機(jī)會(huì)，收集材料。如利用帶幼兒到野外去活動(dòng)機(jī)會(huì)共同采集，對(duì)收集到的各種材料進(jìn)行歸類(lèi)。自然角內(nèi)容要按計(jì)劃更換，以克服單調(diào)和長(zhǎng)期不變的弊病。
2、建設(shè)有年齡特點(diǎn)的自然角。每班幼兒都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)按幼兒的認(rèn)識(shí)水平采用合適的材料。小班年齡小可以安排一些形態(tài)大一點(diǎn)的、易認(rèn)識(shí)的事物，大班則可以多安排些養(yǎng)殖和能反映大自然的科學(xué)常識(shí)的東西，可互換材料，根據(jù)條件交換內(nèi)容。
3、加強(qiáng)指導(dǎo)和管理給幼兒更多參與機(jī)會(huì)。如在幼兒面前，對(duì)剛長(zhǎng)出的嫩芽、蝌蚪有了后腿等表現(xiàn)驚喜以吸引觀(guān)察促進(jìn)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種事物。春天到了，蠶豆、花生、土豆等種子都可以放手讓幼兒試種，讓他們動(dòng)手操作和實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，了解各種種子在什么季節(jié)，什么條件下生長(zhǎng)，為什么會(huì)爛掉等。應(yīng)讓幼兒參與管理，設(shè)立興趣小組、值日生等。在清掃、喂食澆水中加強(qiáng)幼兒的責(zé)任心的培養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的情感、品德，使幼兒在參與中，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
四、利用簡(jiǎn)單的科學(xué)小制作誘發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣
第7篇：小朋友啟蒙教育范文
【關(guān)鍵詞】幾何圖形；觀(guān)察力；想象力；創(chuàng)造力
心理學(xué)家研究，沒(méi)有憑空的想象，而形象是想象的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象也就談不上創(chuàng)造力。而利用幾何圖形進(jìn)行啟蒙教育，不僅能夠發(fā)展幼兒思維能力和想像力，還能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，還可以增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)的趣味性和創(chuàng)造性。
人類(lèi)生活在具有各種形狀物體的自然環(huán)境中，幼兒從出生接觸到的都是各種形狀的物體，他們對(duì)物體形狀的興趣很大，喜歡在游戲中尋找各種形狀的玩具，喜歡用不同的圖形進(jìn)行組合。所以利用幾何圖形進(jìn)行啟蒙教育，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用。
一、通過(guò)圖形的外形特征，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力
小班幼兒缺乏自控能力，注意力不穩(wěn)定，手眼不能做到協(xié)調(diào)一致，雖然他們的繪畫(huà)意識(shí)還停留在信手涂鴉階段，但這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)有想畫(huà)點(diǎn)什么的意愿了，但畫(huà)出的東西總是不像，表現(xiàn)不出他們內(nèi)心希望的東西來(lái)。那么我們就可以從幾何圖形這一簡(jiǎn)單內(nèi)容開(kāi)始，利用幼兒直觀(guān)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的觀(guān)察力，通過(guò)幾何圖形的組合、疊加或添畫(huà)等形式來(lái)幫助幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性。
那么我們可以從日常生活中熟悉的物體入手，通過(guò)利用生活中熟悉的事物，開(kāi)拓他們的思維能力。如通過(guò)電視、空調(diào)、鐘表、蘋(píng)果、草莓、香蕉等，認(rèn)識(shí)它們的形狀有方形的、圓形的、三角形的等等，這時(shí)教師還要引導(dǎo)他們想象，還有什么物品也是這個(gè)形狀的。這樣通過(guò)常見(jiàn)的圖形，可以聯(lián)想到生活中許多不同的東西，如：可以有意識(shí)地在教室里擺放幾何圖形特征明顯的玩具，如皮球、卡車(chē)、不倒翁、積木等，讓幼兒動(dòng)腦筋去找和它們形狀相似的物體等。還可以讓小朋友在家里去尋找：冰箱、空調(diào)、電視機(jī)是什么形狀的；鍋、碗、筷、盤(pán)子等是什么形狀的……這樣可以鞏固幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)幾何圖形進(jìn)行探究的興趣。
二、利用圖形經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象力才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！焙?jiǎn)單的一個(gè)線(xiàn)條、一個(gè)幾何圖形，在孩子的眼里就是一個(gè)故事，生活中的每一個(gè)物體都有自己的形狀，那么我們就以幾何圖形為載體，用故事情節(jié)來(lái)吸引幼兒，讓他們得到情感的共鳴和興趣，這樣不僅能發(fā)揮孩子的想象力，還能讓孩子的幾何圖形繪畫(huà)作品變得更有情境，更有內(nèi)容，使教學(xué)成為一種有趣的活動(dòng)，成為孩子自由想象的世界。
比如，出示若干圖形，讓幼兒想想這些圖形像什么？孩子們會(huì)有各種不同的答案，根據(jù)他們的答案，再讓幼兒進(jìn)行添畫(huà)有的幼兒會(huì)把圓形添畫(huà)成蘑菇，有的會(huì)添畫(huà)成花兒、太陽(yáng)、水果、氣球等；有的會(huì)把三角形變成汽車(chē)、房子、小老鼠等；有的會(huì)把方形變成公共汽車(chē)，變成高樓大廈、變成冰箱、空調(diào)等；有的會(huì)把梯形變成花盆、把半圓變成魚(yú)的世界等。孩子們一定會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)而欣喜。那么我們可以繼續(xù)出示圖形，出示大大小小，兩兩連在一起的圖形，再讓孩子想一想這些連在一起的圖形又像什么？并畫(huà)出來(lái)。孩子的興趣點(diǎn)被調(diào)動(dòng)了，想象力肯定也是很豐富的。
三、營(yíng)造寬松、愉悅的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作
讓幼兒在一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中，使其思維始終處于活躍、自由的狀態(tài)，并能根據(jù)所給的幾何圖形進(jìn)行有故事情節(jié)的創(chuàng)作。
在動(dòng)物主題活動(dòng)時(shí)，我們可以和幼兒一起講述森林里小動(dòng)物們的故事，精彩的故事可以引起幼兒創(chuàng)作的興趣，然后，出示各種不同的幾何圖形，這些圖形可以變成什么樣的動(dòng)物或植物生活在森林里呢？?jī)A聽(tīng)他們的想法，談?wù)勀阕钕矚g什么動(dòng)物、植物？還見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物、植物？讓他們暢所欲言，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由想象的空間，積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索，并請(qǐng)幼兒按照自己的方式和意愿去表達(dá)繪畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物、植物，讓森林變得更加的熱鬧和美麗。除了要給他們營(yíng)造了一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，也要給孩子提供多種繪畫(huà)工具材料。只有允許孩子有足夠的自由創(chuàng)作的空間，才有可能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛力。
第8篇：小朋友啟蒙教育范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)啟蒙 有效性
一、啟蒙教育的含義和目的
有人問(wèn)，教育的責(zé)任是什么？我想，教育的責(zé)任就是要把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成有益于家庭、社會(huì)和國(guó)家的人。小學(xué)的教育責(zé)任是什么？就是啟蒙。就是在6年的小學(xué)階段，_啟學(xué)生的智慧和生命的潛能。這是小學(xué)教育領(lǐng)域要做的最重要、最基本的一項(xiàng)工作。只有把這項(xiàng)工作踏踏實(shí)實(shí)做好了，才能更好地促進(jìn)我國(guó)教育的科學(xué)、全面發(fā)展。
小學(xué)教育在我國(guó)傳統(tǒng)教育時(shí)期叫“蒙學(xué)”。學(xué)生入學(xué)叫“發(fā)蒙”。學(xué)校的教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就叫作“啟蒙”。在民間，人們把小學(xué)生入學(xué)比喻為“拴牛鼻繩”。這個(gè)比喻很耐人尋味。啟蒙，其實(shí)是前人對(duì)6年小學(xué)階段的一種很科學(xué)的界定。而“拴牛鼻繩”則是對(duì)蒙童進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程的絕妙比喻。
啟蒙的目的，就是正確地引導(dǎo)個(gè)體的生命潛能從顯性表現(xiàn)逐漸朝隱性方面轉(zhuǎn)化。
還要指出的是，生命潛能雖然轉(zhuǎn)化為隱性物質(zhì)，卻不會(huì)從人的生命特征中消失，一些負(fù)面因素還會(huì)時(shí)不時(shí)出來(lái)作祟。因此，小學(xué)教育除了擔(dān)負(fù)“開(kāi)啟學(xué)生的智慧和生命的潛能”外，還具有“抑惡揚(yáng)善”、克服負(fù)面因素、改掉不良行為的功能。
二、傳統(tǒng)方法的有效與失靈
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文教育的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣有著重要的奠基與引導(dǎo)作用。隨著時(shí)代環(huán)境變化和公民文化素質(zhì)的普遍提升，社會(huì)對(duì)公民語(yǔ)文素養(yǎng)提出更高要求的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文啟蒙提出了新的更高的標(biāo)準(zhǔn)。如何提高語(yǔ)文啟蒙質(zhì)量，已經(jīng)成為各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。我們認(rèn)為語(yǔ)文啟蒙的方法在這中間起著關(guān)鍵性作用。
一方面，目前在獨(dú)生子女居多的社會(huì)階段，每個(gè)家庭都非常重視早期教育，一些學(xué)生在上小學(xué)之前就能看帶拼音的故事書(shū)。小學(xué)課文所要求的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生普遍能夠達(dá)到。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，該現(xiàn)象尤為明顯?！八烙浻脖场钡裙噍斒浇虒W(xué)方法效果日漸失靈。另一方面，以強(qiáng)制力量為后盾的傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)方法，在法制社會(huì)高度重視青少年兒童權(quán)益的背景下，教師在課堂內(nèi)的教學(xué)必須依法進(jìn)行，杜絕一切“硬”的教學(xué)方法。
三、新型方法的維度與構(gòu)建
1、注意啟蒙性
低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)幾近一張白紙，處于啟蒙階段。
首先，創(chuàng)新定位要正確。創(chuàng)新啟蒙指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，解決問(wèn)題。正如布魯納所說(shuō)，發(fā)現(xiàn)“不限于尋找人類(lèi)尚未知曉的事物”，“它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法”。學(xué)生的創(chuàng)新顯然指后者。
其次，目標(biāo)設(shè)定要適當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)后回答或討論。其實(shí)這里查閱資料、請(qǐng)教別人是方法訓(xùn)練，正是最基本的創(chuàng)新啟蒙。
第三，教學(xué)頭緒要簡(jiǎn)化。如話(huà)題《該怎么辦》、《小兔運(yùn)南瓜》課后問(wèn)題只要孩子說(shuō)出一種辦法就行，不必強(qiáng)求每個(gè)孩子都想出多種辦法來(lái)。這樣既有利于學(xué)生克服神秘感，樹(shù)立自信心，初步培養(yǎng)敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)，又有利于學(xué)生把辦法考慮得周密些，培養(yǎng)思維的邏輯性。至于思維的開(kāi)闊性、豐富性，可先由學(xué)生之間多種辦法的互相啟發(fā)去解決。
2、要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
正所謂，“興趣是最好的老師”，尤其是對(duì)于心理、生理發(fā)展都處在初級(jí)階段的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，很難主動(dòng)認(rèn)識(shí)某些學(xué)科的重要性，并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而，這就需要我們語(yǔ)文教師做好準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜愛(ài)授課教師?？茖W(xué)研究表明，人們較容易接受、模仿自己親睞的人們的觀(guān)點(diǎn)及行為，尤其是小朋友，他們沒(méi)有善惡之分，只有喜歡與不喜歡之分，因而作為語(yǔ)文教師，我們要竭力建立良好的師生關(guān)系，平日里多與學(xué)生溝通、交流，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，多從學(xué)生的角度出發(fā)看問(wèn)題想事情，獲得學(xué)生的信任；同時(shí)還要，積極融入到學(xué)生中，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。其次，要做好準(zhǔn)備工作，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生最明顯的特點(diǎn)是貪玩、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，教師要有效利用這些特性，加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、老師講課時(shí)要常用兒童化語(yǔ)言
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。所以教師就要會(huì)說(shuō)，常說(shuō)“小孩子話(huà)”。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。讓孩子們親近你，愿意與老師交流。
4、尋找閃光點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)察、去思考、去寫(xiě)作
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心和自信心是孩子心靈最敏感的角落，是孩子前進(jìn)的動(dòng)力和向上的源泉”。每個(gè)教師都應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自尊心，樹(shù)立自信心，使他們獲得積極向上的動(dòng)力，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)要極力尋找和挖掘每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不同的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師還要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗。
結(jié)束語(yǔ)
一、二年級(jí)語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文教育體系的基石，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極把握。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式作出一定的完善，從多方面對(duì)學(xué)生的能力加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文啟蒙教學(xué)的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄧東莉.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的探討[J].創(chuàng)新教育，2012（20）
第9篇：小朋友啟蒙教育范文
親愛(ài)的小朋友們
大家好!
我是大班陳雨軒小朋友的媽媽?zhuān)液軜s幸地接受幼兒園的委托，代表全體家長(zhǎng)，祝小朋友們節(jié)日快樂(lè)!并向?yàn)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)付也辛勤勞動(dòng)的樂(lè)開(kāi)幼兒園全體老師，致以最誠(chéng)摯的感謝!
孩子是我們的希望，也是祖國(guó)的未來(lái)，作為家長(zhǎng)，我們希望自己的孩子有一個(gè)健康快樂(lè)的童年。
我很慶幸為孩子選擇了一個(gè)好的幼兒園，在這里我的孩子得到了全面的啟蒙教育，參與了多項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)了許多歷練，讓我很快認(rèn)準(zhǔn)了孩子的喜好，進(jìn)而能有目的的著力培養(yǎng)，同時(shí)在生活上也得到了悉心的關(guān)心和照顧。在此請(qǐng)讓我代表家長(zhǎng)們向幼兒園的所有老師真誠(chéng)地說(shuō)一聲：“你們辛苦了”，謝謝你們對(duì)孩子的關(guān)心和教育，是你們啟迪了孩子幼小的心靈，帶他們走上了熱愛(ài)知識(shí)、發(fā)展能力、張揚(yáng)個(gè)性的道路，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，這些好習(xí)慣，好方法，必將給孩子的一生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。