經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué) 設(shè)置關(guān)鍵

傳統(tǒng)成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念主要是以教師為中心，集中面授輔導(dǎo)。雖然這種模式有它的優(yōu)點(diǎn)，比如教學(xué)目標(biāo)明確，教師課堂監(jiān)控能力強(qiáng)，但是其結(jié)果會(huì)產(chǎn)生課堂灌輸、教師勞動(dòng)強(qiáng)度大、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、學(xué)生自主創(chuàng)新能力弱的缺陷。學(xué)生反映學(xué)著沒(méi)勁，教師的積極性由于多方面的原因受到影響。所以，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，引入網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大容量、多形式、高效率等特點(diǎn)為成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)上獲取大量有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以同其他經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)愛(ài)好者進(jìn)行廣泛的交流，有選擇性地就某些沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)重新學(xué)習(xí)直到掌握。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果中獲得成就感，從而由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)、掌握、鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以幫助解決成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師資源短缺等問(wèn)題，使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)，與不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效、密切、快速的聯(lián)系，從而使網(wǎng)絡(luò)真正成為成人學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流思想、開(kāi)發(fā)潛能、休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育順利進(jìn)行的物質(zhì)條件之一。在條件允許的學(xué)校內(nèi)應(yīng)設(shè)置相關(guān)教學(xué)鏈。

1.校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)，能有效實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)貙拵ЬW(wǎng)的信息溝通。

成人學(xué)生能夠自學(xué)網(wǎng)上課程，保證外地用戶(hù)在不同時(shí)段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)交流、做作業(yè)，甚至進(jìn)行考試等環(huán)節(jié)的通暢。此外在開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)的同時(shí)，還要對(duì)網(wǎng)上課程的有效性和可行性進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)和研究。

2.電子圖書(shū)館，提供網(wǎng)上服務(wù)。

學(xué)生能上網(wǎng)查詢(xún)、瀏覽、下載和儲(chǔ)存網(wǎng)上教育資源，并同國(guó)內(nèi)外其他網(wǎng)上圖書(shū)館互聯(lián)。電子圖書(shū)館能使教師和學(xué)生不受時(shí)空的限制，隨時(shí)取得圖書(shū)資料，為教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備論文提供方便。

3.多媒體實(shí)驗(yàn)室。

多媒體實(shí)驗(yàn)室包括三個(gè)部分：語(yǔ)音教室，主要用于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，播放經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)原聲VCD、錄像帶、錄音帶等教學(xué)軟件；計(jì)算機(jī)房，主要為師生交互系統(tǒng)授課、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)提供條件；而雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)，主要用于直播教師在教室或演播廳講課，師生分別在不同的地理位置同步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如同在同教室里上課一樣。

二、成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)及素質(zhì)

成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)主要面向成人，他們感知系統(tǒng)已成熟，清楚自己的學(xué)習(xí)需要，有明確的學(xué)習(xí)目的，能夠制訂并完成適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的頑強(qiáng)毅力和自制力，而且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。作為社會(huì)成員身份的成人學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)目的是解決所面臨的職業(yè)與生活待遇問(wèn)題，以便更好地勝任生存與發(fā)展中提出的各項(xiàng)任務(wù)。他們更注重對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，其學(xué)習(xí)導(dǎo)向以解決問(wèn)題為中心，因而成人的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一系列認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但是他們的生活負(fù)擔(dān)重，要保證工作和家庭兩方面的責(zé)任與追求學(xué)業(yè)之間的平衡。家庭和工作兩方面的責(zé)任常使他們不能完成學(xué)業(yè)，對(duì)課程內(nèi)容注意力不夠集中及反復(fù)中斷學(xué)習(xí)和重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，這些已經(jīng)成為成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以解決上述問(wèn)題。

三、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置關(guān)鍵

1.引入分級(jí)教學(xué)，因材施教。

成人學(xué)生具有不同的知識(shí)基礎(chǔ)、教育背景、閱歷、工作經(jīng)歷、心態(tài)和目的。很多成人學(xué)生在工作數(shù)年后重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)淡忘，而他們之前所具備的教育背景迥然不同，有的是高中畢業(yè)，有的是中專(zhuān)畢業(yè)，有的甚至只是初中畢業(yè)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別很大。在這種情況下，如果對(duì)入校的所有學(xué)生實(shí)行“一刀切”，僵化而草率地將學(xué)生分班，按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，使用統(tǒng)一的教材，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，最后用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們的成績(jī)實(shí)行評(píng)估，其結(jié)果必然不佳。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，按照不同的教學(xué)目的和要求設(shè)置班級(jí)、課程，并采取與之相適應(yīng)的教材、教法是成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的一條基本原則。因此，實(shí)施入學(xué)水平測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)分級(jí)選課，基礎(chǔ)差的學(xué)生可選修成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)零起點(diǎn)課程，基礎(chǔ)好的學(xué)生可直接選擇成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程。這樣組織經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練更符合客觀(guān)實(shí)際。同時(shí)，如果學(xué)生通過(guò)學(xué)期階段考試也可以跳級(jí)，不及格的留級(jí)，實(shí)行這一制度，學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生就能提前修完所學(xué)的課程，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在這一制度下就有了加倍努力學(xué)習(xí)的壓力，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.評(píng)估與評(píng)價(jià)應(yīng)系統(tǒng)規(guī)范，方式應(yīng)多種多樣。

（1）評(píng)估方式應(yīng)該多種多樣，評(píng)估與測(cè)試的設(shè)定和進(jìn)行是為了服務(wù)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，它不僅僅限于期末測(cè)試。如新生入學(xué)后，應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生水平測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)困難，以此設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)期中可以采用課堂測(cè)驗(yàn)、課堂陳述、自我評(píng)估、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果，并適當(dāng)做出教學(xué)調(diào)整。在學(xué)期末，通?？梢圆扇∫?guī)范的測(cè)試，作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一。

（2）應(yīng)該建立大容量、多層次的成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)試題庫(kù)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)試題題庫(kù)建設(shè)可以使經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)測(cè)試更趨于標(biāo)準(zhǔn)化，而計(jì)算機(jī)的大容量及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使題庫(kù)的建立成為可能。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)試題可以按照不同的題型和難度等級(jí)存儲(chǔ)，這既保證了測(cè)試的信度、效度，又將教師從繁瑣的考前準(zhǔn)備工作中解放了出來(lái)，節(jié)省了大量人力、物力。

（3）應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)化的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)測(cè)試和評(píng)分系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)一體化可以使教師在不同的教學(xué)階段和環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行方便的測(cè)評(píng)，教師只要將其連接在校園網(wǎng)上，成人學(xué)習(xí)者在不受時(shí)間和空間限制的情況下，就可以完成階段測(cè)試，了解自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。此外，建立網(wǎng)絡(luò)化的評(píng)分系統(tǒng)及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生及時(shí)看到自己的失分之處，了解出題者意圖和自己的不足之處。

（4）注重測(cè)試的質(zhì)量分析。測(cè)試的目的，是更好地服務(wù)教學(xué)。而只重視測(cè)試不重視總結(jié)的行為，不利于教師真正了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，不利于調(diào)整經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。對(duì)于每一次測(cè)試，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師都要做出科學(xué)的解釋分析。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用SPSS（Statistical Package for the Social Sci-ences，即“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”）將學(xué)生成績(jī)的分布，平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分等進(jìn)行分析，最終讓學(xué)生明白自己的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)能力水平及存在的不足和努力的具體方向，同時(shí)也作為調(diào)整教學(xué)策略的重要手段。

信息時(shí)代的成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是僵化的照本宣科，從事成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師要依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及多媒體技術(shù)，根據(jù)成人經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)測(cè)試。一方面要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)效率和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。另一方面應(yīng)該認(rèn)識(shí)到僅靠網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)并不能給經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)飛躍。只有將傳統(tǒng)成人教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的有效整合，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

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第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)走進(jìn)了人們的日常生活。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)成為可能。

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化是一種全新的教育體制與教學(xué)模式。這種教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及進(jìn)度的限制，能夠自由利用網(wǎng)上資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落。每個(gè)人都可以在任意的時(shí)間、任意的地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由的學(xué)習(xí)。

以美國(guó)為例，JohnsHopkins大學(xué)的醫(yī)學(xué)院提供了兩種網(wǎng)上繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育形式：一種為網(wǎng)上醫(yī)學(xué)概覽（theInternalMedicineBoard），包含70多個(gè)講座，覆蓋了所有核心科目；另一種則為周六醫(yī)學(xué)環(huán)顧和臨床鏈接（SaturdayMedicineRoundsandConjointClinic）,播放生動(dòng)的病例學(xué)習(xí)。Stanford大學(xué)則出品了一個(gè)名為StanfordSkorlar,M.D的網(wǎng)上產(chǎn)品，用于醫(yī)學(xué)研究中在大量醫(yī)學(xué)資料里快速查找，使醫(yī)學(xué)能夠通過(guò)非結(jié)構(gòu)的提問(wèn)進(jìn)入信息資料庫(kù)，獲取疾病信息，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠獲取繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分[1]。

可以看出，以互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。發(fā)展較為完善的在線(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，在時(shí)間上、內(nèi)容上醫(yī)務(wù)工作者以更大的選擇余地，技術(shù)的發(fā)展也使網(wǎng)上交流與互動(dòng)成為可能。

2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生往往處于異地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點(diǎn)與愛(ài)好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位[2]，所以給學(xué)生提供一個(gè)自主化、個(gè)性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個(gè)面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)--學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、評(píng)價(jià)模塊和維護(hù)支持模塊幾個(gè)子系統(tǒng)。

2.1管理系統(tǒng)的建立：主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊(cè)登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢(xún)等功能。教務(wù)管理模塊主要是對(duì)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進(jìn)行了解，如：鑒定學(xué)生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學(xué)生情況。同時(shí)，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求（如建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)）等信息通知給學(xué)生，即做好學(xué)生的管理、溝通工作。為順利進(jìn)行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

教學(xué)管理（學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊）是進(jìn)行一門(mén)課教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門(mén)課程的課程要求，主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟，教學(xué)安排信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會(huì)等方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。

2.2學(xué)習(xí)工具模塊的建立：網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺(tái)要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如筆記本功能，可以使學(xué)生方便的存儲(chǔ)所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學(xué)生利用書(shū)簽可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄可以記錄下學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃做出調(diào)整。也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁(yè)制作工具、學(xué)生作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái)中非常重要的組成部分。

2.3智能型遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊的建立：“教育的最高形式是對(duì)話(huà)”。遠(yuǎn)程教學(xué)——習(xí)環(huán)境中最大的特點(diǎn)是師生之間、同學(xué)之間在時(shí)間與空間上是分離的，學(xué)生往往處于個(gè)體、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以前的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時(shí)的交互而影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢(shì)就是能以其實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話(huà)與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過(guò)E-mail、BBS進(jìn)行非實(shí)時(shí)討論，也可以通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進(jìn)行在線(xiàn)討論，相互交流意見(jiàn)，求助解疑。這些交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都有。

但在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，最容易出現(xiàn)爭(zhēng)論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過(guò)邀請(qǐng)教師在線(xiàn)對(duì)討論的內(nèi)容、問(wèn)題進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑[3]。但多數(shù)情況下，教師處于離線(xiàn)狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行幫助[4]。

2.4網(wǎng)上答疑模塊的建立：對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑得到解決。如通過(guò)電子公告板、或通過(guò)E-mail發(fā)信給老師、同學(xué)請(qǐng)求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，還都單獨(dú)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當(dāng)今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類(lèi)，一是學(xué)生提交問(wèn)題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時(shí)間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類(lèi)是自動(dòng)答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問(wèn)題，系統(tǒng)首先進(jìn)行關(guān)鍵詞切分，再進(jìn)行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識(shí)庫(kù)中的類(lèi)似問(wèn)題的答案提交給學(xué)生，如果知識(shí)庫(kù)中不存在類(lèi)似問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時(shí)將該題目以及解答納入到知識(shí)庫(kù)中，但別的同學(xué)在問(wèn)到相似問(wèn)題時(shí)，可以直接給出解答。

在調(diào)查過(guò)程中學(xué)生常常反映提出的問(wèn)題得不到及時(shí)解答，或得不到滿(mǎn)意的解答。教師也往往由于問(wèn)題太多和不知提問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際水平而難以做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)常常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實(shí)際情況的答復(fù)。

2.5面向過(guò)程的個(gè)性化智能評(píng)價(jià)子系統(tǒng)建立：新的教學(xué)模式能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評(píng)價(jià)。雖然在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略服從與教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)評(píng)價(jià)卻對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實(shí)施起導(dǎo)向作用，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，達(dá)到學(xué)習(xí)的個(gè)性化，建立新型的評(píng)價(jià)制度是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色有兼顧學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測(cè)試過(guò)程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機(jī)出題，為每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠?qū)W(wǎng)上測(cè)試過(guò)程進(jìn)行控制，如在需要時(shí)鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)生進(jìn)行與測(cè)試無(wú)關(guān)的瀏覽，控制測(cè)試時(shí)間，到時(shí)自動(dòng)交卷等。在測(cè)試完成后，能夠根據(jù)題中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的答題情況，對(duì)具體學(xué)生給出診斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。有些網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評(píng)估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。許多系統(tǒng)對(duì)測(cè)驗(yàn)提供了自動(dòng)批改即時(shí)反饋功能，有的還可以根據(jù)學(xué)生的答案提供個(gè)性化的反饋內(nèi)容。

評(píng)價(jià)改革的方向要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)趨向于重過(guò)程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。所以評(píng)價(jià)系統(tǒng)在基于傳統(tǒng)的試題庫(kù)的評(píng)價(jià)形式基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.6立體、開(kāi)放的超媒體資源庫(kù)系統(tǒng)的利用：在當(dāng)今時(shí)代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了信息知識(shí)的互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網(wǎng)上索取信息的一個(gè)致命的特點(diǎn)是資源太多。除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的自我約束能力之外，建立一個(gè)資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識(shí)資源庫(kù)是網(wǎng)上教學(xué)的重要之重。

但縱觀(guān)國(guó)內(nèi)的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學(xué)平臺(tái)與資源連在一起，如果教師和資源管理者與最初創(chuàng)建課程的教師或工作人員不是同一個(gè)人的話(huà)，那么他們就會(huì)因?yàn)椴恢酪恍┪募诜?wù)器的什么位置和不知道文件的名字而無(wú)法更新和使用，在數(shù)據(jù)的更新和維護(hù)上都造成不必要的麻煩[5]。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師教學(xué)用的多，供學(xué)生用的少。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫(kù)中的信息資料對(duì)外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實(shí)現(xiàn)更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)，資源與人力的浪費(fèi)。所以制定一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建與教學(xué)支撐環(huán)境相對(duì)獨(dú)立的立體、開(kāi)放的超媒體信息資源中心，在面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中是很有必要的。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的資源庫(kù)的設(shè)計(jì)中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫(kù)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。此外，資源庫(kù)必須有強(qiáng)大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的需要。

在網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放環(huán)境下，開(kāi)放的資源庫(kù)是指改變過(guò)去資料（尤其是網(wǎng)上資料）教師或工作人員獨(dú)自維護(hù)，信息單項(xiàng)流動(dòng)的局面，而實(shí)行師生共建資源庫(kù)。只有這樣才能形成信息的雙向流動(dòng)，才能不斷的吸收新的知識(shí)、不斷豐富和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，從而保持資源庫(kù)的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正開(kāi)放與共享。

2.7支持和維護(hù)模塊的建立：此模塊主要是對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的利用和維護(hù)提供必要的技術(shù)支持和保證。

3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)注意避免的幾個(gè)問(wèn)題

3.1避免傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)需要提供圖文聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中交流和學(xué)習(xí)的單向性，為師生提供了良好的教學(xué)環(huán)境與溝通空間。由傳統(tǒng)的以教師為中心，變成了以學(xué)生為中心，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感、注意力和興趣。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以把枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)理論，如會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖像等手段的使用，可以更好地活躍課堂氣氛，教師與學(xué)生合理互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)與教師溝通，教師與學(xué)生、教與學(xué)有了更好的協(xié)作氛圍與空間。

2.會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于概念的理解和方法的掌握。首先，其直觀(guān)效果能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀(guān)察對(duì)象，并能突出要點(diǎn)，能動(dòng)態(tài)反映概念及過(guò)程，有效地突破難點(diǎn)，使抽象的事物或概念更加具體、形象。教師在演示和講解基本理論的同時(shí)，可以模擬會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算過(guò)程，同時(shí)還可以在教學(xué)中配套使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件。講完一部分理論之后，可以通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這就避免了單一講授理論的枯燥無(wú)味，滿(mǎn)足了學(xué)生急于實(shí)踐的心理。

3.多媒體教學(xué)能夠大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率。使用教師做好的課件，有效地將圖像、文字及講解詞組織起來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單地操作，生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得高效而有序。

二、建立以學(xué)生為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形成過(guò)程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。

1.利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握獲取知識(shí)的方法，鍛煉學(xué)生的操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。

以《增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅的會(huì)計(jì)處理》為例：教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將事先設(shè)計(jì)好的框架頁(yè)面發(fā)送給學(xué)生，主要文本有任務(wù)一：網(wǎng)絡(luò)搜索①增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅應(yīng)如何計(jì)算?②納稅人一般易從哪幾個(gè)方面進(jìn)行偷稅?③應(yīng)如何進(jìn)行稅務(wù)處理及會(huì)計(jì)處理?針對(duì)這些問(wèn)題，教師通過(guò)網(wǎng)上消息布置任務(wù)將問(wèn)題的答案填到相應(yīng)的文本框內(nèi)；任務(wù)二；利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索和“三稅種”有關(guān)的新聞和圖片并進(jìn)行保存；任務(wù)三：根據(jù)搜索到的資料編輯個(gè)人網(wǎng)頁(yè)“稅務(wù)常識(shí)小專(zhuān)欄”，并發(fā)送給教師。教師成了教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和操作，加強(qiáng)了對(duì)概念知識(shí)的理解，鍛煉了動(dòng)手能力。

2.利用課件輔助教學(xué)。

運(yùn)用信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，自制、整合多媒體課件輔助教學(xué)，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

如出納教學(xué)中《識(shí)別人民幣》案例在學(xué)生已具備相關(guān)人民幣知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師首先要講解人民幣的歷史，然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種面額的人民幣，分組討論各種面值人民幣的防偽標(biāo)識(shí)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查閱，了解作為一名會(huì)計(jì)人員掌握識(shí)別假幣的技能在實(shí)際工作中的意義，加深認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用。這樣，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望。各科教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加更多與教材內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、影像、圖片等素材，創(chuàng)作模擬仿真的教學(xué)課件，讓學(xué)生多個(gè)感官并用，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)延伸課堂教學(xué)

(1)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

開(kāi)設(shè)“校園網(wǎng)吧”，為教師和學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師除了可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜索外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流，不斷給自己“充電”，用最新的教學(xué)理念充實(shí)自己。學(xué)生可根據(jù)自己的需求，登陸教育網(wǎng)站，完成相關(guān)資料的查詢(xún)和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可開(kāi)闊自己的視野，增長(zhǎng)技能，極大地延伸了課堂教學(xué)范疇。

(2)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，將一些常用軟件及優(yōu)秀的課件、素材收入其中，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)發(fā)動(dòng)廣大師生及時(shí)下載網(wǎng)上有用的資料，整理歸類(lèi)，確保網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，“校校通”工程的逐步建設(shè)，“數(shù)字化校園”已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)。因此，在新的教育形勢(shì)下，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)狀開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課的興趣，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，下面我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)

中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性課程，其根本目標(biāo)在于培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。我認(rèn)為，中小學(xué)生信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是信息處理能力，對(duì)信息工具的掌握，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的操作等是中小學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程有自己的特點(diǎn)：①體現(xiàn)學(xué)生主體性、主動(dòng)性與認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，特別是信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。②實(shí)踐性，即教學(xué)上要求學(xué)生手腦并用，注重操作訓(xùn)練，在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”等實(shí)踐環(huán)節(jié)。③信息化和網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)是一個(gè)信息處理的過(guò)程，學(xué)習(xí)者是信息的處理者，那么學(xué)習(xí)者就要具備一定的信息處理能力。④交互性。采用可視化界面、窗互操作使人機(jī)交互能力大大提高；網(wǎng)絡(luò)電子教室的建立，增加屏幕廣播、網(wǎng)上監(jiān)視功能，給交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；利用多媒體開(kāi)發(fā)工具、網(wǎng)頁(yè)制作等設(shè)計(jì)出來(lái)的平臺(tái)，更具有設(shè)計(jì)新穎、版面整潔流暢等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)活潑，真正達(dá)到人機(jī)交互的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)方法初探

1.在信息技術(shù)課中實(shí)施分層次教學(xué)

倪正藩教授在差異教學(xué)策略與模式研究中，把“分層”作為教師的教學(xué)策略，提出學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層的思路。實(shí)踐證明，這些在分層教學(xué)中都是切實(shí)可行的。

首先，我將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，將少數(shù)具有較好基礎(chǔ)與較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為A類(lèi)，把毫無(wú)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)速度明顯較慢的學(xué)生分為C類(lèi)，大多數(shù)學(xué)生分為B類(lèi)，對(duì)這三類(lèi)學(xué)生的分布情況、學(xué)習(xí)層次、學(xué)生的狀況進(jìn)行詳盡的了解。

其次，充分備課，分層教學(xué)。我在課前充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助資料。一方面在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的教學(xué)資源，將基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)分欄展示在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)演示，將這些內(nèi)容整合成教學(xué)知識(shí)演示軟件，方便學(xué)生登錄專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)研究活動(dòng)，讓各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與進(jìn)來(lái)。由于有了這樣的學(xué)習(xí)條件，教學(xué)時(shí)能針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。

最后，教學(xué)目標(biāo)分層，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生之間總有差異，為避免一些學(xué)生“吃不飽”，另一些學(xué)生“咽不下”的情況，必須因材施教，實(shí)行個(gè)別化教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生分層，我們大致分為三層，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。對(duì)A層學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是拔尖，加大知識(shí)的深度與廣度，要求他們實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)；對(duì)C層學(xué)生，目的是達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)為“抓基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、帶著走”，即實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)；對(duì)大多數(shù)的B層學(xué)生，目標(biāo)是整體提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)、研究能力，在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)提高性目標(biāo)?？傊?，分層的目標(biāo)是盡量使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。例如在教學(xué)VB的“循環(huán)語(yǔ)句”這一節(jié)時(shí)，我制訂了針對(duì)三類(lèi)學(xué)生的不同教學(xué)任務(wù)：

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“任務(wù)”是指將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成一系列的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”任務(wù)。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)應(yīng)具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式，怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、個(gè)性化學(xué)習(xí)知識(shí)任務(wù)，以體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。

3.小組協(xié)助式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

“小組協(xié)作”是以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位，通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。例如當(dāng)教師在介紹“計(jì)算機(jī)病毒”時(shí)，可以安排小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查找有關(guān)資料，收集信息。學(xué)生在小組內(nèi)，按照組長(zhǎng)的分工，分別查找計(jì)算機(jī)病毒的種類(lèi)、危害傳播方法、如何防范等信息，開(kāi)展研究活動(dòng)，然后進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，最后以網(wǎng)頁(yè)或演示文檔的形式展示研究成果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的一些思考

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；程序化模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0225-02

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息科學(xué)成了21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)諸多領(lǐng)域中最活躍、最迅速的發(fā)展領(lǐng)域之一，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要組成部分的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性手段。教育部表示要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，是順勢(shì)而為，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文閱讀教學(xué)側(cè)重研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以文章學(xué)為理論指導(dǎo)的“文章學(xué)閱讀教學(xué)”，主要表現(xiàn)為從文章結(jié)構(gòu)入手解析“范文”，從積累語(yǔ)文知識(shí)入手整理范文所提供的內(nèi)容要點(diǎn)和零碎的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，用類(lèi)似“生理解剖學(xué)”的方法和以獲得“生理解剖”結(jié)果為認(rèn)知目的的教學(xué)，違背了閱讀的根本目的和閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合后的課堂形態(tài)呈現(xiàn)出三大特色。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)以問(wèn)題形式序列化呈現(xiàn)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科性質(zhì)和教材內(nèi)容，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化出現(xiàn)，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生課內(nèi)外的探究性閱讀設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程以研討方式動(dòng)態(tài)化實(shí)施。學(xué)習(xí)過(guò)程探究式是指要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其他網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基礎(chǔ)信息之后，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)即時(shí)性共享。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

一般的教學(xué)程序是目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)入―進(jìn)入學(xué)習(xí)情境―自我閱讀探求―網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享―學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)主要呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)。

1.經(jīng)典單篇課文的深度精讀。經(jīng)典單篇課文的深度精讀可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。這種閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用有思維韌度的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)，并由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做出即時(shí)評(píng)價(jià)。

2.多篇同類(lèi)課文的專(zhuān)題延讀，專(zhuān)題延讀指的是學(xué)生圍繞一定的閱讀主題，主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，讓學(xué)生從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，并在論壇上交流心得。

綜合上述兩種表現(xiàn)形態(tài)，本文重點(diǎn)介紹一個(gè)教學(xué)案例。本案例的目標(biāo)定位為：從課文出發(fā)，以課文閱讀為主，采用問(wèn)題研討、互動(dòng)質(zhì)疑的方式，走進(jìn)文本；提示延展閱讀范圍，以研學(xué)策略指導(dǎo)完成小專(zhuān)題研究。

教師首先要做好教學(xué)準(zhǔn)備：用WEBQUEST的模版制作網(wǎng)頁(yè)，BBS論壇用的是惟存教育http：.cn新知社區(qū)，斑竹ANOTHER為此特別開(kāi)辟了一個(gè)魯迅小說(shuō)研究的論壇。在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置上，要注意問(wèn)題的綜合化，因此主要設(shè)置下列三個(gè)任務(wù)：第一，知人論世，激趣導(dǎo)入。文學(xué)經(jīng)典不只是講述一個(gè)時(shí)代的故事，其魅力在于穿越時(shí)空，文學(xué)經(jīng)典《祝?！返镊攘υ诤翁?？是1924年中國(guó)發(fā)生的歷史事件及其這些歷史事件對(duì)文壇、對(duì)魯迅可能產(chǎn)生的影響，抑或是小說(shuō)《祝?！分谐尸F(xiàn)出的環(huán)境與1924年中國(guó)社會(huì)有相似點(diǎn)，還是說(shuō)魯鎮(zhèn)與魯迅的生活環(huán)境有相似點(diǎn)？第二，涵泳聯(lián)想，智慧思考。可通過(guò)作者態(tài)度揣摩：作家自身的觀(guān)念與價(jià)值判斷，往往會(huì)滲透性地反映在作品中，即便是現(xiàn)實(shí)主義作品。當(dāng)魯迅在創(chuàng)作魯鎮(zhèn)的群體形象時(shí)，對(duì)于祥林嫂、魯四老爺、柳媽及魯鎮(zhèn)的其他人，作者是怎樣的態(tài)度呢？也可通過(guò)相似作品聯(lián)想：如我們讀過(guò)的作品中，有沒(méi)有和《祝福》相似的場(chǎng)景、人物和情節(jié)？可以嘗試比較這些作品不同的文學(xué)表現(xiàn)張力。還可以借助現(xiàn)實(shí)未來(lái)意義來(lái)闡述：我們現(xiàn)在讀《祝?！?，將來(lái)讀《祝?！?，會(huì)有怎樣不同的警示意義？未來(lái)的孩子還會(huì)喜歡讀《祝?！穯?？為什么？第三，課文延展，立體呈現(xiàn)?？山柚鷶M題練習(xí)：假如我們是話(huà)劇導(dǎo)演，自由挑選一段場(chǎng)景來(lái)排練，會(huì)挑選哪一個(gè)情節(jié)？會(huì)給這幕戲擬一個(gè)什么題目？通過(guò)角色定位的方式：小說(shuō)中的人物，我們對(duì)誰(shuí)的印象更深刻？假如由我們來(lái)扮演其中的一個(gè)角色，會(huì)希望演誰(shuí)？對(duì)服裝、道具、舞臺(tái)效果等有什么要求？會(huì)為自己設(shè)計(jì)怎樣的臺(tái)詞？

其次，按照四個(gè)模塊設(shè)計(jì)此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

第一模塊：網(wǎng)頁(yè)制作，問(wèn)題質(zhì)疑。重點(diǎn)問(wèn)題要圖文并茂借助網(wǎng)頁(yè)形式來(lái)展現(xiàn)，背景資料、作者傳記、小說(shuō)人物鑒賞等重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)以專(zhuān)欄形式提供，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考結(jié)論，可在論壇上展示。如：（1）這篇小說(shuō)是按時(shí)間順序在講述祥林嫂的故事嗎，還是另有自己的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)有什么作用？（2）課文是怎樣描寫(xiě)魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語(yǔ)句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？（3）作者是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)魯四老爺?shù)?，從中可以看出魯四老爺是個(gè)怎樣的人？（4）祥林嫂被搶走時(shí)，魯四老爺反應(yīng)如何？?jī)纱巍翱蓯骸?、“然而”是什么含義？（5）祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來(lái)又有什么變化？祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)，肖像有哪些變化？從中反映出什么？（6）原來(lái)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事？人們的反應(yīng)怎樣？（7）柳媽是一個(gè)怎樣的人？祥林嫂為什么要花那么大的代價(jià)去捐門(mén)檻？捐門(mén)檻后，祥林嫂有哪些變化？（8）祥林嫂對(duì)魂靈有無(wú)的疑惑說(shuō)明了什么？她覺(jué)醒了嗎？又如何看其出格的反抗？針對(duì)以上的問(wèn)題，教師可以預(yù)設(shè)一部分，幫助學(xué)生深度理解課文，對(duì)學(xué)生衍生出的有價(jià)值的問(wèn)題，可以隨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)網(wǎng)頁(yè)，尤其是類(lèi)似第8題的，如果由學(xué)生提出，則相當(dāng)有挑戰(zhàn)和價(jià)值，一定要抓住有價(jià)值的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生做出深度思考，進(jìn)行初步歸納。

第二模塊：課文研討，深化理解。激發(fā)學(xué)生尋找自己最感興趣的問(wèn)題，教師給予甄別與篩選，討論，引導(dǎo)問(wèn)題的深度研究，仿照課題研究的方式。本案例可主要圍繞三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研討：（1）魯迅為什么能創(chuàng)作《祝?！愤@樣的作品？拓展閱讀《燈下漫筆》，以更深度地理解作品的主題。（2）《祝?！纷鳛橐粋€(gè)時(shí)代的縮影，我們能讀出怎樣的時(shí)代特征？（3）祥林嫂到底被誰(shuí)殺害的？魯鎮(zhèn)人的態(tài)度讓我們想到什么？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生自由選題，每個(gè)小組重點(diǎn)解決一個(gè)問(wèn)題，并在BBS上做好討論記錄。

第三模塊：自由結(jié)組，課題研究。以學(xué)生閱讀為基礎(chǔ)和起點(diǎn)，自行結(jié)組，合作研究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索，進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，開(kāi)展課題研究。教師提供部分文本資源，指導(dǎo)學(xué)生查詢(xún)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，每個(gè)小組就研究?jī)?nèi)容做好記錄。如：哪些意見(jiàn)，學(xué)生之間是一致的？其他同學(xué)的哪些意見(jiàn)對(duì)自身有所啟示？哪些意見(jiàn)會(huì)引起爭(zhēng)議？我們可以共同合作完成論文（或劇本）嗎？有沒(méi)有將查得的資料來(lái)源告訴同學(xué)？同學(xué)有沒(méi)有將資料告訴其他人呢？

第四模塊：共享成果，多維展示。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究結(jié)果的共享，進(jìn)行個(gè)性化的呈現(xiàn)，可以介紹自己的論文，也可以進(jìn)行課本劇的表演等。

四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出虛實(shí)的結(jié)合。從閱讀與發(fā)表意見(jiàn)的媒介來(lái)說(shuō)，有紙制文本，但以電子文本為主。學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，讓學(xué)生與課文充分對(duì)話(huà)，挑選自認(rèn)為精彩的發(fā)言貼在論壇里。然后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行多篇閱讀，或者從中檢索資料解決困惑，或者比較閱讀，體會(huì)異同。最后，采用綜合顯現(xiàn)的方式，可書(shū)、可畫(huà)、可演，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)展示對(duì)問(wèn)題的理解。從討論的方式來(lái)說(shuō)，兼顧面對(duì)面的親切交流與論壇可異地異時(shí)的交流方式，既需要自主理解又需要合作交流，學(xué)會(huì)共享資源與智慧。事實(shí)上，此種虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)組織形式，和以課文為出發(fā)點(diǎn)的虛實(shí)結(jié)合的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，既能夠完成教材學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)又可以拓展學(xué)生閱讀和思考的范圍，讓課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了深度與廣度，并且有專(zhuān)題性閱讀與研究的意味。網(wǎng)絡(luò)在這種情況下充分發(fā)揮了其智慧與資源的共享性，實(shí)驗(yàn)也提供了很多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。尤為值得關(guān)注的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文閱讀課程整合的課程形態(tài)是動(dòng)態(tài)的，可視具體內(nèi)容靈活變動(dòng)，并不意味著某一節(jié)課需要具備所有環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)使師生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)使人能走出網(wǎng)絡(luò)。今天，在網(wǎng)絡(luò)給人類(lèi)社會(huì)生活帶來(lái)質(zhì)的飛躍的驚喜之余，許多學(xué)者都對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了冷靜的理性思考。德洛克在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出：教育應(yīng)該幫助人們與傳媒和信息社會(huì)保持一定的距離。更有學(xué)者認(rèn)為：人們更應(yīng)該使教育回歸生活，重視現(xiàn)實(shí)生活教育，面對(duì)面的教育是永遠(yuǎn)不可消滅的。因此，我們必須擺正語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)之間的位置，探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問(wèn)題，為我國(guó)未來(lái)教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來(lái)、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)。那么，我們今天要做的事情就是，在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀與寫(xiě)作的空間，豐富知識(shí)面，進(jìn)有而在實(shí)踐中探索并建立網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的新模式。只有這樣，才能真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)沿著健康的道路向前發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。讓網(wǎng)絡(luò)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展創(chuàng)新教育，促進(jìn)語(yǔ)文課程改革有著十分重要的意義和作用?；诖?，我們特提出本課題，并把以下四個(gè)方面作為實(shí)驗(yàn)研究的主要目標(biāo)：

1.確立現(xiàn)代城鎮(zhèn)小學(xué)生活習(xí)作教學(xué)理念，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)信息化，利用網(wǎng)絡(luò)整合的技術(shù)，提高學(xué)生獲取信息、處理信息和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)有利于習(xí)作教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)情境，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)模式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和效益。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文的操作步驟，探索其推廣應(yīng)用的可行性?xún)r(jià)值。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

通過(guò)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

1.研究信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合途徑，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的新型模式與先進(jìn)方法。

2.依托教育博客網(wǎng)研究并制作與作文課程相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教材、班級(jí)或?qū)W生習(xí)作主頁(yè)。

3.、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理、、應(yīng)用信息的能力。

4、探尋更廣闊的作文教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，時(shí)代意識(shí)。

5、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生高情感和高認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)（指校園網(wǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)的研究在教育界已經(jīng)不是空白，為此我們將充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用前人的研究成果，吸取部分精華，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本課題的拓展、延伸，以取得更大的研究成果。因此，我們將預(yù)計(jì)在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的基本模式、網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和交流方式、網(wǎng)絡(luò)習(xí)作評(píng)改方式、網(wǎng)上作文的展示方式以及評(píng)價(jià)激勵(lì)措施等方面進(jìn)行研究，爭(zhēng)取取得重點(diǎn)性的突破。

四、完成本課題的條件分析（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等）

1.人員結(jié)構(gòu)：該課題組成員均為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師，縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題，多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，曾參加2008年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并在當(dāng)年的培訓(xùn)中擔(dān)任本縣輔導(dǎo)教師，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。多篇論文獲省市獎(jiǎng)，并有多篇論文在省級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，一個(gè)教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右；學(xué)校到目前為止已投資6萬(wàn)元用于資源庫(kù)建設(shè)，現(xiàn)有音像資料、軟件1000多套；全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn)；過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、上網(wǎng)瀏覽等。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)備上，以及運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

3.經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

學(xué)校的生存依賴(lài)于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

五、課題組分工情況

黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。

李思迪：負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

石曉霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶男：進(jìn)行個(gè)案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。

六、主要研究階段和階段成果形式

第一階段為準(zhǔn)備階段（2010年4月至2010年12月）。加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證；進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇；組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 高中地理 教學(xué)

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的備課

教師要很好地完成教學(xué)任務(wù)要制作一個(gè)多媒體課件，這就要求教師精心組織、積極建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮課前主體作用，以組織者身份組織各項(xiàng)內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)不僅能提供豐富的素料，也能提供更多的教學(xué)案例。

1.從網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)素材

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益普遍，網(wǎng)絡(luò)上的資源不僅豐富，且具有形象性，資料齊全等優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，又能讓我們能夠及時(shí)得到一些最新的資料和教學(xué)方向。那么如何快速的獲取網(wǎng)絡(luò)資源呢？要做好以下工作：

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，獲得得教學(xué)資料、網(wǎng)站要及時(shí)存檔備用。

（2）多關(guān)注國(guó)內(nèi)知名高校和高中學(xué)校的網(wǎng)站，獲最較新的教學(xué)資源、教學(xué)方向和理念。

2.備課組協(xié)作備課，資源充分共享

在日常教學(xué)中，同一年級(jí)的同學(xué)科教師通常是一備課組，發(fā)揮每備課組成員的作用，實(shí)理資源共享，即有利于促進(jìn)備課水平的提高和教學(xué)效果，同時(shí)有利于提高備課的質(zhì)量和和效率。例如，建立共享群，可以及時(shí)交流的同時(shí)，也可能及時(shí)的分享資源。在協(xié)作備課時(shí)，要注意備課內(nèi)容的及時(shí)與合進(jìn)安排。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有以下四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1.形象性。眾所周知，地理教學(xué)中，有較多的圖像、表格、數(shù)據(jù)要分析和閱讀，甚至需要?jiǎng)赢?huà)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，而多媒體教學(xué)可以用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)思維與理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.交互性。高中學(xué)習(xí)很重要一部份就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生之間隨時(shí)隨地的交互。有利于隨時(shí)解決學(xué)生所遇到的困難。例如學(xué)生通過(guò)聊天室可以相互交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、學(xué)習(xí)心得；學(xué)生和教師也可以直接進(jìn)行交互，在互教互學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

3.靈活性。教師通過(guò)上傳資源，對(duì)于理解較差的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再次學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)的掌握情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及側(cè)試題。

4.豐富性。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為地理教學(xué)設(shè)置情境，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)布置課前資源查找，不僅提高了學(xué)生的積極性與參與性。還有利于提高地理課堂教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)的自主性很大，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜，學(xué)生在查找資料的過(guò)程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學(xué)習(xí)精力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自控性的要求更高，否則會(huì)出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。

2.學(xué)生從小接受的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以聽(tīng)教師的講解為主。因此，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。另外，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，時(shí)間如何更好地合理安排？這也是在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題，因?yàn)樗暇W(wǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)資源等因素有很大的關(guān)系。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不再起主宰作用，看起來(lái)似乎教師的工作變輕松了，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，不僅需要教師對(duì)歷史學(xué)科有宏觀(guān)的掌握，而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用真正結(jié)合起來(lái)，這需要教師在地理教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，不斷地總結(jié)。

四、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作下地理課堂設(shè)計(jì)的原則

1.課題選擇必要性原則

從地理學(xué)科發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的角度考慮，選擇的內(nèi)容要具有時(shí)代的特征。隨著地理學(xué)科、社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)更新速度的加快，原有學(xué)科知識(shí)和社會(huì)理念在新的條件下，也許已經(jīng)失去其存在的合理性，選擇這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是沒(méi)有多大價(jià)值的?！按髿猸h(huán)境保護(hù)”、“可持續(xù)發(fā)展”、“海洋國(guó)土開(kāi)發(fā)”等知識(shí)具有明顯的時(shí)代特征，選擇這些內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以收到很好的效果。

從學(xué)生認(rèn)知角度考慮，選擇的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者感興趣的，有利于學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中體驗(yàn)因?qū)W習(xí)而獲得的技能或觀(guān)念。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的主觀(guān)能動(dòng)性更強(qiáng)一些。如果某項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)者沒(méi)有想了解的欲望，自然就沒(méi)有繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的可能，甚至課程內(nèi)容連呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)也沒(méi)有；如果該內(nèi)容是學(xué)習(xí)者已經(jīng)在實(shí)踐中體驗(yàn)過(guò)的或以后明顯有可能體驗(yàn)到的，那么對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)這是對(duì)其需要的一種滿(mǎn)足，其學(xué)習(xí)將會(huì)是積極的。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源原則

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然非常豐富，但是往往泥沙俱下，魚(yú)龍混雜。有時(shí)為了得到一條有用的信息，常常要以游覽大量無(wú)關(guān)的信息為代價(jià)。因此，教師必須對(duì)課堂上學(xué)生需要的、主要的Internet信息資源進(jìn)行認(rèn)真篩選、下載、整理，通過(guò)超級(jí)鏈接的形式存放網(wǎng)絡(luò)課件里，學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊直接進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；少量需要加以拓展的信息資源，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)導(dǎo)航圖，并設(shè)置好學(xué)生機(jī)游覽器的安全設(shè)置和分級(jí)審查，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并減少網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中的不良影響。例如：在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《大氣環(huán)境保護(hù)》中，我們整理的“電子教材”、“全球變暖”、“臭氧層破壞”、“酸雨”、“相關(guān)網(wǎng)站導(dǎo)航”等信息資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

3.交互性原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是通過(guò)人機(jī)或與他人之間的對(duì)話(huà)，來(lái)構(gòu)建自己的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。這種對(duì)話(huà)是否有效，將直接關(guān)系到其對(duì)意義的建構(gòu)，這就要求網(wǎng)絡(luò)課件必須具有很強(qiáng)的交互。在《大氣環(huán)境保護(hù)》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我們采用超級(jí)鏈接形式將所需信息與主頁(yè)面連接，界面友好，操作簡(jiǎn)捷。

4.目標(biāo)性原則

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：高校體育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；發(fā)展困境；解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等教育網(wǎng)絡(luò)化為我國(guó)普通高等教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，如何搭乘教育網(wǎng)絡(luò)化這一快車(chē)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)為高校體育提供取之不盡用之不竭的發(fā)展源泉是當(dāng)下高校研究的重點(diǎn)課題之一。體育課程作為高校教育不可或缺的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著高校的整體發(fā)展與進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為一種新型的體育教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生視野，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升體育教學(xué)質(zhì)量等方面具有重要意義。

1高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的重要性

在高校體育教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有十分重要的意義，具體主要體現(xiàn)在以下方面：一是有利于解決理論教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題。普通高校每周只有2學(xué)時(shí)的體育課，明顯不能滿(mǎn)足學(xué)生體育理論與體育實(shí)踐的學(xué)習(xí)需求，制約著體育教學(xué)的發(fā)展。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有效解決了這一問(wèn)題。二是克服師資局限，改善教學(xué)效果。由于體育教師知識(shí)與能力有限，難以示范一些難度大、技術(shù)強(qiáng)的動(dòng)作，這時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行示范講解，提升了教學(xué)效果。三是有利于強(qiáng)化各類(lèi)教學(xué)模式的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)論壇等有效強(qiáng)化了師生交流，提升了學(xué)生的體育素養(yǎng)。四是便于學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)意識(shí)的確立。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣與信心，使其擁有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的發(fā)展困境

（1）缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視度。隨著高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，很多高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，并積極創(chuàng)造各類(lèi)條件推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。但不可否認(rèn)的是目前一部分高校依然缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好發(fā)展前景，也沒(méi)有加大資金和教學(xué)資源的投入，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不明顯。這些高校的體育教師沒(méi)有形成正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識(shí)，以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式依然占主導(dǎo)地位，還有一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在偏見(jiàn)，不提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（2）教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)偏低。要有效推動(dòng)高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，需要有一大批網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師群體來(lái)支撐，但當(dāng)下教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)低下成為阻礙高校體育教學(xué)發(fā)展的一大困境。能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新時(shí)期高校體育教師必備技能。但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前高校體育教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平普遍較低，課件制作、動(dòng)畫(huà)制作能力低，現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用不嫻熟。高校體育教師在體育專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的雙重掌握方面，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施環(huán)境“不健康”。創(chuàng)建健康、活躍的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境是體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，但當(dāng)前我國(guó)高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施環(huán)境的“不健康”，成為抑制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的攔路虎。首先是高校多媒體教室存在數(shù)量不足，且得不到合理分配及高效利用的問(wèn)題。其次，高校用于體育教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備陳舊落后，不能及時(shí)更新以適應(yīng)體育教學(xué)的發(fā)展。再次，某些高校網(wǎng)絡(luò)體育教育設(shè)備雖然能滿(mǎn)足教學(xué)需求，但設(shè)備的運(yùn)行與利用狀況不容樂(lè)觀(guān)，這里有設(shè)備自身問(wèn)題，也有管理制度的問(wèn)題。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源嚴(yán)重不足，這包括網(wǎng)絡(luò)課程資源、教師自身開(kāi)發(fā)資源，校園網(wǎng)資源等方面的不足。

（4）教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式不科學(xué)?？茖W(xué)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是支撐體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開(kāi)展的重要條件，因此，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)，提升體育教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，采用多樣化的教學(xué)模式方可突破這一困境。另外，當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著評(píng)價(jià)針對(duì)性缺失、評(píng)價(jià)模式與方式單一的問(wèn)題，這無(wú)疑不利于激發(fā)教師與學(xué)生的積極性，抑制了體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

（5）體育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)未得以發(fā)揮。建立功能齊全的體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要手段之一，但一些高校由于種種原因未能強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，對(duì)體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源拓展、教育宣傳、科學(xué)管理和信息反饋等功能沒(méi)有全面、深刻的認(rèn)識(shí)。一些高校即使建立了體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也存在內(nèi)容淺顯，管理低效，特色缺失的問(wèn)題。究其原因，是高校對(duì)體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)建的重視度不夠，缺乏建設(shè)體育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型人才。

3高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高效實(shí)施的策略

（1）提升認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視度。由于部分高校還沒(méi)有真正意識(shí)到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義與價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施在很大程度上得不到更多人的支持與鼓勵(lì)，實(shí)施效果不如人意。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校要不斷提升認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視度?？赏ㄟ^(guò)以下途徑來(lái)解決：一是強(qiáng)化體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重要性的宣傳。可以通過(guò)知識(shí)講座、活動(dòng)演出、媒體宣傳等方式增強(qiáng)全校師生以及管理者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視，循序漸進(jìn)地消除師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的偏見(jiàn)，使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到更多人的支持與鼓勵(lì)。二是大力普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，并認(rèn)真踐行。營(yíng)造和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施環(huán)境，并制定科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施與評(píng)估策略，激勵(lì)高校領(lǐng)導(dǎo)及師生認(rèn)真遵守。特別是體育教師，更要樹(shù)立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀(guān)，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。

（2）提升體育教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。高校體育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)和水平的高低是衡量體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校要從強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)為切入點(diǎn)，多途徑提升體育教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。在培訓(xùn)方面，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。針對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平與能力層次的體育教師，采用不同的培訓(xùn)方式，做到因地制宜、因材施教，提升培訓(xùn)的針對(duì)性。如，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)較差的教師應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、技能不足的教師應(yīng)強(qiáng)化課件制作、動(dòng)畫(huà)制作、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源檢索等較為高級(jí)的技能培訓(xùn)。二是鼓勵(lì)體育教師參與縣級(jí)、市級(jí)乃至省級(jí)的進(jìn)修活動(dòng)。還可以通過(guò)定期舉辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽、課件制作大賽等方式激勵(lì)教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提升自我，爭(zhēng)取使每一位體育教師具備基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。

（3）營(yíng)造健康的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施環(huán)境。營(yíng)造健康、積極的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施環(huán)境，主要應(yīng)從以下方面著手：一是提升體育教學(xué)的現(xiàn)代化程度。完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，提供數(shù)量可觀(guān)、質(zhì)量上乘的多媒體信息技術(shù)教室用于體育教學(xué)，并強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的管理，做到優(yōu)化合理配置，提高使用效率。二是豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。首先，建立集“體育教學(xué)案例、學(xué)科媒體素材、技術(shù)練習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)有效方法”等為一體的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。以此為途徑，不斷提升教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其次，高校要激勵(lì)教師致力于構(gòu)建高質(zhì)量體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件資源庫(kù)。在高校體育教學(xué)中，針對(duì)一些不易示范和模仿的高難度動(dòng)作，教師可以制作精良的動(dòng)畫(huà)課件播放給學(xué)生，并采用講解和示范相結(jié)合的教學(xué)方法幫助學(xué)生消化與吸收所學(xué)內(nèi)容。最后，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè)精品體育課程也很有必要。

（4）不斷優(yōu)化與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。以往以教師為中心的體育教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于體育教學(xué)水平的提升。在體育教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因素后，要改變以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，開(kāi)辟新的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。第一，強(qiáng)化多媒體課件的使用。以音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等作為媒介，構(gòu)建聲情并茂的體育課堂氛圍，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，為增強(qiáng)體育實(shí)踐能力奠定理論基礎(chǔ)。第二，在網(wǎng)絡(luò)背景下，采用合作探究式教學(xué)方法。教師可以先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中拍下的學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究討論，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。第三，建立班級(jí)與班級(jí)之間的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效性。

（5）建立科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。針對(duì)高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的針對(duì)性不強(qiáng)、評(píng)價(jià)模式不科學(xué)的問(wèn)題，主要可從以下途徑加以改進(jìn)：一是增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)從對(duì)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)上，不斷提升教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性與科學(xué)性。二是教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重結(jié)果，更要重過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，只有注重過(guò)程評(píng)價(jià)，才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲取信息并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。三是建立多元化的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的公正性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、教師自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師互評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多元化主體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更有助于教師與學(xué)校、教師與教師、教師與學(xué)生之間的溝通，提升教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（6）充分發(fā)揮高校體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)越性。建立體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站是高校實(shí)施體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要手段之一，近年來(lái)愈加得到高校體育教育工作者的青睞。要想充分發(fā)揮高校體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)越性，要從以下方面著手：一是不斷引進(jìn)構(gòu)建體育專(zhuān)題網(wǎng)站的優(yōu)秀人才。人才是發(fā)展的基礎(chǔ)，只有引進(jìn)人才，體育專(zhuān)題網(wǎng)站的建設(shè)才更有可能初具成效。二是網(wǎng)站內(nèi)容的建設(shè)要凸顯實(shí)用性、互動(dòng)性與功能性，增強(qiáng)網(wǎng)站特色。例如，可以在網(wǎng)站中設(shè)定互動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，讓教師在線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生克服體育學(xué)習(xí)困境。三是多途徑完善體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的后臺(tái)管理。通過(guò)完善網(wǎng)頁(yè)生成系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、體育活動(dòng)報(bào)名系統(tǒng)、信息反饋與網(wǎng)頁(yè)訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)等途徑優(yōu)化網(wǎng)站管理與維護(hù)工作，并基于學(xué)生體育興趣與愛(ài)好及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化專(zhuān)題網(wǎng)站，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)站應(yīng)有的價(jià)值。

4小結(jié)

綜上所述，高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施，對(duì)體育教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”意義重大，故推動(dòng)高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展尤為重要。高校體育教學(xué)應(yīng)基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中面臨的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)行有效突破，不斷探索出新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，以提升高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要高校、教師以及學(xué)生共同努力，只有這樣，高校體育教學(xué)才能蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞　大學(xué)生　網(wǎng)絡(luò)道德　危機(jī)　網(wǎng)絡(luò)思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展極大地改變了大眾的生活習(xí)慣，為社會(huì)群體認(rèn)識(shí)改造世界創(chuàng)建了一個(gè)更深層、更廣闊的平臺(tái)，作為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的活躍地——高校，其服務(wù)的主體對(duì)象大學(xué)生無(wú)疑是更容易被網(wǎng)絡(luò)所具有開(kāi)放性、先發(fā)性及包容性的特點(diǎn)所吸引，互聯(lián)網(wǎng)直接引發(fā)了大學(xué)生教育模式的創(chuàng)新、交際方式的變化及活動(dòng)空間的轉(zhuǎn)換，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所了解的信息內(nèi)容更為豐富，對(duì)知識(shí)的收集和運(yùn)用也更為靈活，所交流和影響的空間也更為廣泛，當(dāng)然隨之而來(lái)的還有大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中道德中認(rèn)知出現(xiàn)紊亂、情感出現(xiàn)淪喪、意志出現(xiàn)瓦解、行為出現(xiàn)失范等問(wèn)題，①網(wǎng)絡(luò)行為管理、引導(dǎo)、教育機(jī)制建設(shè)的緩慢更是導(dǎo)致這類(lèi)問(wèn)題逐步演化為網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)，由此，本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)生群體中存在的網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，并結(jié)合高校思政教育規(guī)律對(duì)解決此類(lèi)問(wèn)題的方法途徑做出探索。

1　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)的表現(xiàn)及成因

1.1　社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)認(rèn)同有所削弱

網(wǎng)絡(luò)信息依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的存在，而互聯(lián)網(wǎng)發(fā)源于西方，其現(xiàn)有的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、制度法規(guī)以及語(yǔ)言方式都反映著西方的思維和習(xí)慣，由此我們不難發(fā)現(xiàn)西方國(guó)家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著絕對(duì)的操縱權(quán)，這種技術(shù)、制度和語(yǔ)言方面的天然優(yōu)勢(shì)，為西方國(guó)家借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傾銷(xiāo)其文化意識(shí)和價(jià)值觀(guān)提供了客觀(guān)條件上的可能。事實(shí)上，西方國(guó)家也一直在尋找和借助各種渠道向全球推銷(xiāo)它們的“民主自由”價(jià)值觀(guān)。微軟公司曾被傳出其所研發(fā)的Windows系統(tǒng)為政府進(jìn)行敏感用戶(hù)信息搜索留有后門(mén)，美國(guó)商務(wù)部前高級(jí)官員羅斯科普夫更是直言不諱說(shuō)道：“美國(guó)人必須向全世界推行價(jià)值觀(guān)，而利用信息時(shí)代的工具可能是擴(kuò)展美國(guó)利益的最和平有效的方式?！雹谶@種種行為言論都反映在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，敵對(duì)勢(shì)力對(duì)下一代人在思想上爭(zhēng)奪是愈演愈烈，在網(wǎng)絡(luò)信息的背后是國(guó)家利益的博弈。而現(xiàn)實(shí)中，由于大學(xué)生精神需求層次的復(fù)雜性和對(duì)新生事物新思想的包容性，導(dǎo)致他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)中無(wú)防備地接觸了一些根植了西方生活方式、休閑娛樂(lè)習(xí)慣的影像和文字信息，從而潛移默化地接受了西方社會(huì)的意識(shí)形態(tài)、世界觀(guān)及價(jià)值觀(guān)。

1.2　網(wǎng)絡(luò)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

由于網(wǎng)絡(luò)生活的開(kāi)放性、便捷性，互聯(lián)網(wǎng)成為了社會(huì)信息傳遞的最優(yōu)載體，海量信息的進(jìn)入及更新徹底改變了信息接受者過(guò)去通過(guò)報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體了解信息內(nèi)容的被動(dòng)局面，這種被動(dòng)局面的改變使信息接受者可以更為自主地選擇自己想要的內(nèi)容。但是作為大學(xué)生群體，由于其身心正處于成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，他們思想活躍但又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這使他們?cè)跍\閱讀過(guò)程中獲得了大量缺乏理性思考的信息，從而對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，錯(cuò)誤地將一些網(wǎng)絡(luò)中存在有爭(zhēng)議或與現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)相背的現(xiàn)象當(dāng)成了自己所推崇的內(nèi)容。

1.3　責(zé)任意識(shí)缺失及行為方式失范

網(wǎng)絡(luò)分布的結(jié)構(gòu)形式致使任何力量都不可能對(duì)其中的信息進(jìn)行徹底的控制，③同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)在國(guó)內(nèi)發(fā)展的時(shí)間也相對(duì)不長(zhǎng)，所以也沒(méi)有形成完備的道德法律規(guī)范。此外，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性和虛擬特點(diǎn)也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)個(gè)體的網(wǎng)上行為處于“無(wú)異化”狀態(tài)，這種種情況容易導(dǎo)致上網(wǎng)者出現(xiàn)自我控制水平降低，行為責(zé)任意識(shí)喪失的問(wèn)題。

1.4　社會(huì)交際能力與溝通水平下降

網(wǎng)絡(luò)為人們的人際交往無(wú)疑是開(kāi)辟了一個(gè)全新的平臺(tái)，這個(gè)平全打破了人與人在交往中時(shí)間和空間的限制，它擴(kuò)大了社會(huì)交際范圍的外延，但是高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人際社交需要成熟的心理素質(zhì)、健全的人格模式和良好的語(yǔ)言能力來(lái)支撐。據(jù)中國(guó)調(diào)查網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)民每天上網(wǎng)時(shí)間比例為：37.8%為1小時(shí)以下，26.3%為1到3小時(shí)，17.9%為3小時(shí)到6小時(shí)，17.8%達(dá)到了6小時(shí)以上，在他們的網(wǎng)絡(luò)使用用途中有54.1%的人上網(wǎng)是為了休閑娛樂(lè)，24.1%的人是為了消磨時(shí)間，僅21.7%的人是為了學(xué)習(xí)，④大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮率已經(jīng)達(dá)到9.9%以上。因此，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生社會(huì)交際中的優(yōu)勢(shì)并未有效發(fā)揮，而且，網(wǎng)絡(luò)人際交往這種依靠屏幕上信息符號(hào)的交換，使大學(xué)生缺乏溝通中情感意境、知覺(jué)表情的理解，導(dǎo)致大學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)情感冷漠。

2　網(wǎng)絡(luò)思政教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德危機(jī)問(wèn)題的作用

2.1　有利于強(qiáng)化思想的主導(dǎo)地位

思想政治教育工作的核心內(nèi)容就是主導(dǎo)思想的確立，而主導(dǎo)思想確立的關(guān)鍵便是接受者在觀(guān)念上的認(rèn)同，因此，被教育者是否從內(nèi)心愿意接受教育者的思政工作便是思想重要主導(dǎo)地位能否得到確立的關(guān)鍵，而網(wǎng)絡(luò)思政教育主體非面對(duì)面的優(yōu)越特性正是為這一因素創(chuàng)造了積極條件，它改變了過(guò)去教育者和被教育者之間的不平等關(guān)系，使過(guò)去那種容易使人產(chǎn)生抵觸情感的被動(dòng)說(shuō)教式教育變成了主觀(guān)互動(dòng)式教育，這種教育方式更加有利于教育者在教育中發(fā)揮出思政教育工作的引導(dǎo)功能，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)幫助大學(xué)生認(rèn)清人生發(fā)展方向，接受社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想的熏陶，樹(shù)立科學(xué)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化思想在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮中的主導(dǎo)地位。

2.2　有利于減少網(wǎng)絡(luò)參與者不良行為的發(fā)生

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐力度的加大和工作形式的創(chuàng)新都有利于網(wǎng)絡(luò)資源的整合。網(wǎng)絡(luò)資源具有物質(zhì)性，優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上可以擠兌劣質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的生存空間，具體表現(xiàn)為：一方面優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新，規(guī)避和凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)使用者接觸不良信息的概率和途徑減少，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的他律控制因素。另一方面優(yōu)化后的網(wǎng)絡(luò)資源使思想政治工作者在網(wǎng)絡(luò)道德教育中更占主動(dòng)地位，能更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)精神文明建設(shè)，滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)使用者的精神文化需求，從而無(wú)意識(shí)地提高個(gè)體自律約束意識(shí)。當(dāng)前高校大力推動(dòng)校園網(wǎng)的建設(shè)都在一定程度上減少網(wǎng)絡(luò)中不良行為的發(fā)生。

2.3　有利于提高思想政治教育工作的效力效果

把握時(shí)效，提前控制也是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的一大特點(diǎn)。當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)論壇、交友平臺(tái)和訪(fǎng)問(wèn)空間都是信息交換的活躍地，信息快速無(wú)序地傳遞加大了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中管理的成本，因此，思想政治工作在網(wǎng)絡(luò)中的延伸無(wú)疑是緩解這種無(wú)序狀況的最優(yōu)選擇。網(wǎng)上開(kāi)展思想政治教育工作，可以突破傳統(tǒng)思政教育工作在時(shí)間和空間上的限制，確保在第一時(shí)間內(nèi)掌握大學(xué)生群體的內(nèi)心動(dòng)態(tài)、關(guān)注熱點(diǎn)和活動(dòng)安排，并及時(shí)針對(duì)各種情況作出反應(yīng)，給出正面意見(jiàn)形成輿論導(dǎo)向，控制好事態(tài)的發(fā)展，從而將各種突發(fā)矛盾化解在萌芽狀態(tài)，一定程度上避免影響社會(huì)安全穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)事件的發(fā)生，使思想政治教育工作發(fā)揮出最好的效果。

3　加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的路徑選擇

3.1　打造布局科學(xué)、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開(kāi)展依托網(wǎng)絡(luò)硬件資源的投入和思政教育陣地的建設(shè)。目前，多數(shù)高校的校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但從總體上看，高校網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的投入還是不能滿(mǎn)足當(dāng)前大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的需求，公共機(jī)房電腦數(shù)量的不足，校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)帶寬的不夠都使部分大學(xué)生放棄了校園網(wǎng)的使用，因此加大網(wǎng)絡(luò)硬件資源的投入是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，設(shè)立科學(xué)合理、具有較強(qiáng)吸引力的思想政治教育主題的紅色網(wǎng)站也是提升網(wǎng)絡(luò)思政教育影響力的途徑方法。事例顯示，美國(guó)等西方國(guó)家就注重通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)科網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)中的信息來(lái)傳播其政治觀(guān)、人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)，它們往往滲透于其政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科之中，其國(guó)內(nèi)學(xué)生的需求也反映出他們?cè)絹?lái)越希望從網(wǎng)上來(lái)獲得這類(lèi)人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)。⑤

3.2　建設(shè)高效精干的專(zhuān)職網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍組織

專(zhuān)職網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍是網(wǎng)絡(luò)思政教育工作開(kāi)展的根本保證力量，直接關(guān)系著思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)果是否能達(dá)到預(yù)期，解決網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍中人員不足、機(jī)制不健全以及效率不高問(wèn)題是此項(xiàng)工作關(guān)鍵。當(dāng)前，有少數(shù)高校已經(jīng)在嘗試讓輔導(dǎo)員兼任網(wǎng)絡(luò)思政輔導(dǎo)員工作，但受輔導(dǎo)員日常工作繁雜，待遇相對(duì)較低、缺乏較新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論等因素影響，網(wǎng)絡(luò)思政輔導(dǎo)員的網(wǎng)上思政教育功能并不能得到較好的發(fā)揮，因此，我們需要設(shè)立專(zhuān)職的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育梯隊(duì)來(lái)從事和開(kāi)展此類(lèi)工作。專(zhuān)職的網(wǎng)絡(luò)思政教育梯隊(duì)可以由學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)去建設(shè)，由從事思政教育方面研究的專(zhuān)職教師去指導(dǎo)，由負(fù)責(zé)學(xué)生管理的輔導(dǎo)員去協(xié)調(diào)，由進(jìn)行思政專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的研究生去實(shí)踐，通過(guò)BBS、QQ群、校園網(wǎng)等平臺(tái)去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中大學(xué)生的一些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，這種教、學(xué)、研一體化的模式可以較好地緩解網(wǎng)絡(luò)思政隊(duì)伍力量不足的現(xiàn)狀，也可以提升網(wǎng)絡(luò)思政隊(duì)伍成員業(yè)務(wù)能力的提高，保證網(wǎng)絡(luò)思政教育對(duì)象教育的效果。

3.3　引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任意識(shí)觀(guān)念

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的最終目標(biāo)是大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)思政教育的平臺(tái)要求、隊(duì)伍安排、機(jī)制保障都是擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育影響力的途徑方法，但從根本上要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目標(biāo)還得依賴(lài)大學(xué)生的自身網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)提（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）（上接第22頁(yè)）高，要培養(yǎng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中責(zé)任感，完善自我道德評(píng)價(jià)選擇能力，強(qiáng)化自我約束能力和監(jiān)督能力，只有大學(xué)生的自律意識(shí)得到強(qiáng)化，網(wǎng)絡(luò)中的無(wú)序行為才會(huì)逐步的減少，而加強(qiáng)大學(xué)生自律意識(shí)的方法有契約法。如，由學(xué)校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)組織，通過(guò)這些組織去呼吁、引導(dǎo)大學(xué)生合理上網(wǎng)，使他們意識(shí)到自己言行在網(wǎng)絡(luò)中的重要性，從而激發(fā)和強(qiáng)化他們自律意識(shí)。此外，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制法規(guī)的教育力度也是樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀(guān)和責(zé)任意識(shí)的途徑方法。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）（11JDSZ3065）的階段性成果

注釋

①　胡霞，邱莉.從品德心理角度剖析青少年網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題及其對(duì)策[J].連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006.12.

②　黃會(huì)林，漆謙.中國(guó)文化如何走向世界[M].半月談，2011.16.

③　牛德.剛青少年道德危機(jī)及網(wǎng)絡(luò)道德教育對(duì)策[J].淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2007.2.