課外閱讀的種類精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的種類范文

高考改革的實施，對高中生閱讀有了更高的要求，《新課各標準》也對學生的閱讀提出了特殊的規(guī)定，要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，為了促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,各個學校采用不同方式鼓勵學生閱讀，那么，現(xiàn)在的高中學生閱讀情況怎么樣的呢?20xx年暑假，本人對高中學生閱讀情況進行了調查。

一、調查目的：了解高中學生的閱讀習慣、閱讀量、閱讀內容和時間安排，并能根據現(xiàn)狀給學校提出更好的意見。

二、調查時間及對象

20Xx年7—8月，采取隨即抽樣的方法，選取了江蘇省東?？h的五所高級中學(東海縣高級中學、東?？h第二中學、外國語學校、房山高級中學)的高中三個年級的學生，每校分別抽取200名，共一千名同學作為調查對象，發(fā)放問卷800份，回收有效問卷672份。

二、調查內容及方法

為了解高中學生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對五所學校的學生進行了調查：

1、學生閱讀動機和興趣;2、學生閱讀時間;3、學生的閱讀種類;4、學生的閱讀方式;5、學生閱讀書籍的來源;6、學生閱讀中做讀書筆記的情況;7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況;8、學生閱讀數量。

結果采用問卷調查法、數學統(tǒng)計法相結合的方法進行數據統(tǒng)計分析。

三、調查結果及其具體分析

本次調查發(fā)放問卷800份，收回672份，問卷調查整理后得到如下結果：

1、閱讀興趣和動機

閱讀興趣：A感興趣70%，B一般24%，C不感興趣6%

閱讀動機：A增長知識，開拓視野48%，B娛樂休閑8%，C提高寫作能力44%

從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。

2、閱讀的時間

閱讀時間段：A雙休日24%，B完成學習任務后49%，C隨時讀27%閱讀時間長度：A每周2小時內20%，B2-4小時56%，C4-6小時20%

從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類：A作文選30%，B故事書3%，C影視娛樂10%，D中國古典名著15%，E童話寓言、卡通類2%，F(xiàn)武俠小說11%，G報刊雜志1%，H詩歌散文15%，I言情小說5%，J外國名著8%

從閱讀種類看，喜歡看作文選、中國古典文學名著和詩歌散文的人數多，其次是影視娛樂，外國名著、影視娛樂、武俠小說、言情小說的人數也有一定比例，但對報刊雜志、故事書、卡通等涉獵幾乎為0。從這里可以看出，高中學生的閱讀多數從高考實用上考慮，以及與年齡特征相關的書目有一定的閱讀。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式：A隨便翻翻8%，B應付式15%，C偶爾記筆記37%，D認真做筆記40%

有無計劃性：A有計劃30%，B無計劃70%

從閱讀方式上來看，學生閱讀存在很大問題，能夠認真做筆記的不到一半，這對實際應用還是不能產生很好的效果，而且閱讀習慣也不利于牢固掌握閱讀的內容。

從有無計劃上看，更是讓人擔憂，對于閱讀有很高要求的高中來說，無計劃閱讀很難掌握相對較多的閱讀知識的儲備。有無計劃地閱讀這些也將直接影響課外閱讀的質量。

5、閱讀數量

閱讀數量：(一學期閱讀量)A10本以上0%，B5-10本6%，C2-4本69%，D1本20%，E0本5%

從閱讀數量上看，一學期讀5本以上的為0，還有5%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占20%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占5%。從這里也看出學生閱讀的量還存在差距，還不能滿足高中學生的要求。

6、閱讀書籍來源

閱讀書籍來源：A自己買50%，B向別人借30%，C學校圖書室20%從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。(面試網 )

7、他人對課外閱讀的影響

他人對課外閱讀影響：A父母40%，B老師38%，C朋友20%，D親戚2%

從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題

通過調查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題：

1、學生課外閱讀的興趣較高，但多以應對高考為目的，對增長知識，開拓視野方面的書籍較少。2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足;3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性;4、自主地會做筆記的學生較少;5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現(xiàn)代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。

五、反思與建議

從調查結果來看，學生閱讀量少，知識面不夠寬，閱讀的也僅限大綱中規(guī)定的書目較多，極不利于學習，如何讓學生接觸更多的課外讀物，拓寬學生的知識視野，本人覺得有如下原因：

1、學校對閱讀重視程度不夠。從調查的幾所學?？?，只有東海高級中學和房山高級中學有學生閱讀課，其他學校并沒有設立學生閱讀課，學生只能利用課余時間來閱讀，而超強的高中學習，大量的課外作業(yè)，學生又怎么有更多的時間用來閱讀呢?

2、教師沒有真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進作業(yè)堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。

3、電視、音樂等視聽媒體的沖擊?，F(xiàn)在的網絡、電視、隨身聽等圖像、聲音式的裝備讓學生失去了對文學的喜愛。他們從小就是在電視、電腦前長大，閱讀的啟蒙教育太晚了，看書只是為了應付高考而強加于自己的一項任務，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的。

面對學生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標準》的要求，我們又該如何呢?

首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。要讓我們學生有閱讀的時間，要相信我們通過閱讀能從書本中獲得知識。

其次，教師還應發(fā)揮應有的指導作用，認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學生選擇優(yōu)秀課外讀物，擠出課時指導讀書，開展讀書交流會，幫助學生理解和積累，培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，這樣學生就會自覺地閱讀。

第2篇：課外閱讀的種類范文

關鍵詞：小學生；課外閱讀；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0131-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.084

筆者曾經對自己所在學校小學生的閱讀現(xiàn)狀進行了調查。在調查中筆者發(fā)現(xiàn)，經常性地進行閱讀的學生只占36%，其余的64%的學生都是偶爾進行一次閱讀。而每天的閱讀時間固定在兩個小時以上的只有28%，并且，他們的閱讀材料大多是教輔資料或教材。中國小學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，如何加強小學生的課外閱讀成為一個亟須解決的問題。針對這種現(xiàn)狀，教師和家長應該提高對課外閱讀的重視，激發(fā)小學生的閱讀興趣，幫助小學生形成良好的閱讀習慣，最終加強小學生的課外閱讀。

一、 小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

根據調查顯示，當前小學生每天進行課外閱讀的時間不足20分鐘，每周進行課外閱讀的總時間不足兩個小時，甚至有一部分小學生基本上從未進行過課外閱讀。對于課外閱讀書籍的選擇，男生大多數是喜歡漫畫，女生鐘愛言情小說，而小學生對名著和科技類的書籍閱讀很少甚至沒有。絕大部分的小學生選擇課外閱讀是為了打發(fā)時間和消遣，或者是從眾心理作祟，看別人都讀這本書，我也要讀，只有很少一部分的小學生是因為喜歡閱讀和為了學習一些知識去進行閱讀。

造成上述小學生課外閱讀時間短，閱讀書籍種類單一，閱讀動機不正確的現(xiàn)狀，主要有以下幾個方面的原因：首先，當前中國采取的還是應試教育，教師過于重視應試教育，對課外閱讀沒有起到足夠的重視，很多課外時間被語數外課堂時間所占用，有些學校甚至從三四年級開始就讓學生上晚自習，從而造成小學生學業(yè)任務十分繁重。再加上教師和家長也沒有培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，導致小學生沒有時間、沒有能力去進行課外閱讀。其次，很多家長為了讓子女進行全面發(fā)展，幫孩子報了很多課外輔導班，孩子的課外時間全被各種輔導班所剝奪，造成很多孩子根本沒有課外時間，因而也無法進行課外閱讀。除此之外，有些家長認為孩子進行課外閱讀百害而無一利，既影響學習也浪費時間，因此不愿意給子女買一些課外讀物，使得孩子根本沒書可讀。最后，當前互聯(lián)網和智能手機的快速發(fā)展，很多家長忙于工作無暇顧及子女，就讓子女通過看電視和玩游戲打發(fā)時間，從而導致很多孩子都沉溺于在電視和游戲上，根本不愿意去進行課外閱讀，也從未意識到課外閱讀的重要性。

二、 如何加強小學生課外閱讀

（一）提高對課外閱讀的重視

小學生因年齡小，心智不成熟，教師和家長對小學生的影響是巨大的，因此教師和家長必須在思想上提高對課外閱讀的重視，明白課外閱讀是拓寬小學生知識面的主要途徑，意識到當前社會需要的是知識豐富具備多種能力的綜合性人才，改變當前的一切以應試教育為重的思想，將素質教育引進課堂教學中，注重對小學生綜合能力的培養(yǎng)，減輕小學生的學業(yè)負擔。家長更應該將課外時間還給孩子，讓孩子有時間去玩耍和閱讀。只有教師和家長在思想上提高對課外閱讀的重視，才能幫助小學生在思想上加強對課外閱讀的重視。教師和家長可以在日常教學和日常生活上向小學生傳輸閱讀的重要性，也可以在學校走廊和教室里張貼一些名人字畫，在潛移默化中提高小學生對閱讀的重視。

（二）激發(fā)對課外閱讀的興趣

古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熆梢酝ㄟ^以下幾個辦法激發(fā)學生課外閱讀的興趣：首先，教師可以在教室設置一個讀書角，讓班里的小學生將一些課外讀物放在讀書角。通過這個辦法不僅可以讓小學生閱讀更多的課外書，也可以利用小學生的好奇心激發(fā)小學生的閱讀興趣。除此之外，家長也應該在家里多看看書和定期陪伴子女一起看書，慢慢激發(fā)小學生在家里看書的興趣。其次，教師可以在班里舉辦一些活動如以“我喜歡的一本課外書”為題的作文比賽或者演講比賽等，通過競賽激發(fā)小學生對課外閱讀的興趣。最后，教師可以在教學中引導小學生對課外知識的學習，讓小學生學會通過課外閱讀去回答教師的問題。這樣既可以激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，也可以幫助學生自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)雙贏。例如，在上四年級的語文《鳥的天堂》的時候，教師可以這樣問學生：巴金在課文中向我們講述了鳥的天堂是什么樣的嗎？同學們知道世界上有多少種類的鳥嗎？最大鳥是什么，最小的鳥是什么呢？同學們可以自己在課外通過閱讀獲得答案，下次上課看看哪位同學的答案最好。教師這樣做可以激發(fā)學生自己主動地去閱讀一些書籍，比教師單純性的灌輸的效果要好很多。

（三）形成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣并不是一朝一夕就可以形成的，教師需要將閱讀當成一項長期的工作，幫助學生一步一步形成良好的閱讀習慣。在這一過程中，教師切不可過于急躁，也不能急于求成，想要在最短的時間內看到成效，這是不現(xiàn)實的，也是不科學的。教師要保持耐心，給學生提高的時間。雖然課外閱讀主要是在課外，但是教師可以在課堂上指導學生如何進行課外閱讀，傳授給學生一些閱讀技巧，幫助學生學會閱讀。除此之外，小學生因其生活閱歷少，見識少，剛開始并不知道如何選擇課外讀物。再加上很多父母忙于工作或者對小學生的心理情況不是很了解，也不知道如何買書。這時教師需要加強和父母的溝通交流和合作，將一些優(yōu)秀的課外讀物告知父母，并可以布置符合學生情況的一些課外閱讀任務，如每天回家后讀20分鐘的書，一個月讀完一本書，寫一些讀書筆記和觀后感等，讓家長幫忙監(jiān)督，減少小學生在電視和游戲上浪費的時間，逐漸幫助他們形成固定的閱讀習慣，最終形成良好的閱讀習慣。

“少年強則中國強?！敝袊W生課外閱讀存在的問題，將影響中國人才的培養(yǎng)、文化知識的傳播，不利于中國的長遠發(fā)展。特別是當前世界競爭的實質就是人才競爭，因此我們更應該重視當前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。不管是社會、學校，還是教師和家長都應該對此反思和思考，從而選擇出更好的方式培養(yǎng)學生，加強小學生的課外閱讀，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

第3篇：課外閱讀的種類范文

運用好“以課內帶課外，課外促課內”的方法，把課內學到的閱讀方法，拓展到課外去求發(fā)展。

1、養(yǎng)成做筆記的習慣

根據閱讀能力的不同，提出不同要求?？梢哉恍┰~句，做一些仿寫：或是摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，進而提高到寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、大膽運用各種閱讀方法

初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀往往是一目十行，意在了解大概內容：瀏覽常常只看看標題，掃視內容。

一般來說，以上三種讀書方法可交叉進行，對一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。至于怎樣交替使用，不同閱讀層次的學生，可以略有差別。

3、學會剪貼摘抄

在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，把具有保存價值的材料剪下來，分類粘貼。如果遇到用得準確、生動的詞語，形象具體、含義深刻的句子以及描寫精彩的片段時，要隨時用日記本摘抄下來，還可以把積累的資料拿出來在班上和小組中交流，和同學們一起分享。

4、加強仿句、仿段、仿篇練習

如閱讀朱自清的文章，可以為部分名篇編寫標簽，抒寫感言，以激發(fā)閱讀的興趣。還可以仿照優(yōu)美段落的結構形式去仿寫，這樣不僅訓練了閱讀能力，還拓寬了想象渠道。

二、掌握閱讀好方法

1、選擇課外閱讀讀物

閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物?！?/p>

當前社會上各色書刊報紙名目繁多，其中不少書籍文章粗制濫造，內容極不科學，如隨意亂翻，不僅浪費時間，而且會吸收錯誤的知識，因此，課外閱讀一定要選取優(yōu)秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類!

一是學習指導類。這類書與專業(yè)學習有比較密切的關系，針對性比較強，如《中學生作文大全》《中學生英語指南》以及與各科有關的復習資料等。

二是擴展知識類。這類書雖與專業(yè)學習沒有直接關系，但它能開闊視野，擴大知識面。如《圖解當代科技》《十萬個為什么》等科普讀物。

三是歷史故事類。這類書能使我們增加歷史知識，了解風土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀圖志》《千年圖志》等。

四是文學藝術類。這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養(yǎng)人的感情，如小說、散文、詩歌等。

五是生活指導類。這一類書籍能幫助我們增添生活樂趣，如《生活知識大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業(yè)，我們可選擇學習指導方面的書：為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書：為了拓寬知識面，我們可選擇故事類和知識類的書。

2、制定閱讀計劃

在選擇了閱讀讀物的基礎上，要設計自己的閱讀計劃。

閱讀計劃內容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現(xiàn)狀及可行性分析、課外閱讀內容、實施步驟及安排、課外閱讀的預期成果、參考資料等。拿出閱讀設計方案是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵。在這一階段，要根據能力、閱讀要求、學習內容。設計自己的計劃。還可以和同學交流自己的設想，充分討論。相互啟發(fā)、補充、修改和完善。

設計閱讀方案后，就可以開始閱讀活動了。

第4篇：課外閱讀的種類范文

關鍵詞 農村；初中學生；課外閱讀

近些年我們國家也很重視學生的課外閱讀，從小學到初中都配發(fā)的有《語文閱讀》和《國文經典誦讀》。對中學生的課外閱讀提出了更高的要求，即《全日制義務教育的語文課程標準》提到了：“第四學段，即7-9年級要欣賞文學作品，”并且要“類型的讀物，課外閱每學年閱讀兩三部名著?！边@一課程標準與以往的相比，突出對課外閱讀的重視，不僅規(guī)定了總量，對分段目標也作了具體而量化的規(guī)定，也對課外讀物的選擇做出了提示。

然而無論是各大網絡調查還是實際問卷、訪談等調查顯示，我們初中生離課外閱讀已經漸行漸遠。在實際教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)，我所帶的班里的學生對待課外閱讀，已不如我自己讀書時的單純的喜歡，似乎有了更復雜的情感。由此，我對班中的學生進行了關于課外閱讀的調查，試圖發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。出現(xiàn)的問題及其原因：

（一）閱讀興趣逐漸減退，閱讀范圍呈現(xiàn)單一趨向。學生所表現(xiàn)出來的閱讀熱情遠遠要低于我調查前的預期，只有20%的同學表示自己有濃厚的閱讀興趣，而其他的則表示不知道，或者根本就是討厭閱讀。

而喜歡的也不知道選什么書好。葉圣陶先生曾說過，讀書非揀選不可。揀選那正確的，當前合用的書來讀。然而學生在課外閱讀種類的選擇上呈現(xiàn)出盲目單一的價值取向。對于落后的農村，這種情況更嚴重。有些同學選擇閱讀的書籍顯得非常草率，逮到什么讀什么，毫不選擇，隨波逐流，率性而讀。這也是初中生閱讀易犯的通病。

（二）閱讀目的呈現(xiàn)功利性。在調查中發(fā)現(xiàn)，許多學生讀書目的大體上分兩種趨勢，大部分學生閱讀只為看熱鬧，消磨時間，滿足好奇心，書漫無目的地看過了，也就忘了。沒有記憶的的閱讀是無效的閱讀，是"白讀"。還有小部分同學認為閱讀是一種方法，通過閱讀可以獲取高分。幾乎沒有同學是真正因為喜愛讀書而去閱讀。

（三）硬件配套不齊全。學生往往把課外閱讀的首選地點放在家里，其次才是圖書館（學校圖書館），這是農村學生的選擇。閱讀需要一個相對安靜的環(huán)境，但農村家庭無疑具備不了這樣的條件。圖書館可以的，我們安康圖書館只有一座——安康市圖書館，但農村的孩子都地處偏遠，并不方便前往借閱圖書，甚至大多數學生還不知道地方。而許多村子是沒有圖書館的，使學生失去了最有利最便利的閱讀地點。而學校的圖書館因為場館有限，收藏的圖書不多，也不新，并且也不是每時每刻都向學生開放的，是按班級輪的。而且借閱手續(xù)麻煩學生大多數不愿意去借閱。這樣的圖書館遠遠沒有起到他應該所起的作用。

（四）閱讀習慣沒有形成，閱讀作用無法體現(xiàn)。在邊讀邊思的過程中，有了很多感受、體會、心得與靈感，這些思維的火花稍縱即逝，大多數同學卻沒有動筆寫下。這是在這份問卷中表現(xiàn)出來的另一個比較大的問題。在我調查的七年級兩個班100多名學生中，只有10%的同學經常做讀書筆記，只有2％的同學經常寫讀后感！比例低得驚人，大多數是為了完成老師布置的任務。從這個問題可以看到，學生在閱讀上隨意性很強。

（五）加強中學生課外閱讀的對策。在調查的同時，我也試著就調查的結果在自己任教的班級中作出相應的閱讀教學策略上的改變，以期能從初一開始培養(yǎng)中學生閱讀的習慣，讓中學生喜歡閱讀、愛上閱讀，讓閱讀成為他們生活中的一部分。

1.改變觀念，為閱讀擺正位置。

語文能力“讀”占鰲頭，閱讀可以說是語文學習最根本的途徑。因此閱讀常常被看作是人類打開通向理性世界大門的鑰匙。在實踐中，我也確實發(fā)現(xiàn)，當沒有課業(yè)負擔時，學生是十分樂意閱讀課外讀物的，并且閱讀的面非常廣，各種類別都有涉及。

2.改進教學，培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣還是應該從課內的閱讀教學著手，葉圣陶先生說過，“各種書籍因性質不同，閱讀方法也不能一樣”，“有些書籍，閱讀它的目的在從中吸收知識，增加自身的經驗，那就須用思考與判斷，人情全書的要點”對學生進行不同文體閱讀的方法也是十分必要的。

第5篇：課外閱讀的種類范文

教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

這次調查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學生課外閱讀樂觀的方面：

從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中，75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學生選擇一般；沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務，看一些書籍；還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

45.9％的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5％的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15％的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內容較為廣泛

從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確

在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時贊成有時反對的的占18.4%；家長不聞不問的占3.1%；反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。

二、目前環(huán)境下的小學生課外閱讀存在的問題

第6篇：課外閱讀的種類范文

從2008年開始，山東省在全省全面推進素質教育。全省各校在學生作息時間變動的同時，課程表變動亦格外引人注目，其中初中語文課授課時數有較大幅度減少。在這種情況下，如何有效地提高學生的語文閱讀能力，是擺在每位語文教師面前一個不容忽視的問題。語文教學效益太低，是近幾年來人們反思語文教育的共識。受現(xiàn)行教材體系限制，學生的閱讀量、寫作量普遍太少，很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣。根據教育部頒布的《語文課程標準》對初中學生的語文課外閱讀的規(guī)定：“制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。”在語文課教學中，語文教師應在提高課堂效率的同時，拓展教材外延，密切課內外聯(lián)系，增加課外閱讀量，引導和培養(yǎng)學生自主課外閱讀，這是全面提高語文素養(yǎng)的必然要求。

一、增加閱讀資源，激發(fā)閱讀興趣

學生不重視課外閱讀，作業(yè)負擔重沒時間閱讀，不知道如何閱讀，這是目前語文閱讀教學中較為普遍的現(xiàn)象。因此，筆者根據所教班級學生情況，每周抽出1～2節(jié)語文課的時間，讓學生在課堂上自主閱讀。由于學校圖書館存量有限，筆者便鼓勵學生通過各種渠道借閱，并把學生的書籍統(tǒng)一組織起來，在教室內建立“讀書角”，開展“獻一本書，讀百本書”活動，資源共享，拓寬學生擁有精品的渠道，涉及書籍有優(yōu)秀作文、小說、散文、童話、寓言等。大家一起行動，讀自己所喜歡的書籍，互相交流心得，激發(fā)了學生的閱讀興趣。為了保證學生閱讀內容的豐富多彩，筆者鼓勵家庭條件好的學生適當購買一些圖書，同時筆者在圖書館借閱一些圖書，做到“常讀常新”。學生讀完一本書之后，筆者讓學生把讀物互換。這樣在一些農村初級中學閱讀條件不具備的情況下，學生也有選擇的空間，從而擴大了閱讀范圍，拓展了閱讀內容。筆者平時盡量減少學生課本作業(yè)量，每天盡可能布置一些閱讀性課外作業(yè)，目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

學生的閱讀興趣激發(fā)起來后，筆者又讓學生明確應側重的閱讀種類和閱讀內容，以減少盲目性，盡可能使學生在有限的時間內獲取更多的文學知識。實踐證明，學生的閱讀效果是較明顯的。

二、自主與引導結合，提升閱讀品味

新世紀語文教育培養(yǎng)的人才，應當是基礎扎實、修養(yǎng)豐厚、思維活躍、志向高遠、有社會責任感和創(chuàng)新精神的發(fā)展型人才。他們應當精于讀、長于寫、敏于聽、善于說，有豐富的人文修養(yǎng)，有熱愛生活、關注社會的積極的人生態(tài)度，有自主自立、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的個性品質。閱讀古今中外最優(yōu)秀的人文精品是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑之一，必須通過學生自主的、創(chuàng)造性的、大量的語文實踐活動來實現(xiàn)。為了改變農村初中生閱讀名著少、閱讀量小的不良狀況，閱讀教學中，筆者特別注重通過自己的言傳身教開展閱讀研討活動，營造“讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓學生在親身的閱讀體驗中，發(fā)展閱讀興趣，端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀習慣。為此，筆者組織學生開展了“知名人，讀名著”活動。鼓勵學生收集交流名人讀書名言，學生每天把自己收集所得在黑板上用粉筆字展示給大家，讓學生在名家名言收集交流中，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)良好的品德，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格，以此激發(fā)學生閱讀的主動性、自覺性。

同時，根據學生年齡特點和閱讀規(guī)律，定期向學生推薦優(yōu)秀的暢銷書籍，如《哈里 波特》，感動中學生的百篇優(yōu)秀散文、優(yōu)秀小說，如于丹談《論語》，劉心武講“紅學”……讓學生結合作品暢談自己的閱讀感悟，引導學生如何讀書。另外，結合課文延伸閱讀內容，引導學生課外自讀相關文章，如學習了朱自清的《春》，引導學生讀散文《綠》《荷塘月色》和散文集《歐游雜記》，并作點評；學習了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，組織學生欣賞《水滸傳》，并向學生介紹電影導演吳子牛將在“水滸故里”山東鄆城拍攝新版《水滸傳》的進展情況，并要求他們作讀書筆記。這樣，讀與寫結合，讀與評相融，既保證了學生課外閱讀的質量，又提高了學生閱讀的品位，較好地培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

三、教給學生課外閱讀方法，提高閱讀能力

學生的課外閱讀，是學生“自主學習、自能讀書”的學習過程。它需要學生具有較強的閱讀自學能力，掌握基本的閱讀方法。這樣就能避免閱讀的盲目性、隨意性，提高閱讀效率，獲取更多的知識，進一步提高鑒賞能力，使課外閱讀真正收到實效。筆者引導學生采用了以下幾種方法。（1）摘抄法：對文中好的詞句或段落，可摘錄下來，反復揣摩吟詠，為我所用。（2）圈點批注法：對書中重要內容、精彩之處可圈圈點點、勾勾畫畫，對原文疑難之處可作出注釋、闡發(fā)。（3）讀書筆記法：對書中內容可全抄、可摘錄、可寫感想，可不拘一格，或分類摘錄，或綜合分析評價。（4）交流法：開展新書推薦、辦班報活動。（5）讀書活動法：學?；虬嗉壙啥ㄆ凇⒉欢ㄆ谂e辦征文、練字、演講比賽、朗誦會等，鞭策、獎勵課外閱讀表現(xiàn)突出者。（6）自主選擇法：學生可自主選擇自己喜愛的報紙、書籍，教師要多加指導。（7）多媒體利用法：有條件的學校和家庭可指導學生上網閱讀，但對其閱讀范圍和內容要有所限制。如武打、言情、動畫、偵破之類的書，大多屬于通俗、平庸、膚淺之作，不要讀；一些“名人”為追求“名利效應”而出的書，多粗制濫造，也應少讀。

在閱讀時，引導學生抓好三個結合。一是課內與課外結合；二是精讀與泛讀結合；三是在校閱讀與假期閱讀結合的模式。“得法于課內，得益于課外”。在課內閱讀中，筆者充分發(fā)揮“課本的例子”的作用，通過例子培養(yǎng)學生的閱讀自學能力。通過泛讀，訓練學生的閱讀速度；通過精讀，培養(yǎng)學生的讀書思考習慣，讓學生學會感悟積累。在此基礎上，指導學生運用課內閱讀獲得的讀書方法，閱讀課外的相關文章。泛讀和精讀結合，要博覽群書、廣收信息，只求見多識廣，可采用泛讀法；要深入理解文章，感悟寫作規(guī)律，提高鑒賞水平，可采用精讀法。人類文化典籍，浩如煙海，學生的課外時間又極其有限。這樣，在指導學生的課外閱讀中就需要讓學生學會如何選擇閱讀的精品，如何運用精讀和泛讀的方法去讀這些“精品”。為此，筆者定期為學生提供精品目錄，定期舉行閱讀精品研討會，把握閱讀方向。形成了精讀與泛讀結合，課內閱讀與課外閱讀結合，在校閱讀與假期閱讀結合的模式。

總之，在實施素質教育的大環(huán)境中，學校和語文教師要更加重視語文課外閱讀，進行正確引導，不斷探索與研究，激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們自覺、主動地去閱讀。這樣，學生的語文素養(yǎng)就會有較大提高。

第7篇：課外閱讀的種類范文

一、改變觀念，營造氛圍

課外閱讀對語文教學而言一直是一個沉重而無奈的話題。這是由以下幾方面的原因造成的：首先是圖書資源缺乏。前些年，我在鄉(xiāng)下教學，我發(fā)現(xiàn)學校所藏書籍有限，有的學生想閱讀課外書籍，卻找不到想讀的書。來到一中后，我發(fā)現(xiàn)學校所藏書籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語文教師只死盯著幾本教科書不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學生做做相關的練習，忽視了對名著文本的掌握、語言的積累和語感的培養(yǎng)，而把大量的時間花費在了對語文課內知識的操練與掌握之中，把學生圈定在繁雜的題海之中，根本無暇顧及課外閱讀。再次是學生興趣的缺失。許多學生迫于各門學科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時間也被其他更具有吸引力的東西（如網絡游戲等）吸引走了，因而學生越來越遠離課外閱讀。語文新課標的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據，閱讀作為語文新課標中的五大“課程目標”之一，成為檢驗評價語文教學、考查學生語文學習以及語文考試命題的重中之重，因此無論是學校、家長、教師還是學生對此都應高度重視。

二、制訂計劃，合理安排

課外閱讀對于語文學習的重要性不言而喻。高中生處于一個相對特殊的學習時期，時間和條件的限制不容忽視，因此，在開學之初制定一定的課外閱讀計劃，嚴格挑選供學生閱讀的書籍，顯得十分重要。在計劃里，學生應根據本人實際情況，做到以下幾方面。

1.確定本學期應看完哪些書。學生應有計劃地看完新課標推薦課外閱讀的書籍，尤其是高考要考查的那幾部。另外，教師還應引導、鼓勵學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍報刊，閱讀文學作品和其他各類讀物，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。

2.確定本學期至少要完成多少數字的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x應有量的保證，閱讀水平、閱讀質量的提高應以一定的閱讀量為前提?！墩Z文課程標準》也對學生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個學生應根據自己的實際情況制定自己的閱讀量。

3.確定時間的安排。如何既確保量地完成，又不會影響自己的學習，時間的安排很重要。這里的時間安排包括平時上課時間、節(jié)假日尤其是寒暑假的時間大致應作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進行。

此外，如何做好讀書筆記、如何對自己的閱讀情況進行檢測等都要羅列進去。這閱讀計劃應一式三份，學生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長，以便定時進行檢查和落實閱讀的情況。

三、開展多種形式的閱讀課

1.閱讀指導課。教師每個學期應開設一兩節(jié)閱讀方法指導課，向學生介紹一些基本的閱讀方法。在開學之初，我專門拿了一節(jié)課，向學生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或瀏覽，如何做讀書筆記，讀書筆記該記些什么內容，如何寫讀后感，如何讀各種類型的文章等。

2.自主閱讀課。每周應安排一節(jié)自主閱讀課，讓學生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點必須要注意：學生所讀之書，必須由教師把好質量關，讀符合求知、開智、立德、審美、養(yǎng)身標準的書，把不良作品拒之門外。

3.成果交流課。當閱讀進行到一定的階段后，學生積累了大量的讀書筆記，這時教師可以提前一兩周布置學生作好準備，將自己認為好的讀書筆記拿來展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會，學生可以暢所欲言。

4.作品欣賞課。教師可選擇名作進行欣賞。如學到《曹操獻刀》這一課時，教師可挑選《三國演義》中一些能體現(xiàn)曹操性格的章節(jié)（如《敗走華容道》《官渡之戰(zhàn)》等）讓學生進行欣賞，然后引導學生對人物的性格等進行分析，這種課既可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對他們寫作能力的提高也有一定的幫助。

四、建立一定的檢測和評價激勵制度

課外閱讀能否落到實處，還要對學生進行定期檢查并作出相應的評價。這個檢查可以由語文教師、家長（教師可利用開家長會、家訪的機會向家長提出來一些具體的要求，希望得到家長的配合，讓家長在家里督促學生閱讀并適當給予檢查）、語文學進行。

1.每周對學生的讀書筆記、閱讀數量及質量進行抽查，并對學生的閱讀狀況作出評價，做得好的學生給予肯定和表揚，對做得不夠的學生給予適當的批評并提出更具體的要求。

2.通過學生的成果交流課，聽學生在討論中的發(fā)言，聽他們的閱讀感受，對做得好的學生給予肯定和表揚，不足的提出來具體的要求，這樣學生無形中就有了一定的壓力，能自覺地進行課外閱讀。

3.通過考試或做練習的形式進行檢測。教師可以結合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應的練習給學生做。通過這種途徑，既可以促進學生的閱讀進度，又可以提高他們閱讀的效率。

第8篇：課外閱讀的種類范文

關鍵詞：農村小學生；課外閱讀；培養(yǎng)；有效途徑；分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0093-02

1.前言

人類的文明精神和優(yōu)秀文化，大多積累在了優(yōu)秀的作品之中，小學生們積極進行課外閱讀，能對這些優(yōu)秀文明進行充分了解。但是由于一些經濟條件和父母個人文化素養(yǎng)的影響，很多農村小學生不能夠有效體會到閱讀的樂趣。針對農村小學生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學生們的課外閱讀興趣和能力。

農村小學生課外閱讀中存在的問題。當前農村小學生們在開展課外閱讀的過程中，因為經濟條件和農村地區(qū)整體文化素養(yǎng)的影響，存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：第一，針對農村小學生的課外閱讀不夠重視。農村小學生所處的環(huán)境中大多數人的經濟條件不夠好，同時學生們父母的文化素養(yǎng)也不夠高，家庭方面對于課外閱讀不夠重視，導致農村小學生不能夠擁有更多的機會來開展課外閱讀。第二，學校的閱讀經費較少。農村地區(qū)的學校在開展學生課外閱讀的過程中，給學生們提供的課外閱讀經費較少，學生們真正能夠閱讀的圖書較少。第三，農村小學生們的閱讀興趣較為單一。農村小學生在進行課外閱讀的時候，多是聽從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書籍進行閱讀，忽略了學生們自身得出閱讀興趣，同時學生們在自己選擇課外讀物的時候，多是選擇一些休閑性較強的，而文學經典著作較少，這樣不利于培養(yǎng)學生們良好的思維方式[1]。

2.農村小學生課外閱讀的有效培養(yǎng)途徑

2.1積極給農村小學生提供更多的閱讀材料。農村小學生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農村地區(qū)的小學生們不能夠享受到良好的課外閱讀機會，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對這個問題，需要積極發(fā)揮學校和家長們的共同作用。第一，在學校方面。學校需要積極擴大自身課外閱讀書籍、材料的經費比重，這其中學校可以依靠政府、社會力量，不斷增強學校書籍的購買量，同時社會人士還能夠積極進行捐贈，這樣在每個學校都建立起良好的圖書室。學校自身需要對課外閱讀給予充分重視，保證圖書室中的圖書種類豐富多樣，滿足農村小學生的閱讀需求。第二，在家長方面。農村小學生們的家長需要重視到課外閱讀的重要性，自覺主動的培養(yǎng)小學生們的課外閱讀興趣。針對家長不夠重視課外閱讀的情況，學校可以積極有效的聯(lián)系各個學生家長，通過開家長會的形式，讓家長們認識到課外閱讀的重要性，這樣家長們能夠給小學生們提供更多的費用用于購買書籍[2]。

2.2激發(fā)農村小學生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對于小學生而言，興趣十分重要。通過激發(fā)和培養(yǎng)農村小學生們的課外閱讀興趣，能讓小學生積極主動的自覺參與到課外閱讀當中，從而汲取更多的知識。針對小學生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養(yǎng)，能夠采用的有效培養(yǎng)方式主要有：第一，積極開展一些有益有趣的課外閱讀活動[3]。小學生的年紀較小，好奇心較重，對于活動十分向往。教師可以抓住小學生的這一特點，積極組織和開展一些適合學生的課外閱讀活動。針對剛開始閱讀的小學生，教師可以向學生讀故事，讓學生們復述，增強學生們的記憶力，同時激發(fā)小學生的閱讀興趣；針對已經掌握了較多字詞的小學生，教師可以給學生選擇一些較為淺顯的閱讀書籍，讓學生獨立閱讀。針對已經能夠獨立閱讀的小學生，教師可以給學生組織一些閱讀活動，比如說講故事比賽，首先讓小學生選擇自己喜歡的書籍進行充分閱讀，其次組織一個專門的活動，讓小學生轉述故事的主要內容，再者，小學生講完故事之后，其他的小學生還能夠針對故事內容進行提問，這樣小學生們在講故事活動過程中，能夠鍛煉自身的語言表達能力，激發(fā)小學生的閱讀興趣。小學生在各種閱讀活動中，能夠充分展現(xiàn)出自身的閱讀成效。第二，使用激勵肯定的方法。教師需要對小學生的閱讀情況進行充分的肯定，積極鼓勵小學生自覺主動的參與到課外閱讀中。教師的評價能給小學生較大的觸動，對于提升小學生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。

2.3指導農村小學生良好的閱讀方法。教師可以積極指導小學生一些良好的閱讀方法，讓小學生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學生學會判斷書籍的價值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時教師還需要教授小學生選擇書籍的方法，給學生們推薦一些真正適合學生的書籍，讓學生們體會到閱讀的樂趣。小學生在閱讀的過程中，如果能夠和書中主人公的生活、經歷產生情感共鳴的話，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。

3.結束語

農村小學生課外閱讀培養(yǎng)有效途徑，對于有效提升農村小學生的閱讀興趣，讓小學生們積極主動的參與到課外閱讀當中，有效增強小學生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養(yǎng)農村小學生們的課外閱讀興趣和能力時，通常能采用的良好方法主要有積極給農村小學生提供更多的閱讀材料，讓小學生擁有更多的閱讀機會，同時教師還需要激發(fā)農村小學生們的課外閱讀興趣和指導農村小學生良好的閱讀方法。

參考文獻：

[1]肖志浪.農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策[J].小學教學研究， 2012（2）：57-58.

[2]何春華.淺談培養(yǎng)農村小學生課外閱讀興趣的有效性策略[J].教育教學論壇， 2013（24）：233-234.

[3]馮小利.農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策[J].祖國：建設版， 2014（7）：103-104.

第9篇：課外閱讀的種類范文

小學生學業(yè)負擔雖然一減再減，但是一些大大小小的測試還是剝奪了學生課外閱讀的時間。另外，學生缺乏自讀的積極性，根本不讀課外書籍，甚至出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象：越是學習成績好的學生課外越不看書，一些學習成績相對落后的學生，還喜歡看課外書籍。還有一些生活條件艱苦的學生，根本無書可讀。同時在讀物種類的選擇上，有明顯的偏向。作為語文學科的課外讀物，文學作品應該是主要讀物，但現(xiàn)實是小學生更熱衷于電視中播放的一些動畫片的讀本，還有一些笑話、腦筋急轉彎、走迷宮等，根本談不上課外閱讀中的精品意識，也不排除閱讀教學時間的分配隨意性很大,教學空間封閉等因素?？赡苡捎诮逃u價制度的“考試化”導致部分教師把課內閱讀教學課變成分析課，滔滔不絕、繁瑣地講解、分析、提問、解答，不見學生的讀書和思考，沒有給學生留下必要的讀、思的時間和機會，不可忽略的讀書活動則被排擠掉。對于學生看課外書，一些老師尤其是非語文學科的老師，總是從負面看得多，從消極面想得多，認為多看了課外書就必然少看了課內書，甚至影響作業(yè)的完成，影響課內教學。關鍵是看老師怎么引導，如何處置，要全面地看問題，正確有效地引導學生處理好課內與課外的矛盾，一味地“嚴禁”、“不準”，只會適得其反。以上是目前小學語文閱讀教學存在的一些問題，那么小學生到底需不需要課外閱讀呢？我認為，作為新世紀一代的小學生，要提高語文素質和人生素質，不能沒有課外閱讀，同時學生的生活也不能沒有課外閱讀。

二、閱讀是孩子成長的奠基石

從小學生的生理發(fā)育看，他們天真好奇，喜歡了解新鮮事物的特點，甚至連天上、地上的怪事都想知道，沒有課外閱讀，僅僅憑課本上有限的“例子”了解社會和人生是不可思議的。從知識結構看，以識字為入門的語文教育，不僅延續(xù)到整個中小學教育的始終，而且一直占據主導地位，是一門必修課。同時，語文閱讀作為一把萬能鑰匙，可以打開各種神奇的科學寶庫。即便如數、理、化中的應用題，也要憑借語文能力對文字的理解推衍解答。所以掌握語文閱讀知識對拓寬知識領域更直接，也更有效。這種知識結構的框架，突出閱讀在課外活動中十分重要的地位。

三、語文教學不能沒有課外閱讀

課外閱讀，它是課內教學的補充和擴展。首先表現(xiàn)在課堂教學的時間是有限的，而課外時間，尤其是到了節(jié)假日，更是課外閱讀的大好時光。其次表現(xiàn)在課堂教學的內容是有限的，幾乎是點到為止。課外閱讀就沒有這許多顧忌，想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。每個學生都可以從自己所喜愛的作品里飽嘗喜怒哀樂的百般人生滋味，由此看來，課外閱讀可以為課堂教學在時間和內容的兩個“有限”作出有效補償。而內容上的補償，不僅表現(xiàn)在數量上的補充，而且表現(xiàn)在質量上的擴展。所以課外閱讀對課內教學，實在是一個更廣闊更豐饒的“第二課堂”，它和課內教學相互促進，相得益彰。

四、結語