積極心理學(xué)教育案例精選(九篇)

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第1篇：積極心理學(xué)教育案例范文

顧 蘇

摘要：本文對案例教學(xué)法在課程中的實施及認知心理學(xué)和人本主義理論對案例教學(xué)法的指導(dǎo)作用作了較為詳盡的論述，闡明了在科學(xué)理論指導(dǎo)下恰當運用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多元認知能力，多種學(xué)習交流的策略和可轉(zhuǎn)換技能，對培養(yǎng)商務(wù)英語創(chuàng)新型人才的作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；案例分析；策略；創(chuàng)新思維；認知心理學(xué)和人本主義理論

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1006－894(2007)05－0062－05

隨著社會對高校外語人才的需求定位為“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”， 商務(wù)外語人才的培養(yǎng)目標除了培養(yǎng)扎實的語言功底和廣博的文化知識外，要求有運用外語在商務(wù)等各個領(lǐng)域從事相關(guān)活動的能力；同時強調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新精神，要求我們的學(xué)生首先要有對新事物的求知欲望，并且具有獨創(chuàng)性和批判性思維能力(文秋芳2002)。這對我們外語教學(xué)的課程體系設(shè)立、課程內(nèi)容和教師的課堂教學(xué)提出了比以往更高的標準。我院為中英合作國際商務(wù)英語專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)的是一門必修的語言技能模塊的專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生切實有效的學(xué)習策略、獨立自主的學(xué)習能力，多元思維和技巧(理解、運用、分析、綜合、評判)、創(chuàng)造性思維以及學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的各種溝通技巧與能力。它側(cè)重于學(xué)習者多元技能，尤其是終生學(xué)習與交流技能的訓(xùn)練，是培養(yǎng)2l世紀理想型外語人才值得推廣的課程。其中教學(xué)內(nèi)容簡要分為培養(yǎng)自我管理的學(xué)習策略和語言技能兩大模塊。

其中學(xué)習策略和語言技能并非完全分離，在培養(yǎng)學(xué)習策略的同時，語言技能也會有所提高，因為前者的提高是離不開具體的語言材料的；尤其是訓(xùn)練多層次學(xué)習技能方面，如綜合分析信息和思維能力的培訓(xùn)，更是需要選取較好的文章作為設(shè)計練習和任務(wù)的素材。而其中的案例分析是兩大模塊的有機結(jié)合部分，是本課程的教學(xué)內(nèi)容的全面總結(jié)，通過個案分析和研究，學(xué)生召開相關(guān)個案的模擬會議，各抒己見，討論解決問題的具體途徑；并要求其筆試中對案例作分析、研究、評判。學(xué)生能否在考試中獲取好的成績?nèi)Q于學(xué)生能否在案例研究中運用整個學(xué)年內(nèi)學(xué)到的所有技能。此種形式的考試不但考學(xué)生的有關(guān)商務(wù)知識、數(shù)據(jù)的熟識程度，更是考核他們運用知識去分析問題和解決問題的技能。

一、案例教學(xué)法和其理論基礎(chǔ)

1　案例教學(xué)法 教師呈現(xiàn)給學(xué)生的往往是公司商務(wù)問題的具體案例，需要學(xué)生通過研究相關(guān)材料并進行分析討論、寫報告等方法來決定解決問題的最佳方案。在案例教學(xué)法中，所選案例必須是取之于實際存在于某個(或幾個)公司或組織的真實問題。好的適用于教學(xué)的案例必須包含以下特征：(1)故事的時間順序交代清楚。(2)矛盾沖突明顯，問題急需得到討論解決。(3)長短適中，但有普遍性，適合不同情景。(4)要求有原始素材(Honan et al，2002)。

2　案例教學(xué)法與信息加工、認知心理學(xué)和人本主義理論 70年代中期發(fā)展起來的信息加工理論對人的學(xué)習和大腦記憶有了科學(xué)發(fā)現(xiàn)。信息加工理論家認為，人的記憶分短時記憶(工作記憶)和長時記憶，而長時記憶又分多種，其中有意義的語義記憶往往以圖式的形式儲存在人的大腦中。圖式理論的重要原則是學(xué)習者只有依據(jù)現(xiàn)有的知識信息才能更好記憶和理解新信息(Anderson&Bower　1983)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極幫助學(xué)習者廣泛吸收、積累知識和信息，并讓他們主動參與教學(xué)活動，以便將新舊知識、信息聯(lián)系起來，以構(gòu)建新的圖式，達到學(xué)習的最終目的。同時，以現(xiàn)代認知理論為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，教師不能僅僅傳授給學(xué)習者知識，學(xué)習者必須主動發(fā)現(xiàn)信息并轉(zhuǎn)換復(fù)雜的信息成為自己的。建構(gòu)主義提倡學(xué)習者為中心的教學(xué)，除了強調(diào)學(xué)生主動探索的研究性學(xué)習，它還提倡學(xué)習的社會性，學(xué)習者之間需通過與他人的互動達到學(xué)習的目的(Slavin　2004)。而重視人類情感和價值的人本主義理論同時注重大腦認知系統(tǒng)以外的人的特征。它強調(diào)意義學(xué)習。意義學(xué)習包含以下幾個要素：學(xué)習者的個人參與：即學(xué)習者不僅把個人的認知投入學(xué)習活動，個人的情感也對學(xué)習起重要作用；另外，學(xué)習是自我發(fā)起的，在外因的刺激下，人的內(nèi)因，即要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會的感覺更為重要。教師的作用是協(xié)助其獲取知識，起到協(xié)助、中介、管理、導(dǎo)向、激勵的作用。案例教學(xué)的運用正符合了以學(xué)生為本的認知心理學(xué)和人本主義教學(xué)理念。在課堂上，教師不再實行“灌輸式”和“授收式”傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)手法，而是課前根據(jù)教學(xué)大綱中闡述的教學(xué)目標和任務(wù)，針對學(xué)生的需求精心設(shè)計教學(xué)材料，并組織管理課堂內(nèi)外的教學(xué)，使學(xué)生最大程度地參與到教學(xué)活動中，對商務(wù)案例中的問題進行研究、商討，以完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標。

二、認知心理學(xué)理論和人本主義理論

對案例教學(xué)法運用于技能課程的指導(dǎo)意義

1　提高學(xué)生學(xué)習的驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情 本課程的教學(xué)目的為培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習策略、創(chuàng)造性思維以及學(xué)生在學(xué)習和商務(wù)環(huán)境中的溝通技巧與能力。學(xué)習策略包括多方面的學(xué)習者自我認識和管理，學(xué)習者的合作能力，多層次學(xué)習能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)習策略培訓(xùn)貫穿在整個課程中，其中也包括了語言技能。按照認知心理學(xué)理論，要讓學(xué)習者真正掌握學(xué)習技能/策略的運用，教師應(yīng)該設(shè)立任務(wù)和真實的有意義的情景，讓學(xué)習者有機會在與實際工作相仿的環(huán)境中接受指導(dǎo)訓(xùn)練，知道如何運用原有的知識和技能來面對現(xiàn)實中可能遇到的不同情況，解決問題(Slavin 2004)。因此我們在學(xué)年的最后幾周安排了商務(wù)案例分析的內(nèi)容，一方面鞏固和檢測本課程一學(xué)年所學(xué)內(nèi)容，另一方面訓(xùn)練終生學(xué)習能力和可轉(zhuǎn)換性技能。盡管在本課程的教學(xué)中，我們組織安排的教學(xué)活動始終是以學(xué)生積極參與為主，教師教授為次要的教學(xué)手段，但是案例分析對絕大多數(shù)學(xué)生來說是較為陌生的學(xué)習方法，并且對他們來說內(nèi)容和形式都存在一定的難度，具有挑戰(zhàn)性。為了讓學(xué)生接受、了解和掌握此種新型的教學(xué)手段，同時為了讓學(xué)生提高對此種教學(xué)法的重要性的認識，以便提高學(xué)生的學(xué)習內(nèi)在主動性和學(xué)習效率，教師必須在開展案例教學(xué)前使學(xué)生了解其教學(xué)意義、特點，輔導(dǎo)學(xué)生如何實施案例分析。關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)勢和內(nèi)容的介紹，我們并沒有按照傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生記筆記的灌輸法，而是充分調(diào)動學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，組織四人小組討論以下兩個問題：

(1)我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)會案例分析?(2)在案例分析過程中，我們要完成什么任務(wù)?

在學(xué)生開始討論前，應(yīng)鼓勵他們大膽利用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，提示他們回顧在其他中英合作課程中做過商務(wù)小項目和課堂教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生有足夠的時間討論后，讓小組代表作簡短的發(fā)言。老師在此不作任何品評，而是鼓勵啟發(fā)學(xué)生回憶舊知識，重新認識曾經(jīng)參與過的活動。在討論和發(fā)言的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以自己的現(xiàn)有知識不能圓滿回答老師的這兩個問題，于是有了求知的愿望和內(nèi)在需求，加強了積極參與以后老師布置的有關(guān)活動的內(nèi)動力，

是人本主義提倡的意義學(xué)習的保障。接著，老師及時讓學(xué)生閱讀有關(guān)材料，用PPT或發(fā)材料，以幫助學(xué)生完成新舊信息的聯(lián)系，建構(gòu)新的知識。

我們的宗旨在于提高學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，最大程度刺激學(xué)生的學(xué)習需求感，讓他們對探詢知識有渴望和興趣，當學(xué)習不僅僅是為了完成學(xué)業(yè)和應(yīng)付考試(外在驅(qū)動力)時，他們才能進入最佳的學(xué)習狀態(tài)，積極配合老師的教學(xué)活動，克服學(xué)習案例過程中遇到的困難，才有可能成為我們期望的理想的學(xué)習者，達到技能課程所設(shè)立的教學(xué)目標的要求。

2　對學(xué)生的知識和能力發(fā)展、培養(yǎng)無論是基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論，還是遵循人本主義原則，都要求我們在安排和組織教學(xué)時有意識地樹立和培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習精神。指導(dǎo)學(xué)習者用類似科學(xué)研究的方式去主動獲取信息，并運用本課程培訓(xùn)過的多元智能技能進行信息處理，最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實行案例教學(xué)法的開始階段課堂內(nèi)容和方法應(yīng)循序漸進，這是決定以后案例分析的成敗的關(guān)鍵階段。教師的中介作用或腳手架作用首先體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生做一個相對小型的案例分析作為導(dǎo)入，為一周后相對要求較高的案例分析作好心理和技術(shù)上的準備。在這個階段，教師也不僅僅是知識和信息的傳授者，而是把案例所涉及的公司概況和經(jīng)營、管理的有關(guān)詳情以書面材料形式發(fā)給他們，內(nèi)容既有文字，又有數(shù)據(jù)、圖表等，讓學(xué)生先自己去閱讀和理解新的信息，然后教師提問，提問的內(nèi)容先簡單后復(fù)雜，即先問涉及客觀事實方面的問題：如公司財務(wù)情況，盈利還是虧損，具體的運作情況如何等；然后再讓學(xué)生考慮思考性的問題，作SWOT(strength，weakness，Oplortunity andthreat)分析。在試圖回答這類問題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己必須具備更多的超出原先知識結(jié)構(gòu)的信息，因此需要重構(gòu)原有的知識。這時，教師提出讓學(xué)生自己在課外找材料，熟識相似的案例，甚至可以給學(xué)生一些有關(guān)的參考書目等。為了相互交流信息、開拓思路，確定問題所在，教師組織課堂小組討論和課堂大討論。教師在小組討論時應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和協(xié)助，但是切忌對學(xué)生的討論作過多的干預(yù)。部分學(xué)生可能習慣了傳統(tǒng)的教授式教學(xué)方式，希望甚至依賴教師提示正確的答案，作為案例課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)該提醒和重申學(xué)生作為獨立學(xué)習者和思考者的要求和必要性。對于學(xué)生提出的一些解決問題的措施和途徑，不應(yīng)該只簡單地判為對與錯，而應(yīng)幫助其分析材料，評估學(xué)生是否掌握充分的可靠的信息，引導(dǎo)他們分析自己處理信息和考慮問題的方法和思路，以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的愿望，幫助他們進行反思自己的學(xué)習策略，為創(chuàng)新思維和批判性思維創(chuàng)造條件，有助于學(xué)生最終掌握解決問題的要領(lǐng)。

在小的案例完成后，教師應(yīng)及時讓學(xué)生在學(xué)習檔案袋的學(xué)習日志中反思這一階段的學(xué)習和研究，包括學(xué)到了哪些方面新的知識和技能，本課程學(xué)習策略的掌握和運用程度，在案例分析過程中運用遇到的問題，如何在以后的學(xué)習中(包括大的案例分析中)揚長避短等等。要真正地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習和研究精神，教師應(yīng)該把更多的自交給學(xué)生，而且將案例分析與考核結(jié)合起來。讓學(xué)生在解決問題的過程中更依靠自己的獨立探索和同伴的合作互助。因此，在正式的案例分析研究中，我們一開始給學(xué)生提供一定量的相關(guān)背景閱讀材料，但是與第一個小型案例不同的是，我們更多地讓學(xué)生自己找有關(guān)案例的大量原始素材和相關(guān)的業(yè)務(wù)信息和商業(yè)規(guī)則，要求學(xué)生運用多層次學(xué)習技能，即在理解材料信息的基礎(chǔ)上進行綜合分析和評估。這需要作大量的筆記和閱讀；然后讓學(xué)生在班級和小組討論中設(shè)計老師可能提出的有關(guān)案例的基本信息和思考性問題，換句話說，讓學(xué)生站在考題設(shè)計者或案例輔導(dǎo)員的立場思考問題，教師這時候充當評價員和反饋者的角色。這樣，學(xué)生的參與程度更高了，為了提出有效的問題和找到解決問題方案，他們必須不遺余力地發(fā)揮自主學(xué)習的能動性，找尋資料，主動尋求同伴和老師甚至其他人的合作互動，不斷積極反思改善自己的學(xué)習和交流策略，在找到可行的解決問題的途徑后，他們還需討論、評審、決定最佳方案；在互相合作和辯論中，進一步鞏固和改進交際策略，鍛煉邏輯思維和批判性思維的能力，同時也提高了語言的交流表達能力。教師在這個階段的中介作用是，隨時幫助解決和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中的策略性問題，而不是問題的解決者。通過一段時間的考前準備，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯有了全面提升。最終，在筆試中，教師設(shè)計的問題以思考性問題為主，不僅考核學(xué)生對案例中商務(wù)內(nèi)容的熟識程度，更大程度上考核學(xué)生的思維創(chuàng)新和解決問題的技能?？荚囍?，學(xué)生可以把所研究的材料和筆記帶進考場，但由于問題的設(shè)計更多是開放性的，而且考試前反復(fù)強調(diào)考試考核的不僅是案例內(nèi)容，更是學(xué)生掌握本課程的內(nèi)容和技能，包括對信息的理解和利用能力，任何一種抄襲筆記行為將有可能導(dǎo)致考試的失敗，因此考試結(jié)果能夠監(jiān)測學(xué)生研究性學(xué)習的成果。

三、結(jié)語

第2篇：積極心理學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；設(shè)計；創(chuàng)新

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B　文章編號：1672-5913(2009)04-0068-02

案例教學(xué)通過一個個具體案例，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過求解答案的過程培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過判斷和決策“干什么”的問題，來鍛煉學(xué)生“怎么干”的職業(yè)行為能力。

案例是把實際經(jīng)驗引入課堂的一種有效工具。隨著高職教育的改革和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課承載著大信息量、少課時的教學(xué)矛盾，承擔著大學(xué)生信息化核心基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)任務(wù)。而傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標是獲取知識，知識和能力不能等同?？梢酝ㄟ^引入真實的工作案例，將知識和技能有機地結(jié)合在一起，變無形知識為有形的結(jié)果，學(xué)生通過解決問題而獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

1　教學(xué)案例的設(shè)計原則

計算機基礎(chǔ)課信息量大、知識零散、操作性強，但能力培養(yǎng)與實際應(yīng)用脫節(jié)，作為一門各專業(yè)開設(shè)的通識課程，為學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習和技能的培養(yǎng)提供了應(yīng)用工具，其教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)遵M如下幾個原則：

1.1　實用性原則

教學(xué)案例應(yīng)來源于企業(yè)實際需求，通過調(diào)研和分析企業(yè)生產(chǎn)過程和社會需求，把企事業(yè)單位實際生產(chǎn)的產(chǎn)品和生產(chǎn)流程制作成案例，給學(xué)生營造一種真實的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成案例的過程中提高利用計算機處理復(fù)雜事務(wù)的能力。

教學(xué)案例只有面向企業(yè)生產(chǎn)一線，面向?qū)嶋H應(yīng)用，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使課程充滿活力。

1.2　先進性原則

構(gòu)建案例的知識和技能要舍棄過時的、失去用途的內(nèi)容，及時引進最新的技術(shù)。案例能反映當前最新的計算機技術(shù)，及時跟蹤信息化發(fā)展潮流、與時俱進，才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

隨著計算機軟件的不斷升級，各種新技術(shù)、新功能不斷涌現(xiàn)，知識點的選擇上就應(yīng)具有先進性，如搜索引擎的使用、文件的上傳與下載、郵件收發(fā)與管理、實時通訊等是Internet的一般應(yīng)用，而FTP服務(wù)器的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)U盤的使用等就是新增功能，案例設(shè)計時要靈活選擇知識點，充分體現(xiàn)新技術(shù)給社會帶來的便利。

1.3　典型性原則

教學(xué)案例選擇具有代表性的實際工作事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)的常規(guī)事務(wù)和主要特點。學(xué)生通過一典型案例的學(xué)習，能夠舉一反三，具備解決相關(guān)工作事務(wù)的能力。如在文字處理軟件中重點設(shè)計文檔編輯、圖文混排、實用文檔的制作等功能，而在電子表格中則突出數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，在演示文稿中主要表現(xiàn)幻燈片版式、設(shè)計模板、動畫效果的設(shè)置功能。

1.4　服務(wù)性原則

計算機基礎(chǔ)教育是要使學(xué)生掌握信息加工和處理的基本方法和技能，提高學(xué)生辦公事務(wù)的綜合應(yīng)用能力；同時也為后讀課程的學(xué)習打下基礎(chǔ)，學(xué)生能夠利用計算機工具，為學(xué)習專業(yè)知識提供方便，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供信息化服務(wù)平臺。

計算機基礎(chǔ)案例應(yīng)融合更多的專業(yè)知識，開發(fā)具有專業(yè)特色的案例，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。教學(xué)時把通用的教學(xué)案例和專業(yè)特色案例有機結(jié)合起來，使不同的專業(yè)選擇性地學(xué)習服務(wù)職業(yè)崗位的專業(yè)案例，教學(xué)才更有針對性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2　教學(xué)案例的設(shè)計方法和技巧

2.1　案例的設(shè)計方法

(1)開展社會調(diào)研、分析企事業(yè)單位和畢業(yè)生的反饋信息，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位和崗位群實施典型工作任務(wù)分析；

(2)根據(jù)職業(yè)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域；

(3)獨立職業(yè)崗位信息化能力，根據(jù)認知規(guī)律重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系；

(4)根據(jù)完整思維和職業(yè)特征分解學(xué)習領(lǐng)域，分工撰寫案例初稿；

(5)舉行案例會議，對所寫的案例內(nèi)容和形式進行討論，提出個性意見；

(6)最終確定案例編寫的形式和內(nèi)容。

2.2　案例的設(shè)計技巧

以案例為載體重構(gòu)課程內(nèi)容體系，需要解決好兩個方面的問題，一是課程內(nèi)容的選擇問題，應(yīng)該以實用、夠用為原則；二是知識點的組織問題，應(yīng)該以一個完整的職業(yè)行為過程為主線，重新串連知識和技能。

(1)內(nèi)容的取舍

姜大源教授認為“學(xué)習情境的設(shè)計要以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，來解決內(nèi)容的取舍問題”。

教學(xué)案例是對生產(chǎn)一線工作情景的加工，必然具有較強的實用性，典型工作任務(wù)所內(nèi)涵的知識和技能才是學(xué)生必須掌握的，是要重點突出的知識點；同時要注意舍棄過時的、陳舊性的知識，補充新的技術(shù)和功能。

在知識點的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和接受能力，將知識點劃分為不同的層面?；A(chǔ)層面是主體部分，必須保留的，并要突出表現(xiàn)的內(nèi)容：同時要為學(xué)生留下足夠的挑戰(zhàn)空間，提高層面的內(nèi)容能有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(2)內(nèi)容的重構(gòu)

高職教育課程開發(fā)的原則是“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”。教學(xué)案例要以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，按照工作過程序化知識順序，重組課程內(nèi)容。

如“制作大學(xué)生畢業(yè)論文”教學(xué)案例，就把搜索引擎的使用、文件的下載、文檔編排、圖文排版、復(fù)雜文檔的制作、電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)實時通訊等知識點按照論文書寫的進程進行了序化和重組，改變了傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)順序，更突出了工作的過程性。

3　教學(xué)案例的創(chuàng)新

3.1　綜合案例的創(chuàng)新設(shè)計

學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排是一種“平行結(jié)構(gòu)”，課程教學(xué)往往以知識點講授完畢為標準。基本知識和基本技能的訓(xùn)練多呈現(xiàn)單一性。

而以案例為載體組織的課程內(nèi)容是一種行動體系的課程，其內(nèi)容編排是一種串行結(jié)構(gòu)。知識和技能的組織通過案例形成一個個獨立的單元，同一個知識點在不同的案例中會有交叉和重復(fù)。教師一般會根據(jù)由簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律，選擇教學(xué)案例進行教學(xué)布局。

同時，教學(xué)中必須考慮到事務(wù)的綜合復(fù)雜性，教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)這種綜合性，必須設(shè)計一類涵括學(xué)習領(lǐng)域主要知識和技能的案例，既鍛煉學(xué)生各項技能的綜合運用，又提高學(xué)生處置復(fù)雜事務(wù)的條理性和邏輯思維能力。如在計算機基礎(chǔ)中設(shè)置投標書文檔制作案例、就可以將課程中的主要知識和技能進行綜合，從而提高學(xué)生運用計算機解決實際事務(wù)的能力。

3.2　職業(yè)化案例的創(chuàng)新設(shè)計

作為一門基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)思想更強調(diào)課程的通用性，這也是本科教育典型之處，而在職業(yè)教育中，基礎(chǔ)課程同樣是為職業(yè)崗位提供服務(wù)，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障，因此，教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)該職業(yè)化。

在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)不同的職業(yè)特征，分析該職業(yè)的典型工作任務(wù)，并將其信息獨立出來，進而設(shè)計教學(xué)情境，開發(fā)教學(xué)案例，使計算機技術(shù)和職業(yè)崗位進行緊密融合，教學(xué)更具針對性和實用性。如汽車專業(yè)，教學(xué)時進行汽車說明書的設(shè)計和制作；建筑專業(yè)，設(shè)計制作工程造價概預(yù)算表；經(jīng)濟管理專業(yè)，制作會計實務(wù)報表等，可以直接實現(xiàn)計算機技術(shù)對職業(yè)崗位服務(wù)的功能。

4　案例設(shè)計應(yīng)注意的問題

(1)案例的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)知識和技能由淺入深、由易到難、由表及里、循序漸進的順序合理布局。案例要對學(xué)生的學(xué)習有指導(dǎo)意義；

(2)設(shè)計的案例要來源于實際工作環(huán)境，教師可以根據(jù)需要進行加工處理。

(3)設(shè)計的案例應(yīng)避開感情的宣泄。應(yīng)避免使案例的問題重心轉(zhuǎn)到個人的情感層面上去。

(4)案例的表述語言要精練，充分地表達教學(xué)思想，提供的細節(jié)不要太多，以免混淆了學(xué)生的視線和思維。

第3篇：積極心理學(xué)教育案例范文

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

本單元是學(xué)習一些單音節(jié)形容詞、多音節(jié)形容詞和特殊形容詞的比較級和最高級形式，學(xué)會進行簡單的比較，并表達自己的好惡，同時會進行簡單的調(diào)查。

2、教材分析及處理

Unit 12 Section B（1a-2c）為本單元第三課時的教學(xué)內(nèi)容，有以下幾個方面需要注意：

（1）形容詞比較級和最高級的主要構(gòu)成方式，有三種情況需要學(xué)生強化記憶。

（2）本課時共有6個生詞，分別出現(xiàn)在1a和2a中，可在課堂活動中進行處理。

3、教學(xué)目標

（1）知識目標

A：words and expressions

Positive，negative，dull，loud，talent show，performer

B：useful sentences

My sister Isabel is the funniest person I know.

Who was the best performer？

（2）能力目標

本課時在前面對兩者事物進行比較的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會對三者或三者以上事物進行比較，會運用最高級談?wù)撟约核煜さ娜嘶蚴挛?，會和他人運用最高級的句式進行交流。

（3）情感目標

通過觀察本班的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，從而學(xué)會“取人之長，補己之短”。學(xué)生們也會從中體會到合作學(xué)習的重要性。

4、教學(xué)重點

掌握知識目標中涉及的單詞及句型。

5、教學(xué)難點

運用最高級的句式進行語言交流。

二、教學(xué)設(shè)計

1、總體思路

本課采用任務(wù)型教學(xué)法。教具有幻燈片和錄音機，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習欲望，適當安排對話、搶答、小組討論等活動，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會運用形容詞的最高級，完成學(xué)習任務(wù)。

2、教學(xué)過程

StepⅠ Leading-in

（1）talking freely

T：Who is the tallest boy in our class？

S：Wang Gang.

T：Who is the shortest boy in our class？

S：Liu Song.

T：“tallest”is the opposite of“shortest”.

[設(shè)計說明]本課一開始，教師通過與學(xué)生談?wù)撟约荷磉吺熘耐瑢W(xué)們的身高情況，很自然地引導(dǎo)學(xué)生在多個同學(xué)之間進行比較、尋找答案，學(xué)生在邊思考邊解決問題的過程中，不自覺地運用了“最高級”的思維方式。

T：Whose English is the best in our class？

S：Sui Hongzhi.

T：“best” is a positive word.What’s its opposite？

S：Worst.

“worst” is a negative word.

[設(shè)計說明]由best、worst自然引出目標生詞。

（2）教學(xué)生詞

Positive，negative，dull（板書）

（3）Read the new words and finish the chart in 1a.

StepⅡPresentation

（1）My sister Isabel is the funniest person I know.（板書）

T：Now，boys and girls，tell your parter about people you know，use the positive words above.And then I will ask several students to act it out.

［設(shè)計說明］本部分是句型認知部分，通過活動讓學(xué)生掌握最高級句型的使用，有助于學(xué)生正確模仿，在運用中理解所學(xué)英語。

StepⅢ Practice

（出示幻燈片）Show some photos of the students in our own class.Talk about different students using superlative degree of adjectives.

T：Point at the photo of Wang Gang.

S：Wang Gang is the tallest boy in our class.

T：Point at the photo of Liu Song.

S：Liu Song is the most creative student in our class.

…

［設(shè)計說明］通過這個活動，讓學(xué)生積極思考身邊熟悉的同學(xué)的特點（外貌、性格等方面），并盡量啟發(fā)和鼓勵他們運用剛剛所學(xué)到的形容詞來模仿造句。在操練句型的同時，也對所學(xué)生詞進行了鞏固和運用。

SteptⅣ Listening

（1）T：Now，listen to the tape，write these names under the performers.

[設(shè)計說明]由于前面的呈現(xiàn)和操練，學(xué)生從談?wù)撟约喊嗟耐瑢W(xué)很自然地過渡到談?wù)撨@些天才表演者，所以對這段聽力材料會輕松地入耳，完成這項聽力任務(wù)。

（2）T：Listen again.Fill in the chart with the adjectives you hear.

[設(shè)計說明]這五個形容詞，有四個是在1a和1b中出現(xiàn)過的，而學(xué)生對best也不陌生，因此完成這個任務(wù)也不難。

Step V Practice

Read the tapescript on page 102， then fill in the blanks and practise the dialogue in pairs.

（幻燈片出示習題內(nèi)容）

[設(shè)計說明]這個聽力材料是對本節(jié)課所學(xué)知識的一個綜合運用，僅僅完成2a、2b兩個簡單的聽力任務(wù)是不夠的，因此，我增加了這個題目，要求學(xué)生進一步對材料進行熟識和掌握。

Step VI Pairwork

T（look at the information about the talent show above and make a conversation）：

Who was the best performer？

S：Eliza was the best performer.

[設(shè)計說明]老師先做示范，而后兩人一組就2a中出現(xiàn)的五個人物的五種特點進行對話操練，突破難點。

StepⅦ A game

T：Boys and girls，look at the screen. Let’s play a game.Now，we devide our class intotwo groups.One is girls，the other is boys.Speak out who they are，then make a sentenceusing the supterlative degree of adjectives.The one who first makes a correct sentence willget a flag.Let’s begin!

T：Show “Cheng Long”.

G：He is the most famous movie star I know.

T：Show“Yao Ming”.

B：He is the tallest basketball player I know.

T：Show “Liu Xiang”.

G：He is the fastest man I know.

T：…（找一名同學(xué)統(tǒng)計兩個組的紅旗總數(shù)，選出勝者，并對其進行鼓勵。）

[設(shè)計說明]學(xué)生通過談?wù)撟约菏煜さ拿?，愉快地融合在說英語的環(huán)境中，達到了對語言知識的學(xué)以致用。每個同學(xué)都有展示的機會，體現(xiàn)了“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”的教學(xué)理念。

StepⅧ Summary

T：What did you learn this class？

S：…

[設(shè)計說明]讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，他們會有一種成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望。

StepⅨ Homework

Interview three classmates.Write their answers in the chart below.

“Who do you think is the funniest actor？”

[設(shè)計說明]既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，又對下節(jié)課的內(nèi)容進行了預(yù)習，起到了承上啟下的作用。

第4篇：積極心理學(xué)教育案例范文

一、研究方法

對視頻教學(xué)案例采用基于VICS（課堂語言行為互動分類系統(tǒng)）的分類系統(tǒng)進行編碼，然后計算出信息熵。

二、研究步驟

1、選擇恰當?shù)姆诸愊到y(tǒng)（基于VICS的分類系統(tǒng)）和數(shù)據(jù)采樣間隔（15秒），對視頻教學(xué)案例進行采樣，將連續(xù)信息集合變?yōu)殡x散信息集合；

2、根據(jù)分類標準，計算采樣中出現(xiàn)的各類行為發(fā)生的次數(shù)和概率，按照信息熵的計算公式H=-（P1log2P1+ P2log2P2+……+ Pnlog2Pn），計算出熵值；

3、對五位成員的數(shù)據(jù)進行分析，在數(shù)據(jù)差異比較大的地方進行討論分析，達成共識，并給出各個類別的比較詳細的界定，最后得出信息熵值。

4、從得出的數(shù)據(jù)中分析、討論本視頻教學(xué)案例。

5、分析實驗數(shù)據(jù)，對教學(xué)過程作簡要分析。

三、研究過程

第一階段（10月23日－24日）：成員之間通過電話、email、QQ、飛信、互相聯(lián)系，積極學(xué)習教師資料。

第二階段（10月25日）：在聊天室中進行第一次頭腦風暴，經(jīng)過討論，制定了小組研究計劃，并約定了使用課本中的基于VICS分類系統(tǒng)，采用間隔為30秒。

第三階段（10月26日－28日）：各成員獨立分析案例，計算信息熵，并以小組分報告的形式提交。其中有兩位成員發(fā)現(xiàn)30秒的時間間隔過長，30秒內(nèi)經(jīng)常有多種語言行為發(fā)生，因此決定大家都取15秒重新分析案例。各位組員都很積極，按時完成了分報告，并及時在QQ上與其它成員交流，匯報自己的學(xué)習進展情況。

第四階段（10月29日）：在聊天室中進行第二次頭腦風暴，組長根據(jù)大家提交上來的分報告進行了簡單的統(tǒng)計，找出了數(shù)據(jù)差異比較大的時間段，重點進行了討論，基本達成了共識，并對分類系統(tǒng)中的部分類別進行了更加細致、具體的界定。

第五階段（10月30日－31日）：各成員總結(jié)自己在此次活動中的心得體會，組長寫主報告，組員提出修改意見，組長根據(jù)修改意見完成主報告的撰寫。

四、數(shù)據(jù)分析與處理

在本次研究中我們采用了基于VICS的分類系統(tǒng)，該分類系統(tǒng)對教學(xué)過程中教師與學(xué)生的語言行為適當?shù)貏澐譃?0類，分別是：1教師的提示；2 教師的指示 3 教師的狹義提問，4 教師的廣義提問，5 教師的接受，6 教師的拒否， 7 學(xué)生向教師的應(yīng)答， 8 學(xué)生向其他學(xué)生的反應(yīng) 9 學(xué)生向教師的發(fā)言，10 學(xué)生向其他學(xué)生的發(fā)言。以15秒為采樣間隔對課例進行了分析。得到了各教學(xué)行為發(fā)生的概率：以15秒為采樣間隔對課例進行了分析。得到了各教學(xué)行為發(fā)生的概率：

表1 教學(xué)行為發(fā)生概率

語言行為類別

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

發(fā)生次數(shù)

41

15

5

1

5

2

7

5

1

2

概率

0.5062

0.1786

0.0595

0.0119

0.0595

0.0238

0.0833

0.0595

0.0119

0.0238

根據(jù)信息熵的計算公式，計算出信息熵H＝2.375（bit）

圖一：

圖1是案例類別數(shù)據(jù)相對頻度分布，從圖中可以清晰地看出在該案例中各種語言行為發(fā)生的相對頻度。

通過以上數(shù)據(jù)和圖表可以看到，該節(jié)課還是運用了傳統(tǒng)的板書教育方法，教學(xué)和學(xué)習環(huán)境中學(xué)生參與夠活躍，是堂上仍是以教師的講解為主（類別1）。另外，教師提問的次數(shù)（類別3）也比較多，學(xué)生也積極地做了回答（類別7）。

五、對數(shù)據(jù)處理結(jié)果的討論

通過對實驗數(shù)據(jù)的分析可知，本節(jié)課中教學(xué)活動的類別比較單一，多樣性不足。提示和指示的數(shù)量約占全部活動的66％。反映出了課例中教師的教學(xué)以講授為主，教學(xué)指導(dǎo)自由度較小。對于學(xué)生方面要加大過程中所占的份量，要盡可能的讓學(xué)生自己動手做，學(xué)生之間進行更多的合作學(xué)習，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在實驗結(jié)果中，表現(xiàn)為信息熵值較小。

根據(jù)對課例的分析，我們認為信息熵的大小體現(xiàn)了教學(xué)活動種類的多少，是否平衡。根據(jù)信息熵最大化原理，在各個教學(xué)事件等概率時信息熵得到最大值。一般而言，信息熵和教學(xué)活動的豐富程度呈正相關(guān)。而較豐富的教學(xué)活動，能夠為學(xué)生提供更多的思考、活動空間，更好的支持意義建構(gòu)。從這個意義上說，我們在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當設(shè)計的靈活多樣的教學(xué)活動，得到較大的信息熵。但信息熵最大與教學(xué)活動最優(yōu)化并不能等同起來。顯然不是所有的教學(xué)過程都一定要使教學(xué)活動出現(xiàn)的概率完全一樣。而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生特征進行分析，在此基礎(chǔ)上，采取適當?shù)慕虒W(xué)策略，盡量豐富教學(xué)活動的類型。這樣才能達到教學(xué)活動的最優(yōu)化。

另外，分類系統(tǒng)的選擇至關(guān)重要的。信息的傳遞的途徑有多種，而VICS分類系統(tǒng)側(cè)重于語言的交流，而忽視了其他方法的重要作用，致使評價結(jié)果具有片面性。因為人的認知過程是一個復(fù)雜的過程，光靠量的評價是很難得出滿意結(jié)果的。我們應(yīng)該以人為本，從多角度對教學(xué)過程進行綜合評價，既要有理性的高度，又要有感性的認識，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

六、研究結(jié)論

①基于V ICS 的分類系統(tǒng)可以將課堂教學(xué)過程中的語言行為客觀、定量地記錄下來， 有效地表述和評價教學(xué)過程。

②用基于V ICS 的分類系統(tǒng)進行案例分析時，如果所選取的時間間隔內(nèi)經(jīng)常會出現(xiàn)多種語言行為同時發(fā)生， 那么就要縮短時間間隔。從而， 找出了影響本次研究信度的兩個因素， 采樣的時間間隔和行為分類標準。所以除了選擇合適的采樣時間， 信度的保證關(guān)鍵在于行為分類標準的選取和準確界定。

③為教育信息的模糊， 不可控以及多樣性， 單靠定量分析或一種收集， 分析資料的方法， 是不可能完整和充分的分析課堂中的教育信息問題。而基于VICS 的分類系統(tǒng)是針對課堂語言行為的。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 課堂中逐漸出現(xiàn)了新的信息技術(shù)工具， 教學(xué)過程中除了師生用語言表達傳遞信息外， 還會在操作信息技術(shù)工具時傳遞信息， 因此急需新的分類系統(tǒng)， 來記錄課堂上傳遞的一切信息。所以， 我們組最后認為根據(jù)教學(xué)模式的不同， 創(chuàng)造出新的、適合各種教學(xué)模式的分類系統(tǒng)是十分必要的。

七、研究后記

作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們一直在學(xué)習各種現(xiàn)代化的教學(xué)理論，但并沒有真實大的演練，通過這次對信息熵計算的網(wǎng)絡(luò)討論學(xué)習，親身體驗了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的快樂與艱難，真正地領(lǐng)會到了現(xiàn)代教育技術(shù)在今后教育中所發(fā)揮的重要作用。

通過對本次課例的研究，我們對網(wǎng)上學(xué)習有了進一步的了解。在虛擬社區(qū)中的學(xué)習使我們親身體驗了網(wǎng)上學(xué)習的優(yōu)越性，豐富的資源，靈活的學(xué)習時間，便捷的交流工具，使我們的體會到了通過社區(qū)學(xué)習的樂趣。

在教育學(xué)理論方面，我們更加深刻體會了研究方法在研究工作中的重要性。對實驗數(shù)據(jù)的處理、如何提高研究的信度，這些問題使我們對科學(xué)研究的殿堂初窺門徑。

根據(jù)信息熵對教學(xué)過程的分析，使我們從一個全新的視角來認識教學(xué)。我們認識到可以通過定量分析對教學(xué)過程進行評價。

同時，我們體會到網(wǎng)上學(xué)習也存在一些局限性。通過網(wǎng)絡(luò)交流，其效果和面對面交流有一定的差距。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習要求學(xué)生有較高的自律水平。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變是開展好網(wǎng)上學(xué)習的一個重要條件。

【參考文獻】

[1]傅德榮， 章慧敏. 教育信息處理.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001

第5篇：積極心理學(xué)教育案例范文

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了激活英語教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動，學(xué)生也更容易理解英語基礎(chǔ)知識，并且對此更感興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，為更好地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境起了重要作用。它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)。

例如，學(xué)習了一些水果的名稱之后，筆者在課堂上做了這樣一個競猜：利用多媒體快速播放一些水果的圖片，提醒學(xué)生注意圖中的有關(guān)信息。然后將班級的學(xué)生分成8組，提出問題：“What can you see？ What color are they？ How many...are they？”讓他們對圖中水果的名稱和數(shù)量進行搶答，并記下各組的成績。學(xué)生踴躍參與，熱情極為高漲，進一步加強了教學(xué)的互動和學(xué)生間的合作。

又如，筆者用多媒體課件呈現(xiàn)一張北京正在下雨的圖片，針對圖片提問：“What’s the weather like in Beijing？”學(xué)生答道：“It’s rainy in Beijing.”教師再循循善誘一下，讓學(xué)生用這個詞來造句，使教學(xué)變得妙趣橫生。

通過這種方式，教師把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)置了一個學(xué)習的情境與氛圍，比單獨的憑空想象更形象化、具體化。

2 創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)生學(xué)習英語只注重句型的學(xué)習，忽視它的具體應(yīng)用，將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。在情境的創(chuàng)設(shè)上，語言往往顯得蒼白。教師通過多媒體技術(shù)，能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情境，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，對提高交際能力具有明顯的優(yōu)勢。如教師用多媒體展示美國世貿(mào)大廈著火的視頻，然后提問：“Look at this video， what should we do now？”此過程設(shè)計的巧妙之處在于教師較好地把學(xué)生見過的火災(zāi)的現(xiàn)場與課堂恰當?shù)亟Y(jié)合了起來，這是學(xué)生非常熟悉的場景。通過視覺和聽覺的傳輸，創(chuàng)設(shè)了較為真實的交際情境，這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生既因為能準確地回答教師的提問而有成就感，又使學(xué)生在完成語言技能培養(yǎng)的同時進行了生活常識的教育。

3 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)探究能力

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。多媒體能打破時間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，學(xué)生只有經(jīng)歷一個探究的過程，才能嘗到科學(xué)探究的甜頭，產(chǎn)生參與探究活動的積極性。如教師要學(xué)生用所學(xué)的英語制作電子賀卡，他們自主探究、動手實踐，一起欣賞賀卡，提高藝術(shù)鑒賞能力。教師有針對性地協(xié)助指導(dǎo)，然后進行小組作品交流，評選優(yōu)秀設(shè)計師。教師主要是通過構(gòu)建一個自主探究的課堂文化情境，提出設(shè)計賀卡問題，為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習的空間，學(xué)生通過小組合作交流的方式，嘗試用所學(xué)的英語單詞和句型結(jié)合實際來設(shè)計賀卡。此案例聯(lián)系學(xué)生生活實際展開教學(xué)活動，真正使學(xué)生在學(xué)習的過程中學(xué)會科學(xué)知識。

為了讓學(xué)生對一些國家有個初步了解，筆者搜集了大量的資料、圖片、音樂以及視頻，其中有學(xué)生較為關(guān)注的標志性建筑和著名的自然景點，如the Statue of Liberty、Big Ben等，讓學(xué)生在欣賞的過程中了解異國的文化，有益于對英語的理解和使用。

4 英語課堂中多媒體教學(xué)的反思

4.1 教師的定勢思維直接影響信息技術(shù)的應(yīng)用

在運用多媒體設(shè)計的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把內(nèi)容呈現(xiàn)形式設(shè)計得固定而呆板，在情境的創(chuàng)設(shè)上，語言往往顯得蒼白，削弱了它的教學(xué)輔助功能，甚至適得其反。

4.2 在課堂中不能恰當運用信息技術(shù)

信息技術(shù)在英語課堂中幫助學(xué)生進行知識的意義建構(gòu)，多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。有些教師制作課件時想通過花哨的背景、艷麗的圖片來吸引學(xué)生，但是，如果運用不恰當，不但不能使學(xué)生掌握正確的英語表達，而且過多的刺激容易分散學(xué)生的注意力，不斷單一問題的重復(fù)提問和引導(dǎo)不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，反而削弱課堂教學(xué)效果。筆者認為課件的制作宜精忌繁，還要考慮學(xué)生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻

[1]潘天士.課件制作理論與技巧[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.

第6篇：積極心理學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；機械；創(chuàng)新設(shè)計

案例教學(xué)法起源于古希臘、古羅馬時代。20世紀在美國的哈佛大學(xué)商學(xué)院率先使用，一開始在法律教學(xué)中應(yīng)用，后來逐步應(yīng)用在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科上面，培養(yǎng)了大批能夠獨立思考并能解決實際問題的人才。案例教學(xué)在國內(nèi)推廣較晚，但得到重視，已被列入各高校的教學(xué)改革計劃。目前，很多課程都應(yīng)用了案例教學(xué)，并取得了重要的研究成果，但在機械類課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的研究較少，而且主要集中在機械基礎(chǔ)課程中幾門課程中，如《機械原理》《機械設(shè)計》《工程材料》《材料力學(xué)》等課程。

一、為何要在機械創(chuàng)新設(shè)計中引入案例教學(xué)

當今，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢，機械制造業(yè)的高速發(fā)展急需一批機械創(chuàng)新應(yīng)用型人才。機械創(chuàng)新設(shè)計在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才中起著關(guān)鍵作用。目前這門課所使用的教材和上課內(nèi)容基本還是按“創(chuàng)新設(shè)計的思維基礎(chǔ)——創(chuàng)新設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)——機械演化、機械結(jié)構(gòu)、機械組合創(chuàng)新等各類方法的介紹——創(chuàng)新設(shè)計實例”的主線，教學(xué)模式較為陳舊，加上抽象的概念較多，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不佳。因此，在該門課程中探索出一種更有效的教學(xué)模式和方法，已成為培養(yǎng)機械類創(chuàng)新人才研究的重點。對于機械課程，有些知識較枯燥，有些概念較抽象，有些問題較難描述，甚至無法通過討論的方式解決，給案例教學(xué)的應(yīng)用帶來一定的困難，隨著計算機的發(fā)展和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，案例教學(xué)的內(nèi)容和形式不斷發(fā)生變革，給課堂教學(xué)注入新生力量。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)教學(xué)案例和合理地應(yīng)用多媒體進行案例教學(xué)對傳統(tǒng)的機械類課程改革和人才培養(yǎng)具有重要的意義。

二、在機械創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)中需要注意的問題

1.課前內(nèi)容準備

案例教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容要具有足夠的吸引力，在開發(fā)案例過程中，最好對教學(xué)對象做一定的問卷調(diào)查，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容作比較分析，根據(jù)需要開發(fā)既符合教學(xué)大綱要求又形象、直觀、貼近生活、貼近生產(chǎn)的案例，同時要求案例應(yīng)具有一定的典型性和真實性。比如健身洗衣機、自動切菜機、硬幣分離機等，都是生活中常用創(chuàng)新型機械。

實踐表明，生活中的機械創(chuàng)新案例更能吸引學(xué)生的眼球，當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，這些案例的收集、制作并不困難，收集之后還要進行一定的教學(xué)設(shè)計，關(guān)鍵是如何引入案例，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，如何總結(jié)。

2.案例講授方式

有些案例可以直接給出答案，比如光靠文字語言無法描述很難進行討論的案例，直接可以增長學(xué)生的理論知識。對于沒有答案的案例，為了不讓學(xué)生厭倦，每堂課需要把握討論時間，討論案例設(shè)置3-5個為宜，太多的案例討論會影響課堂秩序，占用過多時間，為了提高案例教學(xué)效果，有些案例材料可提前發(fā)給學(xué)生，讓其查閱相關(guān)資料，思考一段時間，這樣的討論效果更好。

3.案例的展現(xiàn)方式

目前很多案例還是以文字的形式出現(xiàn)，比較單一，實踐表明，文字加圖片、視頻等效果更佳。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用多媒體的作用，讓案例教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，利用文字描述、圖片結(jié)合、視頻輔助的方式，使人的視覺、聽覺都融入到課堂當中，更有利于創(chuàng)造情境。

三、機械創(chuàng)新設(shè)計案例如何展示和教學(xué)

本文結(jié)合筆者在教學(xué)過程的實際，列舉幾個機械創(chuàng)新設(shè)計的教學(xué)案例：

案例一：在講機械創(chuàng)新設(shè)計的思維基礎(chǔ)時，首先引入一些重要發(fā)明的圖片，如帶有溫度計的保溫杯，瑞士軍刀，“房車”。通過這些學(xué)生沒有見過的發(fā)明案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時讓學(xué)生感覺到不同的思維方式，直接增長學(xué)生的創(chuàng)新理論。在講授習慣性思維時，筆者通過一段這樣的文字展示了給學(xué)生“聾啞人到五金店買釘子，說不出話來，怎么辦？”很快有學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗發(fā)言說“可用一只手做錘子的手勢，一只手拿著釘子的手勢給店老板看”，有學(xué)生說“寫在紙條上”。點評是“手語，五金店的老板應(yīng)該可以看懂，寫在紙上也可以”，然后筆者又提出第二個問題“如果一個瞎子到這個五金店買剪刀呢？”，這時一個學(xué)生回答“用兩只手指做一個剪刀動作即可”，點評是“瞎子只是眼睛看不見，但是可以說話，他可以直接說買剪刀，看來是受到前面情景的影響，導(dǎo)致了思維定勢”，這時全班笑了，在歡笑中理解了思維定勢這個概念。

案例二：在講授思維方式的群智集中法的概念和優(yōu)勢時，筆者以美國一家電力公司解決電線上積雪為例。講解案例之前，首先展示一些下雪后的美景圖片，加上一些小孩子堆雪人的圖片，讓學(xué)生回憶下雪天的美好情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再通過一些交通被積雪弄得癱瘓的情境圖片和下雪帶來的災(zāi)難數(shù)據(jù)，最后播放2008年南方雪災(zāi)的視頻短片，讓學(xué)生切身感受到積雪帶來的嚴重后果，最后引出電線結(jié)冰導(dǎo)致電線斷掉的畫面。提出問題“電線結(jié)冰，如何解決更好？”的問題，同時將教室里的學(xué)生分成4組討論，十分鐘后，各組代表發(fā)言，一組的學(xué)生說設(shè)計一種專用電線掃雪機；二組的學(xué)生說用電熱來化解冰雪；三組的學(xué)生說用振蕩技術(shù)來清除積雪；四組的學(xué)生說乘坐直升機去掃除電線上的積雪。點評“四種方面都是一些方法，但是方案一掃雪機可能要考慮機子重量、安裝的問題；方案二電線發(fā)熱量較小，不敵冰的降溫作用，方案三需要考慮電線的穩(wěn)定性和成本，方案四需要考慮人的安全問題”。當這些方法讓學(xué)生都感覺到存在些問題、無法解決的時候，課堂氣氛突然變得低沉了起來，這時突然有一位學(xué)生提出一個想法，利用直升機螺旋槳產(chǎn)生的高速下降氣流扇落積雪。點評“直升機螺旋槳產(chǎn)生風力較大，不影響電線，而且適合高空作業(yè)，安全可行，比前面四種方案都要好”。原來這學(xué)生通過第四組的學(xué)生發(fā)言受到了啟發(fā)，加上自身有一定的生活經(jīng)驗“在電扇下吃冰棒時容易掉水”，最后點評“同學(xué)們通過討論的方法最終取得了最終較好的方案，這個過程叫群體集智法，也叫頭腦風暴法?！?/p>

通過這兩個案例講授，深刻理解了定勢思維和群體集智法的概念。更掌握在創(chuàng)新設(shè)計中需要注意思維定勢的影響和群體集智法的優(yōu)勢。

另外，筆者在講機構(gòu)創(chuàng)新方法時，不是按教材的方法對比一些機構(gòu)的區(qū)別及應(yīng)用，而是通過案例的模式進行的，如“目前共享單車盛行，鏈傳動自行車依然作為主流，但是，鏈傳動自行車存在掉鏈條的情況，甚至鏈條會刮破褲子，如何設(shè)計更好的自行車”，同時展示共享自行車的圖片，以及自行車掉鏈條的圖片，將學(xué)生帶入問題情境，這時有的學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識提出了利用雙曲柄傳動方案，有的學(xué)生提出用圓錐齒輪傳動方案，還有的同學(xué)利用同步帶傳動方案，并且畫出了傳動的原理圖，這種方式不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且調(diào)動了學(xué)生利用機械原理知識去進行機構(gòu)創(chuàng)新的積極性。

通過案例教學(xué)在機械創(chuàng)新設(shè)計課程中的實施，可將機械創(chuàng)新設(shè)計課程中抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本文在案例教學(xué)的研究過程當中，在不同的班級進行了試點，研究發(fā)現(xiàn)采用案例教學(xué)模式的班級，學(xué)習興趣較高，學(xué)生也積極參與創(chuàng)新實踐，學(xué)生交上來的作業(yè)也具有較多創(chuàng)新之處，部分還準備申請專利，有的作品還參與了全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽并獲獎。

四、結(jié)論

本文針對案例教學(xué)在機械類課程中應(yīng)用較少的問題，倡導(dǎo)在機械創(chuàng)新設(shè)計課程中實施案例教學(xué)，結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出了一些需要注意的問題，并通過幾個教學(xué)案例及其實施過程的展示，提出了案例教學(xué)在機械創(chuàng)新設(shè)計的優(yōu)勢和開展方式，給機械類其余課程的改革提供參考。

參考文獻： 

[1]辛紹杰.案例教學(xué)在機械原理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2010，（8）：216-217. 

[2]劉樹密.淺談案例教學(xué)的準備工作[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報，2005，7（4）：61-63. 

[3]陶平.工程案例教學(xué)在機械類課程中的運用[J].中國冶金教育，2013，（3）：52-54. 

[4]于克強，陳國輝，劉秀蓮.工程案例教學(xué)在機械設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2013，（19）：80-81. 

第7篇：積極心理學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵詞：沖壓模具；課程改革；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0022-02

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對模具和模具人才需求量不斷增長，同時對這類人才提出了更高的要求。因此，應(yīng)用型本科教學(xué)模式也需與時俱進，進行相應(yīng)的新模式探索。沖壓模具課程是材料成型及控制工程專業(yè)的一門實踐性和綜合性很強的專業(yè)主干課程。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生普遍反映本課程教學(xué)難度大，內(nèi)容抽象、模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜、模具結(jié)構(gòu)圖與實際工程模具實物很難聯(lián)系在一起，且模具的工作原理和動作很難想象。這些問題致使“教與學(xué)”和“理論與工程實踐”分離，最終導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)后很難即刻適應(yīng)企事業(yè)單位工作的需要，同時也沒用達到本科院校的培養(yǎng)目標。因此，本文結(jié)合“教與學(xué)”和“工程項目”的經(jīng)驗對“核心實例貫穿式”的沖壓模具課程建設(shè)研究，進行了一些改革探索。

一、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計創(chuàng)新探索

1. 教學(xué)內(nèi)容探索

沖壓模具設(shè)計涉及模具設(shè)計、加工制造、安裝試制、維護及生產(chǎn)操作工藝流程等各環(huán)節(jié)，是模具工程師所必備的知識。在課程設(shè)計和教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)上述提到的知識，同時注重學(xué)生的模具設(shè)計能力、計算機輔助設(shè)計能力、實踐動手能力及解決實際問題的能力的培養(yǎng)。因此，在人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)課程設(shè)計時，需要在傳統(tǒng)的設(shè)計上進行改革探索。教學(xué)內(nèi)容主要對如下四個模塊進行增減探索：

（1）科學(xué)基礎(chǔ)平臺。主要內(nèi)容包括：模具產(chǎn)品認知模塊。讓學(xué)生剛一跨入大學(xué)學(xué)習的第一、二學(xué)期就讓他們參觀，測繪塑料、鈑金產(chǎn)品和相應(yīng)的模具，使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)有一個感性認知。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)平臺。主要內(nèi)容包括：機械制造、材料力學(xué)、機械原理，模具計算機輔助設(shè)計等的能力培養(yǎng)。在第二、三，四學(xué)期通過計算機輔助繪圖設(shè)計，使學(xué)生掌握企業(yè)目前主要的設(shè)計工具。

（3）專業(yè)方向平臺。主要內(nèi)容包括：模具的設(shè)計原理，材料的成型機理等，同時開設(shè)CAE有限元輔助分析等內(nèi)容，使學(xué)生在原來感性認知的基礎(chǔ)上提升到理性認知的高度。

（4）實踐教學(xué)平臺。內(nèi)容包括：CAD輔助設(shè)計實訓(xùn)、CAE仿真分析實訓(xùn)、模具實踐綜合實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，目的是使學(xué)生把理論的知識轉(zhuǎn)變成一種設(shè)計能力，理論與實踐相結(jié)合。

2. 課程設(shè)計內(nèi)容探索

為了使材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習過程當中不產(chǎn)生厭學(xué)的反感情緒，提高并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課程的設(shè)置應(yīng)該進行優(yōu)化和探索。應(yīng)用型大學(xué)本科除了基礎(chǔ)課程和公共課程外，應(yīng)開設(shè)與工程項目為指導(dǎo)的模具專業(yè)聯(lián)系密切的課程：模具產(chǎn)品認知實訓(xùn)、機械制圖及實訓(xùn)、計算機輔助繪圖（二維）及實訓(xùn)、機械CAD（三維）及實訓(xùn)、CAE有限元分析及實訓(xùn)、工程力學(xué)、逆向工程、冷沖模設(shè)計及實訓(xùn)、塑料模設(shè)計及實訓(xùn)等專業(yè)骨干課程。與傳統(tǒng)的大學(xué)本科相比，課程設(shè)計更加突出了學(xué)生的工程項目能力、實踐實訓(xùn)和動手能力、模具的實戰(zhàn)設(shè)計能力及與計算機緊密結(jié)合的有限元分析等能力的培養(yǎng)。通過以上的課程設(shè)計，使學(xué)生在校期間就能培養(yǎng)出具有“卓越工程師”的能力，就能即刻滿足企業(yè)人才的需要，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任相應(yīng)工作崗位。

二、教學(xué)方法探索

由于模具設(shè)計是理論和工程實踐結(jié)合嚴謹?shù)恼n程，抽象難懂，特別是模具結(jié)構(gòu)原理復(fù)雜，概念抽象較難理解。因此，在教學(xué)方法有必要進行改革和探索。從桂林電子科技大學(xué)2005級至2008級的教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上得出：應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)、計算機仿真技術(shù)、實物案例講解相結(jié)合的教學(xué)方法，可望取得良好的效果。

第一，針對一些概念，例如“起皺”一詞，定義是：在拉深時，凸緣材料存在著切向壓應(yīng)力σ3，當這個應(yīng)力大到一定程度時，板料切向?qū)⒁蚴Х€(wěn)而拱起，這種想象稱為“起皺”，講解起來很費勁，但是通過圖片展示就變得通俗易懂了，也可以采用CAE有限元仿真展示，見圖1、圖2：

圖1 （零件起皺） 圖2 （零件起皺）

第二，對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)，在講解原理和動作過程時，可以結(jié)合動畫仿真演示講解，這樣學(xué)生易于掌握和理解。

第三，牽涉理論公式計算講解時，可以引進案例講解。例如，在講授彎曲，拉深成形、修邊等工藝計算時，引入案例分析，見圖3所示彎曲零件，圖4所示拉深零件。

圖3 彎曲零件圖 圖4 拉深零件圖

第四，教學(xué)中盡量采用多圖片少文字的教學(xué)模式，例如，采用實物圖片、三維圖片、二維圖片進行授課，使得教學(xué)不再枯燥，抽象化的理論變得更加通俗易懂。

通過采用上述幾種多樣化的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。

“沖壓模具設(shè)計”是一門多學(xué)科、實踐性很強的課程，為了使學(xué)生易于學(xué)習和掌握，需要教師和學(xué)生共同努力，在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷完善理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。同時，要充分利用好軟硬件教學(xué)條件，培養(yǎng)高質(zhì)量的模具設(shè)計人才，服務(wù)于社會。

參考文獻：

第8篇：積極心理學(xué)教育案例范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計；信息素養(yǎng)；多媒體技術(shù)；整合應(yīng)用

【設(shè)計背景】

信息技術(shù)的不斷革新是教育事業(yè)進步的動力，信息技術(shù)的大量運用，必然給教育系統(tǒng)帶來極大的變化。而交互式的計算機系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，把科本和圖形合而為一。學(xué)習者可以根據(jù)自身的需要選擇媒體資料自主學(xué)習。信息技術(shù)以強大的網(wǎng)絡(luò)功能，多媒體服務(wù)為學(xué)生的主體意識提供了可能性。本人在組織《燃料的合理利用與開發(fā)》時，設(shè)計利用多媒體局域網(wǎng)及因特網(wǎng)進行教學(xué)。

【教學(xué)分析】

教材分析

在課題1介紹了燃料燃燒等知識后，本課題從燃燒的化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)入手，初步介紹了燃料燃燒產(chǎn)生熱量的原因，之后再介紹化石燃料的開發(fā)和利用。本課題多利用圖片、討論等形式，通過學(xué)生閱讀、思考和交流來認識化石燃料的用途。

當前，燃料燃燒對環(huán)境造成的污染問題，已越來越引起人們的重視。本課題結(jié)合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源對保護環(huán)境的重要性。教材注意從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，x擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，增強學(xué)生對知識的感受，同時，注意通過活動與探究、調(diào)查研究、小資料和實驗等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

學(xué)生分析

初三學(xué)生已經(jīng)上過二年多的信息技術(shù)課，在計算機操作技能和素養(yǎng)方面有自主探究能力，而且學(xué)生有一定的燃料燃燒等化學(xué)知識。

媒體分析

局域網(wǎng)與校園網(wǎng)接通，不僅在校內(nèi)交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)以其強大的主動性需求，交互活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)學(xué)習者的主動性和探究性潛能。

【教學(xué)目標】

知識目標：

1.認識化學(xué)變化過程中伴隨著能量的變化

2.知道化石燃料是人類社會重要的自然資源，了解海洋中蘊藏著豐富的資源。

3.認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。

4.了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，認識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

能力目標：

能調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料及當?shù)乜諝赓|(zhì)量周報或相關(guān)信息，能初步分析這一時段空氣質(zhì)量變化的原因。

素質(zhì)目標：

形成保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識，增強學(xué)生的信息素能。

過程與方法：

通過實驗探究活動，對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的方法。

情感態(tài)度和價值觀：

樹立辯證認識問題的意識，保護環(huán)境的意識，增強安全意識，正確認識化學(xué)的作用。

【教學(xué)重點】

知道道化石燃料是人類社會重要的自然資源；認識化學(xué)變化過程中伴隨著能量的變化；了解煤和石油產(chǎn)品燃燒對環(huán)境造成的影響。增強對環(huán)境的保護意識。

【教學(xué)難點】

燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點。

【設(shè)計理念】

從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們以輕松愉快的心情去探索與認識自己身邊的化學(xué)，形成學(xué)化學(xué)的持續(xù)興趣，給每個學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，熟悉生活中的燃料和熱量，使用燃料對環(huán)境的影響，掌握相關(guān)的信息收集手段，提高與他人的合作交流能力。

【所需時間】1課時

【教學(xué)設(shè)計流程及過程】

1.課前準備

課題布置：

使用燃料對環(huán)境的影響（結(jié)論需用作品展示）

課題探究方法：

（1）合作學(xué)習：進行小組內(nèi)分工與協(xié)作、運用信息收集手段和學(xué)習伙伴交流，關(guān)注交流過程中的化學(xué)信息與學(xué)習伙伴的反饋意見、小組中最后形成作品。

（2）組織結(jié)構(gòu)：全班同學(xué)進行分組，共分8組（可以更多）。每組根據(jù)個人興趣、能力自設(shè)組長、發(fā)言人，分工找資料、編寫、繪制與設(shè)計等。

（3）教室布置：所有課桌圍成長方形，各小組相對集中入座。

（4）各小組合作研究，任務(wù)分配。

2.課上活動

在教學(xué)活動中，教師明確活動規(guī)則，各小組根據(jù)課前準備進行合作探究、討論、總結(jié)、展示，然后進行匯報，其它小組提出質(zhì)疑、大家共同討論與交流，教師作適當?shù)闹笇?dǎo)解答，最終找出問題的答案。明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并找出分析解決的方法，明確酸雨造成的危害從而產(chǎn)生心靈的震憾，從學(xué)生內(nèi)心喚起保護環(huán)境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時激發(fā)起對使用清潔能源的渴望。

3.總結(jié)

教師點評：合作學(xué)習過程；合作學(xué)習感受，在合作中思維相互激發(fā)，獲得共鳴，懂得協(xié)作與分享。評比選出最佳作品、最佳合作、最佳設(shè)計與最佳展示。教師展示師生合作作品，進一步強化學(xué)生的環(huán)保意識。

【參考文獻】

[1]張巍.信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2009

第9篇：積極心理學(xué)教育案例范文

論文摘要：本文針對管理信息系統(tǒng)的課程特點及國內(nèi)高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中普遍存在的問題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式，提出了一些改革方法和措施，意在使學(xué)生能夠全面理解管理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計的基本技能。

目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢，我國企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開始強化管理信息系統(tǒng)（Management Information System，MIS）的教學(xué)。MIS是一門集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識為一體的課程，計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進了MIS理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給MIS的教學(xué)[1]提出了更高的要求。

案例教學(xué)法（Case Method）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。

下面結(jié)合MIS的課程結(jié)構(gòu)特點及國內(nèi)高校MIS課程教學(xué)中普遍存在的問題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式改革。

一、管理信息系統(tǒng)課程特點

（一）理論性。MIS課程涉及管理學(xué)、運籌學(xué)以及計算機等相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習過程中必須有比較扎實的理論基礎(chǔ)。（二）實踐性。MIS課程一般在教學(xué)和學(xué)習過程中，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，開發(fā)中小型實用的MIS。（三）綜合性。從廣義上說，MIS是一個對組織進行全面管理的綜合系統(tǒng)。MIS綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。（四）交叉性。MIS作為一門新的學(xué)科，是以計算機科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、管理理論、決策理論、運籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個有特色的邊緣學(xué)科。

二、我國高校MIS課程教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，需引入MIS學(xué)科前沿知識。主要表現(xiàn)為，MIS學(xué)科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些MIS學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識，卻沒有被納入教學(xué)之中。（二）教學(xué)內(nèi)容沒有區(qū)分專業(yè)。目前，MIS課程教學(xué)存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時間，教學(xué)大綱定位不當?shù)葐栴}。如工程類專業(yè)要求學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力較強，經(jīng)管類專業(yè)則要求學(xué)生整體把握[3]和應(yīng)用MIS的綜合能力強。（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，由于多方面的原因，對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的非常簡單的系統(tǒng)模型。（四）缺乏開發(fā)工具和案例式教學(xué)。管理信息系統(tǒng)的開發(fā)有很多好的開發(fā)工具，如Visual C++，Visual Basic，ASP.NET，Java等。而教學(xué)中由于實驗環(huán)節(jié)沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學(xué)生對這門課程的學(xué)習仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。

三、基于案例教學(xué)法的MIS教學(xué)改革

（一）注重引入新技術(shù)和新知識的案例教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要注重通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等精心挑選或適當編寫教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識點。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識納入教學(xué)之中。（二）將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學(xué)生查找資料、進行思考，安排一定的課時，進行大課或小組討論，并進行引導(dǎo)、提示和點評，這樣實行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的主動性和參與性。（三）案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。通過根據(jù)課堂教學(xué)需要而設(shè)計的一些模擬生產(chǎn)管理問題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在一個特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。（四）案例教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學(xué)生的綜合能力：一是請上來的方法。即老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生講，教師聽，然后點評，提高學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力；二是課堂辯論的方法。即在教學(xué)過程中，確定正反兩方面的選題，然后對學(xué)生進行分組進行辯論，這有利于學(xué)生對知識的理解和掌握；三是發(fā)散性思維方法。針對教學(xué)內(nèi)容確定選題，然后請學(xué)生從多角度、多方位進行研討。（五）針對不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)。MIS的教學(xué)對不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學(xué)生以一個信息系統(tǒng)的設(shè)計者角色來學(xué)習，不僅要了解MIS的基本理論和發(fā)展趨勢，而且必須熟知MIS的分析、設(shè)計、實施和評價的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對非信管專業(yè)的學(xué)生，則是以一個信息系統(tǒng)用戶的角度來學(xué)習，一般要求學(xué)生掌握MIS的基本理論、信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、設(shè)計方法等幾方面的內(nèi)容。（六）基于案例教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。為了促使學(xué)生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力，課程的實踐教學(xué)可采用課程設(shè)計的方式進行。在學(xué)期末修完課程的同時，要求學(xué)生拿出一個中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)法應(yīng)用的好壞將直接影響到學(xué)生對MIS課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題的開發(fā)能力。而目前國內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學(xué)，尚未建立起門類齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫。我們需要進一步促進學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺，從而為MIS的案例教學(xué)工作提供更好的資源。

參考文獻：

[1]劉智勇.管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革探討[J].理工高教研究，2008，4:119-121