初中美術(shù)教學(xué)的特點精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué)特色 研究

中圖分類號： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0180-02

初中美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)方面有著不能忽視的地位。但是在美術(shù)教學(xué)的實際操作中，卻依舊存在著問題，并且這些問題一直得不到人們的重視，使得這門課并沒有發(fā)揮出自己的的優(yōu)勢。那么如何才能在初中美術(shù)教學(xué)中，體現(xiàn)出自己的特色呢？筆者進(jìn)行了下面幾個方面的探討。

1 初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1傳統(tǒng)觀念的阻礙

初中美術(shù)在很長的一段時間里被認(rèn)為是初中教育中的副科，處于一種“食之無味，棄之不能”的尷尬地位。[1]而在很大一部分的家長眼中，學(xué)畫畫是一種不務(wù)正業(yè)的行為，而學(xué)文化課才是考高分能成才的關(guān)鍵。這樣的想法決定了初中美術(shù)在課堂的普及上困難重重。初中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，而美術(shù)作為一門不參加中考的課程，往往學(xué)校給予的課時是非常少的。而由于教師和學(xué)生的不重視，也使得課堂教學(xué)低效化。

1.2美術(shù)知識的匱乏

有這樣一個笑話：為了培養(yǎng)小孩的音樂細(xì)胞，一個父親帶著剛滿三歲的兒子去聽小提琴演奏會，當(dāng)演奏會到一半時，兒子突然問父親：“爸爸那個人什么時候才能把那個大木箱子鋸斷呢？”這是一個笑話，但這也能引起我們的思考，雖然作為初中生不會認(rèn)為這是“鋸箱子”，但是作為一個有感情、有思想、有想象力的學(xué)生，是否應(yīng)該學(xué)會去欣賞。當(dāng)然，初中的教學(xué)并不是要求教師按照培養(yǎng)專業(yè)的音樂家、美術(shù)家來對待，而是應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)會欣賞。

比如在教學(xué)《美麗的校園》一個課時，教師可以帶著學(xué)生走出教師、走出課堂，讓學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心去感受校園的美麗，并將自己的想法分享給同學(xué)。用一些美好的語言，帶著欣賞的眼光，從實際的角度去描繪我們的校園，感受校園的美麗。

1.3忽視了學(xué)生個性的發(fā)展

在初中美術(shù)教學(xué)中，重點是學(xué)生情感的體會感悟，其中這是一種感性的教學(xué)，所以在教學(xué)過程中教師不能強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而每個學(xué)生由于生活經(jīng)歷、基礎(chǔ)知識等相關(guān)因素的影響，對于作品的理解都會有自己獨特的理解和感悟。教師在教學(xué)中應(yīng)該包容這樣的現(xiàn)象，允許學(xué)生之間存在的個性差異。另外教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該讓美術(shù)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生在潛移默化中感受到美術(shù)所傳播的真、善、美。

2 構(gòu)建初中美術(shù)課堂教學(xué)的特色

2.1營造一個藝術(shù)的氛圍

在一些條件較好的學(xué)校中，美術(shù)教學(xué)都配備有專門的教室。作為美術(shù)教師，課堂教室就是學(xué)生接觸美術(shù)，培養(yǎng)美術(shù)細(xì)胞的地方，所以教師應(yīng)該對教室進(jìn)行一定的布置，讓教室有一種文化的氛圍。

另外，由于初中美術(shù)具有很強的綜合性，它與自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)都有著一定的聯(lián)系，所以教師應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，突出美術(shù)教學(xué)在增強學(xué)生綜合素質(zhì)方面不容忽視的地位。例如在介紹美術(shù)作品的時候，應(yīng)該聯(lián)系作者的生平事跡、創(chuàng)作背景等進(jìn)行介紹；例如在介紹某個建筑物的時候，就可以聯(lián)系相關(guān)的時代背景。這樣可以讓學(xué)生更為全面地了解美術(shù)與歷史、社會、生活等方面的聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2因地制宜，因材施教

藝術(shù)教育的目的是讓人在創(chuàng)造的過沖中，享受這樣的過程，使得自己更具有創(chuàng)造力。在七年級第八課《門》的教學(xué)中，筆者先用多媒體向?qū)W生展示本課上門的圖例和課前準(zhǔn)備的各種優(yōu)秀門的設(shè)計圖，并分析設(shè)計意圖。[2]引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生整理自己對門的認(rèn)知，并上臺表述自己的見解。另外教師還可以根據(jù)地方的特色，比如江南水鄉(xiāng)古建筑門的特點，少數(shù)民族古建筑門的特點等聯(lián)系學(xué)生所在的區(qū)域進(jìn)行重點介紹，還可讓學(xué)生根據(jù)古建筑門的特點，結(jié)合現(xiàn)代的創(chuàng)作理念，進(jìn)行“門”的設(shè)計和創(chuàng)作，看看學(xué)生能否通過自己的努力實現(xiàn)，現(xiàn)代化和古典美進(jìn)行完美的結(jié)合。初中美術(shù)教育相比其他學(xué)科教育有其自身的難度，在做好美術(shù)基礎(chǔ)知識的普及工作之外，還要根據(jù)社會發(fā)展趨勢不斷作出調(diào)整。[4]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠為他們的生活增加樂趣，體改今后的生活品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，有利于幫助學(xué)生提高自己的審美能力和生活情趣，他學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。

2.3多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

在美術(shù)教學(xué)中，作品的賞析需要搜集大量的美術(shù)作品的圖品、介紹等資料，在傳統(tǒng)的課堂上教師只能通過口頭的表述給學(xué)生進(jìn)行介紹，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得教學(xué)內(nèi)容的抽象化。而多媒體的出現(xiàn)，為教師解決了這一難題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，一方面增加了課堂的容量，另一方面也從聲音、動畫等方面抓住了學(xué)生的注意力。以齊白石的《十里蛙聲出山泉》為例，教師在備課的時候，一定會通過各種渠道尋找這幅畫的圖片、創(chuàng)作背景等的資料。將這些資料依據(jù)講課的順序插入到賞析課幻燈片中，以電影放映的形式詳盡的介紹了《十里蛙聲出山泉》的歷史背景，傳奇故事，專家點評等，再鏈接圖片和影片等資料，使學(xué)生在興致勃勃觀看的同時，了解了這件傳世之作的藝術(shù)價值及藝術(shù)魅力所在。[3]多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給美術(shù)課堂帶來了巨大的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，達(dá)到了視覺和聽覺的同步享受，提高了課堂教學(xué)的效率。

3 結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)能通過提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。[5]初中美術(shù)的課堂是有限的，但是對于學(xué)生而言對于美的追求是永無止境的。在初中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師必須克服重重的困難，堅持自己的教學(xué)理念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鑫.關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)特色的探討[J].美術(shù)教育研究.2012（03）：91.

[2]陶勇.因地制宜因材施教――以逸夫中學(xué)初中美術(shù)教育為例[J]，大舞臺.2012（03）：184-185.

[3]王子旭.淺析多媒體教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運用[J].消費導(dǎo)刊.2010（05）：149.

第2篇：初中美術(shù)教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：微課；美術(shù)；初中

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0039-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.024

信息技術(shù)的快速發(fā)展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時代的產(chǎn)物潛移默化地對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改變美術(shù)教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點，呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生運用學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷，美術(shù)課堂效率更高。

一、教師做好美術(shù)微課運用設(shè)計

初中美術(shù)學(xué)科中運用微課的關(guān)鍵是微課運用教學(xué)設(shè)計，教師只有精心設(shè)計，使微課成為教學(xué)的有機組成部分，才能充分發(fā)揮微課在美術(shù)教學(xué)中的作用。

（一）突重破難

微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運用一個重要作用便是突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)難點。因此，教師在運用微課進(jìn)行教學(xué)時，要善于取舍。微小是微課的一個顯著特點，也是微課的優(yōu)勢所在。微小這一特點就決定了它教學(xué)內(nèi)容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時間與容量，因此教師必須要學(xué)會取舍，進(jìn)行資源優(yōu)化整合，抓住小的切入點，例如繪畫教學(xué)可以運用微課就突出筆法教學(xué)，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點，突破難點，才能在有限的時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。

（二）微而完整

目前不少教師在運用微課進(jìn)行教學(xué)時，對于微課的設(shè)計不夠科學(xué)，突出表現(xiàn)在微課的不完整性，微課設(shè)計支離破碎，不能形成一個相對完整的“課”。美術(shù)學(xué)科中運用微課時，我們要發(fā)揮“微”的優(yōu)勢，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應(yīng)該是相對獨立的，具有相對完整的課堂結(jié)構(gòu)。那么如何設(shè)計？微課在進(jìn)入話題時，要做到簡潔，言簡意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠(yuǎn)，否則會影響主體部分；微課主體設(shè)計要緊扣美術(shù)課題中心，突出重難點，重視啟發(fā)與引領(lǐng)，適時點撥，以節(jié)省課堂時間；結(jié)束要簡要地進(jìn)行總結(jié)，以突出中心，保持課堂完整性。

（三）抓好節(jié)點

初中美術(shù)學(xué)科中之所以運用微課，是因為微課具有諸多的優(yōu)越性，只有緊扣微課的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，抓好微課運用的節(jié)點，才能突出微課的亮點。教師如果隨意地運用微課，平鋪直敘，就達(dá)不到預(yù)期的目的。那么如何抓好節(jié)點？深入淺出、細(xì)致演示、動態(tài)呈現(xiàn)等都是節(jié)點，在美術(shù)教學(xué)難點拋出學(xué)生困惑時，是微課運用的節(jié)點；在教師演示不能細(xì)致入微時，運用微課是抓了節(jié)點；在教師不能直觀形象地進(jìn)行動態(tài)呈現(xiàn)時，運用微課是抓了節(jié)點；在學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)生興趣不濃時，運用微課是抓了節(jié)點。只有抓好節(jié)點，才能使微課成為刀刃上的鋼。

二、教師做好美術(shù)微課資源建設(shè)

現(xiàn)代教育進(jìn)入資源時代，“區(qū)域教育信息資源開發(fā)和應(yīng)用一直是各地教育信息化建設(shè)的一項重要工作和績效評價指標(biāo)”。微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運用如果沒有配套的微課資源支撐的話，它就難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此教師要做好微課程資源開發(fā)。

（一）微課程規(guī)劃

初中美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設(shè)計，以及微課程資源開發(fā)的方案、推進(jìn)的思路等，要踐行《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想，突出美術(shù)教材體系，使之成為初中美術(shù)教學(xué)資源庫中的有機組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開放性與可持續(xù)性。

（二）微平臺建設(shè)

微課資源的開發(fā)需要群策群力，微課資源的建設(shè)與共享、運用等需要平臺的支撐。因此，微課資源建設(shè)不僅要做好開發(fā)的方案，實施的過程等，還要建設(shè)基于微課資源的共享與運用平臺，以滿足初中美術(shù)教師進(jìn)行微課資源開發(fā)、交流、教研、互動、共享等需求，確保微課在美術(shù)學(xué)科中的運用。

（三）微模板設(shè)計

微課因其時間短、內(nèi)容少等特點，微課模板的設(shè)計至關(guān)重要，它是發(fā)揮微課在美術(shù)學(xué)科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術(shù)學(xué)科的特點，我們認(rèn)為微課模板的設(shè)計可以圍繞以下展開：導(dǎo)入新課、情境營造、知識要點概述、背景資料、重難點突破、教學(xué)反思、知識呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。

三、構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評價

評價是促進(jìn)微課在初中美術(shù)學(xué)科中運用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評價，評價要注意評維度與層面，力求多維度、多層面。

（一）微課設(shè)計評價

微課設(shè)計評價包括選題與內(nèi)容、過程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點，是否切合初中美術(shù)教學(xué)的特點，小到具體到是否針對課時特點進(jìn)行選題等；內(nèi)容的設(shè)計是否科學(xué)，是否體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學(xué)生的主動性，是否突出了美術(shù)教學(xué)的重難點等；過程評價主要評價教師入題是否簡明扼要、快速，授課思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。

（二）微課技術(shù)評價

微課技術(shù)評價主要評價微課視頻的規(guī)范性與藝術(shù)性。規(guī)范性是指美術(shù)微課視頻在制作的過程中，是否符合視頻制作的技術(shù)要求，播放是否流暢科學(xué)；藝術(shù)性性評價是高一層次的評價，它評價微課制作者在制作美術(shù)微課中表現(xiàn)出的獨特藝術(shù)構(gòu)思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來，是否體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，在傳授知識的同時能否帶給學(xué)生以審美享受等。

（三）微課效能評價

第3篇：初中美術(shù)教學(xué)的特點范文

[關(guān)鍵詞] 初中美術(shù)教學(xué)；個性化；措施；學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教育最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此，美術(shù)教學(xué)過程中沒有固定、死板的答案，這就導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)追求新穎、多樣、創(chuàng)新的形式，這也將成為培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的重要手段。然而，在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中怎樣才能夠?qū)嵤﹤€性化的教學(xué)形式呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，就加強初中美術(shù)個性化教學(xué)中的實施措施提出了以下幾個方面行之有效的看法，希望能夠?qū)窈蟮某踔忻佬g(shù)個性化教學(xué)起到一定的借鑒和促進(jìn)作用。

一、總結(jié)、摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式

不同的學(xué)生在不同的成長階段中的認(rèn)知能力和心理特點都是各不相同的，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生這一認(rèn)知規(guī)律和教育發(fā)展趨勢來相應(yīng)的變通、調(diào)整自己的教學(xué)方法，盡可能的為初中生營造出適合學(xué)習(xí)的氛圍和活動的環(huán)境，只有這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境才能保證初中學(xué)生的藝術(shù)個性得以更好的發(fā)展，藝術(shù)發(fā)展的潛在能力得以更好的挖掘，藝術(shù)審美能力得以更好的提升。

二、注重教師對學(xué)生作品的個性化點評

重視個性化的點評就需要初中美術(shù)教師在學(xué)生作品和美術(shù)實踐中摒棄傳統(tǒng)的等級評價體制，積極采用一些具有鼓勵性的評價方式，如“你的作品有很大的進(jìn)步”、 “老師很欣賞你的作品”、“你的實踐活動極具創(chuàng)意性”等，只有類似于這樣的評價形式才能讓學(xué)生從內(nèi)心里愿意學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣的評價形式無形之中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力所在。盡管說，這樣的評價方式增加了初中美術(shù)教師的教學(xué)工作量，但這種形式的評價將會導(dǎo)致學(xué)生更加的熱愛美術(shù)課，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性大大提高，美術(shù)教學(xué)的課堂效率也將隨之大幅度的提升。另外，除了書面形式的鼓勵性評價之外，初中美術(shù)教師還可以采用當(dāng)面評價的形式。對學(xué)生的美術(shù)作品和實踐活動進(jìn)行當(dāng)面評價能夠從正面鼓起學(xué)生學(xué)好美術(shù)的決心和勇氣。初中美術(shù)教師采用個性化的點評能夠更好的突出學(xué)生的主題地位，能夠更好的服務(wù)于學(xué)生，能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自覺性，能夠更好地提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

三、強化學(xué)生對美術(shù)作品的個性化點評

每個人對于不同時期的美術(shù)作品都存在不同方面的體會和感受，所以，得出的評價也是各不相同的，這一點恰恰突出了美術(shù)作品真正的魅力所在。因此，這就要求初中的美術(shù)教師歡迎不同的學(xué)生持有不同的觀念和看法，鼓勵他們在欣賞的過程中能夠暢所欲言，大膽的說出自己與眾不同的看法和見解，初中美術(shù)教師可以適時進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠更深層次的挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵，更深入的了解美術(shù)作品的真諦所在。例如：嶺南美術(shù)出版社八年級上冊《多姿多彩的服裝設(shè)計》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解不同時期里，人們的審美觀念的不同的，因此，對于服裝在款式、色彩和風(fēng)格等方面的設(shè)計上也是不一樣的，這就告訴學(xué)生審美并不是始終不變的，它將會隨著很多因素的變化而變化的，因此 不能用靜止的態(tài)度來看待美。初中美術(shù)教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)過程中強化學(xué)生對于美術(shù)作品的個性化點評，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。在這一過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的個性化發(fā)展，這種做法將會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展和提高。改變過去專門是教師評價的形式為教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的形式，這樣的形式能夠更好的突出學(xué)生獨立思考的地位，享受獨立思考帶來的快樂感，最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

四、尊重學(xué)生個體，發(fā)揚學(xué)生個性

讓學(xué)生采取一些自己喜歡的形式來表現(xiàn)相關(guān)的藝術(shù)作品對于初中美術(shù)教師來說這種情況應(yīng)該予以準(zhǔn)許，因為這是充分尊重學(xué)生個體，發(fā)揚學(xué)生個性的最真實的體現(xiàn)。在美術(shù)課堂上，根據(jù)需要學(xué)會的美術(shù)知識，教師可以安排學(xué)生選擇自己喜歡形式來進(jìn)行繪畫，如素描、水彩畫、卡通畫、手工制品、國畫等形式，這些都可以成為初中美術(shù)教師檢測學(xué)生對于美術(shù)知識掌握程度的手段。這樣的形式，既能夠讓學(xué)生放松和喜歡又能夠讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生使用線條、色彩或素描等形式進(jìn)行繪畫練習(xí)，這樣就增加了初中美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性。例如：嶺南美術(shù)出版社八年級下冊《我們身邊的點線面》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生采用彩鉛畫、卡通畫、水彩畫、簡筆畫、素描、速寫等形式來展現(xiàn)畫面，對于不同類型的繪畫形式提出不同的要求，但重點還是要突出強調(diào)作品的創(chuàng)意性，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極主動性，完成學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)最佳的美術(shù)教學(xué)效果。

總之 ，初中美術(shù)個性化教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡和美術(shù)學(xué)科的特點，遵循美術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢和教學(xué)規(guī)律，研究摸索出一整套適合學(xué)生個性化發(fā)展，適合教師個性化教學(xué)的方案并予以充分的實施。只有采取這樣的教學(xué)措施，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性更好的調(diào)動起來，才能讓初中學(xué)生更好的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，才能促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提高創(chuàng)新意識，完成初中美術(shù)個性化教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蘇艷.美術(shù)課堂教學(xué)呼喚個性化風(fēng)格[J].新課程（教研版），2010.（11）.

第4篇：初中美術(shù)教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；教與學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要。“愉快教學(xué)”能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“樂在其中”。

一、愉快教學(xué)的內(nèi)涵和作用

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展。”“愉快教學(xué)”，簡單地說就是在教與學(xué)的活動中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學(xué)生的動腦、動手能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、初中美術(shù)課的特點及實施愉快教學(xué)的必要性

初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。科學(xué)實驗也已證明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，一個受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實施愉快教學(xué)是十分必要的。

三、初中美術(shù)課愉快教學(xué)實施的辦法

美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的、靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識。本人多年來一直從事初中美術(shù)教學(xué)工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。①建立融洽和諧的師生關(guān)系，以情激學(xué)；②利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣；③重視課堂的導(dǎo)入和結(jié)尾，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；④重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；⑤靈活利用社會教育資源，實施美術(shù)教育；⑥開展一些比賽性質(zhì)的美術(shù)

活動。

總之，美術(shù)教學(xué)中既要注意“樂中學(xué)”，還要講究“學(xué)中樂”。作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)始終讓學(xué)生保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興

趣，千方百計地幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功，體會成功的快樂，從而建立“成功―快樂”的良性循環(huán)機制。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中美術(shù)教學(xué)的特點范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；新課程；現(xiàn)狀；改革對策

美術(shù)是一門基礎(chǔ)性課程，是提高學(xué)生審美意識和鑒賞能力的重要課程。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，作為初中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)從思想上摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，重視美術(shù)教學(xué)，通過美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中是塑造學(xué)生價值觀以及審美思想極其重要的一個階段。從某個角度來說，學(xué)生的個性塑造和興趣培養(yǎng)都是在此階段完成的，初中美術(shù)對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。這是由于初中美術(shù)課主要是借助線條、色彩以及圖形等多種形式展現(xiàn)視覺藝術(shù)，主要包含三大元素，即點、線、面。美術(shù)教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的審美品位，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

一、初中美術(shù)教育的主要特征

1.直觀性

在初中美術(shù)教學(xué)中，無論是美學(xué)問題還是技巧性問題都難以用語言表達(dá)，因此教師必須采用直接的教學(xué)方法，從而指導(dǎo)學(xué)生感知客觀存在的現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握美術(shù)基本因素，如比例、結(jié)構(gòu)、色彩以及線條等。此外，教師也可以利用各種直接教學(xué)法，如實物直觀法、示范直觀法等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。

2.啟發(fā)性

在初中美術(shù)教學(xué)階段，教師應(yīng)不斷發(fā)散學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，教師要了解每位學(xué)生的基本情況，發(fā)散學(xué)生的思維，通過探索法、誘導(dǎo)法等擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，同時提高學(xué)生適應(yīng)、創(chuàng)造等方面的能力。

3.創(chuàng)新性

在初中美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新是一個顯著的特點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是初中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，不僅要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性差異，而且要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

一直以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中美術(shù)的教學(xué)一直未能受到足夠的重視。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)：在中考的過程中，美術(shù)并不是必考的課程。因此，為了提高升學(xué)率，很多學(xué)校在美術(shù)課程的設(shè)置上就已經(jīng)區(qū)別對待，美術(shù)課程少之又少，加上學(xué)校和教師的不重視，使得初中美術(shù)的課程設(shè)置流于形式，難以發(fā)揮實質(zhì)的作用?？偨Y(jié)下來，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的問題如下：

1.課程資源開發(fā)具有滯后性

近年來，由于課程教學(xué)理念的不斷更新，課程教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展到了課外、校外，由此看來，課程資源開發(fā)和利用范圍變得更加廣泛。現(xiàn)階段，課程資源主要分為兩大類，即目標(biāo)資源和教學(xué)資源。然而，在初中美術(shù)教學(xué)中，課程資源開發(fā)更加廣泛，而這些資源主要集中表現(xiàn)為圖書館資源、美術(shù)作品展館資源、公共文化設(shè)施資源以及各種信息化資源等。

2.美術(shù)教師的教學(xué)能力有待提升

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師大多數(shù)是從師范類院校畢業(yè)的，因此對專業(yè)知識與技能研究十分專注，而常常會忽略對教育理論的學(xué)習(xí)，真正參加工作后卻不知從何下手。特別是剛踏上工作崗位的教師，面對復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)狀，難以更好地把握教學(xué)的尺度，無法將在校期間學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的動力源泉

盡管大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有很濃的興趣，但是學(xué)習(xí)美術(shù)的動力不足。俗話說：興趣是最好的老師。不過，部分教師卻沒有將這種學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在日常生活中萬事萬物都具備美的要素，只不過美學(xué)要素的存在或表現(xiàn)方式有所不同。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷感受美和追求美。

三、新課改下初中美術(shù)教學(xué)改革對策

以上，筆者分析了當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的各種問題。那么，在新課程改革的背景之下，作為新時代的美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)通過怎樣的教學(xué)手段，實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新呢？

1.全面提升學(xué)生的審美能力

初中美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以美術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)案例，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。此外，教師也可以運用綜合教學(xué)手段，如示范、投影、音樂等，在這種聲、形、色結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生充分感受美。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)美術(shù)需要有較高的創(chuàng)造力，而每種藝術(shù)的展現(xiàn)都必須借助創(chuàng)新力的發(fā)揮。初中是學(xué)生思維最為活躍的一個階段，學(xué)生在這個階段接受新生事物的速度相對較快。但是初中生的創(chuàng)新意識始終處在潛意識的狀態(tài)，因此教師應(yīng)深入挖掘，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，尊重學(xué)生的個性差異，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間；也可借助生動有趣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

3.不斷提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在目前的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，初中美學(xué)教學(xué)也不例外，這也是素質(zhì)教育所積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。然而在初中美術(shù)教學(xué)階段，對于合作教學(xué)法的應(yīng)用相對較少。因此在今后美術(shù)教學(xué)中，教師要積極采用此種教學(xué)法，不斷提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

近幾年，由于課程改革的深入實施以及素質(zhì)教育的廣泛開展，初中美術(shù)教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的地位得到了提升。雖然美術(shù)教學(xué)不在中學(xué)重點學(xué)科教學(xué)范圍之內(nèi)，但在實踐教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都必須予以高度重視，只有這樣才會使學(xué)生獲得全面發(fā)展，快速提升學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，美術(shù)教師應(yīng)該對中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真思考，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，以期全面提升初中美術(shù)教學(xué)水平與質(zhì)量。與此同時，還可以不斷擴(kuò)大學(xué)校影響力以及知名度，培養(yǎng)出更多的人才，這樣才能夠保證我國美術(shù)事業(yè)順利發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中美術(shù)教學(xué)的特點范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教育教學(xué);現(xiàn)狀分析;存在問題;對策分析

美術(shù)教育教學(xué)的進(jìn)行作為現(xiàn)今我國在進(jìn)行素質(zhì)教育教學(xué)階段重要的講授課程之一，其被重點的突出學(xué)生審美意識和審美理念及為綜合素質(zhì)提高等發(fā)揮重要的作用。那么，面對當(dāng)前初中美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠從其現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)存在的問題，從而能夠有效的針對其在教育教學(xué)中存在的評價方式不科學(xué)、教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)過程比較欠缺的問題，從而能夠提出積極的改進(jìn)措施，幫助初中美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)工作。

一、初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析中存在的問題

1.在美術(shù)課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生的口頭、文字表達(dá)方式的評價環(huán)節(jié)的建立?，F(xiàn)今在初中美術(shù)課堂教育教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師對學(xué)生的評價過分注重依靠教學(xué)過程的最終實現(xiàn)時間段的紙質(zhì)方式的考試對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行肯定或評價，而忽略了對學(xué)生口頭、文字表達(dá)式評價環(huán)節(jié)的建立，這在一定程度上不僅給予了學(xué)生僥幸的逃脫心理，而且造成了美術(shù)教育教學(xué)背后的文化意義的挖掘和講授。具體而言，如果教師缺乏對學(xué)生口頭的、文字表達(dá)式的評價，而只是僅僅的依靠最終的考試評價方式進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成效的衡量，那么將會給學(xué)生造成“平時不需要表現(xiàn)好，只要在考試的時候能夠達(dá)標(biāo)即可”的心態(tài)，這對于日常美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是非常不利的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)生每每在及進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)或創(chuàng)新的過程中，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生積極的通過文字或口頭語言表達(dá)其的認(rèn)知情感或認(rèn)知意義，以此幫助學(xué)生了解到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的真正價值。2.美術(shù)學(xué)習(xí)模仿性嚴(yán)重，缺乏對趣味性和創(chuàng)新性。初中美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行的過程中比較突出的一個問題則是現(xiàn)今美術(shù)教育教學(xué)帶有大量的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念和意識的影響，造成現(xiàn)今在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)的過程中教師注重學(xué)生對美術(shù)作品的單一模仿和仿真訓(xùn)練，而大量的忽視學(xué)生在美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)上的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)交流，而且美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)類知識學(xué)習(xí)的課程項目之一，其應(yīng)通過結(jié)合現(xiàn)實生活環(huán)境和課本美術(shù)教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)新結(jié)合在一起，運用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)模式。但是由于現(xiàn)今初中教育教學(xué)進(jìn)行的過程中美術(shù)課時比較少，而教師又為了能夠在短時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，則紛紛采取趕鴨子式的教學(xué)方式，大大降低了美術(shù)教學(xué)課程一問題的出現(xiàn)現(xiàn)今是美術(shù)教育教學(xué)額趣味性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有正向的影響作用。而且這一現(xiàn)象現(xiàn)今大量存在于初中教育教學(xué)中，缺乏趣味性和創(chuàng)新性的美術(shù)教育教學(xué)過程的實現(xiàn)對于現(xiàn)今通過美術(shù)教育課程促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力拓展水平的提高是非常不利的。3.美術(shù)教育看、想、感與創(chuàng)的一體化教學(xué)過程比較欠缺。現(xiàn)今初中教學(xué)教學(xué)課程的進(jìn)行正在逐漸的向著多媒體教學(xué)和講臺面對面教學(xué)方式相結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式的創(chuàng)新和利用，面對這一教育教學(xué)方式的存在，同樣的美術(shù)教育教學(xué)也應(yīng)積極的采納此種教學(xué)方式。但是，現(xiàn)今在進(jìn)行初中美術(shù)教育教學(xué)的過程中一方面由于缺乏高素質(zhì)的教師隊伍；另一方面由于教學(xué)時間和教學(xué)知識量的沖突，從而造成了美術(shù)教育教學(xué)過程中看、想、感與創(chuàng)等不能夠?qū)崿F(xiàn)一體化的教學(xué)過程，導(dǎo)致現(xiàn)今教學(xué)過程中要么注重美術(shù)作品的鑒賞和感悟，而忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作的進(jìn)行，要么造成現(xiàn)今部分教師過度的注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和技巧知識的學(xué)習(xí)，對于美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行是非常不利的。

二、初中美術(shù)教育中改進(jìn)現(xiàn)狀的對策分析

1.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新美術(shù)教育的評價機制。面對現(xiàn)今美術(shù)教育教學(xué)中存在教師注重結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)生過程性評價的實現(xiàn)。這就需要教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新美術(shù)教育的評價機制，通過學(xué)生美術(shù)教育理論知識學(xué)習(xí)和作品鑒賞等過程中適當(dāng)?shù)呢灤┙處熆陬^性的評價以及積極的給予學(xué)生文字表達(dá)和自身思想感情的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)與美術(shù)作品認(rèn)知、情感的抒發(fā)，教師并積極的給予評價，以此通過間斷性的評價方式的確立促進(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度的形成。2.打破固有模式，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)進(jìn)行的模式。美術(shù)教育模式的創(chuàng)新首先要在熟悉教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)實踐合理的進(jìn)行劃分，通過具體的教學(xué)過程的實現(xiàn)將教學(xué)時間進(jìn)行劃分；其次，在合理的劃分教學(xué)時間的基礎(chǔ)上，教師有計劃、有目的的帶領(lǐng)學(xué)生對作品進(jìn)行鑒賞，并且鼓勵學(xué)生將自身感受通過創(chuàng)新作品的方式展現(xiàn)出來；最后，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師能夠積極的利用多樣化化的教學(xué)方式，如戶外寫生和戶內(nèi)展覽等美術(shù)活動的舉辦創(chuàng)新教學(xué)方式，以此提高么書教學(xué)進(jìn)行的趣味性和創(chuàng)新性。3.強化現(xiàn)實感知與主觀能動性和創(chuàng)新性的結(jié)合。美術(shù)教育教學(xué)作為一個集感知、思想、創(chuàng)新等于一體化的過程，現(xiàn)今為了能夠促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，必須要在美術(shù)教學(xué)基本特點實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不斷的強化學(xué)生在現(xiàn)實感知基礎(chǔ)上，將其主觀能動性與創(chuàng)新性正確的結(jié)合在一起，并且教師能夠通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，通過集動畫、聲音、圖像等一體化的現(xiàn)代化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生能夠在生動靈活的教學(xué)環(huán)境中，促進(jìn)其美術(shù)創(chuàng)新能力的提高。

三、小結(jié)

綜上所述，面對當(dāng)期初中美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行過程中存在的諸多問題，在實際進(jìn)行的過程中能夠從轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)評價機制、創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)模式以及強化學(xué)生現(xiàn)實感基礎(chǔ)上主管能動性發(fā)揮與創(chuàng)新性的結(jié)合，以此不斷的促進(jìn)初中美術(shù)教育教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中美術(shù)教學(xué)的特點范文

【關(guān)鍵詞】 初中 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-030-01

對于任何教學(xué)科目來說，學(xué)生是否對其有“興趣”直接關(guān)系著該科目的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。對于美術(shù)教學(xué)來說，亦是如此。只有當(dāng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去對待這門課程，才有熱情在學(xué)習(xí)的過程中克服各種困難。相反，如果學(xué)生對美術(shù)課不感興趣，那么即使老師再怎么動員學(xué)生，他們都會對其置若罔聞，不僅沒有學(xué)習(xí)熱情，更加沒有學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。以初中生的年齡特點來說，他們對美術(shù)課程本來就有一定的興趣，這是初中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。作為初中美術(shù)教師，在現(xiàn)今時代的主要教學(xué)任務(wù)之一就是思考如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣。

一、深入分析學(xué)生的心理，激發(fā)其對美術(shù)課的熱情

對于初中生來說，大多數(shù)學(xué)生的年齡都在11～15歲這個范圍，而這個年齡范圍內(nèi)的學(xué)生都正處于青青叛逆期。這個時期的學(xué)生個性思維很強，都有自身的思維特點。美術(shù)老師在課堂上必須要善于分析初中學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，在美術(shù)教學(xué)課堂上，當(dāng)老師要求學(xué)生繪畫女生頭像時，很多學(xué)生可能會逆著老師的話，專門去畫男生頭像，亦或是父母的頭像，甚至是美術(shù)老師的頭像。如果此時美術(shù)老師覺得初中生的這種作為是擾亂課堂秩序并予以批評的話，極有可能會打擊到學(xué)生的繪畫積極性。對于此，老師應(yīng)該對初中學(xué)生的心理特點進(jìn)行分析，分析其為什么會有這種想法。他們之所以選擇這些繪畫對象，可能出自于他們對這些頭像比較熟悉，能夠讓自己畫得更順手。不過，像那些想畫老師頭像的學(xué)生就純屬青春叛逆了。其實，學(xué)生畫什么頭像并不影響教學(xué)效果，只要學(xué)生有興趣畫，能夠畫好，老師就應(yīng)該鼓勵其進(jìn)行自由創(chuàng)作。只有滿足學(xué)生自由創(chuàng)作的原望，才能激起他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的作用，從主導(dǎo)變引導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師往往占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。而在新課改的背景下，要求老師必須要轉(zhuǎn)變這種主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生想學(xué)什么，老師就教什么。而要實現(xiàn)這種從“主導(dǎo)”到“引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，首先老師必須要改變自身的教學(xué)觀念，加強對新課程改革的理解，正視由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的重要性，在思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是向?qū)W生強行灌輸知識；其次，老師要正視自身與學(xué)生的關(guān)系，現(xiàn)今很多初中生成熟得都極早，個人意識越來越強，如果老師在教學(xué)的過程中與學(xué)生平等相待，學(xué)生就會更加尊重老師，也會慎重對待老師布置的任務(wù)。但是，如果老師總是采用高高在上的態(tài)度與學(xué)生相處，不但會讓學(xué)生感到極大的壓力，同時還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。老師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就越高，老師也更容易調(diào)動課堂氛圍。

三、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使美術(shù)教學(xué)更生動具體

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用于教學(xué)工作中的各種設(shè)備越來越多，比如計算機、電子白板、展示臺、投影儀、廣播、幻燈、錄像、電影等，這些設(shè)備的應(yīng)用能極大地提高初中美術(shù)教學(xué)的效率，而且新課改中也要求美術(shù)教師在教學(xué)的過程中要加強對這類設(shè)備的應(yīng)用，利用多媒體教學(xué)設(shè)備的生動、形象、感染力強的表達(dá)能力，激起學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，很多優(yōu)秀的美術(shù)作品因為無法帶到課堂上讓學(xué)生鑒賞，使得教學(xué)效果嚴(yán)重下降。而老師通過多媒體設(shè)備可以將這些作品通過圖片的方式展示在大屏幕上，讓學(xué)生仔細(xì)的鑒賞，這不僅可以拓寬初中生的美術(shù)知識面，同時還對提升學(xué)生的審美能力有重要作用。通過這種教學(xué)方式，將學(xué)生的視、聽等感官全部調(diào)動起來，可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、帶領(lǐng)學(xué)生走出美術(shù)課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然

初中的美術(shù)教學(xué)不能像語文、數(shù)學(xué)、英語這類課程一樣一直局限于課堂。正所謂，生活是創(chuàng)作的源泉，美術(shù)教學(xué)的真正課堂是在社會生活中，是在大自然中。因此，美術(shù)老師必須要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生從生活、從大自然中尋找美術(shù)素材，引導(dǎo)學(xué)生充分感受生活，引導(dǎo)學(xué)生大膽的創(chuàng)作。通過讓學(xué)生到社會生活中，到大自然中去寫生，讓他們在繪畫的過程中，調(diào)動腦、耳、眼、手的共同參與，培養(yǎng)其觀察、想象、分析的能力，鍛煉其創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。不僅如此，讓學(xué)生走出課堂，走入生活和自然，還可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其學(xué)習(xí)激情。

五、結(jié)語

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生的自主發(fā)展，采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，老師要尊重學(xué)生的繪畫結(jié)果，并對其進(jìn)行客觀評價，要在教學(xué)的過程中因材施教。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 歐陽白粉.初中美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究[J].考試周刊，2011（59）：227-228.

[2] 張琳.當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013（5）：95-95.

第8篇：初中美術(shù)教學(xué)的特點范文

[關(guān)鍵詞] 初中美術(shù)教育；困境；改進(jìn)措施

隨著新課程改革的開展，素質(zhì)教育成為我國教育發(fā)展的主要理念，全面提升學(xué)生的綜合能力成為主要方向。初中美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美思維和激發(fā)學(xué)生想象力的重要課程，對學(xué)生的健康發(fā)展有著極大的影響。但是目前我國不少初中學(xué)校對于學(xué)生的美術(shù)教育不夠重視，甚至有的直接取消了美術(shù)課，從而剝奪了學(xué)生接受美術(shù)教育的機會，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高。所以，要想實現(xiàn)新課程改革的要求，實現(xiàn)教育目的，就必須充分注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對于美術(shù)課程要引起足夠的重視，充實教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地提升自己，適應(yīng)社會需求。

一、初中美術(shù)教育的主要特征

美術(shù)是傳授關(guān)于美術(shù)的知識以及技能，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)思維的一門課程。美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括素描、色彩、速寫、油畫、國畫、裝裱、平面設(shè)計、立體設(shè)計、動畫設(shè)計等。對于初中美術(shù)教育而言，教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的初步繪畫技巧，如素描、速寫、平面設(shè)計等，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識和技能。由于初中生對于美術(shù)的概念理解較淺，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合初中生的生理、心理特點和初中美術(shù)教育的主要目的，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

初中美術(shù)教學(xué)根據(jù)其教學(xué)對象的特征，表現(xiàn)出直觀性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點。直觀性就是教師通常采用直接的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生感知客觀存在的現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握美術(shù)的基本元素，而不是向?qū)W生闡述大量的美術(shù)理論。比如針對繪畫過程中需要的構(gòu)圖、色彩以及線條等知識，直接明了地告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握一定的美術(shù)技巧。同時也可以采用實物呈現(xiàn)法、示范法等直接教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。啟發(fā)性是指教師應(yīng)該通過特定的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此教師要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣，采用探索法、誘導(dǎo)法等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)新性要求教師在開展初中美術(shù)教學(xué)時，要充分培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)新能力，要鼓勵學(xué)生積極觀察生活，發(fā)揮想象，讓學(xué)生能夠隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)造。教師對學(xué)生的奇思妙想要給予肯定，尊重學(xué)生的個性差異。作為初中美術(shù)教師，在開展教學(xué)實踐的過程中要充分注重結(jié)合課程的特點和學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化美術(shù)教學(xué)。

二、初中美術(shù)教育存在的困境

現(xiàn)階段我國初中美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量不高，成效不大，存在著不少困境。只有充分認(rèn)識這些困境，并能夠?qū)ΠY下藥，才能真正實現(xiàn)初中美術(shù)教育的目標(biāo)。

1.對美術(shù)教育缺乏重視

在應(yīng)試教育的教學(xué)理念下，不管是學(xué)生還是教師對于美術(shù)都缺乏一定的重視。雖然新課程改革一定程度上改變了教師的教學(xué)觀念，但是在不少初中學(xué)校，教師和家長將美術(shù)課程仍定義為“副課”，不主張學(xué)生將過多的精力浪費在美術(shù)的學(xué)習(xí)上。不少學(xué)校將大部分的精力放在了學(xué)生的文化課上，從而忽略了美術(shù)教學(xué)。就算設(shè)置了美術(shù)課，也只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的自學(xué)，或者干脆當(dāng)做自習(xí)課來使用，剝奪了學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。對于學(xué)生而言，由于教師不注重美術(shù)教學(xué)，也一定程度上影響了自己對于美術(shù)課程的看法，就算自己喜歡美術(shù)，但是因為得不到家長和教師的支持，久而久之也開始放棄美術(shù)課。對于家長而言，很多都認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是“不務(wù)正業(yè)”，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，社會和教育界對美術(shù)的輕視，是現(xiàn)在初中美術(shù)教育存在的主要困境，學(xué)生也因此很難認(rèn)識到美術(shù)教育的意義和價值。

2.教學(xué)方式落后和教學(xué)資源匱乏

在我國現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)方式使得美術(shù)教學(xué)效果不佳；缺乏充足的美術(shù)教學(xué)資源，使得教師“有心無力”，無法開展多元化教學(xué)實踐。教師一般在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，以枯燥乏味的理論為主，使整個美術(shù)課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對匱乏，如沒有畫室、模型、模特等，讓學(xué)生沒有充足的實踐機會，不能夠滿足學(xué)生實踐美術(shù)創(chuàng)作的需求，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法完成美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，特別是對于處于身心發(fā)育關(guān)鍵期和敏感期的初中生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是成功教學(xué)的首要前提。但是我國目前的初中美術(shù)教學(xué)，由于課時設(shè)置較少，授課方式單一機械，缺乏實踐操作機會，以及評價方式不合理等現(xiàn)象的存在，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，不少初中美術(shù)教師沒有尊重學(xué)生的個性差異，采用“一鍋端”“大雜燴”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生難以發(fā)揮自己的特長，致使美術(shù)教學(xué)難以取得實效。

三、改進(jìn)初中美術(shù)教育的措施研究

針對初中美術(shù)教育存在的困境，學(xué)校應(yīng)給予足夠的重視，應(yīng)結(jié)合自身實際，對美術(shù)課程大力支持。同時初中美術(shù)教師要積極改變觀念，更新教學(xué)方式，營造情境化、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，開展高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)。

1.改變傳統(tǒng)觀念，重視美術(shù)教學(xué)

初中美術(shù)教師要充分認(rèn)識到美術(shù)課程在陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的積極作用，充分認(rèn)識自己的價值。對于學(xué)生而言，要從根本上認(rèn)識到美術(shù)對于世界文化和文明發(fā)展的意義、對于提高自身審美和綜合素質(zhì)的作用，從而愿意花費時間來學(xué)習(xí)美術(shù)。教師還需要和家長進(jìn)行溝通，改變家長認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是“不務(wù)正業(yè)”的錯誤觀念，特別是對于有美術(shù)天賦的學(xué)生要積極爭取他們家長的同意，讓他們進(jìn)一步深造。

2.更新教學(xué)方式，注重教學(xué)實踐

要想優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學(xué)方式，要結(jié)合學(xué)生實際，采用多元化的教學(xué)方法，注重開展美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生能夠真正在藝術(shù)創(chuàng)作中體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。比如可以通過小組互助、分組教學(xué)、課堂討論、寫生等教學(xué)方式開展教學(xué)，積極營造輕松愉悅的課堂氛圍。對于有美術(shù)興趣和美術(shù)天賦的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行重點指導(dǎo)，充分挖掘他們的潛力。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、欣賞名人名畫，讓學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，激發(fā)學(xué)生的審美思維。

3.充實教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)校要充分保護(hù)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，積極結(jié)合自身具體情況，適當(dāng)加大對美術(shù)教育的投入，要配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和工具，比如畫架、畫板、畫筆、模型、畫室等，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中完成美術(shù)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要積極引入高素質(zhì)的美術(shù)教師，還要通過獎勵機制，促使教師不斷提高自己的專業(yè)技能，更加全身心地投入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中去。

總之，現(xiàn)階段我國初中美術(shù)教育情況不容樂觀，學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識困境，從改變教學(xué)觀念、更新教學(xué)模式、充實教學(xué)資源等方面突破美術(shù)教育的發(fā)展困境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平，從而促進(jìn)我國初中美術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李政.初中美術(shù)教育存在的困境及策略探析[J].美術(shù)教育研究，2014，（02）.

第9篇：初中美術(shù)教學(xué)的特點范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；有效教學(xué)；興趣；主體地位；多媒體

新課標(biāo)指出：在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重點培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新技能，讓學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新靈感，使我們的美術(shù)課堂充滿生機與活力。下面，我先對目前我國初中美術(shù)課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的總結(jié)，然后提出有效教學(xué)的具體策略。

一、目前我國初中美術(shù)課堂存在的問題

1.在中國大部分老師和家長的心理，都存在一種“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，他們認(rèn)為美術(shù)只能當(dāng)做一門讓孩子們適當(dāng)放松的副科，再加上學(xué)生面臨著中考的壓力，初中美術(shù)更是引不起學(xué)校和家長的重視。有的還會認(rèn)為美術(shù)不僅耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，花費還很大，只有真正的文化課才能讓學(xué)生學(xué)到知識，這樣即使孩子有興趣學(xué)，積極性也會逐漸地被壓制下去。

2.在很多地區(qū)，美術(shù)教師師資力量不夠，教學(xué)設(shè)備也不先進(jìn)，教師在教學(xué)時熱情度不夠，在教學(xué)方法上也沒有創(chuàng)新，內(nèi)容比較單調(diào)乏味，使原本既有活力又有趣味性的美術(shù)課堂變得十分枯燥和呆板，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。

3.有部分美術(shù)教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)表面的文化知識就行，知識技能怎么樣不重要。有的老師在美術(shù)教學(xué)過程中直接忽略美術(shù)知識技能方面的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對一些知識技能提出問題時，教師也不給予正確的回應(yīng)。

以上是我對目前初中美術(shù)課堂上存在問題進(jìn)行的簡單總結(jié)，當(dāng)然問題不可能只有這三種，還有很多其他的問題在這里我沒有詳細(xì)地寫出來。下面，我們就具體來談一談進(jìn)行美術(shù)有效教學(xué)的

具體措施。

二、初中美術(shù)有效教學(xué)的具體策略

1.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，大部分老師都是把范畫掛在黑板上，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢進(jìn)行臨摹，所以很多學(xué)生都把美術(shù)課當(dāng)成了圖畫課。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)手法既呆板又無趣，長期下去會極大挫傷學(xué)生上美術(shù)課的積極性。而美國的美術(shù)課，則比中國有趣得多，美國的美術(shù)老師在課堂上不會規(guī)定具體的樣板和模式，而是讓學(xué)生自由地構(gòu)圖，不受其他框架的約束，這種教學(xué)方式的好處就在于可以使學(xué)生用心地參與，把自己心里最真實的想法畫出來，使初中階段學(xué)生的好奇和自我表現(xiàn)心理都能得到最大限度的滿足，如此教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就被激發(fā)出來了。所以，在初中美術(shù)課堂上，我們必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)策略，這樣就能使我們的美術(shù)課堂變得新穎和獨特，以此調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性。

2.重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與課堂

現(xiàn)在，無論什么科目，教學(xué)課堂都存在著這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：老師在講臺上激情澎湃地講，學(xué)生在下面認(rèn)真地做筆記，整節(jié)課下來，學(xué)生并沒有參與課堂教學(xué)的機會，這是與新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念相違背的。美術(shù)課也是如此，美術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，更重要的是提高學(xué)生美術(shù)各方面的能力。因此，在初中美術(shù)課堂上，要想實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須重視學(xué)生在課堂上的主體地位，多設(shè)計一些學(xué)生可以參與的美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，七年級上冊第五單元是“實用又美觀的日用產(chǎn)品”，在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生每人從家?guī)б患粘Ｉ钣闷穼嵨?，上課的時候讓學(xué)生說說這件物品都有什么特點，可以從物品的造型、色彩等方面說起，以此引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后我們跟學(xué)生一起對課本上的圖例進(jìn)行分析，首先讓學(xué)生發(fā)表意見，然后老師對學(xué)生的意見進(jìn)行點評和歸納。這樣的教學(xué)方式，不僅做到了讓學(xué)生積極參與課堂，也因為學(xué)生的參與，學(xué)生對作品的理解也會更深刻一些，教學(xué)效果也會比傳統(tǒng)的教育模式好得多。

3.合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，一般的教學(xué)程序是：老師口頭語言的描述―圖例―演示―學(xué)生練習(xí)，這樣的教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生一直處于枯燥無味的重復(fù)練習(xí)當(dāng)中，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生會逐漸喪失對美術(shù)課程的興趣，并產(chǎn)生厭倦感。而利用多媒體技術(shù)，則可以把美術(shù)課程中一些籠統(tǒng)抽象的內(nèi)容變得更為具體和形象，因為一些繪畫規(guī)律只靠老師口頭語言的描述，學(xué)生理解起來會很困難。利用多媒體技術(shù)不僅可以使這些內(nèi)容簡單化，美術(shù)課堂也從原來的單一乏味變得生動有趣。就舉個簡單的例子吧，在學(xué)習(xí)《變體美術(shù)字》時，我們可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些用不同的方法寫出來的美術(shù)字和變體美術(shù)字，并比較兩者之間的差異，因為給學(xué)生提供了比較形象直觀的視覺效果，學(xué)生很快就能說出這兩者之間的不同，同時也增加了學(xué)生對變體美術(shù)字的印象，在正式學(xué)習(xí)時，學(xué)生也能做到入情入境并且得心應(yīng)手了。

以上是我對初中美術(shù)有效教學(xué)策略的幾點看法和體會?？傊行У拿佬g(shù)教學(xué)需要作為美術(shù)教師的我們不斷對我們的教學(xué)實踐進(jìn)行反思和總結(jié)，及時更新我們的教育理念，并不斷提升我們的美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使初中美術(shù)課堂煥發(fā)生命的活力，只有這樣，初中美術(shù)課堂的有效性工作才能順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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