音樂學(xué)科教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：音樂學(xué)科教學(xué)案例范文

論文摘要：當(dāng)前，案例教學(xué)是思政課改革的一個(gè)重要模式。但前期的案例教學(xué)還停留在面對(duì)全體高校學(xué)生的共性研究上，缺乏一定的針對(duì)性。主要研究思政課案例教學(xué)專門化的問題，針對(duì)音樂院校思想政治理論課的特殊性，探討音樂院校學(xué)生的特點(diǎn)和思政課案例教學(xué)的具體方案，為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展找到新的突破，也為其他專業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校等）的思政課改革提供新的思路。

一、我國高校思政課案例教學(xué)背景研究

案例教學(xué)法是指某一課程中，學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會(huì)實(shí)踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，并解決問題，以此來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法 [1]。案例教學(xué)法起源20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，選取的案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具成效。這種案例教學(xué)法到20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：21世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式 [2]。而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。目前在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程當(dāng)中，如法律學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等，都引入了案例教學(xué)的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領(lǐng)域，案例教學(xué)的研究起步相對(duì)較晚。

當(dāng)前的高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教育沒有完全發(fā)揮其育人作用，究其原因，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)方法簡單傳統(tǒng)、照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。許多思政工作者都意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并積極謀求思政課教學(xué)模式的改革，在這個(gè)過程中，一些學(xué)者也開始引入案例教學(xué)法，嘗試通過案例教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的情景體驗(yàn)和腦力沖擊，利用案例教學(xué)高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對(duì)性等特征，促進(jìn)學(xué)生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學(xué)者分別從思政課案例教學(xué)的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應(yīng)注意的問題等各個(gè)方面做了深入的探討。而在實(shí)踐方面，大連理工大學(xué)對(duì)案例教學(xué)的探索走在了全國各高校的前面。該校在1998年就開始將案例教學(xué)法引入思想政治教育專業(yè)的課堂教學(xué)，成立了大連理工大學(xué)思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，主編了全國思想政治教育專業(yè)案例教學(xué)教材《思想政治教育案例分析》，而在實(shí)行案例教學(xué)后針對(duì)學(xué)生滿意度的問卷調(diào)查也表明，該校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)持歡迎態(tài)度。2008年11月26日，由教育部社會(huì)科學(xué)司主辦的“首屆全國高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會(huì)”在大連理工大學(xué)舉行。來自全國27個(gè)省市的150多名專家學(xué)者重點(diǎn)就思想政治理論課教學(xué)案例編寫和使用以及案例教學(xué)的開展等問題進(jìn)行了深入研討。可見，案例教學(xué)是思政課教學(xué)可資借鑒的一個(gè)重要手段。

二、思政課案例教學(xué)的開展應(yīng)注重因材施教

案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教育模式，只有了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，做到因材施教，有的放矢，才能將案例教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英國伯明翰大學(xué)的拉埃丁（Richerd·Riding）經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)材料的表征方式之間存在著顯著的相關(guān)，即學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)材料的表征方式匹配與否，將直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果[3]。每一個(gè)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格，既有其優(yōu)勢、長處，有利于學(xué)習(xí)的一面，又有其劣勢、不足，不利于學(xué)習(xí)的一面。當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格特征與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料相匹配的時(shí)候，便能夠做出主動(dòng)的努力。

我國古代的大教育家孔子很早就提出了因材施教的思想。盡管“因材施教”這一概念并非孔子本人提出，是宋代朱熹在總結(jié)孔子教學(xué)方法時(shí)歸納出來的，但其“因材施教”的教育思想對(duì)后世確實(shí)有著非常大的影響?！墩撜Z》曾記載：“子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進(jìn)之。由也兼人，故退之?！笨鬃诱J(rèn)識(shí)到，人的智力有智、愚、中之分，人的性格有魯、緩之異，人的心理狀態(tài)有勇進(jìn)與退縮之別，而且每個(gè)人的才能有不同的發(fā)展趨勢，教學(xué)中必須根據(jù)這些不同的心理特點(diǎn)因人而施教，才能獲得理想的效果。在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，因材施教的思想尤其重要，在不同的學(xué)習(xí)場合之中，不同認(rèn)知類型、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要教師智慧靈活地設(shè)計(jì)因材施教的方法。

三、音樂院校學(xué)生特點(diǎn)與需求研究

目前針對(duì)思想政治理論課案例教學(xué)所進(jìn)行的研究尚未深入和系統(tǒng)，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫上搜索相關(guān)文章也并不多，而且這些文章幾乎都是面向所有的高校學(xué)生，只有一兩篇是針對(duì)高職院校，針對(duì)音樂院校學(xué)生案例教學(xué)手段的文章尚為空白。而事實(shí)上，音樂院校學(xué)生與其他綜合性大學(xué)以及高職高專學(xué)生的差異性是比較大的，個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較獨(dú)立，因此，面向音樂院校學(xué)生的案例教學(xué)必定不同于其他高校，需要做專門化的研究。

作為音樂院校的學(xué)生，其教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好等各方面都有其自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)很大程度上左右了思政課案例教學(xué)實(shí)施的效果。藝術(shù)院校的學(xué)生人文素質(zhì)相對(duì)偏低，他們對(duì)于政治理論的理解能力和接受程度往往低于一些綜合性大學(xué)的學(xué)生，太過于艱深的概念原理往往讓他們抓不住要點(diǎn)也毫無興趣。但另一方面，因?yàn)槭艿揭魳匪囆g(shù)美的熏陶和藝術(shù)表演的訓(xùn)練，音樂院校的學(xué)生大多思維活躍、大膽活潑、敢于表現(xiàn)自己，這對(duì)于把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生的案例教學(xué)而言，是非常有利的。音樂院校的思政課教學(xué)，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生群體的優(yōu)勢和劣勢，在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，利用學(xué)生的特長，把握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，找到適合藝術(shù)學(xué)生的案例教學(xué)方法。

音樂院校案例教學(xué)的功能不但在于提升學(xué)生思維能力，更在于通過各種真實(shí)案例的接觸，能夠明白社會(huì)的道德原則與行為規(guī)范。而作為學(xué)生本身，由于大多數(shù)時(shí)間都用于專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)社會(huì)生活往往也存在著一定程度的分離和脫節(jié)，對(duì)案例教學(xué)所承載的豐富內(nèi)容有著內(nèi)在的需求。音樂院校學(xué)生是未來社會(huì)音樂文化的創(chuàng)造者或傳播者，他們必須真正的了解這個(gè)社會(huì)，認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，明白這個(gè)社會(huì)的真實(shí)需要，才能創(chuàng)造出符合時(shí)代的優(yōu)秀作品。音樂院校的學(xué)生畢業(yè)后多從事文藝工作，他們的思想相對(duì)綜合性大學(xué)的學(xué)生往往更加自由和無拘無束，利用思政課幫助他們塑造崇高的藝術(shù)精神和對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的正確認(rèn)識(shí)，使其成為德藝雙馨的人才，是音樂院校思政課教學(xué)的重要任務(wù)。

四、音樂院校案例教學(xué)的具體方案研究

第一，音樂院校思政課案例教學(xué)具有可行性。筆者通過課堂實(shí)踐，證實(shí)了音樂院校的思政課運(yùn)用案例教學(xué)的手段，可以增強(qiáng)政治理論在學(xué)生心目中的理解和共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，大大提高政治課的效率，發(fā)揮思政課的育人功能。在今后的教學(xué)過程中，值得大范圍的運(yùn)用和推廣，使其成為一種常規(guī)的教學(xué)手段。

第二，思政課案例教學(xué)應(yīng)貼近音樂院校的實(shí)際。思政課案例教學(xué)不僅要注重課本知識(shí)的理解，更要注重貼近音樂院校學(xué)生的實(shí)際。音樂院校學(xué)生主要關(guān)心的領(lǐng)域有兩個(gè)方面：一是社會(huì)文化和藝術(shù)生活方面，這是音樂類學(xué)生生存發(fā)展的大環(huán)境或者說未來環(huán)境；二是大學(xué)生群體的狀況和經(jīng)歷方面，尤其是藝術(shù)院校學(xué)生的狀況，這是音樂類學(xué)生生存發(fā)展的小環(huán)境或者說現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這兩個(gè)環(huán)境與音樂院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展息息相關(guān)，故最能引起他們的共鳴。

第三，音樂院校思政課案例教學(xué)應(yīng)側(cè)重對(duì)社會(huì)生活的反映。大學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸是間接的，藝術(shù)院校的學(xué)生也是如此，學(xué)校生活的實(shí)際決定了學(xué)生親身參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常有限，要讓學(xué)生了解社會(huì)生活，并聯(lián)系自己的思想實(shí)際來正確的理解這個(gè)社會(huì)，案例教學(xué)是重要的手段。案例教學(xué)的取材可來自社會(huì)生活的方方面面，但要在貼近學(xué)生實(shí)際的前提下，深入挖掘社會(huì)生活的真實(shí)面貌和深層次的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確社會(huì)觀念的引導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過思政課堂的潛移默化，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

第四，思政課案例教學(xué)應(yīng)注重音樂院校學(xué)生的道德建設(shè)。在社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)過程中，道德建設(shè)是主要的內(nèi)容，演藝圈作為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其道德示范作用不可小覷。音樂院校學(xué)生是未來的演藝工作者，他們的道德觀念、道德品質(zhì)對(duì)今后中國音樂藝術(shù)領(lǐng)域的道德水平有直接的影響，在全社會(huì)尤其是青少年中間也會(huì)起到一定的示范作用。

第五，音樂院校思政課案例教學(xué)應(yīng)靈活多樣。案例教學(xué)的方式很多，可以是老師舉出實(shí)例讓學(xué)生思考分析，也可以是播放視頻案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，也可以是拋出一個(gè)辯題讓學(xué)生相互爭論。老師在組織案例教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該靈活多變，但要注重教育性、娛樂性、知識(shí)性的統(tǒng)一，盡量做到案例的展現(xiàn)生動(dòng)直觀，問題的提出引人思考，得出的結(jié)論清晰明了，既要讓學(xué)生樂于參與，又要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中受到啟發(fā)，獲得收益。

目前，各高校均在大力開展思政課教學(xué)改革，而案例教學(xué)作為思政課教學(xué)改革的重要方向，在共性方面已取得重要的成果。本文從音樂院校的個(gè)性入手，探尋音樂院校思政課案例教學(xué)的個(gè)性特征及方式方法，能為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展提供新的思路，也為其他專業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校等）的思政課改革找到新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斌.淺談案例教學(xué)法在高校思政課中的應(yīng)用[J].科學(xué)教育家，2008，（6）.

第2篇：音樂學(xué)科教學(xué)案例范文

為推進(jìn)教育組團(tuán)內(nèi)涵發(fā)展，堅(jiān)持“骨干交流，教研共建，特色互補(bǔ)，文化互滲”十六字辦學(xué)方針不動(dòng)搖，讓集團(tuán)四所學(xué)校的師生共建平臺(tái)，共享資源，共同發(fā)展，繼續(xù)為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二、骨干交流與指導(dǎo)工作

1、**總校派遣第三批支教教師（四名）到分校擔(dān)任一年級(jí)教育教學(xué)工作；同時(shí)分校等數(shù)額、對(duì)應(yīng)學(xué)科派遣跟教教師到總校擔(dān)任各年段的教育教學(xué)工作。

2、為支教教師、跟教教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)交流的教師、和四校的區(qū)級(jí)骨干、校級(jí)骨干參加塊內(nèi)、區(qū)內(nèi)公開教學(xué)，積極探索學(xué)科教學(xué)的有效性。

3、為深入骨干教師交流工作，分校和總校教導(dǎo)處對(duì)兩校交流的教師建立業(yè)務(wù)檔案，階段性檢查教育教學(xué)情況，為交流老師的原學(xué)校提供反饋意見。定期召開交流教師的工作座談會(huì)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，收集交流教師教育教學(xué)案例，繼續(xù)展示班主任工作經(jīng)驗(yàn)與成果。

三、教研共建、特色互補(bǔ)、文化互滲工作

1、每月召開一次集團(tuán)理事會(huì)，要求集團(tuán)各成員單位在新的學(xué)期均要圍繞教研共建、特色互補(bǔ)、文化互滲三方面領(lǐng)受工作任務(wù)，分項(xiàng)目組織集團(tuán)師生開展有效的活動(dòng)，充分發(fā)揮好各校的辦學(xué)特色和教育教學(xué)優(yōu)勢項(xiàng)目，促進(jìn)各校的和諧發(fā)展。

2、3月下旬，科研室、**教育集團(tuán)聯(lián)手，舉辦集團(tuán)成員單位鳳城小學(xué)的集郵文化與素質(zhì)教育科研成果推廣研討會(huì)，深化教材建設(shè)深化課堂教學(xué)研討——科技創(chuàng)新與集郵文化整合的課堂教學(xué)觀摩。展出學(xué)生郵票設(shè)計(jì)作品等。

3、集團(tuán)成員單位二聯(lián)小學(xué)繼續(xù)邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師周忠梁老師每周一次輔導(dǎo)科技教育，培養(yǎng)科技骨干教師，實(shí)行跨校聯(lián)聘。為迎接**市第九屆科技創(chuàng)新大賽，集團(tuán)四校聯(lián)手準(zhǔn)備參賽項(xiàng)目，力爭取得好成績。

4、集團(tuán)成員單位**分校信息技術(shù)教育處于領(lǐng)先，本學(xué)期在上學(xué)期的展示基礎(chǔ)上再上臺(tái)階，深化內(nèi)涵，擴(kuò)大數(shù)字化教育教學(xué)試驗(yàn)班。為了啟動(dòng)新三年信息技術(shù)發(fā)展方案，集團(tuán)將充分發(fā)揮**分校的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，帶動(dòng)各成員單位現(xiàn)代信息技術(shù)教育的共同提高。

5、集團(tuán)成員單位二聯(lián)小學(xué)新三年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)啟動(dòng)，他們依托高校，優(yōu)化資源，提升教師的專業(yè)水平的提高，這一辦學(xué)成果將引領(lǐng)各成員單位科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的新一輪發(fā)展。

6、集團(tuán)四校聯(lián)手，共同組織策劃“潤澤燦爛心——慶六一藝術(shù)教育成果展演”活動(dòng)，借此推進(jìn)集團(tuán)各校的藝術(shù)教育上個(gè)新臺(tái)階。

7、繼續(xù)開展學(xué)校常態(tài)教育教學(xué)互學(xué)共進(jìn)活動(dòng)，諸如：學(xué)科教學(xué)交流、教研組建設(shè)、教學(xué)流程管理、一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期工作情況介紹、廣播體操比賽、品德與社會(huì)學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)興趣課校本教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及少先隊(duì)月主題活動(dòng)的開展等。若需要也可以在集團(tuán)內(nèi)部交流各年級(jí)各學(xué)科的單元知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)收試卷，尤其是考察學(xué)科教育質(zhì)量的驗(yàn)收。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)科聯(lián)組教研活動(dòng)，諸如：體育學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、音樂學(xué)科、品德與社會(huì)學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等，學(xué)中難點(diǎn)，統(tǒng)一階段性教學(xué)質(zhì)量的驗(yàn)收基本標(biāo)準(zhǔn)。

8、繼續(xù)開展各成員單位特級(jí)教師、特色教師跨校走教、帶教活動(dòng)，各成員單位交流校本拓展型課程建設(shè)成果，交流信息教育三年行動(dòng)方案，交流科技創(chuàng)新教育、交流學(xué)生創(chuàng)新繪畫、集郵作品、電腦會(huì)標(biāo)作品等。

第3篇：音樂學(xué)科教學(xué)案例范文

近年來，數(shù)字環(huán)境下音樂課程改革作為音樂舞蹈學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的有機(jī)組成部分，圍繞大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、校園戲劇創(chuàng)作與表演等特色學(xué)科，通過廣泛調(diào)研數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐教育教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革的新動(dòng)向，針對(duì)數(shù)字藝術(shù)教育對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力及素質(zhì)等方面提出的新要求，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)專業(yè)化模式、可持續(xù)發(fā)展道路、自主創(chuàng)新能力進(jìn)行了較深入的前期調(diào)研工作與探索研究準(zhǔn)備。項(xiàng)目組根據(jù)數(shù)字藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與要求，把握專業(yè)藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)主線，結(jié)合音樂學(xué)、舞蹈學(xué)等藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及音樂學(xué)院的辦學(xué)特色，全面做好藝術(shù)實(shí)踐性教學(xué)的日常工作，并在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、制度完善、理念創(chuàng)新、作品創(chuàng)作、策劃組織、排練演出、宣傳總結(jié)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行深入的探索、大膽的創(chuàng)新，取得了顯著的成效。近兩年，先后建立三個(gè)數(shù)字藝術(shù)實(shí)踐性教學(xué)基地；創(chuàng)辦了具有地方特色的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)；成功申報(bào)兩項(xiàng)校級(jí)特色學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目；獨(dú)立完成著作四部；創(chuàng)作完成具有地方藝術(shù)特色的原創(chuàng)性音樂作品十余套，舞蹈作品十余部；組織三場專家學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)；完成各類藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)四十余場次，其中大型藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)十二場次；組織完成教師專業(yè)匯報(bào)、學(xué)生畢業(yè)匯報(bào)音樂會(huì)十一場次；修該、制定、完善音樂學(xué)院教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等相關(guān)規(guī)章制度十余項(xiàng)；成果完成人公開發(fā)表相關(guān)科研論文44篇，其中核心期刊論文15篇，并完成科研、教改項(xiàng)目八項(xiàng)；同時(shí)，成果完成人在國家、省市各級(jí)藝術(shù)展演、文藝匯演、公益義演和各項(xiàng)專業(yè)賽事中屢獲佳績。

數(shù)字環(huán)境下音樂課程改革創(chuàng)新實(shí)踐的基本框架是：以音樂舞蹈為主干，發(fā)揮與美術(shù)學(xué)、舞臺(tái)美術(shù)、戲劇學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、燈光音響、化妝造型等相關(guān)學(xué)科交叉優(yōu)勢，凝聚學(xué)科群合力，立足陜西，面向西部，努力建設(shè)具有特色、優(yōu)勢、高水平的音樂舞蹈學(xué)科群，促進(jìn)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究及創(chuàng)新人才培養(yǎng)。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是高等院校教育機(jī)制中的一個(gè)重要部分，而基于數(shù)字化技術(shù)的大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐又包含很多的內(nèi)容和運(yùn)行環(huán)節(jié)，努力做好高校藝術(shù)實(shí)踐研究，主要為三個(gè)方面的內(nèi)容。一是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的策劃；二是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行與完成；三是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的信息反饋與專項(xiàng)研究。第一方面加強(qiáng)數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)方案的策劃。第二方面，立足陜西，注重西部藝術(shù)教育特色優(yōu)勢，考察了解藝術(shù)實(shí)踐基地及地方藝術(shù)相關(guān)部門的聯(lián)絡(luò)。第三方面總結(jié)數(shù)字藝術(shù)活動(dòng)策劃經(jīng)驗(yàn)，為廣泛開展藝術(shù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，為與更多的省內(nèi)外以及國際間的友好交流藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造更多更廣闊的機(jī)會(huì)。從舞臺(tái)實(shí)踐出發(fā)，旨在培養(yǎng)“教”、“演”、“研”相結(jié)合的復(fù)合創(chuàng)新型藝術(shù)人才，去研究藝術(shù)的表演和呈現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術(shù)作品，同時(shí)，又從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從歷史風(fēng)土人情出發(fā)，去探究藝術(shù)品的根源和本真，為舞臺(tái)實(shí)踐中的表演藝術(shù)與原創(chuàng)性藝術(shù)作品的研究提供依據(jù)。擬解決的關(guān)鍵問題主要有：

第一，注重實(shí)踐技能，增加藝術(shù)實(shí)踐課程比重。實(shí)踐課程和理論課程是教育課程體系中的兩種基本課型。理論課一般包括專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及普通文化課；實(shí)踐課主要包括藝術(shù)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)等課程。理論課程的學(xué)習(xí)目的旨在加強(qiáng)人文素養(yǎng)、較好地掌握全面素質(zhì)和文化素養(yǎng)；實(shí)踐課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)際舞蹈表演能力，以及培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用技能。兩類課程互為補(bǔ)充，各司其職，共同為培養(yǎng)音樂專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專門人才服務(wù)。我國高校實(shí)踐教學(xué)普遍較弱，造成學(xué)生理論知識(shí)掌握比較好，但動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力比較差。為改變這一狀況，我們以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，強(qiáng)化了實(shí)踐課程建設(shè)，形成了包括實(shí)踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)制度在內(nèi)的的實(shí)踐課程新體系。在做好基礎(chǔ)課程教育的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課程的鞏固?，F(xiàn)今的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是無限的，如能在講完理論課程后穿插些能為理解理論課程制定的專題項(xiàng)目會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)中體會(huì)樂趣，在樂趣中體會(huì)學(xué)習(xí)。

第二，創(chuàng)新課程體系。“學(xué)科專業(yè)課程”模塊，根據(jù)精煉、精簡、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的原則，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程。該類課程設(shè)置反映本專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)必修課程“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”?！敖處熃逃n程”模塊，突破開設(shè)教育教學(xué)的基本理論、教育心理、學(xué)科教學(xué)論“老三門”課程，增加了“教育科學(xué)研究方法”、“中外中小學(xué)教育比較” “教師職業(yè)道德等課程”、“教育政策法規(guī)”、“中學(xué)班主任工作”等課程，將學(xué)科前沿知識(shí)、教育改革和教育研究最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。特別要將優(yōu)秀中小學(xué)教學(xué)案例作為教師教育課程的重要內(nèi)容，及時(shí)吸收兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果。通過教學(xué)見習(xí)、課堂教學(xué)觀摩與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、社會(huì)調(diào)查，音樂采風(fēng)等環(huán)節(jié)實(shí)施。教育見習(xí)課程安排于1-6學(xué)期，每學(xué)期1周，教師職業(yè)見習(xí)主要是到實(shí)習(xí)基地見習(xí)，包括觀摩教學(xué)環(huán)境，見習(xí)班主任工作，見習(xí)教學(xué)工作等。教育實(shí)習(xí)延長為1學(xué)期，包括：頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，暑期調(diào)查報(bào)告等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的身心與中學(xué)音樂教育事業(yè)保持“零距離”接觸，從而完成“零距離”對(duì)接，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真投入到中學(xué)教師職業(yè)角色的歷練中。教師職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實(shí)踐課時(shí)量，以第7學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)為主要形式，采取集中與分散并行的模式。

第三，積極搭建試講試教與舞臺(tái)表演平臺(tái)，確立多樣化“師范性”實(shí)踐機(jī)制?；A(chǔ)推進(jìn)平臺(tái)以“周末音樂會(huì)”、專業(yè)學(xué)習(xí)匯報(bào)演出與年級(jí)音樂會(huì)為主要形式。音樂舞蹈學(xué)院自成立以來，每年均要舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)匯報(bào)音樂會(huì)、畢業(yè)音樂會(huì)與年級(jí)音樂會(huì)，已經(jīng)形成常態(tài)管理機(jī)制。通過以校內(nèi)外專業(yè)競賽搭建風(fēng)采展現(xiàn)平臺(tái)。學(xué)院定期舉辦各類競賽活動(dòng)，如原創(chuàng)作品大賽、教學(xué)技能大賽、“三筆字”大賽、課件制作大賽等提高師范生的教學(xué)實(shí)踐能力。建立更為有效的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，就各專業(yè)包括音樂學(xué)專業(yè)師范生就業(yè)情況展開廣泛調(diào)研，充分掌握我校音樂學(xué)（師范）畢業(yè)生在中學(xué)教學(xué)的基本情況，聽取中學(xué)用人單位及學(xué)生家長的意見，及時(shí)反饋、總結(jié)來自用人單位和學(xué)生家長的評(píng)價(jià)。建立長期有效的反饋、評(píng)價(jià)、更新改進(jìn)的程序和機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高我校音樂學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

數(shù)字信息技術(shù)作為一種教學(xué)、學(xué)習(xí)、環(huán)境構(gòu)建的新型工具、媒介和方法，已經(jīng)充分融入到音樂教學(xué)的各個(gè)層面，高校音樂課程改革亟待在數(shù)字化信息技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新上不斷提高，讓數(shù)字化音樂環(huán)境成為音樂教學(xué)最強(qiáng)大的認(rèn)知工具。在構(gòu)建音樂教學(xué)改革的過程中，新型音樂教學(xué)的重要要素逐步成為先導(dǎo)，因此，更快更有效的數(shù)字環(huán)境音樂課程改革的創(chuàng)新實(shí)踐，是高校音樂教育改革的重要任務(wù)，需要得到充分重視并積極實(shí)踐和探索。

第4篇：音樂學(xué)科教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】大專學(xué)前教育專業(yè) 音樂課程 素質(zhì)教育

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育越來越重視，新一代人才素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于教育，在于其培養(yǎng)者教師素質(zhì)的提高。幼兒教師肩負(fù)著特殊的使命，其素質(zhì)、能力如何，關(guān)系到一個(gè)人學(xué)前時(shí)期乃至一生的發(fā)展，幼兒教育的改革及發(fā)展便成為重中之重。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型幼兒教師，使之能適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，成為我們高校學(xué)前教育專業(yè)工作者要認(rèn)真思考和不斷創(chuàng)新研究的問題?？梢哉f，創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿吞卣?，?dāng)今世界是需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新需要人才，創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育的培養(yǎng)，而創(chuàng)新教育實(shí)施中的一個(gè)根本因素是創(chuàng)新課程的設(shè)置。

眾所周知，在基礎(chǔ)教育改革的背景中，課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程設(shè)置將直接影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平。筆者根據(jù)從事學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科教學(xué)近20年的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大專學(xué)前音樂教育在課程設(shè)置上存在諸多問題，籌劃一種全新的教學(xué)體系恐怕已成為必需，而新的教學(xué)體系，必須呼喚著新的課程設(shè)置。

一、音樂課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要地位

音樂是人類社會(huì)生活的重要組成部分，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可缺少的重要元素。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，同志曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育，音樂教育對(duì)于塑造幼兒良好的心理素質(zhì)、提高幼兒心理發(fā)展水平、使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格有著獨(dú)特的意義。記得有人說過“音樂凝聚著人類的智慧”，雨果精練地說“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，再一把就是音符”，這說明音樂在幼兒的成長中有著極其重要的作用。幼兒園的音樂教育內(nèi)容是通過唱歌、韻律活動(dòng)、音樂游戲、歌曲欣賞、打擊樂活動(dòng)等多種形式表現(xiàn)出來的，這就要求學(xué)生必須全面掌握扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)和音樂技能，才能勝任幼兒園的音樂教學(xué)。由此說明，音樂課程在學(xué)前教育專業(yè)中處于極其重要的地位。

二、教材必須適合于學(xué)前教育音樂課程的價(jià)值取向

教材是課程的支柱，是課程目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)手段，課程確定以后，選擇和編寫教材就成為非常關(guān)鍵的因素。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，由于學(xué)前教育專業(yè)的招生并不像音樂專業(yè)的學(xué)生一樣，沒有經(jīng)過音樂術(shù)科考試的很多學(xué)生音樂知識(shí)及音樂技能的基礎(chǔ)為零，而且一般年齡偏大，所以兩年半時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說非常寶貴。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)參差不齊，必須通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅掌握牢固的音樂理論基礎(chǔ)，還能夠運(yùn)用這些理論進(jìn)行幼兒音樂教育研究。通過學(xué)習(xí)掌握如何運(yùn)用鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂形式，表現(xiàn)幼兒音樂作品。從目前的情況來看，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教材嚴(yán)重缺乏，音樂教學(xué)脫離實(shí)際，缺乏實(shí)用性，教學(xué)中追求技藝精湛，忽視了幼兒教師要有豐富的知識(shí)和全面的能力，部分課程的觀念較陳舊。使用課程書籍也是音樂專業(yè)書籍，音樂技能技巧素質(zhì)的培養(yǎng)沒有得到充分重視，這些教材不適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生使用。在教材的選擇上，要考慮學(xué)生的就業(yè)方向，要有特點(diǎn)，既要注意內(nèi)容的廣泛性，又要有一定的側(cè)重性和實(shí)用性，突出幼師特色。

三、素質(zhì)型幼兒教師的培養(yǎng)必須改革當(dāng)前音樂課程的設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)計(jì)劃的核心，它在很大程度上決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展?fàn)顩r，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，是培養(yǎng)人才的重要保證。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生不僅需要一定的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)面，還應(yīng)具備音樂基本知識(shí)和基本技能。所以，在音樂課程的設(shè)置方面應(yīng)選用教育思想較為科學(xué)、較為前沿的新教材，科學(xué)地將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的自身音樂素質(zhì)水平相結(jié)合。一直以來，大專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置基本是延用傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，即聲樂、鋼琴、理論等課程，不能適應(yīng)時(shí)展要求。由于幼兒教師音樂教學(xué)中始終存在“兩多一少（學(xué)生多、內(nèi)容多、課時(shí)少）”的矛盾，就拿筆者所在學(xué)校的音樂課程設(shè)置來說，目前，我們共開設(shè)了基本樂理、唱歌、視唱練耳、鋼琴、音樂欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲即興伴奏7門課程作為專業(yè)必修課，而每周的課時(shí)僅有3節(jié)。面對(duì)如此繁多的課程、較少的課時(shí)，我們經(jīng)過認(rèn)真研究，并汲取了兄弟院校的專業(yè)設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，將所有音樂課程做了如下安排：第一學(xué)年完成音樂基本理論、視唱練耳及鋼琴教學(xué)，第二學(xué)年完成幼兒歌曲即興伴奏、唱歌、音樂欣賞及鋼琴教學(xué)，第三學(xué)年完成幼兒歌曲創(chuàng)編、唱歌及鋼琴教學(xué)。一直以來，這種課程設(shè)置都讓我們有種“趕場”的感覺，對(duì)學(xué)生的專業(yè)基本技能不能得到較好的學(xué)習(xí)和鞏固，往往造成每一門課程只能了解一些常規(guī)知識(shí)便匆匆收?qǐng)觯蚤L期以來容易出現(xiàn)以下幾種情況：

1.學(xué)生在工作中，不能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合能力差。

2.由于缺乏較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以在工作中參與教學(xué)研究的能力較低，科研能力較差。

3.學(xué)生自彈自唱能力差，導(dǎo)致不能駕馭課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量及第二課堂活動(dòng)的開展。

要加強(qiáng)和開設(shè)幼兒園音樂教學(xué)法，使學(xué)生能全面了解當(dāng)今幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解最新、最前沿的教學(xué)理念，更好地為教學(xué)服務(wù)。

四、市場需求推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程結(jié)構(gòu)更新

如何將學(xué)前教育專業(yè)音樂課程與學(xué)生就業(yè)、發(fā)展進(jìn)行連接，培養(yǎng)社會(huì)需要的新型幼兒教師，是值得我們深入探索的問題。通過對(duì)就業(yè)形勢的分析，我們以為，要使學(xué)生學(xué)有所用，順利走上社會(huì)，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程結(jié)構(gòu)需要重新定位，首先要確定我們的培養(yǎng)方向是幼兒教育工作者，而不是鋼琴家、歌唱家。所以，要從實(shí)用、管用、夠用的原則出發(fā)，讓現(xiàn)有的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式必須要有創(chuàng)新理念，要以社會(huì)需求為框架，改革我們的教學(xué)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和未來發(fā)展的角度，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生音樂素質(zhì)

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)由于具有鮮明的實(shí)踐性和自主性，在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體作用，重視讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并從中獲得樂趣、獲得信心、獲得成功、受到教育，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)造力的重要途徑。目前，學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)主要是幼兒園。由于近年來學(xué)前教育的新發(fā)展及學(xué)前教育就業(yè)市場的不斷變化，學(xué)前教育專業(yè)主干課程中根據(jù)實(shí)際需求已增加了一些新的內(nèi)容，如0至3歲嬰幼兒的早期教育、親子活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園雙語教學(xué)的探索、特殊教育的嘗試等，因此，實(shí)踐教學(xué)的形式及內(nèi)容也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及拓展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。可以舉行多種形式的文藝演出，讓學(xué)生大膽上臺(tái)演唱，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，這樣既鍛煉了學(xué)生，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

要成為一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師，必須在掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱方法和彈奏方法的基礎(chǔ)上，鍛煉自己理解、感受、欣賞音樂藝術(shù)的能力，進(jìn)而提高指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂的能力，所以，未來的幼兒音樂教師必須把音樂教學(xué)與幼兒園的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

總之，高素質(zhì)創(chuàng)造型幼兒教師的培養(yǎng)要靠教育的發(fā)展和進(jìn)步，要求學(xué)生不但要了解學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科的新成果、新問題，還要掌握相關(guān)的文化知識(shí)，具備一定技能的同時(shí)，還要根據(jù)時(shí)代的需要全面提高自己的水平，以適應(yīng)未來社會(huì)教育發(fā)展的需要。

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