寫課外閱讀的方法精選(九篇)
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第1篇：寫課外閱讀的方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教師
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-176-01
語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。課外閱讀總量不少于150萬字。由此可見，課外閱讀是語文教育的一個(gè)重要組成部分。然而，目前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，如課外閱讀氛圍不濃、課外書數(shù)量不足和內(nèi)容單一、課外閱讀不夠重視等問題較為嚴(yán)重。
那么如何改變當(dāng)前的這些不良因素呢，本人認(rèn)為“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。那么如何使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣并成為生活、學(xué)習(xí)中的一部分呢？根據(jù)自己多年在農(nóng)村的教育實(shí)踐，摸索出如下一些方法：
一、多渠道激發(fā)興趣
1、巧用故事，激發(fā)閱讀興趣
故事人人都愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。愛聽的故事不要說聽一遍，哪怕聽上十遍，孩子也會(huì)聽得津津有味。當(dāng)老師講完故事后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。
首先老師示范講，讓學(xué)生在享受故事帶來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。其次學(xué)生自己講，在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣；在班上，我每周舉行一節(jié)“故事會(huì)”。故事會(huì)上，學(xué)生輪流上臺(tái)講，或同桌互講，做到人人必講。學(xué)生講故事必須搜集故事，搜集故事必須看書，這樣自然而然就將學(xué)生帶到讀書的環(huán)境中去了。
2、開展活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣
開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生感受自信，體驗(yàn)成功，體會(huì)課外閱讀的樂趣。
（1）開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如寫《我敬佩的一個(gè)人》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫人文章，摘錄好詞好句，模仿作者謀篇布局的方法，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。
（2）定期舉辦了各類主題競賽活動(dòng)，如故事大王賽、詩歌競賽、手抄報(bào)賽等以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，激活興趣
不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡人意，影響了課外閱讀興趣，究其原因主要是閱讀方法不當(dāng)。因此必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，教給他方法，提高課外閱讀的質(zhì)量和興趣。
1、閱讀方法指導(dǎo)
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，但是課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。在課外閱讀實(shí)踐中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮唱游的作用，把古詩、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲，情境對話等引進(jìn)課堂，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程。讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，其目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。如在四五年級的課外閱讀指導(dǎo)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，把讀寫結(jié)合起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2、組織形式的指導(dǎo)
閱讀的方式可以是個(gè)體與群體閱讀，而組織的形式可以是多種多樣的。
（1）安排不同水平的學(xué)生同讀這種做法的好處是可以優(yōu)勢互補(bǔ)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，達(dá)到以強(qiáng)帶弱，共同提高的目的。
（2）閱讀目標(biāo)自選的最大好處是充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生閱讀的潛能，使他們始終處于最佳的閱讀狀態(tài)，教師也容易通過此種閱讀了解學(xué)生的喜好，及時(shí)地予以指導(dǎo)。
（3）師生同讀 教師參與到學(xué)生的閱讀中，使每名學(xué)生都感受到一種榜樣的力量。再者，學(xué)生在和教師不斷的交流中，自然性情愉快，關(guān)系融洽，面對面地交流讓學(xué)生受益不淺。總而言之，善于安排學(xué)生課外閱讀的組織方式，是提高閱讀效率的關(guān)鍵，因此，切不可拘泥于一種方式，摧毀學(xué)生的積極性和好奇心。
三、建立機(jī)制，強(qiáng)化興趣
課外閱讀興趣的養(yǎng)成，不是一蹴而就，他需要長期的持之以恒才能保證提高，因此必須要建立激勵(lì)、評價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，不斷強(qiáng)化以養(yǎng)成興趣。
1、家長監(jiān)督
家長的支持，對提高學(xué)生閱讀的興趣，激勵(lì)他們不斷探索有著十分明顯的作用。為此，我們組織了家長學(xué)校，著重在取得家長對學(xué)生課外閱讀的理解和支持的基礎(chǔ)上，更重視對家長的指導(dǎo)。希望家長在家里起到學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。
2、落實(shí)檢查制度，使課外閱讀持之以恒
第2篇：寫課外閱讀的方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生課外閱讀;閱讀實(shí)效
【中圖分類號】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0080-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，這“145萬字”并不單純是一個(gè)數(shù)字的量化概念，更重要的是，要讓學(xué)生在閱讀過程中，“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”
可見課外閱讀的重要性不容忽視，但是，同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過程中不同程度地存在著諸多問題。突出表現(xiàn)為：(1)閱讀興趣缺乏或單一：懶于與書打交道的學(xué)生具有一定的數(shù)量；休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間。(2)課外閱讀缺乏指導(dǎo)：讀物的選擇上，只看些訂閱的報(bào)刊、作文書，對于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟，望而卻步；方法的選擇上，錯(cuò)誤地認(rèn)為提高作文能力就是要多看作文書，只會(huì)摘錄好詞好句，很少注意閱讀的方式方法。(3)閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。
那么，如何改變小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀呢？
1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣――提高閱讀實(shí)效的前提
一位教育家說過：“興趣意味著自我活動(dòng)?！弊寣W(xué)生樂于讀，自愿讀，是改變小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的有效途徑。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，把閱讀看成和吃飯一樣重要，不讀書就有饑俄感時(shí)，他們就會(huì)精神振奮，精力集中，增強(qiáng)理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和想象，提高閱讀的效率。
積極搭建各種平臺(tái)，感受快樂，享受成功，保持興趣。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，不能純粹以閱讀來閱讀，而要通過一定的輔助手段來激發(fā)他們的閱讀欲望，讓學(xué)生在享受閱讀的快樂中發(fā)展閱讀，是最好不過的。在班上的教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生感受閱讀樂趣設(shè)計(jì)各種各樣的平臺(tái)，可以極大地豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，（1）漫步書林：帶學(xué)生走進(jìn)新華書店，在教室開辟讀書園地；（2）與生同讀：讀孩子們喜歡的兒童文學(xué)作品，精彩處聲情并茂地朗誦給孩子們聽；（3）打開一扇窗：講故事講到孩子們聽得入迷時(shí)嘎然而止，讓他們迫不及待地借書去讀；（4）閱覽車出發(fā)了：每月設(shè)計(jì)一個(gè)模擬旅行的游戲，每天記錄學(xué)生讀書頁數(shù)，在“導(dǎo)游圖”上標(biāo)出，看誰先到達(dá)假定的“目的地”；（5）點(diǎn)擊名人：鼓勵(lì)學(xué)生搜集名人的短詩，掀起背詩、誦詩熱潮；（6）開辟實(shí)驗(yàn)田：引導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀的日期、篇名，作摘錄，寫感想，記問題，配圖案；（7）讀書擂臺(tái)賽：讓學(xué)生自己選擇優(yōu)美的文章讀給家長聽，做記錄，寫評價(jià)。
2 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀習(xí)慣――提高閱讀實(shí)效的保障
教師在課外閱讀指導(dǎo)中應(yīng)該給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。學(xué)生了解了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。教師要給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。通過適當(dāng)來自于教師或家長的外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀，這樣，天長日久，習(xí)慣成自然。
3 指導(dǎo)閱讀方法，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀――提高閱讀實(shí)效的關(guān)鍵
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同年段的學(xué)生提出不同的閱讀能力要求：低年級要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，感受閱讀的樂趣。中年級要求學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀”，“與他人交流自己的閱讀感受”。高年級要求學(xué)生“默讀有一定速度”,“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情”。學(xué)生要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用這些閱讀方法，就需要教師在課堂上授之以漁，充分運(yùn)用教材――這個(gè)閱讀材料，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。
同時(shí)，學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
4 以寫促讀，開拓思維空間――提高閱讀實(shí)效的途徑
實(shí)踐告訴我們：“閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是密切結(jié)合的。”讀好文章才能寫好文章，但是寫又能反作用于讀，寫作可以促進(jìn)閱讀。閱讀教學(xué)中適時(shí)練“寫”，能促進(jìn)“讀”得實(shí)，“讀”得活，“讀”得深透。
如何進(jìn)行積極的內(nèi)化吸收、內(nèi)化表達(dá)，并實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)促進(jìn)閱讀積累？專家歸納出的“九字真言”――“讀得進(jìn)、記得住、用得出”，對我們不無啟發(fā)。讀得進(jìn)，強(qiáng)調(diào)課堂上引導(dǎo)學(xué)生盡情玩味文本語言，充分賞析，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，既實(shí)現(xiàn)方法的歷練和提高，又達(dá)成情感的體驗(yàn)與熏陶感染。記得住，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生自己頭腦中的相似經(jīng)驗(yàn)，在品讀體味中積累感性的、典范的語言范式。張志公先生說：“讀時(shí)對重點(diǎn)要點(diǎn)要敏感……不僅要了解那些你不了解的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，要抓住其中的關(guān)鍵信息，還要有意識(shí)地識(shí)記一些字、詞、句……”，否則“一無所獲”。用得出，著眼于將消極的靜態(tài)的語言轉(zhuǎn)化成積極的動(dòng)態(tài)的語言，使其煥發(fā)出活力。閱讀教學(xué)中的“遷移運(yùn)用”，能促使學(xué)生及時(shí)地把儲(chǔ)備的消極語言轉(zhuǎn)化為積極的語言，達(dá)到真正意義上的外化表達(dá)。而外化表達(dá)又能積極作用于新一輪的閱讀積累。
總之，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺行為，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 閻國利、呂勇.《閱讀策略》.天津：百花文藝出版社.
[2] 錢國園.《激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的策略》.《當(dāng)代教育》，2007.7 第25～26頁
第3篇：寫課外閱讀的方法范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 課外閱讀 改進(jìn)措施
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0080-01
課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，尤其是從近年來河北省中考試題中可以看出，考查學(xué)生的閱讀能力占有很大的比重。從我校實(shí)際情況看，學(xué)生的整體閱讀能力亟待提高。學(xué)生的課外閱讀量非常少、作文能力偏低，極大地影響了教學(xué)效果。
一 課外閱讀存在問題的原因
1.閱讀積極性不高
由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生閱讀的積極性不高。盡管老師強(qiáng)調(diào)要多看課外書，但他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，無法體會(huì)課外閱讀給他們帶來的快樂。
2.沒有時(shí)間和精力
很多學(xué)生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時(shí)間和精力。這當(dāng)然也是一個(gè)重要的原因?，F(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，沒有一點(diǎn)活動(dòng)余地，課程越來越多，不少學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，只能放棄課外閱讀。
3.怕影響學(xué)習(xí)
支持學(xué)生課外閱讀的家長僅占很少一部分，這種支持是有選擇的支持，只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書。真正以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)課外閱讀的家長卻很少。
4.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校一般都有了圖書室，但是學(xué)生卻沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并且學(xué)校沒有給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。
二 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀實(shí)踐的措施
1.培養(yǎng)良好的閱讀興趣
學(xué)生能否堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，提高閱讀的自覺性和主動(dòng)性。如，結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生列舉著名文學(xué)家以及作家通過大量的課外閱讀提高文學(xué)素質(zhì)的事例，介紹一些名著梗概；讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀對他們的語文學(xué)習(xí)所起的作用。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解課外閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，開展學(xué)生喜歡的課外閱讀知識(shí)競賽以及形式多樣的活動(dòng)，如成語故事會(huì)等。再次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍也是有必要的。一般初中學(xué)生的自制力還比較差，如果學(xué)校支持全校師生的閱讀行為，經(jīng)常組織一些讀書活動(dòng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力。
2.提高學(xué)生、家長和教師對課外閱讀的認(rèn)識(shí)
課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展。課外閱讀的意義在于開拓學(xué)生視野，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，就是通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，形象地強(qiáng)調(diào)了多讀對寫作的重要作用。課外閱讀不僅是人在學(xué)生時(shí)代所必需的，而且也是人的一生所必需的。教師和家長應(yīng)該支持、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。
3.指導(dǎo)閱讀方法，做到讀有所得
第一，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。為了克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃至關(guān)重要。計(jì)劃要細(xì)致，分年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目，寒暑假可自選篇目進(jìn)行閱讀。
第二，指導(dǎo)閱讀方法。閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消遣性提升到有意識(shí)的研究性、積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有所獲。（1）讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀《前言》、《后記》和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。（2）多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。（3）做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
4.建立閱讀評價(jià)方案，促其健康發(fā)展
第4篇：寫課外閱讀的方法范文
關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；提高
葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，單說寫作是如何是沒有根的。要有根，就得追問那些比較難以捉摸的閱讀程度?！笨梢姡x離不開寫，寫也離不開讀，閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的寫作水平。因此，我們在語文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，教給學(xué)生讀寫方法，把讀與寫結(jié)合起來，讓讀寫相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的讀寫能力。
經(jīng)過差不多兩年的課題研究實(shí)踐活動(dòng)，我們課題組的老師結(jié)合本校三、四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行了閱讀與寫作的訓(xùn)練，取得了一定的教學(xué)效果。下面是我們在讀寫結(jié)合教學(xué)中的幾點(diǎn)做法、體會(huì)。
一、利用閱讀教學(xué)進(jìn)行說寫結(jié)合
在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)教材的實(shí)際，讓學(xué)生正確理解課文中描述的語言、文字及其他符號，聯(lián)系已有的知識(shí)及自己在日常生活中感知的材料結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，以拓寬閱讀教學(xué)的空間，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在“有說有寫”的氛圍中積淀寫作能力。具體做法是抓住文本中的關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、概括性語句、人物的神態(tài)語言動(dòng)作、文中插圖、結(jié)尾、作業(yè)設(shè)計(jì)來啟發(fā)學(xué)生想像，進(jìn)行寫作。如《珍貴的教科書》中，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而光榮犧牲前不忘囑咐“我們”：“你們……要……好好……學(xué)習(xí)……將來……”最后的省略號,可以抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員下面可能會(huì)說些什么?在學(xué)生各抒己見后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的想象。,這樣不但加深了學(xué)生對張指導(dǎo)員關(guān)心下一代,滿懷深情鼓舞同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)生活、努力學(xué)習(xí),將來報(bào)答黨和人民的赤誠之心的理解，還達(dá)到了寫作訓(xùn)練的目的。
又如教學(xué)寓言故事《邯鄲學(xué)步》和《狐假虎威》時(shí)，可分別設(shè)計(jì)這樣的寫話練習(xí)：
那個(gè)燕國人后來是怎樣回到燕國的，回到燕國后又遭遇了什么樣的嘲笑？結(jié)果怎樣？
老虎后來發(fā)現(xiàn)百獸是因?yàn)楹ε伦约翰盘优艿模鼤?huì)怎樣做？結(jié)果又怎樣呢？
這樣一來，學(xué)生想象的積極性就會(huì)很容易被激發(fā)，會(huì)以極大的興趣發(fā)揮想象，把故事編下來，寫作能力也得到了提高。
二、強(qiáng)化課外閱讀
寫作能力的高低取決于閱讀的深淺，但僅僅靠語文課本上閱讀到的知識(shí)是非常有限的。這就要我們培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，加大課外閱讀來豐富寫作內(nèi)容和提高寫作水平。課外閱讀的目的，是豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課外閱讀，不能散漫而沒有目的。無論是提高學(xué)生的寫作能力，還是豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，老師都要加以認(rèn)真的指導(dǎo)，提供相應(yīng)的閱讀資料，要讓閱讀有針對性；課外閱讀還可以和課文內(nèi)容結(jié)合起來，相輔相成，共同提高。
在課題研究實(shí)踐活動(dòng)中，我們結(jié)合教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的情況，強(qiáng)化了課外閱讀，具體方法是：
（一）加強(qiáng)指導(dǎo)，提高閱讀效率。
在學(xué)生的課外閱讀中，我們加強(qiáng)了對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好的書，善于讀書。首先，要做好讀物的推薦。我們利用了學(xué)校的圖書館資源和教室里的圖書角，有選擇地向?qū)W生推薦了《愛的教育》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》等引人入勝的讀物，如《上下五千年》等，讓孩子去咀嚼歷史，從歷史的博大中認(rèn)識(shí)我們的祖國，《十萬個(gè)為什么》，讓孩子從小培養(yǎng)熱愛科學(xué)、熱愛大自然的探究心理。在我們推薦的書中，有許多古今中外的文學(xué)作品都進(jìn)入了孩子們的閱讀視野。我們很慶幸把這么多的孩子引領(lǐng)到書的世界中，讓孩子們在閱讀中成長。其次，教給閱讀方法。我們教給學(xué)生精讀和略讀兩種方法，跟學(xué)生說清楚兩種方法的區(qū)別，讓學(xué)生根據(jù)所讀的書目自行選擇。再次，輔導(dǎo)做好讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。我們鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，提出了做好讀書筆記的要求，要求根據(jù)書目的情況，或記下書名、人物，或摘抄好詞好句，或記錄主要內(nèi)容、精彩片段、名言佳句，或?qū)懽x后感。我們并不注重形式，只看實(shí)效，大大地提高了學(xué)生閱讀的積極性。
（二）激發(fā)興趣，提高閱讀能力。
在學(xué)生的課外閱讀中，我們不斷地激勵(lì)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種樂趣，視作一種享受，讓課外閱讀產(chǎn)生巨大的能量。一是進(jìn)行榜樣激勵(lì)。老師自己樹立閱讀榜樣，經(jīng)常閱讀并向?qū)W生推薦好書，還在班里樹立讀書典型，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力。二是活動(dòng)激趣。抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)淖x書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，獲取閱讀的成功體驗(yàn)，比如講故事、美文誦讀、詞語接龍、古詩朗誦等比賽活動(dòng)。三是制作讀書卡片。我們采用教學(xué)生制作小卡片的方式，讓學(xué)生記錄閱讀的成果，卡片里面有好詞好句好片段，再配上背景圖畫，向大家展示，使每個(gè)學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
三、向課外延伸，獲取寫作素材
作文教學(xué)中，學(xué)生“無東西可寫、無話可說”一直困擾著我們。為了解決這一問題，我們引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，從課外實(shí)踐活動(dòng)中獲取寫作素材。課外實(shí)踐活動(dòng)包括校外和校內(nèi)兩種形式，它豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野。校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。對于小學(xué)生而言，語文課是一門色彩斑斕，生氣盎然的學(xué)科。除了在語文課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力外，課外也有廣闊的學(xué)習(xí)天地，進(jìn)行恰當(dāng)有效的課外延伸，才能使學(xué)生施展自己的才能，發(fā)揮聰明才智。根據(jù)課題的研究與實(shí)踐精神，在教學(xué)中我們也進(jìn)行了這方面的一些探索。
（一）充分利用節(jié)慶活動(dòng)。
一些群眾性節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日,如三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、9月10日教師節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日活動(dòng)都可以與對學(xué)生的教育結(jié)合起來。因此，我們啟發(fā)學(xué)生在節(jié)慶活動(dòng)中獲取素材，進(jìn)行寫作。三八婦女節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生寫感恩母親的日記；清明節(jié)，把親身經(jīng)歷的祭掃烈士、緬懷革命先烈的活動(dòng)記錄下來；六一兒童節(jié)，把自己的快樂時(shí)光進(jìn)行記敘，留下美好的回憶；還可以寫寫教師節(jié)的敬師活動(dòng)和中秋之夜。在節(jié)慶活動(dòng)中，學(xué)生身臨其境，心情愉快，心中充滿了美好的愿望，為了表達(dá)和寄托他們的心情和愿望，一定很樂于把活動(dòng)情景寫下來，寫作一定會(huì)得心應(yīng)手。
（二）加強(qiáng)綜合活動(dòng)培養(yǎng)能力。
第5篇：寫課外閱讀的方法范文
一、從聾生的實(shí)際出發(fā)，制定課外閱讀計(jì)劃。
制定課外閱讀計(jì)劃，要和整個(gè)語文教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一起來考慮，要從各年級的讀寫訓(xùn)練的要求出發(fā)，與課文講讀和作文教學(xué)緊密配合進(jìn)行。制定的計(jì)劃要有明確的目標(biāo)、要求和切實(shí)可行的指導(dǎo)措施。
閱讀計(jì)劃可以包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生讀寫能力的情況；課外閱讀的目的、要求；閱讀書目；閱讀活動(dòng)的形式和操作辦法、進(jìn)度；檢查的方式等。
二、推薦合適的書目，激發(fā)聾生課外閱讀的興趣。
興趣是最好的老師，當(dāng)孩子有了興趣以后，他就有了閱讀的需要和愿望。因此，我們首先要廣泛涉獵，尋找適合聾生閱讀的書目，激發(fā)他們閱讀的興趣。語言文字的“文以載道”的人文性，表情達(dá)意的情意性，決定了語文的思想性。因此在語文學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生從讀文中受到潛移默化的思想感染。
何為合適的書目？我認(rèn)為能給聾生以美感，以快樂，能解決聾生的實(shí)際問題，產(chǎn)生成就感的書目，便是適合學(xué)生的書目。比如《青蟲化蝶啊，“中國網(wǎng)絡(luò)小姐”》，說的是肢殘姑娘陳紅獲得中國網(wǎng)絡(luò)小姐大獎(jiǎng)的故事；《生命，在女兒背上放歌》，講的是少女背著獨(dú)身癱瘓的媽媽一起上大學(xué)的故事，學(xué)生通過閱讀，看到了殘疾人自強(qiáng)拼搏的艱苦歷程，內(nèi)心感同身受的理解人間真情，從而受到深刻的教育。再如閱讀童話故事《海豚的家在大?！?，語言生動(dòng)有趣，能激發(fā)孩子們閱讀的興趣，通過閱讀，孩子們明白了要善待小動(dòng)物，升華到人與人之間要互相關(guān)愛。
由此，學(xué)生看到了更廣闊，更豐富多彩的世界，他們從閱讀中學(xué)到了語文知識(shí)，也感受到了語言文字的魅力。教師要以尊重學(xué)生、熱情鼓勵(lì)的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生去閱讀，樂于動(dòng)腦思考、追求新知，感受讀書的歡樂，把閱讀作為自身的一種需要，從而自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。
三、課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。
教師一定要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮講讀課文對課外閱讀的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，再用課外獲得的知識(shí)促進(jìn)課堂上的語文學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)該對孩子們進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)：如讀書時(shí)要邊讀邊想，不懂的地方要作上記號，讀完全書后再前后聯(lián)系進(jìn)行理解，掌握中心；朗讀、背誦或摘錄好詞好句；學(xué)習(xí)寫讀書筆記等。
四、讀寫結(jié)合，提高讀書效益。
讀是為了更好的寫，因此，我們并不只是單純地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，而是要讓他們在讀中感悟，在感悟中升華。“在感動(dòng)中抒寫，在抒寫中感動(dòng)”，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀將自己的感悟流露在字里行間。所以，寫讀書筆記不失為提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。我們要培養(yǎng)中高年級的學(xué)生隨讀隨寫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。其步驟可以這樣進(jìn)行：
讀一讀
教師要指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中，弄懂作者在字里行間所表述的意義。耳聾學(xué)生沒有聽話能力，他們只能用眼睛代替耳朵，從對方指點(diǎn)的事物或比劃出的事態(tài)，獲得感性形象，膚淺地、不完整地理解意思。因此，文章中大量的代詞，省略主語的對話，人稱指代等對于他們來說，都是難點(diǎn)，都要經(jīng)過反復(fù)閱讀才能獲解。
想一想
當(dāng)獲得讀物的某種意義后，學(xué)生便有所想，或重新搜索相關(guān)的閱讀資料，回憶過去已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)；或挖掘自己曾經(jīng)有過的相似經(jīng)驗(yàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)。有了這樣的基礎(chǔ)，教師再啟發(fā)學(xué)生想一想是否看到過類似的故事，讓學(xué)生來講一講，由此，提高聾生語言的表達(dá)能力，發(fā)展聾生的語言。
敘一敘
讀懂了文章之后，我們要求學(xué)生對讀物內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在老師的指導(dǎo)下，通過復(fù)述學(xué)生可以加深對讀物的理解和記憶，有利于培養(yǎng)耳聾學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，復(fù)述還能促進(jìn)學(xué)生積累語言，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在訓(xùn)練復(fù)述時(shí)，有時(shí)可以先抓住課文主要內(nèi)容提出一個(gè)個(gè)問題，讓學(xué)生逐個(gè)回答，然后再讓學(xué)生把這些問題串起來回答一遍。也可以在閱讀中，有意識(shí)地劃出“主導(dǎo)詞”，讓學(xué)生通過主導(dǎo)詞，來再現(xiàn)閱讀內(nèi)容。
演一演
聾生理解讀物意義的目的，是為了應(yīng)用創(chuàng)新，在鞏固所學(xué)知識(shí)的前提下，靈活運(yùn)用知識(shí)，讓知識(shí)在類似的情境中實(shí)現(xiàn)遷移。聾生具有豐富的表情和強(qiáng)烈的表演欲，因此在指導(dǎo)閱讀時(shí)，為了培養(yǎng)聾生把語言文字和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在閱讀中達(dá)到身臨其境的境界。我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象文章所體現(xiàn)的情境，再把頭腦中形成的畫面表演出來。他們?yōu)榱擞涀∏楣?jié)，人物對話，總會(huì)自覺地反復(fù)地讀，想，直到表演成功。這樣，不僅培養(yǎng)了聾生邊讀邊思考的習(xí)慣，也培養(yǎng)了他們的表演和作文能力，從而提高語文能力。
寫一寫
讀的目的最終還是要促進(jìn)寫的教學(xué)，我們一定要讓聾生有讀就有寫。寫的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生年級的高低來定。較低段的學(xué)生可以作一些摘抄，比如好詞好句，精彩片斷，人物經(jīng)典語言等，較高段的學(xué)生則可以寫體會(huì)，寫心得，把自己看過書的收獲和感想用自己的語言表達(dá)出來。
五、作好閱讀評價(jià)，提升閱讀效果。
第6篇：寫課外閱讀的方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略
小學(xué)語文是一門工具性學(xué)科，而課外閱讀指導(dǎo)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生自主識(shí)字的重要途徑，而且是提高學(xué)生聽話、說話、作文等各種語文能力的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲取多方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展思維，陶冶情操，形成正確的世界觀和良好的道德品質(zhì)都有很大作用。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀呢？
一、培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
二、依據(jù)個(gè)性心理特點(diǎn)和學(xué)段的不同推介書籍
要依據(jù)兒童的閱讀需求特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)生活，推薦一些通俗易懂的少年兒童教育讀物，不同年級的孩子閱讀的內(nèi)容、重點(diǎn)，形式應(yīng)有所不同。低年級學(xué)生識(shí)字量少，有意注意時(shí)間較短，適合看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，可選擇一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；如現(xiàn)代兒童文學(xué)作家楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，童話大王鄭淵潔的作品，它們貼近學(xué)生的生活，是孩子們喜聞樂讀的，而高年級學(xué)生閱讀速度快、閱讀能力和收集處理信息的能力有較大提高，因此可選擇中長篇文章、人物傳記、資料性讀物、新聞報(bào)道等。如小學(xué)生必讀的世界名著.女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。讓他們在閱讀中找答案，解決一些他們看得見、摸得著的問題，讓他們嘗到閱讀的甜頭，他們才會(huì)真正把課外書籍當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分，成為他們的良師益友。
三、教給學(xué)生閱讀方法
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
四、交流展示讀書成果
當(dāng)學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢消退。為了穩(wěn)定、保持這種興趣，也為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息，我采用了形式多樣的展示方法。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們通過讀書筆記交流、故事會(huì)、朗讀比賽、猜謎語、編小報(bào)等一系列的活動(dòng)展示。激發(fā)學(xué)生愛書、讀書、知書、用書的學(xué)習(xí)興趣，暢談閱讀的樂趣與收獲，這樣既提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力，掌握了讀書、收集、處理信息的能力，又使他們的創(chuàng)新精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。從而使學(xué)生將讀書視為樂事，讀中求樂，樂中求寫，寫中悟樂，學(xué)生們自然會(huì)在課外閱讀中體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。
五、建立課外閱讀的評價(jià)體系
課外閱讀是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的一種學(xué)習(xí)方式。由于它具有開放性、廣泛性，所以不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不搞一刀切。
1、評定時(shí)間和方式
每周檢查一次讀書筆記、閱讀記錄卡，組內(nèi)互相評價(jià)給出等級。教師不定期抽查并寫出評語。
2、課外閱讀的內(nèi)容和范圍
第7篇：寫課外閱讀的方法范文
一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。
舉行班級“故事會(huì)”比賽，激起課外閱讀欲望：講故事是孩子最喜歡的事，對于小學(xué)低中年級的孩子，他們覺得看課外書不如電影、電視劇中的故事情節(jié)來得直觀、刺激，因此，孩子們經(jīng)常就坐在電視前幾個(gè)小時(shí)舍不得離開，而一拿起書也許就打哈欠了，無法走進(jìn)書中的故事情節(jié)，看起來沒意思。針對這一情況，我充分利用學(xué)校的閱讀與欣賞課，讓孩子們在這節(jié)課中進(jìn)行講故事比賽，每個(gè)學(xué)生都是評委，評出“故事大王”。一年下來，二年級的孩子看了很多故事書，比如：《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》等等，而且效果非常好，受益匪淺：首先是他們在看圖寫話時(shí)能夠根據(jù)圖中內(nèi)容展開豐富的想象，運(yùn)用故事中的語言材料把話寫具體、寫生動(dòng)；其次是他們在講了一個(gè)又一個(gè)的故事時(shí)，都從故事中明白了道理，明辨了是非，從小懂得真、善、美！這樣即激起了孩子們課外閱讀的欲望，熏陶了孩子的情感，又培養(yǎng)了孩子們的表達(dá)能力，可謂是一舉多得。
老師講故事，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣：聽故事是孩子們最感興趣的事，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。我每天會(huì)抽10分鐘左右的時(shí)間給孩子們講故事，生動(dòng)的故事情節(jié)把孩子們帶入了一個(gè)奇妙、感人的世界，就在孩子們期待大結(jié)局時(shí)，我就對孩子們擺擺手說：孩子們，由于時(shí)間關(guān)系，今天的故事就講到這兒，故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請你們?nèi)タ础澳衬场边@本書……此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。因?yàn)閷W(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
分享讀書心得，激發(fā)閱讀熱情：每節(jié)課我都讓孩子們課前三分鐘講講讀書心得，把自己讀到的什么書，有什么體會(huì)與班上孩子分享，每天輪流，每周評出“最佳讀書之星”，同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。
二、精益求精，教給閱讀方法
興趣固然重要，但光有興趣，沒有目的還是無法達(dá)到孩子們課外閱讀的最佳效果，古人有“走馬觀花”讀法，有“積累知識(shí)”讀法；可見，引導(dǎo)孩子們正確的閱讀方法還是很重要的。
1.精讀法：對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師可以利用教科書的作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
2.速讀法：對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法是一種明智的選擇。
3.選讀法：這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。這樣可以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
4.摘錄批注法：在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。我每天都讓孩子回家完成“看書做筆記”這項(xiàng)作業(yè)，作業(yè)要求：摘抄好詞佳句，寫讀書心得感悟，根據(jù)感悟內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫一則范文。這樣孩子們做到了“手腦并用”，讓閱讀變得更精彩、更有實(shí)效。
總之，閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活運(yùn)用。
第8篇：寫課外閱讀的方法范文
一、課外閱讀的功能
1．課外閱讀，有助于學(xué)生知識(shí)面的拓展。如果適量地增加課外閱讀，可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。課外閱讀不僅有助于我們開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，獲得在有限的課堂中無法滿足的廣博知識(shí)。
2．課外閱讀，有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。知識(shí)與知識(shí)之間有連貫性和互通性，一個(gè)熟知的知識(shí)可以為下一個(gè)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。例如在閱讀《但愿人長久》之前，我就讓學(xué)生了解蘇軾，包括他的生平，他為官的故事，他與和尚佛印的趣聞，以及“三蘇”的軼事等等。這些知識(shí)為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，學(xué)生在課堂上通過對語言文字的品悟能深刻體會(huì)蘇軾出門在外，與親人多年未見，看到明亮的月亮?xí)r思念親人的心境。從而通過把握人物的心情，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》的過程就順理成章了。學(xué)生也能從這個(gè)小故事中，加深對蘇軾的了解，對這一位宋朝的大文豪有更深的敬佩之情。因此，課外閱讀和課內(nèi)閱讀可以相互補(bǔ)充，相互協(xié)作，相互促進(jìn)。
3．課外閱讀，有助于提高學(xué)生寫作能力。寫作需要閱讀，閱讀能發(fā)展人的心智，豐富人的情感，閱讀會(huì)激活人的不同體驗(yàn)，生成個(gè)性化的感悟。閱讀和寫作是分不開的。大量的閱讀，可以把讀后的東西內(nèi)化成自己的知識(shí)。如果沒有那么多優(yōu)秀的篇章來打底，是寫不出好的東西來的。就像《紅樓夢》里的林黛玉教香菱寫詩一樣，她說：“你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明、謝、阮、庾、鮑等人的一看?！睂W(xué)作詩必先揣摩詩的寫作特色，寫文章也是一樣。讀得多了，優(yōu)美詞句自然而然逐漸內(nèi)化成自己的東西。寫文章的時(shí)候就可以加以引用，推陳出新，寫出來的東西就生動(dòng)、形象。因此，只有廣泛閱讀，博采眾長，這樣自身的素養(yǎng)才能提高得快。
現(xiàn)今我們倡導(dǎo)作文的個(gè)性化表述，強(qiáng)調(diào)寫自己的感情和體驗(yàn)，是自己的觀察和認(rèn)識(shí)，是自己眼中的外部世界，是能承載這些內(nèi)容的獨(dú)特的言語傳遞。而這種本色文章依賴于作者本身的豐富——情感的豐富、認(rèn)識(shí)的豐富、體驗(yàn)的積累和擴(kuò)展。
二、課外閱讀方法的指導(dǎo)
1．激發(fā)興趣，愛上閱讀是關(guān)鍵。高年級的孩子，對于相同的內(nèi)容，如果讓他們在看電視和看書之間作選擇，他們往往選擇看電視。誠然，電視由聲音、畫面等多元素構(gòu)成的聲情并茂的情景更具有吸引力。而讀書獲取知識(shí)相對來說則單調(diào)一些，還需要靠集中注意力，加以想像來完成。
我讓學(xué)生用《哈里·波特和魔法石》做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先看書，然后結(jié)合想像說說里面的幾個(gè)場景。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生講得很精彩，且都加入了自己的想像。后來，我又讓學(xué)生看碟，最后比較異同。學(xué)生們經(jīng)過討論得出如下結(jié)論：影片能帶來藝術(shù)的震撼，但是欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的。我們看到的畫面是導(dǎo)演自己心目中想像的畫面，而不同的人想像到的畫面是不一樣的。所以說，畫面框死了想像。而小說獲得的是優(yōu)美的文字，深邃的思想和不可磨滅的感情。像很多優(yōu)秀文學(xué)作品，通過看書，更能體現(xiàn)它帶給人的遐想和感動(dòng)。
2．積少成多，養(yǎng)成逐步累積知識(shí)的習(xí)慣。俗話說：“活到老，學(xué)到老?！睂W(xué)問是無止境的，知識(shí)也不是一成不變的，會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步。因此學(xué)習(xí)也是一個(gè)持久的過程，是循序漸進(jìn)、逐步提升的過程，短時(shí)間的突擊學(xué)習(xí)是行不通的。
因此，老師在進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)注意訓(xùn)練的長久性。積少成多，由易到難，逐步進(jìn)行。老師可以每天在黑板上抄寫一首古詩，由課代表帶領(lǐng)誦讀。這樣，隨著孩子的成長，學(xué)生積累的古詩文篇目就非?？捎^了。這種由習(xí)慣成自然，堅(jiān)持常年訓(xùn)練的方法，可以使學(xué)生在無意之間愛上詩詞，愛上文學(xué)。
3．選擇讀書，甄選內(nèi)容少而精。在提倡學(xué)生重視課外閱讀的同時(shí)，其也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沉湎于粗制濫造的卡通漫畫。對學(xué)生來說，如果不問看書的時(shí)間場合，不管書的內(nèi)容、品質(zhì)，而一味強(qiáng)調(diào)課外閱讀，這不僅不利于學(xué)習(xí)，還會(huì)給學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。因此課外閱讀要適時(shí)、適量，更要保質(zhì)，做到有選擇性。
為了給學(xué)生正面的引導(dǎo)，我結(jié)合教材中的課文讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。我推薦很多兒童讀物，這些篇目都是中外名著名篇，內(nèi)容健康向上，淺顯易懂，思想境界高，適合孩子理解和記憶。如《湯姆大叔的小屋》《假如給我三天光明》《昆蟲記》等等。我經(jīng)常建議家長給孩子多買書，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與書中的人物進(jìn)行對話，在潛移默化的過程中產(chǎn)生品讀文學(xué)作品的欲望和熱情。
當(dāng)然課外閱讀也并不一定都依托在課外進(jìn)行，課堂上老師可以以適當(dāng)?shù)姆绞?，或者在不定的時(shí)間向?qū)W生推薦自己喜歡讀的文學(xué)作品，朗讀給他們聽?？梢哉f，課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀是一種親密關(guān)系，兩者是相互依存、高度統(tǒng)一的。這種立足課內(nèi)帶動(dòng)課外的方式不僅給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，而且對學(xué)生的非智力因素也會(huì)產(chǎn)生重大的積極影響。
4．個(gè)性閱讀，根據(jù)喜好定內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們性格不同，喜好也不一樣。因此我們應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重差異，而不是一味求同。閱讀也是一種個(gè)性化的心理過程。每一個(gè)孩子都有自己喜歡的類型的書。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，我們應(yīng)避免要求過高、過全，要多給學(xué)生提供選擇不同內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)。大膽地放開手，我們可以開設(shè)自由閱讀課，允許學(xué)生自主選擇，自由閱讀。蘿卜青菜，各有所愛。但是前提是內(nèi)容健康，孩子喜歡閱讀就可以了。
5．圈點(diǎn)勾畫，讀書還要?jiǎng)庸P墨。在讀書的時(shí)候，如果是自己的書，可以建議學(xué)生對文本的重點(diǎn)字、詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)和勾畫。甚至可以在旁邊寫寫自己的感受與體會(huì)。這種閱讀的方法可以貫穿整個(gè)閱讀過程。因?yàn)閷W(xué)生在反復(fù)思考時(shí)，憑借有形的文字，作深入的思考、推敲、揣摩，是學(xué)生逐漸對文本進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善，更能加深對文本的深層理解與透徹體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深刻和有序化。
第9篇：寫課外閱讀的方法范文
如何針對農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力？我做了以下幾方面的嘗試：
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
俗話說“興趣是最好的老師”，課外閱讀同樣也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地閱讀課外讀物。我們學(xué)校自從開展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的課題研究后，各班語文老師都在想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語接龍的方法；有的老師采用辦手抄報(bào)、知識(shí)競賽的方法；有的老師采用讀書筆記評比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法，我都曾用過，其中，我覺得要屬“講故事”最能讓學(xué)生感興趣了。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽教師要講故事，個(gè)個(gè)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交疊、期待結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，學(xué)生的閱讀興趣也就便高了。
二、積極營造氛圍，給學(xué)生一個(gè)樂于讀書的環(huán)境。
給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，能夠有效地激發(fā)他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個(gè)自然的學(xué)習(xí)空間，張貼一些關(guān)于讀書的名言警句；可以讓學(xué)生寫自己的讀書箴言以時(shí)刻提醒自己；還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書體會(huì)。當(dāng)然，教室里最好布置得比較接近自然，讓他們的空間更加清新，從而心情舒暢。
三、建立“班級圖書角”，提高圖書利用率。
學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，我們便自己動(dòng)手在班級上建了一個(gè)小小的圖書角：把電視柜的兩層收拾出來，擺放上同學(xué)們從家里帶來的童話、連環(huán)畫、作文書，還有從學(xué)校圖書室借來的《少年博覽》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬個(gè)為什么》……書有了，再推選出一名工作認(rèn)真的圖書管理員，讓他來負(fù)責(zé)圖書的保管，登記學(xué)生借書還書的時(shí)間以及有無損壞情況，對故意損壞圖書的要求其造價(jià)賠償。這樣可以確保人人有書看、人人都愛書，可以讓每本圖書的使用價(jià)值最大化。
四、教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀技能。
有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)、吸取技巧用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.略讀法
這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.精讀法
所謂精讀法，就是對書上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3.默讀法
默讀法就是對所讀的課外書不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
4.摘抄評價(jià)法
這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號、作注釋、寫評語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言和精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
5.寫心得體會(huì)法
教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感，也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。
五、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣。
