初中學(xué)生的家庭教育精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)生的家庭教育范文

一、轉(zhuǎn)變觀念

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的?，F(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，對促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達(dá)的個(gè)性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛而不寵，嚴(yán)而有度。

二、注重溝通

良好的溝通方式是父母應(yīng)該耐心地傾聽孩子，并表示理解。對待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說明理由。用贊美、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事的過程中堅(jiān)持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時(shí)候，給予即時(shí)的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養(yǎng)觀念和經(jīng)驗(yàn)的溝通，孩子父母間的溝通，和專業(yè)人士的溝通等等。通過這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，更有助于解決教育中的疑難問題。同時(shí)也可以從不同的側(cè)面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學(xué)那里，看到孩子離開父母的另一面。

家長必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個(gè)較長的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。

如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

三、激勵(lì)啟發(fā)

激勵(lì)啟發(fā)式教育與強(qiáng)制教育是對立的。激勵(lì)是來自外界的令人興奮的刺激。即對人的動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是對主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)。從行為主義的觀點(diǎn)來看，人的行為是人這個(gè)有機(jī)體對刺激做出的反映。人通過一連串的行為動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目的的過程，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：刺激或情境——人（有機(jī)體）——行為反應(yīng)——行為結(jié)果（達(dá)到目的）。激勵(lì)教育是在尊重孩子主體性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使孩子積極主動(dòng)的發(fā)展。

啟發(fā)教育不是強(qiáng)迫孩子去學(xué)和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來的，或是孩子尚未意識到的對事物和學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發(fā)展中享受自己的成就和享受快樂的生活。

四、信任孩子。

在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?dòng)，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時(shí)，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，偶爾做錯(cuò)一件事，父母就天天罵或時(shí)常提及此事，長時(shí)間表示拒絕，就會(huì)使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動(dòng)，就會(huì)更加嚴(yán)重。

五、挫折教育

如果父母總是盡量的避免孩子遭受失敗和挫折，甚至幫孩子來承受。這樣的過度保護(hù)只能使孩子在將來獨(dú)立的人生路上缺乏對付艱難困苦的經(jīng)驗(yàn)，容易被困難擊倒，再也站不起來。

第2篇：初中學(xué)生的家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育素質(zhì)合作培訓(xùn)評價(jià)成長

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進(jìn)行教育的過程，和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。良好的家庭教育，是一個(gè)孩子身心健康發(fā)展的有力保證，也是實(shí)施學(xué)校教育的重要基石。

新課程實(shí)施以來，基于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家庭教育的作用日益突出。但是在我們所面對的部分學(xué)生中，其家庭教育的功能和作用卻在逐步喪失，甚至是極大地阻遏著學(xué)校教育的有效實(shí)施，這些學(xué)生，便是進(jìn)城務(wù)工人員子女。而這種情況在我們學(xué)校尤其突出，我所在的學(xué)校蘭州民族中學(xué)是一所省會(huì)城市的民族中學(xué)，在初中學(xué)生中有37.02%來自于周邊地州市進(jìn)城務(wù)工人員家庭，其中大部分為回、東鄉(xiāng)等少數(shù)民族，可以說，進(jìn)城務(wù)工人員子女的家庭教育是我校實(shí)施素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量工程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

為此，我校于2011年5月成立《基礎(chǔ)教育階段初中學(xué)生養(yǎng)成教育的課程化研究》課題小組，擬將初中學(xué)生養(yǎng)成教育納入校本課程規(guī)劃，而針對我校初中學(xué)生進(jìn)城務(wù)工人員子女較多的現(xiàn)狀，我們對此也進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并在課題規(guī)范下深入探索進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)化組合的途徑和方法。在《基礎(chǔ)教育階段初中學(xué)生養(yǎng)成教育的課程化研究》課題調(diào)查問卷中，我們突出了對學(xué)生家庭教育的調(diào)查和了解，同時(shí)對部分學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，掌握了我校初中學(xué)生——尤其是進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，并從中歸納出進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的主要特點(diǎn)：首先大部分進(jìn)城務(wù)工人員家庭大多為租賃住房，居住穩(wěn)定性差，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)較為頻繁；其次，很多家庭基于經(jīng)濟(jì)條件限制，居住面積較小，難以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外家長文化素質(zhì)普遍較低，缺乏對學(xué)生行之有效的教育方法；還有就是許多家長工作勞動(dòng)強(qiáng)度較大、時(shí)間不固定，很少再有精力去過問孩子的學(xué)習(xí)情況。這些都使得其家庭教育有心無力，處于缺失的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全要靠自己。長此以往，一些孩子和家長及家庭教育之間產(chǎn)生了“距離”，甚至是愛的缺失，這種距離與缺失使孩子的成長易出現(xiàn)性格孤僻、不善溝通、缺乏自信、情緒波動(dòng)大、自我控制力差等問題，極大地影響著學(xué)校教育的質(zhì)量和成果。

針對以上問題，如何改善進(jìn)城務(wù)工人員子女的家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)，我們課題組進(jìn)行了深入細(xì)致的論證分析，并作為初中學(xué)生養(yǎng)成教育校本課程的一個(gè)重要組成部分，就進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)化組合，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、針對進(jìn)我校城務(wù)工人員子女家庭，地域涉及面廣、民族成分復(fù)雜等特點(diǎn)，建立家庭檔案，采集相應(yīng)信息，包括家長籍貫、民族、學(xué)歷、工作性質(zhì)、租住地址、居住面積、家庭成員等信息，對每個(gè)家庭編輯電子檔案，建立班級、家庭相互了解的長效機(jī)制。然后分門別類，選擇不同層次的家長成立班級、年級、學(xué)校三級家長委員會(huì)，以家長委員會(huì)作為溝通學(xué)校、家庭的橋梁，既可以讓家長參與學(xué)生管理、加強(qiáng)家校合作，又可以讓學(xué)校更加有效地了解家長的需求，保障家校相互協(xié)作、齊抓共管，形成學(xué)校、班級、家庭的三維網(wǎng)絡(luò)管理體系。

二、立足于我校進(jìn)城務(wù)工人員子女家長文化素質(zhì)整體較低，分學(xué)校、年級、班級三個(gè)層面開辦家長學(xué)校，要求班主任結(jié)合家長會(huì)，每學(xué)期兩次對家長實(shí)施家庭教育培訓(xùn)，學(xué)校和年級組每學(xué)期對家長開辦一次講座，就家長在家庭中對學(xué)生進(jìn)行。同時(shí)展開家長聯(lián)片幫扶機(jī)制，在班內(nèi)按區(qū)域劃分若干個(gè)家長小組，選聘家庭教育較好的家長擔(dān)任小組長，以強(qiáng)帶弱，加強(qiáng)小組內(nèi)家長的相互溝通和輔導(dǎo)，并做好家長間家庭教育成果的展示。

三、促進(jìn)學(xué)生家庭教育，家校之間建立緊密的聯(lián)系是必不可少的，要讓家長及時(shí)知道學(xué)生在校的表現(xiàn)，班主任、任課教師對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的要求和評價(jià)反饋，同樣，班主任、任課教師也要即使知道學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，針對家長——尤其是進(jìn)城務(wù)工人員子女家長工作忙、在家時(shí)間不確定等因素，要求各班借助電腦網(wǎng)絡(luò)和校訊通，建立家長電腦（手機(jī)）聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，由班主任、任課教師將學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀況告知家長，并收取學(xué)生家庭教育的相關(guān)信息。并根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，分階段確立重點(diǎn)觀察對象，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合在一起。

四、進(jìn)城務(wù)工人員子女由于轉(zhuǎn)學(xué)頻繁、缺乏地域的歸屬感，加上初中學(xué)生進(jìn)入青春期，自我控制力不強(qiáng)，心理波動(dòng)較大，因此在班里表現(xiàn)出適應(yīng)力差，自我排斥性較強(qiáng)。如果一旦再出現(xiàn)家庭教育的空缺，就容易出現(xiàn)缺乏自信、性格孤僻、不善溝通、學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)大、自我控制力差等問題。為此，學(xué)校在班主任工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)班級、學(xué)校文體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長積極參與，搭建師生、生生、父（母）子之間溝通的平臺，紓解學(xué)生的不良情緒。同時(shí)，加大心理咨詢工作，由心理教師定期開辦心理輔導(dǎo)講座、咨詢會(huì)，對家長、學(xué)生進(jìn)行家庭教育的相關(guān)心理輔導(dǎo)，并針對部分家庭情況比較特殊、心理波動(dòng)較大的學(xué)生建立家庭心理輔導(dǎo)檔案。

第3篇：初中學(xué)生的家庭教育范文

本研究主要采用抽樣調(diào)查與個(gè)案訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行，樣本的選取采用整群抽樣和判斷抽樣，數(shù)據(jù)的采集使用自填式問卷法。問卷共分三種:中學(xué)生、中學(xué)生家長、小學(xué)生家長?？紤]到小學(xué)生填答問卷具有一定困難，沒有設(shè)計(jì)針對小學(xué)生的問卷。數(shù)據(jù)分析使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件20．0進(jìn)行，主要分析方法有頻數(shù)分布分析、調(diào)查表分析、比較均值、非參數(shù)檢驗(yàn)等，主要針對家長家庭教育的觀念、方法、能力、內(nèi)容以及可能與之有相關(guān)性的變量。本研究的樣本取自山西省太原、大同、長治、臨汾、忻州、柳林、洪洞等地的中小學(xué)，涵蓋了小學(xué)、初中和高中各階段的學(xué)生，共回收有效問卷1379份，其中小學(xué)生家長問卷212份、中學(xué)生家長問卷530份、中學(xué)生問卷637份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1．家庭生活狀況其一，家庭結(jié)構(gòu)以核心家庭為主

本研究共調(diào)查了742個(gè)家庭，家庭結(jié)構(gòu)中核心家庭所占比例最多，達(dá)到總數(shù)的65．6%;其次是主干家庭，即三代同堂的家庭，占調(diào)查總數(shù)的28．4%;有少部分家庭是由祖父母(外祖父母)帶著孩子，占總數(shù)的3．4%;還有2．6%的家庭是單親家庭?？梢钥闯觯彝ソY(jié)構(gòu)中以核心家庭為主，中小學(xué)生的家庭教育主要由其父母來承擔(dān)。其二，家庭人際關(guān)系和諧。從整體看，中小學(xué)生家庭人際關(guān)系比較和諧，家長與子女相處基本融洽。小學(xué)生與父母的關(guān)系比中學(xué)生和父母的關(guān)系更加親密，大多數(shù)家長注意與孩子對話和溝通，并能夠保持與孩子的平等關(guān)系。小學(xué)生家長與孩子經(jīng)常溝通的占總數(shù)的61．1%，偶爾溝通的占36．5%，很少溝通的只有2．4%;認(rèn)為家庭里人際關(guān)系“相處愉快，互相關(guān)心”的家長比例是74．9%，有73．1%的家長認(rèn)為孩子與家長關(guān)系親密，能夠主動(dòng)和家長談心里話，只有2．9%的家長感覺與孩子關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張。中學(xué)生與家長的溝通交流要比小學(xué)生差些，近40%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)和父母溝通交流，40%左右的學(xué)生偶爾與父母交流。其三，家庭活動(dòng)以學(xué)習(xí)為主。中小學(xué)生每天的家庭活動(dòng)最主要的就是學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，每晚孩子大部分時(shí)間是在做作業(yè)和看課外作業(yè)，比例達(dá)到69．4%和11．5%，共80．9%;而只有不到20%是在看電視、娛樂等。從時(shí)間上看，小學(xué)生每天回家做作業(yè)在1小時(shí)以上的達(dá)到82．5%，沒有作業(yè)的只有2．8%，14．7%需要半小時(shí)到1小時(shí)。而中學(xué)生用于做作業(yè)的時(shí)間更多，每天3小時(shí)以上的達(dá)到42．6%，3小時(shí)以下的只有24%。孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，家長也是在積極參與，尤其是小學(xué)生的家長。調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生中58．4%的家長每天檢查指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，40．2%的家長有時(shí)候檢查，只有1．4%的家長基本不檢查。中學(xué)生家長對子女學(xué)習(xí)的檢查督促情況不像小學(xué)生家長那樣頻繁，每天檢查督促的家長只有19．6%，大部分是有時(shí)候檢查，比例是42．3%。孩子們?nèi)粘５拈e暇時(shí)間并不多，對小學(xué)生家長的調(diào)查顯示，58．9%的家長在雙休日“帶孩子一起學(xué)習(xí)、休閑”，而通過與部分家長的訪談，更多的是“帶孩子一起學(xué)習(xí)”，主要是參加一些課外輔導(dǎo)班、興趣班。而只有28．2%的孩子雙休日能夠自由玩耍。另外一個(gè)問題的調(diào)查也從另一方面印證了這一結(jié)果:當(dāng)問及是否經(jīng)常帶孩子出去玩時(shí)，回答每周一次的比例最少，只有16．1%;而高達(dá)30．3%的家長回答是“沒時(shí)間玩”。

2．家庭教育情況

其一，家長重視家庭教育，教育期望較高。家庭教育在孩子成長過程中的重要性已毋庸置疑，家長們對此有很明確的認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果表明，53．4%的中學(xué)生家長認(rèn)為在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，對孩子成長起著最直接最重要影響的是家庭教育。而對孩子不好管的原因，家長選擇最多的是父母教育問題，占總數(shù)的40．8%。小學(xué)生家長的認(rèn)識與中學(xué)生家長的認(rèn)識相似，選擇家庭教育是最重要影響因素的占47．5%，對孩子不好管的原因，50．5%的家長認(rèn)為是父母教育問題。對“您認(rèn)為孩子讀書的主要目的是什么”這樣的問題，絕大多數(shù)家長都選擇的是“讀書是為了學(xué)知識、明道理”，占總數(shù)的81．9%;16．7%的家長則是從功利角度出發(fā)，認(rèn)為讀書是為了掙錢或是學(xué)得一技之長;還有1．4%的家長選擇是為了完成九年義務(wù)教育。家長對孩子的學(xué)歷期望普遍較高，家長選擇比例最大的是“大學(xué)以上學(xué)歷”，占總數(shù)的71．1%;選擇大學(xué)畢業(yè)的占22．1%;選擇高中及以下的只占總數(shù)的6．9%。

其二，素質(zhì)教育依然難敵應(yīng)試教育，家庭教育主要為了成績。素質(zhì)教育在我國上世紀(jì)80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社會(huì)及教育界得到確立。素質(zhì)教育從提出、推行到現(xiàn)在已二十來年，但數(shù)據(jù)顯示，雖然素質(zhì)教育為家長們所贊同，但在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾中，家長們的知與行產(chǎn)生了分離，其實(shí)際行動(dòng)仍然踐行著應(yīng)試教育的思想。小學(xué)生中超過75%的家長給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，而輔導(dǎo)班的內(nèi)容超過75%的是文化課。報(bào)特長班的家長也表示，特長的選擇也是功利性的，有些特長在中高考時(shí)可以加分，家長就支持，而若不能加分，則不支持。而對于學(xué)習(xí)成績，近80%的家長表示“看重”和“非?？粗亍?，通過調(diào)查表分析，結(jié)果表明初中學(xué)生家長比高中學(xué)生家長更看重成績，初三學(xué)生家長“看重”和“非常看重”的比例最高，達(dá)87．5%，高中學(xué)生家長從高一到高三看重成績的比例卻在下降。這說明隨著學(xué)生年齡的增長，家長看待孩子人生發(fā)展的眼光越來越理性，越來越長遠(yuǎn)，而初中學(xué)生家長考慮更多的還是分?jǐn)?shù)。究其原因，主要還是教育資源的不均衡與家長教育期望之間的矛盾所導(dǎo)致。如前所述，家長對孩子學(xué)歷期望較高，期望取得大學(xué)及以上學(xué)歷的家長占總數(shù)的93．2%。目前，我國大學(xué)毛入學(xué)率已近21%，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到40%，但是與家長的期望相比仍然有較大差距，學(xué)生的競爭依然激烈。

另一方面，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題也在給中小學(xué)生和家長們增加壓力，許多用人單位招聘時(shí)要求要名校畢業(yè)，不但要上大學(xué)還要上好大學(xué)名大學(xué)成了許多家長的目標(biāo)。而面對并不均衡的中小學(xué)教育資源，家長只有向孩子施加壓力，希望通過好的成績增加競爭優(yōu)勢。其三，家庭教育中父母參與比例失衡，父母文化水平影響顯著。父親在家庭教育中的地位和作用是非常重要的，在確定兒童性別角色、形成積極個(gè)性品質(zhì)、提高交往能力和認(rèn)知能力方面具有獨(dú)特影響力。46但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親在中小學(xué)生家庭教育中的承擔(dān)和參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，家庭教育的工作主要是由母親來完成的。本次調(diào)查共回收有效家長問卷742份，其中近60%的填寫者是孩子的母親，只有37．7%的填寫者是孩子的父親。而學(xué)生對問題“家里誰管你管得比較多”的回答情況顯示，父親只占20．9%，而母親達(dá)到70．9%。通過調(diào)查表分析可以看出，隨著父親學(xué)歷的增加，父親承擔(dān)家庭教育的比例在上升，研究生以上學(xué)歷的達(dá)到50%。而父親職業(yè)的不同，其承擔(dān)家庭教育的比例也不同，其中職業(yè)是“專業(yè)技術(shù)人員”的比例最高，達(dá)到34．5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均比例20．9%;比例最低的是無業(yè)和工人，其分別是0和14．1%。很顯然，父親的學(xué)歷水平或是對文化知識的掌握程度影響著父親對家庭教育的認(rèn)識，從而影響父親參與承擔(dān)家庭教育的行為，文化水平越高越能認(rèn)識到父親角色在子女成長過程中的重要性，也越能承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。母親在家庭教育中承擔(dān)了主要的工作，這與母親與孩子天然的親密關(guān)系是分不開的，所以母親的素質(zhì)對家庭教育觀念、方式方法有著重要的影響。其中，母親的文化素質(zhì)水平是非常重要且易于測量的變量，本研究對此進(jìn)行了深入分析。不同學(xué)歷水平的母親在教育孩子的觀念、方法上有著顯著差異。隨著學(xué)歷的提高，家長對成績的看重程度越來越高，研究生以上學(xué)歷的母親“看重”和“非?？粗亍背煽兊谋壤龑⒔?0%，其中“非?？粗亍边_(dá)到44．4%。對成績的看重還體現(xiàn)在對子女學(xué)習(xí)的督促中，研究生以上學(xué)歷母親對孩子的督促比例最高，每天督促孩子學(xué)習(xí)的達(dá)37．5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均值19．6%，學(xué)歷越低每天督促比例也越低。在教育方式上，高學(xué)歷母親也顯示出不同特點(diǎn)。本科以下學(xué)歷母親不同教育方式所占比例大致相似，比例最多的都是“講道理”，而研究生以上學(xué)歷母親則明顯不同，比例最多的是“埋怨責(zé)怪”，達(dá)55．6%，其次是“冷眼怒罵”，達(dá)33．3%，“講道理”的比例是0。

當(dāng)孩子成績不好時(shí)，研究生以上學(xué)歷母親比本科以下學(xué)歷母親責(zé)罵體罰孩子的比例都高出很多，達(dá)33．3%，而初中學(xué)歷母親責(zé)罵體罰孩子比例最低，只有6．4%。由此可以看出，隨著母親學(xué)歷的提高，家庭教育方式方法趨于簡單、粗暴，打罵體罰增多，耐心勸導(dǎo)比例下降。其原因在于，學(xué)歷高的母親往往更加自信，對孩子未來的規(guī)劃要求也更高，也更難以接受子女的失敗，在與子女相處中非常強(qiáng)勢，在家庭教育中以家長為中心，缺乏民主意識。對于學(xué)習(xí)以外的事情，高學(xué)歷家長同樣顯示出對子女的強(qiáng)勢，這種強(qiáng)勢的家庭教育思想和態(tài)度必然帶來家庭關(guān)系的緊張與子女的逆反，影響孩子全面、健康地成長。在問到“與父母關(guān)系融洽么”?回答“融洽”和“非常融洽”的學(xué)生比例平均為74．5%，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生比例卻只有33．3%。而對父母形象，選擇“嚴(yán)厲、令我害怕”的學(xué)生比例平均為5．9%，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生卻高達(dá)33．3%，是平均水平的近6倍。在問到“有了心事和誰說”時(shí)，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生選擇最多的是“無人可說，悶在心里”，比例為44．4%。即便是父母主動(dòng)詢問，表示“煩，不愿意說”的學(xué)生比例也以母親是研究生以上學(xué)歷的學(xué)生為最高，達(dá)到33．3%，是平均比例8．5%的近4倍。學(xué)生對家長教育方式的滿意程度與母親學(xué)歷變化趨勢成負(fù)相關(guān)，滿意度最高的是初中及以下學(xué)歷母親，比例為80．9%，高中、大專、本科學(xué)歷母親滿意度逐漸下降，分別為80．3%、76．2%和74．2%，研究生學(xué)歷母親滿意度最低，只有33．3%。高學(xué)歷母親這種強(qiáng)勢、專制的家庭教育，在短期內(nèi)對于學(xué)習(xí)成績的提升有一定作用，但從長遠(yuǎn)來看，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響學(xué)生的自主性和全面發(fā)展。調(diào)查顯示，研究生學(xué)歷母親的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對要好，25%達(dá)到“優(yōu)異”，是平均比例5．2%的近5倍。但他們的學(xué)習(xí)壓力是最大的，每天學(xué)習(xí)時(shí)間在5小時(shí)以上的比例達(dá)到55．6%，是平均比例7．7%的近8倍。自己感覺學(xué)習(xí)壓力非常大的比例達(dá)到22．2%，是平均比例9．9%的2倍多。由此帶來的是對學(xué)習(xí)的厭煩和與家長的沖突。高達(dá)33．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“沒有意義的事”，是平均比例5．4%的6倍多。其四，家庭教育方法趨于理性，家長仍需專業(yè)指導(dǎo)?？傮w來看，家長們教育孩子的方法大都比較理性，近70%的家長表示主要方式是“談心、講道理”，打罵孩子現(xiàn)象較少，小學(xué)生家長中8．8%的家長經(jīng)常打罵孩子，中學(xué)生家長中只有3．2%的家長經(jīng)常打罵，近60%的家長表示從不打孩子。在問到“是否應(yīng)該學(xué)習(xí)教育孩子”時(shí)，有84．7%的家長認(rèn)為應(yīng)該，有12．3%的家長選擇“有的應(yīng)學(xué)，有的不必”，只有3%的家長表示不用學(xué)。在問到家庭教育中需要哪些幫助時(shí)，家長們選擇最多的是“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”，其次是“提高綜合能力”和“如何與孩子溝通”。而家長們獲取家庭教育知識和方法的途徑卻主要是通過書本雜志自己摸索，占總數(shù)的60%左右，而通過專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、咨詢的比例最低，不到3%。可以看出，家長們家庭教育的思想趨于理性，但具體教育方法缺乏專業(yè)指導(dǎo)。

三、提高家庭教育質(zhì)量的對策與建議

教育問題的本質(zhì)是社會(huì)問題，家庭教育所顯現(xiàn)出來的問題其根源同樣也是社會(huì)問題。從調(diào)查結(jié)果可以看出，家長們對家庭教育的重要性有很清晰的認(rèn)識，也希望自己的子女能夠全面發(fā)展，有健全的人格，健康的心理，體質(zhì)和智力得到全面提升。但是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，家長們不得不選擇以成績?yōu)橹行?，一切為了考試的?shí)際做法。因?yàn)樵谀壳吧鐣?huì)轉(zhuǎn)型期，競爭異常激烈，為了孩子將來能出人頭地，家長們只有想辦法增加孩子的競爭優(yōu)勢，注重成績成為必然。這一點(diǎn)在初中生家長身上尤為突出。因此，要想改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀，必須深化教育體制改革，為素質(zhì)教育創(chuàng)造環(huán)境:

1．高校去行政化，擴(kuò)大高校辦學(xué)自把大學(xué)歸還給教師，讓學(xué)術(shù)遠(yuǎn)離權(quán)力，使高校能夠自主招生、教學(xué)，打破地區(qū)限制，使教育這個(gè)公共資源發(fā)揮其最大的公益性。當(dāng)上大學(xué)不再唯分?jǐn)?shù)論時(shí)，中小學(xué)生才能脫離應(yīng)試教育的桎梏。

2．加大教育投入，均衡教育資源，提高教師待遇2012年我國財(cái)政性教育投入首次達(dá)到國民生產(chǎn)總值的4%，但與發(fā)達(dá)國家相比依然有一定差距，教育資源地區(qū)間的不均衡、城鄉(xiāng)間的不均衡和校際間不均衡現(xiàn)象依然嚴(yán)重。22教育資源的不均衡必然帶來激烈的競爭，而競爭的結(jié)果便是以分?jǐn)?shù)為唯一尺度，強(qiáng)化應(yīng)試教育。而教師待遇不高將使教師難以安心教育事業(yè)，從而加劇教育資源的失衡。因此應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，均衡教育資源，創(chuàng)造素質(zhì)教育環(huán)境。

第4篇：初中學(xué)生的家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】良好；家風(fēng)家規(guī)；根植；學(xué)生

中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0133-02

家風(fēng)家規(guī)對于中學(xué)生的影響很大，筆者對于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生生活勤儉、學(xué)習(xí)刻苦、尊敬師長，但是也有一些學(xué)生身上缺點(diǎn)較多，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)?？诔雠K話。讓良好的家風(fēng)家規(guī)根植學(xué)生的心靈之中，可以強(qiáng)化學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，對學(xué)生的行為準(zhǔn)則進(jìn)行規(guī)范，使得學(xué)生可以發(fā)展成為對社會(huì)有用的人才，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、良好家風(fēng)家規(guī)教育現(xiàn)狀分析

有一句話為“農(nóng)村的孩子早當(dāng)家”，是因?yàn)楹芏噢r(nóng)村孩子的家長對于家風(fēng)家規(guī)教育十分重視。農(nóng)村初中學(xué)生從小就受到眾多家規(guī)的約束。例如，某一名學(xué)生，他的父母對他管教很嚴(yán)。家里來客人的時(shí)候，孩子需要為客人倒茶。吃飯的時(shí)候只能父母陪同，孩子只有在客人吃飯走后才可以吃，這些被家長認(rèn)為是孩子最基本的禮貌。孩子在吃飯時(shí)，胳膊不可以支在餐桌上，需要將飯碗里面的飯都吃掉，不可以有飯粒殘留。這些家風(fēng)家規(guī)教育過于嚴(yán)厲，但是對于促進(jìn)學(xué)生健康成長卻有著積極的影響。隨著人們生活水平的不斷提升，家庭對于家風(fēng)家規(guī)的重視程度也在逐漸減弱，還有一些農(nóng)村初中學(xué)生對于家風(fēng)家規(guī)認(rèn)知程度較差，將做家務(wù)和保持個(gè)人衛(wèi)生也看作是家風(fēng)家規(guī)。對于家庭教育進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家風(fēng)家規(guī)都過于殘缺、片面，也限制了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，需要深入考慮如何讓良好家風(fēng)家規(guī)根植學(xué)生的心靈中，從而促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育進(jìn)一步發(fā)展。

二、家風(fēng)家規(guī)教育中存在的問題

1. 農(nóng)村初中學(xué)生對于家風(fēng)家規(guī)的認(rèn)知程度較差

教育工作開展的主要目的就是幫助人養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，成績只是對學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段，或者是某一門課程教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，但并不是教育成效的最終體現(xiàn)。受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，學(xué)生考試成績已經(jīng)成為教育工作開展的主要目標(biāo)，無論是家庭還是學(xué)校對于學(xué)生家風(fēng)家規(guī)教育的重視程度都在逐漸減弱，甚至對其采取了忽略的態(tài)度。在很多農(nóng)村初中學(xué)生眼中，家風(fēng)家規(guī)是沒有必要存在的，家風(fēng)家規(guī)只是封建落后的思想體現(xiàn)，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的實(shí)際需求，顯然對于家風(fēng)家規(guī)教育缺乏正確的理解。這些不良情況產(chǎn)生的根本原因就是因?yàn)閷W(xué)生家長對于家風(fēng)家規(guī)教育的重視程度不高，沒有明確良好家風(fēng)家規(guī)是家庭教育的重要組成內(nèi)容。也正是因?yàn)閷W(xué)生家庭家風(fēng)家規(guī)教育缺失，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生更多地關(guān)注考試成績，忽略了家風(fēng)家規(guī)教育對于自身全面發(fā)展的重要引導(dǎo)作用。

2. 良好家風(fēng)家規(guī)的德育功能被忽視

我國在古代對于家風(fēng)家規(guī)教育就非常重視，“孔融讓梨”可以說是古代家風(fēng)家規(guī)教育的代表，家風(fēng)家規(guī)也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容。家風(fēng)家規(guī)中蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容，可以引導(dǎo)人塑造良好道德品質(zhì)，幫助人樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對于促進(jìn)學(xué)校德育教育改革也有著積極的影響作用。但是，無論是在家庭德育教育中還是在學(xué)校德育教育中，家風(fēng)家規(guī)具有的德育教育功能都被忽視了。本文作者對農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1顯示有58%的學(xué)生認(rèn)為有必要，39%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以了解到農(nóng)村初中家風(fēng)家規(guī)教育內(nèi)容不夠具體化，很多學(xué)生也希望父母可以對家風(fēng)家規(guī)教育進(jìn)行完善。家庭教育中父母利用家風(fēng)家規(guī)對學(xué)生進(jìn)行教育，但是卻沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣，最終導(dǎo)致家風(fēng)家規(guī)教育力度較差。

3. 農(nóng)村初中學(xué)生對于家風(fēng)家規(guī)的履行程度較差

在沒有進(jìn)行教育改革之前，農(nóng)村初中都是采用灌輸式教育方式對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，弱化了良好家風(fēng)家規(guī)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣作用，最終導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生對于家風(fēng)家規(guī)的履行程度較差。一些學(xué)生認(rèn)為家風(fēng)家規(guī)過于苛刻、嚴(yán)格，自己沒有辦法實(shí)現(xiàn)就當(dāng)它不存在好了。學(xué)生的錯(cuò)誤思想主要是因?yàn)榧绎L(fēng)家規(guī)在制定過程中不夠合理化、科學(xué)化，不能滿足學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)校也忽視了良好家風(fēng)家規(guī)的教育作用，致使初中學(xué)生對于家風(fēng)家規(guī)的履行程度較差。

三、讓良好家風(fēng)家規(guī)根植學(xué)生心靈的有效對策

1. 召開良好家風(fēng)家規(guī)主題班會(huì)

對于農(nóng)村初中學(xué)生而言，家長文化程度存在較大差異性，導(dǎo)致家風(fēng)家規(guī)教育內(nèi)容也存在很大的差異性。所以，學(xué)?？梢哉匍_家風(fēng)家規(guī)主題班會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行家風(fēng)家規(guī)教育。班會(huì)召開過程中教師可以利用講故事、演講、辯論賽等形式，將農(nóng)村初中學(xué)生參與主題班會(huì)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在班會(huì)中對家風(fēng)家規(guī)教育體會(huì)進(jìn)行交流，對家風(fēng)交規(guī)教育內(nèi)容進(jìn)行分享，從而促進(jìn)學(xué)生對于不良家風(fēng)家規(guī)的辨識能力。教師還可以布置“良好家風(fēng)家規(guī)伴我成長”為主題的征文活動(dòng)，提升農(nóng)村初中學(xué)生對于良好家風(fēng)家規(guī)的認(rèn)知程度，使得學(xué)生明確良好家風(fēng)家規(guī)教育的重要性。國有國法，家有家規(guī)，只有利用規(guī)矩對人的行為進(jìn)行規(guī)范和約束，使得人人懂得辨識對錯(cuò)，這樣才能避免人誤入歧途。

2. 開展家風(fēng)家規(guī)手抄報(bào)活動(dòng)

開展家風(fēng)家規(guī)手抄報(bào)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在自主探究過程中深入了解家風(fēng)家規(guī)的具體內(nèi)容。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生對于信息資源的獲取也越來越為便利。學(xué)生可以互聯(lián)網(wǎng)找尋古代家風(fēng)家規(guī)經(jīng)典教育典故，或者是一些具有價(jià)值句子。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)《論語》《三字經(jīng)》《禮記》《朱子家訓(xùn)》等中很多句子都與家風(fēng)家規(guī)教育有著非常密切聯(lián)系，使得名家的家風(fēng)家規(guī)對學(xué)生健康發(fā)展起到積極影響。教師可以將學(xué)生制作較為優(yōu)異的手抄報(bào)進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并且對認(rèn)真完成的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以充分利用新媒體的優(yōu)勢，利用班級微信群、微博平臺等資源，分享優(yōu)秀的家風(fēng)、家規(guī)，為家風(fēng)家規(guī)教育落實(shí)提供良好環(huán)境基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要注意把家風(fēng)家規(guī)與遵守校風(fēng)校紀(jì)、國家法紀(jì)教育有機(jī)結(jié)合，與入學(xué)教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育有機(jī)契合，促進(jìn)學(xué)生自覺做到在家守規(guī)，在學(xué)校守紀(jì)，在社會(huì)上守法，讓良好家規(guī)成為觸動(dòng)學(xué)生心靈的旋律。

3. 開展家風(fēng)征文活動(dòng)

家風(fēng)是我國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要組成部分。 詩禮傳家、勤儉持家、尊老愛幼、明事知禮等都是家風(fēng)家教的永恒主題。好的家風(fēng)家規(guī)，是一代又一代人健康成長的保證，是我們?nèi)粘Ｉ钚袨橐?guī)范的有機(jī)部分。征文要求學(xué)生內(nèi)容：以家風(fēng)、家規(guī)、家教等為主題，圍繞傳統(tǒng)風(fēng)范，緊扣時(shí)代要求，針對社會(huì)問題，結(jié)合家庭實(shí)際，敘事論理，深入淺出，給人以啟迪和激勵(lì)。要求必須是自己家庭發(fā)生的真實(shí)故事和感受，杜絕抄襲。通過這個(gè)活動(dòng)，讓良好的家風(fēng)使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)受到美好的熏陶，并在生活實(shí)際中去踐行，從而真正地讓良好家風(fēng)家規(guī)根植學(xué)生的心靈。

4. 開展“弘揚(yáng)良好家風(fēng)，恪守正確家規(guī)”簽名活動(dòng)

在簽名活動(dòng)儀式上，首先請學(xué)校分管德育的領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生作動(dòng)員報(bào)告，要求學(xué)生莊重地在橫幅或展板上簽上自己名字，弘揚(yáng)家風(fēng)家規(guī)之正氣。學(xué)?？蓪⒑灻麑W(xué)生的視頻制作成課件，在思想品德教學(xué)中和主題班會(huì)中展示出來?；顒?dòng)中還可讓學(xué)生代表宣讀自己家的家風(fēng)家規(guī)和名家的家風(fēng)家規(guī)，通過家風(fēng)樹正風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，清校風(fēng)。同時(shí)，讓學(xué)生寫下簽名時(shí)的感受，感受深刻透徹的文章可出集子或在晨會(huì)上作交流，將良好的家風(fēng)家規(guī)植根學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曉禾.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家訓(xùn)文化繼往開來的新階段――“家訓(xùn)家風(fēng)與文化傳承”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J].哲學(xué)分析，2014，（6）.

第5篇：初中學(xué)生的家庭教育范文

>> 農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議 新化縣煤礦工人職業(yè)健康監(jiān)護(hù)情況調(diào)查分析 新化縣0~3歲兒童乙肝疫苗接種率調(diào)查分析 農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析 薄弱高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及社團(tuán)需求調(diào)查分析 臨洮縣農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策 新化縣文印產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策探討 農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析 農(nóng)村中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 農(nóng)村中學(xué)生隔代教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策 新課程背景下初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與建議 農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與分析 農(nóng)村初中學(xué)生光學(xué)力學(xué)作圖能力的調(diào)查分析 安陽市中學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查分析 初中學(xué)生體育課興趣現(xiàn)狀調(diào)查分析 初中學(xué)生時(shí)政教育現(xiàn)狀調(diào)查分析和應(yīng)對策略 普通高中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析 中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 新化縣農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議 新化縣農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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一、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)61%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確;22%的學(xué)生為能過上好日子而學(xué)習(xí);9%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為考試能取得好名次、能賺大錢！9%的學(xué)生是為能進(jìn)一所好學(xué)校而學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)熱情高;只有26%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境：大部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)環(huán)境較滿意，只有35%的學(xué)生不滿意。

4.課前預(yù)習(xí)：70%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，偶爾預(yù)習(xí)的占25%，其余5%的學(xué)生能夠堅(jiān)持預(yù)習(xí)。

5.課堂聽講：75%的學(xué)生都能認(rèn)真聽講，有12%的學(xué)生有時(shí)能認(rèn)真聽講，7%不能認(rèn)真聽講，6%不聽講。

6.課堂活動(dòng)：50%的學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，20%的學(xué)生偶爾能參與課堂活動(dòng)，其余不能參與到課堂活動(dòng)中去。

7.作業(yè)情況：70%的學(xué)生能獨(dú)立的按時(shí)完成作業(yè);12%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太難，不能按時(shí)完成;8%的學(xué)生靠抄作業(yè)。15%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量很輕，希望老師加量

8.學(xué)習(xí)困難：在學(xué)習(xí)外語上無困難的學(xué)生只占40%，而60%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有困難，上課聽不懂的占18%。

9.學(xué)習(xí)方法： 獨(dú)立學(xué)習(xí)的占41%。能和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的占14%。

10.學(xué)科興趣：45%的學(xué)生很喜歡這門學(xué)科，42%的學(xué)生不喜歡。還有13%的學(xué)生是喜歡，但聽不懂。

11.老師口語： 5%說最好 ， 10% 說好 ， 30% 說一般 ，55%說 差

12.語法教學(xué)：15%說最好， 35% 說好 ， 30% 說一般 ，20% 說 差

13.希望加強(qiáng)： 65 %希望加強(qiáng)口語和聽力，27%希望加強(qiáng)語法指導(dǎo)，8%什么都不希望

14.渴望課堂：85% 渴望快樂課堂，10%渴望安靜課堂，5% 渴望自由課堂

二、調(diào)查結(jié)果初步分析

我們通過書面調(diào)查，通過對學(xué)生談話了解，結(jié)合與領(lǐng)導(dǎo)和同事的交流，期末質(zhì)量監(jiān)測及部分家長的訪查等。調(diào)查分析結(jié)果是：

1.學(xué)生受教育的主要來源是家庭、社會(huì)和學(xué)校，但農(nóng)村學(xué)生由于諸多原因，僅僅依靠學(xué)校教育。教育經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致農(nóng)村教育師資力量不足，教師待遇偏低。教學(xué)設(shè)施落后，難以保證學(xué)校教育的有效實(shí)施。農(nóng)村家庭父母外出打工掙錢，有大量隔代教育造成的“失效教育”現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村孩子家庭教育缺失嚴(yán)重。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。表現(xiàn)在志向不夠遠(yuǎn)大，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂不能大膽發(fā)言等。該地區(qū)缺乏幼兒學(xué)前教育，大多農(nóng)村小學(xué)未開設(shè)英語課，也有一部分小學(xué)雖然開了英語課，但由于師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)條件差，開設(shè)英語課也形同虛設(shè)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)雖然態(tài)度端正、熱情很高，但學(xué)習(xí)上缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在：缺少課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂聽講被動(dòng)。思維不清晰，不善于掌握重點(diǎn)內(nèi)容;課后完成作業(yè)差，復(fù)習(xí)少，知識鞏固差;課外讀書少，缺少良好的英語語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.有的教師教學(xué)方法單一。 口語水平差，學(xué)校缺少較先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段。教師仍是一本書，一言堂，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方法。學(xué)生仍是死背硬記，課堂教學(xué)很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，沒有體現(xiàn)出新課改的學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的教學(xué)理念。

三、提高農(nóng)村英語教學(xué)水平的建議

通過上述初步調(diào)查和分析，為進(jìn)一步落實(shí)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性，筆者提出如下建議：

1.政府應(yīng)加大社會(huì)教育投資力度。

（1）提高教師的待遇，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性，留住教學(xué)人才;加強(qiáng)農(nóng)村教育和教學(xué)設(shè)施建設(shè);加強(qiáng)教師隊(duì)伍的再教育培訓(xùn)，提高師資水平。

（2）尊重語言規(guī)律，從小學(xué)（甚至幼兒園）抓起，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)教育。

2.改善家庭教育環(huán)境

（1）通過與地方政府和學(xué)校聯(lián)合，創(chuàng)辦業(yè)余家長學(xué)校，提高家長文化素質(zhì)。改變家長教育觀念，解決隔代教育的缺陷，使農(nóng)村孩子家庭教育落到實(shí)處。

（2）英語教師應(yīng)定期召開家長會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)問題;教師應(yīng)進(jìn)行必要的家訪，對學(xué)生的進(jìn)步鼓勵(lì)，對學(xué)生的個(gè)別問題及時(shí)處理，更好地配合好學(xué)校的教學(xué)。

3.完善英語教師的職業(yè)素養(yǎng)

（1）教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的素質(zhì)。通過開展英語主題班會(huì)、英語角、英語手抄報(bào)等活動(dòng)，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語知識及學(xué)習(xí)方法。

第6篇：初中學(xué)生的家庭教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；思想品德；教學(xué)

一、我國農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村初中生的價(jià)值觀不清晰，思想較為混亂。農(nóng)民受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響與制約，存在注重個(gè)人利益和眼前利益的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想，一方面追求積極向上的生活方式，同時(shí)受傳統(tǒng)封建的陋習(xí)影響，思想碰撞與沖擊較為明顯，這些對農(nóng)村青少年存在著巨大的影響。因此，農(nóng)村初中生在思想觀念和價(jià)值觀上呈現(xiàn)出多元化的價(jià)值取向，思維方式與心理特征等方面呈現(xiàn)出多樣性與不平衡性的發(fā)展特征，價(jià)值觀念較為模糊，思想狀態(tài)比較混亂。

2.農(nóng)村初中生的家庭教育存在不充分或者不到位的現(xiàn)象。家庭教育對于初中生的思想品德的形成是非常重要的，與城市相比而言，農(nóng)村社會(huì)對于學(xué)生的家庭教育重視力度不夠，許多農(nóng)村家長更多的是重視孩子的智力發(fā)展，而忽略了學(xué)生的思想品德教育。而農(nóng)村家長本身的思想教育程度不高，使得農(nóng)村初中生的思想教育存在著嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象；加之農(nóng)村不良社會(huì)習(xí)氣的影響，不少農(nóng)村中學(xué)生存在著道德錯(cuò)覺，社會(huì)公德意識與責(zé)任意識缺失，價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)失真，自我約束能力與調(diào)控能力較差，對于家庭以及公共生活領(lǐng)域的道德規(guī)范知之甚少，這在很大程度上影響了農(nóng)村初中生整體思想道德水準(zhǔn)的提高。

3.農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境相對落后。農(nóng)村中學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境相對落后。在義務(wù)教育以及素質(zhì)教育的影響下，雖然教學(xué)環(huán)境有所改善，但是高考制度并沒有改變，潛在的應(yīng)試教育依舊影響著農(nóng)村初中教學(xué)。教師在教學(xué)過程中仍然是重智育輕德育，使得農(nóng)村初中的整體德育工作發(fā)展進(jìn)程緩慢。其次，從目前農(nóng)村初中的德育教學(xué)現(xiàn)狀來看，在很大程度上存在著較為理想化的教學(xué)模式，教育期望值較高，理論與實(shí)際并沒有進(jìn)行很好的結(jié)合。因此，預(yù)期的教育效果很難實(shí)現(xiàn)。

二、改進(jìn)農(nóng)村初中生思想品德教學(xué)現(xiàn)狀的對策研究

1.農(nóng)村教師要進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變。為了更好地迎合素質(zhì)教育，教師要進(jìn)行教學(xué)模式的改革與優(yōu)化，不斷提高農(nóng)村中學(xué)思想品德的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中，存在著眾多因素制約整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要從整體進(jìn)行優(yōu)化，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，以科學(xué)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的具體情況，徹底把思想品德課由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響與束縛，提高農(nóng)村中學(xué)生的思想意識與思想覺悟，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，切實(shí)提高其教育實(shí)效。

2.實(shí)現(xiàn)“知識傳授”向“情感教育”的轉(zhuǎn)化。初中生對思想品德課的興趣薄弱成為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)中的突出問題，這種不良的心理傾向直接影響了思想品德課程的實(shí)效性。在初中思想品德課程教學(xué)中，許多教師只是注重思想品德知識的傳授，忽略了情感教育，這影響了思想品德教育的效果。思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是知識的認(rèn)知過程，也是思想品德的完善與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要明確思想政治教育課程的教學(xué)方向，同時(shí)進(jìn)行情感的轉(zhuǎn)化，用情感教育來影響學(xué)生，可以采用情境感染法、品德評價(jià)法、活動(dòng)體驗(yàn)法等不同的情感教育方法進(jìn)行教學(xué)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極心理定勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“學(xué)會(huì)交往”章節(jié)的講解時(shí)，教師可以從父母對子女的情感進(jìn)行切入。世界上最無私的情感就是父母的恩情，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，體會(huì)父母的艱辛，教導(dǎo)學(xué)生克服逆反心理，與父母進(jìn)行溝通和情感交流。這樣，學(xué)生在一種親情的感染下，就能學(xué)會(huì)如何敞開心扉進(jìn)行人際交往。

3.加強(qiáng)與農(nóng)村中學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系程度。農(nóng)村思想品德教學(xué)中，可以把教學(xué)課堂看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的“小課堂”，把生活實(shí)際看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的“大課堂”。思想品德教師要依據(jù)農(nóng)村的具體環(huán)境和農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，探索一條符合農(nóng)村初中生的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式必須是與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系的，而不能是孤立片面的。在講述“保護(hù)環(huán)境”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受自然的美妙，學(xué)生就會(huì)從心底產(chǎn)生對自然的熱愛，在這一情感的鋪墊下，進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)就較為容易。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“知行統(tǒng)一”。農(nóng)村中學(xué)思想品德教育過程中要發(fā)揮其教育的效果，就必須提高農(nóng)村中學(xué)生對所學(xué)知識的感悟力，使之可以用所學(xué)的知識來指導(dǎo)與約束自己的言行。在農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造條件，如建立校外實(shí)踐基地，不斷引導(dǎo)學(xué)生把知識與實(shí)踐結(jié)合，并且在實(shí)踐中提高自己的知識儲備與相關(guān)技能。只有不斷提高農(nóng)村初中生與社會(huì)的結(jié)合程度，才能提升學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)化小農(nóng)思維意識，實(shí)現(xiàn)思維的拓展。在實(shí)踐過程中，學(xué)生的知識與技能都得以提高，同時(shí)學(xué)生的思想覺悟也得到提高，有利于塑造中學(xué)生的獨(dú)立健全的人格與品性。

總之，改善農(nóng)村初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，需要學(xué)校、教師、家庭以及社會(huì)共同努力，為農(nóng)村初中生的思想品德發(fā)展提供良好的環(huán)境，同時(shí)農(nóng)村初中生要提高自己的思想覺悟，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，用正確的思想武裝自己，在多方面的密切配合下，農(nóng)村初中生的思想品德教育工作一定能夠呈現(xiàn)全新的局面。

第7篇：初中學(xué)生的家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】性心理問題 性心理健康教育

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0114－02

現(xiàn)今，初中學(xué)生早戀、沉迷于黃色書刊、影片、過早發(fā)生、性犯罪等現(xiàn)象日益突出，這使得我們不得不深思：我們該如何看待性，性心理健康教育該如何進(jìn)行？從初中學(xué)生的發(fā)展需要來看，性心理健康教育是完善人格、形成良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)；從穩(wěn)定社會(huì)秩序來看，性心理健康教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、提高民族素養(yǎng)的基石，它是學(xué)校教育和家庭教育的重要組成部分。

一、初中生常見的性心理問題

1．性困惑

性困惑是指青少年對身體出現(xiàn)的生理變化缺乏思想準(zhǔn)備而產(chǎn)生的心理上的不適應(yīng)現(xiàn)象。初中學(xué)生身體外形將隨自身不斷的成熟而發(fā)生變化，如果他們不能正確、客觀地認(rèn)識自己的身體及其第二性征，或?qū)η啻浩诔霈F(xiàn)的第二性征感到害羞、不安和不理解等，這可能產(chǎn)生性心理困擾。

2．性壓抑

性壓抑是指人的望得不到滿足，心理失去平衡而導(dǎo)致的一種性心理現(xiàn)象。初中學(xué)生的望是不能采用成人的方式來滿足的，但他們可以尋求其它途徑，如運(yùn)動(dòng)、參加集體活動(dòng)等來宣泄過剩的精力。

3．性幻想

性幻想是指聯(lián)想異性的形象、異性的性特征、性表現(xiàn)外露的部位及一些性情景產(chǎn)生，可以理解為性的白日夢，這是一種正常的現(xiàn)象。初中生存在性幻想是正常的現(xiàn)象，但過度的性幻想可能對初中生的生活、學(xué)習(xí)造成影響。

4．性 夢

性夢是指在睡眠中出現(xiàn)的帶有各種性內(nèi)容色彩的景象。性夢可能很怪誕、不符合我們的道德標(biāo)準(zhǔn)，但它的出現(xiàn)是一種正常的心理現(xiàn)象，初中生不必對此而自責(zé)、內(nèi)疚。當(dāng)初中生出現(xiàn)性夢時(shí)，有的會(huì)一笑而置之；也有的會(huì)因此而產(chǎn)生心理問題，原因就在于初中生不能正確認(rèn)識性夢，認(rèn)為性夢的產(chǎn)生就意味著自己是一個(gè)思想不健康的人，他們心里會(huì)充滿懊惱，整日折磨自己。

5．性即

就是用手或其它器具刺激性器官而引起，獲得性滿足。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，男生70%～90%，女生30%～60%有過這種體驗(yàn)。在青春期這個(gè)旺盛的時(shí)期，適度的具有自我調(diào)節(jié)的性質(zhì)，有助于降低增強(qiáng)了的望，是無害的，但是一些初中生卻陷入其中不能自拔。并不可怕，可怕的是對的錯(cuò)誤認(rèn)識所產(chǎn)生的心理壓力，這嚴(yán)重的影響了初中生的身心健康。當(dāng)然，雖無害，但切記不能過度，物極必反。

二、初中生性心理健康教育的對策

1．在家庭中進(jìn)行性心理健康教育

家庭教育就是在家庭生活中，由家長即由家庭里的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。

（1）在性心理健康教育的方式上，采用同性別教育模式即在家庭中進(jìn)行性心理健康教育時(shí)父親指導(dǎo)兒子、母親指導(dǎo)女兒。性知識由同性別的父母來講解，一方面可避免性別差異帶來的尷尬，另一方面同性別的父母對相關(guān)的性知識也有更多的了解。

（2）在性心理健康教育的內(nèi)容上，父母可向子女講解以下知識：①在10歲左右，父母向孩子講解性成熟在身體上的表現(xiàn)及男女之間的差異。②在11～12歲左右，母親應(yīng)向女兒講解月經(jīng)方面的知識；在12～13歲左右，父親應(yīng)向兒子講解遺精方面的知識。讓孩子了解與自身相關(guān)的變化，學(xué)會(huì)自我護(hù)理。③在15歲左右，父母應(yīng)向孩子講解懷孕、避孕、過早帶來的傷害、性疾病預(yù)防等知識，同時(shí)還要培養(yǎng)孩子的自控力和責(zé)任感等。

2．在學(xué)校中進(jìn)行性心理健康教育

學(xué)校的性心理健康教育可從以下幾個(gè)方面努力：

（1）傳授系統(tǒng)地、科學(xué)地性知識。由受過專門訓(xùn)練的教師或校醫(yī)，利用生理衛(wèi)生課或課外講座等形式，系統(tǒng)地講授性知識。講述性知識時(shí)要注意讓人的自然屬性和社會(huì)屬性結(jié)合起來，既要有人體解剖、生殖系統(tǒng)解剖等知識，也要有性心理、性倫理和性道德等知識，而且要以后者的講授為主；在講授性知識時(shí)一定要適時(shí)、適度、適當(dāng)，要注意階段性和連續(xù)性，不能操之過急，也不能斷斷續(xù)續(xù)，要讓學(xué)生在連續(xù)的教育中學(xué)到系統(tǒng)、合理地性知識。在教育中應(yīng)注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生們了解兩性發(fā)育的知識，打破他們的性神秘感，使之具有一定的心理衛(wèi)生知識和正確的道德觀念。

（2）性心理健康教育與校園文化相結(jié)合。利用學(xué)校廣播、宣傳欄等宣傳工具向?qū)W生系統(tǒng)介紹青春期生理、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和規(guī)律；利用班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)對初中學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育，對于某些個(gè)別學(xué)生還可以進(jìn)行個(gè)別談心、心理輔導(dǎo)或心理治療。

（3）教師應(yīng)教給學(xué)生兩往的藝術(shù)。初中階段的男女交往與同往不同，必須注意尺度。異性同學(xué)交往時(shí)，應(yīng)相互學(xué)習(xí)，相互尊重，胸懷坦蕩，保持廣泛接觸和群體式的交往，注意個(gè)別交往的分寸，少與異性單獨(dú)接觸，把握和控制性沖動(dòng)，珍惜少男少女的純潔，對于“性誘惑”敢于說“不”。在初中階段教師有意識地加強(qiáng)男女同學(xué)間的異往，這有利于男女學(xué)生的相互理解，消除男女之間的神秘感，提高異性社會(huì)交往的能力，并可獲得智力上的互償、情感上的互慰、個(gè)性上的互補(bǔ)和活動(dòng)中的互激。

（4）初中生性心理健康教育可與德育工作相結(jié)合，這體現(xiàn)了性心理健康教育的“德育原則”。德育工作是開展性心理健康教育的前提，落實(shí)性心理健康教育同樣有助于德育工作的進(jìn)一步開展，所以我們必須對德育工作給予重視，讓學(xué)生形成正確的性道德觀念。

（5）設(shè)置心理咨詢中心。當(dāng)初中生性生理的變化給他們帶來困惑、擔(dān)心、多疑時(shí)，或是對于一些生理和心理現(xiàn)象感到羞于啟齒和無處求教時(shí)，他們可向心理咨詢中心請教。心理咨詢機(jī)構(gòu)也要遵循保密原則，學(xué)生才能更放心的向老師了解性科學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

1 趙忠心.家庭教育學(xué)：教育子女的科學(xué)和藝術(shù)［M］.北京：人民教育出版社，2001

2 林崇德.發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：人民出版社，1995

第8篇：初中學(xué)生的家庭教育范文

【關(guān)鍵詞】 兩極分化原因 對策

從事農(nóng)村初中英語教學(xué)好幾年，雖說有一定經(jīng)驗(yàn)，但更多的是感嘆：我們的學(xué)生怎么了？很多同學(xué)一談?dòng)⒄Z就色變，厭學(xué)英語的同學(xué)越來越多。初一年級的早讀課書聲朗朗，初二年級有氣無力，初三年級則像黎明前靜悄悄。是什么使我們的學(xué)生"初一興趣大，初二就分化，初三見了英語就害怕"呢？

1.農(nóng)村中學(xué)英語兩極分化原因

1.1 英語起步較晚，中小學(xué)銜接不上

我縣使用的是小學(xué)起點(diǎn)教材，但實(shí)際上農(nóng)村小學(xué)英語無法正常開課，大部分學(xué)生都是初一時(shí)才真正接觸到英語，對小學(xué)要求掌握的詞匯幾乎為零，導(dǎo)致進(jìn)入中學(xué)后接受能力差。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，大部分學(xué)生認(rèn)為"學(xué)英語無用"

九年義務(wù)教育實(shí)行后，很多農(nóng)村學(xué)生勉強(qiáng)讀到初中畢業(yè)，但繼續(xù)升學(xué)的機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)的學(xué)生回到農(nóng)村從事體力勞動(dòng)，有部分外出打工，但也是從事體力勞動(dòng)或家政服務(wù)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語無用。

1.3 初一興趣大，初二和初三嚴(yán)重分化

初一新生剛接觸到英語時(shí)，對英語有極大的好奇心，學(xué)習(xí)興趣較大。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容也較淺，考試成績基本上都及格，沒有出現(xiàn)分化現(xiàn)象。但初二和初三年級時(shí)學(xué)生對英語的新鮮感已過，隨著詞匯和語法內(nèi)容的增多，考試難度加大，學(xué)生成績急劇下降，出現(xiàn)嚴(yán)重分化，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。

1.4 缺乏長期的心理指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)

從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)科目劇增，特別是面對剛接觸的英語，很多學(xué)生不知所措，不知該從何入手。多數(shù)父母無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而老師也因授課任務(wù)重、班級人數(shù)多等原因，平時(shí)很少給學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。很多學(xué)校都是到了初三下學(xué)期，即將面臨中考的時(shí)候才安排老師對個(gè)別學(xué)生（重點(diǎn)培養(yǎng)對象）進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。而此時(shí)學(xué)生已嚴(yán)重分化，出現(xiàn)了各科目不平衡的現(xiàn)象，尤其是英語科。

1.5 家庭教育與學(xué)校教育基本脫軌

農(nóng)村地區(qū)的家長，文化層次不一，生活環(huán)境、自身修養(yǎng)不同，思想觀念陳舊，完全沒有家庭教育的理念，很多家長把對孩子的教育完全寄托在學(xué)校教育上，把孩子送進(jìn)學(xué)校做了內(nèi)宿生，然后就不聞不問，農(nóng)村初中以學(xué)校教學(xué)為主，家庭教育與學(xué)校教育脫軌。

2.如何避免農(nóng)村中學(xué)英語兩極分化

2.1 堅(jiān)持激勵(lì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

明確的目的是行動(dòng)的指南針，良好的動(dòng)機(jī)是成功的內(nèi)在動(dòng)力。教師可從自身利益和長遠(yuǎn)目標(biāo)來給學(xué)生講明學(xué)習(xí)英語的好處，明確目標(biāo)。如在現(xiàn)實(shí)生活和工作中處處都會(huì)碰到英語各種標(biāo)志、說明書，和英文提示等等，不懂英語會(huì)給生活帶來很多麻煩。從長遠(yuǎn)來說，英語已經(jīng)成為國際交往的重要語言工具，在國內(nèi)外資企業(yè)越來越多，勞務(wù)出口的可能性也越來越大，學(xué)習(xí)并掌握好英語對于未來的自主擇業(yè)、事業(yè)有成意義重大。

2.2 堅(jiān)持長期心理指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜艱苦的過程，初中生性格不穩(wěn)定，心理素質(zhì)差，英語學(xué)習(xí)興趣來得快，去得也快。同時(shí)由于詞匯量大，語法復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生反映不知道該怎么學(xué)，也有一些學(xué)生雖然費(fèi)了較多精力，但學(xué)習(xí)效果不理想。老師應(yīng)時(shí)刻、長期地關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的信心，有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.3 堅(jiān)持興趣教學(xué)

興趣是最好的老師，無論詞匯量有多大，教學(xué)內(nèi)容有多繁重，教師都不應(yīng)該盲目趕課而忽視興趣教學(xué)，在課堂上應(yīng)多創(chuàng)造語言生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意變換教學(xué)形式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況大膽的取舍教材，用實(shí)際生活中學(xué)生最可能想和做的事情吸引他們到課堂中來，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.4 堅(jiān)持因材施教，分層教學(xué)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)成功

農(nóng)村中學(xué)生都來自不同的小學(xué)，有著不同的家庭背影，這使他們在智力、認(rèn)識能力、情感、素質(zhì)、興趣等方面出現(xiàn)不同的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不一。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材和練習(xí)的難、中、易三方面做好充分準(zhǔn)備，對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)激勵(lì)，因材施教，分層教學(xué)，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對較差或"吃不飽"的學(xué)生"開小灶"，讓他們充滿信心。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不疲。

2.4 抓好初二、初三過度期

初二、初三一般是兩極分化現(xiàn)象的開始。因此這個(gè)階段的及時(shí)查漏補(bǔ)缺，保持平衡過渡非常重要。教師在教學(xué)中要做到"小環(huán)節(jié)，多臺階；多變化，多鼓勵(lì)"，即將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個(gè)小環(huán)節(jié)，且做到精而小，使學(xué)生易于理解和接受，為學(xué)生搭好學(xué)會(huì)的臺階，不能為了趕進(jìn)度或考試而盲目趕課，忽視差生。每次作業(yè)或測試后，要進(jìn)行質(zhì)量分析，特別是差生的作業(yè)或試卷。課后多找差生了解情況，在心理和學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)，有的放矢地"填平補(bǔ)齊"，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，保持平衡過渡。

2.6 保持家庭與學(xué)校聯(lián)系

第9篇：初中學(xué)生的家庭教育范文

Abstract; Middle school is the primary education period of nurturing talents for our country.Currrently there are many kinds of psychological hurdles facing young students ; while hate to study , being most common and hazardous issue, has become one wild spread phenomonon.Based on domestic related research results, and through a lot of exmples and typical interviews, the article analyzed the behavior and reasons of such emotion in a systemic and all round way.Hopfully according to their own charater, we will find out the root of the phenomonon and pin out the valid method of solving it in pratice to enforce their motivation of study and improve teaching quality in the end.

關(guān)鍵詞：厭學(xué)厭學(xué)表現(xiàn)厭學(xué)原因厭學(xué)對策

Key Words: hate to study , behavior, root , countermeasure

厭學(xué)是“學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式”，在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。中國青少年研究中心通過對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學(xué)習(xí)”上學(xué)的初中生分別僅占10.7%的比例，充分說明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴(yán)重性，其帶來的相關(guān)社會(huì)問題，令家長茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注，是實(shí)施素質(zhì)教育必須解決的問題。

一、厭學(xué)及其表現(xiàn)

厭學(xué)，顧名思義就是不喜歡學(xué)習(xí)，孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)。

有厭學(xué)情緒的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，后果嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致逃學(xué)或曠課，甚至輟學(xué)。此外由于初中生相互之間的影響較大，厭學(xué)情緒又像一種流行病，容易滋長和蔓延，所以如果不及時(shí)解決初中生中存在的這一心理障礙，后果的嚴(yán)重性不可估量。那么，厭學(xué)的表現(xiàn)是什么呢？概括的講，有以下三點(diǎn)：

首先，注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，提不起精神和情緒消極，課堂上，思想開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動(dòng)作，或者說話，不能進(jìn)行自我控制，更為嚴(yán)重的是發(fā)展到頂撞老師。

其次，對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。作業(yè)拖拉，敷衍了事，發(fā)展到不交作業(yè)，造成了學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯(cuò)誤率上升?？荚嚂r(shí)也不認(rèn)真答卷，有的學(xué)生想方設(shè)法作弊，有的學(xué)生干脆不答卷，寫上名字了事，造成學(xué)習(xí)成績差等后果。

再次，癡迷于網(wǎng)吧或與社會(huì)不良人員接觸，以至上課遲到成為家常便飯，進(jìn)而出現(xiàn)曠課、逃課等現(xiàn)象，嚴(yán)重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。

正確認(rèn)識和解決當(dāng)前初中學(xué)生的厭學(xué)心理問題，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問題。 調(diào)查研究表明，厭學(xué)情緒目前在青少年學(xué)生中十分嚴(yán)重，在普通中學(xué)更普遍，如何認(rèn)識和評價(jià)這一心理問題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問題。

二、厭學(xué)情緒形成的原因

（一）自身因素。

1、自我控制能力差，不能把精力與興趣集中到學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

初中學(xué)生由于自身年齡發(fā)展特點(diǎn)，一部分學(xué)生意志力薄弱，自我控制能力差，缺乏學(xué)習(xí)興趣或不能把精力和興趣集中到學(xué)習(xí)上來，“蘇霍姆林斯基從教三十多年來，一直都在研究學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因。他發(fā)現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不良的重要原因之一?！?/p>

2、學(xué)習(xí)中，失敗體驗(yàn)過多，學(xué)習(xí)無望，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

“學(xué)生由于受到某種直接或間接的刺激而造成了心理不健康，從而產(chǎn)生了一種下意識的潛在的逃避學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，致使學(xué)習(xí)成績下降，從而厭學(xué)?！?一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力還是一次次失敗，又長時(shí)間受到社會(huì)的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們在學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價(jià)值、自己是學(xué)不好的 “差生 ” 等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。

也有一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動(dòng)地放棄了努力，舉起了白旗。（這種歸因的方式很難再站起來）這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也就不會(huì)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一種盲目性，學(xué)生不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)。

有的學(xué)生還以為是為父母而學(xué)習(xí)。因此把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，是完成父母交給的任務(wù)，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，只是機(jī)械的應(yīng)付，所以在遇到困難時(shí)就產(chǎn)生了逃避的想法。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，沒有任何需求的時(shí)候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。

4、把過多的精力和時(shí)間放在網(wǎng)絡(luò)上，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

當(dāng)今社會(huì)不良網(wǎng)吧已經(jīng)成為學(xué)生的樂園，有些網(wǎng)吧管理不善，里面人員魚目混珠，開始一些學(xué)生只是抱著好玩的心理來到這里，由于學(xué)生的心理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成熟，是非界限不清，加之一些不良網(wǎng)站以及一些不良人員的影響，他們很快便沉迷于暴力游戲、聊天以及當(dāng)中不能自拔，他們感到虛幻的空間比學(xué)習(xí)有更大的吸引力，在這里他們可以自由馳騁，沒有約束、沒有壓力，此時(shí)他們便出現(xiàn)了厭學(xué)的心理，久而久之，他們當(dāng)中便有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生逃學(xué)、曠課成為家常便飯，甚至輟學(xué)走上犯罪的道路。目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧。

（二）外界因素

1、社會(huì)不良因素的影響

這是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)信息多元化的時(shí)代 。很多傳統(tǒng)的東西在發(fā)展中必然會(huì)受到?jīng)_擊，甚至?xí)恍率挛锼〈@是社會(huì)歷史發(fā)展的必然，沒什么可大驚小怪的。 現(xiàn)在社會(huì)雖說是知識經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，但是在很多時(shí)候和很多部門的表現(xiàn)并不全是這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，但走入社會(huì)之后還不如在校中門門不及格的學(xué)生，也就是學(xué)校中的所謂差等生，更何況差等生的家長通過關(guān)系還可以把他們從一般職員提升到領(lǐng)導(dǎo)階層。而優(yōu)秀生因?yàn)榧议L無職無權(quán)自己只能自謀職業(yè)，艱難的生活在生活的競爭中，這些現(xiàn)象也嚴(yán)重的影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們覺得學(xué)習(xí)再好，不如有個(gè)好爸爸，成績再好，不如有個(gè)好家庭，讀書無用論在一些學(xué)生的心里扎根。

2、學(xué)校不科學(xué)不合理的教育制度的影響

在應(yīng)試教育下，學(xué)校的管理很多是以學(xué)生的考試成績決定教師的教學(xué)水平，所以很多教師就以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為己任，每天把學(xué)生拴在考試題上，做了一題又一題，做了一遍又一遍，教師在題海中飛奔，學(xué)生在題海中遨游。學(xué)習(xí)成了做題，學(xué)生成了做題的機(jī)器，學(xué)生成了教師撈取業(yè)績的工具。更有甚者，教師以培優(yōu)為名，每節(jié)課只以優(yōu)等生為標(biāo)準(zhǔn)，看優(yōu)等生會(huì)不會(huì)，講難題，怪題，很多學(xué)生在課堂上成了陪讀，什么也聽不懂，什么也學(xué)不會(huì)，每天的作業(yè)只能抄抄應(yīng)付，至于在校一天學(xué)了什么，不知道，不知道、不知道……“其實(shí)差生和優(yōu)生只有一步之遙，全憑我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來定奪?！?/p>

當(dāng)國家發(fā)現(xiàn)應(yīng)試制度對青少年造成的危害之后，教育部很早就提出了改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，要求各中小學(xué)從素質(zhì)教育入手改變學(xué)校中存在的危機(jī)。但是，各中小學(xué)在應(yīng)試教育的指揮棒下依然我行我素，要求學(xué)生早上入校，晚上回家，一天10多小時(shí)的在校時(shí)間，每天十幾節(jié)的課堂教學(xué)，三尺講臺，教師滔滔不絕，學(xué)生默默耕耘，周考，月考、中考，末考，進(jìn)幾名、退幾名、第幾名。以學(xué)分定優(yōu)劣，以名次發(fā)獎(jiǎng)狀，孩子們在這種日日競爭中你追我趕，唯恐落后。但是我們仔細(xì)想一想，這種激勵(lì)方式使學(xué)生每天象上戰(zhàn)場，而且有的孩子總也趕不上，長期的壓抑是他們精神上受到了多大的打擊，于是出現(xiàn)了破罐子破摔的態(tài)度，再學(xué)也是倒數(shù)第幾，那就不學(xué)了，不學(xué)了還是倒數(shù)，何樂而不為。

感教育之痛不在于我們教師的負(fù)擔(dān)多大，學(xué)生的任務(wù)多重，而在于我們的教育的理念和教育行為之間已經(jīng)沒有辦法粘合在一起，這種脫離的狀態(tài)使得整個(gè)教育體系面臨“兩張皮”的困境。一邊是轟轟烈烈的先進(jìn)教育理念教育，一邊是落后陳舊的教育教學(xué)方法和教育考核體系，兩者在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中已經(jīng)成為兩個(gè)完全不同的體系。

3、家庭教育偏失的影響

望子成龍望子成龍是所有家長共同的心愿，但是“已經(jīng)有成千上萬的例子證明人造神童不成功了?！?實(shí)現(xiàn)美好愿望的條件往往是加在學(xué)生身上過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，如果過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)超過了學(xué)生的承受能力就會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。家長為了讓孩子將來有一個(gè)好的前程，就拼命給學(xué)生施加壓力。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和精神壓力，以致學(xué)生完全不能承受，學(xué)生對于家長的這種做法不能理解從而產(chǎn)生反感，從對家長這種做法的厭煩發(fā)展到對學(xué)習(xí)的厭煩，最終發(fā)展到厭學(xué)。

毫無疑問，社會(huì)競爭日益增強(qiáng)必然會(huì)滲透到學(xué)校教育中，家長對學(xué)生的期望呈低齡化趨勢，對學(xué)生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢，而且呈現(xiàn)對學(xué)生各種特長的高期望。學(xué)生面臨著來自家長的壓力越來越大。而在現(xiàn)有教育環(huán)境中，教師對學(xué)生的期望也不可能降低。在整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出的短期、快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下，不管是家長還是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)也呈現(xiàn)出短期效應(yīng)，追求學(xué)習(xí)上的快樂已成為次要的激勵(lì)因素，嚴(yán)重背離了學(xué)生心理發(fā)展的要求。事實(shí)證明，以這種短期效應(yīng)的心態(tài)來指導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生的教育，正是學(xué)生厭學(xué)的“動(dòng)力”。

有些家長的功利思想特別嚴(yán)重，一是虛榮心，鄰居的孩子或者同學(xué)、同事的孩子比自己孩子成績好，心理不平衡，便拼命要求孩子爭氣，二是成人化，強(qiáng)化孩子的大人意識，要求他們按成人的思想來對待學(xué)習(xí)，什么搞好學(xué)習(xí)將來就能考個(gè)好大學(xué)，找份好工作等。事實(shí)上，這些功利思想的強(qiáng)化，很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，孩子們往往不僅不買帳，反而麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因?yàn)樗麄兊男睦聿]有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想來生活的，欲速則不達(dá)。

掌握了學(xué)生厭學(xué)的具體原因，我們就能夠有的放矢地進(jìn)行矯正，針對不同的現(xiàn)象，采取有效的教育對策，促使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)。

三、消除厭學(xué)情緒的對策

（一）學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身“內(nèi)力”，抗御厭學(xué)不良情緒。

1、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，提高控制能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，興趣是可以培養(yǎng)的。如果自己一聽到數(shù)理化就感到頭疼，但對語文還不致頭疼的話，那么語文學(xué)科就是自己培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的突破口，爭取在語文學(xué)科中體驗(yàn)到成功的喜悅，當(dāng)學(xué)語文取得成功（如作文得高分），愿望得到實(shí)現(xiàn)時(shí)，就能感到一種心理上的滿足，這就是成功的喜悅。如果由于獲得成功而受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，促使人奮發(fā)向上，努力進(jìn)取。

2、 面對學(xué)習(xí)上的失敗要進(jìn)行正確的歸因，樹立堅(jiān)定的信念，對學(xué)習(xí)中遇到的挫折要有充分的心理準(zhǔn)備。

中學(xué)生對學(xué)習(xí)所遇到的困難往往估計(jì)不足，對自己的能力、知識水平缺乏全面的認(rèn)識，一旦遇到不順利的事情就容易自暴自棄，自我否定。在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，中學(xué)生應(yīng)有意識地鍛煉自己克服困難的能力，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，在挫折中取得經(jīng)驗(yàn)，不斷成熟起來。當(dāng)在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)把挫折看做是一種磨練自己的機(jī)會(huì)，面對困難敢說“太好啦！”要有克服和戰(zhàn)勝困難的勇氣，面對困難敢說“我能行！”一旦發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)挫折面前有退卻想法時(shí)，應(yīng)提醒自己：再堅(jiān)持一下就是勝利！要相信“極限”之后便會(huì)有新的境界，可謂是“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。也可以用英雄形象、名言警句來勉勵(lì)自己，從而戰(zhàn)勝挫折，做學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

3、中學(xué)生要樹立崇高的理想和目標(biāo)。

理想是和個(gè)人愿望相聯(lián)系的一種積極的未來指向。一個(gè)具有遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)的人，他一定能刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，激發(fā)積極學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的學(xué)習(xí)自覺性，最終為社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。中學(xué)生要把崇高的理想和近期奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來，用理想來激勵(lì)自己，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，消除厭學(xué)情緒，改變心靈空虛狀態(tài)。。

4、能適應(yīng)環(huán)境，不被社會(huì)一些不良因素所影響。

（二）學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合――治理厭學(xué)的凝聚力

1、國家有關(guān)部門應(yīng)及早制定出更為科學(xué)合理的選拔制度，制定出切實(shí)可行的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策，并進(jìn)行有力的督促和檢查，讓學(xué)生樂于走進(jìn)學(xué)校，樂于走進(jìn)課堂，樂于走進(jìn)書本。

由于考試制度的原因，現(xiàn)在的學(xué)校、老師不得不圍著中考指揮棒轉(zhuǎn)，從而片面追求升學(xué)率，于是大量的作業(yè)壓得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生整天忙于應(yīng)付老師布置的作業(yè)，沒有什么自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，久而久之，很多學(xué)生便越來越不愿學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒俞來俞重，厭學(xué)的學(xué)生也越來越多。因此，只有改革現(xiàn)在這種不適應(yīng)時(shí)展要求的考試制度才能真正把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，給學(xué)生一些自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們在一種愛學(xué)、樂學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種很吃力又頭痛的事。這樣學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)了

2、學(xué)校和教師要擔(dān)起消除學(xué)生厭學(xué)情緒的重任，“以人為本”“科學(xué)施教”。

學(xué)校和老師要改變用學(xué)習(xí)成績一把尺子衡量學(xué)生和對學(xué)生要求“一刀切”的教育思想觀念，“從新思考如何正確使用分?jǐn)?shù)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，正確處理難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的水平。在目標(biāo)教學(xué)前提下，通過制定目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)置不同的目標(biāo)：課堂提問、作業(yè)布置、考試都設(shè)置不同的級次。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要注意觀察和了解他們是否聽得懂，學(xué)會(huì)適當(dāng)指導(dǎo)、幫助，幫助他們克服理解接受上的困難，真正而不是形式上做到因材施教。要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)施中學(xué)生導(dǎo)師制，這不僅是矯正厭學(xué)心理的要求，也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的需要。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺地、主動(dòng)地去探究知識、變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)。

開展豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生看到知識的價(jià)值，以達(dá)到活動(dòng)育人的目的，如：開展智力競賽，演講比賽。組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造小發(fā)明，小論文活動(dòng)，組織學(xué)生參觀考察，參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中，調(diào)整價(jià)值取向，熱愛科學(xué)知識。

3、父母要注重家庭教育，做好孩子身邊的“老師”。

(1)營造一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍，讓孩子剛到家的溫暖。

作為家長，首先要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷；其次，父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們做人的道理；再次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為時(shí)，要根據(jù)子女的年齡特點(diǎn)、生理和心理發(fā)展情況等，運(yùn)用多種形式進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式。要和孩子一起，營造溫馨和諧的家庭氛圍，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。讓家里充滿親情，充滿尊重和樂趣。孩子生活在這樣一個(gè)充滿仁慈、愛心和責(zé)任感的家庭里，他日后一定會(huì)成為健康、正直、樂觀向上、有所作為的人。

(2)增加家庭文化氣息，讓孩子在書香的熏陶下作采擷知識的蜂蜜。

要和孩子一起學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。教學(xué)相長并不只發(fā)生在學(xué)校里。家庭教育中父母通過孩子而教育自己，與孩子共同成為家庭教育過程中發(fā)展、成長的主體，通過提高自身的素質(zhì)和水平而教育孩子，通過教育孩子、向孩子學(xué)習(xí)又反過來提高自身的素質(zhì)水平、經(jīng)驗(yàn)學(xué)識，從而構(gòu)成相互促進(jìn)的良性循環(huán)狀態(tài)。

(3)父母應(yīng)以自身正確的言行為榜樣，引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

“父母們所應(yīng)關(guān)注的最重要的事情是，他們本身應(yīng)成為孩子們的有效榜樣，只做一切應(yīng)當(dāng)做的事，避免邪惡的習(xí)慣。” 現(xiàn)在，幾乎每一位家長都知道，父母是孩子的第一任教師，甚至是孩子的終身教師，應(yīng)該做到身體力行。事實(shí)上，家庭教育不僅是說的教育，更是做的教育。家庭教育寓于日常生活中，時(shí)時(shí)處處存在于家庭的每一瞬間，家長毫無掩飾的言談舉止時(shí)時(shí)刻刻被模仿，這種模仿對孩子的品格影響是潛移默化的，是在漫長的時(shí)間里毫無感覺地完成的。有一些家長平時(shí)說是說，做是做，言行不一，一邊要求孩子學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心，自己卻夫妻反目，婆媳不合；一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。所以父母為了教育孩子，也要檢點(diǎn)自己的言行，因?yàn)槲覀冊鯓佑绊懞⒆?，孩子就可能怎樣成長。

國外一位大教育家說過：“良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，沒有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期的效果。”讓為人父母的我們，加倍努力，與孩子一起成長，創(chuàng)造出家長孩子雙贏的家庭教育新經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營造――種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，切忌急躁．教師和家長不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力，從而表現(xiàn)山堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的勇氣。就社會(huì)而言，通過教育體制改革、就業(yè)體制改革給學(xué)生制造實(shí)現(xiàn)人生理想的有利條件，使廣大學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)方面少一點(diǎn)思想壓力，多一點(diǎn)進(jìn)取精神，在公平的社會(huì)競爭中立于不敗之地。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。

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