繪畫(huà)課的教學(xué)目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：繪畫(huà)課的教學(xué)目標(biāo)范文

認(rèn)知目標(biāo)分了解、理解和初步掌握三級(jí)?！傲私狻敝笇?duì)美術(shù)常識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，能再現(xiàn)和再認(rèn)：“理解”指初步懂得所學(xué)知識(shí)的涵義，能作出簡(jiǎn)單的說(shuō)明：“初步掌握”指能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于簡(jiǎn)單的審美和創(chuàng)造勞動(dòng)。

技能目標(biāo)分練習(xí)和初步學(xué)會(huì)兩級(jí)。“練習(xí)”指在教師的指導(dǎo)下，完成簡(jiǎn)單的技法、能力訓(xùn)練：“初步學(xué)會(huì)”指在簡(jiǎn)單的美術(shù)實(shí)踐中，能初步獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)地基本技能。

思想情感目標(biāo)分接受、初步具有二級(jí)?！敖邮堋敝笇?duì)教學(xué)中所涉及地興趣、態(tài)度、思想品德等方面地教育有認(rèn)同的心理傾向，并初步影響自己的行為實(shí)踐：“初步具有”（興趣、感受）指通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美有所感受，逐步形成穩(wěn)定的興趣、態(tài)度、思想品德及觀念等，并以此指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐。

二、本冊(cè)教材分析

該教材改變過(guò)去技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為中心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重的教學(xué)體系，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，注意民族性、時(shí)代性、選擇思想性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本第九冊(cè)是根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要》編寫(xiě)的。

該教材改變過(guò)去以技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重的教學(xué)新體系。著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，注意民族性、時(shí)代性，選擇思想性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的打算

1、備課方面：

（1）每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確具體，做到落實(shí)雙基。

（2）貫徹“少、精、活”的原則。

（3）備課及時(shí)，講究實(shí)效，保持超前一周備課。

2、上課方面：

（1）教學(xué)時(shí)采用啟發(fā)式，積極創(chuàng)新教學(xué)摸式。

（2）教學(xué)面相全體，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法。

（3）課后及時(shí)寫(xiě)下“課后隨記”。

4、課外活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行課外繪畫(huà)練習(xí)，進(jìn)行思想情操陶冶。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周準(zhǔn)備課教材分析介紹、思想教育、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

第二周畫(huà)畫(huà)自己的手

第三周人物速寫(xiě)第四周勞動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)

第五周我熟悉的人

第六周單元學(xué)習(xí)小結(jié)、機(jī)動(dòng)

第七周桌子、椅子設(shè)計(jì)

第八周*泥塑彩罐（本課作機(jī)動(dòng)，視情況用于人物速寫(xiě)）

第九周*彩塑——鳥(niǎo)（本課作機(jī)動(dòng)，視情況用于我熟悉的人）

第十周彩色紙筒人

第十一周郵票設(shè)計(jì)（一）

第十二周*郵票設(shè)計(jì)（二）

第十三周古詩(shī)配畫(huà)

第十四周美好的童年（記憶、創(chuàng)作）

第十五周版報(bào)設(shè)計(jì)（一）

第十六周*版報(bào)設(shè)計(jì)（二）

第十七周電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)用美術(shù)作品欣賞新晨

第十八周中國(guó)、外國(guó)雕塑作品欣賞

第2篇：繪畫(huà)課的教學(xué)目標(biāo)范文

作為服裝專業(yè)的必修課程之一的電腦繪畫(huà)課程，它涵蓋了服裝款式設(shè)計(jì)、服裝文字設(shè)計(jì)、服裝圖案設(shè)計(jì)、服裝面料及服裝工業(yè)制單制作等教育內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能在服裝設(shè)計(jì)方面提高設(shè)計(jì)的水平和技巧，將專業(yè)課程與電腦繪畫(huà)有效的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)市場(chǎng)需求。如何讓電腦繪畫(huà)這門(mén)課程在服裝專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)越的作用？這就給專業(yè)課教師提出了更高的要求。

工欲善其事，必先利其器。著名的美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)研究專家馬杰指出的：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由“我去哪里”到“我如何去那里”到“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即包含了教學(xué)目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇、教學(xué)的評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。

根據(jù)上述，筆者認(rèn)為服裝專業(yè)電腦繪畫(huà)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著以下方面內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)：

一、從人才市場(chǎng)需求入手，確定服裝電腦繪畫(huà)課的教學(xué)目標(biāo)

中職服裝專業(yè)課程重在實(shí)踐操作，它既強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的應(yīng)用性，更側(cè)重于技術(shù)的實(shí)踐性。中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、等技術(shù)工作的高素質(zhì)初、中級(jí)專門(mén)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才。而我們的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，審美能力較差，電腦技術(shù)底子薄。據(jù)調(diào)查， 92?的中職服裝學(xué)生畢業(yè)后選擇了做流水操作工，極少數(shù)的學(xué)生從事服裝打版、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制版放碼等工作，很少有學(xué)生去爭(zhēng)取從事對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)和電腦繪畫(huà)有較高要求的服裝款式設(shè)計(jì)工作。

基于大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點(diǎn)及能力要求及當(dāng)前中職服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，服裝電腦繪畫(huà)課程這門(mén)課程重在提高學(xué)生的審美能力，在掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)和服裝材料理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練使用電腦繪畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)服裝電腦繪畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、從教學(xué)的目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)服裝電腦繪畫(huà)課的教學(xué)過(guò)程

中職服裝專業(yè)培養(yǎng)的是具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和技能型的綜合人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)服裝專業(yè)應(yīng)采用以應(yīng)用能力和基本素養(yǎng)為主線，同時(shí)注重應(yīng)變能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)模式。在服裝電腦繪畫(huà)這門(mén)課程中，按照寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的要求，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.分析學(xué)情

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師必須也有必要進(jìn)行學(xué)情分析，充分了解學(xué)生的起始能力、已有的背景知識(shí)和技能能力。大部分的中職生是學(xué)困生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，依賴性強(qiáng)，無(wú)信心、無(wú)恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。特別是許多中職生也是打工潮遺留下的問(wèn)題孩子。家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地打工，對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注少之又少，以至學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇上困難時(shí)無(wú)從解決，慢慢地對(duì)自己失去信心，放棄自我。作為教師，如果我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘他們身上各種潛能，牢固樹(shù)立“人人都可以成才的觀念”，充分相信這群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、背景、個(gè)性、志趣相異的中職生，教會(huì)他們有效的學(xué)習(xí)方法，那么，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有事半功倍的收效。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)之一。服裝電腦繪畫(huà)課囊括了服裝美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)與工藝、電腦繪畫(huà)等課程內(nèi)容，是服裝專業(yè)設(shè)計(jì)方向的核心課程。長(zhǎng)期以來(lái)，服裝專業(yè)設(shè)計(jì)方向的課程在教學(xué)上孤立隨意、脫離實(shí)際的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和要求不能相互結(jié)合、同步進(jìn)行。在服裝電腦繪畫(huà)課這門(mén)課程中，筆者認(rèn)為，新生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)與工藝中的女裙的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，那么在電腦繪畫(huà)課的教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)生如何表現(xiàn)女裙比例、外形的設(shè)計(jì)、裙片的分割及腰省的表現(xiàn)；第三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是將服裝電腦設(shè)計(jì)（款式圖設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)）、服裝制板、服裝工藝融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉及整合極大地克服了服裝專業(yè)課教學(xué)的隨意性和盲目性，使教學(xué)更有效果。

3.教法的可行性設(shè)計(jì)

教師是一堂課的指揮官。教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，很大程度上取決指揮官是否選對(duì)了可行的教學(xué)方法。既要考慮從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等方面選擇教學(xué)方法，還要考慮如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。

筆者認(rèn)為，服裝電腦繪畫(huà)課可采用以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究為核心的“實(shí)踐探究式”教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情境――提出問(wèn)題――探究實(shí)踐――分組協(xié)作――交流評(píng)價(jià)――課堂小結(jié)。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)氣氛，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、資源庫(kù)等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的、相近的情境，如向?qū)W生展示以女式夏裝上裝為主題的圖片課件，向?qū)W生重點(diǎn)演示款式圖、款式結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)說(shuō)明、電腦繪制的技術(shù)要點(diǎn)等部分，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作一個(gè)能反映時(shí)尚潮流的服裝設(shè)計(jì)。

（2）提出問(wèn)題，自主探索

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以是學(xué)生自我設(shè)問(wèn)、學(xué)生之間設(shè)問(wèn)、師生之間設(shè)問(wèn)等方式，提問(wèn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生如何解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)到主動(dòng)求知的過(guò)程。如在服裝電腦繪畫(huà)課中，通過(guò)電腦展示一條新款式連衣裙讓學(xué)生觀看，老師提出問(wèn)題：讓學(xué)生如何用最快捷的方法畫(huà)出該連衣裙的款式圖。接著圍繞其內(nèi)容展開(kāi)分析、討論與交流，小組成員通力合作，自主探索這些問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課本教材查閱到相關(guān)信息，將相關(guān)的理論和技能操作方法用在訓(xùn)練中，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的案例，邊領(lǐng)會(huì)、邊模仿、邊演練教學(xué)實(shí)訓(xùn)技能，通過(guò)學(xué)生的自主探索，總結(jié)出服裝款式圖繪畫(huà)的策略與技巧。

（3）分組協(xié)作

分組協(xié)作就是將班級(jí)分成4～5個(gè)小組（每組6～8人），通過(guò)合作的方式完成協(xié)作內(nèi)容。小組協(xié)作的好處就是學(xué)生之間可以通過(guò)協(xié)商、交流、討論來(lái)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，使每個(gè)學(xué)生加深對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解。小組協(xié)作的好處還表現(xiàn)在：可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、特長(zhǎng)和能力進(jìn)行分工協(xié)作，定制與企業(yè)相符的崗位。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料――資料員、手工1：5設(shè)計(jì)款式――制圖員、電腦繪制平面款式圖或效果圖――電腦設(shè)計(jì)師等崗位，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生各盡其能，使他們感受到自身的責(zé)任及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）交流評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主體可以是教師，也可以是學(xué)生。交流評(píng)價(jià)可以分為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的作品成果，由教師和學(xué)生組織評(píng)價(jià)。例如，教師給一張服裝款式圖，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)把平面的款式圖以效果圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生分組進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)后完成繪制，最后由教師組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。從對(duì)服裝款式的感知、款式、特點(diǎn)、版型、流行趨勢(shì)、繪畫(huà)的方法等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要闡述自己的繪畫(huà)思路，還需要解答教師及同學(xué)提出的問(wèn)題。既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，又可以鍛煉他們組織語(yǔ)言及表達(dá)能力，可以起到能力的提升、知識(shí)的歸納等作用。

（5）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，它往往是課堂教學(xué)的點(diǎn)晴之筆，不但融合了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，是教師對(duì)課堂的整體性評(píng)價(jià)。

（6）知識(shí)擴(kuò)展

第3篇：繪畫(huà)課的教學(xué)目標(biāo)范文

摘 要：在新課改的要求下，教師在更新教學(xué)理念、變革教學(xué)方式的同時(shí)，也要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。而建構(gòu)一個(gè)符合學(xué)生需要、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)有效性的根本。文章從落實(shí)課標(biāo)教材、尊重學(xué)生學(xué)情、優(yōu)化教材內(nèi)容幾方面，研究歷史與社會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)；內(nèi)容選擇；策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0085-01

歷史與社會(huì)是一門(mén)進(jìn)行公民教育的綜合文科課程。實(shí)際教學(xué)中，部分教師在合理選擇教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)有效性方面還存在很多誤區(qū)。本文就如何選擇歷史與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、落實(shí)課標(biāo)教材，減少信息繁雜，打造低碳教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它制約著教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教材內(nèi)容，深入解讀文本資源，是提高課堂實(shí)效之本。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、脫離教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)有出現(xiàn)。例如，在七年級(jí)“發(fā)掘美好情感”這一課的備課中，教師在沒(méi)有深入解讀教學(xué)目標(biāo)和理解教材內(nèi)容的前提下，選擇在網(wǎng)上下載了各種關(guān)于本課的課件，整合了一系列關(guān)于本課的教學(xué)資源，從音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、文學(xué)、舞蹈五個(gè)方面，通過(guò)展示大量的繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、文學(xué)作品以及播放了六段有關(guān)的音樂(lè)和視頻，讓學(xué)生感受其中的美。整堂課學(xué)生忙著用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，卻沒(méi)有時(shí)間真正用心去感受。教師只想著讓學(xué)生欣賞到各種美的作品，卻忽略了本課讓學(xué)生用心去發(fā)掘感悟生活中的美的教學(xué)目標(biāo)。所以，在最后教師設(shè)置的環(huán)節(jié)“談?wù)勀愕氖斋@”時(shí)，學(xué)生只能講：“我們今天欣賞了很多音樂(lè)、繪畫(huà)等作品，音樂(lè)很好聽(tīng)，畫(huà)也很漂亮?！币虼耍@堂課所選的教學(xué)內(nèi)容既不經(jīng)濟(jì)“環(huán)?！?，也沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)回歸教材內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，打造低碳教學(xué)勢(shì)在必行。

二、尊重學(xué)生學(xué)情，避免照本宣科，回歸真實(shí)課堂

新一輪的課程改革，要求教師在教學(xué)中尤其是教學(xué)內(nèi)容的選擇上以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)情。然而，部分教師高喊著“把課堂還給學(xué)生”的口號(hào)，用多媒體教學(xué)作為掩護(hù)，美其名曰“信息化教學(xué)”，實(shí)則換湯不換藥，依然走著照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式老路。例如，教師在第二次教授“發(fā)掘美好情感”這一課時(shí)，照搬課本教材，在感受繪畫(huà)之美時(shí)展示課本中的《格爾尼卡》這幅畫(huà)，并提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谛蕾p這幅畫(huà)時(shí)是怎樣的情感？為什么會(huì)有這樣的情感？接著教師又展示課本中的《背影》一例，問(wèn)學(xué)生：作者是怎樣介紹父親的，父親的美體現(xiàn)在哪里？整堂課下來(lái)學(xué)生們還是毫無(wú)興趣。究其原因，教材內(nèi)容如抽象畫(huà)《格爾尼卡》，學(xué)生難以理解，而《背影》又是八年級(jí)語(yǔ)文中才有的文章，七年級(jí)學(xué)生根本不熟悉，就更談不上體驗(yàn)其中的情感了。可見(jiàn)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理選擇教材內(nèi)容和課外資源。因此，教師在第三次教授“發(fā)掘美好情感”時(shí)，摒棄了前兩次所選的教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，抓住了學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)和社團(tuán)展示的契機(jī)展開(kāi)教學(xué)。首先，教師用幻燈片播放了社團(tuán)展示中展出的書(shū)法、篆刻、音樂(lè)、繪畫(huà)、攝影等的照片和視頻，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的形式是多種多樣的。緊接著，教師讓學(xué)生欣賞了藝術(shù)節(jié)演出的《樂(lè)在書(shū)中學(xué)》的舞蹈，請(qǐng)觀眾和參加舞蹈的表演者談感受，讓大家感受到美是需要用眼、用心去發(fā)現(xiàn)的。另外，還出示了“最美班級(jí)”獲得者，讓學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)環(huán)境的變化，引出“美就在身邊”。最后，教師還展示了藝術(shù)節(jié)后學(xué)生的感言，讓學(xué)生感受到技術(shù)對(duì)個(gè)人和社會(huì)生活的影響。由于教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生生活實(shí)際，有些學(xué)生甚至是教學(xué)內(nèi)容的親身經(jīng)歷者，所以整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，收獲了意想不到的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教材內(nèi)容，打破權(quán)威思維，力求思辨學(xué)習(xí)

教材當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容的首選，但并不是唯一的選擇。教師要尊重教材，但不必死守教材。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍，重新組合、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，教師仔細(xì)分析了初二學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展水平后，在教授八年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，并沒(méi)有直接按照教材順序教授，而是以時(shí)間為主線，穿插所涉及到的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等內(nèi)容，力圖使各時(shí)期的歷史教學(xué)內(nèi)容更飽滿，同時(shí)列出圖表加以比較。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情飽滿，使這節(jié)課獲得了非常好的教W效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，不僅要深入研讀課標(biāo)、教材，而且要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，加以創(chuàng)造性處理。當(dāng)然，要提高課堂的有效性，教師在歷史與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇上還要考慮很多因素，如教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇等。教師必須從學(xué)生的需要出發(fā)，因材施教，才能獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠.多元文化教育視角下的歷史與社會(huì)教學(xué)探討[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015（02）.

[2]童丹霞.新課改背景下關(guān)于提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（08）.

第4篇：繪畫(huà)課的教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-072

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.107

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定了美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，將繪畫(huà)、手工、欣賞等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。但是，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，“重繪畫(huà)、輕欣賞”是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。造成這種問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是教師對(duì)欣賞課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為欣賞就是讓學(xué)生看一看，因而忽略了對(duì)欣賞教學(xué)的研究。小學(xué)美術(shù)教師要對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理特點(diǎn)，選擇合適的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維與想象能力。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，在本文中談一談上好美術(shù)欣賞課的幾點(diǎn)具體做法。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的熱情和興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，在濃厚興趣的指引下，學(xué)生可以更好地進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)。因此，教師在上美術(shù)欣賞課時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的興趣。比如，在讓學(xué)生欣賞以青花瓷為題材的美術(shù)作品時(shí)，教師可以用多媒體輔助教學(xué)，為小學(xué)生展示多種多樣的青花瓷，同時(shí)播放歌曲《青花瓷》，營(yíng)造寬松、詩(shī)意的教學(xué)氛圍。在這樣的課堂中，學(xué)生的欣賞興趣被激發(fā)了出來(lái)，而且會(huì)主動(dòng)投入到對(duì)美術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)中，他們的美術(shù)欣賞水平在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。

此外，小學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)量有限，對(duì)美的事物有自己的認(rèn)識(shí)和理解，因此，在美術(shù)欣賞課中，教師不能以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，不能將自己的審美觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)形式多樣、色彩鮮艷的美術(shù)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。

二、根據(jù)具體內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的年齡較小，很少接觸到藝術(shù)作品，只是對(duì)具有本地特色的藝術(shù)品比較熟悉和有親切感，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將一些具有地方特色的作品融入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，如果把教學(xué)活動(dòng)比作一艘船，那么教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵，它不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起指導(dǎo)作用，而且在設(shè)計(jì)的步驟和方式方法上也具有制約功能。因此，明確教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制，有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。例如，《美麗的服裝》一課中，欣賞的內(nèi)容是美的服裝，而服裝是一門(mén)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的綜合的藝術(shù)文化，它受不同的歷史時(shí)期、區(qū)域、民族等因素影響，所包含的內(nèi)容極為廣泛。教師可以根據(jù)欣賞課的要求和服裝文化的特點(diǎn)，結(jié)合少數(shù)民族的服裝特色，制定具體的教學(xué)內(nèi)容：欣賞以黎族為代表的南方民族服裝和以蒙古族為代表的北方民族服裝，以及部分兒童服裝。教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)的熱愛(ài)和民族自豪感；教會(huì)學(xué)生欣賞服裝的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

美術(shù)欣賞課大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：視覺(jué)感受、意象體會(huì)、審美心理、情感共鳴。具體來(lái)說(shuō)，就是先通過(guò)色彩、形狀、材質(zhì)等刺激學(xué)生的視覺(jué)，使他們獲得視覺(jué)上的，之后引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中的意象，使他們經(jīng)過(guò)自己的評(píng)價(jià)、體會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的審美心理，進(jìn)而體會(huì)作品傳達(dá)的情感和思想，并與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生以感性思維為主，要引起他們的審美感受需要借助一定的外界因素，而教學(xué)情境就是最好的因素。在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生受到情境的感染，獲得豐富的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

比如，在教學(xué)生如何欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，由于教學(xué)素材不足，教師可以提前布置一下教室，在教室的墻壁上張貼一些具有不同時(shí)代特性的中國(guó)畫(huà)圖片，課上再播放一些古典音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，并借助古詩(shī)詞描述出一幅幅清麗、淡雅的中國(guó)畫(huà)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的刺激來(lái)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使他們的情感體驗(yàn)得到內(nèi)化。因?yàn)橹袊?guó)古詩(shī)詞、中國(guó)的古典音樂(lè)、中國(guó)畫(huà)三者都善于借景抒情，托物言志，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。所以借助古典音樂(lè)、古詩(shī)詞既可以渲染學(xué)習(xí)氣氛，也能幫助學(xué)生通過(guò)情感聯(lián)想理解中國(guó)畫(huà)的墨分五色、色彩淡雅的藝術(shù)特色。

四、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)欣賞課，讓學(xué)生在實(shí)踐中欣賞美

第5篇：繪畫(huà)課的教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 美術(shù)味 參與 評(píng)價(jià)

“美術(shù)味”就是美術(shù)課有別于其他課的特點(diǎn)，是美術(shù)學(xué)科本位教學(xué)的集中體現(xiàn)，美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，它有著自己的獨(dú)特性即具有文化性與操作性。然而，隨著課改的深入，我們也逐漸看到，新課程理念下的新的美術(shù)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了一些“虛胖”過(guò)度現(xiàn)象，課堂顯得過(guò)于“精彩”，在課堂開(kāi)始變得熱鬧起來(lái)的同時(shí)，課堂上的“美術(shù)味”越來(lái)越淡，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也逐漸缺失。因此，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課的本位教學(xué)是很有必要的。具體我們從幾個(gè)方面來(lái)探討一下美術(shù)課堂的“美術(shù)味”。

1 對(duì)課程內(nèi)容的挖掘與整合

美術(shù)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基本素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了藍(lán)本。但美術(shù)教材沒(méi)有詳細(xì)的文字引導(dǎo)，只有很多“花花綠綠”的畫(huà)面吸引學(xué)生眼球，而這種吸引也只是表面的、暫時(shí)的，因?yàn)閷W(xué)生根本不理解這“花花綠綠”的畫(huà)中所蘊(yùn)藏的豐富的美術(shù)知識(shí)和審美情愫。另外，時(shí)下由于一部分美術(shù)教師對(duì)新課程理念的片面理解，造成了從以往審美趣味嚴(yán)重僵化、單純注重技能訓(xùn)練走向教學(xué)過(guò)于“虛胖”、課堂過(guò)于“精彩”而缺失“美術(shù)味”的誤區(qū)。

2 正確提煉教學(xué)目標(biāo)，凈化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是一堂課前行的方向，只有正確提煉了美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，才不會(huì)使美術(shù)課偏離美術(shù)的方向，失去了美術(shù)的味道。首先，在提煉美術(shù)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要避免含糊，以往，美術(shù)教師在陳述美術(shù)教學(xué)目標(biāo)時(shí)大都過(guò)于籠統(tǒng)，例如：“提高兒童繪畫(huà)水平”、“發(fā)展兒童美術(shù)潛能”等。這樣的教學(xué)目標(biāo)既不可觀察也不可測(cè)量，是不可操作的。在實(shí)際教學(xué)中就容易出現(xiàn)目標(biāo)指向不明確，課在搖擺中前行，最后失去了方向的弊端。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確表述兒童通過(guò)活動(dòng)將學(xué)到什么、做到什么，如“能運(yùn)用樹(shù)葉根據(jù)自己的想象做出一個(gè)有趣的樹(shù)葉拼貼動(dòng)物”。這樣的教學(xué)目標(biāo)使教師能清楚地意識(shí)到自己要做什么，也有利于兒童明確努力方向，還便于教學(xué)評(píng)價(jià)。其次，在提煉教學(xué)目標(biāo)時(shí)要分清課時(shí)，有的教師在上第一課時(shí)時(shí)，就將第二課時(shí)的目標(biāo)也放在其中，結(jié)果第一課時(shí)的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，第二課時(shí)的目標(biāo)更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容一定要以美術(shù)本質(zhì)為主，對(duì)素材中的“美術(shù)信息”應(yīng)該“重筆濃彩”，對(duì)其他信息應(yīng)該“輕描淡寫(xiě)”。突出學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本造型能力。

3 改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在課前的導(dǎo)入部分上多下功夫。教師和學(xué)生一塊明確本節(jié)課活動(dòng)的主題、目的、要求，引起學(xué)生積極參與活動(dòng)的欲望，激發(fā)興趣，明確問(wèn)題，可以利用故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒊鍪緝?yōu)秀范作、播放音樂(lè)、觀看光碟、播放多媒體課件等現(xiàn)代化手段，通過(guò)聲音、圖像等多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能顯現(xiàn)和諧、真實(shí)、具體、鮮明的形象，在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，美術(shù)課不同于其他學(xué)科，它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。如果在課堂上一味的采取臨摹等陳舊的教學(xué)方式，勢(shì)必使課堂氣氛枯燥乏味?！扒а匀f(wàn)語(yǔ)不及一張圖”，在教學(xué)中多采用直觀教具，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)，以助視聽(tīng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容看得見(jiàn)、記得牢，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。學(xué)生見(jiàn)多才能識(shí)廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力。

4 課堂學(xué)習(xí)的全員與全程

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是參與過(guò)程。因此理想的美術(shù)課堂應(yīng)該具有濃濃的參與味，教師應(yīng)注重營(yíng)造學(xué)生全員與全程參與課程學(xué)習(xí)的氛圍。美術(shù)課堂濃濃的參與味，需要教師去創(chuàng)設(shè)、去調(diào)節(jié)。讓學(xué)生參與的方法有很多，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的參與、激發(fā)興趣的參與、營(yíng)造情景的參與、開(kāi)心游戲的參與、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)的參與、梯度化問(wèn)題的參與、作業(yè)多角度多層次的參與、學(xué)生替代教師的參與……不管是什么方法，只要讓每一個(gè)學(xué)生自始至終參與進(jìn)來(lái)，美術(shù)課堂便注入了生機(jī)和活力，就能給學(xué)生帶來(lái)靈動(dòng)和愉悅。這樣，學(xué)生的美術(shù)能力怎會(huì)不潛滋暗長(zhǎng)呢？

美術(shù)課堂教學(xué)的成功與否在于是否用心去反思、去琢磨，總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，不失美味，那么課堂質(zhì)量才會(huì)不斷提高，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣才會(huì)越發(fā)濃厚。

參考文獻(xiàn)

第6篇：繪畫(huà)課的教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)

G633.955

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力之一，在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。面對(duì)當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)問(wèn)題，探索有效的創(chuàng)新方法是必然選擇。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的主要問(wèn)題

教學(xué)方法的創(chuàng)新是深化教育改革的重要內(nèi)容，而反觀當(dāng)前職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育，其問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面。一是創(chuàng)新意識(shí)略顯不夠。在中職美術(shù)教育過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞力、審美力的啟發(fā)不足，影響學(xué)生從德智體美全面發(fā)展。從課程本身來(lái)看，美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練，突出學(xué)生繪畫(huà)技巧的習(xí)得，但教學(xué)目的性還不夠明確，忽視了美術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展。二是教學(xué)目標(biāo)上有待明確。一些中職階段教師在繪畫(huà)技能教學(xué)及理論知識(shí)掌握上，側(cè)重于技能，在教學(xué)過(guò)程中，雖然對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行了深化，但對(duì)于學(xué)生自身，因個(gè)體差異，特別是中職美術(shù)教育的初級(jí)性，教學(xué)方法較單一、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、學(xué)生潛力有待挖掘。三是教學(xué)過(guò)程有待完善。在課堂教學(xué)實(shí)施上，一些采用教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師鑒賞、學(xué)生認(rèn)同，教師示范、學(xué)生跟畫(huà)的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上比較被動(dòng)；教學(xué)空間局限，常圍繞具體的美術(shù)知識(shí)和技能方法展開(kāi)，學(xué)生很難理解和融入新的學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐性不足。

二、樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著教育體制改革不斷深入，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)已被提出全新的要求，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)技巧的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)、鑒賞素養(yǎng)，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的真善美。在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，美術(shù)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)用性，更加注重美術(shù)繪畫(huà)技巧的傳授。但由于受到相關(guān)因素的影響，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確，過(guò)分注重功利性以及實(shí)用性技術(shù)的應(yīng)用，而學(xué)生也只把美術(shù)作為求生的技能之一，而不是美的感受。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)層面，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的熏陶，比如，美術(shù)內(nèi)涵、美術(shù)品行，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在新課標(biāo)背景下，創(chuàng)新型教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用。在運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，教師要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)理念，多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)客觀地思考專業(yè)理論知識(shí)，增加師生互動(dòng)，要積極、主動(dòng)和學(xué)生交流，更好地了解學(xué)生各方面情況，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，促使師生都能在一種“輕松、活躍”的教學(xué)氛圍中有所進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師要重新定位職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，突顯美術(shù)審美受教育的重要性，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠積極探索、思考，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、融入美術(shù)鑒賞，拓寬多媒體教學(xué)手段

美術(shù)教學(xué)要注重學(xué)生審美教育，特別是美術(shù)鑒賞課的實(shí)施，要借助于多媒體系統(tǒng)，圍繞聲、像、畫(huà)等一體化手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞力。中職階段不僅要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還要讓學(xué)生從繪畫(huà)過(guò)程中理解技巧，鑒賞課的引入和開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生從分析、認(rèn)知中關(guān)注繪畫(huà)細(xì)節(jié)、增強(qiáng)對(duì)局部繪畫(huà)技巧的領(lǐng)悟，提升學(xué)生創(chuàng)作的氣勢(shì)和審美內(nèi)涵。如對(duì)于國(guó)畫(huà)的鑒賞，從中國(guó)畫(huà)自身的特點(diǎn)來(lái)分析，拓寬中國(guó)畫(huà)自身的典雅氣質(zhì)和豐富文化內(nèi)涵，挖掘美術(shù)教學(xué)的人文氣息，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞、理解能力。

四、整體與個(gè)體教學(xué)方法的融合

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，中職美術(shù)多圍繞綱要來(lái)展開(kāi)，而忽視了不同學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知訴求。因此，在教學(xué)方法創(chuàng)新上，要善于從整體教學(xué)法與個(gè)體教學(xué)法的協(xié)同上來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)于班級(jí)整體課程，要從基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、常用繪畫(huà)方法、技巧等方面進(jìn)行講解，而對(duì)于不同學(xué)生提出的問(wèn)題，特別是未來(lái)學(xué)生發(fā)展方向的掌握，要融入體引導(dǎo)。如對(duì)于班級(jí)教學(xué)，有學(xué)生希望提升手工創(chuàng)作能力；有學(xué)生希望提升幼教美術(shù)素養(yǎng)；有學(xué)生需要提升素描創(chuàng)作能力。結(jié)合這些學(xué)習(xí)訴求來(lái)進(jìn)行不同分組，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性劃分，圍繞各分組特點(diǎn)來(lái)融入專題教學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)與共同激勵(lì)中，通過(guò)互幫、互助、互學(xué)來(lái)達(dá)到彼此的相互影響，讓學(xué)生能夠從群體學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)水平的提升，加深對(duì)學(xué)科職業(yè)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。

五、注重實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)入與滲透

實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)創(chuàng)新方法的重要內(nèi)容，要圍繞實(shí)踐性平臺(tái)，讓學(xué)生能夠從寫(xiě)生、參觀展覽、社會(huì)實(shí)踐等方面來(lái)提升自我能力。中職階段的實(shí)踐教學(xué)是重要的，結(jié)合實(shí)踐來(lái)拓寬學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)和增強(qiáng)對(duì)美術(shù)創(chuàng)新的理解。在實(shí)施過(guò)程中，一方面引導(dǎo)學(xué)生參觀走訪，帶領(lǐng)學(xué)生走近藝術(shù)，從美術(shù)展覽、藝術(shù)品欣賞過(guò)程中，從師生互動(dòng)交流與探討中，來(lái)融入各自的鑒賞意見(jiàn)，從思想碰撞中實(shí)現(xiàn)提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師的積極的引導(dǎo)是提升學(xué)生自信的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作激情，提升學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的關(guān)鍵。打破傳統(tǒng)一成不變的課堂教學(xué)模式，從真實(shí)的藝術(shù)參觀實(shí)踐中來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。另一方面，拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，特別是戶外寫(xiě)生實(shí)踐，教師要走出課堂，深入社會(huì)生活，帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際生活中來(lái)觀察，來(lái)取景、來(lái)構(gòu)圖；從生活中來(lái)體驗(yàn)美、來(lái)感受美，來(lái)訓(xùn)練創(chuàng)造美。藝術(shù)源于生活，又高于生活，從生活中來(lái)取材，從實(shí)踐中感悟、不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新力。

六、完善課程評(píng)價(jià)，突出激勵(lì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)合理的評(píng)價(jià)和有效的激勵(lì)，對(duì)于中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，融入學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，引導(dǎo)學(xué)生從自信中來(lái)激發(fā)創(chuàng)造力。如語(yǔ)言激勵(lì)、精神激勵(lì)、職業(yè)認(rèn)同、物質(zhì)支持等方法的結(jié)合，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的理念，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法，要不斷拓展教學(xué)空間，多引導(dǎo)學(xué)生到戶外去寫(xiě)生，多到“自然、生活、社會(huì)”中去感受美術(shù)，尋找靈感，創(chuàng)造更多具有特色的美術(shù)作品，在為學(xué)生創(chuàng)造感受與發(fā)現(xiàn)美舞臺(tái)基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生大膽思考與探索，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為新時(shí)期需要的高素質(zhì)綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：繪畫(huà)課的教學(xué)目標(biāo)范文

其一，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課認(rèn)識(shí)不足。

美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課作為美術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)來(lái)說(shuō)尤為重要。中職美術(shù)教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，另一方面要提高學(xué)生的審美和鑒賞能力，使學(xué)生得到技能和審美方面的雙重收獲。但是，從目前中職院校對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排來(lái)看，比較偏重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐技能，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生基本的繪畫(huà)技巧。但是，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的結(jié)果就是忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)品行和內(nèi)涵的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其二，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握不夠明晰。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)校的一系列教學(xué)后將要達(dá)到某種狀態(tài)的一種具體的、明確的表述，描述的是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。制訂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的前提和重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的成敗有著重要的影響。目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)不夠明晰的表現(xiàn)為：部分教師在教學(xué)過(guò)程中只顧傳授基本的理論知識(shí)，沒(méi)有具體細(xì)化知識(shí)，也沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體使用不同的教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握不明晰，對(duì)所有學(xué)生都使用相同的教學(xué)方法，這不利于學(xué)生個(gè)性和專長(zhǎng)的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其三，對(duì)教學(xué)方法的把握不夠完善。

對(duì)教學(xué)方法的把握不夠完善，首先體現(xiàn)在教學(xué)方式的單一上。部分教師在實(shí)施美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，依舊采取教師主講、學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)模式，課堂氛圍不夠活躍，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的單薄上。教師在教學(xué)過(guò)程中，一味循規(guī)蹈矩，遵循教學(xué)大綱，這就使得教學(xué)與美術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景和發(fā)展潮流脫節(jié)，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

二、實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)的策略

其一，因材施教，整體與特殊教學(xué)相結(jié)合。

教師嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，傳授基本的理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展個(gè)別或者小組教學(xué)，充分挖掘和發(fā)揮每位學(xué)生的能力和潛質(zhì)。

其二，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

以往的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)都以課堂教學(xué)為主，向?qū)W生系統(tǒng)講授基礎(chǔ)理論知識(shí)。其實(shí)，學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)如果可以與實(shí)踐相結(jié)合，將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。因此，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中，也可以適當(dāng)結(jié)合各種實(shí)踐方法。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下一些實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)：首先是參觀法，即教師帶領(lǐng)學(xué)生去各大美術(shù)館和藝術(shù)展覽館參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)視覺(jué)感受幫助學(xué)生理解抽象理論；其次是討論法，即教師在課堂上向?qū)W生展示實(shí)物，供學(xué)生參與討論，在討論的過(guò)程中每位學(xué)生都可以收獲很多。

其三，設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程，由學(xué)生的學(xué)和教師的教共同組成。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的交流、溝通至關(guān)重要。為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，教師應(yīng)該從設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制入手。教師通過(guò)設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿自信。如，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的作品及個(gè)人表現(xiàn)等采取班內(nèi)小組互評(píng)的方式，這樣既有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平化，又有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生也參與到班級(jí)事務(wù)的管理中。除此以外，教師還可以定期帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生舉行優(yōu)秀作品展，充分挖掘?qū)W生的才能，提高學(xué)生的自信。同時(shí)，教師還要把握好自身的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：繪畫(huà)課的教學(xué)目標(biāo)范文

(1)繪圖講故事與講故事的側(cè)重點(diǎn)不同

傳統(tǒng)講故事重點(diǎn)在于“聽(tīng)”，是指幼兒在上課過(guò)程中從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息，與教師在講故事時(shí)所表現(xiàn)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)相結(jié)合，綜合上述信息而獲得的故事情節(jié)認(rèn)知。繪圖講故事，它以幼師圖畫(huà)為主，以幼師的講述為輔，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有文字的出現(xiàn)，用繪圖的方式完成故事情節(jié)片段的展示，圖畫(huà)和講述相互依賴，幼兒從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面捕獲故事信息，構(gòu)成自己對(duì)故事的認(rèn)知。

(2)繪圖講故事與講故事的表現(xiàn)技巧不同

繪圖講故事依靠幼師具有扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用線條色彩吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)輔的講述及提問(wèn)又有利于啟發(fā)幼兒的思維發(fā)育。講故事主要依靠“話”“表”結(jié)合，幼師輔助適當(dāng)?shù)膽B(tài)勢(shì)語(yǔ)。講故事對(duì)幼師的繪畫(huà)功底不做要求，相對(duì)較容易。

2繪圖講故事訓(xùn)練策略

在美術(shù)教學(xué)中，要學(xué)生將老師傳授的教育觀念轉(zhuǎn)化為幼兒園上課的教育實(shí)踐，必然要進(jìn)行兩個(gè)階段的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，第一階段是將書(shū)本和老師傳授的教育觀念轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)同的教育觀念，第二階段是將自己認(rèn)同的教育觀念轉(zhuǎn)化為幼兒園的實(shí)踐教學(xué)。

(1)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，確立訓(xùn)練目的

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重機(jī)械式的模仿與不斷重復(fù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，導(dǎo)致了幼師學(xué)生什么都學(xué)，什么都不精的現(xiàn)象出現(xiàn)。其原因有三，首先，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為幼兒園美術(shù)教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，不需要過(guò)多的專業(yè)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，難有創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)造成了障礙。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)便采取速成策略，忽視了學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，美術(shù)課沒(méi)有持續(xù)性，造成學(xué)生對(duì)新知識(shí)沒(méi)有吸收理解，舊的知識(shí)已經(jīng)迅速遺忘，難有時(shí)間鞏固練習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生明確繪圖講故事的基本流程，確定學(xué)生的主體地位，其目的是為了更好地適應(yīng)幼兒園教學(xué)崗位需要。使學(xué)生理解繪圖講故事能滿足幼兒的閱讀欣賞需求，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行想象力的啟蒙。在教師示范，學(xué)生觀摩的過(guò)程中，提升對(duì)繪圖講故事的方法的運(yùn)用。

(2)引入情境教學(xué)方法，加強(qiáng)校園合作

我國(guó)教高16號(hào)文件提出了:“改革教學(xué)方法與手段，融教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)”。情景教學(xué)既是一種教學(xué)方法，其呈現(xiàn)的情景也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒，對(duì)于美術(shù)教學(xué)有著雙重意義。情境教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情境，學(xué)生在特定創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)繪圖講故事訓(xùn)練。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能將老師傳授的教育觀念轉(zhuǎn)化為幼兒園上課的教育實(shí)踐，在扮演的師幼互動(dòng)中，扮演幼師的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，扮演幼兒的學(xué)生能夠從扮演者身上學(xué)到她的優(yōu)點(diǎn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷累積，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化的要求。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園之間的交流合作，從一線幼兒園請(qǐng)幼兒教師來(lái)學(xué)校示范繪圖講故事，能從一線幼教老師的角度給出中肯的建議，其中包括故事的選定、講述環(huán)節(jié)的細(xì)化、講述語(yǔ)言的運(yùn)用等，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加具有目的性，也更加契合幼兒園的實(shí)際需要。

3總結(jié)

第9篇：繪畫(huà)課的教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：素描；能力目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒教師的主要專業(yè)之一，素描是幼兒教師必須要掌握的一項(xiàng)技能，當(dāng)前在進(jìn)行素描學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要存在的問(wèn)題是學(xué)校分配給美術(shù)教育的時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于素描課程的不重視。因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不能完全掌握素描的知識(shí)，在一定程度上就會(huì)阻礙其未來(lái)的發(fā)展，我們應(yīng)該解決這一問(wèn)題，積極探索學(xué)前教育專業(yè)的素描課程教學(xué)。

1教學(xué)目標(biāo)分析和確定

首先，在學(xué)習(xí)素描前，我們首先應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有明確了目標(biāo)，我們的方向才會(huì)更加明朗，從而保障教學(xué)的順利實(shí)施。因此，在開(kāi)展素描教學(xué)前，應(yīng)該制定一個(gè)相應(yīng)的目標(biāo)，并且對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行具體的分析，分層次的逐步完成。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)素描是具有一定的必要性的，因?yàn)樗孛璨坏梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的立體構(gòu)圖能力，還有助于審美能力的提高，是美術(shù)教育中重要的組成部分之一。因此在進(jìn)行教學(xué)前，我們已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)就是掌握素描這項(xiàng)繪畫(huà)技能。在完成這一目標(biāo)的過(guò)程中，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)是主要的教學(xué)模式，教師只是其中的輔助者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求了，要想有效提高教學(xué)效果，就要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能力的提升，課堂的教學(xué)效果也會(huì)具有明顯的改善。在明確教學(xué)目標(biāo)后，我們應(yīng)該對(duì)目標(biāo)進(jìn)行具體的分析，將其分為不同的子目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的子目標(biāo)，最終的總目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。在掌握這一點(diǎn)后，教師就可以開(kāi)展教學(xué)了，但是要注意，學(xué)生能力的養(yǎng)成是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，我們應(yīng)該以此為參考，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)自身的先天才能或是后天積累的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，也能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)素描教學(xué)的發(fā)展。

2教學(xué)過(guò)程及方法設(shè)計(jì)

在明確教學(xué)目標(biāo)后，我們就應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。首要的任務(wù)就是開(kāi)展教學(xué)前的設(shè)計(jì)，只有對(duì)整堂課的流程熟記于心，掌握相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，才能順利的開(kāi)展教學(xué)。素描學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)之中。我們要從基本平面的形狀開(kāi)始練起，最終令學(xué)生充分掌握素描的技能。在進(jìn)行基本圖形練習(xí)的過(guò)程中，我們要在這一環(huán)節(jié)令學(xué)生充分掌握對(duì)于平面形狀的判斷能力，為今后立體圖形的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。相較于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)僅僅相當(dāng)于比賽前的熱身，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只要認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，很快就能充分的掌握，并且這一階段的要求并不高，學(xué)生只要熟悉各種基本圖形的外在輪廓并能畫(huà)出即可。學(xué)生的右腦在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中能夠得到有效的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)審美能力的提升。當(dāng)然，在最初的階段，這一效果并不是十分明顯的，只有堅(jiān)持下去，才能最終掌握素描的技能。

教師在此環(huán)節(jié)的任務(wù)就是進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，例如教給學(xué)生判斷圖形的方法，因?yàn)榕袛嗟姆椒ㄊ嵌喾N多樣的，我們不能僅僅只掌握一種方法，借鑒相應(yīng)的美術(shù)工具能夠使學(xué)生更快的掌握判斷方法。教師在進(jìn)行講解的同時(shí)，也不要忘記令學(xué)生及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣才能使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)完基本圖形的判斷后，我們?cè)偕仙粋€(gè)階段學(xué)習(xí)平面圖形以及立體圖形。在這里，主要對(duì)立體圖形的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。我們?cè)趯W(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，已經(jīng)對(duì)掌握了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，這有助于我們的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣也要掌握相應(yīng)的方法，這樣才能起到事半功倍的作用，實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。對(duì)立體圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于審美能力的養(yǎng)成，但是學(xué)生還要具有必要的透視知識(shí)，因?yàn)榱Ⅲw圖形需要通過(guò)透視才能展現(xiàn)在人們的眼前，如果不具有這種能力，很難將立體圖形學(xué)習(xí)好，教師的主要任務(wù)就是使學(xué)生通過(guò)對(duì)立體圖形線條的不同變化，圖形的伸展而使學(xué)生掌握這一能力，展現(xiàn)出立體圖形的美感。教師在進(jìn)行知道的過(guò)程中，可以充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將圖形的空間變化具象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生的能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。再通過(guò)學(xué)生作品的展示，令大家互相吸取優(yōu)缺點(diǎn)，改正自身的不足之處，最終就達(dá)到我們所制定的目標(biāo)，充分掌握了素描的技能。

3學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)具有體現(xiàn)總的能力目標(biāo)完成情況的測(cè)試功效?？偟哪芰δ繕?biāo)的完成，并非只體現(xiàn)在學(xué)生的最終作品上，還體現(xiàn)在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行。自我評(píng)價(jià)要求自己把在完成目標(biāo)中對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵與外延的理解與擴(kuò)展程度自我評(píng)述；集體評(píng)價(jià)要求集體對(duì)在集體學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)做出評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)要求根據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的各方面表現(xiàn)作綜合評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)前教育中素描的課程教學(xué)，相信學(xué)生們一定能夠在今后的發(fā)展道路上充分掌握這項(xiàng)技能，為幼兒教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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