商務(wù)英語(yǔ)輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式；挫傷性前房積血；護(hù)理干預(yù)

2012年1月～2013年5月我科對(duì)25例挫傷性前房積血患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)，取得滿意的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2012年1月～2013年5月我院收治的挫傷性前房積血患者50例，按數(shù)字法隨機(jī)的分為對(duì)照組與觀察組各25例，所有患者均是單眼受傷。對(duì)照組中男性16例，女性9例，年齡20～62歲，平均年齡（39.8±2.7）歲，其中拳腿傷的9例，摔傷8例，車禍傷3例，石塊挫傷的2例，鞭炮挫傷的2例，爆炸傷1例。觀察組中男性15例，女性10例，年齡24～61歲，平均年齡（41.1±2.4）歲，其中拳腿傷的7例，摔傷9例，車禍傷4例，石塊挫傷的1例，鞭炮挫傷的2例，爆炸傷2例。兩組患者在性別等其它一般資料方面比較均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 對(duì)照組患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理；觀察組患者在觀察組的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)，具體方法如下：

1.2.1一般護(hù)理 囑咐患者臥床休息，保證充足的睡眠，保持病房里安靜、舒適，減少無關(guān)人員的走動(dòng)，減少對(duì)患者的醫(yī)學(xué)不必要的刺激。

1.2.2病情觀察 護(hù)理人員每天要及時(shí)的進(jìn)行巡視，密切觀察患者的視力和眼局部傷口的變化，注意患者眼壓的變化和每日積血的吸收情況。每天進(jìn)行測(cè)眼壓，如眼壓高，及時(shí)遵醫(yī)囑給予降眼壓藥物，必要時(shí)給予止痛藥物。如有其他異常情況，及時(shí)的通知醫(yī)生進(jìn)行處理。

1.2.3飲食指導(dǎo) 指導(dǎo)患者進(jìn)行合理的飲食，囑咐患者進(jìn)食易消化的軟食，鼓勵(lì)患者多吃水果和富含粗纖維食品，保持大便通暢，盡量減少咀嚼動(dòng)作。

1.2.4用藥護(hù)理 遵醫(yī)囑按時(shí)給患者用藥，觀察用藥后的效果，向患者解釋用藥的作用及副作用，防治引起患者一些不必要的緊張。給患者滴眼藥水時(shí)要注意執(zhí)行無菌操作。

1.2.5完善基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量檢查管理體制，由責(zé)任護(hù)士組長(zhǎng)每天進(jìn)行護(hù)理工作檢查，全面評(píng)估患者的自理能力和需求，提供適宜的護(hù)理服務(wù)，確?；颊?三短九潔"。

1.2.6心理護(hù)理 眼挫傷多為意外損傷，直接影響視力功能和眼部外形，患者多比較焦慮和恐懼，擔(dān)心自己視力是否會(huì)下降，眼部外形是否會(huì)改變，對(duì)以后的生活是否有影響。護(hù)理人員及時(shí)向患者解釋病情，以及以后的預(yù)后情況，使患者能積極的配合治療，減輕患者一些不必要的緊張。

1.2.7采用科學(xué)，簡(jiǎn)潔的表格式護(hù)理文書遵循責(zé)任、安全、簡(jiǎn)化的原則，縮短記錄時(shí)間，使護(hù)士有更多的時(shí)間來為患者服務(wù)。

1.3觀察指標(biāo) 觀察兩組患者治療后視力情況及滿意度情況。由患者填寫我院自制的患者滿意度調(diào)查表，并有專業(yè)護(hù)理人員進(jìn)行評(píng)分[1]，非常滿意：100～95分；滿意：80～94分；一般：65～79分；差：

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，組間比較應(yīng)用配對(duì)t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1比較兩組患者治療后視力情況 優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)后，所有患者視力均有所改善，觀察組患者視力改善情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2比較兩組患者滿意度情況 優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)后，觀察組滿意度為92.0%，對(duì)照組滿意度為72.0%，觀察組滿意度明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

外傷性前房積血是由于眼球遭受挫傷，眼球損傷后，虹膜血管滲透性增加或由于血管破裂出血，血液積聚在前房所致[2]。對(duì)于輕者可以自愈，但對(duì)于大量出血或反復(fù)繼發(fā)性前房積血者，會(huì)使患者繼發(fā)青光眼及角膜血染，嚴(yán)重危害患者的視力功能，所以早期治療，并給與積極有效的護(hù)理措施非常重要[3]。

優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)是順應(yīng)了現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)展的模式，從以往以"疾病為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以"患者為中心"。護(hù)理人員不僅需要對(duì)患者的疾病清楚的了，還需要了解患者的家庭情況，生活習(xí)慣等。根據(jù)患者的實(shí)際情況給予及時(shí)有效的心理護(hù)理、飲食護(hù)理、用藥護(hù)理，經(jīng)常向患者講解相關(guān)疾病的知識(shí)，使患者能清楚了解自身疾病的相關(guān)內(nèi)容；優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式，使工作流程得到優(yōu)化，護(hù)理質(zhì)量得到提高；同時(shí)，本研究顯示了優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)能有效的提高患者的治療效果，改善患者視力情況，增加的了患者的滿意度，提高了患者對(duì)護(hù)理人員的信任與肯定，為以后的護(hù)理工作順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)能有效的提高挫傷性前房積血患者的視力情況，改善患者的滿意率，促進(jìn)護(hù)患之間的友好發(fā)展，值得在臨床上推廣與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮紅彩.綜合療法外傷性前房積血療效觀察與護(hù)理[J].齊魯護(hù)理雜志，2009，15（14）：31-32.

第2篇：商務(wù)英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才需求越來越迫切，但是由于學(xué)生的專業(yè)能力較為欠缺，導(dǎo)致其就業(yè)率低下。要想改變這一現(xiàn)狀，可以通過創(chuàng)業(yè)教育來進(jìn)行完善，讓學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，使其更好地融入社會(huì)。本文主要介紹了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教育困境，并進(jìn)一步分析了創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育融合的實(shí)踐路徑探索。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語(yǔ)；專業(yè)；人才；創(chuàng)業(yè)教育；高職

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教育困境

1、畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率不高

通過本人對(duì)近三年來我校商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查來看，畢業(yè)生真正從事與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的人員比例不超過40%，這些崗位主要包含了外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員以及報(bào)關(guān)員等職務(wù)。事實(shí)上，企業(yè)對(duì)這些人員的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)生的就業(yè)率，企業(yè)當(dāng)下十分需要既精通英語(yǔ)又懂得國(guó)際商務(wù)項(xiàng)目的復(fù)合型人才。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，從學(xué)生的角度來看，是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力欠缺。因?yàn)楹芏鄭徫恍枰厴I(yè)生擁有良好的聽、說、讀、寫的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，無論是電函擬寫還是文件翻譯，都需要學(xué)生擁有相關(guān)的語(yǔ)言技能。不僅如此，這些崗位通常也需要學(xué)生懂得國(guó)際貿(mào)易的操作流程，熟悉國(guó)際慣例，很多學(xué)生由于知識(shí)能力水平達(dá)不到相應(yīng)的要求而不得不轉(zhuǎn)業(yè)。從學(xué)校的角度來說，因?yàn)槿狈εc企業(yè)崗位的溝通與協(xié)作，不能準(zhǔn)確地把握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的需求情況，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的崗位對(duì)接能力。無論是出于什么角度，這些都造成了專業(yè)資源的浪費(fèi)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)仍需要不斷被創(chuàng)新和優(yōu)化。

2、學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高職院校缺乏與本地經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的特色教育，課程設(shè)置都大同小異，這就使得畢業(yè)生走向市場(chǎng)時(shí)會(huì)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。從另一個(gè)角度來說，當(dāng)下我們倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)，但是在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生人群中，我們很少發(fā)現(xiàn)有學(xué)生愿意去主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的，大部分的畢業(yè)生都選擇了降低標(biāo)準(zhǔn)或者另投他行。即使一些畢業(yè)生嘗試過進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容也都與本專業(yè)無關(guān)，且成功幾率不高。事實(shí)上，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅具有良好英語(yǔ)溝通能力，同時(shí)也具有一定的國(guó)際商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)，在國(guó)際貿(mào)易日趨成熟的今天，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生完全可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)地區(qū)去尋找到屬于自己的商機(jī)，完成自主創(chuàng)業(yè)。但是，當(dāng)下的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于一些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，往往無動(dòng)于衷。之所以會(huì)確實(shí)這種創(chuàng)業(yè)意識(shí)，與高職商務(wù)英語(yǔ)的教育理念不無關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要通過專業(yè)的教育去引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)能力。將創(chuàng)業(yè)教育融入高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中已經(jīng)成為時(shí)代的迫切需要。

二、創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育融合的實(shí)踐路徑探索

1、制定創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語(yǔ)融合的教學(xué)大綱

通常情況下，職業(yè)生涯教育主要以培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念、樹立正確的職業(yè)目標(biāo)、提升學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，在課程的設(shè)置上，要結(jié)合慣用基礎(chǔ)與重點(diǎn)這兩個(gè)方面的知識(shí)，全面覆蓋，抓緊特色，提升理論與實(shí)際結(jié)合的要求，加強(qiáng)平臺(tái)的構(gòu)建，以此來拓展輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的構(gòu)建，重點(diǎn)做好商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能之后，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理解，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，明白市場(chǎng)分析與營(yíng)銷、財(cái)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)管理的基本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，完成基本技能訓(xùn)練。在教學(xué)大綱中，教師要進(jìn)一步明確教學(xué)的目的、要求、流程、具體的內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系。

2、構(gòu)建多樣化的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育平臺(tái)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)道路探索在大學(xué)生群體中正在擴(kuò)大其范圍及勢(shì)力。大學(xué)生接受的是高等學(xué)府的教育，在自身能力與技能選擇上，更加契合創(chuàng)業(yè)的需求。但是，當(dāng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍存在著諸多問題，影響其成功的幾率。國(guó)家和地方政策、商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)資金、個(gè)人實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和其他外部支持等影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功性，且對(duì)于不同創(chuàng)業(yè)模式具有不同的影響。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)技能培養(yǎng)，不能僅僅停留于理論教學(xué)當(dāng)中，更重要的是在實(shí)踐當(dāng)中展開一些有效的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。充分利用學(xué)校的空間，利用學(xué)校的資源，展開學(xué)院的創(chuàng)業(yè)空間，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所，并配備相關(guān)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。除此之外，教師應(yīng)該進(jìn)一步為學(xué)生開辟更多的實(shí)訓(xùn)基地，完成校企合作的平臺(tái)構(gòu)建。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念，為高職院校的學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的欲望。在這個(gè)過程中，教師要致力于培養(yǎng)具有充沛創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力為一體的優(yōu)秀實(shí)踐性人才。

3、實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)知識(shí)融合的創(chuàng)業(yè)教育

樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)前提，只有充分了解當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)社會(huì)背景，大學(xué)生才能真正的領(lǐng)悟到職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的，并且應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)，完善有關(guān)的教育體系構(gòu)建。創(chuàng)業(yè)能力并不是與生俱來的，創(chuàng)業(yè)是可以通過后天的教育完善的。創(chuàng)業(yè)的精神與能力不能離開具體的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，然而認(rèn)識(shí)最根本還是從知識(shí)中獲得的。商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)需要將專業(yè)知識(shí)理論融入創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力得到優(yōu)化。課程作為學(xué)生獲得知識(shí)的載體，具體可以通過三個(gè)部分完善對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。第一，設(shè)置通用創(chuàng)業(yè)課程。第二，建立于商務(wù)英語(yǔ)之上的創(chuàng)業(yè)課程。第三，融入專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)課程。通過這樣層層遞進(jìn)的教育方法，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知和把握。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，應(yīng)區(qū)別性地利用有關(guān)影響因素，例如地理環(huán)境、市場(chǎng)條件等等，為其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的支持。同時(shí)高職院校的學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況的不同，有針對(duì)性地選擇合適的創(chuàng)業(yè)模式，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育融合，是今后高職院校課程開發(fā)的重點(diǎn)趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該從精英教育走向大眾教育。融合創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力大有裨益。本文結(jié)合了當(dāng)下高職院校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出了幾條具有可行性的建議，以期為今后的高職院校教育創(chuàng)新作參考。

作者：王小琳 朱佳 單位：河北科技師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]居珈璇.…高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”活動(dòng)的有效實(shí)踐路徑探析——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例[J].…湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,01:79-81.

第3篇：商務(wù)英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：航海院校；商務(wù)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)

1.引言

隨著上海自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的成立，一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施與啟動(dòng)，很多利好政策都給長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市帶來了新的發(fā)展機(jī)會(huì)和分工，例如浙江的寧波、舟山港，江蘇的蘇州、南京、連云港等沿江、沿海相關(guān)港口城市。“一帶一路”的建設(shè)將影響港口航運(yùn)、銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融等走勢(shì)，各個(gè)企業(yè)在國(guó)際化商務(wù)英語(yǔ)符合人才方面的需求量開始提升，因此國(guó)際化商務(wù)人才將在“一帶一路”的背景下面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也將在這個(gè)機(jī)遇下開始新的探索和思考。

2.江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)狀

（1）生源下降，課程單一，急需轉(zhuǎn)型。高職高專在我國(guó)高校的招生體制中是最后錄取的批次，2015年的這一批次學(xué)生錄取成績(jī)已經(jīng)滑落到220分，海事直通車專業(yè)的學(xué)生錄取成績(jī)甚至低于180分，絕大部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較差，一般都不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不愿意選擇英語(yǔ)或者英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致在學(xué)校的整體培養(yǎng)人才方案中，英語(yǔ)及英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)問題較突出，英語(yǔ)差同時(shí)沒有專業(yè)知識(shí)是目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的共通問題，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程教學(xué)與英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的困惑是最多的。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)急需從教學(xué)、管理、就業(yè)、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型，適應(yīng)學(xué)校與社會(huì)的發(fā)展。

（2）教師多為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師多為英語(yǔ)教育或者英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或者語(yǔ)言學(xué)方向畢業(yè)的教師，并不具備豐富商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，更沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，偶爾的到企業(yè)實(shí)踐是走馬觀花似的參觀，企業(yè)不愿意接納教師，教師也不愿意到企業(yè)。因此，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)從商務(wù)專業(yè)能力增強(qiáng)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能提高兩方面促進(jìn)自身發(fā)展，努力向雙師型教師目標(biāo)靠攏。

（3）校園管理不夠。校園管理理念陳舊，監(jiān)管力度不大，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)每個(gè)班級(jí)都配備了各自的輔導(dǎo)員與班主任，但是輔導(dǎo)員與班主任在課堂上對(duì)學(xué)生是無法管理的，反而是教師在課堂上需要身兼數(shù)職，需要負(fù)責(zé)學(xué)生的出勤情況、課堂組織、課前預(yù)習(xí)檢查、布置課后作業(yè)、管理學(xué)生亂用手機(jī)現(xiàn)象、維持課堂紀(jì)律。即便是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然沒有得到有效提高，學(xué)生在課堂上依舊無精打采，課后的拓展學(xué)習(xí)更是無法提上日程。這樣的管理結(jié)果依然是兩敗俱傷，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)鉆研新知識(shí)，教師在課堂上也累得精疲力竭，在教學(xué)科研等方面就不可能有精力來精心研究。

（4）與企業(yè)溝通不夠。雖然目前從學(xué)院到系部再到各個(gè)專業(yè)都在倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合、校企合作，但是絕大部分內(nèi)容仍舊停留在表面，停留在理論層面。由于各個(gè)方面的原因，企業(yè)不愿意走進(jìn)課堂，教師不愿意進(jìn)入企業(yè)，教師和企業(yè)的積極性和協(xié)作關(guān)系并沒有建立起來，也沒有調(diào)動(dòng)起來，這樣的溝通方式，導(dǎo)致企業(yè)在畢業(yè)生里很難尋覓到自己中意的人選，我們專業(yè)也無法獲知企業(yè)的最新信息與用人條件，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程與人文課程等方面的設(shè)置上仍然是我行我素，文不對(duì)題。這樣下去的后果就是我們商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在市場(chǎng)上的被需求性降低，生源更緊張，成績(jī)下降，畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)一步下降的惡性循環(huán)。

3.我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方式和方法

（1）在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上充分發(fā)揮跨學(xué)科資源和海洋特色優(yōu)勢(shì)。從企業(yè)的需求角度看，企業(yè)需要德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神及海洋文化素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。那么我們可以培養(yǎng)“英語(yǔ)+專業(yè)”、“專業(yè)+英語(yǔ)”的復(fù)合型英語(yǔ)人才，將英語(yǔ)課程從單一的四六級(jí)考試跨度到貼近社會(huì)需求的專門用途英語(yǔ)上，充分發(fā)揮我院航海特色與學(xué)科資源相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。商務(wù)英語(yǔ)需要與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的所有專業(yè)及其他系部合作，培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)、熟悉國(guó)際規(guī)則、良好跨文化溝通能力，熟悉涉海型工程、貿(mào)易、儲(chǔ)運(yùn)、物流等復(fù)合型國(guó)際人才，輸送給企業(yè)與社會(huì)，適應(yīng)不斷開放的市場(chǎng)需求與建設(shè)需要，與國(guó)際接軌，如開設(shè)水產(chǎn)英語(yǔ)、航運(yùn)英語(yǔ)、海事法規(guī)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際營(yíng)銷英語(yǔ)、國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)英語(yǔ)等課程。為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，可適當(dāng)開設(shè)有海洋文化特色的社科英語(yǔ)，如海洋旅游英語(yǔ)、英美海洋文學(xué)欣賞、英語(yǔ)類型電影賞析等。

（2）建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)群，調(diào)整理論實(shí)踐課程比例。建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)群，通過橫向縱向的課程延展，與各系部各專業(yè)展開協(xié)同合作的關(guān)系，利用商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)強(qiáng)項(xiàng)發(fā)展行業(yè)英語(yǔ)，使商務(wù)英語(yǔ)作為各個(gè)系部與學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)，拓展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與多途徑發(fā)展，打破貨代企業(yè)是商務(wù)英語(yǔ)唯一就業(yè)市場(chǎng)的局面，培養(yǎng)真正的國(guó)際化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。這樣商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在自身發(fā)展的同時(shí)，也為其他系部的行業(yè)英語(yǔ)商務(wù)化提供很好的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。調(diào)整實(shí)踐課程的比例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手能力，將商務(wù)理論等知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。在動(dòng)口和動(dòng)手的過程中，將商務(wù)情景與理論相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，激活思維，鍛煉學(xué)生的思考能力，通過嘗試各種新知識(shí)和新做法，加強(qiáng)理論轉(zhuǎn)換成實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和效果。

（A）與學(xué)院航海系合作開發(fā)國(guó)際海事英語(yǔ)課程；

（B）與系部其他專業(yè)合作開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，例如與會(huì)計(jì)專業(yè)合作開設(shè)國(guó)際金融英語(yǔ)課程；與物流專業(yè)合作開始國(guó)家港口英語(yǔ)課程；與國(guó)貿(mào)專業(yè)合作開發(fā)企業(yè)管理英語(yǔ)課程；

（C）與周邊兄弟院校合作開始多用途英語(yǔ)課程，例如與南京旅游學(xué)院合作開設(shè)旅游英語(yǔ)課程；

（D）與企業(yè)合作，互換學(xué)生與員工，增加學(xué)生崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)；與企業(yè)互換教師與主管，增加校外培訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（3）與優(yōu)秀校友和企業(yè)經(jīng)理共同建設(shè)“職業(yè)認(rèn)知課”。通過校友給學(xué)生講授“職業(yè)認(rèn)知課”，讓學(xué)生在心理上有很強(qiáng)的認(rèn)同感，同時(shí)校友具有很好的榜樣和示范作用，“職業(yè)認(rèn)知課”開設(shè)的越早，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知干預(yù)的越早，對(duì)于用人單位與系部人才培養(yǎng)等方面都是利大于弊的。學(xué)院可以利用互聯(lián)網(wǎng)通過QQ群、微信群、微博等新技術(shù)模式讓學(xué)生與企業(yè)經(jīng)理人、教師等進(jìn)行無障礙溝通與實(shí)時(shí)溝通。

（4）加強(qiáng)多媒體、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過建設(shè)與強(qiáng)化智慧校園的建設(shè)，在為學(xué)生帶來便利的同時(shí)，將對(duì)學(xué)生的管理納入該系統(tǒng)。解決上課點(diǎn)名、考勤等繁瑣的環(huán)節(jié)，讓教師騰出時(shí)間和精力教學(xué)。同時(shí)，智慧校園將把學(xué)生人手一部的手機(jī)移動(dòng)終端納入學(xué)校管理體系，解決學(xué)生的很多后顧之憂。課程靴子也可開放網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上作業(yè)與考核等，學(xué)生好管了，效果也明顯。

4.結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)人才是當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展中很重要的一個(gè)部分，很多企業(yè)特別是涉海院校與企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)方面的人才需求非常大。但是我校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展并不是很盡如人意，仍舊停留在老式的貨代英語(yǔ)教學(xué)、函電教學(xué)、BEC考試等方面，對(duì)于與市場(chǎng)的對(duì)接把握得并不好。在面對(duì)著生源數(shù)量與質(zhì)量直線下降、畢業(yè)生需求低質(zhì)量低下的窘境下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須做出調(diào)整，從教師自身、學(xué)生管理、與各個(gè)專業(yè)各個(gè)系部的合作方面做出改變與調(diào)整，以便讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在海事學(xué)院生存下去并開創(chuàng)自己的一片藍(lán)天。

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第4篇：商務(wù)英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

【摘要】要想真正把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)做成一個(gè)名副其實(shí)的實(shí)用性、實(shí)踐性專業(yè)，培養(yǎng)出真正能夠用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交流、商務(wù)合作的專業(yè)人才，學(xué)校必須加大投入和扶持力度，教師必須全方位提高自身能力，學(xué)生也要變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣商務(wù)英語(yǔ)才能蓬勃發(fā)展。

當(dāng)今世界，全球經(jīng)濟(jì)一體化正在形成，國(guó)際商務(wù)、貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁。隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流越來越密切，進(jìn)出口貿(mào)易日新月異，這就迫切要求我們培養(yǎng)大批熟練掌握英語(yǔ)、通曉商務(wù)知識(shí)、熟悉國(guó)際商務(wù)環(huán)境、善于跨文化交流的國(guó)際性復(fù)合性的人才來適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。于是，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在國(guó)內(nèi)許多大學(xué)發(fā)展起來，在高職院校中也掀起了學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的熱潮。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)（ESP）的一個(gè)分支，它不同于通用英語(yǔ)（EGP）。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)商務(wù)知識(shí)的教學(xué)，而不是以語(yǔ)言教學(xué)為主。應(yīng)該形成以教授商務(wù)知識(shí)為主、教授語(yǔ)言知識(shí)為輔的教學(xué)格局。商務(wù)英語(yǔ)是一門業(yè)務(wù)性語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性，這就要求高職院校在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)在英語(yǔ)環(huán)境下具有較強(qiáng)的商務(wù)運(yùn)作、商務(wù)交際和管理能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才（《全國(guó)高職高專英語(yǔ)專業(yè)目錄2006》）。高職教育是面向社會(huì)的職業(yè)性教育體系，是以就業(yè)為導(dǎo)向的，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際商務(wù)語(yǔ)言、運(yùn)作能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，培養(yǎng)既能說英語(yǔ)、又能進(jìn)行具體商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)性人才，使學(xué)生一畢業(yè)就能順利適應(yīng)工作需要，成為一名合格的商務(wù)從業(yè)人員。

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生原因

商務(wù)英語(yǔ)起步至今已有40余年，但真正的發(fā)展還是在最近20來年，其發(fā)展尚不完善。在全國(guó)范圍內(nèi)來說，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還存在一定的問題，其中最為嚴(yán)重的就是培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際工作能力不強(qiáng)。這種現(xiàn)象在開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的各高校普遍存在，在高職院校中情況尤為嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)象的主要原因概括起來有以下幾點(diǎn)：教師專業(yè)性較差；教材嚴(yán)重落后于時(shí)代；課堂教學(xué)內(nèi)容貧乏，模式單一；課堂教學(xué)與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)。

三、有效進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

1.加大對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度。雖然近幾年來，一些高等院校陸續(xù)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀商務(wù)人才，但是，就目前形勢(shì)來說，各學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教師良莠不齊?，F(xiàn)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是從單純語(yǔ)言教學(xué)的教師轉(zhuǎn)型而來，商務(wù)知識(shí)貧乏，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中，無法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識(shí)，造成學(xué)生難以真正掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，滿足不了市場(chǎng)需求。要改變這種局面，高職院校應(yīng)加大對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專任教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師參加商務(wù)英語(yǔ)方面的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，定期組織教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參加商務(wù)實(shí)踐，或經(jīng)常聘請(qǐng)商務(wù)英語(yǔ)方面的權(quán)威專家及企業(yè)優(yōu)秀商務(wù)人員到學(xué)校舉行講座，不斷充實(shí)教師，提高其實(shí)際專業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)教師也要從自身出發(fā)，通過閱讀相關(guān)專業(yè)書籍、參加業(yè)務(wù)實(shí)踐和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)。2.以職業(yè)需求為導(dǎo)向，制定教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，進(jìn)行專業(yè)教材建設(shè)。職業(yè)教育就是面向社會(huì)的職業(yè)性教育，是以就業(yè)為目標(biāo)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的。職業(yè)需求包括兩個(gè)方面：學(xué)生的就業(yè)需求和社會(huì)的用人需求。它是關(guān)系一個(gè)專業(yè)能否長(zhǎng)期存在的關(guān)鍵。在進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)校及教師應(yīng)及時(shí)做好調(diào)查研究工作，了解什么樣的商務(wù)英語(yǔ)人才是符合社會(huì)需要的、學(xué)生期望從這個(gè)專業(yè)中學(xué)到什么，然后才能制定出合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。目前，高職院校所用商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材存在很大的局限性，難以適應(yīng)職業(yè)需求?，F(xiàn)行的各類教材良莠不齊，主要是面向本科學(xué)校，真正面向高職高專的教材較少，且缺少權(quán)威性。這就造成了教師在選擇授課教材時(shí)困難重重。很多職業(yè)院校干脆直接照搬本科教材，結(jié)果造成老師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)在教材訂購(gòu)上加大投資力度，多訂相關(guān)專業(yè)教材，形成商務(wù)英語(yǔ)教材庫(kù)，以備教師上課參考；教師本人也要盡可能地利用各種機(jī)會(huì)搜集相關(guān)教材，整合不同教材內(nèi)容，并添加合乎時(shí)展的新知識(shí)，形成自己的授課講義。而且，在資料完備、時(shí)機(jī)合適的時(shí)候，完全可以出版自己的自編教材，并投入教學(xué)。3.改革課堂教學(xué)模式，采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一言堂”授課模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生；鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，使其發(fā)揮自身的積極性和能動(dòng)性，成為課堂真正的主人。教師應(yīng)改變照本宣科的現(xiàn)象，采用靈活多變的教學(xué)方法。要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，采用不同的授課方法。比如，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》的教學(xué)中教師就可以采用案例法，通過一個(gè)相關(guān)的具體貿(mào)易案例引入教學(xué)內(nèi)容，并在教授知識(shí)的過程中讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來分析案例，同時(shí)加深其對(duì)理論知識(shí)的掌握；在《外貿(mào)英語(yǔ)函電》的教授過程中教師可以讓學(xué)生用所學(xué)的不同函電格式給自己發(fā)電子郵件，教師進(jìn)行批注，然后回復(fù)，并把學(xué)生所發(fā)郵件中出現(xiàn)的錯(cuò)誤拿到課堂上進(jìn)行講解，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中把所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，提高寫作能力。條件允許的話，最好能進(jìn)行多媒體教學(xué)。商務(wù)活動(dòng)中的很多環(huán)節(jié)，單純靠老師的口頭講解是不夠的，用多媒體這種直觀的手段會(huì)留給學(xué)生更深刻的印象。例如，在進(jìn)行《商務(wù)談判》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可給學(xué)生播放一些商務(wù)談判的現(xiàn)場(chǎng)錄像或視聽材料，讓學(xué)生置身于具體的商務(wù)談判場(chǎng)景之中，既能感受到談判緊張、激烈的氣氛，又能學(xué)到一些具體的談判技巧，甚至還能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)學(xué)到一些有關(guān)商務(wù)禮儀方面的知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂中來。4.注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向。當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)專業(yè)課成績(jī)很高，但是在離開學(xué)校以后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的商務(wù)知識(shí)根本滿足不了實(shí)際工作的需要，很多東西還得從頭開始，存在知識(shí)嚴(yán)重落后于實(shí)踐、落后于時(shí)代的現(xiàn)象。商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，不能像講授純語(yǔ)言的課程一樣，要把教學(xué)內(nèi)容放到具體的實(shí)踐過程中來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與具體實(shí)踐相互結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相互滲透。課堂教學(xué)之外，還要安排學(xué)生定期到一些涉外企事業(yè)單位參觀實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體商務(wù)活動(dòng)的了解；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該盡可能多聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的商務(wù)人士來作演講或授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣?？偟膩碚f，只有把學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生三者結(jié)合、互動(dòng)起來，學(xué)生才會(huì)有良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專業(yè)才能真正站穩(wěn)腳跟，才能順利走上“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路。

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［J］.教育現(xiàn)代化，2006，(4).

第5篇：商務(wù)英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的持續(xù)變化，在如今的社會(huì)大環(huán)境下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)質(zhì)量問題，正成為整個(gè)社會(huì)和越來越多人關(guān)注的焦點(diǎn)。作為曾經(jīng)的熱門專業(yè)，外語(yǔ)尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，也正面臨著社會(huì)大環(huán)境轉(zhuǎn)型下的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。近年來，因?yàn)橹T多因素的影響，曾經(jīng)讓眾多大學(xué)生趨之若鶩的英語(yǔ)專業(yè)，正面臨著就業(yè)形勢(shì)急劇下滑，專業(yè)和就業(yè)不對(duì)口的諸多問題，而這些問題的出現(xiàn)和加劇，也導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)的招生情況日益下滑。

2研究設(shè)計(jì)

本文是從多個(gè)方面出發(fā)，在多年英語(yǔ)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，走訪溫州相關(guān)用人單位，結(jié)合大學(xué)畢業(yè)生數(shù)據(jù)采集，進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析和內(nèi)外因探討，試著找出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)中存在的諸多問題，并有針對(duì)性地提出一些解決對(duì)策。

2.1研究工具

本研究采用文獻(xiàn)查詢、數(shù)據(jù)采集和問卷調(diào)查三種研究方式。

2.1.1文獻(xiàn)查詢法

收集整理了溫州人才市場(chǎng)和高校、企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量要求等方面的大量文獻(xiàn)資料。

2.1.2數(shù)據(jù)采集

數(shù)據(jù)資料為溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州科技學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院和東方學(xué)院就業(yè)中心有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)近3年畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)資料。

2.1.3問卷調(diào)查

問卷由兩部分組成：(1)30個(gè)項(xiàng)目組成的選項(xiàng)表。(2)兩個(gè)開放式問題：第一，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求及看重的因素；第二，在專業(yè)的課程中，哪些課程在你現(xiàn)在的實(shí)際工作中有一定幫助，哪些課程對(duì)工作有幫助卻并沒有學(xué)習(xí)？

2.2研究對(duì)象

研究對(duì)象分為兩類，第一類為溫州國(guó)有企業(yè)、中外合資企業(yè)及英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域。這些企業(yè)都具有相同的特點(diǎn)，即企業(yè)規(guī)模較大并且對(duì)英語(yǔ)人才的需求較為迫切。第二類為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，共計(jì)200名，分別來自溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州科技學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院和東方學(xué)院2013屆畢業(yè)班的學(xué)生。

2.3數(shù)據(jù)分析與討論

企業(yè)極為看重英語(yǔ)專業(yè)員工的獨(dú)立工作能力、事務(wù)組織能力、專業(yè)技能、應(yīng)變能力和個(gè)人交際能力?，F(xiàn)在多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致工作效率不夠高。目前，溫州高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后，從事的工作領(lǐng)域和范圍相對(duì)比較寬廣，包括英語(yǔ)教師、翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、導(dǎo)游、銷售和管理等，但在調(diào)查中也可以看到，48%的畢業(yè)生對(duì)工作現(xiàn)狀并不滿意，認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容并不足夠，使得他們?cè)诠ぷ髦腥狈σ欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)力，另外65%的畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)知識(shí)對(duì)自己從事的工作沒有幫助。

3研究原因

冰凍三尺非一日之寒，目前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，也有著諸多的內(nèi)外原因，并隨著時(shí)間的積累逐漸形成，而深入分析探討之下，可以清晰看到這種弊端原因的形成，來自于三個(gè)方面，分別是社會(huì)就業(yè)環(huán)境的總體狀況、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育的本身弊端和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知。

3.1從目前社會(huì)整體就業(yè)大環(huán)境分析

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求發(fā)生了一系列變化，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的普遍提高，國(guó)際人才的涌入，學(xué)校培養(yǎng)模式的欠缺，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)炙手可熱的日子已一去不復(fù)返。另一方面，國(guó)際化和全球化進(jìn)程的不斷加快，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也使得復(fù)合型人才逐漸成為企業(yè)的需求，在這種情況下，原本只將英語(yǔ)能力作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)上逐漸落后，就業(yè)越來越難。

3.2從學(xué)校角度分析

十幾年來，隨著高校擴(kuò)張的形勢(shì)一浪高過一浪，像英語(yǔ)這類曾經(jīng)的熱門專業(yè)，無疑成了擴(kuò)招最多的專業(yè)之一，根據(jù)調(diào)查顯示，20世紀(jì)90年代末，我國(guó)具有英語(yǔ)學(xué)士學(xué)位授權(quán)的院校是200多所，2004年變成了598所，到2013年底增加到959所。然而在這種看似欣欣向榮的專業(yè)發(fā)展中，卻隱藏著諸多當(dāng)時(shí)被人所忽視的弊端。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的每年大幅度增加，導(dǎo)致每年大量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，而在此同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的需求，卻并沒有大幅度地增長(zhǎng)，這使得大量商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在涌入就業(yè)市場(chǎng)后，突然發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)的是一個(gè)飽和的環(huán)境，可以說，盲目進(jìn)行擴(kuò)招，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的認(rèn)知不足，以及對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的樂觀估計(jì)，是導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)難問題的外在原因。另一方面，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展，隨著市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化，用人單位對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求，也在不斷地進(jìn)行變化和革新。然而，在這樣的就業(yè)環(huán)境下，許多院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)仍然停留在原有的教育模式下，固步自封處于僵化狀態(tài)，既沒有考慮市場(chǎng)化的需求，也沒有考慮到用人單位的實(shí)際需要，課程設(shè)計(jì)和課堂內(nèi)容與十幾年前相比，并沒有取得大的變革和進(jìn)步，這種遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的教育模式，使得商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后，根本無法滿足用人單位的需求。

3.3從學(xué)生角度分析

根據(jù)我們進(jìn)行的調(diào)查問卷分析，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的部分學(xué)生，對(duì)于自我的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)狀況認(rèn)知不足，這也導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后，會(huì)出現(xiàn)茫然無措的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)知和就業(yè)狀況認(rèn)知的不足，導(dǎo)致他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)期間，并沒有根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提高素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技能。大部分學(xué)生對(duì)自己以后的就業(yè)前景有一定的幻想。而當(dāng)真正就業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多抱怨，如：待遇不高、工作任務(wù)繁多、專業(yè)不對(duì)口等等。

4解決對(duì)策

為了解決目前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，不能憑借單一的方法，不能只由學(xué)校和專業(yè)來設(shè)法解決，而應(yīng)該多管齊下同心協(xié)力，讓政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都參與進(jìn)來，共同解決這個(gè)問題。

4.1從政府、企業(yè)角度

眾所周知，大學(xué)生的就業(yè)率，往往建立在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的良好基礎(chǔ)上。作為政府部門，應(yīng)該從宏觀上進(jìn)行有效調(diào)控，出臺(tái)一系列的政策進(jìn)行合理引導(dǎo)，在注重經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的同時(shí)，向英語(yǔ)專業(yè)傾斜政策和資源，努力開拓新的就業(yè)渠道，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生提供一系列的幫助。同時(shí)，各地政府應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，出臺(tái)一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，在為社會(huì)提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生參與到自我創(chuàng)業(yè)中。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)難的形勢(shì)，是大學(xué)畢業(yè)生總體就業(yè)率的一個(gè)縮影，在這個(gè)大前提下國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一系列的政策，改善大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，幫助大學(xué)生更快更好地就業(yè)，更好地融入到社會(huì)中來。

4.2從學(xué)校角度

4.2.1完善課程，明確目標(biāo)

各大院校的英語(yǔ)專業(yè)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)環(huán)境，進(jìn)行詳細(xì)的就業(yè)調(diào)查，真正了解社會(huì)所想企業(yè)所需求。在平常的課程設(shè)置中，首先要進(jìn)行詳細(xì)的就業(yè)調(diào)查，真正了解企業(yè)和社會(huì)的需求，并在這個(gè)前提的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注重實(shí)用英語(yǔ)技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)商務(wù)理論課常規(guī)教學(xué)和應(yīng)用性技能課程之間的平衡，引入實(shí)踐課程。從目前的情況來看，同時(shí)，實(shí)踐課程在整體課程中所占的比例仍然偏低，應(yīng)該在考慮具體情況的基礎(chǔ)上，逐步提升實(shí)踐課程所占的比例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

4.2.2校企結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

為了更好地適合社會(huì)企業(yè)需求，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂模式，改變老師講學(xué)生聽的固有教學(xué)方法，應(yīng)該加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在模擬環(huán)境下進(jìn)行模擬工作環(huán)境，多建立一些校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)商務(wù)中心實(shí)訓(xùn)室。通過這種教學(xué)模式的改變，可以讓學(xué)生在模擬實(shí)際工作的過程中，提升專業(yè)技能能力，提高口語(yǔ)和聽力以及表達(dá)能力，使學(xué)生能夠?qū)W得有興趣，學(xué)得有價(jià)值，把日常所學(xué)真正運(yùn)用到工作中。此外，學(xué)校和系部應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，和企業(yè)合作，建立一些校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生用自己的所學(xué)知識(shí)，真正為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生今后的就業(yè)提供良好平臺(tái)。

4.2.3發(fā)展教師，校企聯(lián)系

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師不應(yīng)該將自己關(guān)在象牙塔里，而應(yīng)該真正的和企業(yè)聯(lián)系起來，下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，與企業(yè)合作，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的工作，并在這個(gè)基礎(chǔ)上了解企業(yè)的具體運(yùn)轉(zhuǎn)情況，了解企業(yè)的真正需求，只有教師首先了解企業(yè)的真正需求,才能夠有針對(duì)性地備課，將這種技能傳授給學(xué)生。

4.3從學(xué)生自身角度

4.3.1了解自身、了解專業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念

學(xué)校和專業(yè)在注重學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些輔導(dǎo)，告知學(xué)生如何準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)生涯，不要眼高手低，要給學(xué)生灌輸良好的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)過程中很好地認(rèn)識(shí)自己，了解企業(yè)需求，并且以理智的方式進(jìn)行擇業(yè)。

4.3.2接觸社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)該盡量接觸社會(huì)，了解企業(yè)的真實(shí)工作狀態(tài)，改善自我認(rèn)知以及對(duì)工作的真正理解。應(yīng)該在學(xué)校的鼓勵(lì)和支持下，多進(jìn)行一些暑期實(shí)踐，多在老師的輔導(dǎo)下參加技能考核，多在老師的帶動(dòng)下參加企業(yè)實(shí)踐工作，只有提早了解企業(yè)的需求，才能夠進(jìn)行自我調(diào)整，在今后真正進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)很好地適合企業(yè)。

5結(jié)語(yǔ)

第6篇：商務(wù)英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；《商務(wù)英語(yǔ)》；教學(xué)改革

隨著信息的飛速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，人們的消費(fèi)觀念和生活模式都發(fā)生了巨大的變化，各行各業(yè)的運(yùn)行和管理都積極引入先進(jìn)的信息化手段，生產(chǎn)、工作和學(xué)習(xí)的效率都得到了極大的提高[1]。隨著科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”、慕課資源以及線上線下教學(xué)不斷推廣實(shí)施，信息化教學(xué)正在潛移默化地改變課堂，智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化課堂出現(xiàn)在大眾視野中[2]。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)需要大量的涉外商務(wù)和具有外語(yǔ)交際能力的人才，同時(shí)需要人員具有一定的商務(wù)實(shí)踐能力[3]?，F(xiàn)今很多高校都開設(shè)了《商務(wù)英語(yǔ)》課程，但在具體的實(shí)施中還存在教學(xué)觀念不夠先進(jìn)、未能緊跟時(shí)代的步伐、教師教學(xué)水平有限、課程設(shè)置較為單一等問題[4]，本文針對(duì)以上問題進(jìn)行分析，并提出《商務(wù)英語(yǔ)》信息化改革的策略和方法。

1《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師水平有限

信息化的大環(huán)境對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)技巧和水平提出了更高的要求[5]，新的培養(yǎng)模式和教學(xué)大綱對(duì)育人方向做出了明確的規(guī)定，同時(shí)對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)也提出了新的要求。新的教學(xué)任務(wù)要求專業(yè)教師具備教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，其中最重要的還是外語(yǔ)水平和商務(wù)實(shí)踐能力。教師要更新教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)方式。

1.2教師觀念未能緊跟時(shí)代步伐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講授，學(xué)生聽課，學(xué)生很難進(jìn)行思維的拓展和發(fā)散。而《商務(wù)英語(yǔ)》有著很強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生在未來的就業(yè)和工作都會(huì)運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)，因而教師和學(xué)生都需要重視商務(wù)英語(yǔ)[6]。《商務(wù)英語(yǔ)》既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要注意學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐，保證學(xué)生可以正確使用相關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際出現(xiàn)的問題。但從現(xiàn)階段實(shí)際情況來看言，部分教師過于注重書本知識(shí)和學(xué)生的考試成績(jī)，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，忽略了對(duì)英語(yǔ)溝通和表達(dá)能力的培養(yǎng)，部分學(xué)生雖然能夠通過專業(yè)英語(yǔ)測(cè)試，但是沒有良好的表達(dá)和溝通能力?，F(xiàn)今各國(guó)間貿(mào)易往來頻繁，涉及的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)語(yǔ)言也在不斷增加，需要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)的作用。

1.3教學(xué)課程設(shè)置單一

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，《商務(wù)英語(yǔ)》在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和課程安排中存在一些問題，如基礎(chǔ)教學(xué)和《商務(wù)英語(yǔ)》的專業(yè)課教學(xué)未能進(jìn)行有效區(qū)分，基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和《商務(wù)英語(yǔ)》有重合，很難達(dá)到預(yù)期效果；在教材的選擇上，部分院校沒有選擇創(chuàng)新性的教材，內(nèi)容未能及時(shí)更新；形式單一，出現(xiàn)了很多和綜合性教材相同或相近的篇章，學(xué)生難以將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

2信息化教學(xué)的必要性

2.1互聯(lián)網(wǎng)資源與課堂結(jié)合的需要

信息化教學(xué)是教師在教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)云平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)與線下課堂教學(xué)的融合，讓教學(xué)手段更豐富多元，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)手段的更新和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模式更加豐富，把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師只需要引導(dǎo)并及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，可把互聯(lián)網(wǎng)資源和課堂教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

2.2智能化教學(xué)平臺(tái)發(fā)展的需要

借助信息化的發(fā)展，將大數(shù)據(jù)云平臺(tái)和先進(jìn)的智能終端設(shè)備應(yīng)用于教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)平臺(tái)的搭建。教師通過智能化教學(xué)平臺(tái)可以撰寫教案，分享心得，上傳教學(xué)視頻，學(xué)生也能在平臺(tái)中隨時(shí)互動(dòng)，和任課教師及時(shí)交流，保持溝通。教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地提出輔導(dǎo)意見和改進(jìn)方法。通過智能化教學(xué)平臺(tái)能夠讓學(xué)生在課后及時(shí)了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

2.3豐富教學(xué)資源的需要

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的練習(xí)冊(cè)和習(xí)題冊(cè)，信息化的教學(xué)擁有龐大的教學(xué)數(shù)據(jù)和自學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源更新速度快，且大部分資源是免費(fèi)提供，無論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都可以便捷迅速地免費(fèi)獲取需要的資源。教師能夠依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取個(gè)性化的教學(xué)資源，同時(shí)實(shí)時(shí)更新，學(xué)生也能夠隨時(shí)獲取課程資源進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，完成課業(yè)任務(wù)，同時(shí)還能及時(shí)將信息反饋給任課教師。

2.4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要

信息化教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的普及，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生共同討論、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的平臺(tái)。學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)討論學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在課前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)預(yù)習(xí)，在課上對(duì)問題進(jìn)行討論，在課后對(duì)問題進(jìn)行解決。在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)視頻及時(shí)推送給學(xué)生，并通過終端了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上針對(duì)問題及時(shí)答疑，為傳統(tǒng)課程教學(xué)中師生互動(dòng)難和課堂效率低提供解決方案，創(chuàng)建全新的課堂模式。

2.5及時(shí)收集教學(xué)反饋信息的需要

利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教師和學(xué)生營(yíng)造智慧課堂的環(huán)境，在教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)資源推動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)智能化，同時(shí)覆蓋整個(gè)課堂授課環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)、課堂問題答疑和課后反饋各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化，讓學(xué)生可以在整個(gè)過程中對(duì)課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋評(píng)價(jià)，讓教師隨時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過大數(shù)據(jù)分析讓決策更加精準(zhǔn)，讓教學(xué)目標(biāo)更加精確，教學(xué)效果更加豐富。

3《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)改革措施

3.1改革思路

伴隨國(guó)際貿(mào)易的不斷增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，普通英語(yǔ)已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需要，需要大力發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)[7]。新時(shí)代要求社會(huì)培養(yǎng)越來越多的既具有英語(yǔ)水平還能夠進(jìn)行商務(wù)交流的英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才，這就要求《商務(wù)英語(yǔ)》在教學(xué)中不斷改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。《商務(wù)英語(yǔ)》是一門將國(guó)際商務(wù)與英語(yǔ)聽說讀寫緊密結(jié)合的課程。21世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可，因而提高專業(yè)技術(shù)人才的能力和素養(yǎng)是《商務(wù)英語(yǔ)》的培養(yǎng)目標(biāo)?！渡虅?wù)英語(yǔ)》課程需要注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)新性，使學(xué)生在實(shí)用性原則的基礎(chǔ)上掌握商務(wù)知識(shí)，熟悉操作。在教學(xué)中需要將實(shí)際情景和案例引入課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代技術(shù)提高課堂效率，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)的需求。

3.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

信息化時(shí)代的發(fā)展要求教師提升自我，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)資源全面整合。首先，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行更新，對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》實(shí)施信息化教學(xué)，對(duì)每一堂課和每一章節(jié)進(jìn)行更新，探索各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)在各章節(jié)增加多媒體元素，改變傳統(tǒng)的幻燈片教學(xué)，引入視頻、音頻、動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，需要構(gòu)建完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，借助新媒體，充分利用遠(yuǎn)程教育，深化課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在課前、課中、課后借助信息技術(shù)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，立足《商務(wù)英語(yǔ)》基本特征，讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多練、多寫，掌握《商務(wù)英語(yǔ)》詞匯和語(yǔ)法，練習(xí)閱讀、發(fā)音和書寫能力，通過信息化手段，對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行錄音，運(yùn)用多媒體技術(shù)分析學(xué)生讀音和節(jié)奏，為學(xué)生提供精確輔導(dǎo)。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[8]，需要高校在教育教學(xué)中把握理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，堅(jiān)持課堂教學(xué)和實(shí)際生活緊密結(jié)合。教師可以前往其他高校調(diào)研《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)和國(guó)內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行交流，專業(yè)教師在企業(yè)鍛煉，或者引入校外導(dǎo)師，讓教師開闊視野。與此同時(shí)需要學(xué)生積極開展實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中設(shè)置《商務(wù)英語(yǔ)》主題，制定實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃，通過實(shí)踐讓學(xué)生把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，鞏固理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能。同時(shí)高?？梢越柚鷮?shí)踐基地，積極探索校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)中參與實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐素養(yǎng)。

3.4引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)過程中，可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變教師觀念，與信息化時(shí)代背景下的電子商務(wù)進(jìn)行結(jié)合，教師根據(jù)實(shí)際需求和發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，設(shè)計(jì)《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平；教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容，借助新型的模式和手段，打造“雙創(chuàng)”課堂，不僅重視理論的講述，還應(yīng)重視英語(yǔ)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；同時(shí)可以在教學(xué)課堂中引入會(huì)話、短文的音頻，讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽力水平，讓學(xué)生了解《商務(wù)英語(yǔ)》對(duì)話情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)及時(shí)更新英語(yǔ)教材，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上充分考慮信息化對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》的影響，注重學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的培養(yǎng)，選擇合適的教材。

3.5課堂延伸和拓展

借助信息化手段和技術(shù)，對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》課堂進(jìn)行延伸，在課前教師可以通過上傳預(yù)習(xí)視頻以及教學(xué)課件的方式讓學(xué)生先自學(xué)，了解課堂內(nèi)容和重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)資料，能夠在電腦、手機(jī)或者平板等移動(dòng)終端進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提出重點(diǎn)問題供學(xué)生思考。在課上，教師可以通過課前預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，在課堂上針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行問題分析并反饋，以多媒體的形式讓學(xué)生參與到課堂討論和課堂教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行剖析講解，讓學(xué)生以分組討論、角色扮演以及案例分析的形式參與課堂，在課上進(jìn)行成果展示，在下課前提交成果。同時(shí)教師可以從習(xí)題庫(kù)中布置課堂作業(yè)，判斷學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上看到習(xí)題對(duì)錯(cuò)，這樣教師能夠根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，通過互動(dòng)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在課后，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的課后習(xí)題，為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，必要時(shí)學(xué)生可以回看上課視頻，同時(shí)借助作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)評(píng)判對(duì)錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)題還可以有針對(duì)性地推送小視頻講解，學(xué)生通過觀看視頻對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行回顧，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)可以通過平臺(tái)課堂評(píng)價(jià)，在討論區(qū)疑問，和教師、同學(xué)共同探討。

4結(jié)語(yǔ)

第7篇：商務(wù)英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;商務(wù)英語(yǔ);項(xiàng)目設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)模式

一、國(guó)內(nèi)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式存在的問題

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量高低關(guān)系我們高職教育的質(zhì)量,所以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)和實(shí)施就尤為緊迫。盡管有些院校大力建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)中心,但多偏向于單項(xiàng)能力,而商英類實(shí)訓(xùn)總的來看仍難以實(shí)施,即使進(jìn)行也多以考證培訓(xùn)為其主要形式。我國(guó)目前商英類專業(yè)(含大本)的畢業(yè)論文多使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)類專業(yè)的選題,偏重英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用,而對(duì)商務(wù)綜合能力幾乎未納入考量,這正是由于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺位造成的;而這對(duì)商英專業(yè)的健康發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)都是極為不利的?？傮w來說,我國(guó)高職高專類院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在提供該專業(yè)學(xué)生必需的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)操作能力的基本培訓(xùn)方面更是明顯不足,導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié),使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)入了“瓶頸”狀態(tài),不利于高職高專教育的全面發(fā)展。

二、商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式的概念及運(yùn)作

當(dāng)前商務(wù)活動(dòng)中已廣泛引進(jìn)了項(xiàng)目策劃和管理的概念及運(yùn)作,要求項(xiàng)目的策劃者和管理者以實(shí)際市場(chǎng)為依托,從市場(chǎng)調(diào)查入手,分析顧客需求、明晰自身的市場(chǎng)定位、選定項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上開展設(shè)計(jì),制定可行的行動(dòng)計(jì)劃、并對(duì)制定的行動(dòng)計(jì)劃全程監(jiān)控和管理,收集相關(guān)原始資料并加以分析整合,對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。本文所提到的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式,以教育部高教司提出的“勞動(dòng)過程系統(tǒng)化”為指導(dǎo),配以對(duì)認(rèn)知心理學(xué)中“問題解決與創(chuàng)造性”的研究與探索,要求設(shè)計(jì)者從市場(chǎng)切入,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目定位和設(shè)計(jì),并對(duì)其實(shí)施予以監(jiān)控和評(píng)估,有利于全面培養(yǎng)設(shè)計(jì)者的綜合商務(wù)技能,該實(shí)訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的科學(xué)性、合理性和可實(shí)施性。另一方面,該設(shè)計(jì)用英文撰寫,也與學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)所學(xué)到的知識(shí)和技能相關(guān),都利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和積極性。故我們認(rèn)為商英項(xiàng)目設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)語(yǔ)言、商務(wù)以及綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,突出了核心職業(yè)技能,注重過程和連續(xù)性的考核,同時(shí)以市場(chǎng)為實(shí)驗(yàn)室,不需要太多的硬件投入,是該專業(yè)實(shí)訓(xùn)的極好手段。加之通過商英項(xiàng)目設(shè)計(jì),不但鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性,還激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)(不少學(xué)生正是通過商英項(xiàng)目設(shè)計(jì),走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路,開拓了就業(yè)門路)。

三、商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式

(一)指導(dǎo)思想

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才,而實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育中至關(guān)重要的一部分。為了更好地貫徹商務(wù)英語(yǔ)課程發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)一步加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高職文科實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀,為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求,以培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用能力和職業(yè)基本素質(zhì)為核心,以職業(yè)崗位(群)要求為標(biāo)準(zhǔn),以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為實(shí)訓(xùn)主要形式,以市場(chǎng)為實(shí)驗(yàn)室,充分體現(xiàn)語(yǔ)言、商務(wù)以及綜合技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,形成有效的運(yùn)作機(jī)制,逐步形成教學(xué)、科研、服務(wù)三維一體的“沒有墻的綜合性實(shí)訓(xùn)基地”。

(二)實(shí)施基礎(chǔ)

實(shí)施基礎(chǔ)包括:剖析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),明晰各門專業(yè)課程的專業(yè)能力要求;進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,深入了解商務(wù)實(shí)務(wù)中項(xiàng)目策劃、運(yùn)作和管理的實(shí)踐模式;將商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目設(shè)計(jì)引入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),因?yàn)樵擁?xiàng)目旨在幫助商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目,使之最大限度涵蓋專業(yè)能力要求;修訂完善現(xiàn)試用的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書《商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》;在實(shí)施過程中嘗試外延式教學(xué)法,堅(jiān)持將勞動(dòng)過程系統(tǒng)化教學(xué)原則與外延式教學(xué)法、案例分析法、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合,確保實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)高質(zhì)量進(jìn)行;制定合理的考核與評(píng)估方式;組建一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)顧問小組(由專業(yè)教師和企業(yè)相關(guān)專家組成),定期根據(jù)評(píng)估結(jié)果提出改進(jìn)意見。

(三)實(shí)施過程

實(shí)施過程包括:該項(xiàng)目設(shè)計(jì)以項(xiàng)目管理模式實(shí)施,采取單元教學(xué)制,即項(xiàng)目確定、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施與評(píng)估。每一單元都目標(biāo)明確、時(shí)限明確、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確。學(xué)生需經(jīng)歷一次完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過程;以項(xiàng)目小組為管理模式進(jìn)行:在自愿結(jié)合基礎(chǔ)上組建小組,每個(gè)小組3至4人,各有分工負(fù)責(zé);實(shí)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教師制,每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)選題范圍,學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上選定選題和指導(dǎo)教師。立項(xiàng)前需對(duì)市場(chǎng)作調(diào)查,查閱資料,開發(fā)資源,立項(xiàng)后又需不斷收集反饋,隨時(shí)改善,學(xué)生的信息搜集整合能力得到有效訓(xùn)練;在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段制定有效的時(shí)間安排,最后用英語(yǔ)撰寫項(xiàng)目報(bào)告;專業(yè)素質(zhì)考評(píng)制:最終結(jié)果的考評(píng)不僅對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的文字內(nèi)容,還將設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)者的綜合表現(xiàn)(如和導(dǎo)師溝通情況、實(shí)地考察方法、市場(chǎng)調(diào)查策劃和實(shí)施、項(xiàng)目管理與評(píng)估等)納入考量,旨在促使學(xué)生更關(guān)注專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)內(nèi)涵的開發(fā)和鍛煉。

(四)實(shí)施目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施目標(biāo)是:商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一實(shí)訓(xùn)模式的開發(fā)在很大程度上為高職高專商務(wù)英語(yǔ)類專業(yè)職業(yè)綜合技能培訓(xùn)和考核給予良好借鑒;制定并完善商務(wù)英語(yǔ)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)的可行性方案,為高職高專同類專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)起到示范性作用;通過將勞動(dòng)過程系統(tǒng)化理念引入商務(wù)英語(yǔ)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式開發(fā),結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)中問題解決周期的研究,使該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)及管理更趨合理性,科學(xué)性;為今后應(yīng)用英語(yǔ)乃至文科專業(yè)如何以一個(gè)完整的行為模式為基礎(chǔ)構(gòu)建雙元制課程提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),有利于高職高專人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展;在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷完善的基礎(chǔ)上,可以考慮建立實(shí)體(如咨詢公司)或與實(shí)體合作,為文科走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路做出探索。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]齊振還:《第一與言語(yǔ)第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)系的探討》[J],《中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)》2002年第一期

第8篇：商務(wù)英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

    商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)既是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教授,也是商務(wù)專業(yè)知識(shí)的講解。目前國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教師主要存在兩類:第一類人數(shù)最多,范圍最廣,影響最大;他們屬于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)者,擅長(zhǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的教授,但缺乏商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí),在遇到專業(yè)的商務(wù)問題時(shí),便難以發(fā)揮,進(jìn)行深入的闡述。這一類教師渴望獲得豐富的商務(wù)知識(shí)。第二類人數(shù)較少,他們具有豐富的商務(wù)知識(shí),熟悉國(guó)際貿(mào)易流程,對(duì)金融、法律、管理等方面的知識(shí)也有涉獵;但唯一的不足之處是他們的英語(yǔ)語(yǔ)言功底較差,難以用熟練的英語(yǔ)教授商務(wù)英語(yǔ)課程。這一類教師想提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。這兩類教師遇到的問題一致:難以將商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言的教授有機(jī)的結(jié)合,未能有效的實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)之間的矛盾商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)及科研孰輕孰重的認(rèn)識(shí)存在矛盾。一方面,商務(wù)英語(yǔ)教師多是半路出家,在承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)課程的同時(shí),還有其他的教學(xué)任務(wù),教學(xué)任務(wù)繁重;因此他們要花費(fèi)大量時(shí)間備課,探索新型教學(xué)方法,收集、分析教學(xué)反饋。另一方面,現(xiàn)在很多高校非常注重教師的科研水平,以其科研能力作為評(píng)判教師水平的依據(jù);而且,教師的專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定中,科研也是最重要的一環(huán)。為此,很多教師投入了相當(dāng)多的時(shí)間和精力,壓力很大。這樣一來,商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)任務(wù)及科研工作方面的矛盾便凸顯了出來,對(duì)其教學(xué)及科研能力的提高造成了很大的負(fù)面影響。專業(yè)發(fā)展需求與實(shí)現(xiàn)手段缺乏的矛盾2006年,由黑龍江大學(xué)進(jìn)行的全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教育調(diào)查表明:80%受訪的商務(wù)英語(yǔ)教師認(rèn)為要想培養(yǎng)出復(fù)合型的人才,首先自身就應(yīng)該是復(fù)合型的教師[6]。由此可見,教師對(duì)成為復(fù)合型教師的期望很高,對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求很強(qiáng)烈。然而,由于商務(wù)英語(yǔ)師資缺乏,商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)、科研負(fù)擔(dān)沉重,他們沒有足夠的時(shí)間和精力向復(fù)合型教師的目標(biāo)前進(jìn);此外,教師所在學(xué)校沒有建立起完整、系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教師職前、職后的培訓(xùn)體系,對(duì)教師的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到其專業(yè)發(fā)展需求,不能為其專業(yè)發(fā)展提供保障。因此,當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展主要以自學(xué)為主,缺乏相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)手段。這一矛盾的存在,不僅會(huì)影響“雙師型”商務(wù)英語(yǔ)教師這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也會(huì)嚴(yán)重阻礙商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

    教師專業(yè)發(fā)展途徑一直是教師教育研究的重點(diǎn)。就外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展途徑而言,不同學(xué)者提出了各種建議。Wallace(1991)提出了3個(gè)模式來概括外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展途徑:學(xué)徒模式(craftmodel),新教師像學(xué)徒一樣觀察和模仿有經(jīng)驗(yàn)的教師(師傅),逐漸積累自己的經(jīng)驗(yàn),逐漸提高教學(xué)水平;應(yīng)用科學(xué)模式(appliedsciencemodel),教師學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)理論,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,改進(jìn)自己的教學(xué);反思模式(reflectivemodel),教師在教學(xué)實(shí)踐中觀察他人教學(xué)的同時(shí)反思自己的教學(xué),并結(jié)合理論指導(dǎo),提高自己的教學(xué)水平[7]。Richards&Farrell(2005)全面研究了職前專業(yè)訓(xùn)練結(jié)束之后教師自主發(fā)展的途徑,歸納了語(yǔ)言教師教育和發(fā)展的11種策略:教師工作坊(workshop):短期的集中學(xué)習(xí)活動(dòng)(研討式);自我監(jiān)督(self-monitoring):對(duì)自身行為進(jìn)行觀察、評(píng)估和管理;教師支持小組(teachersupportgroups):指教師組成小組,經(jīng)常碰頭并討論各自的目標(biāo)、關(guān)注的問題、遇到的困難和成敗的經(jīng)驗(yàn);撰寫教學(xué)日志(teachingjournal):教師以書面形式記錄課堂觀察、反思及教學(xué)行為;同伴觀察(peerobservation):教師相互聽課并進(jìn)行反思;教學(xué)檔案(teachingportfolios):將教學(xué)材料歸檔;關(guān)鍵事件分析(analyzingcriticalincidents):分析教學(xué)過程中發(fā)生的意想不到或突如其來的事件;案例研究(caseanalysis):利用收集到的信息對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行深入的分析;同伴輔導(dǎo)(peercoaching):由一個(gè)教師幫助另一個(gè)教師或相互幫助;團(tuán)隊(duì)教學(xué)(teamteaching):兩個(gè)或更多的教師共同承擔(dān)教學(xué)并討論有關(guān)問題;行動(dòng)研究(actionresearch):以解決教學(xué)中遇到的問題為目的的研究活動(dòng)[8]。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)及其專業(yè)發(fā)展中存在的問題,筆者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展主要可以通過以下四種途徑:教師培訓(xùn),行動(dòng)研究,專業(yè)實(shí)踐,合作教學(xué)。(一)教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。Freeman(1989)指出語(yǔ)言教師的知識(shí)及技巧可以通過培訓(xùn)獲得。由于職前及職后相關(guān)培訓(xùn)的匱乏,在職商務(wù)英語(yǔ)教師普遍缺乏商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí),這不僅會(huì)削弱商務(wù)英語(yǔ)教師的課堂權(quán)威,而且會(huì)直接影響其課堂效率的提高;此外,商務(wù)英語(yǔ)教師缺乏商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)(BEteaching)及普通英語(yǔ)教學(xué)(GEteaching)中技巧和方法的差異還沒有清晰的認(rèn)識(shí)。因此,他們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)、需求分析及課后評(píng)價(jià)等方面會(huì)不可避免的遇到一系列的挑戰(zhàn)。由此可見,商務(wù)英語(yǔ)教師需要針對(duì)性的培訓(xùn)來彌補(bǔ)、提升商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)及教學(xué)技巧。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)主要可以從三個(gè)方面入手:第一,英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn),旨在提高商務(wù)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言技能,強(qiáng)化其英語(yǔ)語(yǔ)言能力;第二,商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn),旨在讓其了解相關(guān)商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué),金融,法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論,拓寬商務(wù)國(guó)際視野;第三,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)培訓(xùn),旨在輸入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理論,提高教師商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)技巧及方法,升華其教學(xué)素養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)依賴學(xué)校,各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的相關(guān)政策支持。培訓(xùn)方式、地點(diǎn)、時(shí)間可多樣化,如短期的培訓(xùn)班,講座,進(jìn)修等,也可以是一年以上的國(guó)內(nèi)外研修,學(xué)習(xí)等。(二)行動(dòng)研究行動(dòng)研究是商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。行動(dòng)研究是一種系統(tǒng)的反思性的探究活動(dòng),是教師為改善教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一種系統(tǒng)的反思性研究行為[9]。那就是說,教師需要在行動(dòng)中研究,在研究中反思,在反思中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。行動(dòng)研究是商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。它不僅可以更新教師的學(xué)科知識(shí),提高相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)素養(yǎng)--專業(yè)知識(shí);從經(jīng)驗(yàn)型走向科研型,注重反思與實(shí)踐—專業(yè)能力;從關(guān)注教走向?qū)W,以學(xué)定教—專業(yè)品質(zhì);從教師中心走向?qū)W生中心,民主與平等—專業(yè)品質(zhì)。使教師更加靈活、開放的接受新觀念、新事物,提升教師的自信心及自尊心,還可以縮小教師期望及自我實(shí)現(xiàn)之間的差距,提高其人文素養(yǎng),促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。(三)專業(yè)實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐是商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的必要手段。合格的商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該是“雙師型”教師。所謂“雙師”,即一方面是語(yǔ)言教師,能夠勝任語(yǔ)言教授及研究—理論講授;另一方面,又必須是外貿(mào)領(lǐng)域的專家,通曉外貿(mào)知識(shí),能夠獨(dú)立處理外貿(mào)事務(wù)—實(shí)際操作。專業(yè)實(shí)踐是增強(qiáng)教師實(shí)際操作能力的有效途徑。學(xué)校及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)與各類企事業(yè)單位的合作,加大教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)實(shí)踐的力度;這樣既可以使教師實(shí)際了解外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制,熟悉外貿(mào)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作,獲得第一手的案例資源,也可以在實(shí)踐中進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問題,拓寬教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師積極考取各類職業(yè)資格證書,如BEC(CambridgeBusinessEnglishCertificate)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、報(bào)關(guān)員證等專業(yè)證書,向真正的“雙師型”教師邁進(jìn)。(四)合作教學(xué)合作教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效保障。布萊德曼于1989年提出,教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上是同事間不斷經(jīng)過意見交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等方式來完成的,同事間關(guān)系的品質(zhì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在合作教學(xué)中,不同背景的商務(wù)英語(yǔ)教師充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),相互引導(dǎo),共同探索,研究和總結(jié)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)手段。語(yǔ)言背景教師擴(kuò)展其商務(wù)知識(shí)與技能,商務(wù)背景教師獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能,教學(xué)新手學(xué)習(xí)、借鑒資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[10]。

    在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,可采取全程合作方式及協(xié)助合作方式來完成整個(gè)教學(xué)過程。商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步發(fā)展的過程。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)積極、有效的探索適合自己的專業(yè)發(fā)展道路,提高自身素質(zhì),服務(wù)學(xué)生,學(xué)校,社會(huì)。

第9篇：商務(wù)英語(yǔ)輔導(dǎo)范文

建設(shè)思路

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺(tái)，深化復(fù)合式“三人”人才培養(yǎng)模式改革

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生作為“崗位人、職業(yè)人和創(chuàng)業(yè)人”的專業(yè)核心能力——英語(yǔ)交流能力、國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)能力和商務(wù)服務(wù)與管理能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相吻合，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，構(gòu)建基于工作過程的理論實(shí)踐一體化課程體系；以5門核心課程建設(shè)為重心，打造2門省級(jí)精品資源共享課程和3門院級(jí)精品資源共享課程；以“教、學(xué)、做”一體化為導(dǎo)向，推進(jìn)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《英語(yǔ)函電與單證》、《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》等課程的“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景模擬、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式改革；建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)資源庫(kù)；引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革考核模式。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建“內(nèi)外銜接、三級(jí)遞進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，落實(shí)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建包括國(guó)際商務(wù)體驗(yàn)、單課程實(shí)訓(xùn)、校外內(nèi)外短期技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“內(nèi)外銜接”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)仿真模擬——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)習(xí)“三級(jí)遞進(jìn)”；建設(shè)融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和服務(wù)于一體的省級(jí)“商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)基地”，涵蓋國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)管理兩大技能訓(xùn)練，輻射商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)群，服務(wù)企業(yè)和社會(huì)；積極拓展校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和規(guī)模，保障學(xué)生的半年頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到100%。依托現(xiàn)有校企合作企業(yè)，定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)；與廣州本榮貿(mào)易有限公司、廣州米泰貿(mào)易有限公司簽訂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)協(xié)議，開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)銷售實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性國(guó)際電子貿(mào)易實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)實(shí)體經(jīng)營(yíng)為運(yùn)營(yíng)模式，安排商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)；與國(guó)際貨代聯(lián)合會(huì)和廣州橋集拉德國(guó)際貨代有限公司開設(shè)定向培養(yǎng)的“橋集拉德班”；與企業(yè)共建外語(yǔ)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

（四）拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建大思政格局的背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過思想政治教育課、特色第二課堂活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容與形式，培養(yǎng)人格健全、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德與素質(zhì)良好的人才；大力開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式改革、專業(yè)技術(shù)技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力；利用麥可思數(shù)據(jù)，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生畢業(yè)后三年的跟蹤調(diào)查，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）建設(shè)高水平、專兼結(jié)合的"雙師"結(jié)構(gòu)的教育團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)和創(chuàng)新管理體系，落實(shí)“專任教師企業(yè)經(jīng)歷實(shí)踐工程”；實(shí)行雙專業(yè)帶頭人制度，擬培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，從企業(yè)行家聘用1名專業(yè)帶頭人；培養(yǎng)6-7名“雙師”素質(zhì)骨干教師；聘請(qǐng)6名國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)專家作為兼職教師，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性課程以具有專業(yè)背景的校內(nèi)專任教師主講為主，實(shí)踐性課程主要由企業(yè)、行業(yè)技術(shù)技能骨干擔(dān)任的校外兼職教師講授為主，構(gòu)建高水平專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)、“雙師”素質(zhì)比例達(dá)90%以上的教育團(tuán)隊(duì)。

（六）以服務(wù)社會(huì)為宗旨，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

利用專業(yè)師資，開放教學(xué)資源，加強(qiáng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在商務(wù)活動(dòng)、資料翻譯、語(yǔ)言培訓(xùn)、考證輔導(dǎo)、職業(yè)資格認(rèn)證等方面積極為企業(yè)和社會(huì)提供多元化的服務(wù)。每年服務(wù)社會(huì)達(dá)500人次以上。

（七）以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為重點(diǎn)，帶動(dòng)其他語(yǔ)言類專業(yè)群建設(shè)

發(fā)揮本專業(yè)的示范作用，通過對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)服務(wù)等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為商務(wù)日語(yǔ)、應(yīng)用法語(yǔ)等專業(yè)提供有益的借鑒，帶動(dòng)專業(yè)群的整體發(fā)展。