教育管理的藝術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育管理的藝術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育管理的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：班主任教育管理；藝術(shù)性；方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0080-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.050

教師是一個(gè)神圣的稱呼。我幸為人師，更幸運(yùn)的是自工作以來(lái)我一直擔(dān)任班主任。在我看來(lái)關(guān)乎學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)滴小事都是大事，所以我的一言一行都慎之又慎。多年的班主任工作實(shí)踐，使我深刻地感受到，班主任想要管理好一個(gè)班級(jí)，處理好班級(jí)中的各種問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單粗暴或者一概而論就能解決問(wèn)題的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、習(xí)慣等都不同，要把這么幾十個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生組織在一起，使他們高效地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，除了要有較高的責(zé)任感和使命感，用愛(ài)心和耐心去教育他們外，班主任的管理還應(yīng)講究點(diǎn)藝術(shù)性。

一、對(duì)癥下藥治百病

帶班就像看病，你不了解病人的病因，盲目地一概而論，那結(jié)果可想而知。班主任工作要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，而癥狀就是每個(gè)學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)。作為班主任要練就一副火眼金睛，用敏銳的觀察力及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，當(dāng)然更不能放過(guò)他們身上存在的問(wèn)題，然后發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，改正其不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到解決問(wèn)題的辦法，使問(wèn)題得到及時(shí)的解決。比如，我教的一個(gè)學(xué)生成績(jī)雖然平平，但她為人熱情，樂(lè)于幫助別人。我覺(jué)得她不笨，經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)好動(dòng)，注意力不集中，雖然在上課，但前后左右的事她都管。我就有意識(shí)地在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)她關(guān)心他人等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)善意指出，關(guān)心他人也要分場(chǎng)合，上課要集中注意力聽(tīng)課。課下我又單獨(dú)和她談心，指出她的問(wèn)題所在，并提出希望。果然以后她上課專心多了，成績(jī)也有所提高。

作為班主任，我們只有平時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況等有所了解，然后對(duì)癥下藥，這樣才能保證把整個(gè)班級(jí)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使整個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)工作充滿活力。

二、春風(fēng)化雨靠語(yǔ)言

作為班主任必須要有感召力，而班主任的感召力來(lái)源于班主任的自尊、自愛(ài)、自律以及公正公平地關(guān)愛(ài)學(xué)生。可是我覺(jué)得除了這些，班主任的語(yǔ)言表述還要清晰明了，一語(yǔ)中的，富有感染力。班主任要做好班級(jí)管理工作，布置工作任務(wù)或?qū)W(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，語(yǔ)言重復(fù)唆是大忌。有的班主任反復(fù)說(shuō)， “聽(tīng)到了沒(méi)”？“必須完成，必須做到”！更有甚者會(huì)說(shuō)，“如果做不到，后果自負(fù)”等等?？此坪苡姓饝亓?，實(shí)則學(xué)生已經(jīng)很反感，這樣不但沒(méi)有起到積極作用，反而會(huì)有副作用。如果班主任說(shuō)話清晰明了，一語(yǔ)中的，再用幾句富有感染力的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，相信他們會(huì)做到，能做好，這樣學(xué)生感受到的是滿滿的正能量，自然愿意按教師的要求去做。

同一個(gè)意思，不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，不同的語(yǔ)言表達(dá)，效果也是不同的。既然我們的歇斯底里沒(méi)用，何不和風(fēng)細(xì)雨，微笑著用富有激情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生前行？

三、理智協(xié)調(diào)為護(hù)航

班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，要把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人，只憑自己一人努力肯定不行。因此，在日常工作中還必須協(xié)調(diào)好學(xué)生關(guān)系，班主任與科任教師之間的關(guān)系，班與班之間的關(guān)系，班與學(xué)校、與家庭等各方面的關(guān)系。這些關(guān)系如果協(xié)調(diào)好了，整個(gè)班級(jí)，所有的任課教師，學(xué)校家庭一條心，在這樣一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)，所有相關(guān)人員都齊抓共管的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還愁學(xué)生不進(jìn)步嗎？就怕有的班主任自以為是，總覺(jué)得自己的工作做好就行，不去協(xié)調(diào)這些關(guān)系，可結(jié)果卻付出沒(méi)有回報(bào)。如常聽(tīng)見(jiàn)有些教師抱怨，某某班主任，自習(xí)課上就讓學(xué)他的課，其他學(xué)科的一概不管；給班主任反映他班里的情況，他愛(ài)答不理的；還有班主任不能和家長(zhǎng)很好地溝通，一旦有誤會(huì)，班主任與家長(zhǎng)互相埋怨等等。試想一旦出現(xiàn)這種情況，僅憑一己之力怎能帶好這個(gè)班？

教育不是一人之力所能辦到的，與學(xué)生、科任教師、學(xué)校、家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作將是一條省力又高效的帶班之道，而為這條陽(yáng)關(guān)大道護(hù)航的是班主任理智的協(xié)調(diào)。

四、控制情緒學(xué)圣人

“不以物喜，不以己悲”那是圣人的境界，作為一個(gè)平常人來(lái)說(shuō)，面對(duì)生活中的一些不如意情緒難免會(huì)波動(dòng)，班主任也是如此?？墒前嘀魅蔚囊恍┣榫w上的波動(dòng)有可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的消極影響，稍不注意，就會(huì)把自己的消極情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，這種情況我們稱之為“情緒”暴力。班主任與學(xué)生朝夕相處，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行學(xué)生都看在眼里，如果我們整天用“壞情緒”面對(duì)學(xué)生，必然會(huì)增加學(xué)生的心理壓力而使他們感到心情郁悶。因此，班主任應(yīng)善于忍耐，善于控制自己的感情和情緒，不管遇到什么情況，都應(yīng)保持冷靜，要始終以良好的情緒和感情去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在班主任積極樂(lè)觀，開朗陽(yáng)光的胸懷中得到情感的熏陶和感染，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這份職業(yè)本身就很神圣，所以我們也要努力達(dá)到圣人的境界，雖然有點(diǎn)難，但對(duì)于心中有愛(ài)的班主任來(lái)說(shuō)也是可以控制自己情w的。

五、正確評(píng)價(jià)捕時(shí)機(jī)

正確評(píng)價(jià)是班主任做好班級(jí)工作的一個(gè)重要途徑。但如果想讓自己的評(píng)價(jià)起到事半功倍的效果，那班主任在評(píng)價(jià)的時(shí)候要分清場(chǎng)合，捕捉和把握教育的最佳時(shí)機(jī)機(jī)。實(shí)踐證明，班主任只有抓住了教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生才能樂(lè)于接受班主任的批評(píng)教育，才能達(dá)到教育的目的。俗話說(shuō)，人前不教子。教育學(xué)生也是一樣?？v然學(xué)生犯錯(cuò)誤，也盡量不要當(dāng)眾諷刺挖苦他，而是找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，一個(gè)特定的場(chǎng)合，既表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，又指出他的不足，讓學(xué)生明白他在班主任眼里是個(gè)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，只要改正現(xiàn)在的一點(diǎn)小錯(cuò)誤就會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

第2篇：教育管理的藝術(shù)范文

［關(guān)鍵詞］高級(jí)技工學(xué)校；班主任；教育藝術(shù)；專業(yè)素養(yǎng)

近幾年以來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和崗位競(jìng)爭(zhēng)的壓力，高級(jí)技工學(xué)校越來(lái)越受到人們的推崇，擁有一技之長(zhǎng)會(huì)比較容易在社會(huì)上立足。班主任的管理工作有效地開展，是高級(jí)技工學(xué)校培育專業(yè)人才、實(shí)現(xiàn)高效管理的前提。所以，高級(jí)技工學(xué)校必須充分發(fā)揮班主任的管理和教育藝術(shù)，創(chuàng)建新型的管理模式，突出教育的藝術(shù)，從而讓高級(jí)技工學(xué)校的每個(gè)學(xué)生能夠顯著地提升專業(yè)素養(yǎng)。

一、班主任教育管理的重要性

高級(jí)技工學(xué)校培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在高級(jí)技工學(xué)校開展職業(yè)教育的過(guò)程中，班主任的管理和教育工作起著關(guān)鍵的作用，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生成長(zhǎng)路程中主要的陪伴者和引導(dǎo)者，他們可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，不會(huì)誤入歧途。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸芾硭囆g(shù)，著重于引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地約束、管教，要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、成長(zhǎng)歷程等方面進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮高級(jí)技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù)，從而為職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、班主任的管理和教育藝術(shù)

（一）溝通

班主任管理藝術(shù)的綜合體現(xiàn)是良好的溝通，只有了解學(xué)生，充分與學(xué)生溝通，學(xué)生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開展下去。所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該通過(guò)溝通，了解學(xué)生的需求，從而制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，這樣才能夠讓管理滿足學(xué)生的真切需求。班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從中采納有價(jià)值的意見(jiàn)，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學(xué)校是專注于汽修人才培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其始終秉承“面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)推薦就業(yè)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定“入學(xué)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生告別文化課，快樂(lè)地學(xué)技術(shù)。班主任還和學(xué)生一同進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)汽修，利用校園網(wǎng)絡(luò)征求管理意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)人性化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)技術(shù)，從而找到一份適合自己的工作。

（二）規(guī)范化管理

溝通不是沒(méi)有顧及的溝通，需要建立規(guī)范化的管理制度。班主任給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，但必須在規(guī)范之內(nèi)。高級(jí)技工學(xué)校的管理工作要以學(xué)生為主體，采用合適的管理方法，做到獎(jiǎng)罰公平公正，讓獎(jiǎng)罰制度能夠起到鼓勵(lì)和鞭策的作用。比如，藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，聞名遐邇的辦學(xué)質(zhì)量和耳熟能詳?shù)膹V告用語(yǔ)，使山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校美譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)，成為眾多學(xué)子向往的學(xué)校。其取得成功的重要一點(diǎn)是具有規(guī)范化的管理模式，藍(lán)翔的管理目的是讓學(xué)生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點(diǎn)和不足之處，在接受批評(píng)和懲罰的時(shí)候能夠坦然接受。而一般的管理都是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教育管理模式的創(chuàng)新

班主任應(yīng)當(dāng)不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當(dāng)代的教學(xué)新理念為基礎(chǔ)，形成良好的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新。在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。班主任應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體地位。班主任的角色是為學(xué)生指引方向，以人為中心，要影響自己的學(xué)生和家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的輕視高級(jí)技工學(xué)校的理念，提高學(xué)生和家長(zhǎng)的自信心，讓家長(zhǎng)能夠信任學(xué)校，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力，用百倍努力去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生懷有積極、正面的心理狀態(tài)走向社會(huì)。班主任應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)“三分理論融入七分實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生能夠不斷地提升自身素質(zhì)，成為社會(huì)所需要的人才。班主任教育管理工作對(duì)高級(jí)技工學(xué)校的良好發(fā)展有積極的影響，其價(jià)值能夠充分地被體現(xiàn)出來(lái)，讓每一位畢業(yè)的學(xué)生能夠?yàn)樽鎳?guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自身的聰明才智。綜上所述，高級(jí)技工學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，有效地開展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養(yǎng)當(dāng)代專業(yè)人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術(shù)，從而推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉端芬.四川自貢市高級(jí)技工學(xué)校：勇闖新路，培養(yǎng)一流技工［J］.四川勞動(dòng)保障，2017（7）.

［2］周振樞，黃建輝.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力：茂名市交通高級(jí)技工學(xué)校譜寫發(fā)展新篇章［J］.南方論刊，2012（7）.

第3篇：教育管理的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù) 個(gè)性　教育管理

在許多國(guó)家，文化產(chǎn)業(yè)已成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)論是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)的企業(yè)，都把提高設(shè)計(jì)水平作為提升競(jìng)爭(zhēng)力的一種手段，藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會(huì)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的功能和作用。其影響力涉及社會(huì)各個(gè)行業(yè)的方方面面。因此，作為引導(dǎo)社會(huì)時(shí)尚潮流的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有著極其廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。同時(shí)，我們也看到許多“90后”的學(xué)生性格叛逆，個(gè)性張揚(yáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，使許多教育管理工作者不知如何應(yīng)對(duì)。本文從藝術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀、形成原因、應(yīng)采取的對(duì)策等方面進(jìn)行了論述。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題和個(gè)性特點(diǎn)分析

1、心智心理不成熟

青春期是人生中生理和心理成長(zhǎng)的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生在生理上處于不斷的發(fā)育和強(qiáng)壯中，心理方面自我意識(shí)、性格、價(jià)值觀等也在逐漸成熟，他們對(duì)新生事物敏感、好奇，容易接受，但是非判斷能力和自制能力又相對(duì)較弱。正是由于這些身心特性，使得一些學(xué)生在接觸到一些新鮮事物時(shí)，容易不辨是非地接受。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有太大的升學(xué)壓力，不少學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加上學(xué)校管理的不完善，家長(zhǎng)的疏忽，外界的誘惑，使得許多學(xué)生沉溺于早戀、網(wǎng)聊、游戲等其他方面。社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，網(wǎng)吧的不規(guī)范經(jīng)營(yíng)，青春期的不安定因素，因此引發(fā)的打架、斗毆、搶劫、殺人等惡性事件，給學(xué)生們的身心帶來(lái)了許多危害，在社會(huì)造成了許多負(fù)面影響，也使我們的教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。

2、片面追求個(gè)性形象

藝術(shù)類學(xué)生的顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)性而藐視共性，自我意識(shí)明顯地高于非藝術(shù)類學(xué)生。而且情感豐富，思維活躍，富有創(chuàng)造性，但他們又易受外界環(huán)境的干擾和影響。承受挫折能力弱，容易情緒化。學(xué)生們個(gè)性差異較大，有的學(xué)生性格開朗，善于交際，表現(xiàn)欲極強(qiáng)；有的則不善言辭，顯得清高、孤傲、特立獨(dú)行；有的個(gè)性張揚(yáng)，思想偏激，桀驁不馴；有的感情脆弱，過(guò)度自卑，造成心理障礙。為強(qiáng)調(diào)與眾不同。在衣著裝扮、言談舉止、作品設(shè)計(jì)等方面，他們敢于突破傳統(tǒng)，大膽夸張，極富個(gè)性，片面地追求個(gè)性，就很容易迷失自我。

3、集體觀念淡漠

受社會(huì)諸多因素的影響。不少藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不太重視思想政治教育，對(duì)時(shí)事政治漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)參與熱情明顯偏低，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：一部分人在紀(jì)律意識(shí)和道德實(shí)踐上存在較大反差，不能嚴(yán)格要求自己，常導(dǎo)致一些不良行為的發(fā)生，這也在一定程度上影響了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡漠，時(shí)間觀念不強(qiáng)。自我約束能力較差。在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性感及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。所以，學(xué)生的思想政治素質(zhì)普遍有待提高。

4、文化基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“我們培養(yǎng)的學(xué)生，首先應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的人，是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。一個(gè)辯證唯物主義者，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)的，道德品質(zhì)高尚的，心靈美好的人，其次才是一個(gè)擁有學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的人，一個(gè)未來(lái)的工程師、專門家?！?/p>

文化素質(zhì)是一個(gè)人學(xué)術(shù)水平、知識(shí)積累、創(chuàng)新意識(shí)、審美能力、人格修養(yǎng)的總和，而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍重專業(yè)。輕基礎(chǔ)；重技能，輕理論，文化底蘊(yùn)不足，思辯性不強(qiáng)。設(shè)計(jì)作品缺乏思想深度，對(duì)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及西方的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)不能較好地繼承和吸收。藝術(shù)類學(xué)生的最顯著特點(diǎn)就是有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望與創(chuàng)作能力，最突出的特點(diǎn)就是自由散漫。這種自由散漫在集體的課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更為明顯，給文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的困難?；A(chǔ)課程從臨摹到寫生，主要靠教師啟發(fā)和個(gè)人領(lǐng)悟能力，受先天性的個(gè)人素質(zhì)影響較大，形象思維占了很大一部分，學(xué)生就更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視了文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理方法與相應(yīng)對(duì)策

1、嚴(yán)愛(ài)有度

近代教育學(xué)家夏丐尊說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但我們也堅(jiān)信，嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)不是兇，不是讓學(xué)生望而生畏，而是從愛(ài)出發(fā)，嚴(yán)之有度，嚴(yán)而不厲。過(guò)于寬容，學(xué)生沒(méi)有約束力，自由懶散，班集體也會(huì)成一團(tuán)散沙；管理過(guò)嚴(yán)，容易使學(xué)生個(gè)性壓抑。缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，甚至造成學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。

針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生浪漫、散漫、隨意、情緒化等特點(diǎn)，要尊重個(gè)性差異，過(guò)度的自信和過(guò)分的自卑都會(huì)影響學(xué)生人格的形成。在教育管理過(guò)程中，強(qiáng)制性的措施不是最好的辦法，教育者要密切關(guān)注他們的心理感受，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行情感的交流和溝通，與他們共同分析專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，一起探討生活哲理，為他們指明人生奮斗的方向，師生之間形成民主、平等、和諧的人際關(guān)系，才能做到“親其師而信其道”。

班主任要做到剛?cè)岵?jì)。在嚴(yán)管的同時(shí)，還要關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康心理，這樣學(xué)生的思維不受束縛，才能夠自主地去探索和創(chuàng)新，才能有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的完善，使學(xué)生的教育管理工作更全面更有效。

2、班級(jí)建設(shè)

班主任是班集體的管理者、組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班主任工作藝術(shù)是其教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格等方面的綜合反映和體現(xiàn)，是班主任在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的精湛、嫻熟的管理能力。

班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌、整體素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)優(yōu)劣的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)的班集體，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。培養(yǎng)一個(gè)個(gè)性鮮明、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。要教育學(xué)生逐漸克服自由散漫的不良習(xí)慣。遵循學(xué)生的身心變化發(fā)展的基本特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的好習(xí)慣。

藝術(shù)班級(jí)的生活應(yīng)該是充滿詩(shī)情畫意的，班主任只有不斷加強(qiáng)自身審美修養(yǎng)，提高自己的審美素質(zhì)，才能以自己的人格魅力去影響和帶動(dòng)學(xué)生，幫助他們樹立正確的審美情感和欣賞能力，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使他們更加熱愛(ài)班級(jí)，熱

愛(ài)生活。所以要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，就必須給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3、德技雙馨

藝術(shù)專業(yè)是特色專業(yè)，必須有獨(dú)特的教育和管理方式。首先，要搞好文明創(chuàng)建活動(dòng)，建設(shè)文明班級(jí)、文明宿舍，爭(zhēng)做文明學(xué)生。樹立起注重智力教育和心理健康的科學(xué)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生形成在學(xué)習(xí)上互相幫助，生活中互相關(guān)心的良好風(fēng)氣，使學(xué)生感覺(jué)到集體的溫暖。體會(huì)友誼所帶來(lái)的快樂(lè)。其次，要善于抓住學(xué)生思維活躍的優(yōu)點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種活動(dòng)。比如：利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)博客寫作比賽、專業(yè)技能比賽(節(jié)水宣傳、環(huán)保宣傳、抗震救災(zāi)等招貼設(shè)計(jì))，提高學(xué)生的寫作能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力；鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加文藝演出、體育比賽、知識(shí)競(jìng)賽，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉他們頑強(qiáng)拼搏的意志，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，增強(qiáng)班集體凝聚力：鼓勵(lì)學(xué)生們勇于參加社會(huì)實(shí)踐，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，為步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)舉辦這些富有情趣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又提高了他們的政治素質(zhì)和思想道德水平，一定程度上克服了社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，增強(qiáng)了自身免疫力，還能使校園經(jīng)常保持著濃厚的文化藝術(shù)氛圍。

4、主輔兼修

社會(huì)需求不僅要求學(xué)生具有良好的理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)，其中包括：政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等等。藝術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)聯(lián)系密切，涉及到文學(xué)、美學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科，因此，一個(gè)優(yōu)秀的人才必須具備多種素質(zhì)，才能適應(yīng)相關(guān)工作的需要。

由于職業(yè)學(xué)校實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能尤為重視。對(duì)文化知識(shí)和基礎(chǔ)課程相對(duì)放松。現(xiàn)代社會(huì)中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)變化迅速。如果只掌握一門相對(duì)固定崗位的專業(yè)技能，必然會(huì)使專業(yè)過(guò)窄，職業(yè)知識(shí)和能力受限，難以適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)。因此學(xué)好基礎(chǔ)課，是將來(lái)轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。

第4篇：教育管理的藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理 懲罰教育 誤區(qū) 藝術(shù)

教育的本身是教和育的雙面結(jié)合，教是教學(xué)生認(rèn)知，獲取知識(shí)；育是培育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向正途，矯正學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的不良行為。在教和育的過(guò)程中會(huì)用到多種策略和方法。當(dāng)下教育中流行著一些悖論，認(rèn)為教育就是賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)教育。尊重學(xué)生，善待學(xué)生，無(wú)可厚非，但過(guò)分表?yè)P(yáng)真能應(yīng)對(duì)所有學(xué)生？沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。本文認(rèn)為學(xué)生管理中應(yīng)該需要有必要的懲罰教育才能更好地提高教育管理的有效性。

一、學(xué)生管理的現(xiàn)狀及困惑

學(xué)生管理是教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生管理的有效性直接關(guān)系到教學(xué)管理的有效性。傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為，教學(xué)管理主要是管理教師的教學(xué)、教學(xué)能力及教學(xué)實(shí)施過(guò)程。這種認(rèn)識(shí)是片面的。教學(xué)管理者管理教師，教師實(shí)施的對(duì)象主要是學(xué)生，所以學(xué)生管理水平的有效性直接關(guān)系到教學(xué)管理的有效性的發(fā)揮。當(dāng)前學(xué)校管理中存在這樣的問(wèn)題：一種情況是，過(guò)分偏重教師管理而忽視學(xué)生管理，導(dǎo)致教學(xué)管理有效性難以得到發(fā)揮；另一種情況是，雖然意識(shí)到學(xué)生管理對(duì)教學(xué)管理的重要性，但是缺少必要手段，學(xué)校與家長(zhǎng)之間、學(xué)校各部門之間、學(xué)校與班級(jí)之間、班級(jí)與班級(jí)之間、班主任與教師之間、學(xué)科教師之間缺少必要的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，管理混亂，或者“踢皮球”式管理，導(dǎo)致教學(xué)管理秩序有效性得不到發(fā)揮。

當(dāng)然，學(xué)生管理本身難度較大，管理得恰到好處，學(xué)校能得到較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；管理不好，學(xué)校將面臨來(lái)自政府、社會(huì)、家庭的多重壓力，甚至面臨司法訴訟。之所以存在這樣的問(wèn)題，有一定的外在和內(nèi)在因素。

（一）教師面臨家庭的壓力

未成年W生作為一類特殊群體，在很多家庭中屬于獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生的思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成性都較差，在學(xué)校里不能適應(yīng)學(xué)校管理，逆反心理較強(qiáng)，使得教師和學(xué)校很難管理。

（二）家庭管理的缺失

一是家長(zhǎng)因忙于生活而疏于對(duì)孩子的管理，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣，二是家長(zhǎng)的溺愛(ài)導(dǎo)致孩子形成了心中只有自己缺少別人的觀念，養(yǎng)成了自私自利的性格；三是家庭文化教育背景差異，父母不能為孩子樹立較好榜樣，導(dǎo)致孩子缺少一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這三類情況都導(dǎo)致教師很難憑一己之力管理好學(xué)生。

（三）教師管理的缺失

教師及學(xué)校面臨較大的社會(huì)壓力。1992 年1 月1 日國(guó)家頒布了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，將未成年人保護(hù)問(wèn)題上升到法律層面。近年來(lái)不少媒體報(bào)道教師因教育方法“不當(dāng)”，而引起輿論對(duì)教師的指責(zé)，教師成為一個(gè)弱勢(shì)群體，學(xué)校成為一個(gè)弱勢(shì)環(huán)境。因而現(xiàn)在的教師心里都想著多一事不如少一事，面對(duì)“刺頭”學(xué)生變得不敢管，導(dǎo)致教師管理缺失。

（四）學(xué)校管理的缺位

在對(duì)學(xué)生的管理中，學(xué)校扮演著主要角色。學(xué)校應(yīng)該充當(dāng)教師管理的后盾和與家長(zhǎng)溝通的主角。但是一些學(xué)校在學(xué)生管理上有名無(wú)實(shí)，不能有效處理違規(guī)學(xué)生，教師管理學(xué)生得不到應(yīng)有效果；還有一些學(xué)校在學(xué)生管理中推卸責(zé)任，使得教師成為學(xué)生管理的受害者，導(dǎo)致教師得不到應(yīng)有的保護(hù)。這些都導(dǎo)致學(xué)生管理見(jiàn)不到應(yīng)有效果。

在當(dāng)前的社會(huì)、家庭、學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該如何管理？能不能懲罰學(xué)生？這些是教育主管部門、教學(xué)工作者、家長(zhǎng)、社會(huì)不得不深思的問(wèn)題，關(guān)系到孩子的未來(lái)。

二、學(xué)生管理中懲罰認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

教育家馬卡連柯明確指出： “凡是需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)?！笨梢钥闯?，懲罰是教師作為教育者對(duì)學(xué)生管理應(yīng)有的權(quán)利。

但是在現(xiàn)實(shí)之中，教師對(duì)學(xué)生的懲罰有不同的理解和認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)一：懲罰的模糊性。認(rèn)為懲罰不符合未成年教育法的規(guī)定，對(duì)違規(guī)和犯錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)該用柔性批評(píng)代替懲罰。例如，過(guò)分表?yè)P(yáng)或批評(píng)，濫用獎(jiǎng)勵(lì)，過(guò)分民主，從來(lái)不懲罰學(xué)生，對(duì)正在做錯(cuò)事的孩子講話過(guò)于溫和等，用這些教育方法“教育”反常的學(xué)生，反而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。這種做法忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性。

美國(guó)教育家和兒童學(xué)家詹姆斯?多布森說(shuō)道： “許多人犯罪，正是教師從未嚴(yán)格要求學(xué)生、制止學(xué)生的不良行為、教會(huì)學(xué)生控制自己沖動(dòng)的結(jié)果，而且這些學(xué)生一部分也正是出自嬌生慣養(yǎng)的家庭?！?所以教育者不是用柔性批評(píng)就能化解學(xué)生的不良行為，必要的懲罰可以矯正學(xué)生在家庭和社會(huì)教育形成的不良習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)二：懲罰的極端性。一些教師認(rèn)為，犯錯(cuò)的學(xué)生就是“刺頭”，就是和自己對(duì)著干，使自己難堪，傷害自己尊嚴(yán)的行為。教師為了樹威信必須“殺一儆百”。這種認(rèn)識(shí)忽略了學(xué)生群體的特殊性。由于學(xué)生生理心理發(fā)育的特點(diǎn)，以及家庭環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)常犯點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的。懲戒的目的并不是使學(xué)生的身體或靈魂吃苦頭，而是在遇到過(guò)失時(shí)確證過(guò)失所否認(rèn)的規(guī)范。 其實(shí)質(zhì)是“使違紀(jì)學(xué)生重新樹立起對(duì)紀(jì)律的敬畏感，從而自覺(jué)地遵守紀(jì)律規(guī)范”。鼓勵(lì)是一種教育，懲罰也是一種教育。懲罰主要應(yīng)對(duì)那些屢教不改的問(wèn)題學(xué)生。對(duì)于能夠說(shuō)教的學(xué)生，可以通過(guò)說(shuō)服和感化教育以達(dá)到懲罰的目的。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)三：懲罰的社會(huì)化。雖然關(guān)于懲罰的社會(huì)化問(wèn)題在現(xiàn)在的教育環(huán)境下有所減少，但是依然存在。懲罰學(xué)生的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并且矯正不良行為，這才是教育本身的目的。教育本身就是育人，讓學(xué)生將來(lái)成為有用之人。但一些教育者認(rèn)為，為了保證教育的有效性和公平性，對(duì)犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該開除，讓家長(zhǎng)去教育自己的孩子。這種做法就是把適用于社會(huì)管理的成人管理模式運(yùn)用于未成年學(xué)生。這淡化了學(xué)校具有的對(duì)未成年問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育矯正的功能。

總之，懲罰教育不是教師的“發(fā)泄教育”，也不是“暴力教育”，更不是“拳腳教育”。它是教育工作者以“矯正”為目的，以“懲”作為一種教育手段，一種學(xué)生能接受的教育手段，來(lái)達(dá)到教育學(xué)生目的的教育方式。懲罰教育和體罰、變相體罰有著本質(zhì)的區(qū)別：它是我們教育工作者的愛(ài)心體現(xiàn)，能真正帶給學(xué)生的是教育而不是傷害，讓學(xué)生受益匪淺，讓學(xué)生的監(jiān)護(hù)人除了感激之外而無(wú)它話可說(shuō)。當(dāng)然，教育懲罰學(xué)生也不能流于形式，回避教師的責(zé)任。那么作為教育者如何運(yùn)用好懲罰的方式呢？

三、學(xué)生管理中的懲罰教育藝術(shù)

在學(xué)生管理中，由于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的差異性，教育工作者在教學(xué)管理中會(huì)遇到不同類型的學(xué)生。教育者能否科學(xué)合理地應(yīng)用好懲罰手段，直接關(guān)系到教學(xué)效果的有效性。單純的懲罰教育難以達(dá)到預(yù)期效果，也不符合國(guó)家教育方針政策。但缺少懲罰的“愉快教育”“賞識(shí)教育”在今天的家庭、社會(huì)環(huán)境之下也不見(jiàn)得能收到成效。那么素質(zhì)教育下的教育者如何應(yīng)用好教育學(xué)家提倡的懲罰教育呢？

首先，明確懲罰與體罰的區(qū)別?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十六條中明確規(guī)定：“禁止體罰學(xué)生或變相體罰?！蹦鞘裁磳儆隗w罰呢？義務(wù)教育法指出體罰是指那些用武力或語(yǔ)言方式來(lái)?yè)p傷學(xué)生肉體、摧殘學(xué)生心靈、侮辱學(xué)生人格，使學(xué)生遭受生理或心理上的傷害的做法。我們很多人主觀地把懲罰和體罰等同于一個(gè)概念。作為教育管理者，首先我們要意識(shí)到懲罰是為了教育學(xué)生、矯正學(xué)生行為，把學(xué)生引導(dǎo)回正軌。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師關(guān)心學(xué)生尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育?！斌w罰是為了維護(hù)自己尊嚴(yán)而使受體罰者受到身體和心理創(chuàng)傷，這樣達(dá)不到矯正作用。反而使學(xué)生產(chǎn)生恐懼甚至逆反心理。

其次，懲罰要有針對(duì)性且及時(shí)。在教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)榉概c學(xué)習(xí)相關(guān)的錯(cuò)誤時(shí)，教師的懲罰措施應(yīng)該與矯正學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)，以期達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為的目的。如果學(xué)生因?yàn)樗枷氲刃袨楫a(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該主要從感化教育等方面糾正學(xué)生不良心理。“惡不積不足以滅身”，作為教育者懲罰學(xué)生還應(yīng)該及時(shí)。及時(shí)的懲罰能使學(xué)生的不安、內(nèi)疚等體驗(yàn)更深，能使他們更清楚地看到錯(cuò)誤造成的后果。延遲的懲罰處理會(huì)因事過(guò)境遷而使學(xué)生忘記、淡化錯(cuò)誤行為，懲罰意義也不大。

第三，懲罰要得法有度。懲罰要得法，在學(xué)生管理中教師要找到正確的懲罰方法，這個(gè)第二點(diǎn)中論到的要與針對(duì)性相銜接。不得法就不得要領(lǐng)，不能達(dá)到懲罰目的，那就是體罰了。懲罰要有度，要求教育者控制好懲罰的尺度才能達(dá)到良好效果。初中人教版思想品德教材中一則關(guān)于“教育家陶行知三塊糖果”的故事，陶行知通過(guò)三塊糖果處理犯錯(cuò)學(xué)生，犯錯(cuò)學(xué)生被感化教育。這就是要求懲罰要有度。尊重學(xué)生，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心世界。懲罰的目的是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也只有讓學(xué)生得到被愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)，他才能從心里真正接受教育，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

第四，懲罰要有聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在學(xué)校教學(xué)管理中，學(xué)生管理不只是教師個(gè)人行為。為了確保學(xué)生管理的有效性，教育者在運(yùn)用懲罰手段時(shí)，不能單靠自身行為。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校要建立問(wèn)題學(xué)生檔案，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程；教師要充分關(guān)注了解問(wèn)題學(xué)生，從思想、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，讓學(xué)生感受愛(ài)的存在；家長(zhǎng)要多與教師、學(xué)校溝通，了解子女學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；班主任要通過(guò)科任教師建立溝通機(jī)制掌握學(xué)生現(xiàn)狀。因此，為了保證懲罰有效性，教育者要建立學(xué)校、班主任、教師、家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。從源頭上遏制問(wèn)題學(xué)生的不良思想和行為的發(fā)生，才能達(dá)到教育的真正目的。

總之，教育不能沒(méi)有懲罰，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育，脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育。回避或否認(rèn)教育中懲戒的現(xiàn)實(shí)存在和必要作用都是不明智的，只能導(dǎo)致教育的偏頗和方法的盲目，造成廣大教師育人工作的茫然和無(wú)奈。但是懲罰不是教育的目的，懲罰是為了矯正學(xué)生不良行為。學(xué)生管理中，懲罰具有合理性，但懲罰必須是學(xué)與教的結(jié)合，即懲罰要通過(guò)科學(xué)的方法教育學(xué)生，以期問(wèn)題學(xué)生在認(rèn)識(shí)中矯正自己的行為，這才是懲罰教育的藝術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫云曉，弓立新.無(wú)批評(píng)的教育是偽教育[J].中國(guó)教師，2006（9）：3-4.

[2]范中杰.論轉(zhuǎn)型時(shí)期親子關(guān)系的轉(zhuǎn)變[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001，28（4）：81-87.

第5篇：教育管理的藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 目標(biāo)管理 路徑

尤·鮑列夫曾指出：“如果說(shuō)社會(huì)意識(shí)的其他形式的教育具有局部性質(zhì)的話，那么藝術(shù)則對(duì)智慧和心靈產(chǎn)生綜合性的影響，藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個(gè)角落，藝術(shù)造就完整的個(gè)性?！雹倏梢?jiàn)，藝術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，在很大程度上已經(jīng)超越了功利性，承載著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的審美情操、塑造學(xué)生審美境界等諸多精神文化層面的內(nèi)容。

一、目標(biāo)管理是高校藝術(shù)教育管理的必經(jīng)之路

高校作為學(xué)術(shù)的殿堂，應(yīng)該重視科研治校、科研強(qiáng)校的內(nèi)涵式發(fā)展。藝術(shù)教育所承載的審美文化功能，決定了它在管理模式上的特殊性。毋容置疑，良好的藝術(shù)管理模式是藝術(shù)教育優(yōu)化的前提。

過(guò)去的管理模式，主要是家長(zhǎng)式管理和行政化管理兩種模式，管理方式主要是“壓迫式管理”和“危機(jī)管理”。② “壓迫式管理”，更多體現(xiàn)的是一種上下級(jí)的關(guān)系，行政手段干預(yù)過(guò)多，教師的積極主動(dòng)性很難發(fā)揮；而“危機(jī)管理”作為一種“救火”式管理模式，這種模式?jīng)]有很好的防范意識(shí)，也就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我們才去解決，而不是把問(wèn)題止于襁褓之中，明顯帶有滯后性。這兩種方式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)的管理體制，已經(jīng)在很多方面顯示了其局限性。

在當(dāng)下的藝術(shù)管理中，實(shí)行目標(biāo)管理模式，是區(qū)別于以上兩種模式最行之有效的管理模式。奧迪奧恩對(duì)目標(biāo)管理（Management By Objective）的定義是：“目標(biāo)管理制度可以描述為如下一個(gè)過(guò)程：一個(gè)組織中的上級(jí)和下級(jí)管理人員一起制定共同的目標(biāo)；同每一個(gè)人的應(yīng)有成果相聯(lián)系，規(guī)定他的主要職責(zé)和范圍；并用這些措施來(lái)作為經(jīng)營(yíng)一個(gè)單位和評(píng)價(jià)其每一個(gè)成員的貢獻(xiàn)的指導(dǎo)?！雹劭梢钥闯?，高校藝術(shù)教育實(shí)施目標(biāo)管理是高校藝術(shù)教育管理規(guī)范化、科學(xué)化的重要途徑。它是管理者與全體員工共同實(shí)行自我控制，并達(dá)到一定目標(biāo)的一種管理制度。隨著制度的建立健全、規(guī)范的管理必然會(huì)給藝術(shù)院校的教育工作者帶來(lái)良好的成長(zhǎng)空間。

二、高校藝術(shù)教育實(shí)施目標(biāo)管理的具體路徑

首先，應(yīng)制定明確的管理目標(biāo)。制定目標(biāo)的難易程度是否有效，取決于目標(biāo)的構(gòu)成。所以目標(biāo)應(yīng)盡可能清楚、具體。由于藝術(shù)院校的教師多以創(chuàng)作為主體，其本身帶有一定的隨意性和感性色彩。所以，在實(shí)施目標(biāo)管理的過(guò)程中，目標(biāo)應(yīng)該有較強(qiáng)的層次性和邏輯性，應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，并盡可能量化。制定出的目標(biāo)，切忌含混不清；如果僅僅是口號(hào)式或描述性話語(yǔ)，會(huì)使目標(biāo)的貫徹很不徹底，給以后的目標(biāo)實(shí)施帶來(lái)很大的困難。

其次，共同參與目標(biāo)的制定與管理。通過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)掌握幾種不同的可以達(dá)到目標(biāo)的手段或方案，其工作是確定所有可能實(shí)施的方案。在執(zhí)行目標(biāo)之前，應(yīng)確保完成與其他管理人員之間進(jìn)行必要的溝通、交流以及最終協(xié)調(diào)。交流的改善，不僅可以協(xié)調(diào)相互之間的工作關(guān)系，還可以建立良好的信任關(guān)系，最終達(dá)成意見(jiàn)上的統(tǒng)一，這就要求個(gè)人目標(biāo)服從集體目標(biāo)，小的目標(biāo)服從大的目標(biāo)。不能搞“一言堂”，如果完全是領(lǐng)導(dǎo)的意愿，然后傳達(dá)并由下級(jí)實(shí)施執(zhí)行，這樣貫徹下去肯定會(huì)出現(xiàn)很多工作上的裂痕，更重要的是貫徹不會(huì)徹底。所以，目標(biāo)的制定與執(zhí)行，要求必須有良好的上下溝通，以此也可促進(jìn)人際關(guān)系的改變。

具體操作步驟應(yīng)該是：

1.確定必須協(xié)調(diào)的所有其他管理人員。

2.與每位管理人員建立必要的通訊和協(xié)調(diào)。

3.做必要的預(yù)案。自我檢查每個(gè)工作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與其他各個(gè)管理人員的工作環(huán)節(jié)的鏈接性。

4.召開全體教職工大會(huì)，做相關(guān)目標(biāo)管理的情況匯報(bào)，進(jìn)一步修正目標(biāo)，使其更具有操作性和時(shí)效性。

再次，有層次性地制定目標(biāo)。這種層次性，主要體現(xiàn)為學(xué)校、學(xué)院、教師個(gè)體三結(jié)合。在大的方針政策的指引下，如按組織層次制定目標(biāo)，可分為學(xué)校目標(biāo)、學(xué)院目標(biāo)、系科或教研室目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)。這樣就形成了一個(gè)有組織的目標(biāo)體系。一般而言，藝術(shù)學(xué)院在實(shí)施目標(biāo)管理時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)大的目標(biāo)，如五年計(jì)劃、十年計(jì)劃，事先明確每一個(gè)目標(biāo)的完成期限，時(shí)間概念上模糊不清，目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程就無(wú)法掌控，也不利于目標(biāo)的完成。一些藝術(shù)院校的目標(biāo)是申報(bào)碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)，那么一切的目標(biāo)都要以學(xué)科建設(shè)為核心而制定。然后把大的目標(biāo)逐步分解，有時(shí)候大的目標(biāo)與小的目標(biāo)會(huì)和而不同，特別是系科的不同，會(huì)導(dǎo)致在目標(biāo)制定和管理方式上的截然不同。通過(guò)上下協(xié)商，逐步展開，制定各系科或教研室直至各位教師的目標(biāo)。大的目標(biāo)與小的目標(biāo)在總體方向上應(yīng)該相輔相成，協(xié)調(diào)一致。也就是說(shuō)，既要有明確而具有前瞻性的具有挑戰(zhàn)的目標(biāo)，又要有客觀可行的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制輔佐，這樣制定出的目標(biāo)才會(huì)調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，提高大家的工作熱情。

最后，目標(biāo)管理實(shí)施后的績(jī)效考核。目標(biāo)管理的實(shí)施分為三大階段：目標(biāo)的執(zhí)行、目標(biāo)評(píng)估和總結(jié)反饋。對(duì)藝術(shù)學(xué)院的教師進(jìn)行績(jī)效考核，一般應(yīng)分為三個(gè)部分，即教學(xué)考核、科研考核（科研論文與課題申報(bào)）、創(chuàng)作業(yè)績(jī)考核（藝術(shù)實(shí)踐）。有條件的藝術(shù)院校，還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立開放式的藝術(shù)教育管理平臺(tái)。由于有了一套完整的目標(biāo)考核制度，教師的個(gè)人價(jià)值才能夠按照實(shí)際貢獻(xiàn)大小進(jìn)行如實(shí)評(píng)價(jià)。這種以實(shí)力、能力為中心的考核環(huán)境，陽(yáng)光式的考核實(shí)施辦法，自然能提高教職員工的積極性。同時(shí)，也可以對(duì)教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況進(jìn)行階段考核，并對(duì)其所做出的成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)教師在實(shí)際工作中的信心和滿足感。這將有助于調(diào)動(dòng)員工的積極性，從而增強(qiáng)組織的凝聚力。

總之，在高校藝術(shù)教育中推行目標(biāo)管理，可以強(qiáng)化學(xué)校的管理體制，促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)需求的滿足感；還可以培養(yǎng)廣大教職員工積極的工作態(tài)度，提高工作業(yè)績(jī)。同時(shí)，我們還應(yīng)看到，高校藝術(shù)教育的目標(biāo)管理，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮集體與個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。只有目標(biāo)管理的逐步完善，高校藝術(shù)教育管理才會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，它也必將成為藝術(shù)院校發(fā)展的助推器，影響著藝術(shù)教育的前行坐標(biāo)和方向。

注釋：

①尤·鮑列夫.美學(xué)[M].上海：上海譯文出版社，1988：164.

②呂藝生.藝術(shù)管理學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2004：169.

第6篇：教育管理的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生 教育管理

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生是個(gè)特殊群體，他們個(gè)性自由、隨意，，在思想上具有浪漫主義色彩，在考慮問(wèn)題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。有時(shí)思想偏激，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)意識(shí)，與其他專業(yè)相比顯得特立獨(dú)行。同時(shí)，由于他們絕大部分文化課考試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生行為散漫。并且藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性化傾向和以自我為中心的意識(shí)，自我約束和自我管理能力較差，表現(xiàn)出懶散、隨意、不善于管理別人更不服從別人管理。在集體意識(shí)淡薄的問(wèn)題上地方高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)相比比較突出。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)決定了對(duì)他們思想教育和管理工作的難度。因此，藝術(shù)學(xué)生教育管理問(wèn)題成為輔導(dǎo)員的共識(shí)。

2.輔導(dǎo)員對(duì)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理新方法

2.1建立新型教育管理理念

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的這些特點(diǎn)決定了我們輔導(dǎo)員在實(shí)際的教育管理中要進(jìn)行創(chuàng)新工作。更新舊的教育管理理念，建立一個(gè)適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這個(gè)特殊群體的新型教育管理理念。

因此，作為藝術(shù)專業(yè)的輔導(dǎo)員，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，新型教育管理理念不僅需要分析形勢(shì)，理清思路，還要應(yīng)更多地考慮大學(xué)生的主體因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立“以人為本”的教育思想，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力的提升。

其次，在總結(jié)過(guò)去好的經(jīng)驗(yàn)和做法的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要加大學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，力求在工作的方法上求新，在活動(dòng)內(nèi)容和形式上求活，在管理環(huán)節(jié)上求細(xì)，在管理效果上求實(shí)，進(jìn)一步建立健全團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織，充分發(fā)揮學(xué)生組織在管理中的重要作用。

2.2教、管交叉滲透

輔導(dǎo)員應(yīng)與教學(xué)管理部門密切配合，建立教學(xué)信息反饋制度。教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果應(yīng)及時(shí)由輔導(dǎo)員或?qū)W生管理部門反饋到教師，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方案，提出與藝術(shù)學(xué)生特點(diǎn)相符合的教學(xué)模式。

首先，每一屆新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員都要組織他們學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，以紀(jì)律教育強(qiáng)化他們自覺(jué)執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。讓其從思想上自覺(jué)接受教育，又要用嚴(yán)格的規(guī)章制度去約束，加大管理力度，促使其思想和行為的全面轉(zhuǎn)變，使管理和教育相互滲透，發(fā)揮出更大的作用。

其次，在教學(xué)的方式和內(nèi)容上變革，采取多種有效的教學(xué)手段與方法，以教促管，以管促教，使教育、管理交叉滲透。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)其他較弱，本文建議在學(xué)校統(tǒng)一部署和推動(dòng)下，本著專業(yè)實(shí)際和同學(xué)們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力提升的需要，組織美術(shù)專業(yè)學(xué)生組織各種社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)的課程培訓(xùn)，每個(gè)社團(tuán)配備一位專業(yè)老師，以活動(dòng)課程為主，以成果化的作品展示，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)們?cè)趯I(yè)的某一方面向精、深方向拓展，提高同學(xué)們的核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。

再次，還要利用班級(jí)、學(xué)生干部的力量，比如：利用藝術(shù)專業(yè)班級(jí)人數(shù)較少的優(yōu)勢(shì)，規(guī)定每位同學(xué)在大學(xué)期間擔(dān)任一學(xué)期班干部和寢室室長(zhǎng)，如果考核不合格作為不良記錄，必須重新?lián)我粚W(xué)期。讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理與被管理，懂得責(zé)任心和成全別人，感受扮演不同角色的心理過(guò)程。

2.3以賽促管促教

由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自我管理能力較差，因此，我們輔導(dǎo)員要通過(guò)各種競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生的自我管理、自我教育去實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，并使這一過(guò)程同時(shí)成為對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程。比如：組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專題討論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、音樂(lè)大賽、美術(shù)、武術(shù)比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。同時(shí)，以班級(jí)音樂(lè)會(huì)、美術(shù)協(xié)會(huì)、武術(shù)會(huì)等為載體加強(qiáng)基層組織建設(shè)，拓展藝術(shù)實(shí)踐形式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教育學(xué)生參與管理，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)管理，不斷增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)，提高學(xué)生的自我管理能力和水平，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，帶動(dòng)被邊緣化的同學(xué)，增強(qiáng)同學(xué)們的感恩意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。

2.4發(fā)揮家庭與社會(huì)的教育作用

由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差，很多學(xué)生都存在學(xué)分不足、休學(xué)的情況。而不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)后就萬(wàn)事大吉，對(duì)于子女在大學(xué)的表現(xiàn)了解甚少，因此除了每學(xué)期向家長(zhǎng)寄送學(xué)生期末考試成績(jī)和表現(xiàn)以外，還需對(duì)需要因思想、學(xué)分、安全等方面需要預(yù)警的同學(xué)與家長(zhǎng)保持密切和直接的聯(lián)系，尋求教育合力，爭(zhēng)取最佳教育契機(jī)和教育效果。此外，本文還建議在保證安全的前提下，讓學(xué)生在寒暑假走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這種體驗(yàn)式的經(jīng)歷往往能促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)知自我，從而不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，豐富和完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，為就業(yè)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理工作一直是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何把準(zhǔn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理的脈搏，真正關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是每一位高校輔導(dǎo)員必須長(zhǎng)期關(guān)心、關(guān)注和踐行的。本文主要從藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，提供了四種教育管理方法，希望能進(jìn)一步找準(zhǔn)我校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作的著力點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多德藝雙馨的藝術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

1. 郭彥偉.以人為本，開拓學(xué)生管理工作新思路[J].河南教育，2007（2）.

2. 馮立.學(xué)生輔導(dǎo)員助理工作探討[J].湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（4）.

第7篇：教育管理的藝術(shù)范文

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望

教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程中物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1. 設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起

如在講“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，將光學(xué)原理融入日常生活中，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2. 讓學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)探索”中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)；學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

二、充分展示物理科學(xué)美

物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1. 展示物理學(xué)美學(xué)特征

世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是可以把握的。因此，教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負(fù)，磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力。教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、著力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力，這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1. 促進(jìn)學(xué)生積極思維

傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位。要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先要使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景、故事借景、習(xí)題情景、漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。

2. 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

第8篇：教育管理的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 讀者 滿意 高校圖書館管理

一、高校圖書館管理現(xiàn)狀

1.進(jìn)步之處。

高校圖書館的管理在社會(huì)文化發(fā)展和信息技術(shù)進(jìn)步的浪潮中得到了進(jìn)步，這主要體現(xiàn)為它對(duì)于先進(jìn)理念的感知和對(duì)讀者的重視。讀者服務(wù)在圖書館的任何發(fā)展時(shí)期都是工作重心和核心，目前，許多高校圖書館仍然秉持這樣的理念，并在時(shí)展中不斷予以創(chuàng)新，使之得到發(fā)展。

創(chuàng)新主要表現(xiàn)為高校圖書館對(duì)新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和讀者服務(wù)基礎(chǔ)上的圖書館管理，即將科技運(yùn)用于圖書館讀者服務(wù)中，讓讀者滿意度提升到最高值。

2.欠缺之處。

盡管我國(guó)各高校一直在努力進(jìn)行管理理念的轉(zhuǎn)變和相應(yīng)改革，但成果依然不是很明顯，究其原因，主要是管理理念不到位，這正是當(dāng)前高校圖書館管理的缺陷。

（1）管理主導(dǎo)型的辦館理念

所謂管理主導(dǎo)型的辦館理念，就是指重視文獻(xiàn)收集、加工、保存和整理，而輕視圖書館服務(wù)研究的辦館理念，這樣的理念很明顯削弱了圖書館服務(wù)和讀者滿意度在圖書館建立和管理中的重要性，經(jīng)實(shí)踐證明，這樣的辦館理念將圖書館管理引向不健康發(fā)展軌道，阻礙圖書館發(fā)展。

（2）重業(yè)務(wù)輕服務(wù)的管理理念

圖書館管理過(guò)于注重業(yè)務(wù)，即對(duì)圖書館日常業(yè)務(wù)，如購(gòu)書經(jīng)費(fèi)、運(yùn)行情況和工作人員年終業(yè)務(wù)的總結(jié)，導(dǎo)致從領(lǐng)導(dǎo)層到普通員工都不重視讀者的需求和對(duì)讀者的服務(wù)，更忽視讀者滿意度對(duì)于圖書館日常工作的指導(dǎo)性意義。

二、基于讀者滿意的高校圖書館管理策略

1.樹立以讀者為本的管理理念。

讀者滿意度是圖書館管理更合理科學(xué)的保障，對(duì)于完善圖書館的管理和建設(shè)有著重要意義。所以，樹立以讀者為本的管理理念，是創(chuàng)建令讀者滿意的圖書館的必要前提。樹立讀者為本的管理理念，需要從多方面進(jìn)行。

第一，貫徹讀者第一、服務(wù)至上的思想理念，這個(gè)理念要不斷擴(kuò)大和宣傳，強(qiáng)化它在所有圖書館工作人員心中的重要性，使之成為圖書館工作人員的常識(shí)，并自覺(jué)履行這種工作原則，使之逐漸成為一種文化。

第二，在樹立讀者服務(wù)理念后，還應(yīng)該將這種理念運(yùn)用于工作實(shí)際中并不斷強(qiáng)化這種理念，在圖書館管理中，不以圖書館文獻(xiàn)資料和人員管理為管理重心和全部，而要在讀者滿意上多加研究、多下工夫，了解讀者需求，將讀者滿意度作為衡量圖書館管理工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第三，從自身做起，不斷優(yōu)化本圖書館形象，樹立良好的口碑，這樣才能吸引更多讀者，為讀者提供更科學(xué)細(xì)致的服務(wù)。

2.提高工作人員的素質(zhì)，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。

圖書館服務(wù)的對(duì)象是廣大讀者，而與讀者真正接觸和交流的則是圖書館工作人員，特別是圖書館管理員。圖書館的管理水平和整體形象及在讀者心中的印象，很大一部分來(lái)自于對(duì)管理人員的印象和評(píng)價(jià)，提高工作人員的素質(zhì)，優(yōu)化圖書館員隊(duì)伍是有必要、有意義的工作。圖書館工作人員素質(zhì)的提高首先體現(xiàn)為對(duì)讀者的服務(wù)中，讀者服務(wù)作為圖書館管理的核心，也是館員工作的重中之重。圖書館館員要有強(qiáng)烈的讀者至上的意識(shí)，并有相應(yīng)能力將圖書館服務(wù)做到讀者滿意的程度，這是考察圖書館員素質(zhì)的重要指標(biāo)。其次，圖書館館員要有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素質(zhì)，這是為讀者服務(wù)的重要工具，只有具有良好的專業(yè)素質(zhì)，才能高效完成工作，滿足讀者需求。

3.加強(qiáng)圖書館硬件建設(shè)。

所謂加強(qiáng)圖書館硬件建設(shè)，即提高圖書館的基本建設(shè)水平，包括圖書館管理系統(tǒng)、資源整合、文獻(xiàn)補(bǔ)充等，只有不斷完善圖書館的硬件設(shè)施，才能為讀者提供更好的服務(wù)，這是提高讀者滿意度、加強(qiáng)圖書館管理的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.發(fā)揮信息技術(shù)在讀者服務(wù)中的作用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館的運(yùn)行越來(lái)越依賴于網(wǎng)絡(luò)和科技，這不僅提高了工作效率，更便捷了對(duì)讀者的服務(wù)。并且隨著圖書館網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)化和人性化的增強(qiáng)，它在圖書館讀者服務(wù)中愈發(fā)重要。為了提高讀者滿意度，更好地進(jìn)行圖書館管理工作，我們很有必要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在圖書館管理中的作用，使之為讀者服務(wù)提供更多樣化和便捷化的途徑，提高圖書館管理水平。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)文化的不斷進(jìn)步與發(fā)展，圖書館在大眾生活中扮演著越來(lái)越重要的作用。高校圖書館在社會(huì)文化中扮演著不可或缺的角色，它的發(fā)展備受關(guān)注。多年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館在硬件設(shè)施上已經(jīng)達(dá)到了先進(jìn)水平，但在創(chuàng)新管理上仍有很長(zhǎng)的路要走。所以，我們需要不斷探索和思考，從讀者角度思考如何做好圖書館管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐淑英.對(duì)我國(guó)高校圖書館管理創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（22）.

[2]郭文君.對(duì)高校圖書館管理工作改革創(chuàng)新的思考[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（02）.

[3]賈靜.試析如何提高高校圖書館信息服務(wù)質(zhì)量.長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（02）.

[4]廉立軍，葉素萍.學(xué)科館員服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].情報(bào)資料工作，2007（1）.

第9篇：教育管理的藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；女生；特點(diǎn)；教育管理

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1007-4074(2011)05-0158-04

藝術(shù)院校女生有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。教育工作者只有把握這些特點(diǎn)，才能因材施教，因材施管，為她們健康成長(zhǎng)成才提供良好的條件和策略，培養(yǎng)良好的智能和品行。為了全面、準(zhǔn)確地把握藝術(shù)院校女生的特點(diǎn)，《藝術(shù)院校女生教育管理研究》課題組以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院為樣本，于2010年9月-10月，對(duì)中高年級(jí)女生進(jìn)行了一次抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生的自我認(rèn)知、審美觀、價(jià)值觀、婚戀觀、擇業(yè)觀、壓力因素等?？偣舶l(fā)放問(wèn)卷260份，回收232份，回收率89.23%。同時(shí)課題組還就需要了解的問(wèn)題先后召開了一線資深管理老師座談會(huì)、女生座談會(huì)、男生座談會(huì)和往屆畢業(yè)女生訪談。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析、多角度的了解調(diào)研以及多年教育管理實(shí)踐的反思，我們對(duì)藝術(shù)院校女生這一引人注目群體的特點(diǎn)及如何有針對(duì)性地做好教育管理工作有了比較客觀、全面和清晰的認(rèn)識(shí)。

一、藝術(shù)院校女生特點(diǎn)

（一）數(shù)量多，比率高，是校園中的主導(dǎo)群體

從性別分布來(lái)看，女生占去了藝術(shù)院校的大半壁江山，尤其是在表演藝術(shù)大類專業(yè)。這次我們調(diào)取了湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、湖南大學(xué)傳媒與影視藝術(shù)學(xué)院3個(gè)學(xué)校（院）的數(shù)據(jù)，情形基本一樣，女生比分別為74%、76.83%和58.44%。這一比率在不同的專業(yè)又有一定的差別，舞蹈表演、戲劇表演、服飾表演、播音主持等專業(yè)女生比更高，一般在70%左右，舞蹈專業(yè)女生比更高達(dá)80%以上；美術(shù)、影視等綜合類專業(yè)男女比率相對(duì)平衡，女生比一般在 55%左右。數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)使得女生成為藝術(shù)院校中的主導(dǎo)和中堅(jiān)力量，無(wú)論是在各級(jí)學(xué)生會(huì)還是社團(tuán)組織，無(wú)論是在正規(guī)舞臺(tái)演出還是課余文體活動(dòng)中，最為活躍和顯眼的都是女生。形成藝術(shù)院校女生多男生少的原因主要是社會(huì)偏見(jiàn)：社會(huì)普遍認(rèn)為男孩子學(xué)藝術(shù)難有大出息，而女孩子學(xué)點(diǎn)藝術(shù)即便沒(méi)大出息，提高了藝術(shù)素養(yǎng)也是有著多方面益處的。

（二）形象氣質(zhì)出眾，在人際交往、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中有著明顯的優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)院校在選材時(shí)本身就有一定的形象要求，加之藝術(shù)氛圍的長(zhǎng)期熏陶，即便長(zhǎng)相平平的也慢慢會(huì)變得有“藝術(shù)氣質(zhì)”。對(duì)此，藝術(shù)院校女生自身也是非常認(rèn)同的。調(diào)查中，認(rèn)同值有82.76%。但不容忽視的是也有17.24%的人投了反對(duì)票，認(rèn)為她們中長(zhǎng)相“普通的也有不少”。究其原因，一方面是藝術(shù)院校也有一些對(duì)形象要求相對(duì)沒(méi)那么嚴(yán)格的專業(yè)，如器樂(lè)、美術(shù)等，另一方面則是高等教育大眾化的伴生物。有意思的是，雖然藝術(shù)院校女生有普遍的形象優(yōu)勢(shì)，但這幫女孩子們對(duì)美的要求卻高于現(xiàn)實(shí)，希望自己更漂亮。調(diào)查中，我們?cè)O(shè)了這么個(gè)問(wèn)題：“你對(duì)自己的形象氣質(zhì)是否滿意？”結(jié)果僅7.33%的人回答“很滿意”，45.26%的人回答“比較滿意”，兩項(xiàng)相加為52.59%，與前面82.76%認(rèn)同群體的數(shù)值有較大的差距；另外，還有40.09%的人對(duì)自己的形象氣質(zhì)表示“不很滿意，希望自己更漂亮點(diǎn)就好”，更有7.33%的人表示“不滿意，周圍好看的美女太多了”。藝術(shù)院校女生在形象氣質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)使她們不但在人際關(guān)系中表現(xiàn)得自信滿滿，在就業(yè)和職場(chǎng)中也有著明顯的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)我們對(duì)畢業(yè)生的追蹤了解，甚至原來(lái)在學(xué)校不很起眼的“丑小鴨”到了社會(huì)大舞臺(tái)卻由于有著藝術(shù)專長(zhǎng)使她們?nèi)玺~得水，大顯身手。很多非藝術(shù)行業(yè)的用人單位之所以愿意用藝術(shù)院校的女生，就是覺(jué)得她們比一般院校出來(lái)的學(xué)生表現(xiàn)得更有靈氣，職業(yè)遷延能力強(qiáng)。

（三）普遍擁有健康向上的價(jià)值取向，強(qiáng)烈渴望不要被社會(huì)誤讀

說(shuō)到藝術(shù)院校女生，外界首先會(huì)覺(jué)得她們漂亮?xí)r尚，但繼而更會(huì)以為她們淺薄輕佻。其實(shí)，她們普遍有著健康向上的價(jià)值取向并強(qiáng)烈渴望不要被社會(huì)誤讀。對(duì)此，筆者在《藝術(shù)院校女生價(jià)值觀調(diào)查與分析》（載《藝?！?011年第6期）一文中已作了詳盡論證，包括內(nèi)外兼修的審美觀、自立自強(qiáng)的奮斗觀、樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度和健康陽(yáng)光的心理狀態(tài)等，限于篇幅，這里不再贅述。調(diào)查中我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的題目：“你覺(jué)得學(xué)藝術(shù)的女孩子有哪些不易？希望學(xué)校和社會(huì)給予你們什么關(guān)懷？”大凡作了答的幾乎毫無(wú)例外、首當(dāng)其沖地回答說(shuō)：“外界對(duì)藝術(shù)生評(píng)價(jià)不好，以偏概全；其實(shí)我們大都努力上進(jìn)，也很不容易，學(xué)專業(yè)很辛苦，還要學(xué)文化；希望社會(huì)給予我們理解與尊重，不要戴有色眼鏡看人！”

（四）虛榮心較強(qiáng)，易受外界不良誘惑的侵?jǐn)_

女孩子都有一定的虛榮心，漂亮的藝術(shù)院校女生更甚。這種虛榮心在她們身上主要表現(xiàn)在追求穿著打扮，愛(ài)趕時(shí)髦，互相攀比，一定的享樂(lè)主義和拜金意識(shí)等。調(diào)查中我們問(wèn)到“你認(rèn)為藝術(shù)院校同學(xué)間的攀比是否比一般學(xué)校厲害些？是否為此感到困擾？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果有過(guò)半數(shù)（52.15%）的同學(xué)做了肯定回答，其中，回答“是，經(jīng)常困擾”的占4.74%，回答“是，有時(shí)困擾”的占47.41%。也有47.84%的同學(xué)作了否定回答，其中，回答“否，很少困擾”的占31.03%，回答“否，沒(méi)有困擾”的占16.81%。當(dāng)問(wèn)到內(nèi)在涵養(yǎng)和外在形象更看重什么時(shí)，有10.78%的同學(xué)坦承“穿著打扮時(shí)髦，外表光鮮靚麗，回頭率高”更讓自己感到自信。女孩子如果虛榮心太重，加之藝術(shù)院校到各種社會(huì)場(chǎng)合和娛樂(lè)場(chǎng)所參加藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)多，實(shí)踐時(shí)間又早，很多二年級(jí)開始就有實(shí)習(xí)演出機(jī)會(huì)，而這些場(chǎng)合魚龍混雜，尚未涉世的她們這時(shí)要是碰上社會(huì)上一些不良之徒把觸角伸向她們，對(duì)她們施以物質(zhì)利誘，如果沒(méi)有免疫力就會(huì)難以抵擋。

（五）抽煙、同性戀等現(xiàn)象值得關(guān)注和重視

調(diào)查中，我們?cè)O(shè)了這么個(gè)問(wèn)題：“你周圍的女孩子抽煙嗎？”結(jié)果，有54.31%的回答：“很少”；24.14%的人回答“有相當(dāng)大的比率，估計(jì)至少有20%-30%”；還有21.55%的人回答“很普遍，估計(jì)至少在一半左右”。問(wèn)及女孩子抽煙的原因，有29.31%認(rèn)為 “抽煙是一種范，時(shí)尚，酷”；43.1%的認(rèn)為是“內(nèi)心空虛無(wú)聊的表現(xiàn)“；8.19%的回答是“抽煙可以減肥”；19.4%的認(rèn)為是“其他情況”。近年來(lái)，軟性也侵?jǐn)_到了校園，我們問(wèn)“依據(jù)你的了解，同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有吸食、等軟性現(xiàn)象的”，結(jié)果，49.57%的回答“沒(méi)有，聞所未聞”；32.76%的回答“有，但極少”；17.67的回答說(shuō)”有，但很少”。當(dāng)問(wèn)到“你周圍是否有同性戀或有著同性戀傾向的人？”35.24%的人回答“有，而且看起來(lái)比一般學(xué)校要多”，52.59%的人回答“有，但非常少”，也有12.07%的同學(xué)回答“沒(méi)有，反正我沒(méi)見(jiàn)過(guò)”；問(wèn)到“你是如何看待同性戀現(xiàn)象的”時(shí)，有20.26%表示“可以接受，和異一樣，也是一種愛(ài)”，9.91%表示“不能理解，更不能接受”，69.83%表示“可以理解，但自己不能接受”。產(chǎn)生上述現(xiàn)象除了藝術(shù)院校女生絕對(duì)數(shù)量多因而各類問(wèn)題的絕對(duì)值也會(huì)相應(yīng)增多的原因外，跟學(xué)藝術(shù)的孩子緊貼時(shí)尚前沿、較早接觸社會(huì)等有一定關(guān)系。

二、藝術(shù)院校女生教育管理策略

（一）設(shè)立女生專門教育管理機(jī)構(gòu)，開展女生專項(xiàng)教育活動(dòng)

要成立女生教育管理委員會(huì)。管委會(huì)要根據(jù)本院（校）實(shí)際，制定出操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的女生教育管理工作方案。要在學(xué)生會(huì)設(shè)立女生部并把它作為重要部門來(lái)建設(shè)，選派學(xué)工處能力強(qiáng)的女干事?lián)沃笇?dǎo)老師，選派責(zé)任心和組織能力強(qiáng)最好還是全面發(fā)展的女生擔(dān)任女生部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)，再由女生部長(zhǎng)組閣，在各班、各女生宿舍遴選一批優(yōu)秀女生擔(dān)任女生委員，形成一個(gè)女生自治委員會(huì)，每月召開1-2次女生委員會(huì)議，及時(shí)掌握女生情況，傾聽(tīng)女生心聲，反映和推動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；建立同伴群體文化，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我提高的作用。同時(shí)，要加強(qiáng)工作機(jī)制建設(shè)，推動(dòng)形成由學(xué)工處、專業(yè)院系、輔導(dǎo)員、班主任、女生宿舍管理員、女生委員、寢室長(zhǎng)等組成的上下貫通、多位一體的女生教育管理網(wǎng)絡(luò)。

要積極有效開展以“四自”教育為核心內(nèi)容的專項(xiàng)教育活動(dòng)，積淀女生教育文化，培養(yǎng)她們“自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)”的品質(zhì)。專項(xiàng)教育活動(dòng)可以專題講座、主題班會(huì)、文娛活動(dòng)、媒介宣傳等形式來(lái)開展，要根據(jù)她們的特點(diǎn)、疑惑及管理中遇到的問(wèn)題，對(duì)她們進(jìn)行理想信念教育、青春期教育、情感教育、禮儀教育、安全教育、性健康知識(shí)教育等，形成女性教育專題系列。要多開展諸如 “做個(gè)好女孩”、“干得好還是嫁得好”之類的征文比賽、主題班會(huì)、辯論賽等，還可以設(shè)立“校園女生節(jié)”，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，為她們充分施展才華提供舞臺(tái)。要充分利用各種校園媒介，加強(qiáng)優(yōu)秀女性事跡的宣傳，樹立直觀榜樣，營(yíng)造良好氛圍。有條件的學(xué)校還可以編發(fā)《女生成長(zhǎng)教育手冊(cè)》，使之成為她們的床頭小讀物。

（二）在揚(yáng)長(zhǎng)上做文章，積極創(chuàng)設(shè)條件，最大化地發(fā)掘她們的特長(zhǎng)，使之在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)和社會(huì)生活中有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

首先，重視和加強(qiáng)審美教育，提高她們的審美水平和情趣，使之“美上加美”，使她們從內(nèi)心高度認(rèn)同、行動(dòng)上自覺(jué)追求 “真正的美是心靈美與外在美的完美統(tǒng)一”。為此，學(xué)?？捎嗅槍?duì)性地開設(shè)一些服飾、化妝等方面選修課程或?qū)ｎ}講座，提高她們的審美水準(zhǔn)。當(dāng)然更要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)內(nèi)在修養(yǎng)的重要性，從而使她們更加注重內(nèi)在，不斷加強(qiáng)性格品行修養(yǎng)，吸取知識(shí)養(yǎng)分，成為懂美會(huì)美、秀外慧中的女性。

其次，幫助她們拓展知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。針對(duì)她們靈氣、職業(yè)遷延能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，幫助她們及早、全面進(jìn)行生涯規(guī)劃，開設(shè)一些有助于專業(yè)、職業(yè)延展的輔修課程，如演講與口才、公關(guān)禮儀、市場(chǎng)營(yíng)銷、文學(xué)鑒賞、計(jì)算機(jī)提高等。

最后，勉勵(lì)她們學(xué)好、用好自己的專業(yè)特長(zhǎng)。不論對(duì)今后走藝術(shù)職業(yè)化道路還是可能要轉(zhuǎn)行就業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)好“藝”都是至關(guān)重要的。對(duì)前者來(lái)說(shuō)，“一身藝”是她們今后安身立命之本；對(duì)后者而言，需要教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)她們盡己所能去學(xué)專業(yè)，能學(xué)到什么份上就什么份上。當(dāng)然，同時(shí)也要引導(dǎo)她們及早做好職業(yè)規(guī)劃，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)和能力。

（三）在避短上想招數(shù)，對(duì)她們身上的不足之處予以充分的重視和針對(duì)性的引導(dǎo)

首先，加強(qiáng)人文教育，幫助她們提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的緊迫感，提高積極性、主動(dòng)性；要卓有成效地推進(jìn)藝術(shù)院校的文化課教學(xué)改革，使之貼合藝術(shù)院校學(xué)生實(shí)際；要刻意在校園文化建設(shè)中多融入人文教育因素，多開展諸如讀書征文比賽之類的文史哲方面的文化及社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)藝術(shù)院校的人文氛圍；要經(jīng)常強(qiáng)調(diào) “德藝雙馨”的重要性，讓她們充分認(rèn)識(shí)到做人同等重要甚至一定意義上更加重要；要持久開展諸如“細(xì)節(jié)文明行為活動(dòng)”的養(yǎng)成教育，使她們?cè)谌粘Ｉ顚?shí)踐中形成良好的道德操守。

其次，有針對(duì)性地加強(qiáng)心理健康教育和心理輔導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為，虛榮心是一種扭曲了的自尊心，是一種追求虛表的性格缺陷。要不懈地通過(guò)宣講虛榮的危害、自信心訓(xùn)練及正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、審美觀教育來(lái)幫助她們克服虛榮心理。同性戀是一個(gè)無(wú)法回避的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校要把對(duì)“正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待同性戀”作為學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的存在有心理、行為及社會(huì)學(xué)的根源，現(xiàn)在國(guó)際上已普遍把一般的同性戀排除于心理疾病和心理變態(tài)的范疇之外；教育工作者要加強(qiáng)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真甄別診斷，正確區(qū)別素質(zhì)性同性戀、可變化同性戀和同性戀傾向者，對(duì)前者應(yīng)注意教育他們要有足夠面對(duì)與主流性取向不合拍所面臨的各種社會(huì)壓力，同時(shí)還要教育他們控制自己，避免發(fā)生與法律、道德相抵觸的行為；對(duì)后二者力爭(zhēng)通過(guò)教育引導(dǎo)幫助他們放棄同行為傾向，開發(fā)和建立異性戀行為傾向。此外，還要加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、教育引導(dǎo)和配合教育引導(dǎo)；還要遵循好保密原則，不讓當(dāng)事人輕易受傷。

再次，開展校園禁煙、禁毒宣傳教育和防治。要積極開展校園禁煙宣傳教育活動(dòng)，充分利用櫥窗、板報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)、專題講座、主題班會(huì)等反復(fù)強(qiáng)調(diào)吸煙的危害尤其是對(duì)女孩子的危害，如影響健康、影響生育、容易消沉、被動(dòng)吸毒等等，讓學(xué)生望煙生畏，告訴學(xué)生所謂吸煙時(shí)尚、減肥、消解煩悶之說(shuō)不過(guò)是無(wú)稽之談；要在校園公共場(chǎng)所設(shè)立禁煙標(biāo)志，倡導(dǎo)養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；學(xué)管部門對(duì)女生吸煙可以設(shè)立些禁止性規(guī)定，學(xué)管人員要多下寢，了解學(xué)情，疏導(dǎo)問(wèn)題，減少吸煙現(xiàn)象的發(fā)生。要將禁毒教育納入學(xué)校德育和法制教育體系，通過(guò)各種校園媒介重點(diǎn)宣傳種類、危害、預(yù)防和相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)，提高學(xué)生識(shí)毒、防毒、拒毒能力；利用6.26國(guó)際禁毒日等契機(jī)開展“拒絕，珍愛(ài)生命，建設(shè)健康校園”主題教育活動(dòng)，開展閱讀禁毒書籍，參觀禁毒展覽，觀看禁毒警示片，舉辦禁毒教育主題班會(huì)，參加禁毒實(shí)踐活動(dòng)，組織禁毒宣傳漫畫、小品比賽等形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的活動(dòng)中受到潛移默化的教育。要重視與公安、司法等相關(guān)部門及家長(zhǎng)的配合和聯(lián)系，積極開展警校、家校共管共育活動(dòng)，構(gòu)筑校園禁毒、防毒、拒毒全方位立體式防線。

（四）加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)點(diǎn)位的監(jiān)管和防護(hù)措施

首先，加強(qiáng)重點(diǎn)地點(diǎn)――宿舍管理?？偨Y(jié)多年經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，查寢制度和生活輔導(dǎo)員入住宿舍制度是行之有效的好辦法。多年來(lái)，筆者所在學(xué)校一直實(shí)行查寢制，學(xué)生不回寢住宿，一律要和班主任輔導(dǎo)員請(qǐng)假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)無(wú)故夜不歸宿行為，立即反饋給所在院系班級(jí)，并要求與家長(zhǎng)聯(lián)系核實(shí)，同時(shí)還會(huì)影響到對(duì)該院系班級(jí)的整體考核，對(duì)約束學(xué)生不合理行為如上通宵網(wǎng)、不適當(dāng)交際等成效顯著。生活輔導(dǎo)員入住宿舍制度是指由學(xué)工部門選派責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的生活輔導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍，專門負(fù)責(zé)了解、督導(dǎo)學(xué)生在宿舍時(shí)段的學(xué)習(xí)、生活、思想表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)解決。這一制度的實(shí)行，有效地加強(qiáng)了宿舍管理，預(yù)防和減少了學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

其次，加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)段――節(jié)假雙休和學(xué)生外出實(shí)習(xí)演出期間的管理。我們認(rèn)為，在節(jié)假雙休實(shí)行保衛(wèi)部門和各級(jí)學(xué)管人員的輪值制度、宿管人員留崗制度、家長(zhǎng)回條制度等對(duì)于預(yù)防放假留校學(xué)生出現(xiàn)偶發(fā)事件、掌握放假?zèng)]留校但又沒(méi)回家學(xué)生的思想生活狀況都是得力的措施。要制定嚴(yán)格的學(xué)生實(shí)習(xí)演出規(guī)定，謹(jǐn)慎選擇實(shí)習(xí)場(chǎng)所，選派有責(zé)任心的帶隊(duì)老師全程全天候管理，對(duì)學(xué)生既要關(guān)心愛(ài)護(hù)，又要嚴(yán)格要求，嚴(yán)厲禁止和杜絕任何有損學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)生身分的言行發(fā)生。

最后，加強(qiáng)重點(diǎn)人群――高危學(xué)生管理。高危學(xué)生包括租房居住走讀生、經(jīng)常請(qǐng)假外出女生、早戀失戀女生、形象不好的女生、舉止突然異常的女生、人際關(guān)系失調(diào)的女生、家庭經(jīng)濟(jì)困難女生等。要嚴(yán)格控制走讀范圍，原則上不準(zhǔn)女生在外租房居?。灰⒏呶W(xué)生管理臺(tái)帳，高度關(guān)注，定期分析；針對(duì)問(wèn)題女生，實(shí)行導(dǎo)師制和同伴結(jié)對(duì)子幫扶制，對(duì)她們進(jìn)行“一對(duì)一”、“一對(duì)多”、“多對(duì)一”的幫扶；加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同關(guān)注女生學(xué)習(xí)生活和身心狀況，形成管理合力。

The Features of the Female Students in Art Academy and the Concerning Educating Strategies

LI Xue-rong

(Hunan Training College of Arts,Changsha,Hunan 410012,China))