淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課；多媒體；教學(xué)；藝術(shù)魅力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

多媒體教學(xué)就是指利用多媒體可以將圖像、聲音、文字等多種媒體結(jié)合起來(lái)的功能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，由于受到硬件條件的限制，一般都是通過(guò)教師課堂講授的方式進(jìn)行，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)聽、賞一體化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中許多缺陷，更能激起學(xué)生的興趣，提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

1. 多媒體教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也增強(qiáng)了小學(xué)生的思維想象能力。這主要體現(xiàn)在利用多媒體進(jìn)行音樂場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以將抽象的音樂意境轉(zhuǎn)換成看得到的畫面，這樣學(xué)生可以很快的進(jìn)入音樂意境當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂音樂的理解能力；通過(guò)多媒體音樂教學(xué)，還能讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面以及靈動(dòng)的旋律中，突破自身學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，為音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體的功能就是將圖像、音樂、文字等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在音樂課堂中，通過(guò)身體上感官去感受音樂課堂的魅力，可以讓學(xué)生很容易找到自身在課堂上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并找出行之有效的解決方法；利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，還增強(qiáng)了音樂教師與小學(xué)生之間的聯(lián)系，在課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了教師很多課堂展示的時(shí)間，所以教師可以由充足的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也可以通過(guò)觀看多媒體提出相應(yīng)的教學(xué)問題，教師給予解答；利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，擴(kuò)大了音樂教學(xué)的課堂容量，使教學(xué)的效率進(jìn)一步的提升。

2. 多媒體情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)將抽象的音樂轉(zhuǎn)變成靈動(dòng)的畫面，學(xué)生通過(guò)觀看畫面中的情節(jié)，聆聽動(dòng)畫中優(yōu)美的旋律，很快就能融入音樂意境當(dāng)中，這樣學(xué)習(xí)音樂知識(shí)就會(huì)事半功倍。例如，音樂課中《小草》賞析課堂上，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，制作出小草生機(jī)勃勃的畫面，并加以音樂、字幕，這樣學(xué)生就能通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，自己創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“小草”積極向上的情境，從而加快了課堂音樂的吸收。

通過(guò)多媒體進(jìn)行音樂情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)音樂的理解，實(shí)現(xiàn)了音樂在學(xué)生心中從抽象到逐漸形象的轉(zhuǎn)變。

3. 多媒體音樂課堂的效果

利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，其課堂教學(xué)效果很是顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一， 利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，使得小學(xué)音樂課堂變得豐富多彩。

第二， 利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)，將聲音變得更加靈動(dòng)。

第三，通過(guò)多媒體教學(xué)，課堂上，節(jié)約了教師很多的時(shí)間，教師有充足的時(shí)間進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。

4.強(qiáng)化審美教育

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中對(duì)于多媒體的應(yīng)用，也是強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的審美教育。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，制作出形象的動(dòng)畫畫面，供學(xué)生直接進(jìn)行賞析，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)感觀去感受音樂獨(dú)特的魅力。

如在小學(xué)音樂課堂中兒歌賞析課中，教師可以事先進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡觀看的動(dòng)畫片，利用動(dòng)畫片中的兒歌作為教學(xué)的例子。進(jìn)行多媒體動(dòng)畫的制作中，也可以引用動(dòng)畫片中的片段。這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的興趣達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目的。

為了增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，在進(jìn)行多媒體音樂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)畫面中的場(chǎng)景。

5.啟發(fā)想象空間

在小學(xué)音樂教材中，對(duì)于音樂的賞析部分占到整個(gè)教材的三分之一，對(duì)于音樂賞析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是聽錄音，然后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，最后教師再讓學(xué)生聽錄音，這樣一個(gè)單調(diào)的教學(xué)模式，怎樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒有學(xué)習(xí)的熱情，更談不上促發(fā)學(xué)生的想象空間，這樣就不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課堂的理解。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這個(gè)不足，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的想象空間。

利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，將課堂需要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，形象的轉(zhuǎn)變成靈動(dòng)的畫面、音樂、文字等的綜合體，通過(guò)對(duì)這些畫面以及音樂的賞析，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維想象能力，增加了更大的想象空間。例如在進(jìn)行《紅星閃閃》這首歌的賞析課堂上，利用多媒體技術(shù)展示的畫面――一顆紅星閃閃亮，少先隊(duì)員帽子上的紅星等，這些畫面都可以啟發(fā)學(xué)生想象的空間。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂的想象，加強(qiáng)了自己對(duì)音樂的理解，再通過(guò)與教師以及同學(xué)之間的互動(dòng)，更促使學(xué)生對(duì)音樂課堂教學(xué)知識(shí)的掌握。

6. 多媒體在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的不足

當(dāng)然，應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件制作的過(guò)程中，要花費(fèi)很多的時(shí)間，這樣不可避免的就占用了教師對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的研究時(shí)間；（2）利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師往往忽略了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，這樣也會(huì)對(duì)新老教學(xué)方式交替階段造成一定的影響。

面對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的弊端，應(yīng)該給與足夠的重視，不能顧此失彼，只有做到首尾兼顧，才能將多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

7. 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)是目前各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的技術(shù)之一，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，利用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了許多傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂理解的抽象向形象的轉(zhuǎn)變。此外，多媒體在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用，可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生在掌握教學(xué)基本任務(wù)的同時(shí)鍛煉了自身的各項(xiàng)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹青.淺談多媒體在小學(xué)音樂課中的應(yīng)用[J].音樂論壇.2012，32（21）：1011-1013

第2篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)管理

【中國(guó)分類法】：G633.71

小學(xué)音樂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生感受美、享受美、陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。小學(xué)音樂在某些方面。起著其他學(xué)科無(wú)法比擬的作用。對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行有效管理，提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)疑具有重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校為了提高小升初的升學(xué)率，占用音樂課進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的教學(xué)。部分學(xué)校在課程上安排音樂課，在實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)被主要科目的教學(xué)占用，學(xué)生得不到切實(shí)的音樂教學(xué)。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，這種對(duì)音樂課的不重視，阻礙學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，小學(xué)音樂教師要對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行正確的管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情與信心。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)課堂環(huán)境的管理

課堂環(huán)境，即課堂學(xué)習(xí)氣氛、班級(jí)活動(dòng)氣氛，即班級(jí)的環(huán)境與氛圍。課堂環(huán)境管理，教師指學(xué)生在自己班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)候的感覺與知覺，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生交流互動(dòng)中營(yíng)造出來(lái)的環(huán)境氛圍是課堂環(huán)境的重要組成部分。另外課堂環(huán)境還包括教學(xué)效果的好與壞、學(xué)生座位安排的合理與否、學(xué)生與教師的配合程度高不高。小學(xué)音樂教學(xué)中教師為了營(yíng)造一個(gè)良好的的課堂環(huán)境，可以采取情境法進(jìn)行教學(xué)。即創(chuàng)設(shè)一定的情境，將音樂教學(xué)寓于其中。例如，學(xué)生在初學(xué)一首歌的時(shí)候，覺得它非常難，如果采取直接的教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)與反感情緒，在課堂教學(xué)中，學(xué)生萎靡不正，與教師的互動(dòng)少之又少，這直接影響課堂環(huán)境。此時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其生活實(shí)際的情境。如在學(xué)習(xí)《大鹿》這首歌的時(shí)候，歌曲多次出現(xiàn)“fa”音，且音調(diào)各有不同，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較困難。這個(gè)時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞來(lái)再現(xiàn)情境，找出幾個(gè)同學(xué)扮演每個(gè)角色，并且要求學(xué)生隨著音樂邊唱邊演，隨著音樂的響起，各個(gè)角色的表演者逐漸進(jìn)入狀態(tài)，課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松活躍。其他同學(xué)在觀看情境的過(guò)程中，逐漸融入到音樂中去，逐漸的掌握歌曲旋律，教師在進(jìn)行深入的講解與細(xì)節(jié)的糾正，學(xué)生覺得自己很輕松的學(xué)習(xí)到了一首歌曲，課堂環(huán)境非常輕松和諧。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)中課堂紀(jì)律的管

課堂教學(xué)的順利與否與課堂紀(jì)律有著極大的聯(lián)系，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)效果的保證。一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，為了進(jìn)行教學(xué)，必須做好紀(jì)律管理。教師對(duì)課堂紀(jì)律的管理，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，在上課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話，睡覺，做小動(dòng)作等現(xiàn)象。當(dāng)小學(xué)音樂教師遇到諸如此類的情況時(shí)，需要做到冷靜處理，理智對(duì)待。如音樂鑒賞課上，同學(xué)們?cè)谛蕾p音樂時(shí)總有幾個(gè)同學(xué)總是交頭接耳，打打鬧鬧，還有的同學(xué)昏昏欲睡，精神渙散。這個(gè)時(shí)候作為小學(xué)音樂教師要怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候教師不可以隨意發(fā)脾氣，罵學(xué)生甚至打?qū)W生。對(duì)于睡覺的同學(xué)，教師可以讓周圍同學(xué)將他叫醒，并且給與眼神的示意。這也會(huì)給其他學(xué)生一個(gè)提醒。對(duì)于隨意打鬧的同學(xué)，教師可以直接點(diǎn)出他的名字，提醒他保持課堂紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)警告，其他學(xué)生看到這一幕，也會(huì)做到遵守課堂紀(jì)律。不過(guò)，教師在這一系列活動(dòng)中，語(yǔ)言上要尊重學(xué)生的自尊心，行動(dòng)上要符合教師的素養(yǎng)，一切以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然，小學(xué)音樂教學(xué)中的音樂教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自控力，達(dá)到不需要教師的督促就自覺遵守課堂教學(xué)的境界。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

三、 營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的。課堂教學(xué)的順利完成需要師生的共同努力。在上課的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要相互溝通交流，相互的配合。例如肢體上的互動(dòng)，眼神上的交流。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)的中心是教師，而新課改下，學(xué)生才是教學(xué)的中心，小學(xué)音樂教師必須將課堂氛圍充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生激情與熱情，教師的教學(xué)也會(huì)走入漸漸良好狀態(tài)，課堂氛圍才會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。那么，如何做到營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍呢？

1、 靈活轉(zhuǎn)化法。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠偏離主題。無(wú)論在什么情況下，教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，即使課堂教學(xué)的主題有偏差，也應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生拉回來(lái)，學(xué)生會(huì)覺得老師很厲害，久而久之，對(duì)教師所教的科目也展現(xiàn)出極大的興趣。課堂教學(xué)氛圍自然和諧。

2、 游戲法。將游戲貫穿在小學(xué)音樂教學(xué)中，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特征，例如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取乘電梯的游戲。即教師演奏一段音樂，學(xué)生隨著教師的音樂進(jìn)行自由的運(yùn)動(dòng)，并且要求學(xué)生注重聲音有什么不同。在高亢的音樂中，學(xué)生會(huì)做出向上的動(dòng)作，如舉起胳膊，蹦跳向上，像電梯上升一般；在低沉的音樂中，學(xué)生會(huì)做出身體向下的動(dòng)作，如電梯下降一樣。這個(gè)游戲的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別音樂的高低，如果教師直接給學(xué)生講解音樂高低分辨的原理，學(xué)生不會(huì)理解不會(huì)吸收，課堂教學(xué)也會(huì)進(jìn)入沉悶的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間幾乎零交流、零溝通。課堂枯燥乏味，學(xué)生又怎么會(huì)學(xué)習(xí)好音樂呢？所以在音樂教學(xué)中要適當(dāng)引入游戲法，以活躍課堂氣氛。

總之，小學(xué)音樂教育具有極其重要的作用。它能夠陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、享受美的品質(zhì)。小學(xué)教師需要對(duì)音樂教育給與高度的重視，做出良好的管理。

參考文獻(xiàn)

[1] 明月輝.《淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育》.學(xué)周刊，2013,2

第3篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)范文

音樂課作為小學(xué)美育課程中的核心科目，與情感密切相連。就連《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂課程也進(jìn)行了一番情感解讀：音樂的教學(xué)成果并不僅僅停留在知識(shí)的積累和技能的掌握方面，更重要的是對(duì)情感的領(lǐng)悟與凈化。根據(jù)以上理論可以得知，小學(xué)音樂課程的教學(xué)目的不應(yīng)局限在知識(shí)及技能的傳授，而應(yīng)意圖通過(guò)音樂為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的情感體驗(yàn)。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情感教育是十分必要的。

在音樂課程中采用情感教學(xué)是指音樂教師結(jié)合現(xiàn)有的音樂教材及學(xué)生的實(shí)際情況，并以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)為目的，所制定的一系列教學(xué)方案。這種教學(xué)方案以學(xué)生作為主體，不僅要符合不同階段的教學(xué)要求，也要與不同階段的學(xué)生水平相適應(yīng)，它突破了以往傳統(tǒng)的技能傳授型教學(xué)模式，通過(guò)給學(xué)生帶來(lái)不同類型的情感體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)他們音樂的渴望與熱情，并使其對(duì)音樂進(jìn)入更加深入的賞析。若小學(xué)音樂教師將以上幾點(diǎn)認(rèn)真貫徹到位，那么整個(gè)音樂課堂必定會(huì)充滿活躍的氛圍，師生之間也會(huì)保持良好的互動(dòng)，從而使音樂教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

若對(duì)情感教育在音樂課堂中的重要性進(jìn)行概括，可以總結(jié)為：情感教育能使小學(xué)生感受到真正的音樂美感，并在音樂的熏陶之下，培養(yǎng)一種積極向上的情感，使學(xué)生的人格得到更好的完善。小學(xué)音樂教師應(yīng)將音樂與情感進(jìn)行有效的融合，從正確的方向?yàn)閷W(xué)生樹立良好的三觀，并鼓勵(lì)其以真善美為人生追求目標(biāo)，有音樂的體驗(yàn)升華至人格的形成。這正是我們將音樂教學(xué)以情感體驗(yàn)相結(jié)合的目的之所在。

二、小學(xué)音樂課堂上的情感教學(xué)方式的應(yīng)用探究

小學(xué)音樂教師應(yīng)及時(shí)意識(shí)到情感教育在音樂課程專用的重要性及迫切性，并適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┙虒W(xué)手段使情感教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中得到更好的應(yīng)用。

1.以人文關(guān)懷的方式為學(xué)生帶來(lái)更多的情感體驗(yàn)

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，里面所收集的每一首歌曲都是通過(guò)教材編輯人員精心挑選而得來(lái)的，每首歌曲都蘊(yùn)含著獨(dú)特的人文關(guān)懷和情感因素。在情感音樂教學(xué)中最著重強(qiáng)調(diào)的，就是通過(guò)音樂中所蘊(yùn)含的豐富情感來(lái)激發(fā)學(xué)生在人文素養(yǎng)及人文關(guān)懷方面的升華，通過(guò)歌曲中玩轉(zhuǎn)的旋律及優(yōu)美的歌詞來(lái)幫助學(xué)生對(duì)各種情感因素的理解與領(lǐng)悟，讓學(xué)生更清晰地對(duì)生活中所存在的善惡美丑進(jìn)行分辨，從而為學(xué)生打開人文關(guān)懷的大門。

例如，在對(duì)小學(xué)音樂教材中“媽媽老師”這一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，音樂教師可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》這一類型的歌曲，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在親情母愛方面的思考，讓學(xué)生自主地領(lǐng)會(huì)到父母對(duì)兒女無(wú)私的愛，并試圖讓學(xué)生形成對(duì)父母及長(zhǎng)輩的尊敬熱愛之情。通過(guò)對(duì)這些歌曲的學(xué)習(xí)和深入體會(huì)，學(xué)生會(huì)明白自己是在父母悉心的照顧之下才能健康成長(zhǎng)的，自己應(yīng)時(shí)刻以一顆感恩的心情回報(bào)父母對(duì)自己無(wú)私的愛。

2.開設(shè)更多有效平臺(tái)，為師生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)

若想將情感教學(xué)有效地應(yīng)用到實(shí)際的音樂課堂中，首先教師必須要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂中釋放出真正的自我，毫無(wú)掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的想法。在目前的教學(xué)模式中，以師為尊的現(xiàn)象仍然普遍存在著，很多教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師與學(xué)生之間的界限劃分過(guò)于明確，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)課堂形成一定的心理障礙。處于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，無(wú)論是生理還是心理方面都仍未發(fā)育成熟，倘若教師是以一種高高在上的威嚴(yán)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生對(duì)真實(shí)情感的流露，從而給基于情感教學(xué)的音樂課堂帶來(lái)許多阻礙因素。要想消除這個(gè)阻礙因素，就要求音樂教師無(wú)論在課堂時(shí)間還是課外時(shí)間都與學(xué)生保持良好的關(guān)系，并形成一個(gè)良性互動(dòng)，教師可以要求參加一些學(xué)生較為感興趣的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上不會(huì)感受到任何約束，這樣有利于他們對(duì)真實(shí)情感的流露與天性的釋放，從而推動(dòng)了情感教學(xué)的順利進(jìn)展。

3.將自身情感與現(xiàn)有教材充分結(jié)合

小學(xué)音樂教師要想在課堂上感動(dòng)學(xué)生，必須先從自身做起，只有感動(dòng)自身，才能真正帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入感情體驗(yàn)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中既然需要利用情感這個(gè)因素，教師自身就必須蘊(yùn)含著豐富的情感，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身豐富的情感來(lái)感染學(xué)生。要想做到這一點(diǎn)，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作。例如在課前對(duì)教材中包含的情感因素進(jìn)行充分地挖掘，試圖將自己置身于作曲者相同的意境之中，領(lǐng)會(huì)作曲者當(dāng)時(shí)的情感。只有這樣，才能正確地將作者意圖表達(dá)的情感內(nèi)容傳授給學(xué)生，并感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)互動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的音樂自主探索熱情。

由于處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，不具備充分的生活閱歷與人生體驗(yàn)，單憑自己的經(jīng)驗(yàn)與能力不能準(zhǔn)確地體會(huì)歌曲中所表達(dá)的情感。此時(shí)，音樂教師就應(yīng)作為一座橋梁使作曲者意圖表達(dá)的情感與小學(xué)生所領(lǐng)悟的情感進(jìn)行連接，并盡可能通過(guò)自己簡(jiǎn)單的語(yǔ)言幫助學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟歌曲的意境及情感因素，從而自主地去挖掘歌曲中隱藏的其他情感。

三、結(jié)語(yǔ)

真正的音樂欣賞只能發(fā)生在音樂欣賞者內(nèi)心的情感波動(dòng)與作曲者意圖表達(dá)的情感內(nèi)容基本吻合的場(chǎng)合中，只有在這種真正的音樂欣賞過(guò)程中，我們才能對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感精髓有所領(lǐng)悟。在這種基礎(chǔ)上，音樂教師應(yīng)盡可能利用各種手段使小學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富。這種飽含著人文情懷的音樂教學(xué)方式，為小學(xué)生注入了更營(yíng)養(yǎng)的成長(zhǎng)精華，這些情感的體驗(yàn)會(huì)為給他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)積極的影響，并幫助他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂 情感 主體 教學(xué) 習(xí)慣

音樂是具有生命力的。通過(guò)音樂的交流，人與人可以到達(dá)一種心靈上的共鳴。小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂情感，這樣可以實(shí)現(xiàn)更為突出的音樂審美情趣。因此，音樂教學(xué)中需要融入更多的情感教育。

一、和諧學(xué)習(xí)氛圍是音樂情感教育的前提

音樂情感教學(xué)需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡情況，進(jìn)一步構(gòu)建符合學(xué)生特征的教學(xué)氛圍，這樣才能有效提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師在音樂課上實(shí)施一些小游戲，可以豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如可以進(jìn)行猜字謎的游戲：“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉?！睆倪@一游戲中引出《快樂的小熊貓》這首歌曲的欣賞。這些游戲式教學(xué)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生提升自己參與到音樂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)更為突出的音樂學(xué)習(xí)效果。另外教師需要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通交流，實(shí)現(xiàn)情感上互通，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立音樂學(xué)習(xí)的自信心，很多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將自己歸結(jié)為天賦不強(qiáng)，沒有將自己的問題歸因于努力不足，因此教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)音樂的努力程度提升，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的音樂學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)音樂情感的有效提升。

二、學(xué)生主體地位是音樂情感教學(xué)的決定因素

音樂教學(xué)不僅需要對(duì)相關(guān)的作品進(jìn)行欣賞，還需要進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生使用樂器、練唱歌曲等能力，這些都是需要進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生在音樂課堂上的主體地位，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用多種教學(xué)方法，將教師轉(zhuǎn)變成音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂情感提升的主要因素之一。具體來(lái)說(shuō)，首先，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行《奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌》教學(xué)過(guò)程中，教師可以在進(jìn)行這一歌曲的教學(xué)教學(xué)之后，組織一場(chǎng)關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的主題討論，讓學(xué)生們暢所欲言，將自己了解到關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的信息在主題討論中講出來(lái)，這樣就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己在音樂課堂上的主體地位，樹立他們音樂學(xué)習(xí)的自信心。其次，導(dǎo)學(xué)法。在進(jìn)行《美麗的夏牧場(chǎng)》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哈薩克族的交流，教師可以事先布置一些關(guān)于哈薩克族音樂方面的問題，讓小學(xué)生上網(wǎng)去找相關(guān)資料，在歌曲教授之前，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行交流，這樣使得學(xué)生進(jìn)一步得到了學(xué)習(xí)這一歌曲的興趣，不斷提升了他們?cè)诮虒W(xué)中的主動(dòng)性。最后，教師需要樹立自己的標(biāo)桿作用，因?yàn)閷W(xué)生需要進(jìn)一步拓展他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，最為直接的就是教師在音樂領(lǐng)域的造詣，教師需要在學(xué)生前面展示出自己的音樂功底，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種敬畏之心，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)深信不疑。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)烘托音樂情感教學(xué)的氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)可以將音樂課程中所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組織相關(guān)教師進(jìn)行演示教學(xué)錄制，讓教師在規(guī)定的十幾分鐘時(shí)間內(nèi)將音樂作品的背景，作者介紹等展示清楚，說(shuō)明白。有效構(gòu)建現(xiàn)代化的信息技術(shù)講授平臺(tái)，這樣一個(gè)平臺(tái)經(jīng)過(guò)信息技術(shù)教學(xué)資源的有效收集（不僅包括了其他教師的音樂教學(xué)錄像，樂器的練習(xí)技巧等），可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)因材施教。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生在接受樂理知識(shí)、樂器演奏技巧上是存在差異性的，需要我們開展有效的分類教學(xué)，在實(shí)際課堂上這種分層次的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息化平臺(tái)教學(xué)，學(xué)生可以選擇自己學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，不斷提升他們參與音樂教學(xué)的主動(dòng)性，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。例如：學(xué)生在一些樂器的演奏上存在困難，他們對(duì)相關(guān)的演奏技巧學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，啟發(fā)他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的交流，不斷提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂情感教育提供一個(gè)良好的氛圍。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)音樂情感教育的有效手段

音樂情感水平的提升關(guān)鍵還是在于良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師需要實(shí)施更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。讓學(xué)生在日常的興趣激發(fā)中，不斷培養(yǎng)自己的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦將音樂學(xué)習(xí)作為自己一種生活習(xí)慣，不斷體會(huì)音樂中深藏的豐富情感就變得十分容易，音樂情感教學(xué)也變得更加容易。

五、結(jié)語(yǔ)

在音樂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生還是存在一定的問題，需要在其學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，不斷提升他們參與教學(xué)的主動(dòng)性，小學(xué)音樂教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性，在學(xué)生在愉悅的心情里進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這樣就可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我們?cè)谝魳方虒W(xué)的質(zhì)量提升，培養(yǎng)孩子們更為突出的音樂學(xué)習(xí)積極性。尤其是音樂情感的培養(yǎng)，需要從教學(xué)氛圍營(yíng)造、學(xué)生教學(xué)主體地位確立、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提升學(xué)生對(duì)音樂情感的感悟。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)；音樂

音樂教育是一門必不可少的基礎(chǔ)課程，小學(xué)音樂教育是學(xué)生接受音樂的初級(jí)階段。在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情感。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美，提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)。本文主要研究情感教育在小學(xué)音樂教育中的作用及應(yīng)用。

一、音樂教學(xué)中情感教育的作用

1.有助于培養(yǎng)思想素質(zhì)

小學(xué)生階段的思想教育很重要，小學(xué)時(shí)期是人生的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生人性的形成有很大的影響。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的音樂教育，通過(guò)音樂教育培養(yǎng)小學(xué)生的思想素質(zhì)。音樂教育能夠塑造學(xué)生的人生觀和世界觀。音樂教育的作用是潛移默化的，其在無(wú)形之中提高學(xué)生的道德素質(zhì)。優(yōu)雅的音樂既能夠陶冶學(xué)生的情操，又能凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的品格得到升華。在音樂的世界里，學(xué)生可以自由享受藝術(shù)的美妙，尋找“真、善、美”。音樂教育可以提高學(xué)生感受美和鑒賞美的能力，并用自己的理解去詮釋美和創(chuàng)造美，分辨好壞是非。小學(xué)生尚未形成成熟的思想道德及情操修養(yǎng)，通過(guò)音樂教育中的情感教育可以豐富學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的道德情感及信念。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》、《紅心閃閃》、《歌唱祖國(guó)》等歌曲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生引入到音樂中去，向他們闡述歌詞所要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的講解中一邊學(xué)習(xí)歌曲，一邊加深自己對(duì)歌曲的理解。在音樂教學(xué)中教授小學(xué)生愛國(guó)歌曲，有助于讓他們了解祖國(guó)的壯麗河山，激發(fā)其愛國(guó)情懷。從小培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)熱情，提高他們的思想素質(zhì)。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)

感人心者，莫先乎情，音樂教育是學(xué)生充分陶冶情操的有效手段，情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)。音樂教育主要向?qū)W生傳授美的音色、節(jié)奏、和聲及旋律，塑造美的藝術(shù)形象。學(xué)生通過(guò)課堂音樂教學(xué)中教師對(duì)音樂作品的演奏及詮釋，進(jìn)入到真善美的境界，感受音樂世界的美好。因此，教師在開展音樂教學(xué)前，要對(duì)課程環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)小學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，采取能夠有效啟發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方式。在課堂中發(fā)掘出更多豐富的情感因素，采用鮮活直觀的手段將學(xué)生引入到音樂世界，凈化學(xué)生的思想。在情感教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)。如在音樂課堂中教唱《送別》這首歌時(shí)，教師可以先讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)思念之情的理解。讓學(xué)生有感情地朗誦歌詞，并慢慢體會(huì)歌詞中所描述的意境，在唱的時(shí)候注意把握速度及力度，讓學(xué)生在演唱過(guò)程中產(chǎn)生情感上的共鳴，切身體會(huì)歌曲中的離別之情。

3.有助于提高道德修養(yǎng)

小學(xué)生的思想尚未成熟，如果采用直接的方式向其灌輸?shù)赖陆逃?，不但收不到成效，反而?huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。音樂教育是一種較為委婉的教育方式，教師可以通過(guò)音樂教育向?qū)W生宣傳愛國(guó)信念，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作關(guān)系。音樂教學(xué)中的情感教育有助于提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)。在傳授歌曲的同時(shí)也向?qū)W生傳達(dá)了道德文明，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在日常生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和共同情感，提高學(xué)生的自控力，進(jìn)而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。音樂教學(xué)中情感教育的主要特色是讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感受音樂的娛樂性及趣味性，提高學(xué)生審美能力。音樂教學(xué)可將那些深?yuàn)W的哲理以簡(jiǎn)單的形式展示在學(xué)生眼前，學(xué)生可以輕松吸收所要學(xué)習(xí)了解的道德哲理知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)不斷的熏陶，可以逐漸提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“境”是有形的物質(zhì)存在，“情”是無(wú)形的精神寄托，只有“寓情于境”，才能賦予物質(zhì)豐富的情感色彩。將“情”和“境”交融在一起便可形成一種“情境”。在音樂教學(xué)中，情境是一種情感的滲透，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中使用情境可以營(yíng)造出融洽溫馨的氛圍，學(xué)生在這種和諧的教學(xué)氛圍中能夠充滿興趣和熱情。情境使用屬于一種情感教育，教師在音樂教學(xué)中采用情感教育，有利于啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，進(jìn)而探索音樂的內(nèi)涵，真正體驗(yàn)到音樂中所流露的情感。例如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，讓學(xué)生自由想象樂曲描繪的情境，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解擺動(dòng)作。教師將樂曲設(shè)置成一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色。有些學(xué)生扮演養(yǎng)鴨的老爺爺，有些演鴨子，還有些扮成池塘及水波，將樂曲中情境自然的融合在一起，學(xué)生通過(guò)扮演情境中的角色充分感受樂曲的內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)中來(lái)。

2.激發(fā)想象，豐富情感

音樂是一種無(wú)形的語(yǔ)言，看不見也摸不著。其特點(diǎn)在于它的音響美，可清脆也可高亢，可纖弱也可渾厚，為人們創(chuàng)造了另一個(gè)多姿多彩的世界。在開展音樂欣賞課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將有聲音樂變?yōu)闊o(wú)聲情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在傾聽音樂的同時(shí)展開聯(lián)想，根據(jù)自己對(duì)音樂的理解勾勒出一幅幅畫面，置身于所想象的情境，感受音樂中所傳達(dá)的情感。通過(guò)這種情感教育，激發(fā)了學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感。例如在讓學(xué)生鑒賞《春江花月夜》時(shí)，首先教師向?qū)W生講解曲子中所描述的情境。其次讓學(xué)生在聆聽樂曲的過(guò)程中用畫筆在紙上將自己所想象的意境描繪出來(lái)。在聆聽完曲子后，教師組織學(xué)生將自己所想象的意境向同學(xué)們講解。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想象力，教師不可妄自批評(píng)學(xué)生想象的好差。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生能夠樹立自信，在音樂旋律中自由想象。

3.師生進(jìn)行情感交流

教師不能脫離學(xué)生開展音樂教學(xué)，音樂是一種很好的交流工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師情感與學(xué)生情感有著密切的聯(lián)系。教師情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中，可以采用自己獨(dú)特的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，在審美情感上引起學(xué)生的共鳴。情感教育是一個(gè)雙向教育的過(guò)程，需要師生之間建立有良好的關(guān)系，有了這層關(guān)系，師生之間才能進(jìn)行情感交流。有了情感交流，才能順利開展音樂教學(xué)。情感教育可看成是個(gè)學(xué)習(xí)審美的過(guò)程，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂時(shí)的審美能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)自己的感知力和想象力，豐富情感體驗(yàn)?？梢?，在情感教育中師生之間的互動(dòng)交流是必不可少的。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的人格，其符合了素質(zhì)教育的要求。小學(xué)音樂教師要重視學(xué)生的主題地位，在音樂教學(xué)中發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。對(duì)小學(xué)生開展情感教育，可將學(xué)生培養(yǎng)成為時(shí)展所需的人才。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用情感教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，全面提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)音樂的喜愛度，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中提高情感品質(zhì)和道德修養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，情感教學(xué)是一種較簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的理解能力較差，情感教育借助培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解新事物的能力。情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中起著很大的作用，在其他課程的教學(xué)中也可大膽嘗試情感教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋宇.小學(xué)音樂的情感教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011(6)：124.

第6篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)造思維；培養(yǎng)

當(dāng)前，隨著課程改革的深入實(shí)施，音樂教學(xué)在關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能掌握的同時(shí)，越來(lái)越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而藝術(shù)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也成為了小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。那么如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力呢？本人在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索和嘗試，并提出了以下幾點(diǎn)建議，僅供各位同行們參考借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以放松學(xué)生的身心，解放學(xué)生的思維，而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力是在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)與前提，也是保證音樂課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入相應(yīng)的音樂環(huán)境，面對(duì)特定的審美對(duì)象時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，總想親身體會(huì)和感受，從而滿足學(xué)生的自我認(rèn)知與自我發(fā)展的需求。例如，在教學(xué)唱歌時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生注重理解歌曲內(nèi)容，真正進(jìn)入歌曲意境，從而體會(huì)歌曲內(nèi)涵，把握作者的寫作意圖，也就是教會(huì)學(xué)生“用心唱歌”。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲旋律和生活感悟，自主創(chuàng)編歌詞，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)編節(jié)奏，為創(chuàng)編旋律選擇相應(yīng)的打擊樂，或者配以優(yōu)美的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力，比如：讓學(xué)生自發(fā)排練小品和話劇，自編自導(dǎo)各種聯(lián)歡晚會(huì)，策劃豐富多彩的課外活動(dòng)，以拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。作為音樂教師，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造廣闊的思維創(chuàng)造空間，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感

“音樂課堂不僅要注重對(duì)小學(xué)生音樂知識(shí)的灌輸，還要注意利用各種方法，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的想象力的培養(yǎng)和開拓。在音樂的世界里，放飛小學(xué)生的想象力，充分感受到音樂藝術(shù)的熏陶”。要想通過(guò)音樂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，例如，現(xiàn)在所提倡的趣味教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、參與教學(xué)、愉悅教學(xué)都是非常好的教學(xué)手段；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂來(lái)展現(xiàn)自己的思想情感，實(shí)際上，演唱和演奏是表達(dá)情感的一種最好方式，因?yàn)檠莩脱葑嗟倪^(guò)程就是抒感的過(guò)程，是對(duì)內(nèi)心深層次情感的流露，也是思想情感的一種升華。例如，在抗戰(zhàn)時(shí)期，在外流亡的學(xué)生聚在一起總要高唱“我的家在東北松花江上……”，以表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，以及對(duì)侵略者的仇恨。又如，雖然《二泉映月》是中華民族的優(yōu)秀作品，但是同樣也可以使外國(guó)人產(chǎn)生同情的情感，當(dāng)日本著名指揮家小澤征爾在指揮該曲的過(guò)程中，就深深體會(huì)到了“斷腸之感”。同樣如此，要想充分激發(fā)學(xué)生的情感因素，就要密切聯(lián)系演唱和演奏，利用這一手段喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

三、與形象思維相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

長(zhǎng)久以來(lái)，我們習(xí)慣了“師講生聽”的教學(xué)方式，即使經(jīng)過(guò)大刀闊斧的素質(zhì)教育改革，也仍然將學(xué)生思維限制在規(guī)定的音樂范圍內(nèi)?！八刭|(zhì)教育要求音樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)生的思維往往以形象思維為主，所以我們要加強(qiáng)形象思維與創(chuàng)新思維的有機(jī)結(jié)合”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生會(huì)演唱、會(huì)演奏就是好學(xué)生了，但是現(xiàn)在不但要求學(xué)生會(huì)演唱、會(huì)演奏，還要會(huì)創(chuàng)作，這樣才是好學(xué)生。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。首先，我們要明白，想象和聯(lián)想是形象思維的主要方式，作曲家在創(chuàng)作一首樂曲時(shí)，首先要經(jīng)歷形象思維過(guò)程，不管是從文藝作品中提煉的題材，還是從日常生活中提取的素材，不管是從某種藝術(shù)中萌發(fā)的靈感，還是通過(guò)實(shí)際景物有感而發(fā)，都要現(xiàn)在作者腦海中形成一種直觀形象，然后通過(guò)音樂語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)方式創(chuàng)作而成。當(dāng)我們?cè)谛蕾p音樂作品時(shí)，當(dāng)然也要沿著作曲家描繪的音樂藝術(shù)形象積極探究，從而找到作曲家的創(chuàng)作原型。因此，教師可以充分利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從同一情感目標(biāo)出發(fā)，產(chǎn)生豐富多彩的想象，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。例如，在教學(xué)《彼得與狼》時(shí)，教師可以不用教材自帶的解說(shuō)音樂，而是用現(xiàn)場(chǎng)版的交響樂演奏錄像帶，讓學(xué)生通過(guò)直觀體驗(yàn)交響樂的震撼效果，從而拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，為實(shí)現(xiàn)形象思維和創(chuàng)新思維的有機(jī)結(jié)合奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作，提高思維反應(yīng)能力

所謂“即興創(chuàng)作”指的是學(xué)生根據(jù)自身當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)作行為，事先不必進(jìn)行任何的準(zhǔn)備工作，所以這種創(chuàng)作形式往往與即興表演聯(lián)系在一起。即興創(chuàng)作并不是隨意創(chuàng)作，更不是任意妄為，而是在符合某種藝術(shù)規(guī)律的情況下，所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作的好處有以下幾點(diǎn)：一是不必遵循事先設(shè)計(jì)的樂譜，也不必拘泥于事先進(jìn)行的排練；二是可以靈活自如的表達(dá)自己的內(nèi)在情感；三是能夠有效鍛煉學(xué)生的思維速度和反映速度。由于即興創(chuàng)作沒有經(jīng)過(guò)事先的準(zhǔn)備工作，完全依靠自身的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，所以創(chuàng)作效果總是顯得不成熟，但是在這種“不成熟”的創(chuàng)作中，卻蘊(yùn)含了豐富的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。主要內(nèi)容包含如下：用不同的速度、力量或節(jié)奏來(lái)演唱成語(yǔ)、詩(shī)歌；能夠跟隨某種音樂即興表現(xiàn)出動(dòng)作；能夠即興創(chuàng)作表達(dá)內(nèi)心思想情感的歌曲或歌詞，最好能輔以動(dòng)作；能夠采用各種不同的聲樂表現(xiàn)形式，利用不用的樂器，即興創(chuàng)編音樂藝術(shù)形式，講出音樂故事或參與音樂表演活動(dòng)。比如：在花城出版社新編的一年級(jí)教材中，第一課就要求學(xué)生能根據(jù)X、 X X兩種節(jié)奏進(jìn)行即興創(chuàng)編。六年級(jí)下冊(cè)要求學(xué)生能即興創(chuàng)編簡(jiǎn)短的歌曲。

總之，在今后的小學(xué)音樂教學(xué)中，我們廣大音樂老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，并在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中靈活采用不同教學(xué)方法和途徑，提高小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維能力，讓小學(xué)生們得到更好的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 首因效應(yīng) 教學(xué)活動(dòng)

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。在社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程中，個(gè)體對(duì)第一印象所形成的記憶和印象往往要比之后所獲得的信息要強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間也長(zhǎng)，社會(huì)心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱之為“首因效應(yīng)”，即“第一印象”。在教學(xué)中，如果能正確運(yùn)用好“首因效應(yīng)”，可以大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛，并且對(duì)師生間的和諧交往具有重要作用，甚至對(duì)學(xué)生今后能否一如既往的熱愛英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)都有舉足輕重的作用。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視“首因效應(yīng)”，以深刻的“第一印象”幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步興趣，并讓學(xué)生不斷產(chǎn)生把這種興趣長(zhǎng)期培養(yǎng)和穩(wěn)定下來(lái)的動(dòng)力，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“熱愛者”。

1. 實(shí)物呈現(xiàn)，加深記憶

小學(xué)生由于年齡的原因，往往對(duì)直觀形象的事物容易產(chǎn)生興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生形象直觀記憶為主的思維特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)的方法，幫助學(xué)生更好地憶記單詞，當(dāng)教師所發(fā)出的單詞讀音和課堂上所呈現(xiàn)的新鮮物相品相對(duì)應(yīng)時(shí)，往往能有效吸引學(xué)生的注意力，不自由主地跟著教師反復(fù)的發(fā)音，印象特別深刻。

例如牛津英語(yǔ)1A中教學(xué)水果一課，單詞melon，lemon，orange，apple，pear，peach等，教師可以實(shí)物呈現(xiàn)的方式把教室布置的象一個(gè)果園，一個(gè)個(gè)新鮮的水果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官功能，摸一摸、聞一聞、嘗嘗，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生也會(huì)不自由主地反復(fù)朗讀著每個(gè)水果相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，在一片果香中努力的記憶。

教學(xué)實(shí)踐表明，凡是用實(shí)物呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，這些知識(shí)往往不易被遺忘，教師向?qū)W生示范讀音時(shí)，學(xué)生也能積極主動(dòng)地跟著教師一起發(fā)讀音，結(jié)合所呈現(xiàn)的實(shí)物，理解其相對(duì)應(yīng)的中文意思，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)。

2. 歌曲輔助，事半功倍

研究表明，輕松愉悅的情緒有助于人更好地思維和感知，這時(shí)人的想象更豐富，記記也更牢固。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，音韻優(yōu)美、節(jié)奏輕快、原汁原味的英語(yǔ)歌曲能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)歌曲能把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)以生動(dòng)、形象的藝術(shù)形式融合于有趣的歌詞中，不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，也能在趣味、形象中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

例如在5A教材中有些單詞是很難用具體的實(shí)現(xiàn)和動(dòng)作來(lái)表示的，如：got， have， wonder， sky， little， above等單詞，如果一味地死記硬背是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣的，不妨借助優(yōu)美、活潑的英文歌曲，反而能收獲意外的驚喜，如Jewel演唱的《Twinkle Twinkle Little Star》，歌曲中“Twinkle twinkle little star， how I wonder what you are”、“Up above the world so high， like a diamond in the sky”這些歌詞可以借助音樂，學(xué)生反而能夠記住很長(zhǎng)的歌詞，在反復(fù)的跟唱中對(duì)單詞的記憶也更加深刻，這就是音樂的獨(dú)到之處。

不管是課前熱身、復(fù)習(xí)舊知，或是講授新課，英語(yǔ)歌曲都能起到很好的優(yōu)化作用，只要教師能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇好歌曲，原汁原味的英文歌曲就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好幫手，更好地內(nèi)化和吸收所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

3. 動(dòng)作模仿，理解記憶

多元智能理論提出八項(xiàng)智能里面的身體/運(yùn)動(dòng)智能，把動(dòng)作和身體活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去。孩子是好動(dòng)的，逼真動(dòng)作模仿的教學(xué)方法正符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)又好玩的英語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生很容易通過(guò)動(dòng)作、聲音、表情這些肢體語(yǔ)言在較短的時(shí)間內(nèi)掌握單詞含義，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如5B第六單元的教學(xué)，筆者就采用了逼真動(dòng)作模仿的教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的成效。本課可以圍繞做體育運(yùn)動(dòng)Do some exercise，學(xué)習(xí)彎腰bend down、向左轉(zhuǎn)turn left、向右轉(zhuǎn)turn right、抬腿lift up your les、仰臥lie on your back、跳jump等一系列動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作、互動(dòng)操練的形式，學(xué)生之間相互發(fā)號(hào)施令，相互監(jiān)督，整節(jié)課都在做動(dòng)作的游戲中進(jìn)行，到課堂結(jié)束時(shí)，所有學(xué)生都能很輕松熟練地理解新授單詞和詞組的含義，做到清晰流行的發(fā)音，這難道不比機(jī)械單調(diào)的重復(fù)朗讀效果更好嗎？

可見，肢體語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，不僅能創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，使枯燥單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生互動(dòng)的交際環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣和積極性。

第8篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)應(yīng)關(guān)系

1.前言

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了更好的開展教學(xué)過(guò)程，系統(tǒng)化的規(guī)劃教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)需要從整體出發(fā)，系統(tǒng)的考慮教師、學(xué)生、教材等多方面的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的教學(xué)步驟和方法。教學(xué)效果受到教學(xué)理論和實(shí)踐、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等多種因素的影響，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分考慮這些因素及它們的關(guān)系制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

2.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系概述

在小學(xué)生音樂教學(xué)中，要做好音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)該尋找音樂教學(xué)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并處理好音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系。文章主要介紹以下幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系。第一，音樂教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。就現(xiàn)有的教學(xué)理論與實(shí)踐研究而言，兩者的關(guān)系沒有協(xié)調(diào)一致，一些學(xué)校對(duì)音樂理論的研究比教育實(shí)踐的研究多，還有一部分學(xué)校更重視音樂教學(xué)實(shí)踐的研究而缺少理論性的總結(jié)描述。這都是因?yàn)閷?duì)音樂教學(xué)的理論和實(shí)踐關(guān)系認(rèn)識(shí)存在偏差造成的。教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)向和基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中開展教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。第二，教師與學(xué)生的關(guān)系。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生的參與都是非常重要的，隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和改革的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)中教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，課堂不再是老師一個(gè)人講課的平臺(tái)，而需要學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)?，F(xiàn)代音樂教師要重新認(rèn)識(shí)和定位和學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)整和改變課堂氛圍，將以老師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。第三，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是音樂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)要達(dá)到的效果，更是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)準(zhǔn)備階段教師就應(yīng)該考慮教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，決定教學(xué)過(guò)程如何進(jìn)行。就算課堂的形式內(nèi)容花哨，但是沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就不是一節(jié)成功的課堂，只有明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方法和步驟，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果，才算好課。教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程是相互對(duì)應(yīng)的，目標(biāo)決定過(guò)程，過(guò)程又是目標(biāo)的細(xì)化實(shí)施，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以這個(gè)關(guān)系為原則，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。第四，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)的方法和形式，教學(xué)方式的選擇會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮到要教授的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容選擇合適的方法授課，讓學(xué)生更加容易理解和接受。近幾年來(lái)，很多教師在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)時(shí)，追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，帶來(lái)了一系列的教學(xué)問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為中心來(lái)選擇適合的教學(xué)方法，避免本末倒置。

3.處理音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系

在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中處理好幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系是非常重要的，在處理教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，音樂教師要熟悉現(xiàn)代音樂教學(xué)的理念和基本的理論知識(shí)，根據(jù)小學(xué)教材中的音樂內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。音樂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐要以理論為基礎(chǔ)，考慮在課堂中開展的可能性和實(shí)際的效果來(lái)設(shè)計(jì)課堂中的環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)有章可循。同時(shí)，要在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中完善教學(xué)理論。同時(shí)，要提高課堂質(zhì)量和課堂效率，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，首先要關(guān)心同學(xué)的興趣愛好，設(shè)計(jì)一些同學(xué)們有興趣并且能參與的活動(dòng)、題材和表演，讓學(xué)生都參與到音樂課堂中來(lái)。其次，在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)合作、討論等方式開闊同學(xué)們的思路，引導(dǎo)同學(xué)們更加深入的思考和認(rèn)識(shí)音樂。同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的交流，分享學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)了解大家的理解和看法，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。最后，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)和活動(dòng)，開展反轉(zhuǎn)式教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，可以借助影視等現(xiàn)代信息手段開展一些音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真參與到課堂中來(lái)，真正學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂的魅力和樂趣。其次，要兼顧好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，首先要明確音樂教學(xué)目標(biāo)，在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出音樂的“三維目標(biāo)”，即過(guò)程與防范、情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能。這17個(gè)字蘊(yùn)含深厚的音樂教學(xué)意義與目標(biāo)，音樂教師在實(shí)際教學(xué)中要正確、深刻的理解音樂教學(xué)的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的音樂水平和學(xué)校的教育要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生和時(shí)展的音樂教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)效果，大膽創(chuàng)新，做到目標(biāo)指導(dǎo)過(guò)程，過(guò)程達(dá)到目標(biāo)要求。最后，教師要把握整體的教學(xué)內(nèi)容，從感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂相關(guān)的文化來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把精力放在“教什么”上，根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系并合理處理好這幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系是達(dá)到音樂教學(xué)效果中重要的一步，文章從教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐、教師和學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法四方面闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并提出要處理好這幾組關(guān)系，教師需要掌握一定的音樂教學(xué)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)角色，一切教學(xué)開展以學(xué)生為中心，同時(shí)要以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，選擇合適的教學(xué)方法。

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第9篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動(dòng)范文

音樂和舞蹈雖然具有各自的特性與價(jià)值，但兩者卻同根同源，節(jié)奏和情感就是音樂與舞蹈的共同點(diǎn)。因此，音樂教學(xué)中的舞蹈律動(dòng)將音樂與舞蹈融合起來(lái)用來(lái)輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂教學(xué)能夠有效的實(shí)施。另外，舞蹈律動(dòng)的教學(xué)與專業(yè)本文由收集整理舞蹈教學(xué)不同，它不以訓(xùn)練系統(tǒng)的、專業(yè)的舞蹈技能為目的，也不需要高超和高難度的舞蹈技巧，而是通過(guò)肢體語(yǔ)言向兒童傳達(dá)特定的音樂信息，激發(fā)兒童的興趣和內(nèi)心的表現(xiàn)欲望；幫助兒童加強(qiáng)對(duì)音樂的感知、體驗(yàn)與理解；提高兒童對(duì)音樂的表現(xiàn)力。特別適用于小學(xué)生（6—12歲的兒童），可以貫穿于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)兒童的全面發(fā)展也有著十分重要的作用。

一、符合兒童的天性，能培養(yǎng)兒童的性格，塑造兒童的人格

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)脫離了音樂的特性及音樂與舞蹈的關(guān)系，將音樂知識(shí)與技能的訓(xùn)練放在首位，很多音樂教師往往為了維持課堂紀(jì)律，只讓兒童聆聽音樂和學(xué)唱歌曲。其實(shí)在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)兒童在音樂課堂上，他們往往不滿足于安靜地聆聽音樂，他們會(huì)情不自禁地加上一些身體動(dòng)作，這表明兒童天生就具有表現(xiàn)音樂的能力，隨著聆聽音樂進(jìn)行身體律動(dòng)更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。新課標(biāo)分析小學(xué)階段的兒童以具體形象思維為主，抽象思維處于初步發(fā)展階段；行為上好奇、好動(dòng)、好模仿；情感上易興奮、激動(dòng)；對(duì)具體人和集體能夠產(chǎn)生感情；意志品質(zhì)較薄弱。此階段的兒童可塑性比較強(qiáng)，在這一階段通過(guò)舞蹈律動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的課堂教學(xué)有助于兒童的左右腦得到平衡發(fā)展，身心也能夠得到協(xié)調(diào)性發(fā)展。教師與學(xué)生在舞蹈律動(dòng)的合作互動(dòng)中，會(huì)使兒童感受與他人合作的快樂，為自己能夠獨(dú)立創(chuàng)造舞蹈律動(dòng)而感到驕傲，潛移默化地樹立了兒童的自信心，也從中懂得配合與尊重他人。比如，教師可以以游戲的形式組織一堂節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)，教師在講臺(tái)前的空地上劃上4個(gè)大圓圈，每個(gè)圓圈里站一位兒童，此時(shí)的節(jié)奏為“噠、噠、噠、噠”，然后在一二三四的預(yù)備口令中四個(gè)兒童可以自己隨意變化組合，坐在下邊的兒童用“噠”讀出所變化的節(jié)奏。如第二個(gè)圓圈里的兒童隨著口令跑到第一個(gè)圓圈里，節(jié)奏就變成“噠噠、空、噠、噠”等，隨著節(jié)奏熟練之后，可以增加兒童的數(shù)量，但是圓圈的數(shù)量不變，這樣節(jié)奏就更為復(fù)雜豐富。這樣臺(tái)上兒童不停地創(chuàng)造節(jié)奏，臺(tái)下兒童根據(jù)臺(tái)上兒童的變化讀出節(jié)奏，非常直觀。結(jié)合兒童“愛玩”的天性，采用游戲的課堂教學(xué)比教師在講臺(tái)上講解樂理知識(shí)能夠更大地引起兒童的注意，也會(huì)很快地感知和理解復(fù)雜的節(jié)奏形式，還能夠鍛煉兒童的快速反應(yīng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和集體合作精神。

二、能引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

興趣是注意與探究某種事物或從事某種活動(dòng)的積極態(tài)度與傾向。興趣是開啟兒童注意力閥門的鑰匙，而舞蹈律動(dòng)在音樂課堂中能夠刺激兒童多層次的感官感受、多維度地開拓兒童的審美視野。然而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大多數(shù)兒童都表示他們很喜歡音樂，但卻不喜歡音樂課，歸根結(jié)底是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師給兒童呈現(xiàn)的是枯燥的樂理知識(shí)、單調(diào)乏味的音樂欣賞。舞蹈律動(dòng)的音樂課堂教學(xué)讓兒童在美妙的音樂旋律中“動(dòng)”起來(lái)，讓他們隨著身體的律動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)親身參與音樂實(shí)踐活動(dòng)得到的感受往往比理性的講解、僅靠聆聽所得到的音樂印象深刻得多。學(xué)生在課堂上自由地、心情舒暢地體驗(yàn)音樂，不僅能足以引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，也會(huì)提高兒童參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性和兒童的音樂素質(zhì)，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果。比如，小學(xué)音樂欣賞課《彼得與狼》的教學(xué)，教師可以結(jié)合生活和戲劇的形式組織課堂教學(xué)，讓兒

童想象和扮演作品中的任何一個(gè)角色，孩子們可以帶上教師提前準(zhǔn)備好的道具來(lái)扮演作品中的角色，如小英雄彼得、老爺爺、小鳥、鴨子、大灰狼、獵人等角色，并讓兒童根據(jù)在生活中所理解各個(gè)角色的特點(diǎn)根據(jù)音樂進(jìn)行律動(dòng)。在這樣的音樂課堂教學(xué)中，兒童結(jié)合生活中所觀察到的動(dòng)物形象及戲劇性的角色扮演能夠極大地引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)兒童的積極性。

三、能充分發(fā)揮兒童的音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力