兒童的心理咨詢精選(九篇)

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第1篇：兒童的心理咨詢范文

留守兒童是我國(guó)城市化進(jìn)程的產(chǎn)物，這個(gè)群體是一個(gè)社會(huì)到學(xué)校都廣泛關(guān)注的群體，面對(duì)這一群體存在的心理健康問題，心理咨詢作為心理問題的疏導(dǎo)方式，也作為學(xué)校教育的一部分，將會(huì)在其中起到非常重要的作用。

一、有助于緩解兒童的孤獨(dú)感

事實(shí)上，在留守兒童中，大量的孩子都有孤獨(dú)感，這種孤獨(dú)感造成了孩子性格的孤僻、不合群。表現(xiàn)在外在形式上就是不說話，不愿意和人交流，較少有情感表達(dá)的欲望。久而久之將會(huì)造成人格的萎縮，不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。

而心理咨詢就可以提供有效的幫助，給留守兒童提供一雙能夠聆聽的耳朵，讓他們說出內(nèi)心的痛苦，不管是什么，在咨詢師那里都沒有可以指責(zé)的，也沒有人會(huì)批評(píng)。只要耐心說出來，都會(huì)得到非常平靜的傾聽并予以安慰。這種安慰不是基于同情，而是基于尊重和理解，更是建立在同感基礎(chǔ)上的慰藉。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，那些自卑閉鎖的孩子，大多都有自暴自棄的傾向，容易在做事和學(xué)習(xí)中喪失信心，不愿意嘗試新鮮的事物，總是輕言放棄。在朋友交際中往往也具有破壞力。與此同時(shí)，在面對(duì)期盼已久的父母時(shí)，又往往表現(xiàn)出冷漠和拒絕，甚至在內(nèi)心中產(chǎn)生怨恨，親子關(guān)系日益惡化。針對(duì)這樣的問題，通過心理咨詢建立來訪者關(guān)系之后，孩子會(huì)逐漸接受咨詢師的耐心、友善的態(tài)度，并在這種心理尊重的狀態(tài)下打開自己的心扉，接受咨詢師的交流和溝通并逐步說出自己內(nèi)心的疑慮和憂愁，借此使得心中的情緒獲得釋放，從而緩解心靈深處的寂寞和無助的情緒，并由此感受到學(xué)校教育所給予的關(guān)愛、理解和支持，并愿意接受周圍的老師和同學(xué)的善意。

二、有助于明確兒童的真實(shí)處境

教育者要讓兒童認(rèn)清自己的真實(shí)處境，知道自己能做到什么，不能做到什么，是什么或者不是什么，這是最為關(guān)鍵的問題。但事實(shí)上，在留守兒童中，大多數(shù)孩子的自我認(rèn)知還處在較為模糊的層面。每一個(gè)教育者都有責(zé)任讓兒童運(yùn)用積極的態(tài)度，應(yīng)對(duì)生命中發(fā)生的一切，包括災(zāi)難和危機(jī)，接受自己生命中的痛苦。對(duì)于教育者來說，要帶領(lǐng)兒童激發(fā)內(nèi)在的意識(shí)，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。這也是學(xué)校教育中心理健康教育的重要作用所在。很多留守兒童都較為封閉，重要原因在于對(duì)自己缺乏認(rèn)知，也對(duì)自己缺乏信任感。這個(gè)時(shí)候，心理咨詢師就可以采用旁觀者的咨詢立場(chǎng)，幫助兒童分析和澄清自己，看到自己是什么樣的，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)值得尊重的個(gè)體，而這也是兒童成長(zhǎng)的重要目標(biāo)所在。

因而，在留守兒童的教育中，心理咨詢能夠通過合理科學(xué)的方式，讓兒童看清自己的當(dāng)前處境，正確認(rèn)識(shí)父母的離開和親人的暫別，并鼓勵(lì)他們尋找生活中的快樂。

三、有助于兒童人格的健康發(fā)展

每一個(gè)留守兒童的內(nèi)心，都有著對(duì)光明和溫暖的渴望，也有對(duì)成功和愛的希冀。這是毋庸置疑的。因而，在學(xué)校心理健康教育中，心理咨詢采用的方式是積極向上的，每一個(gè)咨詢師都會(huì)堅(jiān)信每一個(gè)留守兒童具有無盡的潛力，并且能夠在某天發(fā)揮潛能，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是一個(gè)咨詢的前提和底線。在來訪中，咨詢師會(huì)從留守兒童身上的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，并從中看到這些值得稱道的地方，讓兒童也學(xué)會(huì)觀察自己。在生活中，有不少的留守兒童承擔(dān)了獨(dú)自生活的重任，這些都是他們能夠戰(zhàn)勝困難的勇氣的來源，咨詢師的挖掘和鼓勵(lì)，將給每一個(gè)留守兒童正面的理解和支持，使他們的人格逐步邁向健康之列，學(xué)會(huì)客觀看待自己，也客觀看待自己身處的環(huán)境;同時(shí)也能夠讓留守兒童的內(nèi)心強(qiáng)大起來，并成長(zhǎng)為一個(gè)經(jīng)歷磨難但不被擊垮的人。

第2篇：兒童的心理咨詢范文

據(jù)報(bào)道，我國(guó)至少有3000萬至6000萬兒童有心理健康問題，需要專業(yè)人員照顧。中小學(xué)生心理障礙發(fā)生率可達(dá)21.6％到32.0％，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。16.0％到25.4％的大學(xué)生有心理障礙，以焦慮不安、恐怖、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒為主。

金華地區(qū)一名學(xué)生因承受不了過重的家庭學(xué)習(xí)壓力而殺死生母；

清華大學(xué)的“高才生”，動(dòng)物園內(nèi)用硫酸潑燒黑熊；

北京“藍(lán)極速網(wǎng)吧”，幾名中學(xué)生縱火燒死數(shù)十人；

云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殘酷殺死4名同學(xué)；

湖南一名小學(xué)生多次離家出走，最后扒飛機(jī)，險(xiǎn)些釀成大禍；

北京一名中學(xué)生厭學(xué)，家長(zhǎng)多次請(qǐng)家教，最后學(xué)生將家教老師殺死在家中；

顯然，兒童心理健康不僅僅要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，更最要的是最終要落實(shí)到問題的解決上。事實(shí)上，兒童精神障礙有80％未被及時(shí)識(shí)別與治療，很大原因是不及時(shí)看病和不敢去精神科看病。

現(xiàn)在醫(yī)院各個(gè)科室都成立心理門診，像內(nèi)科、外科等，把該科醫(yī)生突擊培訓(xùn)幾個(gè)月的精神病診療內(nèi)容，就去接診心理問題，做法欠妥。事實(shí)上，人腦是人體最復(fù)雜的部位，精神科看病比普通科更難，作為醫(yī)生不經(jīng)過幾年的專門培訓(xùn)是不能勝任精神疾病的診斷與治療的。一個(gè)人不高興，有可能是重度抑郁癥或精神分裂癥的早期表現(xiàn)，也可能就是家庭矛盾。一個(gè)地方一個(gè)說法，而且不解決問題，病人因此會(huì)感到?jīng)]有地方可以解決他的問題……由于一些走形或變樣的心理咨向的出現(xiàn)，給本身就不成熟的中國(guó)兒童心理咨詢市場(chǎng)帶來混亂，產(chǎn)生很多負(fù)面的印象和影響。兒童心理咨詢和精神衛(wèi)生服務(wù)在中國(guó)還需要規(guī)范和發(fā)展。

兒童心理咨詢?cè)谟⑽闹谐１环Q為“兒童咨詢”(childcounseling)。與成人心理咨詢的發(fā)展相比，兒童心理咨詢的歷史比較短暫，除了關(guān)于對(duì)智力發(fā)育遲滯兒童的診斷外，其它有關(guān)兒童心理咨詢和治療的文獻(xiàn)只能追溯到本世紀(jì)初。

兒童心理咨詢和成人心理咨詢有相同的地方，也有顯著的特點(diǎn)。兒童心理咨詢還應(yīng)遵循以下原則：

1　知己知彼，建立良好咨詢關(guān)系；

2　技術(shù)熟練，程序具有靈活性；

3　注重科學(xué)，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)性；

4　服務(wù)至上，堅(jiān)持中立性原則；

5　注重環(huán)境影響，符合社會(huì)性原則；

6　博采眾長(zhǎng)，體現(xiàn)服務(wù)個(gè)體化特征；

7　尊重兒童，始終堅(jiān)持保密性原則。

關(guān)于心理咨詢的技巧，可以說是一項(xiàng)需要不斷實(shí)踐的系統(tǒng)化工程，而廣難度大，不需要統(tǒng)一模式。對(duì)兒童心理咨詢?nèi)藛T的要求包括以下幾個(gè)方面：

1　必須具備廣博的知識(shí)。包括醫(yī)學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)，其別是精神科、神經(jīng)科、內(nèi)科等較全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)。掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)才能在認(rèn)真傾聽病史的基礎(chǔ)上，做出疾病或心理狀態(tài)的整體診斷。沒有掌握心理測(cè)驗(yàn)和心理治療的理論、方法就不可能做出準(zhǔn)確的判斷。此外，心理咨詢師還必須對(duì)人類的非語言信息相當(dāng)熟悉。能迅速在對(duì)方面部表情、外表裝束、身體語言和語音、語調(diào)等副語言信息中洞察對(duì)方的心理。

2　必須具備有豐富的社會(huì)經(jīng)歷才能熟悉各個(gè)年齡段、各個(gè)階層和不同文化程度的人。對(duì)各種生活應(yīng)激事件有深刻的體驗(yàn)。理解和同情對(duì)方，深入到來訪者的內(nèi)心而產(chǎn)生共鳴。

第3篇：兒童的心理咨詢范文

1.利用各個(gè)活動(dòng)室為留守兒童帶來豐富多彩的生活。我校位于惠東縣北部的邊遠(yuǎn)地區(qū)，是一所九年一貫制的學(xué)校。全校學(xué)生人數(shù)共有425人（其中：中學(xué)生有206人，6個(gè)教學(xué)班，小學(xué)生有219人，6個(gè)教學(xué)班）。學(xué)?，F(xiàn)有心理咨詢室、希望家園室、道德講堂辦公室、道德講堂會(huì)議室、學(xué)生閱覽活動(dòng)室、音樂室和美術(shù)室等各一個(gè)。這為培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，豐富學(xué)生的課余生活，甚至是培養(yǎng)學(xué)生的開朗、活潑的性格起到了很大的作用。

小小的學(xué)生閱覽活動(dòng)室，一意在讓學(xué)生，尤其是要更有目的、更積極地鼓勵(lì)留守兒童更多、更積極地參與進(jìn)來，走出課本，接觸更多課外知識(shí)和開闊眼界，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。以閱覽室為平臺(tái)，成立閱讀興趣小組，對(duì)留守兒童進(jìn)行課外閱讀、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并開展閱讀競(jìng)賽，中華經(jīng)典誦讀比賽等等，讓學(xué)生積累更多的課外知識(shí)，開闊自己的眼界，繼而，提高自身的文化素養(yǎng)，讓他們更有積極性地融入這個(gè)大家庭中，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣愛好，讓學(xué)生的課余生活更充實(shí)。以閱覽室為平臺(tái)，開展讀書活動(dòng)，如開展“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”、“英雄精神激勵(lì)我”等讀書征文活動(dòng)，讓學(xué)生講所看所感所思用自己的話語抒寫出來，給予學(xué)生一個(gè)反思自我，洗滌心靈，提升和完善自我，增長(zhǎng)自身內(nèi)涵和個(gè)人文化魅力的機(jī)會(huì)。

學(xué)校利用心理咨詢室積極有效地對(duì)留守兒童開展個(gè)別心理咨詢工作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，形成教育的合力。此外，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任等還經(jīng)常集中到與心理咨詢室就留守兒童問題開會(huì)，進(jìn)行研究探討，并交流各班級(jí)留守兒童的工作經(jīng)驗(yàn)。心理咨詢室的成員還利用書信或者電話等方式，與留守兒童的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，還利用節(jié)假日等不同的時(shí)間，邀請(qǐng)回家的父母就留守兒童的問題到心理咨詢室討論和交流經(jīng)驗(yàn)，舉辦親子活動(dòng)，以及共賞孩子們的書畫作品展和寫作征文作品展等。心理咨詢室通過形式不同的心理咨詢，促進(jìn)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的相互理解，架起一座溝通、理解的橋梁。

2.課堂教學(xué)是留守兒童人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育的主要渠道。在課堂教學(xué)中，如政治、語文和歷史等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育的資源。以不同的學(xué)科內(nèi)容中滲透著的不同國(guó)家、地區(qū)、民族和時(shí)間段的多種多樣的精神食糧，來豐富留守兒童的思想和精神世界。

班主任根據(jù)年級(jí)、班級(jí)的具體情況，尤其是關(guān)注班級(jí)中留守兒童的實(shí)際情況，充分利用每一節(jié)班會(huì)課，認(rèn)真設(shè)計(jì)挫折教育等內(nèi)容的主題班會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)生的抵抗挫折的能力。生活本就不會(huì)一帆風(fēng)順。留守兒童缺乏父母的監(jiān)護(hù)與督教，在生活中學(xué)會(huì)面對(duì)這樣或者那樣的困難、挫折與坎坷。多開展挫折教育的主題班會(huì)，甚至將挫折當(dāng)做常規(guī)班會(huì)的一個(gè)組成部分，更能引導(dǎo)學(xué)生在情緒的低潮時(shí)期，在遭遇困難、挫折的時(shí)候，能夠更好地面對(duì)，能夠以更加積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝他們。另外，班主任認(rèn)真設(shè)計(jì)感恩教育等內(nèi)容的主題班會(huì)等，多講身邊的好人，身邊的好事，豐富學(xué)生的精神食糧。讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、父母和親朋好友等，多存感恩之心，永懷感恩之情，傳承中華民族感恩的傳統(tǒng)美德。

3.加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)三者之間的聯(lián)系，用愛為留守兒童撐起一片藍(lán)天。我校經(jīng)常邀請(qǐng)相關(guān)的德育、心理教育的相關(guān)人士或?qū)W校里的德育、心理教育較有成績(jī)的領(lǐng)導(dǎo)來為全校師生開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)對(duì)師生的心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童的健康、快樂成長(zhǎng)。如2009年邀請(qǐng)關(guān)工委的胸前滿掛功勛章的老領(lǐng)導(dǎo)到我校就道德、法制方面開展講座。2013年11月，“關(guān)愛留守兒童”的心理教育專家鄒若萍到我校開展了留守兒童心理教育輔導(dǎo)講座等。

2010年9月17日，廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)師生和家長(zhǎng)到我校舉行“惠東縣紅領(lǐng)巾情系‘希望家園’關(guān)愛留守兒童愛心月餅捐贈(zèng)儀式”活動(dòng)。2011年1月7日，我校部分留守兒童，參加了團(tuán)省委、廣東省青聯(lián)、廣東青基會(huì)舉辦的“2011廣東省青年社團(tuán)迎春團(tuán)拜暨新年慈善音樂會(huì)”，百名留守兒童的活動(dòng)。2012年6月17日，我校部分留守兒童參加了“幸福廣東，創(chuàng)享移動(dòng)希望工程第五屆南粵會(huì)親———惠州會(huì)親”貧困兒童的活動(dòng)。2013年5月29日，團(tuán)縣委、老干部金秋志愿者服務(wù)隊(duì)，縣建設(shè)系統(tǒng)志愿者服務(wù)隊(duì)，到我?！盎輺|縣青春助力‘少年夢(mèng)’快樂六一”慰問活動(dòng)。團(tuán)縣委副書記羅敏、建設(shè)系統(tǒng)副隊(duì)長(zhǎng)朱林，團(tuán)鎮(zhèn)委書記劉建雄等舉行了捐贈(zèng)儀式。

二、結(jié)語

第4篇：兒童的心理咨詢范文

（一）指導(dǎo)思想

1.心理咨詢工作是學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的子系統(tǒng)

心理健康教育的完整系統(tǒng)是面向全體學(xué)生的，其中每項(xiàng)工作也都是面向全體學(xué)生的。在大力開展各類心理健康教育活動(dòng)的同時(shí)，中小學(xué)生在不同發(fā)展階段或面臨不同生活挑戰(zhàn)的時(shí)候，出現(xiàn)心理問題或心理障礙是正常現(xiàn)象，是一個(gè)發(fā)展問題，不能武斷或一概解釋為“病”和“心理素質(zhì)低”，所以，學(xué)校心理咨詢工作也是面向全體學(xué)生的，是學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的子系統(tǒng)，其功能的有效發(fā)揮，直接影響到整個(gè)心理健康教育系統(tǒng)功能的發(fā)揮和有效性。

2.中小學(xué)心理咨詢工作在學(xué)校心理健康教育中的定位

中小學(xué)心理咨詢工作要面向全體學(xué)生，維護(hù)他們的心理健康和協(xié)助學(xué)生獲得和諧的發(fā)展，也要面向全體教職員工，維護(hù)教師的心理健康和協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教職工職業(yè)耗竭的預(yù)防和調(diào)整工作，還要包括校園心理安全維護(hù)和危機(jī)管理中發(fā)揮專門的作用，整個(gè)工作架構(gòu)需要納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)中考量。

從三級(jí)預(yù)防體系的角度看，學(xué)校心理咨詢工作既有初級(jí)預(yù)防的功能，也有次級(jí)預(yù)防的功能，即在問題出現(xiàn)之前或最早出現(xiàn)的可能時(shí)機(jī)立即介入（初級(jí)預(yù)防），和在特定問題開始惡化（問題擴(kuò)大化）或變成持久困擾的最早時(shí)間點(diǎn)上給予處置（次級(jí)預(yù)防），適當(dāng)承擔(dān)問題持續(xù)存在，此時(shí)介入以降低問題的嚴(yán)重性，與治療類似（三級(jí)預(yù)防）功能；在此意義上，初級(jí)預(yù)防功能的發(fā)揮與學(xué)校常規(guī)心理健康教育有密切聯(lián)系，次級(jí)預(yù)防功能的發(fā)揮是這項(xiàng)工作的重點(diǎn)，三級(jí)預(yù)防功能的發(fā)揮要在這項(xiàng)工作發(fā)展到較為理想狀態(tài)時(shí)，在學(xué)校心理咨詢系統(tǒng)中依靠基層學(xué)校和基于系統(tǒng)中跨校的專門學(xué)生咨詢機(jī)構(gòu)與醫(yī)學(xué)心理合作/配合承擔(dān)。

3.中小學(xué)心理咨詢工作在心理咨詢與治療專業(yè)中的定位

中小學(xué)心理咨詢工作的最主要對(duì)象是兒童青少年，不同于成人心理咨詢，必須重視這種帶有性質(zhì)不同的差別；

中小學(xué)心理咨詢工作是在學(xué)校體制中開展的，不同于在獨(dú)立于學(xué)校體制的醫(yī)院和社會(huì)咨詢機(jī)構(gòu)中進(jìn)行心理咨詢，學(xué)校心理咨詢有獨(dú)特的資源和限制；

心理咨詢與心理治療的區(qū)別是相對(duì)的，學(xué)校心理咨詢工作和醫(yī)學(xué)心理治療部門的心理咨詢工作的區(qū)別并不只是一個(gè)病人與否和嚴(yán)重與否的問題，完整的學(xué)校心理咨詢系統(tǒng)，需要包括對(duì)一些較重心理障礙的學(xué)生進(jìn)行的心理治療工作；

學(xué)校心理咨詢可以和醫(yī)學(xué)心理診治部門配合工作，但不承擔(dān)醫(yī)學(xué)心理診斷、精神科診斷和藥物、醫(yī)學(xué)心理物理治療。

綜上所述，中小學(xué)校心理咨詢工作絕不是在學(xué)校和教育系統(tǒng)內(nèi)開設(shè)一個(gè)小型心理醫(yī)院，或?qū)I(yè)心理醫(yī)院在學(xué)校中的延伸或初級(jí)診所，也不就是孤立地解決常規(guī)新健康教育，或班主任、任課教師解決不了的學(xué)生心理問題的工作。

（二）總體研究目標(biāo)

本研究的總體目標(biāo)在于根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展和中小學(xué)心理健康教育發(fā)展，以及心理咨詢與心理治療專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際狀況，從專業(yè)規(guī)格、工作機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、隊(duì)伍建設(shè)、工作模式、質(zhì)量管理，以及政策保障等方面綜合考量，建構(gòu)合理、務(wù)實(shí)的中小學(xué)心理咨詢工作體系。

二、學(xué)校心理咨詢專題研究的主要內(nèi)容

（一）中小學(xué)心理咨詢的專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)規(guī)范和倫理標(biāo)準(zhǔn)的研究

考慮兒童、青少年心理咨詢工作的特點(diǎn)，學(xué)校教育機(jī)制的特點(diǎn)，學(xué)校心理健康教育整體系統(tǒng)的要求，未成年人權(quán)益保護(hù)等方面，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家“學(xué)校心理學(xué)家”專業(yè)特質(zhì)，界定學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的角色特點(diǎn)，堅(jiān)持正向和發(fā)展性，建構(gòu)我國(guó)中小學(xué)心理咨詢專業(yè)、倫理標(biāo)準(zhǔn)。

（二）中小學(xué)心理咨詢的工作內(nèi)容及模式的研究

學(xué)校心理咨詢工作包括：心理健康資料采集與心理檔案的建立與使用、普及與宣傳、專門心理健康活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)、教師心理保健、危機(jī)預(yù)防與干預(yù)等。

中小學(xué)心理咨詢工作不能是心理診所式的封閉模式，要解決目前存在的“治療師化”的問題，學(xué)校心理咨詢工作者（學(xué)校心理工作者/學(xué)校心理學(xué)家）應(yīng)善于與學(xué)校其他教育資源合作，結(jié)合“學(xué)校社工”的視角和工作方式，采取“合作模式”開展工作。

（三）中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)資格和培訓(xùn)方案的研究

根據(jù)中小學(xué)心理咨詢工作的要求和規(guī)范，建立符合實(shí)際的專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)培訓(xùn)方案，以及考核辦法，還需要考慮咨詢?nèi)藛T和督導(dǎo)人員的區(qū)別。

（四）中小學(xué)心理咨詢網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)及管理的研究

分層網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理，學(xué)校心理咨詢室建設(shè)與管理是重點(diǎn)；學(xué)校咨詢?nèi)藛T的繼續(xù)教育、督導(dǎo)機(jī)制和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需納入質(zhì)量管理；形成一些制度。

1.省/市級(jí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)及管理的研究。

2.區(qū)/縣級(jí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)及管理的研究。

3.校級(jí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)及管理的研究。

（五）中小學(xué)心理咨詢工作的政策保障的研究

按1:800師生比，配備專職心理咨詢教師，并建立績(jī)效認(rèn)可與考評(píng)機(jī)制，納入教師職稱晉升渠道。

三、學(xué)校心理咨詢專題研究的實(shí)施與分工

本專題的研究在整合了各地優(yōu)勢(shì)資源，建立起一支結(jié)構(gòu)合理的研究隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，要保持以學(xué)生健康發(fā)展為本，堅(jiān)持專業(yè)性和倫理規(guī)范，以行動(dòng)研究為原則，研究與實(shí)務(wù)并重，考慮地區(qū)差異，形成分類系統(tǒng)模型，形成典型，便于輻射推廣。

（一）課題組組成及專題分工

第5篇：兒童的心理咨詢范文

【關(guān)鍵詞】 兒保門診；心理衛(wèi)生問題；兒童

【中圖分類號(hào)】R36.11 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0515(2011)08-0355-01

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象2007年8月~2009年12月到本院兒保科心理門診首次就診的兒童208人，其中包括部分幼兒園體檢時(shí)心理問題的咨詢等。

1.2 方法自制表格對(duì)所有首次就診的兒童均給予詳細(xì)登記，如就診日期、父母職業(yè)、文化程度、住址、兒童姓名、性別、年齡、就診原因、兒童生長(zhǎng)發(fā)育情況等。分拆總結(jié)登記表中的項(xiàng)目，參照CCM仆2-R標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行疾病學(xué)診斷，就診原因根據(jù)臨床情況及醫(yī)生的診斷歸類。配合疾病診斷及就診原因分類的有兒童行為量表、丹佛發(fā)育篩查試驗(yàn)（DenverDevelopmentalSereeningTest,DDST）、Peabody圖片詞匯測(cè)驗(yàn)（PeabodyPie-tureVoeabularyTest,PPVT）、韋氏兒童智力量表（WeehslerIntelligeneescaleforehildren,WISC）、韋氏學(xué)齡前兒童智力量表（WeehslerPresehoolandPrimarySCaleofIntelligenee,WPPSI）等。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用丫檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 就診兒童一般情況分布首診兒童共198人，其中男童106人、女童92人，男女各占為53%、47%。6歲以下就診兒童64人，6~12歲就診兒童112人，13歲以上就診兒童22人；13歲組就診兒童分別占全部就診兒童的30.76%、58.65%、10.58%。就診兒童年齡集中在6~12歲。就診兒童中家住城鎮(zhèn)的151人，占72.6%；父母一方大專以上文化的117人，占56.3%。

2.2 不同年齡組的就診原因分布6歲前兒童就診人數(shù)占所有就診人數(shù)的30.76%，就診原因主要為行為問題、抽動(dòng)癥、言語問題、健康體檢和咨詢。兒童睡眠障礙和排泄障礙（尤其是遺尿癥）等在心理門診中也占有相當(dāng)大的比例。而6歲以上兒童則以多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難為主。所有就診兒童中，健康咨詢占33.3%，其所占心理門診的比例隨著年齡的增長(zhǎng)由

3 討論

3.1 據(jù)WHO估計(jì)，大約有20%的兒童在成年之前會(huì)出現(xiàn)情緒或行為問題，如不及時(shí)干預(yù)，可能發(fā)展成為心理障礙或疾病。本市心理門診兒童就診率相對(duì)較低，這可能與鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童保健機(jī)構(gòu)尚未開展心理咨詢工作以及本院對(duì)此項(xiàng)工作的開展剛剛起步、宣教力度不夠，家長(zhǎng)對(duì)兒童心理問題的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)。

3.2 擴(kuò)大健康教育覆蓋面是促進(jìn)兒童心理健康的基礎(chǔ)心理門診兒童各個(gè)年齡段中，咨詢均占絕大多數(shù)，但隨著年齡的增高逐漸下降，這可能與兒童保健工作者的服務(wù)對(duì)象不同有關(guān)。因6歲以下兒童屬兒童保健系統(tǒng)管理的對(duì)象，必須經(jīng)常到醫(yī)院進(jìn)行階段性體檢，與義務(wù)人員交流較多，經(jīng)常接受這方面的知識(shí)宣教。這提示兒童心理問題。

早期發(fā)現(xiàn)、早期就診，首先必須解決兒童家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)問題。兒童保健工作者必須不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，加強(qiáng)健康宣教工作，擴(kuò)大健康教育的服務(wù)面，把宣教陣地延伸到小學(xué)、初中。利用書刊、電視、廣播、櫥窗、講座及兒科臨床、保健門診向家長(zhǎng)宜傳兒童心理衛(wèi)生知識(shí)，提高家長(zhǎng)、老師、社會(huì)對(duì)兒童心理健康的了解與關(guān)注，以促進(jìn)兒童的出了健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：兒童的心理咨詢范文

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 特殊教育學(xué)校 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1、 前言

我國(guó)人口眾多，殘疾人口、殘疾家庭戶基數(shù)大，九年義務(wù)教育的學(xué)齡殘疾兒童人數(shù)多。據(jù)2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局殘疾人抽樣調(diào)查顯示，全國(guó)各類殘疾人（視力、聽力、言語、肢體、智力、精神和多重殘疾）的總數(shù)為8296萬人。全國(guó)殘疾人口中，0～14歲的殘疾兒童為387萬人，占4.66%。其中，6～14歲學(xué)齡殘疾兒童為246萬人，占全部殘疾人口的2.96％。學(xué)齡殘疾兒童中，63.19%正在普通教育或特殊教育學(xué)校接受義務(wù)教育。目前我國(guó)特殊教育學(xué)校的布局模式基本按照“省辦盲校、市辦聾校、區(qū)縣（市）辦培智學(xué)?！钡男问?，就數(shù)量上來說，培智學(xué)校占有很大比例。但培智學(xué)校與盲校、聾校不同的是，因收治學(xué)生的殘疾特點(diǎn)及學(xué)校覆蓋的服務(wù)范圍有限，培智學(xué)校內(nèi)每班的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)超過8人。據(jù)殘疾人聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)6~14歲學(xué)齡智力殘疾兒童入學(xué)比例僅為64.86%。除家庭及社會(huì)原因外，特殊教育學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)不足也成為影響學(xué)生入學(xué)的因素之一。

國(guó)務(wù)院2009年發(fā)出“關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知”，在通知中明確提出，要“加強(qiáng)特殊教育學(xué)校建設(shè)。國(guó)家支持中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)，在人口30萬以上或殘疾兒童少年相對(duì)較多，尚無特殊教育學(xué)校的縣，獨(dú)立建設(shè)一所特殊教育學(xué)校；不足30萬人口的縣，在地市范圍內(nèi)，統(tǒng)籌建設(shè)一所或幾所特殊教育學(xué)校。各地要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，確保質(zhì)量。東部地區(qū)也要加大投入，按照本地區(qū)特殊教育規(guī)劃和國(guó)家有關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)做好特殊教育學(xué)校建設(shè)工作?！?/p>

隨著國(guó)家政策的提出，今后幾年將成為特殊教育學(xué)校建設(shè)的黃金時(shí)期，培智學(xué)校的建設(shè)也將得到長(zhǎng)足的發(fā)展，因此對(duì)培智學(xué)校校園建筑的研究具有極強(qiáng)的時(shí)代意義和鮮明的指導(dǎo)性。

2、 培智學(xué)校簡(jiǎn)介

目前我國(guó)殘疾兒童義務(wù)教育發(fā)展的格局是：以大量隨班就讀和特教班為主體，以特教學(xué)校為骨干，使我國(guó)特殊教育從過去舉辦特殊教育學(xué)校單一的辦學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N辦學(xué)形式，為殘疾兒童少年入學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)。特殊教育學(xué)校的設(shè)立具有鮮明的示范性和指導(dǎo)意義，為多層次辦學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生提供各種幫助和支持，輻射社區(qū)和社會(huì)，帶動(dòng)殘疾兒童教育的發(fā)展。

培智學(xué)校的服務(wù)范圍為區(qū)縣級(jí)，不同的培智學(xué)校具有各自不同的特點(diǎn)，隨著特教理論的發(fā)展和社會(huì)意識(shí)的提高，培智學(xué)校的建設(shè)水平也在逐步提升。

3、 培智學(xué)校主要用房組成

培智學(xué)校校舍建筑由教學(xué)及輔助用房、公共活動(dòng)及康復(fù)用房、辦公用房、生活用房四個(gè)基本部分組成。其中教學(xué)及輔助用房是培智學(xué)校內(nèi)最主要的室內(nèi)空間，包括普通教學(xué)空間和專用教室以及活動(dòng)教室等，包括唱游教室、勞技教室、以及律動(dòng)教室及輔助用房、樂器室、情景教室等；公共活動(dòng)及康復(fù)用房強(qiáng)調(diào)受學(xué)生的特殊性和教育場(chǎng)所的專用性，包括圖書閱覽室、多功能活動(dòng)室、電教器材室等公用空間及針對(duì)具體康復(fù)需要設(shè)計(jì)的體育康復(fù)訓(xùn)練室、心理咨詢室、感統(tǒng)訓(xùn)練室等用房；辦公用房及生活用房與普通學(xué)校相似，包括行政辦公室、教師辦公室、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、學(xué)生浴室等用房，具體設(shè)計(jì)要點(diǎn)上，與普通學(xué)校有所區(qū)別，需考慮使用學(xué)生的特殊性，進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)。

4、 主要用房設(shè)計(jì)要點(diǎn)

下面以培智學(xué)校內(nèi)最具有特點(diǎn)的幾個(gè)建筑用房為例，分析具體用房的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

（1）心理咨詢室

根據(jù)《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，新建特殊教育學(xué)校所需面積不應(yīng)小于30M2。廣義的心理咨詢室一般包括接待室、心理閱覽室、心理測(cè)量室、個(gè)體心理咨詢室、團(tuán)體心理咨詢室、沙盤游戲室、宣泄室、放松室等功能單元；狹義的心理咨詢室就是指?jìng)€(gè)體心理咨詢。

心理咨詢室的一般設(shè)計(jì)要求：1安靜隔音，減少噪音對(duì)房間使用的影響，應(yīng)避開音樂活動(dòng)室、體育場(chǎng)地、律動(dòng)場(chǎng)地、食堂等場(chǎng)所，要達(dá)到一定的隔音標(biāo)準(zhǔn)（＜40db），符合GB/T17249.1-1998的要求；2明亮舒適，室內(nèi)采光充足，通風(fēng)良好，冬暖夏涼，室內(nèi)主體色調(diào)采用歡快明亮的色系，暗示學(xué)生形成積極向上的心態(tài)；3便于來訪，但出入不明顯，避免給來使用的同學(xué)造成心理壓力；

個(gè)體咨詢室承擔(dān)一對(duì)一的個(gè)別咨詢功能或者一對(duì)多的家庭咨詢。指導(dǎo)教師與學(xué)生的座位可成L形擺放，這樣雙方既能夠互相捕捉到對(duì)方的目光，又不至于因?yàn)槟抗庵币晫?dǎo)致學(xué)生緊張，來訪者能夠在一種相對(duì)安全舒適的環(huán)境下真實(shí)的表露自己。室內(nèi)可放無聲計(jì)時(shí)器，有利于掌握和調(diào)整咨詢時(shí)間。在來訪學(xué)生位置附近擺放可以直接抓抱的毛絨玩具或柔軟物件，有助于放松學(xué)生心情，轉(zhuǎn)移壓抑感。

團(tuán)體心理咨詢是一種多人心理咨詢形式。是開展團(tuán)體心理咨詢、集體活動(dòng)、心理健康課、拓展訓(xùn)練的場(chǎng)所，面積大約50-60 平方米，室內(nèi)桌椅應(yīng)方便移動(dòng)，地面鋪木地板，墻壁可解除范圍內(nèi)軟包，配有多媒體影像設(shè)備及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)器材。

沙盤游戲室是借助沙盤，以游戲的方式呈現(xiàn)其內(nèi)心的互動(dòng)方式，進(jìn)而了解學(xué)生情感與情緒的真實(shí)狀況，并使之在游戲過程中產(chǎn)生創(chuàng)傷愈合的效果。沙盤游戲室要設(shè)置在與個(gè)體咨詢室臨近的地方，兩者相互獨(dú)立，但又方便聯(lián)系。當(dāng)指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行沙盤治療時(shí)能夠很方便的來到沙盤游戲室。沙盤一般包括沙箱、沙具、沙柜和細(xì)沙四樣。

宣泄室是指供學(xué)生宣泄內(nèi)心情緒的場(chǎng)地，殘疾學(xué)生容易產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒。設(shè)立宣泄室有助于將學(xué)生的負(fù)性情緒通過一個(gè)安全合適的途徑和方式排解、宣泄出來，如運(yùn)動(dòng)、吶喊、涂鴉、擊打等，再結(jié)合指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，達(dá)到心理健康。宣泄室以舒適、安全為前提，應(yīng)設(shè)置視頻監(jiān)控系統(tǒng)。面積不宜過大，為單人使用，墻壁要求軟包，鋪地板，并配有宣泄器材如宣泄人、宣泄墻和宣泄棒等。室內(nèi)色彩不宜過于刺激，以平靜色調(diào)為主。

（2）體育康復(fù)訓(xùn)練室及體育器材室

體育康復(fù)訓(xùn)練室及體育器材室根據(jù)班別及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不同，面積設(shè)置可由56M2至183M2不等。房間最好設(shè)置在底層，并有獨(dú)立出入口。室內(nèi)應(yīng)為完整的規(guī)則空間，矩形為宜，空間凈高不應(yīng)低于3.8米，方便學(xué)生進(jìn)行各類活動(dòng)。室內(nèi)保持寬敞明亮，避免空間內(nèi)有突出物，界面材質(zhì)應(yīng)使用柔性和彈性材質(zhì)，1.2M以下墻面采用軟性材料包裝。注意保持房間內(nèi)適宜的通風(fēng)及保溫條件。

培智學(xué)校體育康復(fù)訓(xùn)練室由于活動(dòng)的學(xué)生較特殊，其康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，主要根據(jù)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)作業(yè)療法的原理，對(duì)肌力、耐力、關(guān)節(jié)活動(dòng)度、柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈活性等身體素質(zhì)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)包括知覺、認(rèn)知等心理功能的恢復(fù)。因此其康復(fù)器材的配置與其他學(xué)校差別較大。按照康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容可將體育康復(fù)訓(xùn)練室空間分區(qū)為上肢訓(xùn)練區(qū)、下肢訓(xùn)練區(qū)、肌力及耐力訓(xùn)練區(qū)、行走平衡能力訓(xùn)練區(qū)、協(xié)調(diào)功能訓(xùn)練區(qū)。按康復(fù)器材特點(diǎn)可分為大型器械、小型器械區(qū)、軟墊滾筒類器械使用區(qū)?？祻?fù)訓(xùn)練室內(nèi)應(yīng)有老師和陪護(hù)人員的休息區(qū)，在入口設(shè)置休息及等候區(qū)域，還應(yīng)有器材儲(chǔ)藏空間及一對(duì)一教學(xué)及小組教學(xué)空間。對(duì)智障學(xué)生來說，活潑好動(dòng)、喜愛鮮艷顏色是他們的天性，所以環(huán)境影響非常重要，空間環(huán)境顏色應(yīng)采用明快鮮艷的色彩。

（3）多感官訓(xùn)練室

多感官訓(xùn)練室透過精心設(shè)計(jì)的燈光、聲音與各式各樣高科技手段，營(yíng)造出富有吸引力的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分的觸覺、前庭覺、本體覺、視覺、聽覺等多感官刺激，借由教學(xué)環(huán)境與訓(xùn)練課程的安排，學(xué)習(xí)探索環(huán)境、減緩不正常張力變化、減低學(xué)生焦慮不安的情緒，提升注意力、加強(qiáng)人際互動(dòng)等，由此提供兒童更多的學(xué)習(xí)刺激。房間的設(shè)置應(yīng)注重?zé)艄狻⒙曇襞c高科技設(shè)施的綜合設(shè)計(jì)，可設(shè)置光震球池、光纖瀑布、情景燈光、放松軟墊等多個(gè)區(qū)域，房間面積應(yīng)較大，以滿足分區(qū)設(shè)置各種不同訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)避免各種光聲刺激的互相干擾。

（4）普通教室

培智學(xué)校普通教室平均每個(gè)班級(jí)的使用面積與盲校相同，為54M2。

由于智力殘疾學(xué)生在智力上發(fā)展遲緩，在低年級(jí)時(shí)接受文化課的學(xué)習(xí)一定困難，因此低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活、游戲進(jìn)行，在游戲中培育和啟發(fā)其智力。因而教室空間的設(shè)計(jì)中，要有按學(xué)習(xí)需要進(jìn)行多種布置座位的可能，也要設(shè)置有游戲活動(dòng)的空間，教室可按四個(gè)區(qū)域來考慮：前面為教師授課區(qū)，設(shè)黑板、講臺(tái)及電子教具（幻燈、投影儀、電視機(jī)）；中間靠前為學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域，每班學(xué)生數(shù)量不應(yīng)多于8個(gè)，因此課桌的擺放可靈活處理，可擺成2排，每排四個(gè)，也可圍成一圈，教學(xué)形式相對(duì)靈活。單人課桌尺寸按照1000mm×500mm設(shè)置；中間靠后為學(xué)生活動(dòng)休息區(qū)，要留夠的足夠的空間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾；教室后部為儲(chǔ)物區(qū)。因?qū)W生生活自理能力有限，教室內(nèi)可考慮設(shè)置洗手池和面鏡。有條件的學(xué)?？砂凑沼變簣@的布局模式，在兩個(gè)普通教室中間設(shè)置洗手間，盡量減少學(xué)生在建筑內(nèi)的頻繁穿行。一般情況下，教室內(nèi)不應(yīng)出現(xiàn)完全沒有教師看護(hù)的情況，每個(gè)班級(jí)除一個(gè)正常授課教師外，還有一個(gè)生活老師，因此，教室內(nèi)應(yīng)設(shè)教師休息辦公區(qū)，可兼做一對(duì)一教學(xué)區(qū)，此區(qū)域可設(shè)在教室前部或后部，用辦公隔斷與普通教學(xué)區(qū)域分開。

5、 結(jié)論

第7篇：兒童的心理咨詢范文

國(guó)內(nèi)心理咨詢師市場(chǎng)整體現(xiàn)狀

據(jù)尚德培訓(xùn)機(jī)構(gòu)副總經(jīng)理祁小永介紹，中國(guó)上世紀(jì)80年代初從學(xué)歷教育開始設(shè)有心理專業(yè)，到2003年又開始出現(xiàn)職業(yè)資格培訓(xùn)和心理技能培訓(xùn)，它與傳統(tǒng)學(xué)歷教育不同，有固定的課時(shí)教材和時(shí)間，學(xué)生必須通過這個(gè)固定的課時(shí)上課、培訓(xùn)，考試合格后才能夠獲得心理技能培訓(xùn)證書。

華夏心理教育中心培訓(xùn)專家魏霞表示，其實(shí)我們國(guó)家心理治療早在上世紀(jì)30年代就開始出現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)國(guó)家動(dòng)亂，不久就停下來了。從上世紀(jì)50年代起又有李先天、鐘友彬教授幾位老專家開展了綜合快速療法。后來時(shí)期心理學(xué)又被停頓下來，到1980年才又重新開始。她指出，目前由勞動(dòng)部推出的國(guó)家心理咨詢師有三級(jí)和二級(jí)，一級(jí)還沒有開始。從2003年正式開始培訓(xùn)到現(xiàn)在，全國(guó)大概有17萬到18萬人參加了這項(xiàng)資格考試，拿到證書的大概有12萬到13萬人。

據(jù)祁小永介紹，國(guó)內(nèi)實(shí)際從事心理咨詢師工作的人并不多，心理咨詢師的缺口大概有30萬至40萬人，真正從業(yè)的人員大概只有4萬到5萬人。國(guó)內(nèi)從事心理咨詢工作的大概分為三類，一類是在醫(yī)療和教育領(lǐng)域，以醫(yī)療為主；再有是從事咨詢類工作，直接在心理咨詢中心做心理咨詢工作；還有一類就比較廣泛了，屬于輔助類的，如做培訓(xùn)、人事工作的，他們學(xué)心理學(xué)，會(huì)對(duì)現(xiàn)有的工作起到一個(gè)很好的補(bǔ)充作用。

心理咨詢?nèi)瞬判枰邆淠男l件

祁小永指出，心理咨詢是一個(gè)應(yīng)用學(xué)科，并不是只拿到證書就可以做心理咨詢了，它對(duì)能力和經(jīng)驗(yàn)的要求非常高，在美國(guó)，要求心理咨詢?nèi)藛T作為助手要在臨床經(jīng)驗(yàn)積累必須達(dá)到一年時(shí)間才行，而在國(guó)內(nèi)一般是先做認(rèn)證，再去實(shí)習(xí)。另外從國(guó)家的硬性規(guī)定來說，對(duì)從業(yè)人才的要求、條件是必須具有資格證才能從事這個(gè)行業(yè)。首先需要考取相關(guān)證書，其次在人格上面不能有缺陷，不然會(huì)影響到求助者；另外需要有一定的愛心，但愛心不能過度，要很好掌握和求助者之間的關(guān)系。

談到什么樣的人適合從事心理咨詢工作，魏霞表示，心理咨詢師要具備自己的價(jià)值觀，愿意做利于社會(huì)和利于他人的事情，但是助人情結(jié)要有度，之前要冷靜想想，去幫助別人，還是解決你自己的內(nèi)疚感；另外作為一個(gè)咨詢師要儲(chǔ)備一定知識(shí)、一定的技能，還要有一個(gè)完善的心靈和自省能力，既能保護(hù)自己，也能保護(hù)來訪者。

國(guó)內(nèi)哪類心理咨詢?nèi)瞬哦倘?/p>

魏霞指出，國(guó)家目前特別短缺的是心理咨詢專業(yè)能夠做到實(shí)務(wù)的咨詢師，包括督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。由于現(xiàn)在很多咨詢師培養(yǎng)出來以后很多機(jī)構(gòu)沒有辦法送出去，因?yàn)闆]有那么多人來求助，就沒有辦法讓這些人成長(zhǎng)和訓(xùn)練。祁小永也表示，首先大家在觀念上面還沒有形成。在應(yīng)用層面上如有什么心理問題，不會(huì)馬上想到去找一個(gè)專業(yè)的心理咨詢中心去解決內(nèi)心的問題，往往是忍著、喝頓酒、找朋友聊一聊，而誰要想去心理中心找心理咨詢師進(jìn)行求助，就會(huì)被別人認(rèn)為是不正常。

國(guó)內(nèi)心理人才發(fā)展前景越來越看好

第8篇：兒童的心理咨詢范文

光陰迅速，一眨眼就過去了，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，我們要好好計(jì)劃今后的工作方法。估計(jì)許多人是想得很多，但不會(huì)寫，小編為大家準(zhǔn)備了心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考，歡迎大家分享。

心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考一

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹省、市、縣關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)中學(xué)教育的特點(diǎn)和中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

二、具體目標(biāo)

1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理咨詢室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

三、主要工作

1、加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作。根據(jù)來訪者的具體問題進(jìn)行鑒別歸類，根據(jù)問題的類別，再確定具體咨詢目標(biāo)。

2、建立全校學(xué)生的心理檔案，做好心理測(cè)評(píng)工作。

3、利用宣傳欄、黑板報(bào)、校園廣播、講義等宣傳形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4、做好學(xué)生青春心理健康教育，正確處理在身心發(fā)育過程中出現(xiàn)的問題。

5、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

6、通過家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考二

為了更好的貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出的心理健康教育的總目標(biāo)，即提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的心理健康的普及程度及學(xué)生的當(dāng)前狀況，本學(xué)期，心理健康工作從以下幾方面開展：

一、 繼續(xù)開展宣傳教育工作，普及心理健康常識(shí)。

本學(xué)期，將利用一切能夠利用的宣傳工具、機(jī)會(huì)及結(jié)合學(xué)校的德育工作進(jìn)行常規(guī)宣傳工作，加大心理健康工作的力度。

二、 確立小學(xué)生心理健康的方向。

以預(yù)防和發(fā)展為主，以矯治為輔。因此，我們?cè)谥匾晫?duì)全體學(xué)生開展發(fā)展性心理輔導(dǎo)的同時(shí)，不能忽略對(duì)一部分有心理問題的學(xué)生開展針對(duì)性的個(gè)體心理咨詢和案例研究，只有這樣才能真正做到面向全體學(xué)生，并使自己在實(shí)踐和研究過程中獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

三、“導(dǎo)之以正，善巧方便”培養(yǎng)學(xué)生良好的心行習(xí)慣。

中國(guó)古籍《禮記·學(xué)記》有云：“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”，教育是強(qiáng)國(guó)富民之本，而教育應(yīng)該從兒童著手，所謂童蒙養(yǎng)正。古德云：“教兒嬰孩，教婦初來”，兒童在十三歲之前，天真未泯，容易教導(dǎo)，這時(shí)接受良好的啟蒙教育，對(duì)他們的一生將受用無窮。現(xiàn)代的父母，要操心的事太多了，第一線的老師，無力感也與日俱增，道德的崩解，是非的扭曲，讓人看了焦急不已，準(zhǔn)備利用學(xué)生這一段黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、《新三字經(jīng)》熏習(xí)我們的孩子，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，愿籍一己綿薄之力，點(diǎn)燃孩子心中那盞智慧的燈火，照亮未來的風(fēng)雨人生。

四、健康心理，為學(xué)生一生幸福奠基。

心理健康不是單方面地從政治思想道德角度出發(fā)點(diǎn)指示與說教，而使對(duì)學(xué)生心理狀況、心理過程、心理機(jī)制的幫助與輔導(dǎo)，運(yùn)用“關(guān)注”、“傾聽”等溝通技術(shù)，讓學(xué)生的情緒和心情得到慰藉，感到被關(guān)心、被重視、被理解，并愿意接受教師的幫助和指導(dǎo)，達(dá)到能主動(dòng)疏導(dǎo)自己情緒的效果。

以上是本學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃，雖然以極大的熱情投入到心理健康工作，由于自身理論有待完善，經(jīng)驗(yàn)不足，難免會(huì)有不足的地方，請(qǐng)多多包涵并指出。

心理健康教育個(gè)人工作計(jì)劃范文參考三

一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育課題的研究，但在師生中未能正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在學(xué)生群體中，對(duì)心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康的了解；如何讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，是本學(xué)期應(yīng)該重視、優(yōu)先解決的問題。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、具體做法：

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

（1）團(tuán)體輔導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)每月開展一節(jié)心理健康課（或活動(dòng)），為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育。

（2）心理咨詢室。開設(shè)“陽光驛站”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計(jì)劃，固定的開放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。心理咨詢室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它。在心理咨詢室內(nèi)設(shè)“心理咨詢信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式進(jìn)行咨詢。

（3）個(gè)案教育。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。特別抓好學(xué)校住讀生的心理咨詢，讓住讀學(xué)生能夠以平常的心態(tài)對(duì)待自己的住讀問題，讓他們?cè)谧∽x期間所發(fā)生的問題能夠得到及時(shí)傾訴與解決。

3、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

每月一節(jié)的心理健康課，心理健康老師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：（1）學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。（2）與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。（3）學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

第9篇：兒童的心理咨詢范文

【關(guān)鍵詞】青少年心理 特殊家庭 心理問題 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0093-01

隨著社會(huì)整體環(huán)境的變革，來自方方面面的各種競(jìng)爭(zhēng)與壓力越來越多，對(duì)青少年的心理健康地產(chǎn)生了越來越多的影響，青少年的心理健康問題日益凸顯。當(dāng)代青少年心理普遍存在以下特點(diǎn)：缺乏理想和信念，學(xué)習(xí)目的不明確；有上進(jìn)心，卻不能專心學(xué)習(xí)；獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不愿受約束，對(duì)家庭和學(xué)校的教育有對(duì)抗心理；心理早熟，有一定的是非觀念，但自控能力差；逆反心理重，不接受壓制和說教，渴望向他人傾訴，但很難得到心理上的幫助等。此外，來自離異、單親、特困家庭的孩子以及長(zhǎng)期與父母分離的留守兒童的心理健康狀況更加令人擔(dān)憂，更需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同關(guān)注與幫助。

一 特殊家庭成長(zhǎng)起來的青少年存在的心理問題

1.離異家庭

據(jù)調(diào)查，73.5%的離異家庭的孩子心理不夠健康，具體表現(xiàn)為：自卑、敏感、抑郁、憎恨。

2.留守兒童

“留守兒童”比較突出的心理問題主要有：敵對(duì)情緒明顯，存在一定程度的孤僻、偏激、易產(chǎn)生敵對(duì)等不良心理問題；人際關(guān)系敏感，往往不愿跟其他同學(xué)一起參加活動(dòng)，喜歡獨(dú)來獨(dú)往；厭學(xué)情緒普遍，由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在厭學(xué)心理。

3.特困家庭

由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，受行為方式、價(jià)值觀念等因素變化的影響，人們的心理問題普遍增多。特困生的心理問題更加突出：自卑和無望感加劇，自卑與自尊的雙重性格，身心疾病突出。對(duì)自身狀況的客觀認(rèn)識(shí)，使他們懂得只有發(fā)奮才能改變自身的處境，但難以解決的現(xiàn)實(shí)問題又時(shí)刻在困擾著他們，使他們長(zhǎng)時(shí)期處于緊張和焦慮狀態(tài)。

二 校園心理健康教育存在的問題

1.“墻上的”心理健康教育課

很多學(xué)校只是在上級(jí)要求必須開設(shè)心理健康教育課的前提下將心理健康教育課列于課表之中，但僅是剛開始上一段時(shí)間，不久就將心理課的時(shí)間讓給了數(shù)理化等科目。

2.“講座式”的心理健康教育課

有部分學(xué)校意識(shí)到了心理健康教育課的重要性，但他們更看重心理健康教育的實(shí)效性。如在考試前開設(shè)心理講座。談應(yīng)試心理，目的是為了提高學(xué)生的成績(jī)。也有的學(xué)校給學(xué)生講一些心理健康方面的知識(shí)，然后搞個(gè)競(jìng)賽就結(jié)束了。

3.“班會(huì)式”的心理健康教育課

很多學(xué)生不清楚班會(huì)課的思想教育和心理健康教育之間的關(guān)系，認(rèn)為教師在班會(huì)上講的有關(guān)心理方面的知識(shí)或進(jìn)行一些談話活動(dòng)就是心理健康教育，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是做心理教育工作的大多是學(xué)校的德育工作者或者班主任。

4.“醫(yī)務(wù)室”的心理咨詢

部分學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，但心理咨詢室和醫(yī)務(wù)室是在一個(gè)房間，并讓校醫(yī)做心理咨詢工作。一方面，校醫(yī)在心理健康教育方面是否專業(yè)是個(gè)問題；另一方面，將心理咨詢室和醫(yī)務(wù)室設(shè)在一個(gè)房間，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢就是“有病”，使得學(xué)生在心理狀況出現(xiàn)問題時(shí)采取何種應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生困擾。

心理健康教育出現(xiàn)偏差的原因有：缺乏專業(yè)性，缺乏長(zhǎng)期性，缺乏針對(duì)性，缺乏全面性。

三 有效開展校園心理健康教育的措施

1.明確心理健康教育的重要性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師特別是相關(guān)教育部門都應(yīng)該明確心理健康教育的獨(dú)立實(shí)體地位，必須聘用心理學(xué)專業(yè)的人才擔(dān)任心理課教師并設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)。要使心理健康教育真正落到實(shí)處，相關(guān)教育部門還必須立足現(xiàn)實(shí)制定政策，同時(shí)成立相應(yīng)的督察小組隨時(shí)檢查，讓學(xué)校在執(zhí)行政策的過程中無空隙可鉆。只有在政策上得到保障，心理健康教育工作才能順利有效地長(zhǎng)期進(jìn)行下去。

2.采用多種形式開展心理健康教育

首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)心理知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，它有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，也有利于學(xué)生自身心理素質(zhì)的發(fā)展。其次，提高心理健康教育的針對(duì)性。力求依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及其關(guān)注的心理問題，提供相應(yīng)的心理幫扶。最后，采用不同形式開展心理健康教育。如設(shè)立專欄、心理咨詢專線等，讓學(xué)生在遇到心理困惑時(shí)，能夠采取個(gè)人隱私得到保密的形式進(jìn)行傾訴、得到幫助。

3.針對(duì)特殊家庭背景予以特別關(guān)注

首先，完善家庭教育。建立良好的家校聯(lián)系，幫助他們搭建能夠暢通交流的橋梁，加強(qiáng)父母與子女的溝通。培養(yǎng)良好的親情關(guān)系是家庭教育的重中之重。其次，加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)。作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。再次，加強(qiáng)和完善社會(huì)制度，充分發(fā)揮社會(huì)教育職能。擁有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境是個(gè)體心理健康成長(zhǎng)的必要條件，因此，社會(huì)有必要給予特殊家庭的學(xué)生更多的關(guān)愛，有效地彌補(bǔ)家庭教育對(duì)其關(guān)懷的不足。最后，提高自我調(diào)控能力。自我調(diào)控能力的大小對(duì)青少年心理健康發(fā)展起著重要的作用，為了使特殊家庭學(xué)生健康發(fā)展，必須培養(yǎng)他們的自我調(diào)控能力。

讓學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)手，共同關(guān)注校園心理健康教育，守護(hù)青少年心理健康。

參考文獻(xiàn)