小學(xué)生課外閱讀的策略精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課外閱讀的策略范文

課外閱讀教學(xué)對(duì)推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有著重要的作用。課外閱讀課的教學(xué)實(shí)踐，需要更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。首先需要對(duì)教師們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，之后讓教師們有計(jì)劃地開展課外閱讀課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

語文課外閱讀課通常有“閱讀推薦課”“閱讀欣賞課”和“閱讀匯報(bào)交流課”等幾種課型。

1. 閱讀推薦課的教學(xué)策略是準(zhǔn)備推薦――學(xué)生推薦――評(píng)價(jià)――質(zhì)疑問難――鼓勵(lì)閱讀。

（1） 準(zhǔn)備推薦：推薦課前兩周，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，選取認(rèn)為好的書籍或者文章做好推薦準(zhǔn)備。推薦形式可以是表格式、卡片式、也可以是文字式。不管采取何種形式，都要有理有據(jù)，向大家闡明推薦的原因。推薦的原因可以是語言、人物形象品質(zhì)、表達(dá)方法或者是蘊(yùn)藏的哲理等方面。

（2） 學(xué)生推薦：① 小組中進(jìn)行推薦評(píng)議。學(xué)生以4至6人為一組進(jìn)行推薦，推薦者逐一向小組成員陳述推薦的理由。小組同學(xué)可以對(duì)推薦者進(jìn)行咨詢、評(píng)儀，評(píng)選出最值得讀的好書，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行推薦。教師要參與其中，對(duì)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行幫助、鼓勵(lì)。② 以小組為單位，向全班同學(xué)推薦。小組推選最值得讀的書，向全班進(jìn)行介紹，介紹者要把書的作者、出處、時(shí)代背景等有關(guān)信息和推薦的原因向大家匯報(bào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在推薦陳述時(shí)突出要點(diǎn)，語言流暢，思路清晰；對(duì)傾聽者也要提出一定的要求，讓他們能夠靜心去傾聽別人的陳述，記住陳述的要點(diǎn)，如果有什么不明白的地方，可以等介紹完后，向介紹者進(jìn)行提問。③ 教師小結(jié)。全班各組學(xué)生推薦介紹完后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生推薦的情況進(jìn)行簡要小結(jié)，主要以鼓勵(lì)為主，同時(shí)也要點(diǎn)明存在的問題，以利于以后改進(jìn)。

（3） 評(píng)價(jià)：教師組織學(xué)生對(duì)推薦者的陳述進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以就其語言表達(dá)、陳述內(nèi)容、理由的信服程度等加以評(píng)說。

（4） 質(zhì)疑問難：學(xué)生推薦完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀中遇到問題并進(jìn)行解疑，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生獲得解決閱讀中遇到問題的方法。

（5） 鼓勵(lì)閱讀：教師用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生選取本節(jié)課中推薦的好書進(jìn)行閱讀。在閱讀中驗(yàn)證同學(xué)所得，并鼓勵(lì)獲得個(gè)體閱讀體驗(yàn)。

2. 閱讀欣賞課的教學(xué)策略是選擇讀物――創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀欲望――自主閱讀，品評(píng)作品――交流匯報(bào)，各抒己見――誦讀，獲得情感體驗(yàn)。

（1） 選擇讀物：在上課前一周，教師或者學(xué)生自由選擇讀物。主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知的讀物。注重盡可能推薦名家名篇。

（2） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀欲望：教師借助插圖、課件、文章精彩片段、配樂欣賞、語言描述等各種方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣，喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)不能脫離閱讀情境，要注意手段與閱讀內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

（3） 自主閱讀，品評(píng)作品：此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的、有層次。這一環(huán)節(jié)大致分為“快讀初步感知――精讀勾畫批注（自購書）”兩個(gè)層次進(jìn)行操作，在此過程中，教師只是活動(dòng)的組織者和參與者，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書和已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立品評(píng)，批注所感。

（4） 交流匯報(bào)，各抒己見：教師精心安排交流環(huán)節(jié)，注意小組交流與全班交流相互結(jié)合，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)相結(jié)合，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能展示閱讀情況、交流心得。同時(shí)，要照顧到學(xué)生之間閱讀欣賞能力的差異，針對(duì)學(xué)生閱讀交流情況及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻，真正實(shí)現(xiàn)閱讀欣賞的目的。

（5） 誦讀，獲得情感體驗(yàn)：讓學(xué)生選取自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行誦讀，借助誦讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來。教師也可在此環(huán)節(jié)中，推薦與本次閱讀內(nèi)容有關(guān)的作品進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的誦讀、體會(huì)和欣賞。

3. 閱讀匯報(bào)交流課的教學(xué)策略是準(zhǔn)備匯報(bào)提綱――學(xué)生匯報(bào)交流――教師總結(jié)――個(gè)性閱讀匯報(bào)展示。

（1） 準(zhǔn)備匯報(bào)提綱：進(jìn)行閱讀匯報(bào)課，一般要提前一周告訴學(xué)生，讓學(xué)生選取匯報(bào)要點(diǎn)，列好匯報(bào)提綱。教師要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)以及匯報(bào)的內(nèi)容，提示學(xué)生選取匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)。提綱一般包括：書名、作者、出版社或文章的題目；書或文章的主要內(nèi)容；個(gè)人閱讀后的主要收獲包括：思想品德、閱讀知識(shí)、寫作方法、語言積累及其他知識(shí)、疑問、困難或建議等。

（2） 學(xué)生匯報(bào)交流：這一環(huán)節(jié)是中心環(huán)節(jié)，又可分為以下程序進(jìn)行：① 教師啟發(fā)談話。匯報(bào)之前，教師可以用激勵(lì)、簡潔的語言，喚起學(xué)生匯報(bào)興趣。② 小組交流。小組交流以4人為宜，此時(shí)，教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息。③ 全班交流。各組代表匯報(bào)以后，為了讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)少數(shù)不善于發(fā)言的學(xué)生，教師要指名發(fā)言。

（3） 教師總結(jié)：教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行總結(jié)。一要以總結(jié)成績、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。表揚(yáng)時(shí)要注意策略，體現(xiàn)層次性、多樣化，使優(yōu)生不斷進(jìn)步，后進(jìn)生也能看到自身價(jià)值，切忌只表揚(yáng)發(fā)言中的“佼佼者”。二要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)和習(xí)慣。

（4） 個(gè)性閱讀匯報(bào)展示：教師在總結(jié)后，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的情況進(jìn)行自我完善，然后，讓學(xué)生把閱讀體會(huì)用喜歡的形式表達(dá)出來。形式可以是背一背、畫一畫、演一演，也可以是寫一寫等。

二、 小學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)需要多樣化、趣味化的激勵(lì)機(jī)制

通過調(diào)查我們知道，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣是濃厚的，但能長期保持閱讀熱情卻不太容易，這與小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)。所以，開展課外閱讀活動(dòng)的同時(shí)，也要重視采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書的積極性，保持這份閱讀激情，樹立快樂閱讀的理念，讓學(xué)生都能感受到閱讀的快樂。

1. 開展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽和形式多樣的活動(dòng)。每學(xué)期安排一、二次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容可以是說出學(xué)生所喜歡的作品及主要人物形象，還可以說說學(xué)生所喜歡的外國兒童作家和他們的代表作。比賽的形式可以多樣化，可以有個(gè)人賽或者以閱讀小組為單位的小組賽。題型盡量多樣，如搶答題、必答題、選擇題等等。還可以舉辦“故事大王”比賽、故事短劇表演，要求學(xué)生自選故事內(nèi)容，充分準(zhǔn)備，看誰講故事精彩，獨(dú)幕劇演得好。這樣的活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)童話、寓言及科幻小說的閱讀。班級(jí)里可以舉辦“水滸故事擂臺(tái)賽”“最受歡迎的書”等主題活動(dòng)，要求學(xué)生以喜愛的書籍為題材，在班上進(jìn)行精彩的故事表演。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)與影視劇來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣。有很多的名著經(jīng)過改編被搬上了銀幕或熒屏，學(xué)生都特別喜愛，可以選擇一些改編較好，比較忠實(shí)于原著的作品，推薦給學(xué)生觀看。看電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。例如，中央電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，班級(jí)就可以舉辦“讀名著，看電視”的活動(dòng)。但是，比較閱讀時(shí)，一定要先做書面文本閱讀，然后再看電視劇。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用（有條件的話），也可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，結(jié)合老師的要求進(jìn)行拓展閱讀，到課后再開展相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)讀書交流活動(dòng)。

第2篇：小學(xué)生課外閱讀的策略范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G623.23

當(dāng)今社會(huì)，隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)外的動(dòng)畫大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發(fā)展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)也成為孩子們的殺手......圖書與它們比起來可能沒有視覺上的感官刺激，從某些角度來說孩子認(rèn)為讀書是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責(zé)任。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析

以下是對(duì)泗洪縣大樓小學(xué)和金鎖鎮(zhèn)小學(xué)832名小學(xué)生閱讀情況調(diào)查結(jié)果的分析。

課外閱讀調(diào)查表：

通過問卷調(diào)查、訪談以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)等多種方式，讓我們了解到當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀的興趣不濃，讀書太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導(dǎo)。存在這些問題的主要原因有：

其一、教育主管部門單一的以考試成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致老師過分看重考試、檢測(cè)的成績，因此，小學(xué)生語文的課外閱讀理所當(dāng)然地受到忽視。

其二、農(nóng)村教師沒有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)，他們感受不到課外閱讀的樂趣，課外閱讀無法成為其內(nèi)驅(qū)力。而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的文化素質(zhì)相對(duì)低下，認(rèn)為讀課外書不利于成績的提高，不讓孩子讀課外書。

其三、受客觀條件的制約，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生閱讀資源相對(duì)欠缺，家庭及學(xué)校均無法給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力提高。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略

為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，使大閱讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)深入地開展，可以采取以下措施：

（一） 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

（二）給學(xué)生提供足夠的閱讀資源

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（四）指導(dǎo)方法，形成閱讀習(xí)慣

有了興趣，就能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。有了氛圍，就能養(yǎng)成良好的讀書的習(xí)慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

首先：指導(dǎo)學(xué)生"該讀哪些書"語文課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)生課外閱讀的必讀書目。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推薦，還可以推薦名家名篇等。

其次，應(yīng)該教學(xué)生"怎樣閱讀課外書"。"方法很多，略舉以下幾種：

1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩歌、寫景或抒情的散文等。

2、背誦。從語文教學(xué)實(shí)踐中看，背誦是一項(xiàng)非常有意義的綜合訓(xùn)練。背誦是熟讀的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累，隨著誦讀遍數(shù)的增加，誦讀者的理解，體會(huì)也在層層加深；背誦還可以規(guī)范學(xué)生的口頭語言，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

3、摘抄。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在教學(xué)中我常常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來，也可摘抄名人名言、俗語、諺語、廣告語，對(duì)聯(lián)、詩歌，更可以摘抄富有知識(shí)性的史料，以便在以后的閱讀與寫作中運(yùn)用。

需要指出的是：教師應(yīng)與學(xué)生一起探討課外閱讀的方法，幫助學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)，受到熏陶，得到啟迪，享受樂趣，并形成自己的閱讀個(gè)性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈"。如果讀書成了學(xué)生的一種習(xí)慣，它必將對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（五）實(shí)施評(píng)價(jià)，完善讀書制定

缺乏科學(xué)的、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就難以對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行發(fā)展性的跟進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的自覺性與自主性也就就無法形成。因此，建立一套科學(xué)可行的課外閱讀評(píng)價(jià)體系是非常必要的。建議從以下幾個(gè)方面入手：

1、按年級(jí)分階段選擇閱讀內(nèi)容

新《大綱》對(duì)小學(xué)階段的閱讀量作了明確規(guī)定。根據(jù)《新課標(biāo)》精神，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，可以確定每位學(xué)生在各年段期間必須讀完的書的量。

2、建立個(gè)人課外閱讀記錄

為了能隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，及時(shí)評(píng)價(jià)、督促，可以建立個(gè)人閱讀記錄表。學(xué)生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控，學(xué)生的參與評(píng)價(jià)對(duì)其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。

如下表：

3、建立閱讀考級(jí)制度

第3篇：小學(xué)生課外閱讀的策略范文

1 學(xué)生方面

（1）從興趣來看，大部分學(xué)生完成作業(yè)后，業(yè)余時(shí)間選擇玩?；蚩措娨?，有部分學(xué)生回家要幫家里干活，有條件的學(xué)生還要選擇上網(wǎng)，選擇讀課外書籍的學(xué)生甚少。

（2）從動(dòng)機(jī)來看，有部分學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有助于提高學(xué)習(xí)成績，有部分學(xué)生就無所謂，而有的甚認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)，耽擱時(shí)間，就連最基本的家庭作業(yè)都完不成，就更不用說看課外書了。

（3）從心里需求來看，確實(shí)有部分學(xué)生很喜歡讀書，但沒有書可讀。作為農(nóng)村的孩子又買不起書，圖書室開放的時(shí)間較少，也不能滿足學(xué)生讀書的需求。

（4）當(dāng)然影響學(xué)生課外閱讀也有一些外部因素：如：學(xué)生功課太多，不知看什么書，沒有書可讀，或父母反對(duì)等。

2 家長方面 大部分家長認(rèn)為讀書是有用的，課外閱讀可以提高孩子的作文水平，提高學(xué)習(xí)成績。有的家長做的比較好，經(jīng)常和孩子一起讀書，便鼓勵(lì)孩子多讀書，讀好書，而少部分家長則認(rèn)為，課外閱讀對(duì)孩子沒什么明顯的幫助，又加上孩子閱讀能力不夠強(qiáng)，只要孩子能按時(shí)完成作業(yè)就不錯(cuò)了。甚至認(rèn)為讀課外書就是讀閑書，沒有用。這部分家長持不贊成的態(tài)度，直接扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。

3 教師方面 學(xué)生課外閱讀理解能力困難的主要原因，我認(rèn)為與教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)有關(guān)，只有教師在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生分析，學(xué)會(huì)理解。學(xué)生有了一定的閱讀方法和理解能力，有了較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，就能順利完成課外閱讀。

根據(jù)以上存在的原因，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要使農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)開展的有實(shí)效，就必須從以下方面著手。

3.1 激發(fā)興趣，讓興趣成為學(xué)生課外閱讀的最好老師。 興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)新智，主動(dòng)去了解，研究，逐步形成閱讀的習(xí)慣。烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望、因此，學(xué)校，班級(jí)要營造學(xué)生好讀書，想讀書的氛圍，教師要從不同的方面，以不同的方式激發(fā)他們的閱讀興趣。可以從以下方面進(jìn)行突破：

第一、要營造氛圍，讓學(xué)生感受閱讀趣味。在圖書室、閱覽室、教室張貼激發(fā)人奮進(jìn)的讀書標(biāo)語、名言警句、格言、掛圖等，營造讀書氛圍。讓學(xué)生感受“書中自有成才路”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，書中知識(shí)取之不盡，用之不竭。把孩子們帶進(jìn)書店、圖書室、閱讀室，讓孩子們感受書海之浩瀚，讓孩子們讀自己喜歡的書，體驗(yàn)讀書的樂趣，受到知識(shí)的熏陶，形成與書交友，從書中求知。另外教師還要發(fā)揮家庭的力量，幫助家長，使孩子們?cè)诩依飺碛凶约旱膱D書庫、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方。鼓勵(lì)家長與小孩子進(jìn)行“親子共讀”活動(dòng)，共讀一本書，共享閱讀的快樂。

第二、以故事的形式誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生最喜歡故事，教師要有目的地經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史名人成才的故事，以及名人的讀書經(jīng)歷及成就來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，給他們講有趣或驚險(xiǎn)或奇物，或令人感動(dòng)的故事。把孩子們帶進(jìn)一個(gè)美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到課外閱讀的誘惑。

第三、以活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校要有計(jì)劃地開展課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。如：上完了《丑小鴨》，可向?qū)W生推薦《安徒生童話》，學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》,可推薦《十萬個(gè)為什么》等。利用學(xué)生的從眾心理，組織學(xué)生參觀書店，圖書閱覽室，讓色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容吸引學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情。

第四、展示成果，鞏固學(xué)生閱讀激情，蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”教師要為他們搭建展示他們課外閱讀成果的平臺(tái)，進(jìn)一步鞏固可課外閱讀的興趣。利用晨會(huì)、班會(huì)開展讀書交流會(huì)，評(píng)選出最佳的讀書能手。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，在博覽群書中采集各類型的信息資料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

3.2 拓展書源，讓學(xué)生有書可讀:“巧婦難為無米之炊?！币行ч_展課外讀書活動(dòng)，必須讓孩子有書可讀，因此要開辟、拓展書源。

第一，要開放學(xué)校圖書室、閱覽室，履行借還手續(xù)，讓學(xué)生隨時(shí)能借到書籍，保證人手一冊(cè)，隨時(shí)更換，借還書的時(shí)間不能變，開通學(xué)生課外閱讀第一渠道。

第二，要召開家長會(huì)，向家長宣傳課外閱讀的好處，使家長明白課外閱讀能讓學(xué)生受益無窮，動(dòng)員家長為自己的孩子購書，選擇健康的書，并能力所能及地引導(dǎo)孩子讀書，開通學(xué)生課外閱讀第二渠道。

第三，要建立班級(jí)圖書角、書香角。統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生中的圖書、刊物、造冊(cè)、登記，搞好管理，讓學(xué)生相互傳閱課外書，班級(jí)與班級(jí)相互傳閱，實(shí)行課外圖書資源共享，開通課外閱讀第三渠道。

第四，寒暑假及節(jié)假日、雙休日，布置、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、閱讀、收集對(duì)聯(lián)、廣告語，進(jìn)商店、知店名，逛超市、知商品，把玩耍與大量識(shí)字相結(jié)合，把觀察與積累相結(jié)合，把課外閱讀與日常生活相結(jié)合，使之成為學(xué)生課外閱讀又一渠道。

第五，教師要向?qū)W生介紹、推薦名家名篇、名著。向?qū)W生發(fā)放圖書目錄，供學(xué)生選購。經(jīng)典古詩文背誦篇目70首

3.3 保障時(shí)間，讓孩子有充分讀書的機(jī)會(huì)。農(nóng)村孩子放學(xué)回家后，無書讀，讀書少，還有不少的孩子要幫助家長做家務(wù)，讀書時(shí)間少，甚至沒有時(shí)間讀書。學(xué)校應(yīng)根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，圖書室、閱覽室必須向?qū)W生開放。圖書室借書的時(shí)間不能少，不能變，閱覽室中午開放的時(shí)間不能少，不能變。每周的兩節(jié)閱讀課決不能被擠占；每周還要開設(shè)一節(jié)“讀書交流”課。讓學(xué)生有充分的讀書機(jī)會(huì)。學(xué)生能合理安排時(shí)間讀書，合理利用時(shí)間讀書，能處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的沖突，讀書的興趣不減退。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)讀書。

3.4.1 指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃。讀什么書，什么時(shí)間讀，要有長打算、短安排。教師可向?qū)W生推薦名人名篇名著，教室內(nèi)設(shè)計(jì)圖書角，張貼課外閱讀推薦書目，從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在書香角或讀書角內(nèi)，讓學(xué)生去看自己喜歡的書、去選健康有意義的書，去作計(jì)劃，去作短安排。學(xué)期內(nèi)計(jì)劃讀哪些書，近期安排讀什么書，列一個(gè)課外讀書計(jì)劃安排表。有了計(jì)劃安排，就能大大提高閱讀效率。

3.4.2 指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫課外閱讀筆記。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對(duì)于積累收效甚微。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生在自己的書中動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、注注。摘抄書的好詞佳句、精彩片斷，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書、善于積累的好習(xí)慣。并且要求學(xué)生保存自己的課外閱讀筆記，珍惜自己的讀書果實(shí)。一學(xué)期一學(xué)年，乃至整個(gè)小學(xué)階段的不斷積累，將是多少本、多少萬字的課外閱讀筆記呀！這樣，學(xué)生頭腦中裝有多少詞匯，多少語言文字？寫作起來不愁沒有詞匯，沒有語言材料了，避免語句干巴，內(nèi)容枯燥了。

3.4.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、討論、評(píng)價(jià)。教師應(yīng)時(shí)常組織、引導(dǎo)學(xué)生相互交流閱讀情況，交流心得體會(huì)。始終把讀書交流擺在重要位置。應(yīng)在教室內(nèi)墻壁上，設(shè)計(jì)“課外閱讀天地”，及時(shí)將記錄真實(shí)、記錄詳細(xì)、記錄優(yōu)美的讀書筆記張貼、懸掛在欄目園地里，交流自己的讀書所獲、所想。表揚(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。交流自己的不同看法，討論、解決讀書中的疑難問題，讓學(xué)生提出自己讀書后的疑惑、困惑，并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此挖掘?qū)W生

3.5 開展活動(dòng)，讓孩子有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生閱讀是有目的和對(duì)象的，如果學(xué)生的閱讀缺乏目的和對(duì)象，那么學(xué)生對(duì)閱讀就失去了興趣。因此，我在學(xué)生當(dāng)中開展一些小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)?；顒?dòng)的形式多種多樣，可以開展讀書講故事比賽，讀書活動(dòng)演講比賽，佳作欣賞會(huì)，小小作家作品展，人物評(píng)論會(huì)，詩文朗誦會(huì)，好的讀書筆記展評(píng)，各種讀書征文活動(dòng)等。使學(xué)生有充分表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讀書興趣更濃。

第4篇：小學(xué)生課外閱讀的策略范文

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；閱讀興趣

所謂閱讀也就是一般所說的讀書，近年來，有一種新的提法，即把人們的閱讀能力和寫作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計(jì)算機(jī)語言稱為“第二文化”。而“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎(chǔ)。

這正說明閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。閱讀包括兩個(gè)部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。課內(nèi)閱讀由于教學(xué)的內(nèi)容所限，具有很大的局限性，課外閱讀就不同了，它是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，尤其在提高學(xué)生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力、豐富學(xué)生課余生活的重要手段，也是從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要途徑。更進(jìn)一步，是學(xué)生達(dá)到自我教學(xué)、自我教育的一種手段。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為亟需解決的一個(gè)大問題。

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂趣性，從而覺得學(xué)習(xí)生活太貧乏、太單調(diào)。作為中小學(xué)教師要大膽揚(yáng)棄一切束縛和不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想。為此，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個(gè)性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細(xì)閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常給學(xué)生講些經(jīng)典名著的故事，使之感受其中的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)這些書籍具有一定的閱讀興趣，在有了一定量的閱讀積累后逐漸提高閱讀水平。如我在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，就給同學(xué)們講了《三國演義》中許多側(cè)重表現(xiàn)曹操陰險(xiǎn)狡詐、深謀遠(yuǎn)慮的精彩的情節(jié)：張松獻(xiàn)地圖、許攸問糧、許田打圍、孟德獻(xiàn)刀……，讓同學(xué)們不僅真正理解了曹操“奸雄”的特點(diǎn)，而且還對(duì)《三國演義》這部名著產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，他們不再局限于電視畫面上的故事情節(jié)，而是萌生了拜讀這些作家是如何用精美的語言來描寫生動(dòng)人物形象的沖動(dòng)與要求。使學(xué)生閱讀名著的態(tài)度從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，一時(shí)在班中掀起了閱讀名著的熱潮，大家競(jìng)相買名著，讀名著，不亦樂乎。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法

一要根據(jù)實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、個(gè)人愛好，輔導(dǎo)學(xué)生訂閱讀計(jì)劃。如對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，我要求他們每周讀《繁星 春水》兩到三篇，老師定期檢查。二要有目的地培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動(dòng)想像的故事性、文學(xué)性、趣味性等方面的書。如講授完法布爾的《綠色蟈蟈》，我就及時(shí)要求學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》并檢查。三要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識(shí)的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強(qiáng)記憶、促進(jìn)思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，在閱讀時(shí)，對(duì)書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注、摘錄，或者把自己的體會(huì)、意見寫成心得體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書筆記進(jìn)行經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。同時(shí)教給學(xué)生做讀書筆記的方法，就是歸類――名言類、哲理類、歷史故事類等。

3、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師應(yīng)該做的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇圖書、如何制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃、如何掌握正確的閱讀方法。首先，可以開展各種讀書活動(dòng)，如舉辦學(xué)習(xí)小講座、課前小故事、組織讀書興趣小組等活動(dòng)，有條件的還可以開設(shè)閱讀欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、有益的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在有步驟、有計(jì)劃的指導(dǎo)下讀好書、好讀書。其次，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行循循善誘，例如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》、《狼》這幾課時(shí)，我就伺機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》、《聊齋志異》，諸如此類，結(jié)合教材幫助學(xué)生選擇課外讀物，與課本內(nèi)容對(duì)接，往往能達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)課外閱讀的開展。再次，對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行講評(píng)。在學(xué)生的讀書筆記中有許多獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和新鮮的感受，但往往也表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)的膚淺和熱情的低落，這就需要對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行講評(píng)引導(dǎo)。從理性的高度提高學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深究生活現(xiàn)象的內(nèi)蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、從簡單的生活現(xiàn)象中引出深刻的道理。

4、營造良好的讀書環(huán)境

除了優(yōu)化家庭閱讀條件外，主要優(yōu)化學(xué)校讀書氛圍。學(xué)校是中小學(xué)生接受教育的最主要場(chǎng)所，中小學(xué)生絕大部分的閱讀能力都是在學(xué)校形成的。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)整潔優(yōu)美、好學(xué)成風(fēng)的校園，使校園成為學(xué)生悉心求索的情感動(dòng)力場(chǎng)。使學(xué)生有充分的自由去發(fā)展和培養(yǎng)自己的愛好、興趣。一個(gè)好的教師一定好讀書，讀過好多書。師生掀起讀書熱，學(xué)生們有時(shí)也感到莫名奇妙?！袄蠋熌愣抢锬敲炊嘀R(shí)還讀書呀？”“老師，書中就有值得你開心的嗎？”……我常唱著：“學(xué)無止境，多少好戲在里頭，多少好戲在里頭。”有時(shí)，我也會(huì)拿出自己的讀書筆記或者其他老師的給同學(xué)看，介紹自己讀書的心得體會(huì)，有時(shí)來一段精彩的片段。漸漸地學(xué)生也會(huì)走進(jìn)書的海洋，品味人物的個(gè)性特點(diǎn)，感悟人生的酸甜苦辣。操場(chǎng)邊，涼亭下，教室里都是學(xué)生們看書的身影。在班里掀起一股愛讀書、讀好書的浪潮。

5、充分發(fā)揮教材作用

養(yǎng)成解讀文本的習(xí)慣。①完成前期準(zhǔn)備，充分利用各類工具書。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，遇到文中的生字新詞要查字典，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。如我要求人手一本《現(xiàn)代漢語詞典》。②閱讀時(shí)不僅要思考其中的道理，還要在頭腦中形成文本中提及的相關(guān)形象。通過形象思維加強(qiáng)對(duì)文本的思考與理解。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀后自問：這篇文章主要寫了些什么？重點(diǎn)在哪里？哪些地方值得學(xué)習(xí)和借鑒？③對(duì)于文中的關(guān)鍵字句，需要特別留意的地方，要圈點(diǎn)劃記，以便領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，品味語言的表現(xiàn)手法。④提高閱讀速度。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭的加劇，需要閱讀的文本的量大大增加，學(xué)生如果缺乏快速閱讀的能力，那就很難成為一個(gè)可塑之材，難以適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。新課程改革也強(qiáng)調(diào)要有一定閱讀量。平時(shí)應(yīng)當(dāng)限定時(shí)間，要求學(xué)生能看懂并理解一定量、一定篇幅的文章。可以利用自讀課本來訓(xùn)練閱讀速度。少講，多設(shè)題，巧設(shè)題，引導(dǎo)掌握重點(diǎn)，完成閱讀重要信息的截取，過渡到能力的提高。⑤讀完之后，要寫出自己的看法，學(xué)會(huì)做批注，可以在書頁空白處寫上感悟，或單獨(dú)成文，寫簡單的讀書筆記。定期組織學(xué)生開展讀書會(huì)活動(dòng)。我在每學(xué)期組織開展兩次讀書會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中，同學(xué)們可以互相推薦好書；可以就作家、作品品頭論足；可以抒發(fā)個(gè)人感受；可以就書中人物、觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。這樣學(xué)生為了充分展示自己的閱讀成果，利用閱讀課和課外時(shí)間鉆進(jìn)學(xué)校圖書室，廣泛接觸各類書籍，變“苦讀”為“樂讀”，進(jìn)入一種較為自覺的較高層次的美妙閱讀狀態(tài).

總之，良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不但厚實(shí)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩、視野寬廣，而且提高了他們閱讀的能力，更是塑造了學(xué)生的讀書品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚的情操。閱讀對(duì)于學(xué)生之必不可少，正如陽光、水分、空氣對(duì)植物之必不可少一樣，閱讀是人的一生最重要的能源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉笑梅：《也談閱讀》中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選篇。

第5篇：小學(xué)生課外閱讀的策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)存問題 應(yīng)對(duì)策略

一、引言

沒有課外閱讀的童年像是只有黑、白顏料的調(diào)色板，單調(diào)無味、毫無跳躍感。只有保持課外閱讀這種良好的習(xí)慣才能幫助小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、獲得多姿多彩的生活、擁有大膽前衛(wèi)的創(chuàng)新意識(shí)。但是，目前小學(xué)生課外閱讀存在許多弊端，及時(shí)處理才能幫助小學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的益處。

課外閱讀可以說是最直接、最方便的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸方式，課外閱讀可以幫助小學(xué)生從小樹立汲取知識(shí)的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成獨(dú)具魅力的個(gè)性特點(diǎn)；在積淀文化素養(yǎng)的同時(shí)幫助小學(xué)生身心發(fā)展；擴(kuò)展小學(xué)生知識(shí)面，打破課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的局限，開闊思路；打破傳統(tǒng)的單一閱讀形式，實(shí)踐寓學(xué)習(xí)于玩樂的新課堂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，在學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面配合下給小學(xué)生帶來課外閱讀樂趣。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1，知識(shí)搜略的目的性較強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快，許多家長意識(shí)到競(jìng)爭激烈程度也在不斷加深，從小抓起，盡可能讓小學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，只有這樣才能讓小學(xué)生在未來即將面臨的人才競(jìng)爭中不被淘汰。問卷調(diào)查中45%的家長在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，安排學(xué)生參加課外培訓(xùn)班，除此之外，在家里也要求學(xué)生看家長選擇的書籍。以為了在老師面前展示、在其他家長面前炫耀等目的，強(qiáng)迫孩子按家長的指示學(xué)習(xí)，存在著只用學(xué)習(xí)某種知識(shí)就只學(xué)習(xí)某種知識(shí)、其他知識(shí)一概不看的錯(cuò)誤課外閱讀方法。帶有較強(qiáng)知識(shí)搜略的目的性學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的厭煩感。

2，課外閱讀書籍與小學(xué)生實(shí)際年紀(jì)不匹配

經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展也改善了人們的消費(fèi)方式，進(jìn)而促進(jìn)了小說、游戲等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在問卷調(diào)查中，12%的家長發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有偷偷購買游戲書籍和小說書籍，男同學(xué)則傾向于含有打斗場(chǎng)面和血腥插圖的游戲書籍，而女孩子則是側(cè)重于含有校園情愛和叛逆思想的校園小說。這種與小學(xué)生實(shí)際年齡不匹配的課外閱讀書籍也是現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀存在的問題之一。小學(xué)生由于年齡有限，是非黑白的辨別觀念欠佳。因此，這不僅影響小學(xué)生的身心發(fā)展，還有可能使小學(xué)生作出異常舉動(dòng)，危及生命安全。

3，課外閱讀自主意愿薄弱

部分小學(xué)生課外閱讀自主意愿薄弱，存在著按老師和家長的要求閱讀課外書籍的現(xiàn)象。在調(diào)查問卷中，13%的小學(xué)生家長表示學(xué)生從來不會(huì)主動(dòng)說要買課外書籍，每次開展課外閱讀都是在老師和家長的要求下進(jìn)行的，而且絕對(duì)不會(huì)有多看的現(xiàn)象。

小學(xué)生課外閱讀自主意愿薄弱問題會(huì)影響小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，造成小學(xué)生身心疲憊。一味的只為完成家長或者老師的指定的任務(wù)的課外閱讀，會(huì)限制小學(xué)生的思維發(fā)展，不利于小學(xué)生的個(gè)性形成。

4，課外閱讀形式單一

調(diào)查問卷對(duì)象也將農(nóng)民工家長納入了調(diào)查范圍之內(nèi)，綜合不同階層的小學(xué)生家長的報(bào)告反映出有10%的家長認(rèn)為小學(xué)生課外閱讀形式單一是由于以下因素：1，對(duì)于課外閱讀的形式上存在傳統(tǒng)的陳舊思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)該從書本得來；2，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，無法提供除書本以為的閱讀形式；3，由于擔(dān)心依靠數(shù)字媒體進(jìn)行課外閱讀會(huì)轉(zhuǎn)移小學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，在家長不注意的情況下偷偷的玩娛樂游戲。

小學(xué)生僅限于書本的課外閱讀形式，沒有能夠吸引小學(xué)生眼球的閃光點(diǎn)。會(huì)削減小學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)習(xí)變得枯燥無味。

5，課外閱讀浮于表層

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)20%的家長認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀存在浮于表面的現(xiàn)象。許多小學(xué)生只懂得課外書籍的知識(shí)，而不懂得舉一反三，不懂得換位思考，不懂得逆向思維，只知道對(duì)已有的課外知識(shí)僵化應(yīng)用。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因可以從三個(gè)方面考慮：1，家長忙于工作，沒有時(shí)間輔導(dǎo)小學(xué)生，無法引導(dǎo)小學(xué)生從多方面思考問題；2，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀沒有進(jìn)行深層思考和實(shí)際，也沒有及時(shí)的找父母老師解答；3，老師沒有對(duì)小學(xué)生課外閱讀中存在的問題進(jìn)行收集和解答。浮于表面的課外閱讀限制了小學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

三、小學(xué)生課外閱讀問題應(yīng)對(duì)策略

1，以閱讀興趣為前提，增廣閱讀面，

利用小學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一點(diǎn)，可以用提問或講故事的方式去激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生主動(dòng)的去尋找問題的答案。長此以往就能夠培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，在慢慢引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀內(nèi)容向名篇佳作上發(fā)展。

2，學(xué)校教育與家庭教育合作指導(dǎo)

轉(zhuǎn)變教師和家長偏差的觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的支持力度。從家長角度上來講：1，加強(qiáng)閱讀的習(xí)慣，給小學(xué)生榜樣的作用；2，增加家庭藏書量，擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀面；3，開展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生多方面思考問題。從學(xué)校和教師的角度上來講：1，學(xué)校應(yīng)該制定有助于展開課外閱讀的政策，支持教師開展課外閱讀活動(dòng)；2，教師應(yīng)該擁有良好的閱讀習(xí)慣，給小學(xué)生示范作用；3，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，將課堂搬到其它地方，寓學(xué)習(xí)于玩樂，讓小學(xué)生無負(fù)擔(dān)的閱讀。

3，公開鼓勵(lì)各種課外閱讀形式，制定相應(yīng)鼓勵(lì)制度

家長和老師應(yīng)該公開鼓勵(lì)各種課外閱讀形式，不僅僅只將閱讀的形式局限在書本閱讀上，小學(xué)生可以借助電子書閱讀，也可以在數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件的幫助下展開課外閱讀，連同鼓勵(lì)制度，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

4，自由組織課外閱讀小組，分享閱讀中的趣事

引導(dǎo)小學(xué)生自由組織課外閱讀小組，在交流中增加課外閱讀知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的掌握。在小組中互相分享閱讀中的趣事不僅可以引發(fā)同組同學(xué)的課外閱讀興趣，還可以感受到課外閱讀的樂趣。

5，課本知識(shí)為媒介，引進(jìn)相關(guān)課外知識(shí)

教師教學(xué)不能只拘泥于課本知識(shí)，要學(xué)會(huì)教學(xué)延伸，將課外閱讀的相關(guān)知識(shí)帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來，借助游戲助學(xué)法、故事助學(xué)法，幫助小學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的只是增長樂園。

6，借助社會(huì)力量，讓課外閱讀走進(jìn)生活

借助政策力量，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)建設(shè)書店、書城等課外閱讀設(shè)施，營造良好的課外閱讀環(huán)境：借助傳播媒介，在廣告、報(bào)紙、數(shù)字媒體上宣傳小學(xué)生課外閱讀的重要性；借助經(jīng)濟(jì)力量，向貧困地區(qū)小學(xué)進(jìn)行義務(wù)捐書的活動(dòng)。從社會(huì)各個(gè)方面出發(fā)，幫助小學(xué)生改善課外閱讀環(huán)境，為課外閱讀提供便捷，讓課外閱讀進(jìn)入小學(xué)生的日常生活，成為一種生活習(xí)慣。

四、總結(jié)

正視小學(xué)生課外閱讀存在問題才能夠提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，幫助小學(xué)生從課外閱讀獲益。（作者單位：吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]肖文斌；談?wù)勚行W(xué)生的課外閱讀于指導(dǎo)[J]；河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)；1984年.

第6篇：小學(xué)生課外閱讀的策略范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；名著；人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0059

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。讀古人的書，可以承傳古圣先賢的精神遺產(chǎn)，讀現(xiàn)代人的書，可以與同時(shí)代人作精神上的交談，因此，新課標(biāo)也要求學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者所在的農(nóng)村中學(xué)，課外閱讀不容樂觀，令人堪憂，又令人迷惘。因此，筆者就農(nóng)村中學(xué)閱讀流失的原因以及該采取的閱讀對(duì)策，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、閱讀流失的原因

1. 功利目的沖擊課外閱讀

閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是閱讀的直接原因和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生在原生態(tài)的閱讀中明顯存在三大傾向：急功近利――為了應(yīng)付考試，而進(jìn)行大量零散的語段閱讀；浮光掠影――為了獲取信息，而閱讀一些短、平、快的“文化快餐”；輕松愉悅――為了消遣，閱讀娛樂性強(qiáng)但缺少歷史厚重和人文品性的書刊。如《男生女生》《校園江湖》、網(wǎng)絡(luò)游戲類的漫畫書都深受學(xué)生的歡迎。由此可見，名著閱讀已經(jīng)陷入低谷，而且課外閱讀不能在短時(shí)間內(nèi)在試卷上體現(xiàn)出成績的提高，有時(shí)間倒不如多做點(diǎn)數(shù)學(xué)題目，拉拉總分。因此，在現(xiàn)行的教育考評(píng)機(jī)制下，急功近利的教師、學(xué)生、家長在這一點(diǎn)上形成了“高度共識(shí)”――拒絕課外閱讀，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練。

2. 學(xué)生沒有時(shí)間看書

多彩的電視節(jié)目更多地吸引了學(xué)生的眼球，使他們無暇顧及課外書籍，甚至還影響了對(duì)功課的溫習(xí)。根據(jù)調(diào)查，在寒假中百分之九十的學(xué)生一天中有十個(gè)小時(shí)交給電視機(jī)，沉浸在那些泡沫劇里不可自拔，還有網(wǎng)絡(luò)的誘惑，沉迷于游戲和聊天，另外還有升學(xué)的壓力，從早到晚做練習(xí)，沒有時(shí)間讀書，各科作業(yè)繁、重、多，制約了他們閱讀課外讀物的積極性，尤其到九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段更顯疲乏。

3. 沒書讀

雖然農(nóng)村中學(xué)也有圖書館，但藏書少、更新慢。就拿筆者所在學(xué)校來說，藏書僅1.7萬余冊(cè)，人均每人十本，且大都是八九十年代的書籍，已有三、四年沒有購買新書，所藏的書缺乏文學(xué)性、時(shí)代性、可讀性，因此，學(xué)生在閱覽室找不到自己需要的和喜愛的書籍。

二、提高學(xué)生課外閱讀效果的對(duì)策

1. 隨時(shí)閱讀

閱讀無處不在。平時(shí)學(xué)習(xí)的間隙、生活閑暇之時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生坐下來隨便翻翻的習(xí)慣：手里拿著一份報(bào)紙，或是一本雜志，每天都能翻一翻，每天都能品一品，了解一些社會(huì)新聞，洞悉一些時(shí)事動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)一些文化風(fēng)情，捕捉一些生活訊息，也能豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

2. 誦讀古典詩文

所謂“誦讀”，就是出聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音、讀出語調(diào)、讀出情感、讀出韻味。我國的文化源遠(yuǎn)流長，其中不乏精美的詩文，這些詩文或意境深遠(yuǎn)、或韻味十足、或語言雋永，讀來如飲醇釀，如啜芳茗。如《論語》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等，通過誦讀此類經(jīng)典佳作，領(lǐng)略中華語言文字的奇妙、詭譎……因此，新教材附錄中的古詩詞誦讀共六十首，必須讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以背誦及鑒賞。

3. 讀中外名著

初中語文新教材的書后都有名著導(dǎo)讀的推薦，每本三篇，共十八篇，不妨讓學(xué)生在三年內(nèi)讀完。因?yàn)橐徊亢脮?，就是一部“生活用書，它濃縮了人類的精華，流動(dòng)著生活的韻律。而經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀，正是中學(xué)生走近社會(huì)、走近生活的“綠色長廊”，能增加其生活厚度，強(qiáng)化其角色意識(shí)，提升其人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊(yùn)，使學(xué)生成長為善于品味生活、感悟人生的“有心人”，如《假如給我三天光明》《三國演義》《水滸傳》《人類群星閃耀時(shí)》《老人與海》等。這些作品真實(shí)地反映較長時(shí)段、較寬領(lǐng)域的典型化生活場(chǎng)景，從中易于領(lǐng)悟人生的真諦、生活的酸甜苦辣，在閱讀過程中能夠享受與作者、作品中人物“對(duì)話”的愉悅，充實(shí)、凈化情感世界。從學(xué)習(xí)語文的角度來講，這些作品涉及了眾多的生活場(chǎng)景描寫，運(yùn)用了豐富的語匯，能體現(xiàn)出作家作品的風(fēng)格，可以讓學(xué)生有多方面的收獲。

4. 閱讀方法：不動(dòng)筆墨不看書

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，要求“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。邊動(dòng)筆墨邊看書，正是學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，能將精彩的詞句勾畫出來：有疑問的作好記號(hào)；有異議的寫上自己的觀點(diǎn)；有共鳴的寫上感悟；對(duì)寫作有啟發(fā)的重點(diǎn)標(biāo)出、做摘記等。

的確，我們的許多學(xué)生閱讀并不少，但讀完就如過眼云煙，收效甚微。因此，要培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動(dòng)筆的習(xí)慣，可以具體地指導(dǎo)學(xué)生摘錄美詞、美句，作讀書筆記，批注、寫感悟、續(xù)寫等。以《紅樓夢(mèng)》為例，交流自己看到的好詞、好句，如“心比天高，命比紙薄，機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命……”，介紹紅學(xué)家金圣嘆如何寫眉批，布置學(xué)生閱讀作業(yè)，你最欣賞小說的哪個(gè)人物，林黛玉這種為人處世，在當(dāng)代社會(huì)里行得通嗎？你覺得賈寶玉在性格上有軟弱的一面嗎？學(xué)做一道《紅樓夢(mèng)》中所寫到的“菜肴”。相信通過這種讀思結(jié)合的閱讀活動(dòng)，必能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有所益處。

5. 開展精彩紛呈的閱讀活動(dòng)

班級(jí)、學(xué)校還可舉行每日名著導(dǎo)讀、課外閱讀、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、精彩詩文朗誦會(huì)、寫讀后感、定期向?qū)W生推薦新書等，激起學(xué)生課外閱讀的渴求欲望。至于各年級(jí)有少數(shù)“早熟”的學(xué)生“偷看”一些言情小說、校園文學(xué)、情愛理論等書籍，教師、家長大可不必視為“洪水猛獸”，應(yīng)先肯定其積極性，然后引導(dǎo)，把他們那種“好奇性”“跟著感覺走”的讀書欲望，引導(dǎo)他們步入理性的讀書軌道上，培養(yǎng)正確、健康、合理的閱讀興趣，調(diào)節(jié)精神，擴(kuò)展閱讀，去棄糟粕，吸取精華。

第7篇：小學(xué)生課外閱讀的策略范文

關(guān)鍵詞：家校社會(huì)視野；小學(xué)生課外閱讀；實(shí)效指導(dǎo)

目前，國家對(duì)九年義務(wù)教育的投入不斷增加，重視程度不斷提高，中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，中小學(xué)教育水平不斷提升。中小學(xué)生應(yīng)試成績已經(jīng)不再作為考量中小學(xué)教學(xué)水平的主要指標(biāo)，九年義務(wù)教育正在逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，而良好的課外閱讀習(xí)慣與寬廣的課外閱讀知識(shí)已然成為素質(zhì)教育的目標(biāo)和基石。課外閱讀越來越受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的普遍關(guān)注，在家校社會(huì)三位一體空間中，小學(xué)生課外閱讀亟待得到實(shí)效性指導(dǎo)，以更好地明確小學(xué)生課外閱讀讀什么、怎么讀、怎么有效地讀。

1 家校社會(huì)視野下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（1）校內(nèi)課外閱讀。隨著專家的呼吁以及語文教育工作者自身的認(rèn)識(shí)，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經(jīng)逐步成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，更能夠陶冶學(xué)生的性情，全面立體化的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。校內(nèi)的課外閱讀氛圍比較良好，教師與學(xué)校對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)比較到位，對(duì)課外閱讀要求比較明確。很多中小學(xué)校已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到課外閱讀有利于提高學(xué)生的讀寫能力，有利于開拓學(xué)生的表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在這種狀況下，學(xué)校語文教學(xué)扎實(shí)地開展組織系列課外閱讀活動(dòng)。

（2）家庭課外閱讀。學(xué)校課外閱讀能夠在學(xué)校、教師以及相關(guān)的規(guī)定下有條不紊地開展進(jìn)行，但是家庭課外閱讀的情況卻得不到有效的控制，呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。通過調(diào)研走訪以及與家長溝通，能夠發(fā)現(xiàn)家庭課外閱讀中存在很多的問題。家庭課外閱讀很大程度上取決于學(xué)生自身的閱讀興趣，在學(xué)校有濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，但是回歸家庭，學(xué)生的惰性開始滋生，在沒有良好閱讀習(xí)慣形成之前，家庭課外閱讀很難有效的實(shí)施。另一方面，學(xué)生家庭課外閱讀受到家長的影響，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加速，家長面臨方方面面的問題，很多家長自身已經(jīng)沒有閱讀的習(xí)慣和能力，并且對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)會(huì)不斷放松，在學(xué)校要求的情況下，家長會(huì)為學(xué)生購置閱讀設(shè)備與書目，在具體閱讀過程中，家長很難有效地融入學(xué)生的閱讀環(huán)境。

（3）社會(huì)課外閱讀。學(xué)生課外閱讀不僅僅是語文教學(xué)改革的需要，學(xué)生自身素質(zhì)提升的需要，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。閱讀是教育中最本質(zhì)的一個(gè)活動(dòng)，而教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力所在，縱觀那些最偉大的教育思想家毫無例外地都十分推崇閱讀。一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)真正的教育成就，一個(gè)書香充盈的城市一定是一個(gè)美麗的城市，一個(gè)民族的精神境界取決于國民的整體閱讀水平。因此，社會(huì)課外閱讀氛圍的營造也很有必要。

2 小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效指導(dǎo)策略

古語云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。小學(xué)生的課外閱讀空間主要在學(xué)校和家庭，但是在沒有相關(guān)規(guī)定出臺(tái)之前，學(xué)校教師忙于俗務(wù)不讀書，家長忙于工作不讀書，卻要求學(xué)生讀書，這種情況很難有效地推進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

（1）家校社會(huì)的有效對(duì)接?？v觀整個(gè)社會(huì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，書香門第的學(xué)生自然散發(fā)一股書香氣，這不一定是遺傳，但一定是學(xué)生耳濡目染，家長潤物細(xì)無聲的結(jié)果。因此，從閱讀氛圍和環(huán)境上來看，要想實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須構(gòu)筑良好的閱讀環(huán)境。要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，必須進(jìn)行明確的閱讀對(duì)接，讓學(xué)校閱讀、家庭閱讀和社會(huì)閱讀相互影響、相輔相成，讓教師和家長在學(xué)校和社會(huì)的支持下雙管齊下、共同作用，讓學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)和家庭的大環(huán)境中快樂閱讀、興趣閱讀、有效閱讀。

（2）家校社會(huì)的實(shí)效指導(dǎo)。教師在課外閱讀中的作用和地位不容忽視，是保證課外閱讀有效進(jìn)行的基石，因此教師要做到實(shí)效指導(dǎo)，必須講究方法重視策略。如表1所示是教師在實(shí)效指導(dǎo)課外閱讀的階段性實(shí)施方案。

家長在實(shí)效指導(dǎo)過程中，更多的是全力執(zhí)行，能夠在自況下對(duì)學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生影響，要警鐘長鳴，做到持之以恒、有始有終。社會(huì)的實(shí)效指導(dǎo)更多的處于宏觀層面，如對(duì)課外閱讀書目付梓的支持等等。

（3）多維度閱讀溝通。在閱讀過程當(dāng)中，溝通也是極其重要的，怎樣做到有效地閱讀溝通，是衡量閱讀是否有效的一個(gè)關(guān)鍵因素，以往的閱讀溝通主要集中的學(xué)生之間以及師生之間，在大閱讀環(huán)境下，這種層面溝通相對(duì)比較片面。在構(gòu)筑家校社會(huì)三位一體的課外閱讀空間中，閱讀溝通也有必要進(jìn)行升級(jí)和調(diào)整，應(yīng)該將之前的生生、師生溝通上升為生生之間、師生之間、家長之間、教師之間、教師與家長之間的多維度溝通。這種多維度溝通能夠?qū)⒅暗臏贤◤钠矫孓D(zhuǎn)向立體，形成一個(gè)循環(huán)體，更好地執(zhí)行和改進(jìn)課外閱讀現(xiàn)狀。

3 結(jié)論

在構(gòu)筑家校社會(huì)的大閱讀空間的基礎(chǔ)上，教師分步驟按策略實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生，并輔以家長和社會(huì)的支持保證，在實(shí)施課外閱讀的過程中進(jìn)行多維度全方位的閱讀溝通，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行，提高課外閱讀的效果，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生整體閱讀能力，豐富其課外知識(shí)，提升其審美能力，陶冶其審美情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵曉娟.對(duì)課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的思考[J].今日中國論壇，2014（B5）：2426.

第8篇：小學(xué)生課外閱讀的策略范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 思考

閱讀是提升綜合語言能力的有效途徑，是獲取知識(shí)的有效方式，在一般情況下也是獲取知識(shí)最好的方式，所以應(yīng)該注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是在教學(xué)的過程中，學(xué)生的閱讀能力還不是很強(qiáng)，有待提高，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生語文綜合能力的提升，為以后課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)的過程中，許多的小學(xué)生都還沒意識(shí)到知識(shí)信息的重要性，只是注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了課外知識(shí)的吸取，教師在教學(xué)的過程中，通常也只是強(qiáng)調(diào)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了對(duì)于學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來，為了保障學(xué)生們能夠適應(yīng)時(shí)展的需要，就需要培養(yǎng)其閱讀能力，要保障其能掌握略讀等相應(yīng)的閱讀技巧，有一定的速讀能力。課外閱讀當(dāng)前已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也逐漸的引起了人們的重視。但是在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)過程中，很少組織課外閱讀活動(dòng)，教師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，這樣就造成小學(xué)生閱讀量達(dá)不到相應(yīng)的要求。所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的有效提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。興趣是最好的老師，所以在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的時(shí)候，主要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。有了課外閱讀的興趣，學(xué)生們的閱讀積極性就能夠得到有效的提升，這樣才能夠保障學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去閱讀課外書籍。此種方式對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生來說效果更加的明顯，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們閱讀的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生們能夠?qū)㈤喿x和樂趣有機(jī)的聯(lián)系到一起，保障學(xué)生課外閱讀興趣的提升，從而促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該教學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀方法，比如：順讀、選讀、略讀、精讀、復(fù)讀以及默讀等閱讀的方式，從而提升閱讀的效率。

2.提升課外閱讀的效果。首先應(yīng)該建設(shè)好圖書館，保障學(xué)生有充足的課外書源，在條件允許的情況下盡可能的完善圖書館的建設(shè)，配置多種種類的數(shù)據(jù)，以此來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，并且還應(yīng)該及時(shí)的對(duì)圖書館的資料進(jìn)行及時(shí)的更新，及時(shí)的購買新的影響力比較大的書籍，以此來滿足學(xué)生的需求，在提升學(xué)生閱讀面的同時(shí)也提升了閱讀的效果。其次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們的日常生產(chǎn)生活中得到了廣泛的應(yīng)用，這也給小學(xué)生課外閱讀提供了便利。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生開闊眼界，但是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀的環(huán)境，做好基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)閱讀應(yīng)該保障適量性，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面布置相應(yīng)的閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生們寫閱讀之后的讀后感，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。第三應(yīng)該多組織活動(dòng)來推動(dòng)閱讀的良好進(jìn)行，小學(xué)生的意志品質(zhì)還在發(fā)展當(dāng)中，一般不會(huì)有持之以恒的閱讀決心，所以，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展閱讀的活動(dòng)，以此來提升小學(xué)生閱讀的積極性和熱情。此外課外閱讀的活動(dòng)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行閱讀的交流，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系，也提升了學(xué)生的閱讀能力。通過閱讀活動(dòng)的開展，學(xué)生們能夠?qū)⑵溟喿x的成果展示出來，使其能夠體驗(yàn)到閱讀的樂趣，讓其更加的富有熱情的投入到閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，使其課外閱讀的能力得到有效的提升。

3.為課外閱讀創(chuàng)造條件。教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)設(shè)有利的條件，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該減少無效的作業(yè)，將時(shí)間節(jié)省出來，為學(xué)生的課外閱讀提供條件，這樣教師還能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解到自己的興趣點(diǎn)，更加的投入到閱讀當(dāng)中，保障學(xué)生擁有充足的課外閱讀的時(shí)間，以此來保障課外閱讀的質(zhì)量。此外，外力保障能夠進(jìn)行課外閱讀，還應(yīng)該和學(xué)生家長進(jìn)行配合，讓學(xué)生家長能夠?qū)W(xué)生課外閱讀進(jìn)行督促，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，使學(xué)生綜合閱讀能力得到有效的提升。

三、課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合

要提升學(xué)生語文綜合閱讀能力，不只是依靠課外閱讀或者是課內(nèi)閱讀，應(yīng)該將兩者有機(jī)的結(jié)合，教師可以在課堂上對(duì)于課本的閱讀知識(shí)進(jìn)行講解，以保障學(xué)生能夠掌握最基本的閱讀的信息。同時(shí)教師還應(yīng)該為學(xué)生布置課外的閱讀任務(wù)，這樣才能夠使學(xué)生的視野得到有效的擴(kuò)展，以此來促進(jìn)小學(xué)生綜合閱讀能力的提升。

總而言之，閱讀是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要方法，應(yīng)該注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提升其課外閱讀的能力，促使學(xué)生綜合閱讀能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)生課外閱讀的策略范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；創(chuàng)新能力；閱讀策略

前言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字；背誦優(yōu)秀詩文160篇。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語文能力的角度提出的具體要求。而且《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀是學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。然而小學(xué)生在課外閱讀過程中存在著許多問題，究其原因有：

1.學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)仍偏重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。隨著年級(jí)的增加，學(xué)生在校外的課余時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占?；氐郊依?，完成老師布置的作業(yè)后，家長又另開“小灶”，復(fù)習(xí)期間尤為嚴(yán)重，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有時(shí)間閱讀課外讀物。

2.缺乏良好的社會(huì)閱讀環(huán)境，家庭重視程度不夠。以我校為例，我校地處小縣城，生源要么是學(xué)校周邊施教區(qū)范圍內(nèi)的，要么是附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村的，而且一部分是務(wù)工人員的子女和留守兒童。在許多家長的眼里，課外閱讀在小學(xué)沒有必要，他們更重視的是語文和數(shù)學(xué)的成績。加上部分學(xué)生家長文化水平普遍不高，自身讀書看報(bào)者甚少，未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣。不少小學(xué)生在調(diào)查時(shí)反映，有時(shí)很想多買幾本課外書，但都遭家長制止。理由只有一個(gè)：與學(xué)習(xí)無關(guān)。家長的育兒觀念未能適應(yīng)教育新形勢(shì)所需，只注重子女的學(xué)習(xí)成績，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。

3.受其他信息渠道所搶占。小學(xué)生課余大多時(shí)間用于看電視或熱衷于上網(wǎng)；熱播的電視劇如數(shù)家珍。以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，深受孩子們的喜愛，成為孩子獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得學(xué)生用于閱讀的時(shí)間大大減少，電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。

4.缺乏基本的物質(zhì)條件。以我校為例，許多家庭的主要經(jīng)濟(jì)來源靠家長外出打工掙錢來維持，根本不可能給學(xué)生訂購一些課外閱讀材料，學(xué)生的課外閱讀材料大部分依賴于學(xué)校統(tǒng)一的下發(fā)資料。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生和家長意識(shí)到了課外閱讀的重要性，他們向教師咨詢，到書店購買了一些相應(yīng)的閱讀書目?？墒?，作為小學(xué)生，貪玩、自覺性不強(qiáng)又占了上風(fēng)，這樣，就形成有了書，但不去看的局面。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略

1.做好課外閱讀書籍的引導(dǎo)

如今的課外讀物包羅萬象，良莠不齊，小學(xué)生受到年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，在圖書的選擇和識(shí)別方面還不夠成熟。為此我們要主動(dòng)做好學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)和推薦。我們語文組的老師經(jīng)過反復(fù)研究，討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。在晨讀課、語文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

（2）名著類。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。

（3）瀏覽類。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會(huì)中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。

2.改變以往單一的語文閱讀教學(xué)方法， 借鑒英語中的KWL教法

增加學(xué)生課外閱讀的興趣。KWL是一種指導(dǎo)閱讀的策略?！癒”是指“What I know’，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，聆聽他人的發(fā)言等方式來擴(kuò)充自己的知識(shí)，增加自己對(duì)某個(gè)話題的熟悉程度，“W”是指“What I want to know”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過提問了解自己渴望獲得的知識(shí)；“L”是指“What I have learned”，旨在讓學(xué)生通過閱讀，嘗試從文章中找出上述問題的答案，并總結(jié)自己通過閱讀學(xué)到的新知識(shí)。

3.舉辦“書香校園”系列活動(dòng)

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力和水平開展多彩活動(dòng)。比如：我?guī)б荒昙?jí)時(shí)開展的“一天一個(gè)故事”，以增強(qiáng)學(xué)生興趣為主，隨著他們閱讀能力的增加，我開展“故事會(huì)、朗讀比賽、成語接龍、古詩朗誦”等活動(dòng)；讓學(xué)生把課外閱讀中所見的大事要聞、歷史故事、名人名言及心得體會(huì)等講出來，向大家展示自己讀書的成果，真正營造一個(gè)人人喜歡讀書，人人W會(huì)讀書的氛圍。通過一系列課內(nèi)外的活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到有一定量課外閱讀的積累，從而培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，積極開發(fā)一切可利用的資源，注重方法和效果，持之以恒，農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，綜合語言運(yùn)用能力也將大大提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王思紅.學(xué)會(huì)閱讀.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2005（3）