高中美術(shù)教學方法精選(九篇)

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第1篇：高中美術(shù)教學方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；美術(shù)教學；教學實踐

【中圖分類號】G633．955【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）10－0226－01

農(nóng)村的高中教育受地理、信息、文化以及教育條件等多方面的影響，致使農(nóng)村高中美術(shù)教學在整個教學環(huán)節(jié)中十分薄弱，忽視了對美術(shù)教學的認識和開展。本文通過對農(nóng)村高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀分析，結(jié)合教學實際闡述了農(nóng)村高中美術(shù)課程教學方法的實踐策略。

1農(nóng)村高中美術(shù)教學的特殊意義

隨著信息化時代的到來，人類步入了充滿競爭與挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟社會。創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神成為人自身發(fā)展的必要需求，是未來經(jīng)濟社會發(fā)展的動力。因此，推進和完善農(nóng)村高中美術(shù)教學具有十分特殊的現(xiàn)實意義。這是我國時展的需要，是農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是農(nóng)行村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，是深化農(nóng)村高中教育教學改革的需要。農(nóng)村高中教育是我國基礎(chǔ)教育的重點，因此，農(nóng)村高中美術(shù)教育必須進行深刻的改革，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才。

2農(nóng)村高中美術(shù)課程教學問題分析

2．1過分重視知識的單向傳授，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：傳統(tǒng)的教學模式下教師只是進行單向的知識灌輸，學生只能進行被動的接受；教師往往只注重徐盛美術(shù)技能的訓練，忽視了學生審美能力的培養(yǎng)。這樣的模式下農(nóng)村高中美術(shù)教學重點發(fā)生偏離，學生的思考和想象力被束縛，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2農(nóng)村高中師資薄弱，缺少專業(yè)的美術(shù)老師：目前我國農(nóng)村高中美術(shù)教師的素質(zhì)和美術(shù)教育教學存在較大的差距。我國農(nóng)村高中美術(shù)教師數(shù)量不足，美術(shù)專業(yè)知識和能力也不是很高。教師的素質(zhì)決定了美術(shù)教學質(zhì)量的高低，農(nóng)村高中美術(shù)老師師資力量薄弱，缺少專業(yè)的美術(shù)老師，因此農(nóng)村高中美術(shù)教學質(zhì)量低下，教師美術(shù)素質(zhì)和能力低下，使學生的美術(shù)學習有名無實。

2．3教學方法傳統(tǒng)落后，忽視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用：首先，農(nóng)村高中美術(shù)教學在教學方法上主要以教師為中心，一般采取成人化的教學方法，過多的采用臨摹教學的方法，忽視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，忽視了學生表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次，農(nóng)村高中美術(shù)教學受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有配備完善的美術(shù)設(shè)備以及多媒體設(shè)備。傳統(tǒng)落后的教學設(shè)施直接影響了美術(shù)教育的教學質(zhì)量。

3農(nóng)村高中美術(shù)課程教學方法的實踐策略研究

3．1教師更新教學觀念，優(yōu)化美術(shù)課堂：首先，教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，不斷進行學習提高自身綜合素質(zhì)和審美見解，形成自身扎實的理論基礎(chǔ)。其次，教師要引導(dǎo)和鼓勵學生進行思考、發(fā)問和評論，激發(fā)學生探究的興趣，采用多種評價方式，發(fā)掘?qū)W生的潛能，最終提高學生的學習能力，優(yōu)化美術(shù)課堂。最后，教師可以帶領(lǐng)學生進入大自然感受和學習，增強學生的學習體驗，豐富學生的心靈世界，最終實現(xiàn)師生之間的有效互動。

3．2豐富美術(shù)課堂資源，拓寬實踐環(huán)節(jié)：一方面，農(nóng)村高中的美術(shù)教師應(yīng)當聯(lián)系實際優(yōu)化課程內(nèi)容，按照新課程標準的內(nèi)容，充分利用農(nóng)村的自然資源，引導(dǎo)學生進行室外藝術(shù)創(chuàng)作，豐富學生的藝術(shù)體驗。另一方面，教師根據(jù)學生的知識領(lǐng)域以及美術(shù)特長選擇靈活的教學內(nèi)容，根據(jù)系統(tǒng)性、地域性、鄉(xiāng)土性以及生活性對學生的選修內(nèi)容進行選擇，引導(dǎo)學生深入實際生活，拓展實踐環(huán)節(jié)，使學生可以在學習中感受自然美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。除此之外，農(nóng)村高中美術(shù)教學應(yīng)當突出教育實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生參與美術(shù)實踐活動。學?？梢越M織學生聽取美術(shù)公開課，組織學生參加各種美術(shù)展覽，為學生提供各種實踐機會，引導(dǎo)學生接觸教育實踐，在實踐中鞏固和深化學生的美術(shù)知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。

3．3運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生興趣：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在教育教學領(lǐng)域也實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用和推廣?，F(xiàn)代化教學手段在高中美術(shù)課程中的應(yīng)用有利于提升學生學習的主體性，優(yōu)化教學手段和教學模式，有利于促進學生的綜合發(fā)展。一方面，利用多媒體技術(shù)進行高中美術(shù)教學可以直觀、形象的展示圖片和文字，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，最終提高課堂教學的生命性。另一方面，運用多媒體技術(shù)進行精心的教學設(shè)計，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，可以訓練學生的表達能力，增強學生的形象思維能力，從而促進學生的個性發(fā)展。

4小結(jié)

總之，農(nóng)村高中美術(shù)教學的有效開展有利于增強學生對美術(shù)的理解和認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美情趣，提高學生對大自然、對美學的欣賞和熱愛，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。因此，農(nóng)村高中美術(shù)教學中教師應(yīng)當不斷更新教學觀念，優(yōu)化美術(shù)課堂實踐，豐富美術(shù)課堂資源，拓寬實踐環(huán)節(jié)，善于運用現(xiàn)代化的教學手段，從而激發(fā)學生學習美術(shù)知識的興趣，提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻

［1］張芮溪．在高中美術(shù)教育中滲透中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的辦法分析［J］．美術(shù)教育研究．2015（24）

［2］李紅梅．漫談高中美術(shù)教學的心得［J］．美術(shù)教育研究．2015（24）

第2篇：高中美術(shù)教學方法范文

作為普通中學的美術(shù)教師，要解決所面對的這一問題，除有待于教育大環(huán)境的改善外，還應(yīng)因地制宜、因時制宜，進行教學方法的創(chuàng)新，建立和諧的教學關(guān)系，把美術(shù)欣賞教學落到實處，使追求藝術(shù)素質(zhì)變?yōu)閷W生的自覺行動?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學實踐，對高中美術(shù)欣賞課教學創(chuàng)新進行了初淺的研究，以求教于大方。

一、突破傳統(tǒng)教學模式，建立以自由為原則的教學模式

長期以來，高中美術(shù)欣賞課教學沿用傳統(tǒng)教學方法，忽略了讓學生自主參與的過程。在美術(shù)欣賞中，有的教師往往在上課后便一講到底，造成教師投入而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。在這樣的課堂教學模式支配下，學生過于依賴教師和課本，主體意識淡薄，缺乏民主和諧的師生關(guān)系，學生對美術(shù)欣賞課普遍不感興趣。而以“自由” 為基礎(chǔ)的教學方式是教師在安排學習活動時只提供學習的范圍，讓學生自由選擇決定他們的方向，去探索、發(fā)現(xiàn)結(jié)果。學生自動自發(fā)的學習，不僅可以使他們?nèi)硇牡耐度耄铱梢詥l(fā)他們的心智，培養(yǎng)他們的學習興趣。教師做適當引導(dǎo)，即遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體”這一教學原則。

事實上，學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能，美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與才能激發(fā)學生欣賞的情意，獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，也不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成?；谶@點，每一堂課，筆者很少一開始就滔滔不絕地講一大堆的理論，而是讓學生談?wù)勛约旱南敕?。在這種情況下，教師一定要走下“神圣的講臺”，參與同學們的討論。

二、充分利用現(xiàn)代化教學手段，營造美的氛圍

直觀教學是美術(shù)欣賞的重要特點，采用直觀教學方法，對于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性具有重要意義。目前，多媒體的應(yīng)用越來越普遍。如何使藝術(shù)和科技互相滲透是提高學生審美文化素質(zhì)的一個絕好的契機，多媒體教學以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂、生動直觀，既利于激發(fā)學生的學習興趣，又能較快地理解和掌握所學知識。我們知道，外因總是通過內(nèi)因起作用的，在利用多媒體的過程中，教師在課堂上突出了主導(dǎo)地位，學生作為學習的主體則化被動學習為主動學習。教師的引導(dǎo)，加上學生的積極參與，使教與學雙方的能力都得到充分發(fā)揮。

美術(shù)欣賞課中，多媒體教學絢麗多彩的表現(xiàn)形式具有很強的感染力，容易引起學生情感方面的共鳴，基于這一點，在教學中適時地加進德育內(nèi)容，這比一般的說教效果要好得多。例如，在上《中國古典園林》這課時，我著重介紹世界園林史上的明珠――圓明園。首先介紹圓明園的成因、發(fā)展和規(guī)模，然后用實物投影的方式讓學生欣賞圓明園全景及局部圖畫；接著讓學生觀看優(yōu)秀影片《》片段，當影片中出現(xiàn)了圓明園那如詩如畫般的景色時，同學們的贊嘆聲此起彼伏，當看到八國聯(lián)軍焚燒圓明園時，同學們無不為之憤慨。最后，畫面定格在了圓明園的遺址上，帶著深深的思索結(jié)束了這節(jié)課。千言萬語匯成一句話：“勿忘國恥，振興中華”。

從以上事例說明：學生對知識的認識深淺程度與課堂教學手段息息相關(guān)，教學手段越豐富，學生的認識就越容易深入，從而促進學生對美術(shù)欣賞的興趣，提高他們的理解能力。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土教材，拓寬美術(shù)作品欣賞渠道

中國教育改革正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面發(fā)展學生素質(zhì)包括提高學生審美文化素養(yǎng)，美術(shù)欣賞課具有得天獨厚的藝術(shù)功能。但由于各地區(qū)在美術(shù)教學基礎(chǔ)、美術(shù)師資水平以及美術(shù)教學條件等方面存在較大差異，因此，必然使美術(shù)教材具有較大的選擇彈性，才能保證其廣泛的適用性。我國歷史悠久，長期中形成許多鄉(xiāng)土特色的文化，其中美術(shù)也很具有鄉(xiāng)土性。為弘揚民族文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的情感，筆者根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和要求，對教材中的部分內(nèi)容進行了補充，以適應(yīng)本地區(qū)特殊教學的需要。實踐證明：在美術(shù)教學中，適當補充鄉(xiāng)土內(nèi)容，既能充實教材，又能使同學們產(chǎn)生親切感，激發(fā)了愛鄉(xiāng)之情。

四、綜合運用多種藝術(shù)形式，激活美術(shù)欣賞課的載體

傳統(tǒng)藝術(shù)課程內(nèi)容的組織通常按某門學科知識和技能的縱向結(jié)構(gòu)安排，忽視學科間的聯(lián)系和整合，學科內(nèi)容過于分化，綜合式藝術(shù)教育立足于學生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學科自身的獨立性、系統(tǒng)性，又強調(diào)建立多學科之間的橫向聯(lián)系。將原有的分科課程統(tǒng)整為包容性更強的綜合課程，提倡以學生為主體、以本學科教學為重心，致力于領(lǐng)域內(nèi)各學科和其他學科間相互滲透、交叉與融合。在美術(shù)欣賞教學中，確立啟發(fā)、引導(dǎo)的教學觀念，給學生提供一個“提出豐富問題所需的和諧、寬松、自由、愉快的學習氛圍”。隨著信息技術(shù)在學科上的廣泛應(yīng)用，因此形成跨學科的綜合欣賞，已成為可能亦是必然趨勢。特別是美術(shù)、音樂課的綜合，兩學科互相滲透、互相演繹、靈活多變的教學方法，對于學生的全面發(fā)展、健康成長、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是至關(guān)重要的。眾所周知，美術(shù)形象和音樂形象都具有感情化、性格化的審美特點，并能互相演繹和滲透，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想功能，具有再創(chuàng)造性，也符合人的生理和心理發(fā)展的自然規(guī)律。鑒于目前高中美術(shù)課和音樂課內(nèi)容都是以欣賞、審美為主。就是根據(jù)不同的美術(shù)欣賞課內(nèi)容，選擇相適合的音樂曲目。例如，講授中國古建筑――《故宮》時，由教師演唱歌曲《北京頌歌》，然后再引入本課主題。利用圖音并茂、視聽結(jié)合方法，在一節(jié)課內(nèi)實施美、音教學內(nèi)容有機結(jié)合、交叉欣賞，使美術(shù)這一凝固的音樂――空間藝術(shù)與音樂這一流動的畫面――時間藝術(shù)融為一體。

第3篇：高中美術(shù)教學方法范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學方法；高中生；教師

隨著新課改的推進，高中美術(shù)也被列為高中課程重要行列。高中美術(shù)這一課程可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力及其發(fā)散思維方式。在高中美術(shù)的課堂上，高中生可以放松自己過于集中的思想，可以將自己固定模式下的思想抹去，可以天馬行空地想象。從這一點上來說，高中美術(shù)課程對于學生的發(fā)展起著相當重要的作用。教學方法是教學的關(guān)鍵，但是我們發(fā)現(xiàn)高中美術(shù)的教學方法還處于傳統(tǒng)的固定模式下，本文分析了高中美術(shù)教學方法的現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)階段高中美術(shù)教學方法的現(xiàn)狀分析

高中美術(shù)教學方法主要有以下幾點現(xiàn)狀。首先，高中美術(shù)還處于傳統(tǒng)的教學階段，傳統(tǒng)的教學方法往往是以教師的講述為主，學生僅僅是了解了美術(shù)方面的歷史，并沒有得到自己的鍛煉。其次，高中美術(shù)教學方法沒有跟上時代的腳步，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得很多想象景觀可以活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生的眼前，但是教師的教學并沒有利用這一點。最后，高中美術(shù)教學較為枯燥，情感因素相當少。情感因素也是相當重要的，但是很多教師在教學的過程中忽視了這一點。以上這三點高中美術(shù)教學方法的現(xiàn)狀分析，充分地說明了高中美術(shù)教學還存在一些問題，解決這一問題是相當必要的。

二、關(guān)于高中美術(shù)教學方法的探究

關(guān)于高中美術(shù)教學方法的探究，首先高中美術(shù)教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，將傳統(tǒng)的教學方法有選擇地取舍去除。同時，要注意高中生的興趣培養(yǎng)，比如美術(shù)鑒賞課關(guān)于青銅鑒賞的知識時，教師可以展示一些青銅器件的模型，讓學生接受的不僅僅是圖片和文字。其次，教師的教學還要跟上時代的步伐，將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)運用到教學中。還有，教學要融入情感因素，不是說情境教學法就不能運用到高中美術(shù)的課堂中。

新課改下的高中美術(shù)教學逐漸地受到重視，本文所探究的高中美術(shù)教學意在優(yōu)化現(xiàn)階段高中美術(shù)的教學方法，讓高中美術(shù)教學進入一個全新的發(fā)展階段，同時使得高中生的創(chuàng)新能力、思維方式都得到一定的發(fā)展。

參考文獻：

第4篇：高中美術(shù)教學方法范文

在美術(shù)欣賞教學中，要想充分發(fā)揮學生的主體作用，真正提高教學效果和質(zhì)量，有效的途徑是打破常規(guī)，運用新穎的教學方法和手段，營造一種活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的自主性，構(gòu)建理想的教學模式。

一、比較欣賞法

欣賞教學中，比較欣賞是一種行之有效的啟發(fā)學生的教學方法，可以加深學生的理解，激發(fā)學生學習積極性。在具體的教學中，引導(dǎo)學生對作品的文化背景、形式、技巧乃至畫種、風格、流派等方面進行縱橫交叉的比較，通過類比、對照等方法，對有聯(lián)系的作品進行精心研究，找出共性或反差。比較可以分橫向比較和縱向比較：

1.縱向比較，比如欣賞羅丹的《思》和《思想者》兩幅作品?！端肌匪茉炝艘粋€非常年輕、秀美的女性頭像，她低著頭，那憂郁而凝視的目光，緊閉的雙唇，表現(xiàn)出復(fù)雜的內(nèi)心世界，仿佛陷入無法擺脫社會束縛的沉思?！端枷胝摺分腥宋锔┮曄路?，緊蹙的雙眉隆起，托住下頜的右手強勁有力，身上的肌肉緊張得似乎顫動，表情深沉，陷入內(nèi)心的激蕩之中。這個形象典型地表現(xiàn)了人物內(nèi)在的思想情感，是人物外在形體與個性特征高度統(tǒng)一的杰作。這兩幅作品都是具形的思想在靜止的物質(zhì)中吐放出來，就像羅丹自己說的：“形體表達內(nèi)在精神的一切都是思想?！庇纱丝梢姡佬g(shù)的本質(zhì)就是一種意識形態(tài)，是通過服務(wù)于某些中介環(huán)節(jié)而從屬于社會。

2.橫向比較，以羅中立和畢加索的典范之作為例來進行比較。羅中立的油畫《父親》，畫面人物古銅色的老臉，布滿艱辛歲月耕耘出的那一道道車轍似的皺紋，手中端著的是一只破舊的茶碗，那缺了牙的嘴和滿是皺紋的雙手顯示出歲月的滄桑。畫家以深沉的感情，用巨幅畫的形式，借超寫實主義的手法，刻畫了一位勤勞、樸實、善良、貧窮的老農(nóng)形象。它發(fā)人深省，多少人曾在他面前黯然神傷，因為這位老農(nóng)的形象已經(jīng)遠遠超過了生活原型，他所代表的是中華民族千千萬萬的農(nóng)民，正是他們辛勤的勞動，才養(yǎng)育了世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親。把羅中立的作品與畢加索的作品比較可以讓學生更清楚地認識到藝術(shù)作品的不同風格。

二、形象導(dǎo)入法

教學中，借用生動具體的直觀藝術(shù)形象或與欣賞對象有關(guān)的故事來抓住學生的好奇心理。例如，在欣賞19世紀俄國畫家列賓作品《伏爾加河的纖夫》時，便可以找到強有力地表現(xiàn)同一主題的俄羅斯民歌《伏爾加河船夫曲》，讓學生在鏗鏘有力、曲調(diào)沉雄的樂曲當中感悟到當時沙皇俄國農(nóng)奴制度統(tǒng)治下纖夫們艱苦的生活。

在中國古代山水畫一章中講到南、北宋畫家范寬、郭熙的作品時，先把北宋豪放派詞人與南宋詞人的作品進行講解、分析；然后，把詞中的意境引入到范寬、郭熙的作品中去，讓美術(shù)作品與詩詞結(jié)合起來欣賞，調(diào)動學生情趣，這樣，學生自己便能體會到南、北宋畫家所追求的“雄渾壯麗”“富麗精工”的意境。

欣賞南宋馬遠的《寒江獨釣圖》時，用唐代詩人柳宗元的詩歌《江雪》導(dǎo)入，講解作品詩一般的意境，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，更能激發(fā)欣賞者的想像力。

三、參觀展覽法

展覽法就是讓美術(shù)興趣小組不定期地舉行一系列展覽，可以鼓勵愛好學畫的學生，也可以調(diào)動其他學生的興趣，增強學生的參與意識，提高學生的欣賞能力和操作能力，并且給學生創(chuàng)造學習美術(shù)的濃厚氣氛，這對實現(xiàn)教學目標、提高教學質(zhì)量起到不可低估的作用。組織學生參觀美術(shù)作品的展覽，讓學生直接觀察原作，親眼看到美術(shù)作品，能更加直接、具體地感受美術(shù)作品的藝術(shù)魅力和社會效果，提高學生的藝術(shù)感受能力。

四、多媒體教學法

第5篇：高中美術(shù)教學方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞教學；教學方法

當前新課改對高中美術(shù)課程所提出的課程理念是“拓展美術(shù)視野”“滿足發(fā)展的需求”，同時也要“講究學習方法和過程，以培養(yǎng)學習能力”等。而基于這一教學理念下的高中美術(shù)鑒賞教學應(yīng)該怎樣實現(xiàn)新的發(fā)展與創(chuàng)新呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的美術(shù)鑒賞課程大多只注重課本知識的講解，而且講授知識的過程中教師大多占主體地位、學生只能被動聽講，以至于學生學習的積極性不高，教學效率也大打折扣。因為，筆者認為新課改下的高中美術(shù)鑒賞教學應(yīng)該從培養(yǎng)學生自主欣賞的能力出發(fā)，有效拓展教學內(nèi)容，這樣才能發(fā)掘美術(shù)鑒賞課的真正價值。

一、精選教學內(nèi)容，從中西方文化經(jīng)典中汲取教學精華

為了保障新課改理念下的高中美術(shù)鑒賞課上所教的內(nèi)容能夠充分拓展學生的美術(shù)視野，教師在設(shè)計教學方案時應(yīng)該結(jié)合教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教學設(shè)備以及教具等，向?qū)W生展示多樣化的教學內(nèi)容。而教學內(nèi)容的選擇也要緊跟時代的步伐，能夠符合當代文化環(huán)境下青少年的審美標準，能夠彰顯出強烈的時代氣息。如，中華民族傳統(tǒng)文化中的審美文化就給當代青少年留下了深刻的印象。在開展美術(shù)鑒賞課時，教師完全可以從中國的美術(shù)作品入手，引導(dǎo)學生結(jié)合書法的藝術(shù)來領(lǐng)悟中國畫中關(guān)于線條的力度、美感和格調(diào)等的鑒賞。教師也可以結(jié)合詩歌中的“意境”來引導(dǎo)學生體驗傳統(tǒng)繪畫作品的“無我之境”和“有我之境”的藝術(shù)特征。通過實施多樣化的鑒賞手段，能夠給學生帶來生動形象的審美體驗。

同時，教師也不能忽視西方文化中的經(jīng)典藝術(shù)作品。鑒于西方美術(shù)本身是一個較為龐大、復(fù)雜的藝術(shù)體系，教師在指導(dǎo)學生欣賞西方藝術(shù)作品時，不必過分貪求數(shù)量的廣而雜，也不必過度追求形式的花哨和視覺效果的強烈沖擊；而是應(yīng)該精選富有代表性的經(jīng)典作品，向?qū)W生提供作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者的基本信息，鼓勵學生調(diào)動自己的審美經(jīng)驗對這些作品進行鑒賞。以人美版高一第6課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎》的教學設(shè)計為例，教師可以出示羅丹的《歐米艾爾》和《行走的人》等作品，讓學生闡述各自對這些作品的心靈體驗和審美震撼，并用自己的話總結(jié)這些作品代表著一種怎樣的美感？由此引入教學課題，漂亮、好看一定是美術(shù)鑒賞的標準嗎？這種區(qū)別于傳統(tǒng)審美藝術(shù)的教學內(nèi)容，必定能給學生留下深刻的印象，同時也能在一定程度上改變學生對審美標準的看法。

二、創(chuàng)新教學手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺推動師生間的交流互動

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的不斷普及，高中美術(shù)鑒賞教學中的課程資源也逐漸變得豐富起來，教學方式也從傳統(tǒng)的黑板板書改為課件展示，而以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的網(wǎng)絡(luò)空間更是給師生提供了多樣化的交流平臺，讓師生之間能夠自由分享美術(shù)鑒賞方面的觀點和看法等。如，教師可以利用多媒體教學設(shè)備展示學生平時難以接觸和欣賞的藝術(shù)作品，對課本中有限的教學資源進行補充和拓展等。教師也可以充分應(yīng)用多媒體教學技術(shù)中的音頻和視頻功能，為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的藝術(shù)情境，讓學生在更快地步入藝術(shù)世界中，并且調(diào)動自己的多種感官欣賞藝術(shù)作品。此外，教師也可以在學校建立的網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，和學生一起分享美術(shù)鑒賞的相關(guān)文章、視頻資料等，讓學生離開課堂之后也能和教師保持鑒賞學習上的密切交流。

以人美版高一全冊第8課《美術(shù)作品的意義與價值判斷》為例，本課是一堂美術(shù)鑒賞的理論概說課程，其教學重點是讓學生掌握美術(shù)作品的時代性和地域性以及美術(shù)作品的意義和價值的不同角度等。在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可以在課件上出示中國古代畫家馬遠和夏圭的作品，讓學生充當臨時的藝術(shù)評論家對他們的作品進行藝術(shù)判斷，并且將明代皇帝的觀點和學生的看法進行對比，以此說明美術(shù)鑒賞的角度存在差異性。

又如，在講到“美術(shù)作品的時代性和地域性”這一部分內(nèi)容時，教師又可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，讓學生想象自己正身處七八十年代，進而深入理解羅中立的《父親》所創(chuàng)作的意蘊內(nèi)涵，明白這幅油畫的真正藝術(shù)價值。在課程結(jié)束之前，教師還可以給學生布置一個開放性的探究作業(yè)，讓學生選取一幅比較具有年代感的藝術(shù)作品，從不同角度對作品展開鑒賞，并且將自己的鑒賞語言發(fā)表在師生交流的平臺上，和大家共同分享。

綜上所述，新課改下的高中美術(shù)鑒賞課程要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高和學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，就應(yīng)該從教師的角度精選教學內(nèi)容，充分挖掘中西方文化中的經(jīng)典藝術(shù)作品，拓展學生的知識視野。同時，也要求教師應(yīng)該本著以人為本的教學理念，調(diào)動學生在鑒賞課堂的參與積極性，鼓勵學生大膽發(fā)表藝術(shù)鑒賞的觀點和看法等。

參考文獻：

第6篇：高中美術(shù)教學方法范文

一、科學的理論指導(dǎo)教學實踐

色彩研究要以科學事實為基礎(chǔ)，要求精確和明晰的系統(tǒng)性。這就要求我們重申色彩理論，用科學的理論來指導(dǎo)教學實踐。

首先，我們要理解色彩是由光產(chǎn)生的。光的照射讓有顏色的物體反射出不同的色彩，同時也正是光的作用，人的視覺對色彩有了感受。由此我們可以引申出：不同的物體表面質(zhì)感不同，在光的作用下反射出的色彩必然不同。

其次，我們要認識色彩的基本屬性。所謂色彩“三要素”，即色相、明度、純度，它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對色彩的不同感受與認識正是基于對這三要素的不同認識。

第三，對色彩混合的認識。不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的常識，我們無需讓學生死記色彩混合的規(guī)律，但對三原色的不同混合所獲得的色彩以及色彩混合后的大體色彩傾向要讓學生理解。

二、針對性的臨摹掌握基本技能

掌握水粉畫的基本技法是臨摹的主要目的之一。水粉色彩的基本技法包括：

1、濕畫法。濕畫法分為兩種：一種是在潮濕的畫面上進行操作，或?qū)㈩伭险{(diào)入充足的水分涂抹在畫面上；另一種是用軟毛刷在白紙上刷一層清水，待半干時作畫。濕畫法一般要求一次畫完，不宜反復(fù)修改，也可作為一個步驟鋪墊底色。成與敗的關(guān)鍵是把握好水分的多少，這種畫法偶然性大，應(yīng)把握住可遇不可求的偶然效果，見好就收。

2、干畫法。干畫法是最常用的方法，水分與顏料的比例適中，一般將顏料調(diào)合均勻，從暗部落筆，最后畫亮部色彩。也可使顏料不調(diào)合均勻，直接在畫面上調(diào)合。這種畫法既能薄薄罩染，又能層層重疊，使畫面的表現(xiàn)力增強，體積飽滿，色彩變化更為豐富。

3、干濕并用法。干濕畫法在水粉畫中往往兼用，有時某個部分采用濕畫法，而另一個地方又采用干畫法；也有時在同一個地方采用干濕并用法。所以作畫時不應(yīng)被技法所限制，有時還可以靈活地創(chuàng)造技法，只要出現(xiàn)好的效果就行。

4、干擦接色法。水粉畫的難題之一是色與色的銜接問題，為了顏色銜接得當，有時直接用較干的顏料調(diào)合后干擦上去。這種方法使用得好，色彩的銜接就會比較自然，可產(chǎn)生一種厚重的真實感。

5、色層積累法。這種畫法，是最常用的畫法之一，也叫多層畫法。先鋪一層底色，第二遍畫時保留一些底層的顏色，而第三遍畫時再保留一些底層和第二遍畫的顏色，這樣層層積累，便可產(chǎn)生斑駁、厚重、豐富的色彩效果。

6、筆法。水粉畫最重要的技法還包括運筆的方法，筆法運用得當可以表現(xiàn)出物象的質(zhì)感、色彩的韻律和畫面的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等；同時它也是傳達作畫者情感的基本表現(xiàn)手段，也可以成為個人風格的基本符號。最好的筆法就是自由用筆。但習畫者最好從擺筆入手，擺筆是水粉畫最基本的用筆方法，當然也可以采用點、掇、勾、掃、涂等筆法。

三、有效的寫生訓練整體觀察

整體觀察是常說的一句話，而真正做到整體又是件不容易的事。但可通過這樣幾種途徑獲得整體的觀察方法：

（1）色相的對比觀察：這種方法應(yīng)當貫穿作畫的始終。大色塊之間的色相差別是容易區(qū)別的，但同一色塊之間的差別就不容易分辨。這就需要對比觀察，而觀察時應(yīng)當注意光源、環(huán)境、空間對色相的影響作用。

（2）明度的對比觀察：色彩的明度和明暗、空間都有著密切的關(guān)系。一般情況下，學畫者對色彩的色相是比較敏感的，但是對色相中明度的差別感受相對比較遲鈍，特別是沒有經(jīng)過明暗調(diào)子嚴格訓練的學生就更顯得困難。解決問題的辦法還是需要將光源、空間、色相進行對比觀察，才能準確地找出色彩的明度差別。

（3）純度的對比觀察：一幅色彩畫應(yīng)盡可能保持色彩的純度，但畫面中每一塊顏色又不可能同樣鮮艷，純度最高的色彩往往在畫面的某一部分，過多純度的色彩會造成畫面的火氣，過多灰暗的色彩也會造成畫面不夠響亮。而恰如其分地運用純度對比就可以產(chǎn)生非常理想的效果。

（4）鄰近色彩的對比觀察：能否畫出豐富的色彩變化，不在于畫出那些差別大的色彩，而在于把握好同類色和鄰近色彩的微妙變化。如果只能區(qū)別紅紅綠綠、藍藍紫紫是不夠的，色彩的修養(yǎng)及能力主要在于控制好鄰近色的細小變化和這些色彩的搭配關(guān)系。

在正確觀察的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意色彩的表現(xiàn)問題。色彩的表現(xiàn)要點有以下幾個方面：

（1）簡化與概括：不管什么樣的繪畫作品大都離不開簡化與概括。簡化的目的是使形象更鮮明；概括的目的是為了得到整體。簡化不是簡單，概括不是空泛，它同豐富性并不矛盾。自然形象絕不等于藝術(shù)形象，藝術(shù)形象需要加工、提煉后才能獲得，而獲得藝術(shù)形象最直接的途徑是簡化與概括。

（2）把握好色彩的色調(diào)：繪畫者對色調(diào)的組織帶有很大的主觀性，并非是對物象的照搬，而只求色彩與物象是否一樣，是極其片面的，應(yīng)當放眼全局把握整體關(guān)系。適當改變或減弱物象上的某些色彩是正常的，但要注意基本色彩關(guān)系應(yīng)從物象中來，否則容易造成色彩上的概念化。

（3）整體關(guān)系的協(xié)調(diào)：整體表現(xiàn)和整體效果的獲得雖然是畫家經(jīng)驗長期積累的結(jié)果，但作為學畫者務(wù)必將整體意識貫穿作畫的始終，如有不慎將會失之大矣。畫面通常出現(xiàn)的問題，諸如造型上的瑣碎、零亂，色彩上的“花、臟、粉”等，都是關(guān)系沒有處理好。

四、優(yōu)秀的范畫欣賞提高審美素養(yǎng)

色彩考試的目的是檢查考生的色彩修養(yǎng)，而欣賞是吸收營養(yǎng)很好的方法。在色彩學習中應(yīng)將提高自己的審美能力和情趣，放在一個重要的位置上，不可以只為了畫色彩而學色彩，而應(yīng)充分地放開自己的學習視野，廣泛學習，深入體悟，這樣將有益于我們的成長。一位優(yōu)秀的畫家、設(shè)計師須有長期的良好的藝術(shù)訓練與實踐，他的腦、眼、手都應(yīng)是訓練有素的，他對物象的觀察是從整體的全局的角度出發(fā)的，久而久之他就形成了自己獨特的觀察和思考世界的方法，并用這種方法來理解、體悟、判斷。

五、合理考查檢驗教學效果

第7篇：高中美術(shù)教學方法范文

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

美術(shù)由于是非高考學科，所以學生的學習較為輕松，甚至有學生將美術(shù)課當作一項業(yè)余活動，尤其是在巨大的學習壓力下，開展美術(shù)教學能夠讓學生在繁忙的學習中接觸到一些應(yīng)試科目以外的知識，能使學生受到美的熏陶。但是，在美術(shù)教學中，一些教師基本上采取單一的教學模式和教學方法，條理化、理性化地講授美術(shù)知識，不是讓學生做繪畫練習，就是讓他們欣賞教材中的美術(shù)作品，久而久之，原本輕松的課堂變得沉悶枯燥，學生缺乏學習的積極性和興趣。在提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學作為培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，亟須轉(zhuǎn)變以往的教學模式。教師需要根據(jù)學生的興趣愛好、心理特點、認知水平等設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生以積極的狀態(tài)投入美術(shù)學習，并使他們在獲得美術(shù)知識、提高繪畫技能的同時，對美術(shù)學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。如，在教學《新的實驗》這一課時，雖然教學內(nèi)容是運用科學技術(shù)創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，但是對于現(xiàn)在的高中生來說，這些內(nèi)容并不新奇，如果教師依照以往的教學模式，只是簡單地對這些美術(shù)作品進行一一介紹，學生必然提不起學習興趣；如果教師改變教學方式，讓學生自己搜集素材，根據(jù)課本中的圖片制作相應(yīng)的作品，學生的學習興趣就會非常濃厚，學習熱情也極其高漲，能夠取得良好的教學效果。

二、結(jié)合實際情況，遵循因材施教的原則

由于美術(shù)課是一門非高考的學科，很多學校對美術(shù)課的課時安排都是有限的，基本上每周只安排一節(jié)美術(shù)課，而且每個學校配備的美術(shù)教師有限，一位美術(shù)教師要指導(dǎo)多個班級的美術(shù)教學，甚至會負責不同年級的美術(shù)教學。而每個年級、每個班級的情況是有很大區(qū)別的，即使同一個班級的學生也有差異。面對這樣的情況，教師應(yīng)當遵循因材施教的原則，開展有針對性的教學。事實上，由于重視度不夠，部分美術(shù)教師會采用同一種教學模式開展不同班級的教學，沒有考慮到學生間、班級間和年級間的差異，這在一定程度上影響了美術(shù)教學的效果。雖然一位美術(shù)教師要負責多個班級的教學，但也不能敷衍了事，而要根據(jù)各個班級的實際情況開展教學，選擇不同的教學方式，爭取做到因材施教。如，有的班級的學生比較活躍，所以教師在課堂上就要抑制他們過于興奮的情緒，否則會嚴重跑題；有的班級的學生較為安靜，所以教師要注意調(diào)節(jié)教學氣氛，不時幽默一下，以便讓學生能懷著開心、輕松的心情上美術(shù)課，在愉悅的教學氛圍中掌握課堂知識。不管遇到哪種情況，教師都要在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下開展教學活動，爭取使每位學生都能夠保持較高的學習興趣，快樂、高效地學習美術(shù)。

三、采取多元化的評價方式，促進學生發(fā)展

第8篇：高中美術(shù)教學方法范文

下面，我結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞情境、開展美術(shù)鑒賞活動三方面對高中美術(shù)鑒賞課的有效教學措施進行詳細說明和闡述，旨在切實提高高中美術(shù)鑒賞課教學的實效性。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，充分發(fā)揮學生學習的主動性、參與性

傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學，教師采取的教學方式是“灌輸式”“注入式”，總是用自己的感受代替學生的感受，學生沒有自主發(fā)表意見的機會，整節(jié)課堂呈現(xiàn)出來的教學模式是教師講、學生聽，教師寫、學生記。然而，建構(gòu)主義理論認為，學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是主動參與的過程。所以，我們應(yīng)改變以美術(shù)教師為中心的“灌輸式”教學模式，重視學生的美術(shù)欣賞過程，讓學生以積極主動的態(tài)度參與美術(shù)鑒賞活動。

比如，在鑒賞美術(shù)作品前，我們可先幫助學生明確主題，然后留給學生充足的預(yù)習時間，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、期刊、雜志、明信片等收集與其相關(guān)的資料，這樣，在正式欣賞這幅作品時，學生就能做到有備而來，拉進他們與美術(shù)作品之間的距離，使他們產(chǎn)生欣賞興趣和熱情。上課過程中，我們也不用急于向?qū)W生講解美術(shù)作品，而是先讓學生談?wù)勛约簩ψ髌返牡谝挥∠?，并適當提出一些富有啟發(fā)性和教育性的問題，使學生以小組形式進行觀察和思考，并闡述自己的看法和意見。這樣，我們就將教師的獨角戲演變成了師生的共同參與，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，有利于我們獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的美術(shù)鑒賞效果。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞教學情境，營造濃郁的文化藝術(shù)氛圍

美術(shù)鑒賞課的教學宗旨是引導(dǎo)學生認識美、理解美，提高學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，所以，在高中美術(shù)鑒賞課中，我們應(yīng)通過采取各種行之有效的措施來創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞教學情境，營造良好的文化藝術(shù)氛圍，以加強教師與學生之間的互動交流，并使學生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中去感受美、發(fā)現(xiàn)美。我認為，利用現(xiàn)代化教學手段（即多媒體技術(shù)）是創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞情境的一種有效手段，它可以通過優(yōu)美的畫面、動聽的旋律、生動的解說讓學生沉浸在美的意境中，進而提高美術(shù)鑒賞課堂教學的有效性。

比如，在鑒賞《我們怎樣運用自己的眼睛》這一課時，我就利用多媒體技術(shù)讓學生欣賞齊白石、黃公望的筆墨丹青，并播放優(yōu)美古箏曲——《高山流水》，讓學生在優(yōu)美、悅耳的音樂韻律和節(jié)奏下，去欣賞美術(shù)作品，然后，讓學生嘗試用自己的語言去描繪對作品中自然美景的領(lǐng)悟。這樣，我通過為學生創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞情境，使學生品嘗到了文學特有的韻味，并使他們沉醉其中、流連忘返。

 

三、開展美術(shù)鑒賞實踐活動，加強美術(shù)鑒賞與學生生活實際的聯(lián)系

培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞能力，僅靠美術(shù)鑒賞教材中的內(nèi)容是遠遠不夠的，我們還應(yīng)當進行必要的補充和延伸。比如，我們可將教學場所由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，因地制宜地利用地方特色資源開展美術(shù)鑒賞教學，從而加強美術(shù)鑒賞與學生生活實際的聯(lián)系，使學生對美術(shù)鑒賞課程的學習投以更飽滿的情緒和熱情。

比如，在學習《走進博物館》這一課時，因為本課的教學目標是讓學生認識博物館的功能與價值，學會利用博物館，所以，如果我們只是在課內(nèi)讓學生進行理論知識的學習，很難讓學生真正有所收獲。因此，在時間允許的情況下，我們可將學生帶到本地區(qū)有名的博物館去參觀，讓他們與文物古跡有親密、直接的接觸，這樣學生就能對美術(shù)作品有更深刻的認識和領(lǐng)悟，并親自感受到博物館在文物保護、知識傳播方面所起的重要作用，從而對美術(shù)鑒賞煥發(fā)出極高的學習興趣和熱情，課堂教學效果肯定也比傳統(tǒng)的直白說教好得多。

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教學，對于提高學生審美體驗，使學生形成一種積極向上的精神風貌具有重要的作用。希望廣大美術(shù)教師，在日后美術(shù)鑒賞教學過程中根據(jù)學習實際與學生身心特點對教學觀念、教學方法、教學手段等進行及時更新和改變，從而使我們高中美術(shù)鑒賞課堂教學的有效性工作順利進行。

第9篇：高中美術(shù)教學方法范文

一、當前高中美術(shù)課堂教學中存在的問題

（一）教師教學觀念陳舊

一些學校對美術(shù)課程不夠重視，教學流于形式。有些教師簡單地認為在教學過程中只要根據(jù)課前收集的大量資料，引導(dǎo)學生欣賞、感受，教師掌握一定的美術(shù)文化知識即可，對專業(yè)美術(shù)技能要求不高。有的教師在教學中甚至無法正面回答學生對美術(shù)技能的疑問。

（二）教師教學模式陳舊

在日常教學中，部分美術(shù)教師忽視美術(shù)技能的傳授、多媒體教學的實效性、提問與評價的有效性等方面，認為美術(shù)教學偏重美術(shù)文化，知識、技能并不重要。同時，過多采用情境教學往往容易陷入誤區(qū)，使情境教學形式化，表面上生動有趣、熱熱鬧鬧，實際的課堂教學效果并不理想。

（三）學生缺乏學習興趣

在美術(shù)課堂教學中學生缺乏口述、文字表達和課堂有效反饋，課堂教學的評價環(huán)節(jié)無從談起。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，學生一般為了完成作業(yè)而創(chuàng)作作品，作品知識性強，缺少創(chuàng)意，模仿痕跡明顯，缺乏知識性和趣味性的結(jié)合，學生的創(chuàng)造力和想象力有待開發(fā)。

二、高中美術(shù)課堂創(chuàng)新教學的方法

（一）提高教師自身的素質(zhì)

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，這是改變高中美術(shù)教學現(xiàn)狀的前提，也是適應(yīng)新課程改革的要求。其次，教師要提高專業(yè)素質(zhì)，要擁有過硬的美術(shù)基礎(chǔ)知識和繪畫技能，要不斷學習新的技能，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握美術(shù)學科的專業(yè)理論知識和堅實的美術(shù)鑒賞能力，具有一定的審美品位，才能勝任現(xiàn)代美術(shù)教學。在實際教學過程中，美術(shù)教師要充分了解設(shè)計、制作與繪畫的不同。設(shè)計是一種有目的的制作，滲入了設(shè)計者的創(chuàng)意，制作只是一種技能的練習。因此，美術(shù)教師要對不同學生、不同課程內(nèi)容采用不同的教學理念。另外，美術(shù)教師還要不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)。學生都喜歡溫和寬容、幽默風趣、尊重學生、有責任心的教師。只有成為學生喜歡的教師，其才能提高學生對美術(shù)課的欣賞程度，從而提高美術(shù)教學的效率和質(zhì)量。

（二）、以學生為本位，培養(yǎng)學生的主體意識

對于高中生而言，正是花季一般的年齡，對任何事物都充滿著好奇心。如果采用好的教學方式，積極引導(dǎo)學生主動參與，就能夠激發(fā)他們學習的興趣。傳統(tǒng)的教學模式是老師為主導(dǎo)，學生被動地接受知識，對于學生而言是一種強迫性的學習。而這種強迫性的學習不僅分散學生的注意力，還扼殺了學生追求真理的欲望，因此，要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，可以從以下兩方面入手。首先，從學生的本位出發(fā)，就要將學生視為一個平等的合作者，讓學生由被動的知識接受者變成主動的參與者、探索者和積極的思考者，培養(yǎng)學生的主體意識。其次，要留有足夠的時間讓學生進行思考。

（三）提升美術(shù)教學工作效率

高中美術(shù)教學中運用興趣教學法可以提升整體工作效率，興趣教學法在課堂中，可以充分調(diào)動學生的主動性與積極性，師生之間踴躍發(fā)言，相互交流溝通，自由平等輕松的上課氛圍，有助于學生對美術(shù)知識的好奇心增大，想要更深刻的了解美術(shù)相關(guān)技巧及文化背景等，豐富學生美術(shù)知識，促進他們鑒賞能力與自身品味的提升。在感受到美術(shù)課堂活躍氛圍后，對現(xiàn)在?W習壓力較大的高中學生而言，在學習過程中感受到前所未有的快樂，使他們放松緊張的學習神經(jīng)，幫助他們舒緩學習內(nèi)容上的煩躁情緒，對其他科目的學習也會有更好的狀態(tài)面對，促進學生各學科全面發(fā)展的同時，對美術(shù)教學工作效率也有促進作用。

（四）注重因材施教以及課后學習