學(xué)校家庭教育案例精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校家庭教育案例范文
家庭教育對高職生的思想道德、身心健康、人生觀、價(jià)值觀和世界觀等具有重要影響。高職生在日常生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的行為品格與其家庭教育方式、家庭氛圍、父母的品行特征密不可分。本文通過具體的案例分析，研究家庭教育對現(xiàn)代高等職業(yè)教育的影響。案例【案例1】某高職學(xué)生甲，入學(xué)伊始便頻繁找各種理由請假回家，有時(shí)甚至請家長幫忙請假；在校期間隨意曠課，考試經(jīng)常三四門不及格。起初班主任與其家長溝通，該生家長解釋由于晚育，所以平時(shí)對孩子比較溺愛，今后愿意積極配合學(xué)校共同教育好孩子。但隨著溝通的深入，該生家長認(rèn)為教師與他們的溝通是一種騷擾，認(rèn)為學(xué)生成績差是學(xué)校和教師的責(zé)任，致使溝通陷入僵局?！景咐?】某高職學(xué)生乙，對口單招生，入學(xué)成績優(yōu)異，但開學(xué)不久便沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，成績一落千丈。通過家長了解到該生在中專期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，考取大學(xué)后便以方便學(xué)習(xí)為借口，要求家長給其購置筆記本電腦。后來家長發(fā)現(xiàn)該生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，怕影響其學(xué)習(xí)，不準(zhǔn)其攜帶筆記本電腦到校。該生威脅家長，如果不準(zhǔn)帶，就去網(wǎng)吧上網(wǎng)，家長迫于無奈，勉強(qiáng)同意?！景咐?】某高職學(xué)生丙，成績優(yōu)異，在家中排行老大，家中還有弟妹三人，母親常年患病，全家靠父親種田和打零工為生，家庭貧困，精神壓力比較大。同學(xué)反應(yīng)，該生經(jīng)常吃兩頓飯，且以素菜為主，由于營養(yǎng)不良，身體瘦弱。案例分析從案例1中不難發(fā)現(xiàn)，該生家長對學(xué)生十分溺愛，認(rèn)為學(xué)業(yè)只是學(xué)校教育的事情，認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就像進(jìn)了保險(xiǎn)箱，而忽略了家庭教育的重要性；一旦出現(xiàn)問題，對孩子采取“保護(hù)態(tài)度”，把全部的責(zé)任都推給學(xué)校和教師；對孩子的道德培養(yǎng)起到極為消極的作用，使得孩子更加任性和以自我為中心，既為學(xué)校教育帶來一定的困難，也為該生走向社會(huì)埋下了隱患。從案例2中不難看出，該生家長對學(xué)生聽之任之，采取放任態(tài)度，學(xué)生自從離開父母的視線后，便更加瘋狂地沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。該案例極具代表性，反應(yīng)出在家庭教育中，家長對孩子自控能力培養(yǎng)的缺失。問題出現(xiàn)后，家長往往束手無策，便將希望寄托于學(xué)校和教師。家庭教育的縱容、學(xué)校教育的管束，使得學(xué)生喪失了辨別是非的能力。從案例3中不難分析，該生的家庭狀況帶給他巨大的心理壓力，這種壓力既是動(dòng)力，也是阻力。窮人的孩子早當(dāng)家，貧困的家庭狀況，讓該生更加成熟、獨(dú)立、具有責(zé)任感，也更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但同時(shí)，巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和家庭負(fù)擔(dān)，使得他不能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，“知識無用論”“上大學(xué)不如打工”等社會(huì)負(fù)能量甚至?xí)⑺胼z學(xué)的邊緣。對于這類學(xué)生，學(xué)校的關(guān)愛與引導(dǎo)顯得尤為重要。
2引導(dǎo)家庭教育促進(jìn)高職教育的方法與途徑
教育觀念的引導(dǎo)在上大學(xué)之前，家長非常愿意同教師溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。其實(shí)，家長的真實(shí)目的不是關(guān)心孩子接受教育本身，而是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能否考上大學(xué)或者能考上什么樣的大學(xué)。在上大學(xué)之后，大多數(shù)家長往往會(huì)有“車到站，船靠岸”的心理，認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，終于可以松一口氣了，對孩子在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況不聞不問，放松了對孩子的教育。其實(shí)，這些家長有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是在現(xiàn)有教育體制下，他們關(guān)心的僅僅是學(xué)習(xí)成績，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。致使學(xué)生身心發(fā)展不同步，外表成熟、內(nèi)心幼稚、缺乏自制力，在相對寬松的大學(xué)環(huán)境中極易迷失方向。高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)家長摒棄“成績第一”“滿足物質(zhì)需求，其他方面自由發(fā)展”等錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)家長把家庭教育的重心放在對子女道德教育和人格培養(yǎng)上[2]，引導(dǎo)子女樹立正確的人生理想，制定合理的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃，幫助子女正確處理人際關(guān)系、學(xué)業(yè)和戀愛問題，引導(dǎo)他們坦然面對人生挫折。由此可見，大學(xué)時(shí)期的家庭教育顯得尤為重要，具有其他教育所不可替代的導(dǎo)向、示范、熏陶和制約的作用[3]。教育方法的引導(dǎo)引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育方法，摒棄頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的簡單粗暴的家庭教育方式；引導(dǎo)家長積極營造相互尊重、團(tuán)結(jié)、民主、包容、充滿愛的家庭氛圍；引導(dǎo)家長養(yǎng)成耐心傾聽、積極鼓勵(lì)、細(xì)心引導(dǎo)、以身作則的教育方式；引導(dǎo)家長既要幫助孩子解決他們在大學(xué)生活當(dāng)中遇到的各種問題，更要教會(huì)他們應(yīng)對這些問題的方法。家校教育合作的引導(dǎo)蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育?！盵2]所以不管是家長教育理念的引導(dǎo)，還是教育方式的引導(dǎo)，高職院校都應(yīng)起主導(dǎo)作用，應(yīng)積極搭建家校交流的平臺。鑒于生源分布廣泛的特點(diǎn)，高職院?？梢岳冒嗉塓Q、飛信、微信等現(xiàn)代通訊手段幫助家長及時(shí)了解學(xué)校的政策、動(dòng)態(tài)以及學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況等。學(xué)校還可以聘請專業(yè)教師，利用這個(gè)平臺向家長傳授科學(xué)的家庭教育理念和方法，解答家長在家庭教育方面的困惑。同時(shí)，家長可以通過這個(gè)平臺反饋?zhàn)约簩W(xué)校教育的意見和建議，為促進(jìn)高職教育健康、可持續(xù)發(fā)展建言獻(xiàn)策。此外，學(xué)校還可成立家長委員會(huì)[4]，邀請有家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長利用這個(gè)平臺交流教育心得、分享教育經(jīng)驗(yàn)。
3結(jié)語
第2篇：學(xué)校家庭教育案例范文
一、課題名稱：
“新型家校共育探討與研究”
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，為孩子健康成長營造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實(shí)需求：
“新型家校合作育人模式的研究”
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，為孩子健康成長營造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實(shí)需求：
二、課題研究的目的和意義：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，為孩子健康成長營造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實(shí)需求：
1、背景依據(jù)：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，為孩子健康成長營造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實(shí)需求：
隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，為孩子健康成長營造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
2、現(xiàn)實(shí)需求：
2、現(xiàn)實(shí)需求：
蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識，讓家長積極承擔(dān)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。
本課題應(yīng)該說是學(xué)校家校溝通多年來持續(xù)研究的課題，國內(nèi)外間也有很多類似的研究成果，但我校開展家校合作育人模式的研究，是根據(jù)我校的特點(diǎn)，目的是為學(xué)生全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。平等是合作的基礎(chǔ)。家長在其子女教育的過程中與學(xué)校具有完全平等的關(guān)系，家校合作也只有以這種平等的伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目的。
3、本課題研究的實(shí)踐意義：
(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。
(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。
3、本課題研究的實(shí)踐意義：
(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。
(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。
(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。
(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。
(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。
(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。
(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。
(4)有利于推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。
(5)通過課題研究提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色。
4、本課題研究的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值：
試圖通過組織、實(shí)施“家校合作育人模式”的實(shí)施策略的構(gòu)建，探索有效地開展家?；顒?dòng)的途徑和方法，并進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。本課題實(shí)施將為其他兄弟實(shí)驗(yàn)學(xué)?！凹彝ズ献饔四Ｊ健钡难芯刻峁┏晒Φ陌咐?/p>
三、課題研究的目標(biāo)：
1、提高教師的研究能力。通過參與課題研究，培養(yǎng)一批善學(xué)習(xí)，肯鉆研的研究型教師，為今后繼續(xù)開展教育科研進(jìn)行人才準(zhǔn)備。
2、探索城市普通小學(xué)開展家校合作的基本理論、操作模式和策略。
3、通過研究，促進(jìn)家校合作從低層次向高層次邁進(jìn)，找到一些高層次合作的方式方法。
4、提升在校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績，進(jìn)而整體提高學(xué)校教育質(zhì)量。
四、所要解決的主要問題
“教先從家始。”家庭是孩子的天然學(xué)校，要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。
在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。目前來看家長對子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認(rèn)識到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)；有的家長只盼子女成“龍”成“風(fēng)”，過分關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時(shí)間參與學(xué)校教育活動(dòng)，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。通過本課題的研究，可以進(jìn)一步密切家長和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。
因此我校家校合作育人模式主要從以下幾方面進(jìn)行研究：
1、新型家校合作育人模式的實(shí)效性；
2、新型家校合作育人模式有哪幾種；
3、新型家校合作的有效途徑；
4、每一個(gè)家庭出發(fā)，針對孩子的具體情況開展家校合作育人指導(dǎo)探索。
五、課題的基本內(nèi)容：
為了能使家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過程，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的自我管理；使家庭教育支持學(xué)校教育；使學(xué)校教師及各級教育者幫助家長解決其在教育子女過程中遇到的各種問題。我們圍繞本課題重點(diǎn)開展下列研究：
(1)轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長的教育能力和水平。
(2)探索不同年級家校合作的方式
(3)探究家校育人的有效教學(xué)活動(dòng)。
(4)關(guān)注不同家庭背景下家校合作問題。
六、課題研究方法：
（1）問卷調(diào)查法：在準(zhǔn)備階段，發(fā)放家長問卷形式了解家長的文化程度，教育孩子的方式方法，以及對家庭教育與學(xué)校教育兩者關(guān)系的認(rèn)識等情況，為本課題的深入研究提供理論支持和方法指導(dǎo)。
（2）實(shí)驗(yàn)研究法：在實(shí)施階段，通過實(shí)驗(yàn)研究法，案例分析法、調(diào)查比較法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索與研究，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究目標(biāo)。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在總結(jié)階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合觀察法、調(diào)查法、比較分析法等，對相關(guān)資料進(jìn)行整理、分子，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果。
七、課題研究步驟和計(jì)劃：
1、任務(wù)分工：
組長：
成員：
具體分工情況：
x：組織理論學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真實(shí)施課題研究。
x：負(fù)責(zé)擬定課題行動(dòng)研究方案；歸類整理課題資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。
x：不同家庭背景下家校合作問題。
x：負(fù)責(zé)擬定課題申請表；負(fù)責(zé)擬定課題開題報(bào)告及課題實(shí)施方案。
x：子課題研究——轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長的教育能力和水平。
x：子課題研究——新型家校合作育人模式類別。
x：子課題研究——新型家校合作育人模式的實(shí)效性。
x：子課題研究——新型家校合作的有效途徑。
x：子課題研究——探究新型家校育人的有效教學(xué)活動(dòng)。
其他老師：子課題研究——探索不同年級不同學(xué)科家校合作的方式。
x：負(fù)責(zé)收集與積累研究資料；做好活動(dòng)記錄和材料歸檔工作。
x：負(fù)責(zé)錄像工作。
2、研究步驟：
（1）準(zhǔn)備和策劃階段（2017年6月－8月）：組織課題組的主要成員進(jìn)行調(diào)研、策劃、分析、篩選和梳理相關(guān)理念和需要研究的問題，制訂出具體實(shí)施方案。
（2）深入研究實(shí)施階段（2017年9月－2018年6月）：①理論研究；②構(gòu)建“家校合作育人模式”的實(shí)施策略，探索有效地開展家?；顒?dòng)的途徑和方法。③進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。
（3）全面總結(jié)階段（2019年5月－2019年10月）：①收集、整理研究過程中的相關(guān)資料撰寫論文；②分析、總結(jié)資料，撰寫《課題研究報(bào)告》；③課題驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)推廣。主要以論文、個(gè)案、結(jié)題報(bào)告等為本階段的成果形式。
八、預(yù)期的研究成果和表現(xiàn)形式：
（1）準(zhǔn)備階段：完成實(shí)驗(yàn)方案。
（1）準(zhǔn)備階段：完成實(shí)驗(yàn)方案。
（2）實(shí)施階段：家校合作案例分析，以案例集形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果
（3）總結(jié)階段：結(jié)題報(bào)告、論文或個(gè)案集等形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果。
九、課題研究保證措施
1、學(xué)校已完成的重要研究課題及社會(huì)評價(jià)情況：
“十五”期間，我校有三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題通過市級結(jié)題驗(yàn)收，“十一五”期間，我校有兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題通過市級結(jié)題驗(yàn)收，1人被評為岱岳區(qū)“十一五”教科研先進(jìn)個(gè)人。課題主持人有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常深入課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對教育教學(xué)有一定的研究基礎(chǔ)。
第3篇：學(xué)校家庭教育案例范文
一、分層構(gòu)建家長課程――家長必修課
我校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)定期、分層進(jìn)行家長課程，如：一年級的“如何做一名好家長”課程，二年級的“好習(xí)慣養(yǎng)成”課程，三年級的“良好親子關(guān)系建立”課程，四年級的“情緒管理”課程，五年級的“青春期課程”、六年級的“畢業(yè)指導(dǎo)”課程。讓每個(gè)年級的家長在每一個(gè)階段都有所得。
二、分項(xiàng)目構(gòu)建項(xiàng)目課程―家長選修課
每一學(xué)期，學(xué)校邀請根據(jù)家長的需要了兒童教育專家、生理衛(wèi)生、法制教育、心理教育等方面的專業(yè)人員授課，或聘請“太平好家長”現(xiàn)生說法等等。通過身邊真實(shí)、生動(dòng)的案例總結(jié)出家庭教育的好辦法，讓家長會(huì)受益匪淺。學(xué)校將根據(jù)家長學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“太平好家長”評價(jià)。
三、入戶家訪――家長私人定制課程
家訪是了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生成長，加強(qiáng)家校合作的有效手段，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，家訪仍有其不可替代的育人功能。我校開展“家訪周”活動(dòng)已經(jīng)將近10年時(shí)間，十年來組織全校教師到近5000名學(xué)生家中進(jìn)行入戶家訪，通過家訪，老師們了解孩子的家庭環(huán)境，宣傳學(xué)校教育理念，傳播班級育人文化，對家長進(jìn)行“一對一”的家庭教育指導(dǎo)。肖容平老師在家訪中成為了學(xué)生眼里的“媽媽”；謝雅芝老師帶領(lǐng)“小老師”、“好搭檔”走進(jìn)學(xué)生家庭進(jìn)行“集體家訪”；謝雅芝老師讓孩子走進(jìn)她的家進(jìn)行“逆向家訪”。家訪的形式多樣，受到太平家長的一致好評。
案例一：家訪讓他有了“媽媽”
2014年9月年肖容平老師接手了一個(gè)新的班級，班上一個(gè)叫洋洋的孩子引起了肖老師的注意，衣服總是臟兮兮的，作業(yè)常常不完成，最令肖老師擔(dān)心的每天孩子的家長要8、9點(diǎn)才能到學(xué)校接孩子，孩子每天得餓著肚子在學(xué)校里寫作業(yè)。當(dāng)?shù)弥⒆拥那闆r以后，肖老師立即跟孩子的父親聯(lián)系，到洋洋家進(jìn)行家訪，在與父親的談話中得知原來洋洋是單親家庭，跟著爸爸生活，父親在外打工，每天工作到很晚，自己也對此無能為力。肖老師馬上意識到：孩子缺乏母愛，父親沒文化不會(huì)管教孩子。在了解了情況以后，肖老師便開始像媽媽一樣關(guān)心洋洋，教孩子洗澡，洗頭，給孩子買書、買文具。下午總是帶孩子去辦公室輔導(dǎo)作業(yè)，遇到洋洋不懂的地方總是耐心地給洋洋講解。每到過節(jié)，洋洋也總會(huì)得到一份肖老師特意為他準(zhǔn)備的禮物，比如：書包、新衣服等。在肖老師的關(guān)愛下，洋洋身上悄悄地發(fā)生了變化：作業(yè)越來越整潔了，衣服也越來越干凈了，以前愛發(fā)怒的他也能和同學(xué)們快樂相處了。在大家的眼里，洋洋真的變了！
案例二：發(fā)現(xiàn)
走進(jìn)東拐西拐的小巷，來到一間充滿灰塵的廠房里，和波波媽媽的交流中得知：波波姐姐是大學(xué)生、聰明。波波懷在肚子的時(shí)候?yàn)榱硕惚苡?jì)劃生育，家人東躲，提心吊膽過日子，波波受到驚嚇，膽子特別小。于是，我找到了：波波――目光呆滯、考試成績不合格的原因。
積水很深的小路，亂搭建的農(nóng)家小院，堆滿破的房子，昏暗的白熾燈掛著。一個(gè)胖胖的女孩，坐在簡陋窄小的灶臺邊，蜷縮著身子，歪歪斜斜地寫著，她就是我的學(xué)生――銳銳。
案例三：“ 逆向”家訪
謝雅芝老師在家訪實(shí)踐過程中創(chuàng)新出一種全新的家訪模式― “逆向家訪”，她每次去家訪之前都會(huì)先確定家訪名單，然后在班級 “招募”家訪小伙伴，暨招募家訪對象的好朋友、好搭檔、小老師一起去家訪，并每人準(zhǔn)備一份講話內(nèi)容作為家訪時(shí)的交流。這樣的輕松愉悅的家訪形式消除了老師與家長見面時(shí)的生疏與尷尬，同時(shí)也能讓家長全方位地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和情況。不僅如此，她還邀請班級進(jìn)步大的孩子到她的家里進(jìn)行家訪，這樣的活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性同時(shí)也增進(jìn)了老師和學(xué)生之間的感情。
案例四：你是上帝的禮物
我們班上有一個(gè)特別的孩子，她叫李XX，她天生沒有右手，是個(gè)殘疾人。
記得一年級剛進(jìn)入學(xué)校的她，臉上帶著甜甜的笑容，那時(shí)，我并沒有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)瘦弱的女孩，竟然是一個(gè)殘疾人。直到我讓孩子們收拾東西，準(zhǔn)備離開的時(shí)候，我驚訝地看到，她的左胳膊以下，沒有手掌。開始我認(rèn)為像她這樣的孩子會(huì)學(xué)習(xí)很差、性格古怪，生活方面需要大家特別是老師的照顧，我做好了這方面的準(zhǔn)備。于是一年級家訪的時(shí)候，她出現(xiàn)在我第一批要去家訪的學(xué)生名單中。
記得是一個(gè)下午，我和副班來到她家。一進(jìn)屋，一股霉味撲面而來，昏暗的小屋子里，她的父母顯得很拘束。他們熱情地招待我們，但找了很久都沒有找到一個(gè)我們可以坐的地方，我趕緊轉(zhuǎn)移話題，問孩子讀書的地方在哪里，媽媽指著房間里一塊小陽臺說在那里。通過了解，這個(gè)孩子天生沒有右手，父母為了她竟然不再要孩子，他們?nèi)娜獾貝壑@個(gè)女兒，他們滿懷希冀的眼神，深深地震撼了我！
在家訪過程中，老師會(huì)給家長推薦一些有關(guān)家庭教育方法的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的書籍、文章，或者直接告訴家長一些典型的故事、案例等，通過這樣的方式，糾正家長的錯(cuò)誤觀念，糾正家長簡單粗暴的錯(cuò)誤教育，使家長明白家庭教育的重要性，不斷加大對老師的配合力度。
四、親子活動(dòng)――家庭教育的活動(dòng)課程
我校以籃球教育為特色，學(xué)校以此為契機(jī)，每學(xué)期進(jìn)行班級家長籃球聯(lián)賽，家長們在賽場上的拼搏向上、不怕困難的的精神，影響著每一個(gè)孩子，以身示范的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于說教。
第4篇：學(xué)校家庭教育案例范文
家庭教育是孩子健康成長的第一步，家長是孩子的第一任教師，是長期的教師，是終生的教師，家庭教育對孩子的影響是不可替代的。我們常常發(fā)現(xiàn)有好些父子倆和母子倆走路的姿勢，說話的風(fēng)格都很相近。這樣的事實(shí)就足以證明家庭教育對孩子的影響是何等重要。正確的家庭教育觀能夠引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子成為有責(zé)任感、人格完善、對社會(huì)有用的人才，能夠幫助孩子成就完美人生。
然而很多家長為逃避和推卸責(zé)任，只是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育而無視家庭義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，從而造成許多令人費(fèi)解的家庭教育怪狀。
怪狀一：遷就溺愛，聽之任之
案例 一家長曾向我透露，自己的孩子在家過的是少爺般的生活：衣來伸手，飯來張口；大冬天，身體不適的自己幫他做好早點(diǎn)，還得到他房間給上初二的兒子穿衣服，而孩子睡眼朦朧，伸直手臂等媽媽伺候……
隨著生活水平的日益提升和家庭獨(dú)生子女的增多，有些父母過分寵愛縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，從而使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、貪圖享受的習(xí)慣，讓人感慨良多呀；更別提那些留守孩子監(jiān)護(hù)人中的祖父母或外祖父母，他們在這方面做得更是有過之無不及。家長們只會(huì)一味地縱容，認(rèn)為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，由此養(yǎng)成了孩子重享受的不良心理，性格變得任性而脆弱。一味地遷就溺愛，到頭來可能害了孩子。
因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，適宜的勞動(dòng)有助于都孩子形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，還可以促進(jìn)孩子的智力發(fā)展和身心健康。
怪狀二：簡單粗野，家長至上
案例 “老師，我家孩子又惹事了”滿臉愧疚的父母隨老師進(jìn)入辦公室，看見自家孩子，二話沒說，爸爸重重一巴掌甩了過去，“的，讓你到學(xué)校好好學(xué)習(xí)，就知道給老子惹事?！薄罢l叫他罵我，不揍他以為我好欺負(fù)”兒子無奈辯白，卻掩飾不了神情尷尬……
有些家長發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤或有了劣跡，不問青紅皂白，對孩子非打即罵，全然不顧孩子的自尊。他們甚至認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，父母打孩子天經(jīng)地義，簡單粗暴的教育方式，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對立、逆反心理。長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，甚至?xí)霉艉蛿骋鈦韺Υ恕?/p>
父母恨鐵不成鋼，我們固然理解。但缺乏耐心和恒心的父母 ，他們的愛心會(huì)隨著耐心和恒心的下降程度而同比下降，嚴(yán)重時(shí)則會(huì)出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，也就是說，兩者的關(guān)系如果處理不好，愛反而會(huì)轉(zhuǎn)化為恨。這種不良情緒如果發(fā)展下去，很可能會(huì)傷害孩子，傷害自己，傷害家庭。所以，父母務(wù)必要克制自己急于求成、恨鐵不成鋼的急躁情緒，一定要戒急戒躁。在教育孩子的過程中，要不怕反復(fù)，多站在孩子立場考慮，也要自己主觀上去找原因，不斷糾正自己在教育孩子的過程中存在的問題。
怪狀三：重智輕德，忽略根本
案例 “我家孩子這次月考階段第五，只要成績好就行了，家務(wù)活我從不指望他（她）干，這不出來給買點(diǎn)好吃的。”一母親滿臉洋溢著笑意。
“我這個(gè)也還行。這周末難得在家，讓他去親戚家竄門，死活都不去，只能讓他在家玩會(huì)兒電腦，放松放松。”
由于受應(yīng)試教育的制約，家庭教育目標(biāo)偏離，大部分家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，在家長眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學(xué)習(xí)成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。不少家長落入“重身體輕心理、重智育輕德育、重物質(zhì)滿足輕精神需求、重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。這種“重智輕德”的后果是十分嚴(yán)重的，一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，胸?zé)o大志，缺乏理想和人生追求，不加強(qiáng)思想道德的修養(yǎng)，少數(shù)孩子在各種消極因素的影響下，精神空虛，行為失常，有的甚至走上了違法犯罪的歧途。
怪狀四：盲目攀比，不堪重負(fù)
案例 “我對孩子是有要求的，經(jīng)常告訴他，班級第一還不夠，應(yīng)力爭級段第一，他也沒讓我失望，可最近這孩子也不知怎么啦，親戚朋友只要提到學(xué)習(xí)，或者問她在學(xué)校的情況，她就大發(fā)脾氣，不讓問。有時(shí)候整晚不睡覺做各種習(xí)題，不吃飯，幾天見不到她笑一下。醫(yī)生說，孩子患上抑郁癥，需要服藥調(diào)理，而且說主要問題還是出在家長身上，應(yīng)先給家長做輔導(dǎo)。我真有點(diǎn)搞糊涂了……”
這樣的案例告訴我們，有的家庭教育太嚴(yán)格，對孩子的成長期望太高。面對激烈的社會(huì)競爭壓力，很多父母“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對子女管教嚴(yán)厲，甚至剝奪孩子最起碼的休息、游戲、娛樂的時(shí)間，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個(gè)性，有的甚至造成了孩子的逆反心理，甚至做出極端的事情。在很多家長的心中，“好孩子”除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，根本就不應(yīng)該玩耍。 其實(shí)，孩子需要的是一個(gè)相對寬松的環(huán)境和一個(gè)天真爛漫的童年。過于注重成績，對孩子的健康成長極為不利。只要看到孩子有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們作為父母的都應(yīng)該給予熱情地表揚(yáng)，讓孩子充分感受到成長和進(jìn)步的快樂和喜悅，鼓勵(lì)孩子越做越好。相信這樣的悲劇是可以避免的。
怪狀五：知行不一，誤導(dǎo)教育
案例 “兒子，趕快給老師道個(gè)歉，讓你回教室上課，成績本來就不太好，再耽擱可嚴(yán)重了。你剛才在校長那不是態(tài)度挺好的呀?！蹦赣H一臉關(guān)切。孩子依舊一聲不吭?！皼]事的，兒子，校長都同意了，你只要說一句就可以回教室了……”母親逐漸耐不住性子。老師實(shí)在聽不下去：“你家孩子根本沒意識到打架的錯(cuò)誤，你替他講起不了作用……這畢竟是實(shí)驗(yàn)班，其他學(xué)生和家長也會(huì)有意見的?！?/p>
“你不要來這套，校長都同意了，你一個(gè)老師算什么？”“你這家長怎么這么難溝通呀。”“是呀，我沒文化，就是這樣的……”老師語噎。孩子在犯錯(cuò)卻沒有深刻檢討下輕易放過，最終這孩子在不到一年的時(shí)間里，因糾集他人參與社會(huì)斗毆而被學(xué)校勸退。知情的每一位老師都說這孩子就是被他媽給慣的。
第5篇：學(xué)校家庭教育案例范文
關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；課程實(shí)施；創(chuàng)新模式
中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）17-0153-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.144
2015年學(xué)前教育宣傳月的主題是“給孩子適宜的愛”，旨在通過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的宣傳，讓家長認(rèn)識兒童，關(guān)注兒童的行為并理解兒童，與兒童一起成長。
一、家庭教育課程開展的現(xiàn)狀
（一）家長重視幼兒園教育多于重視家庭教育
從“學(xué)區(qū)價(jià)值”看，家長幼兒園關(guān)注的點(diǎn)大到辦園水平、園所發(fā)展趨勢，小到班級保教人員的業(yè)務(wù)水平。大多數(shù)家長重視學(xué)校教育，且年輕化的家長更趨向于優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇。從教師對未入學(xué)幼兒進(jìn)行入學(xué)前家訪看，行為習(xí)慣養(yǎng)成、生活自理能力水平等出現(xiàn)比較大的差異，家長重視家庭教育的幼兒行為習(xí)慣比較好，生活自理能力強(qiáng)，入園后對班級規(guī)則適應(yīng)比較快，集體活動(dòng)及游戲中表現(xiàn)的專注力、細(xì)心、自信心等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)比較突出。
（二）“被動(dòng)式”家園合作現(xiàn)狀為日常
雖說家長是教育的參與者、合伙人，但對于家庭教育這個(gè)問題，教師沒有責(zé)任與義務(wù)來承擔(dān)，家長應(yīng)該告別“只要是教育就應(yīng)該是學(xué)校和老師的事情”這種錯(cuò)誤觀念。家園合作的口號呼喊多年，還是呈現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”的情況。學(xué)校使勁拉扯，家長被動(dòng)接受。例如，幼兒園開展豐富的活動(dòng)指導(dǎo)家庭教育、密切家園合作，有專家講座培訓(xùn)、親子游戲、觀摩活動(dòng)等，部分家長不參加或請人替代，甚至參與過程中也表現(xiàn)出不積極的被動(dòng)狀，平時(shí)教養(yǎng)幼兒以老人完全替代的不在少數(shù)。
（三）“問題”幼兒數(shù)量增多，家園教育有斷層
從入園現(xiàn)狀的調(diào)查情況來看，由于家庭教育缺失或不利導(dǎo)致的幼兒行為問題呈逐步上升趨勢，就拿特殊癖好來說，某一個(gè)小班有36個(gè)幼兒，開學(xué)初要帶小被子、玩偶上學(xué)且不離手的孩子有4個(gè)，吃飯、上課、游戲、睡覺、外出活動(dòng)都不肯放下，一旦離開便不安且哭鬧不止。從家長處了解，幾乎都是孩子從小養(yǎng)成的習(xí)慣，家長認(rèn)為不要緊，長大了自然就會(huì)好的。這些“特殊行為”的背后往往是家長陪伴的缺失，幼兒對這些物品的依賴取代了對親情的依賴。家長在孩子的成長過程中，需要親子互動(dòng)不斷形成親子依戀關(guān)系的時(shí)刻，家長卻以避免哭鬧為目的，用物品加以安撫，久而久之，便形成特殊問題，再想試圖切斷孩子對物品的依戀，則須花上更多時(shí)間與精力干預(yù)與矯正。
二、家庭教育課程面臨的挑戰(zhàn)
（一）家長理念固化，受自己童年家庭教育模式的影響
受國家政策的影響，全面開放二孩政策后，家長群體的年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)均呈現(xiàn)多樣化趨勢，初生家長與二孩家長年齡相差幾歲到十幾歲的比較多，甚至有差二十歲以上的，就家庭教育課程的實(shí)施推廣來說會(huì)面臨比較大的障礙，年齡偏大的家長思想固化，往往會(huì)受自身童年家庭教育的影響，在當(dāng)下社會(huì)變革、教育改革大背景下還沿用祖輩的教育方法與教育思想，普遍認(rèn)為“孩子是父母的私有物品”，這樣的權(quán)威性親子關(guān)系是常態(tài)。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，不是和孩子一起分析問題，理性對待孩子的犯錯(cuò)，而是使用簡單粗暴的解決方法。其次，家長群體中，這些年齡大的家長很多有兩個(gè)孩子，“大寶照書養(yǎng)、二寶當(dāng)豬養(yǎng)”是他們常掛在嘴邊的，放任式的教育導(dǎo)致的一些弊病顯而易見。
（二）代際教育影響，一定程度上干擾正常的家庭教育模式
代際教育問題是家庭教育問題中比較常見的干擾。這一代孩子的父母自身是獨(dú)生子女的很多，祖輩對他們的教育比較嬌寵。而且很多家庭因?yàn)楹⒆痈改傅墓ぷ髟?，完全由祖輩在承?dān)幼兒的家庭教育，雖說有一部分有知識有文化的高素養(yǎng)祖輩有比較高的覺悟，但絕大多數(shù)的祖父母、外祖父母在隔代教育問題上暴露出比較多的問題：毫無原則地寵溺驕縱；與孩子互動(dòng)方式簡單；關(guān)注生活方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于關(guān)注個(gè)體發(fā)展……如此循環(huán)往復(fù)，難以改變現(xiàn)狀。
（三）缺少強(qiáng)制性，模式較模糊，推廣有難度
一個(gè)家庭中，家庭教育是否發(fā)生、是否科學(xué)合理地進(jìn)行家庭教育、家庭教育發(fā)生頻率及效果無法計(jì)算，也無法用某種量化標(biāo)準(zhǔn)來界定家庭教育方式是否合理，只有當(dāng)某個(gè)孩子出現(xiàn)一些比較明顯的個(gè)性問題、習(xí)慣問題等時(shí)，才考慮到是否因家庭教育問題而產(chǎn)生。社會(huì)層面目前也無法通過強(qiáng)制行為，為準(zhǔn)家長們提供專業(yè)的培訓(xùn)課程。
三、家庭教育的創(chuàng)新模式
（一）建立家庭教育宣教機(jī)制
學(xué)校機(jī)構(gòu)建立家庭教育宣教機(jī)制，通過新生家長會(huì)、家長學(xué)校、學(xué)校網(wǎng)站、微信微博公眾號等形式，將家庭教育模式、家庭教育方法等進(jìn)行宣教，更多是將優(yōu)秀家庭教育案例進(jìn)行推廣。
（二）成立“家庭教育工作室”
學(xué)校機(jī)構(gòu)建立一支專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由家庭教育指導(dǎo)師、心理咨詢師、家長工作骨干教師、家長志愿者等成員組成。明確工作室的基本職能和基本分工，通過問卷、量化分析等手段每學(xué)期排查各班家庭教育現(xiàn)狀，依據(jù)排查結(jié)果或主動(dòng)尋求指導(dǎo)的家庭進(jìn)行家庭定制矯正方案，按計(jì)劃給予輔導(dǎo)，做好個(gè)案跟蹤，靈活調(diào)整矯正計(jì)劃。
（三）社會(huì)保障家庭教育管理機(jī)制
設(shè)想通過教育行政部門、社區(qū)將家庭教育納入終身學(xué)習(xí)，須定期進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同時(shí)期完成不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如可分為0-1歲新生兒家庭教育課程、1-3歲低幼兒童家庭教育課程、3-6歲兒童家庭教育課程、義務(wù)教育（小學(xué)）家庭教育課程、義務(wù)教育（中學(xué)）家庭教育課程、青春期家庭教育課程……內(nèi)容有必修課、選修課，將家長的學(xué)分與個(gè)人信用、保障機(jī)制掛鉤。社區(qū)開設(shè)“家庭教育門診”，主要針對0-3歲嬰幼兒家長提供專業(yè)指導(dǎo)，通過發(fā)放宣教手冊、新手家長上路指南等進(jìn)行宣教，必要時(shí)通過入戶指導(dǎo)、案例指導(dǎo)等進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭瑞仙.試論家庭教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識[J].東西南北（教育），2017（2）.
第6篇：學(xué)校家庭教育案例范文
家庭教育是孩子人生的第一堂課，父母是孩子的第一任老師。然而，當(dāng)前不少家長忽視了家庭教育，錯(cuò)誤地認(rèn)為教育是學(xué)校的事，家長只要讓孩子吃好、穿好就可以了；有的家長僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而對孩子的心理問題、人際交往問題等視而不見；還有的家長害怕孩子輸在起跑線上，充當(dāng)“狼爸”“虎媽”，不斷地給孩子施加壓力……家庭教育存在誤區(qū)導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，孩子膽小、自卑、道德缺失，皆與此有關(guān)。教育部之所以印發(fā)《意見》，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，要求加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)力度，正是為了解決這一問題。
如何才能讓孩子的人生第一堂課上得更好呢？教育工作者當(dāng)然不能置身事外，而應(yīng)積極主動(dòng)地為家長開展家庭教育提供幫助。各學(xué)校應(yīng)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容，積極向家長宣傳先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識。學(xué)?？山y(tǒng)籌家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長接待日等多種家校溝通渠道，定期舉辦家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，通過優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)，讓同齡孩子的家長相互交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通、反饋孩子的思想狀況和行為表現(xiàn)，使得學(xué)校與家庭密切配合，幫助家長們?nèi)鎸W(xué)習(xí)家庭教育知識，樹立起正確的教育觀念，營造和諧的家庭育人氛圍，不斷提升家庭教育水平。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長遵循孩子的成長規(guī)律，關(guān)注孩子的認(rèn)知發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，不將孩子的考試分?jǐn)?shù)看得過重，不把“人家的孩子多優(yōu)秀、多用功、成績多好”掛在嘴邊，而是無條件地接納孩子，學(xué)會(huì)欣賞、贊揚(yáng)孩子；對孩子的教育方式以關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)為主，讓孩子自信、健康地成長；當(dāng)在教育孩子的過程中遇到困難時(shí)，家長要先反省自己、理性地分析，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，營造平等、和諧的家庭氛圍，促使孩子形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。比如，針對目前很多家庭存在的“孩子勞動(dòng)時(shí)間少，父母包辦一切”的情況，學(xué)?？砷_展家庭勞動(dòng)主題分享活動(dòng)，提醒家長注意培養(yǎng)孩子的生活能力，可建議家長“做一半，留一半”，給孩子參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子進(jìn)行簡單的家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣、掃地、刷碗、收拾屋子等，從而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成講究衛(wèi)生、勤勞自立的習(xí)慣。家長在家庭勞動(dòng)中不包辦、不代勞，能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識，不斷完善其個(gè)性與人格。
此外，各地教育部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)《意見》精神，采取有效措施，加快推進(jìn)家庭教育工作指導(dǎo)，把家庭教育工作列入重要議事日程，列為中小學(xué)、幼兒園綜合督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，并開展督導(dǎo)工作；逐步建立起家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，采取一系列措施加強(qiáng)制度保障，將人、財(cái)、物的配置納入制度安排；開展家庭教育工作實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，樹立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，有計(jì)劃地組織家庭教育指導(dǎo)和教育實(shí)踐活動(dòng)，支持和督促家長以身作則履行家庭教育職責(zé)，走出家庭教育的誤區(qū)，享受家庭教育的樂趣和成果。同時(shí)，各地教育部門還要集合社會(huì)各界的力量加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，呼吁各界人士積極、及時(shí)地為家庭教育服務(wù)提供幫助，特別是給予困難兒童家庭、留守兒童家庭提供幫助和服務(wù)；要采取有效措施積極推進(jìn)中小學(xué)、幼兒園建立家長委員會(huì)，配合婦女聯(lián)合會(huì)等組織和部門在家庭服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)計(jì)劃實(shí)施、活動(dòng)開展等方面給予協(xié)助，從而為家庭教育營造出良好的社會(huì)氛圍，推動(dòng)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)融合，使全社會(huì)形成家庭教育合力，逐步形成家庭教育社會(huì)支持體系，發(fā)揮家庭教育的力量。
第7篇：學(xué)校家庭教育案例范文
一、家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石和紐帶
蘇霍姆林斯基曾指出：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！奔彝ソ逃豢醋魇菍W(xué)校教育和社會(huì)教育之間必不可少的橋梁。因?yàn)樯鐣?huì)教育雖然是一個(gè)廣泛的概念和范圍，但無論如何，都需要從家庭教育開始、延伸、擴(kuò)展。家庭是社會(huì)中各個(gè)機(jī)關(guān)組織賴以存在的細(xì)胞，家庭教育則成為社會(huì)教育的根本和基礎(chǔ)。同樣地，學(xué)校教育若想實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，就必須建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上。蘇同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校不能沒有家庭的配合，家庭是一個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)做好事的起源之地。家庭每日、每時(shí)都在和學(xué)校集體的精神生活相接觸；學(xué)校不能沒有家庭的配合；學(xué)校里集體主義的道德文明在許多方面，就是開在家庭里的許多花朵的果實(shí)?！?/p>
二、家庭教育的主要內(nèi)容
（一）培養(yǎng)孩子的義務(wù)感
培養(yǎng)孩子的義務(wù)感包括兩方面：1.從小培養(yǎng)他們做父母的義務(wù)感。這是蘇霍姆林斯基從現(xiàn)實(shí)教育案例中得出的結(jié)論。在他研究的200多個(gè)年輕家庭離婚的案例中，有189個(gè)離婚案件是由于之前從未受到過義務(wù)感的教育，對家庭沒有責(zé)任感的意識，所以才草率地離婚。所以他強(qiáng)烈地呼吁：“親愛的父親們和母親們，要從道德上培養(yǎng)自己的孩子做好父親和母親的準(zhǔn)備?！盵2]2.從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)義務(wù)感。蘇認(rèn)為，“勞動(dòng)是最偉大的美，同時(shí)也是最艱巨的事業(yè)。認(rèn)識這個(gè)真理，是教育的奧秘之一?！奔议L可以從兩個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的情感。即樹立尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識。二是培養(yǎng)孩子形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在日常生活中通過勞動(dòng)，經(jīng)過鍛煉形成習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)孩子愛的能力
蘇霍姆林斯基十分重視對孩子愛的能力的培養(yǎng)，按照由低至高、由淺入深的順序主要從五個(gè)方面培養(yǎng)。1.愛自己。蘇認(rèn)為愛護(hù)自己的尊嚴(yán)和榮譽(yù)，這是最基本和最首要的任務(wù)，也是人的真正的、美的源泉。2.愛父母。使孩子明白父母所付出的辛勤勞動(dòng)都是為了自己，自己同樣要愛父母。因?yàn)椤案改附o了你生命并為你的幸福而操持。要愛惜他們的身體，使他們安寧。不要給他們帶來痛苦，不要使父母傷心和感到憂愁?！?.愛家庭。要讓孩子意識到自己是家庭中的一員，一言一行都代表著父母和家庭，培養(yǎng)孩子形成家庭榮譽(yù)感。4.愛他人?！耙湎Ш⒆觽兊膼廴酥?，要不斷鞏固他對人的信心?！笔购⒆佣?，“一個(gè)人只有在他愛人們的時(shí)候才能成為人。如果孩子不善于去愛，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到發(fā)展，也就不可能逐漸地進(jìn)入公民生活的大世界?！?.愛祖國。蘇認(rèn)為愛祖國是人最崇高的愛的表現(xiàn)，教育孩子從小就關(guān)心祖國的現(xiàn)在和未來?！跋裾湎ё约旱穆曇簟⒆约杭彝サ臉s譽(yù)，珍惜這一種神圣職責(zé)。”
（三）教會(huì)孩子思考
第8篇：學(xué)校家庭教育案例范文
一、辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是做好家庭教育的關(guān)鍵
彩霞小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生1600余人，從生源狀況上看，構(gòu)成比較復(fù)雜，涉及到各階層，來自各方面。由于學(xué)生家長的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入及文化層次的差異，使得學(xué)生家庭教育的環(huán)境差別很大。針對這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開專門會(huì)議進(jìn)行研究，充分認(rèn)識到：第一，必須使學(xué)校和家庭教育協(xié)調(diào)一致，形成合力，才能形成最佳效果。第二，必須努力提高家長素質(zhì)，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，這是學(xué)校亟待加強(qiáng)的工作。第三，只有在整體上幫助家長提高認(rèn)識，樹立正確的教育思想，掌握科學(xué)的方法，才能不斷提高家庭教育的水平。
基于這樣的認(rèn)識，學(xué)校通過家訪、開座談會(huì)、問卷等形式，摸清目前家庭教育總目標(biāo)及家長的素質(zhì)層次，為今后的培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校為了更好的開展家長學(xué)校工作，豐富家長的學(xué)習(xí)資料，訂閱了《現(xiàn)代家庭》《健康指南》等10余種報(bào)刊雜志，同時(shí)還購買了《現(xiàn)代家長應(yīng)知應(yīng)會(huì)》《家長讀本》可供不同學(xué)年的家長上課使用，并在全校范圍內(nèi)自愿訂購了《家教周報(bào)》。每年舉行一次考試，并將試卷裝訂成冊、存檔。為了更好地開展工作，學(xué)校建立和完善了一系列的家長學(xué)校規(guī)章制度，使家長學(xué)校管理工作逐步邁向規(guī)范化、程序化。
二、教學(xué)質(zhì)量的提高，是辦好家長學(xué)校的保證
為了保障家長學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們組織了一個(gè)穩(wěn)定的具有豐富教學(xué)水平的專職教師隊(duì)伍，除校長、副校長兼職授課外，還外聘請一些專家到校進(jìn)行授課和心理咨詢，科學(xué)地組織好授課內(nèi)容。能夠切實(shí)有效地向家長宣傳普及家庭教育科學(xué)知識和方法，幫助家長解決家庭教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高家長素質(zhì)和家庭教育水平，在優(yōu)化家庭教育環(huán)境方面起到積極作用。
三、家教活動(dòng)的開展，是創(chuàng)辦家長學(xué)校的基礎(chǔ)
為了保證良好的家庭教育氛圍，學(xué)校提出：每個(gè)家庭要有50本以上對孩子有益的圖書；有條件的家庭每年要帶孩子外出旅游一次等等。在培訓(xùn)家長方面，主要采取集中授課、分散輔導(dǎo)、分類培訓(xùn)、個(gè)別咨詢、經(jīng)驗(yàn)介紹等方法；在營造家校優(yōu)育環(huán)境方面，主要采取百師訪千家、創(chuàng)辦家庭教育園地、舉辦“家庭與學(xué)?！笔殖瓐?bào)、訂閱家教刊物、開展豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)。每年的-校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年聯(lián)歡會(huì)等大型活動(dòng)學(xué)校都邀請家長參與，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來。
家長評價(jià)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展，不僅需要學(xué)校自身評價(jià)來促進(jìn)，還要發(fā)揮家長評價(jià)作用。多年來，學(xué)校注重家長評價(jià)，進(jìn)行了一系列家長評價(jià)活動(dòng)。召開各種形式座談會(huì)，如家長課堂教學(xué)座談會(huì)，教師和家長面對面進(jìn)行交談、充分聽取家長們的建議；還讓家長填寫看課反饋表、家長喜歡的教師評價(jià)表、假如我是校長或教師應(yīng)這樣做等評價(jià)表。家長們把自己的真實(shí)評價(jià)表示出來，為學(xué)校改進(jìn)工作提供了寶貴的意見。而且學(xué)校的重大教育活動(dòng)，也邀請家長們參加，主動(dòng)和家庭建立密切聯(lián)系，使家校教育有效結(jié)合。
四、研究水平的提升，是升華家庭教育的根本
由于受應(yīng)試教育的不良影響，使不少家長在家庭教育上走入了誤區(qū)，怎樣教育子女成為家長們的一個(gè)共同心病。針對家長這一困惑的問題，我們進(jìn)行了專題研究，單獨(dú)對這部分家長進(jìn)行講授，幫助他們樹立正確的教育觀，引導(dǎo)家長加強(qiáng)孩子思想品德教育。為了使家庭教育步入正軌，學(xué)校申報(bào)并實(shí)施了全國教育科學(xué)規(guī)劃課題《辦好家長學(xué)校，提高家長育人素質(zhì)，優(yōu)化育人環(huán)境》實(shí)驗(yàn)課題研究，使家庭教育正在向正規(guī)化、科學(xué)化方向邁進(jìn)。學(xué)校為了提高家長的理論水平，除了為家長購買《成功家教啟示錄》《失誤家教警示錄》《怎樣當(dāng)好家長》這些專業(yè)用書外，教師們還在相關(guān)的書刊中摘錄一些針對性強(qiáng)、具有教育意義的典型案例，自己編寫家教講稿，要求家長認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真掌握、認(rèn)真運(yùn)用，并把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成心得體會(huì)或家教論文，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。
家庭教育工作的開展，結(jié)出了豐碩的成果，拉近了家長與學(xué)校的距離，提高了學(xué)生、家長、教師的整體素質(zhì)，家長的教育觀念不斷更新，對子女進(jìn)行家庭教育的方法由過去的“經(jīng)驗(yàn)育人”向“科學(xué)育人”轉(zhuǎn)變，家庭教育的重點(diǎn)由強(qiáng)求孩子“成龍”向先讓孩子“做人”轉(zhuǎn)變；家庭教育方式也由簡單、粗放的“家長式”向平等、民主的“朋友式”轉(zhuǎn)變。
自開辦家長學(xué)校以來，學(xué)校多次成功接待了省內(nèi)外兄弟學(xué)校的參觀訪問并做經(jīng)驗(yàn)介紹，建立了家教資源庫。學(xué)校先后被評為營口市首批家庭教育特色學(xué)校、遼寧省優(yōu)秀家長學(xué)校、遼寧省優(yōu)秀家長學(xué)校示范校、全國優(yōu)秀家長學(xué)校等殊榮。如今彩霞小學(xué)正進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)施社會(huì)輻射工程，通過家長做人素質(zhì)及育人素質(zhì)的提高，輻射、帶動(dòng)身邊及周圍的人，使家庭教育水平逐步向規(guī)范化、科學(xué)化方向邁進(jìn)！
第9篇：學(xué)校家庭教育案例范文
關(guān)鍵詞：韓國；中小學(xué)生；思想行為；案例研究
H195.3
行為方式是思想觀念的外化表現(xiàn)，思想觀念的形成受各方面教育影響。中小學(xué)生處于成長期，心理上具有變化快、可塑性強(qiáng)、接受教育最佳等特點(diǎn)，所以中小學(xué)生的思想觀念反映了他所受的教育理念和教育方式。本文旨在通過案例分析韓國中小學(xué)生的行為表現(xiàn)，來了解其思想觀念，從而研究出韓國面向中小學(xué)生的教育理念和教育方式。案例分析中，以中國教師的視角結(jié)合國內(nèi)中小學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，對兩國情況進(jìn)行對比，以期探究韓國中小學(xué)生的教育方式對我國中小學(xué)生思想行為教育的有益啟示。
中小學(xué)生思想觀念形成的影響因素是多方面的，本文主要從社會(huì)教化、學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)三方面展開。下面我們通過案例來分析各要素對韓國中小學(xué)生思想行為的影響。（注：本文案例來自韓國全羅北道某郡漢語冬令營生活實(shí)錄，共有中小學(xué)生62名。）
一、社會(huì)教化方面
案例1. 漢語冬令營的課程中安排了安全教育講座，這里的學(xué)生大部分來自小學(xué)3到6年級，初中生不到10名。令中國教師驚訝和佩服的是，消防隊(duì)老師提問的很多問題，大部分學(xué)生都能答出來，包括救援措施和自救措施。通過了解得知學(xué)生主要是通過電視公益廣告、網(wǎng)絡(luò)以及公共場所的宣傳海報(bào)獲得這些知識。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)宣傳媒體對人們的生活影響越來越大，如何充分利用這些媒體對中小學(xué)生實(shí)施有益教化，則要掌握一定的技巧。案例中大多數(shù)學(xué)生對安全知識的掌握反映出韓國充分利用社會(huì)宣傳實(shí)現(xiàn)了對中小學(xué)生的有益教化。韓國公益廣告的趣味性、文化場所宣傳的普及性都在潛移默化地影響著中小學(xué)生的思想行為。筆者也曾在國內(nèi)某縣級市的小學(xué)擔(dān)任過輔導(dǎo)教師，在與學(xué)生談?wù)摪踩R時(shí)，大多學(xué)生表現(xiàn)不了解、不關(guān)心、覺得安全問題離自己很遙遠(yuǎn)的態(tài)度。由此可見，國內(nèi)在利用社會(huì)宣傳影響中小學(xué)生思想行為方面有待加強(qiáng)。
二、學(xué)校教育方面
案例2.冬令營5個(gè)漢語班舉行‘中國風(fēng)教室’評比活動(dòng)，中國教師考慮評比性，便按自己想法一一裝飾，在遇到臉譜個(gè)數(shù)分配的小問題時(shí)，問韓國教師的意見，沒想到韓國教師認(rèn)真地召集所有學(xué)生過來，向他們介紹情況，問他們的意見，還給他們商議時(shí)間。經(jīng)過小學(xué)生們的“發(fā)言、討論、商議”，最后派出一個(gè)學(xué)生代表說出了“決策”結(jié)果。
學(xué)校教育對學(xué)生的思想行為影響主要是通過教師實(shí)現(xiàn)的，教師的教育教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生所呈現(xiàn)的特點(diǎn)不同。美國心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫等人研究表明：民主型管理風(fēng)格的教師教育出的學(xué)生具有完成目標(biāo)一致性，行動(dòng)積極性、主動(dòng)性，很少表現(xiàn)出不滿情緒等特點(diǎn)。案例中，韓國教師在面對有關(guān)班級決策的小問題時(shí)都會(huì)征求并尊重學(xué)生們的意見，而學(xué)生們也有行使權(quán)利的意識，勇于表達(dá)自己的想法。這種民主性教育滲透在學(xué)校生活的方方面面，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的公民意識，便于今后行使民主政治權(quán)利。筆者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的中小學(xué)教育大多重視應(yīng)試教育而忽視了學(xué)生的公民性教育，未能充分將公民性教育內(nèi)容的普及和實(shí)踐貫穿到教育內(nèi)容中去，如民利的行使、公民義務(wù)的履行等。
三、家庭教養(yǎng)方面
案例3.漢語冬令營入營第1天，一樓大廳入住登記處。媽媽走在前面，男孩提著皮箱跟上，辦理完登記，媽媽說：“能找到217房間吧？你自己看著辦吧？媽媽走了?！彼f：“恩?！眿寢屴D(zhuǎn)身走了，男孩干脆地提著皮箱小跑著上了樓梯。
陳永勝在《家庭教育對中小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的影響》一文中，運(yùn)用了大量的調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論：家庭所處的社會(huì)環(huán)境、獨(dú)生與非獨(dú)生家庭結(jié)構(gòu)、家長的文化素質(zhì)與教養(yǎng)方式對中小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有直接或潛在的影響。而且根據(jù)鮑姆寧的研究，專制型家庭教養(yǎng)方式下的學(xué)生具有容易消極、被動(dòng)、依賴、做事缺乏主動(dòng)性等特點(diǎn)，放縱型家庭教養(yǎng)方式下的兒童多表現(xiàn)為任性、自私、無禮、獨(dú)立性差等，而民主型家庭教養(yǎng)方式下的兒童多活潑、自立、善于交往、富于合作精神等。案例中的韓國媽媽對男孩的“放手”教育可見韓國家庭教育的民主性，注重培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性。而筆者在國內(nèi)開學(xué)第一天看到的景象卻是：爸爸媽媽拎著大包小包在前喊，爺爺奶奶在后提著水杯和零食催，而中間的“小皇帝”、“小公主”學(xué)生吃著零食慢騰騰。中韓送孩子上學(xué)景象的巨大反差，反映了中韓家庭教養(yǎng)方式的不同，導(dǎo)致孩子的思想行為表現(xiàn)不同。國內(nèi)在進(jìn)行家庭教育時(shí)需要適時(shí)大膽地給予孩子自，放手讓其實(shí)踐，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的意識。
四、結(jié)語
中小學(xué)生作為受教育階段的社會(huì)個(gè)體，其思想行為在很大程度上受社會(huì)教化、學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)的影響。本文通過案例分析韓國中小學(xué)生的思想行為，得出韓國面向中小學(xué)生進(jìn)行教育的有益啟示。社會(huì)教化上，要充分利用各種社會(huì)宣傳媒體進(jìn)行知識普及，拓展中小學(xué)生知識廣度和深度，提高中小學(xué)生各方面的意識，培養(yǎng)其應(yīng)對事件的能力。學(xué)校教育上，教師將公民性知識內(nèi)容的普及和實(shí)踐貫穿到教育教學(xué)工作中，在日常學(xué)習(xí)、生活中，給予中小學(xué)生行使權(quán)利和履行義務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具有公平民主的權(quán)利意識。家庭教養(yǎng)上，父母采用適時(shí)“放手”的民主型教養(yǎng)方式，在生活上給予孩子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，更容易培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
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