實(shí)踐性教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：實(shí)踐性教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；刑事案件偵查；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）08－0221－02

一、《刑事案件偵查》課程使用案例教學(xué)法的必要性

（一）使用案例教學(xué)法是《刑事案件偵查》課程特性所決定的

《刑事案件偵查》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。偵查工作的發(fā)展以及偵查學(xué)的形成過程，無不滲透著偵查實(shí)踐的影子。從古代偵查的萌芽到奧地利人漢斯?格羅斯將偵查作為一門學(xué)科進(jìn)行研究，無疑是在打擊犯罪、完善自我的過程中將偵查實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成規(guī)律，而后又更加有力地去指導(dǎo)偵查、完成正義戰(zhàn)勝邪惡的結(jié)果。如何綜合運(yùn)用偵查學(xué)各體系中的成果，研究各類刑事案件的偵查要領(lǐng)，讓學(xué)生既打下較為扎實(shí)的理論功底又掌握偵查破案的具體技能，是刑事偵查教學(xué)長期研究的課題之一。如果采用單純的課堂講授，便會使教學(xué)有很大的局限性。

（二）使用案例教學(xué)法有利于學(xué)生深化理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

案例分析法是通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，再將高度理論化、抽象化的偵查方法與步驟，借助于案例等手段還原到活生生的現(xiàn)實(shí)中來。如果光靠教師照本宣科地解釋，學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解到其理論實(shí)質(zhì)，更難以在將來的偵查工作中靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識去指導(dǎo)偵查實(shí)踐。案例教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就提前體驗(yàn)刑偵工作，增強(qiáng)對偵查工作的感性認(rèn)識，強(qiáng)化程序意識、偵查意識和證據(jù)意識，鍛煉偵查思維，避免了教學(xué)的紙上談兵。

同時案例分析法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在具體實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的過程應(yīng)是一種互動關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法，對教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會被要求強(qiáng)記內(nèi)容，但必須開動腦筋，苦苦思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力自然有所提高。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將被動灌輸式、填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笫綄W(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對理論知識的理解和掌握，為學(xué)生走出校門成功地與偵查工作對接打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與模擬實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）使用案例教學(xué)法符合加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型偵查學(xué)人才的需要

目前，偵查實(shí)踐工作及警務(wù)模式的改革，對應(yīng)用型創(chuàng)新型人才有著迫切需求。刑事犯罪的不斷變化也對偵查學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出更多要求，需要我們不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出應(yīng)用性、針對性和實(shí)戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前公安警務(wù)改革對人才的需要，教學(xué)方法的改革勢在必行。我國偵查學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方法改革尚處于探索階段，采用何種教學(xué)方法能成功地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型偵查學(xué)人才，成為一個艱巨的歷史任務(wù)。應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動是素質(zhì)教育的需要。我們培養(yǎng)的目標(biāo)是具有現(xiàn)論知識的合格的實(shí)用型人才，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，注重學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生對綜合性、分析性案例的分析研討，提出解決問題的對策與行動方案，開闊視野，激活思路，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。

二、案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

（一）案例的選擇和準(zhǔn)備

選好適用的案例對組織教學(xué)非常重要，案例是教學(xué)的主線，要貫穿案例教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用?！缎淌掳讣刹椤穼?shí)踐教學(xué)中使用案例教學(xué)時，所選取的案例應(yīng)該具有真實(shí)性、時效性和典型性。

1.真實(shí)性。追求案例的真實(shí)性是學(xué)生的心理特征之一，在案例的選擇上一定要選擇具體、真實(shí)的案例，這樣才能讓學(xué)生信服，在思想上認(rèn)同，從而使案例教學(xué)功能得到充分的發(fā)揮。例如，案例中的現(xiàn)場勘驗(yàn)結(jié)果、調(diào)查訪問資料以及初步偵查的情況等能夠詳實(shí)提供給學(xué)生，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的探尋心，希望使用前期學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于案件偵查中，大顯身手。

2.時效性。選擇的案例一定要具有時效性。在社會轉(zhuǎn)型期，刑事犯罪發(fā)生急劇變化，日趨復(fù)雜多樣，如果選用內(nèi)容陳舊的案例，在具體偵查對策的制定上無法適應(yīng)現(xiàn)階段偵查工作實(shí)際。選擇近期發(fā)生的案例，能夠反映當(dāng)前犯罪的新動向和偵查工作面臨的新形勢，可以提高學(xué)生參與案例的積極性。因此教師要加強(qiáng)對各類刑事案件案例的研究，課堂教學(xué)應(yīng)不斷更換選擇補(bǔ)充新鮮的案例，確保案例的時效性。

3.典型性。選擇案例過程中，要選取那些案件性質(zhì)惡劣，危害嚴(yán)重的案例。收集時可以不限于某類案件的內(nèi)容，可結(jié)合當(dāng)前反恐、網(wǎng)絡(luò)犯罪、詐騙及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等方面的新型犯罪，要具有前瞻性、針對性。這樣的案例收集和學(xué)生在分析過程中雖有一定的難度，但有助于學(xué)生分析和學(xué)以致用。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

既然案例教學(xué)法的第一主體是學(xué)生，那么在進(jìn)行案例教學(xué)前，學(xué)生熟悉案例、思考相關(guān)問題、查閱有關(guān)資料等準(zhǔn)備工作就是不可忽視的一個重要方面。教師要提前布置案例，由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生應(yīng)該在課前完成熟悉案例的任務(wù)。在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師應(yīng)介紹必要的背景信息，提出預(yù)習(xí)的要求，指明重點(diǎn)及難點(diǎn)，并可提出啟發(fā)性的思考問題，向?qū)W生交代整個教學(xué)過程的安排，使學(xué)生配合教師掌握好教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)由被動接受向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（三）課堂討論

課堂討論是案例教學(xué)的基本形式，也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是一種活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣的教學(xué)形式。案例分析時，引導(dǎo)學(xué)生對案例和涉及的問題有一個大致的了解后，再細(xì)致地閱讀，并對與分析相關(guān)的問題做些記錄，對盡可能多的方案進(jìn)行探討。可以使學(xué)生之間都能相互交流思想，鍛煉管理、交談、交際等各方面的能力。在案例教學(xué)過程中，教師首先是一個導(dǎo)演，而不是一個演員，不能隨意地發(fā)表個人意見，評價(jià)學(xué)生的見解，以免影響學(xué)生的思路與結(jié)論。

（四）對案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)

案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，這個環(huán)節(jié)往往是一堂課的階段，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個必不可少的環(huán)節(jié)。在這個階段，教師可先對案例偵查過程和結(jié)果進(jìn)行簡要介紹，然后就課堂討論階段出現(xiàn)的問題或者學(xué)生關(guān)注度較高的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，對學(xué)生討論中展現(xiàn)的亮點(diǎn)給予充分的肯定。教師必須通過學(xué)生的發(fā)言了解討論的效果，要求學(xué)生案例與理論結(jié)合起來，歸納出一般性的理論觀點(diǎn)。要指出在討論中暴露出的學(xué)習(xí)漏洞，需要進(jìn)一步完善的偵查基礎(chǔ)理論知識等問題。

最后是對整個案例教學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生主要是看其靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，分析問題的過程，論據(jù)是否充分，觀點(diǎn)是否新穎，以及解決問題和適時應(yīng)變的能力；對教師主要是看案例的選取，課堂討論以及教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行評價(jià)。

三、案例教學(xué)需要注意的問題

（一）案例數(shù)量的選擇要把握好

從偵查教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)時數(shù)少，如果選取過多的案例，在教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)上就很難把握，并且太多案例的選取及深入分析對于教師來說也有相當(dāng)大的難度。典型適用的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學(xué)要求，與其蜻蜓點(diǎn)水似的對多個案例進(jìn)行教學(xué)，不如擇其一，就一個典型案例進(jìn)行深入研究、分析和討論。否則過多的案例就變成舉例教學(xué)，這樣就失去案例教學(xué)應(yīng)有的特征和效果。

（二）鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，避免單一化和模式化的思維方式

每一個案例都是獨(dú)一無二的，有自己的特點(diǎn)，而對應(yīng)的偵查工作也應(yīng)該是具有針對性的。同時每個人對案件都有自己的看法，制定的偵查工作方案，兩個人可能有截然不同的兩個答案，但可能同樣奏效。再者，偵查工作計(jì)劃也是在偵查活動推進(jìn)過程中不斷變化的，因此對案例的分析無所謂正確答案。案例教學(xué)的目的重在調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，教師不必過多拘泥于結(jié)果，而要將重點(diǎn)放在教學(xué)過程中。在前期提供案例資料時，可將案例偵查結(jié)果部分刪除，以免對學(xué)生的思路造成影響。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，深入分析，得出各種結(jié)論性意見，將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)，給學(xué)生開辟一個廣闊的思維空間，避免單一化和模式化的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

（三）注意案例教學(xué)法的局限性

被稱為哈佛模式的案例教學(xué)法本身有其局限性。首先，案例教學(xué)法并不適合陳述性知識的傳授，也就是不適合理論知識的傳授，學(xué)生的邏輯推理能力在案例教學(xué)中能得到顯著的提高，但卻難以形成系統(tǒng)完整的刑事案件偵查知識體系。并且作為一種教學(xué)方法，它比較粗糙、笨拙，很難建立并運(yùn)用客觀的學(xué)生成績考評體制。其次，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過師生、生生之間雙向和多向互動，達(dá)到鍛煉學(xué)生思考、決策、語言表達(dá)、人際交往等方面能力的目的，參與人數(shù)有限，這就對教學(xué)班級規(guī)模有一定要求。案例教學(xué)要求相對較小的班級規(guī)模，而我國本科教育階段一班容量約在40―80人左右，不可能讓案例教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在大部分學(xué)生的身上。在課堂討論階段，經(jīng)常出現(xiàn)有部分學(xué)生無法參與進(jìn)來的情況，教師要想在有限的教學(xué)時間內(nèi)調(diào)動全部學(xué)生的積極性，還是有一定難度。

但是，案例教學(xué)法作為課堂講授等教學(xué)方式的有效補(bǔ)充，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與的自覺性，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上都是具有積極作用的。我們必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，相輔相成、取長補(bǔ)短，才能真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，才能收到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：實(shí)踐性教學(xué)案例范文

Abstract: Photoshop teaching plays a very important theoretical and practical significance in improving the teaching levels of higher vocational colleges. In practice, we must clearly understand the starting point of Photoshop teaching, analyse the reform of Photoshop teaching content and correctly grasp the innovation of Photoshop teaching method in higher vocational college.

關(guān)鍵詞：課程案例教學(xué)；出發(fā)點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

Key words: curriculum case teaching；starting point；teaching content；teaching methods

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0274-01

0引言

Photoshop是一種集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意、圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件。近些年，它已被應(yīng)用于各個行業(yè)和各個領(lǐng)域。課程案例教學(xué)是Photoshop應(yīng)用和發(fā)展的重要保障。通過教學(xué)，我們可以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)高水平的Photoshop應(yīng)用人才。但是，縱覽當(dāng)今高職院校Photoshop課程案例教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，它還存在著諸多問題，如學(xué)生水平的參差不齊、教師教學(xué)手段的單一、學(xué)校的資金支持不足等等。這些問題的存在，嚴(yán)重制約著該項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，是亟需改革的。

1高職院校Photoshop教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

1.1 學(xué)以致用，從學(xué)生興趣入手進(jìn)行案例教學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行一些案例教學(xué)，如設(shè)定Photoshop如何處理數(shù)碼相片的主題進(jìn)行教學(xué)。通過這個主題教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)會如何消除數(shù)碼照片中的紅眼問題，學(xué)會如何處理數(shù)碼照片曝光的問題，學(xué)會如何調(diào)整偏色照片問題等等。這些問題是與學(xué)生們的生活密切相關(guān)的，這種方式的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1.2 開展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。通過這種形式的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力。就Photoshop教學(xué)來說，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造一種典型效果處理的教學(xué)環(huán)境，并逐步地引導(dǎo)他們由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而最終增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

1.3 與網(wǎng)絡(luò)接軌，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可以學(xué)到許多在課堂中都不能學(xué)到的知識，這極大地?cái)U(kuò)展了他們的知識層次和水平。對于教師而言，網(wǎng)絡(luò)也是一個非常好的教學(xué)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)，教師們可以拓展教學(xué)陣地，為學(xué)生們設(shè)計(jì)出許多適合不同水平層次的教學(xué)案例。

2高職院校Photoshop課程案例教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1 突出課程的實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)水平我們在設(shè)計(jì)Photoshop教學(xué)計(jì)劃時，要結(jié)合著學(xué)校的實(shí)際，用三分之一的時間進(jìn)行理論的傳授，剩余三分之二的時間進(jìn)行實(shí)踐操作。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，才能提高他們的合作意識和實(shí)踐能力，才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

2.2 挖掘生活學(xué)習(xí)素材，增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度Photoshop的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，針對這個問題，我們應(yīng)采用生活素材教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生們用學(xué)到的知識去解決身邊的問題，這樣才能拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動性和實(shí)用性。

2.3 抓好上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高Photoshop教學(xué)質(zhì)量上機(jī)課堂質(zhì)量的高低直接關(guān)系到整個Photoshop課程教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，教師應(yīng)做精心地準(zhǔn)備，包括課前準(zhǔn)備、課堂講解、課后講評等，都是至關(guān)重要的。

3高職院校Photoshop教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。教師要想運(yùn)用好這一方法，必須使教學(xué)的內(nèi)容具有綜合性、有吸引力和具有創(chuàng)造性。

3.1.1 綜合性在設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)主動地將舊知識和新知識綜合起來，實(shí)現(xiàn)兩者的融匯貫通，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生們循序漸進(jìn)地掌握Photoshop的相關(guān)知識。

3.1.2 吸引力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要想增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這也是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本要求所在。

3.1.3 創(chuàng)新性教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時，要多留給學(xué)生創(chuàng)造一些自由空間，使任務(wù)具有創(chuàng)新性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 案例教學(xué)法案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，其本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。在教學(xué)過程中，教師可以提出一個案例，讓每個學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)思路，開發(fā)他們的思維，這樣可以有效地發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和探索精神。

3.3 團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法Photoshop是一種綜合性的系統(tǒng)軟件，對于這門課程的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同狀況，將他們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。實(shí)踐證明，這是一種非常有效的教學(xué)方法。學(xué)生們在小組中分工合作、共同分析、使每個學(xué)生都能充分地表達(dá)自己的意見和建議，并最終實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。這種教學(xué)方法有著積極的意義，它有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，有利于他們?nèi)松^和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

第3篇：實(shí)踐性教學(xué)案例范文

一、我國法學(xué)教育中如何運(yùn)用案例教學(xué)法

（一）樹立案例教學(xué)法理念

作為教師不能僅僅滿足于教科書的講授，而必須首先積累能與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的實(shí)務(wù)案例，才能使得案例教學(xué)成為可能；案例教學(xué)法的教育理念，是著重培養(yǎng)活學(xué)活用理論的實(shí)踐家，以及具備反思能力的決策者。這 一教育指導(dǎo)思想對我國的法學(xué)教育是有參考價(jià)值的。法學(xué)教育的教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)掌握法的理論、法的規(guī)則，同樣重要的是要教授他們思考的方法，使學(xué)生形成法律推理能力，并能夠?qū)⑻囟ǖ囊?guī)則與相應(yīng)的實(shí)務(wù)聯(lián)系起來并進(jìn)而運(yùn)用法律規(guī)則去解釋實(shí)務(wù)案例和處理各類糾紛的實(shí)際工作能力。

（二）法律課程中的案例教學(xué)及其價(jià)值

由于傳統(tǒng)法學(xué)教育采用的系統(tǒng)講授法，在教授形式主要是教師講，學(xué)生聽，教師是主動的，學(xué)生是被動的，師生之間缺少在具體法律問題上的直接交流，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的意識。在教學(xué)內(nèi)容上大多法律課程的講授基本上以一本教科書為主，教師偏重于對立法或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)的介紹、分析和評價(jià)，對于法律實(shí)踐中的新情況、新問題及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)往往缺乏研究，結(jié)果容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際工作的能力。而案例教學(xué)法是教師利用實(shí)務(wù)案例，形象地說明理論知識，使學(xué)生通過對案例的分析研究進(jìn)一步加深對理論知識的理解和掌握的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，學(xué)生通過對案例的分析討論，激發(fā)起思維積極性，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣下掌握有關(guān)知識。案例教學(xué)法讓學(xué)生與真實(shí)的實(shí)務(wù)問題充分結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生主動參與，并引導(dǎo)其進(jìn)入科學(xué)探索和反思的學(xué)習(xí)歷程，協(xié)助他們建構(gòu)跨學(xué)科領(lǐng)域的知識。其中案例所提供的問題能幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識與真實(shí)的生活連結(jié)起來。因此，案例教學(xué)法可以作為解決理論與實(shí)務(wù)相脫離的有效方法，不僅可以傳授新知識，也可激發(fā)學(xué)習(xí)者討論與思辨的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次的思考能力、問題解決能力及決策能力。

二、影響案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵

教學(xué)過程是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者之間的相互作用，因此，影響案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵因素就在于教師、學(xué)生和案例這三

方面。

（一）案例的篩選

應(yīng)用案例教學(xué)首先必須解決案例的選擇問題，此項(xiàng)工作是組織好案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，案例的內(nèi)容應(yīng)是源自于真實(shí)世界中人們所遭遇到問題，具有真實(shí)性，而非小說般的虛構(gòu)故事。從司法機(jī)關(guān)或律師事務(wù)所就可以得到這樣的案例材料。其次，實(shí)施案例教學(xué)法所采用的案例必須能夠與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，能呈現(xiàn)課程內(nèi)容的重要概念，適合學(xué)生的知識程度。并非每個案例都適合于教學(xué)使用。好的案例應(yīng)能夠提供足夠的信息，案例本身所提供的信息和資料，必須涵蓋教科書上相關(guān)的重要概念和議題，從而引發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行多層次的討論與分析，因此，教師需要組織和編寫適合于案例教學(xué)的案例材料，通過案例材料指導(dǎo)案例教學(xué)。第三，案例應(yīng)有適度的復(fù)雜性，能反映真實(shí)世界中兩難抉擇的情境，能引發(fā)不同觀點(diǎn)之間的沖突性，這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，另一方面可以使學(xué)生有自主的發(fā)揮，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，促使其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)及批判思考的推理能力。

（二）學(xué)生的主動參與

學(xué)生的參與是案例教學(xué)法的重點(diǎn)，學(xué)生參與的程度與質(zhì)量是這種教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。這種參與體現(xiàn)在課前對案例情況的熟悉和準(zhǔn)備、課堂上參與討論以及課后的學(xué)結(jié)。其中，課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，課堂上討論是重點(diǎn)。學(xué)生必須于課堂前仔細(xì)閱讀案例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納出案例的要點(diǎn)并提出討論問題?？梢?，與以往課堂聽講相比，這種教學(xué)方法要求學(xué)生必須付出更多的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時間。但是，有的學(xué)生習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)方式，過度仰賴教師的講授，因此，對于案例教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、積極參與和反思的學(xué)習(xí)方式，可能會覺得難以適應(yīng)甚至產(chǎn)生排斥反應(yīng)。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師可以而且應(yīng)當(dāng)將學(xué)生課前的準(zhǔn)備及課堂討論參與的質(zhì)量，作為評定學(xué)生該門課程學(xué)習(xí)成績的依據(jù)之一。

（三）對教師的要求

1.充分的教學(xué)準(zhǔn)備

案例教學(xué)法和其它的教學(xué)法一樣，重視學(xué)生對于教科書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，教師首先必須熟知教科書內(nèi)容，才能選擇適當(dāng)?shù)陌咐罁?jù)教科書主要理論概念和所設(shè)計(jì)的相關(guān)問題構(gòu)建教學(xué)大綱，將教科書內(nèi)容與所選案例有機(jī)地結(jié)合起來。教師在實(shí)施案例教學(xué)法之前，還必須對所用案例有充分的了解，研究案例可能引發(fā)的爭議，并提出適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生從對案例的討論中探索、發(fā)現(xiàn)以及將所學(xué)知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

2.課堂管理

第4篇：實(shí)踐性教學(xué)案例范文

論文關(guān)鍵詞 卷宗案例教學(xué) 實(shí)踐性課程 正當(dāng)防衛(wèi)

卷宗案例教學(xué)法是指教師搜集選取真實(shí)的案件卷宗材料，經(jīng)過處理后將之分發(fā)給學(xué)生研讀，然后在課堂中通過提問與講解，引導(dǎo)學(xué)生思考與辯論，使學(xué)生深入理解相關(guān)法律理論，培養(yǎng)其準(zhǔn)確應(yīng)用法律能力的一種教學(xué)方法。隨著國家統(tǒng)一司法考試的實(shí)行，我國當(dāng)前法學(xué)教育改革的公認(rèn)目標(biāo)就是由過去的通識教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉陕殬I(yè)教育。所以《刑法學(xué)》的課堂教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)理論，也要重視實(shí)踐。理論性教學(xué)主要傳授給學(xué)生刑法理論以及我國刑法規(guī)范，而實(shí)踐性教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑法知識解決實(shí)際案件的能力。實(shí)踐性教學(xué)離不開真實(shí)的案例，而傳統(tǒng)的案例教學(xué)法局限于教師對案例的簡單分析，即以講解教材內(nèi)容為中心，以解釋法律條文為重點(diǎn)，以案例分析作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)。這并不能充分培養(yǎng)學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)法律問題的能力，需要引入真實(shí)的案例卷宗來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

一、卷宗案例教學(xué)的意義

如前所述，卷宗案例教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例法的欠缺，其積極意義在于以下三個方面：

（一）充分激發(fā)學(xué)生將刑法學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)刑法學(xué)過程中，首先掌握的是刑法理論和罪刑規(guī)范，這難免讓人覺得枯燥乏味。雖然通過課堂上教師的舉例，通過課外的閱讀和交流，學(xué)生自然會接觸到很多刑事案例，但仍然無法感同身受。而卷宗材料對學(xué)生來說不僅新奇，具有內(nèi)容豐富，形式多樣的特點(diǎn)，而且它是第一手資料，具有普通案件報(bào)道不可比擬的真實(shí)性。唯有真實(shí)，才能打動人心；唯有真實(shí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和解決實(shí)際問題的能力

刑法調(diào)整的社會關(guān)系是廣泛的，學(xué)生解決問題所需要的知識，其實(shí)不僅包括刑事實(shí)體法方面的理論和法律規(guī)范，還包括訴訟法知識以及案件相關(guān)的其他社會科學(xué)甚至自然科學(xué)領(lǐng)域的知識。這些知識在單純的理論講解和案例評析中無法充分傳授，只有在案件卷宗材料中才能具體展現(xiàn)。而且預(yù)習(xí)卷宗材料過程中，學(xué)生自覺地拓寬自己的知識面，其自身學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在實(shí)踐能力方面，通過教師的引導(dǎo)，卷宗案例教學(xué)可以使學(xué)生像律師一樣思維，像檢察官一樣思維，像法官一樣思維，不僅使其邏輯論證能力得到提高，其證據(jù)調(diào)查能力、口頭表達(dá)能力、法律文書寫作技能等也均可以得到充分的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具備“法律人”的優(yōu)秀品質(zhì)

“法律人”是法律從業(yè)人員中的精英，除了專業(yè)素養(yǎng)之外，“法律人”還要具有合理懷疑的態(tài)度，維護(hù)正義的使命感。法律人是法治的旗手，除了熟諳法律之外，他們還應(yīng)有一種信念、一種責(zé)任感、一種事業(yè)心。卷宗案例教學(xué)細(xì)致地反映了犯罪行為的起因發(fā)展和社會危害；體現(xiàn)了涉案人員的生活背景、心理活動；更展示了法律工作者為實(shí)現(xiàn)正義的艱苦工作，為發(fā)揮法律社會效益的全面考量。當(dāng)然卷宗材料也會透露中國法治的缺陷和社會現(xiàn)實(shí)的陰暗面，這會激發(fā)學(xué)生對實(shí)然法（法的現(xiàn)實(shí)）和應(yīng)然法（理想法）的深入思考，從而成為高度信仰法律，敢于為實(shí)現(xiàn)社會公平與正義而斗爭，為權(quán)利而斗爭的“法律人”，這也是構(gòu)建和諧社會的有力保證。

二、卷宗案例教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)備

卷宗案例教學(xué)的實(shí)施是完全可行的，雖然公安、檢察院、法院系統(tǒng)通常不會提供給學(xué)校卷宗材料，但律師辦理刑事案件的卷宗是前述機(jī)關(guān)主要卷宗材料的綜合。大部分高校都有法學(xué)教師兼職律師工作，所以通過學(xué)?；蛩饺岁P(guān)系獲取卷宗并不是難事。卷宗案例教學(xué)需要花費(fèi)較多的時間，不可能經(jīng)常實(shí)施。所以教學(xué)并不需要大量的卷宗，但教師可以在相關(guān)單位的檔案庫中選擇符合教學(xué)需要的卷宗并進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

（一）選擇實(shí)施的主題

雖然刑事案件卷宗材料展現(xiàn)的內(nèi)容涉及刑法多方面的罪行規(guī)范和具體制度，但是也應(yīng)明確教學(xué)的主要內(nèi)容，突出主題，否則學(xué)生收獲的只能是知識的一盤散沙。所以教師仍然應(yīng)結(jié)合刑法理論教學(xué)的重點(diǎn)來確定主題，例如針對刑法總論中的正當(dāng)防衛(wèi)制度，就可以以此為中心進(jìn)行實(shí)施。當(dāng)然此前需要完成理論環(huán)節(jié)的教學(xué)，將正當(dāng)防衛(wèi)的概念、特征、構(gòu)成要件、防衛(wèi)過當(dāng)、特別防衛(wèi)權(quán)等基本問題講解透徹。

（二）選擇案例卷宗

所選的案例必須是針對主題的典型案例，同時要具有啟發(fā)性；卷宗的篇幅也不能太龐雜，否則難以在有限的課堂時間組織實(shí)施。例如正當(dāng)防衛(wèi)案件，筆者選擇了自己曾經(jīng)辦理過的兩個案案件，案情簡介如下：

案例一：男青年高某認(rèn)為研究生李某與自己爭女友（黃某），于是約李某出來談?wù)?。?dāng)晚李某只身赴約，而高某早已帶了10多人等候。雙方一言不合，徐某便一記重拳將李某的雙眼打腫、鼻子打折，其他人也上前對李某拳打腳踢。情急之下李某拿出隨身攜帶的小刀一陣亂捅，當(dāng)場造成對方張某、王某重傷。

案例二：石某在露天菜場路邊的小鐵皮房賣雜貨。某日下午，地痞肖某在鐵皮房外與人打牌，肖某喊石某拿兩瓶啤酒來，石某因肖某以前多次拿酒不給錢便裝作沒聽見。于是肖某怒罵石某，并走進(jìn)房內(nèi)用自來水管將石某打得頭破血流，石某被迫拿起所賣小刀刺肖某兩刀，第二刀刺中其心臟致其死亡。

以上雖然是兩個案件，但材料數(shù)量適中，內(nèi)容且各有側(cè)重，能較充分地反映正當(dāng)防衛(wèi)法律制度的各個方面，具體運(yùn)用闡述于后。

（三）卷宗的處理和分發(fā)

卷宗材料包括公安機(jī)關(guān)偵的查卷、檢察院的審查卷、法院的審判卷，當(dāng)然還有律師的辯護(hù)卷，其中又分為證據(jù)材料和法律文書兩大類。由于內(nèi)容龐雜，這就需要教師進(jìn)行編排處理，把一些本課程暫時不需要的材料剔除；需要在課堂上進(jìn)行展示的就掃描進(jìn)電腦；涉及到當(dāng)事人的隱私的內(nèi)容，就要隱去或者更換相關(guān)人員的真實(shí)姓名。

卷宗處理完畢后，還要復(fù)制分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行卷宗閱讀，歸納犯罪事實(shí)、適用的法律規(guī)范、提出自己的判斷和理由。此外，對于卷宗材料的各種類型，教師應(yīng)事先給予講解，對學(xué)生閱讀中的障礙隨時予以解答。

三、卷宗案例課堂教學(xué)的實(shí)施策略

卷宗案例教學(xué)實(shí)施的核心是引導(dǎo)，簡言之即教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論并做出解答，這一過程不可能像庭審一樣存在固定的程序模式。只能由教師根據(jù)具體情況加以引導(dǎo)，而引導(dǎo)的基礎(chǔ)在于卷宗材料運(yùn)用。以前述案件為例，教師應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行把握：

（一）辯論與模擬相結(jié)合

首先分別請控方和辯方學(xué)生發(fā)表自己的意見，包括罪刑的主張，歸納的事實(shí)、理由、支撐的證據(jù)、適用的法律；然后引導(dǎo)雙方進(jìn)行辯論，從而歸納出爭議的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步查明事實(shí)，適用法律，做出正確的判斷。

例如在案例一中，對于李某致人重傷的行為是正當(dāng)防衛(wèi)還是防衛(wèi)過當(dāng)，學(xué)生展開了激烈的辯論?？胤綇?qiáng)調(diào)李某帶了兇器，造成了嚴(yán)重的傷害后果；而對方并沒有兇器，并不想危及李某的生命。辯方主張李某被打中頭部后又面臨十多人的毆打，已經(jīng)喪失了認(rèn)識和控制能力，揮刀亂刺是制止不法侵害所必須。控辯雙方理由各自成立，沒有卷宗材料完全不能分清事實(shí)真?zhèn)巍９P者提出當(dāng)時李某能不能認(rèn)識判斷自己的行為還需要進(jìn)一步查。終于有學(xué)生提出：證據(jù)顯示李某刺傷張某、王某后，又爬起追上已經(jīng)逃遠(yuǎn)的高某將其打倒，這表明李某并未受到嚴(yán)重的傷害，認(rèn)識判斷能力并未受到影響，所以結(jié)論是防衛(wèi)過當(dāng)。

在辯論中遇到的問題，教師往往可以通過案例模擬的方法加以解決。案例模擬是讓學(xué)生把自己置身于案例實(shí)際情景中來扮演相關(guān)角色，使其領(lǐng)悟如何解決有關(guān)疑難問題。例如案例二中，控方認(rèn)為石某致人死亡的行為明顯是防衛(wèi)過當(dāng)。辯方難以提出有力的反駁，筆者引導(dǎo)模擬的現(xiàn)場是一個6平方米、堆滿了雜物且沒有后門的狹小空間，讓兩個學(xué)生扮演石某和肖某的角色，讓其他學(xué)生宣讀證人證言說明在小屋內(nèi)的打斗時間很短，還有石某頭部被砸的鮮血染紅了眼睛的情景。學(xué)生才終于明白當(dāng)時石某在命懸一線、在無處逃避、視線不清的情形下，舉刀猛刺是唯一可能制止行兇的行為。所以結(jié)論是正當(dāng)防衛(wèi)，適用特別防衛(wèi)權(quán)的規(guī)定。

（二）證據(jù)與事實(shí)相結(jié)合

卷宗中以證據(jù)材料為主，包括大量的被害人筆錄、證人筆錄、犯罪嫌疑人筆錄、證物、書證材料、司法鑒定書、視聽資料等種類。在課堂實(shí)施的過程中，教師不能簡單地提出或否定事實(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握“事實(shí)是如何來的，其中包括證據(jù)的收集、篩選，事實(shí)的認(rèn)定和推定等環(huán)節(jié)?！?/p>

例如，在案例一中，為李某作正當(dāng)防衛(wèi)的辯護(hù)必須尋找證據(jù)的支撐。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，有一名目擊證人稱看見一群人邊毆打李某邊將其往車輛川流不息的馬路中間拖。在課堂上，經(jīng)過教師提示，辯方學(xué)生指出這表明李某的生命受到了嚴(yán)重的威脅，是正當(dāng)防衛(wèi)的有利證據(jù)。在案例二中，控方的多名證人筆錄顯示石某是在肖某逃出鐵皮房后，追上去刺出的致命第二刀，屬于事后防衛(wèi)。但辯護(hù)律師也作了大量的調(diào)查工作，有一名辯方證人出庭作證：石某沒有追出來刺肖某，在鐵皮房內(nèi)的打斗時間也很短。而控方證人均未出庭作證。課堂上，學(xué)生對此兩方證據(jù)進(jìn)行了激烈討論，并且同法醫(yī)鑒定書查明死者刀傷在前胸結(jié)合，辯方學(xué)生取得了辯論的勝利。

（三）文本與內(nèi)容相結(jié)合

卷宗也包含大量的司法文書，如公安卷的報(bào)案登記、拘留證、逮捕證、破案報(bào)告、起訴意見書，檢察卷的告知委托律師辯護(hù)書、審查報(bào)告、起訴書，法院卷的立案登記表、起訴書送達(dá)回證、通知律師開庭書、判決書，律師卷的委托辯護(hù)（）協(xié)議、授權(quán)委托書、辯護(hù)詞、詞，還有各種詢問、訊問筆錄等。教師可以解答學(xué)生的疑問，向?qū)W生介紹這些法律文書的文本格式及其在訴訟程序中的作用。

另一方面，一些基本的重要的文書如起訴意見書、起訴書、辯護(hù)詞、判決書，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真研讀，研究其中對事實(shí)的證據(jù)論證、法律適用的推理。同時作為測評的手段，教師可以安排學(xué)生在課前或課后自己撰寫相關(guān)法律文書，例如在前述案例教學(xué)中，筆者在課前并未提供公訴人的公訴意見、律師的辯護(hù)詞、法院的判決書，而是在課堂教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生自己寫作，再擇時評析。這不是單純的法律文書寫作，而是在閱卷基礎(chǔ)上解決刑事案件的重要實(shí)踐。

（四）法理與情理相結(jié)合

第5篇：實(shí)踐性教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞:軟件測試;案例教學(xué);應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件產(chǎn)品的應(yīng)用越來越廣泛，對軟件產(chǎn)品的質(zhì)量自然提出了越來越高的要求，軟件測試則是保證軟件產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段［1］。國外軟件廠商早就極為重視軟件測試，目前歐美等軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國家的軟件企業(yè)里，軟件測試和開發(fā)人員的比例達(dá)到1∶1，很多企業(yè)測試人員的規(guī)模已超過了開發(fā)人員。而國內(nèi)，在被調(diào)查企業(yè)中，測試人員與開發(fā)人員比例為1∶5的企業(yè)高達(dá)36.4%，比例為1∶2的企業(yè)占31.8%，比例為1∶1及以上的企業(yè)僅占31.7%［2］。近幾年專業(yè)性的軟件測試機(jī)構(gòu)和組織迅速發(fā)展，隨之帶來了專業(yè)軟件測試人才的旺盛需求，軟件測試人才的培養(yǎng)正成為新的熱點(diǎn)。

1軟件測試課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前軟件測試課程的理論與實(shí)踐脫節(jié)［3］，具體表現(xiàn)在:

1)課程設(shè)置不合理:目前高校軟件測試的課程設(shè)置是依據(jù)課程分類制定的，按照先理論講解，后工具應(yīng)用的設(shè)置方式，這種課程設(shè)置方式很難使學(xué)生對軟件測試有一個系統(tǒng)的理解，課程結(jié)束后學(xué)生不知怎樣將所學(xué)知識應(yīng)用到測試項(xiàng)目中［4］。

2)教學(xué)過程不合理:目前高校軟件測試課程是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)方式。課堂上教師講授一個知識點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)驗(yàn)證此知識點(diǎn)的應(yīng)用。這種教學(xué)方式學(xué)生雖然能學(xué)到知識點(diǎn)的內(nèi)容，但卻不知道如何將這些知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。由于軟件測試課程存在的上述問題，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足企業(yè)對軟件測試人員的實(shí)際需求，學(xué)生在應(yīng)聘軟件測試相關(guān)職位時也沒有明顯的優(yōu)勢，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，與社會需求脫節(jié)。鑒于以上討論，通過對現(xiàn)有課程的分析，建議采用以測試案例為中心的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法比傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法，更有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以及溝通合作［5］。在教學(xué)的過程中，以可操作的軟件測試案例為中心，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會實(shí)際的測試過程。目前已有部分高校開始嘗試采用案例教學(xué)法，但由于缺乏內(nèi)容完整的案例資源，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳［2］。此外，市場上也出現(xiàn)了一些軟件測試企業(yè)開發(fā)的測試實(shí)訓(xùn)平臺［2］，但這些平臺主要用來做測試過程的管理，其中包含的部分案例資源既沒有任何針對性，內(nèi)容也不完整，對提升學(xué)生的軟件測試水平幫助不大。因此，首先應(yīng)開發(fā)并建立完整的軟件測試案例資源庫，每個測試案例應(yīng)包含軟件需求、測試需求、測試目的、特殊的硬件要求、特殊的軟件要求、特定的配置、測試用例的描述、測試的預(yù)期結(jié)果、缺陷說明等，并通過案例資源的應(yīng)用，建立完善的軟件測試案例教學(xué)體系。

2軟件測試案例教學(xué)探討

要從根本上解決軟件測試教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，需要建立完整的測試案例資源庫及完善的案例教學(xué)體系，才能使得培養(yǎng)出來的學(xué)生，可以滿足企業(yè)對不同層次軟件測試人才的需求，真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.1案例資源設(shè)計(jì)原則

案例教學(xué)法是否能夠達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果，案例資源的質(zhì)量是決定性因素，沒有高質(zhì)量的案例資源是無法培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。具體的案例資源設(shè)計(jì)原則如下:1)根據(jù)不同軟件測試方法設(shè)計(jì)、開發(fā)針對性的測試案例，案例中包含一定數(shù)量的缺陷，而且采用對應(yīng)的方法可以測試出這些缺陷。2)根據(jù)軟件測試的不同層次設(shè)計(jì)、開發(fā)針對性的測試案例，使得這些案例可以體現(xiàn)出不同層次測試的關(guān)系。3)綜合性測試案例開發(fā)，案例中包含軟件測試所需的前期文檔(項(xiàng)目需求分析說明書、用戶使用說明書等)，學(xué)生通過綜合性案例的訓(xùn)練，可以掌握軟件測試過程及軟件測試工具的使用。

2.2案例資源設(shè)計(jì)方法

根據(jù)案例資源設(shè)計(jì)原則，采用的案例資源設(shè)計(jì)方法為:1)對軟件測試基本的方法:邊界值方法、等價(jià)類方法、決策表方法、因果圖測試方法、路徑測試方法、數(shù)據(jù)流測試方法等分別設(shè)計(jì)和開發(fā)針對性的測試案例，使得這些案例能夠體現(xiàn)每種測試方法的特點(diǎn)和用途。使學(xué)生掌握不同測試方法的適用情況、測試效果等。2)對軟件測試的不同層次:單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試等分別設(shè)計(jì)和開發(fā)測試案例，使得這些案例能體現(xiàn)每個測試層次與前一層次的關(guān)系及分層測試的優(yōu)勢。使學(xué)生掌握各層次中不同測試方法的適用情況、優(yōu)缺點(diǎn)等。3)綜合性的測試案例應(yīng)包含所有的項(xiàng)目文檔、源代碼，使學(xué)生有實(shí)際工程測試項(xiàng)目的感覺，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的每一個步驟中理解軟件測試技術(shù)和各種具體的測試方法，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，增加軟件項(xiàng)目測試的綜合經(jīng)驗(yàn)。通過綜合性測試的實(shí)踐，可以讓學(xué)生感受大型軟件測試項(xiàng)目的工作流程和實(shí)施細(xì)節(jié)，掌握各種軟件測試方法在大型項(xiàng)目中的應(yīng)用，體會軟件測試的規(guī)律;了解軟件測試項(xiàng)目的管理，熟悉軟件測試項(xiàng)目中人員的管理、產(chǎn)品的管理、軟件測試用例的管理以及缺陷的管理;能夠進(jìn)行比較復(fù)雜的測試項(xiàng)目的計(jì)劃和過程管理，合理使用測試工具進(jìn)行自動化測試，為從事要求較高的軟件測試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3案例教學(xué)體系

案例資源開發(fā)完成后可直接用于相關(guān)課程的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在案例應(yīng)用過程中逐步完善，并通過測試案例的應(yīng)用改革軟件測試的教學(xué)體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的軟件測試人才。案例教學(xué)體系分成如下三個階段:1)軟件測試相關(guān)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，主要采用針對軟件測試基本方法的測試案例，單元測試、集成測試和系統(tǒng)測試案例。2)課外實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)方式，主要采用綜合性的測試案例。3)與軟件測試相關(guān)的企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，使學(xué)生得到實(shí)際軟件測試項(xiàng)目的訓(xùn)練。通過以上三個階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握軟件測試的方法和實(shí)用技巧。

3結(jié)語

本文以面向企業(yè)需求的軟件測試應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以由淺入深的層次軟件測試案例資源為基礎(chǔ)，通過完整的案例教學(xué)模式，使學(xué)生開始學(xué)習(xí)軟件測試時就了解軟件測試在軟件工程中的地位和作用，并通過案例實(shí)踐真正掌握軟件測試的方法和技巧。

參考文獻(xiàn)

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［2］戴勇謙，戴勇新，周旋．基于實(shí)訓(xùn)平臺的軟件測試教學(xué)改革［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(31):195－196．

［3］李玉蓉，賈美麗．軟件測試課程實(shí)踐教學(xué)改革與探索［J］．計(jì)算機(jī)教育，2014(21):105－107．

［4］李月龍．高校軟件測試課程教學(xué)改革研究［J］．計(jì)算機(jī)教育，2014(14):16－18．

第6篇：實(shí)踐性教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 高中生物 探究性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐

生物新課改明確提出要以學(xué)生發(fā)展為本的理念，對于高中生物來說，這就需要通過開展以探究為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極參與科學(xué)探索過程，嘗試模擬科學(xué)家在生活實(shí)踐中提出問題、解決問題的方式，學(xué)會搜集和加工所需資料，養(yǎng)成主動探索、大膽質(zhì)疑、發(fā)散思考的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生應(yīng)根據(jù)已有的背景知識和觀察證據(jù)，通過邏輯的推理和科學(xué)的想象提出問題、形成假設(shè)或作出某些預(yù)測，在問題與假設(shè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)探究方案，選擇工具、儀器、設(shè)備更廣泛地搜集證據(jù)，并通過分析數(shù)據(jù)驗(yàn)證假設(shè)或修改假設(shè)，最終形成探究結(jié)果。不僅如此，高考作為選拔性考試，也對探究能力提出較高的要求，這對高校選拔具有科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力的人才具有重大意義。然而由于部分地區(qū)和學(xué)校未能及時扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的思想，或由于課時所限，并沒能有效展開探究性實(shí)驗(yàn)，這也就造成探究流于形式，形成“穿著新鞋走老路”的局面。故在此筆者首先談?wù)勛约旱木唧w實(shí)踐。

一、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐

1.確立探究思想，喚醒創(chuàng)新意識。

長期傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式使許多學(xué)生思想束縛乃至僵化，在學(xué)習(xí)過程中不會主動思考，更談不上創(chuàng)新。有的學(xué)生甚至認(rèn)為，創(chuàng)新是科學(xué)家的事情，與自己沒有關(guān)系，自己也沒有能力這樣做。其實(shí)每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，這需要在教師的幫助下喚醒并挖掘它們，所以教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，讓他們打破思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散思維。比如在《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》中，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，課本上給出的實(shí)驗(yàn)材料是洋蔥鱗葉外表皮，實(shí)驗(yàn)試劑是30%的蔗糖溶液。如果照本宣科，學(xué)生自然就會墨守成規(guī)地接受，但沒有任何思維的訓(xùn)練，當(dāng)以后碰到獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時候，就會對材料和試劑的選擇無從下手，所以這里要讓他們產(chǎn)生為什么這樣選擇的疑問，從而擺脫課本的束縛，真正地進(jìn)行探究。故在此處通過這樣的幾個問題引導(dǎo)學(xué)生討論：課本中用紫色洋蔥鱗片葉作為實(shí)驗(yàn)材料，你能列舉出其他合適的實(shí)驗(yàn)材料嗎？你是如何確定所用的蔗糖溶液濃度大于細(xì)胞液濃度的？大于細(xì)胞液濃度的蔗糖溶液都適合使用嗎？學(xué)生在討論中各抒己見，最后教師加以總結(jié)：活的成熟的植物細(xì)胞，液泡有顏色，容易獲得材料，容易制作裝片；配置一系列濃度梯度的蔗糖溶液分別處理植物細(xì)胞，觀察細(xì)胞在何濃度下開始發(fā)生質(zhì)壁分離；濃度過高使植物細(xì)胞失水過度死亡，濃度相對較低則質(zhì)壁分離速度慢，所以選擇合適的濃度。這樣一來學(xué)生便體驗(yàn)到跳出課本框框，真正獨(dú)立探究的樂趣。

2.既要向?qū)W生提出問題，又要讓學(xué)生提出問題。

在教學(xué)過程中，通過有梯度的問題串，讓學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生自主合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。問題既要圍繞科學(xué)探究的過程，又要培養(yǎng)發(fā)散遷移的能力。例如可以通過下列問題串，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)滲透作用：1.是否有水分子從長頸漏斗進(jìn)入燒杯內(nèi)？2.半透膜兩側(cè)水分子通過的數(shù)量一樣嗎？3.什么原因?qū)е逻M(jìn)入長頸漏斗的水分子多？4.如果用一層紗布代替半透膜，漏斗管內(nèi)的液面還會升高嗎？5.如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液液面會升高嗎？6.如果有兩瓶丟掉標(biāo)簽的不同濃度的蔗糖溶液，則通過滲透裝置如何鑒別？

通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笨茖W(xué)探究的第一步就是通過觀察現(xiàn)象提出問題，而所要觀察的現(xiàn)象便是這里所指的情境，所以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫臣饶苷T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又能有效引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如教師先讓學(xué)生舉出生活中的動物細(xì)胞吸水的例子，然后給學(xué)生呈現(xiàn)滲透現(xiàn)象，即燒杯內(nèi)裝有清水，長頸漏斗內(nèi)裝有蔗糖溶液，長頸漏斗下面封一層半透膜，開始時長頸漏斗內(nèi)外液面相平，一段時間后會出現(xiàn)長頸漏斗內(nèi)液面升高的現(xiàn)象。然后將動物細(xì)胞及滲透裝置放在一起，讓學(xué)生在動物細(xì)胞吸水和長頸漏斗“吸水”這兩個例子的對比中提出問題。學(xué)生在這樣的對比情境中，很容易提出“動物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜嗎”等有價(jià)值的科學(xué)問題。又如將整個課堂看做一個大的情景，下課前可以這樣問學(xué)生：“老師問了你們很多問題，你們這節(jié)課有沒有什么問題要問老師的嗎？”

3.重視查閱文獻(xiàn)，提高搜集能力。

探究活動不能孤軍奮戰(zhàn)，站在前人的肩膀上能看得更遠(yuǎn)，所以文獻(xiàn)資料在探究活動中起著至關(guān)重要的作用，尤其是提出問題、作出假設(shè)、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)都需要它的支持。例如提出“動物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜嗎”這一問題后，下一步就是要作出假設(shè)，但學(xué)生此時沒有滲透作用的相關(guān)知識背景，所以就順理成章地告訴學(xué)生現(xiàn)在需要查閱一下滲透作用的相關(guān)資料，以便順利作出假設(shè)，緊接著由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)滲透現(xiàn)象。這樣一種設(shè)計(jì)方式打破了課本的原有布局，把原本要在這節(jié)課中先講的滲透作用作為探究活動中的文獻(xiàn)資料處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識時會不由地思考：“有了這些知識能作出怎樣的假設(shè)呢？”這樣不但有利于學(xué)生理解探究活動的過程，而且讓他們深刻地認(rèn)識到查閱文獻(xiàn)的重要性。

當(dāng)然查閱資料更多的是在課下進(jìn)行。隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，因此教師可以在課前將課題布置給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用搜索引擎充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)收集，在課堂教學(xué)前進(jìn)行有效的組內(nèi)和組間交流，最后由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

4.引導(dǎo)發(fā)散思維，鼓勵課外探究。

一節(jié)課上能探究的問題畢竟有限，教師要激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，對課堂上沒解決的問題繼續(xù)探究。例如本節(jié)課接近尾聲的時候，教師強(qiáng)調(diào)：“本節(jié)課的探究內(nèi)容已經(jīng)完成，但探究活動并未結(jié)束，同學(xué)們能不能想到有什么問題值得我們進(jìn)一步探究呢？”學(xué)生經(jīng)過小組討論提出各種很有價(jià)值的課題，有學(xué)生提出：“不成熟的植物細(xì)胞既然沒有大液泡，那什么結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜呢？”還有學(xué)生的思路由定性走向了定量，提出“細(xì)胞液濃度的測量并應(yīng)用于鹽堿地改造”，等等。學(xué)生展開思維的翅膀，憑借自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、興趣，多角度、多層次地思考，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。另外可以成立課外興趣小組，讓他們在課外完成自己感興趣的課題，從課上走到課下，從提出問題到親自分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)新價(jià)值，這樣就能真正提高生物科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)在此過程中盡可能地做好服務(wù)，為學(xué)生提供便利條件，如實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場所等，條件允許的話還可以帶學(xué)生進(jìn)行參觀、調(diào)查等社會實(shí)踐，只有這樣才有利于我們培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才。

5.通過科研的艱辛，培養(yǎng)耐挫意識。

生物是一門以生命為研究對象的學(xué)科，教師在傳授給學(xué)生生物學(xué)知識的同時更應(yīng)該挖掘?qū)W科教育的人文價(jià)值，滲透人文教育，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。因此，教師既要關(guān)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，又要讓學(xué)生體會到科學(xué)的發(fā)展是一個艱辛的過程。教師在鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外探究時，也要告訴學(xué)生：“獨(dú)立進(jìn)行探究活動畢竟不像教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)菢觼淼默F(xiàn)成，而是需要自己親自設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)，所以出現(xiàn)失敗是很正常的，重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)歷了成千上萬次失敗才最終成功的，我們不能只看到最后成功的光環(huán)，而忘記過程的艱辛，所以失敗是成功之母，希望大家在探究過程中即使遇到挫折也不要放棄，要堅(jiān)定信念，相信我們每個人都有成為科學(xué)家的潛質(zhì)?！?/p>

通過上述具體的實(shí)踐，學(xué)生的探究欲望望愈發(fā)強(qiáng)烈，探究能力明顯提高，而要讓探究性實(shí)驗(yàn)長期更有效地進(jìn)行下去，一線教師還要改變固有思維，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)，不斷開拓創(chuàng)新，對已有的探究性實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，以便更滿足教學(xué)需要，故筆者有以下思考。

二、對探究性實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)的幾點(diǎn)思考

1.立足課本，不斷完善探究實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。

“細(xì)節(jié)決定成敗”。如果細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，就會使整個探究過程變得順利很多，甚至決定實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Α＿@就要求教師在教材的基礎(chǔ)上，不斷摸索，不斷對細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。例如《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》中，如果用蔗糖溶液作為外界溶液，則原生質(zhì)層不會出現(xiàn)P64圖4-3中顯示的均勻分離的現(xiàn)象。經(jīng)過一系列探索研究，我們發(fā)現(xiàn)利用硝酸鉀溶液代替蔗糖溶液便可以使原生質(zhì)層均勻分離，不僅如此，而且經(jīng)過一段時候還能自動復(fù)原，這樣便有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。又如《探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響》中的真空滲水法，很少有學(xué)校將其作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)開展，主要因?yàn)樾Q豆葉片較難獲得且效果不理想。有沒有容易獲得且效果好的實(shí)驗(yàn)材料呢？經(jīng)過對各種校園植物的摸索，我們發(fā)現(xiàn)臘梅葉片經(jīng)打孔、抽氣、沉底后，在合適條件下5分鐘～10分鐘便可上浮，因而很適合本實(shí)驗(yàn)，這樣便攻克了本實(shí)驗(yàn)的選材難關(guān)。

2.拓寬視野，跳出課本尋找適合于高中階段的探究實(shí)驗(yàn)方法。

有些高中實(shí)驗(yàn)，由于方法所限，難以在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成，使得各校都不約而同地采用灌輸式教學(xué)，這樣一來一節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)課便形同虛設(shè)。而如果善于從課本之外搜索資源，或許就能找到理想的方法。例如《探究用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度》，本節(jié)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要在戶外選擇樣方，這在時間和空間上有很大局限，但高校中的《生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》卻能夠啟發(fā)我們解決這一困難。我們可以將戶外實(shí)驗(yàn)搬到室內(nèi)模擬進(jìn)行，即植物種群密度調(diào)查方法如下：1.準(zhǔn)備一個1m2木盒（10格×10格），這就相當(dāng)于整個樣地，將木盒內(nèi)100個小方格編號：00―99，每個小方格相當(dāng)于一個樣方；2.準(zhǔn)備一包一定數(shù)量的黃豆，這就相當(dāng)于待測種群，將其隨機(jī)散布在木盒內(nèi)；3.隨機(jī)抽取樣方，樣方數(shù)量要充足；4.計(jì)數(shù)已抽取樣方中的個體數(shù)量；5.計(jì)算每個樣方內(nèi)平均個體數(shù)，然后乘100，即為種群數(shù)量的估計(jì)值。不僅如此，教師還可以指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究植物物種的多樣性：1.將木盒內(nèi)100個小方格編號：00―99；2.將混好的各色豆隨機(jī)散布在木盒內(nèi)，其中不同顏色的豆相當(dāng)于不同植物種群；3.隨機(jī)抽取樣方20個；4.計(jì)數(shù)已抽取樣方中的各種豆的數(shù)量；5.利用辛普森指數(shù)，計(jì)算群落的物種多樣性。這樣一來，通過實(shí)驗(yàn)室模擬的方法開展探究實(shí)驗(yàn)，既能準(zhǔn)確地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理，克服實(shí)際中的諸多不便，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們充分思考，將現(xiàn)實(shí)問題模型化，并根據(jù)現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)和實(shí)施探究活動，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在高中生命科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師既要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的探究思想和探究能力，又要積極主動地發(fā)展并完善現(xiàn)有探究實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，讓它們更適合高中教學(xué)實(shí)際。相信隨著探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日臻完善，學(xué)校能培養(yǎng)出更多的具有探究能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)華.新課標(biāo)下高中生物探究性教學(xué)初探.考試周刊，2011：6.

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[3]張海芝.淺談高中生物探究教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).方法交流，2011（3）.

[4]邵理娜.高中生物探究式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建.教學(xué)研究，2011（3）：111.

[5]董堯.新課標(biāo)下高中生物探究性教學(xué)的研究.新課程，2011（5）：11.

第7篇：實(shí)踐性教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：飛行程序設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；仿真實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0147-02

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、適合各類崗位的工程人才，促進(jìn)國家工業(yè)化發(fā)展，建設(shè)“有中國特色精英人才”的重要戰(zhàn)略，對提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，具有非常重要的示范作用[1，2]。我校成為首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，將本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“精英工程師”的培養(yǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)院努力建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)精英人才的機(jī)制，改革教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、多樣性和主動適應(yīng)社會發(fā)展的高等工程教育體系。與此相對應(yīng)，飛行學(xué)院著力培養(yǎng)精英飛行人才，亟需建構(gòu)與這一目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)模式，推進(jìn)工程實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)程，改變傳統(tǒng)的單向課堂授課的教學(xué)模式。

二、課程對案例教學(xué)法的需求

《目視與儀表飛行程序設(shè)計(jì)》課程是飛行技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。內(nèi)容主要包括四部分：離場程序設(shè)計(jì)、非精密進(jìn)近直線進(jìn)近程序設(shè)計(jì)、ILS精密進(jìn)近程序設(shè)計(jì)、區(qū)域?qū)Ш匠绦?，課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容包括：直線離場、轉(zhuǎn)彎離場、全向離場等離場程序設(shè)計(jì)；離場保護(hù)區(qū)的概念及具體劃法；非精密進(jìn)近直線進(jìn)近程序設(shè)計(jì)；目視盤旋進(jìn)近；反向程序的限制條件各種反向程序的保護(hù)區(qū)；ILS精密進(jìn)近程序設(shè)計(jì)；精密航段障礙物的評價(jià)；區(qū)域?qū)Ш匠绦虻膸追N方式和限制條件等。飛行程序是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性極強(qiáng)的課程，在航空公司和機(jī)場實(shí)際運(yùn)行中，飛行程序是民航空中交通服務(wù)的一個重要組成部分，它不僅關(guān)系到航空器的安全，也關(guān)系到航空公司以及機(jī)場的運(yùn)行效益，具有極重要的地位。但在教學(xué)方面，主要基于PPT課件，輔以航空公司實(shí)際飛行航圖及航空相關(guān)視頻等多媒體資料。由于課程較多涉及飛行程序設(shè)計(jì)規(guī)則，講授過程中學(xué)生感覺較為枯燥，教學(xué)效果不理想，與實(shí)際飛行應(yīng)用缺乏關(guān)聯(lián)。美國哈佛大學(xué)商學(xué)院成功應(yīng)用了案例教學(xué)，并逐漸被教育界廣泛推崇。案例教學(xué)進(jìn)入我國教育領(lǐng)域后也日益受到廣泛重視[3，4]。飛行程序設(shè)計(jì)課程作為我校飛行技術(shù)專業(yè)的必修的課程，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，從根本上提升學(xué)生的素養(yǎng)，本文對飛行程序設(shè)計(jì)課程的案例教學(xué)問題進(jìn)行了探討。

三、案例教學(xué)在飛行程序設(shè)計(jì)課程中面臨的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，將案例教學(xué)引入飛行程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域，主要存在以下幾個難點(diǎn)。

1.理論教學(xué)內(nèi)容與案例存在大量交叉和重復(fù)。教材內(nèi)容組織較為系統(tǒng)完善，按部就班，課堂講解時條理清楚；而實(shí)際應(yīng)用的飛行程序則內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，極易混亂，課堂掌控難度較大。

2.案例質(zhì)量不高，匹配度較低。教材理論主要進(jìn)行原理性的介紹，飛行程序設(shè)計(jì)環(huán)境簡單，程序內(nèi)容單一易懂，與理論匹配度較高；而實(shí)際應(yīng)用的飛行程序針對具體應(yīng)用環(huán)境，不僅考慮到機(jī)場條件、凈空條件、氣象環(huán)境，還要綜合考慮航空公司以及機(jī)場的運(yùn)行效益，設(shè)計(jì)復(fù)雜，與教材理論內(nèi)容匹配度較低，甚至存在矛盾。

3.啟發(fā)式教學(xué)難度大。僅依靠案例進(jìn)行課程講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用有限，難以激發(fā)學(xué)生主動、創(chuàng)造性的思維，與實(shí)際飛行應(yīng)用關(guān)聯(lián)不緊密。

四、案例教學(xué)和仿真實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式

針對以上問題，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)圍繞這些問題，克服不足，從以下幾個方面著手，設(shè)法解決難題，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。每堂課都要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞該目標(biāo)進(jìn)行可行的課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)目標(biāo)選取典型且盡可能簡單的案例，融入飛行程序設(shè)計(jì)的理論知識，并且在各個教學(xué)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解案例所包含的飛行程序設(shè)計(jì)原則，使學(xué)生在案例教學(xué)中更深刻地掌握基本的理論和方法。例如在介紹RNP程序時，引入拉薩機(jī)場的RNP程序和精密進(jìn)近程序進(jìn)行對比，可以顯著的體現(xiàn)出RNP程序的特點(diǎn)?？傮w來說，教學(xué)目標(biāo)越具體，意圖越明確，案例教學(xué)越能增強(qiáng)針對性并具有啟發(fā)意義。

2.案例選擇要滿足實(shí)踐性、典型性和針對性。設(shè)計(jì)案例要考慮本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，案例分析要增強(qiáng)針對性。例如，要使學(xué)生透徹地理解目視盤旋進(jìn)近中的PANS-OPS標(biāo)準(zhǔn)與TERPS差異，選取韓國釜山空難視頻案例，并基于現(xiàn)場示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從事故鏈的各個環(huán)節(jié)理解忽略不同標(biāo)準(zhǔn)的差異所造成的嚴(yán)重后果。

3.飛行程序仿真實(shí)驗(yàn)與課程理論相結(jié)合。飛行學(xué)院具有多款飛行模擬機(jī)，為飛行專業(yè)學(xué)生提供了良好的飛行程序仿真實(shí)驗(yàn)。飛行仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴瓜嚓P(guān)的理論教學(xué)生動化、形象化。課堂理論教學(xué)和飛行仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生有機(jī)會設(shè)計(jì)并驗(yàn)證飛行程序，可以有效提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力。飛行程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐背景比較強(qiáng)的課程，啟發(fā)動手設(shè)計(jì)并進(jìn)行仿真飛行驗(yàn)證將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.注重課堂組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式討論。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[5]。在飛行程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，采用討論、提問、案例啟發(fā)、實(shí)踐互動等教學(xué)方式來增強(qiáng)師生互動。目前學(xué)生對飛行實(shí)踐活動缺乏深入地理解，這就要求教師要調(diào)動學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性，課前安排查閱相關(guān)資料，組織課堂討論，注重學(xué)生課堂及實(shí)踐教學(xué)互動，在分析案例過程中，注意觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時啟發(fā)學(xué)生以飛行程序設(shè)計(jì)課程知識為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，聚焦到核心問題上，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念，克服長期以來被動獲取知識的學(xué)習(xí)方法，主動把握案例教學(xué)的流程，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員思維能力和創(chuàng)新精神的目的。

5.充分利用課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺。建立《目視儀表與飛行程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)上教學(xué)平臺，將教案、課件、視頻資料、習(xí)題材料、拓展資源等上傳到共享目錄，進(jìn)一步開拓了課堂教學(xué)范疇，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生可以在網(wǎng)站上找到所需的各種學(xué)習(xí)資料。制作專題課程視頻專題，方便學(xué)生根據(jù)自己的需求有針對性的自我學(xué)習(xí)，并建立師生互動平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，收到一個更廣闊的師生交流平臺的效果。

五、結(jié)語

在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，將飛行程序設(shè)計(jì)原理與案例有機(jī)結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段，并在飛行模擬機(jī)進(jìn)行仿真飛行和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)方式講授課程，使學(xué)生在飛行訓(xùn)練的同時掌握飛行程序設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識、方法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證手段，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：實(shí)踐性教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)案例庫；案例；評價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）37-0281-02

一、引言

高職教育中常用小組學(xué)習(xí)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。其中案例教學(xué)法是高職院校實(shí)踐教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是選擇適當(dāng)?shù)湫桶咐?，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析、計(jì)劃與實(shí)踐，從而達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方式。案例教學(xué)的主要作用在于它能促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，老師起到主導(dǎo)作用，便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及探索學(xué)習(xí)。所以，在高職院校中開發(fā)典型的實(shí)踐教學(xué)案例必定是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是在專業(yè)核心課程中開展案例教學(xué)的必要準(zhǔn)備。那么在高職院校中建設(shè)了大量的典型案例庫的同時，還應(yīng)該構(gòu)建一套能科學(xué)、合理的案例庫評價(jià)指標(biāo)體系，既能夠反應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的特色，又能夠體現(xiàn)案例庫建設(shè)的質(zhì)量。因此，本文針對高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫的建設(shè)對相關(guān)的評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了初探與研究。

二、評價(jià)體系的要求

在案例教學(xué)中，教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)以相對獨(dú)立、知識內(nèi)容相對完整的一個或多個相關(guān)聯(lián)的案例為單元進(jìn)行，通過觀看、閱讀、學(xué)習(xí)、分析案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識內(nèi)容的傳授、知識技能的綜合應(yīng)用、知識遷移、技能掌握等。因此，案例庫建立的評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)滿足以下三方面的要求。

第一，評價(jià)指標(biāo)體系與實(shí)踐教學(xué)案例庫建設(shè)兩者的目標(biāo)具備一致性。針對高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫的建設(shè)目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，提高實(shí)踐技能。所以首先要體現(xiàn)案例庫主要應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，最好來自于企業(yè)一線的案例，同時要明確實(shí)踐教學(xué)案例庫的主要使用群體是學(xué)生，教師起到主導(dǎo)作用。

第二，評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)能夠系統(tǒng)完整的反映出被評價(jià)對象的特性，即具有完整性。評價(jià)體系的不完整會導(dǎo)致評價(jià)的局限性，也會誤導(dǎo)資源制作者的建設(shè)方向偏頗，重點(diǎn)難以突出，案例資源存在缺陷，回頭再次修改勢必浪費(fèi)很多時間與資金。

第三，評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)有評價(jià)易用性與可操作性。通常過多的評價(jià)指標(biāo)會導(dǎo)致操作難度的增加，從而導(dǎo)致評價(jià)體系的存在價(jià)值。所以在評價(jià)體系中核心評價(jià)指標(biāo)的選擇就顯得十分重要，既考慮到評價(jià)的易用性，同時兼顧體系的可操作性。

綜合以上三點(diǎn)，在評價(jià)指標(biāo)體系中的完整性與可操作性中，如果二者產(chǎn)生矛盾，評價(jià)體系指標(biāo)必須在合理考慮完整性的基礎(chǔ)上，抓住考核評價(jià)的核心性指標(biāo)。

三、評價(jià)指標(biāo)的確定原則

觀測的角度不同，針對高職院校教學(xué)案例庫的評價(jià)指標(biāo)也不同。作為課程本身要考慮整個知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的完整性；作為企業(yè)要反映實(shí)踐教學(xué)案例庫的典型性、真實(shí)性、實(shí)用性；作為學(xué)生要反映知識的運(yùn)用與學(xué)習(xí)的接受能力等?？傊?，實(shí)踐教學(xué)案例庫的評價(jià)指標(biāo)要能夠反映課程的本質(zhì)特性，能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)案例庫的建設(shè)質(zhì)量。最終確定實(shí)踐教學(xué)案例庫評價(jià)指標(biāo)有以下三個原則。

原則一，從眾多源指標(biāo)中選擇最能代表案例特質(zhì)的核心指標(biāo)。

原則二，綜合較分散和稍小的指標(biāo)，提煉實(shí)踐教學(xué)案例庫的本質(zhì)特性，形成核心指標(biāo)。

原則三，最終形成的核心指標(biāo)要具備嚴(yán)肅性與權(quán)威性，在評價(jià)實(shí)踐教學(xué)案例庫建設(shè)時要確實(shí)能夠具備客觀的依據(jù)。

四、評價(jià)指標(biāo)的形成

在分析評價(jià)原則的基礎(chǔ)上研究分析，構(gòu)建的高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫評價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

五、評價(jià)指標(biāo)的說明

高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫的編寫一方面要遵循案例庫編寫的總體規(guī)范，另一方面也要滿足案例庫中具體個案編寫的基本要求。

（一）案例庫的總體要求

案例庫編寫的總體規(guī)范主要表現(xiàn)在案例庫的結(jié)構(gòu)和總體內(nèi)容上。

1.案例庫結(jié)構(gòu)。案例庫的結(jié)構(gòu)從個案數(shù)量及案例庫提交形式三個方面體現(xiàn)。

第一，案例庫個案數(shù)量。針對案例庫建設(shè)的目標(biāo)不同，所建立的案例庫中包含的個案數(shù)量也會有所不同。實(shí)踐教學(xué)案例庫的編制目的是用于實(shí)踐教學(xué)，其所包含的個案數(shù)量基本覆蓋相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容即可，數(shù)量以15個左右為宜。

第二，案例庫的分類。根據(jù)案例庫建設(shè)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)案例庫分為專題案例和綜合案例。專題案例，主要針對某些知識模塊而設(shè)置的一些教學(xué)案例，含實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求、實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)過程演示、實(shí)訓(xùn)成果形式等。綜合案例，是將一個或多個知識模塊而構(gòu)建的系統(tǒng)性的教學(xué)案例，含項(xiàng)目設(shè)計(jì)文檔、項(xiàng)目任務(wù)（模塊）分解、操作步驟、源文件、項(xiàng)目成果演示等，真實(shí)項(xiàng)目案例庫主要用于提高學(xué)生的方法能力與社會能力。一般情況下，專題案例較多，綜合案例相對較少。

第三，案例庫提交格式的規(guī)范性。案例庫的建設(shè)是基于共享的基礎(chǔ)上的，所以案例庫的建設(shè)最終都是以網(wǎng)頁的形式提供給學(xué)習(xí)者使用的，所以案例庫的主要格式是“word”和“html”，同時提供素材下載的是“rar”文件，模擬軟件采用的是“exe”格式，視頻使用以“wmv”和“swf”為主。

2.實(shí)踐教學(xué)案例庫的內(nèi)容。針對專業(yè)與課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)案例庫的內(nèi)容分布，應(yīng)注重以下指標(biāo)。

第一，案例覆蓋的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)與課程內(nèi)容的相關(guān)性以及多樣性。首先要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)案例庫包含的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求的高度相關(guān)；其次案例所覆蓋的知識要具備多樣性，能反映課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

第二，案例要體現(xiàn)知識的完整性、系統(tǒng)性、綜合性。在分類的基礎(chǔ)上，專題案例要突出不同知識與技能的重點(diǎn)，且在設(shè)計(jì)上要考慮企業(yè)真實(shí)應(yīng)用的特點(diǎn)；綜合案例則應(yīng)注重整門課程的聯(lián)系，體現(xiàn)商業(yè)應(yīng)用典型性與企業(yè)應(yīng)用的真實(shí)性。

第三，案例庫的特色性。案例庫應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)的特色，依據(jù)需要采用案例的動畫引入、案例描述、實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境、案例應(yīng)用效果、模擬仿真實(shí)驗(yàn)以及動畫或者視頻表現(xiàn)等多種形式來具體展現(xiàn)實(shí)踐案例的應(yīng)用。

（二）實(shí)踐教學(xué)案例庫的個案要求

實(shí)踐教學(xué)案例庫個案的編寫也表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面上。

1.實(shí)踐教學(xué)案例庫的個案結(jié)構(gòu)。個案的格式首先要保證個案格式的完整。通常案例包括以下幾個部分。

標(biāo)題：標(biāo)題是個案內(nèi)容的簡要概括與說明。

應(yīng)用專業(yè)：能反映案例的所屬的專業(yè)與應(yīng)用范圍。

內(nèi)容簡介：個案的基本介紹與所包含的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，解決了什么問題，重難點(diǎn)等。

正文：包括相關(guān)背景資料和實(shí)踐實(shí)施的過程。正文是案例的核心內(nèi)容，應(yīng)提供相關(guān)技能的應(yīng)用背景材料，應(yīng)用知識解決實(shí)踐問題的全過程。

案例拓展：以啟發(fā)式的思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識指導(dǎo)類似的實(shí)踐問題。

視頻：相關(guān)的動畫與視頻模擬或者演示。

附錄：包含案例相關(guān)的素材、PPT、模擬軟件等。

2.實(shí)踐教學(xué)案例庫的個案內(nèi)容。個案內(nèi)容質(zhì)量的核心指標(biāo)主要包含以下幾個方面。

商業(yè)應(yīng)用典型性。要求根據(jù)商業(yè)應(yīng)用的本需要，結(jié)合教學(xué)目的篩選和整理案例使用的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，體現(xiàn)新技術(shù)與技能的應(yīng)用的代表性，是通用事件而不是個別事件。

企業(yè)應(yīng)用真實(shí)性。案例來源應(yīng)從企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用中取得。應(yīng)用場景與使用出處應(yīng)保證案例的真實(shí)性。案例內(nèi)容不能虛構(gòu)，但可在某些細(xì)節(jié)上作適當(dāng)修改，既保證了企業(yè)的商業(yè)與技術(shù)權(quán)利，又提高了理論知識的應(yīng)用與實(shí)踐技能。

合適的技術(shù)處理。案例實(shí)現(xiàn)過程應(yīng)詳盡，細(xì)節(jié)不可忽略，應(yīng)用場景應(yīng)清晰，問題解決的過程應(yīng)清晰，技術(shù)應(yīng)用需恰當(dāng)，例如根據(jù)需要可采用二維動畫、交互系統(tǒng)、模擬系統(tǒng)等。

六、結(jié)語

通過從多角度對高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫的分析評價(jià)，從眾多的源指標(biāo)中提煉了核心指標(biāo)，從而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)案例庫的評價(jià)指標(biāo)體系。這一指標(biāo)體系能夠反映案例庫的系統(tǒng)性、整體性以及實(shí)踐性，同時也體現(xiàn)了評價(jià)體系的權(quán)威、完整、可操作、可評價(jià)特性。這一評價(jià)指標(biāo)體系較全面地反映了高職院校中實(shí)踐教學(xué)案例庫建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心要素，具有較強(qiáng)的客觀性，便于在建設(shè)中操作?？傊?，依據(jù)這一評價(jià)指標(biāo)體系既能夠全面地指導(dǎo)高職院校的實(shí)踐教學(xué)案例庫的建設(shè)工作，又能評價(jià)實(shí)踐教學(xué)案例庫的建設(shè)質(zhì)量。

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第9篇：實(shí)踐性教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；上市公司；公開信息

一、前言

作為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理非常強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。由于企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)信息保密性很強(qiáng)，普通企業(yè)一般不會主動公開其內(nèi)部財(cái)務(wù)信息，基于企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)信息設(shè)計(jì)合適的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例存在客觀難題。另一方面，隨著中國資本市場的發(fā)展，上市公司隊(duì)伍越來越壯大，其信息披露越來越規(guī)范，其公開的財(cái)務(wù)信息已經(jīng)成為很好的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例資源。因此，基于上市公司公開信息進(jìn)行案例教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性，本文嘗試基于上市公司信息披露對財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)進(jìn)行探討。

二、上市公司信息對財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的意義

（一）有助于提高案例教學(xué)的實(shí)踐性

長期以來，財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例主要來源于兩個方面，一是直接引用國外教材中的教學(xué)案例，二是虛構(gòu)內(nèi)部財(cái)務(wù)信息設(shè)計(jì)財(cái)教學(xué)案例。其中，國外教學(xué)案例雖然切合一般理論，但不符合中國實(shí)際情況，對中國特殊制度環(huán)境和微觀經(jīng)濟(jì)的財(cái)務(wù)管理體制考慮不足，不能完成針對中國學(xué)生的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。虛構(gòu)財(cái)務(wù)信息設(shè)計(jì)案例雖然操作起來簡單，但與企業(yè)實(shí)際情況距離太遠(yuǎn)，信息的真實(shí)性較差，也制約了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中國資本市場經(jīng)過了20多年的發(fā)展，滬深兩市的上市公司已經(jīng)超過2000家，上市公司披露了海量的財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息，積累大量的財(cái)務(wù)管理案例資源。此外，上市公司年報(bào)信息經(jīng)過了注冊會計(jì)師的審計(jì)，其真實(shí)性也得到了保證。因此，與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)資源相比，利用上市公司信息設(shè)計(jì)教學(xué)案例有助于提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐性。

（二）有助于提高案例教學(xué)的趣味性

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，雖然直接運(yùn)用國外教學(xué)案例或者虛構(gòu)內(nèi)部財(cái)務(wù)信息設(shè)計(jì)案例來解釋理論具有可行性，但與學(xué)生實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)，導(dǎo)致案例教學(xué)過程比較乏味。大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生非常有興趣將來直接參與股票市場，非常關(guān)注上市公司股票價(jià)格的波動，這樣可以積累個人理財(cái)經(jīng)驗(yàn)，也可以將所學(xué)財(cái)務(wù)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐。上市公司信息披露與股價(jià)波動關(guān)系密切，因此，利用上市公司信息設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的積極性和主動性，可以將財(cái)務(wù)管理理論融入到個人理財(cái)實(shí)踐操作之中，可使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，從而有助提高財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的趣味性。

（三）有助于提高案例教學(xué)的時效性

首先，財(cái)務(wù)管理理論知識不是靜態(tài)不變的，隨著時間推移和環(huán)境變化，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容、理論和方法也會相應(yīng)變化，也要求財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例應(yīng)不斷地更新。其次，財(cái)務(wù)管理課程受眾對象也會隨著時間推移而更新，也要求教學(xué)案例隨之更新適應(yīng)新的受眾。而上市公司信息有一重要特點(diǎn)，就是隨著時間推移會持續(xù)更新。因此，在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，利用上市公司信息設(shè)計(jì)教學(xué)案例能夠保證獲取最新教學(xué)案例資源，從而有助提高財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的時效性。

（四）有助于提高案例教學(xué)的連續(xù)性

一方面，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容非常綜合，涉及范圍非常廣泛。另一方面，上市公司信息披露也非常綜合，也非常廣泛，且是按時間序列連續(xù)公布的。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，可只需利用幾個上市公司甚至一個上市公司的案例，就可以在橫向維度上就將上市公司財(cái)務(wù)分析、投資管理、籌資管理和利潤分配等財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例連續(xù)演示出來，還可以在縱向（時間歷史）維度上將同一公司不同年份的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)內(nèi)容連續(xù)演示出來。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，利用上市公司信息設(shè)計(jì)教學(xué)案例能保證教學(xué)過程的一貫性，有助于提高案例教學(xué)的連續(xù)性。

三、運(yùn)用上市公司信息對財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)內(nèi)容的初步設(shè)計(jì)

（一）財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)內(nèi)容初步設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)分析基本內(nèi)容包括償債能力、營運(yùn)能力、獲利能力和發(fā)展能力指標(biāo)，在案例教學(xué)過程中，可以用一家上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)將這些指標(biāo)計(jì)算出來。下面以償債能力為例來說明財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)首先，利用萬科房地產(chǎn)股份有限公司公開的2004-2013年資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表數(shù)據(jù)，就可以將最近10年流動比率、速動比率、資產(chǎn)負(fù)債率、權(quán)益乘數(shù)、現(xiàn)金比率和利息保障倍數(shù)等償債能力指標(biāo)計(jì)算出來。其次，用Excel、Word等計(jì)算機(jī)軟件將這些指標(biāo)做成圖表，并將其在ppt課件中可視化展示出來。最后，根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，結(jié)合房地產(chǎn)行業(yè)特征和公司公布的其他信息，對萬科公司償債能力進(jìn)行深入分析，即萬科償債能力基本情況和變化趨勢作出判斷，并分析其背后的驅(qū)動因素。用上述步驟，還可以對萬科公司營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和深入分析。

（二）投資管理案例教學(xué)內(nèi)容初步設(shè)計(jì)

投資管理基本內(nèi)容主要包括證券投資、項(xiàng)目投資兩方面。在證券投資案例教學(xué)中，可以利用多家上市公司股票收益率時間序列數(shù)據(jù)對證券投資組合理論驗(yàn)證，即投資組合中股票數(shù)量越多，股票收益波動越平滑，說明多元化投資組合可分散風(fēng)險(xiǎn)。還可以利用某一上市公司數(shù)據(jù)來解釋說明資本資產(chǎn)定價(jià)模型，如用萬科公司股票日收益率數(shù)據(jù)和上證指數(shù)日收益率就可以說明該模型的意義。在項(xiàng)目投資案例教學(xué)中，利用上市公司IPO招股說明書、公開增發(fā)預(yù)案、定向增發(fā)預(yù)案等涉及到的募集資金運(yùn)用資料，以上市公司具體的投資項(xiàng)目決策來解釋說明回收期法、凈現(xiàn)值法和內(nèi)含報(bào)酬率等方法在投資預(yù)算決策中的應(yīng)用。

（三）籌資管理案例教學(xué)內(nèi)容初步設(shè)計(jì)

籌資管理基本內(nèi)容主要包括籌資方式和資本結(jié)構(gòu)理論兩方面。在籌資方式案例教學(xué)中，對IPO籌資、公開增發(fā)融資、定向增發(fā)等股權(quán)融資方式都可以用上市案例來解釋說明。譬如，可從上市可行性分析、上市輔導(dǎo)、上市申請、核準(zhǔn)發(fā)行、路演詢價(jià)、IPO價(jià)格確定、投資者申購、公開掛牌交易等步驟來演示某一上市公司IPO籌資全過程。對銀行借款籌資、債券籌資等債務(wù)籌資方式也可以用上市公司公開的數(shù)據(jù)來說明問題。在資本結(jié)構(gòu)理論案例教學(xué)方面，根據(jù)某一上市公司某種籌資方式的發(fā)行公告與上市公股價(jià)反應(yīng)，可解釋MM理論、成本理論、優(yōu)序融資理論、信號傳遞理論與企業(yè)價(jià)值關(guān)系，從而在一定程度上對資本結(jié)構(gòu)理論提供數(shù)據(jù)解釋，將復(fù)雜的融資理論用數(shù)據(jù)和案例材料來說明?？傊?，上市公司日常籌資公告和年報(bào)中積淀了大量的上市公司各種籌資信息，在籌資管理這部分內(nèi)容教學(xué)中，可將離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的籌資方式和籌資理論用鮮活的案例資料展示出來。

（四）利潤分配管理案例教學(xué)內(nèi)容初步設(shè)計(jì)

利潤分配管理基本內(nèi)容包括現(xiàn)金股利政策和股票股利政策兩方面。在現(xiàn)金股利政策案例教學(xué)中，可以選擇一家高現(xiàn)金股利率和一家低現(xiàn)金股利率的上市公司作為案例，計(jì)算近年各年現(xiàn)金股利率，再結(jié)合其他公開信息，分析各自選擇現(xiàn)金股利政策的原因；并可以分析兩家公司現(xiàn)金股利公告與上市公司股價(jià)的關(guān)系。在股票股利政策案例教學(xué)中，可以選擇一家高送股比例和低送股比例的上市公司作為案例，計(jì)算最近幾年各年送股比例，結(jié)合其他財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息，分析各自選擇股票股利政策的動因；并可結(jié)合中國國情，分析兩家公司股票股利公告與上市公司短期、長期股價(jià)的關(guān)系。

（五）運(yùn)營資金管理案例教學(xué)內(nèi)容初步設(shè)計(jì)

運(yùn)營資金管理基本內(nèi)容主要包括現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理和短期融資管理。在現(xiàn)金管理案例教學(xué)中，可以利用上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，分析不同公司現(xiàn)金持有水平，對于某一特定公司（譬如，萬科房地產(chǎn)股份有限公司），可以根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、宏觀經(jīng)濟(jì)情況和公司特征，對其最佳現(xiàn)金持有量水平進(jìn)行分析。在應(yīng)收賬款管理案例教學(xué)中，可以結(jié)合行業(yè)特征分析其應(yīng)收賬款持有水平，結(jié)合上市公司年報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表附注數(shù)據(jù)，對應(yīng)收賬款集中度、應(yīng)收賬款賬齡和壞賬計(jì)提情況、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等方面進(jìn)行計(jì)算和分析。在存貨管理案例教學(xué)中，也可以結(jié)合上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表附注數(shù)據(jù)，對存貨分類結(jié)構(gòu)、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提情況進(jìn)行計(jì)算和分析。在短期融資管理案例教學(xué)中，可以利用上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，對其短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款和預(yù)收賬款進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合行業(yè)特征、宏觀經(jīng)濟(jì)情況，以及公開的其他信息對其進(jìn)行分析。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是由教師、學(xué)生以及案例資源組成的系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，案例資源是案例教學(xué)的客體，是決定財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)能能否成功的前提基礎(chǔ)。在中國資本市場積淀了豐富、海量的財(cái)務(wù)管理教學(xué)資源背景下，本文就上市公司公開信息對財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的意義，以及對其在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的具體應(yīng)用的可行性進(jìn)行了初步探討，對中國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐和案例教學(xué)有一定的參考價(jià)值。但是，本文只是就財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，尚未設(shè)計(jì)出具體可操作、可供直接引用的教學(xué)案例。一方面，財(cái)務(wù)管理是一門理論和實(shí)踐并重、內(nèi)容繁多的課程；另一方面，上市公司財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息也非常紛繁復(fù)雜；案例資源與財(cái)務(wù)管理知識的有機(jī)融合在案例設(shè)計(jì)實(shí)踐也非常復(fù)雜。因此，為了提高中國財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的質(zhì)量和水平，利用上市公司信息資源設(shè)計(jì)連續(xù)、系統(tǒng)的滿足案例教學(xué)需要的具體、詳細(xì)和可操作的案例，還有待進(jìn)一步深入研究。

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