課外閱讀賞析精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀賞析范文

班級(jí)：___________

1、人有兩件寶

人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也做不好。

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要用手和腦。

（一）這是一首兒歌，一共有（

）句話。

（二）填空：

（1）人有兩件寶是指(

)?和(

)?。做工靠(

)?，思考靠(

)?。

（2）做事情要用(

)?又用(

)?。這樣才能(

)?。

2、

夏天

初夏，石榴花開(kāi)了。遠(yuǎn)看，那紅色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一個(gè)個(gè)小喇叭。淡黃色的花蕊在風(fēng)中搖動(dòng)，就像一群仙女在翩翩起舞。

1、這段話共有（

）句。

2、用

“_____”劃出第2、3句。

3、石榴花在(

)?開(kāi)放。它的花蕊是(

)?的，

花朵是(

)?的。

4、我喜歡石榴花是因?yàn)?

)?。

5、石榴花很多，從（

）、（

）等詞可以看出。

3、斧子

老爺爺微笑著說(shuō)：“孩子，你很誠(chéng)實(shí)。我要把這兩把斧子也送給你吧！”孩子說(shuō)：“老爺爺，不是我的東西，我不要?！闭f(shuō)完，拿著自己的斧子走了。

（1）老爺爺說(shuō)了（

）句話，孩子說(shuō)了（

）話。

（2）老爺爺送給孩子兩把斧子，他有沒(méi)有要？為什么？

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

（3）學(xué)了本文后，我們也要做個(gè)（

）的孩子。

4、金魚(yú)

魚(yú)池中的金魚(yú)各種各樣，有圓頭的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。顏色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相間的，很好看。

它們非?；顫?，常在水里游，有時(shí)互相追逐，有時(shí)一起游戲，加上色彩美麗，真令人喜愛(ài)。

1、短文有（

）段話。

2、文中的金魚(yú)有（

）種顏色。

3、金魚(yú)的形狀有（

）的，有（

）的，也有（

）的。

5、浪花

我坐在沙灘上玩耍。浪花看見(jiàn)了，邁著輕輕的步子走來(lái)，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了，他才嘩嘩地笑著跑回家。

一會(huì)兒，浪花又唱著笑著跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)了雪白的貝殼，青青的小蝦。

嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。

1、短文有（

）段，請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。

2、填空。

（

）的步子

（

）的貝殼

（

）的小蝦

3、嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像（

）。

6

、兩只羊

一天，一只白羊從南面上了獨(dú)木橋，一只黑羊從北面上了獨(dú)木橋。他們同時(shí)來(lái)到橋當(dāng)中，白羊說(shuō)：“你退回去，讓我先過(guò)橋！”黑羊說(shuō)：“你退回去，讓我先過(guò)橋！”

它們誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，就打了起來(lái)，不一會(huì)兒，只聽(tīng)到河里“撲通！撲通！”的響聲，它們都掉到河里去了。

1、短文一共有（

）段。第一段有（

）句話。

2、拼讀下列音節(jié)，并在文中圈出這些詞語(yǔ)：

（1）

dú

mù

qiáo

（2）tóng

shí

（3）běi

miàn

（4）xiǎng

shēng

3、填空：

（1）(

)?和(

)?在獨(dú)木橋的(

)?相遇了。它們都要對(duì)方(

)?，讓(

)?先走。

（2）兩只羊誰(shuí)也(

)?，就打了起來(lái)，結(jié)果都(

)?。

（3）在文中找出一對(duì)反義詞，把它寫(xiě)在括號(hào)里：（

）——（

）

6、放煙花

大年三十晚上，我和爸爸放煙花。啊，多漂亮的煙花！有的像一頂小雨傘，有的像一朵紅色的太陽(yáng)花，有的像天上那閃閃的星星。

1、這段話有（

）句。

2、第

3句寫(xiě)出了煙花的（

）。

3、也觀察過(guò)煙花綻開(kāi)的樣子吧！請(qǐng)?jiān)賹?xiě)幾種。

________________________________________________________________.

7.畫(huà)

畫(huà)

星期天下午，我坐在陽(yáng)臺(tái)上畫(huà)畫(huà)。

我先用綠色的水彩筆在紙上畫(huà)了一片森林。森林碧綠碧綠的，樹(shù)木長(zhǎng)得非常茂密。我又在森林的上方，畫(huà)上湛藍(lán)的天空。天空中還飄蕩著一朵朵潔白的云。接著，我在森林里畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)，黃黃的羽毛，尖尖的嘴巴，很有趣。

最后，我給圖畫(huà)取了個(gè)名字：《小鳥(niǎo)的家》。

1、短文一共有（

）

個(gè)自然段，第二自然段有（

）句話。

2、我在白紙上畫(huà)了（

）

、（

）、（

）和（

）。

3、用“————”畫(huà)出文中表示顏色的詞語(yǔ)。

4、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：

碧綠碧綠?（

）

（

）

（

）

8、葫蘆

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠色的葉子，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆?。∧莻€(gè)人每天都要去看幾次。

（1）

這段有_____句話。

（2）

表示數(shù)量的詞有______、_______、_______、_______。

表示顏色的詞有______、_______。

（3）

用“~~~~”畫(huà)出短文中的感嘆句。

9、

喜鵲的新發(fā)現(xiàn)

喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看見(jiàn)那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲(chóng)在低空中飛，便喳喳地叫道：“看來(lái)世界上要算我飛得最高了?！?/p>

哪知，頭上傳來(lái)鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥(niǎo)？往上一看，一群鴿子在頭上盤(pán)旋它伸長(zhǎng)脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數(shù)你飛得最高了吧？”

“不，不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對(duì)喜鵲說(shuō)。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠(yuǎn)方。

“真是人上有人，天外有天啊！”喜鵲感慨地說(shuō)。

1．

短文有______個(gè)自然段。

2．

照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

整整齊齊

（

）

（

）

3．

喜鵲先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲(chóng)，它想：??(

)?.

后來(lái)喜鵲看到大雁，它想????:(

)???.

10、

小明病了

小明病了，直叫肚子疼。媽媽帶他去醫(yī)院看病。

醫(yī)生問(wèn)小明吃了臟東西沒(méi)有，小明搖搖頭。醫(yī)生看了看他的手，發(fā)現(xiàn)他的手很臟，指甲也很長(zhǎng)，說(shuō)：“用臟手拿東西吃會(huì)生病的?！?/p>

小明記住醫(yī)生的話，做到經(jīng)常洗手、剪指甲，成了一個(gè)講衛(wèi)生的孩子。

1．

短文有_____段，第一段有_____句話，講小明__________，媽媽帶他去_________，第二節(jié)講小明生病的原因是_____________________________。

2．

小明是好孩子嗎？為什么？

___________________________________________________________________。

11、春姑娘

太陽(yáng)公公交給蝴蝶一封信，并告訴蝴蝶：“一定要把信親手交給春姑娘！”蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭。蝴蝶飛呀飛，臉上掛滿了汗珠。

她聽(tīng)說(shuō)春姑娘就躲在花叢中，可是那么多的花兒，哪一個(gè)才是春姑娘呢？她敲開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)花兒的小門(mén)。

玫瑰姐姐說(shuō)：“蝴蝶妹妹，歇一會(huì)兒吧?！焙麚u搖頭。蒲公英姑姑說(shuō)：“孩子，喝一口水吧?！焙麛[擺手。

后來(lái)，所有的花兒都知道了這個(gè)消息，大家一起商量好，要幫蝴蝶找春姑娘。他們張開(kāi)小嘴一起喊：“春姑娘，你在哪里呀——”

1．

短文共有_______自然段。

2．

春姑娘在哪里，蝴蝶找到了嗎？

3．

請(qǐng)把下面的詞語(yǔ)組成一句通順的話。

大家

找

幫助

要

蝴蝶

春天

姑娘

_________________________________________________________________。

4．

請(qǐng)你填上合適的詞。

一（

）水

一（

）信

一（

）嘴

一（

）門(mén)

一（

）黃葉

一（

）傘

12、

給樹(shù)治病

一棵老樹(shù)生了病，有些葉子黃了。

一個(gè)醫(yī)生飛來(lái)，落在樹(shù)上。他用嘴這里敲敲，那里敲敲，找到了生蟲(chóng)子的地方，就啄一個(gè)洞。他伸進(jìn)長(zhǎng)舌頭，把蟲(chóng)子一個(gè)一個(gè)地鉤出來(lái)吃。吃完蟲(chóng)子，張開(kāi)翅膀飛走了。

老樹(shù)的病讓醫(yī)生治好了，慢慢地長(zhǎng)出新葉子來(lái)。

這個(gè)醫(yī)生就是啄木鳥(niǎo)。

1．

本文有幾個(gè)_____自然段。

2．

填上動(dòng)詞。

（

）舌頭

（

）走了

（

）蟲(chóng)子

（

）葉子

13.

柳樹(shù)

春天到了，柳樹(shù)枝條上爆出了嫩芽，隨風(fēng)飄蕩。

小芳和小軍一起到公園里去玩。小軍看到柳條很美麗，就隨手折了一根，玩了起來(lái)。這時(shí)，小芳看見(jiàn)了急忙說(shuō)：“公園里的花木是園丁伯伯辛辛苦苦栽培出來(lái)的，是給大家欣賞的。我們要愛(ài)護(hù)它，不能損害它?！毙≤娐?tīng)了很慚愧地說(shuō)：“以后我再也不亂摘花木了?！?/p>

1、這篇短文有?(

)

個(gè)自然段。

2、本文寫(xiě)發(fā)生在(

)和(

)之間的事情。

3、(

)折柳枝，(

)幫助他。(

)慚愧地說(shuō)：

“___________________________________________________________”。

14.

海馬爸爸

海馬爸爸和海馬媽媽要生孩子了。

海馬爸爸腹壁有寬大的育兒袋，海馬媽媽把幼卵產(chǎn)在海馬爸爸的育兒袋里，幼卵在爸爸的育兒袋里發(fā)育，慢慢地長(zhǎng)成了小海馬。

小海馬長(zhǎng)大以后，離開(kāi)爸爸的育兒袋，在五彩繽紛的海底快樂(lè)地游玩著。

1、短文共有?(

)

自然段。

第(

)段寫(xiě)海馬爸爸媽媽怎樣生孩子。

2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

（

）的育兒袋（

）地長(zhǎng)大（

）的營(yíng)養(yǎng)

（

）地游玩（

）的海底（

第2篇：課外閱讀賞析范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 新視點(diǎn) 語(yǔ)文味

語(yǔ)文閱讀教學(xué)追求語(yǔ)文味，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)全新認(rèn)知意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多實(shí)施的“滿堂灌”教學(xué)，以知識(shí)灌輸為主要目的，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文看重的是語(yǔ)文工具性；新課改之后，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生巨大變化，教師追求語(yǔ)文人文性達(dá)到狂熱化地步，語(yǔ)文學(xué)習(xí)忽視工具性成為一種常態(tài)。這都是走向極端的做法，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的高度統(tǒng)一，這應(yīng)該是擺在我們語(yǔ)文教師面前的重要課題。

一、強(qiáng)化誦讀感知。創(chuàng)生閱讀內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，誦讀占據(jù)重要地位。“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神?！边@些具有哲理性的總結(jié)，都對(duì)文本誦讀作用進(jìn)行了科學(xué)闡述。培養(yǎng)學(xué)生良好誦讀習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)。為提升學(xué)生誦讀積極性，教師不妨展開(kāi)創(chuàng)新引導(dǎo)，精選誦讀內(nèi)容、優(yōu)化誦讀形式、升級(jí)誦讀評(píng)價(jià)，以激活學(xué)生主動(dòng)參與誦讀的熱情。個(gè)體讀、集體讀相結(jié)合，感悟讀、品析讀相結(jié)合，都可以形成學(xué)生閱讀認(rèn)知成長(zhǎng)契機(jī)。

例如，《燕子》一文描寫(xiě)精彩，語(yǔ)言靈動(dòng)，非常適合朗讀訓(xùn)練，教師組織學(xué)生聆聽(tīng)文本示范朗讀音頻，并給出朗讀引導(dǎo)：首先，要確定誦讀基調(diào)。作者飽含深情地描繪燕子的形象、動(dòng)作，讓人感觸到深深的愛(ài)意，朗讀時(shí)自然要賦予贊美、呵護(hù)、喜愛(ài)的情感因素。其次，是注意聲音的變化。我們朗讀最大的問(wèn)題是聲音呈現(xiàn)機(jī)械性，沒(méi)有明顯的抑揚(yáng)頓挫，有意識(shí)進(jìn)行變化，可以豐富誦讀感知。第三，是注意放慢語(yǔ)速，給出鮮明的節(jié)奏。我們誦讀大都比較快，難以給人留下回味的余地，故意放緩語(yǔ)速，可以創(chuàng)設(shè)特殊意境。學(xué)生依據(jù)教師引導(dǎo)展開(kāi)自主誦讀訓(xùn)練，很快就有了學(xué)習(xí)成效。在課堂誦讀展示中，很多學(xué)生誦讀進(jìn)步明顯。

誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文味的重要因素體現(xiàn)。學(xué)生平時(shí)朗讀存在一些共性問(wèn)題，教師針對(duì)性給出點(diǎn)撥矯正，給學(xué)生帶來(lái)一定啟示。學(xué)生展開(kāi)矯正訓(xùn)練，獲得良好學(xué)習(xí)效果，說(shuō)明教師引導(dǎo)是卓有成效的。

二、啟動(dòng)文本賞析。升華閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知

語(yǔ)文賞析是重要教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)閱讀賞析學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別是賞析方法傳授，能夠幫助學(xué)生快速形成語(yǔ)文學(xué)力。小學(xué)語(yǔ)文賞析要求很低，教師要從文本字詞、句段方面展開(kāi)，對(duì)作者情感、文本主旨、表達(dá)技巧等內(nèi)容展開(kāi)探索，只要能夠形成主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知的閱讀，都應(yīng)該屬于賞析范疇。為提升學(xué)生自主賞析效率，教師要對(duì)賞析形式進(jìn)行優(yōu)化處理，小組討論、課堂演繹、辯論競(jìng)賽、習(xí)作展示等，都為學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)賞析活動(dòng)創(chuàng)造良機(jī)。

例如，學(xué)習(xí)《最佳路徑》時(shí)，教師沒(méi)有從語(yǔ)言角度展開(kāi)賞析引導(dǎo)，而是從文本人物塑造方面進(jìn)行啟發(fā)：你認(rèn)為格羅培斯成功的秘訣是什么？最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系呢？你想對(duì)格羅培斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？學(xué)生展開(kāi)自發(fā)討論，并紛紛給出自己的見(jiàn)解。有學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為格羅培斯成功的秘訣是善于借鑒。格羅培斯之所以能夠獲得成功，其致因是多方面的，他追求完美，開(kāi)展那么多次試驗(yàn)，他設(shè)計(jì)路徑的方法獨(dú)特，包含眾多深刻哲理，給人帶來(lái)一定啟迪?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“格羅培斯設(shè)計(jì)具有人性化，給人自由，任由選擇，這本身就是一種相互理解。我想對(duì)格羅培斯說(shuō)，你的執(zhí)著精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！”

教師從文本人物塑造角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，拓展了學(xué)生認(rèn)知視野，學(xué)生會(huì)站在更高位置看待人物思想品格。這樣的賞析具有深刻性，對(duì)學(xué)生形成的認(rèn)知沖擊也是劇烈的。小學(xué)生文本賞析基礎(chǔ)較為薄弱，教師不是從文本語(yǔ)言角度引導(dǎo)賞析，而是給學(xué)生更為廣泛的選擇，這無(wú)疑是降低了賞析難度。

三、延伸閱讀課堂，構(gòu)建閱讀嶄新視角

延伸閱讀課堂長(zhǎng)度，拓展學(xué)生閱讀視野，已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的重要選擇。由于各種客觀原因的制約，學(xué)生閱讀量普遍較低，很多學(xué)生難得有課外閱讀機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提升是非常不利的。因此，教師要注意有意識(shí)拓展閱讀教學(xué)域度，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。特別是利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)課外閱讀，應(yīng)該成為閱讀資源充分利用的重要選擇。教師不妨給學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)目，并聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)給出積極幫助和支持，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，以提升學(xué)生的閱讀感知體驗(yàn)品質(zhì)。

例如，《三顧茅廬》寫(xiě)的是劉備三請(qǐng)諸葛亮，故事大意是學(xué)生比較熟悉的，教師在閱讀引導(dǎo)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集諸葛亮的故事，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性展示。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自己講述諸葛亮的故事，都非常興奮。有學(xué)生講《空城計(jì)》的故事，諸葛亮如何穩(wěn)坐城樓，嚇跑了司馬懿；也有學(xué)生說(shuō)失街亭的事，說(shuō)諸葛亮揮淚斬馬謖是如何痛心疾首；還有學(xué)生生動(dòng)講解諸葛亮借東風(fēng)的傳奇，火燒赤壁，大破曹營(yíng)。學(xué)生講述熱情很高，教師對(duì)學(xué)生講述給出積極評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈。

第3篇：課外閱讀賞析范文

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 古詩(shī)詞 教學(xué)探索

古詩(shī)詞是訴諸心靈的、內(nèi)心精神世界的文學(xué)形式，是人類美好情感體驗(yàn)的結(jié)晶。它們是通過(guò)讀者的感悟、咀嚼、體味、深思、積累而慢慢地內(nèi)化為自己精神文化的一部分。古詩(shī)詞賞析作為語(yǔ)文考試的又一大亮點(diǎn)， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)， 也是教師在教學(xué)中最為頭疼的。

新編《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，不僅要有意識(shí)地積累，而且要有自己的感悟、理解，要能靈活的運(yùn)用，提高自己的欣賞品味和審美情趣。特別強(qiáng)調(diào)要“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“體現(xiàn)時(shí)代要求”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 而且在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要向?qū)W生滲透人文精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的價(jià)值，強(qiáng)化生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性、健全的人格和良好的品德，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀?；诖耍P者結(jié)合近幾年來(lái)在在西安市臨潼區(qū)油槐初級(jí)中學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合目前中學(xué)生了解與掌握中學(xué)生古詩(shī)詞現(xiàn)狀嘗，試在中學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)改革，以期提高中學(xué)生語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

一、目前中學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然古詩(shī)詞教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位毋庸置疑，然而其教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡人意，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、中小學(xué)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的理論的缺失

我國(guó)優(yōu)秀的古典詩(shī)詞作品浩如煙海，對(duì)其的鑒賞和研究不可謂不豐富，但是，但這些研究大多在文學(xué)的層面上，對(duì)中學(xué)古一詩(shī)詞教學(xué)卻很少有系統(tǒng)的研究，連語(yǔ)文課程教材專家也不得不承認(rèn)“文學(xué)鑒賞能力如何具體化，理論界還缺乏研究"的結(jié)論。

2、現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞的賞析現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

主要體現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生因閱讀與積累太少，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高， 閱讀賞析時(shí)間不夠充裕，閱讀范圍較為狹窄，閱讀方式有待進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)被動(dòng)， 效率低下。很大一部分學(xué)生缺乏對(duì)古詩(shī)詞的基本審美、想象能力和賞析方法， 難以感受其魅力，不知道如何學(xué)習(xí)古詩(shī)詞而排斥古詩(shī)詞。學(xué)生感覺(jué)古詩(shī)詞太難，理解不了，平時(shí)考練中古詩(shī)詞鑒賞類題目得分較少，逐漸對(duì)古詩(shī)詞失去興趣。任課教師在古詩(shī)詞的講授過(guò)程中也缺乏一些科學(xué)合理的教學(xué)方法。另外，家長(zhǎng)重視程度不夠，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間誦讀都是影響學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的因素。

二、改進(jìn)的方法與措施

1、以新課標(biāo)為依據(jù)，及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)古詩(shī)詞閱讀觀念

要改變現(xiàn)今古詩(shī)詞課外閱讀不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，就要樹(shù)立新的理念，真正在思想上明確古詩(shī)詞課外的閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求和理解，陶冶學(xué)生美育情操，從而對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要性。尤其要落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，走出新課標(biāo)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，而且要加大對(duì)閱讀的宣傳指導(dǎo)力度，向?qū)W生和學(xué)生家長(zhǎng)提出具體的古典詩(shī)詞課外閱讀目標(biāo)，使閱讀的活動(dòng)在中小學(xué)蓬蓬勃勃地開(kāi)展起來(lái)。

2、教師應(yīng)該從學(xué)生及學(xué)校實(shí)際出發(fā)，整合教學(xué)大綱

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)也作了明確要求：“理解作品思想內(nèi)涵，探索作品豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”。現(xiàn)在的語(yǔ)文教師所面臨的授課對(duì)象大都是2000年前后出生的學(xué)生，與“80后”和“90后”的學(xué)生相比，生活和物質(zhì)條件有了很大的改善，學(xué)生思想非?；钴S，自我意識(shí)比較強(qiáng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮這些學(xué)生的實(shí)際狀況，再經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)研之后才能結(jié)合新課標(biāo)去制定教學(xué)大綱，與時(shí)俱進(jìn)的備好每一節(jié)課，讓學(xué)生感覺(jué)教學(xué)能真正貼近自己的生活，能真正調(diào)動(dòng)起自己學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3、學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。無(wú)論是把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、能力，還是把社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的觀念、情感、意志、習(xí)慣，都要通過(guò)學(xué)生自己的思考和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在學(xué)生的積極主動(dòng)參與下才能進(jìn)行和完成。

4、結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的興趣

語(yǔ)文老師不僅要注重課堂的古詩(shī)詞閱讀訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的課外興趣和習(xí)慣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，猶太人世代傳言：書(shū)本是甜的。對(duì)孩子們而言，能夠從小就體味到讀書(shū)是一樁快樂(lè)的事情，從而終生享受書(shū)籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣也許就是社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)所共同給予他們的最好禮物?，F(xiàn)在的初中生，大部分都有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，他們強(qiáng)烈地需要?jiǎng)e人對(duì)他們能力的贊揚(yáng)與肯定，所以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境很重要。古詩(shī)詞一般篇幅短小、朗朗上口、易于背誦，可根據(jù)古詩(shī)詞的這一特點(diǎn)和學(xué)生的興趣進(jìn)行朗讀比賽、背誦比賽、默寫(xiě)比賽等。這樣，學(xué)生賽得開(kāi)心，古詩(shī)詞背誦、默寫(xiě)的效果明顯。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品析名言名句，感悟古詩(shī)詞的形象美

古詩(shī)詞中作者把萬(wàn)千心緒都凝聚其中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，可直接劈文入情，品味作者當(dāng)時(shí)迸現(xiàn)的情感，體會(huì)煉詞煉字之妙境。師生在研讀過(guò)程中，不妨滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫(xiě)作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)古詩(shī)之間的相互理解。因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美實(shí)踐的過(guò)程中， 有意識(shí)地讓學(xué)生不斷積累相關(guān)知識(shí)和有效的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力

第4篇：課外閱讀賞析范文

一、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，提升閱讀能力

自從加入課程改革的實(shí)踐中，我時(shí)時(shí)刻刻都感受著新教材的魅力：新穎的理念。精致的構(gòu)思。巧妙的編排，優(yōu)美的語(yǔ)言……捧著教科書(shū)，真的讓人愛(ài)不釋手。教材中的課文語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)有趣，正是培養(yǎng)孩子們閱讀能力的好材料。

（一）遵循大語(yǔ)文觀，加大識(shí)字?jǐn)?shù)量，尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)，打好閱讀基礎(chǔ)。

識(shí)字量是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行，識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展。長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材最突出的特點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，突出了字族識(shí)字與字理識(shí)字，遵循了漢字的識(shí)字規(guī)律，先獨(dú)體后合體。有利于學(xué)生系統(tǒng)識(shí)字。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我努力去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)識(shí)字的能力：如讓學(xué)生給生字編字謎，編順口溜，運(yùn)用“摘蘋(píng)果”“走迷宮”“找朋友”等識(shí)字游戲，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在輕松活潑的氣氛里進(jìn)行有趣有效的識(shí)字，進(jìn)而把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀之中，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使閱讀提前實(shí)現(xiàn)。

（二）以演助讀，激發(fā)閱讀欲望

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣就像一塊磁鐵，吸引學(xué)生不斷去思考和探索。因此，要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。

低年級(jí)學(xué)生因缺乏情感經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備又很有限，往往難以“入境”。教師在教學(xué)中，要善于采取各種有效的辦法，把課文表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生仿佛身臨其境，努力扮演各種角色，從而在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：在教《回聲》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》《書(shū)里的螞蟻》《春天來(lái)到深山里》等課時(shí)，我讓學(xué)生自編自演課本劇，通過(guò)扮演文中的不同角色，將自己對(duì)文中人物的理解表達(dá)出來(lái)。孩子們興致很高，表演各有特色，模仿的角色聲情并茂，觀看的同學(xué)則不斷地提出修改意見(jiàn)。通過(guò)這樣的演一演、改一改，學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的欲望。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容

“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是提高閱讀能力的有效途徑。

長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文課本在編排體例上做了很大改革，即每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例，我在教學(xué)中，采用“整體——部分——整體”的基本教學(xué)模式，把每一個(gè)單元作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在單元內(nèi)容教學(xué)前，我以單元前的引言為切入點(diǎn)，預(yù)先布置學(xué)生去尋找與本組單元主題相關(guān)的作品進(jìn)行閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解本單元內(nèi)所有課文的大意，知道本單元內(nèi)的所有課文都是圍繞哪個(gè)主題講述的。

如教學(xué)《春天帶我去散步》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園里觀察春天里動(dòng)、植物的變化。在教師引導(dǎo)下，同學(xué)們按照課文的語(yǔ)言格式，匯報(bào)自己的觀察所得。在學(xué)完本單元課文后，我還帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行一次回顧，既回顧閱讀內(nèi)容，又回顧閱讀方法，并向外拓展。組織學(xué)生交流自己在課下收集的與本單元相關(guān)的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的方法進(jìn)行課外閱讀，匯報(bào)各自的閱讀感受。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，既可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，又可進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀能力。

二、品經(jīng)典名篇，提高閱讀品位

俗話說(shuō)：“一本好書(shū)，就是一座滄桑的古城?！鄙裼纹溟g，仿佛進(jìn)入了知識(shí)的迷宮，欣賞“古城”，便是一種跨越時(shí)空的人心交流。現(xiàn)今的圖書(shū)市場(chǎng)可謂是琳瑯滿目，因此，在學(xué)生的閱讀中要有所選擇。我通常把品經(jīng)典名篇作為閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不僅在小學(xué)語(yǔ)文課本里，有許多名家名篇，而且在課外的閱讀書(shū)目中國(guó)家教育部也列出了小學(xué)生閱讀的經(jīng)典書(shū)目，通過(guò)經(jīng)典名篇的閱讀賞析，不但讓學(xué)生從中進(jìn)一步體會(huì)著名作家的思想感情，更為重要的是使學(xué)生受到經(jīng)典名篇的熏陶和感染，引起對(duì)文學(xué)的閱讀興趣，從而提高閱讀水平，培養(yǎng)人格魅力。如《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著，在前蘇聯(lián)時(shí)期曾獲過(guò)斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)生們通過(guò)閱讀這部名著，不但對(duì)文章內(nèi)容加深了理解，學(xué)會(huì)了如何欣賞優(yōu)美的詞句，在潛移默化中逐步提高自身的閱讀水平，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生們懂得：能夠咬著牙做事情的就是保爾。如何堅(jiān)定自己的理想信念，保爾，柯察金就是榜樣。品讀經(jīng)典名著，無(wú)疑對(duì)孩子的思想品格培養(yǎng)也會(huì)大有裨益。站在巨人的肩膀上，可以輕松地吸取到人生的智慧，透徹地啟迪自己的心靈，這就是品讀經(jīng)典的最大好處。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，體驗(yàn)閱讀的成功喜悅

當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和沖動(dòng)。我努力抓住這個(gè)有利的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供課本內(nèi)外的優(yōu)秀短文，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。

（一）指定閱讀篇目，分享閱讀成果

為了提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，我從長(zhǎng)春版配發(fā)的自讀課本中有目的的選取指定篇目布置學(xué)生閱讀，并及時(shí)交流閱讀情況，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，我還建議家長(zhǎng)和孩子們一起讀書(shū)看報(bào)，以創(chuàng)造一個(gè)適于閱讀的良好家庭氣氛。

（二）創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角，使學(xué)生享受讀書(shū)

為了讓學(xué)生能夠真正地養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，我還在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角，擺放著同學(xué)們自己推薦的經(jīng)典圖書(shū)，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間閱讀。這種氛圍，不僅使學(xué)生的閱讀習(xí)慣成為了一種自覺(jué)行動(dòng)，而且也使他們?cè)谧x書(shū)中分享了彼此的快樂(lè)。

（三）開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)

第5篇：課外閱讀賞析范文

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)的“有效性”已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。閱讀課有效教學(xué)的目標(biāo)是：通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，陶冶學(xué)生的思想情操；創(chuàng)建多向互動(dòng)的閱讀教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的思維能力；創(chuàng)立自我閱讀的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。那么，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)多種相互促進(jìn)的有效策略，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，拓展思維空間，豐富學(xué)生的精神世界。有效地開(kāi)展具有針對(duì)性、科學(xué)性、實(shí)效性的閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生積累豐富的文化知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀。因此，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“有效性”，顯得尤為重要。

一、激發(fā)興趣，喚起閱讀愿望

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師！凡事都是由好奇引起的，有了興趣才能引發(fā)學(xué)生去探索、追求，才會(huì)有實(shí)質(zhì)的動(dòng)作和發(fā)展。如果教師能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，那么語(yǔ)文閱讀的教學(xué)就會(huì)變得輕松很多，教學(xué)效果也會(huì)有質(zhì)的飛躍，學(xué)生的閱讀理解能力也將會(huì)有很大的提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)是他們獲得知識(shí)的真正動(dòng)力。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。讀書(shū)是增加語(yǔ)文底蘊(yùn)，豐富頭腦“內(nèi)存”的重要途徑。有的同學(xué)看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書(shū)時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)椤皹?lè)此”，才“不?！薄Ｐ睦韺W(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮質(zhì)的興奮狀態(tài)，增加快樂(lè)的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書(shū)的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開(kāi)始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書(shū)籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)我們“樂(lè)其學(xué)”成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。

在教學(xué)《論語(yǔ)》時(shí)，我就很注重激趣。在上課前，我播放了周杰倫演唱的《千里之外》《青花瓷》，學(xué)生都很感興趣，跟著唱了起來(lái)，場(chǎng)面很熱烈。我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生，歌曲的魅力在于經(jīng)典與時(shí)尚的完美融合。接著我引入易中天的話，“我們可以從孔子那里讀到一顆愛(ài)心，構(gòu)建和諧，從孟子那里讀到一股正氣，平治天下……”請(qǐng)學(xué)生欣賞孔慶東在“百家講壇”中的講座《論語(yǔ)的魅力》，讓學(xué)生感受到古老的經(jīng)典在今天仍有著鮮活的生命力。這一做法，很有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的興趣。

二、授之以漁，傳授閱讀技巧

方法比知識(shí)更重要。新課標(biāo)要求知識(shí)與能力相統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)與情感相統(tǒng)一，過(guò)程與方法相統(tǒng)一。因此，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要考慮到教師怎樣教，而且要考慮到學(xué)生怎樣學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，更要重視教給學(xué)生方法，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因?yàn)橹R(shí)的掌握是一時(shí)的，而方法的受用則是終生的。正謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師是真正的教育者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的啟蒙者，而學(xué)生在最初理解文章時(shí)是毫無(wú)章法的，他們的閱讀是隨意的、自由的，所以教師決不能讓他們“放羊式”的閱讀，教師要做到正確的把握方向。

在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在學(xué)習(xí)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！边@段文字時(shí)，我提問(wèn)，這段語(yǔ)言很美，你發(fā)現(xiàn)具有哪些美？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，一是動(dòng)詞很傳神，“鉆”“坐”“躺”“滾”“踢”“跑”。二是疊詞優(yōu)美，“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄地”“軟綿綿的”“一大片一大片”。但這只是語(yǔ)言的形美，而真正的美是什么？還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)。我讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師有感情的朗讀，在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想和想象。

這樣一來(lái)，學(xué)生的頭腦里就出現(xiàn)了更美的畫(huà)面：煥發(fā)著無(wú)窮生命力的小草，不知不覺(jué)破土而出，那樣柔軟、細(xì)嫩，那樣碧綠、青翠，滿眼都是充滿生機(jī)的綠色，人們?cè)谀抢锿嫠?、嬉戲，盡情享受綠草帶來(lái)的快樂(lè)。

聽(tīng)完之后，我讓學(xué)生暢談自己腦海里的畫(huà)面，進(jìn)一步感受春天小草的美。接著，又引導(dǎo)學(xué)生思考：這么美的畫(huà)面，是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？學(xué)生很快明白，要仔細(xì)觀察體驗(yàn)生活中的美，并用優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)表達(dá)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了春草的美，學(xué)習(xí)了作者動(dòng)詞和疊詞的準(zhǔn)確表達(dá)，在閱讀的同時(shí)享受到了語(yǔ)言美、春草美，并通過(guò)有感情的朗讀，把這種美再現(xiàn)了出來(lái)。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。要對(duì)有價(jià)值的材料及時(shí)做筆記，及時(shí)獲取有用的文字信息，然后把摘錄的筆記進(jìn)行整理，去粗取精，保留有價(jià)值的信息資源。通過(guò)有效的指導(dǎo)型閱讀的練習(xí)后，才能讓學(xué)生形成一定的較好的閱讀習(xí)慣和方法，這時(shí)再進(jìn)行有興趣的課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍，進(jìn)行不斷的練習(xí)和鞏固，才能真正達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。

三、重朗讀感悟，觸摸背后情感

理解能力是指學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言及其所蘊(yùn)含的內(nèi)容與情感的認(rèn)識(shí)。只有理解了，學(xué)生才能達(dá)到對(duì)讀物準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識(shí)，它是閱讀的核心。但目前學(xué)生的語(yǔ)言理解能力偏低，這些理解上的障礙都直接影響到了他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可從以下幾個(gè)方面著手：一是對(duì)于難理解的句子，如文言文的句子，教師要注意從意義和語(yǔ)法上做好講解和分析引導(dǎo)；二是要重視訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解；三是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的表面意義領(lǐng)會(huì)更深層的含義，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

在閱讀教學(xué)中，我注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的正面引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟文章背后所蘊(yùn)含的深厚的情感。還是朱自清的散文，《背影》的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但平實(shí)中蘊(yùn)藏著父愛(ài)的力量，閃爍著情感的魅力，特別是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的一幕，感人至深，堪稱語(yǔ)言與情感結(jié)合的典范。

“他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了，我的淚很快地……留下來(lái)了?！痹谶@部分閱讀教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，用心感受其中的情感，再反復(fù)吟讀，體會(huì)父愛(ài)的深沉；接著引導(dǎo)學(xué)生假想自己就是作者，正坐在火車(chē)上，默默看著父親的背影――蹣跚的步履，肥胖的身影，艱難的攀爬，父親幾乎使出了渾身的力量，只為買(mǎi)幾個(gè)小小的橘子。感動(dòng)、心酸、愧疚，涌上心頭……此時(shí)此刻，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，哪些詞讓你感受到了父愛(ài)？學(xué)生立即找到了幾個(gè)描寫(xiě)最生動(dòng)的詞語(yǔ)，“蹣跚”、“探身”、“攀著”、“縮”、“微傾”。我強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言因?yàn)槌休d了深深的情，才顯得更加優(yōu)美、動(dòng)人。

四、輕松賞析，享受閱讀樂(lè)趣

閱讀鑒賞是讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)的一種審美活動(dòng)。讀者通過(guò)語(yǔ)言文字，獲得對(duì)作品中藝術(shù)形象及其藝術(shù)形式的具體感受和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，激起情感反應(yīng)，得到審美享受。文學(xué)鑒賞能力的要素也必然可由從事鑒賞活動(dòng)所必需的鑒賞知識(shí)、技能所構(gòu)成。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生提出了提高欣賞文學(xué)作品能力的具體要求：“能就作品的思想意義、社會(huì)意義和藝術(shù)特點(diǎn)、語(yǔ)言表現(xiàn)力進(jìn)行賞析和鑒賞，……在閱讀賞析過(guò)程中陶冶情操，提高文學(xué)修養(yǎng)，使欣賞文學(xué)作品的過(guò)程成為明辨是非善惡，完善人格的過(guò)程?！焙?jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，閱讀鑒賞時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的細(xì)心揣摩和辨析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解。

《我的母親》第11段中有一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“她走進(jìn)來(lái)，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請(qǐng)她喝口熱茶。我母親慢慢停住哭聲，伸手接了茶碗。那位嫂子站著勸了一會(huì)，才退出去”。這段文字背后的內(nèi)容異常豐富。一個(gè)“捧”字，形象地寫(xiě)出了嫂子當(dāng)時(shí)的心情。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)換成“端”字好不好？為什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“捧”字，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了嫂子的小心翼翼和對(duì)母親的敬重之情。你從這段文字中還能讀懂些什么？學(xué)生從“送”“勸”“請(qǐng)”三個(gè)動(dòng)詞中，讀懂了嫂子勸母親止哭是表面的，自己來(lái)道歉才是真正目的。從“慢慢停住哭聲”讀懂了母親的心理：不能太快，別讓人誤認(rèn)為自己是裝腔作勢(shì)假哭；也不能哭個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，以免令嫂子尷尬或添堵。從“接”字讀懂了表面母親是喝茶，實(shí)際已接受了嫂子的道歉。

第6篇：課外閱讀賞析范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 開(kāi)放興閱讀 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0092-01

語(yǔ)文課程是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，進(jìn)行閱讀教學(xué)不僅僅是其重要內(nèi)容，還為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用開(kāi)放性閱讀教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，是一種可行的、高效的教學(xué)模式。

一、開(kāi)放性閱讀教學(xué)特點(diǎn)

開(kāi)放性閱讀教學(xué)是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位，使用多種多樣的閱讀方式創(chuàng)建質(zhì)疑情境，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象、學(xué)會(huì)交流和爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性和創(chuàng)造性思維、主動(dòng)思考習(xí)慣、敢于質(zhì)疑和批判的人生態(tài)度。開(kāi)放性閱讀教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生是閱讀的主體，重視學(xué)生的感受

在開(kāi)放性閱讀教學(xué)中，雖然存在著多種對(duì)話關(guān)系，但是每個(gè)學(xué)生始終是對(duì)話的中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主獨(dú)立性，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生全面的閱讀能力。在該教學(xué)方法下，教師和學(xué)生之間是平等、和諧、民主的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，充分發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的潛能。在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出真實(shí)和特色的反映，重視學(xué)生自身的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，充分尊重學(xué)生在閱讀中的個(gè)性化行為。

2.滿足學(xué)生多種多樣的閱讀需求

開(kāi)放性閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供開(kāi)放性的閱讀空間，為學(xué)生提供大量的閱讀材料和閱讀工具，滿足不同水平、不同性格特征的學(xué)生的需求，充分吸引學(xué)生的閱讀興趣。利用多種多樣的閱讀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，減輕學(xué)生對(duì)閱讀的疲勞感和乏味感，提高對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的效率，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.開(kāi)放的課堂教學(xué)空間和氣氛

隨著知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，單純地靠課堂教學(xué)和課本上的閱讀內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。進(jìn)行開(kāi)放式閱讀教學(xué)，可以在教材上閱讀材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、生活實(shí)際，根據(jù)時(shí)展特點(diǎn)，擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地改進(jìn)和創(chuàng)新，極大地豐富了閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的眼界打破課堂和學(xué)校的限制，開(kāi)闊到千姿百態(tài)的社會(huì)生活和自然環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變觀念，保證閱讀教學(xué)情境的開(kāi)放性

在傳統(tǒng)的閱讀課堂中，采用教師提問(wèn)學(xué)生回答的固定教學(xué)模式，刻板單一，不利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師首先要重新樹(shù)立閱讀教學(xué)觀念。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該把閱讀教學(xué)變成復(fù)雜繁瑣的分析，不同學(xué)生對(duì)同種的閱讀內(nèi)容是不同的，教師要注重理解學(xué)生的體驗(yàn)和感受，創(chuàng)建充分開(kāi)放的閱讀教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在積極活躍的思維和心里活動(dòng)過(guò)程中，充分理解內(nèi)容、獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。教師要注意這種教學(xué)模式重在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀資料的品讀和體驗(yàn)，重在對(duì)學(xué)生感情的熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀個(gè)性化；其次，教師還要注重建立開(kāi)放平等的師生關(guān)系。教師要改變以往“師者為尊”的心理，站在與學(xué)生平等的角度進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建一種鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、辯論和質(zhì)疑，勇于向教師挑戰(zhàn)，敢于張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。教師要敢于當(dāng)眾承認(rèn)自身的缺點(diǎn)，在新型的民主、輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境中，改變學(xué)生以往壓抑的上課心理，使學(xué)生愉快地閱讀；最后，教師要使閱讀教學(xué)課堂體現(xiàn)開(kāi)放性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和感受理解，鼓勵(lì)學(xué)生成為提出問(wèn)題、辯證疑點(diǎn)、得出結(jié)論的主人，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，減少閱讀的統(tǒng)一要求，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式下，全面提高自身的能力。

2.確立開(kāi)放性閱讀教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)體性

開(kāi)放性閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)層次：基礎(chǔ)目標(biāo)、彈性目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是指教材內(nèi)容要求的最基本的、為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)；彈性目標(biāo)是指教師利用合理的課堂活動(dòng)，挖掘?qū)W生潛能的教學(xué)目標(biāo)；發(fā)展目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師要建立形式不斷變化的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)措施，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能太過(guò)單一和刻板，要多種多樣、富于變化，比如有自我評(píng)價(jià)法和同伴互評(píng)法等。

3.開(kāi)放性閱讀教學(xué)具體活動(dòng)

（1）注重課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，拓展閱讀教學(xué)的空間

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)許多都是比較抽象的，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于課堂和校園內(nèi)，還要熟悉家庭、自然和社會(huì)的知識(shí)。教師在充分利用課堂教學(xué)資源的同時(shí)，還要對(duì)課外教育資源加以利用，鼓勵(lì)和組織學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)境中，讓學(xué)生在民俗風(fēng)情和自然風(fēng)光中發(fā)現(xiàn)并享受美好的事物。還要利用好網(wǎng)絡(luò)、博物館、圖書(shū)館等資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。

（2）注重課堂引導(dǎo)與課外閱讀的聯(lián)系，豐富學(xué)生閱讀知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得較強(qiáng)的閱讀能力不僅僅只依靠課內(nèi)的閱讀，還要培養(yǎng)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀范圍，多讀書(shū)、讀好書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇閱讀資料，在保證閱讀質(zhì)量的前提下，提高自身的閱讀量。教師在閱讀課堂上要做好對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生正確的讀書(shū)方法、適合的閱讀資料進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)課程，比如閱讀賞析、閱讀匯報(bào)和自由閱讀等課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（3）注重閱讀知識(shí)的總結(jié)和整理

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，使學(xué)生善于聯(lián)系新舊知識(shí)，在對(duì)以往閱讀材料的總結(jié)、回顧和歸納的過(guò)程中，獲得理解、感受和賞析文章的能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的綜合性比較強(qiáng)，教師要注重新型現(xiàn)代技術(shù)手段和跨學(xué)科教學(xué)方法的運(yùn)用，重點(diǎn)在于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力，使學(xué)生在不同學(xué)科和知識(shí)的交叉滲透中，豐富自身的知識(shí)積累，促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)生更是位于語(yǔ)文知識(shí)快速積累的階段，進(jìn)行開(kāi)放性閱讀教學(xué)，有利于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的快速積累，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且尊重學(xué)生的個(gè)體性，因此在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行開(kāi)放性閱讀教學(xué)是非常有益的。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：課外閱讀賞析范文

一、 閱讀目標(biāo)漸進(jìn)

漸進(jìn)式閱讀模式首先體現(xiàn)在課內(nèi)閱讀目標(biāo)設(shè)定的漸進(jìn)式，一步登天顯然只是幻想，設(shè)定閱讀目標(biāo)也是一樣的道理。設(shè)定目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由淺入深，從簡(jiǎn)單的易于理解的內(nèi)容到復(fù)雜的深刻的閱讀素材，只有循序漸進(jìn)地進(jìn)行，才能在閱讀中有更大的收獲，從而體現(xiàn)出閱讀的價(jià)值與意義。初中教材中就有很多優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先把課本的內(nèi)容吃透，從這些閱讀范本中最大程度地吸收知識(shí)與精華，在理解與掌握了這部分內(nèi)容后再來(lái)拓展閱讀范疇，接觸好的課外閱讀內(nèi)容。

閱讀目標(biāo)漸進(jìn)首先應(yīng)當(dāng)從教材入手，教材中有大量?jī)?yōu)質(zhì)的語(yǔ)言素材，學(xué)生可以把透徹地理解與掌握這些材料作為閱讀的第一目標(biāo)?！端{(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》（蘇軾）中詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，《沁園春?雪》（）中語(yǔ)言的磅礴大氣，《我的思念是圓的》（艾青）中語(yǔ)言的清新雋永，教材中有太多不勝枚舉的優(yōu)質(zhì)的文章，這些文章中的語(yǔ)言素材都值得學(xué)生們反復(fù)推敲、積累留存。此外，學(xué)生也可以嘗試接觸課外讀物，讓自己的語(yǔ)言素材更充實(shí)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言水平及思辨能力，教師可以有針對(duì)性地推薦學(xué)生閱讀好的課外書(shū)籍。書(shū)籍的選擇應(yīng)該易于學(xué)生接受并且能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如《魯賓孫漂流記》就是不錯(cuò)的選擇，故事充滿奇幻色彩，正好符合這個(gè)年齡階段的學(xué)生的心理需求，而文中也充滿了精辟的描寫(xiě)，大量的語(yǔ)言素材可以被學(xué)生吸收利用。有了一定的積累后，學(xué)生需要對(duì)現(xiàn)有的閱讀材料進(jìn)行有效的梳理，例如，自己熟知的閱讀素材中哪些是古典詩(shī)詞部分、哪些是白話文、哪些是現(xiàn)代文學(xué)作品，按年代分類是很有效的梳理方式。同時(shí)，學(xué)生也可以就語(yǔ)言材料的風(fēng)格及類型進(jìn)行分類，這也是很實(shí)用的方法。

二、 閱讀指導(dǎo)過(guò)程的漸進(jìn)

教師對(duì)于學(xué)生閱讀的指導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)遵循漸進(jìn)式原則。初中階段的學(xué)生知識(shí)面在不斷拓寬，理解能力也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)，教師的指導(dǎo)與建議應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)水平，并且易于學(xué)生接受，只有循序漸進(jìn)地指導(dǎo)才能更好地發(fā)揮其作用，給予學(xué)生更大的幫助。

在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)閱讀素材進(jìn)行梳理時(shí)可以首先以時(shí)間為主線，梳理中國(guó)文學(xué)史上從古到今的優(yōu)秀作品，從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家爭(zhēng)鳴的年代遺留下來(lái)的大量文化產(chǎn)物，例如課本中出現(xiàn)的《孟子二章》中的《魚(yú)我所欲也》和《生于憂患，死于安樂(lè)》，這是古代先賢留給后人的珍貴的文化遺產(chǎn)；之后學(xué)生會(huì)慢慢開(kāi)始接觸唐詩(shī)宋詞，《錢(qián)塘湖春行》（白居易）、《登飛來(lái)峰》（王安石）、《相見(jiàn)歡》（李煜）、《浣溪沙》（晏殊）……有太多優(yōu)秀的作品可以讓學(xué)生們閱讀賞析；在近現(xiàn)代作品中，也有很多好的篇章，對(duì)于這些文章多讀多背并且用心去體會(huì)，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在閱讀過(guò)程中也必能得到提升。

三、 構(gòu)建漸進(jìn)式課內(nèi)閱讀模式

要很好地采用初中漸進(jìn)式閱讀教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)在課堂閱讀教學(xué)中多加運(yùn)用。隨著學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累，教材中文章的難度也在逐漸加大，很多文章都出自名家大師，這些文章中有大量經(jīng)典并且值得推敲的語(yǔ)句，這些語(yǔ)言積累對(duì)于學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)水平是一種提升，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言的模仿，也能很好地提升寫(xiě)作水平。課堂上的漸進(jìn)式閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解與吸收課本中的文章的營(yíng)養(yǎng)，只有先把課本吃透，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能逐漸提升，有了相應(yīng)的基礎(chǔ)后才能進(jìn)一步涉獵更廣泛的閱讀素材。

第8篇：課外閱讀賞析范文

一、保持良好心態(tài)，感染帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師不但是傳授知識(shí)的師者，更是學(xué)生的知心朋友。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以積極的工作態(tài)度、飽滿的工作熱情平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格發(fā)展，耐心地為他們解開(kāi)生活、學(xué)習(xí)中的難題，真正成為學(xué)生的良師益友。在互相尊重、互相理解、互相信任的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，變“死教”為“活學(xué)”，真誠(chéng)面對(duì)每一位學(xué)生，消除學(xué)生負(fù)面的情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，平等看待每個(gè)學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

語(yǔ)文課堂具有豐富的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以自己的良好心態(tài)去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，信任學(xué)生，為他們樹(shù)立自信，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從學(xué)習(xí)生活等多個(gè)方面去關(guān)愛(ài)學(xué)生，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供良好的心理保障。通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷去感化學(xué)生的心靈，用愛(ài)的教育去構(gòu)建學(xué)生健康的心理，為學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀打下良好的基礎(chǔ)。

二、深入挖掘語(yǔ)文教材，滲透心理教育

新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文具有工具性、人文性的特點(diǎn)。人文性是語(yǔ)文區(qū)別于其它課堂的特有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)深入挖掘語(yǔ)文教材豐富而生動(dòng)的內(nèi)涵，找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳契合點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。

課堂是師生思想交流的主要平臺(tái)，也是現(xiàn)行教育的主要陣地。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課本中現(xiàn)有資源的重新挖掘和整合，利用課堂將這些生動(dòng)的心理健康教育材料變?yōu)閷W(xué)生可以理解的情感，使學(xué)生在賞析課文的同時(shí)，能夠進(jìn)行深刻的自省，重新認(rèn)識(shí)自我，審視自我，并提高自我。

眾所周知，文學(xué)即人學(xué)，是人物內(nèi)心意識(shí)活動(dòng)的記錄。深入挖掘其中的涵義，將心理健康教育與課本教材充分聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，利用課本教材進(jìn)行心理教育的滲透，在語(yǔ)文課堂上反復(fù)地進(jìn)行心理訓(xùn)練，必會(huì)對(duì)學(xué)生們的心理調(diào)節(jié)起到積極的作用。

三、以讀養(yǎng)心，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理

閱讀是語(yǔ)文課中必不可少的環(huán)節(jié)，地位舉足輕重。在我們的閱讀教學(xué)中可以適時(shí)適度地添加一些關(guān)于心理知識(shí)的閱讀資料，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，自然而然地接受到心理健康的教育。例如，我在講授《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇古文時(shí)，針對(duì)一部分學(xué)生對(duì)中考恐懼、畏縮的心理，有意識(shí)地向?qū)W生講解了孟子關(guān)于“逆境成才”的道理，并講授了一些關(guān)于逆境中如何調(diào)整心態(tài)的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白了逆境對(duì)磨煉人堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用，同時(shí)打消了對(duì)中考和未來(lái)的消積心理。

在課外閱讀方面，組織學(xué)生閱讀一些有益心理健康的中外名篇名作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》等。通過(guò)對(duì)這些名篇閱讀賞析，學(xué)生不但學(xué)到了課本里學(xué)不到的知識(shí)，還在這些書(shū)里的主人公身上學(xué)到了積極向上的人生態(tài)度，從中感悟到了一些人生哲理。

四、以寫(xiě)育人，解決學(xué)生的心理難題

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)板塊之一，如果將語(yǔ)文課堂開(kāi)發(fā)為心理健康教育的一塊新的園地，那么作文教學(xué)也定是這塊園地里最具生機(jī)的一抹新綠。中學(xué)生的作文，不需要再刻意苛求寫(xiě)作的技法，而更多的應(yīng)注重學(xué)生在精神層面的自我表達(dá)。古人云：言為心聲。學(xué)生的心理活動(dòng)在其字里行間定會(huì)展露出來(lái)。老師可以通過(guò)批閱學(xué)生的作文、日記、隨筆等，及時(shí)地了解學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥進(jìn)行開(kāi)解，把握住最佳的心理調(diào)節(jié)時(shí)機(jī)。

第9篇：課外閱讀賞析范文

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

（一）推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物。這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂(lè)、閱讀的快樂(lè)。高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了知識(shí)視野，形成了良好的語(yǔ)感，最主要的是提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受到了閱讀其樂(lè)無(wú)窮。

2.根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語(yǔ)言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國(guó)演義》和自讀課本中的《游赤壁》；讀了《景陽(yáng)岡》，推薦閱讀《水滸傳》；學(xué)習(xí)了《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》……另外，可推薦適合小學(xué)生閱讀的各類書(shū)報(bào)雜志，譬如，《少年文藝》《青少年文摘》等，這樣學(xué)生就不至于盲目濫讀，更不會(huì)因?yàn)樽x不懂而產(chǎn)生畏難厭讀情緒。

（二）閱讀的形式要多樣化

1.讀一讀、畫(huà)一畫(huà)

學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn)，可以嘗試著讓孩子畫(huà)出所讀的故事情節(jié)，當(dāng)然要配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2.讀一讀、演一演

小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

3.讀一讀、講一講

講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，所以要經(jīng)常開(kāi)“故事會(huì)”，給學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次可以評(píng)出“故事大王”。

4.讀一讀、比一比

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感。

5.開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)

利用班隊(duì)會(huì)等課余時(shí)間，不定期地舉辦讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言地說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的書(shū)，最喜歡的人物、情節(jié)，最感動(dòng)的片段，讀書(shū)的感受體會(huì)收獲等。

（三）組織學(xué)生觀看名著改編的影視劇等

隨著《西游記》《水滸》《三國(guó)演義》等古典名著搬上熒屏，學(xué)生閱讀名著的興趣高漲，我們抓住這一契機(jī)，在班級(jí)中開(kāi)展“看電視，讀名著”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己觀賞的感受和見(jiàn)解，并在閱讀課上對(duì)其中的經(jīng)典段落進(jìn)行閱讀賞析，以提高學(xué)生閱讀欣賞水平。讓學(xué)生通過(guò)觀賞感受名著的永恒魅力，從而感受閱讀的意義和價(jià)值。

通過(guò)以上活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

二、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。在推薦好書(shū)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀的方法主要有：

1.朗讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。所以我們要充分利用語(yǔ)文課的時(shí)間指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中開(kāi)始嶄新的每一天，在書(shū)聲瑯瑯中度過(guò)愉快的每一天。

2.默讀。默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽(tīng)，因而速度就快得多。默讀時(shí)也忌唇讀，因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì)影響閱讀速度，默讀時(shí)，可以邊讀邊思考。

3.精讀。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，教師可以用這些作品為材料，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

4.略讀。不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見(jiàn)解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進(jìn)而把握全文主旨。

5.瀏覽。瀏覽就是對(duì)全書(shū)的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，了解全書(shū)梗概，以便確定是讀全書(shū)，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。