課外閱讀的優(yōu)點精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：語文閱讀；閱讀標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0098-01

1.經(jīng)典古詩文課外閱讀成為必然

1.1閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。特別是缺少漢語言廣泛交流的彝族地區(qū)小學(xué)生閱讀尤其重要。當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，并用具體條款要求"注意積累語言材料。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源。"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得"則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的"點綴"，是語文教學(xué)的重要組成部分。

1.2當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：（1）選擇較盲目。由于小學(xué)生缺乏獨立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較力色彩的書籍進(jìn)入了學(xué)生選擇的領(lǐng)域。而一些較為高雅嚴(yán)肅的作品少人問津。另外，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會影響成績，只重視與文化考試有關(guān)的參考書，一些科普以及人文性很強(qiáng)的作品魅力不再。再則，個別學(xué)生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠。（2）方法較陳舊。今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習(xí)方法--知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？較多學(xué)生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實生活中，這顯然滯后于社會高速發(fā)展的潮流。指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學(xué)生體驗閱讀帶來的成就感卻很少去關(guān)注和嘗試。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學(xué)生閱讀水平提高的重要方面。（3）研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強(qiáng)，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。（4）沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在課外閱讀的開展上進(jìn)行了安排，但是因為沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師也沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。還有就是閱讀興趣比較單一；閱讀習(xí)慣和閱讀量發(fā)展不平衡；課外閱讀的時間非常少，特別是彝區(qū)課外閱讀甚至沒有。對于如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀的效果有時還是感覺無從下手，沒能形成一套操作性強(qiáng)收效大的引導(dǎo)模式。這是我們少數(shù)民族地區(qū)課外閱讀如何深入開展所面臨的一個困難。它需要教師擁有有效引導(dǎo)的理念，掌握有效引導(dǎo)的方法和策略，否則也只能是紙上談兵。因此，在閱讀價值日益顯現(xiàn)的今天，探索小學(xué)高段語文古詩文課外閱讀引領(lǐng)的有效性成了我們彝區(qū)語文教師亟待解決的重要課題。

1.3學(xué)校教師發(fā)展的需要。開展課程改革以來，我校教師更多地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教學(xué)思想，教學(xué)觀念不斷更新，越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，所以也越來越重視學(xué)生的課外閱讀。我們在認(rèn)真審視學(xué)校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，將"發(fā)展"作為總的價值追求，構(gòu)建"小學(xué)高段語文古詩文課外閱讀指導(dǎo)策略"的研究。通過研究開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積累、理解和閱讀能力得以明顯的突破，為中學(xué)古詩文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)；激發(fā)教師的研究熱情，探究指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。

為此經(jīng)典古詩文課外閱讀延伸成為必然。

2.經(jīng)典古詩文課外閱讀延伸的意義

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，借簽相關(guān)學(xué)校的指導(dǎo)經(jīng)驗，結(jié)合彝區(qū)學(xué)生的閱讀開展實際而確定的在一定的指導(dǎo)投入內(nèi)帶來的最好的效果。是充實的課外活動，以盡可能的時間、精力和物力投入，取得較好的教育教學(xué)效果。它的主要意義是探索新形勢、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課外閱讀有效引領(lǐng)方式，對今后的課外閱讀開展具有指導(dǎo)意義，從而提高課外閱讀的有效性，增強(qiáng)彝族學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為彝族小學(xué)生的健康成長打下堅實的"精神底子"

3.研究目標(biāo)

3.1根據(jù)小學(xué)生興趣愛好和年齡階段特征，制定詳細(xì)的彝族學(xué)生課外讀物的推薦原則，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書目和說明。

3.2針對不同的閱讀目的和不同的文體，制定一系列指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽，閱讀，精讀等閱讀方法的指導(dǎo)的方案和切實有效的措施。

3.3尊重小學(xué)生個性的發(fā)展和人格的培養(yǎng)。建立多樣化的閱讀情感交流模式。

3.4通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.研究的思路和方法

思路：本策略的決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀材料為載體，以教師指導(dǎo)為渠道，以學(xué)生自立，學(xué)習(xí)為核心，探索出課外閱讀的有效途徑和方法。

方法：主要采取行動研究法，以本校五六年級彝生為研究對象。其次、采用一些調(diào)查法，經(jīng)驗總結(jié)法，實踐實驗法，文獻(xiàn)資料法等方法。即從外到內(nèi)，全面深入研究小學(xué)高段彝族學(xué)生的課外閱讀情況，教師經(jīng)驗實踐，查閱資料總結(jié)實驗方法。寫好經(jīng)驗總結(jié)。

5.充分利用有利條件

本策略的提出是在新課程理念的基礎(chǔ)上，在科研要求上，彝族地區(qū)小學(xué)高段學(xué)生的發(fā)展上提出的，充分利用以下有利條件：

5.1教育專家的引領(lǐng)。

5.2學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵機(jī)制等方面給予有力保障。3.用好"中心校教師QQ群"這個交流平臺，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

第2篇：課外閱讀的優(yōu)點范文

提倡學(xué)生課外閱讀，也不是放任學(xué)生天馬行空，在紛紜復(fù)雜良莠雜存的閱讀文本中盲目涉獵。應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生保證閱讀的質(zhì)量和效益。人人認(rèn)為，以下的指導(dǎo)工作應(yīng)該力求到位：

1.課內(nèi)課外結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)

課外閱讀并不是孤立的，它是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時應(yīng)該提醒學(xué)生，選擇課外閱讀材料時要適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)就自然起到了指導(dǎo)課外閱讀的功能。反過來，課外閱讀又加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)。這種良性循環(huán)使課內(nèi)課外產(chǎn)生了強(qiáng)烈的互補(bǔ)效應(yīng)。學(xué)生通過課外閱讀可進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識，拓展閱讀的廣度和深度，進(jìn)而促進(jìn)知識的融會貫通。例如，在教學(xué)七年級“珍愛生命”時，鼓勵學(xué)生閱讀較為淺顯的《科普知識百科全書-生命知識篇》、閱讀知識與感情交融的冰心的《談生命》、閱讀豐富誘人的法布爾的《昆蟲記》等等，都有助于擴(kuò)展和加深關(guān)于生命的認(rèn)識和感受。因此，課堂教學(xué)是“必須”的，而課外閱讀則是“必要”的。兩者相輔相成，缺一不可。做好課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，利用課外閱讀的補(bǔ)充優(yōu)勢，才能進(jìn)一步增強(qiáng)思品課的思想教育功能。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，積極撰寫思品小論文，培養(yǎng)思想品德意識

課外閱讀中讀寫結(jié)合可以取得更好的成效。第一，要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。要求學(xué)生注意圈、點、勾、畫以加深印象，必要時應(yīng)做好摘錄，并組織交流，以相互借鑒，共同提高。第二，指導(dǎo)寫讀書心得。學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野，增長了知識，但這還僅僅是閱讀的初級階段，教師應(yīng)重視對學(xué)生撰寫閱讀心得的指導(dǎo)，要求學(xué)生定期寫出自己在閱讀過程中的感慨與獨到見解，發(fā)表自己觀點。培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。在閱讀的過程中，鼓勵和要求學(xué)生把所讀材料中的正確觀點、典型事例、焦點現(xiàn)象以及熱點問題進(jìn)行相應(yīng)的記錄，積累屬于自己的思想素材。

3.開展綜合閱讀實踐活動，提升思想品位

通過一個階段的課外閱讀后，教師可以組織學(xué)生交流自己的閱讀成果，心得體會；也可以組織辯論會、新聞會、時政講座；辦手抄報、黑板報、墻報等。通過一系列的活動，提高學(xué)生認(rèn)識、判斷、分析以及解決實際問題的能力。更重要的是使他們在這個過程中，看到社會生活中的正與反、美與丑、是與非，并能自覺地與自身的發(fā)展結(jié)合起來，自覺樹立良好的是非觀、價值觀，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點和長處，較正缺點、彌補(bǔ)不足。

4.實施有效評價，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)生的課外閱讀過程中進(jìn)行有針對性的評價反饋，可以促使學(xué)生不斷調(diào)控自己的課外閱讀行為，改進(jìn)課外閱讀策略，激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)大的課外閱讀動機(jī)。

進(jìn)行模糊評價，立足學(xué)習(xí)進(jìn)步。課外閱讀是一個開放式的，不受時間、地點、形式約束的思想進(jìn)步方式。對它的評價不能按照課堂學(xué)習(xí)的評價方法那樣運(yùn)用聽講效果、感知程度，智力與非智力因素的發(fā)揮程度等要素進(jìn)行評價，而要采用模糊評價的方式，從總體上對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價。如對課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評價等，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評價的目的就達(dá)到了。

大量的課外閱讀常常促使學(xué)生開始獨立地提出質(zhì)疑，發(fā)表不同的看法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，用審視的眼光、批判的態(tài)度從書中汲取養(yǎng)料，并以主人的態(tài)度運(yùn)用和創(chuàng)新，達(dá)到“書為我用”的境界。

注重過程評價，著眼素質(zhì)提高。課外閱讀是一個“外引素材，內(nèi)化感知，提高素質(zhì)”的過程，很難在短時間得到成效。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》“評價建議”指出“對學(xué)生思品課程的學(xué)習(xí)評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來”。據(jù)此，應(yīng)堅持漸進(jìn)性的評價原則，在追求課外閱讀評價的結(jié)果的基礎(chǔ)上要更加注重對課外閱讀過程的評價。

第3篇：課外閱讀的優(yōu)點范文

那么，我們該做些什么？答案只有一個，那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。

一、“用”、“學(xué)”、“積”——課外閱讀的“航向”

“用”即應(yīng)用，就是把課內(nèi)所得之法，及時應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。葉老說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。

“學(xué)”即學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識，增長見聞，以求“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰，舉個例子，《示兒》的時代背景以及詩人陸游的生平，對今天的孩子來說是那么遙遠(yuǎn)，實在難以在學(xué)生的腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有著南宋史實和陸游生平的書籍，在獲取豐富的感性認(rèn)識之后再來教學(xué)《示兒》，詩人畢生的心事和無限的希望也就躍然紙上，貫注于詩中的愛國熱情也就深撼著孩子們的心。

“積”即積淀。語言精妙，源之積累。如果沒有語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？課外閱讀，博覽群書，正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。

二、“趣”、“廣”、“適”——課外閱讀的“航標(biāo)”

“趣”即有趣，枯燥之物，誰也不想領(lǐng)教，“嚼蠟”之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦“老學(xué)究”的“之乎者也”，我們也不應(yīng)妄想他們會去玩弄“科學(xué)家”的天文數(shù)字。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友?！叭ぁ笔呛⒆觽儗φn外讀物最先的選擇。

“廣”即廣泛。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說，“?？次膶W(xué)書，也不好的”，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。

“適”即合適。選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點和認(rèn)識水平，不應(yīng)使我們的“小山羊”這樣對我們說：“謝謝你！我不吃骨頭。”（引自《小山羊》）選擇課外讀物更應(yīng)注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要，我們不能拿“毒蘑菇”去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬個為什么》、《少年文藝》、《小學(xué)生周報》、《中小學(xué)生安全防范常識》等有趣味性、知識性和文學(xué)性的少兒讀物，均是孩子們愛吃的“零食”；諸如《上下五千年》、《強(qiáng)國之路二十年》、《中國澳門》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍也是他們必吃的“精神食糧”。

三、“讀”、“思”、“記”——課外閱讀的“船槳”

“讀”即閱讀，其方法有二：一是精讀，一是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因為當(dāng)今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必須是一無所得。略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：①瀏覽式讀書法——這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀—尋找知識點—摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)（如以某一綜合書刊為例，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法，搜尋知識要點，并簡要摘記）；②篩選式讀書法——這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識（如教學(xué)《十六年前的回憶》前，以了解時代背景和生平為目的，組織學(xué)生到圖書室檢索書目篩選有關(guān)書籍；再通讀瀏覽有關(guān)章節(jié)；最后精讀，篩選有關(guān)知識點并摘錄下來）。在此，值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

“思”即深思?！八伎伎梢詷?gòu)成一座橋，讓我們通向新知識?！保ㄆ绽士耍┮驗?，“知識只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！保ㄍ袪査固?。如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會創(chuàng)造，只會摹仿和抄襲。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個重點。指導(dǎo)時可著力于下面兩種讀書法：①問題式讀書法——這種方法是針對閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識，掌握知識；②評議式讀書法——這種方法主要是針對文章提出個人的看法和見解，列舉優(yōu)點和缺點，提出改進(jìn)意見。（鑒于篇幅不舉例說明）

“記”即摘記，就是對閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得一一摘記下來，以便今后查閱?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生專設(shè)文摘卡，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點，學(xué)會摘記的方法。

第4篇：課外閱讀的優(yōu)點范文

調(diào)查顯示，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是沒有創(chuàng)設(shè)開展課外閱讀適宜的環(huán)境，可供閱讀的課外書籍過少。

針對農(nóng)村學(xué)生課外閱讀中存在的這些情況，可以嘗試用以下方法培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

一、營造閱讀氛圍

小學(xué)生課外閱讀的興趣易受周圍環(huán)境的影響。因此，教師要想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。

首先，要讓家長從思想上認(rèn)識到課外閱讀好書是有益無害的，是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的重要手段。家長要給孩子創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，自己就要以身作則，盡量少看電視多讀書；教師要鼓勵家長與孩子多進(jìn)行“親子共讀”活動；班級要定期開展“優(yōu)秀親子共讀家庭”的評選活動，并頒發(fā)證書。這些形式不同的活動，促進(jìn)了親子共讀計劃，也進(jìn)一步推動了課外閱讀的展開。

其次，學(xué)校要盡量為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。學(xué)校的閱覽室盡可能地多征訂一些適合兒童閱讀的報紙雜志；班級可設(shè)立圖書角，盡量使學(xué)生手邊擁有他們感興趣的、適合他們各自發(fā)展水平的閱讀資料；教師可指導(dǎo)學(xué)生交換閱讀各自的課外書，形成資源共享的良好局面。

最后，多開展一些讀書活動。低年級小學(xué)生既愛聽也愛講故事。教師可根據(jù)他們的這一心理特點，利用活動課時間，讓一些會講故事的學(xué)生把自己讀到的有意義的、有趣的故事講給大家聽。這樣，既能讓講故事的學(xué)生與別人分享讀故事的快樂，又能促進(jìn)聽故事的同學(xué)萌發(fā)讀故事的愿望。中高年級學(xué)生可將所讀的名篇佳作改編成課本劇，進(jìn)行課本劇匯報演出。通過活動，學(xué)生的讀書興趣就能被激發(fā)出來。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，且鑒別能力低，而課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生讀積極健康的書。

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。我們指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)完《三顧茅廬》后，可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)完《狼和小羊》后，可以讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

小學(xué)階段有六年，時間跨度較大。我們指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一學(xué)段學(xué)生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。如一二年級的學(xué)生識字量少，注意力不持久，所以讓他們讀注音讀物、讀有趣的小故事；三四年級的學(xué)生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們就可以向他們推薦《格林童話》《寶葫蘆的秘密》《兒童科幻小說》《十萬個為什么》等書籍。

習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。大量的閱讀可以為習(xí)作作鋪墊。因此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生讀與習(xí)作要求相關(guān)的文章。如學(xué)完《新的跨越》后，學(xué)生明確了消息的寫法，教師可動員學(xué)生閱讀報刊上的新聞作品，進(jìn)一步明確新聞作品的寫法，為習(xí)作《寫板報稿》打下基礎(chǔ)。

三、積極評價，激發(fā)閱讀興趣

第5篇：課外閱讀的優(yōu)點范文

伴隨素質(zhì)教育的日益進(jìn)展，課程改革如火如荼推進(jìn)，小學(xué)語文亦隨之發(fā)生翻天覆地的變化：不僅學(xué)科性質(zhì)由單純的交際工具轉(zhuǎn)型為工具性和人文性的統(tǒng)一（既是交際工具，又是人類文化的重要組成部分），而且學(xué)科理念也由“以課本為中心”的學(xué)科本位逐步向“自主、合作、探究”的學(xué)生本位轉(zhuǎn)移，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有”、“廣泛地閱讀各種類型的讀物”之“大語文”教育觀由此樹立。作為語文學(xué)科重要組成部分的閱讀環(huán)節(jié)，更是成為小學(xué)語文課程改革的重中之重。為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確理解和運(yùn)用祖國語言的能力，逐步引導(dǎo)他們形成良好的個性和健全的人格，除了對課內(nèi)閱讀作出有益指導(dǎo)外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確規(guī)定 1-2 年級學(xué)生課外閱讀總量不少于 5萬字，養(yǎng)成喜愛圖書、愛護(hù)圖書的習(xí)慣；3-4 年級學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于 40 萬字；5-6 年級學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。根據(jù)由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣不僅是課程改革的現(xiàn)實要求，更是還原小學(xué)生主體地位，陶冶情感情操，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展的重要途徑，不僅意義重大且勢在必行。

二、小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

鑒于語文課外閱讀的重要性，筆者認(rèn)為要徹底解決上述小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)存問題，必須從如下幾個方面入手，才能正確引導(dǎo)小學(xué)生形成自覺主動的閱讀習(xí)慣，盡快回歸到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及“大語文”教育觀的正道上來：

1、還原學(xué)生主體地位，立足興趣導(dǎo)引為先

這就要求教師首先切實把握評價標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”，旨在教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活”的內(nèi)在精髓，認(rèn)真鉆研小學(xué)生的身心需求，尋求不同學(xué)段學(xué)生的興趣點所在。因為學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，只有主體和老師相互協(xié)調(diào)和融合，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對課外閱讀的需求。因此語文教師可以采取成立校園閱讀協(xié)會或興趣小組的方式，定期不定期開展故事會、好文推薦、圖書角、我有一本好書等一系列豐富多彩的閱讀活動，努力營造濃郁積極的課外閱讀氛圍。其次，在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，并加以區(qū)別對待。如五六年級的學(xué)生在積累了一定知識后，自我認(rèn)知逐步深化，因此在課外閱讀重心可以適當(dāng)?shù)叵蜃晕艺J(rèn)知、道德判斷等方式傾斜，而不僅僅是一二年級故事復(fù)述或道理教育，故而可以將閱讀與寫作更加緊密地聯(lián)系在一起，如進(jìn)行讀后感比賽，制作薦書卡比賽、講名人故事比賽等，讓學(xué)生學(xué)以致用。

2、豐富閱讀內(nèi)容，全面?zhèn)魇陂喿x方法

這就要求教師聯(lián)合家長，從學(xué)生閱讀現(xiàn)有水平等實際情況出發(fā)，盡可能拓展學(xué)生閱讀視野。如可以通過訂閱知名報刊如《家長孩子報》等；購買精彩閱讀書籍，如《一千零一夜》、《閱讀讓我快樂》、《淘氣色馬小跳》等；發(fā)動學(xué)生買書、捐書、組建班級圖書角，既實現(xiàn)資源共享，同時還能為學(xué)生交流創(chuàng)造話題，讓他們就某一共同內(nèi)容發(fā)表自己的看法。還可以結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)實生活，以他們喜聞樂見的形象引導(dǎo)他們尋找感興趣的合適書籍，如以喜羊羊為話題，讓小學(xué)生課外閱讀百科書籍中，關(guān)于羊的介紹資料，也可以拓展至亞運(yùn)吉祥物的話題，讓學(xué)生課后閱讀亞運(yùn)小知識，變?nèi)蝿?wù)閱讀為興趣閱讀。與此同時，教師不僅應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中教會學(xué)生有關(guān)略讀、粗讀、精讀、細(xì)讀的相關(guān)知識，而且應(yīng)當(dāng)傳授斷句、復(fù)述、仿句等與閱讀密切相關(guān)的方法知識。除此之外，還應(yīng)教給學(xué)生批注法、圈點標(biāo)示法、摘錄法、讀書筆記法、手抄報法等有效閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀之余，加強(qiáng)自身處理信息、理解文章、運(yùn)用語言等能力，并從中獲得自我效能感，變被動閱讀為自主閱讀，并自覺形成愛閱讀的好習(xí)慣。

3、革新閱讀評價機(jī)制，多元發(fā)展學(xué)生個性

首先，語文教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄單一的閱讀量評價法，切實將字音標(biāo)準(zhǔn)、斷句準(zhǔn)確、運(yùn)用靈活等標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，并納入學(xué)期、學(xué)年考核標(biāo)準(zhǔn)之一。其次，語文教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀行為加以適時表揚(yáng)和鼓勵，提升學(xué)生的自我效能感。如部分小朋友雖然閱讀量小，但是字音清晰，斷句準(zhǔn)確，教師首先要就其優(yōu)點給予一定的獎勵，如頒發(fā)“字音標(biāo)兵”獎狀，同時鼓勵他們運(yùn)用粗讀、略讀、精讀相合的方法提高閱讀速度，爭取更進(jìn)一步。再次，教師也可以將適當(dāng)將評價權(quán)利下放給小朋友，讓他們相互評價，合作探究，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，同時在評價別人的同時，也發(fā)現(xiàn)自己的不足。

第6篇：課外閱讀的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)閱讀教學(xué) 激發(fā)興趣 方法指導(dǎo)

為學(xué)生選好讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生愛好，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀，且愛讀、樂讀。

一、推薦學(xué)生喜歡的讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時的時代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩；學(xué)了《三顧茅廬》，我就向?qū)W生介紹當(dāng)時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

（2）推薦與年齡特點適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點，向?qū)W生推薦不同的書籍。如：低年級的學(xué)生識字較少，可向他們推薦一些簡單易懂的詩歌、兒歌和童話故事；中年級的學(xué)生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們就可以向他們推薦《科幻小說》、《十萬個為什么》、《童話大王》等書籍；高年級的學(xué)生閱讀能力比較強(qiáng)，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》等。

（3）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如寫科幻作文，可向?qū)W生多推薦一些科幻類書籍，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

二、教給學(xué)生閱讀的方法，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障

張之洞曾經(jīng)說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”小學(xué)生課外閱讀個體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。我是從以下幾方面著手指導(dǎo)的：

（1）精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學(xué)完《海底世界》一課后，我讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)的資料交流。學(xué)生通過各種途徑找到了有關(guān)的書籍，通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到了海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識點進(jìn)行交流。這樣，使學(xué)生從中掌握這些閱讀的方法。

（2）閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說:“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，穩(wěn)定學(xué)生對課外閱讀的興趣。

三、為孩子提供展示的舞臺，鼓勵孩子多讀書

在實踐中我意識到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

（1）比賽。每周的課外閱讀課時間，在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個人間的良性競爭，還利于學(xué)生互相鼓勵，保持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師把（采蜜集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級進(jìn)行評比。同時利用周會課進(jìn)行賽讀。

（2）展評。在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補(bǔ)短，對課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。

（3）游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進(jìn)歇后語王國”等實踐活動。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固他們的讀書熱情。

四、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，教學(xué)中我采取了一系列措施：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

（2）盡量不給學(xué)生留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書、讀好書。

（3）除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（4）為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專門設(shè)置了課外閱讀資料匯集本――《采蜜集》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時記錄下來，不拘形式，張揚(yáng)個性。

總之，注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，給學(xué)生閱讀的時間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，讓學(xué)生與書為友。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧瀾.談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報,2003,(04).

第7篇：課外閱讀的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；作文指導(dǎo)；教學(xué)方式

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀

對于寫作而言，素材的累積是提升寫作水平的必要措施，其對學(xué)生寫作能力的提升有很大影響。在學(xué)生的素材累積達(dá)到一定程度的時候，學(xué)生能夠很容易將腦中的素材用到自己的寫作中，從而提升作文的質(zhì)量，并且能夠有效提升學(xué)生的寫作速度。而課外閱讀是學(xué)生累積寫作素材最有效的方式，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對課內(nèi)素材累積的補(bǔ)充，從而保證學(xué)生擁有足夠的素材用于自己的寫作。同時，課外閱讀的書籍種類繁多，學(xué)生在累積素材的過程中還能開闊自己的視野，掌握很多教材中沒有的知識，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的快速提升。

如，在開展作文指導(dǎo)的過程中，教師可以為學(xué)生制訂課外閱讀的計劃表，并且為學(xué)生開設(shè)閱讀課程。其中開設(shè)閱讀課程的時候主要是對學(xué)生的閱讀方式和書籍的選擇進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀更多對自己寫作有幫助的書籍。而制訂閱讀計劃表是針對學(xué)生課后的閱讀，因為小學(xué)階段的學(xué)生自制力一般較差，所以，教師幫助其制訂課外閱讀計劃表能夠有效督促學(xué)生開展課外閱讀，從而保證學(xué)生能夠在課外閱讀中獲得足夠的知識。而在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，教師還要定期對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢測，通過小組的形式對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評價，并評出課外閱讀效果最好的小組，在全班進(jìn)行表揚(yáng)并予以物質(zhì)獎勵。

二、讓學(xué)生注重生活體驗

學(xué)生的日常生活能夠為學(xué)生的寫作提供素材，是學(xué)生寫作的源泉。隨著學(xué)生生活經(jīng)驗的不斷豐富，能夠讓學(xué)生的寫作變得越來越順暢。而在學(xué)生生活積淀不夠的情況下，學(xué)生就不能運(yùn)用自己的經(jīng)歷在寫作中正常抒感。而這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中絞盡腦汁去編造，從而影響文章的整體質(zhì)量。所以，小學(xué)高段語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗生活，并且為學(xué)生創(chuàng)造體驗生活的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)的能力。這樣就能讓學(xué)生在寫作的過程中表達(dá)出自己的真實情感，全面提升作文的質(zhì)量。

如，在五年級下學(xué)期的作文訓(xùn)練中就有“令你感動的事”這樣的話題，教師在開展作文指導(dǎo)的時候就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在家庭生活中的感受，回想自己在生活中有所觸動的事情。其中尤其是要引導(dǎo)學(xué)生回想父母給自己的感動，因為父母對孩子的愛是無私的，學(xué)生在生活中也很容易感受到來自父母的觸動。比如，父母在吃飯的時候會把好吃的都留給孩子，在晚上睡覺的時候會經(jīng)常起床給孩子蓋被子等，這些都是能給學(xué)生觸動的，讓學(xué)生感受父母的愛十分偉大。而通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生將能夠較好地把握生活中父母為自己做的點滴，并且很容易抒發(fā)自己的真情實感，從而提升作文的質(zhì)量。

三、教師要根據(jù)學(xué)生實際情況開展教學(xué)

教學(xué)活動是需要學(xué)生和教師共同參與才能完成的，并且只有在學(xué)生和教師都參與的情況下才能達(dá)到教學(xué)目的。所以，在開展小學(xué)高段作文指導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師還要對學(xué)生參與教學(xué)的積極性進(jìn)行激發(fā)，并且要讓學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到體現(xiàn)，還要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行深入全面的了解，從而制訂有效的教學(xué)方案。其中根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案是教學(xué)中最容易被忽視的，因為教師往往會很容易根據(jù)學(xué)生的成績來制訂教學(xué)計劃并選擇教學(xué)內(nèi)容。而這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生不能接受教師的教學(xué)方式，甚至?xí)霈F(xiàn)與教師背道而馳的情況。

如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞的時候，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展作文指導(dǎo)。學(xué)生在生活中會接觸到很多具有欣賞價值的事物，但是學(xué)生只會覺得好，并不能將自己的感受用語言表達(dá)出來形成優(yōu)美的文章。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的時候就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的欣賞水平，然后根據(jù)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，欣賞公園里的花，學(xué)生只知道花很漂亮，但是并不能用華麗的語言將花的樣子描述出來，也不能借助花的美麗來表達(dá)自身的情感，所以，教師要告訴學(xué)生要用什么樣的詞語來形容花，并且讓學(xué)生了解到不同的花所能賦予的情感。而學(xué)生在欣賞別人長處和優(yōu)點的時候，教師也要對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，教會學(xué)生通過較好的方法認(rèn)識別人的優(yōu)點，并通過向別人學(xué)習(xí)來獲得這樣的優(yōu)點。

小學(xué)高段作文指導(dǎo)對學(xué)生而言十分重要，因為其直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)。同時，通過對小學(xué)高段作文的有效指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)入高年級的時候更好地學(xué)習(xí)寫作，幫助學(xué)生取得更好的成績。所以，教師在開展作文指導(dǎo)的教學(xué)中，必須要聯(lián)系實際生活，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以課外閱讀為輔助開展教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：課外閱讀的優(yōu)點范文

"腹有詩書氣自華。"讀萬卷書，行萬里路，讀書的好處可見一般。閱讀怡情養(yǎng)性，長見識，增智慧，讓人終生受益。教育心理學(xué)研究證明：人在兒童時期，對語言文字的記憶尤為深刻。因此，對學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，就顯得非常重要。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提高獨立閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高寫作能力。課外閱讀是對自身修養(yǎng)的提高，對人類文化的傳承。同時也會為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為學(xué)生人格的完善奠定基石。

學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，它需要我們進(jìn)行長期而有系統(tǒng)的訓(xùn)練才能形成。下面我就拋磚引玉談一談自己的一些做法。

1.保證時間強(qiáng)化閱讀。

每周安排一節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生帶上自己喜愛的課外讀物進(jìn)行當(dāng)堂安靜閱讀。具體做法是規(guī)定閱讀20～30分鐘，在老師的控制和帶領(lǐng)下，學(xué)會如何不出聲、不搞東些安靜的閱讀。也就是從時間上保證，讓學(xué)生養(yǎng)成定時、定期閱讀的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是我們老師通過說教就能夠養(yǎng)成的，他必須經(jīng)過長時間的錘煉，針對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能形成。當(dāng)學(xué)生能夠靜心閱讀之后，我們便可指導(dǎo)學(xué)生歸納再邊讀邊勾劃文中的好詞佳句，最后學(xué)會讀書批注，寫心得體會，抒情寄志。然后再用15～10分鐘的時間讓孩子講解所讀所批的內(nèi)容。逐漸養(yǎng)成讀書動墨的習(xí)慣，讀書動情的情操。

2.交流好詞佳句，厚積薄發(fā)

讓學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄薄，記錄自己喜歡的詞句。老師定期安排時間讓學(xué)生相互交流。這樣學(xué)生可以把自己的閱讀成果展示出來讓他們得到肯定和認(rèn)可，分享成功的喜悅，激發(fā)閱讀的興趣。積累好詞佳句就如同在孩子的心中注入一股股甘泉，當(dāng)積累達(dá)到一定程度時，孩子在閱讀中積淀的知識便會融會貫通，不管是對閱讀的理解還是寫作的運(yùn)用，他們都能駕輕就熟輕松完成。

3.開展故事會和朗讀比賽

故事會主要采用全班和小組的形式進(jìn)行。學(xué)校的閱讀時間是非常有限的，更多的時間是在家里進(jìn)行閱讀。如何檢驗學(xué)生在家的閱讀效果，便是故事會。兩個周的時間到了，孩子也看了不少的書，就讓孩子把看的內(nèi)容講給同學(xué)們聽?？磿斓耐瑢W(xué)，尋找到勝利的喜悅，看書較慢的同學(xué)，也會發(fā)現(xiàn)自己的差距奮起直追。在孩子們交流的過程中，老師也可以大致的了解哪些孩子具體看到了多少頁和看書的效果如何，從而了解孩子看書的情況。以便和家長聯(lián)系，采取相應(yīng)的措施。

開展朗讀比賽，學(xué)生可誦讀自己在課外閱讀中遇到的自己喜歡的作品。也可是自己創(chuàng)作的作品。學(xué)生在朗誦中孩子會投入到對文章的感悟中去，使他們對文章有更深入的理解。而對自己作品的朗讀也能讓學(xué)生找到實現(xiàn)自我價值的自豪感。如果說前者是學(xué)生通過閱讀對情感的宣泄，后者便是通過閱讀而達(dá)到的自身認(rèn)知的提高與情感的升華。閱讀也將自然會成為他們一種自身的需要，一種實現(xiàn)自我的途徑。

4.有的放矢，以答促讀

4.1 教師有針對性的出題給孩子做。老師在細(xì)讀課外書之后，有針對性的出題給孩子做。出的題可以讓孩子帶回家邊看書邊完成，也可以讓你給孩在校利用課外閱讀課的時間在校討論完成完成。出題，這沿襲了中國幾千年的形式，也有其優(yōu)點所在，它可以引導(dǎo)學(xué)生用"心"去閱讀。

4.2 讓閱讀在學(xué)生間互動起來。這種活動方式就是：學(xué)生自己看了書后當(dāng)"小老師"出題給好友或是其他同學(xué)完成。孩子們不去看書便無法完成同伴的問題。在這種互動之中會宣起一股閱讀熱。其實孩子是喜歡當(dāng)小老師，能夠為同學(xué)出題，更能提高學(xué)生的閱讀興趣。在給別人出題的同時，自己也會去尋找這道題的答案，這樣有目的性的閱讀，不僅提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，更是訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，自己發(fā)現(xiàn)并掌握閱讀的技巧。

5.家校合力養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀像修長城，是一個長期的過程，在學(xué)校的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須與家長密切配合，形成合力。下面是給每個家長發(fā)的一張課外閱讀表：

第9篇：課外閱讀的優(yōu)點范文

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂讀、會讀

通過閱讀教育，能夠從情感和態(tài)度上培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，從能力和技能上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而發(fā)展學(xué)生完整的語言，促進(jìn)其良好個性的形成。在閱讀的主要教學(xué)模式――體驗式閱讀中，教師正是根據(jù)不同的心理特點、興趣需要，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以體驗為典型特征，以情緒情感推動學(xué)生的閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗，從而促進(jìn)其良好個性品質(zhì)的形成。因此，在閱讀教學(xué)中要最大限度地發(fā)揮體驗式閱讀的優(yōu)勢，讓學(xué)生在閱讀中感受、表達(dá)、遷移、創(chuàng)造，體驗閱讀的快樂。在閱讀教學(xué)中，教師可通過自身表情、形體動作以及直觀教具、現(xiàn)場時境等，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境，營造寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)孩子觀察并參與各類情境活動，多感官地感知和理解語言，從而激發(fā)閱讀熱情。

課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此要不斷地豐富學(xué)生的讀物，不斷地讓學(xué)生嘗試到知識的甜頭，不斷地享受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)起學(xué)生主動閱讀的愿望。

二、授之學(xué)生讀書方法

授之以魚，不如授之以漁。生物學(xué)家達(dá)爾文認(rèn)為：“世上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法，便是打開知識寶庫的金鑰匙。閱讀也要講究方法，若教會了學(xué)生閱讀方法，就等于給了學(xué)生“點金術(shù)”。教給學(xué)生閱讀的方法，可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節(jié)省時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此老師要因人而異，抓住學(xué)生的不同興趣與愛好，創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，滿足自我情感的需求，才能提高課外閱讀的效益。我認(rèn)為學(xué)生在讀書時應(yīng)掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法。“瀏覽”即在讀書時對文章的次要部分一目雙行，大略地了解其大概內(nèi)容，不需細(xì)嚼慢咽、品滋品味，這樣省出時間可在重點部分多下功夫；“博覽”則指讀的范圍要廣，即博覽群書，不僅要讀作文書，還要讀科學(xué)書、童話書、故事書等，而且要掌握書中文章的主要內(nèi)容；而“速讀”是指默讀與思考同步進(jìn)行的快速閱讀，即注意力高度集中的默讀，做到眼到、心到，讀與思相結(jié)合；“精讀”則需對文中描寫精彩、含義深刻的重點部分做到細(xì)讀、深思，理解其義，通曉其理。有效地讀書，才能積累語言、沉淀情感，才能筆下生花！

三、遷移閱讀經(jīng)驗，擴(kuò)大閱讀視野

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要為孩子們提供良好的語言信息和閱讀氛圍，更應(yīng)該引導(dǎo)孩子們與作品中展示的人、事、物進(jìn)行互動溝通，讓孩子們以自身的情感領(lǐng)悟積極地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移，從而達(dá)到個人經(jīng)驗的外化，讓有益的經(jīng)驗在指導(dǎo)孩子的社會行為上發(fā)揮良性作用。如指導(dǎo)閱讀課外作品《一只與眾不同的烏鴉》，文中有這樣一個片段：一只彩色的烏鴉坐在樹枝上，注視著正在慢慢落山的太陽，忽然，他發(fā)現(xiàn)左右兩旁的烏鴉伙伴們都悄悄地遠(yuǎn)離了他，怎么回事？是不是自己的彩色羽毛讓黑色的伙伴們感到不舒服了？和許多文學(xué)作品一樣，這個讀本所反映出來的畫面在生活中甚至在孩子們的世界里也是可以找到原型的，因此，教師將閱讀活動的情感教育鎖定在“如何正確看待他人的優(yōu)點，學(xué)會尊重、賞識他人”上。教師可以在孩子完整閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其交流討論：“伙伴們?yōu)槭裁炊茧x開彩色的烏鴉了？如果是你，你會怎么做？”通過提問，讓孩子自然地進(jìn)入到讀本角色中，進(jìn)一步延伸自己的情感和經(jīng)驗。緊接著進(jìn)行移情練習(xí)，如組織游戲“夸夸我的伙伴”、“優(yōu)點大比拼”等，有意識地讓孩子挖掘同伴身上的優(yōu)點，接受同伴、賞識同伴，最終實現(xiàn)閱讀活動的教育意義。隨著孩子們認(rèn)知發(fā)展的進(jìn)步，在閱讀過程中的思考和情感遷移越來越重要。當(dāng)孩子們學(xué)會遷移延伸自己的情感時，這樣的閱讀就不只是熱情而已，而是一種新的能力。

四、把閱讀中積累的知識運(yùn)用到習(xí)作中