課外閱讀讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀讀書筆記范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 圖書角 課外閱讀 做法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已成為課堂的延伸和拓展。學(xué)生在課外閱讀中不僅豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，提高讀寫能力，而且讀書豐富了學(xué)生的課余生活，給他們的童年生活帶來(lái)了快樂，課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種不可缺少的精神食糧。因此讓學(xué)生多讀課外書是十分必要的。為了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，我在班級(jí)建立了圖書角。我以班級(jí)圖書角為依托，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，取得了較好的效果。自建立班級(jí)圖書角以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)愛讀書的學(xué)生多了，全班每個(gè)學(xué)生手里都有自己喜歡的課外書，如《三國(guó)演義》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《西游記》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等，學(xué)生的作文水平有了明顯的提高，如作文中優(yōu)美詞句多了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。在這里，我就如何依托班級(jí)圖書角指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀談?wù)勛约旱谋∫?，給同仁們以拋磚引玉之用吧！

一、建立班級(jí)圖書角，提供"書源"，保證學(xué)生有書看。

我讓學(xué)生自己捐書，每人兩本，多者不限。學(xué)生積極性很高，爭(zhēng)先恐后地把自己喜歡的書捐出來(lái)。不到一個(gè)星期，就捐了50本。我又在班級(jí)設(shè)置了"圖書保管員"，讓一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)圖書保管，包括登記、借閱、整理圖書等。就這樣，班級(jí)圖書角建立起來(lái)了。

二、提出明確的讀書要求，保證課外閱讀質(zhì)量。

我要求學(xué)生每學(xué)期至少讀三本課外書，多者不限，并要求學(xué)生讀后要寫出讀書筆記。學(xué)生做得很到位。

三、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生"樂讀"

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。如今年暑假我給學(xué)生布置了讀書任務(wù)，要求學(xué)生在暑假里認(rèn)真閱讀《窗邊的小豆豆》這本書，并寫出五篇讀書筆記，三篇讀后感。開學(xué)后我對(duì)學(xué)生的讀書筆記情況進(jìn)行了了檢查，根據(jù)學(xué)生的讀書筆記情況評(píng)選出五名讀書積極分子，給他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們讀書的積極性，班里形成了濃厚的課外閱讀氛圍。

四、教給讀書方法，讓學(xué)生"會(huì)讀"

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對(duì)小學(xué)生，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱讀，即邊讀邊唱；還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦；課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物；另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們喜歡的書籍，制定每學(xué)期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂趣，那么他就會(huì)愛上書籍的，從而就會(huì)自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

五、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生"大量閱讀"。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1、張貼圖書單。

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的藏書目錄告訴老師，然后老師把全班同學(xué)的藏書目錄打印好，貼在教室墻壁上，這樣同學(xué)們之間可以相互借閱，十分方便。

2、保證閱讀時(shí)間。

教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。我們學(xué)校每周從語(yǔ)文課中劃出一節(jié)課，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3、確定閱讀時(shí)間。

學(xué)生每天晚上回家讀兩篇文章給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)簽名。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，我在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)講明課外閱讀的好處，打消家長(zhǎng)讀課外書能影響孩子學(xué)習(xí)的疑慮，每?jī)芍芊答佉淮螌W(xué)生在家讀課外書的情況，家長(zhǎng)全都反映學(xué)生在家都能認(rèn)真讀書。

4、開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地"讀"，大量地"讀"。

5、幫助選擇讀物避免盲目性。

第2篇：課外閱讀讀書筆記范文

新形勢(shì)下的中考語(yǔ)文考試模式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了更高的要求。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和語(yǔ)文能力的提升光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它與學(xué)生的課外閱讀量是息息相關(guān)的，與加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)老師是分不開的。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我感覺學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身魅力。要想讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，首先要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文老師。那么學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文老師呢？我想最重要的就是具有自己獨(dú)有的教學(xué)魅力。而教師最重要的魅力就在于聰慧，一名充滿魅力的教師，應(yīng)該有淵博的知識(shí)。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵。試想想，如果一個(gè)語(yǔ)文老師能把課上涉及的歷史故事脫口而出，那么學(xué)生一定會(huì)非常敬佩自己的老師，有了崇拜之情自然就會(huì)喜歡上語(yǔ)文課，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高。比如我在講授《孔乙己》這課時(shí)提到了小說(shuō)的主人公并不是當(dāng)時(shí)社會(huì)中的真實(shí)人物，而是由一個(gè)叫“亦然先生”的人物原型加工而來(lái)的，學(xué)生對(duì)這個(gè)人物原型很感興趣，都想知道究竟和孔乙己有何相似之處，于是我就開始給學(xué)生講有關(guān)“亦然先生”的故事，學(xué)生聽得津津有味，整節(jié)課沒有一個(gè)學(xué)生溜號(hào)。從這以后學(xué)生經(jīng)常希望我在課堂上多講一些與課文有關(guān)的故事，涉及的越多，學(xué)生就越愿意聽，對(duì)老師的崇拜感就越強(qiáng)，最后由不愿意上語(yǔ)文課到喜歡上語(yǔ)文課。

二、努力創(chuàng)建濃郁的讀書氛圍。為了使課外閱讀深入持久，使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的閱讀欲望，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造讀書環(huán)境，營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍，開展多種形式的讀書活動(dòng)。（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書角，讓學(xué)生走進(jìn)圖書，與圖書零距離接觸。

（2）舉行佳句美文的交流，欣賞，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（3）開展閱讀手抄報(bào)比賽，把個(gè)人的讀書心得反應(yīng)在自辦的報(bào)紙上，從版面設(shè)計(jì)到稿件的組織親力親為，從而豐富了學(xué)生的課余生活，并在自我參與中提高整體素質(zhì)和綜合能力。

三、積累課外閱讀材料。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海。”只有讓學(xué)生養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，學(xué)生的知識(shí)才會(huì)不斷地“積沙成塔，集腋成裘”。但必須講究方法，隨心所欲的積累，好比隨意撿起的散亂的珍珠，是串不成知識(shí)的項(xiàng)鏈的。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。按讀書筆記的方法記錄內(nèi)容，如：記語(yǔ)文方面的知識(shí)，優(yōu)美詞句、精彩的描寫、好的開頭和結(jié)尾；記名人名言、精句、名人故事等，盡量做到“百花齊放”。

2.剪貼有價(jià)值的閱讀資料。剪剪貼貼，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。閱讀過(guò)程中，把自己需要的、感興趣的資料剪下來(lái)，然后貼在自己的課外積累本上，貼的方法形式不求統(tǒng)一。這樣，學(xué)生在讀讀、剪剪、貼貼的過(guò)程中獲得了知識(shí)，陶冶了情操。

第3篇：課外閱讀讀書筆記范文

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，啟動(dòng)閱讀內(nèi)驅(qū)力

1.講故事，啟動(dòng)閱讀內(nèi)驅(qū)力。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書。如有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。如講述梁山好漢宋江、李逵替天行道、鋤暴安良的故事，當(dāng)學(xué)生聽得如癡如醉的時(shí)候，突然來(lái)句你們想知道梁山上其他英雄的精彩故事嗎？請(qǐng)趕快打開古典小說(shuō)《水滸傳》吧，那里有更多更酷更美的場(chǎng)景呢！

2.談感受，激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力。教師如果想要學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在情感上激起共鳴，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，教師就可以時(shí)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。如在學(xué)習(xí)《少年王冕》課文時(shí)，通過(guò)文本的探究，學(xué)生能感受少年王冕刻苦好學(xué)，孝敬父母的美好品德，在激起學(xué)生對(duì)少年王冕崇拜時(shí)，問：同學(xué)們你們知道這篇文章是選自吳敬梓什么著名的小說(shuō)嗎？想看嗎？想看那就趕快打開《儒林外史》吧。這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，能激起學(xué)生對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀。

二、授予閱讀方法，掌握閱讀技巧

“授之以魚，不如授之以漁！”教師要想快速提高小學(xué)生閱讀能力，就要重視學(xué)生課外閱讀技巧的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書、多讀書，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。作為閱讀的指導(dǎo)者，教師要利用閱讀指導(dǎo)課傳授基本的讀書方法。

1.精讀與略讀。（1）精讀。對(duì)文章重點(diǎn)或與自己學(xué)習(xí)緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。同時(shí)要邊讀邊想，在文章緊要處和感受最深處勾點(diǎn)、圈畫重點(diǎn)詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫，好在哪里，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。

（2）略讀。略讀是精讀的基礎(chǔ)。對(duì)于一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不要探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說(shuō)的“一目十行”就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。這樣能了解文章大概，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想，可以增加閱讀量，可以用較少的時(shí)間瀏覽大量的書刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲得對(duì)有關(guān)讀物的總的認(rèn)識(shí)，便于以后需要的時(shí)候去查找。我們?cè)谧x書中，只要善于把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)，就能取得最佳的讀書效果。

2.背誦與復(fù)述。背誦是一種傳統(tǒng)的閱讀方法，教師要指導(dǎo)小學(xué)生多讀，熟讀課外閱讀中優(yōu)美的文句、精彩片段、名言警句、詩(shī)句等并復(fù)述。農(nóng)村的孩子普遍口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，因此，復(fù)述有助于提高他們的口頭表達(dá)能力。如小說(shuō)《魯賓遜漂流記》，學(xué)生讀后，讓學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容，背誦富有人生哲理的幾句話，加深了解笛福具有堅(jiān)韌不拔的意志、自我犧牲的精神和戰(zhàn)勝一切困難的非凡勇氣。

3.筆記與感受。筆記就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，也可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀也會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。書讀完了，一定要談自己的讀書感受或?qū)懸粚懽x書的體會(huì)。教師可以用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀持久

1.要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。每讀一本書，一定要認(rèn)真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問誰(shuí)是好人或壞人，要抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，在頭腦中形成生動(dòng)、具體的形象。

第4篇：課外閱讀讀書筆記范文

1983年，美國(guó)專門成立了一個(gè)由知名專家組成的“閱讀委員會(huì)”，專家們一致認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文中所有問題與解決方案的核心。很多名家在回顧自己成才的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都提到了閱讀對(duì)自己的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量不得少于150萬(wàn)字，并且在每學(xué)年要求學(xué)生閱讀兩三部名著，并將這作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)。幾年來(lái)，雖一直在嘗試定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，并做閱讀積累，也有些許成效。但從現(xiàn)狀來(lái)看，出現(xiàn)閱讀盲目性傾向，沒有目的，單憑興趣，內(nèi)容單一；閱讀無(wú)思考傾向，讀而無(wú)思，不懂方法，囫圇吞棗，高耗低效。而從教材來(lái)看，其局限性也是顯現(xiàn)的。

如何在漫漫課外閱讀長(zhǎng)夜中為學(xué)生點(diǎn)燃一盞明燈，使學(xué)生能走出課外閱讀這條暗胡同呢？基于此，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況提出了“語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀的研究”這一課題，力圖以語(yǔ)文學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以拓展性閱讀為學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者”，通過(guò)一系列的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的閱讀方法，提高閱讀能力。

一、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀的理論依據(jù)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！?/p>

華東師大教授博士生導(dǎo)師倪文錦曾深刻地指出：“在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的最大的弊端是：學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量小，很少閱讀文學(xué)名著及報(bào)刊文章?！边@在很大程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。而要解決這一問題的最好途徑就是以語(yǔ)文教材為中心，向周邊輻射，讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。

二、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀的實(shí)踐探索

（一）找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，課題實(shí)施之初，我就思考如何起步？那就是從他們觸手可及的地方入手，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣。

1. 新課改下的語(yǔ)文教材中，許多文章出自名家之手，文質(zhì)兼美，感情真摯。為了讓學(xué)生感受名家名篇的經(jīng)典魅力，我力求精心設(shè)計(jì)教案，把課上得精彩有感染力，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)感受文章的獨(dú)特。課上我還盡量補(bǔ)充資料，激起學(xué)生的閱讀期待。

2. 葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀兪怯媒滩?，而不僅僅是教教材。于是，我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》后，我給學(xué)生讀了《城南舊事》中的小英子在海邊與一個(gè)小偷的對(duì)話的片段，一下就激發(fā)課學(xué)生的閱讀興趣，第二天許多學(xué)生的手頭上就出現(xiàn)了《城南舊事》。一時(shí)間，學(xué)生閱讀積極性高漲，一部分學(xué)生反復(fù)讀了三四遍，對(duì)書中的一些章節(jié)津津樂道，家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈，說(shuō)孩子從沒有如此投入地看過(guò)書，閱讀課上交流起來(lái)侃侃而談，生動(dòng)有趣的佳作頻頻亮相班級(jí)。

3. 通過(guò)語(yǔ)文園地的“課外書屋”引領(lǐng)學(xué)生感受人間真情，開展拓展閱讀，激發(fā)閱讀興趣。課文《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈傾聽》等為讀者展示了一群普通而又平凡的人，他們雖然身份不同，但都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。課文學(xué)完了，卻有點(diǎn)意猶未盡，學(xué)生似乎也有了一些難舍情懷，時(shí)常會(huì)提起殘疾青年，裝聾的老教授及用心靈傾聽孩子心聲的蘇珊。于是，我與學(xué)生攜手走進(jìn)“課外書屋”，與學(xué)生通讀教材對(duì)加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》的主要內(nèi)容介紹，在此基礎(chǔ)，把書中一些精彩章節(jié)讀給他們聽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）導(dǎo)以方法，提高閱讀效率

1. 指導(dǎo)閱讀大部頭和世界名著。

（1）比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物思想感情，關(guān)心人物命運(yùn)。

（2）查閱資料，了解作家和作品產(chǎn)生的影響。這樣加強(qiáng)了閱讀方法的示范和指導(dǎo)，再由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)閱讀外國(guó)名著的方法，并做全班的交流。

（3）閱讀外國(guó)名著遇到的困難；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)間跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要較多的閱讀時(shí)間。

這樣的指導(dǎo)為閱讀實(shí)效提供了保障，使學(xué)生翻開外國(guó)經(jīng)典作品的同時(shí)，仿佛置身于一個(gè)異彩繽紛的歷史畫廊，進(jìn)入奇聞趣事的異域他鄉(xiāng)，吩咐了知識(shí)，啟迪了智慧。

2. 指導(dǎo)學(xué)生做好積累――寫摘記式讀書筆記。不動(dòng)筆墨不讀書，閱讀積累是閱讀成果的文字記錄，優(yōu)勢(shì)命題作文的前提條件，更為讀寫結(jié)合開辟了捷徑。因此在閱讀中邊指導(dǎo)邊引領(lǐng)學(xué)生做好積累――讓學(xué)生做好摘記。這一環(huán)節(jié)至今記憶猶新。在學(xué)生過(guò)了識(shí)字關(guān)之后，我就指導(dǎo)學(xué)生做摘記，當(dāng)時(shí)，學(xué)校還沒有開展創(chuàng)書香校園活動(dòng)，我只是為了讓學(xué)生喜歡讀書，多讀書。在他們上三年級(jí)時(shí)（2005年）就推薦了當(dāng)時(shí)剛剛暢銷的楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》，令人欣喜的是孩子們的閱讀積極性從那時(shí)起一發(fā)不可收拾，他們完全被淘氣包馬小跳所吸引，也就是從那時(shí)起，我指導(dǎo)他們開始寫摘記。從摘記格式到內(nèi)容，我都一一明確規(guī)定，但沒有硬性規(guī)定學(xué)生摘多少詞語(yǔ)，多少句子，只是說(shuō)把自己看到的、喜歡的好詞、好句、好段分類摘抄到筆記本里，多少無(wú)關(guān)緊要，重在堅(jiān)持。這樣走過(guò)了一年的時(shí)間，由于我經(jīng)常表?yè)P(yáng)展示優(yōu)秀筆記，使一些孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功感和自豪感，為其他學(xué)生起到引領(lǐng)示范的作用，全班讀書和摘抄的興致大增，質(zhì)量也與日提高。每當(dāng)批閱學(xué)生的讀書筆記，閱讀學(xué)生的不同感悟，都會(huì)覺得是一種享受。

（三）為學(xué)生提供展示的平臺(tái)

1. 開展讀書交流活動(dòng)。利用讀書課，引領(lǐng)學(xué)生交流讀書體會(huì)，這也是推動(dòng)學(xué)生廣泛深入開展課外閱讀的有效途徑。每周一節(jié)的閱讀課，我輕易不去占用。學(xué)生的精彩發(fā)言，使我深切體會(huì)到，學(xué)生讀書的積極性和自覺性，是讀書讓學(xué)生逐漸變得有思想，有見解。

2. 讀書筆記展覽評(píng)比。一段時(shí)間，我會(huì)把優(yōu)秀讀書筆記打開，整齊地平鋪在學(xué)生第一排桌面上，請(qǐng)學(xué)生輪流來(lái)觀賞借鑒，并請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣設(shè)計(jì)版面，怎樣搭配色彩。幾次這樣的展示評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高。

3. 開展唐詩(shī)宋詞積累活動(dòng)。每學(xué)期我會(huì)根據(jù)教材中的唐詩(shī)宋詞的內(nèi)容及作者，進(jìn)行拓展，向?qū)W生推薦十幾首必讀古詩(shī)詞名目，每天由家長(zhǎng)督促積累，到班級(jí)后由幾名背誦積累好的學(xué)生檢查。寒暑假之前也會(huì)下發(fā)唐詩(shī)宋詞題目，充分利用假期時(shí)間，定期利用閱讀指導(dǎo)課開展朗誦會(huì)，評(píng)選出背誦明星，然后加星獎(jiǎng)勵(lì)，并將照片張貼班級(jí)名星榜上。大大激勵(lì)了學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的積極性。

4. 制作讀書手抄報(bào)。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，動(dòng)腦動(dòng)手，把自己平時(shí)的讀書積累所得匯集在一張白紙，讓白紙變得美麗而有意義。每學(xué)期，我都開展制作讀書手抄報(bào)活動(dòng)。通常是提前一周布置主題任務(wù)，給學(xué)生充分的收集整理資料的時(shí)間。制作出手抄報(bào)貼到班級(jí)展覽，并由師生根據(jù)內(nèi)容、版面、書寫等進(jìn)行評(píng)比，按名次予以星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)會(huì)要求學(xué)生每人出一份，有時(shí)會(huì)以四人小組為單位，要求合作出一份。但不論是什么形式，小報(bào)內(nèi)容都比較豐富，有自己的優(yōu)秀習(xí)作選登，介紹讀書格言，讀后感，摘抄名篇名段，推介好書等等。而且，隨年級(jí)的升高，小報(bào)質(zhì)量也越來(lái)越好。

（四）創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境和氛圍

1. 設(shè)立班級(jí)圖書角。早在一年級(jí)下學(xué)期，就建立了班級(jí)圖書角。其中有家長(zhǎng)捐獻(xiàn)的書，有學(xué)生捐獻(xiàn)的，到三年級(jí)時(shí)，總計(jì)有400多本。

2. 保障課外閱讀時(shí)間。要保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時(shí)間是一個(gè)重要的條件。由于學(xué)生自我約束和抵制誘惑的能力實(shí)在太弱，使她們的課外閱讀時(shí)間無(wú)法保障。所以，我這樣安排，每周有一節(jié)專門的閱讀課，讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書；每天12：30～13：00是雷打不動(dòng)的讀書時(shí)間；每周用一節(jié)早讀課進(jìn)行讀書交流和好書推薦活動(dòng)。我就如何掌握文章的主要內(nèi)容，如何品味語(yǔ)言文字的魅力，如何體會(huì)書中人物的心情，如何摘記好詞佳句等閱讀方法一一示范指導(dǎo)，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、瀏覽等，讀書時(shí)圈圈畫畫，剪剪貼貼、讀讀想想，要求不高，貴在堅(jiān)持。

三、存在的問題與困惑

1. 學(xué)生間本身存在的差異，由于無(wú)法做到100%的學(xué)生100%閱讀，致使這種知識(shí)積累及閱讀感悟的差異更大了，兩級(jí)分化。

第5篇：課外閱讀讀書筆記范文

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用"現(xiàn)身說(shuō)法"激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)："每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

第6篇：課外閱讀讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：快樂閱讀；興趣；方法

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-038-2一、多管齊下，激發(fā)閱讀興趣

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是當(dāng)教師聲情并茂，娓娓渲講，把孩子們帶入一個(gè)多彩的懸念百出的故事世界里，津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之時(shí)，嘎然收聲，告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們把松雞的羽毛拔光，沒法飛走。整天待在洞里陪它們玩，忽然有一天，黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái)，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣孩子在故事的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，效果比任何說(shuō)教都有效。

2.談自己的讀書感受，激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概，激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如結(jié)合《賣火柴的小姑娘》、《三顧茅廬》等課的教學(xué)，教師可出示原著，介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，提高閱讀能力

1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課，可以指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)，來(lái)了解人類與自然的密切關(guān)系。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品，指導(dǎo)學(xué)生在精讀的同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

4.摘錄批注法。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！贝碎喿x法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘抄下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中，并對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，積存進(jìn)自己的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累，讀與思共，思與讀隨。

5.“素讀”法?！八刈x”就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。明治以前的日本教育就是這樣按字面來(lái)教孩子“素讀”中國(guó)的四書五經(jīng)的。“素讀”法直到今天依然是猶太人早期教育的主要手段。他們的孩子從三歲開始就要接受每天6～10小時(shí)誦讀經(jīng)典的重要課程。我們可以運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代記憶方法，對(duì)我國(guó)古代的經(jīng)典訓(xùn)練進(jìn)行課堂改良。比如，詩(shī)詞教學(xué)可以運(yùn)用“唱詩(shī)”法，《論語(yǔ)》《孟子》等文言文，可以運(yùn)用“劇本”結(jié)構(gòu)法，《笠翁對(duì)韻》《千字文》等韻文，可以依其節(jié)奏，設(shè)置“快板”法、“小組接力”法等等。開展類似活潑多樣的誦讀活動(dòng)，可以令孩子受到“素”而不悶，“素”而有趣的“素讀”訓(xùn)練。

當(dāng)然，閱讀的書籍不同、目的不同，閱讀的方法也會(huì)不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣、閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)設(shè)條件，提升閱讀品質(zhì)

1.組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便;也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料（包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等），這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2.保證閱讀的時(shí)間和空間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

3.幫助選擇讀物，避免盲目性。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。

4.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長(zhǎng)會(huì),改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念,取得家長(zhǎng)的幫助,對(duì)有條件的家庭,提倡親子閱讀,保證課外讀物有來(lái)源,課外閱讀有監(jiān)督。

四、豐富交流活動(dòng)，鞏固閱讀效能

課外閱讀與抄錄、繪畫、歌詠、手抄報(bào)、辯論、演講、競(jìng)賽等多種學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來(lái)，不僅能提高閱讀的趣味性，還能很好地鞏固閱讀效能。每學(xué)期進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查和評(píng)比，包括讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，展覽優(yōu)秀的讀書筆記，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)孩子及時(shí)地鼓勵(lì)，能讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)此，有一些行之有效的辦法：如可以開展“我喜愛的名言”交流會(huì)和“名人故事會(huì)”,有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行賞析和評(píng)說(shuō)，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜和對(duì)書籍的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。還可以自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào)”,刊載美文佳作,選登優(yōu)秀讀書筆記等，調(diào)動(dòng)孩子們搜集資料,采稿、寫稿的熱情,增強(qiáng)讀寫能力。

第7篇：課外閱讀讀書筆記范文

關(guān)鍵詞 課外閱讀；效果

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更加全面地了解我們生存的這個(gè)世界，我在探索語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行多方面指導(dǎo)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法：

一、要千方百計(jì)地激發(fā)閱讀興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1.制造懸念，誘發(fā)閱讀興趣

人人都愛聽故事，一聽到老師說(shuō)要講故事，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。

2.暢談感受，激發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)文教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法

在實(shí)際教學(xué)中，我很重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，尤其注意課外閱讀的方法。我在每周的語(yǔ)文課中抽出固定的時(shí)間作為課外閱讀講授課，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在課堂上會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，我有側(cè)重地講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法，慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識(shí)需要尋找閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來(lái)積累知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀了《水滸》《西游記》《魯賓遜漂流記》《 繁星春水》等新課標(biāo)目錄里的名著名篇，并且學(xué)會(huì)了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、評(píng)論、心得體會(huì)等，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。

三、開展豐富多彩的課外閱讀

為了更好地促使學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的課外閱讀活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織故事會(huì)、朗讀比賽、讀書心得交流等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來(lái)，展示給自己的同學(xué)們，既顯示了自己的能力，又都感到了很高的成就感從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外 這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有大幅度的提高，更好地促進(jìn)了課堂教學(xué)進(jìn)行 很多學(xué)生由原來(lái)的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的開展也開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了 整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游

四、參加各種形式的語(yǔ)文比賽

學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的多少，他們或許不清楚。那么，有意識(shí)地帶他們?nèi)⒓右恍┱Z(yǔ)文活動(dòng)，一方面可以通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)；另外，也可以促使學(xué)生看到自己的差距，為下一步進(jìn)行課外閱讀，學(xué)會(huì)應(yīng)用作準(zhǔn)備；比如魏書生老師就曾經(jīng)讓他初二的學(xué)生參加高中的作文競(jìng)賽。因?yàn)橛斜容^才能看到差距，才能激起多讀書多積累的欲望，更加主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀。

總之，語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上得到提高。課外閱讀擁有廣闊的天空，希望廣大學(xué)生能夠在我們教師正確的方法指導(dǎo)下自由地遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2000.

第8篇：課外閱讀讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；作文素材

通過(guò)寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用流暢、清晰的語(yǔ)言表述自己的思想感情，鍛煉其語(yǔ)言應(yīng)用能力。為了切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要使學(xué)生們善于在日常生活中、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中、課外閱讀中積累更多的語(yǔ)文寫作素材，開拓自己的視野、積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的提升。

一、從日常生活積累語(yǔ)文寫作素材

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以作為學(xué)生語(yǔ)文寫作的素材，是學(xué)生靈感的源泉。但是，進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，加上受到應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，他們都處于框架式的學(xué)習(xí)圈中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺乏情感體驗(yàn)，寫作素材匱乏，導(dǎo)致許多學(xué)生在寫作時(shí)內(nèi)容空洞、情感單一，“假、大、空”現(xiàn)象十分明顯。因此，教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地觀察日常生活中的各種事物，對(duì)身邊一些比較有意義的事件場(chǎng)景要有意識(shí)地記錄下來(lái)，每周舉行一次交流會(huì)，讓學(xué)生們對(duì)上下學(xué)遇到的一些新鮮見聞、近期社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論分析。比如2016年中醫(yī)研究院科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、里約奧運(yùn)會(huì)等都可以作為語(yǔ)文寫作的素材。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、記隨筆的良好習(xí)慣。這種素材積累的方法能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生感受到生活之中的樂趣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分有利。

二、養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，積累閱讀素材

廣泛的課外閱讀是積累寫作素材，提高學(xué)生寫作能力的重要措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，開拓他們的思路，對(duì)于他們的智力發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。在中學(xué)階段，學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)，日常的交流溝通不會(huì)出現(xiàn)問題，但是總體而言知識(shí)儲(chǔ)備還比較貧乏，語(yǔ)言比較枯燥，寫作時(shí)文章內(nèi)容十分平淡，在缺乏情感的同時(shí)，表達(dá)不流暢、措辭不合適的情況十分常見。課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累許多寫作素材，同時(shí)豐富他們的語(yǔ)言形式，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美、生動(dòng)鮮明?；诖?，教師要做好模范帶頭工作，要充分利用閑暇時(shí)間開展課外閱讀，豐富自身的語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文課堂之中要能夠熟練地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，潛移默化地影響學(xué)生；結(jié)合青少年的生理和心理特點(diǎn)，多組織一些與課外閱讀有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如“每月讀一本好書”等。教育部推薦了許多適合中學(xué)階段青少年學(xué)生閱讀的中外名著，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《老人與海》《家》等。教師可以列一個(gè)詳細(xì)的書目，讓學(xué)生們參照這一書目選擇自己喜歡的篇章進(jìn)行閱讀，月底班會(huì)中學(xué)生們可以自由討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評(píng)選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。此外，通過(guò)開展“展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記”“詩(shī)朗誦”“讀書匯報(bào)交流會(huì)”“知識(shí)競(jìng)賽”等課外活動(dòng)，也能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課外閱讀過(guò)程中學(xué)生要勤于動(dòng)筆，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)賞析書籍中一些經(jīng)典的片段，要讓他們養(yǎng)成深度、細(xì)度的良好習(xí)慣。學(xué)生還可以在書籍的空白之處記錄下對(duì)文章的看法，遇到一些自己比較喜歡的句子還可以抄錄下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠充分發(fā)揮課外閱讀的作用，才能積累寫作素材。

三、從語(yǔ)文教材中積累寫作素材

語(yǔ)文教材中包含著大量的名篇佳作，這都是廣大教育研究人員經(jīng)過(guò)深思熟慮之后選擇的適合中學(xué)階段學(xué)生閱讀的文章，是學(xué)生積累寫作素材最直接的途徑。教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中要善于利用教材中的素材，一段細(xì)膩的場(chǎng)景、人物描寫，一段精彩的句式、文段都可能會(huì)成為學(xué)生寫作之中的素材。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘語(yǔ)文教材。比如，在課堂教學(xué)中，通過(guò)大聲朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、文字的印象。通過(guò)經(jīng)典文段賞析，讓學(xué)生更加深入了解文章的內(nèi)涵，體驗(yàn)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化地積累寫作素材。

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在實(shí)際的教學(xué)之中要善于利用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于閱讀、樂于動(dòng)手的良好習(xí)慣，通過(guò)觀察生活中的點(diǎn)滴小事，閱讀大量的課外書籍，深入地挖掘語(yǔ)文教材等多種形式積累寫作素材，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升。本文主要從三個(gè)方面就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材進(jìn)行了討論分析，僅為中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供簡(jiǎn)單的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.淺談初中作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材[J].亞太教育，2016（11）.

第9篇：課外閱讀讀書筆記范文

論文關(guān)鍵詞：指導(dǎo),學(xué)生,課外閱讀,思考

 

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是我國(guó)古代文人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，英國(guó)大作家莎士比亞也曾經(jīng)深有感觸地說(shuō)：“生活里沒有書籍，就像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讓學(xué)生多讀書，讀好書，與書交朋友，既是語(yǔ)文老師應(yīng)盡的責(zé)任，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文老師提出的要求。作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，我有以下幾點(diǎn)思考。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我們深切地感受到：激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣是極為迫切和重要的。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦有了課外閱讀的興趣，就能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)自覺地大量閱讀，語(yǔ)文能力會(huì)很快得到提高。因此，如何創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，就成為需要我們思考的首要問題。小學(xué)生一般都有崇拜名人的特點(diǎn)。因此我經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過(guò)大量閱讀而學(xué)貫古今、博學(xué)多才的事例，如杜甫的“破萬(wàn)卷”；韓愈的“口不絕吟”；白居易的“苦節(jié)讀書”等等，都可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)讀書對(duì)于成才的重要性。同時(shí)，我設(shè)立好班級(jí)圖書架，每個(gè)星期開一節(jié)讀書課，讓學(xué)生自由閱讀或者交流讀書收獲，從學(xué)生中列舉一些愛讀書的榜樣，經(jīng)常予以表?yè)P(yáng)。在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我還針對(duì)教材實(shí)際，有時(shí)在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時(shí)在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦讀為愛讀。

此外，我在每個(gè)學(xué)期還舉行兩次閱讀考級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，并由選出的小評(píng)委給予評(píng)定，登記在期末的素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上。通過(guò)閱讀考級(jí)，有效地使學(xué)生明確了閱讀的目的，激發(fā)了其課外閱讀的積極性。

2、進(jìn)行必要引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力。

學(xué)生的課外閱讀閱讀如果不加指導(dǎo)，往往會(huì)事倍功半，組織形式多樣的讀書活動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要內(nèi)容和途徑。開學(xué)初，我把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀納入自己的教學(xué)計(jì)劃，在第一天就要求學(xué)生準(zhǔn)備好讀書筆記本，要求學(xué)生把在課外閱讀過(guò)程中遇到的喜歡的詞、句、段，摘抄下來(lái)，把在課外閱讀過(guò)程中遇到的疑問記下來(lái)，把在課外閱讀過(guò)程中收獲的成果和體會(huì)寫下來(lái)，通過(guò)閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極肯定。

其次，我們還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生及時(shí)地、有目的地推薦優(yōu)秀課外讀物，使學(xué)生多讀，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。

學(xué)生的課外時(shí)間絕大部分都在家里，因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。在應(yīng)試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長(zhǎng)全力支持學(xué)生讀課外書其實(shí)是很難的，有不少學(xué)生向語(yǔ)文老師抱怨，課外一讀課本以外的書，家長(zhǎng)就極力反對(duì)，說(shuō)什么又在看閑書了，將來(lái)考試又不考，白浪費(fèi)時(shí)間。有些粗暴的家長(zhǎng)甚至把課外書撕掉或燒掉。這種極端的功利主義傾向嚴(yán)重影響了學(xué)生課外閱讀的積極性。作為語(yǔ)文教師，在這方面我們就要與家長(zhǎng)多溝通，要讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的意義、作用；明白老師的課內(nèi)點(diǎn)撥指導(dǎo)是教給學(xué)生閱讀的方法、技巧，學(xué)生課外閱讀則是課內(nèi)所學(xué)的加深運(yùn)用、總結(jié)和提高。以此取得他們的理解、支持與配合，督促學(xué)生在課余時(shí)間里多讀讀報(bào)紙、時(shí)文，背誦一些古詩(shī)文；在雙休日和寒暑假中多讀些名著。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，家庭也最先深刻影響著孩子的閱讀行為。

4、必須謹(jǐn)防學(xué)生走入閱讀誤區(qū)。

古人云：；“朝聞道，夕死可矣”。讀書的意義不在于為了什么，只是聞道罷了。讓無(wú)知變得有知起來(lái)，然后越有知，就越無(wú)知。如此反復(fù)。讀書其實(shí)就是一種生活方式。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生課外閱讀或鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀時(shí)，切不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)課外閱讀是為了學(xué)生在考試時(shí)寫作文，否則，學(xué)生課外閱讀的可能就只是一堆各種版本的、無(wú)用的作文書了，家長(zhǎng)也會(huì)把作文書奉為圣書。那么，學(xué)生的課外閱讀就失去了意義。與此相比，指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物就更顯得重要，由于出版商追求贏利，所以要讀到一本好書不甚容易，特別要讀到一本適合小學(xué)生的好書就更不容易。冰心在《憶讀書》里用“讀書好，多讀書，讀好書。”九個(gè)字給了我們有益的啟示，讓我們明白了讀書需要有所選擇的道理。菲爾丁說(shuō)過(guò)“一本不好的書，能象不好的朋友一樣，將你戕害。”凡文字表達(dá)粗劣，既無(wú)思想性，又無(wú)藝術(shù)性的作品不要讀，否則，會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi)；凡內(nèi)容荒誕的作品或低級(jí)趣味的各種書刊，應(yīng)堅(jiān)決棄之。我們一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，選擇有價(jià)值、有益處、有啟發(fā)的好書。