新課標教學案例分析精選(九篇)

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第1篇：新課標教學案例分析范文

【關鍵字】現(xiàn)代教學初中物理優(yōu)化分析情景模式

引言

傳統(tǒng)物理教學模式中存有一定的弊端因素，采用灌輸式的教學方式，使得學生對物理失去了原有的興趣。其次在物理實驗編排方式上沒有合理性的依據(jù)，甚至沒有對物理進行實驗編排，造成學生對物理知識不能進行深層次程度的理解。而在新課標現(xiàn)代物理教學模式中，采取了有效措施，其中在講解方式上不在是原有以教師為中心，而是轉化至以學生為中心的教學模式。物理實驗編排方式要有所依據(jù)性，內(nèi)容由淺入深，依次遞進。

一、現(xiàn)代初中物理教學現(xiàn)狀

物理本身具有一定的抽象性，沒有一定的實驗指導。并且教師在教學方式中沒有以學生為中心，而是以自身為主導位置。即使學生在物理教學中存有問題，也不愿意在課堂中提出相關問題。其次物理課本存有的公式較多，針對不同的情況，采用不同的物理公式，并且針對不同的推導公式，最后導出了結果也具有一定的偏差。其中在物理熱學推導公式中，Q=I2Rt,該公式適用于存電阻電路的推導定理，已知量為電路中存在的電流、電阻以及在該電路流經(jīng)過的時間t便能求出在等效時間內(nèi)求出的功耗熱值。在一般的推導公式中，已知電壓U和電流I也能求出損耗的熱值。針對不同的已知量選用的熱值公式也不盡相同，但初中學生不能進行透徹的理解，隨意用電路實驗中的數(shù)據(jù)信息，導致推導的結果與原有的實驗數(shù)據(jù)存有較大的數(shù)據(jù)差距。其次便是在物理實驗組織策略上也存有盲目性，有些物理教學一定要參考適當?shù)奈锢韺嶒?，這樣才能讓學生更好的理解。例如：在初中物理浮力教學案例分析中，F(xiàn)浮=ρgh2*S-ρgh1*S，該公式適用于物塊完全浸沒在水中所受的浮力大小。假設教師沒有進行實驗指導，只是單憑讓學生知道求解浮力的推導公式，其中在高度h上便存有理解上的錯誤，針對大多數(shù)學生理解為物塊的高度，實際上是在水中沉浸的高度，所以傳統(tǒng)物理教學方式無論是在教學模式還是在教學推導公式順序上都存有一定的弊端因素。

二、物理教學方法論述的優(yōu)化途徑

1、物理理論結合實際教學

新課標物理教學模式推出后，對物理教學方法的論述進行了優(yōu)化分析。其中在物理理論上注重實際的操作能力，教師在進行物理授課時要聯(lián)系授課的內(nèi)容、關鍵點。在此基礎上進行適當?shù)陌咐治觯蛘咴诎咐治龅幕A上進行物理實驗的演示。例如：在電學案例分析時，若要求在純電阻電路分析中，要求求出電路中損耗的熱值。其中對于R、電流I的求解過程，電流I為整個電路的總電流，若為串聯(lián)電路，電流為線路中的總電流，電阻為電路中的損耗電阻。教師在設計物理實驗時，要把各個電阻進行有序的排序，經(jīng)過電流接通后，用電壓表、電流表測量出每個用電設備的電流、電壓。再通過物理實驗分析后，學生對該物理求解過程有更深層次的理解。

2、加強教學創(chuàng)新意識

在加強物理創(chuàng)新意識上，新課標也推出了新策略。不是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，而是采用提問的方式，并且提問方式要有針對性。教師不再是原有以自我的教學理念，轉變?yōu)閷W生的思考角度。讓學生切身體會到物理真正存在的樂趣，例如：在推導力學課程中，分析物體所受力的情況。在講解過程中，有些同學在理解程度上達不到課程深度的要求，所以在新課標教學題材中，加強了教學的創(chuàng)新意識，讓同學分析不同材料物質(zhì)所受力的情況。分析動摩擦因素與物質(zhì)的材料有關與其他外界因素無關，教師在課堂中提出不同的物質(zhì)所受力的情況，讓學生進行實驗操作，加強物理創(chuàng)新意識，這樣才能讓學生對物理實驗有更深層次的理解。

3、運用物理教學情景模式

在優(yōu)化分析模式上采用現(xiàn)代物理教學情景，利用多媒體的教學情景模式，隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，學校在教學方式上逐步采用多媒體的教學理念，多媒體融入了聲音、動畫、視頻、文字等多種素材。這樣的教學模式不會對學生造成心理的緊張。傳統(tǒng)教學方式上都是采用口述的形式，長期的演化使得學生對物理課程產(chǎn)生了反感。利用多媒體的教學案例在實際教學案例中具有廣泛的應用，例如：在小孔成像實驗過程中，不同的物距產(chǎn)生的影像也不相同。

4、引導學生物理知識的轉變

有些學生在思想轉變模式上存有差異性，主要是因為有些物理原理在實際生活中起不到任何作用，所以有些學生便會物理失去了原有的興趣。在新課標物理教學方法優(yōu)化途徑中，針對物理知識的轉變思想采取了對應的解決措施。例如：在動滑輪和靜滑輪省力分析實驗中，要對學生進行實際工業(yè)中的具體案例分析，例如：利用塔吊進行重物的提取過程，將鐵鉤掛在要進行提升的重物上，滑輪也隨著重物的提升也發(fā)生相應的變動。并且還要進行反面的總述，利用靜滑輪也進行相應重物的提取，查看承載力的范圍。最后通過實驗分析，得出實驗結論，這樣理論聯(lián)系實際的案例分析，可以改變學生對物理知識的轉變。

結語

通過對初中物理教學方法論述的優(yōu)化分析，在解決策略方式上提出了幾點參考性的依據(jù)。這種新型模式的教學方式在今后物理教學應用中將會得到廣泛的應用，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還符合當代教學的創(chuàng)新模式。

參考文獻

[1]周炳祥.淺談初中物理實驗及其概念教學[J].牡丹江教育學院學報，2004,13（25）：13-15

[2]董永天.淺談初中物理教學的趣味性[J].科學大眾，2009

[3]石桂英.初中物理教學方法選擇與創(chuàng)新探究[J].中國校外教育，2013（04）

[4]趙海.初中物理"合作、探究"式教學模式的研究與探索[J].考試周刊，2008,41（16）：24-25

第2篇：新課標教學案例分析范文

一、厚底子——更新教學觀念，夯實專業(yè)基礎

以教師為中心、以學校為本位的研修制度，是推進課改實驗、提高教師專業(yè)水平的必由之路。首先是加強理論學習，組織精品討論。教師必須認真學習《新教材》《新課標》及《新課標解讀》等有關課改專著；閱讀一些滋養(yǎng)心靈、溫潤生命的書，特別是文學作品和思想隨筆等。其次是貼近教育教學，總結成敗得失。教師應認真收集和整理教學案例和教學論文，如教學手記、敘事研究、片段設計、教學設計、情景設計及個案的反思等。同時，教師在學習和反思時都要做到仔細咀嚼、再三玩味、反復推敲，而不是自我封閉，固步自封。

二、架梯子——鋪設磨練臺階，實踐課改理念

我們本著學習新理念、演繹新教材、打造新教師的宗旨，以新課程培訓為載體分三個階段進行提升。第一階段圍繞“活化教材解讀，優(yōu)化教學設計”的主題進行審視教材。第二階段圍繞“聚焦教學行為，提高教學技能”的主題組織教學實踐。第三階段圍繞“解決教學困惑，提升課堂實效”的主題開展專題教研。

三、引路子——注重課題研究，確定科研目標

教師應把握課題研究的過程性、價值性、引領性和專業(yè)性，注重課題研究的組織、操作、督查和檔案袋動態(tài)管理，力求在優(yōu)化教學方式、合作學習策略、學習效果測評、試卷命題導向及課堂評價標準等方面為教學素質(zhì)提升服務。合理、有效地評價學生，是新課程所面臨的重要問題，同時也體現(xiàn)了教師的教學理念，我們在進行教學理論學習的同時，也要試圖從學生評價方式改革方面來轉變教師的觀念，提高其專業(yè)水平。

第3篇：新課標教學案例分析范文

【關鍵詞】高中思想政治課 教學模式 多媒體

高中思想政治課不同于初中思想政治課，在深度和廣度方面它對學生有更高要求。學生在學習過程中不僅要像初中一樣熟稔思想政治課程中各要點，更要對思想政治課所學內(nèi)容進行深入思考，培養(yǎng)出對國家和民族的認同感及自豪感，尤其是新課標高中思想政治教材的出現(xiàn)對學生的學習和思考能力有更高的要求。由于新課標的最重要的目標是培養(yǎng)學生的獨立思考能力、終身學習能力、課外實踐能力以及對原有事物的創(chuàng)新能力，因此高中思想政治教育課堂教學模式也必須進行適當?shù)母母?，思政教師應該更加側重于訓練學生的各項能力，改革傳統(tǒng)的"填鴨式"教學模式，而應該使學生主動學習，調(diào)取學生積極性，發(fā)揮其主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，最終使學生成為一個具有高度責任感和民族認同感的新時代青年。

1.現(xiàn)代化技術教學模式

隨著科學技術的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來越多地引入最新技術，而現(xiàn)代的教育系統(tǒng)也應如是。把現(xiàn)代化的技術引入教學尤其是高中思想政治教學具有重大的意義，不僅可以提高教學的趣味性，也可以提高學生的積極性，同時還可以更新最新的教學資訊。通過引入現(xiàn)代化技術，提高了教學效率，增強了教學效果，改變了"一本教材走天下"的傳統(tǒng)模式。

1.1采用現(xiàn)代化技術教學，提高思想政治教育課堂教學的時新性

現(xiàn)代化技術引入教學尤其是多媒體教學，可以更新最新的時政資訊，了解最新的社會動態(tài)，具有又快又新的特點。將具有又新又快優(yōu)點的現(xiàn)代化教學引入思想政治教育課堂教學，使思想政治課堂教學與海內(nèi)外最重要的新聞要點、最重要的人物評說聯(lián)系起來，不僅達到了增強思政教育可學性的效果，同時豐富了學生的知識儲備，體現(xiàn)了與時俱進的精神，學生可以在不出門的情況下了解天下事，增加自己的人文素養(yǎng)。

1.2采用現(xiàn)代化技術教學，提高學生主動學習的積極性

高中是一個過渡時期，高中生對于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現(xiàn)代化技術教學的特點是其他傳統(tǒng)教學模式不能具有的，這表現(xiàn)在多媒體教學上尤為明顯，它使學生不僅可以看見聽見，還可以親手實踐。它可以實現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這樣學生通過現(xiàn)代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統(tǒng)教學獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學更加形象和省的，能激發(fā)學生興趣，提高學生主動學習的積極性。

1.3采用現(xiàn)代化技術教學，使學生對抽象知識點有深入把握和了解

思想政治課程的許多原理都非常晦澀難懂，學生很難對其進行深入把握，這就無形中加大了教學的難度。但是，通過采用現(xiàn)代化技術，教師可以制作出一些形象生動的意象，使學生對許多的知識點具體化，以激發(fā)學生興趣，提高學生主動學習的積極性，使其主動思考。同時由于現(xiàn)代化技術尤其是多媒體技術可以實現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這學生通過現(xiàn)代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統(tǒng)教學獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學習內(nèi)容，最終使學生能靈活應用該部分知識。

2.情境式教學模式

情景式教學模式指的是教師在課堂創(chuàng)設一種具體的情境，讓問題具體化，使學生站在主人公的角度進行思考和討論，這對于提高學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生各項能力都助益良多，運用"情景式教學模式"相比傳統(tǒng)教學模式，能夠有更好的教學效果。

2.1采用情景式教學模式，提高學生主觀能動性

運用情景式教學模式可以將許多抽象的問題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據(jù)原理不同劃分為不同復雜程度的案例，在案例中學生會有身臨其境之感，對于學生學習興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過程中，學生可以各抒己見，自由發(fā)揮，在沒有過多框架的條件下進行情境式學習和研究，這不僅可以加強師生互動，也可以提高學生學習興趣。

2.2采用情景式教學模式，使學生加深對知識點的理解

情景式教學模式通過案例分析的模式，將理論與實踐相結合，學生利用所學理論對案例進行分析、解構，受益匪淺，對所學的理論知識會有深入的了解，學生通過自己的思考得到的知識會更加牢固。

2.3采用情景式教學模式，培養(yǎng)學生靈活運用能力

思政教師在課堂教學時要善于將理論和實際聯(lián)系起來，通過情景式教學模式，對案例中的知識點進行歸納和演繹。案例是現(xiàn)實生活的反映，把社會中的真實事件帶入思政課堂是學生走出教材進入生活，以主人公姿態(tài)進行案例分析，不僅能培養(yǎng)學生的思考能力和解構能力，而且來提高學生靈活運用能力和理論聯(lián)系實際能力。

的能力。

3.開放式教學模式

教師在思想政治教育課堂教學中應該以一種更加開放的態(tài)度對待學生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統(tǒng)教學模式，可以通過創(chuàng)設情境、學生小組協(xié)作、師生協(xié)作等多種方式進行教學。教師充分利用情境式教學案例調(diào)動學生積極性，提高其主觀能動性，促使他們主動學習，主動思考；小組協(xié)作學習則為學生提供了更為開放的學習方式，突出了學生在思政教學中的主體地位，使學生的參與感增強；而師生互動則要求師生多多交流，強求學生必須只會一種思維，鼓勵學生的發(fā)散性思維。

4.結語

隨著教育體制改革的深化，培養(yǎng)素質(zhì)教育型學生的呼聲越來越大，在高中思想政治教學過程中有必要對教學模式進行探討。通過創(chuàng)新教學模式，提起學生興趣，調(diào)動其積極性，使其從被動學習向主動學習跨越?？傊?，高中思想政治教育課堂教學模式的創(chuàng)新將會越來越多元。

【參考文獻】

[1]劉超穎.思想政治課教學中的創(chuàng)新教育問題研究[D].首都師范大學

第4篇：新課標教學案例分析范文

【關鍵詞】情景教學；高一；地理課堂

對于當下所存在的眾多教學理論而言，發(fā)源于我國且對教學領域具有關鍵影響作用的理論――情景教學理論，不管是在國內(nèi)還是在國外對其的探究可謂是方興未艾。對于國外而言，對其探究是構建在學習建構主義理論以及情境認識主義理論基礎之上的。流傳到我國，最初被運用于小學語文的教學體系中，因為其具備廣泛性以及可操作性，所以，對于其他學科而言，其教學過程會具備廣泛性以及借鑒意義，所以眾多學科持續(xù)采用此理論對自己的學科教學進行指導，在這當中就包含地理學科。因此，以下筆者將首先針對地理教學的案例進行相關分析。

一、高一地理課堂情境教學案例

教學情境的是否良好，關系著學生是否可以主動高效地參加到教學活動中去，讓教師以及學生之間的相互溝通盡量達到最佳狀態(tài)，促進整個教學的總體效果能夠起到積極的能動作用，筆者在教學情境創(chuàng)設的基本原則之上，綜合類型探究結合辦法，試著去進行高一地理課堂情境教學實例的綜合開發(fā)，以下是我對于案例開發(fā)的總體設計流程。

二、案例設計流程

對于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮而言，要求所創(chuàng)設的方式十分開放?？勺顬楸举|(zhì)的目的還是要為課堂教學進行相關的服務。但是，本文作者通過對高一地理課堂情境教學實例的行動進行總的探究，歸納總結了相關的情境教學總流程，具體是：掌握課程標準確立教學目標教學中情境的實際運用小結。

（1）掌握課程標準，前提是對于課程標準進行相應的解讀。是以《普通高中地理課程標準（實驗）》（2003 年）為主要發(fā)展參照，主要是對于標準摘錄和活動相關建議進行全面而仔細的解讀，使學生學習的方法、內(nèi)容以及所需掌握的層次和達到的效果具備全面性和整體性的總體意義。

（2）確定明確的教學總體目標，首先進行分析闡述的對象是三維目標，除此之外的教學目標是對于課程總體目標的進一步細化分類，從對教材的整體解析到對整個課程標準的全面解讀，再從過程以及方法、挖掘知識以及技能、情感價值觀以及情感態(tài)度作為出發(fā)點非常重要。

（3）教學中情境的實際運用，這是對于之前掌握課程標準以及確立教學目標的總體說明，以此為基礎的教學情境設計主要分為三個不同流程：營造情境明確問題學習活動。營造情境，綜合全面的學情分析，創(chuàng)設一個適合學習者學習綜合需要的學習情境。比如營造問題情境，主要指的是通過內(nèi)部問題以及外部問題知識經(jīng)驗在契合構成中所產(chǎn)生的矛盾，借此來引起學習主導者的強烈思考目的以及最積極向上的思維傾向從而達到的一類心理狀態(tài)。明確問題所在，對于課堂教學來說，主要是指教師在營造學生需要經(jīng)過一定努力或者協(xié)作的基礎之上才可以達到的學習任務。通過一定的情境，選取出和目前學習息息相關的事件或者問題讓學生進行相關的解決。在情境創(chuàng)設之下，學習活動主要指的是可以引發(fā)教師與學生之間以及學生與學生之間的探討以及溝通。能夠選擇的學習方式有合作學習、自主學習等方式。比如，通過圖片營造一個獨具吸引力的情境使學生可以全情投入，進行觀看。要對學生提供解決問題的線索，即使是簡單問題的提出。讓每個學生通過自身的努力探尋出解決問題的最佳答案，倘若提出較難的問題，應該激勵學生進行小組討論的溝通來嘗試解決問題，教師可進行答疑解惑，指導學生合作交流，進而確?；顒觾?nèi)容的進一步完成。（4）歸納總結，主要指的是在情境教學之后，對某一案例的總體歸納總結，具體包含學生的反應、達到的效果還有對相關問題進行的思考。

三、具體案例分析

通過綜合情景教學的案例設計總體過程，以我校使用的地理教材的部分能容為例，列出以下案例：

（1）活動情境教學為主的案例

案例?工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)地域聯(lián)系

課程標準

解析工業(yè)區(qū)位的相關元素，通過具體實例總結說明工業(yè)區(qū)域的構成條件以及發(fā)展特色。不管從部門上來說，還是從布局來說，工業(yè)生產(chǎn)都非常復雜。可因為工業(yè)的“非天然性”十分突出，教學中更適合使用“模擬”、“游戲”、“角色扮演”的方式。

教學目標

1.知識與技能

掌握制約工業(yè)區(qū)位選擇的三個主要因素。

2.過程和方法

在對角色進行探究的基礎之上，更深層次探究對工業(yè)區(qū)位產(chǎn)生影響的主要因素。

3.情感態(tài)度與價值觀

學會使用辯證的、整體的、聯(lián)系和進步的觀點看問題，逐步樹立人地和諧發(fā)展的思想。

活動情境：把握問題：淮河流域關閉了數(shù)量龐大、污染嚴重的造紙廠，部分人認為淮河的水質(zhì)得到了改善，部分人卻認為這樣為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展造成了嚴重的損失，你認為哪種觀點更加準確？比較淮河流域前后的各種變化狀況，對淮河流域智力的可行性舉措以及策略進行相關的探究。

角色分配：政府官員，列出未來經(jīng)濟發(fā)展的總體計劃，探尋經(jīng)濟發(fā)展以及環(huán)境保護協(xié)調(diào)進步的相關舉措；分析環(huán)保專家，調(diào)研造紙廠對于環(huán)境的污染的相關數(shù)據(jù)。

總結：請學生進行歸納總結，得到完整的結論。

歸納總結：角色扮演主要指的是教師依照教學內(nèi)容模擬各種現(xiàn)實工作以及生活情境，通過學生或教師和學生一起扮演情境中的不同角色，借此來對社會中的實際問題及其人際關系進行了解掌握，并探尋出詳細的解決問題的具體措施。在扮演不同的角色的基礎上，可以體驗社會生活中的地理知識，為將來走向社會奠定堅實的理論基礎，與此同時能夠使學生形成正確的價值取向。

三、結語

筆者在前人已有的關于地理情境教學及相關文獻研究的基礎上，結合對教學一線的地理教師進行的地理情境教學問卷調(diào)查，然后得出了當前中學地理情境教學過程中存在的問題以及筆者對地理情境教學的一些思考和看法，最后通過具體的教學案例分析來說明地理情境教學的實施。

參考文獻：

第5篇：新課標教學案例分析范文

一、轉變觀念，深化改革，加強課程實施研究

新的學年，新課程改革要在科學操作、整體推進、自覺反思、不斷調(diào)整的基礎上，把握重點難點，把握推進節(jié)奏，力求課程改革改出實效、改出質(zhì)量。

1、科學操作。深入研究新教材，準確理解教學內(nèi)容，把握教學要求，

2、整體推進。鼓勵教和倡導教師盡可能在7-9年級實行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標教材學習深度的反思；②反思新課堂教學的效度；③反思教學觀念和教學行為的改變程度。

4、不斷調(diào)整。新課程推進的過程中遇到的問題要不斷的調(diào)整，通過集體備課、教學活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調(diào)整我們教學行為。

二、聚焦課堂，增強課堂教學的實效性。

課堂教學是課程實施的主陣地，課堂教學效率直接影響著教學的質(zhì)量。

新的一年里，一要加強新課程實驗研究，聚焦課堂教學，關注研究常態(tài)教學，積極探索如何提高課堂教學效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達標課”活動，以此為載體，組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂，努力提高課堂教學實效。充分發(fā)揮學校骨干教師、學科帶頭人的引領和示范作用，盤活教育資源。

二要實施有效教學，提高課堂效益。

有效性課堂要實現(xiàn)“五個轉變”：

①目標上，由單純的為學生考試而轉變到全面提高學生的素質(zhì)；

②內(nèi)容上，由單一的書本知識轉變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學生的生活體驗上來；

③對象上由只重視少數(shù)尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來，樹立從最后一名學生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉變到發(fā)展學生個性上來；

⑤方法上由被動式轉變到培養(yǎng)學生自主學習能力上來，變學會為會學。

三、強化管理，創(chuàng)新校本教研制度

1、加強集體備課，把握基礎知識，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強教學管理，落實常規(guī)。

3、學校要開展形式多樣的教研活動，推動教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師群體成長。

教師培訓從四個方面促其成長：①認真學習研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠；②學習研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學會怎樣引導學生學習；④為青年教師成長打造平臺，創(chuàng)造各種條件。

四、深化課題研究，更關注過程，提高教學教研水平

課題研究是提升教師教學智慧的有效載體，是解決教育教學關鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動安排

九月份：1、做好上學年末科學文化素質(zhì)調(diào)研測試初中歷史成績的質(zhì)量分析； 2、對全區(qū)初中生暑期社會實踐調(diào)查征文進行評選；3、制定本學期教研計劃。4、做好市初中歷史教學案例初評工作。

十月份：1、組織骨干教師開展送課到?；顒樱?、召開歷史學科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學視導工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優(yōu)秀選手。

十一月份：1、組織好全區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動； 2、參與對鹿門中學教學視導工作；

十二月份：1、參與學段統(tǒng)一組織的教學工作檢查；2、認真做好2019—2019學年度上學期期末科學文化素質(zhì)測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個年級歷史新課標、新教材使用情況的調(diào)研小結。4、組織教師參加全省歷史教學年會。

2019年元月份：1、做好本學期科學文化素質(zhì)調(diào)研測試歷史試卷的質(zhì)量分析。

附：歷史教學進度安排表:月份七年級八年級九年級九　月第1—6課第1—5課九（上）第1—12課十　月第7—11課第6—11課九（上）第13—17課十一月上旬期中考試

第12—17課上旬期中考試

第6篇：新課標教學案例分析范文

一、學——他山之石，可以攻玉

教學手段要創(chuàng)新，“自主學習，愉悅課堂”的目標要落到實處，要靠教學理念的改變。如何改變？我們從學習名校的經(jīng)驗開始，組織了一系列的“學”的活動：學習先進教育理念、重讀新課標、邀請專家指導……這些“學”的活動，為老師們開闊了眼界，也奠定了良好的教育教學理論基礎。

1.觀摩學習，取“石”攻“玉”。學校先后組織教師到山東即墨28中、山東杜郎口中學、江廬中學、江蘇洋思中學等學校進行觀摩學習，并在觀摩時提出了明確的學習要求：要深刻體會觀摩學校的教學內(nèi)涵，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在教學中積極實施實踐。2.專家指導，明確方向。通過“訂單式服務”，邀請教體局初教室教研員到我校進行教學調(diào)研，指導我?！白灾鲗W習，愉悅課堂”教學活動實施。3.重讀課標，研究方案，理論提升。組織全體任課教師學習新課程標準，認真分析新舊課程標準的變化；組織“再讀課程方案、再研課程標準”知識考試，通過考試促進廣大教師對理論的理解、掌握、應用。

二、研——領會內(nèi)涵，研磨內(nèi)化

學習先進理念、觀摩名校名師課堂教學等活動，提高了教師的理論水平，但要在自己的教學實踐中發(fā)揮作用，必須引領教炳結合自身特點和學校的實際條件，進行研磨，這是理論內(nèi)化的過程。1.研討：分階段、分主題。從不同的方面有針對性地研究我們的課堂教學，以下課題已經(jīng)漸漸收到成果：如何放手給學生、讓學生成為課堂的主人；如何進行有效的合作學習；講評課、復習課如何體現(xiàn)“自主學習，愉悅課堂”；如何讓更多的學生在課堂上有愉悅感，等等。2.分析：觀摩案例，反思學習。在學習先進教學理念和教學模式的基礎上，以教研組為單位組織教師觀摩教學案例，每位教師寫出案例分析，有計劃地觀摩研討活動，促進了廣大教師學習的積極性，有效地學習了名師課堂教學中的好的做法，引領教師在教學實踐中模仿、實踐、改進。3.集備：管理到位，狠抓落實。課堂要愉悅，學習要自主，離不開教師課前備課的精彩預設，落實集體備課，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，加強對薄弱教師、年輕教師的幫帶，使每位教師都能對教學內(nèi)容定位明確，教學思路清晰。

三、講——教學實踐，研磨雕琢

在學習先進教學理念、進行研討內(nèi)化后，必須付諸于課堂教學實踐，在教學中體會、改進，探索適合自己的“自主學習，愉悅課堂”模式。1.先“研”后“講”，共同進步。學校依據(jù)“研”的課題，在“研”的基礎上，以教研組為單位，進行教學實踐活動。教學實踐中落實“學、研、講、評、改”的小循環(huán)：講課前明確活動的主題，學習相關的要求；研討具體的實施方案，教研組教師共同設計教學過程；授課教師按照集體研討的方案進行執(zhí)教，充分體現(xiàn)活動的主題：授課后組內(nèi)教師進行評課，分析目標完成情況，總結教學中的得與失；授課教師積極進行反思，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足。2.同課異構，骨干引領。舉行“同課異構”、“約課研討”教學研究活動，發(fā)揮教師教學的個性機智，有效地調(diào)動學生的“自主學習”，實現(xiàn)“愉悅課堂”。骨干教師引領開展教學評價，查找問題，發(fā)揚優(yōu)點，達到教師的共同提高。3.優(yōu)質(zhì)課比賽，展示成果。舉行“自主學習，愉悅課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽活動，展示各學科實施“自主學習、愉悅課堂”的有效措施，展示教師的風采和課堂實踐中取得的成績。

四、評——歸納總結，理論提升

教學實踐中及時總結有效的措施和有效的辦法，努力提升到理論水平?！霸u”是“自主學習，愉悅課堂”校本教研活動中的，“總結提升”的關鍵一步。1.各教研組針對不同學科、不同課型總結出有效的“自主學習，愉悅課堂”教學模式，在教學中進行有效的實踐，群策群力，不斷完善、提高。2.評選“自主學習，愉悅課堂”優(yōu)秀教學法、優(yōu)秀教學案例、優(yōu)秀課件；組織優(yōu)秀反思和教學敘事撰寫比賽。3.進行“自主學習，愉悅課堂”課堂教學問卷，了解教學中存在的問題并及時解決，達到“課堂讓學生滿意、教師讓學生喜歡”的目標。

五、政——反思完善，實現(xiàn)質(zhì)變

通過“自主學習，愉悅課堂”教研活動，實現(xiàn)每名教師在課堂教學技能上的提高，同時，要求不斷反思、完善，以達到更高的水平。學期末，教師總結自己實踐“自主學習，愉悅課堂”的有效做法，反思在教學中走過的彎路和在哪些方面存在無效的、低效的工作，并設計新學期實施“自主學習，愉悅課堂”的新方案。

第7篇：新課標教學案例分析范文

【關鍵詞】抽象思想小學數(shù)學教學實踐

引言

數(shù)學本身具有其獨有的一些特點，其要求學習者具備一定的邏輯思維、推理能力等。小學數(shù)學雖然相對簡單，但是它是數(shù)學入門的階段，對學習者后期數(shù)學學習以及數(shù)學在生活中的應用都有著極為基礎的作用[1]。為幫助學生更好的理解和接觸數(shù)學，教師應當將其中的數(shù)學思想融入到教學當中，尤其是將抽象思想應用到教學實踐中。

1. 數(shù)學中的抽象思想內(nèi)涵分析

依據(jù)新課標對抽象思想的解釋，其主要是指，數(shù)學中的具體思想方法是由抽象思想派生出來的，由數(shù)學抽象思想派生出來的有分類的思想，集合的思想，數(shù)形結合的思想，"變與不變"的思想，符號表示的思想，對稱的思想等[2]。簡而言之，數(shù)學學習者能夠在解Q數(shù)學問題時或思考問題時，理解和數(shù)學當中抽象內(nèi)容進行思考的過程和方法。

2. 抽象思想在教學實踐中的原則

在小學數(shù)學教學過程中，教師要將抽象思想融入其中，并且要達到較好的融入效果，則必須秉持相應的原則。就其原則而言，主要應當注意以下兩點：

2.1 抽象思想的啟發(fā)原則

教師將抽象思想融入教學時，應當注意不能一味強硬地向學生灌輸該思想，而應當對學生進行啟發(fā)式的引導，由此讓學生既能夠逐漸形成抽象思想，也能夠從中不斷擴展思路。就該原則，教師主要可以通過鼓勵和支持學生結合數(shù)學知識積極動腦、動手，在課堂上綜合各項因素提出有效問題啟發(fā)學生。

2.2 抽象思想的循序漸進原則

小學生在不同的年級有其身心發(fā)展的不同特點，其思維、思想等方面的能力是呈現(xiàn)逐步提升的趨勢，因此在教學當中教師時間應用抽象思想也應當順應該趨勢，堅持循序漸進的原則，使得學生一步步接受并且使用抽象思想學習數(shù)學[3]。

3. 抽象思想教學中的實踐案例及分析

就如何將抽象思想融入到小學數(shù)學教學實踐當中，本文以下先給出具體的教學案例，而后對其進行分析，歸納抽象思想在教學中實踐應用策略。

3.1 抽象思想教學案例

該案例主要結合小學三年級數(shù)學中《有余數(shù)的除法》內(nèi)容，進行抽象思想教學，教學過程如下：

教學步驟一：教師先讓學生進行一個簡單的游戲：猜氣球的顏色

教師使用PPT展示氣球，前四個氣球的顏色分別為紅、黃、紫、綠，而后的氣球循環(huán)該顏色排列，教師讓學生猜測第11、14、17、21、26個氣球的顏色分別是什么。

學生看著圖片進行推算，說出自己的答案，答案各有不同，但是班級中大部分學生說出的答案是正確的，而教師此時并不著急評判學生說的是否正確，而是留下懸念，將《有余數(shù)的除法》內(nèi)容正式進行講解。

教學步驟二：教師結合教材對本節(jié)課的內(nèi)容進行分析，并且讓學生3人一組，而不同的組別可以進行進一步的組合，教師讓學生分別組合成10人、13人、16人的團隊，并讓學生想一想組成10人、13人、16人的團隊分別會余下幾個學生。

通過以3為單位的小組分散組合，學生已經(jīng)從中得出答案。

教學步驟三：教師將以上游戲、實踐活動的答案公布出來，而后結合教材中的數(shù)學例題進行分析，呈現(xiàn)如何進行有余數(shù)的除法計算過程，并講解余數(shù)的含義和意義。講解過程結束，讓學生進行計算練習。

教學步驟四：以上三個步驟結束后，教師向學生提出問題1“氣球顏色的答案分別是紫、黃、紅、紅、黃，你們是怎么算出來的呢？”，提出問題2“今天的游戲和活動和《有余數(shù)的除法》有什么關系？”，學生回答后，教師再進行歸納總結，加深學生本節(jié)課程內(nèi)容的印象。

3.2 案例分析

在以上教學案例當中，雖然沒有具體談到抽象思想，但是以上四個教學步驟都將抽象思想融入到教學的過程當中了，其中涉及到抽象思想中的分類、集合、對稱等的思想，例如猜氣球的顏色和小組分散組合的實踐活動就結合了以上思想，學生在游戲過程中也得到一定的思維鍛煉。在教學過程當中，教師也充分對學生進行循循誘導和啟發(fā)。綜上，教師將抽象思想融入到教學中具體可以進行以下策略：（1）充分結合教材以及教學內(nèi)容；（2）將教學與生活相結合，引導學生進行思考；（3）對學生進行有效提問，層層遞進。

4. 結束語

綜上所述，抽象思想在小學數(shù)學教學當中的實踐并不難，教師引導學生進行數(shù)學知識探究，而這一過程就是學生數(shù)學抽象思想感悟的過程。當然，抽象思想教學實踐不是只通過幾節(jié)課就能達到效果，因此這也需要不斷的積累和鍛煉，才能逐步幫助學生形成一定抽象思想，從而幫助學生更好地學習數(shù)學。

【參考文獻】

[1]田潤垠，胡明. 小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐研究[J]. 西北成人教育學院學報，2015，04：93-99.

第8篇：新課標教學案例分析范文

關鍵詞 分析 探究 總結 運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 經(jīng)典案例的選取

1.1 選取原則

（1）選取的案例要符合學生的實際認知情況。教師在選擇案例時，要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際認知特點和知識能力基礎，選擇貼近生活，貼近實際，貼近學生的案例。（2）選取的案例要具有啟發(fā)性。因為案例本身不只是簡單的事例，它包含著需要思考的內(nèi)容和問題，隱含著地理概念和原理，能為學生預留出想象的空間，引導學生主動探究，積極思維，從而使教學向縱深發(fā)展。（3）選取的案例要有典型性。不是所有真實生動的案例都可以進入課堂，高三復習時間緊、任務重，必須要選取最能反映地理原理、揭示地理規(guī)律的典型案例來。因為越是典型的案例，揭示的規(guī)律就越準確，蘊含的道理就越深刻。（4）選取的案例要有針對性。作為教學案例，它是教材相應知識的延伸和拓展。通過案例的分析，來完成大綱規(guī)定的教學目標和要求。因此在選取案例時，不能隨意選取，要有一定的針對性，要為教學目標服務。

1.2 實際操作

高三地理一輪復習中，在講《地理環(huán)境的整體性與差異性》一節(jié)時，經(jīng)過反復斟酌推敲，筆者選取兩個經(jīng)典案例。

【經(jīng)典案例1】

材料：西北地區(qū)深居內(nèi)陸，氣候干旱，多大風。由東向西干旱程度增強，自然植被也逐漸由草原過渡到荒漠草原、荒漠。大面積的地表，使土壤失去了植被保護和對水的調(diào)節(jié)作用。西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，若植被遭到人為破壞，則會引起其他自然地理要素乃至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。

（1）結合材料，說明西北地區(qū)各自然地理要素的協(xié)調(diào)一致性，并分析植被減少后可能引起的連鎖反應？

（2）在我國西北地區(qū)生態(tài)建設中，有人主張造林，有人主張種草，也有人主張自然恢復。你支持哪種做法，說明理由。

（3）認識自然地理環(huán)境的整體性和差異性，對人類利用自然資源、修復生態(tài)環(huán)境等方面有什么指導意義？

【經(jīng)典案例2】

材料一：理論上，垂直自然帶與相應水平自然帶有對應關系。圖1為濕潤地區(qū)同一經(jīng)線不同緯度地帶上的垂直帶譜示意圖；圖2為同一緯線不同經(jīng)度地帶上的垂直帶譜示意圖。

圖1 濕潤地區(qū)同一經(jīng)線不同緯度地帶上的垂直帶譜示意圖

圖2 同一緯線不同經(jīng)度地帶上的垂直帶譜示意圖

材料二：一般而言，氣溫越高，單位體積空氣中可以容納的水汽含量越多。在溫度一定條件下，空氣中能夠容納的水汽含量是有限的，當空氣中水汽含量達到最大限度時即視為飽和。達到飽和狀態(tài)的空氣若氣溫下降則水汽凝結，一定條件下就會產(chǎn)生降水。

（1）讀圖1，說出同一經(jīng)線不同緯度山地以及同一山體（如甲）不同坡向的自然帶分布差異，并分析原因。

（2）讀圖2，說出同一緯線距海遠近不同山地以及同一山體（如丙）不同坡向的自然帶分布差異，并分析原因。

課前“導學案”學習時，學生對上述兩個經(jīng)典案例進行分析解讀，構建出基礎知識，并提出“我的疑惑”。課堂上通過“合作學習”來探究解決這些疑惑。

通過案例分析，學生能夠說出自然地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性和差異性及其實踐意義；也能夠說明垂直地帶性與水平地帶性的關系，學會分析垂直自然帶譜的空間分布。

2 遷移案例的選取

“案例遷移”部分特別重要，現(xiàn)在高考指導思想是立足于教材并高于教材。書中的案例只是起著拋磚引玉的作用，考試不但需要知識的遷移，能力的遷移，這兩年高考更加傾向于學習方法的遷移。

2.1 選取原則

“遷移案例”最好選取和本節(jié)內(nèi)容相關的高考試題。因為高考試題不論是權威性、科學性，還是對學生思維的啟發(fā)，能力的培養(yǎng)等方面都具有無與倫比的優(yōu)勢。

選取高考試題作為“遷移案例”，模擬高考情境，解讀高考試題，學習解題方法，總結出題規(guī)律。不斷地在貼近實戰(zhàn)的訓練中做到“能打仗、打勝仗”。

2.2 實際操作

在講《地理環(huán)境的整體性與差異性》一節(jié)時，我選取兩個遷移案例：

【遷移案例1】

（2013新課標Ⅱ）閱讀圖文資料，完成下列要求。

原產(chǎn)澳大利亞東北部熱帶雨林中的幾種高大桉樹，主根深扎地下，能大量吸收地下水。這幾種桉樹適應性強，生長迅速，3～5年即可成材，統(tǒng)稱“速生桉”。圖3中A、B分別示意我國西南地區(qū)某地引種速生桉前、后的變化。

（1）讀B圖，分析種植速生桉后當?shù)仄渌脖坏淖兓霸?。?分）

（2）我國西南地區(qū)引種速生桉多年，社會上對于西南地區(qū)是否應該引種速生桉一直存有爭議，并形成了兩種不同觀點，選擇你支持的觀點。并就氣候條件，為其提供論據(jù)。（4分）

觀點A：西南地區(qū)不適宜大規(guī)模引種速生桉。

觀點B：西南地區(qū)適宜大規(guī)模引種速生桉。

【遷移案例2】

（2010海南卷）圖4示意我國某山地的東坡和西坡的垂直帶譜。讀圖完成1～2題。

（1）該山3000米以上東西坡各帶分布差異反映出同海拔東坡比西坡（ ）

A.較暖、較濕 B.較涼、較濕

C.較涼、較干 D.較暖、較干

（2）該山可能位于（ ）

A.四川 B.新疆 C.安徽 D.山西

“經(jīng)典案例”和“遷移案例”的選取至關重要，這些好的案例是“知識的集合，能力的載體，思維的窗口”。好的案例可以起到事半功倍的效果，是高品質(zhì)課堂實施的重要保證。

課上一分鐘，課下十年功。讓我們靜下心來，多看、多學、多想、多寫，這樣才能找出更多更好的案例來，進而提高地理課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻

第9篇：新課標教學案例分析范文

關鍵詞：新課標；初中數(shù)學；教學質(zhì)量

近年來，我國的初中數(shù)學教學質(zhì)量雖然取得了一定程度的提高，但也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這就要求初中數(shù)學教師在新課程標準下，必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，改變以應試教育為目的的傳統(tǒng)教學手段和教學方法，這是初中數(shù)學教師面臨的一大難題，教師只有在不斷剖析素質(zhì)教育要求下學生的培養(yǎng)重點，并結合新課程改革標準對初中數(shù)學教學進行不斷的探索，才能實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提升。在新課程改革的標準下，要求將學生視為教學的主體，讓學生真正參與到教學中來，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，促進中學生數(shù)學學習能力的提高。

一、新課標下提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的策略

1.激發(fā)學生的學習積極性

數(shù)學是一門枯燥、抽象的基礎學科，大多數(shù)學生對數(shù)學的學習提不起興趣，如果老師只是一味地照本宣科，這很難激發(fā)學生的學習積極性，更談不上提高課堂的教學質(zhì)量。要激發(fā)學生的學習積極性，可以從以下方面入手：首先，老師學會使用幽默、風趣的語言，這能更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。風趣、幽默的語言也能無形中拉近學生與老師之間的距離，有效地實現(xiàn)教學目標。其次，可以采用提問的方式引起學生對問題的思考。這是課堂教學中常用的方法。有效的提問一方面可以引導學生的思路，使教學過程向著教學任務的目標前進，另一方面則是能夠使學生的思維模式不斷得到拓展，從而提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。最后，可以運用娛樂教學來增加趣味，這能幫助學生在娛樂中掌握知識，在學習中體驗成功的喜悅。例如，教師可以結合教學的實際情況，在課堂上增加一些說一說、想一想等話題討論環(huán)節(jié)，或給學生留一些相關的課外作業(yè)，這一方面能夠擴展學生的知識面，另一方面也能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2.注重培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力

作為一門非常重要的基礎學科，數(shù)學知識也脫離不開生活實際。有很多數(shù)學知識的研究探索都是基于生活實踐經(jīng)驗總結出來的，這也是為什么學生要學習數(shù)學知識的重要原因。初中數(shù)學教學最大的任務就是培養(yǎng)學生獨特的數(shù)學思維模式和數(shù)學應用能力素質(zhì)。數(shù)學教師要培養(yǎng)學生獨特的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，進而不斷提高學生的數(shù)學應用能力。學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)對提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量至關重要。

3.為學生營造和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于思考

有心理學家指出：“人在極其壓抑的情況下，他們的想象力只有平時的一半甚至有可能更少。因此，和諧、寬松的教學氛圍能夠使學生的創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮。這就要求在課堂上老師要用寬容的態(tài)度對待每一位學生，以此來建立和諧的師生對話平臺，讓學生在輕松愉快的情感交流中漸漸地接受數(shù)學知識，從而達到數(shù)學學習的目的。此外，還要充分尊重學生的主體地位，讓學生參與到學習新知識的思維過程中來，學會獨立思考。

二、提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的具體教學案例分析

新課程標準特別強調(diào)老師的有效教學是指學生有意義的學習，而有意義的數(shù)學學習又建立在學生學習的主觀愿望和原有的知識經(jīng)驗基礎之上。上文中指出，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量可以從激發(fā)學生的學習積極性，注重培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，為學生營造和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于思考等方面進行，下面將以新人教版的初中數(shù)學為例，對提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的策略進行分析。